刷子教學(xué)反思精選。

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。同時在寫教案課件時，設(shè)計內(nèi)容需要讓學(xué)生更快地理解各知識要點。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？小編特地花時間為你收集并編輯了刷子教學(xué)反思精選，供你參考，希望能幫到你。

刷子教學(xué)反思(篇1)

這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時，首先我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相似的，如，《泥人張》《快手劉》。

2．許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我通過抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時，我組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學(xué)生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。

3．馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補充同類給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描寫人物的方法。

刷子教學(xué)反思(篇2)

細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜聆聽教研員教誨，默默享受語文的每一份情懷。在今天上完《刷子李》這篇課文后，我反思如下：

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧.。所以我以一個“奇”字，“奇”在何處?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，潛心涵詠。抓好重點詞句是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法，因為課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。因此我抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景，組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，來體會“刷子李”神奇。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識，體會“一波三折”的寫作手法。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下思路敏捷，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也就干脆多了。

課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。聆聽了教研員的評后，收獲頗多：

1、在課堂上語言賞析還不夠，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美?！痹趯W(xué)生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后，應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生想想這句話用了什么修辭手法，學(xué)生不難答出是“夸張”。還有幾句，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去體會用了什么修辭手法。這說明我鉆研教材還不夠深入，以后上課前應(yīng)該反復(fù)研讀教材。

2、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師講得多，沒有完全放手給學(xué)生。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的?”等一系列問題的提出,可以充分讓學(xué)生通過討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既能鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力，同時，學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多，這是我今后要注意的一點。

執(zhí)教《刷子李》，有亮點，有敗筆。再次感謝教研員的肯定和批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。

刷子教學(xué)反思(篇3)

《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題，作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。一個技藝高超的刷子李的形象栩栩如生地立在可我們的眼前，課文內(nèi)容曲折有趣，吸引學(xué)生，為了更好的感受人物形象，我主要關(guān)注了以下這兩個方面。

一、注重誦讀，感知文章風(fēng)格

課文《刷子李》語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。因此，在教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中情境進(jìn)行誦讀，首先，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，明確課文主要講什么。然后找出重點句段由師生共同揣摩品味，并有教師范讀其中的一二段。最后分角色朗讀，按人物語言、敘述語言引導(dǎo)學(xué)生朗讀。總之，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章，讓學(xué)生在讀中感知文章的意境和風(fēng)格，感受人物形象。

二、品味詞句，領(lǐng)悟語言美

本課的語言、動作描寫具有個性化，體現(xiàn)了小人物的大智慧。對于文中尤為傳神的詞句應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品讀，于是我采用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學(xué)生一句一句地品，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如 “他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝高超。

刷子教學(xué)反思(篇4)

本文選自馮驥才的《俗世奇人》，自初中學(xué)過之后便印象深刻，買了兩本《俗世奇人》來讀，便覺馮驥才深厚的寫作功力，他通過細(xì)膩的動作等細(xì)節(jié)描寫，將一位位大千世界中的能人活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前，非常神奇，但我依舊相信書中的人物都是真的。

《教師教學(xué)用書》中說，選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。本文教學(xué)的重難點是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自己尋找刷子李奇在哪里？絕在哪兒？學(xué)生們句子找得都非常準(zhǔn)確，而且速讀很快。之后出示交流：

（1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就如同升天一般美。

（2）最叫人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

你所見的過的粉刷匠的樣子是怎樣的，描述一下。這就是我們平時所說的近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——白。刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一點白點，用4個字來概括，可以說——黑衣無暇。

（3）他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

（4）但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?/p>

（5）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。

這5句話，我自認(rèn)為在講解的過程中不夠細(xì)致，沒有很深入。只是讓學(xué)生感受刷子李技藝的高超，學(xué)生們也能理解刷子李本領(lǐng)大，但是作者是如何把刷子李這高超的本領(lǐng)描寫出來的呢？除了告訴學(xué)生此處運用了動作描寫之外，還是要讓學(xué)生多讀，細(xì)節(jié)描寫的滲透還是不夠。

本文的語言樸素，有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，在語言方面我沒有提及，但是讓學(xué)生閱讀了《泥人張》，當(dāng)時已經(jīng)下課，學(xué)生急著去吃飯，因此閱讀時速讀很快，或許只是知道了故事內(nèi)容，并沒有感受到作者語言的精妙，這篇課文同理，只是知道了刷子李技藝的高超，并不清楚作者是如何運用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象的。

對于曹小三的心理活動，他的出乎意料，相關(guān)語句學(xué)生都找得很準(zhǔn)確，在我出示折線圖時，學(xué)生也都能準(zhǔn)確快速地說出曹小三的心理變化，并且讓學(xué)生選擇這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內(nèi)心感觸時，幾位舉手發(fā)言的學(xué)生也說得非常好。

對于課文的結(jié)尾，刷子李對曹小三說的話，也是一個難點，我課堂上沒有提及，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)時有困難。

這段時間學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，上課舉手發(fā)言的學(xué)生也越來越多，課堂紀(jì)律相對以前較好，雖然還是有個別男生很會講閑話，課堂上心不在焉，但是個別女生表現(xiàn)有進(jìn)步，發(fā)言特別積極，整體來說課堂效率有所提高，學(xué)生比以前更聽話。

刷子教學(xué)反思(篇5)

這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實踐運用。但這是賽課，跳躍性上的，前面精讀課文“人物描述一組”的學(xué)習(xí)鋪墊為零，缺少略讀課文教學(xué)應(yīng)有的連貫性和系統(tǒng)性，怎樣辦？思考再三，我決定借助單元閱讀“導(dǎo)讀”，讓學(xué)生提早接觸單元訓(xùn)練重點，從整體上去把握作家刻畫人物的方法。另外，努力把握好教學(xué)方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時，因此決不能求全求深，抓住一點，一課一得就能夠。但是該課應(yīng)抓哪一點，要練習(xí)挖掘把握到什么程度，怎樣的教學(xué)算是明顯區(qū)別于精讀課文？我深深陷入了迷茫和困惑中。

拜讀完《略讀課文，這天怎樣教》，朱文君、王菘舟等名師專家的《對小學(xué)略讀課文教學(xué)的實踐與思考》，心中似乎有了一點底氣，于是有了第一次試教：以第一自然段教學(xué)為支點，串起散落在文章多個語段中的教學(xué)點，透過自讀體會、比較閱讀、動作體驗、主角換位等手段，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會刷子李的技藝高超。課后，回首一望，課堂上，每個語言點又是感悟又是體驗，面面俱到，怎樣上著上著，居然比精讀課文還精讀？以至于拖堂十分鐘！單從時間上看，這是一個失敗的設(shè)計，一時又感到無比的迷茫。

鑒于“略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實踐運用”，幾經(jīng)思索，另起爐灶，教學(xué)時我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運用，像正面描述、側(cè)面描述、一波三折等習(xí)作術(shù)語一一灌輸給學(xué)生，期望一口吃成一個大胖子。結(jié)果一節(jié)課下來，課堂氣氛凝重，一點也沒有文本語言特有的風(fēng)趣與幽默，學(xué)生學(xué)得很不簡單。略讀課文到底該怎樣上？忽左忽右怎樣行？我該精講什么，略去什么？取舍如何把握？這篇課文應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到什么？我再次走進(jìn)教學(xué)的深谷，找不到出路。

痛定思痛，破繭重生。經(jīng)過兩次試教，經(jīng)過同教研組老師的共同分析和探討，他們給我指明方向――“簡潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本資料，從細(xì)節(jié)描述中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計，始終思考學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)資料進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這些收獲，使我意識到：心里有文本，眼里有學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計就應(yīng)是可行的、有效的。

刷子教學(xué)反思(篇6)

《刷子李》是一篇略讀課文，作者是著名作家馮驥才，出自《俗世奇人》課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。

通過鉆研教材，發(fā)現(xiàn)這篇文章是通過對刷子李的人物描寫來贊頌他高超的技藝。因為本文通俗易懂。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？這兩個問題展開教學(xué)。

鑒于“略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實踐運用”，教學(xué)時我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運用，像正面描寫、側(cè)面描寫、一波三折。聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”。在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

本文細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細(xì)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

不足之處：課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，未能讓學(xué)生品味馮驥才作品的津味語言精華，個性朗讀不夠充分，所以未能深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。

刷子教學(xué)反思(篇7)

《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀。

我在教學(xué)中緊緊抓住孩子們的心，從而學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法呢?課中緊緊抓住一個“奇”字，讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“規(guī)矩奇”、“ 動作奇”、“效果奇”各體現(xiàn)在哪些方面?

我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。我始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這些收獲，使我意識到：心里有文本，眼里有學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是可行的、有效的。

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