關(guān)于三說教學(xué)設(shè)計模板2500字合集。

88教案網(wǎng)專題“三說教學(xué)設(shè)計”推薦內(nèi)容。

教師作為知識種子的傳播者，一般會被要求有寫教學(xué)設(shè)計的能力。教學(xué)設(shè)計是教師對教學(xué)諸要素進(jìn)行的有序安排，可以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。怎么才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計呢？88教案網(wǎng)編輯為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《關(guān)于三說教學(xué)設(shè)計模板》，希望對大家有所幫助。

關(guān)于三說教學(xué)設(shè)計模板 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

⒈懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。

⒉能在讀懂每個自然段的基礎(chǔ)上，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

⒊學(xué)習(xí)生字、新詞。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞、讀懂每個自然段的基礎(chǔ)上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)難點：通過學(xué)文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。

教具準(zhǔn)備：簡單課件

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

(以下的分課時的安排可根據(jù)本學(xué)生自作安排，仁者見仁，智者見智!)

一、開門見山，直接導(dǎo)入：

1、出題：師：今天我們來學(xué)習(xí)除三害

2、生讀題（快、緊湊）

3、質(zhì)疑：讀了題目，你最想知道的是什么？

二、自由讀文，整體感知：

1、生自由讀課文：了解故事主要內(nèi)容，解決所提問題。

2、檢查讀文情況：①解決生字詞：欺侮、潛入②梳理問題：三害是哪三害？

除　山間的猛虎

（師根據(jù)學(xué)生的回答板書：（　）

　河中的惡龍）

掉　地上的周處

③除是什么意思？④誰除掉？（板書：周處于括號內(nèi)）

3、發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)探究欲望：

指名學(xué)生讀板書，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題（周處怎么會除掉地上的周處呢？）

4、讀文（

1、7、8自然段）找原因，探究問題

①師過渡：周處為什么要除掉地上的周處呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白是周處的痛改前非）

②根據(jù)學(xué)生悟文，修改板書：除山間的猛虎

周處河中的惡龍

掉自己的惡習(xí)

三、研讀語段，感受畫面：

1、以表演的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容（把書讀活）

①學(xué)生自由熟讀課文，為表演作準(zhǔn)備

②合作表演課文：老師演周處，學(xué)生演百姓。

（相機(jī)指導(dǎo)繪聲繪色地演讀課文第三自然段，如：那猛虎與惡龍只敢欺負(fù)你們膽小的，看我收拾它們！）

2、研讀語段，感受周處降龍畫面：

①師引入：周處終于打敗了山間的惡龍與河中的蛟龍，你見到了周處斗虎、降龍的畫面了嗎？

a、學(xué)生自由讀文，不動筆墨不成書，動手劃出周處斗虎降龍的最精彩的一句。

②悟文，感受畫面：你感受到了怎樣的氣氛？

（學(xué)生自由匯報所悟所感）

③課件出示：課文第五自然段

a、研讀：它忽而浮出水面，躍到半空；忽而潛入水底，東奔西突。

從中你感受到了什么？從哪兒感受到的呢？

b、根據(jù)學(xué)生理解展示個讀（可以加點動作），再現(xiàn)周處當(dāng)時爭斗的激烈場面。

c、研讀：周處和它搏斗了三天三夜，

從中你又感受到了什么?(激烈、緊張)

④指導(dǎo)朗讀：a、全班朗讀-----個讀（指導(dǎo)有起伏地讀，再現(xiàn)激烈場面）------練讀

b、借助說書的形式激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)課文的表現(xiàn)欲望：話說想知后事如何，且聽下回分解。

c、指名評書家來說書（指導(dǎo)抑揚頓挫地說書）----推薦說書網(wǎng)站

四、想象畫面，領(lǐng)悟心理：

1、師：讀著人人奔走相告，個個喜氣洋洋。你們仿佛看到了什么，聽到了什么？

生匯報----師引讀：惡龍除了，猛虎死了，周處也消失了，人們奔走相告：

猛虎死了，惡龍除了，周處也消失了，到處是一片喜氣洋洋。喜的是？

2、指導(dǎo)學(xué)生入情讀文，感受喜悅。（突出：人人奔走相告，個個喜氣洋洋等）

3、師：如果你是周處見到此情此境會有什么感受？

指名學(xué)生自由發(fā)表感受-----學(xué)生動筆寫下自己的感受：周處想什么呢？他深思什么？他是怎么想明白的呢？

（花5分鐘左右）

4、生展示評價周處，并引導(dǎo)繼續(xù)探究。

師：就這樣，周處終于痛改前非，成了一個受人敬重的人。就這么一個橫行霸道的人們一看到他就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開他的人，后來居然成了一個手人敬重的人，其中你想說些什么呢？

生自由發(fā)表見解

五、整體讀課文，再次感知全文

六、推薦課外讀物

板書設(shè)計：

除

山間的猛虎

周處

河中的惡龍

　沉思？

掉

自己的惡習(xí)

關(guān)于三說教學(xué)設(shè)計模板 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，深化對課文的理解。

教具準(zhǔn)備

食物投影儀、文字、燭臺。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示板畫：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能按板畫的提示簡單說說伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

2、伯諾德夫人一家人給你留下了怎樣的印象？

二、引入新課

1、交代：

這節(jié)課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的戲劇性故事編成課本劇演一演好嗎？

2、為了降低難度我們可以把這個故事分成三場戲。第一場戲的主角是──

三、學(xué)習(xí)第一場戲

1、打開課本，自由讀第一場戲，思考：

你準(zhǔn)備通過伯諾德夫人的哪些動作、神態(tài)、語言及心理活動來演出她的勇敢、機(jī)智。把重點詞句圈畫出來。

2、交流：

⑴動作：

（急忙）取、（輕輕）吹。請一位同學(xué)做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。重點提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

⑵語言：

關(guān)鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？誰得讀得不引起德軍的懷疑？指導(dǎo)朗讀。

⑶心理活動：

個別讀，從中體會到什么？引讀。圈畫重點詞。假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達(dá)出來嗎？。指導(dǎo)這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

3、小結(jié)：

盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)的這么從容、機(jī)智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機(jī)智、勇敢的形象表演出來嗎？推選一代表準(zhǔn)備演伯諾德夫人。

4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？

⑴三個德國軍官：

演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會說些什么嗎？推薦三人演軍官。

⑵杰克、杰奎琳：

什么特點？推薦二人分別扮演兩兄妹。

⑶旁白：

給老師一個機(jī)會好嗎？

5、布置任務(wù)：

為了確保演員發(fā)揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學(xué)以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。

6、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細(xì)聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。

簡評：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當(dāng)時的總統(tǒng)戴高樂，我一定會為你有這樣的好公民而驕傲，獎你一枚榮譽勛章。）其它同學(xué)演得好嗎？（激勵：甘當(dāng)綠葉，演好配角從而反襯出主角的機(jī)智、勇敢這種精神值得敬佩。）怎么沒人表揚我呀？說明（老師讀得旁白和分角色朗讀時的旁白一樣嗎？是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。

四、學(xué)習(xí)第二、第三場戲

1、小結(jié)布置：

剛才，我們通過共同合作、探究非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是──第三場戲的主角是──組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

2、同法默讀一出戲，思考：

你準(zhǔn)備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關(guān)鍵詞句。

3、交流杰克：

⑴動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點提示：從容。找近義詞。在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？讀句。

⑵語言：關(guān)鍵讀好哪個地方？（真冷）指導(dǎo)朗讀。

⑶其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。

4、交流杰奎琳：

杰奎琳的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是演好哪個地方。重點提示：嬌聲。理解。誰能當(dāng)回杰奎琳用嬌聲對德軍說這句話。聯(lián)系當(dāng)時情況的危急，聯(lián)系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。還有哪個地方表演時也該注意的？（鎮(zhèn)定、道晚安）給你個機(jī)會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學(xué)一起讀旁白。同學(xué)們繼續(xù)想象一下怎樣把杰奎琳的機(jī)智、勇敢給表演出來。

5、小結(jié)：

通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關(guān)鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領(lǐng)的還可增加一些你認(rèn)為更能突出主角機(jī)智、勇敢的表現(xiàn)或心理活動。旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。

6、挑選兩組表演：

下面同學(xué)作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。

7、簡評：

⑴結(jié)合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機(jī)智、勇敢。

⑵結(jié)合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）

⑶小結(jié)：在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重?？孔约旱臋C(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛國的一家人??！

⑷結(jié)合簡評配角獎。感謝你們的合作，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機(jī)智、勇敢。

五、總結(jié)延伸

今天，我們通過合作、探究學(xué)會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發(fā)生過無數(shù)像這樣感人的故事。同學(xué)們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎？

關(guān)于三說教學(xué)設(shè)計模板 篇3

課前準(zhǔn)備

課件，課堂作業(yè)本。讓學(xué)生讀第三組課文。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：同學(xué)們，在與你們的王老師聊天中，我知道你們最近讀了一組與大自然有關(guān)的課文，能告訴我是哪些課文嗎？是的，通過這些課文的學(xué)習(xí)，我們又進(jìn)一步認(rèn)識了大自然這位最偉大的老師。我相信，你們一定又有了許多新的收獲吧！那么，今天，就讓我?guī)е蠹以俅巫哌M(jìn)大美麗的大自然，進(jìn)行一次快樂的語文園地之旅，準(zhǔn)備好了嗎？

過渡：我們首先來到空氣清新、風(fēng)景怡人的字詞園──

一、字詞林

1、我猜得到：（先來做一個猜字游戲。）

三人（）三木（）三口（）

黑黑的土地（）江邊鳥（）

2、你說我猜：

這樣的題目很有意思。這是本單元里所有要寫的字，你也能出幾個趣味題，讓大家猜猜你說的是其中的哪個字嗎？

幼灘偵嘲啄企愚蠢返攔歐帽吁

蝙蝠捕蛾蚊避銳鐺蠅揭礙熒

⑴小組里面猜一猜。

⑵誰來出給全班同學(xué)猜一猜？（自己出，自己請人回答。）

⑶你們都這么厲害？能讓我來猜猜嗎？

結(jié)語：真好玩！用編字謎的方法識字不光能提高識字效率，而且能增加識字的趣味性。感興趣的話，課后還可以多與同學(xué)、與家長玩玩這個游戲。

3、詞語盤點：

下面，走進(jìn)詞語盤點。這組課文中的詞語你都會了嗎？同桌一起讀一讀48頁的所有詞語。

⑴這些詞語都會了嗎？會了？我倒不這么認(rèn)為。能讀準(zhǔn)字音并不代表真的學(xué)會了這些詞語。關(guān)鍵來要看你是不是理解它們，不如來試一試？

出示：根據(jù)意思說詞語。

像游魚那樣一個接一個地出去。（）

形容做法非常愚蠢。（）

（多指鳥類）停留；休息。（）

形容呼吸非常急促的樣子。（）

一點也不折扣，完完全全；十足。（）

形容做事容易，不費力氣。（）

Ａ、各自到文中找一找，并按順序給它標(biāo)上序號。

Ｂ、開火車匯報交流。

⑵同學(xué)們，我們理解了這些詞語的意思。但是，我們也知道，詞語不光能獨立地表示特定的意思，在具體的語言環(huán)境中，它還能起到改變或加強(qiáng)句子意思的作用。請看（出示）：

科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

指名讀，很明顯，第二句話中多了——終于。

從帶點的“終于”二字中，你能體會到什么？自己讀一讀。交流。

出示：

如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。

如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。

令人難以相信的是，它們之中有的能夠朝夕與共，和睦相處。

令人難以相信的是，它們之中有的居然能夠朝夕與共，和睦相處。

那么，從這兩組句子的加點詞中，你又能體會到什么？

匯報交流。

⑶看來，一個句子中有些關(guān)鍵詞，有和沒有是不一樣的。那么，你能選擇這三個詞中的任意一個，寫一句話嗎？請大家打開語文課堂作業(yè)本28頁第3題，請選一個詞語寫一寫。

寫好的交流。（要求學(xué)生先把筆放下，學(xué)生讀了自己的句子后，可以讓學(xué)生說說你從他的句子中體會什么。）

二、積累園

過渡：走出字詞林，讓我們步入如詩如畫的積累園。請看——

1、詩中采花。出示：

小（）才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

兒童急走追黃蝶，飛入（）花無處尋。

故人西辭黃鶴樓，（）花三月下?lián)P州。

竹外（）三兩枝，春江水暖鴨先知。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅（）出墻來。

你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、我們中華民族是詩的國度，從剛才的詩句中，我們欣賞到了了大自然饋贈的最美的禮物──各種各樣的花。除了寫花，古往今來，用詩句來大自然的詩人更不是勝枚舉。于是，就有了──（師引背）

明月松間照──生：清泉石上流。（王維）

江碧鳥逾白──山青花欲燃。（杜甫）

千里鶯啼綠映紅──水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）

山重水復(fù)疑無路──柳暗花明又一村。（陸游）

雨里雞鳴一兩家──竹溪村路板橋斜。（王建）

春雨時，我們吟──好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

冬雪時，我們吟──忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

3、背著這樣意境優(yōu)美的詩句，耳邊傳來悠揚動聽的古箏曲，我們的腦海中又出現(xiàn)了哪些描繪大自然的詩篇呢？引導(dǎo)學(xué)生背出詩的韻味。詩的美只有通過美的朗誦才能充分體現(xiàn)！

望廬山瀑布（李白）、春日（朱熹）、獨坐敬亭山（李白）、望洞庭（劉禹錫）、詠柳（賀知章）、宿新市徐公店（楊萬里）、山行（杜甫）、望天門山（李白）、飲湖上初晴后雨（蘇軾）、憶江南（白居易）……

4、詩情畫意令人陶醉：

大自然不但賦于了我們詩般的美景，還給了我們無數(shù)的啟示。古人就根據(jù)這些啟于，寫下了很多諺語。還記得一年級時就學(xué)過（出示）──

初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓。

朝看太陽辨西東，夜望北斗知背南。

蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。

大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。

一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

5、這樣的諺語還有很多。你還記得以前曾經(jīng)積累過的諺語嗎？

6、語文園地三又送給了我們六個朗朗上口、通俗易懂的諺語，請你馬上去讀一讀。

⑴指名讀。

⑵你能讀懂哪句諺語的意思？

⑶男女生對讀（交換）。同桌對讀。

⑷讀了這么多遍，你會背了嗎？各自練一練。

⑸第一個會背的請舉手。

⑹小結(jié)：同學(xué)們，名人培根曾經(jīng)說過：“一個民族的天才、機(jī)智和精神，都可以在它的諺語中找到?！痹谖覀兊拿褡逦幕校陀羞@樣數(shù)不清的諺語流傳至今?？梢?，我們民族，是一個擁有智慧的天才民族！課外，請大家再多多收集、積累其他的諺語，并繼續(xù)閱讀一些與大自然有關(guān)的書籍，可以把自己收集的資料，了解的知識等用手抄小報的形式呈現(xiàn)出來，如果有興趣，還可以根據(jù)自己從大自然中獲得的啟示做做小實驗，小發(fā)現(xiàn)，展示臺的時候，再讓我們盡情地交流。

三、活動總結(jié)

同學(xué)們，現(xiàn)代兒童文學(xué)家金木曾經(jīng)寫下：《走進(jìn)大自然》。老師在此選了其中一個小節(jié)送給大家，與大家共賞同勉。出示：

走進(jìn)大自然

……

把自己變成大樹吧，

去體會大地的深沉；

把自己變成白支吧，

去感受藍(lán)天的遼遠(yuǎn)。

只有將自己融進(jìn)大自然，

才能懂得生活多么燦爛。

……

關(guān)于三說教學(xué)設(shè)計模板 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)6個生字，會寫3個字。

2、正確流利地朗讀課文.

3、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

教學(xué)重難點

正確書寫4個字。

第一課時

一、導(dǎo)入

1、師：小朋友，今天有三位像你們一樣可愛、乖巧的小男孩來到了我們的課堂上，你們想認(rèn)識他們嗎？（想）那咱們一起來學(xué)習(xí)23課《三個兒子》吧。

（板書課題：師指題）

師：一起來讀讀題目。

二、認(rèn)讀生字

1、劃生字：

師：好，下面就打開課本23課，請用同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。讀的時候還要用“──”把生字詞找出來然后標(biāo)上拼音，現(xiàn)在開始。

2、生自由讀生字：

師：同學(xué)們，生字寶寶從你們的書本里跳了出來，你們在下面先把它們認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，然后讀給你們的同位聽，看誰能把生字寶寶讀準(zhǔn)？

3、抽生讀生字：

師：誰把生字寶寶讀準(zhǔn)了？

師：還有誰想來嗎？

師：看誰比他讀得更好？

（齊讀生字）

師：恩，讀得真不錯，大家一起來讀讀吧。

4、小組比賽讀生字：

師：那咱們就來個比賽，怎么樣？（好）一個小組讀一個詞看哪個小組讀得又快又準(zhǔn)。

5、“去掉拼音”讀生字：

師：老師把生字寶寶的帽子摘掉了你們還認(rèn)得它們嗎？（認(rèn)得）同位之間互相讀一讀。

6、“開火車”讀生字：

師：同學(xué)們讀得多積極啊！下面我們來“開火車”。（火車，火車那里開？）再來！還想來嗎？

7、男女生比賽讀生字：

師：恩，還有那么多同學(xué)想讀，這樣吧！咱們男女同學(xué)再來個比賽，好不好？

三、認(rèn)記生字

1、記生字：

師：同學(xué)們，你們的小嘴巴讀生字那么厲害，那你們的小腦袋能把生字記好嗎？（能）真棒，下面就給同學(xué)們一點時間，同位之間說一說記生字的方法，開始。

2、生介紹記生字的辦法：

師：哪個同學(xué)能把記生字的好辦法說給大家聽聽？

師：還有同學(xué)想說嗎？

師：還有其他不同的辦法嗎？

3、小結(jié)：

師：同學(xué)們，你們記生字的辦法可真多?。∧銈兌及焉钟浐昧藛幔?/p>

四、運用生字

1、用生字詞說句子：

師：記好了？現(xiàn)在老師把生字寶寶送進(jìn)句子里，你們還能把它們讀好嗎？

生：能。

⑴誰想來讀讀這個句子？（想讀的同學(xué)都站起來）恩，岑老師想考考大家，誰能夠用“聰明”來說一句話？

⑵好，第二個句子誰會讀。

（想讀的同學(xué)都站起來）

⑶第三個句子男同學(xué)來讀讀行嗎？

（行）

⑷第四個句子我們一起加上動作來讀讀，好不好？

⑸第五個句子我們讓給女同學(xué)來讀讀。

2、生選詞填空：

師：同學(xué)們剛才生字寶寶跑出去迷路了。

⑴你們能把它們送回家嗎？

（這個同學(xué)做對了沒有？好，你真會做題?。?/p>

老師想請第一組和第二組的同學(xué)讀讀這個句子。

⑵誰還想來幫生字寶寶呢？

（他說對了沒有？恩，你真會想問題！）

老師想請第二和第三組同學(xué)來讀讀？

⑶還有兩個生字寶寶誰去幫它們呢？

（生字寶寶謝謝你的幫忙?。?/p>

老師想請第三和第四組同學(xué)來讀讀？

⑷還有最后一個生字寶寶，誰最勇敢把它用回家？

（你真?zhèn)€勇敢的孩子?。?/p>

這個句子老師想讓第七組同學(xué)讀讀。

五、指導(dǎo)寫字

1、指導(dǎo)寫“拎、桶、晃、”三個字

師：剛才同學(xué)們記生字真有辦法！，相信我們班同學(xué)也能把生字寫好的。不過在寫字之前，老師要看看誰的眼睛最厲害，能看出這三個生字要注意地方。

（出示課件）

2、師范寫：

師：好拉！現(xiàn)在拿起你們的小手跟老師一起寫一寫。

3、生仿寫生字：

師：現(xiàn)在你們都知道怎樣寫好這些字了嗎？（知道）那你們打開書本107頁，在田字格里把這三個字寫一寫，寫的時候要注意把腰挺直。

4、評價生寫的生字：

師：好拉！同學(xué)們我們一起來評一評這兩個同學(xué)的字寫得怎么樣？

（誰來評一評）

我們再來看看這個同學(xué)的字。

（還有誰想來評評？）

六、通讀全文

1、師范讀全文：

師：同學(xué)們寫字很漂亮也很認(rèn)真，而老師也想來讀讀課文，你們想聽聽老師是怎樣把課文讀好嗎？聽的時候把你喜歡的那些段找出來。

2、自由讀喜歡的一段：

師：你們也想來讀讀嗎？（想）那你們在下面把自己喜歡的那些段多讀幾遍然后讀給你們的好朋友聽聽。

3、抽生讀自己喜歡的一段：

師：剛才，你們的小伙伴都聽到你們朗讀課文，那你們現(xiàn)在能把喜歡的一段讀給全班的同學(xué)和老師聽聽嗎？

（抽3～4生）

七、總結(jié)

今天，我們跟很多的生字寶寶交了朋友而且還認(rèn)識了三個兒子，收獲可真多哩！我們這節(jié)課就上到這里，下課。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

2、在朗讀中感受母親對兒子的愛，感受老爺爺話語的深刻含義。

教學(xué)重難點

感受母愛，學(xué)會孝順、體貼母親。

教學(xué)過程（略）

教學(xué)反思

今天我教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第23課《三個兒子》的第一課時。

在這個課時里我擬定了以下的兩點教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字，會寫3個生字。

2、正確流利地朗讀課文。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)我安排了下面的教學(xué)過程。

一、情景導(dǎo)入

讓學(xué)生在通過視覺感知三個跟他們年齡相近的小男孩從而導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中。

二、認(rèn)讀生字

在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了多種讀生字的方法讓學(xué)生有層次地去認(rèn)讀生字。

三、記生字

記生字是在熟讀生字的基礎(chǔ)上的一個延伸。對學(xué)生的識字提高了一個臺階，要求學(xué)生不僅會讀這個詞而且能夠在腦海中初步建架這個生字。

四、運用生字

學(xué)生認(rèn)讀生字，記生字的目的都是為了能夠把生字運用語言環(huán)境中和生活實踐當(dāng)中。

五、指導(dǎo)寫字

寫字是低年級學(xué)習(xí)的其中一個重要部分。所以在這個環(huán)節(jié)中，我安排了師范寫，生仿寫，評字這些環(huán)節(jié)，其目的是讓生通過觀察，仿照，對比去提高和改進(jìn)自己的寫字水平。

六、通讀全文

這個環(huán)節(jié)中，本班學(xué)生仿照能力比較強(qiáng)，針對這個特點我設(shè)計了師范讀這個部分。師范讀完就放手讓學(xué)生去讀去體會文中要表達(dá)的感情。

這節(jié)課中成功的是：

1、我能夠按要求完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)了提出的教學(xué)目標(biāo)而且能有效地達(dá)到了識字教學(xué)的要求。

2、在這節(jié)課中我覺得師生之間的溝通比較配合，能活躍課堂的氣氛，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也相對的強(qiáng)。

然而這節(jié)課失敗的地方是：

⑴我對新改的教案還是不夠熟練，使得在授課的時候有出現(xiàn)忘記教學(xué)環(huán)節(jié)的情況，這是不應(yīng)該出現(xiàn)的毛病。

⑵在教學(xué)的過程中老師的教態(tài)欠缺自然。也許是緊張的原因和對教案不熟悉的關(guān)系使得自己心里有種不踏實的感覺而導(dǎo)致忽視了教態(tài)與自然。

⑶在教學(xué)的過程中，每當(dāng)學(xué)生回答完一道題目的時候老師都忘記了給學(xué)生及時的表揚，從而打擊了學(xué)生的積極性；而且老師評價學(xué)生的語言形式也相對比較少。

⑷在教學(xué)的環(huán)節(jié)中還有欠缺的地方如課件的顏色比較鮮艷可能影響學(xué)生的視覺；通讀全文的部分沒能讓學(xué)生帶著目的地去讀通讀懂全文。

⑸在整個教學(xué)過程中我認(rèn)為最失敗的就是沒有有效地掌握授課的時間，提前結(jié)束教學(xué)過程使得學(xué)生沒能將課文熟讀，也就沒有收到預(yù)期的效果。

在這一次識字教學(xué)中，我有得也有失但是從中我認(rèn)識到自己不足和欠缺的地方。在日后的教學(xué)中我會揚長避短把識字教學(xué)做得更加好。

關(guān)于三說教學(xué)設(shè)計模板 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點

理解為什么老爺爺說只看見了一個兒子。

設(shè)計思路

教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會邊讀邊想，圍繞重點討論學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

第一課時

一、提示課題，質(zhì)疑激趣

1、板書課題：《三個兒子》。

2、看到課題，你想了解什么？

3、課文講了什么，我們一起看課文。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，根據(jù)文內(nèi)注意，讀準(zhǔn)字音。

2、指名分自然段讀課文，教師正音。

3、交流討論，識記字形。

三、小組合作，質(zhì)疑解釋

1、默讀課文，將你不理解的地方標(biāo)出來。

2、小組合作討論。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。

討論：

⑴前兩個媽媽對自己的兒子怎樣看待？

⑵應(yīng)怎樣讀？

⑶第三個媽媽為什么不夸自己的兒子？

⑷用你的話理解第三個媽媽的話。

2、三個兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？

找出有關(guān)句子讀一讀。

讀到這你想到什么？你認(rèn)為三個兒子應(yīng)該怎樣做？

3、教師范讀最后兩個自然段。

思考老爺爺?shù)脑挘?/p>

為什么說他只看到了一個兒子？

三、總結(jié)

1、有感情地朗讀課文。

2、說說學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？

第三課時

一、分角色朗讀課文

小組練讀，分角色演一演。

二、指導(dǎo)寫字

1、教師重點指導(dǎo)易錯字。

2、學(xué)生練習(xí)。

三、完成課后“讀讀說說”

四、課外實踐

1、將這個故事講給家人聽。

2、建議：每天為父母做一件事。

作業(yè)

本課課后作業(yè)除了字詞的訓(xùn)練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓(xùn)練量詞的正確使用以及標(biāo)點的運用。

關(guān)于三說教學(xué)設(shè)計模板 篇6

單元概貌

本組教材由一個單元導(dǎo)讀、四篇例文、詞語盤點、口語交際·習(xí)作、回顧·拓展、交流平臺、日積月累及課外書屋等幾部分組成。四篇例文分別是《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》和《用心靈去傾聽》。本組課文的主題編者確定“心靈之歌”，我們的理解是：這幾篇課文譜成了一曲心靈的贊歌，閱讀他們能帶給我們心靈的震撼，帶給我們深遠(yuǎn)的影響。我們認(rèn)為，編者選編這幾篇課文的主要目的無外乎這兩點：一是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)桑娜夫婦寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；感受普通百姓美好的心靈；感受老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德；懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。二是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

根據(jù)教學(xué)用書建議，我們把課時作如下安排：本組教材用15課時。其中，精讀課文6課時，略讀課文3課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“回顧·拓展”2課時。

單元解讀

小學(xué)語文新課程評價強(qiáng)調(diào)“三個維度”（知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀）和“五個方面”（識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)），并將“三個維度”滲透于“五個方面”之中，通過“五個方面”的評價體現(xiàn)“三個維度”。小學(xué)語文新課程評價的三個維度是指：知識與能力，它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；過程與方法，它是語文學(xué)習(xí)的重點；情感態(tài)度與價值觀，它是語文學(xué)習(xí)的動力。在本組課文中，這三個維度具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、知識與能力

知識與能力，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，并強(qiáng)調(diào)知識與能力的轉(zhuǎn)化。而知識要轉(zhuǎn)化成能力，必須要有語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)的介入和支持。正確認(rèn)識語言訓(xùn)練，遵循教學(xué)原則，在課堂中設(shè)計好最優(yōu)化最合理的語言訓(xùn)練，提高語文綜合素養(yǎng)，是使學(xué)生牢固掌握知識進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力的一種重要手段。

就人教版第十一冊第三單元來講，在知識與能力上，向我們提出了以下目標(biāo)：

1、學(xué)會本組課文18個生字，及由生字組成的新詞。

2、特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動及環(huán)境描寫的句子，了解這些語句對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

綜合本單元詞語盤點“讀讀寫寫”中的詞語，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些新詞都出現(xiàn)在精讀課文里。編者在教材分析中明確指出：整冊課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。就略讀課文的教學(xué)而言，在方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。正如葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充。”為此，我們根據(jù)實際需要就本組教材中精讀課文的相關(guān)語言訓(xùn)練，分以下兩種類型向大家匯報。

1、體驗閱讀型：

在課堂教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦到作者如何將自己的生活體驗語言化上面，那么學(xué)生和作者之間就會形成一種言語體驗的交流。

例如《窮人》這一課，當(dāng)桑娜把抱回西蒙的兩個孩子后，心情是非常復(fù)雜的，一方面擔(dān)心兩個孩子的安危；一方面怕加重丈夫的負(fù)擔(dān)，不知怎樣把這件事告訴丈夫。文中用了“忐忑不安”“自作自受”這些詞語。那怎樣才能讓學(xué)生真真切切地體會那種心理感受桑娜的善良呢？我們緊抓“忐忑不安”“自作自受”兩個詞語設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（當(dāng)生讀完這段話后。）

⑴師：桑娜此時此刻的心情非常復(fù)雜，她忐忑不安地想了許多事情，那她想些什么事呢？請同學(xué)們設(shè)身處地地想一想，并把這部分內(nèi)容多讀幾遍。

⑵師：同學(xué)們所說的這些心理可以用課文中的一個詞語來概括，那就是（引出“忐忑不安”），并相機(jī)理解這個詞的含義。

⑶師乘機(jī)問：是什么東西讓桑娜忐忑不安呢？

（讓桑娜善良的本性放在細(xì)微的內(nèi)心世界里，讓學(xué)生進(jìn)一步體會“忐忑不安”的心理，并感受桑娜那份發(fā)自內(nèi)心的同情心。）

為了能夠?qū)崿F(xiàn)情感的遷移，挖掘?qū)W生的情感共鳴，接下來師問。

⑷問：你們有過忐忑不安的時候嗎？當(dāng)你們忐忑不安時，會有什么表現(xiàn)呢？請你用幾句話寫下來吧！

（這種矛盾心理活動的描寫，對表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)同時，希望能指導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)外結(jié)合的閱讀，體會名家寫作的不同角度，并把自己的體驗運用到讀寫整合中。）

2、信息重組型：

語文教學(xué)首先應(yīng)該立足于課堂，立足于文本，而學(xué)習(xí)的過程同時也是一個信息習(xí)得的過程。通過語言訓(xùn)練的設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生把來自文本的信息組織起來、把組織好的信息收集、加工、轉(zhuǎn)換直至表達(dá)出來。如：《窮人》中學(xué)生可以獲得文本中兩組沉默信息：

⑴漁夫說著，把網(wǎng)拖進(jìn)屋里，坐在爐子旁邊。

“我？”桑娜臉色發(fā)白，說：“我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”

“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”

兩個人沉默了一陣。

⑵“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。

兩次“沉默”都反映了桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界，盡管無言，但通過特定的情境，我們能夠強(qiáng)烈的感覺到桑娜處處為人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的那份善心。這時，讓學(xué)生通過前后文的學(xué)習(xí)、聯(lián)系，進(jìn)行遷移，利用好提供的信息，在特定的情景中，展開合理想象，進(jìn)行信息重組，學(xué)會心理描寫。

①找出文章里“沉默”這個詞出現(xiàn)了幾次？誰在什么情況下沉默了？

第一次，由于＿＿＿＿＿＿＿＿，（誰）沉默了。

第一次，由于＿＿＿＿＿＿＿＿，（誰）沉默了。

②桑娜兩次沉默前都與丈夫?qū)υ?，可欲言又止，桑娜究竟想說什么呢？你能聯(lián)系當(dāng)時的情境寫出來嗎？

學(xué)習(xí)時注意讓學(xué)生主動獲取文章內(nèi)兩次沉默的信息，教師可以通過各種朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜沉默時的心境，通過合理聯(lián)想，找出描寫沉默前后人物動作、神態(tài)的句子，為理解課文、進(jìn)行信息重組提供詞語和情景。

當(dāng)然，進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練來使學(xué)生掌握牢固的知識進(jìn)而轉(zhuǎn)化成一種能力，形式與方法是多種多樣的。只是無論什么類型的設(shè)計，必須針對學(xué)生實際，既要有實用性，又要有趣味性，以落實雙基、發(fā)展智力、提高語文素質(zhì)和能力為目標(biāo)。

二、過程與方法

過程與方法。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。

1、以多讀為主，讀中理解，讀中感悟，以生為本，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)能力。

讀和寫既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會有理解性的表達(dá)，反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又促進(jìn)理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個聯(lián)系點，即讀寫對應(yīng)性，也是讀寫遷移的基本因素，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽、讀、說、寫各項能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：

⑴在學(xué)生完成某項任務(wù)時，從質(zhì)量、方法、技巧三個方向予以評價和指點。

⑵鼓勵學(xué)生在課堂上提出自己的獨特見解。如：為什么桑娜心情忐忑不安又要把小孩抱回來？為什么夫妻雙方那么勤勞，那么善良，卻這么窮呢？讓學(xué)生盡情提出見解。同時，讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會背景，并產(chǎn)生對窮人美好心靈、高尚情操的贊揚，對窮人悲慘遭遇的同情和對俄國沙皇黑暗、專制統(tǒng)治的憎恨之情。

⑶給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會。

⑷面向全體，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

3、運用有效的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

在第三組課文學(xué)習(xí)中，教師將合理運用讀、講、議、練的方法實施課堂教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在自讀自悟，小組討論交流中獲取語文知識，在感情朗讀中陶冶情操，在合理想象中，活躍思維，在查閱資料中拓寬視野，在續(xù)編故事或?qū)懜邢胫猩A情感。

⑴仿寫：

如：《唯一的聽眾》一課，有一個自然段里的幾句話都是按照“在什么情況下，人物是怎樣說的、怎樣做的”的順序?qū)懙?。指?dǎo)仿寫時，請學(xué)生設(shè)計一個情境，模仿這一寫作順序?qū)懸粚憽?/p>

⑵續(xù)寫：

如：《窮人》、《唯一的聽眾》兩課，結(jié)尾含蓄，意義深刻，就讓學(xué)生發(fā)揮想象力去給故事續(xù)寫一個結(jié)尾吧！當(dāng)“桑娜拉開了帳子”后，故事又會怎么發(fā)展呢？在《唯一的聽眾》的結(jié)尾處，當(dāng)“我”知道了那個老人原來時音樂學(xué)院最有聲望的教授時，我會有怎樣的想法和做法呢？學(xué)生可以把這些地方作為訓(xùn)練的載體。如：《窮人》一課，桑娜收養(yǎng)兩個孤兒，在以后的生活中，桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢？學(xué)生可能會說：生活越來越艱難，可他們對西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點湯；第二天，莊嚴(yán)地安葬了西蒙；西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧。當(dāng)孩子退燒時，桑娜──一位賢妻，一位慈母終于倒下了；桑娜的五個孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個孩子他們一起快樂地玩耍；西蒙的大兒子撿到一顆大珍珠，賣了好價錢，漁夫開了一間小魚鋪，一家人過著幸福的生活……

⑶填空式：

如：《窮人》一課，桑娜第一次沉思時，“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”針對這句話，我們可以用填空式的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，把省略號部分填上恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼憽?/p>

總之，閱讀教學(xué)是一個雙向的過程。我們不僅要注意從理解課文內(nèi)容到學(xué)習(xí)寫作方法的過程，還要注意從學(xué)習(xí)寫作方法到理解課文內(nèi)容的回歸，也就是不僅讓學(xué)生明白內(nèi)容需要方法幫助表達(dá)，還要讓學(xué)生懂得方法為內(nèi)容服務(wù)。

三、情感、態(tài)度、價值觀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：我們的語文教學(xué)要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向?！泵鞔_指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。情感、態(tài)度與價值觀既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。

我們將第三組課文在情感態(tài)度與價值觀這個維度的目標(biāo)確定為：讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。

在閱讀教學(xué)方面，就情感態(tài)度而言，首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣。課程目標(biāo)除了強(qiáng)調(diào)閱讀興趣和習(xí)慣這些主觀方面的因素外，更致力于讓情感態(tài)度和價值觀要求滲透到閱讀的內(nèi)容和方法中去。在課堂教學(xué)中，“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的落實應(yīng)結(jié)合語文教育的特點，注重熏陶感染，潛移默化，將其滲透于教學(xué)過程之中，這正好體現(xiàn)出在落實“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)時的“過程與方法”問題?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

1、強(qiáng)化朗讀，理解詞句，感受人文：

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！爸宦犂蠋熖咸喜唤^、不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀課，不是好的語文課。”朗讀正好能發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的作用，也便于學(xué)生從個體角度深切體會文章的情感因素，正所謂“不朗讀不足以體會文章的音韻之美、文字之精，不朗讀不足以體會文章的情感之切、意蘊之深，不朗讀不足以體會文章的風(fēng)格之新、手法之巧”。

桑娜復(fù)雜的心理活動與她和丈夫的對話是朗讀的重點。教師可先讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)點符號的提示，自己試試怎么讀才能讀好，再把自己的體會和大家交流，然后反復(fù)朗讀，讀出人物的真情，最后讓學(xué)生匯報朗讀。朗讀的形式力求多樣，必要時教師要發(fā)揮范讀的作用。務(wù)求讓學(xué)生多讀、讀熟、讀進(jìn)去，形成感悟性的閱讀，使他們讀有所感，讀有所思，讀有所悟，與作者產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到個人思想的升華，也就達(dá)了到本組單元的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

2、加強(qiáng)對話，品味語言，內(nèi)化人文：

現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，對話的中心是每一個學(xué)生個人，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，因此必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性。我們閱讀的言語文本，其中蘊涵著作者的體驗，學(xué)生借助言語文本對作者的體驗進(jìn)行還原，以作者的言語體驗喚醒自己的言語體驗，以自己的言語體驗詮釋作者的言語體驗。這種互動就是體驗閱讀的對話狀態(tài)。

“夫綴文情動而辭發(fā)”，從閱讀角度來講則是“披文入情，緣情入理”，為了讓學(xué)生更好地把握和領(lǐng)會本單元的人文點，以獲得心靈上的陶冶，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴，我們采用了深層研讀和深入品味的教學(xué)方法，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)、掌握單元的內(nèi)容，理解單元內(nèi)容的重點句段和關(guān)鍵詞來體會感悟文中主人翁的思想內(nèi)涵及其高尚的思想品質(zhì)，以求取思想上的升華。

如《窮人》這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。教學(xué)時要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜抱孤兒回家部分，重點理解“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會桑娜的善良品質(zhì)。理解桑娜復(fù)雜的心理活動，既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。教學(xué)時，教師首先讓學(xué)生有充足的時間朗讀描寫桑娜心理活動的語句，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動，同時明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。

3、重視體驗，張揚個性，升華人文：

既然每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不相同，那么閱讀同一文本就應(yīng)該有豐富多彩的個性情感反應(yīng)。正所謂，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此，教師應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生全方位地去感受、體驗文本中的情感，并說出、寫出讀后的感受和體驗，使學(xué)生受到文本情感因素的熏陶、感染，而不應(yīng)以對文本繁瑣的分析講解代替學(xué)生豐富的閱讀實踐。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)文章都包含有濃厚的感情色彩。因此閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在經(jīng)歷和實踐中感受體驗文本蘊含的感情，逐步形成一定的態(tài)度和正確的價值導(dǎo)向。在教學(xué)中組織學(xué)生體驗主要有以下幾種方法：

⑴生活中體驗：

讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，把桑娜一家人的生活處境與自己的生活進(jìn)行比較，從而體驗到在俄國沙皇黑暗專制下，窮苦人的生活是多么困苦，命運是多么悲慘。通過學(xué)生在相互交流、討論中，找到生活體驗的支點，領(lǐng)悟文本情感、價值因素。

⑵情景中體驗：

在教學(xué)中設(shè)計某種情景，讓學(xué)生在這種情景中作出態(tài)度、價值選擇。在桑娜面對西蒙的兩個孩子，到底是抱還是不抱呢？抱了后會增加家庭負(fù)擔(dān)，本來家里就窮困得很了，沒有與丈夫商量過，丈夫會同意嗎？會罵自己或是打自己嗎？不抱，那兩個小孩子將面臨的是死亡。讓學(xué)生更進(jìn)一步地體驗桑娜那種雖然很貧困，但樂于助人的品質(zhì)。

⑶想象中體驗：

引導(dǎo)學(xué)生通過想象建立一種想象的情景，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入想象的情景產(chǎn)生聯(lián)想和某種體驗。比如：在《窮人》一文的教學(xué)中，我們可以設(shè)計這兩個問題，激發(fā)學(xué)生的想象：

①如果桑娜基于考慮自己家的窮苦現(xiàn)狀，不將兩個小孩抱回來，那么，兩個小孩的命運將如何？

②如果桑娜跟漁夫說明情況后，漁夫不同意，桑娜會怎樣說？又會怎樣做？

結(jié)束語

在本單元閱讀教學(xué)中，我們除了要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，感悟人物的高尚品質(zhì)外，還有一個重要的任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)，掌握環(huán)境描寫和心理描寫的方法，并自覺地運用于自己的習(xí)作中。那么，如何處理好讀和寫的關(guān)系呢？我們級組幾位老師在集體備課中都感到困惑，希望能與在座的各位老師共同研討。

關(guān)于三說教學(xué)設(shè)計模板 篇7

設(shè)計理念

創(chuàng)設(shè)一種情境、氛圍，變學(xué)生的無意注意為有意注意，更有利于知識的鞏固。

學(xué)生在快樂中，大腦處于興奮狀態(tài)，教師通過猜謎、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學(xué)生興奮起來，達(dá)到鞏固拼音，掌握詞語的目的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、比較形近韻母，熟練拼讀音節(jié)

2、正確熟練地認(rèn)讀詞語，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練

3、正確朗讀兒歌，動手拼各種圖案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。

學(xué)習(xí)重難點

1、形近韻母的認(rèn)讀，能熟練拼讀音節(jié)。

2、認(rèn)讀詞語時有初步的邏輯思維。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

一則謎語、鐵絲做的三個圓圈三根直線。

教學(xué)流程

第一課時

一、復(fù)習(xí)形近韻母

1、卡片認(rèn)讀單韻母aoeiu和r。

2、你能把這些字母組成復(fù)韻母嗎？說一說，讀一讀：

生：a和i組成aiaiai。

3、談話激趣：

一個陽光明媚的星期天，森林里可熱鬧了？動物們正在舉行一場生動的運動會呢！瞧，運動員們舉著牌子雄赳赳地起來了！

出示:兔子企鵝，小熊，舉著牌子ie-eiiu-uiei-er。

⑴你認(rèn)識它們手中的牌子嗎？自己試著讀一讀，再讀給同桌聽

⑵指名讀，小組讀，齊讀。

4、四聲練習(xí)：

說說聲調(diào)該標(biāo)在哪？復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌小組讀

5、這些復(fù)韻母馬上就要和聲母交朋友了，大家認(rèn)得它們嗎？一起來試試。出示音節(jié)。JAB88.coM

6、beibiemeimiediudui。

7、小結(jié)：

這些復(fù)韻母長得可像了，不仔細(xì)辨讓很容易出差錯，如果你仔細(xì)看，認(rèn)真學(xué)，就一定能讀準(zhǔn)它，記牢它，不信我們來試試

出示：ai-aoou-iuei-ie-er。

不出聲讀：同桌相互讀，指名，全班讀。

8、讀音節(jié)練習(xí)：

說說兩拼法和三拼方法。

練讀：

jjn

qqm

xiexebi─ao

dnp

tlt

nd

二、我會連

運動員們個個你爭我奪，它們的啦啦隊也不甘示弱，看看，他們都是誰？實物投影書中圖片。

1、看圖說說它們的名字。

2、出示音節(jié)，同桌合作快速拼讀，比一比，哪一組最快。

3、檢查，同桌讀，全班讀。

4、請你把它與圖片連起來。

5、交流檢查，全班齊讀。

6、你能用其中的一個音節(jié)或幾個音節(jié)說一句話嗎？

三、鞏固

猜謎語：

身上背著鍋

鍋上花紋多

你若欺負(fù)它

頭兒往里縮（標(biāo)有音節(jié)）

1、喜歡猜謎嗎？老師這里有一則。

試著拼一拼，你能猜出來嗎？

2、圈出兒歌中會拼的音節(jié)，讀給同桌聽。

3、指名讀。評議。齊讀。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、猜謎：

師不出聲讀復(fù)韻母，學(xué)生猜。

2、拼拼讀讀，看誰讀得又準(zhǔn)又快：

cweidishytjicidujioqizi

指名讀、小組讀、齊讀。

回家的路上，它們要分成兩隊走，你認(rèn)為誰和誰在一隊呢？為什么？

二、認(rèn)讀詞語

1、自己試著認(rèn)一認(rèn)，不會的請教同學(xué)。

2、這些詞語中有幾個要讀成輕聲，請找出來，在這個字下加上。

3、指名讀，評議男女生讀，全班讀。

4、請你一排一排地讀，你有什么發(fā)現(xiàn)：

指名說，出示卡片，人物，運動，動作。

5、你也照著樣子來說一說吧？

6、能用其中的兩三個詞來說一句語嗎？

三、讀讀拼拼

1、下面就要進(jìn)行誰的手最巧的比賽一在這之前，請你先讀讀兒歌，不會讀的向同學(xué)或老師請教。

2、檢查交流：

個人讀，評議，小組讀，全班讀。

說說你讀得了什么？

3、比賽開始，各小組動手拼一拼，看誰的腦袋最聰明，小手最靈巧，

4、成果展示，

5、再讀兒歌。

四、課堂作業(yè)

關(guān)于三說教學(xué)設(shè)計模板 篇8

9、指名答：

（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）

10、是呀，作者放眼望去，看見了──

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處（）的小草（）的柳樹，

遠(yuǎn)處（）的樹林（）的高山。

學(xué)生口述。

11、詩人此時正遇早春時節(jié)，站在──（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是──

（生答：綠色），讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來了）。

12、你可別小看了這個“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。

13、指名答：

（感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美；這個“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；”綠”也寫出了春天景物的變化……）

14、同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。

15、小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。

17、小結(jié)：

是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎？

我想，“世上無難事，只怕有心人?！?/p>

18、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

四、品評詩句，升華情感

1、過渡：

這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。

2、詩人想回哪里去？詩中的家鄉(xiāng)是指哪？引導(dǎo)從課題的船?？吭凇肮现蕖薄扮娚街桓魯?shù)重山”等處理解。

3、你能到這個地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。

4、學(xué)生上臺指明：

（師點擊課件，顯示“鐘山”的位置）

簡介鐘山：

王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長大的，對鐘山有著深厚的感情，可以說是他的第二個故鄉(xiāng)。

5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？

6、指名答：

引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句理解。

7、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

五、回歸整體，深化體驗

1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”呀！漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。

2、有感情地讀。

3、學(xué)到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛？

4、王安石，北宋時期著名的……（生答：文學(xué)家，詩人）政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫。短短28個字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”讓“萬千寵愛于一身”，令人不得不佩服他的風(fēng)范?。翰灰胚^這么優(yōu)秀的詩篇，趕快背下來吧。

第二課時

1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

2、聽！來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親！王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里？那么，宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢？

二、讀入情

1、選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。

2、指數(shù)名讀，正音：

（注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”）

3、自由選擇其中一首齊讀，再交換朗讀一次。

4、看看詩題，你發(fā)現(xiàn)什么了？指名答。

5、那么，這相同的兩個“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。

6、這么多遍的讀讓你感受到了什么？任選一首說。指數(shù)名答。

三、品悟情

1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢？課件出示兩首古詩。默讀，劃出來。

2、指名答。

3、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？

4、學(xué)生同桌互相說一說，指名說。

5、哦，原來詩人來到了──（生答：洛陽城）

行色匆匆的他看見──（生自由回答）

而拂面而來的是陣陣──（生答：秋風(fēng)）

這秋風(fēng)是那么的（生答：涼爽、舒服、愜意）

讓他禁不住地提筆──（生答：寫家書）

提起筆來才發(fā)現(xiàn)要寫的──（生答：要寫的實在是太多太多了。）

這真是──（生讀：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。）

6、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

7、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢？指名答。

8、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎？小組內(nèi)交流。

9、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！?/p>

10、這一次又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到了──（生答：詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念），這真是說也──（生答：說不完）道也──（生答：道不盡）。

11、就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。

12、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨，這都是──（生答：借景抒情）。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？

13、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

14、全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。”

四、議深情

1、學(xué)生任選一首配樂背誦。

2、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？指名答。

3、總結(jié)：

讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達(dá)詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到！因為詩中的字字句句無不包含著──（生答：對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念……）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

五、記生字

1、找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。

2、正音：

注意讀準(zhǔn)“畔”聲母是p，“帳”的翹舌音zh。

3、說說：

你有什么好辦法記住它們？指名答。

4、指導(dǎo)書寫，都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。

5、學(xué)生練寫。

以上就是《關(guān)于三說教學(xué)設(shè)計模板2500字合集》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊三說教學(xué)設(shè)計查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！