植樹教學反思匯總6篇。

教師是以教書為生的職業(yè),是人類社會最古老的職業(yè)之一。成為了教師，寫教案就是不可避免的事。教案可以幫助新手教師更好地開展課堂活動，那么怎樣寫出內(nèi)容合理的教案呢？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“植樹教學反思”，可能你會喜歡，歡迎分享。

植樹教學反思 篇1

這學期的教研活動快要結(jié)束了，也就意味著這學期也即將結(jié)束。今天上午數(shù)學組沒有課的老師都聽了我講的一節(jié)數(shù)學課，也是四年級下冊第八單元《數(shù)學廣角》的植樹問題，現(xiàn)對教學的反思總結(jié)如下：

一、導(dǎo)入

課前活動時，我選擇學生的小手為素材，引入植樹問題的學習。讓學生清晰地看出手指的個數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。使學生直觀認識并總結(jié)出了手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系，為下面的學習作了鋪墊，同時也激起了學生的學習興趣。

二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)“兩端要種”的樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系

1、小組合作，自由探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

提示學生可以借助線段圖來幫忙學習，讓部分優(yōu)生能順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律

2、簡單驗證，總結(jié)規(guī)律。

棵數(shù)=間隔數(shù)+1

間隔數(shù)＝棵樹－1

3、例題學習，例題拓展，讓學生明確兩端和兩邊的概念區(qū)別

4．應(yīng)用規(guī)律，解決問題。

這里我一共借用了課本練習的一道題：一個求車站的個數(shù)，目的是讓他們利用所學植樹問題的知識來解決生活中的數(shù)學問題，使學生感受到數(shù)學知識源于生活，用于生活，數(shù)學就在我們身邊。從而使學生深刻感受到數(shù)學的應(yīng)用價值，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

本以為自己設(shè)計的教案考慮到了學生的生活經(jīng)驗，結(jié)合生活實際，重視了數(shù)學思維培養(yǎng)，方法的滲透，是可行的，學生們應(yīng)該是能夠掌握的。可是在實際的教學過程中，在“棵數(shù)”時還是躍躍欲試的學生們到求路長時一個個都感動困難重重。到后來參與的總是那幾個平時成績比較優(yōu)秀的學生?？磥磉@樣的設(shè)計很難顧及全體學生的發(fā)展，這與我的設(shè)計有關(guān)，如果再上這種課，我一定要再認真設(shè)計教案，已達到教學目標。

當然，再好的設(shè)計在實踐中都會有不如意的地方。在以后的教學中在生生、師生互動的過程中不斷開發(fā)課程資源，完善自我。

植樹教學反思 篇2

《植樹問題》一課蘊含了許多數(shù)學思想方法，但對這些數(shù)學方法的挖掘和處理可謂“仁者見仁，智者見智”。我覺得這一課的數(shù)學思想方法主要是“化繁為簡”或者說是從簡單入手尋找規(guī)律，而這種方法在北師大版教材中體現(xiàn)得淋漓盡致，而在人教版教材的編排上可謂“若隱若現(xiàn)”，因此我覺得我們使用人教版教材的課堂，應(yīng)該充分挖掘教材教給學生這種解決問題的策略。

課堂教學中我安排了三個層次的探究活動，從實物操作到畫線段圖到類比推理，有效地突出了解決問題策略的重要性和多樣性。學生在課堂上也領(lǐng)略到數(shù)學智慧的奪目光彩，增強了學生學習數(shù)學的興趣和信心。通過本課的設(shè)計和實踐，我更迫切地感受到數(shù)學思想和方法在學生學習和生活中的重要性，因此對數(shù)學思想和方法在課堂中落實的研究迫在眉睫。這也是當前數(shù)學課堂中存在的重要缺失，身為教研員更為向廣大教師傳播數(shù)學思想和方法的重要性，并提出滲透數(shù)學思想，教給學生數(shù)學方法的有效措施。

本課中為了突顯解決問題策略的多樣化和完整性，我把教材中原本安排兩課時完成的內(nèi)容縮成一課時。而且在這一課時我把教學重點放在學生解決問題策略的學習、理解上，因此對于本課的知識點的處理上略顯不足。

植樹教學反思 篇3

在這篇文章的教學中，我堅持以“讀”為本，將各種形式的讀貫穿于學生理解、感悟的過程中，在讀中產(chǎn)生問題，又帶著問題去讀，在反復(fù)的讀與感悟中，把握課文的感情，達到美讀的效果。

但是，本課教學中反映出的一個比較大的問題就是對學生的預(yù)設(shè)還不夠。主要表現(xiàn)在難點的突破上。第四自然段寫植樹的重要性，內(nèi)容比較抽象。原本設(shè)計是想通過音影效果來刺激學生的感觀，調(diào)動和蓄積孩子強烈的情感體驗的，但是由于技術(shù)上的一些問題，并未能很好實施。但是，對于這個問題，完全可以通過圖片展示來達到較好的效果情感體驗也在他們自己的表述中達到了一定的高度，簡單認為也許圖片展示會限制孩子的想象和發(fā)揮，而沒有考慮到要是孩子沒有這方面足夠的知識，勢必會導(dǎo)致最后在難點的突破，感情的升華上達不到預(yù)設(shè)的效果。由于我對設(shè)計沒有做到全面的考慮和預(yù)設(shè)，導(dǎo)致在正式上課時，情感沒有蓄積到一定的高度，最后認識的高度也就顯得比較牽強。在把握句子時就沒法準確理解，而沒有預(yù)料到的我在處理上就顯得有些措手不及。

由此看來，課前的各種預(yù)設(shè)顯得尤為重要。只有在課前將各種情況都認真思量過了，面對課堂的各種狀況才能做到從容不迫，游刃有余。

植樹教學反思 篇4

這首詩以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情況。全詩語言活潑明快，內(nèi)容淺顯易懂，富有感染力和號召力，讀來瑯瑯上口。

讀第一節(jié)，先通過“邁開輕快的腳步”這一句來體會少先隊員積極參加植樹活動的愉悅心情。這一節(jié)要讀出歡快、有力，讀出少先隊員蓬勃的朝氣來。

讀第二節(jié)，從“到處”一詞體會參加植樹的少先隊員多。從“歡聲笑語”一詞體會他們植樹時的喜悅心情。

讀第三節(jié)，教師通過講植物的光合作用，幫助學生弄清楚把樹稱為“綠色工廠”的道理。通過朗讀“送來……健康、幸?！保箤W生體會到植樹給我們帶來的好處。

讀四、五兩節(jié)時，讓學生根據(jù)自己的理解，說說植樹造林還有哪些好處，明白“綠色的希望”是什么，鼓勵學生不僅為祖國多植樹，自覺地愛護樹木，而且要不斷增強環(huán)境保護意識。

讀第六節(jié)時，要引導(dǎo)學生思考為什么說“森林是人類的朋友”，真正懂得祖國建設(shè)離不開綠色寶庫的道理。

讓學生有感情地朗讀，進一步體會植樹造林的意義。

植樹教學反思 篇5

在一條線段上植樹的問題包括：只栽一端、只栽中間、兩端都栽的幾種情形。例1主要研究兩端都要栽的植樹問題，也是這一系列內(nèi)容的起始課。本節(jié)課通過一些生活中的事例，讓學生根據(jù)不同的情況總結(jié)出規(guī)律，并利用這一規(guī)律解決類似的實際問題?，F(xiàn)實生活中與“植樹問題”類似的有很多：如安裝路燈、花盆的擺放、站隊中的方陣、鋸木頭、走樓梯等等。由于它們之間都存有共性：都隱藏著間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系，因此，抽取比較有代表性的“植樹問題”，作為數(shù)學模型研究，總結(jié)這一類問題的解決方法和策略。植樹問題的教學主旨是向?qū)W生滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法和策略，提高學生的綜合分析、推理能力。

學生在學這節(jié)內(nèi)容之前，已經(jīng)初步積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗，由于這種規(guī)律在日常生活中常見，學生容易在生活中找到相關(guān)的原型，因而也比較容易體會到探索規(guī)律的樂趣和成功感。

教師是學習的引導(dǎo)者，學生是學習的主人，教師在學生的學習過程中起到點撥、滲透、引導(dǎo)的作用。在本節(jié)課中，我力圖體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，我采用自主探究式學習模式，學生通過畫圖，嘗試動手“種樹”。發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律。通過有序的操作、思考、實踐等活動，使學生的所想、所悟與直觀形象結(jié)合，經(jīng)歷知識的探究過程，滲透數(shù)學學習方法，深刻體會到解決植樹問題的思想方法內(nèi)涵。

植樹教學反思 篇6

“植樹問題”原是人教版新課程標準實驗教材四年級下冊“數(shù)學廣角”的內(nèi)容。但這次改版為五年級上冊內(nèi)容。本冊安排“植樹問題”的目的就是向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想。

這節(jié)課主線明朗清晰,即從生活中抽取植樹現(xiàn)象,并加以提煉,然后通過猜想,驗證,建立數(shù)學模型,再將這一數(shù)學模型應(yīng)用于生活實際。同時能靈活構(gòu)建知識系統(tǒng),注重教學內(nèi)容的整體處理。能活用教材,對教材進行了整合和重構(gòu),讓資源啟迪探究。激發(fā)學生探究的欲望。設(shè)計的例題是一個開放性的題目,提供給學生的是現(xiàn)實的,是有意義的,挑戰(zhàn)性的。開放性的設(shè)計,使課堂成為充滿活力的自己空間,從而激發(fā)學生的思維,讓他們積極地去探究,使學生完整的體驗“植樹”這一實踐活動。讓學生比較系統(tǒng)地建立植樹問題的三種情況,即兩端都種;兩端都不種;只種一端。[趙老師教案網(wǎng) WWW.ZJAn56.com]

1、讓學生主動學習。

學生是數(shù)學學習的主人,教師作為學生學習的組織者,引導(dǎo)者與合作者,應(yīng)及時關(guān)注學生學習的起點。在教學中,我選取生活中的學生熟悉的事例,請學生設(shè)計一條路上植樹的情況。根據(jù)學生反饋上來的情況進行分類,在教師的引導(dǎo)中讓學生探究,設(shè)境激趣,建立知識表象,使學生得到啟迪,悟到方法。把學生的主動權(quán)交給學生,讓課堂真正成為學生學習的舞臺。

2、從生活中找答案,找靈感。

“數(shù)學來源于生活,而又應(yīng)該為生活服務(wù)?！痹趯W生對植樹問題的幾種不同種法的基礎(chǔ)上,我開放課堂時空,讓學生從排隊做操、插彩旗,讓學生認識生活中的許多事例看上去跟植樹問題毫不相似,但是只要善于觀察題中的數(shù)量關(guān)系,就明白它與植樹問題的數(shù)量關(guān)系很相似,引導(dǎo)學生要靈活運用所學知識來解決生活中的一些實際問題。使學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活,又回歸于生活。此外,我還進一步拓展了教學目標,在畫圖求解的過程中,讓學生覺得這樣畫到100米麻煩,產(chǎn)生另辟蹊徑的念頭,引導(dǎo)學生得出可以先從短一點的研究起,發(fā)現(xiàn)規(guī)律后在來研究復(fù)雜的問題,使學生體驗“復(fù)雜問題簡單化”的解題過程。

一堂課上下來,覺得還是對學生扶的很牢,沒有放開,對學生的學習起點沒有充分掌握,以至課堂中還有很多不足,期待日后調(diào)整改進。

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