小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思700字精選。

教師的工作是充滿意義的，也是十分艱辛的。老師們?cè)趥湔n的時(shí)候，最重要的往往是撰寫教案。教案可以幫助教師更好地表達(dá)自己的想法，有哪些方法可以幫助我們寫好教案？推薦你看看以下的小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇1

本課時(shí)是對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，不需要作為一個(gè)抽象的“數(shù)”來研究，因此本節(jié)課我重點(diǎn)讓學(xué)生借助“米尺”、“人民幣”和幾何直觀圖，在具體情境中豐富對(duì)小數(shù)的意義的認(rèn)知。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

一、導(dǎo)入“快”而“趣”

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)，老師以自我介紹的方式向?qū)W生提供了有關(guān)小數(shù)的信息，既能拉近師生關(guān)系，引起學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義做準(zhǔn)備。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、快速、有趣，為探究核心內(nèi)容留出寶貴時(shí)間，也讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

二、探究“慢”而“透”

分?jǐn)?shù)與小數(shù)實(shí)質(zhì)上屬于同一個(gè)意義，既“平均分”之下的兩種不同的表示方式。在小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)過程中，分?jǐn)?shù)是介于“平均分”與“小數(shù)”之間的媒介，要建立小數(shù)意義的表象，就要從“平均分”開始，把“平均分”的過程及結(jié)果用分?jǐn)?shù)來表示，進(jìn)而用小數(shù)來表示。

但分?jǐn)?shù)學(xué)好后已經(jīng)有一段時(shí)間，學(xué)生有點(diǎn)遺忘，不利于新知學(xué)習(xí)。所以從分米和米中引出分?jǐn)?shù)，再到小數(shù)的整個(gè)過程，我都花了比較長(zhǎng)的時(shí)間。在這里，我放慢腳步，適時(shí)引導(dǎo)，重視具體情境下的表述，使學(xué)生真正理解一位小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。同時(shí)幫助學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，如：把1米平均分成10份，每份是十分之一米，也就是0.1米。數(shù)學(xué)語言的梳理也可以使他們思路更清晰，對(duì)小數(shù)的含義理解更加“透”了。

三、練習(xí)“精”而“活”

在借助“米尺”理解以為小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義后，人民幣中的小數(shù)，圖形中的小數(shù)，數(shù)軸上的小數(shù)則是對(duì)小數(shù)現(xiàn)實(shí)意義的進(jìn)一步豐富。

練習(xí)設(shè)計(jì)上我注意一定的層次性，層次一：元和角中的小數(shù)是現(xiàn)實(shí)情境中的量，與米和分米中的小數(shù)相似，通過遷移類比再次強(qiáng)調(diào)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。層次二：圖形中的小數(shù)脫離了具體情境，借助幾何直觀圖深化小數(shù)含義。層次三：數(shù)軸中的小數(shù)，初步感知數(shù)軸這一重要數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)與數(shù)軸的關(guān)系。幾個(gè)練習(xí)由形象到抽象，層層推進(jìn)且富有變化，逐步完善對(duì)小數(shù)的認(rèn)知。

在這次的磨課過程中，我在一次次的試教、反思、修改中，有過困惑和痛苦，也有過頓悟和快樂，每一次的豁然開朗都是一次成長(zhǎng)。當(dāng)然，我的身上還存在許多不足之處，如：課堂駕馭能力，應(yīng)變能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒有很好地引導(dǎo)過來，評(píng)價(jià)方式有待提高等等。今后的日子我還要不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思。

小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇2

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第7單元的教學(xué)內(nèi)容，孩子們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣這個(gè)單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。下面是我對(duì)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思。

在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》中我講授了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和比較小數(shù)的大小兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課后反思自己的教學(xué)，其中有得也有失。小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說是初次接觸的，所以在教學(xué)上也體現(xiàn)了一個(gè)難點(diǎn)。

在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)前，我估計(jì)到了有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯(cuò)誤。在課堂上果真有幾個(gè)學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字讀成幾十幾，比如：有的學(xué)生把18.46讀成十八點(diǎn)四十六。針對(duì)這種情況，我讓讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾次，直到他讀對(duì)為止。課后還叫成績(jī)好的學(xué)生在黑板上寫幾個(gè)小數(shù)考考，以使他們達(dá)到學(xué)會(huì)的目的，這樣一來收到了良好的效果。

在教學(xué)比較小數(shù)的大小時(shí)，我用課件演示購(gòu)物情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考“去哪個(gè)商店買鉛筆盒”這個(gè)問題應(yīng)如何解決。引導(dǎo)學(xué)生說出用比較大小的方法來解決，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)的大小。通過小組合作來解決這個(gè)問題。學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來比較；例如：比較4.90元和5.10元的大小，有的學(xué)生把4.90元變成4元9角0分，把5.10元變成5元1角0分，然后進(jìn)行比較，因?yàn)?元小于5元，所以4.90元小于5.10元。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分。例如：比較2.55和2.62的大小，學(xué)生先比較整數(shù)部分，2與2相等，然后再比較小數(shù)點(diǎn)后面第一位5小于6，所以2.55小于2.62。再如比較4.56和3.83的大小時(shí)，先比較整數(shù)部分4大于3，所以4.56大于3.83。第二種方法是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，因此我讓學(xué)生根據(jù)具體的情境多說，以達(dá)到學(xué)會(huì)比較小數(shù)大小的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。在鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題并解決問題，而且還采用了一生提出問題，請(qǐng)另一生幫助解決問題的方式進(jìn)行。在練習(xí)比較兩個(gè)小數(shù)大小的基礎(chǔ)上，引出比較幾個(gè)小數(shù)的大小，讓學(xué)生通過獨(dú)立試算、討論，從而掌握比較幾個(gè)小數(shù)大小的方法和步驟。

存在的不足之處：

1、鼓勵(lì)性語言不夠豐富，沒有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。

2、有的地 方 老師講得太多，還不敢放手讓學(xué)生自主探索，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇3

對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和認(rèn)、讀、寫是他們第一次接觸。首先，通過購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)以買學(xué)具、食品和數(shù)學(xué)書本的價(jià)格。引出小數(shù)，這時(shí)展示一些食品的價(jià)格和文具的價(jià)格，讓學(xué)生認(rèn)和讀，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，最感興趣的情境，最符合他們的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中接觸到小數(shù)，把分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系放在了以“元”為單位的背景中，利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從1元中拿出0.8元，逼著學(xué)生把1元兌換成10角，這個(gè)過程強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的橋梁作用，0.8元其實(shí)就是把1元平均分成10份，拿出其中的8份，自然地讓8/10與0.8之間建立了聯(lián)系；再通過應(yīng)用舉例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾角就是十分之幾元，用小數(shù)表示就是零點(diǎn)幾元，教師引得到位，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。有了這部分教學(xué)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；然后又引領(lǐng)學(xué)生感受長(zhǎng)度單位中整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生在米尺上找找分米與米的關(guān)系，從分?jǐn)?shù)角度看，就是把1米平均分成10份，表示這樣的一份，可用1/10米表示，由于在貨幣單位中已經(jīng)感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系，所以很容易發(fā)現(xiàn)米，還可以用0.1表示，從而得出“幾分米”。

總之，同樣的教學(xué)內(nèi)容，在不同的課堂中，呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。關(guān)鍵在于教師處理教材時(shí)，對(duì)教材文本價(jià)值的不同把握。需要教師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，做到既尊重教材，又不拘泥于教材。教師只有對(duì)教材文本理解正確了、透徹了，才能充分發(fā)揮教師本身的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能自如地用運(yùn)各種教學(xué)方法，駕御課堂上千變?nèi)f化的各種情況。

小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇4

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的重點(diǎn)是知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的具體含義和知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)。讓孩子們?cè)谑煜は矚g的情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)，在輕松和諧的氛圍中理解小數(shù)，在積極熱烈的交流中探究小數(shù)，在不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)中運(yùn)用小數(shù)。整堂課上下來老師教得放松，學(xué)生學(xué)得輕松。

成功之處：

一、以“元”為切入點(diǎn)

通過讀教材、看教參，發(fā)現(xiàn)三下與四下關(guān)于“認(rèn)識(shí)小數(shù)”最大的區(qū)別是三下的認(rèn)識(shí)小數(shù)是建立在具體情境中，也就是認(rèn)識(shí)“元、米”等為單位的小數(shù)，不要求離開現(xiàn)實(shí)背景，抽象地討論小數(shù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程?！睂W(xué)生每天學(xué)的內(nèi)容對(duì)他們而言未必都是全新的知識(shí)，有些會(huì)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)。小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生，也經(jīng)常接觸小數(shù)，在超市中就能看到。因此，導(dǎo)入部分就是從超市一角，商品的價(jià)格中引出小數(shù)，這些小數(shù)都是以“元”為單位的，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)， 教材以米作單位的小數(shù)為例，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，這類小數(shù)對(duì)學(xué)生來說是較抽象讀寫小數(shù)。

二、以“米”作平臺(tái)

的知識(shí)，因此在教學(xué)中以1分米=1/10米=0.1米為重點(diǎn)，在突破這個(gè)重難點(diǎn)后，學(xué)生能利用知識(shí)的遷移掌握（ ）分米=（ ）/（ ）米=（ ）米。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)，但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)也只是一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，且很多孩子已經(jīng)有些忘了，在教學(xué)中，先把1米平均分成了10份，讓學(xué)生表示其中的一份。通過套理論得出用整數(shù)表示（1分米），用分?jǐn)?shù)表示（1/10米），這里把重點(diǎn)放在1/10米的含義上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù)。在學(xué)生模仿著寫后又讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)幾分米可以用一位小數(shù)零點(diǎn)幾米表示。有了一位小數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，再來認(rèn)識(shí)并理解以米為單位的兩位小數(shù)就相對(duì)比較輕松。最后讓學(xué)生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。只是由于時(shí)間關(guān)系這點(diǎn)沒有實(shí)施，但是本意確實(shí)如此。

小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇5

自加入評(píng)選參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比人員的隊(duì)伍以來，這是第二次上課，整節(jié)課下來，自己也感覺到了自己的進(jìn)步，這是我參加這個(gè)隊(duì)伍的最主要的目的。這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)比上一次清晰了，順淌了，重點(diǎn)突出了，目標(biāo)也基本落實(shí)了。但漏洞還是一個(gè)又一個(gè)：

在設(shè)計(jì)此教案之前，由于明白自己剛剛踏上數(shù)學(xué)教學(xué)之路，對(duì)數(shù)學(xué)的專業(yè)化術(shù)語掌握得還不夠，所以特地找來了很多相關(guān)的參考書，盡量用心地設(shè)計(jì)每一句話，但“臨時(shí)抱佛腳”往往是要漏餡兒的，在實(shí)際操作時(shí)還是漏洞百出。就像劉校長(zhǎng)所說的：“連我有時(shí)都聽得糊涂，學(xué)生怎能明白？雖然你心中明白，但表達(dá)的不夠明確?！蔽蚁脒@一點(diǎn)是我在本節(jié)課的教學(xué)中最大的問題所在。從現(xiàn)在開始我應(yīng)該為自己充更多的電了，去細(xì)致地了解整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材體系，多看些數(shù)學(xué)相關(guān)的書籍，掌握好更多的數(shù)學(xué)專業(yè)化術(shù)語。這是我近期努力的目標(biāo)。

此外，在本節(jié)課的教學(xué)中，課堂生成的細(xì)節(jié)把握得還不夠好。尤其是當(dāng)我讓學(xué)生尋找生活的小數(shù)時(shí)，一學(xué)生說：“我在跑步機(jī)上見過?！睍r(shí)，我居然“哦”了一聲，可能是因?yàn)橛羞@么多重量級(jí)的老師聽課，緊張的緣故吧。但也不知道當(dāng)時(shí)自己是怎么想的，雖說平時(shí)對(duì)跑步機(jī)接觸得不多，更沒有細(xì)致地去觀察過它，也不能草率地“哦”呀，至少可以給學(xué)生留個(gè)懸念哪，“跑步機(jī)上真的有小數(shù)么？下次老師可要好好去觀察觀察，你們也是哦。觀察后我們?cè)賮碛懻摪伞！边@樣就不會(huì)有誤導(dǎo)學(xué)生的嫌疑了。也許是自己課堂的掌控能力還不夠吧。

再者，就是對(duì)整節(jié)課的目標(biāo)定位還不夠到位，定位太低了。我想，應(yīng)該是自己對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材體系不夠了解和沒有很好的去了解學(xué)生的學(xué)情的緣故吧?；蛘呤潜蛔约航桃荒昙?jí)數(shù)學(xué)而影響了。在教學(xué)“以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義”這一環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)學(xué)生說出1分米等于1/10米時(shí)，我直接用講授法告訴了學(xué)生1分米還可以寫成0.1米，根本沒有給學(xué)生自己探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生完全可以在我稍稍提示后，通過1角等于1/10元等于0.1元遷移到1分米等于1/10米等于0.1米，因?yàn)殄X是最接近學(xué)生生活的東西，他們更好理解，應(yīng)該利用這一點(diǎn)來教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。可我沒有，我遏止了學(xué)生的思維，只是“扶”著學(xué)生走完課堂，這樣，學(xué)生怎能學(xué)會(huì)自己主動(dòng)的思考呢？

我想，不久的將來，通過我的努力，我會(huì)填補(bǔ)這一個(gè)一個(gè)的漏洞，不斷完善自己，讓自己成為更稱職而出色的數(shù)學(xué)教師。加油努力吧！

小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇6

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容，小朋友們?cè)诘诙?cè)認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上小朋友們平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以小朋友們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。

課前對(duì)于如何教學(xué)表示長(zhǎng)度的小數(shù)含義這一還節(jié)頗有困惑，其實(shí)這局部知識(shí)并無什么探究的價(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，不需要小朋友們?nèi)パ杏?，那么是否就直截了?dāng)?shù)赜谜n件來協(xié)助講解算了呢？我不知道要怎么去解決這個(gè)問題。專家說這就直接說好了，同學(xué)研討不出來，而且也說明不了什么，要是一定去研討，那也可能是一種形式了。

聽課老師給我的珍貴意見主要是：

1、在課堂上如何的布置有效練習(xí)，課前要吃透教材。

2、有老師提出來比方2。6元，我說2表示（2）元，6表示6角，如能完整的說出元角分就更好了。對(duì)于新教材來說，沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，好多地方都沒有作好，也許就像許老師說的，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，一定要把小學(xué)階段的的書看一下，這樣你才干了解它大體上的內(nèi)容，以后要好好充電?。?/p>

小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇7

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是通過借助“米”為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對(duì)來講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。課后又做如下反思：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。

2、充分利用學(xué)生資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究出小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

在理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義中，我直接拋出問題，利用學(xué)生已有的價(jià)格看經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用原有的長(zhǎng)度單位的知識(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，將學(xué)生感覺抽象的知識(shí)具體化，從而自然流暢地幫助學(xué)生建立起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

3、教學(xué)能面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍。

整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如小數(shù)王國(guó)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇8

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)新是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一節(jié)起始課。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了整數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上現(xiàn)在又認(rèn)識(shí)小數(shù)。這是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次飛躍。建立完整清晰的數(shù)的感念及數(shù)感在本節(jié)課起著重要的作用。由于學(xué)生年齡較小而學(xué)習(xí)的概念有較為抽象所以教師將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。分類導(dǎo)入、認(rèn)識(shí)讀寫、探究表示、鞏固練習(xí)。

在分類導(dǎo)入一環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)知識(shí)是源于生活的，教師在課前讓學(xué)生去超市調(diào)查，將自己調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行記錄。教師將學(xué)生調(diào)查的商品價(jià)格按需要寫出，引導(dǎo)學(xué)生將它們分類。將帶有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)歸為一類起個(gè)名字叫小數(shù)。教師板書引出課題。通過小數(shù)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)它的讀寫。學(xué)生課前有研究讓學(xué)生通過交流認(rèn)識(shí)小數(shù)的讀寫。

在以元為單位和以米為單位的小數(shù)的寫法的探究中一定要強(qiáng)調(diào)以什么作單位，寫成的小數(shù)是多少。在小組合作探究的后面兩個(gè)題主要是學(xué)生探究以元為單位和以米為單位的小數(shù)的寫法。學(xué)生要會(huì)用語言表述教師要起引領(lǐng)作用。同時(shí)教師要關(guān)注全體適時(shí)調(diào)控課堂。真正的使學(xué)生掌握知識(shí)。

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乘法初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思700字集錦

88教案網(wǎng)主題欄目精選：“乘法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思”，敬請(qǐng)?jiān)L問。

作為一位優(yōu)秀的人民教師，是很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案的。在寫教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性，教案的基本結(jié)構(gòu)和安排邏輯是怎樣的呢？以下內(nèi)容主題是“乘法初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思”，是88教案網(wǎng)編輯為您分享的，相信能對(duì)大家有所幫助！

乘法初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 篇1

乘法的基本含義是幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算，而且用乘法計(jì)算寫和算都比加法簡(jiǎn)便，這也是乘法的實(shí)質(zhì)。但是如何能夠讓學(xué)生理解掌握的更好，通過本節(jié)課的教學(xué)，我有以下收獲

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

學(xué)生的年齡小，注意力不夠集中和持久，所以在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境——看魔術(shù)表演，來吸引學(xué)生的注意力，使其自始至終在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，探究學(xué)習(xí)。

二、注重知識(shí)間的遷移。

因?yàn)樵谏蟼€(gè)信息窗中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了求多個(gè)相同加數(shù)和的知識(shí)，所以本節(jié)課我主要組織引導(dǎo)學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊(yùn)含同數(shù)相加的問題情境出發(fā)，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。這樣，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)是活的數(shù)學(xué)。如，把課本上“變葫蘆”由８?jìng)€(gè)５相加，擴(kuò)展到２０個(gè)５相加、１００個(gè)５相加，強(qiáng)化了學(xué)生用加法解決一些現(xiàn)實(shí)問題比較麻煩的感受，從而產(chǎn)生探求用新的數(shù)學(xué)方法解決問題的欲望，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“寫乘法算式比較簡(jiǎn)便”的感受。認(rèn)識(shí)了乘法以后，又利用主題圖，解決共有多少只小鳥的問題，再一次比較加法與乘法，進(jìn)一步體會(huì)乘法意義。

三、注重對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的了解和開發(fā)利用。

在教學(xué)過程中，我了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，據(jù)我所知，班上已有學(xué)生會(huì)做乘法題了，而且這樣的同學(xué)還不止一位！所以我想讓這樣的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，把他們已有的經(jīng)驗(yàn)介紹給還不會(huì)的同學(xué)，同學(xué)間的互相交流，既讓教的同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅，又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué)，效果果然不錯(cuò)。

乘法初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 篇2

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的.乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。在方案設(shè)計(jì)時(shí)，遵循 “導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，通過自己動(dòng)手操作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。

2.經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個(gè)2相加，到4個(gè)6相加，再到8個(gè)4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問題用加法來計(jì)算太麻煩了。親身體會(huì)到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會(huì)乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。

3.給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我安排了學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡(jiǎn)便短了。還有的學(xué)生想到用符號(hào)、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng)。

不足之處：

課堂的駕馭能力還有待提高。在本課的教學(xué)過程中，一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題。因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生比較聰明，可能從各種渠道知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)乘法的意義還不是真正理解。我沒有靈活的順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生說出想法。應(yīng)該靈活的順學(xué)而導(dǎo)，在“導(dǎo)”上下功夫。所以今后我應(yīng)該在備課時(shí)就精心的備學(xué)生，精心預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的各種情況，靈活處理課堂上的生成資源。

乘法初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 篇3

新教材中“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教學(xué)中已不再?gòu)?qiáng)調(diào)乘數(shù)與被乘數(shù)這方面的知識(shí)，同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)乘法算式。教學(xué)時(shí)我把教材做了一個(gè)改變，在二（2）班上課時(shí)我開始就說今天我們先來作一個(gè)游戲，學(xué)生馬上很來勁，連著問我做什么，我說做一個(gè)擺小棒的游戲?？凑l擺的又多又好。學(xué)生開始動(dòng)手?jǐn)[，圖形各種各樣非常富有想像力。我看到有幾個(gè)小朋友擺了幾個(gè)一樣的圖形心中大喜。機(jī)會(huì)來了！我趕緊提問你們能提出數(shù)學(xué)問題并計(jì)算嗎？創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品，讓學(xué)生提出問題并計(jì)算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。

通過觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺 100個(gè)圖案，所列的加法算式會(huì)怎么樣？使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望。在對(duì)加法有了充足的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、自主探索，并通過小組合交流，探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法，然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況、學(xué)生的展示匯報(bào)情況由教師引出乘法。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法簡(jiǎn)化加法算式，創(chuàng)造新的表示方法，學(xué)生在充分參與簡(jiǎn)化的過程后，教師再適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過程，使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

接著我把教材所展示的一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場(chǎng)景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生找出圖中的有關(guān)乘法的場(chǎng)景。學(xué)生興趣很高，并且也有很多小朋友說出乘法和他所代表的意義，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受成功的愉悅。

整節(jié)課在孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)中比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

乘法初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 篇4

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，本人能注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

1、在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)方法和手段，來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

如設(shè)計(jì)觀察“游樂場(chǎng)”的畫面，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，去探索，去實(shí)踐同時(shí)又注重讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，即訓(xùn)練了語言表達(dá)，又發(fā)展了多項(xiàng)思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生多維的，主體的，開放的思維能力。

2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。本節(jié)課是通過由一般的加法算式（加數(shù)不同的加法算式），過度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式，并且是說出幾個(gè)相同加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：

4+4+4+4+4+4+=24

5+5+5+5=20

3+3+3+3+3=15

之后，讓學(xué)生感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長(zhǎng)很不方便，學(xué)生要求能不能用簡(jiǎn)單一點(diǎn)的算法來進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的重要性。由幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便計(jì)算可以用乘法計(jì)算。

這節(jié)課存在的不足之處，是課前沒有充分地估計(jì)大派到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學(xué)習(xí)效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計(jì)算錯(cuò)誤的問題仍然十分嚴(yán)重，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提高學(xué)生的計(jì)算正確率，特別是小學(xué)一、二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，確實(shí)是非常重要的。第三是沒有讓孩子動(dòng)手?jǐn)[自己喜歡的圖形，因?yàn)榕聰[的時(shí)間過長(zhǎng)，影響重點(diǎn)知識(shí)的講解，以后要努力解決這個(gè)問題。

乘法初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 篇5

認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”，是認(rèn)識(shí)乘法的直接基礎(chǔ)，也是以后解決“幾個(gè)幾”是多少實(shí)際問題的重要前提，因此認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”對(duì)于乘法學(xué)習(xí)十分重要，也影響以后的除法學(xué)習(xí)。但在學(xué)生的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)里，對(duì)“幾個(gè)幾”的概念基本沒有或十分缺乏，這是因?yàn)閷W(xué)生在生活里很少接觸或注意過這種“幾個(gè)幾”的具體情境，這是學(xué)生建立乘法概念和解決乘法簡(jiǎn)單實(shí)際問題的主要障礙之一。因此，創(chuàng)設(shè)的情境里讓學(xué)生觀察兔有幾個(gè)2只，雞有幾個(gè)3只，接著邊指圖邊依次數(shù)一數(shù)，具體感受“幾個(gè)幾”，對(duì)于認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”就有了重要的支點(diǎn)。接著，通過情境圖引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式，有“幾個(gè)幾”，把直觀認(rèn)識(shí)的“幾個(gè)幾”抽象成同數(shù)連加算式。所以認(rèn)識(shí)乘法第一步，就是要學(xué)會(huì)數(shù)“幾個(gè)幾”，理解“幾個(gè)幾相加”得多少的含義，這在很大程度上會(huì)影響乘法概念的建立和以后乘法應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程中，我還通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、填一填的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“幾個(gè)幾”和“幾個(gè)幾相加”；讓學(xué)生看，再說說怎樣列算式，強(qiáng)化“幾個(gè)幾”的表象，深化認(rèn)識(shí)，感受它們的特點(diǎn)，使接下來的認(rèn)識(shí)乘法具有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的支撐。

最后在認(rèn)識(shí)乘法的設(shè)計(jì)中，我把加法算式和乘法算式進(jìn)行了對(duì)比，使孩子們的興趣越來越濃厚。為了讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)乘法的愿望，我又設(shè)計(jì)了讓孩子們討論“加法和乘法，你更喜歡用哪種方法？”。通過討論，孩子們實(shí)實(shí)在在地看到了用乘法來表示“幾個(gè)相同加數(shù)的和”確實(shí)比加法快，想學(xué)習(xí)乘法的熱情就會(huì)自然地迸發(fā)出來。這樣，就有利于提高數(shù)學(xué)的有效性，讓孩子對(duì)乘法的感受更深刻。

小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教案課件精選

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。要知道寫好教案課件，也能避免老師漏掉一些重點(diǎn)內(nèi)容。應(yīng)該從什么角度去寫教案課件呢？經(jīng)過收集并整理，欄目小編為你呈上小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教案課件，感謝您的參閱。

小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教案課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。

3、通過對(duì)一位和兩位小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

小數(shù)的讀、寫、小數(shù)的含義

教學(xué)難點(diǎn)：

知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

教法：談話法、演示法、質(zhì)疑法、練習(xí)法

學(xué)法：觀察法、交流法、練習(xí)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生課前測(cè)量自己的身高。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，出示目標(biāo)（2分鐘）

下面這些是什么數(shù)？

1、 1/2、 2、 4、1/3 、 2/4 、100

我們以前學(xué)過像1、2、4、100這樣的整數(shù)，

還學(xué)過像1/2 、1/3 、2/4 這樣的分?jǐn)?shù)。生活中你還見過什么數(shù)？

教師：今天我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——小數(shù)，板書題目

二、出示目標(biāo)（1分）

1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。

三、自學(xué)指導(dǎo)（10分鐘）

（一）認(rèn)識(shí)小數(shù)

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思考：1.分別說說它的價(jià)格是多少？

2.它們具體表示多少錢呢？

3.這些數(shù)都叫什么數(shù)？

4．觀察這些數(shù)，與前面學(xué)過的數(shù)兒有什么不同？

5.這個(gè)點(diǎn)在小數(shù)中怎么讀？試著讀一讀？

6.小數(shù)與前面學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣？

在讀小數(shù)的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：

每個(gè)小數(shù)都有一個(gè)“點(diǎn)”，這個(gè)點(diǎn)就稱之為“小數(shù)點(diǎn)”。小數(shù)點(diǎn)左邊部分和以前學(xué)的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點(diǎn)右邊只要按照順序讀出每個(gè)數(shù)字就可以了。

四、質(zhì)疑探究（12分鐘）

1、初步理解0.1的含義

這把尺子上也藏著小數(shù)呢，你知道“0.1米”在哪兒?jiǎn)幔?/p>

1/10米就是0.1米，你現(xiàn)在知道“0.1米”

在哪兒了嗎？誰能說一說你的想法？

小結(jié)：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，

1分米就是1/10米，用小數(shù)表示是0.1米。

2、初步理解零點(diǎn)幾的含義

你找到的0.2米表示什么？說一說你的想法。

0.5米表示什么？在哪兒呢？

0.9米表示什么？在哪兒呢？

3、探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系

剛才我們?cè)诔咦由险业搅诵?shù)，你發(fā)現(xiàn)

小數(shù)和誰有著密切的聯(lián)系了嗎？

4/10米（0.4米 ） 7/10元（0.7元）

五、課堂練習(xí)：（15分）

（一）課堂檢測(cè)

1.如果把1米平均分成10份，每份是1（ ）。

2.1分米就是1/10米，也就是（ ）米。

3.3分米等于多少米呢？5分米、8分米呢？

（二）堂清作業(yè)

1.把1米平均分成了100份，每份是（ ），用分?jǐn)?shù)表示（ ）。

2. 1/100米，寫成小數(shù)是（ ）。

3. 3厘米等于多少米呢？45厘米、78厘米呢？

4.5角是5/10元，還可以寫成（ ）。

4.8元5角寫成小數(shù)是（ ）

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

1、像5.98、0.85和2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

2、“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。

3、把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米是1/10米，還可以寫成0.1米。

3分米是3/10米，還可以寫成（）米。

4、把1米平均分成100份，每份是1厘米。

1厘米是1/100米，還可以寫成0.01米。

45厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米。

78厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米

小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教案課件(篇2)

內(nèi)容：教科書第102頁(yè)至103頁(yè)例1-例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，能讀寫簡(jiǎn)單的小數(shù)；

2、具體情景中感悟小數(shù)與整數(shù)的大小關(guān)系，增強(qiáng)數(shù)感；

3、能用小數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)單數(shù)量，并進(jìn)行交流；

4、初步體會(huì)到小數(shù)與人們生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)小數(shù)的作用和價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)新知的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，能讀寫小數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生在課前了解教科書的價(jià)格以及生活中所存在的小數(shù)。

教學(xué)過程：

一、開門見山揭示課題

師：孩子們，這節(jié)課老師和你們一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友。（板書課題：小數(shù)）生：朗讀課題。

二、教學(xué)新知

1、教學(xué)小數(shù)的意義

1)師：有誰知道小數(shù)都長(zhǎng)成什么樣子，你愿意把它寫在黑板上讓我們都來認(rèn)識(shí)它嗎？追問，你都在哪里見到它的？（點(diǎn)評(píng)：你真是一個(gè)細(xì)心的孩子，你的觀察能力真強(qiáng)，我知道你也是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子）

2)揭示小數(shù)的意義師：原來長(zhǎng)成這個(gè)樣子的數(shù)都是小數(shù)。像這樣的數(shù)都是小數(shù)。

3)讓學(xué)生嘗試著讀一讀師：誰愿意當(dāng)小老師？那你把這些數(shù)念給大家聽

2、認(rèn)識(shí)小數(shù)和小數(shù)的讀寫方法

①教學(xué)小數(shù)的讀法

a)師：剛才同學(xué)們對(duì)小數(shù)的讀法有了不同意見，他們幾個(gè)人中誰讀錯(cuò)了，我們?nèi)姓乙徽掖鸢?，?qǐng)同學(xué)們打開書102頁(yè)，默讀，等會(huì)我們比一比，哪個(gè)小組的閱讀能力強(qiáng)，從中獲取的知識(shí)最多。

b)請(qǐng)同學(xué)們以同桌為單位相互交流一下你們剛才從書中獲得了哪些知識(shí)。

c)學(xué)生反饋，請(qǐng)學(xué)生把書中了解到的知識(shí)向全班同學(xué)交流。

d)小數(shù)的讀法，先讀整數(shù)部分，再讀小數(shù)點(diǎn)，最后讀小數(shù)部分且是從左到右順序讀出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字即可。

②認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分以及小數(shù)部分的數(shù)位

播放課件：小數(shù)由三個(gè)部分組成，別看小數(shù)點(diǎn)是個(gè)小小的圓點(diǎn)，它的作用可大了，它是小數(shù)王國(guó)的重要標(biāo)志，以它為界，它的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。小數(shù)點(diǎn)的家就處在兩個(gè)部分中間偏下的位置。小數(shù)部分也有自己的數(shù)位名稱，右邊第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家說叫什么？

③師：現(xiàn)在同學(xué)們判斷一下，剛才有誰讀錯(cuò)了，他又錯(cuò)在哪里？讓我們?cè)俳o讀錯(cuò)了的同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)，讀一讀屏幕上的數(shù)。課件展示下列各小數(shù)：

三、小結(jié)；

1.小動(dòng)物們回家，教材106頁(yè)第1題。

2.反饋練習(xí)：課件展示

3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你肯定有不少收獲，現(xiàn)在請(qǐng)你們自己給自己打個(gè)分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)一下自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是最低分為0分，最高分為1分。（若生有困惑，老師可先給自己打個(gè)分）

4.關(guān)于小數(shù)的奧秘還等待我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)，下節(jié)課我們繼續(xù)去學(xué)習(xí)了解。

板書：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

像3.252.70.85.29.63……這樣的數(shù)都是小數(shù)

2.7讀作二點(diǎn)七

9.63讀作九點(diǎn)六三

元角分

6.35元

5.10元

4.80元

9.50元

小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教案課件(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。

2、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握小數(shù)的讀法和寫法。

難點(diǎn)：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，即理解小數(shù)的意義。

學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生能否會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)，能夠感知到十分之幾可以用一位小數(shù)表示。

2、學(xué)生能否結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小樹的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。

3、能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一情境導(dǎo)入 活動(dòng)一1、出示教材第91頁(yè)情境圖。讓學(xué)生觀察情境圖，說說自己獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同點(diǎn)？師：“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。（板書課題:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生輕松走進(jìn)小數(shù)，初步感知小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。環(huán)節(jié)二探究新知 活動(dòng)一1、初步認(rèn)、讀小數(shù)（1）師：誰來說說，這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀？教師先示范讀3.45，并板書：三點(diǎn)四五。讓學(xué)生嘗試讀其余的小數(shù)。（2）教師總結(jié)：在讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法有所不同。讀小數(shù)部分時(shí)，只要按照從左往右的順序依次讀出每一個(gè)數(shù)字即可。（3）學(xué)生齊讀小數(shù)。（4）提問：你還在哪里見過小數(shù)？ 學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)小數(shù)、能夠會(huì)讀小數(shù)活動(dòng)二 、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)（1）師：我們知道了小數(shù)不僅可以用來表示價(jià)格，還可以表示身高、體重、速度。生活中的小數(shù)真是無處不在呀！說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米作單位來表示嗎？師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎么表示。（2）課件出示1米長(zhǎng)的線段，將其平均分成10份。師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？學(xué)生獨(dú)立思考后，教師指名回答，并根據(jù)學(xué)生回答板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0.1米。教師課件出示3分米長(zhǎng)的部分提問：這一段3分米是1米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫成哪種形式？學(xué)生獨(dú)立思考后，教師指名回答，并根據(jù)學(xué)生回答板書：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。（3）提問：1米3分米寫成小數(shù)是多少米？學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流。全班交流時(shí)，指名學(xué)生說說自己是怎樣想的。

1、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。2、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小樹的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實(shí)際意義

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)三鞏固拓展 活動(dòng)一：1、完成教材第94頁(yè)“練習(xí)二十”第1題。全班讀題，理解題意。注意題目中的小數(shù)，并會(huì)正確讀5.25噸，2.75米等。學(xué)生在小組內(nèi)交流，全班反饋。2.完成教材第94頁(yè)“練習(xí)二十”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師講評(píng)。評(píng)講時(shí)可以讓學(xué)生說說十分之幾可以用幾位小數(shù)表示。3.完成教材第94頁(yè)“練習(xí)二十”第3題。（1）讓學(xué)生觀察第（1）小題的米尺圖，引導(dǎo)學(xué)生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。（2）讓學(xué)生獨(dú)立回答，指名口答，匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點(diǎn)幾米?！钡木湫捅硎觥＃?）讓學(xué)生觀察第（2）小題，提問：這時(shí)小數(shù)的整數(shù)部分要填幾？小數(shù)部分呢？為什么？學(xué)生回答后，獨(dú)立完成，集體訂正。4完成教材第95頁(yè)，“練習(xí)二十”第4題。（1）投影出示數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（2）提問：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個(gè)小格表示幾分之幾，用小數(shù)該如何表示？（3）學(xué)生獨(dú)立思考，回答老師提問以后，完成教材填空。教師巡視，注意收集錯(cuò)誤的答案，以便全班交流時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的辨析。

1. 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

2. 懂得以元、米為單位的小數(shù)的實(shí)際意義，解決實(shí)際問題。

小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教案課件(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。

2.知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3.能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。

幸福自學(xué)

1．出示課前收集的一些商品標(biāo)價(jià)牌，仔細(xì)觀察，你能不能把這些標(biāo)價(jià)牌中的數(shù)分成整數(shù)和小數(shù)兩類？

2．區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。

左邊這組數(shù)是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。你還能舉出其它整數(shù)的例子嗎？

右邊這組數(shù)它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)）。像這樣的數(shù)叫做小數(shù)，今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步知識(shí)。

3、自學(xué)教材教材第88-89頁(yè)例1。

1、認(rèn)識(shí)小數(shù)

（1）小數(shù)里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做（）；小數(shù)點(diǎn)左邊的部分是（）部分；小數(shù)點(diǎn)右邊的部分是（）部分。你會(huì)讀小數(shù)嗎？

（2）試讀標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)。注意整數(shù)部分與小數(shù)部分讀法的不同。

2．認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。

（1）標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)分別表示多少錢？

元角分

4．50（）元（）角

0．70（）角

0．65（）角（）分

（2）火腿腸5．98元，表示___元___角___分。牛奶0.85元，表示___元___角___分。面包2.60元，表示___元___角___分。讀一讀貨架上三種食品標(biāo)價(jià)中的小數(shù)。

3.你還在哪里見過小數(shù)。說一說。

4．引出以米為單位的一位小數(shù)。

（1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作單位，該怎樣表示？

（2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分?jǐn)?shù)表示是（）米，還可以寫成（）米。

（3）3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點(diǎn)幾米？

想一想：為什么小數(shù)點(diǎn)的前面寫“0”？什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成一位小數(shù)？

5．引出以米為單位的兩位小數(shù)。

（1）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？用分?jǐn)?shù)表示是（）米，還可以寫成（）米。

（2）3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是（）米？18厘米呢？

（3）想一想:0.03米、0.18米，小數(shù)點(diǎn)后面第一位數(shù)表示什么？第二位呢？什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成兩位小數(shù)。

6．小組討論。

（1）王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。

（2）點(diǎn)撥：寫成1.30米和1.3米都是對(duì)的，（因?yàn)?0厘米也就是3分米）。

幸福合作

組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員討論自學(xué)內(nèi)容，小組內(nèi)共同解決疑惑。

幸福展示分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組提問補(bǔ)充。

幸福闖關(guān)

1、完成課本第89頁(yè)做一做。

2、完成課本練習(xí)二十一第1題，鞏固對(duì)小數(shù)含義的認(rèn)識(shí)。（填在課本上）

3、完成練習(xí)二十一第2題，鞏固小數(shù)的讀法，并讓學(xué)生說說，在這題中獲得了哪些信息。

幸福延伸

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、你還學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》導(dǎo)學(xué)案（二）

備課者：秦敬亞冉敏劉兆振審核者：晉付春年級(jí)：中心小學(xué)三年級(jí)

班級(jí)：組別：姓名：

課題比較小數(shù)大小

案序第7單元第2課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第90頁(yè)例2，做一做及練習(xí)二十一第3-10題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能運(yùn)用直觀比較和間接比較的方法比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、能正確地比較小數(shù)的大小。

導(dǎo)學(xué)案

幸福自學(xué)1、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個(gè)新朋友：小數(shù)。如：筆記本1.2元與2.1元，你能改成幾元幾角嗎？如果讓你買，你會(huì)買哪一個(gè)？為什么？

2、看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。

3、自學(xué)教材第90頁(yè)例2。

1、跳遠(yuǎn)比賽，小剛的成績(jī)是2.98米，小明的成績(jī)是2.89米，

到底誰的成績(jī)最好？幫他們排出名次。

2、小組討論、比較。

請(qǐng)把你們討論的結(jié)果填寫在書上。

3、化成分米比較：

0.9米是（）分米1.15米是（）米（）分米

0.88米是（）分米1.2米是（）米（）分米

4、化成厘米比較：

0.9米=（）厘米1.2米=（）厘米

1.15米=（）厘米0.88米=（）厘米

（）﹥（）﹥（）﹥（）

5、在米尺上標(biāo)出小數(shù)，再比較。

（）﹥（）﹥（）﹥（）

6、小結(jié)方法：

比較小數(shù)的大小，可以先比較整數(shù)部分的大小，從小數(shù)點(diǎn)左邊開始一位一位的比較；如果整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分。小數(shù)部分先比較（）分位，再比較（）分位……一直比較出大小為止。

幸福合作

組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員討論自學(xué)內(nèi)容，小組內(nèi)共同解決疑惑。

幸福展示

分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組提問補(bǔ)充。

幸福闖關(guān)

1、看圖比較各組數(shù)的大小，說說你是怎么比的？

2.5○1.80.68○0.86

2、比較三種茶葉的價(jià)格。

第一種13.60元

第二種8.8元

第三種15.15元

（）﹥（）﹥（）

3、小組內(nèi)量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從高到矮的順序排列。

4、教材第94頁(yè)第10題。

結(jié)合首都人均綠地面積表，你能提出什么問題？

說說我國(guó)人均綠地面積與國(guó)際水平的差距。

幸福延伸

以上就是《小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思700字精選》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊小數(shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！