《秋天》教學設計及教學反思1000字合集。

每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，又到了寫教案課件的時候了。只要寫好教案課件，才能更加清楚教學的重點難點。那老師在寫教案課件的時候要注意什么？小編特意為大家收集整理了“《秋天》教學設計及教學反思1000字合集”，希望能幫助到你，請收藏。

《秋天》教學設計及教學反思 篇1

設計背景

秋天掛圖、室外摘來能有代表性的樹葉。

活動目標

1、讓孩子知道為什么枝葉會變色、還會飄落，有些樹葉為什么又不會變色。

2、體驗明顯的季節(jié)特征。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

重點難點

教學重點：讓小朋友知道氣候變化導致樹葉的變化;

難點是我們南方冬天樹葉變化不是很大，教案網(wǎng).]多是常綠樹木。

活動準備

從室外摘來秋天的枝葉有紅葉子、黃葉子、綠葉子。

活動過程

1、選擇好能代表秋天的掛圖。

2、出示自己準備好的樹葉。

3、讓小朋友感覺自己現(xiàn)在的穿著和夏天有什么不同。

4、介紹我們氣候變化導致樹葉的變化，然后讓小朋友自己做比較。

教學反思

通過秋天樹葉的變化讓小朋友知道大自然氣候的替換，但由于地域的不同會讓小朋友遇一些迷惑不解的問題，比如秋天樹葉變黃，楓葉變紅這些現(xiàn)象，而榕樹、松樹、樟樹等一些常綠樹就要我們費些時間向小朋友解釋才行，要不會讓小朋友感覺到我們老師說話自相矛盾的。

《秋天》教學設計及教學反思 篇2

【情景說明】

《秋天的圖畫》是一組以秋天為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。文章除了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。

【教學案例】

一、激趣導入

二、初讀課文，整體感知

三、以讀代講、讀中感悟

１、感受美：

⑴用自己喜歡的方式讀課文。

（自由讀、默讀、同桌互讀、表演讀等。）

⑵找出自己最喜歡或認為最美的句子，有感情地多讀幾遍。

⑶讀句子，師生欣賞、評議、練習朗讀。

２、小黑板出示句子，重點指導：

⑴來讀一讀這個句子：

梨樹掛起金色的燈籠，蘋果露出紅紅的笑臉，秋海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

⑵讀了這個句子，你認為秋天是怎樣的？

３、交流：

⑴多彩的秋天：

金黃的燈籠，紅紅的蘋果，金色的麥浪，火紅的高粱，藍藍的天是呀，這是一個多彩的秋天，誰想再試一試，讀出秋天的美。

⑵豐收的秋天：

梨子香了，蘋果熟了，秋谷黃了，高粱笑了這是一個豐收的秋天，請你用朗讀來表達這果實累累的景象吧！

⑶有趣的秋天：

掛起燈籠，露出笑臉，翻起波浪，舉起火把這是一個有趣的秋天，連果實都開起了豐收的晚會，請讀出秋天的勃勃生機吧！

⑷美麗的秋天：

山野的野菊花，金色的稻田，還有豐收的果園里結滿了顏色、形態(tài)各異的果實，多美的秋天??！讓我們做一次深呼吸，去美美的地領略一下秋之美吧！

【教學反思】

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，本課的第三個部分，我就是采用了個性化教學，沒有過多的講解與分析，而是引領學生自讀自悟。

我在設計時充分尊重學生獨特的感受和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生在讀中思考，主張張揚學生的個性，這主要體現(xiàn)在教師以引導來代替指導，新課程中的教師應該重視學生的個性差異，鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力，教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文，通過朗讀著重培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。例如從金黃的、紅紅的、火紅的、藍藍的學生能回答這是五彩的秋天、多彩的秋天等。又從高粱舉起燃燒的火把說出秋天是有趣的。這是引導給了學生充分展示自己的機會，從而激發(fā)學生的學習興趣。

但是，學生雖有個性化的理解，也悟出了各色各樣的秋天，但在朗讀方面，總讓人感覺意猶味盡，沒有所謂的多彩的秋天，豐收的秋天等，可能低年級的學生還是要多一點的感官刺激，視覺的、聽覺的、多多地、適時地運用于課堂，我想效果會更好！

《秋天》教學設計及教學反思 篇3

活動目標：

1.初步了解散文中形象化的語言和整齊的句式。

2.能創(chuàng)造性的運用不同的顏色、線條形象得表現(xiàn)美麗的秋天。

活動準備：

1、幼兒對秋天已有一定的認識和了解

2、散文配樂音樂。

3、幼兒繪畫的紙、筆。

活動過程：

一、利用秋天的圖片讓幼兒說說自己對秋天的感受

師：誰來說說這幾幅畫畫的是什么季節(jié)?(秋天)你從哪兒看出來的?

你們喜歡秋天嗎?你們覺得秋天是一個什么樣的季節(jié)?

二、欣賞散文，初步感受散文內容。

師：聽，秋風爺爺悄悄地來了，他會讓秋天發(fā)生什么變化呢?

(1)教師配樂朗誦，幼兒初步感受散文內容。

(2)提問：

①誰也覺得秋天很美?(秋風爺爺)

②秋風爺爺對著大樹吹口氣，大樹怎么樣了?媽媽說了什么?

③大樹抖落的是不是真的蝴蝶?那為什么說大樹抖落的是蝴蝶呢?

④秋風爺爺對著小河吹口氣，小河怎么樣了?文.章出自屈a老師教.案網(wǎng)小河的心情怎么樣?那媽媽又說了什么呢?

三、師再次完整朗誦散文，感受散文中的語言特點。

師：聽完了散文，你最喜歡散文中的哪些句子?你能用好聽的聲音給大家表演表演嗎?(幫助幼兒感受散文中語言的美。)

四、幼兒用繪畫表現(xiàn)美麗的秋天。

引導幼兒想象：秋風爺爺它又出發(fā)了，想想看，他還會對著哪兒吹口氣?又會有什么樣的變化呢?

⑴幼兒相互討論交流

⑵大膽地用繪畫形式表現(xiàn)美麗的秋天。

活動反思：

《綱要》在語言領域中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。

《秋天》教學設計及教學反思 篇4

活動目標：

1、感受、體驗秋天給人們帶來的豐收喜悅。

2、通過觀察自然界的變化和人們的活動，進一步認識秋季特征。

3、體驗明顯的季節(jié)特征。

4、激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感，培養(yǎng)幼兒初步的審美能力。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動準備：

圖片、水果。

活動過程：

1、回憶秋游的見聞。

2、觀察圖片。

(1)觀察圖片里面菊花、一串紅等花卉。

(2)觀察柿樹、棗樹、石榴樹等結果的情況。

秋天，哪些花開了?許多樹上都結了什么?秋天的樹木和夏天的有什么不同?!.來源:屈老.師教案網(wǎng)!你知道哪些樹落葉嗎?

(3)幼兒討論交流。

3、秋姑娘的禮物。

教師扮演秋姑娘，送來秋天的禮物，請幼兒品嘗水果。

活動反思：

通過活動中的圖片介紹，小朋友們能夠感受到秋天自然界的變化，體會秋天是收獲的季節(jié)，對秋天里的各種水果有了感官上的了解，體驗秋天給人們帶來的豐收的喜悅。

《秋天》教學設計及教學反思 篇5

設計背景

秋天掛圖、室外摘來能有代表性的樹葉。

活動目標

1、讓孩子知道為什么枝葉會變色、還會飄落，有些樹葉為什么又不會變色。

2、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

3、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

重點難點

重點：讓小朋友知道氣候變化導致樹葉的變化;

難點：我們南方冬天樹葉變化不是很大，多是常綠樹木。

活動準備

從室外摘來秋天的枝葉有紅葉子、黃葉子、綠葉子。

活動過程

1、選擇好能代表秋天的掛圖。

2、出示自己準備好的樹葉。

3、讓小朋友感覺自己現(xiàn)在的穿著和夏天有什么不同。教案來.自:教案網(wǎng)

4、介紹我們氣候變化導致樹葉的變化，然后讓小朋友自己做比較。

教學反思

通過秋天樹葉的變化讓小朋友知道大自然氣候的替換，但由于地域的不同會讓小朋友遇一些迷惑不解的問題，比如秋天樹葉變黃，楓葉變紅這些現(xiàn)象，而榕樹、松樹、樟樹等一些常綠樹就要我們費些時間向小朋友解釋才行，要不會讓小朋友感覺到我們老師說話自相茅盾的。

《秋天》教學設計及教學反思 篇6

一、教學目標設計：

1．知識與技能

⑴記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。

⑵能夠有感情地、流暢地朗讀課文。

⑶能夠聯(lián)系實際，描述秋天景象，表達對秋天的喜愛之情。

(4）能夠在教師的指導下，找出本課各段的中心句和關鍵詞。

2．過程與方法

（1）通過視頻播放，清晰地呈現(xiàn)秋天的美麗景象，激發(fā)學生對秋天的熱愛之情。

（2）通過多媒體技術來動態(tài)呈現(xiàn)生詞，幫助學生積極、有效地對知識進行回顧。

（3）教師指導學生對通過多種形式進行課文朗讀，幫助學生加深對文章的理解。

（4）在教師的引導下，學生們對同學的朗讀進行互評和自評，糾正錯誤，提高學習質量。

（5）教師引導學生通過角色扮演積極參與到學習過程中，調動學生學習的積極性。

（6）通過多媒體信息的呈現(xiàn)，幫助學生加深對文章意境的理解。

3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過對秋天景象的描述，激發(fā)學生對大自然、對生活的熱愛之情。

（2）通過學生的角色扮演，激發(fā)大家參與學習的積極性。

（3）通過小組合作，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和集體意識，完善學生的人格品質。

（4）通過教師的提示和啟發(fā)，培養(yǎng)學生深入思考、積極發(fā)言的良好習慣。

二、教學內容及重點、難點分析

1、教學內容：具體描述了秋雨的特征，表達了對秋天的贊美之情，

2．重點：有感情地朗讀課文，能讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

3．難點：引導學生理解文章是從哪些方面來描寫秋天的雨的。

4、創(chuàng)新點：在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，運用多媒體手段，來改善教學環(huán)境，增強教學效果。

三、教學對象分析

1、學生特點：

教學對象是小學三年級的學生，具有較強的觀察能力和模仿能力，反應靈活，活潑好動，對學習新鮮事物有很大積極性。

2、學法指導：

對小學生而言，一個形象、生動的學習環(huán)境可以激發(fā)他們的積極性，加深他們對內容的理解。本課在教學過程中，運用了多媒體技術、角色扮演、朗讀競賽等手段，有效地調動了學生學習的興趣，保證學生精力集中的進行學習。

四、教學策略及教法設計

對小學生進行教學，其目的是培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、想象能力和良好的學習習慣，因此采用如下的教學方法和手段：

1、教學方法：觀察發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)引導、相互討論的教學方法。啟發(fā)、引導學生認真觀察，并對學生的思維進行調控，幫助學生整理并完整表達個人的思想；提供給學生交流的機會，讓學生在討論中對相互啟發(fā)，開闊視野，加深理解；引導學生進行小組學習，培養(yǎng)其協(xié)作學習的意識和能力。

2、教學手段：將多媒體技術和傳統(tǒng)的教學手段相結合。其目的是充分發(fā)揮各種媒體的特長，在優(yōu)化組合的基礎上，提高教學效率，改善教學效果。

五、教學媒體設計與分析

學習目標媒體類型媒體內容要點媒體作用使用方式

理解秋天的景象視頻呈現(xiàn)秋天的美麗景色幫助學生加深理解，調動學習的積極性邊播放，邊講解

記憶本課的字詞Flash動畫動態(tài)呈現(xiàn)本課的字詞幫助學生進行知識記憶教師播放、

學生做答

理解本課的感情色彩CAI課件配樂朗讀課文內容加深學生對文章內容和理解，激發(fā)對秋雨的喜愛之情先播放，后講解

理解段落主旨圖片秋天還藏著非常好聞的氣味呈現(xiàn)秋天的氣味，加深對本段的理解先播放、再講解、再朗讀

理解段落主旨Flash動畫秋天還吹起了金色的小喇叭生動呈現(xiàn)秋雨傳遞給大自然和人們的各種信息，激發(fā)學生的想像力先講解、再播放、再模仿

理解本文章的主旨視頻全文的動畫和背景音樂為學生有感情的朗讀提供背景空間邊播放，邊朗讀

六、教學過程設計與分析

教學過程設計思路與多媒體應用分析

1、創(chuàng)設情境，引入課題

[提問]大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天雷雨的洗刷，秋雨姑娘悄悄地打開了秋天的大門，她給大地帶來了豐收的喜悅，給我們帶來了歡樂的歌聲。瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（播放課件）

[提問]你看到了什么？

跟同桌交流，回答老師的問題

2、知識回顧，加深理解

[提問]同學們，秋天是個美麗的季節(jié)，秋天更是個收獲的季節(jié)，通過上節(jié)課的學習，你有什么收獲？

學生思考并回答。

[提問]那我們趕快去果園里摘果子吧!出示詞語

[學生以開火車認讀詞語]

3、內容講解，感情體會

（1）品讀第一段

[教師引導]秋雨姑娘來到我們中間，給我們帶來一個好消息，這就是秋天-----已經(jīng)來了。

教師指名讀第一自然段。

[提問]為什么讀得這么輕？教師引導學生抓住課文里輕輕地，溫柔地、沒留意等詞，理解其感情色彩。

[提問]是呀，秋雨姑娘是輕輕地來的，誰再來讀讀這一段。

教師引導學生進行以比賽讀和齊讀的方式進行朗誦，并指導學生進行互評和自評。

（2）品讀第二段

[提問]秋天的大門打開以后，你最想看什么？

[學生和同桌交流回答教師的問題]

[提問]自由朗讀第二自然段，看一看作者看到了什么？然后把你喜歡的句子畫下來，再美美地讀一讀。

[學生自由朗讀]

[提問]如何理解你擠我碰爭這兩個詞語。（做動作）

[學生思考并回答]

[提問]秋天的景色這么美，想不想親眼去看一看？

教師先播放課件，再對本段內容進行講解。

[提問]你們看秋雨姑娘多大方，她把那么多那么美的顏色都奉獻給了大大地，除了書上這些顏色，還有什么顏色？

學生思考并回答。

[提問]書上用一個標點符號和一個詞表達秋天的色彩，是什么？

學生查閱并回答（省略號和五彩繽紛）。

教師引導學生進行配音朗讀，以加深對文章的理解。

（3）品讀第3、4段

[提問]秋雨姑娘不光帶來了美麗的顏色，還帶來了好多香甜的氣味呢！小朋友們的腳常常被勾住了。誰的腳被果園里的香味勾住了？

學生聯(lián)想實際生活做答。

[提問]你的腳被什么香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？

學生自由回答。

教師讓學生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，并引導學生進行相互評價。

教師引導學生進行內容過渡：秋雨姑娘還挺會關心人呢。不信跟同桌一起讀第四段。

[提問]秋雨姑娘舉起金色的小喇叭，對動物朋友關切地說了什么？[學生根據(jù)課文內容來回答]

[提問]聽了秋雨姑娘的話，小動物們在干什么？

[學生先討論課文內容，再進行角色扮演]

（4）全班激情朗讀第五自然段

4、提示文章主線，總結概括全文

教師引導學生找出本文的主要線索，聯(lián)系實際，將對秋天的贊美之情進行擴展和升華。

5、布置作業(yè)

教師根據(jù)本課內容的特點和小學生活潑好動的特點，把作業(yè)布置成識記型、動手型和行動型等幾種，學生可以自由選擇。

創(chuàng)設學習情境，提出本課主旨，激發(fā)學生的學習興趣。

通過多媒體的運用，使知識回顧變得更加生動、有趣，調動了學生學習的積極性。

靈活的教學形式，符合小學生好玩的心理特點，能達到活躍課堂氣氛的效果。

引導學生進行自評和互評，以生動的形式來提高、鞏固學生的正確認識。

將詞語通過動作形象地表達出來，符合小學生活潑好動的特點，能夠維持小學生的注意力。

多媒體的應用,清晰地將記憶中的內容形象、具體化，既提高了學生的興趣，又加深了學生的秋天景象的理解。

角色扮演的教學方式，符合小學生的性格特點，也培養(yǎng)了其協(xié)作解決問題的意識和能力。

運用板書，直觀地呈現(xiàn)本文的線索，方便學生對課文內容的理解。

作業(yè)形式靈活多樣，可以為不同興趣的小學生提供適宜自己需求的課外活動，也符合素質教育的要求。

延伸閱讀

《掌聲》教學設計及反思2500字合集

作為一名照亮學生前方道路的教師，在開展教學工作前通常會需要寫教學設計。教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)，可以減輕教師們的負擔，更加的輕松。想要寫好一篇教學設計是該如何寫呢？經(jīng)過整理，欄目小編為你呈上《掌聲》教學設計及反思，僅供參考，歡迎閱讀。

《掌聲》教學設計及反思(篇1)

教學內容

人教版小學語文三年級上冊第八單元第29課《掌聲》第一課時。

教學目標

1、知識與能力：

⑴會認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。

⑵正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。

⑶正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

⑷體會人與人之間互相關心、互相鼓勵的真情，學習關愛別人?；貓髣e人的付出。

2、過程和方法：

⑴通過多媒體課件展示生字詞語，學生認讀。

⑵發(fā)動學生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。

⑶引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。

⑷讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

通過本課的學習，讓學生體會人與人之間的關懷、關愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點

1、重點：

引導學生對比閱讀課文的一、四兩小節(jié)，認識英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。

2、難點：

通過細節(jié)描寫體會人物的心理變化。

設計思路

課文寫的是殘疾女孩──英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。

英子在同學們給予她的掌聲前后有很大的變化，便設計通過兩段敘述英子掌聲前和掌聲后的文字的對比閱讀、體會，讓學生自己提出“英子為什么會有這么大的變化？”讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題去讀課文、解決問題。教師只在旁做簡單的引導。解決了本課的重點

在教學中因為有涉及到人物的內心心理變化，所以在課前模擬課文的環(huán)境，在課堂上創(chuàng)設情景，通過采訪學生，讓學生進入角色去體會，解決本課的難點。

教學準備

1、教師準備：

有關課文段落、生字的課件展示。

2、學生準備：

預習課文生字詞；搜集一些關愛別人的有關事跡、資料等或身邊的小事；搜集小兒麻痹癥的資料。

教學過程

一、課前活動

師：聽說班的同學們多才多藝，有小小書法家，有朗誦家，小歌唱家等等。

今天我們聚在一起，誰愿意展示一下你的本領，給大家表演一個節(jié)目呢？勇敢些！

選一名學生表演。

師：讓我們給她點掌聲。

選擇一名鼓掌的學生提問：你的掌聲最響亮了，能不能告訴我，你鼓掌時在想些什么？

生表演完畢，師帶頭鼓掌。

師采訪：這位同學，你為什么鼓掌?

師對表演的生說：謝謝你，剛才你表演得很精彩，我能采訪你嗎？當你聽到別人給你的掌聲時，你的心情是怎么樣的，想對大家說些什么？

師詢問其他人：你有沒有聽到過別人給你的掌聲，在什么時候，當時你是怎么想的？

點評：課前模擬課文創(chuàng)設情景，為下文解決兩次掌聲的含義打下基礎。

二、上課

1、揭題：

師：掌聲的背后有這么多故事啊，今天我們就一起來學習第29課《掌聲》看看這掌聲的背后又會有怎樣動人的故事？

板書課題：

掌聲

2、初讀課文：

（課件出示英子的兩張照片。）

這是本課的主人公──英子不同時期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過去的英子。第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子，仔細看看這兩張照片，讀讀課文，你能聯(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。

點評：通過圖片，讓學生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時，學生也會根據(jù)圖片，自己對比閱讀找出第一、四小節(jié)。

3、精讀課文：

⑴對比分析第一、四自然段：

生找到課文的第一和第四小節(jié)。

（課件出示第一小節(jié)。）

那時的英子是怎么樣的英子？

你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)走進英子的內心世界去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。

（生再讀課文。）

點評：學生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過話語讓學生知道要再讀課文去體會深層含義。

引導學生用課文中的句子來回答。

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

⑵因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

生說到，師板書：

憂郁

師提問小兒麻痹癥是什么??？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。

點評：指導學生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣。

（課件出示第四小節(jié)的文字。）

師提問：讀讀這一小節(jié)，這時的英子又是怎么樣的英子呢？

師板書：

快樂

生讀，讀出快樂的語氣。

生齊讀第一、四小節(jié)，對比讀。

點評：整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。

2、分析課文的二、三自然段：

看了不同時期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想問的嗎？

生會質疑為什么憂郁的英子變得快樂了？

師在黑板上打下問號提醒學生注意讓學生讀讀課文的二、三自然段來找找原因。（同學們的兩次掌聲。）

引導學生簡單地復述這個故事。

點評：三年級要求能夠在讀懂的基礎上做簡單的復述。本課以第三人稱寫，文字比較簡單，易懂，容易復述。

在課文中找出描寫兩次掌聲的句子：

生劃句子，讀句子：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久；故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

分析在第一次同學們給英子熱烈而持久的掌聲中，你體會到了什么？

生自由說。

（讓學生根據(jù)自己的想法簡單地說再讓他們找找課文中的句子來說一說。）

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（英子很自卑。）

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。我從這句話中體會。

（英子下不了決定，她在猶豫該不該上去，同時我感受到她的內心很痛苦，很自卑。）

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

（終于這個詞體現(xiàn)了英子經(jīng)過思想斗爭戰(zhàn)勝了自己，勇敢地走上了講臺。）

……

生讀課文，師生評議。

師：你們讀得真棒，讀出了英子內心的種種顧慮，但是即使這樣，英子最終仍戰(zhàn)勝了自己，你瞧，她終于一搖一晃地走上了講臺，難道你不該給這樣的英子熱烈而持久的……（師引生拍手）掌聲嗎？

⑴師引：在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來。英子你為什么流淚了？

采訪學生。

⑵師引：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的……（師引生拍手）掌聲。

采訪：這位同學，你為什么給英子熱烈的掌聲？

點評：兩次鼓掌創(chuàng)設情景，采用采訪的方式，讓學生轉變角色，來回答。

師：面對你們的掌聲，英子是怎么做的？你能找找課文中的詞句來說說嗎？

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

師：在英子的深深一鞠躬中，你體會到了什么？

師：英子的千萬個感謝都是包含在這一鞠躬中。多么感人的故事啊，你能不能有感情地讀讀課文的二、三兩節(jié)，把這個故事深深地印在你們的腦海中吧。（生讀）

讓我們一起來讀這個故事吧！

三、結合實際，談感受

師：憂郁的英子變快樂了，是同學們的掌聲改變了她，從英子的變化中你想到了什么？你能聯(lián)系生活實際來說一說嗎？

生自由說……

師引導：如果是你收到了別人的掌聲，得到了別人的幫助，你會怎么想怎么做呢？

點評：引導學生從幫助和接受幫助兩方面來談感受。

師小結：是啊，生活中應當處處充滿關愛，當別人遇到困難時，請伸出你們的雙手，將你們的愛傳遞給他。

其實，當你身處困境，得到別人的幫助和鼓勵時，請你心存感激地接受他們的付出和關心，并適時地回報他們。

呼吁：同學們就讓我們用行動表示，從身邊做起吧！

四、認識生字

師：剛才你們課文讀得很動聽，相信這些生字也難不倒你們了，自己試著讀一讀。

課件出示生字詞：

小兒麻痹癥、姿勢、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述。

生自讀，齊讀。

五、課后作業(yè)

多么感人的故事啊，回去之后，請大家把這個故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也一起感受一下這感人的掌聲。

板書

29、掌聲

憂郁快樂

教學反思

本課的教學意圖就是要讓學生在感人的故事中學會關愛他人。教師先引導學生發(fā)現(xiàn)人物的變化，通過對比讀課文的第一、四兩小節(jié)，然后探究原因，從細節(jié)上發(fā)現(xiàn)人物的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學之間的互相鼓勵和互相關愛使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學生聯(lián)系實際生活談談自己的感受，學會關愛他人。

《掌聲》教學設計及反思(篇2)

教學目標

1、理解課文內容，知道兩次掌聲的含義，培養(yǎng)學生的語感。

2、知道人與人之間都需要關心、鼓勵，既要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學準備

投影儀、錄音機、歌曲《掌聲響起來》。

教學過程

一、導入

1、“掌聲”一詞在文中出現(xiàn)了多少次？

2、你聽到別人給你的掌聲，心情怎樣？會想些什么？

評析：從學生平時的生活經(jīng)驗出發(fā)，感受掌聲給人的鼓勵與贊美。

3、那么，小英得到了幾次掌聲？她又是一種怎樣的心情？

二、精讀訓練

1、出示：

“就在小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈持久，小英感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！?p>⑴生自由讀。

⑵引導學生質疑。

⑶歸并、提煉問題：

①第一次掌聲中包含了什么意思？讀讀。

②用“～～”畫出描寫小英動作、神態(tài)的句子，讀讀，體會她的心情變化。

⑷學生分組學習。

⑸派代表回答。

⑹指導朗讀。

評析：從四句寫小英的句子中，通過師生的共同讀，感受小英的內心變化。讓學生學會提問題，是為了培養(yǎng)學生思維的深度和廣度。分組合作學習，有利于培養(yǎng)學生的參與意識、合作意識，從閱讀的訓練中，以學生悟為主，老師的點為引，以培養(yǎng)學生的語感。

⑺小結第一次掌聲的含義。

2、學生自主學習第二次掌聲。

3、讀“出示的那一段文字”。

4、欣賞歌曲《掌聲響起來》。

評析：《掌聲響起來》旋律奏響，通過學生的欣賞，再次感受掌聲帶給人的震撼與鼓勵。

5、學生自學后一部分“小英的變化”。

6、出示最后一段“是啊，從都需要掌聲特別是當一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?！?/p>

⑴生自由讀。

⑵引導學生對“掌聲”一詞的更深的理解。

⑶引導背誦。

三、總結全文

四、綜合實踐活動

1、可以將這個故事講給爸媽聽。

2、收集類似的關心、幫助、鼓勵別人的故事，在班級交流：

講臺、鼓勵、贊揚、難受、座位、自卑、感激、鼓勵、肯定、自強。

評析：將語文與綜合實踐結合起來，體現(xiàn)了大語文教學觀，鍛煉學生的實踐能力，同時對學生又是一種思想教育。

《掌聲》教學設計及反思(篇3)

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

今天有這么多人聽課，彭老師真是好緊張??！同學們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀！同學們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來學習第29課《掌聲》。請同學們伸出手和老師一起書寫課題?？吹筋}目，你都知道些什么呀？（誰鼓掌？給誰？為什么？……）要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行?，F(xiàn)在我們就帶著問題一起學習這篇課文。

二、初讀課文，學習字詞

1、自由讀文：

首先請同學們自由讀課文，對照拼音，把不認識的生字讀準。

2、同桌合作讀：

同學們剛才讀得非常認真。現(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學把字音讀準，聽的同學當好小評委。

評：得到幫助和幫助別人的同學分別舉手示意，咱班同學真是團結互助的好孩子。

3、齊讀字卡：

生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準嗎？如果你認識它就大聲地叫出它們的名字吧！

4、詞語中復現(xiàn)生字：

生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗你們了，還能認識它們嗎？（全班開火車讀，強調多音字“調、落”，）誰能做好上課認真聽講的姿勢？

5、句子中復現(xiàn)生字：

就知道這些問題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎？誰來讀一讀這句話。（課件）

6、認讀要寫的字：

哇，你們太棒了。這次生字國王可動怒了，又派來幾個字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔心你們要輸給它們了！（課件）快找同桌讀一讀，試著給它們組個詞。

7、寫上下結構和半包圍結構的字：

⑴畫字：

生字都認識了嗎？誰能快速找出上下結構和半包圍結構的字？

（課件展示，注意“愿”是半包圍結構。）

⑵觀察：

找得真全面！現(xiàn)在我們就把這兩種結構的字練寫幾個（課件）仔細觀察，這3個字怎樣才能寫正確？寫美觀？（指名回答）

⑶練寫：

感謝同學們善意的提醒，請大家伸出手和老師共同練寫這3個字。

（強調勢的筆畫。）

⑷展評：

誰來評一評他的字是否正確？是否美觀？

⑸練寫共它字：

根據(jù)我們剛才總結的寫字方法，把3個字中你認為寫得不好的字再練寫一個，然后把這兩種結構中其它的字各練寫一個，最后同桌互相評一評。

三、再讀課文，感知內容

1、我們的生字學的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了?，F(xiàn)在我們就結合同學們提出的問題，找同學讀一讀課文，看你能解決哪些疑問？（指名讀課文）

2、同學們真善于思考，現(xiàn)在請大家默讀課文想一想：本文圍繞“掌聲”寫了一件什么事？

評：你真是細心讀書的好孩子／你真是個善于總結的好孩子。

（設疑：英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢？我們下節(jié)課學習。）

第二課時

這節(jié)課我們來繼續(xù)學習29課《掌聲》。

一、復習字詞，學寫生字

1、復現(xiàn)詞語：

剛才，分別不久的字寶寶悄悄對我說，想送你們一個開心大禮包，但它們提出，只有全班開火車讀準詞語后才能送上這份特別的禮物，有信心得到嗎？（課件）

2、學寫左右結構的字：

⑴找規(guī)律，寫生字：

我們的小火車開得真是又快又穩(wěn)！啊，大禮包來了！噢，原來這里藏了5個要寫的字寶寶呀！誰能讀一讀？誰能用“鼓勵”說句話？誰還會試著給這些字寶寶組個詞？大家真是思維敏捷的孩子。再用火眼金睛瞧一瞧，怎樣才能把這兩個字寫正確？寫美觀？請大家伸出手和老師共同練寫這兩個字。

⑵練寫，展評：

同學們擺好寫字姿勢，把這兩個字在練習本上各練寫一個。誰來評一評？根據(jù)我們剛才總結的寫字方法，把3個字中你認為寫得不好的字再練寫一個，然后把這兩種結構中其它的字各練寫一個，最后同桌互相評一評。

二、學文感悟，領悟內涵

1、學習1、4自然段：

同學們的生字寫得越來越棒了！通過上節(jié)課的學習，大家知道是什么使英子發(fā)生這么大的轉變嗎？（掌聲）你從課文中的哪些語句能看出英子在掌握前后的變化呢？自由讀課文，找一找，畫一畫。

適時板書：

憂郁、自卑開朗、自信。

⑴誰來說一說？（解釋小兒麻痹癥）

⑵通過這些語句，可以看出英是一個怎樣／現(xiàn)在變得怎樣的孩子？

⑶誰能試著讀一讀這幾句話：

教師示范讀，強調朗讀語氣：緩慢、低沉／輕快、高興。

⑷誰還試著讀得更好？

2、學習2、3自然段：

結合板書，課件出示對比句：默默地、早早地、最后一個──說笑、游戲、跳舞）兩種截然不同的性格竟然同出現(xiàn)在英子一個人的身上，是班中開展的一次什么活動使英子有這么大的轉變呢？（故事會，輪流上臺講）她得到過幾次掌聲？（2次掌聲）

⑴第一次掌聲是怎樣響起的？請同學們默讀第2、3自然段：

（英子的自信、勇敢／她不自信）

你是文中的哪些語句看出來的呀？

第一個句子：“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！?/p>

英子為什么會“立刻把頭低了下去”？（板書：自卑）當時同學們是怎樣的反應？為什么？指名讀句子。

第二句：“她猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?/p>

她為什么要猶豫？（怕同學們歧視／她后來去沒去？為什么？──老師的命令。）

如果你此刻就是英子，是怎樣的心情?。浚ㄍ纯?、矛盾）

全班帶動作讀這句話。

誰來讀一讀描寫第一次掌聲的句子？（解釋“驟然、持久”）

第一次掌聲表達的是什么意思？（鼓勵）

第一次掌聲后英子是怎樣的反應？為什么？她當時的心情會怎樣？

（課件出示對比句：淚水流了下來──眼圈紅紅的。）

⑵為什么又響起了第二次掌聲？（普通話很好，聲音也十分動聽。）

這一次的掌聲還只是鼓勵嗎？（更多的是贊許。）

（課件出示對比句：第二次掌聲──第一次掌聲。）

當時英子是怎樣做的？為什么？她當時的心情怎樣？此刻的她又會怎樣看待自已的呢？／她還是那個自卑的女孩嗎？

（課件出示對比句：深深地鞠了一躬──立刻低下了頭，一搖一晃地走下了講臺──一搖一晃地走上了講臺。）

⑶指名讀。

⑷同桌合作讀。

3、學習第5自然段：

小學的時光是短暫而美好的。事隔多年，英子又是怎樣看待那兩次掌聲的呢？師生合作讀第5自然段。

三、聯(lián)系實際，拓展練習

是啊，多么難忘的掌聲啊！也許十年、二十年……甚至英子的一生都會珍惜那令她“鼓起勇氣微笑著面對生活”的掌聲。那么，在生活中你給過別人掌聲嗎？你得到過掌聲嗎？為什么會念念不忘呢？（要學會珍惜。）

四、總結本課，升華主題

通過英子的故事，誰來說一說，掌聲都可以傳達怎樣的情意？

掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵、贊揚、尊重，更是一種關愛。其實在生活中愛的方式還有很多種（課件配樂）。

愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的講話；

愛是黑暗中的一支蠟燭，愛是寒冷中的一杯熱茶；

愛是飄潑大雨中的一把小花傘，愛是炎炎夏日一縷清涼的風。

讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！“只要人人都獻也一點愛，世界將變成美好的人間?！?/p>

四、布置作業(yè)，積累詞句

相信這堂課會給你留下很多感動的地方，請同學課下把最感動的句子抄在積累本上。

教學反思

尊敬的各位領導，各位同事：

大家好！首先感謝薩區(qū)研修校給我們這次小組做課的機會，更要真誠地感謝在我們集體備課過程中，薩區(qū)教研員于老師及我校領導給予我們的大力支持和幫助。

現(xiàn)在我就剛才的兩節(jié)課做以下簡短反思：

1、圓滿地完成了識字和寫字目標：

本課要認的10個字，通過看拼音認讀、同桌互讀正音、讀字卡、讀詞語、在句子中復現(xiàn)、換語境復現(xiàn)等多種形式很好地完成了識字教學。本課要寫的13個生字，通過讀字、組詞、說話、練寫、展評和恰當?shù)脑u價等多種形式也很好地完成了寫字教學。

在第二課時復現(xiàn)詞語時，我們精心設計了全班開火車讀詞語表中的詞語，這樣學生更能正確地讀寫詞語。在寫左右結構字的時候，為了避免單調乏味的課堂氛圍，我們精心設計了開心大禮包這個環(huán)節(jié)。通過教學實踐我們可以看到，學生能更積極更主動地投入到學習中。

2、在具體的語境中深透地理解了詞語：

中年級學生理解詞語不能按字典上的內容生搬硬套，而是要結合具體語境，聯(lián)系上下文理解詞語在句子中的意思。比如本課中有幾個這樣的詞語“猶豫、憂郁、歧視”我們就是按照這種理念設計理解詞語這個環(huán)節(jié)的。通過課堂教學的實踐，我們看到，學生能夠透徹地理解詞意。所以我們會更多的讓學生在具體的語境中理解詞語，這樣學生理解詞語這方面的能力也會相應地提高。

3、重視了朗讀，能夠很好地體會人物的內心情感：

“書聲朗朗”是語文課堂教學的一大特征?！墩Z文課程標準》也明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐。為此，在教學本課過程中，我們采用了“以讀代講，角色轉換“的方法，通過引導學生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動，促使學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，自已尋找感受英子不同的內心世界。通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學重難點。這次成功的教學實踐也是告訴我們教師要珍視學生獨特的感受、體驗、理解，讓學生讀出自已真實的感受，才能實現(xiàn)閱讀教學中的朗讀技巧。

4、全文通過對比，體會英子的內心情感：

因為全文以掌聲前后英子的轉變?yōu)榫€索，所以我們設計了英子性格的對比、眼圈紅紅時的眼淚和第一次掌聲后的眼淚對比、立刻低下頭和深深地鞠了一躬動作的對比、一搖一晃地走上講臺和一搖一晃地走下講臺的對比、第一次掌聲和第二次掌聲的對比等多處對比，使全文脈絡清晰，突出了教學的重難點。

5、聯(lián)系實際，升華了主題：

《掌聲》這篇課文是讓學生懂得主動地關心鼓勵別人，也是珍惜別人的關心和鼓勵。拓展環(huán)節(jié)中，讓學生聯(lián)系實際說一說，在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？最后配樂朗誦一首愛的小詩，不但烘托了課堂氣氛，而且情感目標在意味深長的樂曲中也得到了升華，成功地完成了教學重難點。

《掌聲》教學設計及反思(篇4)

一、復習導入

上堂課我們初讀了課文，我們知道課文講了誰？我們還重點學了第一自然段，知道小英是一個怎樣的小女孩？

板書：

憂郁自卑。

二、講授新課

1、是啊，小英小時侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個憂郁自卑的小女孩，同學們，可是后來啊，小英變了，變得怎么樣了？請快速讀課文，找找看哪一節(jié)告訴了我們？

（交流。）

2、（出示第5自然段）請同學們好好地讀讀，小英變成了一個怎樣的小女孩呢？你是怎么看出來的？

3、交流，板書：

開朗自信。

4、同學們，學習最可貴的是自己會提問題，而且會解決問題。

大疑則大進，小疑則小進。

（同時出示第一、五自然段）再讀讀，有沒有問題提出來？

5、交流：

為什么小英會從一個憂郁自卑的小女孩變成一個開朗自信的小女孩？今天這堂課，我們就來解決這個問題。

三、學習“演講課上的事”

1、既然說小英的轉變是從那次演講課開始的，那么，就讓我們的視線聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的哪幾個自然段？

2、請同學們自由讀2～4自然段，找找看同學們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來。

3、交流。

4、（出示兩次掌聲的句子）。同學們讀讀，有沒有問題提出來？

篩選出三個問題：

⑴為什么驟然間會響起熱烈、持久的掌聲？（隨機理解“驟然”）

⑵小英為什么會感動得流下眼淚？

⑶為什么會響起經(jīng)久不息的掌聲？（隨機理解“經(jīng)久不息”）

5、學習“第一次掌聲”：

⑴想知道答案嗎？老師送給你一個法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。

⑵那讓我們去讀讀上文，上文寫了很多小英的神態(tài)動作，你可以把它劃出來，邊讀邊體會二小英的內心怎么樣？推測推測，小英在想什么？

⑶交流：

“低下了頭”體會到內心害怕，在想：……。讀出“害怕”、“猶豫”體會到矛盾，隨機理解“猶豫”，在想：……。朗讀。“慢吞吞、眼圈紅了”體會到痛苦、難受。朗讀。

⑷結果呢？結果同學們并沒有像小英擔心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而一起讀：

“就在小英剛剛站定……”

⑸同學們送給小英掌聲說明從小英的神態(tài)動作中讀懂了她的內心，我們同學讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學，你會鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽到同學們的掌聲，心里又會怎么想呢？四人小組合作，一人當小英，三人當小英的同學，把你們的想法告訴給對方。

⑹交流。

⑺再回答問題⑴⑵。

⑻指導朗讀“第一次掌聲”。

6、學習“第二次掌聲”：

⑴問題⑶還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？

⑵讀上面一段文字，說說為什么同學們會送給小英經(jīng)久不息的掌聲？

⑶如果你是小英的同學，你又會用掌聲告訴小英什么呢？

⑷指導朗讀。

⑸聽到掌聲，小英—引讀，“鞠躬”內心怎樣？在想什么？

“微笑”內心怎樣？在想什么？

四、總結

1、回答大問題（是包含了鼓勵、支持、關心的愛的掌聲使小英變的開朗自信了）

板畫：

心形。

2、小英有了掌聲，有了同學們的愛，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進的動力，愛的力量可真大??！那么，在平時的生活中，愛是什么？（交流）愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，說說話。一起讀詩（愛的呼喚）。

3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候：

今天這堂課，我們學習了小英的故事，我邢加道了—讀“讓我們……聲，在平時的學習生活中，讓我們把這句話牢牢記在心中，大聲地讀“……”。

《掌聲》教學設計及反思(篇5)

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

教學準備

課件、圖片、《愛的奉獻》的音樂帶。

教學過程

一、課前談話

同學們，今天有老師來咱班做客，你們說說用什么樣的接待方式最實用，最能表示歡迎呢？

（掌聲響起。）

掌聲除了能表示歡迎外，還用什么作用？

（表揚、鼓勵、在困難時增強信心……）

看來掌聲的作用還真大??！今天這節(jié)課，我們一起來學習29課《掌聲》，看看掌聲是怎樣改變一個叫英子的孩子的。

二、前后對照，感受英子的變化

1、一開始，英子給你留下了什么樣的印象？

（文靜、殘疾、憂郁、沉默、內向……）

2、自由朗讀課文，邊讀邊想：從這段文字中你體會到了什么？

課件出示：

上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。

學生自由發(fā)言。

⑴從這段文字中，我感覺英子是個文靜的人，憂郁、內向、孤獨、自卑……

⑵體會“默默地”一詞，從“總是”知道了什么？

⑶那是什么原因讓英子總是默默地坐在教室的一角？（用“因為……所以……”的句式說）

⑷為什么早早的來，最后一個離開？

師小結：

是啊，其實英子也想去操場上玩，去舞蹈房跳舞，去林蔭道散步……可是，身體的殘疾，使她的心靈蒙上了陰影，她不愿意和同學們說話，不愿讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣的小姑娘？

生齊──憂郁。

⑸那英子憂郁的樣子，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

（指名讀、齊讀。）

2、后來英子還這么憂郁嗎？她有什么變化呢？

課件出示：

從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學教她跳舞。

⑴指名讀。

⑵現(xiàn)在的英子還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）這是一個──開朗、自信的孩子。

⑶真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀這一自然段吧。

⑷從“憂郁”到“開朗”，一對反義詞竟然同時出現(xiàn)在一個孩子身上，讀到這兒，我們心中一定會留下一個很大的問號，是……？（英子為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（課件出示英子的來信。）

⑸女生讀英子的來信。讀了這封信，你懂得了什么？

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那難忘的一刻吧！

三、感悟重點，領會掌聲內涵

1、請學習小組長帶領自己的組員用喜歡的方式讀讀2、3自然段，劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子，并說說從這些句子中你體會到了什么？

出示要求：

⑴用自己喜歡的方式讀2、3自然段。

⑵劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子。

⑶說說從這些句子中你體會到了什么？

交流，出示：

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

⑴文中有個詞“猶豫”，你怎么理解？英子在猶豫什么呢？

（我到底該不該上去呢？）

⑵是啊，在“猶豫”中，英子的眼圈紅了。請同學們再去默讀這句話，想想，從這句話中，你讀出了怎樣的心情？

（難過，矛盾，痛苦，害羞。）

⑶最理解英子的人，大概就是你們了。此時此刻，英子的內心一定非常的痛苦、無奈，如果你就是當時的英子，你會想些什么？

⑷這個殘缺的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過，但她還是站了起來，一搖一晃的走上了講臺。誰能把她的這種難過，承受了巨大的痛苦的樣子讀出來？先練一練。

自由練讀──指名讀──分組比賽讀。

2、聽了你們的朗讀，我仿佛也感受到了英子的那種痛苦，那是什么使英子感動得流下了眼淚？是什么又使英子深深地鞠了一躬？（生：同學們的掌聲。）（板書：掌聲）課文中一共寫了幾次掌聲？（兩次）

3、我們來看看這兩次掌聲：

出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久；故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

⑴誰來讀讀同學們的這兩次掌聲？

⑵兩次掌聲有什么不同？

⑶假如你就是這個班的一員，你想通過掌聲告訴英子什么？

師總結：多么善良的孩子，多少富有同情心的同學，請你們再去讀讀這兩次掌聲，把你想說的話通過朗讀表示出來。（齊讀）

⑷此時此刻，如果我就是英子，我也一定深深地被你們感動了。在經(jīng)久不息的掌聲中，英子向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語涌上她的心頭，她想說──（生接）可是，她卻什么也沒有說，只是向大家──（接：深深地鞠了一躬）

⑸同學們，掌聲的力量是強大的，鼓勵的力量是強大的。從那以后，英子就變了一個了，（指板書）她從“憂郁”變成了“開朗”。

四、體悟掌聲，升華主題

1、掌聲可以改變一個人的性格，甚至他的一生，小朋友們，請你們說說，在我們班里哪些同學也需要掌聲？

2、學生發(fā)言。

3、班里多些掌聲，就會多些鼓勵，就會有更多的同學在掌聲中改變自己，做得更好！其實你們溫馨的話語就是掌聲，這掌聲不是普通的掌聲，這掌聲有你們的愛心（板書：愛心）。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？

課件出示：

愛是什么

愛是一陣熱烈的掌聲，

愛是一句友善的話語，

愛是炎炎夏日一縷清涼的風，

愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶，

愛是瓢潑大雨中一把小花傘，

愛是……

師：愛還是什么呢？

生：愛是幫助別人，愛是給爺爺奶奶捶背，愛是陪伴孤獨的小伙伴聊天，愛是黑暗中的一支蠟燭……

師：同學們說得真好，可見大家心中充滿愛，最后讓我們記住歌詞中的一句話──只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

板書設計

29、掌聲

文靜憂郁掌聲開朗自信

愛心

（畫一個愛心圖）

松鼠教學設計及反思1500字合集

教師作為學生學習過程中的栽培者，教學時需要撰寫一份優(yōu)秀的教學設計。教學設計是教師對合適的教學方案的計劃，可以有效地提高教師的教學能力。我們是否真的清楚自己的教學設計怎么寫呢？急你所急，88教案網(wǎng)為朋友們了收集和編輯了“松鼠教學設計及反思”，希望能幫助到你的學習和工作！

松鼠教學設計及反思【篇1】

教學目標

1.知識與技能：有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

3、情感態(tài)度與價值觀：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

教學方法：

練講結合

以提綱為主線，學生自學

課時安排：1課時

教學流程：

一、從題入手，了解大意

1．板書課題，齊讀課題。

2．提問：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）

3．預習后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發(fā)言，可以提出疑問。

二、根據(jù)提示，擬訂提綱

1．讀自讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？

松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

（學生回答）

2．指導學生擬訂自學提綱。（盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）

三、指導閱讀，體會情感

1．快速瀏覽課文，根據(jù)提綱自學課文。

2．分組交流學習情況。

3．集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

（學生活動：學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。）

（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）

根據(jù)學生回答相機指導朗讀。

四、朗讀深化，學習表達方法

1．快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

2．交流作者表達方法。

（要點：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）

3．根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：xx與xx的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事）

板書設計

2跑進家來的松鼠

儲備冬糧

晾曬蘑菇

拿手套、頭巾墊窩

教學反思

本課的教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，教師作為教學的傾聽者，當然在學習中作些許指導，完完全全把學習的權利還給了學生。

松鼠教學設計及反思【篇2】

【學習內容分析】

這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。這個故事優(yōu)美生動，深受學生的喜愛，也很有教育意義。

【學生分析】

本班學生的特點活潑開朗，喜歡朗讀。在以前的教學中，我們一直把大聲朗讀和識字作為教學重點，學生有朗讀興趣。一部分學生朗讀清晰響亮，自信，識字也很快。但也有少數(shù)學生不夠大膽，朗讀識字有一定的困難，需要教師的鼓勵和幫助。此外，低年級學生對新奇的事物有很強的好奇新，非常喜歡小動物。相信他們會非常喜歡這篇課文。

【教學目標】

1、認識聰、活等11個生字，會寫以、后等6個生字。

2、正確流利的朗讀課文。學習復述這篇童話。

3、懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。

【教學重點】

識字、朗讀課文。

【教學時間】

2課時。

【教學媒體】

生字卡片、錄音機、投影片。

【教學設想】

在教學設計中，根據(jù)低年級學生的特點，把識字和朗讀作為教學重點，穿插進行。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟的進行。鼓勵學生主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。培養(yǎng)學生動手、動腦、動口能力。

第一課時

〖教學目標〗

1、認識文中的11個生字，讀準字音。

2、正確通順的朗讀課文。

〖教學過程〗

一、導入新課

同學門，你們認識小松鼠嗎?誰知道有關小松鼠的知識?

(同學自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘;小松鼠喜歡吃松果)

其實，松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。你們知道為什么小松鼠要種小松樹?今天，我們就來讀《松鼠和松果》這篇課文。

(板書課題)

設計說明：課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識，而且為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。

二、初讀課文，讀通順、讀流利

1、自由讀：

鼓勵學生借助拼音讀正確，讀通順。遇到讀不通的地方，問問同學或老師。

教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的孩子。

設計說明：把讀書的時間還給學生，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。鼓勵學生大膽去問，讓他們敢于交流、善于交流。讓他們感覺到，老師是他們的朋友，是幫助他們的好伙伴。從而形成民主平等的師生關系。

2、教師范讀：

請同學們注意聽老師朗讀的語氣和停頓。

設計說明：這篇課文比較長，平舌音比較多。低年級學生對語言的感覺還不那么強，一些同學朗讀的停頓和語氣還不夠好。教師的范讀有利于學生朗讀能力的形成，激發(fā)學生的朗讀興趣。

3、學生模仿老師的語氣讀課文。

4、同桌為一小組，互相幫助，力爭把課文讀通順。

設計說明：同桌之間的相互合作，有助于學生合作能力的形成。

5、教師指名讀課文，適時指導。

6、男女生分小組朗讀課文：

教師聽讀學生朗讀的語氣語調，為下節(jié)課指導感情朗讀做準備。

三、識生字

1、教師出示課文中的生字：

組織學生圈一圈，讀一讀。

2、學生自我檢測：

把不認識的生字在書上圈一圈，讀一讀。

3、教師出示生字：

組織學生交流識字方法。

4、學生寫生字卡片，教師指導。

5、學生用卡片相互檢測，相互幫助。

設計說明：這部分的識字教學的設計，充分以學生為主，培養(yǎng)學生的自主識字能力。學生自己圈，自己檢測、自己寫卡片教師是想讓學生明白，識字是自己的事，也是快樂的事。教師在識字教學中，是學生學習活動的組織者，興趣的激發(fā)者。

四、根據(jù)學生的表現(xiàn)，做表揚，總結全課

第二課時

〖教學目標〗

1、復習和鞏固所學的生字，能熟練認讀。

2、流利有語氣朗讀課文，展示表演。

3、正確書寫6個漢字。

〖教學過程〗

一、復習生字

1、同桌用生字卡片進行復習：

相互幫助。

2、教師檢測：

讀句子：

⑴讀了這篇課文以后，我更喜歡松鼠了。

⑵如果明天天氣晴，我們春游去。

⑶小明聰明活潑，我們都喜歡他。

二、指導有語氣朗讀

1、忽然，松鼠想起來了，如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，山上光禿禿的，一棵松樹也沒有了!

2、沒有了松樹，沒有了森林，那么以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他們怎么辦呢?他們吃什么?

指導方法：

教師范讀，學生體會小松鼠的擔心和不安，模仿讀，并加上適當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>

三、分小組表演

指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。

四、寫字指導

教師重點指導心字底的寫法，鼓勵學生自己看清田字格的結構，自主寫字。

五、擴展活動

以后的大森林會是什么樣呢?

動手畫一畫，和老師同學說一說。

松鼠教學設計及反思【篇3】

課前準備

1、教師準備課件：

包括本課生字詞的和關于松鼠的影片。

2、學生自讀課文，查字詞典了解生字、詞的意思。

教學過程

一、溫習舊課，導入新課

學習了第9課，我們了解了一位生活在海洋中的非常龐大的動物朋友──鯨，誰能概括地說一說：“你都了解了鯨的什么？”

今天我們再來結識一位生活在陸地上的動物朋友──（課件出示松鼠圖片。）

二、檢查預習，初讀感知

1、自由朗讀課文，讀通讀順，并讀準生字詞：

讀后出示生詞，指名帶讀。

馴良乖巧矯健榛子櫸實蟄伏苔蘚

狹窄勉強櫟樹褐色敏捷機警警覺帽纓舵

2、說說松鼠給你留下了怎樣的印象？

三、圍繞提示，自讀自學

出示自學提示。

四、全班交流，讀中點撥

1、由學生或小組代表向全班匯報，教師引導學生把松鼠的某一方面讀懂、讀完整后，再交流另一方面。指導學生讀出對松鼠的特點和對松鼠的喜愛之情。

2、教師隨學生的發(fā)言板書：

松鼠面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴的描寫，是從形體方面表現(xiàn)它的漂亮的特點；在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現(xiàn)它馴良的特點，從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現(xiàn)它乖巧，最后寫繁殖、換毛、是補充說明其他習性。

3、用上“先──再──然后”自己說說松鼠搭窩的過程。

五、朗讀比較，再品語言

1、讀讀下面一段對松鼠的文字介紹，與課文讀起來有什么不同的感覺？出示：

作者用擬人的寫法、準確的語言把對松鼠的描寫更生動、更形象了。

2、放一小段松鼠的影片，再回讀課文，再一次體會松鼠的討人喜歡。

六、總結收獲，拓展延伸

1、讀完課文，看了影片后，你一定更加了解和喜愛松鼠了，那么，你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的小動物做點什么呢？

2、你認為作者為什么能準確、生動寫出松鼠的特征及生活習性。這些寫法對我們有何啟示？學生很自然得出結論：這離不開認真細致的觀察。布置觀察一種小動物，學著課文的寫法，試著寫一篇300字左右的小文。

3、讀讀課后“資料袋”的內容，希望同學們能讀一讀布封的書，了解更多的動物朋友。

松鼠教學設計及反思【篇4】

《松鼠和松果》教學片段實錄及反思

在上《松鼠和松果》一課的時候，課堂上發(fā)生了這樣一幕：

師：那么，松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)呢？請你自己讀讀課文第5自然段。

生1：松鼠的愿望實現(xiàn)了，那里長出了好多松樹。

生2：它的愿望實現(xiàn)了，（讀文）因為，春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松樹埋松果的地方，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為pa）的小松樹。

（孩子們都聽出來了，紛紛把小手舉得高高的。）

生3：**，你把挺拔的拔字讀錯了，請你改正。

生2：挺拔的小松樹。

生4：**，你少了一個棵字，應該是一棵棵。請你改正。

生2：一棵棵挺拔的小松樹。

師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢告訴

我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？

（孩子們個個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我

望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）

師：真是一片挺拔的松樹林啊！

松鼠教學設計及反思【篇5】

教學目標：

1、認識聰、話等11個生字。會寫以、后等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養(yǎng)樹木等活動。

教學重點：

讀文理解小松鼠的聰明活潑，有感情的朗讀課文，復述故事。

教學難點：感悟課文內容和學習生字。

教學準備：相關課件、生字卡。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，讀中感悟。

2、學習生字、新詞。

教學重點：正確、流利有感情地朗讀課文。

教學難點：指導寫字。

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢?。ㄕn件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。）

你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？

出示課題：松鼠與松果齊讀課題。

[歡快的音樂，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。]

二、初讀課文

1、聽老師講故事。

2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？

自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。

3、你讀懂了什么？還有哪些疑問？

三、學習生字新詞。

1、（出示詞語）：

cōngmnghupohūrnzhǎyǒnjing

聰明活潑忽然眨眼睛

rguǒzǒngyǒuyǐhuzhǔy

如果總有以后主意

自己讀一讀、認一認。

2、指名讀。

3、交流識記生字的方法。

4、開火車讀詞語。（去掉拼音）

5、讀句子：

（出示）（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（3）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。

四、學習課文

1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？

2、誰來讀第一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？

3、評議、朗讀。

重點：每個松果都那么香，那么可口。

怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！

指名朗讀，感受。

在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？

交流。（可以用上那么那么，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如真、特別、很）

4、齊讀課文。

五、指導寫字。

1、觀察。（觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置）以、后、更書寫時要注意什么？

2、范寫。（師邊范寫邊講解要點，強調以的末筆是點；后的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；更最后兩筆交叉的位置。）

3、仿寫、比較。

寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。

4、練習寫字，教師巡視。

5、展示評議。

第二課時

教學目標：

1、繼續(xù)理解課文內容，讀中感悟。

2、繼續(xù)學習生字。

教學重點：朗讀課文、學習生字。

教學難點：指導朗讀，指導寫字。

教學過程：

一、復習導入。

（每位學生頭戴松鼠頭飾）

1、采松果。（課件出示松樹林，松果上寫著詞語。）

2、（出示松鼠邊摘邊吃松過圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧?。▽W生朗讀第一段。）

二、朗讀感悟

1、小松鼠一直這么快樂的嗎？

為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？

2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？

你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？（引導學生注意感嘆號。）

指名讀，評議，男女賽讀。

3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。

指導朗讀第三自然段。

小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？

指名讀句子說說為什么要這么做？

5、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。）朗讀第五自然段。

6、別的小松鼠還有好主意嗎？再次指導朗讀。

三、想象升華

1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句。

更茂密那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？

想象說話。

3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。

四、指導寫字。

1、觀察主、意、總在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。

2、范寫，講解。

3、仿寫，比較

4、練習書寫。

5、展示評議。

五、自選練習。

△收集有關植物的圖片和資料，舉辦可愛的植物展覽。

五、總結，對學生進行環(huán)保教育，使學生懂得植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養(yǎng)樹木等活動。

板書設計：

10、松鼠和松果

吃一個

種一個

教學后記：

這是一篇寫松鼠的童話，在教學過程中，我結合三個重要的句子重點指導學生朗讀，讓他們在朗讀的過程中感悟到小松鼠由歡喜到擔心最后又高興的心情。在朗讀的過程中，又設計比賽讀的方式，看誰的感情最豐富，不僅能在語氣上，而且在表情上也能表現(xiàn)出來。學生的興趣特別高，讀起書來也特別有勁。通過朗讀使學生體會到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然的道理。

松鼠教學設計及反思【篇6】

內容預覽：

第12課《讀碑》教案

【教學目標】

1.體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2.了解作者的認識過程--從外在的理性認識升華到內心的情感不同。

3.理解和認識為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價，從而激發(fā)學生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻社會的使命感。

【預習指導】

1.目標點擊：

（1）理解和認識為了締造我們的幸福生活，無數(shù)前輩所付出的巨大代價，激發(fā)自己熱愛生活，創(chuàng)造生活，奉獻社會的使命感和責任感。

（2）初步學習排比句、反復句的技巧。

（3）了解作者的認識過程，學會由淺入深地理解、認識生活。

（4）體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感和語言的情味。

2.學法指導：

（1）邊讀課文，邊回憶自己所看到過的影視劇《長征》《大決戰(zhàn)》等相關情節(jié)，從而激起思想上的共鳴，更加珍惜今天的幸福生活，發(fā)奮學習。

（2）先默讀，后質疑，最后師生互動探究釋疑的學習方法，提高學習效率。

（3）養(yǎng)成品讀課文時，能聯(lián)系上下文品味語言情味的習慣，并體會文中幾幅畫面的表達作用。

【知識鏈接】

1.作者簡介：

劉成章，陜西延安人，當代作家。1961年畢業(yè)于陜西師范大學中文系。歷任陜西師范大學中文系助教，延安歌舞團編劇，陜西人民出版社文藝部副主行、陜西省出版總社副社長，陜西省出版協(xié)會副主席，陜西省作家協(xié)會黨組副書記、副主席，文學創(chuàng)作一級作家。中國散文學會常務理事。享受政府特殊津貼。1954年開始發(fā)表作品，1988年加入中國作家協(xié)會。

著有《黃土情》、《纖麗的陽光》、《劉成章散文選》、《劉成章散文集》等。

2.背景資料：

作家長期生活在陜西，對延安的一草一木有著特殊的感情，特別是當他去了一趟南泥灣，瞻仰了九龍泉烈士紀念碑，聽說一位烈士的親屬查找烈士的名字找了半個小時沒有結果的感人事跡后，心情十分沉重，他于是產(chǎn)生了創(chuàng)作《讀碑》的感想。

3.題目解說：

作家劉成章運用了詞語移用的修辭手法，寫出自己多次站在人民英雄紀念碑前的聯(lián)想和思考。

4.讀的理解：

一般地說，可讀的是書、文章，但有時人們也將對山、水、景、物乃至人的品味、揣摩等也叫讀。如讀后感指的就是看過一本書或一篇文章以后的感想，這時讀發(fā)d音，但讀的另一個音du，它指語句中的停頓，如句讀。古時稱文詞停頓的地方叫句或讀（du），連稱句讀時，句是語意完整的一小段，讀是句中語意未完，語氣可停的更小的段落。

【教學過程】

（一）掃清字詞障礙

1.字音認讀。

締造（d）恢宏（hng）夯實（hāng）

凝滯（zh）彌深（m）

2.字形辨識。

3.詞語補注。

如泣如訴：形容聲音十分悲切凄婉。

凝滯：停止流動或不靈活。（書）凝聚。

逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等十分彎曲延續(xù)不絕的樣子。

急促：短促、速度快的。

（二）課文內容講解

劉成章的《讀碑》，記敘了他解讀人民英雄紀念碑的歷程，體會到了紀念碑所承載的歷史分量的沉重和中華民族為了國家的勝利、人民的幸福所付出的巨大代價。掀開了中國革命悲壯歷史的一角，讓我們在巨大的震撼中升騰起一股悲壯感和使命感，在靈魂的洗禮之后重新面對熟悉而又好像早已厭倦的生活。

他首先刻畫了自己去南泥灣之前對人民英雄紀念碑的認識。瞻仰人民英雄紀念碑的外觀，感到它莊嚴、雄偉、壯觀，像一個有著漢白玉肌膚的巨人，并通過對題詞、碑文、浮雕細細地讀、仔細地看，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史，領會了烈士們英雄無畏的精神。尤其是一位少婦抱著孩子的畫面，更激蕩了作者的詩情：我們一定要珍惜先烈們用生命換來的幸福生活，并讓后代永遠記住他們！這時，作者禁不住再次仰起頭；彼蒼者天，偉哉此碑！豐碑千秋！是??！人們將永遠記住為了中華民族的繁榮和幸福而英勇犧牲的先烈們。

作家接著刻畫了自己瞻仰了南泥灣九龍泉烈士紀念碑以后，對人民英雄紀念碑產(chǎn)生新認識，這一次解讀是作者從現(xiàn)實體驗到理性認識的升華。

作家所去的是南泥灣的九龍泉烈士紀念碑。殘破的碑身給人一種滄桑感，時隔了半個多世紀，歷史已經(jīng)久遠，當初如火如荼地戰(zhàn)斗過的熱土如今已歸于沉寂，四周一片寂靜，這里仿佛被人遺忘。如果不是看到這些密密麻麻，像森林一樣的烈士的名字，誰能體會得到犧牲二字的分量？那不是用水泥砌成的固定的一塊石碑，而是一個個有名有姓，有親有情感的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬萬個血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑。

由此，作家想到三年以來三十年以來由此上溯到一千八百四十年一百多年來，中國犧牲的人民英雄的鮮血灑遍了960萬公里的每一方土地，這怎能不在他的心中升騰起一股悲壯感和使命感？

結構圖示：

（三）寫法探究

（1）作者從大處著眼，引導人們思考怎樣對待今天的生活，視野開拓，立意高遠，又從小處著墨，精于用詩化的細節(jié)去撩撥人們敏感的神經(jīng)，引起讀者內心的顫動，洶涌起內心情感的波瀾。

（2）作者同時將鮮明的畫面，濃郁的情感與理性的思考有機結合起來，這是他經(jīng)歷了一個長期體驗認識思考的過程，這是一個尋找生活意義及生命意義的過程，它既能帶領讀者身臨其境，達到感同身受之效，又增強了文章的深度與厚度，從而豐富了文章的意蘊，情真味濃，可讀性強。

（四）難點講解

作者在去南泥灣之后，對人民英雄紀念碑的認識有什么新的變化嗎？

作者在去南泥灣之前，認識到人民英雄紀念碑莊嚴、雄偉、壯觀，認識到我們今天的幸福生活是先烈們用鮮血和生命換來的，我們會永遠記住他們。

作者讀了南泥灣九龍泉烈士紀念碑之后，那一個個密密麻麻排列在像個儲得滿滿當當?shù)腻e字架上的名字后，使作者感受到了歷史的凝重，一個旅歷年就犧牲了這么多戰(zhàn)士，這讓作者產(chǎn)生了巨大的悲壯感，而陪同者講述的故事，讓作者解讀到這些戰(zhàn)士同樣有自己的父母兄妹，從而體會到了他們的親人讀碑的熱望和失落。

這一次解讀，是作者從現(xiàn)實體驗到理性認識的升華。這讓作者情不自禁地聯(lián)想到：三年以來，三十年以來，由此上溯到一千八百四十年，那無數(shù)英雄英勇犧牲已不再是一個模糊的群體概念，而是一個個鮮活生命的集合，960萬平方公里的每一方土地上幾乎都灑下了他們的鮮血，中國革命的每一點進步，幾乎每一秒鐘都有一個先烈英勇獻身。這不能不讓人升騰起一股悲壯感和使命感，讓我們?yōu)橹畡尤?、沉思，重新重視平凡而幸福的生活?/p>

作者這一次的讀碑，更加深了他對人民英雄紀念碑的理解和重新認識，從而體會到了悲壯美與自己義不容辭建設祖國的責任感。

（五）考點提要：

①我說的是人民英雄紀念碑。

②20余年前，我第一次看到它，印象十分深刻。它莊嚴、雄偉、壯觀，像一個有著漢白玉肌膚的巨人，站立在天安門廣場。其時，瞻仰者絡繹不絕，如半凝滯的河水緩緩流淌；我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭。

③它正面的題詞，我細細地讀；它背面的碑文，我細細地讀；它底座上的浮雕，我一一細心地看了。題詞和碑文沁入我心，浮雕又夯實了我對它們的記憶。

④忘不了的還有，離開的時候，見石欄桿前，一位喜盈盈的少婦，抱著一個牙牙學語的孩子，少婦抬抬下巴指點，孩子伸出嫩藕般的小手，撫摸石欄上突起的圓柱，它使我怦然心動。剎那間，昨天、今天、明天一齊在我心頭涌現(xiàn)，我不由再次仰起頭，彼蒼者天，偉哉此碑！豐碑千秋！

讀上面畫橫線的句子，弄清它運用了幾種修辭手法，然后請在生活、幸福、愛心中任選一詞，并以此為中心，擴展成一段文字。

考點說明：本題重在考查分析修辭方法的能力和運用語言的能力。

點撥：本題要分析兩段話中的修辭，并在生活、幸福、愛心三個詞中任選一個，擴成一段文字。

參考答案：

示例：（1）生活如一部大百科全書，包羅萬象；生活如一把六弦琴，能彈出多重美妙的旋律；生活如一條河，奔騰不息，淘盡人間善惡。

（2）愛心如一片冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛心如沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人看到生活的希望；愛心如灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。

（六）課本習題解答

第一題，作者從讀碑的態(tài)度（更慢、細心地看），所讀的內容（外觀、題詞、碑文，浮雕），讀碑歷程（20余年前到現(xiàn)在）等方面進行讀碑的，作者讀碑不僅是對先烈的緬懷，更是要從碑上獲取一股巨大的精神力量，這是作者強烈的責任感和使命感的體現(xiàn)。

第二題：略

第三題：作者第一次真切地認識到為了締造我們的幸福生活，竟然有那么多的英雄兒女倒在了血泊里，這個代價實在太大了，正是因為這種代價的巨大，我們才沒有理由抱怨，厭棄今天的生活，才會意識到應加倍珍惜自己，并用自己有限的生命去創(chuàng)造新的輝煌。

第四題：

（1）運用比擬的手法。通過描寫，表現(xiàn)了人們凝神屏氣仔細瞻仰的情態(tài)，同時運用對比手法，突出了我腳步幾乎凝固的瞻仰狀態(tài)。

（2）運用排比手法，極寫字多，突出了我受到的震撼。

（3）運用擬人手法，通過對泉聲的描寫抒發(fā)此時作者心頭的悲戚和震撼之情。

（4）這么多的反復使用，表達了作者心頭涌起的悲壯和震撼。

第五題：本題意在啟發(fā)同學們反復閱讀課文，特別是這兩篇內容相關聯(lián)的文章，作品的意義會在同學們閱歷的增長中逐步豐富和完善，并結合本地的實際，如掃墓等，交流一下自己的體會。

松鼠教學設計及反思【篇7】

學習目標

1、認識11個生字。正確讀記“乖巧、訓良、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

2、自讀課文，從課文準確的說明、生動形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行為特點，感受作者對動物的喜愛之情。

3、學習用比喻、擬人手法生動形象地說明事物特點的表達手法。

4、與《鯨》對比，體會本文與《鯨》在表達方法上的異同點。

教學過程

學案

教案一、學習提綱

1、讀通讀順課文，自學生字新詞：

⑴正確讀記課后生字及目標1中的詞語。

⑵自由賽讀課文，看誰讀得正確、流利。

2、默讀課文，畫出全文的中心句，理解“漂亮、馴良、乖巧”的意思；找出相應的自然段。

3、自讀第一自然段。作者從（）（）（）（）（）（）（）幾方面介紹松鼠漂亮的特點，作者都運用了（）說明方法。

4、自讀第二自然段：

⑴按“活動地點→活動時間”把第二自然段分為兩層。

⑵作者從“活動范圍在樹上不在住宅區(qū)、活動時間在晚上不在白天說明松鼠（）（），突出它（）的性格特點。

5、自讀第三自然段，作者從（）

（）（）（）（）幾方面介紹松鼠乖巧的特點，作者都用了（）說明方法。

6、自讀第四自然段。作者從（）（）（）（）四方面介紹了松鼠搭窩的經(jīng)過，說明松鼠（），進一步突出了它的乖巧。

7、討論：

與《鯨》比較，說明方法有什么不同？

說明角度

表達方法

語言鯨

介紹形體特點，生活習慣。簡單樸實準確松鼠

介紹外貌、性格、行為

8、交流“鯨”的課外資料，運用學到的說明方法，以《鯨的自述》為題寫一段話。一、初讀課文，掌握字詞，初步了解松鼠漂亮、乖巧、訓良、討人喜歡的特點

1、“馴良”什么意思？試舉例說明。

2、“乖巧”什么意思？試舉例說明。

3、找出“漂亮、馴良、乖巧”對應的自然段。

二、指導閱讀第一自然段，體會松鼠漂亮的特點，掌握說明方法

三、指導閱讀第二自然段，理解松鼠“訓良”的特點，掌握說明方法

四、指導閱讀第三自然段，體會松鼠“乖巧”的特點，掌握說明方法五、指導閱讀第四自然段，深入體會松鼠“乖巧”的特點，掌握說明方法

五、合作學習，對照異同，探究寫法

六、轉換遷移，訓練運用二、練習提綱

用本課的表達方法寫一種你最喜愛的動物。

以上就是《《秋天》教學設計及教學反思1000字合集》的全部內容，想了解更多內容，請點擊查看或關注本網(wǎng)站內容更新，感謝您的關注！