關(guān)于小學數(shù)學教案設(shè)計2500字精選。

老師在人品和學問方面都是別人學習的榜樣。上課之前編寫教案已是老師們的基本任務(wù)，教案讓老師明確教學活動的思路，寫一份完美的教案應(yīng)該從哪幾個方面去寫呢？小編特意為大家收集整理了“關(guān)于小學數(shù)學教案設(shè)計”，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

關(guān)于小學數(shù)學教案設(shè)計(篇1)

乘法的估算

教學內(nèi)容：教科書第70頁例2，練習十五第4-7題

目標預(yù)設(shè)：引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。

教學流程：

一、提出問題

1、用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生提出用乘法計算的問題。

圖片內(nèi)容是：郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。

百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。

電*售票處，日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元

小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。

文具商店柜臺，每盒圖釘120個，每包日記本25本。

2、出示課本第70頁主題圖：三年一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。

只帶250元錢去，夠嗎？

二、嘗試解決

1、先請學生猜猜帶250元夠不夠？再請學生思考怎么知道我們猜得對不對呢？

2、同桌商量

3、介紹解決方法

4、教師小結(jié)：我們已經(jīng)學國整十數(shù)乘一位數(shù)的乘法口算，我們可以把29看成最接近的整十數(shù)來估算。因為8乘30等于240，所以8乘29的積比較接近240，可見帶250元夠買門票。

三、擴展引申

估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？

32x6=49x5=218x4=581x2=

組織學生小組討論，然后全班交流，說明各應(yīng)看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)即可。

四、鞏固練習

1、完成課本第70頁“做一做”中的4道題。先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。

結(jié)合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。

2、用上課開始時呈現(xiàn)的幾個問題情景和學生們提出的問題，讓學生估算結(jié)果，找出答案。

3、請學生舉出幾個日常生活中的估算例子。

五、課堂小結(jié)

1、這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題？是怎么用數(shù)學的方法來解決的？

2、上這堂課，你有什么感受和體會？（生活中有許多數(shù)學問題，我們應(yīng)盡可能用學過的知識和方法來解決。）

關(guān)于小學數(shù)學教案設(shè)計(篇2)

教學目標：

●結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過程。

●體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。

●讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。

一、情境導入：

師：新學期開始了，同學們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。現(xiàn)在我們就請三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢，請同學們注意聽，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？（由三個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：三家商店都有賣橡皮的，但價錢不一樣。

生2：我發(fā)現(xiàn)到“丁丁文具店”賣的書包會便宜一些。

生3：我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價錢不一樣。

師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？

生1：同樣的商品在不同的商店賣的價錢可能不一樣，我們買東西時要進行比較后再買。

生2：我們應(yīng)該到價錢比較低的商店買東西。

師：在生活中，我們喜歡到物品價錢比較低的商店去買東西，我們的這種做法可以用一個詞來描述——“貨比三家”。師出示課題：貨比三家。

二、學習新知。

1、探索比較小數(shù)大小的方法。

師：大家都知道買東西應(yīng)該“貨比三家”。如果我要買鉛筆盒到哪家文具店買便宜呢？

生：到“奇奇文具”店買便宜。

師：你是怎么知道的？

生：“奇奇文具店”的鉛筆盒是元，“丁丁文具店”的鉛筆盒是元，只要比較元與元的大小就知道了。

師：怎樣比較元與元的大小呢？下面請同學們小組合作，比一比哪一個小組的同學想出的辦法最多。小組討論。全班交流。

策略一：元=4元9角元=5元1角5元1角大于4元9角

策略二：元比5元多，元比5元少。

策略三：先比較小數(shù)點前面的數(shù)，小數(shù)點前面的數(shù)大，這個數(shù)就大；如果小數(shù)點前面的'數(shù)相同就比較小數(shù)點后面的第一位上的數(shù)，小數(shù)點后面的第一位上的數(shù)大，這個數(shù)就大；

師小結(jié)：同學們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法，真棒。

2、提出關(guān)于比較小數(shù)大小的數(shù)學問題，并試著解答。師：剛才我們學習了有關(guān)比較小數(shù)的大小的問題，你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學問題嗎？下面請同學們輪流在小組里提出問題，請小組的同學來回答。學生小組合作交流。全班交流。

師：請每個小組派一名代表來提出有價值的數(shù)學問題？并請一個同學來回答。生1：我要買一個書包到哪一個文具店買便宜呢？ 生2：到哪家買橡皮便宜？

（解決這個問題涉及三個小數(shù)的大小比較，要讓學生來說一說怎樣比較這三個小數(shù)的大小。）生3：“奇奇文具店”的什么東西最貴？ 生4：：“丁丁文具店”的什么東西最便宜？ ??

三、拓展運用。

1、游戲——抓珠子。（1）介紹游戲規(guī)則：

師：下面我們要進行一個很在意思的活動——抓珠子游戲，這盒子里有紅珠子和藍珠子和綠珠子，一個紅珠子代表1元錢，一個藍珠子代表1角錢，一個綠珠子代表1分錢。你們?nèi)我鈴睦锩孀コ鲆话阎樽樱纯纯赡軙玫蕉嗌馘X？（2）老師示范。（3）小組活動。

師：每個小組都有一個這樣的盒子，小組同學輪流從里面抓一把珠子，并填寫在統(tǒng)計表中。填完統(tǒng)計表之后，在小組里比一比誰抓出的錢多。

紅珠子幾個藍珠子幾個綠珠子幾個共幾元幾角用小數(shù)表示（幾元）3元2角1分元

（4）師：請各小組抓出的錢最多的同學向大家匯報自己抓了多少錢，我們最后來比一比全班的冠軍是誰？

（5）小結(jié)：想一想，抓到多少錢跟什么有關(guān)？

2、完成書上做一做”。

學生獨立完成，同桌互相檢查，互相說一說比較的方法和過程。

四、回顧總結(jié)。

師：這節(jié)課同學們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個活動呢？

關(guān)于小學數(shù)學教案設(shè)計(篇3)

比例的基本性質(zhì)和解比例-小學數(shù)學教案設(shè)計及意圖

這是我上周五的一節(jié)公開課，聽課老師對本節(jié)課評價都很高?，F(xiàn)整理出來，供大家評議，多提寶貴意見。

學案（預(yù)習提綱）

1.在比例里，兩個外項與兩個內(nèi)項之間有什么關(guān)系？

（請從和、差、積、商這幾個方面研究。）

2、什么叫做比例的基本性質(zhì)？

3、比例的基本性質(zhì)有什么用途？

4、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面每組中的兩個比能否組成比例。為什么？

6：3和8：50.2：2.5和4：50

5、試解下列比例。

5:8=x：160.2:7=1.5:x

6、什么叫做解比例？想一想，解比例的步驟是什么？

教案

教學內(nèi)容：p67～68頁比例的基本性質(zhì)和解比例。

教學目標：

1.知識與技能：使學生學會比例的基本性質(zhì)，解比例的方法，進一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。

2.過程與方法：通過合作交流、嘗試練習，提高學生運用比例的基本性質(zhì)解比例的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的知識遷移的能力，增強學生的合作意識。

教學重點：使學生掌握解比例的方法，學會解比例。

教學難點：引導學生根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將比例改寫成兩個內(nèi)項的積等于兩個外項積的形式，即已學過的含有未知數(shù)的等式。

一、導語。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習有關(guān)比例的知識。齊讀課題。很顯然，這節(jié)課有兩塊內(nèi)容，一塊是比例的基本性質(zhì)，另一塊是解比例。

師：這兩個概念已經(jīng)由咱班的小書法家板書在了黑板上，謝謝吳炳蔚同學。那咱們一起讀一下吧。

生：（齊讀概念）在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積，這叫做比例的基本性質(zhì)。

求比例中的未知項叫做解比例。

【設(shè)計意圖：由于學生已經(jīng)進行了充分的預(yù)習，因此，授課內(nèi)容不用再掖著藏著，新課中的概念提前讓學生板書在了黑板上。老師一上課，開門見山，直奔主題，目的是讓學生在最佳的學習狀態(tài)下學習新知?！?/p>

二、預(yù)習匯報。

1、比例的基本性質(zhì)。

（1）理解比例的基本性質(zhì)這一概念。

師：我們先來研究比例的基本性質(zhì)。對于這個概念，你是怎樣理解的？誰能上來給大家說一說，可以可邊批注邊說？

生1：在比例里，是兩個外向的積等于兩個內(nèi)項的積，不是兩個外向的和、差、商和兩個內(nèi)項的和、差、商……

師：他能抓住句子中的關(guān)鍵字詞來進行解讀，厲害！誰還想說？

生2：是兩個外向的積等于兩個內(nèi)項的積，不是大于或小于……

關(guān)于小學數(shù)學教案設(shè)計(篇4)

小學三年級數(shù)學《面積》的教案設(shè)計

教學內(nèi)容：教科書70-74頁

教學目標：

知識與技能：體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，認識面積單位，平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表像。

過程與方法：通過觀察、重迭、數(shù)格子的方法比較面積的大小，通過畫一畫、剪一剪、圍一圍、用一用、想一想，從實際生活中形成面積單位。

情感態(tài)度與價值觀：體驗到生活處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密切相關(guān)養(yǎng)成嚴謹治學的態(tài)度。

教學重點：認識常用的面積單位

教學難點：理解面積的意義

教學流程：

一、激趣引入

1、游戲引入：同學們，老師這里有兩張紙，如果咱們要在這兩張紙的面

中進行涂色比賽，看誰先涂完，誰就是冠軍。那你想選哪張紙？為什么？

2、師小結(jié)：紙的面有大有小。

二、探究新知

（一）揭示面積的概念

1、出示實物，引導觀察

（1）出示一本數(shù)學書和一個練習本，先用手摸一摸它們的封面，再比較一個它們的封面哪個大，哪個小。

（2）組織學生匯報比較的結(jié)果。

（3）你再摸一摸課桌的面和鉛筆盒的面，它們的大小有什么不同嗎？

2、師小結(jié)：剛才通過我們的摸和看，我們知道了物體的表面有大有小，我們就把物體表面的大小，叫做它們的面積。師板書

3、認識平面圖形的大?。含F(xiàn)在我們知道了物體的表面有大有小，那我們以前還認識過一些封閉圖形，比方說：“長方形、正方形、圓形、三角形（出示課件）那這些圖形有大小嗎？（生匯報）

4、師小結(jié)：對，封閉圖形也有大小，封閉圖形的大小，就叫做它們的面積。

5、揭示面積的概念。

物休表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。

（二）認識面積單位

1、引導比較兩個長方形的大小：剛才，我們知道了什么是面積，現(xiàn)在，你們每人小組都有兩張不同顏色的彩紙，這兩張彩紙的面積誰大誰小呢？（生匯報）

2、師：對于這兩個長方形的大小，剛才大家有三種猜測，那么到底哪種猜測是正確的？你有辦法來驗證自己的猜想嗎？

3、組織交流

師：為什么要用同樣大小的圖形呢？不一樣大的圖形行嗎？（生匯報）看來在比較兩個圖形的面積大小時，一定要用統(tǒng)一的面積單位進行測量。

4、引導動手操作，實際測量

下面請同學們用小正方形來擺一擺，這兩張紙的面積到底誰大誰??？（生匯報）

5、揭示面積單位：

（1）的確，為了方便，人們就統(tǒng)一用正方形做為面積單位，（板書：正方形）

可是，正方形有大有小，那究竟用邊長是多長的正方形來做為面積單位呢？

（2）生匯報，師板書：

邊長是1厘米的正方形，它的面積就是1平方厘米，邊長是1分米的正方形，它的面積就是1平方分米。邊長是1米的正方形，它的'面積就是1平方米。

（3）小結(jié)：同學們，這里的平方厘米、平方分米、平方米，就是我們生活中常用的面積單位。

6、認識面積單位

（1）下面，我們就先認識平方厘米，好嗎？

請同學們從學具袋中找到面積是1平方厘米的正方形，把你找到的1平方厘米都舉起來看一看。

（2）同學們，看一看，再想一想，在我們身邊哪些物體表面的面積大約是1平方厘米。

（3）認識平方分米：

你們能不能從學具袋中找出面積是1平方分米的正方形呢？找找吧，把你的1平方分米的正方形和同桌互相交換交換，看看，邊長1分米的正方形，它的面積就是1平方分米，再閉上眼睛想象一下，1平方分米有多在呢？好，睜開眼睛，你們能用手來比劃比劃嗎？

（4）例舉生活中面積接近1平方分米的實例。

（5）認識平方米

①現(xiàn)在我們認識了平方厘米，平方分米，那1平方米，也就是邊長1米的正方形會有多大呢？同學們，你們想看看嗎？（老師出示1平方米的紙）它的面積就是1平方米。

②找四名同學上臺1平方米。

③例舉我們的身邊哪些物體的面積是1平方米。

7、揭示課題，并板書

通過學習我們知道了什么是面積，還認識了面積單位，這就是我們這節(jié)課要學習的主要內(nèi)容，板書課題

三、鞏固練習

1、數(shù)學書76頁第1題

2、數(shù)學書76頁3-4題

四、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（生匯報）

通過今天的學習，同學們的收獲可真多，只要同學們在今后的學習中，仔細觀察，勤于思考，你會發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學奧妙！

板書設(shè)計

物體表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。

邊長面積

面積單位：正方形1厘米1平方厘米

1分米1平方分米

1米1平方米

關(guān)于小學數(shù)學教案設(shè)計(篇5)

一、數(shù)學教學生活化的研究現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的數(shù)學教學主要是在課堂上完成的。現(xiàn)實生活中，學生遇到的許多問題都需要應(yīng)用數(shù)學知識解決，但是學生卻不能學以致用，缺乏實踐應(yīng)用的能力。我國現(xiàn)有的數(shù)學教材與實際生活相脫離，應(yīng)結(jié)合實際生活所需的數(shù)學知識，來改造數(shù)學教材。

二、數(shù)學教學生活化的重要意義

隨著教育改革的推進，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，變得越來越重要。在數(shù)學課堂教學中融入生活中數(shù)學知識，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高小學生學習主動性，進而達到培養(yǎng)學生實際能力和創(chuàng)新精神的目的。同時，將數(shù)學知識應(yīng)用到生活中，用數(shù)學的思維去看待生活中的問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

(一)數(shù)學教學生活化能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

在日趨激烈的市場環(huán)境下，一個具有創(chuàng)新精神的人，有著非常大的優(yōu)勢，然而這種創(chuàng)新精神也是需要培養(yǎng)的。教師不再按教材內(nèi)容去講解，而是著創(chuàng)造性地選擇使用教材。改變原有的數(shù)學教學方式，放手讓學生在生活中尋找身邊的數(shù)學問題，更開發(fā)激發(fā)學生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學方式，不能夠活躍課堂氣氛，也就很難給學生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的環(huán)境，數(shù)學教學生活化能夠更好地將數(shù)學教學和生活實際相結(jié)合，提供給學生更多的實踐、探索機會，加深學生對于數(shù)學的理解，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

(二)數(shù)學教學生活化能夠發(fā)展學生的應(yīng)用意識和實踐能力

數(shù)學知識體現(xiàn)在生活的方方面面，數(shù)學教學生活化能夠極大提高學生的應(yīng)用意識和實踐能力。教師在生活中找到許多與數(shù)學相關(guān)的問題，收集起來和同學們討論，活躍課堂氣氛，并教會學生在日常生活中觀察數(shù)學問題，讓學生明白生活中處處有數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。

(三)數(shù)學教學生活化能夠提高學生的學習興趣

生活化的數(shù)學教學方式能夠極大豐富課堂教學內(nèi)容，而且還能有效地提高學生的學習主動性，激發(fā)起學生們的學習興趣和求知欲望。將生活時間與數(shù)學教學緊密結(jié)合，能夠讓學生在應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題過程中提高成就感，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生充滿熱情地去學習數(shù)學知識。

三、小學數(shù)學教學生活化的措施研究

(一)生活化的教學內(nèi)容

在具體的教學實踐中，教師要對教學內(nèi)容進行必要的整合，將數(shù)學中的理性知識轉(zhuǎn)變成生活中具體的問題，讓廣大小學生充分感受到數(shù)學的魅力所在，并通過學習體會到數(shù)學學習的樂趣。完善學生由感性認識到理性思維的轉(zhuǎn)變的過程，也能夠使廣大學生認識到數(shù)學對于生活的重要性，激發(fā)其學習數(shù)學的欲望。

(二)生活化的數(shù)學教學過程

1、在課程進行之前，要培養(yǎng)學生對于新知識的儲備學習能力

數(shù)學教師要培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，珍惜學生的生活實踐經(jīng)驗，這是實現(xiàn)學生新舊知識融會貫通的重要環(huán)節(jié)。

2、教師要積極培養(yǎng)學生探究問題的能力

在數(shù)學教學中，要對學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗進行密切的關(guān)注，并把學生的生活經(jīng)驗作為小學生進行數(shù)學學習的生長點和起步點。并在此基礎(chǔ)之上緊密結(jié)合學生的生活實際展開數(shù)學教學工作。這不僅能極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且能讓學生真正體驗數(shù)學學習的樂趣。

3、做好數(shù)學教學生活化的反饋工作

在數(shù)學教學生活化實施過程中，要重視教學反饋和評價。生活化的數(shù)學教學中，數(shù)學教學與生活并非要達到嚴格意義上一致。它的開展是立足于學生的生活實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)學生由經(jīng)驗的感性認識到理性的思維能力的轉(zhuǎn)變，最終再回到具體的生活實踐中去應(yīng)用數(shù)學知識來解決具體的問題，使數(shù)學理論與生活實踐相結(jié)合。

(三)生活化的數(shù)學教學方法研究

1、在具體的數(shù)學教學中使用平實的生活語言

數(shù)學學科講授的基本都是一些比較抽象的概念，不利于小學生理解和學習。數(shù)學教師應(yīng)使用平實的生活語言進行知識的傳授，這樣才能保證小學生對于數(shù)學知識的充分理解。

2、在數(shù)學教學中融入游戲與活動

學習的過程也是學生生活經(jīng)驗的成長過程，所以在數(shù)學教學中，應(yīng)關(guān)注學生生活經(jīng)驗的積累。在生活中，積累經(jīng)驗的最有效途徑是游戲和活動。游戲和活動可以極大地豐富數(shù)學教學內(nèi)容，增加教學趣味性，從而有效地提高學生學習數(shù)學的積極性，使其能夠積極地參與到教學中。

3、生活化的數(shù)學教學評價體系研究

數(shù)學教學評價要特別重視數(shù)學評價體系的發(fā)展性功能，同時也要逐步淡化評價體系的選拔性功能，將評價工作作為改善教學工作的重要舉措，評價工作的開展既要密切關(guān)注學生數(shù)學實踐能力的發(fā)展，也要重視學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教師要采用多種方式進行教學評價，真正做到全面評價，既重視學生學習的主動性和積極性，也要重視學生解決實際問題能力的發(fā)展，實施全過程全方位的綜合評價。

四、結(jié)語

數(shù)學教學的生活化，不僅能使數(shù)學教學具有趣味性，有效增強學生學習數(shù)學的主動性和積極性，同時對于數(shù)學教學工作的更有效開展具有重要作用。如何協(xié)調(diào)好生活與教學之間的關(guān)系，如何在教學實踐中實現(xiàn)教學與生活的緊密結(jié)合，這些都是目前我們生活化數(shù)學教學要迫切解決的問題。在新課程背景下，要確保小學數(shù)學教學生活化的更好實施與發(fā)展。

關(guān)于小學數(shù)學教案設(shè)計(篇6)

撰寫公開課教案是每個教師都必需熟悉的一項工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學興趣，培養(yǎng)同學多方面的能力，有效提高課堂教學效率。本站提供的這套小學數(shù)學《認識直角》公開課教案符合新課標的規(guī)范，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，適合同學的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學性、實用性等優(yōu)點。

教學內(nèi)容：二年級數(shù)學教材p77～80。

教學目標：

1、經(jīng)歷認識直角的過程，會識別直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法，去判斷直角。

2、在認識角的過程中，培養(yǎng)與人合作的意識，發(fā)展初步的觀察能力和實踐能力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣。

教學重點、難點：初步感知直角的特征;會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角;建立直角的表象。

教學準備：三角板、紙片、鐘、實物投影

教學過程：

一、認識直角。

1、談話：前面我們認識了角，現(xiàn)在你知道角是由哪幾局部組成嗎?(指名匯報)

2、談話：看看這個正方形，你能指出它的角嗎?

(指名一生上前指角，指出有4個同樣的角)

在紙工袋上有幾個這樣大小的角?三角板上呢?

3、談話：剛才我們找出的這些角都有一個一起的名稱，叫“直角”。一般我們還要在直角上標上一個符號來表示直角。今天這節(jié)課我們就一起來認識直角。

二、折角。

1、談話：那么你想自身來折一個直角嗎?(課件出示例2)

(同學用圓形紙和不規(guī)則紙折角)

2、提問：比較你折的兩個直角，有什么發(fā)現(xiàn)?

再與三角板上的直角比一比，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(同學分別比較后匯報)

3、提問：你能得出什么結(jié)論嗎?(直角都是一樣大小的)

三、找角。

1、談話：在我們生活中許多地方都有直角，你能從教室里找到其他的直角嗎?等會兒要請你來說一說：你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的?

(同學找直角)

2、提問：誰來交流一下，你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的?(全班交流)

3、談話：小朋友真棒，找到了那么多的直角。其實啊，在我們經(jīng)常看見的鐘面上也有直角，你知道嗎?(課件出示例1想一想)

(同學交流，教師在鐘面上撥一撥，并驗證)

4、談話：當然在我們數(shù)學書的封面上也有直角，你用什么方法可以找到數(shù)學書封面上的直角呢?

(同學匯報，兩種方法。)

下面就請你用自身喜歡的方法找到數(shù)學書封面上的直角。(同學活動)

5、提問：你找到幾個直角?誰來指一指?

(指名上前指一指)

6、談話：小朋友們真聰明，下面老師要考考大家了，你能用任意兩塊三角板拼出一個直角嗎?

(同桌合作拼直角。

指名匯報，并展示拼出的直角，另請生驗證。)

四、畫角。

談話：拼了角后，你想把直角畫下來嗎?

(同學在書本p74點子圖上畫一個直角。

指名展示，并說說你是怎么畫的?怎樣驗證?

教師在點子圖上示范畫直角，同學再畫一個直角)

五、認識銳角、鈍角。

1、談話：剛才我們折了直角，畫了直角，并知道在生活中有許多直角。請你再看看這幾個鐘面上時針和分針所組成的角，哪一個是直角呢?

這個角比直角(小)，它也有一個名稱，叫銳角。那么這個角比直角(大)，名字叫鈍角。看一看你們的三角板上有銳角和鈍角嗎?誰來指一指?

(指名上前指一指)

1、想想做做第4題。

下面的角，哪些是直角，哪些是銳角，哪些是鈍角?

同學獨立完成，指名匯報。

1、想想做做第5題。

照下面左圖的樣子標出其他各圖形中的直角。

同學獨立完成，指名展示、匯報。

六、練習。

1、想想做做第6題。

下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個角都是直角?

1、想想做做第7題。

在右邊的圖形中，你能找到幾個直角、幾個銳角和幾個鈍角?

七、總結(jié)

談話：通過今天的學習，你有什么收獲?

關(guān)于小學數(shù)學教案設(shè)計(篇7)

小學二年級的數(shù)學教案設(shè)計1

教學內(nèi)容：

教科書第8～9頁的教學內(nèi)容。

教學目標：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷編乘法口訣的過程，掌握1，2的乘法口訣并能應(yīng)用口訣口算1，2的乘法算式。

2、初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納、類比，培養(yǎng)學生的思維能力。

3、在具體的生活情境中，讓學生初步感受乘法口訣在日常生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學的價值。

教具準備：

小棒。

教學過程：

一、情境引入教師出示例1的情境圖

教師：小兔家來客人了，看，小兔正在干什么?學生：正在擺筷子。

教師：你還看到了什么?

學生1：小兔正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根。

學生2：桌子上擺了8雙筷子，小兔的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷子。

教師：同學們觀察得真仔細，你在家里也擺過筷子嗎?今天我們也來擺一擺，好嗎?

二、探究新知

1、擺一擺，填一填

教師：請同學們用小棒代替筷子，1雙1雙地擺，一邊擺，一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。

學生操作小棒后，教師出示例1下面的表格。

教師：小兔把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，你能幫它填完整嗎?學生填寫書上的表格后，抽學生說一說7雙筷子有多少根，是怎么想的。

教師：根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙……9雙筷子有多少根嗎?

(1)學生獨立寫出算式。

(2)小組討論交流。

(3)學生匯報，教師板書：

2+2=4

2+2+2=6

……

2+2+2+2+2+2+2+2+2=18

2、列乘法算式，編口訣

教師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

教師：你們能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎?試一試。

學生寫，寫后展示：2×2=42×3=6……2×9=18

教師：這些乘法算式的積，你是怎樣得到的?

教師：還有一種方法，你想知道嗎?那就是利用乘法口訣來算。

(板書：2的乘法口訣)

教師：2×2=4，可以用“二二得四”這句口訣表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的結(jié)果是4。

(板書：二二得四)

教師：請同學們按這個方法試著說一說2×3=6，2×4=8，2×5=10可以用怎樣的口訣去算。學生試說，并交流。

(板書：二四得八，二五得一十)

教師：請同學們聽一聽：“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記?

學生：第二句。

教師：從2×5=10開始，乘積是兩位數(shù)，為了說得順口，便于記憶，我們不再用“得”字，直接說成“二五一十”。試著說說2×6=12……2×9=18的口訣。

學生試說并板書。

教師：觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)?

學生思考、討論后匯報。

每一句口訣的第一個數(shù)都是“二”。

每一句口訣的第二個數(shù)是按照從2～9的順序來寫的。(后一個比前一個多1)

得數(shù)一個比一個多2。

教師：同學們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。

3、教學例2

教師出示滑冰圖，引導學生觀察：你看到了什么?你能提出什么問題嗎?學生可能說出：2個小朋友一組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰?

教師：你能用乘法來計算嗎?

學生：2×4=8。教師：用哪句乘法口訣算?學生：用“二四得八”。

教師：還有別的乘法算式嗎?學生：4×2=8。

教師：這個式子用哪句口訣算?

引導學生說出：還是用“二四得八”。

4、深化理解

(1)指導學生完成課堂活動第1題，擺一擺(每次擺2根小棒)，邊擺邊說乘法算式和口訣。

(2)游戲：對口令。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說口訣的后兩個字;第二種玩法：一生說乘法口訣，另一生說一個或兩個乘法算式。學生活動略。

三、課堂作業(yè)

指導學生完成練習二的第1題和第2題。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課你學會了哪些知識?你用什么方法記憶1，2的乘法口訣?引導學生小結(jié)。

教師：這節(jié)課我們學會了編1，2的乘法口訣，那么3的乘法口訣呢?課后想一想，下節(jié)課我們來解決這個問題，好嗎?

五、板書

2的乘法口訣

2+2=2×2=4二二得四

小學二年級的數(shù)學教案設(shè)計2

學習目標：

?知識與技能

1)理解用2~6的乘法口訣求商的方法，會用2~6的乘法口訣求商

2)進一步理解乘、除法之間的關(guān)系，能借助乘法算式想出除法算式的商。

3)培養(yǎng)學生的探究意識、語言表達以及收集信息的能力。

?過程與方法

經(jīng)歷借助乘法算式求商方法的形成過程，體驗解決問題的一般策略以及集合、對應(yīng)的數(shù)學思想。

?情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生合作學習意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，感受成功的快樂。

教具準備：課件、卡片。

預(yù)習作業(yè)：

預(yù)習課本第26頁第4題

你是怎么列式?

每個式子什么意思?

教學過程：

一、預(yù)習反饋：

式子：意思：

3×5=153個5總共是15人

15÷3=515人，平均3桌，每桌5人

15÷5=315人，每桌5人，平均分成3桌

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

導語：同學們,今天老師帶你們到數(shù)學王國去玩,你們想去嗎?數(shù)學王國的國王聽說咱們要去，非常高興，他托老師給大家?guī)砗枚嘈《Y物，他說：只要誰積極動腦思考、回答問題聲音響亮，就把禮物送給誰。你們想要嗎?(隨之出示漂亮的小卡片，卡片的背面是有趣的思維訓練題)不過，去拜見國王的路上有很多困難，你們怕不怕?”

三、復習整理，鞏固新知：

(一)活動一：向數(shù)學王國進發(fā)

1、師：為了順利地見到國王，讓我們先做做操，把身體鍛煉好吧!拍手操背誦1——9的乘法口訣。

2、師：聽，列車開過來了，讓我們乘坐列車出發(fā)吧!(課件出示小火車，每節(jié)車廂是由一道道填空題組成，并伴隨著火車的聲音。

()四十二三()十五四()二十四

二()一十()六三十六三()十八

(二)活動二：進入數(shù)學王國

1、師：進入數(shù)學王國，先要進行測試，只要我們都做對了，就能順利進入下一站，你們有信心嗎?好，下面我們就比一比，賽一賽，看誰最細心，能順利進入大門。現(xiàn)在做課本26頁的第6題。

2、課件演示校對答案，同桌互改。

(三)活動三：走“迷宮”

師：歡迎小朋友進入下一站?？催@是一座“迷宮”,走“迷宮”的規(guī)則是：自己在“迷宮”的外圍找到入口和出口,按著一定的順序走。說說你是按什么走的?(課件可根據(jù)學生的回答進行切換。)

(四)活動四：算對了，“kitty貓”就和你做朋友。課件出示課本第26頁第5題。

(五)活動五：看誰先到家。(練習五第11題。)

四人小組競賽，派代表匯報。

四、課堂總結(jié)：

師：同學們，你們看誰來迎接你們啦?(課件出示“kitty貓”)，“kitty貓”夸大家今天表現(xiàn)得很好，都是愛動腦筋，聰明的孩子，希望你們繼續(xù)努力，在以后的數(shù)學學習上獲得更大的收獲，有信心嗎?

五、完成《隨堂練習》

小學二年級的數(shù)學教案設(shè)計3

教學內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級上冊)》第五單元“觀察物體”第三課時(第69、70頁內(nèi)容)。

教學目標

1.知道鏡像對稱圖形的特點。

2.通過學生活動，正確體會鏡像對稱的相對性。

3.培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。

教學重難點

體會鏡像對稱的相對性。

教、學具準備

鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片

教學過程

一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設(shè)情境

1.小朋友們，今天這節(jié)課我們來玩一玩鏡子，好嗎?(每人一面小鏡子)

師：你在鏡子里看到了什么?

生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……

師：這是怎么回事?

二、引導探索，體驗鏡像對稱的特點

1.出示教科書第69頁的主題圖，請學生仔細觀察。

(1)師：這幅圖畫中，怎么會出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹，水底也有樹?

(2)生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。

師：(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?

生：樣子相同，但方向相反。

師：其實這也是數(shù)學知識，是一種鏡面對稱。(出示課題)

2.請學生用手中的鏡子做游戲。

(1)發(fā)給學生只有半邊圖象的卡片，請他們想辦法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動)

小組匯報：用鏡子照;把卡片對折……

(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時觀察鏡子里的你面部表情的變化。

(3)出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖(例3)

師：這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么?

3.師說：“小朋友們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎?”出示三面穿衣鏡，請學生在鏡子面前表演各種動作，同時請學生說出鏡子里面的自己動作是怎樣的。(小組活動，教師參與其中。)

生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。

鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。

我往左走，走鏡子里的我往右走。

學生任意做動作……

三、運用拓展

1.判斷。哪個是你在鏡子里看到的樣子?圈出來。(教科書第71頁第5題)

2.找朋友。

3.思考題：第71頁第1題、2題。

(1)看鏡子寫數(shù)

(2)看鏡子寫時間

四、小結(jié)評價

師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學知識，你知道了嗎?

小學二年級的數(shù)學教案設(shè)計4

教學目標

1.使學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加和不進位加的筆算方法。

2.在學習的過程中培養(yǎng)學生自主探究、合作交流、解決實際問題的能力，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并獲得學習成功的體驗。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.師：(電腦演示教科書主題圖中的兩輛車)今天我們就和全年級的小朋友一起去郊游，好嗎?

2.師：(電腦演示教科書主題圖中四個班的小朋友)可四個班只有兩輛車，怎么辦呢?

3.師：你認為哪兩個班可以合坐一輛車?為什么?

(根據(jù)學生回答板書：36+30=66 35+34=69 30+35=65 36+34=70)

4.師：大家真能干。這些算式我們除了可以用口算的方法計算外，還可以用列豎式的方法計算。你會用列豎式的方法計算嗎?

二、新授

1.教學“不進位加”中的例1、例2。

(1)學生獨立嘗試。

①師：請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算。不會的小朋友可以看看課本第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。

②請四個學生板演，其他學生在練習本上試做。

③請板演的學生說說自己是怎么算的。(36+34這題先不講)

(2)小組討論。

①師：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的?列豎式計算時你有什么要提醒大家注意?請小朋友們自己先想一想，再在四人小組里說一說。

②學生思考、討論。

③匯報：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的?計算式要注意什么?

2.教學“進位加”中的例3。

(1)36+34=70。

①師：這里還有一題，你是怎么算的?(請剛才板演的學生說一說)

②師：哦，先算個位上的6+4=10，怎么寫呢?在個位寫幾?十位呢?在個位寫0，向十位進1，在十位上寫個小小的1，表示1個十。再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起來就是70。

(2)教學例3：36+35。

①師：大家能通過計算幫助學校解決了乘車的難題，真了不起?？晌疫€有個難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎?為什么?

②師：請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。(請學生板演)

③學生嘗試。

④師：你是怎么算的? 還有誰想說說自己的算法?為什么這道題你們都從個位算起，不從十位開始算了呢?

(3)小結(jié)算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么?

3.出示課題。

(1)師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同?

(2)師：今天我們學習的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加和進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。(板書課題)

(3)師：你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好呢?

4.全課總結(jié)：今天你學會了什么?還有什么不明白的嗎?

三、練習

1.買商品。

(1)師：利用今天學的知識可以解決很多生活中的問題。今天，皮卡丘就想請大家?guī)蛡€忙。它想買兩件小家電，我們陪它到家電城看看好嗎?(電腦演示商品)

(2)師：誰來為皮卡丘介紹一下商品?

(3)師：皮卡丘只有90元錢，請你幫它選兩件小商品，用豎式算算一共用了多少錢。

(4)學生計算。

(5)匯報：你為皮卡丘選了什么?一共用了多少錢?

2.比一比誰最棒。

師：皮卡丘謝謝小朋友們的幫忙。它請我們四人小組每個小朋友輪流提一個用加法解決的數(shù)學問題，讓其他三個小朋友列豎式計算，提問題的小朋友還要負責批改。最后還請你們評價一下你們組的小朋友做得怎么樣。

教學反思

這節(jié)課學生興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，我認為教學成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。

計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計算教學融入到學生熟悉的校園生活情景中，讓學生在解決實際問題的過程中掌握列豎式計算的方法。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學生郊游乘車活動，提出“四個班只有兩輛車怎么辦?”“你認為哪兩個班可以合坐一輛車?”，從而引出本課的教學內(nèi)容，并把這個情境貫穿于整個教學過程。對此學生非常感興趣，學習的積極性也很高。在掌握了計算方法之后，還為學生設(shè)計了為皮卡丘買商品的活動。這樣不僅較好地使學生鞏固了所學知識，體會到生活中處處有數(shù)學，提高了解決問題的能力，還使學生在解決實際問題中獲得成功的喜悅，樹立學好數(shù)學的信心。

2.較好地突出學生的主體地位。

列豎式計算對學生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我放手讓學生自己去獨立嘗試。對于有困難的學生就請自學課本或請教旁邊的同學，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識的能力。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，學生通過獨立嘗試和小組討論學習后，無需教師多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位，十位要對齊十位，從個位算起，個位滿十要向前一位進1，等等。所以我想，教師只要給學生創(chuàng)造一個和諧、民 主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學生的潛能是無限的。

這節(jié)課也存在著不足的地方。例如，在學生匯報不進位加的計算方法時，有幾個學生提出也可以從十位加起，這時有學生反駁說如果要進位的話，你先算十位再算個位，當個位向十位進1后，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起。學生說得非常好，但我沒有抓住機會因勢利導讓學生想想試試，而是繼續(xù)按教案進行教學，這說明我駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實在課堂教學中。在今后的教學中我還要不斷努力學習新的教育理念，并不斷實踐，提高自身的教學水平，把課改工作做得更好。

小學二年級的數(shù)學教案設(shè)計5

教學目的：

1.結(jié)合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。

2.能說出角的各部分名稱，會畫角，并且知道角有大有小。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作和口頭表達能力。

4.通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識。

教學重、難點：幫助學生形成角的正確表象，認識角的各部分名稱。并會畫角。

教學用具：多媒體課件、活動角、彩色紙、剪刀等。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.主題圖教學。

師：“今天我們的一個好朋友來到了課堂中間，這個好朋友是誰呢?”(生猜測)出示“大耳朵圖圖”的圖片，師說：“圖圖還給大家?guī)硪环恋漠嬆?想看一看嗎?

出示課本38頁的主題圖后問：你從圖上看到了什么?

生1：三角板，三角板上還有角;

生2：有很多的角，爺爺手中拿的剪刀上有角，足球場地上有角……

師：對了，這幅圖中有許許多多的角，這些都是我們今天要學習的。

2.課件演示：

師：小朋友聽說過《小馬過河》的故事嗎?故事中的小馬長大了，今天小馬又幫媽媽做事，要獨自一人到河對岸去磨面，臨走時，媽媽告訴他：“過河的時候，要選有“角”的圖案標志走，，那里水淺，其他的地方水深，會淹死的。”小馬來到了河邊，果然，看見河里豎著3個牌子，上面都是些稀奇古怪的圖案，可哪些圖案才是角呢?(出示39頁的例1圖：剪刀、飲料筒上的彎管、水龍頭圖。)

【創(chuàng)設(shè)這樣的情境，迅速喚起學生的有意注意，使學生一上課就進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣和探究新知識的欲望?！?/p>

二、探索新知

1.在實物中找角。

⑴師：河里的牌子上都有哪些物體?這些物體的表面上有角嗎?角在哪兒?(學生上來指。)

⑵師：請小朋友們看看大屏幕，如果我們?nèi)サ暨@些物體的“花外衣”，就留下了這個圖形，你還認識它嗎?(課件先出示四種物體，再依次演示將實物抽象成幾何圖形──角，讓學生說出它的名稱。)那么這些圖形叫什么?(師引導：我們把這些圖形叫做角。板書課題：可愛的角)

⑶做一做中的第1題。

師：現(xiàn)在請小朋友們從你身邊找找，哪些物體的表面上有角?學生可離開座位，邊指邊說自己找的角。

【在此處以學生所熟悉的生活實際為切入點，通過學生找一找、指一指、說一說的實踐活動，貼近了學生的生活，便于學生理解;同時計算機的輔助教學，變“靜”為“動”，使學生對“角”的認識由形象感知過渡到建立表象的層面，同時也使學生真真切切地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。】

2.認識角的各部分名稱。

⑴現(xiàn)在，用一個小圓點來代替圖釘，如果用兩條直直的線來代替兩根硬紙條，你們想象一下，會是一個什么樣的圖形呢?還是先來看看大屏幕吧!(課件演示將圖釘和兩根硬紙條隱去，出現(xiàn)幾何圖形角。)

【這里充分利用媒體優(yōu)勢，由實物直觀過渡到抽象直觀，突破重點;巧用媒體的動畫特點，從實物過渡到圖形，為后面的畫角打下基礎(chǔ)?！?/p>

②你想知道這個小圓點叫什么，這兩條直直的線又叫什么嗎?快把書翻到39頁，在這頁中找答案。(學生自學。)

③請看這個角，這個點叫什么?(頂點)這兩條線叫什么?(邊)(課件依次出示。)

⑵師：角有幾個頂點和幾條邊呢?(課件出示此句話。)

【這個環(huán)節(jié)用設(shè)疑問答的方式引導學生閱讀課本，進行自學，避免了教師的滿堂灌，體現(xiàn)了我們河南省靈寶市數(shù)學實驗課題“引導──自學”中的“我能讀”?！?/p>

3.用彩紙折角。

⑴折角

師：現(xiàn)在請趕快拿出彩紙，用這張紙折出可愛的角。

⑵感知角

請小朋友們用自己折出來的角，像這樣(示范：用角的“頂點”刺刺自己的手心)感覺一下，然后說說自己的感覺。

⑶展示角

師選擇生折好的各種角分別貼在黑板上。

師：仔細觀察這些角，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(或者問學生：你能說出這幾個角中哪個角大，哪個角小嗎?)

師：對!角是有大有小的。

⑷認識角

師：剛才小朋友們折出的這個角的頂點和邊在哪兒?請和你的同桌用小手指一指。(學生互相指)

【根據(jù)兒童的年齡特點和心理特征，遵循兒童的認知規(guī)律，讓學生折一折、看一看、想一想、說一說，感受角，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生動手操作、語言表達和思維能力，同時初步感知了“實物中的角”是尖尖的、平平的、直直的特點，從而知道了“數(shù)學中的角”中的各部分名稱。】

4.做活動角。

⑴師：小朋友們，我們都會用一張紙折出大小不同的角了，那如果用兩根硬紙條和一個圖釘能不能做一個活動角呢?好，請大家拿出兩根硬紙條和一個圖釘試做一下。

⑵學生做角。(小組合作完成)

⑶課件演示：做活動角的過程。

⑷介紹活動角：我們用兩根硬紙條和一個圖釘做成的角，它可和一般的角不一樣，你們看，它能動嗎?我們把這個能動的角叫活動角。

⑸玩角(課件演示)

游戲：聽口令，變大小。

生玩后，問：小朋友們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?(小組交流)

【《數(shù)學課程標準》指出：要讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習數(shù)學。在此環(huán)節(jié)給學生自己活動的時間和空間，放手讓學生自己去探索、去嘗試，使學生在操作、討論中學會新知?！?/p>

5.畫一畫。

⑴生畫角

師：我們認識了角，那你能畫出一個漂亮的角嗎?(學生試畫)

⑵閱讀課本

師：你們畫對了嗎?請打開數(shù)學課本到39頁，仔細看下面的例2，看一看書中是怎樣畫角的?和你畫的方法一樣嗎?(學生看書)

師問：你是怎樣畫的?能大膽地告訴給其他的小朋友嗎?

三、課間小憩

師：現(xiàn)在我們來輕松一下，學唱一首有關(guān)角的歌──《可愛的角》：(課件演示)

我的名字叫做角

我有邊兒是兩條

一個頂點兩條邊

所以我叫角角角

【課中安排學唱《可四、課堂活動(課件出示)

1.辨角。

用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?為什么?(練習八的第1題)

【在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析、判斷能力。這個練習可以叫它“跟隨”練習，即剛學會一個新的概念，認識一個新的內(nèi)容之后，緊跟著的一個比較容易的以選擇和判斷為主的練習?！?/p>

2.數(shù)角(練習八的第2題)。

師：小馬看見小朋友們都認識了角，非常高興，看看天色不早了，趕緊趕路，跑了一會兒，看見圖形王國里面有許多圖形，但小馬不知道各有幾個角?小朋友們能幫助它數(shù)一數(shù)嗎?

【這是一道“鞏固”練習，讓學生將所學知識做一次運用，難度稍加大，但學生能做出來，并且能找到練習中的規(guī)律，能享受到一種成就感。】

3.剪角。

用一張長方形紙，剪去一個角，還剩幾個角?

4.小小設(shè)計師。

師：你能用角畫出更美麗的圖案嗎?趕快設(shè)計吧!

【在接近尾聲的時候，設(shè)計了富有開放性的題目，旨在培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。第4題能將本課所知識溶于一張美麗的畫中，讓學生用數(shù)學的知識將生活的空間點綴的更加美麗，在孩子的畫中還寄托著孩子們的思想和心愿。孩子們對生活中的事物進行大膽創(chuàng)新，這樣既發(fā)揮了學生的想象力，又促進了學生應(yīng)用知識的能力?！?/p>

五、全課總結(jié)

師：小馬幫助媽媽磨好了小麥，高高興興地回家去了。(課件出示)回到家，媽媽問它：“聰明的孩子，你真棒!今天你學到了哪些知識?”(學生回答)你認為你這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣?

評析：

“可愛的角”這節(jié)課的教學是從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們愉快地投入學習，本課始終以動手實踐、自主探索、合作交流的方式為主線來進行教學，以《數(shù)學課程標準》所倡導的理念來組織教學。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。

兒童的年齡特點決定了他們的注意力時間較短，如果創(chuàng)設(shè)情境，使學生融入到情境中，可獲得良好的教學效果。導課時設(shè)計了“小馬過河”的故事情境，使學生嘗試到了成功的喜悅。另外本課以“小馬”這個學生喜歡的小動物活躍在教學的所有環(huán)節(jié)中，讓學生時刻處在愉快學習的狀態(tài)中，使教學活動處在知識、情感兩條主線相互作用、相互制約之中。

2.滲透現(xiàn)代數(shù)學思想，培養(yǎng)學生數(shù)學能力。

學生的數(shù)學能力是在學習數(shù)學的活動中體現(xiàn)和發(fā)展起來的。“做角、玩角、唱角”等活動意在學生通過動手操作，主動獲取知識。特別是最后的拓展練習──“小小設(shè)計師”，更是本課的亮點。

3.以學生為主體，注重小組合作，主動探究實踐。

《數(shù)學課程標準》把合作和探究能力的培養(yǎng)放在重要的位置上。本課考慮了這一點，給學生合作交流的時間。如在“做活動角”時，讓學生在組內(nèi)做角，重視了學生主動探究能力的培養(yǎng)，最后的延伸題目“小小設(shè)計師”讓學生通過小組討論，先說設(shè)計思路，然后設(shè)計出美麗的圖案，在動手的過程中不僅得到知識技能的訓練，同樣也是鍛煉學生的合作交流、主動探究的精神。

關(guān)于小學數(shù)學教案設(shè)計(篇8)

教學目標：

1. 進一步認識自然數(shù)。

2. 認識自然數(shù)的6種含義。

3. 能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗來認識自然數(shù)，及自然數(shù)的一些含義。

教學重難點：

認識自然數(shù)的6種含義。

教學用具：

教學課件

教學過程：

一、新課導入

看圖編題。

出示圖片、學生編題

小結(jié)：自然數(shù)0、1、2、3、4、5 等，可以表示物體的個數(shù)。

二、揭示課題

認識自然

三、新課探索

(一)探究一：自然數(shù)

1.數(shù)蘋果，看個數(shù)。

(1)出示：1個蘋果。

提問：現(xiàn)在你看到了什么?

回答：1個蘋果。

(板書：1)

(2)逐步的一個一個添加蘋果。

提問：現(xiàn)在有多少只蘋果?

根據(jù)學生的回答板書成：1、2、3、4、5??

提問：這里的1、2、3、4、5??表示什么?

回答：蘋果的個數(shù)。

(板書：表示個數(shù))

2. 找名次，看序數(shù)。

(1)出示：劉翔110米欄比賽后的領(lǐng)獎的情景

提問：誰得了冠軍?冠軍還可以怎么表示呢?

回答：第1名。

(板書：1)

提問：那亞軍和季軍又可以怎樣表示?

(板書：2、3)

(2)提問：這里的1、2、3表示什么?

回答：表示比賽的名次。

小結(jié)：比賽的名次是一種有序的排列。1、2、3也可以表示這樣的序數(shù)

板書：表示序數(shù)

3.小結(jié)：像1、2、3??這些用來表示計數(shù)編序的數(shù)在生活中隨處可見，它們被稱為自然數(shù)。今天這節(jié)課我們就一起來深入地了解自然數(shù)。

(出示課題：自然數(shù))

4.認識自然數(shù)。

(1)提問：誰能說說看你在平時生活中的哪些情況下可以用自然數(shù)表示?

(2)學生舉例回答

(3)小結(jié)：所以用來表示物體個數(shù)的數(shù)叫做自然數(shù)。

(二)探究二：自然數(shù)所表示的6種含義

1.自學。

2.交流反饋。

學生逐步歸納自然數(shù)的6種含義。

3.小結(jié)。

①表示序數(shù)——如第3個。

②表示個數(shù)——如3個。

③表示代碼——如：郵政編碼中的3，3號運動員等。

④表示量數(shù)——如：“多長?多大?多重?”。

⑤表示計算結(jié)果——如：2+1=3。

⑥表示重復計算的次數(shù)——如：2重復加3次：2+2+2=3×2=6 2重復乘3次：2×2×2=23=8 ㈢

探究三：“0”的認識

1.提問：“0”是自然數(shù)嗎?說說你的理由。

(1)學生介紹說理。

(2)小結(jié)：從歷看，國內(nèi)外數(shù)學界對于0是不是自然數(shù)歷來有兩種觀點：一種認為0是自然數(shù)，另一種認為0不是自然數(shù)。建國以來，我國的中小學教材一直規(guī)定自然數(shù)不包括0。目前，國外的數(shù)學界大部分都規(guī)定0是自然數(shù)。為了方便于國際交流，1993年頒布的《中華人民共和國國家標準》(GB 3100-3102-93)《量和單位》(11-2.9)第311頁，規(guī)定自然數(shù)包括0。所以在近幾年進行的中小學數(shù)學教材修訂中，教材研究編寫人員根據(jù)上述國家標準進行了修改。即一個物體也沒有，用0表示。0也是自然數(shù)。

(3)自然數(shù)：表示物體個數(shù)的數(shù)0、1、2、3、4、5、6、??叫自然數(shù)，簡單說就是大于等于零的整數(shù)。

(4)板書：0是自然數(shù)。

2.提問：有比“0”更小的自然數(shù)嗎?

(1)回答：“0”是最小的自然數(shù)。

(2)提問：的自然數(shù)會是幾?

(3)回答：沒有的自然數(shù)。

(4)板書：最小的自然數(shù)是0，沒有的自然數(shù)。

3.小結(jié)。

0是自然數(shù)中最小的一個。0加1得1，1加1得2 ，2加1得3，??這樣繼續(xù)下去可以得到任意一個自然數(shù)。而從自然數(shù)的排列順序可知，后面一個自然數(shù)比前面一個自然數(shù)多1。因此，任何一個自然數(shù)都是由若干個1合并而成，所以1是自然數(shù)的單位。0可以看成是由0個1組成的自然數(shù)。自然數(shù)由0開始，一個接一個，組成一個無窮集合。如果把任意一個自然數(shù)用字母n表示，那接在這個自然數(shù)后面的一個自然數(shù)可以表示成“n+1”。

板書：每個自然數(shù)都只有一個自然數(shù)接在它的后面。自然數(shù)n的后一個自然數(shù)是“n+1”。

四、課內(nèi)練習

1. 找出下面哪些是自然數(shù)。

18 100.01 0 10000000 -9

2.判斷。

(1)從1開始的表示物體個數(shù)的數(shù)叫自然數(shù)。( )

(2)大于或等于0的整數(shù)都是自然數(shù)。( )

(3)沒有的自然數(shù)，也沒有最小的自然數(shù)。( )

(4)接在自然數(shù)18后面的自然數(shù)只有1 個。( )

(5)在4.2和8.5之間有4個數(shù)。( )

3. 有三個連續(xù)的自然數(shù)，中間的一個數(shù)可以表示為(a —1)，那么另外兩個自然數(shù)可以表示為( )和( )。

五、本課小結(jié)

提問：通過今天的學習，你對自然數(shù)有哪些深入地了解呢?

1.0是自然數(shù)。

2.每個自然數(shù)都只有一個自然數(shù)接在它的后面。自然數(shù)n的后一個自然數(shù)是“n+1”。

3.最小的自然數(shù)是0，沒有的自然數(shù)。

六、課后作業(yè)

找找身邊的自然數(shù)，說一說它所表示的含義。

關(guān)于小學數(shù)學教案設(shè)計(篇9)

小學數(shù)學教案設(shè)計：土地面積單位

教學內(nèi)容：認識土地面積單位：公頃、平方千米

教學目標：

1、借助具體情境，認識常用的土地面積單位公頃和平方千米，體驗1公頃、1平方千米的實際大小。

2、知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，能進行簡單的單位換算，解決一些簡單的實際問題。

3、在具體的情境和學習活動中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察、估計和相互合作的能力。

教學重點：認識土地面積單位公頃和平方千米，知道單位之間的換算關(guān)系。

教學難點：體驗1公頃、1平方千米的實際大小。

教具準備：課件、情境圖。

教學過程：

一、情境導入。

教師：同學們，小明邀請小朋友到他的新家參觀，我們一起去看看吧。

出示情境圖。

觀察圖畫，說說在圖畫中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

想一想：1公頃有多大？

學生根據(jù)自己在生活中的經(jīng)驗說一說。

【設(shè)計意圖：具體的情境導入，讓學生借助生活中的經(jīng)驗先說一說對公頃的認識，了解學生的已知經(jīng)驗基礎(chǔ)，為下面知識的學習和理解打下基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。】

二、探究學習。

1、認識公頃。

（1）課件出示：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。

學生算一算：邊長100米的正方形面積是多少平方米？

列式：100×100=10000平方米

板書：1公頃=10000平方米

（2）想一想，說一說：1公頃有多大？

學生相互說說。

課件出示：100米長的跑道。

教師：這是100米長的跑道，這樣的四條跑道圍起來的面積就是1公頃。

出示：教學樓圖片。我們的教學樓占地面積大約500平方米，這樣的20幢樓房共占地1公頃。

教師：我們的教室面積大約是50平方米，想一想：大約多少個這樣的教室面積是1公頃？

學生說一說自己理解的1公頃有多大。

【設(shè)計意圖：學生通過計算明白公頃和平方米之間的關(guān)系，利于學生對公頃的認識。借助生活中的例子，讓學生進一步的感知、感受1公頃的大小，形成面積單位公頃的表象?！?/p>

（3）生活中“公頃”。

出示圖片、文字：

世界文化遺產(chǎn)——南京明孝陵占地面積大約是170公頃

美麗的臺灣日月潭面積大約是827公頃

北京中華世紀壇占地面積大約是4.5公頃

xx年，我國森林面積達到1.755億公頃

關(guān)于小學數(shù)學教案設(shè)計(篇10)

教學目標

(1)知識與技能：

使學生理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

(2)過程與方法：

通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生觀察比較，概括的能力。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

通過小組合作的方式，讓學生體驗到互相幫助的樂趣。

教法、學法

圍繞以上這三個教學目標，確定教法學法如下：

根據(jù)新課標大綱的要求，結(jié)合教材特點和學生的實際，我采用的教學方法是以啟發(fā)式為指導思想，以直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進行教學，使學生的各種感官共同參與學習。根據(jù)學法指導的自主性原則，充分發(fā)揮學生的.主觀能動性;根據(jù)學法指導的差異性原則，對學生進行有針對性的分類指導。

教學過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。首先，我給學生播放動畫片西游記《猴哥》的主題曲，同時出示4幅圖片設(shè)置懸念，小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系?激發(fā)了學生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學內(nèi)容：小數(shù)點移動 。接著我讓學生猜想一下，小數(shù)點向右移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢?我鼓勵學生大敢猜想，使學生對探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，再次激發(fā)了學生的求知欲。

2、小組合作，自主探究。 這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分，是學習知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點，我安排三個層次：

(1)給學生明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數(shù)點向哪邊移動?移動了幾位?小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化?

(2)小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點的移動情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學生說出小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍，小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍。(有了上一環(huán)節(jié)的教學，學生對問題的探究方向十分明了，這時可考慮到提問的廣度。)

(3)既然知道了小數(shù)點向右移動的規(guī)律，那你會聯(lián)想到什么?小數(shù)點向左移動又有什么規(guī)律呢?讓學生自己設(shè)疑，想到了小數(shù)點也可以向左移動，而移動的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手，讓學生成為學習的主動者。再次讓學生通過小組合作，自主探究得出小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的1/10，小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的1/100，小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的1/1000。(有了前面規(guī)律的認識，這一環(huán)節(jié)學生能比較快速的解決問題。)在這環(huán)節(jié)，我讓學生們不同的思維火花得以閃現(xiàn)，再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學互長。

3、運用新知，解決問題，鞏固規(guī)律。

我們發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，我們能用這個規(guī)律解決我們碰見的數(shù)學問題嗎?

說明：第一個練習通過學生的做，鞏固本課的新知;第二個練習帶有一定的拓展性，培養(yǎng)學生思維的靈活性;第三題讓學生體會小數(shù)在生活中的運用。

4、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學了什么?你有什么收獲?(這時學生暢所欲言，很興奮地向老師表達自己在這節(jié)課所學到的知識。)

通過本節(jié)課的學習，學生學到了小數(shù)點位置移動的規(guī)律，能應(yīng)用這一規(guī)律進行小數(shù)乘以或者除以10、100、1000的口算，并能用來解決一些簡單的實際問題。同時也為之后學習小數(shù)乘法和除法打下基礎(chǔ)。

關(guān)于小學數(shù)學教案設(shè)計(篇11)

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據(jù)、念等十三個生字，會寫田字格里的午、節(jié)、葉、米、真、分、豆等七個生字。

2.能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。

3.情感目標：知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發(fā)愛國情感。

教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發(fā)愛國情感。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標

1.能認識端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據(jù)、念13個生字，學會午、節(jié)、葉、米、真、分、豆7個生字。

2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：農(nóng)歷的五月初五是什么節(jié)日?

生：端午節(jié)。

師：端午節(jié)都做什么?

生：吃粽子，賽龍舟。

師：今天我們就來學習《端午粽》這篇新文章。(板書課題：端午粽)

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，文章講了什么事情?

2、自讀課文，學習生字。

(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

(2)同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

(1)出示生字卡片，端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據(jù)、念指名讀。

(2)開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

(1)出示我會寫的7個生字:午、節(jié)、葉、米、真、分、豆,指名認讀、領(lǐng)讀。

(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課里，你學會了哪些知識?

《關(guān)于小學數(shù)學教案設(shè)計2500字精選》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“小學數(shù)學教案設(shè)計”專題。