精選北京的教學(xué)反思簡(jiǎn)短模板。

作為杰出的教學(xué)工作者，萬(wàn)事提前準(zhǔn)備是一個(gè)好習(xí)慣。我們作為老師肯定會(huì)涉及教案的書(shū)寫(xiě)，教案要能夠理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)典型事例來(lái)進(jìn)行研究和分析。教案的重點(diǎn)陳述對(duì)象有哪些呢？以下為欄目小編為你收集整理的北京的教學(xué)反思簡(jiǎn)短，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

北京的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

在經(jīng)歷認(rèn)真?zhèn)湔n后，我講了《雨后》一課。課后，我反思了這節(jié)課中的成功與不足。

一、這節(jié)課中，我對(duì)生字詞的讀音非常重視，進(jìn)行了課堂的預(yù)設(shè)，使學(xué)生在初讀課文之后，在生字詞的讀音方面得到了正確的指導(dǎo)，如多音字“興”，兒化音唇兒、裙兒，變音情況“水淋淋”的讀法，還有普通話的音準(zhǔn)方面都加強(qiáng)了指導(dǎo)。我想讓學(xué)生通過(guò)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，再讀準(zhǔn)字音方面落到實(shí)處，把語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)落到實(shí)處。

二、在指名學(xué)生分小節(jié)讀過(guò)程中，我在學(xué)生讀的習(xí)慣與方法上也非常重視，如：你怎樣做到讀得準(zhǔn)？首先眼睛要看得準(zhǔn)。

別的同學(xué)讀的時(shí)候你應(yīng)怎么辦？眼睛要看著書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出來(lái)。細(xì)節(jié)雖小，可對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，可能使他們受益一生。

三、在教學(xué)中學(xué)生的朗讀水平的提升沒(méi)有得到體現(xiàn)。朗讀停留在前一過(guò)程上，強(qiáng)調(diào)朗讀的正確性，把能很好體現(xiàn)讀的環(huán)節(jié)，上成了理解分析課文，我應(yīng)注重學(xué)生再讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟課文的思想內(nèi)容，而不應(yīng)把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。另外，教學(xué)中應(yīng)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句、精彩的、有趣的語(yǔ)句讓學(xué)生充分地讀，讀出自己的感受，有層次地一步一步提升學(xué)生的朗讀水平，把讀真正落到實(shí)處。在今后的教學(xué)中，我還要不斷努力，探索語(yǔ)文教學(xué)的方法。在每一堂課中，使每個(gè)學(xué)生都有提高。

北京的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

《北京》一課運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了北京天安門(mén)、立交橋、以及風(fēng)景優(yōu)美的公園和名勝古跡，以先概括再具體最后又總結(jié)的方法寫(xiě)出了天安門(mén)的美景，讓人讀了入情入境。詞匯豐富，語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)是這篇課文的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。

1、多種方法理解詞語(yǔ)

本課有許多難理解的詞語(yǔ)，如“矗立”“川流不息”“綠樹(shù)成蔭”“鮮花盛開(kāi)”等，這些詞語(yǔ)二年級(jí)孩子理解起來(lái)有難度。（實(shí)用文書(shū)網(wǎng) weI508.com）

我是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解“矗立”的：

師：大家看這個(gè)“矗”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有三個(gè)直組成。

師：你能從中猜出這個(gè)字的意思嗎？

生：矗就是直的意思。

師：只是直嗎？再觀察一下這個(gè)字。

生：高。

師：是啊，同學(xué)們，人民英雄紀(jì)念碑身高37。94米，有五層樓那么高，比對(duì)面的天安門(mén)城樓還要高一些。再觀察這個(gè)“矗”字，成什么結(jié)構(gòu)排列？

生：品字形結(jié)構(gòu)。

師：品字形結(jié)構(gòu)，底下寬大而堅(jiān)實(shí)。（觀察圖畫(huà)）這就是矗立在天安門(mén)廣場(chǎng)的人民英雄紀(jì)念碑，它下面的碑座寬寬的，高高地直立在天安門(mén)廣場(chǎng)上。這就是“矗立”。

在理解這一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，學(xué)生說(shuō)出了高、直，堅(jiān)實(shí)，然后又結(jié)合人民英雄紀(jì)念碑的資料讓學(xué)生體會(huì)，步步深入，學(xué)生深刻地理解了“矗立”一詞的意思。

而“川流不息”則是這樣理解的。

師：孩子們，誰(shuí)來(lái)給這個(gè)“川”組詞？

生：山川，四川。

川：通過(guò)組詞，你知道“川”是什么意思嗎？

生：“川”是河流的意思。

師：是啊，川是河流。大家看這個(gè)字，多像流動(dòng)的河水啊。

師：給“息”組個(gè)詞。

生：休息、停息。

師：（出示川流不息的汽車(chē)flash）什么是川流不息呢？

生：河水流動(dòng)不停。

師：為什么形容汽車(chē)呢？

生：因?yàn)槠?chē)一輛接一輛，像河流不間斷。

2、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文

本單元口語(yǔ)交際是做小導(dǎo)游，介紹游覽過(guò)的風(fēng)景名勝。教學(xué)本課時(shí)，我緊扣本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，假如有外國(guó)小朋友到我們中國(guó)北京旅游，你是小導(dǎo)游，你該如何向他們介紹北京呢？”“誰(shuí)知道，導(dǎo)游一見(jiàn)到游客會(huì)有一段自我介紹，你該如何介紹自己呢？先和同桌練習(xí)一下?！焙⒆觽兘Y(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，侃侃而談。我又問(wèn)：“能不能聯(lián)系課文內(nèi)容，來(lái)介紹北京？自己看著課文先來(lái)練習(xí)一下?！眲?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的興趣，然后結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)介紹北京，降低了難度，為本單元口語(yǔ)交際介紹旅游過(guò)的地方做了很好的鋪墊。

北京的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

值得慶幸的是：雖然奧運(yùn)會(huì)時(shí)隔已久，然而孩子們還記憶猶存。讓他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解時(shí)，不少孩子說(shuō)到了奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目，一些著名的運(yùn)動(dòng)員的名字，奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗也知道，還知道它有五種顏色（當(dāng)然哪五種顏色，一時(shí)間還說(shuō)不上來(lái)，這不怪他們）……

教學(xué)過(guò)程中，孩子們始終保持著熱情去回顧奧運(yùn)這段歷史。不過(guò)課文中的詞語(yǔ)、句子好多都難以理解。如：“表演臺(tái)上，幾名外國(guó)運(yùn)動(dòng)員登上‘飛機(jī)’舷梯，他們深情地回望熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火，以微笑告別北京?！边@一句，被黃磊小朋友小聲嘀咕了一聲：圣火有什么好看的？（言下之意就是：不正常！）我后來(lái)是這樣向大家介紹的：五環(huán)旗和奧運(yùn)圣火一起見(jiàn)證了運(yùn)動(dòng)員們?cè)谫悎?chǎng)上拼搏的經(jīng)過(guò)，它們是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志，讓運(yùn)動(dòng)員們?cè)趭W運(yùn)會(huì)上認(rèn)識(shí)了很多新朋友，現(xiàn)在朋友們之間要分別了。你能感受到他們心里的舍不得么？（請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)）運(yùn)動(dòng)員真的不愿意看到奧運(yùn)會(huì)就這么快地結(jié)束了，他們以“回望圣火”的方式來(lái)表達(dá)自己“無(wú)盡的留戀與不舍”。（不知孩子們是真懂還是假懂，反正在接下來(lái)的朗讀中還挺投入的。）

北京的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

《再見(jiàn)了，北京》課文簡(jiǎn)短優(yōu)美，畫(huà)面感強(qiáng)，情感充盈。這篇文章以其富有感染力的文字已經(jīng)把我深深地打動(dòng)了。但教授這課后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。

首先，課文中生字新詞較多，許多句子也很難讀通。第一課時(shí)并不是很順利地上下來(lái)，生字新詞學(xué)完了，但是課文卻沒(méi)有讀多少，以致學(xué)生讀破句的很多，讀錯(cuò)字的也比較的多。

其次課文內(nèi)容離學(xué)生太遠(yuǎn)，尤其是農(nóng)村的孩子們。因此學(xué)習(xí)課文時(shí)與學(xué)生一起回顧去年的奧運(yùn)會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊囊?jiàn)聞和感受，孩子們對(duì)奧運(yùn)會(huì)了解甚少，甚至有的連奧運(yùn)會(huì)都不懂，教室里的氣氛沉悶了，更別說(shuō)理解課文了。

課后仔細(xì)想想，其實(shí)我的失誤也很大，低年級(jí)的難詞難句理解，教師更應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜，為孩子制定豐富多彩的教學(xué)方法和手段，讓我們的孩子學(xué)得有情有趣更有收獲。

北京的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

《北京的春節(jié)》是20xx年教育部審定的人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。本組課文是圍繞著中華民風(fēng)民俗這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。作者老舍先生運(yùn)用樸實(shí)自然、京味兒十足的語(yǔ)言，展示了豐富多彩的北京春節(jié)的節(jié)日習(xí)俗，再現(xiàn)了老北京人過(guò)春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我作了如下反思。

首先在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我做了如下安排：

1、溫故知新，引入新課

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先用何東的一首《拜年啦》引入，讓學(xué)生在歡快的氛圍里，在濃濃的年味中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，瀏覽課文，回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，課文采用了哪一種寫(xiě)作順序，理清文章結(jié)構(gòu)。為新授課做好準(zhǔn)備。

2、走進(jìn)新課，感受風(fēng)俗

新授內(nèi)容重點(diǎn)放在研讀“臘八、二十三、除夕、正月初一、元宵”這五部分。在分析課文時(shí)，我先講述描寫(xiě)“臘八”的部分，做個(gè)示范，引領(lǐng)學(xué)生了解臘八習(xí)俗及作者語(yǔ)言的豐富；其次讓學(xué)生采用探究學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)描述“臘月二十三”的內(nèi)容，讓他們自己體會(huì)人們對(duì)小年的重視，送灶王的習(xí)俗；然后再帶領(lǐng)學(xué)生賞析描述“除夕”的部分，讓學(xué)生了解這一部分采用了先總后分的結(jié)構(gòu)，從兩個(gè)方面凸顯了除夕的熱鬧；學(xué)習(xí)“正月初一”這一部分時(shí)，讓學(xué)生合作探究，他們探究到了初一和除夕熱鬧的不同之處：除夕是忙碌的熱鬧，而初一是休閑的熱鬧；不同身份人物的活動(dòng)也各不相同；學(xué)習(xí)“元宵”這一部分時(shí)，先讓學(xué)生知道元宵節(jié)是春節(jié)的又一個(gè)高潮，然后讓學(xué)生探究從哪些地方體會(huì)到燈的數(shù)量多？哪些地方體會(huì)到燈的種類(lèi)多？并模仿文中語(yǔ)句用“有的……有的……”說(shuō)一組排比句。

3、綜觀課文，體會(huì)詳略

北京的春節(jié)前后四十多天，有許多事情，可是作者只詳寫(xiě)了臘八、二十三、除夕、正月初一和元宵節(jié)的事情，而對(duì)其他部分進(jìn)行略寫(xiě)。因?yàn)檫@幾個(gè)日子最能表現(xiàn)北京春節(jié)的特點(diǎn)，突出了文章的中心。

4、品味語(yǔ)言

老舍先生是北京人，用的是地道的北京方言。我用多媒體出示了一組句子，讓學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的京味兒十足，生動(dòng)豐富。

5、閱讀拓展，隨堂練習(xí)

閱讀課后“閱讀鏈接”中斯妤關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫(xiě)，將其與課文的相關(guān)部分作比較。讓學(xué)生體會(huì)到文章確立的主題不同，詳略安排也就不同；同時(shí)也體會(huì)到了“十里不同風(fēng)，百里不同俗”的單元人文主題。

6、布置作業(yè)，學(xué)以致用

讓學(xué)生課下了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗，寫(xiě)一篇短文，做到主題明確，詳略得當(dāng)。

這六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)合理，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們思維活躍，發(fā)言積極。較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

其次，這一節(jié)課還有不足之處:

一、課前沒(méi)讓學(xué)生去搜集各民族過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗，沒(méi)有適時(shí)地拓寬學(xué)生的視野。

二、感悟老舍京味兒十足的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對(duì)作者語(yǔ)言的體會(huì)應(yīng)該多結(jié)合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠。

三、本課的教學(xué)中，學(xué)生讀得不夠充分，讀的形式也比較單一，這是以后必須重視的。

教學(xué)是一門(mén)的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得推敲、反思的地方。我會(huì)在一次次反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自己。

北京的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6

《北京》是二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，文章采用總分總的寫(xiě)法主要從天安門(mén)、立交橋、柏油馬路、名勝古跡、公園、高樓大廈等幾個(gè)地方介紹了北京的美。表達(dá)了人們對(duì)祖國(guó)首都的熱愛(ài)。

在開(kāi)課時(shí)我讓同學(xué)們跟唱《我愛(ài)北京天安門(mén)》這首歌，把學(xué)生的興趣提上來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到今天學(xué)的課文和北京有關(guān)，然后把學(xué)生帶入情境，請(qǐng)到過(guò)北京的同學(xué)說(shuō)說(shuō)去過(guò)北京的哪些地方，從而揭題。

這篇課文最大的特點(diǎn)就是要通過(guò)朗讀感悟北京的美。我讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片談感受到引入課文中的文字朗讀體會(huì)，學(xué)生對(duì)這幾個(gè)地方有了很深的印象，在理解的課文時(shí)適時(shí)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“莊嚴(yán)”、“矗立”、“川流不息”。體會(huì)北京天安門(mén)的神圣、車(chē)輛之多。

在課外我還收集了許多北京的圖片在課上給學(xué)生欣賞，目的是讓學(xué)生更充分的了解北京，當(dāng)圖片播放的時(shí)候，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情，紛紛發(fā)出贊嘆。通過(guò)欣賞圖片激發(fā)了學(xué)生對(duì)北京強(qiáng)烈的興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。

不足的是在本堂課中，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛不活躍，由于學(xué)生對(duì)北京的了解還不多，因此口頭表達(dá)不夠完整和準(zhǔn)確，因此在今后教學(xué)中我還要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿于課堂中，真正把語(yǔ)文的工具性體現(xiàn)出來(lái)。

北京的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7

本課敘述了北京是我們偉大祖國(guó)的首都，是一座很大很美的城市，全國(guó)人民向往的地方。課文從天安門(mén)廣場(chǎng)的四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點(diǎn)以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：

—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；

二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就；

三是北京的名勝古跡和公園。

通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。

本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)ㄖ?。由于文字的描述是抽象的，加之二年?jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過(guò)閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ铩?/p>

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)我先讓學(xué)生通讀，使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。接著我把第二自然段中描寫(xiě)了北面天安門(mén)城樓的一段話出示。請(qǐng)學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后用學(xué)生制作的圖片請(qǐng)學(xué)生在黑板上動(dòng)手放放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并要求一邊放，一邊按方位的順序來(lái)介紹天安門(mén)城樓北面的景物。

在介紹完“北面天安門(mén)城樓”的建筑后，我進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結(jié)合廣場(chǎng)南面、西面、東面及中央的建筑物畫(huà)一畫(huà)，并讓同桌之間看著畫(huà)的圖片介紹介紹，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名到黑板上用圖片代表建筑，把建筑放到合適的位置，再向大家簡(jiǎn)單地介紹一下。（把這些和北面的建筑放在一起，這樣就構(gòu)成了整個(gè)第二自然段的景物）

這樣讓學(xué)生通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、放放把抽象變?yōu)橹庇^，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、口，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，加深了印象，突破了難點(diǎn)。

最后，我指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。

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