關(guān)于桂花雨教案1500字。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家可以開(kāi)始寫(xiě)自己課堂教案課件了。要知道寫(xiě)一份完整教案課件，會(huì)讓學(xué)生更加高效掌握知識(shí)點(diǎn)。那好的教案課件怎么寫(xiě)？考慮到你的需要，小編特地編輯了“關(guān)于桂花雨教案1500字”，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

關(guān)于桂花雨教案 篇1

教學(xué)要求：

一、知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、學(xué)生自學(xué)生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習(xí)課文。

3、通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

桂花圖 朗讀錄音

（課前準(zhǔn)備 組織學(xué)生觀看桂花樹(shù)。）

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)引入

同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？

是啊！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書(shū) 7、桂花雨）

同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請(qǐng)談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)習(xí)課文

1、出示自學(xué)提示

①聽(tīng)錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？找出文中有關(guān)句子讀一讀。

②自由朗讀課文，找出你喜歡的段，然后再仔細(xì)讀一讀。

③精讀第五自然段，體會(huì)人物的情感變化，感受作者的思想感情。

④重讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)是什么？

2、出示屏幕插圖，配音朗讀

提問(wèn)：桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？

3、自由朗讀課文，找出喜歡的段

提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？哪些語(yǔ)句好？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

生：他讀的沒(méi)感情。

師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的情感變化。

作者：迫不及待 盼望

一起搖

媽媽?zhuān)撼林?趕緊

師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂(lè)了……好香的雨??！”生閉目感“桂花紛紛落下來(lái)，我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是”。

5、屏幕出示重點(diǎn)句

體會(huì)“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話(huà)。

師：你怎樣理解“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

生：我從這句話(huà)中體會(huì)到，母親雖然離開(kāi)家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

師：這句話(huà)中有“可是”一詞，你注意到了嗎 ？從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語(yǔ)的整段課文，看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)！

生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來(lái)以為母親一定會(huì)說(shuō)：“好香啊！”沒(méi)想到她說(shuō)出這樣的話(huà)，所以用了這個(gè)詞。

生：對(duì)，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個(gè)詞。

師：事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請(qǐng)你瀏覽全文，找一找理由，說(shuō)說(shuō)你的看法。

生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了?！薄肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！边@些句子，都說(shuō)明桂花很香。

師：這些句子里，哪個(gè)字突出地說(shuō)明了桂花的香氣呢？

生：我認(rèn)為是“浸”字。這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。

師：看來(lái)，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香?。?/p>

生：我不這樣認(rèn)為。作者在寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”可是寫(xiě)杭州小山上的桂花時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！蔽覀冎灰屑?xì)品味，就能感覺(jué)出來(lái)杭州的桂花樹(shù)要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。

生：我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹(shù)，而杭州小山全是桂花樹(shù)，香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花了。

師：你們讀書(shū)時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ)，并且認(rèn)真品味，很好！那么，看來(lái)，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎?，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的，那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢？

生：母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說(shuō)的。

生：母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說(shuō)“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來(lái)判斷的。就像俗話(huà)說(shuō)的，東西是自己的好。

師：一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。母親因?yàn)檫@句樸素的話(huà)，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。

三、展示學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高，收獲一定很不少，請(qǐng)把你們背會(huì)的句段背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

四、全課小結(jié)

課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章。

板書(shū)：

7、桂花雨

關(guān)于桂花雨教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“籮、杭”２個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)些什么有趣的事？

是啊，童年是幸福的，難忘的。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。（板書(shū)課題：桂花雨）

2、同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請(qǐng)你談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。上課一開(kāi)始激發(fā)學(xué)生，教師充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

３、快速默讀課文前的閱讀提示，想一想：“提示”告訴了我們什么？提出了那些要求？

４、針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容？

（二）、初讀課文知大意

１、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

（展示交流）課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?lái)，就像下雨一樣。

2、展示自學(xué)的生字詞

（三）、品讀語(yǔ)句悟情感

１、看“搖花樂(lè)”的圖片，分小組讀并畫(huà)有關(guān)的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句中所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中你感受到了什么？

（然后小組討論交流體會(huì)）

⑴ “桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

⑵ “這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u?！皳u啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。”

然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，在桂花樹(shù)時(shí)你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺(jué)？換成是你，你將會(huì)怎樣的喊？

最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀

[3]“我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”大家一起喊。分組讀，評(píng)議，

２、 全段以“樂(lè)”字為線索，“搖桂花”不僅樂(lè)了“我”的一家，也樂(lè)了鄉(xiāng)親們。再讓學(xué)生美美地感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段，以至于背誦這一段。

3、品讀體會(huì)并誦讀

[1]學(xué)生自讀課文的7、8自然段，讀后提問(wèn)你們能讀懂母親的心思嗎？抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話(huà)從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎?，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的，那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出： ①東西是自己的好； ② 月是故鄉(xiāng)明。更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品（桂花茶……），此時(shí)桂花已充滿(mǎn)她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

小伙伴討論、交流。接著進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（ ）。外地的生活好，還是（ ）。然后抽生讀7自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解，對(duì)全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

[２]“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。（三）回歸整體，總結(jié)全文：課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。

（五）拓展練習(xí)。希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文中的表達(dá)方法，寫(xiě)一寫(xiě)你童年難與忘懷的人和事，或?qū)懸粚?xiě)你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫(xiě)結(jié)合的遷移。

年級(jí)：五年級(jí) 學(xué)校：小寺溝學(xué)校 時(shí)間：20xx.9.28

科目：語(yǔ)文 課題：7.《桂花雨》 執(zhí)教：何學(xué)梅

教材分析：這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣接著寫(xiě)了童年的搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。

關(guān)于桂花雨教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì)作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫(xiě)的詩(shī)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念;

2、體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

【教學(xué)過(guò)程】

今天我要教學(xué)的課文是《桂花雨》，這篇文章寫(xiě)了作者”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。情感豐富而真摯。所以在這節(jié)課我打算引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì)作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，感受母親對(duì)家鄉(xiāng)那份特殊的愛(ài)

一、激情導(dǎo)入

金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知

1、(學(xué)生看書(shū)上的插圖)讀一讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)桂花的外表是怎樣的?

2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個(gè)字眼就來(lái)概括。

3、學(xué)生交流，師小結(jié):

板書(shū):香

樂(lè)

三、花香四溢

1、細(xì)細(xì)讀讀全文，找找作者描寫(xiě)桂花香的句子，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、組織交流:

(1)它的香氣味兒真是迷人。

(抓住詞語(yǔ)“迷人”，聯(lián)系生活實(shí)際，感受花香。)

(2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

(體會(huì)“浸”媽媽洗衣服的時(shí)候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里?，一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

師小結(jié):一個(gè)簡(jiǎn)單的字眼都被琦君如此巧妙的運(yùn)用，

(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

設(shè)疑:桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個(gè)村莊里全年都有呢?

A、自由讀第四自然段，然后說(shuō)一說(shuō)

B、師小結(jié):那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。

C、讓我們一起吟誦:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。

四、樂(lè)在其中

過(guò)度:在競(jìng)收桂子期間誰(shuí)最快樂(lè)?

1、自由讀一讀第三自然段，感受一下

2、體會(huì)第一句。抓住“纏”

作者說(shuō)搖桂花對(duì)她來(lái)說(shuō)是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問(wèn)。從“纏”子，你能體會(huì)到作者什么心情?想象他當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么?然后和小伙伴們演一演。

3、學(xué)習(xí)搖桂花的樂(lè)。

過(guò)渡:終于盼到搖桂花那激動(dòng)人心的時(shí)刻了。

(1)終于可以搖桂花了，這下我可樂(lè)了，樂(lè)在哪呢?好好讀讀這段話(huà)，你從哪兒體會(huì)到了作者的快樂(lè)?(特別起勁:幫著鋪、幫著抱、使勁搖;高興地喊起來(lái)了)

相機(jī)指導(dǎo)朗讀:

讀出搖桂花的樂(lè)。

師配樂(lè)講述:閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹(shù)下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細(xì)細(xì)的春雨，你就情不自禁地大聲喊起來(lái)---

這桂花雨一定淋著你了吧，…讀好這一句

(2)整體讀這一段:作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無(wú)窮樂(lè)趣。讓我們讀好這些動(dòng)作、語(yǔ)言，讀出自己的快樂(lè)來(lái)。(自由讀--指名讀--齊讀)

(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調(diào)皮、可愛(ài)的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂(lè)呀。一起吟誦:

兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

五、思鄉(xiāng)情濃

1、過(guò)渡:多少年過(guò)去了，琦君離開(kāi)了故土到了外地，從此一家人其樂(lè)融融搖桂花的日子一去不復(fù)返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說(shuō):

出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

2、讀一讀這句話(huà)，從中你體會(huì)到了什么?

3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說(shuō)嗎?

(母親愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。)

4、師適時(shí)小結(jié)并板書(shū):這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀:(外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

板書(shū):思鄉(xiāng)情

5、是呀，再甜不如家鄉(xiāng)水，再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，讓我們一起吟誦:父親的詩(shī)

六、閱讀引航

1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩(shī)，如李白、王維

2、推薦《鄉(xiāng)愁》，師配樂(lè)朗

關(guān)于桂花雨教案 篇4

一、引出新課

1、師談話(huà):同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)童年時(shí)代發(fā)生的一些事非常有趣，如:抓螃蟹、釣魚(yú)，做游戲、打乒乓……回憶起來(lái)真是一種享受!你有嗎?想和大家分享嗎?老師想請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劊l(shuí)先來(lái)?

2、揭題:今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，是作者回憶童年生活的，就是(出示，齊讀)桂花雨

3、題目質(zhì)疑:老師今天還為大家?guī)?lái)了禮物，(拿出來(lái))問(wèn):“這是什么?”

說(shuō)到桂花，大家都很熟悉。可是，說(shuō)到題目中的桂花雨，你了解嗎?那么，你有什么疑問(wèn)嗎?

(桂花雨是什么樣的?作者為什么寫(xiě)桂花雨?……)

二、交流預(yù)習(xí)收獲:

過(guò)渡:你的問(wèn)題提的真好，這枝桂花就送給你了。

剛才，大家提出了很多問(wèn)題，可是要想解決這些問(wèn)題就必須解決攔路虎。昨天，大家已經(jīng)回去預(yù)習(xí)了，老師想看看你們的預(yù)習(xí)水平，有信心嗎?

1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)

(1)仔細(xì)左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅

(2)搓桂花桂花鹵

沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時(shí)口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布

濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶

(3)細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

2、交流讀書(shū)情況

我們已經(jīng)解決了讀書(shū)過(guò)程中的“攔路虎”，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考:作者回憶了童年時(shí)的一件什么事情?“桂花雨”究竟是怎么一回事呢?

3.學(xué)生快速閱讀，師巡視指導(dǎo)。

怎么樣?哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀，聽(tīng)讀講名聽(tīng)讀要求)

4.交流:課文寫(xiě)了一件什么事情呢?

桂花雨是怎么形成的?

5.那么，究竟是怎樣來(lái)?yè)u桂花呢?接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，走進(jìn)作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂(lè)吧!

三、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)“搖花樂(lè)”

1、(出示第三節(jié))師示范讀。問(wèn):這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

(預(yù)設(shè):我怎么搖桂花的;我搖桂花時(shí)的情景;我搖桂花時(shí)高興的心情。)回答的真好，這枝桂花也送給你了!

小結(jié):同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，不僅讀懂了內(nèi)容，而且還體會(huì)到到了感情。

2﹑那么誰(shuí)能找出我心情的句子?

學(xué)生默讀課文找句子，做記號(hào)

交流:出示句子“這下，我可樂(lè)了”

說(shuō)說(shuō)作者樂(lè)的原因。(指名說(shuō)，出示第1句)(板書(shū):是件大事)母子二人的對(duì)話(huà)讓你明白到了什么?(板書(shū):迫不及待)應(yīng)該怎么讀這段話(huà)呢?(指名讀)

我這么樂(lè)的原因還有什么呢?(生回答，出示第二句)

理解“云腳長(zhǎng)毛”。母親為了花開(kāi)足一些，不讓我去“搖桂花”為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢?這又說(shuō)明了什么?母親此刻的心里是怎樣的一種情感?你能讀一讀嗎?

那么，我是怎么搖桂花的呢?

出示句子:幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身

“我“是怎么搖桂花的呢?現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花，我們就來(lái)模擬一下，把它當(dāng)成一棵桂花，搖一搖它吧!(請(qǐng)生示范搖)是不是這樣搖呢?請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)看一看吧。

(課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時(shí)的情景圖片)

此時(shí)此刻你有什么話(huà)要說(shuō)嗎?(真美啊!)

美在哪?怎么美?

(預(yù)設(shè):桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來(lái)。

桂花像夏天的雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。

桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落下來(lái)。)

此時(shí)，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢?

(預(yù)設(shè):桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崮ξ摇?/p>

桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的

桂花落滿(mǎn)一身，我就像天宮里的花仙子了，我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)了，這使不禁想起月宮里的桂花

作者覺(jué)得怎么樣?

出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)

作者在說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?

母親呢，干什么了?(出示句子，指名讀)，這句話(huà)讓你感受到了什么?什么叫做“撮一點(diǎn)?”

(撮一點(diǎn)放在學(xué)生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話(huà)嗎?

父親呢?(出示語(yǔ)句)

問(wèn):父親做了些什么?哪位同學(xué)能用六個(gè)字概括一下?(點(diǎn)香，聞香，吟詩(shī))聞到兩種香味，父親便即時(shí)口占一絕，什么叫做“時(shí)口占一絕“?

我們來(lái)欣賞欣賞父親的詩(shī)歌吧!出示詩(shī)句，(指名讀)，理解。

讀了這首詩(shī)，你明白了什么?

誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)?

3、小結(jié):

4、齊讀第三節(jié)。

四、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了字詞，疏通了課文，并且學(xué)習(xí)、理解了描寫(xiě)桂花雨的一個(gè)自然段。那么，小時(shí)侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢?這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課，我們接著來(lái)討論。

五﹑作業(yè)

描紅

熟讀第三小節(jié)，體會(huì)我的快樂(lè)

關(guān)于桂花雨教案 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)籮、杭2個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.

4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.

課前準(zhǔn)備

1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

2.查找有關(guān)桂花的資料.

3.課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1.復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念?，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是桂花

2.提起桂花你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）

3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)桂花雨板書(shū)課題

4.讀題質(zhì)疑

二、品析開(kāi)頭結(jié)尾

1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話(huà)點(diǎn)了題。

2.交流：（1）文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。課件

（2）結(jié)尾的句子。課件師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（3）結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)，那么開(kāi)頭一二節(jié)呢？

a.采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引

板書(shū)：桂花雨

搖花樂(lè)桂花雨

思鄉(xiāng)情

課后反思：

這節(jié)課是我上給實(shí)習(xí)的師范生聽(tīng)的，教學(xué)過(guò)程中總體上覺(jué)得學(xué)生學(xué)得很是投入，教學(xué)設(shè)計(jì)的安排比較流暢，具體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)自己今后繼續(xù)多加運(yùn)用：

1.讀寫(xiě)結(jié)合。新教材中選編的課文文質(zhì)優(yōu)美，文學(xué)性強(qiáng)，所以是積累和學(xué)習(xí)寫(xiě)作的佳篇。這課教學(xué)中，我結(jié)合文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，滲透了作文中要學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法和篇末點(diǎn)題的方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整，語(yǔ)言更有渲染力；

2.以點(diǎn)帶面。語(yǔ)文教材中的課文幾乎都能找到一處能輻射全文的支點(diǎn)，這就像那個(gè)能撬起地球的杠桿支點(diǎn)一樣，具有非常大的作用。我今后在備課時(shí)要潛心找到這個(gè)支點(diǎn)，這樣不僅能讓自己的教學(xué)脈絡(luò)清晰，省時(shí)高效，而且學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)如剝筍般層層深入，循序漸進(jìn)，從而水到渠成理解文意，品出文味。

關(guān)于桂花雨教案 篇6

【教學(xué)內(nèi)容】《桂花雨》

【教材分析】

《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻，當(dāng)桂花從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，是作者童年生活中的一個(gè)非?？鞓?lè)的鏡頭。同時(shí)這個(gè)“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，為什么搖桂花，接著追憶了“我”幫大人搖桂花，收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”和“花雨美”的懷念，表達(dá)了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情朗讀課文。

2、想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者搖桂花的樂(lè)趣

3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】制作多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)景激趣、自主設(shè)疑（5—8分鐘）

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課《桂花雨》(板書(shū)課題）

2、出示詞語(yǔ)、詩(shī)句，讀一讀（引導(dǎo)豎著讀）

3、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一豎排寫(xiě)什么？第二呢？（相機(jī)板書(shū)：“桂花香”“搖花樂(lè)”）

4、把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

二、研讀感悟、自主探究（5—7分鐘）

1、過(guò)渡：“清香不與群芳并，仙神原是月中來(lái)”這是古人贊頌桂花香的詩(shī)句，上節(jié)課我們?cè)谡n文里也找到了許多描寫(xiě)桂花香的句子，誰(shuí)來(lái)讀：

2、課件出示重點(diǎn)句：（齊讀）

（1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！?/p>

（2）“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

（3）“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?！?/p>

3、用上左邊一排的詞語(yǔ)、句子或結(jié)合你平時(shí)的積累完成填空：

桂花真香啊！

三、多元導(dǎo)悟、合探解疑（10—15分鐘）

（一）品賞搖花樂(lè)

A、品味“我”的“搖花樂(lè)”

1、過(guò)渡：濃郁的桂花香讓琦君魂?duì)繅?mèng)縈，可令她最開(kāi)心最快樂(lè)的還是那童年的搖花樂(lè)。今天我們要用一種新的讀書(shū)方法來(lái)品讀課文出示閱讀提示：小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

2、交流反饋：相機(jī)出示相關(guān)句子

（1）“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”

A、學(xué)生讀了之后談感受：急切的心情

B、指導(dǎo)朗讀：給“纏”配上動(dòng)作、神情、聲音，想象怎么“纏”，體會(huì)小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，讀好“嘛”和“！”

C、現(xiàn)在你們就是童年的琦君，誰(shuí)來(lái)纏纏母親，讀讀這句話(huà)？

（2）桂花紛紛落下，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

A、學(xué)生讀后交流：感嘆號(hào)一般是用來(lái)抒發(fā)比較強(qiáng)烈的感情，此時(shí)作者一連用了三個(gè)感嘆號(hào)?？梢韵胂褡髡叩男那槭嵌嗝纯鞓?lè)。

B、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)?yè)u桂花吧，讓我們一起抱著桂花樹(shù)，把全身的勁都使出來(lái)，把你內(nèi)心的快樂(lè)都喊出來(lái)！

課件出示讀：“這下我可樂(lè)了……好香的雨呀!”

(3)、帶著快樂(lè)美好的感覺(jué)齊讀：“搖桂花”對(duì)我是件大事……好香的雨呀!”

B、體會(huì)媽媽爸爸的“搖花樂(lè)”

1、過(guò)渡：對(duì)于我來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種童年的游戲之樂(lè)，對(duì)于她的母親和父親來(lái)說(shuō)，這份快樂(lè)又體現(xiàn)在哪兒呢？

2、引讀：課件出示句子

3、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

總結(jié)：對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種生活之樂(lè)。對(duì)于父親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種豐收之樂(lè)。

（二）學(xué)生回味香，品味“樂(lè)”

過(guò)渡：桂花搖落以后，我們的快樂(lè)還在嗎？

學(xué)習(xí)第四自然段：默讀，體會(huì)我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂(lè)”。

2、課件相繼出示這兩句話(huà)：（1）（2）兩句話(huà)

對(duì)比著讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小結(jié)：桂花的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

（三）品悟思鄉(xiāng)情

1、后來(lái)，作者一家移居臺(tái)灣，從此離開(kāi)了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時(shí)，愛(ài)桂花的我總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋?！锍鍪荆嚎墒悄赣H常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

是外地的桂花不香嗎？（不是）

那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（●用心讀讀母親這番意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)，想一想）

（母親對(duì)家長(zhǎng)舊宅院里的金桂是有感情的，所以會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情?。┌鍟?shū)：思鄉(xiāng)情

2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿(mǎn)懷深情的讀一讀：可是……

3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過(guò)家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)！

3、師生合作完成說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

假如我說(shuō)：外地的水很甜，母親一定會(huì)說(shuō)：

4、小結(jié)：桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，水是故鄉(xiāng)的甜，人是故鄉(xiāng)的親。（引讀）所以母親常常說(shuō)：

（四）總結(jié)課文

1、月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當(dāng)……（師讀）

2、淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者思念家鄉(xiāng)，懷念童年的情感。愛(ài)桂花其實(shí)就是愛(ài)故鄉(xiāng)呀。最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受這場(chǎng)桂花雨給我們帶來(lái)的快樂(lè)，給我們帶來(lái)的甜美！放音樂(lè)，自由讀《桂花雨》

四、鞏固深化、學(xué)用延展（8—10分鐘）

1、自編題目考考你的小伙伴。

2、老師呢，被《桂花雨》感動(dòng)著，涂鴉了一首兒歌，愿意讀一讀嗎？（出示）兒歌

3、琦君有“搖花樂(lè)”、“桂花雨”，你們呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以試著寫(xiě)下來(lái)，珍藏在你的記憶里

關(guān)于桂花雨教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓?huà)的意思。

3、體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)琦君的《桂花雨》。

（齊讀課題）

2、師：首先我來(lái)考考同學(xué)們，看看誰(shuí)能把這兩句話(huà)補(bǔ)充完整？

出示課件：美不美，＿＿；親不親，＿＿。金窩銀窩不如＿＿＿＿＿。

師：你知道這兩句話(huà)的含義嗎？（指名說(shuō)）

過(guò)渡：是呀，在每個(gè)人的心中家鄉(xiāng)的一切都是美的，怪不得琦君的母親常常這樣說(shuō)──（出示課件：母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”）

3、齊讀這句話(huà)：

師：讀了這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)這位母親嗎？

（學(xué)生質(zhì)疑：家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處，讓母親常常這樣說(shuō)呀？）

過(guò)渡：家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處？（板書(shū)：特別）今天，老師將帶領(lǐng)大家一起去作者家鄉(xiāng)的舊宅院子看看那兒的金桂。

二、品讀課文

1、體會(huì)桂花美、香：

⑴請(qǐng)大家打開(kāi)課本，看課文的第一、二自然段，細(xì)細(xì)地去品讀，找找看家鄉(xiāng)的金桂有什么特別之處，用自己喜歡的符號(hào)把這些語(yǔ)句圈出來(lái)。然后用你自己喜歡的方式跟你的同桌交流交流

①桂花的姿態(tài)：

“桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí)，只是滿(mǎn)樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”（課件出示）

Ａ、明白桂花可貴在不與別的花兒爭(zhēng)艷，但卻有著自己獨(dú)特的笨拙美，更可貴的是有著別的花兒沒(méi)有的芳香。它有著默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

Ｂ、指導(dǎo)朗讀：

讀出桂花的笨拙美和品質(zhì)美。

Ｃ、引讀：

桂花有著這樣可貴的品質(zhì)，怪不得母親常常說(shuō)──（齊讀母親的話(huà)）

過(guò)渡：

家鄉(xiāng)桂花的香氣味兒真是迷人！你還從哪兒讀出桂花的香？

②桂花的香飄十里：

“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！?/p>

“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>

（課件出示。）

Ａ、從“香飄十里”、“浸”中體會(huì)出桂子花開(kāi)，十里飄香的意境。

Ｂ、指導(dǎo)朗讀：

突出“香飄十里”、“浸”。

Ｃ、引讀：

家鄉(xiāng)桂花開(kāi)時(shí)，香飄十里，怪不得母親常常說(shuō)──（齊讀母親的話(huà)）

過(guò)渡：

家鄉(xiāng)金桂的特別之處僅僅是香嗎？（不，還有搖花樂(lè)）

樂(lè)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文第三自然段，然后把你的感受和同學(xué)交流一下。

2、體會(huì)“搖花樂(lè)”：

⑴為什么要“搖”桂花：

“桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。

⑵體驗(yàn)“搖花樂(lè)”：

“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：‘??！真像下雨，好香的雨呀！’”

①理解“這下，我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u?！?。

突出“我”搖桂花的動(dòng)作：“鋪”、“抱”、“搖”

②想象“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”的情景。

③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

師：你見(jiàn)過(guò)怎樣的雨？

（春天的蒙蒙細(xì)雨，夏天的串串雷雨，秋天的綿綿細(xì)雨，冬天的雪花輕舞）

師：你覺(jué)得桂花搖落時(shí)象什么樣的雨？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

④指導(dǎo)感情朗讀：

要喊出“??！真像下雨，好香的雨呀！”

⑤過(guò)渡：

收桂花時(shí)僅僅是我快樂(lè)嗎？

品讀“母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢(mèng)甜?！?/p>

⑥引讀：

每年家鄉(xiāng)桂花豐收時(shí)，全家人都這么的快樂(lè)，怪不得母親常常說(shuō)──（齊讀母親的話(huà)）

3、體會(huì)桂花搖落以后人和年豐的情景：

過(guò)渡：

家鄉(xiāng)的桂花不僅香飄十里，搖落時(shí)讓人快樂(lè)，它還有很大的用處呢，齊讀課文第四自然段。

引讀：

桂花搖落以后──

重點(diǎn)理解“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?！?/p>

引讀：

舊宅院子里的金桂給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了那么多的歡樂(lè)，怪不得母親常常說(shuō)──（齊讀母親的話(huà)）

4、體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念：

母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

⑴你覺(jué)得外地的桂花真的沒(méi)有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

（感悟母親的思鄉(xiāng)之情。）

⑵你認(rèn)為母親還會(huì)思念家鄉(xiāng)的什么？

說(shuō)話(huà)練習(xí)：

外地的環(huán)境再好，還是──；外地的生活再舒適，還是──

5、體會(huì)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念：

引讀：

每當(dāng)母親說(shuō)這些話(huà)時(shí)──“我就會(huì)想起童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’和那陣陣的桂花雨?！?/p>

師：她還會(huì)想起什么？

（各抒己見(jiàn)。）

小結(jié)：

對(duì)呀，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的琦君無(wú)時(shí)不在思念在家鄉(xiāng)，思念著家鄉(xiāng)的一切！

三、課外拓展

1、師生共備思鄉(xiāng)古詩(shī)。

2、師生共賞余光中的《鄉(xiāng)愁》：

⑴齊讀。

⑵師簡(jiǎn)介余光中。

⑶其實(shí)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)還有很多，課外請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ナ占幌隆?/p>

四、拓展延伸

童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……

在你的記憶中你有哪些忘不了的人，忘不了的事，忘不了的物……試著用你的筆也像作者一樣把它寫(xiě)下來(lái)。

關(guān)于桂花雨教案 篇8

教材簡(jiǎn)解：

這是一篇記事抒情散文，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，為什么要搖桂花，接著主要寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。

作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新、舒緩，在娓娓道來(lái)中流露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語(yǔ)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“尤”“謝”等生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文中描寫(xiě)桂花不同角度的香。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受桂花香，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類(lèi)散文：讀出動(dòng)“情”的事，讀懂“事”中的情。

設(shè)計(jì)理念：

1、“以人為本，以讀為本。”通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中感悟、體驗(yàn)，從而得到語(yǔ)言訓(xùn)練，受到情感熏陶，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)圖畫(huà)再現(xiàn)、角色表演和想象畫(huà)面等途徑，把學(xué)生引入課文具體的情境中，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫(huà)面。讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，感悟文章中的語(yǔ)言文字。

3、體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律，重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)寫(xiě)生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書(shū)，端端正正寫(xiě)好字。

設(shè)計(jì)思路：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”始終貫穿“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”兩個(gè)理念。

1、在教學(xué)過(guò)程中以童年生活的快樂(lè)導(dǎo)入，從文題入手，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)習(xí)生詞，理解、區(qū)別詞義，感知內(nèi)容，抓住描寫(xiě)桂花香味的語(yǔ)句，體悟妙處，并用朗讀感受、品味詞句等教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到桂花的迷人香味和作者對(duì)桂花的喜愛(ài)。

2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué)，留足10分鐘的學(xué)習(xí)生字時(shí)間，認(rèn)真規(guī)范地寫(xiě)好漢字，陶冶學(xué)生性情。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)讀。

1、同學(xué)們，我們的童年生活是快樂(lè)的，美好的，令人難忘的。回憶童年，那是一種多么美好的享受啊，臺(tái)灣作家琦君奶奶和你們一樣，一回憶起自己的童年，她就會(huì)想起那陣陣的桂花雨。（板書(shū)課題：12、桂花雨）

2、這就是今天咱們要學(xué)習(xí)的第12課，來(lái)，一起讀讀課題。（生齊讀課題。）

3、質(zhì)疑：看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：究竟什么是桂花雨？）

二、初讀課文，理解詞句。

1、是呀，那是一場(chǎng)怎樣的桂花雨呢？相信同學(xué)們一定很想知道，那還等什么呢？趕緊打開(kāi)書(shū)，用心地讀讀課文，注意：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到難讀的地方一定要多讀幾遍。開(kāi)始吧。（生大聲自由讀課文。師巡視指導(dǎo)。）

2、咱們班的同學(xué)讀書(shū)特別認(rèn)真。老師相信，這些詞語(yǔ)你一定能讀正確。

（小黑板出示詞語(yǔ)）來(lái)，先自己練練。（生自由讀出示的詞語(yǔ)。）

a笨笨拙拙、撮、檀香、桂花鹵

b新鮮、尤其、沉浸、吩咐

c謝落、、爐煙裊裊、挑揀

A、誰(shuí)先領(lǐng)著大家讀第一行。（學(xué)生領(lǐng)讀，全班同學(xué)跟讀兩遍）

注意“拙”讀第一聲，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)笨笨拙拙的意思？你能用動(dòng)作來(lái)表示什么是撮一點(diǎn)？對(duì)了，“撮”就是用手指捏取細(xì)碎的東西。（預(yù)設(shè)：區(qū)別搓）。 “桂花鹵”就是用桂花做的濃汁。

B、誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀第二行？（一學(xué)生領(lǐng)讀第二行詞語(yǔ)）什么是吩咐？你能給它找個(gè)近義詞嗎？（囑咐）（走近一學(xué)生問(wèn)）：我和你，誰(shuí)吩咐誰(shuí)？（老師吩咐我）在家里，誰(shuí)可以吩咐你？（爸爸媽媽吩咐我。）看來(lái)，“吩咐”這個(gè)詞通常是用在長(zhǎng)輩對(duì)待晚輩的。

C、學(xué)生領(lǐng)讀第三行詞語(yǔ)，全班學(xué)生跟讀。大家看第三個(gè)“揀”字，右邊第三筆是橫折鉤，要一筆寫(xiě)成。伸出你們的右手，和老師一起寫(xiě)“揀”字。師板書(shū)書(shū)寫(xiě)揀字，學(xué)生邊寫(xiě)邊念筆畫(huà)筆順。以前我們也學(xué)過(guò)一個(gè)“撿”字，這兩個(gè)字一樣嗎？

口頭填空：請(qǐng)你幫我（）去桂花中的小枝小葉！

桂花掉在桌子上了，你能幫我（）起來(lái)嗎？

這兩個(gè)撿都是提手旁，這個(gè)“揀”是表示“挑揀”的意思。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來(lái)的意思。你看對(duì)比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。

我們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀

3、讀準(zhǔn)了字音，理解了詞義，讓我們把字詞帶到文中。相信同學(xué)們?cè)僮x課文，一定會(huì)讀得更好。課文有6個(gè)自然段，我要請(qǐng)六位同學(xué)給大家展示自己的朗讀。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想：什么是桂花雨？

4、分段朗讀課文，正音，指導(dǎo)朗讀。

三、浸潤(rùn)花香，分享快樂(lè)。

1、讀完了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是桂花雨？你能用文中的一句話(huà)來(lái)回答嗎？

“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊：啊，鎮(zhèn)像下雨，好香的雨呀！”

2、指導(dǎo)朗讀，我們帶上什么樣的感情色彩，才能讀好這句話(huà)？（指名讀）

3、全班齊讀，大家喜歡這種感覺(jué)嗎？我們也來(lái)喊一喊。

4、展開(kāi)想象，完成練習(xí)。

5、再次朗讀，此時(shí)此刻，滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花的我，情不自禁的喊道——（桂花雨）；心中充滿(mǎn)了快樂(lè)的滿(mǎn)足，我又呼喊道——（桂花雨）；讓我們大聲地呼喚如雨的桂花——（桂花雨）。

四、仔細(xì)品讀，尋“桂花香”。

1、此時(shí)此刻，桂花留給你最深刻的印象是什么？（板書(shū)：桂花香）

2、桂花的香氣味兒彌漫了整篇課文。課文中還有哪些句子描寫(xiě)桂花的香呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出課文中描寫(xiě)桂花香的句子。

3、指名交流。

4、同學(xué)們剛才找到了許多描寫(xiě)桂花香的句子，其中這兩句特別值得我們好好去品味。（出示句子：1、花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。2、全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中了。）

（1）在這兩句話(huà)中，哪個(gè)字眼用得最好，最能讓你感受到桂花的香？（都有“浸”字），“浸”在文中選第幾個(gè)解釋?zhuān)浚ㄊ節(jié)B透）

（2）推開(kāi)窗戶(hù)，聞到的都是桂花香，關(guān)上門(mén)窗，還能夠聞到桂花香。這就是“浸”在桂花香里了。

（3）老師有個(gè)疑問(wèn)，桂花明明是開(kāi)在秋季，為什么會(huì)香了全年呢？你能不能在課文中找找？（因?yàn)槲覀円呀?jīng)把桂花曬干了，和在茶葉中泡茶，過(guò)年時(shí)做桂花餅。）指著黑板，引讀：

是呀，喝一口桂花茶，嘗一口桂花餅，唇齒留香，難怪——

一日日，一年年，桂花香彌久不散，難怪——

一家家，一戶(hù)戶(hù)，人們都離不開(kāi)桂花香了呀，難怪——

桂花香在了身上，甜在了心里，鄉(xiāng)親們的生活都沉浸在桂花香中了呀，難怪——

（4）是呀，多么巧妙的字眼，一個(gè)“浸”讓我們感受到了桂花香味兒彌散的時(shí)間長(zhǎng)，范圍廣。

五、學(xué)寫(xiě)生字，立足根本。

1、現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看生字表，先自己說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的偏旁部首，結(jié)構(gòu)，再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要寫(xiě)錯(cuò)了。

2、老師要再提醒你兩個(gè)字

尤——不要寫(xiě)成“龍”。

糕——不是羊，豎不出頭，下面四點(diǎn)。

3、描紅

4、思考：課文除了寫(xiě)桂花香，還寫(xiě)了一件什么事？表現(xiàn)出作者怎樣的情懷？搖花樂(lè)，又是一種怎樣的快樂(lè)？我們期待著下節(jié)課，再次走進(jìn)課文去感受。

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