熱搜課件: 桂花雨教學思考。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，每個人都要計劃自己的教案課件了。下足了教案課件的前期準備工作，才能完成前期設計的教學目標。網絡有沒有優(yōu)質的教案課件以資借鑒呢？下面是小編精心為您整理的“熱搜課件: 桂花雨教學思考”，相信能對大家有所幫助。

桂花雨這篇文章是曾經的老課文，他在人教版的教材當中是一篇略讀課，在今年五年級上冊的新的教育部編的教材中是一篇精讀課。

對于五年級的同學來說，他們對于故鄉(xiāng)情，對于家鄉(xiāng)的思念，可能是還不是很了解，所以這篇文章在感情的處理上邊兒，我是這樣來進行的。先讓學生在第一課時的時候，熟讀課文，再讀課文當中，明白桂花雨這篇課文在文本里面講述了與桂花相關的有哪一些事件，讓同學們在讀課文的時候能夠把這些事件給理清楚，并且能夠用簡單的語言概括出來。在這些事件當中，桂花盛開時泡在桂花的香氣里，柜花開的時候來搖桂花，桂花魚和桂搖桂花樂，這是同學們能夠在讀課文當中就能夠解決的一些問題，可是這些問題當中，他們有的不容易，在文中直接找出相關的句子，比如，在第三段里面，他就不容易找出具體的事件，所以對于孩子們整體的進行概括，闊在這些事件當中，桂花盛開時泡在桂花的香氣里，柜花開的時候來搖桂花，桂花魚和桂搖桂花樂，這是同學們能夠在讀課文當中就能夠解決的一些問題，可是這些問題當中，他們有的不容易在文中直接找出相關的句子，比如在第三段里面，他就不容易找出具體的事件，所以對于孩子們整體的進行概括，課文的能力還需要進一步的進行鍛練課文的能力還需要進一步的進行鍛煉。由于在四年級的時候，對于學生整個概括能力，初步的滲透，那么在這篇文章的事件概述當中，同學們還是可以找到文中的，要桂花和桂花樂以及做桂花糕餅送人，這些事件的。那么所有的事件都與桂花相關，這是故鄉(xiāng)的桂花在文中大量筆墨，作者運用了濃彩的一筆來勾畫出來的一張一張的圖片，同學們來進行理解的時候，就容易能夠感知到作者對于故鄉(xiāng)桂花的喜愛和贊美之情。當把第一部分里面，對于家鄉(xiāng)桂花的喜愛之情理解到位的時候，那么最后一部分為什么到達杭州之后，母親一再來說這里的桂花沒有家鄉(xiāng)的桂花香呢？引出地理位置的不一樣，一個是家鄉(xiāng)的桂花，另一邊是杭州的桂花，他們都是桂花，只因為地點的不一樣，所以母親對他們的判斷就不一樣，那么這里面參加了對母親對于桂花的什么樣的感情呢？當課文講到這里的時候，同學們就很容易來理解出來，那就是母親對于故鄉(xiāng)的思念之情。濃濃的桂花香在這里邊持傳達著作者對于家鄉(xiāng)深深的思念，對于母親濃濃的愛，所以這篇文章運用這樣的一種處理方式，先理清事件，然后對比，從而來達到對于感情的升華，孩子們理解起來還是相當到位的。jaB88.coM

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熱搜教案: 《秋天雨》教學設計

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。只有寫好教案課件，這樣才能實現預期的教學目標設計。該從哪些方面，哪些角度來寫自己的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“熱搜教案: 《秋天雨》教學設計”大家不妨來參考。希望您能喜歡！

教學內容：

人教實驗版小學語文三年級上冊第十一課。

教學目標：

1、認識本課8個生字，會寫12個生字。正確讀寫相關詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的段落。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。培養(yǎng)學生善于觀察身邊的事物，學會觀察美、發(fā)現美、欣賞美。

4、積累好詞佳句。

教學重點：

1、了解秋天的特點，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

2、用喜歡的方式讀背課文，體會作者對秋天的喜愛和贊美之情。

教學難點：

深入理解文中使用了比喻和擬人等修辭手法的語句。

教學方法：

結合多媒體課件，通過看、聽、讀、悟、品等學習過程來理解課文，感受秋天的美。

教學準備：

多媒體課件、田字格紙、閱讀材料

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入、調動情感。

1、課前播放秋天的風景圖片。（課件）喚起情感：剛才大家看到的都是哪個季節(jié)的風景？（秋天）你喜歡秋天嗎？為什么？（交流）

2、想象導學：剛才和大家交流了一下，發(fā)現很多同學都喜歡這美麗的秋天。那同學們想不想知道這美麗的秋天是誰帶來的呢？（想）

3、揭示課題：這節(jié)課就讓我們共同走進秋天的雨，一起來感受這秋雨的神奇，秋天的美麗。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知，學習生字。

過渡：秋天的雨到底是怎樣的呢？請同學們打開書，一邊聽老師讀課文，一邊標出自然段。

1、學生邊聽邊標自然段。（指名交流）

2、自由讀文，邊讀邊用直線畫出書上的生字，畫好后看著拼音自由讀。

3、課件出示要認讀的字，采取多種方式認讀。（開火車讀、小組賽讀）

4、課件分組出示詞語，采用多種方式讀。（重點強調輕聲、前鼻音和多音字）

鑰匙糧食橘子柿子喇叭衣裳

五彩繽紛頻頻點頭銜來加緊仙子趁機

小扇子扇哪扇哪（問：說說什么時候讀一聲，什么時候讀二聲？）

電風扇扇翅膀（指名讀）

過渡：同學們，我們在具體的語言環(huán)境中也會遇到這些生字，你們能不能認識呢？我們來看一段話，自己輕聲讀一讀。（課件出示）

是誰像一把鑰匙，打開了秋天的大門？是誰吹起了金色的小喇叭？是誰給柿子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳？?。∈蔷d綿的秋雨，是涼爽的秋風！

（1）指名讀。

（2）問：是誰呀？齊回答。

過渡：看來這些生字大家都會讀了，誰能用最快的方法記住這些生字呢？（課件出示形聲字）

5、學生交流，教師相機點撥。

6、出示難寫字（課件，田字格中），指導書寫。

引導觀察后范寫“楊”“爽”“扇”（黑板田字格中，學生書空）。

7、學生練寫，教師指導。（在田字格紙上）

8、投影展示。

三、再讀課文，理清脈絡。

過渡：剛才聽老師讀了課文，想不想知道課文是怎樣描寫秋雨的？（想）請同學們一段一段地讀讀課文，一邊讀一邊用線畫出每段的第一句。

1、指名讀（課件出示）?？纯茨惆l(fā)現了什么？（交流后點出中心句）

2、指名交流后引導思考課后小話筒提出的問題。

3、指名交流后小結。（相機板書：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭）

小結：課文是從四個方面來寫秋天的雨，分別是秋天的雨是一把鑰匙；秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料；秋天的雨藏著非常好聞的氣味；秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告訴大家冬天快要來了。

四、小結過渡。

這節(jié)課我們學習了生字，理清了文章的脈絡，感知了文章的內容。下節(jié)課，老師將帶領大家伴隨著秋雨的腳步去感受秋天的無窮魅力。

第二課時

一、品味秋雨的清涼、溫柔

過渡：綿綿的秋雨給我們帶來了美麗的秋天。讓我們一起讀一讀第一自然段，說一說你的感受。

1、學生自由讀。

2、提問：這一段主要寫了秋雨的什么？（清涼和溫柔）（點出這是作者的感受，并相機板書：感受）

3、指導有感情朗讀。（課件出示）（讀出秋雨的輕柔）

4、指導理解“鑰匙”。（詞句結合）

二、品味秋雨的五彩繽紛——秋之色

過渡：秋雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門，想不想走進這扇門，看看它里面都有些什么？（想）請同學們趕快用自己喜歡的方式讀這一段課文，看看這一段有幾句話，分別寫了幾種事物？用筆圈出來。（課件出示要求）

1、學生讀文。

2、匯報交流，感悟賞讀。

（1）交流后提問：秋雨把五彩繽紛的顏料都給了誰？這些事物得到了什么顏色？

課件出示：我知道，填完齊讀。

（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野

（）的果樹（）的菊花

（2）過渡：秋雨用五彩繽紛的顏料把這些事物打扮得如此美麗，讓我們一起來欣賞一下這些精美的語句。

（3）課件出示重點語句（銀杏樹、楓樹），激發(fā)想象，情感朗讀，感悟秋天的色彩美。（抽讀、齊讀后引導體會這兩句寫出了銀杏樹、楓樹的色彩美、形狀美、動態(tài)美）

（4）句式訓練。

過渡：秋雨姑娘多大方呀，她把那么多、那么美的顏色都奉獻給了大地上的每一種景物。除了文中描寫的，她還會把什么顏色送給誰呢？（課件出示，補充句子）

你看，她把紅色給了棗子，紅紅的棗子像一個個小燈籠掛滿了枝頭。

你看，她把_____給了_____，__________像_____。

（5）激發(fā)想象，拓展領悟。（田野和果樹）

（6）文中描寫菊花仙子這一句用了一個省略號，誰能說說它省略了什么？文中的“五彩繽紛”是什么意思？（顏色很多，而且很美）你還知道哪些詞語也寫出了顏色的多而美呢？

（課件出示）理解“美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭”一句。（重點理解“頻頻”一詞，體會擬人的手法）

3、感情朗讀，體會秋天的美。

過渡：秋天太美了，你能讀出秋天的美嗎？試著讀一讀寫菊花的這一句。（學生試讀）

4、秋雨用五彩繽紛的顏料裝點著大地，讓我們看到了如此美麗的秋天。作者在這一段里所描寫的也正是自己所看到的美景。（相機板書：看到）請同學們再來讀一讀這一段，一邊讀一邊想象文中所描寫的畫面，體會秋天的色彩美。

5、齊讀本段。

三、品味秋雨的好聞氣味——秋之味

過渡：在你們的朗讀中老師看到了一幅幅五彩繽紛的圖畫，似乎還聞到了一絲絲香甜的氣味。請同學們自由讀第三自然段?？纯辞镉赀€帶來了什么？

1、學生讀文后交流。（非常好聞的氣味）都有哪些氣味？（交流）這些香甜的氣味你們聞到了嗎？（板書：聞到）

過渡：這些香甜的氣味一定把你們吸引住了，大家聞到這香甜的氣味最想做些什么？課文里是怎么說的？（出示課件，欣賞交流）

3、是呀，小朋友的腳常被那香味勾住。如果你走進果園，看到這么多飄香的果實，你又會怎樣呢？會不會也被勾住呢？被什么勾住了呢？一個“勾”字用得可真妙呀！一起來讀一讀這一段，讀出果實的香甜，讀出被勾住的感覺。

4、齊讀本段。

四、品味秋雨帶來的消息——秋之聲

過渡：秋雨姑娘太有趣了，會把香味藏起來，又會把小朋友的腳勾住，秋雨姑娘還挺關心人呢，不信趕快來讀課文的第四自然段吧！

1、自由讀第四自然段。

2、指名說說：這一段在寫什么？都有誰聽到了？（課件出示圖畫）（相機板書：聽到）

3、語言訓練：是啊，秋天的雨吹起金色的小喇叭，它仿佛在對小喜鵲說——，對小松鼠說——，對小青蛙說——，還對松柏說——，對楊樹、柳樹的葉子說——。大家都在準備過冬了。

五、品味秋雨的豐收、歡樂。

過渡：秋天的雨打開了秋天的大門，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的季節(jié)，所以作者在文章的結尾處寫道“秋天的雨，帶給大地的是……帶給小朋友的是……”（教師相機板書：豐收的歌歡樂的歌）

1、同樣是寫歌，用的量詞一樣嗎？（“一曲”“一首”不同的量詞，語言豐富，富有變化）

2、說一說你從哪兒感受到秋天的豐收、歡樂？（指名交流）（課件出示后小結）

過渡：秋雨帶來了秋的豐收，秋的喜悅，也蘊含著作者對秋的喜愛，對秋的贊美。讓我們帶著這種喜悅和贊美之情大聲地讀一讀。

3、齊讀本段。

六、感悟寫法，吟詩頌秋。

1、小結寫法：作者以秋雨為線索，每一段都以秋雨開頭，然后分別寫了秋天的各種景物。通過寫作者感受到的、看到的、聞到的、聽到的，為我們描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在每一段的寫法上，作者先總寫，再具體描寫，形成了總分結構。同時，還應用了許多比喻和擬人的手法，使文章語言優(yōu)美生動。在今后觀察事物時，我們也要學會用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受，這樣才能更好地了解事物的特點。在描寫事物的時候，還要多應用先總后分的寫法，把事物的特點寫具體。

2、吟詩：作者用優(yōu)美的語言給我們描繪出美好的秋天，這美麗的秋色不僅打動了我們，也讓無數的詩人和作家寫下了千古傳誦的詩句和優(yōu)美的文章。就讓我們一起欣賞與秋色有關的名詩、佳句和美圖吧?。ㄕn件出示）

3、頌秋：多么美妙的語言，多么生動地描寫。作者和詩人是這樣贊美秋天的，你們也一定愿意用精妙的語言贊美這美麗的秋天，誰來說一說你對秋天的感受。（學生抒發(fā)感受，適時小結）

七、作業(yè)設計（任選兩個完成）（課件出示）。

1、抄一抄文中優(yōu)美的詞語和句子。

2、背一背自己喜歡的段落。

3、讀一讀描寫秋天的精美片段。

4、寫一寫你看到的秋天，用上先總后分的寫法。

板書設計：

像鑰匙（感受）

有顏料（看到）豐收的歌

秋天的雨

藏氣味（聞到）歡樂的歌

吹喇叭（聽到）

[熱搜課件] 燕子教學設計

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，我們需要靜下心來寫教案課件。作好了教案課件的前期準備，才能充分實現教學意圖。優(yōu)質的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？小編收集并整理了“[熱搜課件] 燕子教學設計”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

教材分析

《燕子媽媽笑了》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第8單元的一篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的童話故事，全文共有8個自然段。通過記敘小燕子三次到菜園觀察，并與燕子媽媽三次對話，最終看清楚了冬瓜和茄子在大小、顏色、外形三方面都有區(qū)別，生動揭示了做事要認真的道理。

設計理念

1、學生為本，整體推進三維目標。采用自主、合作、探究的學習方式進行教學，關注學生的學習興趣、學習過程與方法。

2、讀中感悟，培養(yǎng)自主閱讀能力。朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。采用多種形式，有層次地指導學生讀好課文，讓學生喜歡閱讀閱讀，感受閱讀的樂趣，在讀中體會文章中所蘊涵的道理。

3、在鼓勵學生自主識字，用不同的方法識記生字，在識字中提高認識事物的能力和合作交流的能力。

4、充分開發(fā)利用課堂資源，引導學生通過自己的實踐理解課文內容。

教學目標

1、認識15個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道燕子媽媽為什么高興地笑了。

3、學習觀察事物的方法，懂得做任何事情都要認真的道理。

教學重點、難點

1、識字與寫字，有感情地朗讀課文。

2、明白燕子媽媽為什么高興地笑了。

教具準備：多媒體課件、生字卡、冬瓜和茄子圖片

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情景，激趣導入。

1、播放課件：（情境畫面及歌曲《小燕子》）

教師口述：小朋友，春天來了，小燕子和媽媽一起從南方飛回來了。他們在說什么悄悄話呢？想知道嗎？今天，我們就一起來學習一個有趣的童話故事——《燕子媽媽笑了》。

2、板書課題，齊讀課題，識記“燕”字。

運用多媒體課件創(chuàng)設與課文內容相符的意境，通過輕快的音樂、春意濃濃的春景，將學生帶入一個美妙的童話世界當中，激發(fā)學生的學習欲望。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、自讀課文，標出自然段序號，整體感知課文內容。邊讀邊圈出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

2、小組合作讀文、識字。（教師巡視、指導）

3、檢查生字掌握情況。

1) （課件出示：生字詞）運用多種形式檢查學生是否讀準字音。（如開火車、小老師帶讀等

2) 以小組形式匯報交流識記生字的方法。（如：“躺”和“掛”，可在學生自主識記的基礎上，讓學生通過貼“冬瓜”和“茄子”圖加深理解。）

4、檢查課文初讀情況。

1)指名分段朗讀課文。師生共同評價。

2)齊讀全文。

學生是課堂的主人。教師要充分調動學生學習的主動性，保證人人參與到合作學習當中去，并加以適當的點撥和指導。讓學生在合作中充分交流識字的方法，體會學習的快樂。

三、讀中感悟，體會道理。

1、這是一篇童話故事，怎樣才能讀好燕子媽媽和小燕子的對話呢？教師范讀課文，學生評價。

2、同桌分角色朗讀燕子媽媽和小燕子的對話。

3、（課件出示：小燕子和媽媽的對話）教師扮演燕子媽媽、學生扮演小燕子，師生分角色表演讀，共同評價，體會道理。（在評價中指導讀出疑問和高興的語氣。）相機板書：大小、顏色、外形方面的區(qū)別。

閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在練習中朗讀“小燕子和媽媽”的對話中，逐步感悟“做什么事情都要認真”的道理。

第二課時

一、復習引入。

通過上一節(jié)課的學習，大家知道小燕子一共去了幾次菜園嗎？每一次都發(fā)現了什么？

二、展開想象，各抒己見。

1、燕子媽媽為什么高興地笑了？請發(fā)揮自己的想象跟小伙伴或老師說一說。

2、匯報交流，共同欣賞。

通過讓學生在已有知識積累和思維方式展開豐富的想象，進行交流探討，懂得小燕子一次比一次觀察得認真，最后連細微之處也看清楚了，正是燕子媽媽為什么高興地笑了的原因。這樣既鍛煉了學生積極思維的能力，又發(fā)展了學生的口語交際能力。

三、鞏固生字，指導書寫。

1、認讀生字，鞏固生字字音。

2、指導書寫。

1) 同桌一起研究田字格里的字怎樣寫、怎樣記。

2) 教師有針對性地指導難寫或容易寫錯的字。

3) 學生練寫，師生共同評價。

在寫的過程中，引導學生大膽探究，激發(fā)主動識記生字的興趣。教師作適當的指導，要求學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

四、聯系實際，拓展延伸。

1、以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說說它們之間有什么不同。

2、展示交流，共同評價。

教師要樹立大語文觀，將語文課堂與生活實踐結合起來，拉近文本與生活的距離。充分利用和開發(fā)課堂資源，讓學生“學以致用”，使課堂由封閉走向開放，在生活中學語文，用語文。

五、誦讀全文，回歸整體。

1、誦讀全文。

2、師總結：在今后的學習和生活中，老師相信每一位同都會像小燕子那樣認真去做好每一件事情。

誦讀是對課文整體性的欣賞、品味的過程，文中所蘊涵的道理再一次得到凸現。教師言簡意賅的總結，起到“水到渠成”之功效。

附：（板書）

燕子媽媽笑了

冬瓜圖

茄子圖

大小

青 紫

細毛小刺

[熱搜課件] 《觀潮》教學設計

教案課件是老師需要精心準備的，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。認真做好教案課件的工作計劃，這樣老師才能在面對學生時心有成竹。你有沒有關于教案課件撰寫方面的苦惱呢？以下是小編為大家精心整理的“[熱搜課件] 《觀潮》教學設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1、掌握課文中的生詞，學會作者對景物的描寫手法。

2、有感情的朗讀課文，朗讀生字詞，背誦第三、四自然段。

3、認識文章主旨，體會作者對祖國大好河山的贊美，增強同學們對祖國大好河山的熱愛。

教學重點：

掌握文章中的生字詞，學習作者對景物的描寫手法。

教學難點：

體會作者的“小我”的感情（對壯觀的錢塘江潮的贊美），以及放大的“大我”情感（對祖國大好河山的熱愛，對大自然的贊美）

課型：新授課

課時：一課時

教學方法：

談話法、討論法、演示法

教學過程：

激趣導入：2分鐘

老師：同學們，大家好！大家在暑期過得怎么樣，有沒有和父母去哪里旅游，參觀名勝古跡？相信大家在旅行途中都會感嘆大自然的神奇與美麗。今天是新學期的第一堂課，巧的是呀，我們要講的也是大自然，第一課描寫的正是大自然的一大杰作，接下來，就讓我們一起跟隨趙宗成和朱明元二人一起去領略大自然的力量。

講授新課：

老師： 下面請同學們默讀課文，并畫出生字詞（在同學們默讀的過程中，老師在黑板左上邊板書幾個核心問題，在左下方板書生字詞）

核心問題：

1、觀潮的人多不多？從哪里可以看出來？等潮的人心情如何？

2、潮來前、潮來時、潮來后是什么樣的場景？

3、作者運用了那些描寫手法來體現錢塘江潮的浩浩湯湯？

生字詞：籠罩，屹立，人聲鼎沸，貫穿，崩塌，恢復，浪潮，名稱，食鹽，大雨蒙蒙，薄霧，昂首挺胸，新舊更替，浩浩湯湯，風號浪吼

老師：同學們，大家已經對文章有一個大概的了解了，那么這篇文章描述的對象是什么呢？

學生（一齊回答）：錢塘江潮（此時，在黑板中央偏上板書課題《觀潮》并在其下方寫“錢塘江潮”）

老師：下面請同學們帶著問題再次默讀課文，小組合作，查字典，找出生詞的讀音。

老師：現在我們有請一位同學來為生詞注音，并且?guī)е蠹乙黄鹄首x。

老師：同學們，錢塘江潮是一大奇觀，那天，來觀潮的人多嗎？哪里可以看出來？

學生1：來觀潮的人很多。在文中第二自然段“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著?！?/p>

老師：這句話怎么就能夠看出來觀潮的人很多呢？

學生1:“人山人?！本褪切稳萑司奂暮芏?，像山一樣，像海一樣多。從“昂首”“望”“等著”“盼著”這幾個詞可以看出大家焦急的等待著，對錢塘江潮非常期待。

老師：回答的非常好，謝謝，請坐下。這篇文章由三部分組成（此時，教師在中間板書潮來前，潮來時，潮來后），那么，這三個時間段格式怎樣的場景？

學生2：、、、、、、、、、、

學生3：、、、、、、、、、、

學生4：、、、、、、、、、、

（在學生回答時，教師相機在黑板上相應的位置寫上潮來前，潮來時，潮來后的特點）

老師:同學們，文中有哪些對錢塘江潮的描述，作者是怎樣表現錢塘江潮的浩浩湯湯的？

學生5：、、、、、、、、、、

老師：作者運用了什么描寫手法？

學生5：、、、、、、、、、、

總結歸納

老師：同學們，我們已經學習完了整篇文章，結合單元導讀說說作者為何要寫錢塘江潮？

學生：、、、、、、、、、、、

老師：是的，是為了寫錢塘江潮給人的震撼，更是在贊美大自然的神奇和偉大。

拓展延伸

老師：其實呢，世界上還有很多很多大自然美麗的杰作（此時，教師ppt出示各種世界奇觀，最后一張上的是雅魯藏布大峽谷，并簡單介紹雅魯藏布大峽谷，引導同學們去了解雅魯藏布大峽谷的欲望）

課后作業(yè)

老師：同學們，這節(jié)課就到這里，課后同學們有三個任務

1、抄寫本課生詞，每個五遍，并造句。

2、背誦第三、四自然段。

3、預習第二篇文章。

板書設計：

問題 《觀潮》 課后作業(yè)

1、 潮來前： 1、

2、 潮來時： 2、

3、 潮來后： 3、

[熱搜課件] 《統計》教學設計范例

教案課件是老師工作中的一部分，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。寫好了完備的教案課件，才能充分實現教學意圖。要寫好教案課件，有沒有好的范文可借鑒呢？下面是由小編為大家整理的“[熱搜課件] 《統計》教學設計范例”，希望能對您有所幫助，請收藏。

一、教學目標。

1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯系。

2、讓學生認識兩種復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現信息并進行簡單的數據分析。

3、通過對現實生活中有關事例的調查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習習慣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。

二、教材說明和教學建議。

（一）教材說明。

本冊教材是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識兩種復式條形統計圖。并繼續(xù)注意結合實際問題，進一步教學根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。

例如，簡單的數據分析教學，例1通過對某地區(qū)不同時期的城鄉(xiāng)人口分別進行統計，再引導學生把兩個統計圖合并，形成一種新的復式條形統計圖；接著引導學生對上述統計結果進行分析，進而發(fā)現該地區(qū)近年來人口不斷增長，隨著經濟的發(fā)展，鄉(xiāng)村人口不斷轉為城鎮(zhèn)人口，因而鄉(xiāng)村人口不斷減少，城鎮(zhèn)人口不斷增加。讓學生經歷“運用數據進行推斷”的思考過程，體會統計對于事物發(fā)展趨勢的判斷作用。

（二）本單元的編排主要有以下幾個特點。

1、讓學生在已有知識和經驗的基礎上自主探索復式條形統計圖的繪制方法。

2、提供豐富的聯系實際的素材，讓學生更進一步體會統計的功能。

3、加強例題和習題的開放性，培養(yǎng)學生發(fā)現信息、提出問題和解決問題的能力。

三、教學過程。

第一課時：

（一）情境導入：

你們知道全球有多少人？中國有多少人嗎？那你們知道自己所在的區(qū)有多少人嗎？

下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。

（二）探究新知：

1、根據統計表，分別完成兩個單式條形統計圖。

2、根據兩個條形統計圖你能發(fā)現哪些信息？如果要在一個統計圖中描述這些信息怎么辦？在學習復式統計表時是怎么把兩個單式統計表合并的學生觀察統計表，完成成兩個單式條形統計圖的繪制。學生思考老師的問題，自主探究完成復式條形統計圖的繪制。

3、展示學生繪制的縱向復式條形統計圖。

板書課題：縱向復式條形統計圖。

4、討論交流：

復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區(qū)別？

5、全班匯報交流。

（三）鞏固新知。

1、完成102頁的做一做。

2、完成練習十九的第1題和第2題。

（四）課堂小結。

這節(jié)課你有什么收獲？

（五）作業(yè)：第103—104頁3、4、5學生展示統計圖。

（六）教后記：

第二課時：

（一）情境導入：

現在人們的生活水平提高了，許多家庭都買了汽車。哪些同學的家里買了汽車？我們在外出時有時就要將汽車放在停車場。下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。

（二）探究新知：

1、學習例2。

師：復式條形統計圖還可以畫成橫式的。

（1）學生觀察統計表。

（2）自主探究完成復式條形統計圖的繪制。

（3）學生展示統計圖。。

2、通過分析你能發(fā)現什么？

學生討論交流。

（三）鞏固新知。

1、完成106頁做一做。

2、完成練習二十的第1題、第2題和第3題。

（四）課堂小結。

這節(jié)課你有什么收獲？

（五）作業(yè)：第103—104頁3、4、5學生先獨立思考，再進行全班交流發(fā)現信息，提出和解決問題。

第三課時：

（一）情境導入：

1、出示賀卡，大家知道是什么嗎？同學們在元旦的時候都收到過賀卡嗎？你給誰寄過賀卡嗎？

2、今天我們來上一節(jié)：你寄過賀卡嗎？的實踐課（板書課題）

（二）探究新知。

1、發(fā)現問題；

（1）呈現教材提供的閱讀材料，學生閱讀。

①平時寄賀卡的行為消耗掉了大量的木材。

②對廢品要有效回收。

（2）昨天老師布置了小組調查：本小組成員及家庭在去年收到的賀卡數量。

學生制成統計表，填寫統計表。

2、分析問題：

（1）出示問題：

①估算一下，全校所有的學生共收到多少張賀卡？所有的家庭收到的賀卡相當于砍掉多少課大樹？

②引導思考：怎樣根據小組的統計結果，估計全班、全年級和全校共收到多少張賀卡？

出示閱讀資料：

①小組合作探索

②小組匯報，交流調查的結果。

③根據組里統計的結果計算出全班的結果，擴展到全年級和全校情況。

（3）引發(fā)學生對統計數據的思考，引出結論。

（4）問題：除了保護森林，少寄賀卡還有哪些好處？提出更多的問題，和同學一起討論解決。

2、解決問題。

實施解決方案——行動起來吧！

你有什么好的建議，和同學交流一下。

（三）課堂小結。

（四）作業(yè)：

1、根據今天所學的內容寫一篇數學日記，為保護森林，應該少寄賀卡。

2、節(jié)約日常開支，減少郵政壓力等。

3、匯報交流：做環(huán)保賀卡，打電話發(fā)電子郵件問候，宣傳節(jié)約用紙，計劃自己平日節(jié)約用紙的方案等。

熱搜課件: 《體育世界》教學設計

老師工作中的一部分是寫教案課件，又到了寫教案課件的時候了。只有做好教案課件的前期撰寫，才能充分實現教學意圖。好的教案課件是怎么寫成的？以下是小編為大家精心整理的“熱搜課件: 《體育世界》教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

〖教學目標〗

1.知識與技能：認識與圖相對應的20個體育活動名稱，認讀6個必寫字，學寫1個字；閱讀59頁“奧林匹克旗幟”的內容，了解57頁光榮榜上的內容;培養(yǎng)學生識字、寫字能力及初步的搜集信息檢索信息的能力。

2.過程與方法：在合作學習中交流識字方法。

3.情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生喜愛語文，喜愛體育運動的情感。

〖教學準備〗

1.課件、錄音機、磁帶、詞卡。

2.學生收集各種體育項目的名稱和圖片。

3.教師建體育知識信息庫。

〖教學過程〗

一、音樂引入

聽，這是什么曲子？能說說在什么情況下聽過嗎？是呀，這熟悉的《運動員進行曲》，把我們帶到了充滿活力的運動場，把我們帶進了豐富多彩的體育世界（板書：體育世界。生讀。）老師知道你們特別喜歡體育運動，誰來說說你最喜歡什么項目？

二、學詞

（一）識詞：丁丁冬冬看我們這么熱鬧，也趕來介紹他們喜歡的體育項目了，大家說給他們這個機會嗎？

1.大家看，書上有圖和體育活動名稱，你能把圖和體育活動名稱對照起來大聲讀一讀、指一指嗎？同學們在讀的過程中如果有困難可以先讓同桌幫幫你。

2.剛才老師發(fā)現有的問題同桌解決不了，可以提出來。（師生合作把問題寫在黑板上。）

3.學生利用多種途徑解決問題：可以點擊體育知識資源庫；可以求教老師、同學和字典；可以從已搜集來的資料中去尋求答案；還可以上網查詢等。（同學互相交流網址）

4.學生把學習的結果向大家匯報，并當小老師：

（1）滾鐵環(huán)：生：請同學們看（指圖），這圖上畫的就是滾鐵環(huán)。據我的爸爸媽媽說這是他們小時候經常玩的一種游戲。大家知道什么是滾鐵環(huán)了吧。

誰認識這三個字？請到前面來，把這個詞卡挑出來貼到黑板上。他找得對嗎？一起讀兩遍。

（2）競走：

①生：誰來說說“競走”是什么意思？（生說“就是看誰走得快”）不完全對。這可不是一般的走，它是一項體育運動，是有規(guī)則的。到底怎么“走”呢？請大家看老師制作的知識庫中的一段錄像。知道什么是競走了嗎？簡單地說，競走是“走”，不能跑、不能跳，這個“走”的基本規(guī)則是兩腳不能同時離地。

②師：下課后同學們可以走一走，練一練，沒準幾年后你能成為競走新星呢！誰能找出這個詞卡貼到黑板上？“競”字，誰有好辦法讓大家都記住？ 生：?我是用形象法記憶的：幾個兄弟直立著走，比誰走得快！ ?我是用合字法記憶的：上立下兄合起來就是競走的競。

③師：現在你們能把它寫對了嗎？誰還記得寫字時要注意什么？（生說）寫字也有一、二、三，一看書上的字，二想它是怎么組合的，三寫，一次寫對！咱們比一比，看誰寫得好。（生寫。師巡視。）有的同學寫得不錯，有的有點問題?，F在請大家看我寫“競”字。大家跟我一起書空。怎么樣？你也能寫得很好。再寫一個。寫完后，兩個人交換，在他寫得好的字旁，畫上一個星。

（3）網球、排球：

①生：同學們，請大家看屏幕，這是網球比賽、這是排球比賽，網球小，排球大，網球用球拍打，排球用手打。這回大家明白它們的不同之處了嗎？

②師：從外形上我們已經區(qū)分開了，那么從字形上你們有區(qū)分它們的辦法嗎？

（4）滑板、劃船：

①生：同學們，誰玩過滑板？滑起來感覺腳下怎么樣？凡是感覺很光滑，與滑行有關的就是“滑”。“滑”還可以組成什么詞？

②生：那“劃”呢？對了，我剛才查了字典，這個劃和刀有關，在這指用力在某地方畫出痕跡。

（二）鞏固：師：下面我們來玩?zhèn)€投籃的游戲，看看誰是神投手？（放課件）

1.我們先做好準備活動，請兩人一組邊讀邊把詞卡擺成三行。

2.第一個球，請大家把與球有關的詞擺成兩列。請大家看我投的準不準，我點哪個，大家跟我讀哪個。誰跟老師的答案一樣？請讀一個，收一個認真檢查。來，讓我們互相握握手慶祝慶祝。

3.咱們要再接再厲！第二個球，誰愿意上來投球？聽好！請把帶有跳字的詞擺成兩行。請同學們給他檢查檢查。投中了嗎？你能說說這幾個詞中哪個詞最不好記？誰有好辦法？這回，你記住了嗎？那你應該對他說些什么呀？希望大家都向這位同學學習，遇到困難動腦筋想辦法。這次誰投中了？看來你們都是小姚明，真是百發(fā)百中呀！

4.再來還行嗎？大家看，還有十個詞，兩人一組商量你們怎樣分類，然后再按你們的想法去分。

①哪個組分好了，請到臺上去分。（他們貼一個，分完類的同學讀一個。請介紹分類理由。）

②還有不同的分法嗎？你們是根據什么分的呢？介紹介紹。

③還有其他分法嗎？還真不少呢！這說明你們不但認識了字，了解了詞，還理解了詞與詞、運動與運動之間的聯系。你們真聰明！哪些同學三投三中了？快為自己加加油，鼓鼓掌吧！下面請大家把詞卡快速收起來別好。

［利用游戲的形式將所學詞語進行分類，既達到了激發(fā)學生主動復習的愿望，又促進了學生思維的訓練。］

（三）延伸：

1.我們了解了這么多體育項目，但它只是體育世界中一小部分，除此之外，你還知道哪些？

2.我看到同學們從課外收集了許多體育運動的名稱，你們愿意展示一下嗎？

3.先請4人組成小組，每位同學都當一次小老師，邊指邊帶著3個同學把你收集來的詞語大聲讀一讀，讀完后就用身體語言告訴大家你們組是最棒的。

4.老師發(fā)現，這位同學收集的又多，字又清楚。你能帶著大家讀讀你收集的詞語嗎？

三、應用：

（一）激趣：通過交流，大家都有很大的收獲。老師收集了一些奧運會的精彩鏡頭，想看一看嗎？（課件出示）怎么樣？老師希望有一天也能從電視中看到你們在體育場上的風采。

（二）閱讀：2008年，我們國家有一件大喜事是什么？（奧運會）對！我知道現在你們肯定特別想為奧運做些力所能及的事情。丁丁和冬冬也不示弱，瞧！這是他倆一起制作的奧運知識報。想讀讀嗎？請兩個同學一組從座位中拿出小報讀一讀，看你讀懂了什么？

（三）向課外延伸：如果讓你們也做一份奧運知識報，你們行嗎? 好！我期盼能夠早日讀到同學們親手制作的知識報。我建議咱們班辦個小報展，請全校的老師和同學都來參觀。

總評：《語文課程標準》明確指出語文課程的基本特點――工具性與人文性的統一。這一點在陳老師的備課中體現的比較突出，她能根據學生的難點，巧設語言訓練的環(huán)節(jié)，同時不忘對學生進行人文知識的培養(yǎng)。如：學生難以辨別“賽跑”與“競走”的界限，她引導孩子據詞定義，說出自己的理解，再輔以錄像給學生感性上的認識，還借助孩子對競走的新奇感，進一步將其引向深入，如：“知道什么是競走了嗎？下課后可以走一走、練一練，沒準幾年后，你能成為競走新星呢！”雖寥寥數語，卻把孩子帶進了廣闊的體育運動空間。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，但把握不好就容易使自主異化為自流，合作學習變成自由活動，因此陳老師加強了對教學全過程的指導，使學習成為目標明確、人人參與、省時高效的學習。如：（1）引導學生在進行圖與體育活動名稱對照的過程中自主發(fā)現問題后的兩人交流。（2）在鞏固識詞時設計了“投籃游戲”，引導學生在兩人合作探究后，進行了全班交流，使其充分展現思維過程。由于問題的多元開放，讓學生享受了創(chuàng)造性學習和合作探究的快樂。（3）在交流課外收集的體育活動名稱這一環(huán)節(jié)時，設計了四人合作，擴大了學習的信息量，使每個孩子有更多的學習交流的機會。由于識詞的高效，為后面的開放教學提供了可能。

[熱搜課件] 《向往奧運》教學設計

教案課件是老師上課做的提前準備，每個人都要計劃自己的教案課件了。做足了關于教案課件的前期準備，這樣課堂的教學效率才能有大的提升。你是否正在動筆寫一篇教案課件吧？小編特地為大家精心收集和整理了“[熱搜課件] 《向往奧運》教學設計”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

教學過程

一、交流信息，了解收集資料的方法

１．學生交流匯報北京申奧的相關資料，并說出資料來源，相互補充。

２．教師小結收集資料方法和作用。

收集資料的方法：

１）向家長、教師或其他人請教。

（２）在課外書籍中查找。

（３）上網查尋。

相信同學們還會有更多的方法收集查找資料，堅持收集資料，我們能更快捷更全面地獲取知識。

３．創(chuàng)設情境，導入新課。

２００１年７月１３日，這一天，我們等候多時，故宮的晨曦，天壇的落日已等候多時；疊翠的長城，奔涌的長江已等候多時。這一天，最深的期待終于有了回報，全中國人終于圓了一個世紀的奧運夢?，F在，讓我們再去回顧那個激動人心的時刻！

點評：緊扣單元訓練重點，了解學生預習情況，并歸納、總結收集資料的主要方法。同時教師創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習欲望，激發(fā)學生學習的主體性。

二、初讀，感知全文

１．用自己喜歡的方式自由自在地朗讀課文。

２．你遇到了難讀的句子嗎？把難讀的句子多讀幾遍，可以向同學請教。

３．選擇自己喜歡的段落或句子讀給同學聽一聽。

４．初讀課文后，你讀懂了什么？請大家各抒己見。

５．你了解作者在北京申奧成功后的心理感受嗎？作者又是如何表達這種感受的呢？

點評：讓學生通過自讀，整體感知課文，并啟發(fā)學生抓住重點，發(fā)現難點。

三、再讀，感悟交流

快速默讀課文，畫出文中含義深刻的`句子多讀幾遍，試著用自己的方法理解句子，并在自己不理解的地方做上記號。引導學生自讀、感悟、質疑，發(fā)表自己的見解。

１．引導學生質疑、解疑。

（１）學生提出不理解的問題，教師對問題進行總結、梳理。

（２）請學生找到自己最要好的伙伴，共同解疑。

從若干個問題中選擇一個最感興趣的問題，再次朗讀課文，試著用自己的方法從課文中找尋答案，小伙伴之間要相互啟發(fā)，相互交流。

（３）教師組織學生討論，啟發(fā)學生聯系上下文，聯系生活實際和平時的感受發(fā)表自己的見解，要深入課文感悟：

ａ．為什么說“一個國家，一個城市，能夠舉辦一次奧運會是一件了不起的事情？”

ｂ．聯想體育給我們帶來了什么？它又是如何以自身魅力影響著一切？

ｃ．如何理解體育是對不公平的一種抗爭。

２．學了課文后，你一定有自己的感受，請你選擇自己感受最深的內容和我們談一談。

（１）教師引導學生談感受時，要聯系課文重點語句，相機進行理解。要尊重學生體會課文的方法，鼓勵欣賞學生閱讀的多元感受。

（２）在指導學生揣摩感悟文中含義深刻的句子時，以讀促思，引導學生在讀中品味，體會作者的感情；讓學生有感情地讀，在朗讀中也表達自己對作者感情的理解。

（３）朗讀后開展多層次評價，促進朗讀技能的提高。

點評：充分發(fā)揮學生主體性，鼓勵學生合作學習，通過交流，相互啟發(fā)，分享學習心得。教師注重學法指導，努力讓學生在“學會”中逐步達到“會學”。

四、小組合作，模擬采訪，指導交際

１．作者曾做過整整十年的體育記者，他與體育更有著一番特殊的情感。在那十年，他采訪過許許多多著名的中外運動員。

２．今天，我們的課堂就是記者招待會的現場。他們其中的幾位來到了我們的中間（請幾位同學扮演），我們就是一群小記者，你們想與這些運動員暢談哪些問題呢？請小組同學一起討論，先一起擬一個采訪提綱，再對這些“運動員”進行采訪。

３．召開“記者招待會”，“小記者”與“運動員”共同暢想２００８年的奧運會。

點評：記者招待會的活動方式豐富了學生學習形式，讓學生在活動中體驗、感悟。

五、拓展思路，深化主題

１．在２００８年奧運會愈發(fā)臨近的時候，你有什么感受呢？引導學生用自己喜歡的方式表達自己閱讀課文后的感受。

（１）說一說自己最想說的話。

（２）寫一首小詩，表達自己的感受。

（３）畫一畫理想中的２００８年奧運會。

（４）自己作歌詞，唱一唱，迎接２００８年。

讓學生自由選擇其中的一種，也可自己創(chuàng)造方法，表達的方式要靈活多樣。

２．總結全文，升華情感。

１００余年，作為一個中國人，我們第一次感受到奧運會離我們是如此之近，再過５年，奧運會就來到我們身邊。我們堅信，２００８年的北京，天空會更藍，城市會更美，五星輝映著五環(huán)，旗幟更鮮艷。

３．布置作業(yè)，課內向課外延伸。

（１）獨立完成：摘抄課文中你喜歡的句子。

（２）合作完成：與你要好的小伙伴一起收集有關奧運會的趣聞和北京籌辦２００８年奧運會的資料，合作辦一期手抄報，我們將在語文活動課上進行交流。

點評：讓學生用自己喜歡的方式來表達自己的閱讀感受，既調動了學生的知識儲備，又激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，讓每個學生都有展示自己才能的機會。教師還結合單元訓練重點，將學生的學習興趣和學習內容繼續(xù)向課外拓展、延伸。

[熱搜教案] 《廬山的云霧》教學思考模板示范

教案課件是老師需要精心準備的，準備教案課件的時刻到來了。準備好了教案課件的前期工作，這樣心中對于各種可能的情況胸有成竹。你是否正在動筆寫一篇教案課件吧？以下是小編為大家收集的“[熱搜教案] 《廬山的云霧》教學思考模板示范”僅供您在工作和學習中參考。

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無常，運用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優(yōu)美的語句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。在教學中有以下感悟：

一、朗讀感悟，體會文章的語言美。

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。在本課教學中，我重點引導學生圍繞廬山云霧的特點這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美。開頭通過播放課文朗讀的視頻文件，讓學生在視覺和聽覺上直觀形象的感受廬山云霧的美，然后在感悟千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點時，通過默讀、自由讀、指讀、齊讀、誦讀等方式感悟文章的語言之美。學生們在充分理解的基礎上，有感情地朗讀，讀得津津有味，從中體會文中所描繪的景色，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

二、小組合作，培養(yǎng)自主學習能力。

在教學文章第二自然段時，主要是我通過一步一步地層層設疑，讓學生理解感悟廬山云霧在四處不同位置的姿態(tài)和總分結構的寫作方法。到了學習第三自然段時，我通過出示學習提示放手讓學生自主學習，然后小組交流問題之后再展示匯報。學生在第二自然段學習的基礎上能夠比較順利地完成小組合作學習任務。

三、抓住想象點，培養(yǎng)想象力。

抓住第三自然段最后的省略號，啟發(fā)學生想象廬山云霧瞬息萬變的特點。為了誘發(fā)學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài)，感受廬山云霧的壯美。不僅刺激了學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。

當然，這堂課還存在很多不足之處。最大的失誤之處在于教學環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，教學時間安排沒有把握準確以致于最后教學任務不能在規(guī)定的教學時間內完成，造成課堂教學的一大敗筆。其次在組織學生自主合作、互助學習時，學生的學習熱情不夠高昂，小組交流不夠充分和激烈，這些問題都值得在今后的教學環(huán)節(jié)中繼續(xù)深入研究、實踐和探討，找到更好的方法和實施策略，培養(yǎng)學生自主、互助學習的能力，提高課堂的學習效率。

熱搜課件: 《識字6》教學設計范例

教材分析：

這是一堂數量詞的歸類識字課。對一年級下學期的學生而言，他們已經積累了許多識字的方法和經驗；所以在教學中，我創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣，讓他們在游戲中互教互學中學會本課的生字，發(fā)展語言想象等能力。

教學目標：

1.會認本課“我會認”的14個生字，會寫本課“我會寫”的六個生字。

2.根據教材提供的數量詞的用法，把身邊的事物用數量詞表達出來。

3.感悟情境，展開想象，在敘述時，發(fā)展學生的語言能力。

4.用喜歡的方法識字，有主動識字的愿望和興趣，對識字方法能歸納和總結。

教學準備：課件生字卡片

教學重難點：

重點是認字寫字，難點是培養(yǎng)學生的想象語言能力并能對識字方法予以總結。

教學流程：

一．談話導入。

小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師想帶大家去幾個風景優(yōu)美的地方玩兒，你們愿意嗎？我們今天究竟要到哪些地方玩兒呢？秘密就藏在咱們語文書《識字6》中。

二．初讀課文。

1.自由讀文，自主識字。

想不想不用老師教，自己就把課文讀會？如果遇到不認識的字該怎么辦？（問同學，問老師，拼拼音）讓我們打開書輕輕地讀一遍課文，圈出不認識的生字寶寶，多讀兩遍，咱們比一比，哪些小朋友讀得又快又好。

2檢查初讀。

指名一人讀一節(jié)，其他學生聽。聽是否讀準了音。

3.師生共同評議，對讀錯的生字進行糾正。

三．創(chuàng)設情境，學習生字。

1.學習第一節(jié)的6個生字。（海鷗灘軍艦帆）

A教師范讀，學生邊聽邊想象。

B．學生說想象的畫面。

C．課件展示海邊景色圖。一邊描述海邊景色，相機展示帶音節(jié)的詞語。

D．讀帶音節(jié)的詞語。（自讀小老師教讀齊讀）

E．課件展示不帶音節(jié)的詞語。（學生自讀小組賽讀）

F.課件展示不帶音節(jié)的詞語。（學生自由讀開火車讀）

2學習第二節(jié)的生字。（秧稻塘）

A自讀第二小節(jié)，邊讀邊想畫面，畫出不懂的詞語。

B.學生匯報不理解的詞語，相機展示課件理解“一畦一方”的意思，同時拓展一畦畦一方方的意思。

C.課件展示帶音節(jié)的“秧稻塘”三個生字。（自由讀分組讀齊讀）

D.課件展示不帶音節(jié)的“秧稻塘”三個生字。{搶讀}

E.總結學習第一二節(jié)的學習方法。讀課文——想畫面——認生字

3根據總結的學習方法學習第三節(jié)。（學習生字“竿溪”）

A小組自學。

B.指名讀第三小節(jié)，并說想到的畫面。

C．根據學生的想象相機出示本節(jié)情境圖。

D.課件展示帶拼音的生字“竿溪”。（指名讀搶讀）

E.課件展示不帶音節(jié)的生字。（齊讀）

F用“小溪”說一句話。

4用學習第三小節(jié)的方法指導學生學習第四小節(jié)。

四鞏固識字。

A小組內學生用生字卡互考生字。

B.小老師用生字卡考讀全班學生。

C．讓學生說說自己的發(fā)現。（從字的結構從識字方法等方面總結）

五再讀課文，感悟數量詞。

A指讀課文。

B全班分組對讀，一組讀一句。

C師生對讀。

D全班拍手讀。

像同學們剛才讀的“一只”、“一片”這樣的詞語，我們把它叫作“數量詞”。我們在生活中經常遇到數量詞，比如，“我是一位老師”中的“一位”，“這是一支粉筆”中的“一支”。請小朋友快快觀察我們的教師，也可以想象我們日常生活中的一些事物,請你給它配上恰當的數量詞.。同學們同桌為一組，我們也用數量詞編一段課文。

七指導書寫。

A教師范寫“海竹”兩個字，學生觀察書空。

B學生對寫這兩個字的建議。

C學生練寫。

D同桌互相評議書寫。

八板書。

識字6

海灘農村

公園學校

熱搜課件: 《南轅北轍》教學設計寫作范例

教案課件是老師工作中的一部分，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。只有提前準備好教案課件工作，這樣才能讓課堂的教學效果達到預期。如何從優(yōu)質的教案課件中借鑒有益的知識呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“熱搜課件: 《南轅北轍》教學設計寫作范例”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1、學生通過學習課文，明白“南轅北轍”的寓意，能客觀分析人物的主觀原因，從而指導學生健康的生活。

2、結合課文學習“把式”、“盤纏”、“硬要”等生字詞。

3、能有感情地朗讀課文，能用自己的語言概括文章的大意。

教學重難點：

重點是讓學生通過學習，明白文章的大意，體會文章的寓意。

難點是讓學生客觀分析評價人物，形成積極的人生態(tài)度。

教學課時：

第二課時

教學過程：

一、談話入題，激發(fā)學生學習的興趣，尋找學生學習的基點。

師：同學們，上節(jié)課我們學了《亡羊補牢》這則寓言，誰還記得這則寓言告訴我們一個什么道理?(生說)以前我們還學過許多有趣的寓言故事，你們還記得這些故事的名字嗎?(讓學生自由說)相信大家還記得這些故事給我們的啟示，能否選你印象最深的的故事談談。(讓學生自由發(fā)表)(表揚激勵)是呀!這些寓言故事用鮮明活潑的語言讓我們學到了不少做人、做事的深刻道理。今天，我們將再來學習一篇有趣的寓言故事，看看這個故事將教會我們什么?(板書：南轅北轍)

二、解題，引出主要內容。

1、請同學們利用字典來了解“轅”和“轍”是什么意思?(“轅”是古代車馬前面的兩根車杠，“轍”是車輪滾壓出的痕跡。)

2、誰能用自己的話說一說對“南轅北轍”這個詞的理解?(本要向南走，卻往北走。)

這則寓言告訴我們怎樣一個故事呢?

三、理解課文內容。

1、學生自由讀課文，把自己不理解的生字詞作上記號。掃除語言學習的攔路虎，

掃除“攔路虎”

預計生詞：

把式：精于某種技術的人。本課指車夫的是一個趕車技術水平很高的人。

盤纏(pán chan)：路費。

硬要：一定要。

2、學生默讀全文，思考：課文講了一件什么事?(講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方，別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。) 板書：去楚國(南邊) 北走

3、學生默讀課文。思考：1、那個人要到南方去，卻朝北方走，他的理由是什么?2、朋友提醒了他幾次?他是怎樣回答的?

(1)指名回答第一個問題。生說師板書。

(2)指名回答第二個問題。

(3)指名讀第一次提醒他的話和那個人的回答。

從朋友的提醒中，你知道了什么?(那個人要去楚國，楚國在南邊，他卻往北走。)

那個人是怎么回答的?指名讀。(沒關系，我的馬跑得快。注意讀出那種滿不在乎的語氣。)

馬跑得快就能快點到楚國嗎?為什么?(不能。方向相反，馬越快離楚國就越遠。)

(4)那個人的朋友第二次提醒他說了什么?指名讀。

指導朗讀句子：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎?(注意要讀出朋友那種疑惑不解的語氣。)

這是個什么句?(反問句)

誰能換一種方式說這句話?(馬跑得越快，離楚國就越遠。)

對比讀這兩句話：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎?

馬跑得越快，離楚國就越遠。

你認為哪句好?為什么?(反問句表達的意思更強烈。)

聽了朋友的話，那個人又是怎么回答的?誰來讀一讀?(沒關系，我的車夫是個好把式!)依然要讀出那個人滿不在乎的語氣。

什么是“好把式”?(駕車的技術非常好的車夫。)

同學們，車夫是好把式，就能到楚國嗎?為什么?(不能，因為他的車跑的方向不是要去的方向。)

朋友又是怎樣提醒他的?指名讀。那個人又說了什么?(沒關系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多。)什么是“盤纏”?(出門帶的錢。)

盤纏帶得多能到楚國了嗎?為什么?(馬車的方向不對，他永遠也到不了楚國。)

(5)朋友幾次提醒那個人，他都沒有聽，結果怎么樣呢?齊讀最后一段。

“硬要”是什么意思?文中哪些地方說明了這個詞?說明那個人是一個怎樣的人?(“硬要”就是一定要。朋友幾次提醒他，他都不認真思考朋友的話，他太固執(zhí)，太執(zhí)迷不悟了。)

作者為什么在最后一自然段中連用了五個“越”?(點明了中心。也是為了強調那個人最后的結局，發(fā)人深省。)

師：同學們說的太好了!可是我突然這樣想：如果這個去楚國的人聽從了朋友的勸告，他會南轅北轍嗎?(學生回答不會)對于朋友的再三勸告，他依然硬要往北，他的這種錯誤的行為我們能否給個詞形容一下?(自以為是[思維方式]、固執(zhí)己見[性格特點]、死不悔改[行動外象]等等)

(4)下面就讓我們分角色再一次朗讀這篇課文，注意讀出那個人及朋友所說的話的語氣。

師：正是因為那個人行動上自以為是，在錯誤面前固執(zhí)己見，所以朋友除了奇怪，只剩下什么情感?(無奈)從文章哪兒可以看出來?

(讀朋友的勸說的話。)

四、深入理解，提示寓意。

1、如果你看到那個人，你想對他說些什么?(你不應該不聽朋友的勸告;你為什么不好好想一想，你的馬車方向不對，能到楚國嗎?)

2、學習了這則寓言，你懂得了什么?(行動和目的相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。)

板書：

9、 寓言兩則

南 轅 北 轍

越 越

馬 快

車夫 好 遠 背道而馳

盤纏 多

目的行動

(相反)

永遠無法實現愿望

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