植物媽媽有辦法反思教學(xué)反思簡短。

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，不過教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。寫好教案課件，也能讓老師及時(shí)去總結(jié)和反思教學(xué)情況。最好教案課件是怎么樣的呢？小編特地為大家精心收集和整理了“植物媽媽有辦法反思教學(xué)反思簡短”，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

植物媽媽有辦法反思教學(xué)反思簡短 篇1

今天學(xué)完了《植物媽媽有辦法》這一課，在課文中我知道了蒲公英靠風(fēng)來傳播種子；蒼耳靠小動(dòng)物來傳播種子；豌豆是成熟了以后經(jīng)過太陽照射豆莢炸開傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀！可是還有別的辦法嗎？

帶著這個(gè)疑問，回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學(xué)到了不少新的知識(shí)，知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法：

一、風(fēng)婆婆來幫忙。除了蒲公英靠風(fēng)傳播種子以外，還有柳樹、榆樹、楊樹等也靠風(fēng)來傳播種子，我們春天看到的滿天飛舞的白毛毛就是柳樹的種子。

二、隨著大海漂流走。在海邊生長的椰子樹，椰子成熟時(shí)落在海邊，隨著大海漂流到別的島嶼，在那里扎根生長。就完成了種子的傳播。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢！

三、人有時(shí)也會(huì)幫助植物傳播種子。比如：我們吃水果時(shí)，把果核扔掉，里面的種子遇到適宜的條件，就會(huì)萌發(fā)生長為果樹，如蘋果、梨、西瓜等。

四、動(dòng)物也會(huì)來幫忙。動(dòng)物的身上和鳥的糞便中，也都經(jīng)常帶著各種各樣植物的種子。隨著它們的頻繁遷徙，自然就把種子帶到了其他地方，如葡萄種子等。

五、自己的事情自己做。像豌豆一樣果實(shí)成熟后，經(jīng)過太陽照射，果實(shí)開裂后種子迸出，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。

植物沒有腳，可世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像能“無腳走遍天下”為什么呢？就是因?yàn)椤吨参飲寢層修k法》呀！

植物媽媽有辦法反思教學(xué)反思簡短 篇2

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

在課堂教學(xué)中，我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ)，沒有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)，但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書的目的，而不是機(jī)械、重復(fù)、盲目地讀，體現(xiàn)一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀，更容易讓學(xué)生接受。特別是對(duì)學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段，使學(xué)生讀通、讀懂，最后讀有所悟。如：蒲公英是如何傳播種子的，而蒲公英大多數(shù)孩子都沒見過，讓他們看一 看，體會(huì)一下，會(huì)更好的幫助他們體驗(yàn)課文場景，也會(huì)學(xué)的更愉快。蒲公英*風(fēng)傳播種子，蒼耳*動(dòng)物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動(dòng)物皮毛；豌豆*彈力來傳播種子。對(duì)于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中通過讀課文，讓學(xué)生知道這些植物*什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。 為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。根據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：

1、 初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

2、 鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開闊視野。

3、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

4、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

植物媽媽有辦法反思教學(xué)反思簡短 篇3

《植物媽媽有辦法》這篇課文的資料比較簡單，讀起來瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，學(xué)生理解課文并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法，從而體會(huì)大自然的奧秘之處。教學(xué)中，經(jīng)過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。經(jīng)過生動(dòng)形象的演示不但簡便的學(xué)完了課文，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶猶新。

我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課資料，為上好新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備的過程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時(shí)間，奠定了基礎(chǔ)。

有人說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正是因?yàn)樗倪z憾之

處，才會(huì)成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。

1.課堂上的應(yīng)變本事還需加強(qiáng)，對(duì)課堂生成的問題體現(xiàn)自主意識(shí)明顯不夠，教師急于求成。

2.教學(xué)語言不夠豐富，評(píng)價(jià)語言過于單調(diào)、簡單。

3.現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌，有待加強(qiáng)。

植物媽媽有辦法反思教學(xué)反思簡短 篇4

《植物媽媽有辦法》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（二年級(jí)上冊）本文是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié)，課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

上課伊始我利用猜一猜，認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n，愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文，來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。

根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。為學(xué)生營造一個(gè)簡便歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自我提出問題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

不足：設(shè)想是完美可行的，但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改善的地方。如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，就沒有給學(xué)生充足的研究問題的時(shí)間，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了必須的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討，并且加快了說話的語速，以致于學(xué)生的思路沒有完全的打開。在今后的教學(xué)中，我必須要取長補(bǔ)短，再接再厲！

植物媽媽有辦法反思教學(xué)反思簡短 篇5

植物王國十分有意思，從這一課中，我們能感到大自然的奇妙。

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣。

如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”在感知內(nèi)容的意思時(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英**的孩子，你會(huì)怎樣出發(fā)，去尋找自己的家？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。通過多種形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展語言思維，豐富想象力

另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育，課后還布置學(xué)生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

植物媽媽有辦法反思教學(xué)反思簡短 篇6

【教學(xué)任務(wù)分析】

《植物媽媽有辦法》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊的課文。這是一篇科普文，以有趣的童話形式加以表現(xiàn)，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫得生動(dòng)有趣，符合兒童的閱讀興趣，運(yùn)用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

【學(xué)情分析】

本課處于二上年級(jí)的初級(jí)階段，而且本課的識(shí)字量大，雖然是一首詩歌，但里面有好多的生字學(xué)生極容易讀錯(cuò)，所以識(shí)字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學(xué)所要承擔(dān)的重要任務(wù)。對(duì)于三種植物種子的傳播方法，文章當(dāng)中后兩種是圖文并茂，非常清楚。而第一種，由于學(xué)生的年齡，可能有大多數(shù)孩子都沒有見過蒲公英。因此，利用板畫認(rèn)識(shí)感知，自由做畫加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，自己收集資料，進(jìn)行簡單地仿寫，不失為提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。

２、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 認(rèn)識(shí)“旅、蒲”等１２個(gè)生字。會(huì)寫“已、甲”等１０個(gè)字。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑶ 能夠?qū)W習(xí)課文的寫法，進(jìn)行仿寫。

３、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生了解植物和探究植物奧秘的興趣。

【教學(xué)課時(shí)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、整體感知

１、導(dǎo)讀：

“孩子如果已經(jīng)長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？”是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？植物媽媽有辦法嗎？齊讀課題。

２、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用的什么辦法傳播種子？自由讀課文，邊讀邊想，然后小組交流。

這一環(huán)節(jié)簡潔、有效，很快就幫助學(xué)生理清了課文的條理。培養(yǎng)了學(xué)生的全局觀念。

二、賞讀悟趣

１、導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)，學(xué)生最喜歡哪一節(jié)，就導(dǎo)學(xué)哪一節(jié)。

過渡：

你們最喜歡哪位媽媽的辦法？為什么？和同桌說說。

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分尊重了學(xué)生的意愿。

指名說的過程中相機(jī)追問：

⑴ “降落傘”是什么樣的？看老師板畫：

① 這降落傘多美啊！有了它，蒲公英就能靠什么傳播種子了？

只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就能乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

② 交流對(duì)“紛紛”一詞的理解。

③ 抽讀評(píng)析，選讀得最好的學(xué)生讀。

⑵ 蒲公英媽媽的辦法怎么樣？誰能把它畫出來？

學(xué)生根據(jù)自己的理解，自由做畫。

評(píng)出好的畫，貼在黑板上，再來夸夸她。

蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，惟獨(dú)這一節(jié)沒有。在理解了之后充分發(fā)揮學(xué)生的想象，參照另兩幅圖來畫一畫，既加深了對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

⑶ 加上動(dòng)作、表情讀一讀：

低年級(jí)閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，教師應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。故設(shè)計(jì)時(shí)先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)，以此帶動(dòng)其他小節(jié)的自學(xué)，讓學(xué)生們品嘗到自學(xué)成功的快樂，增強(qiáng)自讀自悟的興趣和信心。

２、合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)：

⑴ 分小組合作學(xué)習(xí)喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第三小節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第四節(jié)。讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”。在四種學(xué)習(xí)方式中選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)孩子在已有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，得到了進(jìn)步。

⑵ 全班交流，相機(jī)追問：

① “鎧甲”本來指古代士兵穿著保護(hù)身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么？拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會(huì)蒼耳種子堅(jiān)硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它？這個(gè)辦法可真有趣啊！你認(rèn)為怎樣讀更有趣就怎樣讀。

② 抽讀評(píng)析，小組賽讀。

③ 豌豆媽媽怎樣傳播種子？豌豆娃娃離開媽媽時(shí)心情怎么樣？看一看圖回答。（播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的.動(dòng)畫。）你們能通過朗讀體會(huì)他們的快活嗎？全班齊讀第五小節(jié)，這一節(jié)你們認(rèn)為哪些詞語最重要？怎樣讀最好？抽讀，教大家讀。

④ 全班即興創(chuàng)作，加上動(dòng)作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。

３、小結(jié)：

從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風(fēng)力吹，蒼耳媽媽靠動(dòng)物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。

三、拓展延伸

１、過渡：

植物傳播種子只有這三種辦法嗎？還有多少？怎樣才能知道？

植物媽媽還有哪些辦法呢？讓我們一起到野外去仔細(xì)觀察吧！（起立，和老師歡歌共舞）看（屏幕上出現(xiàn)美麗的草原、田野、樹林）我們已經(jīng)來到了野外，這兒是植物的世界，知識(shí)的海洋。同學(xué)們可以一邊觀察一邊思考，然后告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？

２、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎？為你最喜歡的植物編一編兒歌。

在理解、熟讀了課文語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所積累的知識(shí)進(jìn)行仿寫，不失為積累語言、提高習(xí)作能力的好方法。

四、背誦積累

植物媽媽的辦法真有趣呀！植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧！學(xué)生們反復(fù)背誦，比賽誰先背出來。

背誦是積累語言的主要方法，但應(yīng)該在理解欣賞和反復(fù)吟誦中逐漸內(nèi)化，自然成誦。機(jī)械的背誦只能挫傷學(xué)生積累語言的積極性。

植物媽媽有辦法反思教學(xué)反思簡短 篇7

本單元以“友情”為學(xué)習(xí)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要力圖充分挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多種手段來營造情境，激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)與人相處。

一、一點(diǎn)遺憾：

1.學(xué)生在用“wu”模唱《友誼地久天長》時(shí)，聲音很美，但學(xué)生沒有把模唱時(shí)的感覺貫穿到演唱中去，聲音的位置偏低，顯得聲音不柔和。

2.學(xué)生在唱譜時(shí)，把歌曲第二、三、四樂句完成的較好，但在帶入歌詞演唱時(shí)完成的不是特別好，我覺得在帶入歌詞演唱過程中，也應(yīng)把它作為難點(diǎn)來完成。

二、一些閃光點(diǎn)：

老師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶經(jīng)歷過的難忘的場景，使學(xué)生或悲或喜，情感得到釋放，從而營造出氛圍，為直觀感悟音樂創(chuàng)造條件。這時(shí)學(xué)唱歌曲，就可以使學(xué)生的情感抒發(fā)與音樂形式、節(jié)奏自然產(chǎn)生共鳴，從而在不自覺的狀態(tài)下建立情感與音樂形式之間的聯(lián)系。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看心里話視頻、教師的話視頻，都是創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生體味友情的珍貴，情境與情感一致，學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感共鳴。在本節(jié)課中學(xué)生完成了兩種體驗(yàn)：練習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，教學(xué)效果良好。

作為一名新老師，尤其是專業(yè)不對(duì)口的老師，如何上好課是我面臨的最大挑戰(zhàn)。

擴(kuò)展閱讀

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思12篇

作為一名默默奉獻(xiàn)的教師，教學(xué)的時(shí)候一般都離不開教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以計(jì)劃和布局安排的形式，可以有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。怎么才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)呢？88教案網(wǎng)的編輯現(xiàn)在推薦你閱讀一下植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，為防遺忘，建議你收藏本頁！

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇1

A課堂：

（學(xué)習(xí)完生字后）老師對(duì)學(xué)生說：同學(xué)們，生字我們已經(jīng)會(huì)讀了，那么課文會(huì)不會(huì)讀呢？請大家打開課本，翻到第十一頁，自己讀一讀。學(xué)生便拿起課本讀起來。剛開始，大家讀得比較認(rèn)真，可過了一會(huì)兒，有的學(xué)生就開始東張西望了。

B課堂：

（在學(xué)生認(rèn)讀完生字及小黑板上的詞語之后）老師用神秘的語氣說：同學(xué)們，我們已經(jīng)和詞語寶寶交上了朋友，現(xiàn)在他們要回家了，大家能把他們送回家嗎？學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示愿意。那么怎么送呢？老師告訴大家，你想送哪個(gè)詞語寶寶回家，就把這個(gè)詞語寶寶所在的句子讀給大家聽。如果你讀好了，詞語寶寶就回家了。學(xué)生聽了老師的話，都急急忙忙地打開課本，挑自己喜愛的句子讀起來，讀了一遍又一遍?？创蠹易x得差不多了，老師就請學(xué)生來送詞語寶寶。學(xué)生們爭先恐后的叫著：我來。我來。

學(xué)生1：老師，我想送山洼回家。接著她就認(rèn)真地讀起來，只要

你的駕駛技術(shù)真好，把山洼安全地送回了家，謝謝你！老師的話惹得大家都笑了，許多學(xué)生都流露出羨慕的眼神，學(xué)生1也是滿臉的興奮。

突然，有學(xué)生舉手說：老師，我覺得許菁菁讀得太輕了。

勇敢的小男孩，那你能來試一試嗎？

能。說完，學(xué)生2就響亮而流利地讀起來。

讀得真棒！馮帥舟用大客車把山洼安全地送回了家。同學(xué)們，想不想乘著馮帥舟的大客車再來送送山洼？

學(xué)生們興奮的說：想！

那我們就一起把山洼送回家吧！

全班學(xué)生熱情地朗讀起來。

不一會(huì)兒，學(xué)生們一個(gè)個(gè)地把詞語安全地送回了家。

【反思】：

《語文課題標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀活動(dòng)是從朗讀開始的。朗讀是默讀的基礎(chǔ)。因此，整個(gè)九年義務(wù)教育階段，尤其是小學(xué)，朗讀是閱讀教學(xué)的主旋律，而對(duì)于起步的低年級(jí)來說，朗讀更是貫穿于語文教學(xué)的始末。朗讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)，并不斷感悟。A課堂中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由讀，可學(xué)生只讀了一會(huì)兒就開始坐不住了，甚至出現(xiàn)了東張西望的現(xiàn)象。那么，怎樣才能使學(xué)生愿意讀，喜歡讀呢？B課堂中，教師告訴學(xué)生詞語寶寶要回家了，請同學(xué)們把他們送回家。如果讀好了，詞語寶寶就回家了。這樣，一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。本著閱讀要突出學(xué)生自主性的教學(xué)理念，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語寶寶來送。學(xué)生們?yōu)榱税炎约合矚g的詞語寶寶送回家，都熱情高漲地進(jìn)行著一次又一次的朗讀。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在朗讀教學(xué)中，教師的情感調(diào)動(dòng)也直接影響著學(xué)生對(duì)朗讀的喜歡與否。如B課堂中，教師把學(xué)生當(dāng)作駕駛員，以對(duì)駕駛技術(shù)的評(píng)價(jià)來代替對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學(xué)生對(duì)自己朗讀水平的擔(dān)憂，增強(qiáng)了他們的自信心，同時(shí)也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個(gè)課堂，學(xué)生的朗讀積極性很高，真正實(shí)現(xiàn)了要我讀到我要讀的轉(zhuǎn)變。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇2

一、引題

你知道哪些植物？

板書課題。

敘述：

植物王國的奇事，十分有趣。植物媽媽傳播種子的方法很多又有意思。從植物媽媽的辦法中，我們會(huì)知道大自然的奇妙。就讓我們一起去植物王國，探究大自然的奧秘吧。我們的旅游車開了。

二、初讀

1、范讀：

我們來到了植物王國，植物王國的大門上就寫著一首詩，跟著老師輕輕地讀。

2、自由讀。

這是進(jìn)植物王國必須要知道的。我們每位同學(xué)讀一讀，可以小聲讀，可以大聲讀，不認(rèn)識(shí)的字看生字表。同學(xué)們站起來讀，讀通了就坐下去，再小聲地讀。

3、讀生字：

進(jìn)植物王國要買門票的，生字就是門票，認(rèn)識(shí)了生字就可以進(jìn)去游玩了。

（出示生字，開火車讀，當(dāng)小老師帶領(lǐng)讀，推薦同學(xué)讀。）

4、再讀課文：

你們讀得真棒，生字高興地跑到課文里去了，這次讀會(huì)更好。

（同桌對(duì)讀，欣賞同桌的朗讀表現(xiàn)。）

三、精讀

1、我們知道了哪些植物媽媽？

（請學(xué)生分別讀2～4段。）

2、你最欣賞哪位媽媽的辦法？你要到哪位媽媽家里去做客？

學(xué)生自由朗讀段，說自己的朗讀體會(huì)，交流各自的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行教學(xué)。

生：我到豌豆媽媽家里去，我覺得豌豆媽媽的辦法最好。

生：豌豆媽媽的辦法特別可愛，真有趣。

生：豌豆媽媽看著豌豆寶寶去旅行，也是很開心的。

師：豌豆寶寶旅行方法和別的植物真不同，我們把豌豆家做客的經(jīng)歷用朗讀來告訴給別人。如果你還能用動(dòng)作來表示那會(huì)更好。

（學(xué)生各自朗讀，表達(dá)豌豆旅行的快樂。）

師：開心的豌豆寶寶，蹦著跳著，要離開媽媽了，豌豆寶寶會(huì)說些什么？

生：媽媽，再見！我已經(jīng)長大了，我要到很遠(yuǎn)的地方安家了。

師：再見，我的好寶寶，祝你一路平安。

生：我離開你很舍不得，媽媽，我每天都會(huì)牽掛你的。

師：傻孩子，我們豌豆長大了，都要離開媽媽，你是勇敢的豌豆，是媽媽的好孩子。

生：媽媽，我走了，將來我會(huì)有許多許多的孩子，我會(huì)讓我的孩子再回到這里，給媽媽講我們的故事。

師：真是媽媽的乖寶寶，你讓媽媽太感動(dòng)了，謝謝你！

（學(xué)習(xí)蒲公英，蒼耳的段落，也運(yùn)用不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流。）

師：在植物王國里，我們發(fā)現(xiàn)了植物媽媽有許多辦法，她們都是愛孩子的媽媽，了不起的媽媽。

師：你想對(duì)她們說什么？

四、延伸

1、其他植物媽媽的辦法：

我們看了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽的家，植物王國里其他媽媽是用什么辦法把孩子送到美麗的大地上去的？

（模仿2～4小節(jié)說話。）

2、小結(jié)：

在短短的兩節(jié)課里，我們游覽了植物王國，我們的收獲可不少，我們知道了植物王國里發(fā)生的精彩故事，真是美不勝收。我們就載著植物媽媽們的辦法回家吧！

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇3

課前透視

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。

課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的，學(xué)生容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定詞語積累。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。

2、識(shí)字寫字。

信息資料

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。

2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、切入舉偶

1、談話引入：

小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

板書課題。

本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、課件演示：

播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。

板書課題。

采用學(xué)生喜歡的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫，整體感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、對(duì)話平臺(tái)

1、感知：

⑴自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

⑵小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么？

⑶交流，組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。

這只是初讀，學(xué)生能說出自己的讀書所得就要加以表揚(yáng)，不能要求過高。嘗試?yán)首x，整體感知，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，體驗(yàn)讀書的快樂。

2、識(shí)字：

⑴自己練讀生字，引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

⑵小黑板出示生字，多種方式指讀。

⑶全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。

3、賞讀：

⑴小組合作讀課文，看誰讀得美。

⑵選讀，選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。

⑶通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時(shí)，獲得初步的理解與體驗(yàn)。

4、寫字：

⑴出示要寫的字：

已、娃、紛、好

學(xué)生認(rèn)讀。

⑵學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。

⑶教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫，如：

“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

⑷學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

在重視學(xué)生寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、對(duì)話平臺(tái)

1、導(dǎo)入：

挑蘋果游戲：

（將生字卡片做成蘋果形寫上編號(hào)。）你選擇第幾號(hào)蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

2、誦讀：

⑴教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)語氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好，哪讀得不好？

⑵學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

⑶朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模仿，要引導(dǎo)學(xué)生的反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，獲得自己的感受和體驗(yàn)。

3、演讀：

⑴教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。

⑵學(xué)生自由練背。

⑶課文表演，邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。（以鼓勵(lì)為主，參與為主。）

加強(qiáng)學(xué)生的誦讀練習(xí)，加深學(xué)生自己的獨(dú)特感受，發(fā)展語感，豐富學(xué)生的積累。

4、討論：

⑴“四海為家”是什么意思？

⑵“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

5、練習(xí)：

⑴出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。

⑵擴(kuò)展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學(xué)交流。

創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。

6、拓展：

你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！

在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。

7、寫字：

⑴出示要寫的字：

甲、洼、豆、識(shí)、經(jīng)

學(xué)生認(rèn)讀。

⑵自己練寫，小組評(píng)議。

⑶教師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)。

⑷學(xué)生再練寫。

寫字是學(xué)生的重要技能，嘗試之后，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)，增強(qiáng)寫字效果。

伴教錦囊

種子傳播的奧秘：

種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。

如：春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)順勢導(dǎo)入法

1、有人愿意再為大家讀讀課題嗎？植物媽媽有辦法。在上節(jié)課里，你都認(rèn)識(shí)了哪幾位植物媽媽呢？

板書：

植物媽媽種子娃娃

蒲公英降落傘

蒼耳帶刺的鎧甲

豌豆豆莢

2、記得上節(jié)課，同學(xué)們紛紛展示了自己的識(shí)字本領(lǐng)，這些生字當(dāng)中，你記得最牢的是哪些呢？

出示生字：

已甲豆識(shí)紛經(jīng)如好娃洼

3、瞧瞧，我們班有幾個(gè)專心學(xué)習(xí)的好娃娃，真不少。翻開書本，小聲讀幾遍課文，找找課文中的植物娃娃，看看它們長得什么樣子？植物媽媽又有什么好辦法進(jìn)行傳播種子呢？

二、觀察積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)物與文本對(duì)比

1、接著前面的板書種子娃娃的樣子。

2、植物媽媽到底有什么好辦法，能把自己的種子娃娃送到大自然中去呢？舉手的人不多，碰到困難了嗎？需要老師的一點(diǎn)幫助嗎？

3、老師為大家準(zhǔn)備了蒲公英、蒼耳和豌豆，請大家先仔細(xì)觀察他們種子娃娃，再讀讀課文，研究討論一下這些植物最適合用什么方法進(jìn)行傳播種子？為什么？

4、交流觀察發(fā)現(xiàn)：

⑴蒲公英：

①蒲公英靠什么傳播種子的？

②為什么說它是降落傘？風(fēng)是怎樣為它傳播種子的？

③乘著風(fēng)，家住比較遠(yuǎn)的同學(xué)，來上學(xué)時(shí)，乘著什么來？暑假里，你乘著什么到去哪里？看看蒲公英小傘兵，它們乘著風(fēng)準(zhǔn)備上哪去？拿起手中的蒲公英，到教室外面去，請你們幫忙輕輕吹一吹，讓蒲公英去旅行吧。

④快快安靜下來，靜靜地祝福蒲公英娃娃一路順風(fēng)。剛才你看見蒲公英娃娃紛紛出發(fā)的樣子了嗎？那你出會(huì)這樣說嗎？

出示練習(xí)：

例：孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

⑤下課了，同學(xué)們紛紛出教室去玩，一定很高興。蒲公英娃娃乘著風(fēng)紛紛出發(fā)要去旅行了，你能用一個(gè)詞來說說它們的心情嗎？

（快樂、高興、興奮。）

⑥雙手捧書，用你的朗讀讓大家聽出蒲公英娃娃快樂的心情吧！

⑵蒼耳：

①蒼耳靠什么傳播種子？這跟它的長像有關(guān)系嗎？

②老師悄悄地把蒼耳掛在同學(xué)們的衣服上，問：同學(xué)們快看，誰的身上也掛上的蒼耳？你們發(fā)現(xiàn)了嗎，蒼耳除了動(dòng)物以外，還可以靠誰來傳播種呢？

③當(dāng)同學(xué)們不經(jīng)意地把蒼耳拍落在地上時(shí)，很可能就在你的身邊，又會(huì)長出一顆新的蒼耳來，多有趣呀！一起來讀讀蒼耳的這一節(jié)課文吧。

⑶豌豆：

①豌豆媽媽有什么特別的方法嗎？多可愛的辦法呀。

②仔細(xì)讀讀第四節(jié)課文，你覺得哪些詞寫得特別好？

③“啪”的一聲，還會(huì)發(fā)出好聽的聲音，還有什么詞寫得很可愛？

④“蹦著跳著”小豌豆又沒長腳，怎么能用上“蹦著跳著”這樣的詞呢？

⑤現(xiàn)在我真的太佩服寫這篇課文的作者了，他盡能觀察地如此仔細(xì)，并大膽地想像，把傳播種子這樣一件簡單的事寫得這樣有趣。讓我們來學(xué)著豌豆的樣子，蹦著跳著讀一讀第四節(jié)課文吧。

⑥蒲公英媽媽來了，蒼耳媽媽來了，豌豆媽媽來了，讓我們把三種植物媽媽傳播種子的方法連起來讀一讀。

⑦你能根據(jù)板書的提示，試著背背這三節(jié)的課文嗎？

⑧教師引背。

三、拓展學(xué)習(xí)

1、同學(xué)們，剛才我們用了什么辦法發(fā)現(xiàn)了植物傳播種子的方法？觀察是獲得知識(shí)一種很好的方法，再讀讀課文最后一節(jié)。你又能得到什么啟發(fā)？

2、許許多多，你還說這樣的詞語嗎？

⑴仔細(xì)觀察，這節(jié)課文中藏著一組反義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

⑵請你仔細(xì)觀察老師給大家?guī)淼闹参飲寢寛D片，看看這些植物媽媽是怎樣傳播種子的，這是椰子，你會(huì)學(xué)著第四節(jié)課文一樣學(xué)著寫一首小詩嗎？請你再選擇一種植物媽媽自己寫一首吧！

四、小結(jié)

布置作業(yè)：

你瞧，觀察對(duì)于學(xué)習(xí)和生活都是非常重要的，只有仔細(xì)觀察，才能獲得許許多多的知識(shí)。現(xiàn)在正是秋天，許許多多植物的種子都成熟了，這個(gè)周末就請大家走到大自然中去，用你們的雙眼仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些植物傳播種子的好辦法，可以做標(biāo)本，或收集資料，或把植物傳播種子的方法畫下來，下周一我們辦一個(gè)植物博覽會(huì)，好嗎？

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“旅、蒲”等12個(gè)生字，會(huì)寫“已、甲”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字，朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛自然的情趣。

用具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)設(shè)想

本課以詩歌的形式，擬人化的語言介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，語言生動(dòng)活潑，讀起來親切、有趣。教學(xué)時(shí)可充分利用多媒體課件，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、了解知識(shí)，達(dá)到背誦。對(duì)于激發(fā)學(xué)生觀察事物、探索大自然奧秘的興趣，可以讓學(xué)生課前搜集資料或作為課后作業(yè)，把學(xué)習(xí)引向生活的大課堂。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道在神奇的大自然中，植物媽媽怎樣送別自己的小寶寶嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于植物媽媽的小詩。愿意和老師一起去探索植物王國的奧秘嗎？

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、讀一讀，找一找：

自己讀課文，畫出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，自己認(rèn)一認(rèn)。

2、聽一聽，認(rèn)一認(rèn)：

課件出示本課生字，學(xué)生邊聽老師范讀課文，邊看看哪些生字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，哪些還不認(rèn)識(shí)。聽完后，和同學(xué)交流。

3、教一教，幫一幫：

⑴請已經(jīng)認(rèn)識(shí)生字的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師。幫一幫，教一教其他同學(xué)讀好生字。教師隨時(shí)糾正讀音、點(diǎn)評(píng)。

⑵小組內(nèi)互相幫一幫，教一教。

4、再讀課文，把課文讀通順：

⑴自己練讀。

⑵同桌互讀。

三、整體感知，朗讀感悟

1、說說詩中介紹了哪幾種植物媽媽傳播種子的方法？

2、課件出示這三種的植物圖，學(xué)生認(rèn)識(shí)。

3、你知道他們是用什么方法讓自己的孩子旅行的嗎？

（學(xué)生說哪種植物就出示相應(yīng)的課件。）

四、拓展練習(xí)

1、聰明的孩子們，你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、你能像課文中寫蒲公英、蒼耳或豌豆那樣，將你知道的用詩的形式說出來嗎？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說蒲公英、蒼耳、豌豆分別用什么方法傳播種子。

2、檢查朗讀課文，認(rèn)讀生字。

二、深讀課文，體會(huì)韻味

1、小組合作有感情朗讀。

2、嘗試背誦。

3、分角色表演朗讀課文：

⑴小組內(nèi)表演。

⑵匯報(bào)表演。

三、指導(dǎo)書寫

1、小組自學(xué)生字。

2、交流注意事項(xiàng)：

（幻燈片出示重點(diǎn)字。）學(xué)生說說注意事項(xiàng)：

甲：右邊不要寫錯(cuò)了。

乙：注意筆順。

如：注意“女”字旁的寫法。

3、指導(dǎo)寫字，學(xué)生描紅、臨寫。

四、課后練習(xí)

1、課件出示詞語：

許許多多進(jìn)進(jìn)出出高高興興

花花綠綠快快樂樂說說笑笑

學(xué)生讀一讀。

2、擴(kuò)展說疊字詞語。

3、抄寫詞語。

五、擴(kuò)展練習(xí)

課件出示句子，學(xué)生練讀：

1、孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽。

2、那里有許多知識(shí)，粗心的小朋友可得不到它。

3、蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪！

六、小結(jié)

做個(gè)細(xì)心的小朋友，在課外仔細(xì)觀察自己感興趣的植物。

板書設(shè)計(jì)

植物媽媽有辦法

蒲公英蒼耳豌豆

風(fēng)動(dòng)物太陽

教學(xué)后記

文中用了擬人化的語言，學(xué)生對(duì)課文很感興趣，朗讀興趣特別高，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過多種形式練讀，效果較好。文中所講的傳播種子的方法有些學(xué)生不太理解，通過演示動(dòng)畫課件，學(xué)生直觀形象的理解了這一難點(diǎn)。這首詩歌較長，只有一小部分學(xué)生能夠當(dāng)堂背過。寫字教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)易出錯(cuò)的或較難些的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本課練習(xí)中適當(dāng)滲透多音字的知識(shí)，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文，知道植物傳播種子的一些方法。

2、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)正確書寫10個(gè)，學(xué)習(xí)多音字“得”“為”。

教材分析

本課是一篇老課文，希望在本課中體現(xiàn)新課程的理念。

學(xué)校與學(xué)生狀況分析

北方農(nóng)村孩子經(jīng)常在田間地頭戲耍，對(duì)植物的種子司空見慣。他們在野外收集觀察的基礎(chǔ)上，交流植物傳播種子的方法肯定興味盎然，教學(xué)的重點(diǎn)是怎樣利用身邊的課程資源，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把各種語文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文教育的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們上周已經(jīng)去田野里觀察了五彩斑斕的植物并采集了許多種子，知道了它們傳播種子的方法，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》，看課文里講的和你知道的一樣不一樣。（板書課題）問：怎樣記住“植”字？

二、初讀課文自主識(shí)字

1、學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式畫出生字和難讀的句子。

2、學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，不認(rèn)識(shí)的字做記號(hào)。

3、同桌共用一本書齊讀，學(xué)讀不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子。

4、小組成員分節(jié)朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字聽一聽別人怎么讀，評(píng)出朗讀能手。

三、細(xì)讀課文感知課文內(nèi)容

1、指導(dǎo)悟讀一、二小節(jié)，總結(jié)閱讀方法：

⑴學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

師：剛才評(píng)出的朗讀能手讀得怎么樣呢？大家想聽嗎？（想！）現(xiàn)在請第一組的代表朗讀課文第一小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他哪些地方讀得好，哪些地方需要努力。

⑵一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽并做出合理的評(píng)價(jià)。

⑶學(xué)生拿出生字卡，同桌互讀生字。

⑷師出示詞卡：已經(jīng)四海為家指名認(rèn)讀后，同桌互相選一詞語說話。

⑸視頻儀出示句子，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)多音字：

①孩子就得（děi）告別媽媽，四海為（wéi）家。

②粗心的小朋友卻得（dé）不到它。

③花兒為（wèi）什么這樣紅？

（學(xué)生先自由讀，然后讀給大家聽，再分別用兩個(gè)多音字組詞。）

⑹師生比賽讀課文第一小節(jié)，集體評(píng)議，取長補(bǔ)短。

⑺學(xué)生自由讀第二小節(jié)后，拿出生字卡，同桌互讀生字組詞并選喜歡的詞語說話：

羊準(zhǔn)備娃

⑻同桌互相說說蒲公英媽媽用什么辦法傳播種子？師畫簡筆畫：風(fēng)。師：蒲公英媽媽的辦法真妙，誰愿意當(dāng)蒲公英媽媽？

⑼小組合作：

一組學(xué)生朗讀課文，另一組學(xué)生拿出蒲公英表演微風(fēng)吹揚(yáng)種子的過程，然后交換進(jìn)行。

⑽師生總結(jié)閱讀方法：

師：同學(xué)們表演得棒極了！想一想，剛才學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)用了哪些方法？學(xué)生說，

2、小組合作學(xué)習(xí)課文三、四小節(jié)，合作要求：

四人一組合作，喜歡哪種植物就學(xué)習(xí)相關(guān)課文。

視頻儀出示學(xué)習(xí)方法：

朗讀課文→認(rèn)讀生字→用字組詞說話、說傳播方法→表演傳播過程：

⑴小組長組織學(xué)生按以上方法學(xué)習(xí)課文三、四小節(jié)。

⑵小組匯報(bào)：

交流第三小節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

師出示詞語卡“武裝”、“鎧甲”，請同學(xué)說說這兩個(gè)詞語的意思。

學(xué)生拿出蒼耳種子看一看、摸一摸，用自己的話說說詞語的意思。

師：還有哪些植物也穿著鎧甲？

生：蓖麻、栗子、核桃。

師：蒼耳媽媽靠誰送出自己的孩子？

生：動(dòng)物。

師:（畫出一只小羊羔）可愛的小羊羔來到了田野、山洼，它怎樣帶走小蒼耳呢?我們來演一演。誰愿意當(dāng)蒼耳，誰愿意當(dāng)小羊羔，誰愿意當(dāng)旁白？

（學(xué)生選擇自己喜歡的角色演一演、讀一讀。）

師：讀了這一節(jié)課文，你知道了什么？

生：我知道豌豆媽媽靠太陽傳播種子。

生：我聽過豆莢炸開時(shí)“啪、啪、啪”地響。

師：豌豆媽媽的辦法太有趣了，誰想再讀一讀課文?注意讀出輕快、調(diào)皮的語氣。

四、品讀課文暢談收獲

1、學(xué)生自由朗讀全篇課文，想一想課文介紹了幾種植物傳播種子的方法？

2、你對(duì)哪種植物傳播種子的辦法感興趣，就把這一小節(jié)課文讀給大家聽一聽。

3、學(xué)習(xí)了課文，你還有哪些感受，說一說吧：

生：我知道了要做一個(gè)細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察生活。

生：孩子如果已經(jīng)長大了，就得離開媽媽，自己獨(dú)立生活。

五、聯(lián)系生活拓展延伸

1、植物媽媽還有什么辦法送出自己的孩子？

生：（展示蘋果）介紹蘋果的傳播辦法。

生：（展示花生）介紹花生的傳播辦法。

2、師展示小草、草莓、苦苦菜等植物，讓學(xué)生說傳播辦法。然后選自己喜歡的植物仿照課文編寫兒歌或?qū)懸欢卧挕?/p>

六、學(xué)寫生字

1、自讀生字詞，分析字形。

2、師念帶生字的詞語，生聽寫，同桌互檢，都寫對(duì)的自己畫一張笑臉。找出不會(huì)寫的字或?qū)戝e(cuò)的字，然后多寫幾遍。

3、師生寫字比賽：

師在黑板上寫，學(xué)生在本子上寫，比一比誰寫得又對(duì)又好看！

4、視頻儀展示師生作業(yè)，評(píng)出寫字最好的和有進(jìn)步的學(xué)生。

七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)

以小組為單位，辦一份與課文內(nèi)容有關(guān)的手抄報(bào)，并進(jìn)行植物種子展示。

教學(xué)反思

教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在這一課里，我根據(jù)北方農(nóng)村孩子非常熟悉植物的特點(diǎn)，先讓學(xué)生走向田野，觀察并采集各種植物，了解植物傳播種子的辦法，然后回到課堂，以教材為依托，把生活與課本知識(shí)結(jié)合起來。我認(rèn)為這樣處理的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。

案例點(diǎn)評(píng)

從課文內(nèi)容及題材看，這首小詩包含著一些自然界常見的現(xiàn)象，向?qū)W生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法與途徑。詩歌以擬人化的手法向孩子們展示了豐富多彩、有趣生動(dòng)的自然現(xiàn)象。讀上去童趣盎然，韻味悠揚(yáng)。本份教學(xué)設(shè)計(jì)比較充分地體現(xiàn)了文本的特點(diǎn)，按照教材呈現(xiàn)的順序，組織教學(xué)，教學(xué)方法靈活多變，較能激起學(xué)生的興趣：

1、運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)語言情境：

課文介紹了蒲公英、蒼耳及豌豆三種常見植物在傳播種子過程中所采取的截然不同的方法。為了讓學(xué)生學(xué)得有趣味，教師比較重視學(xué)習(xí)情境的營造，但在具體手段上，教者并沒有刻意地去謀求運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來展示或再現(xiàn)自然界這些現(xiàn)象，在注重科學(xué)性的同時(shí)，還是緊緊抓住課文語言的特色，運(yùn)用十分吻合實(shí)際的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境。在教學(xué)蒲公英傳播種子這一小節(jié)時(shí)，一組學(xué)生朗讀，還有一組學(xué)生運(yùn)用肢體語言描摹“只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)”這一情景，表演中的學(xué)生腦海里自認(rèn)為不再是蒲公英，而是形成了“蒲公英就是我”的自我概念；教學(xué)蒼耳種子的旅行，則讓幾個(gè)小朋友分別扮演兩只小動(dòng)物，扮演蒼耳的小朋友要瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，小動(dòng)物太遠(yuǎn)了，夠不著，就在兩個(gè)毛茸茸的“小動(dòng)物”路過時(shí)，“蒼耳”附身而上，開始了獨(dú)立的生活。在講豌豆找新家，則讓學(xué)生豎起耳朵聽，似有似無豆莢開裂的“啪”的一聲，靜中取動(dòng)，感受生命的萌動(dòng)。教學(xué)不求形式的多變，而重在效果與實(shí)用。

2、充分尊重生意，注重個(gè)性化的教學(xué)：

由于學(xué)生的閱讀心理、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等各種因素的差異，學(xué)生們在接觸與閱讀同樣的文本時(shí)所獲得的最初感受也是不同的，在完成既定教學(xué)任務(wù)的前提下，教師充分考慮到學(xué)生的情況，讓學(xué)生自主選擇，進(jìn)行富有個(gè)性意義的學(xué)習(xí)。閱讀課文時(shí)，遇到了哪些困難？你想到用哪些方法予以克服和解決？課文中，你最感興趣的是哪一自然段，有感情地讀讀，體味內(nèi)在的意味。這些問題的出示，都充分尊重學(xué)生的主觀愿望，契合了學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需要。

3、嘗試合作性學(xué)習(xí)，激起積極的情感體驗(yàn)：

合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的重要學(xué)習(xí)方式，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，不是教師作一下簡單的要求，學(xué)生就能夠心領(lǐng)神會(huì)的，而是要學(xué)會(huì)合作，在實(shí)際的操作運(yùn)用中嘗試合作，小組中誰讀得流利，讀得有感情，互相評(píng)一評(píng)，評(píng)出朗讀之星，說說是按什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出來的。評(píng)選與課文朗讀有機(jī)結(jié)合起來，推動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。畫笑臉、優(yōu)秀作業(yè)的即時(shí)展示及教師熱情的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，都讓學(xué)生在整堂語文課的學(xué)習(xí)中始終處在愉悅的精神狀態(tài)中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇7

教材分析

本課是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩歌，全文共有5個(gè)小節(jié)。第一節(jié)提出問題：植物媽媽靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法；第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能學(xué)到許多知識(shí)。詩歌語言生動(dòng)形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，令人更感親切、有趣。

設(shè)計(jì)理念

以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟。通過反復(fù)誦讀感悟，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)觀察、探索的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生詞，借助拼音讀準(zhǔn)音。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字認(rèn)讀詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片，多媒體課件等。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

1、觀看有關(guān)植物的影片，教師聲情并茂地作介紹，把學(xué)生帶到植物的世界中去。

2、談話：

你看到了什么？孩子長大了，就要離丌媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要施行靠的啥辦法？是呀，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？出示課題，齊讀。

3、讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，邊讀邊畫出生字詞，并借助拼音多讀幾次。

2、同桌互讀課文，互相糾正讀錯(cuò)的地方。

3、小組合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字的方法。

4、檢查認(rèn)讀字詞：

⑴個(gè)別讀，師問：

你認(rèn)識(shí)了哪些字？怎樣記住？

⑵請小老師帶讀，師問：

你教同學(xué)學(xué)會(huì)了哪些字？

⑶師隨意點(diǎn)擊學(xué)生個(gè)別讀詞語。

⑷開火車讀詞語。

⑸去掉拼音讀。

5、再自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利，喜歡的段多讀幾遍。

6、分個(gè)人讀全文，誰喜歡第一節(jié)？誰喜歡第二節(jié)……每人讀一節(jié)。（評(píng)讀）

7、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用什么辦法來傳播種子？

⑴師范讀（配音樂），學(xué)生邊聽邊畫出末。

⑵匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

三、賞讀課文，入情悟趣

1、自薦讀第一節(jié)（評(píng)讀）：

⑴誰能用一個(gè)詞來換掉“啥辦法”中的“啥”字？

⑵指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

2、導(dǎo)學(xué)二、三、四節(jié)中其中一節(jié)。學(xué)生最喜歡哪一節(jié)就學(xué)哪一節(jié)。

⑴過渡：

你們最喜歡哪位媽媽的辦法，為什么？和同桌說說，抽說時(shí)相機(jī)追問：

①“降落傘”是什么樣的？（課件出示插圖），這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能靠什么傳播種子了。（板書：風(fēng)吹）只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就能乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。（課件演示這一動(dòng)作）怎樣理解“紛紛”呢？

（再看課件，“降落傘”一個(gè)接一個(gè)出發(fā)的情景。）

過渡：蒲公英的孩子多快樂呀！你們美美地把這一節(jié)讀出來，有沒有信心？

②自由練讀。

（入情入景，讀中感悟。）

③指導(dǎo)朗讀。

④蒲公英媽媽的辦法怎么樣？再看看畫面，然后夸一夸她，再隨意地加上動(dòng)作、表情站起來讀。

⑵合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)：

①分小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第3節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第4節(jié)。（出示學(xué)習(xí)方法）

方法：

Ａ、讀一讀課文；

Ｂ、說一說辦法；

Ｃ、演一演情景；

Ｄ、夸一夸媽媽。

在四種方法中選擇最適合自己的方法學(xué)習(xí)。

②全班交流，師生共同質(zhì)疑：

“鎧甲”是什么？（課件出示鎧甲，邊解釋），那課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么？把課前采集到的蒼耳種子實(shí)物讓學(xué)生摸一摸，體會(huì)蒼耳布滿刺的外殼。問：媽媽為什么要給孩子穿上它？（這樣就容易掛住動(dòng)物的皮毛。板書：動(dòng)物皮毛帶。）（課件演示這一動(dòng)作）。這個(gè)辦法可有趣了！你認(rèn)為怎樣讀更有趣就怎樣讀：

Ａ、自由練讀；

Ｂ、抽讀、擇讀；

Ｃ、分小組比賽讀。

豌豆媽媽又是怎樣傳播種子的？豌豆寶寶離丌媽媽時(shí)心情怎么樣？（課件演示豌豆寶寶離丌媽媽的動(dòng)作）看后回答（板書：太陽曬。）你們能通過朗讀體會(huì)他們的活潑和快樂嗎？

Ａ、抽讀、評(píng)讀；

Ｂ、即興創(chuàng)作動(dòng)作自由讀；

Ｃ、全班加上動(dòng)作、表情朗讀夸夸豌豆媽媽。

⑶小結(jié)：

從課文中我們知道了蒲公英媽媽靠風(fēng)吹，蒼耳媽媽靠動(dòng)物的皮毛帶，豌豆媽媽靠太陽曬傳播種子。

四、深化內(nèi)容，拓展延伸

1、植物傳播種子只有這三種辦法嗎？你還知道多少？怎樣才能知道？

⑴全班齊讀第五小節(jié)；

⑵畫出你認(rèn)為最重要的詞語，應(yīng)該怎樣讀好；

⑶誠讀；

⑷抽讀，評(píng)讀。

2、植物媽媽還有哪些辦法？讓我們一起去野外觀察吧！

（一邊看一邊唱，課件顯示美麗的草原、田野、樹林等等。）

⑴你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑵像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。

⑶為自己最喜歡的植物編兒歌。

五、背誦課文，積累語言

過渡：

植物媽媽的辦法真有趣呀！它們的智慧可真了不起！讓我們再用背誦的方式夸一夸她們吧！

1、學(xué)生反復(fù)朗讀。

2、比賽背誦。

六、布置作業(yè)，積累知識(shí)

查看課外資料，把有關(guān)植物傳播種子的方法寫在采集本上。

板書

蒲公英（圖）風(fēng)吹

蒼耳（圖）──靠動(dòng)物的皮毛帶

豌豆（圖）太陽曬

點(diǎn)評(píng)

1、王老師根掘新課標(biāo)自主、合作、探究的理念設(shè)計(jì)教例，安排了多種形式的朗讀。學(xué)生在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。王老師針對(duì)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完第二自然段之后，給學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三、四自然段留下較大的空間和自由度，讓學(xué)生通過自讀自悟，質(zhì)疑問難，增強(qiáng)自主意識(shí)，加強(qiáng)語文實(shí)踐。

2、利用多媒體把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的趣味。王老師富有激勵(lì)的語言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課大量的時(shí)間都給了學(xué)生，充分讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去朗讀，去品味，去理解，去感受植物的可愛，陶冶了學(xué)生的審美情趣。

3、注意語文課掌的拓展、延伸和積累語言，丌闊視野，拓展思維。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇8

教材分析

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。

課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的，學(xué)生容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定詞語積累。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片課件。

教學(xué)過程

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、談話引入：

小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

（教師板書課題。）

2、師：想知道植物媽媽都有什么好辦法來送別孩子嗎？那就請小朋友趕緊打開課本找到這首小詩自己來讀一讀吧！

二、初讀課文、識(shí)記生字

1、學(xué)生自讀課文，教師巡視學(xué)生自瀆情況。指導(dǎo)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

2、指名兩名學(xué)生讀課文，引導(dǎo)學(xué)生并評(píng)價(jià)。

3、課文中的生詞寶寶跑到了大屏幕上，不知小朋友認(rèn)識(shí)嗎？

（播放幻燈片。）

4、組詞小朋友讀的這么好，我把詞去掉能讀下來嗎？

（放幻燈片。）

三、再讀課文，感受理解

1、師：生字我們學(xué)會(huì)了，讀起課文會(huì)更輕松，不信試試看！

2、師：誰來讀第一小節(jié)？

（播放幻燈片，出示第一小節(jié)。）

3、課文中講了誰去旅行？

（出示幻燈片，三種植物。）

對(duì)！課文中講了蒲公英、蒼耳、豌豆的旅行，你想讀哪一小節(jié)就讀哪一小節(jié)！

4、哪位小朋友愿意站起來讀一讀自己喜歡的小節(jié)？

（播放幻燈片。）

幻燈片出示最后一小節(jié)，粗心的小朋友得不到它，那什么樣的小朋友能得到他？師出示幻燈片中的問題。

5、我們一起讀一遍這首小詩，好嗎？

四、配樂朗讀全文

教師：小朋友讀的真美，喜歡這首小詩嗎？哪位同學(xué)愿意站起來配上優(yōu)美的音樂來讀一讀？

五、創(chuàng)新實(shí)踐

你還知道哪些植物傳播種子的方法？課后你可以和你的爸爸媽媽一起搜集其他植物媽媽傳播種子的辦法？下節(jié)課我們把搜集了解的資料說給同學(xué)聽聽好嗎？

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法在閱讀中識(shí)字。

2、能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)把文章讀通、讀懂、讀出感情，豐富詞匯積累。

3、培養(yǎng)觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物生長奧秘的興趣。

4、強(qiáng)化語言、思維訓(xùn)練，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

在讀中感悟課文的韻律美，了解課文有關(guān)的植物知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、實(shí)物種子、小動(dòng)物玩具。

教學(xué)過程

一、談話引入

1、生活導(dǎo)入：

⑴同學(xué)們，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？在我們校園的操場上，在籬笆邊、甬路邊，甚至在墻縫里，都生長著一些植物。這些植物并不是我們特意栽種的，他的種子是哪里來的呢？

學(xué)生討論交流，可能會(huì)說出一些科學(xué)道理，教師給予肯定，并適時(shí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

⑵剛才的回答說明大家善于觀察，愛動(dòng)腦筋。這節(jié)課，咱們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)植物知識(shí)的課文，題目是《植物媽媽有辦法》。（板書課題）

2、初步了解課文內(nèi)容：

⑴植物媽媽到底有什么好辦法，她們怎樣傳播種子呢？現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師帶來的幾幅動(dòng)畫?？春笠嬖V大家你明白了什么？

播放課件，課件以鮮活的畫面將課文內(nèi)容展示出來，并配有明快的音樂，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。

⑵哪位同學(xué)第一個(gè)站起來說說你看到了什么？

學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)蒲公英能夠借助風(fēng)來傳播種子；蒼耳靠動(dòng)物皮毛來傳播種子；豌豆是自己的豆莢炸開，把種子彈出去的……教師注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨時(shí)激勵(lì)學(xué)生。

二、讀通課文

1、提出讀書要求：

同學(xué)們，看過動(dòng)畫，大家有許多新的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，課文中描寫得更有趣。請大家打開課本第11頁，自己讀讀課文。第一次讀課文，肯定會(huì)遇到許多不認(rèn)識(shí)的字，請大家運(yùn)用自己學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字。另外，這篇課文寫得很有趣，我們要多讀幾遍才能把文章的趣味讀出來。

2、學(xué)生自由讀書。

（教師走到學(xué)生中間，掌握學(xué)生的讀書情況，并隨時(shí)為學(xué)生提供服務(wù)。）

3、檢查讀書情況：

看大家讀得那么帶勁，肯定把課文讀好了！誰第一個(gè)站起來給大家讀一讀？

（學(xué)生自由朗讀，其他同學(xué)用心傾聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

教師鼓勵(lì)學(xué)生用心讀書，力求將課文讀順，并根據(jù)學(xué)生讀書的情況進(jìn)行隨文識(shí)字。預(yù)計(jì)在讀書的過程中會(huì)出現(xiàn)以下生字：旅、降、鎧、蒲、豌、蹦、莢、炸等。

三、讀懂課文

1、提出讀書要求：

現(xiàn)在，請同學(xué)們一邊讀書，一邊思考，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)讀懂課文中詞語和句子的意思，如果遇到解決不了的問題可以把它圈出來，待會(huì)兒一起解決。

2、學(xué)生自由讀書。

（可以小組合作學(xué)習(xí)，教師走到學(xué)生中間，隨時(shí)提供服務(wù)。）

3、暢談收獲：

從大家自信的表情上可以看出咱們同學(xué)的收獲肯定很多。你對(duì)哪種植物傳播種子的辦法感興趣，就把這一小節(jié)讀給大家聽一聽并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

學(xué)生自由交流收獲，教師可根據(jù)學(xué)生回答的情況，隨時(shí)指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生讀懂課文。

4、以下是教師根據(jù)學(xué)生的回答情況預(yù)設(shè)教案：

⑴第一小節(jié)要理解感悟的內(nèi)容：

①對(duì)學(xué)生朗讀的情況予以正確的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀感悟。通過朗讀明確文中的孩子和媽媽各指的是誰？體會(huì)告別時(shí)依依不舍的情感。本小節(jié)著重讀出“問”的語氣。

②感悟的主要詞語是“告別”。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生理解“四海為家”“旅行”兩個(gè)詞語的意思。

⑵第二小節(jié)要理解感悟的內(nèi)容：

①引導(dǎo)理解：

“降落傘”“紛紛”這兩個(gè)詞語的意思，會(huì)用“紛紛”說一句話，會(huì)認(rèn)讀“娃”字。

②引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

Ａ、教師描述：

起風(fēng)了，蒲公英娃娃乘著降落傘一個(gè)接著一個(gè)出發(fā)了，它們要跟著風(fēng)婆婆去旅行了。

Ｂ、學(xué)生想象：

蒲公英娃娃在空中飄飄搖搖的那種舒服的感覺，感悟朗讀。

（通過朗讀，明白蒲公英是靠風(fēng)來傳播種子的。）

⑶第三小節(jié)要理解感悟的內(nèi)容：

①學(xué)生重點(diǎn)理解的詞語是帶刺的鎧甲。

教師可以出示實(shí)物“蒼耳子”，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、說一說“蒼耳子”的外形特征，把蒼耳與古代的鎧甲聯(lián)系起來，體會(huì)蒼耳的堅(jiān)硬。教師還可以運(yùn)用小動(dòng)物玩具來演示蒼耳媽媽傳播種子的過程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出蒼耳是通過掛住動(dòng)物的皮毛來傳播種子的。

②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出“強(qiáng)硬”的語氣。

⑷第四小節(jié)要理解感悟的內(nèi)容：

本小節(jié)要理解的詞語是“啪的一聲”“炸開”。

播放課件，課件的內(nèi)容：

夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢。啪的一聲，豆莢炸開，小豌豆蹦著跳著離開了媽媽。

通過課件把學(xué)生帶到具體的環(huán)境中練習(xí)朗讀。學(xué)生通過朗讀明白豌豆是通過彈射的方法傳播種子的。

⑸第五小節(jié)要理解感悟的內(nèi)容：

（集體朗讀。）

贊美植物媽媽的聰明智慧，感悟植物媽媽傳播種子的辦法。著重讀出贊美的語氣。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

植物媽媽的辦法是不是只有這幾種？大家還知道哪些植物傳播種子的辦法？（學(xué)生暢所欲言，可能會(huì)回答：柳絮借風(fēng)力傳播種子，鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多等。）植物還有很多傳播種子的方法，在很多資料上都有介紹。課外，如果有興趣，請同學(xué)們查找一下有關(guān)資料，豐富一下自己的知識(shí)。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇10

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字“備、掛、動(dòng)、底”，理解“紛紛、四海為家”等詞語的意思。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)交流搜集的信息，感受學(xué)習(xí)的快樂。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、了解四種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生了解四種植物傳播種子的辦法，并在語言環(huán)境中掌握字詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生了解四種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。

教學(xué)用具

蒼耳、動(dòng)物皮毛、鵝毛、多媒體課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》，先復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞。

（讀卡片、“得”字選擇準(zhǔn)確讀音。）

2、誰還記得課文介紹了哪幾位植物媽媽？誰能用一句話連起來說？

3、這四位植物媽媽究竟用什么好辦法傳播種子，帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、蒲公英媽媽想出了什么好辦法，輕聲讀第二小節(jié)，要求讀通句子，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，邊聽邊想，蒲公英媽媽送給娃娃什么？

3、娃娃們有了降落傘就能出發(fā)嗎？帶著問題齊讀。

4、原來蒲公英媽媽送別娃娃的好辦法就是──引讀第二節(jié)。

5、思考：

蒲公英娃娃送別娃娃的辦法是什么？帶著問題讀。

（學(xué)生交流，師板書。）

6、學(xué)習(xí)生字“備”：讀準(zhǔn)音、擴(kuò)詞。

7、填空：

蒲公英娃娃送給娃娃（），只要（），孩子們就（）。你們想不想讀一讀，演一演？指導(dǎo)朗讀。

8、蒲公英娃娃們飛到哪里就在哪里安家，（演示蒲公英飛上天。）我想采訪他們，你們飛到哪里，在哪里安家？

歸納：你們真是四海為家??！

9、合作背誦。

三、學(xué)習(xí)第三至五節(jié)

1、過渡：

剛才，我們通過讀課文，學(xué)生字，說辦法的形式學(xué)習(xí)了第二節(jié)，大家學(xué)得真棒，連櫻桃小丸子也想加入你們的隊(duì)伍，快聽聽她會(huì)說些什么？

2、出示快樂自學(xué)單，同桌合作，完成學(xué)習(xí)。

3、交流自學(xué)成果：

⑴蒼耳：

①指名讀第三節(jié)。

②學(xué)生字“掛、動(dòng)”。

③交流蒼耳媽媽傳播種子的辦法。（動(dòng)畫演示）

④邊讀邊思考：

蒼耳為什么會(huì)掛住動(dòng)物的皮毛？

⑤做實(shí)驗(yàn)（蒼耳掛皮毛），學(xué)生概括蒼耳播種的方法，師出示板書。

⑥耳媽媽的辦法太妙了，愿夸夸蒼耳的同學(xué)齊讀。

⑵石榴與豌豆：

師：兩組開展交流比賽，看誰交流得好。

①比朗讀。（4、5節(jié)）

②交流生字“底”，讀準(zhǔn)音；用加一加、換部首等方法；擴(kuò)詞。

③交流播種的辦法，完成填空：

（）媽媽為孩子（）。

只要（），孩子們就（）。

④齊讀4、5節(jié)，思考：

你認(rèn)為石榴媽媽和豌豆媽媽誰的辦法好，為什么？

⑤你喜歡哪種植物，就帶著夸獎(jiǎng)它的語氣，邊讀邊演。

四、學(xué)習(xí)第六節(jié)

1、小結(jié)：

四位植物媽媽真有辦法，師引問板書，生回答。

2、要想知道更多知識(shí)該怎么辦？齊讀第六節(jié)。

五、復(fù)習(xí)字詞，拓展知識(shí)

1、猜字游戲。

2、閃電識(shí)字。

3、小丸子交流其它植物傳播種子的信息。

4、學(xué)生交流信息。

六、推薦好書，總結(jié)全文

1、推薦介紹植物知識(shí)的書。

2、總結(jié)全文。

板書設(shè)計(jì)

植物媽媽有辦法

蒲公英（圖）降落傘風(fēng)──吹

蒼耳（圖）帶刺的鎧甲動(dòng)物──掛

石榴（圖）小鳥──吃

豌豆（圖）豆莢太陽──曬

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)演示課件或相關(guān)的掛圖。

2、學(xué)生自己讀課文，預(yù)習(xí)生字詞，想一想：我會(huì)怎樣記住這些生字？

3、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起來學(xué)一首跟植物有關(guān)的詩。

2、板書課題，齊讀課題。

二、正確讀文，隨文識(shí)字

1、這首詩可有趣了，請同學(xué)們快打開課本讀讀，注意把音讀正確。學(xué)生自由讀。

2、在讀課文時(shí)，哪些字詞容易讀錯(cuò)？哪些句子比較難讀？大家互相提醒，交流互助

⑴字詞：

蒼耳帶刺鎧甲炸開觀察知識(shí)

就得（děi）四海為（wéi）家

⑵句子：

孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽四海為家。（多音字）

只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。（多音字）

只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。（前后鼻音特別多。）

蒼耳媽媽有個(gè)辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。（平翹舌在一起。）

這些詞句較難讀好，可采用多種方式，反復(fù)練讀，達(dá)到正確順口。

3、同學(xué)們真能干，能相互提醒，互相幫助，把課文難讀的地方讀好了。下面，請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式，把全文讀正確、讀流暢。自由讀、找同伴讀、小組讀。

4、下面進(jìn)行朗讀比賽，比比誰讀得正確、流利。怎么比？個(gè)別比、小組比、男女比、師生比。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自主探究

1、同學(xué)們很喜歡讀課文，讀得不但正確，而且流利。請同學(xué)們再看看課文，想一想：課文寫了哪幾種植物媽媽？把這些植物媽媽的名字畫一畫。再想一想，課文介紹了她們的什么好辦法？

2、自主探究：

讀讀、想想、比比。蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽都有自己傳播種子的辦法。你認(rèn)為哪些植物媽媽的辦法最好？好在哪兒？請同學(xué)們自己再讀讀二、三、四節(jié)。

3、展開辯論，闡述認(rèn)為好的原因。學(xué)生辯論時(shí)，教師隨機(jī)引導(dǎo)，并適時(shí)展示課件、提供實(shí)物，加深感受，指導(dǎo)朗讀。在老師引導(dǎo)下，加深理解，感情朗朗：

⑴蒲公英媽媽：

①課件出示：蒲公英傳播種子的全過程。

②理解點(diǎn)撥：

蒲公英娃娃在空中飄啊飄，像什么？

（降落傘）

那它靠什么飛？

（風(fēng)）

③指導(dǎo)朗讀：

娃娃們乘著風(fēng)，一朵接一朵地離開媽媽出發(fā)了，多開心??！一起讀。

⑵蒼耳媽媽：

①提供圖片。

②引導(dǎo)觀察：

看一看，它是什么樣的？

（帶刺、硬鎧甲。）

③指導(dǎo)朗讀：

多有趣的蒼耳媽媽?。∨瑢W(xué)齊讀。

⑶豌豆媽媽：

①課件演示：豌豆莢炸開種子滾落的瞬間。

②朗讀比較，體會(huì)“炸開”。教師用慢、快兩種不同的速度讀了后一名，讓學(xué)生體會(huì)哪一種語速較好，再練讀。

4、讀讀背背。植物媽媽傳播種子，各有各的辦法，各有各的巧妙之處。同學(xué)們把這三節(jié)再讀一讀，并把自己最喜歡的那節(jié)背下來。

四、認(rèn)讀生字，練習(xí)書寫

1、出示詞語認(rèn)讀：

蒲公英蒼耳豌豆旅行降落傘娃娃紛紛山洼炸開蹦跳觀察知識(shí)啪的一聲

（先帶有拼音，后隱去。）

2、認(rèn)讀、觀察、書寫，出示要寫的生字：

已甲豆識(shí)

⑴指名認(rèn)讀。

⑵請同學(xué)們仔細(xì)觀察，哪些字容易寫錯(cuò)？要提醒大家。

（已──己）

第二課時(shí)

一、交流識(shí)字，復(fù)習(xí)鞏固

1、課件出示生字。

2、指名讀。

3、交流識(shí)字方法。

（基本上是形聲詞，抓住這一特點(diǎn)識(shí)字。）

4、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法讀：

個(gè)別讀、開火車讀、小組讀、齊讀。

5、齊讀2、3、4節(jié)。

二、學(xué)習(xí)首尾，課外延伸

1、同學(xué)們，你還知道哪些別的植物傳播種子的方法？交流自己了解到的其他植物傳播種子的辦法。

2、怎樣才能知道得更多呢？請大家自己讀讀最后一節(jié)。

3、讀懂了什么？交流感受，激發(fā)觀察興趣。

4、小結(jié)：

是啊，只有仔細(xì)觀察的同學(xué)，才能知道更多的知識(shí)。這也是這篇課文告訴我們的。我們把最后一段前下來。自由背誦最后一段。

5、再去讀讀第一段，課文中提出的問題明白了嗎？會(huì)讀第一段。

三、背誦課文，加深感受

1、喜歡這篇課文嗎？為什么？交流學(xué)習(xí)收獲。

2、背誦全文。在學(xué)習(xí)的過程中，不少段落我們已經(jīng)會(huì)背了，不會(huì)前的再讀讀，看誰最快，把全文背下來。

四、讀讀抄抄，鞏固識(shí)字

1、讀“讀讀抄抄”的詞語，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、你還能照樣子說幾個(gè)這樣的詞語嗎？抄寫詞語。

3、出示抄寫的生字：

紛經(jīng)如好娃洼

⑴指名認(rèn)讀。

⑵讓學(xué)生比較歸類：

紛─經(jīng)如─好娃─洼

4、教師巡視指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)

植物媽媽有辦法

蒲公英媽媽降落傘

蒼耳媽媽鎧甲

豌豆媽媽蹦著跳著

教后反思

低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)動(dòng)植物很感興趣，但他們年齡小，不善觀察，對(duì)種子的傳播方式缺少感性的知識(shí)。即使生活在農(nóng)村里的孩子，也很少有心觀察過蒲公英的種子隨風(fēng)散、蒼耳的種子掛在動(dòng)物的皮毛上、豌豆的豆莢在陽光下炸開的有趣現(xiàn)象。學(xué)習(xí)課文前，我讓學(xué)生請教長輩，通過長輩們的耐心解釋，學(xué)生們以掌握了一定的知識(shí)，為學(xué)習(xí)課文作了必要的鋪墊。

植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇12

教材簡析：

課文以詩歌的形式，采用多種修辭手法，生動(dòng)地講述3種植物傳播種子的方式，既有豐富的知識(shí)性，又有生動(dòng)的文學(xué)性。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的閱讀階段性目標(biāo)中指出：“誦讀兒歌、童話和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”在教學(xué)中，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中弄清各種植物是怎樣傳播種子的。在讀中感受語言的美，在讀中激發(fā)學(xué)生求知的欲望，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ綄じ嗟闹R(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和觀察自然的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)本課“靠、傘”等11個(gè)生字；認(rèn)識(shí)多音字“得”和車字旁。

教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，了解植物是怎樣傳播種子的。

教學(xué)準(zhǔn)備：蒲公英、蒼耳等實(shí)物。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？秋天到了，植物種子成熟了，種子寶寶就要離開自己的媽媽，開始新的生活。那么種子?jì)寢屢檬裁崔k法來送別自己的孩子呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第9課《植物媽媽有辦法》。

二、初讀感知文本。

1、自由讀。下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不減字、不錯(cuò)字。

2、指名讀。請幾位同學(xué)每人讀一節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們是不是讀正確了，請你們評(píng)一評(píng)。

（教師將讀錯(cuò)的字板書，全班正音。）

三、品讀感悟文本。

1、默讀第一小節(jié)。

（1）孩子長大了，是不是一定要離開呢？你從詩中哪一個(gè)字明白這個(gè)道理的？教學(xué)多音字“得”。（出示3個(gè)句子）誰能為句中的3個(gè)“得”字選擇正確的讀音，并讀一讀？

這一小節(jié)中“孩子”指的是什么？“四海為家”是什么意思呢？

（2）第1小節(jié)給我們提出了一個(gè)問題，誰知道是什么問題？（植物靠的什么辦法？）指導(dǎo)讀出疑問的語氣。

本文給我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的辦法？（蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）

2、自主學(xué)習(xí)2～4節(jié)。

這3位媽媽都很聰明，她們的辦法好在哪里？

要求：先讀，再想想植物媽媽聰明在哪里。教師巡查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。指名匯報(bào)。

3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

（1）蒲公英媽媽用什么辦法讓孩子四海為家呢？（板書：風(fēng)）你從哪里發(fā)現(xiàn)的，能讀給我們聽嗎？大家認(rèn)真聽聽，看他找得對(duì)不對(duì)。

（2）媽媽指的是誰？書上用哪個(gè)詞來形容蒲公英種子一個(gè)接一個(gè)的出發(fā)了？（紛紛）

（3）蒲公英多么可愛、多么勇敢。蒲公英媽媽看到自己的孩子四海為家是多么的高興呀。現(xiàn)在讓我們帶著愉快的心情把第2小節(jié)朗讀一遍。

4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）大家課前搜集了一些蒼耳，看一看多么像古代的戰(zhàn)士打仗時(shí)穿的鎧甲。

（2）蒼耳媽媽是怎么樣讓動(dòng)物來傳播種子的呢？

（3）找一些穿毛衣的同學(xué)，把蒼耳子掛在他們身上。師：小動(dòng)物把蒼耳帶到哪里安家？

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出蒼耳的這種自信。

5、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

喜歡豌豆的同學(xué)來說說，太陽是怎么樣幫助豌豆媽媽傳播種子的？

小組討論（出示小黑板）

比較：（1）“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著離開了媽媽。

（2）豆莢炸開，孩子離開媽媽。

哪一句寫得生動(dòng)形象？（第一句寫出了豆莢炸開時(shí)的聲音以及孩子們離開媽媽時(shí)的動(dòng)作及心情。）

指導(dǎo)朗讀：讀出豌豆孩子們蹦蹦跳跳的歡樂心情。

6、過渡：植物媽媽的辦法非常多，那里有許許多多的知識(shí)，什么樣的小朋友能得到它？齊讀朗讀第5小節(jié)。

7、說話訓(xùn)練。

（出示課件：媽媽為孩子準(zhǔn)備了，它靠傳播種子。）請用這個(gè)句式說說這3種植物傳播種子的辦法。

8、學(xué)了這3個(gè)小節(jié)，你有什么感受？植物媽媽聰明嗎？（佩服）

9、指導(dǎo)讀：你能把你的感受讀出來嗎？你可以坐闐讀，也可以站起來讀，可以做動(dòng)作讀，想怎么讀就怎么讀。

四、內(nèi)化文本，超越文本。

植物媽媽的辦法是不是只有這幾種？你還知道哪些植物傳播種子的辦法？

（教師注意指導(dǎo)學(xué)生收集資料的途徑）通過各種途徑查詢資料，不僅可以充實(shí)我們的課堂知識(shí)，還能開闊我們的視野，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。

板書設(shè)計(jì)：

9、植物媽媽有辦法

傳播種子

蒲公英降落傘風(fēng)

蒼耳鎧甲動(dòng)物

豌豆豆莢太陽第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。(板書課題)

二、指名讀。

三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

1.指名把第四節(jié)再讀一遍，提出生字：掉、睡

板書：diàoshuì

掉睡

提問：誰說說“掉”字怎樣記？

掉，左邊是提手旁，右邊是“卓”。注意最后兩筆是“十”(與“桌”

區(qū)分)

提問：“睡”字怎樣記，誰知道？

談話：這課書還有九個(gè)生字，大家試著用學(xué)過的記字方法試著自己學(xué)一

學(xué)。

2.自學(xué)。

提出要求：讀一讀生字表，看一看這些生字怎樣記，再想一想這些字在

課文中組成了什么詞，是什么意思。

學(xué)生自學(xué)。

3.檢查自學(xué)情況。

讀一讀下面的詞語，說說帶點(diǎn)字怎樣記。

植物翅膀準(zhǔn)備紛紛

膽子粗心卻

這些生字中，“植、翅、膀、備、紛、膽”都可用熟字加偏旁的方法去

記?！皽?zhǔn)、粗”可用熟字換偏旁的方法去記?！皡s”可用熟字去偏旁的方法

去記。(“腳”去掉“月”)

質(zhì)疑：這些詞語中有哪個(gè)不懂？提出來。

講解：

紛紛——接二連三地(結(jié)合課文中的句子講解)

卻———(指名讀課文中的句子。)指出：“知識(shí)多”反倒“得不到”。

“卻”在這里起轉(zhuǎn)折作用。

四、鞏固本課生字新詞。

1.書寫生字新詞。難字多寫幾遍。

2.試默。試默后訂正，在錯(cuò)字下面加個(gè)·再進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。

3.聽寫

五、抄寫生字。

教案《植物媽媽有辦法》系列

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在規(guī)劃設(shè)計(jì)教案的過程中一定要確定教學(xué)模式。教案可以突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如何寫出一篇據(jù)有個(gè)人風(fēng)格的教案呢？根據(jù)你的需要，欄目小編精心整理了教案《植物媽媽有辦法》，不妨參考一下。希望你喜歡！

教案《植物媽媽有辦法》 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫10個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。能正確流利地朗讀課文

2、過程與方法：了解植物傳播種子的方法，看懂圖、理解詩句的意思。背誦課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，有觀察植物，了解植物的知識(shí)、探究植物秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在了解植物傳播種子的知識(shí)過程中，掌握本課生字，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)植物并知道傳播的方法。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物標(biāo)本

課時(shí);第一課時(shí)

教學(xué)過程;

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，假期的時(shí)候我們學(xué)校組織學(xué)生去北京旅游，那你們想去旅游嗎?今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)認(rèn)真聽講的孩子到大自然中去游玩，大自然是個(gè)百寶箱里面有很多秘密呢，只有細(xì)心又聰明的孩子才能發(fā)現(xiàn)三把秘密之鑰，有了這三把鑰匙，就能開啟百寶箱得到秘密，你們能嗎?那好，那今天老師就和大家一起進(jìn)行我們的發(fā)現(xiàn)之旅，看看植物媽媽到底有什么辦法。上課!(板書課題)

二、初讀課文，感知大意

我們的智慧列車馬上就要出發(fā)了，沒有車票可是不能上車的哦，想得到車票就要先用自己喜歡的方式讀課文，可以借助拼音，但是一定要把字音讀準(zhǔn)。能做到嗎?那就開始讀吧

1、生自由讀文。

2、檢查字音，這些字你都認(rèn)識(shí)嗎?出示帶拼音生字，領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)多音字“得”,和“旅”字。誰想坐在列車的前排呢?那就要把這個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，出示”得”。還有一張票是可以坐在前面的，但是要有好的方法記住這個(gè)字,出示“旅”。(組詞)

三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字，寫6個(gè)生字

我們的智慧列車現(xiàn)在繼續(xù)前進(jìn)，來到了一片大草原，這是什么呀還開著金黃色的小花，{生：蒲公英,(板書)師：那你知道它為什么要有草字頭嗎?生：因?yàn)楹椭参镉嘘P(guān)，只要和植物有關(guān)就都有草字頭。}誰知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的就能得到第一把秘密之鑰。蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了什么?(生：降落傘。師：它還有其他的讀音嗎?帶詞語說)只準(zhǔn)備降落傘就可以了嗎?還要有什么?生：風(fēng)(看課件錄像描述或事物標(biāo)本演示)：風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)我出發(fā)，大家一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)了。像這一個(gè)接一個(gè)就是文中的哪個(gè)詞語?“紛紛”，誰還能用“紛紛”說一句完整的話。你能和老師一起寫好這個(gè)字嗎?還有哪些字帶絞絲旁呢?寫“經(jīng)”，這個(gè)經(jīng)可以組什么詞呢?“已經(jīng)”大家可以注意了，這個(gè)已經(jīng)的已和自己的己的區(qū)別，誰發(fā)現(xiàn)了?生自己說區(qū)別?，F(xiàn)在請小朋友們說一說，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?生：蒲公英是請風(fēng)幫忙傳播種子的。(板書)

恭喜你們得到了第一把秘密之鑰，現(xiàn)在我們繼續(xù)前進(jìn)，哦，這又是什么?生：蒼耳。(板書)這個(gè)蒼字誰能記住它?(夏天蒼蠅，生活中識(shí)字，也可以是猜字謎，用草蓋倉庫)誰知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的就可以得到第二把秘密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么?(鎧甲,圖片對(duì)照明白鎧甲意思)只準(zhǔn)備鎧甲就夠了嗎?還要有“動(dòng)物經(jīng)過，掛在動(dòng)物身上種子就可以傳播了?！?最好動(dòng)畫演示，其次實(shí)物演示，板書)種子可以傳播到哪里啊?(田野、山洼)這個(gè)山洼的洼為什么有三點(diǎn)水呢?那右邊的這兩個(gè)土呢?(這里可以靈活教，可以換偏旁“哇”“娃” “蛙”“鞋”“掛”如果能說一句順口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能掛，有口叫哇哇”為什么有女念娃呢?女生喜歡洋娃娃。)你們知道這么多漢字，那能寫好這兩個(gè)帶土的生字嗎，寫“洼、娃”(知道上下兩個(gè)土橫的長短，女字和女字旁的區(qū)別，再寫一個(gè)“如”)

恭喜孩子們，你們經(jīng)過仔細(xì)觀察得到了第二把秘密之鑰，還剩最后一把你們就可以打開大自然的百寶箱了，要加油啊!出示豌豆圖片(板書)這是?豌豆，現(xiàn)在請四人小組討論一下，豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢?找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了。生自由討論，(教師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù))

1、說說這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子?怎樣傳播?

2、有感情地朗讀課文。

3、提出還不懂的問題。

生匯報(bào)，學(xué)習(xí)“啪(動(dòng)作演示)”“炸”“蹦”(和腳有關(guān)，還有哪些這樣的字呢?生自由說“踢、跑、跳”)

多么聰明的孩子們啊，三把秘密之鑰都被你們找到了，馬上就可以開啟大自然的百寶箱了，可是，我還有個(gè)問題想問你們，難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?現(xiàn)在請大家讀一讀最后一個(gè)小節(jié)，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識(shí)?生回答，引導(dǎo)“識(shí)”在知識(shí)里讀輕聲。我們平時(shí)也要仔細(xì)觀察，誰有好辦法記住這個(gè)“察”字呢?(頭戴警察帽，下面是二小)你喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個(gè)小節(jié)。

四、挑蘋果游戲，鞏固生字

百寶箱里有很多蘋果，蘋果正面寫著1—12數(shù)字，背面是本課的12個(gè)生字，學(xué)生任意挑選數(shù)字，讀字組詞。全讀對(duì)算打開百寶箱。

聰明又細(xì)心的孩子們，你們勝利了，可以打開百寶箱啦!咦，這是什么?有這么多蘋果，到底哪個(gè)才是呢?我們請整堂課都認(rèn)真聽講的同學(xué)來選擇一個(gè)號(hào)碼，那來教大家讀一下后面的生字吧，如果能帶詞語領(lǐng)讀就更好了。

五、作業(yè)

(老師覺得你們就是會(huì)觀察愛思考的好孩子，希望同學(xué)們把這種好習(xí)慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會(huì)得到更多的知識(shí)。)

課下同學(xué)們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。

《植物媽媽有辦法》的原文閱讀

孩子如果已經(jīng)長大，

就得告別媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物要旅行靠的什么辦法?

蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，

把它送給自己的娃娃。

只要有風(fēng)輕輕吹過，

孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，

她給孩子穿上帶刺的鎧甲。

只要掛住動(dòng)物的皮毛，

孩子們就能去田野、山洼。

豌豆媽媽更有辦法，

她讓豆莢曬在太陽底下，

啪的一聲，豆莢炸開，

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

植物媽媽的辦法很多很多，

不信你就仔細(xì)觀察。

那里有許許多多的知識(shí)，

粗心的小朋友卻得不到它。

教案《植物媽媽有辦法》 篇2

新課程理念指出：“課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力?！彼越處焸湔n時(shí)一定要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，有效備課是有效教學(xué)的前提，沒有有效備課就沒有有效教學(xué)。

《植物媽媽有辦法》是一首極富節(jié)奏感和韻律感、充滿兒童趣味的詩歌。全詩配有兩幅插圖，采用了擬人的手法生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，將植物和種子分別當(dāng)作“媽媽”和“孩子”來寫，親切、有趣。語言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，符合二年級(jí)學(xué)生的口味。全文共有五個(gè)小結(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見植物傳播種子的方法。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我首要做的就是考慮學(xué)情，本班學(xué)生大都是生長在城市里的孩子，所以對(duì)課文中所列舉的蒲公英、蒼耳、豌豆會(huì)有些陌生。課文采用擬人手法，語言生動(dòng)有趣，能夠引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由于學(xué)生年齡尚小，對(duì)身邊事物無意注意，不可能觀察得很仔細(xì)，因此，這三種植物傳播種子的方法將成為他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。針對(duì)此情況，我設(shè)計(jì)了（第二課時(shí)）這樣的教學(xué)：

一、課前準(zhǔn)備：

布置作業(yè)，課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等方式搜集關(guān)于蒲公英、蒼耳、豌豆等植物的相關(guān)資料，做簡單的了解。有條件的可以去到田間、山野采集三種植物。

二、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位植物媽媽，我們一起喊出它們的名字吧。（課件出示植物圖，學(xué)生看圖呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆）

2、同桌展示采集的標(biāo)本或介紹植物，說說這些植物的名稱和特征。

3、全班交流采集的標(biāo)本或給同學(xué)們介紹你了解到的有關(guān)這些植物的知識(shí)。

4、出示詞語卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，全班齊讀詞語。

5、引讀第一小節(jié)：課文中介紹的這些植物媽媽在哪些方面有辦法呢?（板書：傳播種子）

孩子如果已經(jīng)長大，

就得告別媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物是怎么傳播自己的種子的

它靠的是什么辦法？你們也來模仿老師問一問大家，讀一讀第一小節(jié)。

三、品讀課文

1．下面我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們借助拼音自己讀一讀課文，讀后數(shù)一數(shù)共有幾小節(jié)？（6小節(jié)）

2．誰愿意給大家讀讀課文。

思考：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個(gè)小節(jié)是介紹這幾種植物的？

3．小組合作學(xué)習(xí)：

1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個(gè)小節(jié)。

2）說一說這種植物是怎么傳播自己的種子的。

蒲公英：

1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個(gè)小組是學(xué)習(xí)這個(gè)小節(jié)的，你們來說一說。

2）老師也給大家?guī)砹艘欢武浵笪覀円黄饋砜匆豢础?/p>

3）蒲公英美不美？我們讀的時(shí)候就要把“微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)”讀出來。

蒼耳：

1）你們見過蒼耳嗎？誰來說一說？

2）課下同學(xué)們搜集到有關(guān)蒼耳的資料，誰來給大家介紹一下。

還有同學(xué)準(zhǔn)備了蒼耳標(biāo)本，請你來摸一摸，什么感覺？

1）哪個(gè)小組愿意把感覺給我們介紹一下。

2）他們說的對(duì)不對(duì)，我們來驗(yàn)證一下。

3）為什么蒼耳能夠掛住動(dòng)物的皮毛？

豌豆：

1）找小組來說一說；

2）他們說的對(duì)不對(duì)我們一起來看一段錄象。

3）你覺得哪給你留下的印象最深。

4）我們一起來讀一讀（剛才大家說豌豆炸開時(shí)給大家留下了深刻印象，那我們怎么才能讀好？

5）集體再來讀一讀。

總結(jié)：這三種植物多么有趣呀！我們伴隨著優(yōu)美的音樂再來讀一讀，你愿意讀哪個(gè)小節(jié)，就坐在位子上讀一讀！植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細(xì)心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。

布置作業(yè)：課下同學(xué)們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。

【設(shè)計(jì)意圖：本課中三種植物傳播種子的方法是教學(xué)中的難點(diǎn)，我主張讓學(xué)生在親身體會(huì)的基礎(chǔ)之上，激發(fā)興趣。讓學(xué)生在自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓每個(gè)孩子在已有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，取得進(jìn)步?！?/p>

備課對(duì)我這種新手教師來說有無可比擬的重要性，精細(xì)備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn)無疑可以為課堂添彩。其實(shí)備課，備的是經(jīng)驗(yàn)也是基礎(chǔ)，教師在研讀課標(biāo)，深研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定一節(jié)課如何設(shè)計(jì)，如何呈現(xiàn)，都離不開備課。精細(xì)備課后，將課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)有序銜接，體現(xiàn)精華，取其糟粕，幾經(jīng)磨合，再呈現(xiàn)出不同色彩，這樣的課堂就是對(duì)學(xué)生有用的課堂。

教案《植物媽媽有辦法》 篇3

一、教材分析：

這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，展示了各種植物傳播種子的方法，文章寫得生動(dòng)有趣，語言生動(dòng)活潑，符合兒童的閱讀興趣，易于學(xué)生理解。課文運(yùn)用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我們備課上課的時(shí)候，都要多讀，，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，去了解課文告訴我們的知識(shí)。

二、學(xué)情分析：

本課課文內(nèi)容雖然比較簡單，讀起來容易上口，但是本課的識(shí)字量大，雖然是一首詩歌，但里面有好多的生字學(xué)生極容易讀錯(cuò)，所以識(shí)字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學(xué)所要承擔(dān)的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探究大自然奧秘的興趣，把書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

三、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

(1)、圖文結(jié)合，閱讀中學(xué)會(huì)12個(gè)生字。寫好“已、甲”等10個(gè)字。

(2)、了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

(3)、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力訓(xùn)練：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。

3、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和觀察植物的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。

2、識(shí)字寫字。

五、準(zhǔn)備教具：

1、教師準(zhǔn)備多媒體演示課件或生字卡片。

2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。

六、教學(xué)過程：

(一)、情境引入：

1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。

(本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。

(二)、整體感知

1、導(dǎo)讀：

“孩子如果已經(jīng)長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法?”是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?植物媽媽有辦法嗎?齊讀課題。

2、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用的什么辦法傳播種子?自由讀課文，邊讀邊想，然后小組交流。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)簡潔、有效，很快就幫助學(xué)生理清了課文的條理。培養(yǎng)了學(xué)生的全局觀念。)

(三)、賞讀悟趣

1、你們最喜歡哪位媽媽的辦法?為什么?和同桌說說，朗讀并學(xué)習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的`興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分尊重了學(xué)生的意愿。)

⑴“降落傘”是什么樣的?看老師板畫：

①這降落傘多美啊!有了它，蒲公英就能靠什么傳播種子了?

只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就能乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

②交流對(duì)“紛紛”一詞的理解。

③抽讀評(píng)析，選讀得最好的學(xué)生讀。

⑵蒲公英媽媽的辦法怎么樣?誰能把它畫出來?

A、學(xué)生根據(jù)自己的理解，自由做畫。

B、評(píng)出好的畫，貼在黑板上，再來夸夸她。

(設(shè)計(jì)意圖：蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，惟獨(dú)這一節(jié)沒有。在理解了之后充分發(fā)揮學(xué)生的想象，參照另兩幅圖來畫一畫，既加深了對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。)

⑶朗讀感悟：

(設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，教師應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。故設(shè)計(jì)時(shí)先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)，以此帶動(dòng)其他小節(jié)的自學(xué)，讓學(xué)生們品嘗到自學(xué)成功的快樂，增強(qiáng)自讀自悟的興趣和信心。)

2、合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)：

⑴分小組合作學(xué)習(xí)喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第三小節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第四節(jié)。讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”。在四種學(xué)習(xí)方式中選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖：保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)孩子在已有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，得到了進(jìn)步。)

⑵全班交流，相機(jī)追問：

①(課件出示)：“鎧甲”本來指古代士兵穿著保護(hù)身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會(huì)蒼耳種子堅(jiān)硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它?這個(gè)辦法可真有趣啊!你認(rèn)為怎樣讀更有趣就怎樣讀。

②抽讀評(píng)析，小組賽讀。

③豌豆媽媽怎樣傳播種子?豌豆娃娃離開媽媽時(shí)心情怎么樣?看一看圖回答。(課件出示)：(播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動(dòng)畫。)你們能通過朗讀體會(huì)他們的快活嗎?全班齊讀第五小節(jié)，這一節(jié)你們認(rèn)為哪些詞語最重要?怎樣讀最好?抽讀，教大家讀。

④全班即興創(chuàng)作，加上動(dòng)作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。

3、小結(jié)：

從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風(fēng)力吹，蒼耳媽媽靠動(dòng)物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。

(四)、拓展延伸

植物媽媽有辦法原文賞析：

孩子如果已經(jīng)長大，

就得告別媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物要旅行靠的什么辦法?

蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，

把它送給自己的娃娃。

只要有風(fēng)輕輕吹過，

孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，

她給孩子穿上帶刺的鎧甲。

只要掛住動(dòng)物的皮毛，

孩子們就能去田野、山洼。

豌豆媽媽更有辦法，

她讓豆莢曬在太陽底下，

啪的一聲，豆莢炸開，

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

植物媽媽的辦法很多很多，

不信你就仔細(xì)觀察。

那里有許許多多的知識(shí)，

粗心的小朋友卻得不到它。

教案《植物媽媽有辦法》 篇4

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字和由這些字組成的新詞，能用“準(zhǔn)備”、“已經(jīng)” 造句。

2.理解詩句。了解蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解植物是怎樣傳播種子的，并有感情地朗讀課文。

教學(xué)思路：

1.從課題入手讓學(xué)生粗知課文大意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.讓學(xué)生借助拼音，自由朗讀課文，把課文讀通。

3.分節(jié)講讀課文，著重理解三種植物是怎樣傳播種子的。

(1)第一節(jié)主要弄清下列詞語的含義：“孩子”、“長大”、“四海為家”。

(2)第二至四節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)采取以朗讀為主，適當(dāng)講解，輔以看圖的方法進(jìn)行教學(xué)。著重讓學(xué)生弄清：植物傳播種子需具備兩個(gè)條件：一是本身?xiàng)l件；一是外界條件。

三個(gè)小節(jié)講讀的辦法應(yīng)有所不同。

①學(xué)第二節(jié)時(shí)，邊讀邊講，然后概括出蒲公英傳播種子的兩個(gè)條件。

②讀講第三四節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自己邊讀邊找出蒼耳和豌豆傳播種子的兩個(gè)條件。

(3)第五節(jié)讓學(xué)生說說其它植物傳播種子的方法。

4.朗讀訓(xùn)練著重在語調(diào)、重音和停頓上進(jìn)行指導(dǎo)。

5.生字應(yīng)在反復(fù)朗讀中解決字音，在理解內(nèi)容過程中掌握字義。講讀之后著重指導(dǎo)“旅”、“降”、“乘”三字的字形。最后完成課后第2題。

教學(xué)資料：

1.櫻桃熟了，鳥兒吃到肚子里，核隨著鳥糞落下地，春天長出小苗苗。

2.椰樹長在河邊，椰子熟了，隨水流淌到沿岸，在岸上又長成椰樹。

教學(xué)用具：

1.三種植物的掛圖或?qū)嵨铩?/p>

2.三種植物傳播種子的抽拉幻燈片。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

今天我們學(xué)習(xí)一首介紹自然常識(shí)的詩歌。(板書課題：植物媽媽有辦法)

問：什么樣的植物可以當(dāng)“植物媽媽”呢？(能傳播種子繁衍后代的植物)植 物媽媽為什么有辦法？它有些什么辦法呢？我們學(xué)習(xí)課文就知道了。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.借助拼音，自由小聲地讀課文，把課文讀通順，不添字、不掉字，讀時(shí)注意生字中的翹舌音、后鼻音和多音字“得”的讀法。

2.默讀課文，在生字及生字詞下邊用鉛筆畫出記號(hào)，讀準(zhǔn)生字詞的字音。

在多音字“得”下畫上記號(hào)?？纯丛诓煌恼Z言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。

3.用學(xué)過的方法(結(jié)構(gòu)分析法、數(shù)筆畫法、形象記憶法，舊字換偏旁法、形聲字分析法等)分析字形、記住生字。

4.朗讀課文，注意停頓，看看全文共有幾小節(jié)，并寫上小節(jié)號(hào)。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.出示生字和生字詞的卡片，打亂順序，指名認(rèn)讀。

正音指導(dǎo)：“乘”和“曬”是卷舌音；“降、乘、蒼”是后鼻音；“識(shí)”在“知識(shí)”一詞中讀輕聲。

2.出示小黑板：課后第三題中的三個(gè)句子。

(1)孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽。

(2)那里有許多知識(shí)，粗心的小朋友可得不到它。

(3)蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪！

先認(rèn)讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節(jié)注音，最后齊讀三句話。

四、初讀課文，整體感知。

1.這首詩共有幾小節(jié)？(五小節(jié))

2.指名分別讀五小節(jié)、思考：課文中講了哪幾種植物？(貼植物圖或?qū)嵨?

簡介蒲公英和蒼耳這兩種植物。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文講了蒲公英、 蒼耳和豌豆，這三種植物。那么，這些植物是怎樣傳播種子的呢？讓我們共同來學(xué)習(xí)。

二、細(xì)讀課文，逐節(jié)閱讀。

1.講讀第一節(jié)。

(1)指讀、思考：這節(jié)有幾句話？(2句話)

(2)指名讀第一句，思考：這句講了什么？采用半提示法理解“孩子”、“長大”、“四海為家”的意思。如：“孩子”在這里指植物的什么？(種子) “長大”也就是說植物的種子已經(jīng)怎樣了？(成熟了)“四海為家”：“四?！?/p>

指到處。這里是指植物的種子到處生根發(fā)芽，所以到處都是它們的家(板書：

四海為家)

(3)指讀、思考：第二句講了什么？采用告訴本義再聯(lián)系上下文的方法理解“旅行”的意思。如：我們到外地出差或探親或游覽叫“旅行”?！胺N子去旅行”是什么意思？(這里是指種子被傳播出去。)這些種子還回來嗎？它將——(四海為家)(指板書，回扣重點(diǎn)詞)

(4)指導(dǎo)朗讀：第一句既要讀出那種“四海為家”的自豪感，也要讀出和媽媽告別的那種難舍難分的感情。“得”要拖長讀音。第二句要用上升的語調(diào)讀問句。讀時(shí)注意停頓和重音：孩子/如果/已經(jīng)/長大，就得/告別/媽媽，四海/為家。牛馬/有腳，鳥有/翅膀，植物/要旅行/靠的/啥/辦法？學(xué)生自

由試讀，評(píng)議后，再齊讀。

2.教學(xué)第二節(jié)。

學(xué)生回答問題2時(shí)，讓學(xué)生回憶第一冊課文中的《蒲公英的種子》，想想：這里的“降落傘”指的是什么？(一朵毛茸茸的小花。)學(xué)生回答問題3

時(shí)，先問：蒲公英的種子光有“降落傘”能去“旅行”嗎？那么，還要有什 么？(風(fēng))老師演示蒲公英傳播種子的抽拉幻燈片，邊抽拉邊朗讀第二節(jié)。學(xué)

生邊聽邊看后，根據(jù)幻燈，說說蒲公英是怎樣傳播種子的。

(2)概括小結(jié)：蒲公英種子的傳播需要兩個(gè)條件。一是本身?xiàng)l件，蒲公英的種子，有毛茸茸的球像降落傘；一是外界條件——風(fēng)吹。(3)指導(dǎo)朗讀：輕風(fēng)一吹，要讀出風(fēng)的輕，邊讀邊想象大群蒲公英乘風(fēng)出發(fā)，四海為家的壯觀景象?！俺酥L(fēng)”要稍快，“紛紛”要讀出蒲公英一個(gè)接一個(gè)飄飄悠悠飛出的感覺，可放慢些。

注意停頓和重音：蒲公英/媽媽/準(zhǔn)備了降落傘，把它/送給自己的娃娃，只要/微風(fēng)/一吹。孩子們就/紛紛/出發(fā)。師生評(píng)議朗讀情況后齊讀第二節(jié)。

(4)總結(jié)：蒲公英是靠風(fēng)傳播種子的。

3.扶教第三節(jié)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生按第二節(jié)閱讀思考題學(xué)習(xí)第三節(jié)，學(xué)生邊讀邊找出蒼耳傳播 種子的兩個(gè)條件，要點(diǎn)填入上表中。(蒼耳、像鎧甲、動(dòng)物帶)

學(xué)生回答問題2時(shí)，采用先了解本義再聯(lián)系上下文的方法理解“鎧甲”。

“鎧甲”是什么？(古代打仗時(shí)防刀槍的鐵衣。)這里是指蒼耳外面一層什么呢？(較硬的殼，上面還有刺。)

回答問題3時(shí)，教師演示抽拉幻燈片：先放映蒼耳幻燈片，再拉動(dòng)小白兔燈片經(jīng)過蒼耳燈片，然后抽動(dòng)幾個(gè)蒼耳粘到兔子身上，隨小白兔來到燈片中的“山洼”。問：“山洼”是什么樣的地方？(山間低洼的地方。)學(xué)生看后，講述蒼耳是怎樣傳播種子的。

(2)指導(dǎo)學(xué)生概括：蒼耳傳播種子需要具備的兩個(gè)條件。

(3)指導(dǎo)朗讀，注意停頓和重音：蒼耳/媽媽/有個(gè)/好辦法，她/給孩子/ 穿上/帶刺的鎧甲。只要/掛住/動(dòng)物的皮毛，孩子們/就能/去田野、山洼。

朗讀評(píng)議后齊讀。

(4)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：蒼耳靠動(dòng)物傳播種子，動(dòng)物走到哪兒，蒼耳的種子就被傳播到哪兒。

4.自學(xué)第四節(jié)。

(1)自讀第四節(jié)，思考閱讀思考題，找出豌豆傳播種子的兩個(gè)條件，要點(diǎn)填入前表中。(豌豆、豆莢、太陽曬)

學(xué)生回答問題3時(shí)，教師演示抽拉幻燈片：先放映豌豆燈片，再放映“太陽”，然后放映豆莢炸開，最后放映“蹦著跳著離開媽媽”。學(xué)生看完燈片后，用自己的話說說豌豆是怎樣傳播種子的。

(2)學(xué)生自己概括：豌豆傳播種子需要具備的兩個(gè)條件。

(3)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生點(diǎn)畫停頓和重音符號(hào)，朗讀評(píng)議后齊讀。

(4)學(xué)生自己總結(jié)：豌豆是靠太陽傳播種子的。

5.總結(jié)歸納三種植物傳播種子的方法：蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動(dòng)物傳播種子；豌豆靠太陽傳播種子。

6.閱讀第五節(jié)。

(1)圍繞第一句中的“很多很多”這個(gè)詞語，啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约褐赖闹参飩鞑シN子的方法。

(2)理解“那里、它、觀察”等詞語，思考：怎樣才能得到許許多多的知識(shí)？(板書：仔細(xì)觀察—→得到知識(shí))

(3)小結(jié)：大自然里有許多知識(shí)，只要細(xì)心觀察，就能得到它。

(4)齊讀第五節(jié)。

五、聽配樂詩朗誦、總結(jié)全文：這首詩運(yùn)用擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物傳播種子的辦法。

六、鞏固練習(xí)。

1.蒲公英靠()傳播種子。

2.蒼耳靠()傳播種子。

3.豌豆靠()傳播種子。

第三課時(shí)

一、指名分別朗讀五小節(jié)，邊聽邊思考：課文中講了哪幾種植物，這些植物是怎樣傳播種子的？學(xué)生說清以后再齊讀全文。

二、指導(dǎo)背誦。

1.根據(jù)板書，了解各節(jié)的意思，自由朗讀課文。第二、三、四小節(jié)結(jié)構(gòu)相似。

2.分節(jié)背，教師再領(lǐng)背每節(jié)的第一個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生背。

3.指名背，再齊背全文。

三、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)生字詞的情況。

匯報(bào)要求：

1.讀準(zhǔn)字音再領(lǐng)讀。

2.介紹自己用什么方法分析字形。(結(jié)構(gòu)分析法、數(shù)筆畫法、形象記憶法等等)

3.擴(kuò)詞并領(lǐng)讀。

4.談自學(xué)過程中生字易錯(cuò)處。

匯報(bào)中的指導(dǎo)：

1.“備”：(1)讀書上帶“準(zhǔn)備”的句子。(2)用“準(zhǔn)備”造句。造句內(nèi)容提示：誰準(zhǔn)備了什么；在什么時(shí)候(或在什么情況下)誰準(zhǔn)備干什么；誰怎樣準(zhǔn)備干什么。

2.著重指導(dǎo)的字。

(2)降：八筆完成，“阝”兩筆完成，“夂”三筆完成，最后再寫三筆。

(3)乘：可以用“禾”字中間一個(gè)“北”字的拆字法去記。它的筆順是：

四、指導(dǎo)書寫。

找出左右結(jié)構(gòu)的字，匯報(bào)寫法，指導(dǎo)寫字頭，學(xué)生再自己練習(xí)每個(gè)字寫 三遍。

指導(dǎo)提示：左窄右寬的字有：降、曬、識(shí)、旅、植。上大下小的字是備。

上小下大的字是乘。

五、課堂作業(yè)。

1.抄寫課后作業(yè)第2題中的詞。用帶點(diǎn)的詞口頭造句。

2.聽寫第2題中的詞，聽寫后自己對(duì)照課本檢查一遍把寫錯(cuò)的改正過來。

3.把帶點(diǎn)的詞造句寫在本子上。

六、家庭作業(yè)。

1.背誦課文。

2.閱讀自讀課本《奇妙的植物》。

附：板書設(shè)計(jì)

教案《植物媽媽有辦法》 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探究大自然奧秘的興趣，把向書本學(xué)習(xí)和想大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀、識(shí)記12個(gè)生字，正確書寫10個(gè)生字，重點(diǎn)寫好女字旁的字。

2、在充分讀的基礎(chǔ)上，初步感知課文內(nèi)容，感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、播放蒲公英傳播種子的錄象，激趣。

2、揭題，齊讀。

二、初讀識(shí)字

1、分小組自由朗讀課文，學(xué)生各自勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，同一小組內(nèi)互相幫助識(shí)字。

2、請四人小組的識(shí)字能手當(dāng)小老師，教大家認(rèn)讀生字。

3、反饋交流自學(xué)情況，教師進(jìn)行歸類指導(dǎo)：

⑴ 用基本字加偏旁識(shí)字(紛、識(shí))。

⑵ 用換偏旁的方法識(shí)字(娃、洼)。

⑶ 還可以適時(shí)運(yùn)用多媒體課件幫助識(shí)字。

4、指名分小節(jié)朗讀課文，檢查識(shí)字效果，反饋指導(dǎo)：

讀準(zhǔn)翹舌音“炸”“察”“識(shí)”，“知識(shí)”的“識(shí)”讀輕聲。

5、開火車帶讀生字并組詞，齊讀。

三、朗讀感悟

1、范讀激趣。邊聽邊思考：

植物媽媽傳播有些什么好辦法?

2、學(xué)生自由朗讀課文，初步感知課文大意。同桌之間互相幫助，老師相機(jī)指導(dǎo)，不限遍數(shù)，讀到正確、流利為止。

3、指名讀第一小節(jié)，啟發(fā)提問：

誰讀懂了“四海為家”這個(gè)詞語?學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。

四、書寫練習(xí)

1、對(duì)照田字格仔細(xì)觀察，看清重點(diǎn)筆畫。

2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)帶有女字旁的字：

女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。

注意“己”與“已”的區(qū)別。

3、按筆順自主寫字，第一遍描紅，第二、三遍寫正確、寫美觀。教師巡視，有針對(duì)性地指導(dǎo)。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣。

〖教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、開火車認(rèn)讀生字、詞語。

2、聽寫。

二、朗讀感悟

1、齊讀課文，邊讀邊思考：

植物媽媽傳播種子有些什么好辦法?并結(jié)合看圖想一想，蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。

2、自由朗讀第二、三、四小節(jié)。說一說自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法，為什么?

3、朗讀并背誦第三、四小節(jié)。

4、自由朗讀第二小節(jié)，一邊讀一邊想蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的。

5、小組合作說一說、畫一畫或演一演蒲公英媽媽傳播種子的情形，再背誦第二小節(jié)。

6、自由朗讀全文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀、表演讀。

(方式：個(gè)人讀、小組讀、全班讀、競賽讀、合作讀。)

7、試著背誦課文。

8、在熟練背誦課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗誦表演。

(可先在四人小組里練習(xí)，再在全班配樂表演。)

三、讀讀說說

1、讀“讀讀抄抄”中的詞語，照樣子試著再說幾個(gè)這樣的詞語。

2、出示補(bǔ)充閱讀材料，自由讀一讀(附后“資料袋”)。

3、想一想，說一說：

除了課文中告訴我們的，你還知道哪些植物傳播種子的方法?可讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的資料拿出來展示交流，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向生活大課堂，激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀、背誦全文。

2、課外搜集植物傳播種子的辦法。

【資料袋】

種子傳播的奧秘：

蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當(dāng)冠羽展開時(shí)，就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播到四面八方。

春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎?抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì)炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

【課后記】

今年春天去野外，無意中看見了蒼耳，于是摘下來放入囊中，一直藏到現(xiàn)在，果然派上了用場。孩子們面對(duì)蒼耳，歡喜雀躍，一下子課堂就熱鬧了。孩子們的課文讀得有滋有味，讀得好的就用蒼耳獎(jiǎng)勵(lì)，效果很好。

教案《植物媽媽有辦法》 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)字詞。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件準(zhǔn)備一些植物圖片，生字卡片。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、欣賞植物圖片，激發(fā)了解植物的興趣

１、欣賞。

２、設(shè)疑揭題：

同學(xué)們，你們知道在神奇的大自然中，植物媽媽是怎樣送別自己的小寶寶嗎？今天要學(xué)習(xí)的課文給我們講了幾個(gè)植物媽媽的事，讓我們一起去看看……

二、初讀課文，自主識(shí)字

１、讀一讀，要求：

⑴劃出本課生字，同桌互相聽一聽，認(rèn)一認(rèn)，幫一幫。

⑵你能理解哪些詞語的意思？哪些還不夠理解需要幫忙，請?jiān)谂赃叴騻€(gè)問號(hào)。

⑶課文中介紹了哪幾種植物媽媽？它們是怎么樣送別自己的孩子的？請?zhí)顚懀?/p>

植物媽媽傳播種子的方法有：

蒲公英媽媽是（）。

（）是（），（）是（）。

我還知道（）是（）。

２、自己再讀課文，把課文讀通順。

三、整體感知

１、指名朗讀課文，交流填空。

２、分段朗讀課文，讀后說說自己的感受。相機(jī)理解詞語和指導(dǎo)朗讀。

３、挑選自己喜歡的段落讀一讀，想想應(yīng)該有什么的語氣來讀？

４、議一議，想一想：

“粗心的小朋友卻得不到它”這話是什么意思？怎么樣的小朋友才能得到它？

第二課時(shí)

一、熟讀背誦，合作表演

１、自由反復(fù)朗讀，想想自己喜歡哪個(gè)角色，做好表演準(zhǔn)備。

２、引讀課文，引導(dǎo)學(xué)生背誦，并用各種方式進(jìn)行背誦。

３、課文表演：

教師和學(xué)生可以示范表演，然后小組內(nèi)可以合作進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，教師巡視看看哪個(gè)小組的表演優(yōu)秀就請哪個(gè)小組上臺(tái)自由發(fā)揮。

二、鞏固字詞

１、出示帶有生字的詞語用各種形式認(rèn)讀，交流識(shí)字的方法。

２、做猜字游戲：

教師語言引導(dǎo)，學(xué)生猜字并找到相應(yīng)的字，說說自己猜測的理由。

三、寫字

１、指導(dǎo)觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

２、示范指導(dǎo)。

３、學(xué)生描紅臨寫。

（教師隨時(shí)進(jìn)行蝎寫字姿勢的教育。）

四、拓展練習(xí)

１、出示詩歌，學(xué)生試讀。

種子的旅行

植物的種子，有各種傳播的本領(lǐng)：等到成熟了，它們就去旅行……

蒲公英張開降落傘，隨著風(fēng)兒飄不停。一旦找到合適的地方，就在那里生根。

風(fēng)滾草的果子，卷縮成一個(gè)個(gè)球形。隨風(fēng)在草原上滾動(dòng)，把種子播進(jìn)泥層。

池塘里的睡蓮，種子在水面漂行，隨著波浪漂啊漂啊，沉下水底發(fā)芽生根。

椰子樹的果實(shí)像只小船，它的外殼又堅(jiān)又硬，波浪把它沖上海島，岸邊又會(huì)張出新的椰林。

有的種子成熟了，螞蟻會(huì)來搬運(yùn)；有的種子靠鳥傳播，鳥糞里常有幼苗誕生。

有的種子長著鉤、刺，能掛雜人的衣服上旅行；有的種子根據(jù)濕度一張一縮，像動(dòng)物向前緩緩爬行。

植物的種子，有各種能夠傳播的本領(lǐng)，一代又一代呵，繁衍它們的生命。

２、組內(nèi)互讀，聽一聽。

３、指名朗讀。

４、你讀懂了什么？有什么想說給大家聽聽的？

教案《植物媽媽有辦法》 篇7

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課12個(gè)生字及新詞，理解詞語的意思。會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“為、得”。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、初讀課文，了解植物傳播種子的一些方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫字。

教學(xué)過程：

一、課前檢測：

1、讀句子劃去括號(hào)申不合適的字。

1）“仙桃石”是黃山巖石中的一種（其、奇）石。

2）從不同的角度來看，雞蛋的形（壯、狀）又各不相同。

3）課程表里的各門功課都要學(xué)好，其中語文、數(shù)學(xué)（尤、龍）為重要。

4）人能產(chǎn)生（巨、具）大的力量。

2、在括號(hào)里對(duì)上合適的詞語。

（）的云海（）的山峰（）的畫家（）的風(fēng)景（）的巖石（）的雄雞

二、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、初讀感知：

1、教師范讀課文

請你邊聽邊想，想想課文中講了哪幾種植物媽媽送孩子出去旅行，用“——”標(biāo)出。

按提示回答：（1）課文中講了______、______和______三種植物。

（2）課文中講了三種植物，有______、______和

______。

2、自由讀課文

3、同桌互讀課文

4、做找朋友的游戲：同桌互認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法。

5、擴(kuò)詞練習(xí)【小組讓學(xué)生擴(kuò)詞，其他學(xué)生跟讀】

四、隨文檢查生字：

1、孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為（wéi）家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？

旅lǚ組詞：旅行

2、出示：蒲、降、娃、紛（認(rèn)讀出示拼音）

蒲：圖片、組詞蒲公英。降落傘：圖片組詞。娃：音節(jié)、組詞。紛：音節(jié)、組詞。

出示句子：蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。

只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)/紛紛出發(fā)。

3、出圖：帶刺的蒼耳

蒼、洼、啪、炸、蹦（出示音節(jié)認(rèn)讀、組詞）

出示句子：蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，它讓孩子穿上/帶刺的/鎧甲。

只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野﹑山洼。

出示：豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽底下。

啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽。

4、植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細(xì)觀察。

那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它。（說一說這類的詞語）

5、讀生字歌謠。

小小蒲公英娃呀，乘者降落傘飛呀，紛紛旅行到山洼呀。小小蒼耳娃喲，帶刺鎧甲穿呀，掛住皮毛跑山洼呀。

小小豌豆莢呀，啪的炸開蹦跳離開喲。小朋友們細(xì)觀察，探究植物奧秘呀。

6、考考你。

降蹦蒼紛洼娃蒲啪旅炸察識(shí)

“洼、娃”比較異同，編字謎說說和圭字相關(guān)的漢字。

“有女就是娃，有水成坑洼，有手把畫掛，有口是好哇，有蟲變青蛙，有人是最佳。”

7、我會(huì)正確地、流利地讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、小組讀等）

（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；

（2）美讀，要求讀得有感情。

（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。

（4）看植物名稱讀出相對(duì)應(yīng)段落。

五、小小書法家，書寫要規(guī)范。

1、今天老師要教大家4個(gè)生字，是哪四個(gè)字呢？

2、指名讀，組詞。

3、自由“讀帖”，說說你的發(fā)現(xiàn)。已—己，字形相近，提示編兒歌區(qū)別。

4、師范寫“識(shí)”這個(gè)字，學(xué)生仿寫，練寫這四個(gè)字。師生評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)：

大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍(lán)天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。

七、課后檢測：

板書設(shè)計(jì)：

3、植物媽媽有辦法

蒲公英蒼耳豌豆

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字新詞，聯(lián)系上下文解釋指定詞語，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道三種植物傳播種子的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中的重點(diǎn)詞語，知道植物傳播種子的方法。教學(xué)過程：

一、課前檢測：

1、出示字詞卡片，讀準(zhǔn)字音

蒲公英旅行娃娃紛紛蒼耳山洼炸開蹦跳觀察

降落傘就得知識(shí)乘著帶刺鎧甲豌豆不信豆莢

已經(jīng)如果準(zhǔn)備好辦法啪的一聲四海為家許許多多

2、導(dǎo)入課題：

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

二、朗讀感悟：

1、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。

（1）默讀，找出不理解的詞語。（用“？”標(biāo)出）

（2）重點(diǎn)理解：“孩子”、“長大”、“四海為家”、“旅行”四個(gè)詞語各表示什么意思？孩子：在本課指的是植物的種子。

長大：是指種子已經(jīng)成熟。旅行：文中指植物的種子傳播出去。四海為家：指的是種子到處生根發(fā)芽。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

（4）這節(jié)提出了一個(gè)什么問題？課文講了哪幾種植物傳播種子的方法？

2、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。

（1）自由讀課文，找出疑難問題。

（2）學(xué)生質(zhì)疑，全班討論釋疑。

蒲公英的種子是怎樣的？為什么離開媽媽？

結(jié)合理解重點(diǎn)詞語：降落傘

觀察實(shí)物，問：這里的降落傘指什么？（一朵毛茸茸的小花）紛紛：實(shí)物演示，讓學(xué)生說一說種子是怎樣飛的。（一個(gè)緊跟著一個(gè)沒有順序地隨風(fēng)飛去。）誰能用“紛紛”說一句話。

準(zhǔn)備：用準(zhǔn)備說一句話。這里為什么說“準(zhǔn)備”？（種子的毛茸茸小花是從蒲公英的孕育生長過程中具備的）。

（3）乘著風(fēng)：投影出示“乘”的三個(gè)意思：讀一讀，選擇正確答案。（畫√）

a）搭坐公共交通工具。b）表示利用條件。C）登，由低處到高處。d）進(jìn)行乘法運(yùn)算

（4）填空練習(xí)。蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了（），孩子（）離開媽媽。

（5）小結(jié)：蒲公英種子傳播需要哪兩個(gè)條件？板書：降落傘，風(fēng)吹。

（5）指導(dǎo)感情朗讀。

（6）小結(jié)學(xué)習(xí)方法并板書。

3、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。

（1）用學(xué)習(xí)第2節(jié)的方法自學(xué)第3節(jié)。先找出疑難問題再四人一組討論。

（2）匯報(bào)自學(xué)情況。

重點(diǎn)理解“帶刺的鎧甲”。什么是鎧甲，在這里指什么？古代士兵身上穿的護(hù)身衣，用金屬和皮革連綴而成。學(xué)生觀察實(shí)物，手觸感覺它的堅(jiān)硬。

（3）填空練習(xí)。蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了（），孩子（）離開媽媽。

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

（5）小結(jié)并板書：蒼耳種子傳播需要哪兩個(gè)條件？（帶刺的鎧甲、動(dòng)物帶）

4、運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4節(jié)。

（1）自學(xué)后做填空練習(xí)。

豌豆媽媽給孩子準(zhǔn)備了（），讓孩子（），豆莢炸開，孩子（）離開媽媽。

（2）提問板書：豌豆種子傳播需哪兩個(gè)條件？板書（豆莢、太陽曬）。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

（）豆莢炸開，孩子們（）離開媽媽。

①讀原句：豆莢炸開，孩子們離開媽媽。②填空后再讀一讀。③比較你喜歡哪句，為什么？④讀第4節(jié)。

5、小結(jié)2、3、4節(jié)內(nèi)容。

通過前邊的學(xué)習(xí)，我們了解了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的方法，知道種子傳播一要利用自身的條件、二要利用自然界的條件，這樣才能使自己的“孩子”四海為家。

6、背誦課文。（1）指導(dǎo)背誦的方法。（2）擇段背誦。（3）同桌比背。

7．學(xué)習(xí)第5節(jié)。

（1）同學(xué)們還知道哪些植物傳播種子的方法？

（2）齊讀第5節(jié)，背誦下來。

（3）為什么粗心的孩子得不到它？

三、總結(jié)：

學(xué)了《植物媽媽有辦法》這一課，大家有什么新的收獲？大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍(lán)天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。

四、課后檢測：完成小狀元P5：2、3、7

板書設(shè)計(jì)：

3、植物媽媽有辦法蒲公英──風(fēng)蒼耳──動(dòng)物豌豆──太陽

##結(jié)束

教案《植物媽媽有辦法》精選

您可以看到編輯為您整理的這篇文章名字叫“教案《植物媽媽有辦法》”。教案課件是我們老師的部分工作，老師在寫教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。提高教學(xué)質(zhì)量需要教師做好教案并將其貫徹到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。也許本文能為您提供一定幫助！

教案《植物媽媽有辦法》 篇1

〖教學(xué)要求

1、正確、流利地朗讀課文;識(shí)寫文中生字。

2、理解生詞、詩句，了解蒲公英、蒼耳傳播種子的辦法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

3、掌握多音字“得”的不同讀音。

〖教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

抓住“植物”一詞，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀，了解課文內(nèi)容

1、學(xué)生借助拼音自讀，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)“得”字不同讀音：

學(xué)生自己在文中找出，讀一讀，全班讀。

3、檢查自讀情況，初步理解課文內(nèi)容：

⑴ 指名分節(jié)讀課文，學(xué)生聽后評(píng)議，正音。

⑵ 說說每小節(jié)講了哪種植物，它們是怎樣傳播自己的種子的?

三、細(xì)讀，理解課文詩句

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴ 學(xué)生邊看課文邊思考：

這一自然段給大家提出了什么問題?

⑵ 練讀問句：

“植物靠的什么辦法?”

2、學(xué)習(xí)第2、3、4、5自然段：

⑴ 鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀2、3、4、5自然段，學(xué)生邊讀邊思考：

蒲公英、蒼耳豌豆媽媽的辦法是什么?好在哪?

⑵ 讓學(xué)生根據(jù)自己課下查的資料或結(jié)合生活實(shí)際去談。

⑶ 組織學(xué)生互相交流，鼓勵(lì)學(xué)生說自己喜歡的課文中的一種植物。要求學(xué)生各自先做好準(zhǔn)備。根據(jù)交流的情況，隨機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)有關(guān)自然段，加深理解。學(xué)習(xí)生字詞“準(zhǔn)備”、“降落傘”、“曬”。

3、概括小結(jié)。

四、朗讀全文

1、說說你還知道那些植物傳播種子的方法?

2、談?wù)剬W(xué)完課文后的感想。

五、作業(yè)

1、把課文中植物傳播種子的方法講給身邊的伙伴聽。

2、把剛才的感想用自己喜歡的方式寫下來。

教案《植物媽媽有辦法》 篇2

一、教材簡析

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。

課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的，學(xué)生容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定詞語積累。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

三、教學(xué)設(shè)想

學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探究大自然奧秘的興趣，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)這篇課文還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣。

四、教學(xué)用具：字詞卡片、圖片

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

六、教學(xué)流程

第一課時(shí)

(一)談話導(dǎo)入

小朋友，黃山奇石，令人叫絕；植物王國的奇事，也十分有趣。就讓我們與學(xué)生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。

秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

板書課題。從植物媽媽傳播種子的辦法中，我們能感到大自然的奇妙。

(二)板書課題、初讀識(shí)字

1、齊讀課題。

2、范讀激趣。

3、勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

4、同一小組互相幫助識(shí)字，再讓每一小組的識(shí)字能手當(dāng)小老師，教大家認(rèn)字。

5、歸類指導(dǎo)，如，用基本字加偏旁識(shí)字(紛、識(shí))，用換偏旁的方法識(shí)字(娃、洼)，還可以適時(shí)運(yùn)用多媒體課件幫助識(shí)字。

6、朗讀檢查識(shí)字效果，根據(jù)反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音炸察識(shí)。識(shí)在知識(shí)一詞中讀輕聲。

7、讓學(xué)生自由讀，同學(xué)之間互相幫助，老師相機(jī)指導(dǎo)，不限遍數(shù)，讀到正確、流利為止。

8、自由讀，初步感知課文大意；小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。

9、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說出自己的讀書所得就要加以表揚(yáng)，不能要求過高。）

(三)指導(dǎo)寫字

1、要求寫的字要四會(huì)。

2、讓學(xué)生按筆順自主寫字，第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。教師巡視，有針對(duì)性地指導(dǎo)。

3、注意已與己的區(qū)別，本課有三個(gè)要求寫的字都是女字旁，指導(dǎo)寫字時(shí)要注意女字旁與女字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。

（四）作業(yè)：朗讀課文

第二課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)：指名讀字詞，指名讀課文

（二）朗讀感悟

1、再讀課文，提出不懂的問題，討論解決。

2、讓學(xué)生聽教師范讀，邊聽邊思考：植物媽媽傳播種子有些什么好辦法

3、結(jié)合看圖想一想，說一說，蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。

4、朗讀并背誦第三、四小節(jié)。

5、朗讀第二小節(jié)，一邊讀一邊想蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的，

6、說一說、畫一畫或演一演蒲公英媽媽傳播種子的情形，然后背誦第二小節(jié)。

7、自由朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀讀第一節(jié)，啟發(fā)提問：誰讀懂了四海為家這個(gè)詞語學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。

8、自由朗讀，方式要多樣，可以個(gè)人讀、小組讀、全班讀，也可以競賽讀、合作讀，

9、試著背誦課文。

10、練習(xí)分角色朗誦表演?？上仍谒娜诵〗M里練習(xí)，再在全班配樂表演。

（三）背誦比賽(小組集體賽與個(gè)人賽結(jié)合)。

(四)讀讀說說

1讀補(bǔ)充閱讀材料(見資料袋)，再說一說：除了課文中告訴我們的，你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的

可讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的資料拿出來展示交流，也可作為課外作業(yè)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向生活大課堂，激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。

2讀讀讀抄抄中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀寫，鼓勵(lì)學(xué)生照樣子說詞語。照樣子試著再說幾個(gè)這樣的詞語。

附：資料袋

種子傳播的奧秘種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。如：蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當(dāng)冠毛展開時(shí)，就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播到四面八方。

春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì)炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

教案《植物媽媽有辦法》 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和一個(gè)多音字“降”，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛大自然的情趣。

同學(xué)們，你們喜歡旅行嗎？是怎么去的？（生匯報(bào)：坐車、乘飛機(jī)等）人類出去旅行可以靠交通工具，動(dòng)物們旅行可以靠腳和翅膀，植物要旅行靠什么辦法呢？今天就讓我們一起走進(jìn)第六板塊《我們愛科學(xué)》的第一課《植物媽媽有辦法》，看看植物媽媽們是用什么辦法幫自己的孩子旅行的？

教師出示字卡，指名讓學(xué)生讀一讀。（對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的識(shí)字情況進(jìn)行了解。）

師：有些同學(xué)可能對(duì)個(gè)別生字記得還不是很清楚，相信在下面的學(xué)習(xí)中，大家一定會(huì)把這些字記住。

1、師范讀課文，提出要求：注意你在預(yù)習(xí)中圈畫的生字讀音，看老師是怎么把它讀準(zhǔn)的。

2、同學(xué)自由讀文，看看文章主要寫了什么？共有幾小節(jié)？匯報(bào)交流。師小結(jié)：主要寫了植物媽媽是怎樣傳播種子的，共5小節(jié)。

3、植物媽媽為什么要把種子傳播出去呢？讓我們一起看第1小節(jié)。

（1）聽老師來讀一讀這個(gè)小節(jié)，你要注意老師在讀的過程中在哪兒停頓了，語氣怎樣？師范讀。

（2）誰能像老師這樣讀一讀。指名讀，師指導(dǎo)朗讀。最后一句“植物要旅行靠的是啥辦法？”要進(jìn)行斷句，讀出疑問語氣，注意“得”字的讀音。再請學(xué)生讀。相機(jī)學(xué)習(xí)生字：物、旅、啥。解釋“物”字為什么是牛字旁。在學(xué)“旅”字時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課文明白，植物媽媽不是讓孩子去旅行，而是把種子傳播出去。

全班讀。注意字音、斷句、語氣。

植物媽媽到底用什么辦法幫孩子們旅行的呢？讓我們一齊走進(jìn)課文的2、3、4小節(jié)。

（1）先聽老師來讀一讀這三個(gè)小節(jié)。同學(xué)們思考：課文寫了哪幾種植物種子的傳播方式？注意老師在朗讀時(shí)的語氣。師范讀。聽匯報(bào)，學(xué)生總結(jié)出是哪三種植物，用了什么方法。完成表格。

（2）第2小節(jié)。先來看看蒲公英媽媽是怎樣把它的孩子們傳播出去，到各地旅游的。自己讀一讀，指名讀。師指導(dǎo)朗讀，長句“孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”斷句。相機(jī)學(xué)習(xí)“蒲、紛”。注意生字在文中組的詞。結(jié)合蒲公英實(shí)物操作演示，讓學(xué)生明白“紛紛出發(fā)”的意思并說一句話。“降”是多音字，讓學(xué)生組詞區(qū)分。再讀文，男、女生賽讀。

第3、4小節(jié)同第2小節(jié)的環(huán)節(jié)相同。只是生字不同。在第3小節(jié)理解“鎧甲、山洼”的意思，第4小節(jié)重點(diǎn)處理了“曬”字。朗讀時(shí)教師范讀，學(xué)生試讀。

（4）課文把這些植物當(dāng)成了人來寫，多么生動(dòng)有趣呀！而且它們要到各地去旅游了，多快活的事呀！讓我們一起來帶著這種快活愉快的感情來讀一讀這三個(gè)小節(jié)吧！全班齊讀。

師：植物傳播種子的方法就這些嗎？還有哪些？（學(xué)生匯報(bào)）要想知道這些，就必須怎樣做？文中告訴我們了，請看第5小節(jié)。

5、第5小節(jié)。師范讀，注意斷句的地方。學(xué)生試讀。

學(xué)習(xí)生字“察”。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，那么這些生字寶寶們都與你們交上朋友了嗎？現(xiàn)在讓我們小組互相檢查一下。

1、小組合作檢查生字的掌握情況。師巡視。

2、師檢查識(shí)字情況。出示字卡，指名讀字。

3、舉字游戲。老師讀字，學(xué)生依次舉起來。

4、讀詞。完成練習(xí)中“讀一讀，注意加點(diǎn)字的讀音”一題。

1、先讓學(xué)生逐字觀察每個(gè)字每筆的占位，提示學(xué)生需要注意的筆畫?！爸病钡挠疫叢皇恰扒摇?，是三小橫；“就”左窄右寬，右邊不是“龍”；“能”的左上不是 “匕”，右邊的兩個(gè)“匕”，上小下大；“曬”左窄右寬，右邊里面不能加橫；“洼”字的右邊是兩個(gè)上下“土”，不是四橫一豎；“粗”字左寬右窄，右邊和 “植”的右下不一樣，是“且”。重點(diǎn)指導(dǎo)“就、能、曬”三個(gè)字。師逐字范寫。

2、學(xué)生獨(dú)立書寫，師巡視，適當(dāng)評(píng)價(jià)，展示寫得好的，把學(xué)生共同存在的缺點(diǎn)加以集體訂正。

1、理清課文思路。先提出問題，再分別寫了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽是怎樣把種子傳播出去的，最后寫了小朋友們要細(xì)心觀察才能獲取更多的知識(shí)。明確思路，才能正確有序地背誦。

2、同桌自由背誦。師巡視。

3、能夠背誦的同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果。

完成書后“積累”練習(xí)題。師領(lǐng)讀，簡單說明句子含義，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

1、有感情地背誦課文，寫生字。

2、繼續(xù)查找一些其他植物傳播種子的方法，根據(jù)自己查找的資料進(jìn)行詩歌的仿寫如：

櫻桃媽媽有辦法，

她給孩子穿上紅皮襖。

只要小鳥將他吃下，

就能帶他們到田野、山洼。

菱角媽媽有辦法，

她讓孩子順?biāo)鳎?/p>

漂到東，漂到西，

挑個(gè)水洼扎下根。

教案《植物媽媽有辦法》 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。

2、識(shí)字寫字。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。

感知

1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。

識(shí)字

1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

賞讀

1、小組合作讀課文，看誰讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。

3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

寫字

1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。

3、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

第二課時(shí)

導(dǎo)入

挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號(hào)）你選擇第幾號(hào)蘋果，讀出上

面的生字，再組詞造句。

誦讀

1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)語氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。

演讀

1、教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。

2、學(xué)生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。）

討論

1、“四海為家”是什么意思？

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

練習(xí)

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。

2、擴(kuò)展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學(xué)交流。

（創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。）

拓展

你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！

寫字

1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識(shí)、經(jīng)。學(xué)生認(rèn)讀。

2、自己練寫，小組評(píng)議。

3、教師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)。

4、學(xué)生再練寫。

相關(guān)鏈接

種子傳播的奧秘

種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。

如：春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

教案《植物媽媽有辦法》 篇5

一、說教材：

《植物媽媽有辦法》是人教版語文（二年級(jí)上冊）本文是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié)，課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫10個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，背誦課文。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來。

教學(xué)難點(diǎn)：了解植物是怎么傳播種子的。

四、說教法、學(xué)法

教法：上課伊始我利用猜一猜，認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n，愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文，來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)法：只有學(xué)而有法，教才得法。因此我在本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生采用：

（1）直觀法 ：在了解植物傳播種子方法時(shí)，通過實(shí)物，如：蒲公英、蒼耳、從直觀上認(rèn)識(shí)理解。

（2）自學(xué)法 ：利用第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)詩歌2~4節(jié)。

（3 ）感悟法：讓學(xué)生通過個(gè)別讀，小組研讀，默讀等方式感悟內(nèi)容。

五、說教學(xué)流程：

本節(jié)課我分了四大板塊來進(jìn)行教學(xué)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境（做游戲）、板書課題我利用實(shí)物讓學(xué)生猜一猜、認(rèn)一認(rèn)直接導(dǎo)入后，板書課題。

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心]

（二）、內(nèi)容研討

1（1）自由讀文，自學(xué)生字

（2）檢查自學(xué)情況，出示生字卡片認(rèn)讀（游戲開火車讀）

（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？（摘蘋果游戲）

[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。為學(xué)生營造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。]

2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。（質(zhì)疑）

（1）帶著疑問讀文

（2）指名讀、小組合作學(xué)習(xí)

（3）自學(xué)2——4小節(jié)

（4）比一比、賽一賽看誰讀的好

3、交流匯報(bào)成果

[設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力、讓學(xué)生在互相解答中彼此相長，既加強(qiáng)了理解又讓學(xué)生體會(huì)到同伴互助的作用，同時(shí)還可以把向書本學(xué)習(xí)和大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人]。

（三）、實(shí)效評(píng)價(jià)

（1）這一環(huán)節(jié)中我出示了幾道練習(xí)題，來檢測一下學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況

（2）為了拓寬學(xué)生的視野，搜集一些其它種子傳播的方法如：椰子、石榴等

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。]

（四）、大顯身手

下面同學(xué)們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？

展示臺(tái)（我是最棒的）

[設(shè)計(jì)意圖：這樣做既可以讓學(xué)生在合作中獲知，激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以增強(qiáng)的榮譽(yù)感。]

師總結(jié)：我們要想獲取更多的知識(shí)，就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，養(yǎng)成好的習(xí)慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識(shí)，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。

[板書設(shè)計(jì)]

植物媽媽有辦法

蒲公英 降落傘 風(fēng)吹

蒼耳 鎧甲 動(dòng)物皮毛帶

豌豆 豆莢 太陽曬

教案《植物媽媽有辦法》 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、 準(zhǔn)確認(rèn)讀“旅、啥”等12個(gè)生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步背誦課文。

3、了解文中蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

同學(xué)們，大家喜歡旅行嗎？你最想去哪里旅行？（指名說）大家想去的地方還真不少！是??！我們?nèi)祟愊肴ヂ眯锌梢钥侩p腳走遍四面八方，那么扎根泥土的植物要旅行靠什么辦法呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《植物媽媽有辦法》，一起去探索植物旅行的奧秘。首先來看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示），有了學(xué)習(xí)目標(biāo)的幫助，我們的學(xué)習(xí)才能更有針對(duì)性。

首先聽老師讀課文，聽準(zhǔn)字音。

下面請同學(xué)們自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字畫出來多讀幾遍。

小組交流識(shí)字，互學(xué)生字。

生字寶寶認(rèn)熟了，相信課文會(huì)讀得更加正確、流利，請同學(xué)們齊讀課文，邊讀邊思考：課文共介紹了哪幾位植物媽媽？她們傳播種子的辦法是什么？（課件出示要求）

你喜歡哪位植物媽媽，快選擇自己喜歡的植物媽媽多讀一讀，重點(diǎn)讀一讀她的辦法。

（出示課件蒲公英圖片）大家看，這位是？

誰喜歡蒲公英媽媽？請所有喜歡蒲公英媽媽的同學(xué)為大家讀一讀第2小節(jié)。

師：蒲公英媽媽，你好，我想代表大家采訪一下您，您愿意嗎？

師：請問您為孩子們準(zhǔn)備了什么讓他們平安地離開了家門？

師：哦，我明白了，只要微風(fēng)輕輕一吹，您的蒲公英寶寶就乘著風(fēng)紛紛離開了家門。大家明白了嗎？謝謝您接受我們的采訪。

引導(dǎo)理解“紛紛”。

你還在什么地方見過“紛紛”的景象？

指名說。

這時(shí)的蒲公英寶寶是多么自豪、驕傲啊！他們終于可以離開媽媽開始獨(dú)立的生活了，他們在蔚藍(lán)的天空中飛啊飛啊，都會(huì)飛到什么地方呢？打開想像的翅膀。填一填，（課件出示填空：蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到 ， 就是她的家。）

同學(xué)們的想像力真豐富！蒲公英寶寶也會(huì)非常感謝大家。

大家覺得蒲公英媽媽的辦法怎么樣？（聰明、了不起……。）。

誰來夸夸她？指名讀。

大家一起讀。

能不看書夸嗎？一起來?？梢约由蟿?dòng)作。

告別了蒲公英媽媽，我們一起去了解一下另外兩位植物媽媽，她們是？（課件出示圖片）這一次老師想讓同學(xué)們自己去了解，可以用剛才的學(xué)習(xí)方法

（課件出示學(xué)習(xí)方法：1、讀一讀所選小節(jié)。2、找一找所選植物媽媽的辦法。3、演一演或說一說植物媽媽的辦法。）

三人小組合作學(xué)習(xí)。

匯報(bào)交流：

剛才老師看到有些小組學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，用上了我們的自學(xué)方法。通過小組學(xué)習(xí)，你了解到了什么？

先請一小組朗讀3、4小節(jié)。

誰愿意把蒼耳媽媽的辦法演一演？

請同學(xué)上前帶上頭飾演一演。

你對(duì)豌豆媽媽的辦法還有哪些不理解的地方？

“帶刺的鎧甲”“蹦著跳著”

指導(dǎo)讀3、4小節(jié)。

指名夸。

學(xué)到這兒，我們已經(jīng)明白了三位植物媽媽傳播種子的辦法了，（課件出示問題：你最喜歡哪位植物媽媽的辦法？為什么？）

小組交流。

大自然只有這些植物媽媽們有辦法嗎？（不是）齊讀5小節(jié)。

是??！只要我們擁有一雙善于觀察的眼睛就能發(fā)現(xiàn)更多植物媽媽的辦法。

課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們搜集相關(guān)資料，我們來一起分享一下。

指名說。

你能把你喜歡的植物媽媽的辦法像課文用兒歌形式夸一夸嗎？

動(dòng)手寫一寫。

學(xué)了這課你有什么收獲？

指名說。

齊背課文。

相信只要我們有一顆認(rèn)真的心和一雙善于觀察的眼睛，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多植物世界的奧秘。

教學(xué)反思：

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)之初，我采用了談話激趣導(dǎo)入，從學(xué)生喜歡旅行到植物如何旅行，過渡自然。

課標(biāo)指出要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的語文學(xué)習(xí)方式。于是在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的方法，并有句式填空（蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到，（）就是他的家），重點(diǎn)理解“降落傘 紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)，為結(jié)構(gòu)相似的3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。

為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒼耳寶寶旅行的場景，課中我設(shè)計(jì)了情境，讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒼耳寶寶，以及從蒼耳媽媽身邊經(jīng)過的小動(dòng)物，更加形象地記憶蒼耳傳播種子的方法。

在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法以后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由說一說自己喜歡的植物媽媽及其原因，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。所以課前我布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)時(shí)，我把課堂交給學(xué)生，讓他們各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外，在小結(jié)時(shí)我還播放了其中的一些植物媽媽的圖片，讓學(xué)生模仿課文自己編了一首小詩，夸一夸自己喜歡的植物媽媽，并相機(jī)點(diǎn)明只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中無窮的奧秘。

不過，教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，在自己精心準(zhǔn)備了以后，還有許多不足之處：

1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧，可是在創(chuàng)設(shè)情境中，自己也沒有深思熟慮過，讓孩子根據(jù)自己的理解即性發(fā)揮，學(xué)生的表現(xiàn)欲不是很強(qiáng)，沒有做到真正的“演”。

2、 由于上課內(nèi)容安排緊湊，缺少評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。

3、 在反饋總結(jié)中寫一寫的環(huán)節(jié)，拖的時(shí)間有點(diǎn)長，因此課堂時(shí)間有點(diǎn)拖沓。

4、無論是讀書還是討論要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。

我想，作為一名工作第二年的新教師，自己還未形成熟的教學(xué)風(fēng)格，還有許多方面需要向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，在平時(shí)的教學(xué)中我也會(huì)積極改進(jìn)自己，爭取更大的進(jìn)步。

教案《植物媽媽有辦法》 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)‘旅、甲、洼、乘、豆、莢’等12個(gè)生字。

2、理解詩句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法。

2、激發(fā)學(xué)觀察愛事物和熱愛大自然的情趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備1、本課的課件

2、圖片、蒼耳子。

四、教學(xué)過程（一）談話引入課題同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？秋天到了，植物種子成熟了，種子寶寶就要離開自己的媽媽，開始新的生活。那么種子?jì)寢屢檬裁崔k法來送別自己的孩子呢？今天，咱們班要來一位小客人。瞧！她正朝我們走來了！（課件）

今天我們就來學(xué)習(xí)第15課《植物媽媽有辦法》。

（二）初讀課文，處理生字。

1、請學(xué)生用自己喜歡的方式讀，注意要把字音讀正確，句子讀通順。如果遇到不會(huì)的字請拼音寶寶來幫忙。：

2、這篇課文是一首瑯瑯上口的小詩歌，請大家看看這首小詩歌一共有幾節(jié)？然后再和你的同桌分節(jié)讀一讀，注意一個(gè)人讀時(shí)，另一個(gè)人認(rèn)真聽，看他讀的字音對(duì)不對(duì)。如果你同桌讀得很好，你就送給他一個(gè)微笑。

3、都誰得到了同桌的微笑了？看你們表現(xiàn)的這么好，有一些詞寶寶從書中跳了出來說要和大家見見面交個(gè)朋友呢，你們想不想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們和他們交個(gè)朋友呢？（課件：出示詞語）

⑴誰想第一個(gè)站起來叫一叫這些詞寶寶的名字？（生讀詞）你可真棒，這些詞寶寶的名字你都叫對(duì)了。你是怎樣認(rèn)識(shí)它們的呢？

（2）誰還能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家點(diǎn)點(diǎn)這些詞寶寶的名字？（指名領(lǐng)讀）你讀得很正確，是個(gè)不錯(cuò)的小老師。

（3）下面老師要考考大家，我點(diǎn)哪個(gè)詞寶寶，看你們能不能馬上就說出它的名字來。（師點(diǎn)生讀）問：你見過蒲公英和蒼耳嗎？咱們一起來看一看吧。（課件出示）

過度：同學(xué)們真聰明。把這些字寶寶全認(rèn)下來了，現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回課文里，誰敢來把課文的第一小節(jié)朗誦一遍？第一小節(jié)給我們提出了一個(gè)問題，誰知道是什么問題？（植物要靠的啥辦法？）

那這篇課文給我們介紹了哪幾種植物媽媽傳播種子的辦法？（相機(jī)板書）咱們先來看看蒲公英吧！

指名讀：

（1）師：蒲公英媽媽用什么辦法讓孩子四海為家呢？（乘著風(fēng)）降落傘指的是什么？（課件出示）理解“紛紛”。

活動(dòng)：大家喜歡蒲公英嗎？好，現(xiàn)在你們就是蒲公英，老師對(duì)你們吹一口氣，你們怎么樣出發(fā)呢？（先挑一組同學(xué)來表演，哦，原來紛紛是一個(gè)接一個(gè)的飛走。然后對(duì)全班同學(xué)吹氣，讓他們一個(gè)接一個(gè)的出發(fā)。）

（2）師：現(xiàn)在你們乘著微風(fēng)紛紛出發(fā)，那么你想飛到哪兒生根發(fā)芽？（自由回答）說得真好，蒲公英多么可愛、多么勇敢。蒲公英媽媽看到自己的孩子四海為家她是多么的高興呀?，F(xiàn)在讓我們帶著微笑用愉快的語氣一起把第二小節(jié)朗讀一遍

過渡：蒲公英媽媽可真有辦法，讓風(fēng)帶著自己的孩子四海為家，那蒼耳媽媽又有什么樣的好辦法讓孩子也到處安家呢？

問：你們見過蒼耳嗎？老師這里有一些你們想看看嗎？這就是蒼耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的'手有什么感覺？誰能把你感覺到的說給大家聽聽？師：像不像古代士兵打仗時(shí)穿的衣服？那又書上的一個(gè)詞叫什么？（帶刺的鎧甲）那么蒼耳媽媽是怎么樣讓動(dòng)物來傳播種子的呢？

表演：挑選幾個(gè)穿毛衣的同學(xué)來扮演小動(dòng)物，把蒼耳子掛在他們身上。師：你們把蒼耳帶到哪里安家？

師：蒼耳能在田野、山洼中生活多么的高興??！你把自己當(dāng)成蒼耳讀出這種高興勁吧！

過渡：蒼耳媽媽確實(shí)是有辦法，可豌豆媽媽既沒有降落傘也沒有帶刺的鎧甲，那可怎么辦呢？

師：請大家和老師一起來看一看吧！邊看邊想想豌豆媽媽用的是什么辦法？（課件）

問：誰能說說豌豆媽媽用的是什么辦法？（板書：太陽：么意夕書中跳了出來說要和大家一起）

剛才，老師看到了豌豆媽媽的辦法了，于是我寫了兩句話，請小朋友們幫我選一選看看哪句好一些：

比較：（1）“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開了媽媽（2）豆莢炸開，孩子離開媽媽。

哪一句寫得好，好在哪里？（第一句寫出了豆莢炸開時(shí)的聲音以及孩子們離開媽媽時(shí)動(dòng)作及心情）指導(dǎo)朗讀。

學(xué)到這兒，我們認(rèn)識(shí)了三位植物媽媽，你們喜歡她們嗎？請你們看板書，喜歡哪個(gè)媽媽就試背哪個(gè)自然段。

（五）拓展延伸，“我們還想學(xué)”。

老師當(dāng)爺爺背給爺爺聽，爺爺年紀(jì)大了，有一件事想不明白，難道自然界中就只有這三種植物傳播種子的辦法嗎？你還知道哪些呢？

齊讀第五小節(jié)。

（六）、全課總結(jié)：老師覺得你們就是會(huì)觀察愛思考的好孩子，希望同學(xué)們把這種好習(xí)慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會(huì)得到更多的知識(shí)。

（七）、作業(yè)：

課下同學(xué)們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。

教案《植物媽媽有辦法》 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。

2、識(shí)字寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。

2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。

感知

1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。

識(shí)字

1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

賞讀

1、小組合作讀課文，看誰讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。

3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

寫字

1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。

3、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

第二課時(shí)

導(dǎo)入

挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號(hào)）你選擇第幾號(hào)蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

誦讀

1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)語氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。

演讀

1、教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。

2、學(xué)生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。

討論

1、“四海為家”是什么意思？

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

練習(xí)

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。

2、擴(kuò)展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學(xué)交流。

拓展

你還知道哪些植物傳播種子的方法？

寫字

1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識(shí)、經(jīng)。學(xué)生認(rèn)讀。

2、自己練寫，小組評(píng)議。

3、教師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)。

4、學(xué)生再練寫。

種子傳播的奧秘

種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。

如：春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

板書設(shè)計(jì)：

植物媽媽有辦法

蒲公英 風(fēng)

蒼 耳 靠 動(dòng)物 傳播種子

豌 豆 彈力

…… 植物媽媽的辦法很多很多……

課后反思：

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

教案《植物媽媽有辦法》 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)習(xí)三個(gè)新偏旁，會(huì)寫7個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解薄公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式。

激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛大自然的情趣。

2、培養(yǎng)觀察事物的興趣。

2、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，()激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛大自然的情趣。

2、聽錄音朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

1、個(gè)別朗讀第一小節(jié)。

（1）說說自己對(duì)“孩子”“長大”“四海為家”“旅行”在本文中的理解。

（2）“誰能用一個(gè)詞來換掉”“啥辦法”中的“啥”字？指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，練習(xí)背誦第一小節(jié)。

（2）理解“輕輕一吹”“紛紛出發(fā)”“體會(huì)帶刺的鎧甲”。

（3）邊讀邊用動(dòng)作演示，體會(huì)豌豆媽媽辦法的巧妙。

（4）指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

（5）引導(dǎo)小結(jié)：植物傳播具備地兩個(gè)條件，一是本身?xiàng)l件，二是外界條件。

3、齊讀第五小節(jié)。

（1）說說自己對(duì)“觀察”“那里”“它”等詞語的理解。

（2）圍繞“很多很多”交流自己知道的植物傳播種子的方式，再說說這些知識(shí)是怎樣獲得的。

搜集關(guān)于植物傳播種子方式的圖片，資料，與同學(xué)們交流?？煞抡照n文的表達(dá)方式，把它們傳播種子的辦法說一說，再寫一寫。

植物媽媽辦法教學(xué)反思9篇

一名合格的人民教師應(yīng)該保證教學(xué)的質(zhì)量。每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，那么你知道教案的主要內(nèi)容是什么嗎？下面是88教案網(wǎng)的編輯精心收集整理，為你帶來的植物媽媽辦法教學(xué)反思，希望能幫助到你，請收藏。

植物媽媽辦法教學(xué)反思 篇1

《植物媽媽有辦法》是一篇老課文，每次看到這篇課文，都覺得異常的可愛，整首兒歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)簡便愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

俗話說的好，興趣是最好的教師，興趣是創(chuàng)造一些歡樂的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的進(jìn)取性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。所以在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種簡便愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開始我就引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的進(jìn)取性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我讓學(xué)生說一說你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認(rèn)真的讀讀那個(gè)小節(jié)，并想一想它的辦法好在哪呢？學(xué)生興趣濃厚，樂于表達(dá)自我的觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而進(jìn)取地參與到學(xué)習(xí)過程中，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。另外，教師在課堂語言的設(shè)計(jì)上，無論是從問題的提出，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準(zhǔn)和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點(diǎn)顯得尤為重要。

二、主線分明，細(xì)節(jié)飽滿。

整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個(gè)大的問題為主線，重視在細(xì)節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句，加深對(duì)于語言文字的理解.我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候，當(dāng)時(shí)一位語文教研員在給我評(píng)課的時(shí)候以往和我說：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解運(yùn)用祖國的語言文字，語文教學(xué)，歸根到底是語言文字的教學(xué)，脫離了語言文字，這樣的語文教學(xué)是不成功的。能夠說這樣一番話對(duì)我有很深的影響，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視，也能夠說成了自我教學(xué)的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級(jí)，怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞的意思，能夠說是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，比如這篇課文中，對(duì)于四海為家，紛紛掛在帶刺的鎧甲，仔仔細(xì)細(xì)、準(zhǔn)備、等詞的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動(dòng)作體驗(yàn)等等，教學(xué)的效果較好。

三、另外，在教學(xué)中，讓孩子們想，讓他們說，盡量供給一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)，在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。

整個(gè)過程，我始終讓學(xué)生說話，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達(dá)，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的資料很簡單，并且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會(huì)，讀中悟情。

四、巧妙拓展。

讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說一說你還明白哪些植物傳播的種子辦法，大家一齊交流，并用一首優(yōu)美的小詩結(jié)束新課，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場所，這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的，教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭本事顯得尤為重要，需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。所以說，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課下來，總有很多不盡如人意的地方；如讀；預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上；教學(xué)時(shí)間的分配上。好在我們還年輕，我們有足夠的時(shí)間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得我們學(xué)習(xí)的榜樣，有熱情的領(lǐng)導(dǎo)，我相信，無論是我，還是我們在座的各位課堂教學(xué)水平必須會(huì)有大的提升。

植物媽媽辦法教學(xué)反思 篇2

9月8日，開學(xué)第六個(gè)工作日，上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時(shí)。作為家常課，沒有特別精心的設(shè)計(jì)，但是我上完這節(jié)課，整個(gè)人感覺特別爽！具體流程是這樣的：

鑒于第一課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了生字詞的教學(xué)，并對(duì)課文有了整體感知。所以第二課時(shí)我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句，體會(huì)關(guān)鍵詞的妙處，以及理解感悟重點(diǎn)詞語隱含的秘密。課的開始，讓學(xué)生溫習(xí)了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的詞語，達(dá)到鞏固的作用。接著讓學(xué)生朗讀第二小節(jié)詩歌，重點(diǎn)走進(jìn)第一句話，設(shè)疑：老師劃出了兩個(gè)詞“準(zhǔn)備、送給”，一般情況下誰才說“準(zhǔn)備”、說“送給”？生回答“人”。我接著引導(dǎo)：沒錯(cuò)，一般情況下人才說準(zhǔn)備東西，才說送東西，那么這里就是把植物媽媽當(dāng)成人來寫，這樣的句子就叫“擬人句”。

讓學(xué)生重讀“準(zhǔn)備、送給”，以及第一句詩后，引入本小節(jié)第二句詩歌的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解擬人句。我是直接問，這一句詩是什么句？生非常快地回答是擬人句，我追問，你是從哪寫關(guān)鍵詞語中知道它是一個(gè)擬人句？于是，學(xué)生便找出了“孩子們、出發(fā)”。一開始我自己沒有劃“孩子們”的，但是學(xué)生們找出了這個(gè)詞，認(rèn)為人會(huì)更常用“孩子們”這種說法，我細(xì)細(xì)一想，確實(shí)也是。通過抓關(guān)鍵詞，大部分學(xué)生都能理解擬人句。這是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)完實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

學(xué)習(xí)了擬人句，我還就“乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”進(jìn)行了小小拓展，讓學(xué)生猜想蒲公英媽媽的孩子們會(huì)去哪里？目的是引入成語“四海為家”的學(xué)習(xí)。雖說“四海為家”出現(xiàn)在第一小節(jié)，但是我認(rèn)為在第一小節(jié)講解此詞不合適，學(xué)生沒辦法直觀理解，教師還得費(fèi)精力去尋找材料幫助學(xué)生理解，得不償失。放在“乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”這里則不然，通過學(xué)生的猜想，就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個(gè)地方停留定居，很自然就能理解“四海為家”的意思。

第三小節(jié)第一句詩抓“穿上”再次理解擬人句。同時(shí)讓學(xué)生找第二句詩的動(dòng)詞，動(dòng)詞的理解也是一個(gè)日積月累的過程，需要在課堂上滲透。

第四小節(jié)把豌豆媽媽和其他媽媽做對(duì)比，誰最厲害。讓學(xué)生抓住“更”這個(gè)關(guān)鍵詞。這一個(gè)小節(jié)，我重點(diǎn)抓“蹦著跳著”，簡單復(fù)習(xí)ABAC結(jié)構(gòu)的詞語，重點(diǎn)通過詞語理解“孩子們”的心情。

這一節(jié)課設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)不算多，也不算難，我就是希望學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞去理解擬人句，理解人物情感，理解句子的意思。一課一得，家常課，我是這么上的。

植物媽媽辦法教學(xué)反思 篇3

體驗(yàn)是人類的一種心理感受，

與個(gè)體經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。體驗(yàn)不僅對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用。

在語文教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字探究過程的體驗(yàn)，通過角色扮演、角色互換、觀察、想象等體驗(yàn)性活動(dòng)，將學(xué)生引向自然、引向社會(huì)、引向生活，使他們感受生動(dòng)的問題情境，獲得大量鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去創(chuàng)造。

語文課堂教學(xué)中的體驗(yàn)首先應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)。教師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生在語文活動(dòng)中主動(dòng)地感受自己的情感活動(dòng)，感覺自己就是教材中的一個(gè)角色在活動(dòng)，就像扮演“小動(dòng)物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)不僅學(xué)生樂于參加，而且對(duì)教材中的“只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼”這樣較為復(fù)雜的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解。

其次體驗(yàn)活動(dòng)的外部行為一定要引起學(xué)生內(nèi)部的心理活動(dòng)過程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、知覺、思維等一系列心理功能共同參與體驗(yàn)?！拔腋杏X蒼耳娃娃硬硬的；我發(fā)現(xiàn)蒼耳像只很小的刺猬?！边@樣的體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感，促進(jìn)了學(xué)生的心理內(nèi)化。

最后要將體驗(yàn)作為學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。不同的個(gè)體對(duì)于事物會(huì)有不同的感受能力，引起不同的體驗(yàn)，從而豐富著不同的個(gè)性。教師要善于抓住學(xué)生在觀察、表演、想象中的不同感受，積極引導(dǎo)，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性語言訓(xùn)練。“誰從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒”的語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)造。

通過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)更能幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用語言的能力。因此，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式之一。

二年級(jí)語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思7

《植物媽媽有辦法》這篇課文的資料比較簡單，讀起來瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，學(xué)生理解課文并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法，從而體會(huì)大自然的奧秘之處。教學(xué)中，經(jīng)過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。經(jīng)過生動(dòng)形象的演示不但簡便的學(xué)完了課文，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶猶新。

我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課資料，為上好新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備的過程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時(shí)間，奠定了基礎(chǔ)。

有人說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正是因?yàn)樗倪z憾之

處，才會(huì)成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。

1、課堂上的應(yīng)變本事還需加強(qiáng)，對(duì)課堂生成的問題體現(xiàn)自主意識(shí)明顯不夠，教師急于求成。

2、教學(xué)語言不夠豐富，評(píng)價(jià)語言過于單調(diào)、簡單。

3、現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌，有待加強(qiáng)。

植物媽媽辦法教學(xué)反思 篇4

【教學(xué)任務(wù)分析】

《植物媽媽有辦法》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊的課文。這是一篇科普文，以有趣的童話形式加以表現(xiàn)，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫得生動(dòng)有趣，符合兒童的閱讀興趣，運(yùn)用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

【學(xué)情分析】

本課處于二上年級(jí)的初級(jí)階段，而且本課的識(shí)字量大，雖然是一首詩歌，但里面有好多的生字學(xué)生極容易讀錯(cuò)，所以識(shí)字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學(xué)所要承擔(dān)的重要任務(wù)。對(duì)于三種植物種子的傳播方法，文章當(dāng)中后兩種是圖文并茂，非常清楚。而第一種，由于學(xué)生的年齡，可能有大多數(shù)孩子都沒有見過蒲公英。因此，利用板畫認(rèn)識(shí)感知，自由做畫加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，自己收集資料，進(jìn)行簡單地仿寫，不失為提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。

２、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 認(rèn)識(shí)“旅、蒲”等１２個(gè)生字。會(huì)寫“已、甲”等１０個(gè)字。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑶ 能夠?qū)W習(xí)課文的寫法，進(jìn)行仿寫。

３、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生了解植物和探究植物奧秘的興趣。

【教學(xué)課時(shí)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、整體感知

１、導(dǎo)讀：

“孩子如果已經(jīng)長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？”是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？植物媽媽有辦法嗎？齊讀課題。

２、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用的什么辦法傳播種子？自由讀課文，邊讀邊想，然后小組交流。

這一環(huán)節(jié)簡潔、有效，很快就幫助學(xué)生理清了課文的條理。培養(yǎng)了學(xué)生的全局觀念。

二、賞讀悟趣

１、導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)，學(xué)生最喜歡哪一節(jié)，就導(dǎo)學(xué)哪一節(jié)。

過渡：

你們最喜歡哪位媽媽的辦法？為什么？和同桌說說。

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分尊重了學(xué)生的意愿。

指名說的過程中相機(jī)追問：

⑴ “降落傘”是什么樣的？看老師板畫：

① 這降落傘多美啊！有了它，蒲公英就能靠什么傳播種子了？

只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就能乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

② 交流對(duì)“紛紛”一詞的理解。

③ 抽讀評(píng)析，選讀得最好的學(xué)生讀。

⑵ 蒲公英媽媽的辦法怎么樣？誰能把它畫出來？

學(xué)生根據(jù)自己的理解，自由做畫。

評(píng)出好的畫，貼在黑板上，再來夸夸她。

蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，惟獨(dú)這一節(jié)沒有。在理解了之后充分發(fā)揮學(xué)生的想象，參照另兩幅圖來畫一畫，既加深了對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

⑶ 加上動(dòng)作、表情讀一讀：

低年級(jí)閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，教師應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。故設(shè)計(jì)時(shí)先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)，以此帶動(dòng)其他小節(jié)的自學(xué)，讓學(xué)生們品嘗到自學(xué)成功的快樂，增強(qiáng)自讀自悟的興趣和信心。

２、合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)：

⑴ 分小組合作學(xué)習(xí)喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第三小節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第四節(jié)。讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”。在四種學(xué)習(xí)方式中選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)孩子在已有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，得到了進(jìn)步。

⑵ 全班交流，相機(jī)追問：

① “鎧甲”本來指古代士兵穿著保護(hù)身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么？拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會(huì)蒼耳種子堅(jiān)硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它？這個(gè)辦法可真有趣?。∧阏J(rèn)為怎樣讀更有趣就怎樣讀。

② 抽讀評(píng)析，小組賽讀。

③ 豌豆媽媽怎樣傳播種子？豌豆娃娃離開媽媽時(shí)心情怎么樣？看一看圖回答。（播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的.動(dòng)畫。）你們能通過朗讀體會(huì)他們的快活嗎？全班齊讀第五小節(jié)，這一節(jié)你們認(rèn)為哪些詞語最重要？怎樣讀最好？抽讀，教大家讀。

④ 全班即興創(chuàng)作，加上動(dòng)作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。

３、小結(jié)：

從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風(fēng)力吹，蒼耳媽媽靠動(dòng)物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。

三、拓展延伸

１、過渡：

植物傳播種子只有這三種辦法嗎？還有多少？怎樣才能知道？

植物媽媽還有哪些辦法呢？讓我們一起到野外去仔細(xì)觀察吧?。ㄆ鹆?，和老師歡歌共舞）看（屏幕上出現(xiàn)美麗的草原、田野、樹林）我們已經(jīng)來到了野外，這兒是植物的世界，知識(shí)的海洋。同學(xué)們可以一邊觀察一邊思考，然后告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？

２、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎？為你最喜歡的植物編一編兒歌。

在理解、熟讀了課文語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所積累的知識(shí)進(jìn)行仿寫，不失為積累語言、提高習(xí)作能力的好方法。

四、背誦積累

植物媽媽的辦法真有趣呀！植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧！學(xué)生們反復(fù)背誦，比賽誰先背出來。

背誦是積累語言的主要方法，但應(yīng)該在理解欣賞和反復(fù)吟誦中逐漸內(nèi)化，自然成誦。機(jī)械的背誦只能挫傷學(xué)生積累語言的積極性。

植物媽媽辦法教學(xué)反思 篇5

《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識(shí)的詩歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，語言形象，富有兒童情趣。小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見。

植物傳播種子的辦法很多，但學(xué)生平時(shí)并不是很了解，所以這堂課通過讓學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學(xué)生初步理解課文。課后我布置讓學(xué)生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子，意在培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，通過自己的觀察、詢問、查找等方法去獲得更豐富的知識(shí)。第二節(jié)課匯報(bào)的時(shí)候，孩子們查到了不少植物的傳播方法，比如：春天柳絮飄飛，靠風(fēng)傳播；鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，用這種方法把種子送到遠(yuǎn)方。榆樹、松樹的種子長有小小的翅膀，可以借助風(fēng)飛向四面八方。鬼針草靠掛住動(dòng)物的皮毛傳播種子等等。匯報(bào)交流的時(shí)候非常踴躍，從孩子們臉上的表情，我知道他們在動(dòng)手的過程中享受到了收獲知識(shí)的快樂。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。今后的語文教學(xué)，我將根據(jù)文本的特點(diǎn)和教學(xué)需要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼Z文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的過程中增長知識(shí)，逐步培養(yǎng)孩子們搜集和處理信息的能力。

植物媽媽辦法教學(xué)反思 篇6

植物王國十分有意思，從這一課中，我們能感到大自然的奇妙。《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。俗話說的好，興趣是最好的老師， 興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開始我就設(shè)計(jì)了“我來猜”這個(gè)游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛。）學(xué)生對(duì)此感覺很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

二、自讀自悟，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)能力

這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。如初學(xué)課文的時(shí)候，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節(jié)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教——扶——放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。

抓住文中重點(diǎn)詞句，加深對(duì)于語言文字的理解。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解運(yùn)用祖國的語言文字，語文教學(xué)，歸根到底是語言文字的教學(xué)，脫離了語言文字，這樣的語文教學(xué)是不成功的?？梢哉f這樣一番話對(duì)我有很深的影響，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視，也可以說成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級(jí)，怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞的意思，可以說是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，比如這篇課文中，對(duì)于“四海為家”、“紛紛”、“ 掛在”、“ 帶刺的鎧甲”、仔仔細(xì)細(xì)、準(zhǔn)備、等詞的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動(dòng)作體驗(yàn)等等，教學(xué)的效果較好。

另外，在教學(xué)中，我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會(huì)，讀中悟情。

三、巧妙拓展。

讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

植物媽媽辦法教學(xué)反思 篇7

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。

在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。課后，我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊(yùn)含知識(shí)，還是很不錯(cuò)的。

這節(jié)課也有自己不滿意的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂，另外板書不夠及時(shí)，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。

植物媽媽辦法教學(xué)反思 篇8

《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運(yùn)用擬人的手法，形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學(xué)生們的喜歡。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，石萍老師在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集觀察長有種子的各種植物，觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，她把課堂交給學(xué)生，讓他們交流已經(jīng)了解的各種知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后她緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓學(xué)生自主提出問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓他們自己去讀課文，去思考，去交流，盡量給學(xué)生提供一個(gè)自由展示的平臺(tái)，在學(xué)生需要的時(shí)候，她適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，她重視對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟。

在第三小節(jié)課文的教學(xué)中，實(shí)物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級(jí)孩子很難理解，而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅(jiān)硬的外殼，他們對(duì)“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的方法。她通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動(dòng)手操作，使學(xué)生對(duì)蒼耳的種子是如何掛住小動(dòng)物皮毛的有了真實(shí)體驗(yàn)。本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價(jià)值高，它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識(shí)，起到不可低估的作用。

過去，我們在閱讀教學(xué)中常常過于煩瑣地分析課文。現(xiàn)在呢?教師的講少了很多，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?？蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練，弱化了對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。而石老師既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體精神的發(fā)揮，又抓住了詞語訓(xùn)練，抓住了對(duì)語言文字的領(lǐng)悟，讓學(xué)生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。

植物媽媽辦法教學(xué)反思 篇9

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

在課堂教學(xué)中，我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ)，沒有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)，但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書的目的，而不是機(jī)械、重復(fù)、盲目地讀，體現(xiàn)一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀，更容易讓學(xué)生接受。特別是對(duì)學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段，使學(xué)生讀通、讀懂，最后讀有所悟。如：蒲公英是如何傳播種子的，而蒲公英大多數(shù)孩子都沒見過，讓他們看一看，體會(huì)一下，會(huì)更好的幫助他們體驗(yàn)課文場景，也會(huì)學(xué)的更愉快。蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳靠動(dòng)物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動(dòng)物皮毛；豌豆靠彈力來傳播種子。對(duì)于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中通過讀課文，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。

根據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：

1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

2、鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開闊視野。

3、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

4、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

植物媽媽辦法教學(xué)反思精選(8篇)

完整而深度的“植物媽媽辦法教學(xué)反思”信息88教案網(wǎng)小編為您推薦這篇文章，如果您喜歡本文可以分享給身邊朋友喔。能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價(jià)值所在，教案的準(zhǔn)備工作在每個(gè)教師的工作中都舉足輕重。教案有利于教師吃透教材內(nèi)容。

植物媽媽辦法教學(xué)反思【篇1】

執(zhí)教《植物媽媽有辦法》這課時(shí)，設(shè)計(jì)要精巧，安排要周密，目標(biāo)要到位，效果才會(huì)明顯，在這堂課中要較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，尤其要注意以下幾個(gè)方面：

1、語文技能和語言訓(xùn)練的量要大。

要很好地體現(xiàn)語文的“學(xué)科性”，語文課首先要做的并且必須首先要做好的事情，就是進(jìn)行語文技能(聽、說、讀、寫等)和語言文字(字、詞、句、篇等)的訓(xùn)練。為此，在這堂課中

①要經(jīng)過指導(dǎo)感情朗讀體現(xiàn)“讀的訓(xùn)練”。

②要求學(xué)生背誦體現(xiàn)“背的訓(xùn)練”。

③利用句式：“的孩子________________________離開媽媽”練習(xí)說話體現(xiàn)“說的訓(xùn)練”。

④經(jīng)過不一樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語體現(xiàn)“詞的訓(xùn)練”。

⑤經(jīng)過句子比較體現(xiàn)“句的訓(xùn)練”。

2、學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)要多。

在課堂教學(xué)中讓每一位學(xué)生都進(jìn)取、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師要適時(shí)地調(diào)配、鼓勵(lì)和供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生“自由讀”“表演讀”“自學(xué)”“小組討論”，經(jīng)過這些個(gè)體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。僅有在這種個(gè)體活動(dòng)中，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得投入，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、滲透學(xué)法指導(dǎo)。

“教是為了到達(dá)用不著教”，“到達(dá)用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這是這堂課教學(xué)的最高境界。為此，在這堂課教學(xué)中要十分突出學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提高與運(yùn)用。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

《植物媽媽有辦法》是一篇非常有趣的科普作品，讀起來瑯瑯上口，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)蒲公英、蒼耳、豆莢等植物的認(rèn)識(shí)各抒已見。

我在講蒼耳媽媽是怎樣把孩子送走這一段時(shí)。突然一個(gè)叫小男聲打斷了我小講課。“老師，蒼耳是不是像耳朵一樣的東西，它怎樣掛住動(dòng)物的皮毛呀？”一個(gè)小男孩怯怯地問。

“蒼耳不像耳朵，它是小小的……”我不禁驚詫于孩子天真的提問了。小時(shí)候我也見過蒼耳，蒼耳掛住我的衣服，多有趣?？涩F(xiàn)在，僅僅讓我用語言來描述，顯得多么蒼白。

我正思考著怎樣回答。忽然，一個(gè)聲音傳來：“老師，我知道”。剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)的賀佳銘舉起了手，“蒼耳是綠色的，橢圓形的，外邊有許多小刺，可掛在衣服上，可好玩了！昨天老師讓咱們預(yù)習(xí)，我知道今天咱們要講這一課，我拿了一些”說著，他像變魔術(shù)一樣從抽屜里拿出了一株蒼耳，上面密密麻麻地結(jié)了許多蒼耳，大家的目光一下子集中在一起，紛紛說：“給我看看，給我看看！”王剛很開心：“每人一顆，不準(zhǔn)用手拿，可扎手呢！”說完，他一顆顆地扔向同學(xué)。哦，聰明的學(xué)生，蒼耳已掛在同學(xué)們的袖子上，衣服上了……

接著，王剛又像小博士一樣，給大家講了豆莢，什么毛豆莢啦、綠豆莢啦等等，講得一臉自豪。同學(xué)們向他投來了羨慕的眼光，這節(jié)課中他也學(xué)地特別的認(rèn)真。哦，不同的生活經(jīng)歷，帶給王剛不同的審美體驗(yàn)。這一課，他背得特別快，特別熟練。

課下，回味課上的情景，讓我常常的體會(huì)到，學(xué)生的審美個(gè)性差異與其不同的生活經(jīng)歷有密切的關(guān)系，學(xué)生的審美欣賞過程不是被動(dòng)的感受過程，而是對(duì)作品的再度體驗(yàn)、再創(chuàng)造的過程，它伴隨著豐富的心理活動(dòng)和思維活動(dòng)，這些心理活動(dòng)和思維活動(dòng)的展開要以生活體驗(yàn)和生活情感為基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)，想象的翅膀就飛不起來，對(duì)作品的理解和感受就會(huì)流于膚淺。課堂上，大部分學(xué)生覺得這篇課文很有意思，很喜歡讀，但對(duì)蒼耳等植物的審美感受，由于沒有切身的生活體驗(yàn)，僅僅停留在課本描繪的字里行間。而賀佳銘，因?yàn)樯钤谵r(nóng)村，經(jīng)常于這些植物打交道，才有了比較深刻的審美感受。可見，不同的生活經(jīng)歷帶來不同的審美體驗(yàn)。

植物媽媽辦法教學(xué)反思【篇2】

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。

這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。初學(xué)課文的時(shí)，讓學(xué)生自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第２節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第3、４節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。

在學(xué)習(xí)課文中，為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂新。

三、課文仿寫，拓展空間。

課前，讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。課后，我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊(yùn)含知識(shí)，還是很不錯(cuò)的。

缺點(diǎn)：

1、本節(jié)課的過渡語生硬，缺少語言的美感。

2、在生字的學(xué)習(xí)中，學(xué)生觀察的不夠，導(dǎo)致老師每個(gè)字都要花費(fèi)一些時(shí)間去細(xì)講，從而影響課堂效率。

二年級(jí)語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思11

《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)上冊語文第一單元的一篇課文，是一首關(guān)于自然知識(shí)的詩歌。本課突出的'特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，很適合小朋友閱讀，也易于調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

在本課教學(xué)中，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想明白植物媽媽是用什么好辦法來送別自我的孩子嗎？”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問，就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。

我校是農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)孩子對(duì)蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，此刻又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，所以在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的資料時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情景采用了經(jīng)過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的資料，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的本事。

詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生明白蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看，并請幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示：用口對(duì)著蒲公英吹氣，這時(shí)學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。

詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了，這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。經(jīng)過這樣演示，學(xué)生再讀這一小節(jié)時(shí)就明白了豌豆是靠太陽傳播種子的。

我在課前布置學(xué)生自我搜集，也能夠向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)本事。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自我喜歡的植物編小詩，編好后自我朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的本事?！币蚨诒咎谜n的教學(xué)中，我針對(duì)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采用了演示、

朗讀感悟詩歌資料的方法，促進(jìn)學(xué)生語文綜合本事的提高。相信在今后的語文教學(xué)中，我經(jīng)過不斷反思總結(jié)，會(huì)使自我努力成為一名合格的小學(xué)語文教師。

植物媽媽辦法教學(xué)反思【篇3】

植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動(dòng)形象，把自然知識(shí)蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。全詩共有五小節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子；第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

由于全詩是運(yùn)用擬人手法將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，并且介紹的內(nèi)容是大多數(shù)的學(xué)生都有一定的了解和體驗(yàn)，孩子們很容易被吸引，因此在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)抓住詩歌內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟蒲公英媽媽是靠什么傳播種子的，并找出有關(guān)的句子，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

新課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，通過表演——讓孩子們在表演“蒲公英、蒼耳、豌豆”是如何借助“風(fēng)、動(dòng)物、太陽”來傳播種子的過程，在實(shí)踐中探知植物傳播種子的方法。最后，再讓學(xué)生自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。通過拓展知識(shí)了解其他的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

回顧教學(xué)，從“讀中悟、演一演”學(xué)生們“演得開心”，學(xué)得有興趣，玩得盡興，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”的目的。

植物媽媽辦法教學(xué)反思【篇4】

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。如初學(xué)課文的時(shí)候，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節(jié)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教——扶——放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。

植物媽媽辦法教學(xué)反思【篇5】

《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，學(xué)生百讀不厭。本課要求會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。正確，流利，有感情地朗讀課文，繼而會(huì)背課文。同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀察植物，了解植物知識(shí)，探究植物奧秘的興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了師生合作互動(dòng)，生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，在師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。例如：我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節(jié)，用自己喜歡的方式朗讀，然后小組輪流讀，能讀流利的由小組長為他打“五角星”。沒有達(dá)到要求的，再把課文多讀幾遍。學(xué)生的興趣很高，并且讓同伴互相教育，效果較好。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：

“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”因而我設(shè)計(jì)了以知道朗讀為主線。讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評(píng)價(jià)貫穿于讀的全過程，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的提高。但在教學(xué)的過程中，學(xué)生的思維活躍，我的現(xiàn)場調(diào)控經(jīng)驗(yàn)較缺乏，造成教師的指導(dǎo)作用不明顯。有待于今后提高。

植物媽媽辦法教學(xué)反思【篇6】

【設(shè)計(jì)理念】

教師秉著“以人為本”的教學(xué)原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。創(chuàng)立出新的“讓我們自己學(xué)”的教學(xué)模式，即：“創(chuàng)設(shè)情境我想學(xué)——讓我們自己去學(xué)——我們學(xué)會(huì)了（我們會(huì)學(xué)了）──我們還想學(xué)?！睆亩w現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣，學(xué)習(xí)才不會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，使他們能夠愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌。全詩運(yùn)用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，是以自然常識(shí)為內(nèi)容的課文。教學(xué)本課，可以讓學(xué)生從優(yōu)美的詩句中獲得一些植物知識(shí)，從而培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛和細(xì)心觀察事物的興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中提出的有關(guān)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出：“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求采用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子的情感參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使情感溶入課堂，達(dá)到“教”與“學(xué)”有效統(tǒng)一的最高境界。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課的１２個(gè)生字，并能用“準(zhǔn)備”“已經(jīng)”造句。

２、理解詩句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。

３、能正確地背誦課文。

４、通過朗讀、說話的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解植物是怎樣傳播種子的，并有感情地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、若干個(gè)內(nèi)裝蒼耳實(shí)物的信封、圖片。

【教學(xué)特色】

運(yùn)用新的教學(xué)模式，借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；讓學(xué)生動(dòng)手操作，理解文中詞語。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)“我想學(xué)”的氛圍，導(dǎo)入新課。

１、由課題導(dǎo)入：

今天我們學(xué)習(xí)第三課，齊讀課題，讀了課題你有什么問題？

植物媽媽做什么事有辦法？有什么辦法呢？請看大屏幕。

（評(píng)析：由于城里的孩子沒有見過大自然中的有些植物，教師在上課時(shí)播放課件讓孩子通過動(dòng)畫畫面，整體感知課文內(nèi)容，初步了解植物傳播種子的方法。如此直觀的畫面，一下子吸引了學(xué)生的注意力，他們個(gè)個(gè)睜大眼睛看著迷人的畫面，那種求知的欲望是無法用言語表述的。在這樣的情境下開始一節(jié)課的教學(xué)，其效果是毋庸置疑的。）

２、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)：

植物媽媽干什么事有辦法？傳播種子讓孩子到哪兒？（板書：傳播種子。）請學(xué)生看課文，自己讀讀課文第一節(jié)找一個(gè)詞概括。（板書：四海為家。）理解四海為家的含義：到處生根發(fā)芽。

二、教師恰當(dāng)引導(dǎo)，為真正做到“讓我們自己學(xué)”奠定基礎(chǔ)

１、學(xué)習(xí)第二節(jié)：

植物媽媽用什么辦法讓孩子們四海為家呢？我們先來學(xué)習(xí)第二節(jié)。

課件出示第二節(jié)詩句，誰來讀讀？（指名讀）這一節(jié)介紹了什么植物？老師把蒲公英媽媽帶來了。（貼圖）蒲公英媽媽用什么方法讓自己的孩子四海為家的？請小朋友看書讀第二節(jié)，用筆把不懂的地方劃下來。

２、學(xué)生自由提問：

⑴ 大家提出這么多問題，說明小朋友都開動(dòng)了腦筋。那么我們來議一議，一起來解決這些難題。

⑵ 娃娃指的是誰？降落傘指的是什么？為什么比作降落傘？準(zhǔn)備是什么意思？（小朋友你們有毛衣嗎？誰給你織的？你們的媽媽早早地把毛衣織好，等到天冷就給你們穿上。那么蒲公英的媽媽也和你們的媽媽一樣，在孩子未成熟之前，就準(zhǔn)備好了降落傘。光有降落傘行嗎？蒲公英媽媽靠什么傳播種子？（板書：風(fēng)吹）誰能用“準(zhǔn)備”說一句話？）“紛紛出發(fā)”是什么意思？（出示網(wǎng)頁課件，理解紛紛是接二連三的意思。）

（評(píng)析：畫面中已擬人化的蒲公英隨風(fēng)飄舞，接二連三地紛紛出發(fā)。孩子在輕松的音樂中欣賞可愛的動(dòng)畫。如此新穎、獨(dú)特的多媒體課件激活學(xué)生的思維。同時(shí)也使教學(xué)氛圍輕松、愉快。）

⑶ 教師提問：請小朋友仔細(xì)看，想一想，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準(zhǔn)備了降落傘，微風(fēng)一吹，你就飄啊、飄啊，你能飄到哪兒？

（播發(fā)課件“紛紛出發(fā)”，發(fā)散學(xué)生思維、練習(xí)說話。）

３、過渡：

說得真好，蒲公英是多么可愛！多么勇敢啊！能在公園、田野安家落戶，他們的媽媽真高興??！誰能讀出這種感情？（板書：讀）（網(wǎng)頁課件，出示課文中的第二節(jié)。）指導(dǎo)朗讀。范讀、（把加點(diǎn)的詞稍微加重點(diǎn)語氣讀。）試讀、比賽讀、齊讀。

（評(píng)析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1—2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。因此，教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生興趣，營造一種“我要讀”的氛圍。）

４、你們讀得真不錯(cuò)，那么這一節(jié)主要告訴我們什么？

５、總結(jié)學(xué)法，這一節(jié)學(xué)得不錯(cuò)，讓我們回憶一下是怎樣學(xué)懂這一節(jié)的？

三、在“讓我們自己學(xué)”的環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)

１、我們用這種方法學(xué)習(xí)第三節(jié)，（網(wǎng)頁課件出示課文第三節(jié)。）指名讀，看這一節(jié)介紹了哪一種植物？（貼圖）請大家自己讀、劃出不懂的地方。然后同座互相議一議，能解決的問題盡量自己解決。

２、“鎧甲”是古代士兵身上穿的鐵衣，在這里指什么？

請你們打開小紙包，這就是蒼耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感覺？（讓學(xué)生說出自己的感覺。）再仔細(xì)看看，每根刺上有鉤。你們想一想“帶刺的鎧甲”指的是什么？（蒼耳種子外面的硬殼，板畫：）蒼耳“帶刺的鎧甲”有什么用呢？

（評(píng)析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（１～２年級(jí)）綜合性學(xué)習(xí)中提出：“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得?！痹谶@里，教師利用蒼耳的實(shí)物，讓學(xué)生觀察，再把蒼耳粘在衣服上。這樣的親自觀察、動(dòng)手操作使學(xué)生進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容。）

３、蒼耳能在田野山洼中多高興?。≌埬銈儺?dāng)蒼耳子，讀出這種高興勁兒。（指名讀、齊讀。）這一節(jié)告訴我們什么？

四、在“我們學(xué)會(huì)了”什么中，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂

１、請同學(xué)按剛才的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，看看豌豆媽媽是怎樣讓自己的孩子四海為家的？（貼圖）

２、網(wǎng)頁課件出示填空：

（教師板畫豆莢及板書太陽曬。）

太陽是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的呢？

（網(wǎng)頁課件出示經(jīng)過擬人化的豌豆從豆莢中蹦出的場景。）

（評(píng)析：學(xué)生通過觀看豆莢炸開，豌豆們一個(gè)接一個(gè)從豆莢中跳出，手拉著手跳到田野里的擬人動(dòng)畫效果，理解到豌豆種子離開媽媽時(shí)的高興心情，也為學(xué)生聲情并茂地朗讀課文作了鋪墊。）

３、比較句子：

豆莢炸開，孩子們離開媽媽。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。

第二句好在哪兒？（寫出了聲音及孩子們高興的心情。）指導(dǎo)朗讀。

４、結(jié)合板書，學(xué)到這兒，我們認(rèn)識(shí)了三位植物媽媽，你們喜歡她們嗎？請你們看板書，喜歡哪個(gè)媽媽就試背哪個(gè)自然段。

五、拓展延伸，“我們還想學(xué)”

１、師小結(jié)：

植物媽媽的辦法有很多很多，只有仔細(xì)觀察、勤動(dòng)腦筋、多看課外書就能得到。我們一起朗讀最后一節(jié)。為什么粗心的小朋友得不到他？

２、植物媽媽傳播種子的辦法是不是就這幾種？你們還知道哪些傳播種子的方法？

教師點(diǎn)擊主頁，帶領(lǐng)學(xué)生上《中國科普博覽生命奧秘網(wǎng)》了解種子傳播的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。同時(shí)也為課后編詩歌奠定基礎(chǔ)。

３、師總結(jié)：

我們小朋友以后要養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)、愛思考、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，到大自然中去了解更多的知識(shí)，探索它們的奧秘！

４、作業(yè)超市：

三項(xiàng)作業(yè)任選一項(xiàng)。

⑴ 我是小詩人：

試著把網(wǎng)上看到的或聽到的有關(guān)植物傳播種子的方法，按課文第二節(jié)的樣子，編一段詩歌。

⑵ 我是朗誦家：

把自己喜歡的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽。

⑶ 我是小畫家：

試著把學(xué)過的詩歌畫下來，布置教室。

（評(píng)析：“作業(yè)超市”增加了課文對(duì)學(xué)生的吸引力，從課堂延伸到課外，讓大家更感受到了網(wǎng)絡(luò)帶給他們的快樂。）

【課后反思】

本節(jié)課的教學(xué)我秉著“以人為本”的原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為目的，充分運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。在平時(shí)的教研中，教師經(jīng)常說要以學(xué)生為主體。那么學(xué)生到底需要的是什么？教師又該怎樣去滿足學(xué)生的需要呢？等等。這些一直是大家共同探討的課題。日前，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐摸索了一套新的教學(xué)模式，即：“我們想學(xué)——讓我們自己學(xué)——我們學(xué)會(huì)了（我們會(huì)學(xué)了）——我們還想學(xué)?！边@一教學(xué)模式旨在以學(xué)生的需要為目的，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性。因此，學(xué)習(xí)沒有成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，反而使他們能夠愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

我想在本課教學(xué)中，我多次創(chuàng)設(shè)情境，營造出一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時(shí)，我先利用多媒體讓學(xué)生整體感知課文，讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色。提高了學(xué)生讀書的興趣。形成“我想學(xué)”的課堂氛圍。讓我們自己學(xué)、學(xué)生有了“我們想學(xué)”的前提，教師就應(yīng)正確引導(dǎo)，使之變?yōu)椤白屛覀冏约簩W(xué)”。在這里可從幾方面入手，一方面教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)方法，為下一環(huán)節(jié)的“我們學(xué)會(huì)了”奠定了基礎(chǔ)。另一方面，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

“我們學(xué)會(huì)了”指的是學(xué)生經(jīng)過自己去學(xué)和老師的點(diǎn)撥，理解了課文，掌握了知識(shí)。教學(xué)中我經(jīng)常問：“從這句話中你體會(huì)到什么？”你明白了什么？”“你讀懂了什么？”等等，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)暢所欲言。然后再問：“從哪兒體會(huì)到的？”“你是怎樣讀懂的？”讓學(xué)生各抒己見。最后再讓學(xué)生有條理地回答。這樣一來不同的學(xué)生理解的角度不同，體會(huì)也不同，只要合乎情理都應(yīng)給予肯定?！拔覀儗W(xué)會(huì)了”指的是學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能融會(huì)貫通。

我們還想學(xué)、學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，掌握了一定的知識(shí)，具備了一些學(xué)習(xí)方法，必然還想去學(xué)。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的求知欲望，做好由課內(nèi)到課外的延伸的指導(dǎo)。新穎獨(dú)特的作業(yè)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為他們的終生學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

總之，在課堂上教師要“以人為本”，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的，把學(xué)生看成活生生的人，始終把他們擺在主體地位。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，把他們早日培養(yǎng)成才。

植物媽媽辦法教學(xué)反思【篇7】

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現(xiàn)：讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動(dòng)物傳播種子；豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子……讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上，利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

植物媽媽辦法教學(xué)反思【篇8】

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設(shè)計(jì)了“我來猜”這個(gè)游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛。）學(xué)生對(duì)此感覺很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

二、自讀自悟培養(yǎng)能力

這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。如初學(xué)課文的時(shí)候，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第２節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第３節(jié)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第４節(jié)。這樣用“教——扶——放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。

三、借助媒體加深理解

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。

如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂新。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思五：

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

在課堂教學(xué)中，我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ)，沒有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)，但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書的目的，而不是機(jī)械、重復(fù)、盲目地讀，體現(xiàn)一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀，更容易讓學(xué)生接受。特別是對(duì)學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段，使學(xué)生讀通、讀懂，最后讀有所悟。在學(xué)習(xí)中通過讀課文，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。

為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。根據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：

1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

2、鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開闊視野。

3、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

4、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

[課件借鑒] 植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，寫好教案課件是每位教師必須具備的基本功。寫好了完備的教案課件，這樣心中對(duì)于各種可能的情況胸有成竹。要寫好教案課件，需要注意哪些方面呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“[課件借鑒] 植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

⒈認(rèn)識(shí)“植、如”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會(huì)寫“法、如”等10個(gè)字，會(huì)寫“辦法、如果”等8個(gè)詞語。

⒉正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

⒊理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會(huì)“乘著、掛住、炸開”用詞的準(zhǔn)確。有能力的學(xué)生可以仿照課文的句式，說一說其他植物傳播種子的方法。

⒋激發(fā)觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

借助圖片、關(guān)鍵句、表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚課文介紹了哪幾位植物媽媽，它們是怎么傳播種子的。

教學(xué)難點(diǎn)

說清楚課文介紹了哪幾位植物媽媽，它們是怎么傳播種子的。

課前準(zhǔn)備

⒈課件。

⒉學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

⒈談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。

⒉齊讀課題：知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。

⒊課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知

⒈自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。（“為、得”是多音字）

⒉小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。

⒊合作交流：

⑴勾畫交流：課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？

⑵這首詩歌工有幾個(gè)小節(jié)？每小節(jié)寫下面？

第一節(jié)：提出植物靠什么辦法傳播種子。

第二節(jié)：講蒲公英傳播種子的方法。

第三節(jié)：講蒼耳傳播種子的方法。

第四節(jié)：講豌豆傳播種子的方法。

第五節(jié)：指出只要仔細(xì)觀察就能獲得許多知識(shí)。

⒋師：詩共有5節(jié)，按照“提出問題——具體介紹——提示觀察”的思路展開。第一節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的辦法；第五節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

三、識(shí)記生字，理解生詞

⒈出示14個(gè)生字，自己借助拼音練讀。

⒉多種方式認(rèn)讀。（重點(diǎn)練習(xí)讀準(zhǔn)多音字“為、得”，強(qiáng)調(diào)在具體語境中據(jù)義定音。）

⒊交流識(shí)字方法：我用什么方法記住了哪一個(gè)字？

用認(rèn)讀字組成詞語：“植物、如果、四海為家、旅行、準(zhǔn)備、紛紛、帶刺、底下、炸開、離開、觀察、知識(shí)、粗心、得不到”，練習(xí)認(rèn)讀。

學(xué)生對(duì)“得（dé）、備、刺、察”比較生疏，多讀讀“就得（děi）、得（dé）到、準(zhǔn)備、帶刺、觀察”5個(gè)詞語。并在新語境中鞏固字音，比如，讀讀“非得、還得、可得”“得到、覺得、得意”“跳得高、長得美、寫得好”“備課、完備、備用”“魚刺、小刺、刺耳”“海底、到底、底下”“察看、覺察、察覺”

讀準(zhǔn)輕聲詞語“知識(shí)、認(rèn)識(shí)、見識(shí)”，再讀讀“識(shí)字、識(shí)別、常識(shí)”。

⒋練習(xí)口頭組詞。

四、指導(dǎo)書寫

⒈重點(diǎn)指導(dǎo)“它、娃、更”的筆順?！八钡南虏肯葘懫?，再寫豎彎鉤；“娃”的右邊由兩個(gè)“土”組成；“更”的第六筆是撇。

⒉重點(diǎn)指導(dǎo)“腳”的部件組成。強(qiáng)調(diào)“腳”是單耳旁，單耳旁是橫折鉤、豎，（雙耳旁是橫撇彎鉤、豎）。“腳”注意寫得高低錯(cuò)落有致；“腳”和“法”中都有“去”，但大小不同，在“腳”中小，因?yàn)椤澳_”由3個(gè)部件組成且筆畫多，而“去”在“法”中大。

⒊筆畫的長短疏密不同，“娃”注意多橫等距離、長短不取齊；“如”和“娃、她”都是女字旁，因?yàn)椤叭纭庇疫吺恰翱凇惫P畫少、豎短、形方，所以女字旁要大些；“如、知”都是右邊有“口”，右邊“口”和左邊“口”寫法上略有不同：左“口”小居上中部，如，“嚇、呀”，右“口”稍大居中下部。

⒋練習(xí)寫一寫生字，教師課堂巡視，看筆順及寫字姿勢是否正確。

五、作業(yè)布置

⒈朗讀課文，并背會(huì)。

⒉搜集感興趣的植物傳播種植的方法。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⒈認(rèn)讀生字：讀出生字，再組詞造句。

⒉分節(jié)讀課文。

二、賞讀感悟

⒈賞讀

⑴小組合作讀課文，看誰讀得美。

⑵選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。

⑶通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

⒉感悟

⑴第一節(jié)

①提問：孩子如果已經(jīng)長大，就得怎樣？指名讀后回答。（就得告別媽媽，四海為家。）

順勢追問：孩子為什么告別媽媽？

啟發(fā)提問：誰讀懂了“四海為家”這個(gè)詞語？學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。（“四海為家”指的是種子到處生根發(fā)芽。）引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作立志四海為家的孩子，說說遠(yuǎn)行前跟媽媽告別時(shí)會(huì)說些什么，從中感受孩子對(duì)志在四方、獨(dú)立生活的憧憬與期盼。

②練習(xí)讀好疑問句。

師：“旅行”怎樣理解？（我們到外地出差或探親或游覽叫“旅行”。）這里指種子出差、探親、游覽去嗎？（“旅行”一詞指種子離開植物媽媽落到其他的地方，）好像和我們旅行一樣。還回來嗎？（不回來。它將四海為家。）

⑵第二節(jié)

①觀圖，從插圖中找到蒲公英媽媽并講講它的辦法，引導(dǎo)學(xué)生把文中的“降落傘”與插圖中的蒲公英娃娃聯(lián)系起來，從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、用途等方面說明，從中感受到蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備了最好的遠(yuǎn)行裝備。

②“降落傘”指的是什么？（一朵朵毛茸茸的小花。）為什么說是“準(zhǔn)備”和“送給”？（是說種子毛茸茸的小花是從蒲公英的孕育生長過程中具備的。）有了降落傘的孩子們是怎樣出發(fā)的？理解“紛紛出發(fā)”，說說孩子在半空中隨風(fēng)飄遠(yuǎn)的心情和想法，從而明白蒲公英靠風(fēng)傳播種子，想象植物種子飄散的情景，

③只有“降落傘”行嗎？（還需要風(fēng)。）哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)風(fēng)的作用？（只要）

④師：蒲公英靠風(fēng)吹來傳播種子。

⑶同法感悟三、四節(jié)。

①同法總結(jié)出“蒼耳”“豌豆”傳播種子的兩個(gè)條件：

蒲公英降落傘風(fēng)吹

蒼耳鎧甲動(dòng)物帶

豌豆豆莢太陽曬

②總結(jié)填空：

蒲公英靠風(fēng)來傳播種子。[或風(fēng)吹]

蒼耳靠動(dòng)物來傳播種子。[或動(dòng)物帶，或皮毛動(dòng)物]

豌豆靠太陽來傳播種子。[或太陽曬，或豆莢彈射]

⑷第五節(jié)

①找出近義詞和反義詞：很多很多——許多許多，細(xì)心——粗心

②“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？（仔細(xì)觀察）

師：植物傳播種子的方法很多，有的靠風(fēng)，有的靠動(dòng)物，有的靠彈射。只要我們仔細(xì)觀察，多讀課外書，就能得到許多有趣的知識(shí)。

⑸總結(jié)：《植物媽媽有辦法》是一首講述植物傳播種子的詩歌，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，以富有韻律感的語言，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。從植物媽媽的辦法中，能感到大自然的奇妙，激發(fā)想了解更多的植物知識(shí)的愿望，培養(yǎng)留心觀察身邊事物的習(xí)慣。

三、美讀誦讀

⒈教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)語氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好，哪讀得不好。

⒉學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

第一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“牛馬有腳，鳥有翅膀，植物旅行又用什么辦法？”引導(dǎo)學(xué)生在讀好停頓、重音、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，懷著好奇的心情讀出疑問的語氣。第二、三、四節(jié)的第一句都是寫“媽媽”給予“孩子”的呵護(hù)和幫助，讀出媽媽滿滿的愛意；第二句都是寫“孩子”自信、勇敢地離開媽媽，要讀出欣喜與快樂。

⒊朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。

⒋教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。

⒌學(xué)生自由練背。

四、拓展延伸

你還知道哪些植物傳播種子的方法？把課外搜集了解到展示出來吧！例舉：

①石榴的種子，被鳥吞食，歲鳥糞排到陌生的地方去生長。（櫻桃也如此）

②噴瓜成熟會(huì)噴出漿水，種子隨之噴出六米之外。

③椰子生長在河邊，種子很輕。椰子熟了，落在河里，隨波逐浪，漂洋過海，到遙遠(yuǎn)的海島安家。

④桃、杏成熟后，紅紅的，招引動(dòng)物去吃，還會(huì)從樹上掉下來，讓動(dòng)物容易吃到。動(dòng)物吃了甜甜的果肉，里面的一個(gè)核咬不動(dòng)吐了。那個(gè)核在地里裂開，種子開始發(fā)芽，長成桃樹、杏熟。

⑤稻子、棉花、小麥等靠人們傳播。

五、作業(yè)布置

⒈試著仿照課文第二、三、四節(jié)的形式寫一小節(jié)，介紹其他種子的傳播方法。

⒉閱讀關(guān)于種子的書籍。比如，《一粒種子的旅行》，作者是德國的安妮·默勒，書中運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了多種植物的種種“旅行”手段。

六、板書設(shè)計(jì)

3植物媽媽有辦法

蒲公英降落傘風(fēng)吹

蒼耳鎧甲動(dòng)物帶

豌豆豆莢太陽曬

附：資料袋

⒈種子傳播的奧秘

種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。

蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當(dāng)冠毛展開時(shí)，就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播到四面八方。

春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì)炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

⒉詞語

四海為家—走遍天下，到處可以作為家。

本課把蒼耳全身帶刺比喻為全身武裝。

鎧甲—古代士兵身上穿的鐵衣，敵人用刀砍不破，用槍刺不進(jìn)。本課把蒼耳全身帶刺比喻穿了鎧甲。

山洼—山溝，山的低洼的地方。

告別—文中為“辭別”之意。

降落傘—憑借空氣阻力使人或物體從空中緩慢下降著陸的傘狀器具。

⒊多音字

得：de（長得高跑得快）；dé（得到取得）；děi（得告別媽媽得你去）

為：wéi（四海為家行為為難）；wèi（因?yàn)闉榱藶槭裁矗?/p>

植物媽媽有辦法優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)其五

教案課件是老師不可缺少的課件，大家都要著手準(zhǔn)備教案課件。充分準(zhǔn)備好教案課件的前期設(shè)計(jì)，才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。其他人的優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫成的呢？下面是由小編為大家整理的“植物媽媽有辦法優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)其五”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)：

學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，結(jié)合詞語句子，確定“得”的不同發(fā)音。并能用“準(zhǔn)備”造句。繼續(xù)學(xué)習(xí)理解自然段內(nèi)容的方法。

2、能力：

培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力。

3、情感態(tài)度：

使學(xué)生了解文中介紹的幾種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生了解文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

使學(xué)生了解文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。

【教具準(zhǔn)備】

課件、生字卡片。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)生字。熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

〖教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)：

學(xué)生字能夠讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、掌握基本意義，以及能簡單的應(yīng)用。正確規(guī)范的書寫生字。正確、比較流利的朗讀課文。

2、能力：

培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文和自主識(shí)字的能力。

3、情感態(tài)度：

培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。使學(xué)生初步感受漢字的形體美。使學(xué)生了解文中介紹的幾種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

〖教學(xué)重點(diǎn)

所學(xué)生字能夠讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、掌握基本意義并會(huì)簡單的應(yīng)用。

〖教學(xué)難點(diǎn)

所學(xué)生字能夠讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、掌握基本意義并會(huì)簡單的應(yīng)用。

〖課前準(zhǔn)備

課件。

〖課時(shí)安排

一課時(shí)。

〖教學(xué)過程

一、談話

理解什么是“植物”?

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、導(dǎo)語：

開始讀書了，我們應(yīng)該怎樣讀課文呢，請讀讀要求?

要求：

⑴ 借助拼音朋友正確讀課文。

⑵ 注意讀書姿勢要正確。

⑶ 覺得自己讀的好，就為自己畫朵小花吧。

(師：相信你認(rèn)識(shí)今天的生字朋友后，會(huì)讀的更好。)

2、自主識(shí)字：

⑴ 猜猜今天，我們學(xué)什么字?(指名說)

翅 準(zhǔn)備 降 娃 裝 刺 肚 榴 卻 肩膀 仔細(xì)

(指名拼讀生字，齊讀，去掉拼音讀。)

⑵ 學(xué)習(xí)生字：

翅 準(zhǔn)備 降 娃 裝 刺 肚 榴 卻 肩膀 仔細(xì)

① 試分析字形：

指名分析結(jié)構(gòu)。

② 腦力大比拼，(小組討論)問：

A、你有什么好辦法記這幾個(gè)字形?(結(jié)合偏旁說一說。)

B、指名讀詞：

準(zhǔn)備(表演加動(dòng)作)、降落傘、石榴、娃娃(圖片)、翅膀、肩膀(圖片)。

C、小組討論：

試分析字形，指名分析結(jié)構(gòu)。

⑶ 詞語寶典：

① 學(xué)生拿出預(yù)習(xí)卡片。

(四人為一組互相讀讀認(rèn)一認(rèn)。)

② 出示詞語：

學(xué)生自讀，齊讀。

三、課中休息

四、指導(dǎo)書寫

師：看，誰是小小書法家?

1、指導(dǎo)書寫：

⑴ 說筆順，觀察占格，生選難寫字“降、榴”，主要指導(dǎo)“降”的書寫，生范寫，生練習(xí)。

⑵ 讓學(xué)生自己看看其他生字怎么占格，自己試著書寫：

翅：12與“翹”區(qū)別。

準(zhǔn)：10與“誰”“推”“難”區(qū)別。

備：8與“各”區(qū)別。

娃：9與“掛，蛙”區(qū)別。

裝：12上下：壯、衣。

刺：8左右。

肚7左右。

2、教師展示、學(xué)生評(píng)議。

五、練習(xí)鞏固

1、開心樂園：

(任選幾個(gè)字，組成一句話或一段話，并說一說。)

翅 準(zhǔn)備 降 娃 裝 刺 肚 榴 卻 肩膀 仔細(xì)

2、讀句子：

(指導(dǎo)朗讀“多音字”。)

⑴ 孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽。

⑵ 那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它。

⑶ 蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪?

3、生讀課文，標(biāo)出小節(jié)序號(hào)。

4、填空：

我讀懂了( )。

六、小結(jié)

你學(xué)會(huì)了什么?

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道幾種植物不同的傳播方式。

〖教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入新課

讀全文，思考：

這篇課文寫了哪幾種植物，它們是用什么方式傳播種子的?

二、讀詞

蒲公英理解蒲公英借風(fēng)傳播種子：

紛紛 蒼耳 動(dòng)物 石榴 小鳥 豌豆 太陽

(有語氣的讀詞。)

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1、齊讀：

只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

師問：孩子們是怎樣離開媽媽的呢?(電腦演示。)

⑴ 怎樣才叫“紛紛”呢?教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下。

出示卡片：

① 一個(gè)接一個(gè)。

② 一起，一下子。

⑵ 孩子們是一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個(gè)詞來表示。

⑶ 同桌互說：

蒲公英傳播種子必須具備什么條件?

⑷ 利用句式進(jìn)行說話練習(xí)：

( )的孩子( )離開媽媽。

2、師：蒼耳是怎樣傳播種子呢?

演示：拿一株蒼耳，請一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過。

問：你們看，他身上怎么啦?書上用了哪個(gè)詞，你們看還可以用哪個(gè)詞語表示?

指名用自己的話說說蒼耳是怎樣傳播自己的種子的?利用句式進(jìn)行說話練習(xí)：

( )的孩子( )離開媽媽。

3、學(xué)生自學(xué)：

豌豆和石榴是靠什么傳播種子的?

(電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。)

出示句子：

啪的一聲，豆莢炸開。

看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎?聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。

⑴ 慢讀：

啪的一聲，豆-莢-炸-開。

⑵ 較快讀：

啪的一聲，豆莢炸開。

為什么呢?我們一起用較快的速度來讀這句話。

4、師：我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的四種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說有風(fēng)的日子才能傳播;蒼耳要靠動(dòng)物來傳播;而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。石榴靠小鳥來傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易。書上是用哪個(gè)詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢?所以我們讀“更”字時(shí)要突出它，讀重音。

5、讀最后一段：

為什么粗心的小朋友得不到它?

6、你還知道哪些植物的傳播方法，給大家說一說。

四、小結(jié)

學(xué)完這篇課文，你想對(duì)同學(xué)們說些什么?

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡短模板4篇

88教案網(wǎng)欄目精選：“小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思”，歡迎閱讀。

能使艱難之事變得容易的人是教育者。撰寫教案能幫助老師理清教學(xué)思路，教案有利于容易讓學(xué)生接受和理解的知識(shí)內(nèi)容，一篇好的教案應(yīng)該怎么寫才會(huì)更好呢？也許以下內(nèi)容“《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡短”合你胃口！希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡短【篇1】

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》這一童話故事生動(dòng)地?cái)⑹隽诵◎蝌绞窃鯓幼兂汕嗤艿南盗羞^程.文章是按“找”和“變”兩條線索展開情節(jié)的，兩條線索齊頭并進(jìn)，我運(yùn)用電教手段，使學(xué)生能形象直觀地觀察到小蝌蚪的變化過程，有一種身臨其境的感覺。教學(xué)中我是這樣處理這一環(huán)節(jié)的。

一、抓明線從課題入手，首先演示小蝌蚪找媽媽的畫面，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這一動(dòng)畫畫面馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過學(xué)生的主動(dòng)觀察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問，題目中哪個(gè)詞是重點(diǎn)詞，小蝌蚪為什么要找媽媽/他是怎樣找的？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著這些問題聽錄音范讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。弄清文章的主要內(nèi)容和層次。

二、引暗線通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了小蝌蚪是根據(jù)鯉魚、烏龜?shù)闹更c(diǎn)找到媽媽的，我接著提問：小蝌蚪找到媽媽后，媽媽對(duì)他們說了一句什么話？他為什么說：“你已經(jīng)長成青蛙了”引導(dǎo)學(xué)生回頭去找每一小節(jié)的首句，再將學(xué)生的回答通過多媒體逐次演示在屏幕上，使學(xué)生開象地了解了小蝌蚪在找媽媽的同時(shí)，身體外形怎樣變化的，這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點(diǎn)，通過多媒體演示使學(xué)生對(duì)這一暗線的了解得到了加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡短【篇2】

《小蝌蚪找媽媽》是中班主題活動(dòng)《春天》中的一節(jié)語言活動(dòng)，春天來了，在各個(gè)領(lǐng)域里都涉及到一些和春天有關(guān)的活動(dòng)，剛開始的時(shí)間里，孩子們對(duì)現(xiàn)在是什么季節(jié)還不是很清楚，所以春、夏、秋、冬都有回答到的。漸漸的，在系列活動(dòng)開展后，孩子們已充分感知了春天氣候、植物的變化，春天的動(dòng)物基本特征等。

在上這節(jié)課之前，我們已經(jīng)通過畫“小蝌蚪”“折小蝌蚪”利用一次性紙盤制作“青蛙”等一系列活動(dòng)讓孩子已經(jīng)初步了解了“小蝌蚪變成青蛙”的簡單過程。所以孩子對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，在有這個(gè)故事孩子也有聽過不同的版本，孩子還是比較喜歡的。

但怎樣能使中班的孩子更進(jìn)一步地了解“小蝌蚪變成青蛙”的成長過程，讓他們在原有的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)有所期待呢?

首先，我以猜謎語的方法導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣;然后請孩子觀看圖片，說說你都看到了什么，讓孩子通過觀察說說自己的想法，然后把孩子的答案做一個(gè)整理。這樣既鍛煉了孩子的觀察力，又給了孩子充分的想象空間，使孩子有自己的思維來考慮問題，也鍛煉了孩子的語言表達(dá)力。

二、我在用不同的聲調(diào)來分段講故事，把問題拋給孩子：如，青蛙媽媽在水草上生下了什么樣的卵?讓孩子學(xué)說：“黑黑的、圓圓的卵”。以此層層遞進(jìn)，通過“小蝌蚪與四個(gè)媽媽”的對(duì)話，讓孩子逐步了解青蛙的特征。以至于到最后“小蝌蚪通過與青蛙媽媽”的對(duì)白，知道小蝌蚪與媽媽不一樣的原因，把本課的重點(diǎn)推向了高潮。

三、在孩子自由觀察和通過講解的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行“角色表演”，使孩子的興趣點(diǎn)又達(dá)到了一個(gè)級(jí)別，這樣可以增加孩子對(duì)故事的進(jìn)一步記憶和鞏固。

但由于故事偏長，對(duì)中班孩子來說不是一個(gè)課時(shí)就能達(dá)到目的的。所以，趁孩子午睡時(shí)我又生動(dòng)地講了一遍，孩子在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的理解了故事的內(nèi)容，對(duì)青蛙生長過程的科學(xué)知識(shí)有了完全的了解。

每個(gè)活動(dòng)過后，都有很多缺陷等待著我們?nèi)シ此?，去探討，去學(xué)習(xí)，只有不斷地進(jìn)行剖析，我們的孩子才能有所收獲，但愿自己能夠不斷地進(jìn)步，不斷地了解孩子的所需，為了孩子的成長而努力。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡短【篇3】

《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

在教學(xué)本課時(shí)，首先我以猜謎語的形式導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起孩子對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。并適時(shí)拋出問題，讓學(xué)生帶著問題走入創(chuàng)設(shè)的情境中，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。孩子們都喜歡猜謎語，所以我一說要猜謎語，一個(gè)個(gè)都顯得相當(dāng)興奮，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的還可以。接下來我再以提問的形式追問“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀?那他們怎么相差那么大?”，孩子們被問著了，我就以此引到本課的學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)過程中，我還采用圖文并茂的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生分角色朗讀課文中的故事，幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下獲得知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

在上課的整個(gè)過程中，首先，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上還欠缺一些。其次，對(duì)于在上課過程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，我沒有做到很好的處理，完全沒有顧忌孩子的想法，只是草草的收場了。再次，我在講課的過程中，沒有完全放開自己，導(dǎo)致孩子們的積極性也沒調(diào)動(dòng)起來，整節(jié)課上的氣氛比較悶?？偠灾?，我還需要多講課，多讓老教師聽課、評(píng)課，打磨自己，平時(shí)多讀書學(xué)習(xí)，在磨練中成長!

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡短【篇4】

《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。我用了兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)以識(shí)字為主，我想低年級(jí)孩子掌握的字有限，要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難，于是，先學(xué)會(huì)生字，理解字詞的意思，然后再學(xué)習(xí)課文也許要容易些。識(shí)字是關(guān)鍵，學(xué)文是重點(diǎn)。

我重點(diǎn)講講我是怎樣指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的：開學(xué)時(shí)我就布置了學(xué)生養(yǎng)幾只小蝌蚪，注意觀察它們地變化情況，并記錄下來。這為學(xué)習(xí)本課做了鋪墊。

在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我具體用了如下方法：

1.從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片讓孩子們說說小蝌蚪是什么樣子的。再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子。在學(xué)文過程中，使學(xué)生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.我注意了教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體的事實(shí)，我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后，引導(dǎo)他們小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中，讓他們小組合作完成，這樣又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3.上課前，我準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，我在課堂上相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。為了加深印象，我拿出己打亂順序的青蛙各個(gè)生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的，讓他們排出小蝌蚪變成青蛙的正確變化順序。

4.為了讓孩子們更好地理解“迎上去”“追上去”“游過去”等三個(gè)詞語及所處句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。我課前準(zhǔn)備了幾種動(dòng)物的頭像，我讓孩子們戴上頭像來表演“迎上去”“追上去”“游過去”。

5.學(xué)文填空，加深印象

由于我的教學(xué)水平有限在課堂上留下了很多遺憾，還請各位老師批評(píng)指正。

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