一年級上冊《前后》教學反思。

為了使每堂課能夠順利的進展，有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面，小編為大家整理的“一年級上冊《前后》教學反思”，希望能幫助到你的學習和工作！

一年級上冊《前后》教學反思 篇1

認識前后是北師大教材小學一年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容， 課堂上，我創(chuàng)設(shè)了學生喜聞樂見的情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)的賽跑情境，把學生并不陌生的比賽結(jié)果分階段呈現(xiàn)給學生，使學生能在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，樹立起扎實的前后位置概念，明白面前的方向是前，背對的方向是后，誰在前面或誰在后面是相對的，而不是絕對的，從而作出正確的判斷。在鞏固運用時，我?guī)ьI(lǐng)學生創(chuàng)設(shè)了排隊游戲、乘車游戲的游戲活動。整個教學活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學，學中做，做中得。

課堂上還留給學生自由思考和表現(xiàn)自我的空間。教學中我有意安排學生提問，既能培養(yǎng)學生的問題意識，又迎合了小學生好表現(xiàn)的愿望，也能學生回答問題的積極性，促進學生主動思考。本節(jié)課多次將要弄懂的問題讓學生通過表演的形式來解決，旨在體現(xiàn)做中學的思想，在實際教學中取得了非常良好的效果。

在活動中培養(yǎng)學生的能力、發(fā)展思維。在實際生活中，描述和確定物體的前后位置與順序是經(jīng)常遇到的，所以我通過教學活動發(fā)展學生猜想、觀察、操作、交流的能力，讓他們學會解決生活中的實際問題。同時，我有意識地為學生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學交流情境，用不同的形式對學生發(fā)表的見解進行鼓勵，鼓勵學生用不同的方式表達自己的思想，使每個學生都有表現(xiàn)的機會，獲得成功的體驗。

學生在接觸前后時，他們的生活經(jīng)驗已經(jīng)為學習打下了基礎(chǔ)，而學好本內(nèi)容則能把他們原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學知識。

教材內(nèi)容是利用森林運動會的情境，讓學生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關(guān)系。但是我在設(shè)計的時候?qū)⒑竺娴木毩暡糠诸}目拿來當做情境創(chuàng)設(shè)，將這節(jié)課當成一個故事串聯(lián)起來。首先我以自我介紹導入，然后創(chuàng)設(shè)去參加森林運動會坐車排隊買票的情境，緊接著是參觀第一個森林運動會百米賽跑，卡丁車比賽，最后以一個游戲猜猜我是誰結(jié)束全課。孩子們通過多次描述小動物之間的前后關(guān)系，很快掌握了前后位置關(guān)系。

一年級上冊《前后》教學反思 篇2

《前后》是位置與順序中的第一課時，重點是讓學生認識前后位置關(guān)系，正確確定前后。

課后通過學生的反饋，了解到學生們學會了本節(jié)教學內(nèi)容，完成了預(yù)定的教學目標，使他們認識并理解了前后的位置關(guān)系，在具體情景中能正確確定前后，初步體會前后的相對性，同時，體驗到了學習數(shù)學的樂趣。

在導入部分，我便充分利用教室這一現(xiàn)實情況，讓學生通過觀察說出教室的前面有什么？后面有什么？同時同桌合作說出你的前面、后面是誰？你們組最前面和最后面是誰，讓學生從現(xiàn)實的情境的活動中獲得大量感性材料，為正確確定前后奠定基礎(chǔ)。

在理解前后這一環(huán)節(jié)中，讓學生積極參與合作交流，通過看掛圖，鼓勵學生提出不同的問題，培養(yǎng)他們的問題意識，同時大膽想象，積極發(fā)言，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點的意識。在這一環(huán)節(jié)中還通過賽車游戲，三人站成一行辨前后活動，讓學生在具體的情景中正確確定前后，進一步加深對前后的理解。

在體驗相對時，確定前后這一環(huán)節(jié)中，通過讓學生看一看、想一想，擺一擺、說一說等活動，把觀察、操作同口頭表達相結(jié)合，掌握以什么標準來確定前后，讓學生充分體會前后的相對性，培養(yǎng)了學生善于思考、勤于動腦的習慣。

最后在游戲中檢驗學生對知識的掌握情況，開展探索，學生在老師的引導下，通過聽口令擺物體（由慢到快）的簡單游戲，使學生充分感知前后，在玩中學，樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學。

一年級上冊《前后》教學反思 篇3

《上下前后》這節(jié)課我精心設(shè)計了讓學生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的活動。使學生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學習上下、前后的空間位置關(guān)系。

一、關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景www.lvshijia.net

學生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學知識是十分重要的。同時，正是通過生活經(jīng)驗，學生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學這節(jié)課時，由于學生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計了“我說你做”、“說反話，做動作”，等活動，讓學生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學生主動學習打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學生在活動中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗

課堂教學中，在設(shè)計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。根據(jù)教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展。

在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學活動的舞臺，通過師生互動、生生互動，找出自己身邊上下前后的物體位置，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的有趣。

擴展閱讀

《上下前后》一年級數(shù)學教學設(shè)計

《上下前后》一年級數(shù)學教學設(shè)計

教學目標：

1．認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。

2．在學習活動中，借助學生原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，抽象出四個方位詞，使學生會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

3．把學生生活中的位置認識提升到數(shù)學化的認識，體會方位在生活中的價值，發(fā)展空間觀念。

目標分析：

學生在日常生活中對上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，但不一定能準確地表述清晰。通過本節(jié)課的學習，要將學生的生活中位置經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學化位置的認識，能用四個方位詞準確的表達物體所在的位置。

教學重點：正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

教學難點：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。

教學準備：課件等。

教學過程：

一、聯(lián)系生活，談話引入

（一）活動中初步感受上下。

1.學生按要求做：把數(shù)學書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學書的上面。

2.說一說：桌面上有什么？數(shù)學書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？

（二）活動中初步感受前后。

學生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學？后面有幾名同學？

（三）揭示課題。今天學習上、下、前、后。

【設(shè)計意圖：結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗進行活動，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題。】

二、交流辨析，探究新知

（一）引導觀察，認識“上、下”。

1．課件出示主題圖:江上大橋圖

2．學生觀察，交流討論。

（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

（3）大家一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎么回事?。?/p>

（4）怎樣才能說清楚呢？

3.小結(jié)：有時我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。

【設(shè)計意圖：充分利用主題圖，讓學生在對這幅情境圖的觀察和表述中，根據(jù)輪船、火車和汽車三者的位置關(guān)系，認識“上、下”方位，體會位置關(guān)系的相對性?！?/p>

（二）認識“前、后”。

1．課件出示動畫：汽車圖

2．學生觀察，交流討論。

（1）你又看到了什么？

（2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。（3）大家一會兒說卡車在后面，一會兒又說卡車在前面，這又是怎么回事?。?/p>

（4）怎樣才能說清楚呢？

3.小結(jié)：在說明位置時，有時需要我們說清楚是誰和誰在進行比較。

【設(shè)計意圖：在對轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，認識“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相對性。體會到對于兩個物體，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系是一定的；對于三個物體，由于選擇的比較對象不同，造成位置關(guān)系不同，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系也會不同?！?/p>

三、鞏固練習，強化認知

（一）進一步認識前后。

1.說一說。

請你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。說清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。

2.課件：練習三第1題。

（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？

（2）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小女孩的前面是小男孩，小男孩的前面是小女孩。

【設(shè)計意圖：結(jié)合現(xiàn)實活動，讓學生對“前、后”有進一步的認識?！?/p>

（二）鞏固練習：做一做。

把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學書放在鉛筆盒的下面；請坐在***前面的同學起立；請坐在***后面的同學把手舉起來；……

（1）老師提要求，學生做一做。

（2）學生當小老師提要求，其他學生做一做。

【設(shè)計意圖：將練習轉(zhuǎn)化為在現(xiàn)實空間進行的活動，突破難點，幫助學生正確辨認、使用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置?！?/p>

四、靈活應(yīng)用，拓展提升

把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

【設(shè)計意圖：結(jié)合熟悉的龜兔賽跑故事以及生活經(jīng)驗，明確指向“終點”的方向是“前”；同時讓學生在“平面圖”上辨認“上、下”“前、后”的位置關(guān)系?！?/p>

五、全課總結(jié)，暢談收獲

說說這節(jié)課你有什么收獲？

一年級上冊《認位置(上下、前后)》教案蘇教版

一年級上冊《認位置(上下、前后)》教案蘇教版

［教學內(nèi)容］

教科書第10頁的例題，第10～11頁“想想做做”的習題。

［教材簡析］

本課教學上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學生熟悉的教室場景，讓學生通過觀察，領(lǐng)會上下、前后的含義，認識上下、前后的方位，再組織學生領(lǐng)會物體之間的位置關(guān)系是相對的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養(yǎng)學生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習慣和應(yīng)用意識，同時使學生具有初步的空間觀念。

本課的教學重點是認識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。

［教學目標］

1、在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3、在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識。

［教學過程］

一、談話引入，揭示課題

1、觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么?(黑板、講臺、課桌椅、小朋友……)

2、設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢?

3、揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)

二、討論交流，感悟新知

1、出示主題圖——教室。

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小組推薦一名同學說一說)告訴學生圖中四個小朋友的姓名。

2、討論交流。

(1)組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置??

(2)小組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面。?

(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?

3、分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?

討論后匯報：

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。

……

4、聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關(guān)系。

小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。

指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，

如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。

如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。

5、游戲。

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

(2)拍手：

上拍拍，下拍拍，

前拍拍，后拍拍，

你拍拍，我拍拍，

上、下、前、后認得準。

三、拓展應(yīng)用，深化提高

1、“想想做做”第1題。

先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。

再讓學生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2、“想想做做”第2題。

(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺。

(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對不對。

(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。

3、“想想做做”第3、4、5題。

情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)

小朋友，你能說說這些動物之間的位置關(guān)系嗎?

小組討論后匯報。

情境2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊。

上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學?

情境3：(投影演示冰箱)

小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎?

情境4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)

你能用今天所學知識說一說它們的位置關(guān)系嗎?

小組交流后匯報。

四、總結(jié)評價

1、今天這節(jié)課我們又學到哪些本領(lǐng)?

先讓學生互相說一說，再告訴大家。

2、回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。

［總評］

認位置這節(jié)課主要是引導學生在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節(jié)課的設(shè)計有以下幾個特點：

1、緊密聯(lián)系學生生活實際，讓學生感悟上下、前后的位置?關(guān)系。?

2、引導學生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培?養(yǎng)了學生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學生的初步空間觀念。

3、選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，讓學生在喜聞樂見中主動探索位置關(guān)系的變化過程，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。

4、重視學生學習過程的自我評價能力培養(yǎng)。如小組同學相互檢查擺得對不對；小組成員間開展互幫活動，把擺得不對的地方糾正過來等等。

小學一年級上冊數(shù)學《上下前后 》教案

一年級數(shù)學《上下前后》教案

教學目標：

1．使學生能夠在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗上下前后的位置關(guān)系。能確定物體的上下前后位置。

2．培養(yǎng)學生關(guān)于上下前后的空間觀念。

教學重點、難點：上下前后位置的確定及上下前后空間觀念的培養(yǎng)。

教學過程：

一、課前準備，作為鋪墊

師：

請把數(shù)學書放在桌子上面；

請把作業(yè)本放在數(shù)學書上面；

請把鉛筆盒放在練習本的的上面；

請同桌之間互相檢查。

二、聯(lián)系生活，初步感受上下的概念。

1、看雄偉的南京長江大橋

同學們，你們見過南京長江大橋嗎？下面老師帶你們看一看。你看到了什么？自己說給自己。誰能按一定的順序把自己看到情況給大家說一說。

（最下面有輪船，橋上中間有一列火車，最上面有三輛汽車汽車）

（此處多讓幾個學生一說而過，因上下方位學生在生活中已經(jīng)常利用。）

2、鞏固：創(chuàng)設(shè)情景，感知上下位置

師：同學們現(xiàn)在交通非常便利，但很有序，司機和行人都十分遵守交通規(guī)則，平時我們除了看交警指揮以外還可以看誰的指揮呢？（紅綠燈）

師：對，是紅綠燈，它的作用可大啦，有時交警不在，交通也非常有序。

師：（出示紅綠燈圖片。）請同學們仔細觀察，紅、黃、綠三盞燈是怎么擺放的呢？（同桌兩人輕聲說一說，左邊同學先說給右邊的聽，右邊再說給左邊的聽。）

誰能給大家說一說。（紅燈在黃燈和綠燈上面，綠燈在紅燈黃燈下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。）

3、總結(jié)出示課題：剛才，同學們把紅、黃、綠3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整，（板書：上下）

4、聯(lián)系實際提問：再看看我們的教室中，有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體上有上下位置關(guān)系嗎？誰能一邊看著用上下的位置關(guān)系說一句話

二、觀察討論，進一步理解前后的概念。

電腦出示：4個小朋友跑步的畫面。

師：你看到了什么？請把你看到的情況向同桌說一說。右邊的同學先說給左邊的同學聽，左邊的再說給右邊的聽）

誰愿意把自己看到的情況給大家介紹一下。

師：還有想說的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關(guān)系來描述一下。（學生四人小組進行交流。）

2、同學們，你們坐過公交車嗎？不論是上車還是下車我們都要排隊有序的上下車，只有這樣才不擁擠?？?，這是我校門口同學們上公交車時的情景，多有序呀！

3、親身體驗前后的相對性并加深理解。（做一個找前后的游戲。）

師：為了進一步理解前后位置的概念，我們來做個游戲好不好？

（老師請3位同學到前面來，按順序排好，面向南。）

大家看，誰在誰的前面？誰在誰的后面？

師：向后轉(zhuǎn)。現(xiàn)在誰在誰的前面？誰在誰的后面？

師：這是為什么呢？

生：

a．因為發(fā)生了變化。

b．因為臉朝的方向不一樣了。

c．因為方向發(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。

師：真聰明！（教師進行小結(jié)）我們說一個人或一個物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的方向不同，前后的位置就不同。

四、解決實際問題，增強應(yīng)用意識

1．看滑滑梯的情景，鞏固上下前后位置。

師：誰站在滑梯的最上面？誰站在最下面？誰在最前面滑？為什么它在最前面？（面朝哪個方向哪面是前）誰在最后面？

2、看新老師課堂情境模擬，認識前后和序數(shù)。

請這一排從前面數(shù)、從后面數(shù)第幾個同學站起來。請班長前面的、后面的同學舉起手等。

3．下面是三名游泳隊員比賽的場面。

（1）2號在1號的（）。2號在3號的（）

（2）如果繼續(xù)游，他們的前后位置會不會發(fā)生變化呢？有可能發(fā)生什么樣的變化？（充分發(fā)揮學生的想像。）

生：

1．可能1號游到了最前面，3號游到了最前面。

2．也可能他們的差距越來越小。

……

師：大家說的都有道理，在我們平時的學習中由于種種原因可能你的成績會出現(xiàn)臨時落后的現(xiàn)象，但只要你肯動腦、肯努力，落后的也會變成先進的。你們說是嗎？

五、聯(lián)系實際，靈活運用

1．抬頭往上看你看到了什么？大聲說一說。低頭往下看你看到了什么？向前看你前面有誰呢？向后看你后面有誰呢？

2．老師站在大家的（）面。

你們坐在老師的（）面。

六、暢談收獲，評價總結(jié)。

師：通過今天的學習，你有什么收獲？

人教版小學一年級數(shù)學上冊《前后》教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“人教版小學一年級數(shù)學上冊《前后》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教版小學一年級數(shù)學上冊《前后》教案

教學內(nèi)容：前后(第2頁)

教學目標：

1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

2、能準確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養(yǎng)學生關(guān)于前后的空間觀念。

4、培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

教學重點：前與后的位置與順序

教學難點：學生前后空間觀念的培養(yǎng)。

教學方法：嘗試教學、情境教學、游戲

教學準備：紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學過程：

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、老師請5名學生上講臺排成隊列

（5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置）

2、在老師的口令下，學生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

引導學生（）同學在（）同學前面，在（）同學后面，（）在最前面等較規(guī)范的語言來描述。

二、觀察討論、學習新知

1、（有了前面的情境設(shè)計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應(yīng)由學生自己通過觀察、討論來掌握。）

2、老師出示電腦：小動物賽跑

電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。

（學生看電腦觀察小動物的位置變化）

（暫停演示）問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？

問：如果比賽繼續(xù)進行，可能會有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學生的法語異思維，充分發(fā)揮學生學習的自主能動性，培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）

3、看書：第2頁上面的圖：讓學生看圖答

三、練習鞏固、啟發(fā)思維

1、說一說

（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性）

（2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）

2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。

3、游戲：

（1）請一名學生扮演司機，老師扮演售票員，5名學生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其余學生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進行坐車游戲。

師出示其中一個站牌，請學生說說站起來牌的意義。

師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是火車站，終點站是動物園，有上車的乘客請上車。

師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）

（2）請同學們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面）

師：對，請同學們記?。好娉姆较蚓褪?--生：前師：背對的方向則是----生：后師：前與后只是相對的，而不是絕對的。

四、家庭游戲、知識鞏固

（1）回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序

（2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？

小學一年級數(shù)學《前后左右》教學設(shè)計

小學一年級數(shù)學《前后左右》教學設(shè)計

教學目標

1．在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

3．初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。

4．使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學內(nèi)容

教科書第5～9頁。

教具、學具準備

各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

教學設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

仔細觀察，理解位置

1．上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

聯(lián)系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？

2．前、后。

下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車繼續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

學生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學生交流中出示板書：“前”“后”。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯(lián)系實際問：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的______，在這個同學的______（被念到的同學請站起來）從前往后數(shù)，他在第幾個，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個人，后面呢？

3．左、右。

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。

師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

師：請舉起你的右手。

師：左手、右手是對好朋友，團結(jié)起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

師：認識這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

先請同學看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學生學著做。

師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？

4．相向左、右。

師：現(xiàn)在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執(zhí)）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關(guān)系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

學生交流，感受左、右的相對性。

師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

運用知識，鞏固練習

師：小朋友今天我們學習了什么？（出示課題）

師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個？從右往左呢？

師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。

師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。

師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

展示擺的結(jié)果。（請3位同學介紹。）

師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

小結(jié)：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

總結(jié)

師：今天我們學會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？

學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應(yīng)用。

教學設(shè)計說明：

1．教學目標的確立根據(jù)新的課程標準，本課教學目標的確立如下：

a．注重從學生最熟悉的現(xiàn)實生活中引入，讓學生在具體的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比較準確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。

b．讓學生親自經(jīng)歷動手操作的實踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習慣，培養(yǎng)學生基本的空間觀念。

c．通過學習使學生知道數(shù)學來自生活，又用于生活的道理。培養(yǎng)學生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。

d．利用課堂的學習資源，對學生進行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。

2．教學過程設(shè)計的基本理念

教學活動過程的設(shè)計建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在探究與合作的過程中感悟數(shù)學、學習數(shù)學，并在感悟和學習的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

3．教學過程設(shè)計的總體思路

對于“上下”、“前后”的位置關(guān)系，學生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識經(jīng)驗，因此教學時老師對這兩組位置關(guān)系的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，

也是學生學習的難點，因此老師以此做為本節(jié)課的教學重點。讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。教學時老師把讓學生認識自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識的引發(fā)點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個環(huán)節(jié)，讓學生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。

專家評析

這節(jié)數(shù)學課，教師根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的活動。學生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學習，體會上下、前后、左右的空間位置關(guān)系。

小學數(shù)學一年級《上下前后》教案

小學數(shù)學一年級《上下前后》教案

教學目標：

知識與技能：1．在具體活動中，讓學生體驗上下、前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

2．能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

過程與方法：經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

教學難點：培養(yǎng)學生一定的辨別空間方位的能力。

教學用具：課件，交通情景掛圖，十二生肖圖。

教學方法：情境教學法。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢?請看畫面。(畫面一：汽車通過十字路口，行人在等待；畫面二：汽車停止前進，行人通過斑馬線)

二、探究新知

(1)教學“上、下”的位置關(guān)系。

①觀察畫面，認知“上、下”的位置關(guān)系。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎?(紅綠燈)

師：對，是紅綠燈，它們的作用可真大。

師：請小朋友仔細觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢?與同桌小朋友輕聲說一說。

聯(lián)系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很清楚，(板書：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關(guān)系嗎?我們的身體上呢?

②練習。

把數(shù)學書放存課桌的上面，把文具盒放在數(shù)學書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。

說一說，數(shù)學書上面是什么?你的雙手下面是什么?

(2)教學“前、后”的位置關(guān)系。

①認知“前、后”的位置關(guān)系。

下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車繼續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來說說它們又是什么位置關(guān)系呢?

學生交流。(教師適時板書：前、后)

師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。

⑦練習。

a．出示十二生肖圖，讓學生說說誰排在最前面，誰排在最后面，誰排在誰的前面，誰排在誰的后面。

b．教室里的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰。也可以說，你在這個同學的在另一個同學的(被念到的同學請站起來)。還可以問：從前往后數(shù)，他的前面有幾個人?后面呢?

三、運用知識．鞏固練習

(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。

(2)做“說反話”游戲。

四、質(zhì)疑總結(jié)

今天我們學會了什么?(師指著板書)“上”“下”“前”“后”在生活中我們會經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎?學會了“上、下、前、后”的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進行應(yīng)用。請小朋友回家后結(jié)情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、后”。

人教新課標一年級下冊上下、前后

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編收集整理的“人教新課標一年級下冊上下、前后”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

上下、前后
教學內(nèi)容：《義教課程標準實驗教科書數(shù)學》第2、3頁。
教學目標：
1.能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。
2.能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。
3.積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發(fā)展學生積極學習情感體驗。
教學重點、難點：正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗其相對性。
4.鍛煉學生的口頭表達能力。
教具準備：掛圖、小動物貼圖。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，揭示課題
師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
學生自由說。
師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？
學生匯報。
板書課題：上下、前后。

二、新課

1.上、下

出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？

讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側(cè)重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進行準確的描述。

學生獨立完成課本的填空。

聯(lián)系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。

２．前、后

讓一組學生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學會用“前”、“后”來準確描述。

在黑板上貼出小動物貼圖，讓學生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。

三、集體游戲

１.一切行動聽指揮

請幾名學生在教室內(nèi)隨意走動，當教師說“?！睍r，向全體同學說一說自己所在的位置，要求用上所學的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。

2.畫鼻子

在黑板上畫一動物頭像，讓學生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學生需

蒙上眼睛，其他學生可用所學方位詞提醒該同學，讓其順利添上鼻子。

四、全課小結(jié)

今天學習了什么內(nèi)容？

左、右

教學內(nèi)容：《義教課程標準實驗教科書數(shù)學》第3～4頁

教學目標：

1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)學生學習興趣。

2．通過學生參與多種形式的數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。

3．能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條，體驗其相對性。

4．培養(yǎng)學生運用“左、右”的數(shù)學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

5．結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

教學重、難點：

正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。

教具準備：課件

教學過程：

一、感知自身的左右

1．創(chuàng)設(shè)問題情境。

師：小朋友們會念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰能來表演一下？

問：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的？

2．體驗左、右。

（1）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。

（3）說一說。

師：誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？

（4）師小結(jié)：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？

（5）生說。（要求學生摸著說。）

（6）揭示課題。

3．小游戲：聽口令，做動作。

舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左腳跳兩下，右腳跳兩下。

拍一拍：

在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感

1．找一找。

（1）第一橫排坐在最左邊的是誰？最右邊的又是誰？

（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第＿＿個同學是誰？從右往左數(shù)，第＿＿個同學又是誰？

師小結(jié)：同一個人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。

（3）你的左邊是哪個同學？右邊又是哪個同學？

（4）同桌互相說一說。

你的左面、右面都有哪些同學？

（5）全班交流。

2．解決生活中的實際問題。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。

（2）學生展開討論。

（3）計算機演示結(jié)果。

（4）對學生進行安全教育和樂于助人的思想品德教育。

三、體驗左右的相對性，加強理解

1．創(chuàng)設(shè)問題情境。

（1）師：老師和你們是面對面站的。請你判斷：老師舉得是哪只手呢？

（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？

（3）全班交流、驗證。

師小結(jié)：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。

2．游戲鞏固認識。

（1）師生齊舉左手。

（2）師與生演示。

老師的右手搭在同學的哪只肩上？

老師的左手搭在同學的哪只肩上？

學生的右手搭在老師的右肩上。

學生的左手搭在老師的左肩上。

（3）兩生演示。

伸出右手握握手，你是我的好朋友，

自己的右手褡在對面同學的右肩上。

自己的左手搭在對面同學的左肩上。

（4）全班齊做。

3．解決生活中的實際問題，增強應(yīng)用意識。

（1）判斷：上樓、下樓的同學都是靠右邊走的嗎？

（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？

（3）匯報：計算機演示結(jié)果。

師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時應(yīng)把自己當做走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序地走。

四、聯(lián)系學生生活實際，拓展運用

1．計算機演示：小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。

2．學生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。

3．師小結(jié)，全課結(jié)束。

一年級上冊《畫》教學反思

《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。下面是課文《畫》的教學反思，一起來看看！

一年級上冊《畫》教學反思1

我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，重點指導學生利用前面學習過的識字方法識記生字。雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學，還是學生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。

在課堂教學方面，對學生的學情估計不足。

1、在前面的學習中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認為：學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說：“有，有聲音?！倍乙埠芸隙?，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。

2、對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓練。

課后，領(lǐng)導和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思自己，是不是自己提出的問題學生不清楚，不明白。這讓我想起語文新課標中強調(diào)的：“教師要在教學過程中充分地尊重學生的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務(wù)?！蔽以谧约旱膫湔n過程中，由于過于注重教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，而忽略了學生的學情。

一年級上冊《畫》教學反思2

教學這篇課文算是較成功的一堂課，因為我?guī)讉€環(huán)節(jié)都把握得不錯：

第一，各個教學目標都逐個擊破了。比如識字環(huán)節(jié)我讓學生區(qū)分了比較難區(qū)分的前后鼻音，平翹舌音。還有在記字方法上我也啟發(fā)引導學生反復(fù)的捉摸。學習用換一換，加一加，或者猜謎語等多種方法讓學生記字。

第二在指導朗讀方面，我也下了很大功夫，不斷提高要求，一定讓他們把課文讀得有準確又有感情和節(jié)奏。

第三、書寫的指導也很細致。

第四、一些知識點的教學到位扎實，比如偏旁的教學，在復(fù)習的基礎(chǔ)上又教學新的偏旁。還有對于謎面、謎底的教學，等要求學生掌握的東西，我都教學得很細致。

第五，各個環(huán)節(jié)的銜接和過度都非常得自然。從導入、讀文、識字、猜謎、教學反義詞的知識點、寫字各個環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。

總之，教學時我的思路非常清晰，緊扣教學目標，突出重點，突破了難點。今后要多上這樣成功的課，讓學生更多的更扎實得掌握知識。我也將更加努力和認真的上好每一堂課。

人教版一年級數(shù)學上冊第二單元《上下前后》教案（一）

人教版一年級數(shù)學上冊第二單元《上下前后》教案（一）

教材分析：

上、下、前、后是學生在生活中辨認方向的基礎(chǔ)，是學生學習“圖形與幾何”知識的起始階段。教材首先呈現(xiàn)了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關(guān)于“上、下”“前、后”的素材。在對這幅情景圖的觀察和表述中，學生可以根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系，認識上、下方位，根據(jù)轎車、卡車、大客車三者的位置關(guān)系，認識前、后方位。

情境圖下的文字分別示范了如何表達物體的上下或前后位置關(guān)系，左邊的第三句話提出了一個開放性的問題，還讓學生“再看圖說一說”，給學生的表述和交流留出了空間，加深學生對空間方位的理解。

“做一做”讓學生把課桌上的文具按要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對上下位置關(guān)系的認識。同時整理好桌面，使之整潔有序，也能使學生感受確定的位置關(guān)系能夠帶來“秩序”。

學情分析：

一年級的孩子，對上、下、前、后等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與自己的身體部位相聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。在教學中，應(yīng)聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以盡量放手讓學生獨立辨別，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握上下前后位置的相對關(guān)系，培養(yǎng)學生觀察、描述位置關(guān)系的習慣與應(yīng)用意識，使學生具有初步的空間觀念。

教學法：

教法：情境教學法，觀察判斷法，交流互動法；

學法：活動體驗法，嘗試判斷法，溝通補充法。

教學目標：

1．認識上下前后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上下前后描述物體所在的位置。

2．在學習活動中，借助學生原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，抽象出四個方位詞，使學生會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

3．使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會方位在生活中的價值。

教學重點：

正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

教學難點：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。

教學準備：課件等。

教學過程：

一、游戲引入，揭示課題

1. 游戲：

手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。

全班活動--師指生說。

剛才的游戲我們用上下前后表示了方向，節(jié)課我們就一起來認識這四個方向位置。（板書課題：上下 前后。）

2. 板書課題，齊讀課題。

二、認識上下

（一）認識“上、下”。

1、師：你看到了什么？你能說說誰在誰的上面嗎？反過呢，誰在誰的下面？

個別說-集體說

2、課件出示：這是一幅江上大橋圖。

（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

（3）大家一會兒說火車在上面，一會兒說火車在下面，這到底是怎么回事？

（4）怎么才能說清楚呢？

3、擺一擺：

（二）認識“前、后”。

1、課件出示動畫汽車圖

2．學生觀察，交流討論。

（1）你又看到了什么？

（2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。

（3）怎樣才能說清楚呢？看誰跟誰比，標誰前誰后，然后說清楚誰在誰的前面，誰在誰的后面。

3、練一練。

三、練習

1、練一練：你的前面是誰？你的后面是誰？

請坐在***前面的同學起立。

請坐在***后面的同學把手舉起來。

2、課件：練習三第1題。

（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？

（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

（3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

3、課件上下山圖，強化上下位置關(guān)系。

四、總結(jié)：今天我們學了什么？你學會了嗎？

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人教版一年級上冊《影子》教學設(shè)計+反思

《影子》教學設(shè)計

教學目的：

1、認識11個生字，會寫“飛”、“馬”、“鳥”三個字，認識1個筆畫“”，和五個偏旁“”

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

教學重點：

1、學會本課的生字。

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

1、了解有關(guān)影子的一些知識。

2、分清前、后、左、右這幾個方向。

教學準備：

1、找一個陽光燦爛的日子,師生共同在操場上做”踩影子”的游戲.

2、影子這課的多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、談話揭題，學習“影”。

同學們，上次老師帶你們在操場上做了踩影子的游戲。誰知道什么時候會有影子呢?(學生可能會說：在太陽底下會有影子;燈光下會有影子;月光下會有影子等。)

3、大家講得都對，你們看一輪紅日當空照，地上有一棟高大的建筑物，旁邊有一影子。(板書：影子)

課件出示:

4、(用紅筆畫出”影”的”彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”，它多像建筑物工地上的影子啊。

今天我們來學習一篇新課文《影子》。

二、自己讀課文，對照生字表畫本課的生字，看看還有什么生字你能用有趣的方法記住它。

三、激疑導讀，整體感知。

同學們，你們想了解有關(guān)“影子”的哪些知識呢?帶著這個問題，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

四、質(zhì)疑討論，把握重點、難點。

1、再讀課文，想想為什么影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右?(課件出示太陽在小朋友前面，影子就在后面。太陽在左邊，影子在右邊。幫助學生理解太陽和人的位置變化了，影子也隨著變化)。

2、在掛圖上找一找，小朋友的前后，左、右各是什么?

3、聯(lián)系實際分小組說一說。

我的前面是()，我的后面是()，我的左面是()，我的右邊是()。

4、為什么說影子是“小黑狗”“好朋友”呢?

(利用課件演示：只要太陽照著，這個小朋友無論走到哪，影子都得隨他前后左右)。

五、指導朗讀，熟讀成誦。

1、圖上這個小朋友的表情是怎樣的?(微笑，活潑的)

他為什么會“笑”?(他很喜歡影子陪著他把影子當成了好朋友)

2、自己讀一讀，注意你也像圖中的小朋友一樣，喜歡影子，笑瞇瞇地讀一讀。

3、同桌對讀，比比誰讀得好。

4、全班有感情地齊讀。

5、(出示配樂課件，圖為文中活動插圖，音樂基調(diào)活潑)

看圖表演讀，熟練的試看背下來。

第二課時

一、有感情朗讀全文，背誦全文。

二、復(fù)習檢查字音。

1、抽讀生字卡。

2、同桌互相檢查字音。

三、小組合作探討記字形的方法。

1、說說有哪些記字形的方法。

2、小組合作用不同的方法記憶字形。

四、指導書寫：飛、馬、鳥

《影子》教學反思

《影子》是人教版一年級上冊的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。上完課后我反思有以下幾點：

在備課中，我預(yù)料“影子朋友為什么走在你的前(后、左、右)邊?”會成為本課教學的難點。如何給他們創(chuàng)造一個探究的空間呢?我靈機一動，在課堂中央拉開一張桌子，拉上所有窗簾，打開一盞日光燈，讓一個孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身，其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動，幾乎所有的孩子都能把上面的問題解釋清楚了。

教學中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導學生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學生朗讀的技巧、方法(讀出常常跟小黑狗的重音)，而且采用各種形式的讀激發(fā)學生的朗讀興趣。尤其是學生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學生對老師及同學的朗讀評價。基本上每個同學都能讀正確、讀流利。第二步，引導學生質(zhì)疑朗讀，實際上是理解課文內(nèi)容的同時，能有感情地朗讀。

此處的教學，我覺得自己朗讀指導不到位，只為朗讀而朗讀，學生沒有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過聲音表達出來。尤其在幾個學生講到自己養(yǎng)過小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時，……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時，我應(yīng)該要求學生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學生讀，讓學生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費掉了。

所以，在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，學生經(jīng)歷的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教，更容易激發(fā)學生的情感，更容易表達相應(yīng)的感情。抓住學生回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要學生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，具體、豐富、形象得多。如幾個學生講到小狗在我放學后在家門口等“我”，高興地舔“我”，此時，老師就應(yīng)該讓學生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛之情嗎?

教學中，注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，既調(diào)動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

一年級上冊語文《畫》教學反思模板

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？由此，有請你讀一下以下的“一年級上冊語文《畫》教學反思模板”，歡迎大家參考閱讀。

一年級上冊語文《畫》教學反思模板(篇1)

教學反思：

本課中，我注意用圖畫美來吸引學生，用情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動不同學生的學習熱情。讓優(yōu)等生展開想象，激發(fā)了潛能生的積極性。

通過評讀、齊讀、范讀、男女賽讀等多種形式的練讀，保證大面積的訓練。

在鞏固識字教學上，我做到了生生互動，師生互動。我采用了個人學習、前后座學習、小組學習、集體學習多種方法的融合，充分發(fā)揮優(yōu)生優(yōu)勢，提高了學習效率，充分體現(xiàn)了教師是組織者、合作者和引導者。

在遷移運用方面，我安排了編兒歌這一環(huán)節(jié)，讓優(yōu)等生通過編兒歌來發(fā)揮學生的想象，開拓了學生的思維空間。同時向?qū)W生滲透早起鍛煉身體的好習慣，使語文教學更加貼進學生的實際生活。

為了調(diào)劑課堂教學氣氛，我安排了對課文內(nèi)容的表演學習，讓不同學生親身去感受，大大提高了不同學生的學習興趣。

這節(jié)課我的不足點是我的鼓勵性評價語言不多，以后在課堂上應(yīng)多注意。

一年級上冊語文《畫》教學反思模板(篇2)

《奶奶笑了》是一篇短小的記敘文。寫了我放學回家見奶奶病了，就去精心照顧奶奶的事。課文通過奶奶高興地笑了，表現(xiàn)我孝敬老人，精心照顧老人的好品質(zhì)。

這是第一課時，教學目標是使學生朗讀課文，能讀正確，讀通順，讀出每句話的語氣。能認讀生字和認讀字，學習書寫生字生。

知道從小應(yīng)該孝敬老人。我在教學過程中體現(xiàn)了以下幾點：

1、導入聯(lián)系生活實際。結(jié)合本班近幾天有的同學生病休假的情況，我說：周一秦同學生病了，你能說說生病時身體的感覺嗎？學生根據(jù)自身感受，自然能說出不舒服，難受等親身體驗。從而體會到奶奶生病時的感受，與奶奶的表情笑了形成矛盾，提出問題，直奔本課難點。

2、給主人公起名，為今后作文鋪墊。為了便于敘述，我建議給主人公起個名字，正好我們剛學過小力、小文等人名，我依學生的意見，稱主人公為小力，體現(xiàn)了教師對學生的尊重，也體現(xiàn)了學生對舊知識的應(yīng)用，從而滲透將來作文時，要給主人公命名的意識。

3、分句指導朗讀，各有側(cè)重點。

第一句要求能讀出在什么時候，發(fā)生了什么事情；第二句。因為奶奶生病了，爸爸媽媽都不在家，心情焦急，所以強調(diào)都重讀；第三句，指導長句的停頓，教師適時范讀：我放下書包∕就去照顧奶奶。第四句，知道小力的具體做法，并加著重號于動詞倒拿講，理解還字，使學生知道，因為前面已經(jīng)講了兩件事了，給奶奶倒開水和拿蘋果，又講了故事給奶奶聽，所以用了還；第五句體會回答的問題不同，重讀的詞語也就不同了。

4、聯(lián)系自身進行口語交際，體現(xiàn)聽說結(jié)合。在第四句的學習過程中，我設(shè)置了問題：如果是你，還會怎樣照顧奶奶呀?按：我給奶奶做什么的句式，讓學生進行說話練習，進一步理解照顧，也實現(xiàn)了教學重點。

5、不足有待改進。一堂好的語文課，聽說讀寫都應(yīng)該有所體現(xiàn)，在備課中，我雖然盡量設(shè)計到了，但由于自身水平有限，對課堂生成問題的時間處理過長，導致寫的環(huán)節(jié)倉促。

總之，自己通過在本堂課的準備、講授、反思等一系列活動中，對低年級語文教學有了更深的感悟。

一年級上冊語文《畫》教學反思模板(篇3)

《拍皮球》是一首歡快的兒童歌曲，學生都很喜歡這首歌曲，它生動地描繪了孩子們在一起玩皮球游戲的愉快心情．但是由于課件中的歌詞和書本的歌詞不一樣，出于歌曲本身的節(jié)奏型考慮，我還是讓學生參照課件的歌詞來教唱。

平時上課的思路都是欣賞念詞聽唱完整唱，這一次我改變了一下形式，因為在課件中本身就出現(xiàn)了該曲的節(jié)奏，所以，我以節(jié)奏入手來引入歌曲教學。在課的一開始，我以《乒乓變奏曲》來導入歌曲，直接吸引學生的視線，課件上激烈的乒乓賽正在進行著，并且里面有乒乓跳躍彈動的聲音，深深吸引著學生，這一環(huán)節(jié)學生都比較活躍，然后再對比兩段旋律的帶給大家不同的感受，大家都各抒己見，都認為第二樂段速度加快了，然后我以圖譜的形式出現(xiàn)，給大家看兩段音樂節(jié)拍是否相同，速度沒有變化的情況是什么原因會讓我們都覺得第二樂段比賽激烈，我以小朋友排隊來做對比，兩個小朋友和四個小朋友排相同長度的一個隊伍，到底哪個隊伍比較緊湊，小朋友異口同聲，所以也得出原來激烈的聲音不是由于速度的變化而是節(jié)奏的變化，給這個樂曲變奏也有了很好的定義，給小朋友一個更深的了解。

由聽關(guān)于球的樂曲到歌曲《拍皮球》的導入，也是過渡地比較自然，然后我神秘地說：這個皮球拍的聲音可不是隨便亂拍的，也是和剛才乒乓的聲音一樣很有節(jié)奏感的！你們看！節(jié)奏譜一出示，條件反射性地大家都拍了起來，一共六行節(jié)奏，分別請了幾個小朋友做了小老師來示范帶領(lǐng)，對于二年級的小朋友，基本的節(jié)奏型這里也都出現(xiàn)了：休止、附點等等，學生容易出現(xiàn)錯誤的也就是這幾個地方還有一個前八后十六音符的節(jié)奏，我做了示范并且讓他們多練習了幾遍之后，一首《拍皮球》的節(jié)奏譜全班都能很好的拿下來，然后再填入歌詞，沒有我的引導示范小朋友都能自己邊拍擊節(jié)奏邊念歌詞，表揚了他們之后個個都信心滿滿，最后再把我平時教授歌曲第一步的欣賞拿出來讓孩子們聽，學起來就很得心應(yīng)手，除了最后兩句的末尾的音沒有唱好，我讓他們聽我示范演唱并且用手勢來表示音符的高低，再次演唱時候就很順理成章。

平時演唱的歌曲，只要是帶有跳躍性的或者比較活潑歡快的歌曲，我都會讓學生聯(lián)想拍皮球那種跳躍有彈性的感覺，這一次，出乎意料的，一個學生站起來和我說：音樂老師，這首歌曲更加要用拍皮球的感覺來演唱了。讓我有點驚喜的同時也給所有的小朋友一個啟發(fā)，所以在情緒處理時除了本身大家都知道的歡快的情緒，再加上用了拍皮球的力度和感覺，真正唱出了小朋友拍皮球那股開心快樂的勁，也仿佛讓我們感受到了皮球在小朋友手中那跳躍彈力十足的感覺。

因為一改往日的教曲過程，所以在這首歌曲教學中我重視了歌曲節(jié)奏的練習，但是對于歌曲的教唱，稍微少了一些，雖然學生完成的都很不錯，在下一課時，還應(yīng)該讓小朋友多多練唱這首歌曲。但是通過這節(jié)課，我覺得類似于先教歌曲節(jié)奏再學唱入手還是可以嘗試，特別對于節(jié)奏特點比較鮮明的或者歌詞念上去都朗朗上口的歌曲，總之，在音樂歌曲的教學上不斷突破創(chuàng)新，勇于嘗試，每一節(jié)課都能有新的體會和心得！

一年級上冊語文《畫》教學反思模板(篇4)

今天終于輪到我講一人一課了，內(nèi)心還是掩飾不住的緊張。我想既然學校為我們提供了這么好的一個提高自我、展示自我的平臺，我們就應(yīng)該好好把握機會，爭取給自己的課堂帶來新的活力。

我主講的課題是《秋天的果園》。因為本班孩子基本上都是新生，而且孤獨癥兒童和多動癥兒童占了三分之二，結(jié)合班級的實際情況，我主要設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)：第一認識實物，第二認知圖片，第三鞏固練習。課堂中同學們學習的熱情較高，總的來說對教學目標完成較好，特別是通過游戲互動打地鼠激發(fā)了同學們參與的熱情，加深了對所學知識的鞏固。通過這節(jié)課也能看出我們大班的小朋友比著一個月前有了很大的進步。

當然在本節(jié)課中還存在著很多的不足需要我在今后的課堂中去改正。首先因為孩子們基本上都是新生，課堂行為還需要進一步規(guī)范，讓孩子們通過教育養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。其次在出示教具的時候不要直接出示，可以結(jié)合我們的教研課題利用教具的出示訓練孩子們的視覺注意力。第三、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上可以靈活多樣，畢竟他們是一群特殊的孩子，而且年齡相比較較小，一堂課下來注意力很難保持長時間的集中，我們可以充分利用情景創(chuàng)設(shè)法、游戲教學法來提高孩子們學習的積極性。

雖然這幾課已經(jīng)講完，但是帶給我的收獲卻很多很多。在今后的課堂中我會多學習多琢磨，我會和我班這群可愛的小天使們一起提高。

一年級上冊語文《畫》教學反思模板(篇5)

我今年代的是一年級語文，面對著一群天真可愛的小孩子，又高興又發(fā)愁。因為剛?cè)雽W的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉(zhuǎn)入小學有計劃的系統(tǒng)的以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。經(jīng)過這一段時間的教學實踐與摸索，我在教學中有這樣一些收獲：

1、創(chuàng)編兒歌學拼音，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的語言。

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課aoe時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌，如嘴巴張大aaa；嘴巴圓圓ooo；嘴巴扁扁eee，以此來教學生記住aoe，我讀一遍，學生跟著讀一遍，直到學生記住為止。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生學的積極性完全沒有調(diào)動起來，學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“老師，我覺得韻母o像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學就請他當小老師，教全班同學一起讀。如識記p時，學生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學習p時，就引導學生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)。

在平時的漢語拼音課上，通過我的指導和學生自己的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學生學累的時候，我和學生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學生記憶拼音字母有幫助外，對幫助學生拼讀音節(jié)也很有幫助，如學生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式，使本來得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

3、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應(yīng)該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，或者在生活中也要有意識地拼拼音節(jié)，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能接觸到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。

與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母，學生掌握得還可以，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調(diào)讀準，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。對剛剛升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學生開始就對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學習。

一年級上冊語文《畫》教學反思模板(篇6)

在教學第一課時時，我主要抓住孩子們對詩歌的整體把握，知道詩中描繪的是怎么樣一幅場景，以及對“蓮葉何田田”及“戲”字等重點詞句的解讀。

首先，讓孩子在已學拼音的基礎(chǔ)上，自由練讀詩句，并提出練讀要求：將自己識讀有困難的字圈出來，重點練讀。然后在小組間比一比誰的朗讀最標準，聲音響亮且落落大方，

充分調(diào)動孩子學習的積極性與主動性。在逐句教學的過程中，主要采用圖文結(jié)合的方式，通過大量的圖片讓學生視覺感知荷塘的美麗，體會“蓮葉何田田”的中蓮葉的多與美。并經(jīng)由播放動畫“魚戲蓮葉間”，讓孩子們在動態(tài)中感知魚兒的自由自在與悠然自得。最后，如何才能讓孩子們準確記住詩中的四個方位詞，我采用的方式是動作配合。每個小朋友伸出自己的小手，分別向“東、西、南、北”不同的方向作小魚狀“游走”，經(jīng)過多次的動作游戲練習，孩子們都能在教室內(nèi)準確辨別和掌握各個方向，同時也感受到了魚兒們的快樂?？偟膩碚f，這是我自己上得比較生動的一課，課堂氣氛也較為活躍。

然而，當我聽完師傅華老師的展示課后，發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足還是有很多。

華老師的課堂，生動活潑、意境優(yōu)美，充滿著童真童趣。簡筆繪畫帶出問題：猜猜老師畫的是什么，世界上最長的江是哪條？充分勾起了孩子們的好奇心，調(diào)動了學習的積極性，同時也引出課題。手繪圖片貼出意境：在孩子們讀課文的同時，從蓮葉到蓮花，從蓮花到蓮藕再到小魚，一幅美麗的魚戲荷塘圖就展現(xiàn)在了我們眼前，整個教室頓時鮮亮了起來！看著生動的圖片，配上悠揚的音樂，孩子們韻味十足的朗讀將每一位老師都帶入了那熱鬧而美麗的荷塘深處。識字教學生動實用：長江里水多，“三點水”加“工”就快速地記住了“江”的字形；魚兒的圖片與生字“魚”結(jié)合教學，讓孩子在學習象形字“魚”的同時，腦海中有了形象的記憶。游戲辨向、學以致用：請小朋友們做一回小魚，快樂地游向“東、西、南、北”不同的方向，在游戲中體會魚兒的歡快。

這種細致認真的備課精神，多種教學手法的融會貫通、靈活運用，教學基本功的扎實韌勁，我都應(yīng)該虛心請教、認真學習。并努力從關(guān)注自我成長中走出，還給學生一個真正自主、完整的課堂。

一年級語文上冊《畫》教學反思簡短

老師是酷暑里的濃蔭傘，評估一位老師的教學水平高低，往往離不開他/她的教案質(zhì)量。教案是教師不斷反思，改進自己教學的一種方法，下面由我們給您帶來的“一年級語文上冊《畫》教學反思簡短”，歡迎大家參考閱讀！

一年級語文上冊《畫》教學反思簡短【篇1】

這是一年級《品德與生活》第一單元的第一課，這節(jié)課的教學目標是：

1、學會比較幼兒園與學校生活的差異，感受到角色轉(zhuǎn)換帶來的快樂；學習了解新環(huán)境的方法；初步嘗試與同學合作完成任務(wù)

2、知道愛護書本的重要性；了解學校的有關(guān)設(shè)施、設(shè)備；懂得學校與幼兒園生活、學習的不同。

3、了解、熟悉新的校園環(huán)境，熟悉新同學新老師，逐步適應(yīng)新的校園生活。體驗上學的快樂，體驗作為一名小學生的愉悅和自豪。一年級學生剛?cè)雽W，他們對小學生活既充滿好奇、渴望，同時又存在很多擔心和疑慮。學校生活到底怎么樣？與幼兒園生活有什么不同？上學有意思嗎？老師、同學會喜歡我嗎？帶著這些好奇、疑問、孩子們走進了學校的大門，開始了一種全新的生活。針對學生的心理狀態(tài)，教師在教學中要從不同的角度，通過不同的形式，幫助孩子消除疑慮，引導孩子在多種多樣的活動中感受到上學的快樂，鼓勵他們積極參與集體活動，開始新的生活。

根據(jù)教學目標和學生的實際情況，我是這樣做的：

1、教學設(shè)計貼近學生生活，引導學生說出內(nèi)心真實感受?！邦I(lǐng)新書”是學生入學后經(jīng)歷的一件大事，讓學生看圖，回想領(lǐng)新書的情景，說出內(nèi)心的感受，學生不約而同地表達出高興、激動的情感。再讓學生討論：書對我們學習有什么幫助？你是怎么和新書交上朋友的？怎樣保護好書？結(jié)合學生的發(fā)言，教師激發(fā)學生對學習新知識的興趣，同時引導學生了解愛護書本的重要性，知道愛護新書的方法，懂得從小應(yīng)該養(yǎng)成愛護書的'習慣。

2、利用對比的方法，使學生知道學校與幼兒園的不同。讓學生通過看圖、回憶，尋找、發(fā)現(xiàn)、比較小學生活與幼兒園生活的不同，明白小學生活以學習為主，要盡快完成從幼兒到小學生的轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)學校的生活，并用愉悅的心情面對新的變化。

3、開展不同形式的活動，做到寓教育于活動中。結(jié)合學生特點和教材內(nèi)容，開展了整理書包和參觀校園的活動，學生興致很高，在活動中學生互相學習、交流合作，在活動中也很有收獲，懂得了應(yīng)該如何整理書包，也認識到我校的環(huán)境很美麗，設(shè)施很完備，教師再引導學生懂得愛學校，要珍惜這么好的學習條件，努力學習。

這節(jié)課教學效果較好，學生真正參與到課堂活動之中，認真地觀察、思考、討論，積極發(fā)言，在多種多樣的活動中感受到上學的快樂。

一年級語文上冊《畫》教學反思簡短【篇2】

《語文課程標準》明確提出“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。本組課文在表達上有一個共同點：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。因此，在本組課文中學習時，我從整體上把握本組教材的特點，采用以讀為主的學習方式，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中感悟，體會重點句子的思想感情。

課文中運用各種修辭方式，如擬人、比喻、排比、反問等使文章更生動、形象，表達意思更為準確、鮮明、生動。引導把握這些句子，通過體會、歸納理解句子含著的意思的方法，使學生能正確地理解、掌握這些句子的描寫方法，并在實際上運用。如《山中訪友》文中有一句：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧！”運用了擬人的修辭手法，這句話不但生動形象的說明了老橋的無私奉獻的精神，更表現(xiàn)了作者對老橋的敬佩和愛戴，從這作者對大自然的熱愛之情便表露無遺。引導學生正確理解很重要，并且讓學生能課堂上練習說一說這種句式，從而提高學生用詞造句的能力。

在本組課文中，我沒有大段的分析、講解，而是鼓勵學生自主練讀，讀中自悟。在前文句子品析方法的指導上，讓學生選擇自己喜歡的句子，有感情的練習朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？以此延續(xù)學生對句子的品悟能力的訓練，并讓學生進行平等、輕松的，既給了學生個性化閱讀的展示機會，又使學生帶著個人的感受、體驗，從不同的角度進行閱讀交流和賞析，這對學生是很有益的。

總之，這組課文不僅作者寫得美，學生讀得更美。

一年級語文上冊《畫》教學反思簡短【篇3】

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的7個生字詞，兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學生的民族自豪感，教育學生從小熱愛運動。

重、難點

1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、有感情地朗讀課文。

課時劃分

兩課時：

教學設(shè)計：

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫生字。同時認識2個偏旁部首。

教學過程：

一、導入

1、（出世課文插圖2）圖上的小朋友在干什么？

對，今天，我們就來聽聽足球的自我介紹。

板書課題，齊讀課題。

二、讀課文

1、借助拼音自讀課文。

2、要求：邊讀邊畫小節(jié)號、生字詞，把生字字音讀準。

3、再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。

4、檢查自學效果

出示生字詞

（1）自己讀讀詞語，哪些生字的字音值得注意？

（2）正音：慶、功、皇、門、祝。

（3）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）把生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利。

5、出示：我出生在/很久很久以前的中國，那個時候/只有皇帝過生日/才用我來慶祝。

（1）誰能來讀讀這個句子？你是怎樣停頓的？

（2）指導讀句子

6、文中還有長句，用老師的方法來讀讀。

7、指名分段朗讀課文，師生共議。

8、齊讀課文。

三、教學生字

1、出示生字卡片，復(fù)習鞏固生字讀音。

2、教學示字旁、巾字底

3、自學課后筆順表，并描紅。

4、反饋：檢查運、帶的筆順。

5、指導寫字：紀、帶。

6、老師范寫生字，學生描紅、臨寫。

第二課時

教學目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文，初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學生的民族自豪感。

教學過程：

一、復(fù)習

1、抽讀生字卡片。

2、給紀、祝擴詞。

二、新授

1、自讀第一自然段。

（1）讀換后，你知道了什么？

（2）年紀一大把嘍是什么意思？

（3）齊聲有感情朗讀課文。

2、自讀第二自然段。

（1）為什么足球的年紀一大把呢？

（2）誰通過查資料知道：足球最早出現(xiàn)在什么時候？

（3）足球那么風行全世界，原來可是我國的祖先發(fā)明的，你想說什么？

有感情朗讀課文。

3、指名朗讀第三自然段。

（1）課文告訴了我們什么？

（2）你能感受到足球是最流行的運動嗎？說說看。

（3）為什么足球能給人們帶來歡樂呢？

（多媒體顯示：20xx年10月7日，我國男足沖出亞洲，走向世界，舉國歡騰的場面。）

4、讓我們帶著這種感情讀讀課文。

四、總結(jié)課文

1、指名讀得最好的幾個同學讀課文。

2、你能做個足球向別人介紹自己嗎？

同桌互相介紹。

3、指名介紹，評析。

板書設(shè)計：歷史長

17、我叫足球

給別人帶來歡樂

教學后記：1、有部分學生還不能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過學習本課，懂得了足球的意義所在。了解更多的有關(guān)足球的知識。

一年級語文上冊《畫》教學反思簡短【篇4】

《語文園地五》有6個板塊的內(nèi)容?！白R字加油站”歸類呈現(xiàn)了4組表示時間的詞語，引導學生識記5個生字，了解時間之間的先后順序；“我的發(fā)現(xiàn)”通過偏旁歸類，讓學生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字特點；“字詞句運用”通過對“n—l” “sh—s”“zh—z”3組易混淆音節(jié)的強化認讀，加強學生的辨讀能力；“書寫提示”總結(jié)了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生按筆順正確書寫漢字的習慣；“日積月累”編排的是古詩《憫農(nóng)（其二）》，學生在積累古詩的同時，明白要珍惜勞動成果，不能浪費糧食的道理；“和大人一起讀”編排的是一則有趣的故事《拔蘿卜》，通過和大人一起閱讀，了解故事內(nèi)容，學習續(xù)講故事。

本課教學的成功之處有以下幾點：

1.“識字加油站”部分。教材呈現(xiàn)了四組表示時間的詞語。一天內(nèi)的時間、以天為單位的時間、以月為單位的時間、以年為單位的時間。通過自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會不同的時間。同時，聯(lián)系《語文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計在于春，一日之計在于晨”，引導學生珍惜美好的時間，合理利用時間。

2.“我的發(fā)現(xiàn)”部分。先讓學生認讀生字，正音。蘋、林是后鼻音。草是平舌音。再觀察這些字的共同點：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導孩子理解偏旁代表的`意義。一般來說，帶“艸”的字，表示和花草植物有關(guān)，帶“木”的字，表示和樹木或木制品有關(guān)。同時，再讓孩子列舉一些學過的或見過的字。如：“艸”：苦、萍、荷、藍?！澳尽保毫?、棋、校、森。通過偏旁歸類法識字，可以提高識字效率，也滲透了偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。

3.“書寫提示”部分。先回顧學過的兩條書寫規(guī)則及相應(yīng)的例字。 從上到下：二、三。先橫后豎：十、禾。再學習這兩條規(guī)則。從左到右：兒、林。先撇后捺：本、天。我先讓孩子書空筆順，再仔細觀察每一個筆畫在田字格中的位置。我一邊范寫一邊強調(diào)書寫要領(lǐng)。關(guān)鍵筆畫的書寫，強調(diào)兩次。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規(guī)則，正確、規(guī)范地書寫漢字。學生練寫的時候，我巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。

4.學習古詩。這首《憫農(nóng)》，很多孩子都會背。我出示插圖，讓學生看著插圖背誦。畫面上，烈日當空，一個農(nóng)民伯伯扶著鋤頭休息，時不時伸手擦去額頭上的汗水。讓學生們通過畫面，來體會農(nóng)民勞作的艱辛。引導孩子們要珍惜糧食，珍惜別人的勞動果實。有的孩子看了圖畫，感觸很深，說自己以后不挑食，不浪費。

5.“和大人一起讀”部分?！栋翁}卜》這篇課文，孩子們都很熟悉。我采取提問的方式，引導孩子們學習課文的內(nèi)容及句式?！罢l種的蘿卜？”“老公公?！薄袄瞎翁}卜的時候拉著哪里？”“拉著蘿卜葉子。”“老公公拔蘿卜的時候嘴里喊著什么？“嗨喲！嗨喲！” “蘿卜拔出來沒有？”“沒有”“老公公請誰來幫忙？”“請老婆婆來幫忙。”“老婆婆拉著誰？”“老婆婆拉著老公公。”“老公公又拉著誰？”“老公公拉著蘿卜葉子?！薄八麄円黄鸷笆裁?？”“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來幫忙，小姑娘喊小狗來幫忙，小狗喊小貓來幫忙，小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿卜最后拔出來了嗎？”同學們都興奮地回答：“拔出來了！”引導孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進而理解：人多力量大，團結(jié)就是力量。通過一問一答，幫助學生理解了內(nèi)容及句式。這個時候，再要求學生續(xù)編課文就順理成章了?？春⒆觽兟牭煤芡度耄易尨蠹一丶乙院笞约涸囍m(xù)編課文，再讀給爸爸媽媽聽。

接下來我談?wù)劚敬问谡n的一些不足之處：

1.在學習表示時間的詞語時，可以打亂順序，讓學生重新給詞語排隊，以加強對時間順序的理解。還可以根據(jù)學生實際，選擇性地了解一些時間詞語之間的關(guān)系：一年有幾個月？一個月有幾天？一天可以分成幾個時間段？……讓學生加深對時間的認識和了解。

2.偏旁歸類識字時，可以再列舉一些學過的偏旁。比如：“女”：媽、妹、奶。“氵”：江、河、湖。

3. 《拔蘿卜》這個故事，以問答的形式進行了講解。應(yīng)該再讓學生多讀幾遍。在朗讀中體會課文的趣味性。

以上是我對《語文園地五》這一課的教學反思。在今后的教學中，我會充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，提高課堂效率！

一年級語文上冊《畫》教學反思簡短【篇5】

大自然奇妙無比，值得人們?nèi)テ渲刑骄俊？茖W家們就從中研究出了許多高科技。

比如說狗的鼻子，科學家們就研究狗的鼻子號稱電子鼻?？梢月劦饺藗兟劜坏降臍馕叮踔量梢月劤龊械某煞郑梢杂脕韨删?。其嗅覺不亞于真正的狗甚至狼狗。還有電子蛙眼……

還有河流中的情況——紅潮。每當河流中的藻類一生二、二生四、四生八……不斷延伸下去，藻類就會吸取當?shù)厮虻难鯕?，形成紅潮導致河流中的生物要么死去要么逃之夭夭。這不但影響撈魚的人，還影響周圍的人。因為紅潮會釋放出毒氣，無意中吸取的人會導致神經(jīng)系統(tǒng)“故障”甚至癌癥。紅潮對人們危害這么大，又無法消滅它，就只能惹不起躲得起了。但是，美國研究小組就用超聲波來消滅藻類。藻類之所以能浮上水面，是因為有一種細胞。而用超聲波使用一定的頻率將浮力細胞out，藻類就會沉下水面，失去陽光，馬上死翹翹。

還有防毒面罩，第一次世界大戰(zhàn)中德國向法國投扔毒氣彈，導致5000官軍死亡。于是法國科學家開始做實驗，將各種動物放在毒氣區(qū)。結(jié)果只有野豬沒死。原來，野豬一遇到刺鼻的味道就拱地，地里的土壤和水分過濾了毒氣所以沒有死。科學家就此研究出了防毒面具。結(jié)果再一次戰(zhàn)爭時，德國故技重施，法國官軍死傷率大大減少?？茖W家們就說：“野豬拯救了大家。”

大自然多么奇妙啊！

一年級語文上冊《畫》教學反思簡短【篇6】

人類通過動物、植物發(fā)明了很多東西。如：由螢火蟲發(fā)明了人工冷光、由蒼蠅發(fā)明了宇宙飛船、由蝙蝠發(fā)明了聲納和雷達、由蜻蜓發(fā)明了飛機……這些東西給人們帶來了很大的方便。

就說人工冷光吧，人們有了電燈后，生活也變得方便多了。但是電燈只能將電能很少的一部分轉(zhuǎn)化成光，其余的都以熱能的形式浪費掉了，而且電燈的熱線對眼睛有害。所以，人們只好又把目光投向了大自然。

如甲殼昆蟲、昆蟲和魚類等所發(fā)出的光都不熱，還被人們稱為“冷光”。螢火蟲發(fā)出的光也是冷光，螢火蟲有1500多種，它們發(fā)出的光都是冷光，但發(fā)出的冷光顏色不同，光的亮度和溫度也各不相同。螢火蟲發(fā)出的冷光不僅有很高的發(fā)光率，而且發(fā)出的冷光一般很柔和不傷眼，這種光正是人類所理想的光。

螢火蟲的發(fā)光，實際上是把化學能變成光能的過程。

早在40年代初，人們根據(jù)對螢火蟲的研究終于創(chuàng)造出了日光燈，近年來科學家先從螢火蟲的發(fā)光器中分離了純熒光素、熒光酶，接著又用化學方法人工合成了熒光素，由熒光素、熒光酶、ATP和水混合生成了生物光源，由于這種燈沒有光源不會磁場因而在生物光源中做清除性水雷等工作。

現(xiàn)在，人們已經(jīng)用摻和某些化學物質(zhì)的方法得到類似生物光的冷光用來安全照明。

一年級語文上冊《畫》教學反思簡短【篇7】

本次校教研活動，我上的是一年級語文，內(nèi)容是第一組課文中的最后一篇《爺爺和小樹》。在評課交流中，學校的其他語文老師對這節(jié)課提出了許多寶貴的意見和建議，結(jié)合我自己的一些看法，作反思如下：

首先，我覺得自己對這次活動沒有足夠的重視，認為平時的課、批改和輔導更為重要，覺得這周的其他工作比較多，就忽視了公開課的準備。教案粗枝大葉，不夠詳細，不像低段的教案;課件上的課文內(nèi)容沒有標注拼音，給學生的學習帶來困難;沒有試上，沒能及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的紕漏及時彌補;上之前沒有在腦子里把上的細節(jié)好好思考整理，以至課堂的隨意性太大，不夠精致和嚴密一堂精彩、有效的課，課前的充分準備是致關(guān)重要的，但因為我的認識不足而導致一些本可以避免的問題出現(xiàn)在課上，我想，這是最值得反思的地方。

其次，在選課方面，也存在問題。我班的教學進度現(xiàn)處在拼音剛上完，課文才開始上的階段。在上這節(jié)課之前，學生只上過一篇正式的課文，而且是一首耳熟能詳?shù)墓旁姟懂嫛贰＿@首詩，大部分學生應(yīng)該在學前就已經(jīng)接觸過，學起來并不費力。而《爺爺和小樹》這課，是第一組課文的最后一篇，在它之前還有三篇課文，也就是說，在此之前還有幾十個生字要學，十幾個偏旁要認，離開了這些基礎(chǔ)，來上一篇新課文，對一年級的孩子來說，自然是難度偏大的。加上在《爺爺和小樹》這篇課文中還首次出現(xiàn)了自然段，而自然段的概念，在之前，我只是很粗略地提到過，并未作詳細的教學，學生對此很陌生。但我在選課時卻忽略了這一點。我認為選課的偏差是我對低年級教材、教學重點、學生基礎(chǔ)等方面不熟悉造成的，今后應(yīng)該在平時的教育教學實踐中不斷的探索、研究，盡量避免再出現(xiàn)類似的想當然高估學生基礎(chǔ)和能力的問題再出現(xiàn)。

第三，在具體的課堂教學中，還存在不少這樣那樣的細節(jié)問題。

1、語言還不夠兒童化。說話的語氣不夠溫和、柔軟，太過干脆。一年級的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩游戲為主要校園活動的幼兒園過度到小學，有很多地方還不能適應(yīng)，需要老師也像幼兒園阿姨那樣細聲軟語地來跟他們交流，教他們學習。如果語速太快，他們的思維就跟不上，就不知道你在說什么，就達不到你想要讓他們聽懂的效果，就失去的教學的意義，也就是欲速則不達吧。如果語氣太生硬，孩子們就會覺得老師很兇、很可怕，就不敢也不愿意跟老師進行交流，不敢把心里的想法說出來。在課堂上，不敢舉手回答問題，不敢大聲說出自己的觀點，會使我們失去很多聆聽充滿童真、童趣的回答的機會，也會嚴重遏制孩子想象力、創(chuàng)造力、語言表達等能力的發(fā)展?，F(xiàn)在，七八歲的孩子，有很多人在家里還是要纏著媽媽抱的，一個說話硬梆梆，冷冰冰，吐出來就消失的老師自然是不受他們歡迎的。所以，以后我還需要在說話的語氣、語調(diào)和語速上有所改變，多加練習，爭取達到“繞梁三日而不絕于耳”的境界!

2、板書的書寫還不夠細心?，F(xiàn)在的書刊雜志，大都采取文字橫的排版印刷，小孩子習慣于閱讀這種版式的作品，所以，老師在課堂上的板書最好也寫成橫的，單個的生字如此，連貫的句子更是如此。而在這方面，我的隨意性較大內(nèi)容，通常會根據(jù)板書的內(nèi)容來選擇橫寫還是豎寫。在寫板書時，要注意學生能不能一筆一畫都看清楚。豎著寫，特別是寫到下面幾個字時，內(nèi)容容易被自己給遮掉，學就看不見了，教生字尤其忌諱這一點，而橫著寫就能更有效地避免這個問題。在標注拼音時，應(yīng)該寫得清楚些，不要把拼音跟字寫得太攏，使學生不能看得非常清楚，影響學習的效果。在需要重點突出的內(nèi)容上，選擇粉筆的顏色也要慎重，亮一點的顏色更能引起注意。還有，在教學偏旁和生字時，應(yīng)該用兩種不同顏色粉筆來寫偏旁和部首，這樣能讓學生一目了然，更有效地學習。而我在教學這個內(nèi)容時，卻因為疏于準備和擔心后面的內(nèi)容來不及上而簡單、隨意地只用了一種顏色的粉筆來完成這個環(huán)節(jié)。事后想來，生字就是這堂課最重要的內(nèi)容，這樣的疏忽不能不說是因小失大!

3、對學生學習情況的關(guān)注不到位。教學過程中應(yīng)該關(guān)注每一位學生，在這節(jié)課中，我安排了一個同桌互讀互查的環(huán)節(jié)，但班上有一個孩子是沒有同桌的，而我卻沒有關(guān)注到她，這是一個很嚴重的失誤，今后必須注意并改正。在學生自己讀課文，圈生字和不認識的字之后，沒有及時反饋，而只是在他們自學時作單獨的交流，這也沒有達到讓所有學生都注意到本課難讀難認的字的目的。

4、其他。在教“棵”字時，沒有結(jié)合組詞來讓學生記憶字形;教“爺爺”、“暖活”、“衣裳”等重要詞語時沒有作更多的強調(diào);教“穴”時，教的是老的讀法“穴字頭”，而不是“穴寶蓋”;對學生的評價方式還不夠豐富，只有簡單的語言評價;教“冷”字時，組詞太簡單，沒有教給學生更多更好的詞語;在某一次讓學生齊讀時，說了一句“請大家一起讀一讀”這樣不倫不類的病句等等。

細節(jié)決定成敗，這些都不是小問題啊。

第四，教學設(shè)計上的一些問題。這節(jié)課我安排了導入、初讀感知、學習1、2自然段、學寫兩個生字這樣四個環(huán)節(jié)。這對初上一年級的學生來說是偏多的，所以在上課時遇到了很多實際困難，有些內(nèi)容就無法深入開展。初讀感知中有學生自學的環(huán)節(jié)，出示了自學要求，學生看不懂，要老師解釋，不如不出示。本想把生字放在具體的語境中和語段結(jié)合在一起學習，但因為趕進度，沒有落實，反而影響學生讀課文的效果，不如把生字在學習課文之前單獨列出來教學，有助于課文朗讀。朗讀的時間不夠，安排的背誦就內(nèi)容偏難。整堂課的容量太大，所以最后的書寫環(huán)節(jié)無法落實。

當局者迷，旁觀者清。上課的人往往無法全面、客觀地認識到自己存在的不足，而需要其他老師或?qū)W生的提醒和幫助，這樣才能更快、更有效地取得進步。所以，這次教研活動使我受益匪淺。

一年級語文上冊《畫》教學反思簡短【篇8】

本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領(lǐng)學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學生的情感

孩子們對天安門的升旗儀式是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。

二、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感

閱讀教學應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們合作學習字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，讀等來領(lǐng)悟其中的感情。

三、通過拓展延伸，延續(xù)學生的情感

如果說這節(jié)課只停留在讓學生背完課文就結(jié)束的話，學生的情感就不會深入。讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》朗讀，再次激發(fā)了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華

人教版一年級數(shù)學上冊第二單元《上下前后》教案（五）

人教版一年級數(shù)學上冊第二單元《上下前后》教案（五）

【教學目標】

1．通過觀察讓學生初步理解上下、前后的方位，并能應(yīng)用于實際生活。

2．初步培養(yǎng)學生的空間方位感。

【教具準備】

教材第9頁例題的掛圖。

【教學過程】

一、新授

1．出示教科書P9的圖，教師介紹南京長江大橋的結(jié)構(gòu)，引導學生觀察：

(1)圖上有什么？

(2)你能用一句話描述這幅圖嗎？

學生自由發(fā)揮，各抒己見。根據(jù)學生的發(fā)言，教師和學生共同總結(jié)出：卡車在火車的上面，火車在卡車的下面。指出上面和下面是兩種相對的位置關(guān)系。并讓學生思考：

①卡車在輪船的（ ）面。

②輪船在火車的（ ）面。

③卡車的下面有什么？

同桌互相說，再請個別同學上臺說。

（3）完成書本第9頁的“做一做”，讓學生自由操作，擺好后互相說一說什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得區(qū)分上下方位關(guān)系。

2．教師指出生活中除了上、下這兩種方位以外還有其他的方位，出示教科書P11第1題的圖，請學生觀察：

(1)用自己的話描述一下圖上畫了什么？

(2)找一找圖上有哪些位置關(guān)系？

并回答：

①小兵在小玉的（ ）面，小玉在小兵的（ ）面。

②小東的前面是（ ），小云在小華的（ ）面。

學生討論并重點敘述小玉的位置關(guān)系(教師小結(jié)：指出前、后與上、下一樣，都是具有相互關(guān)系的方位詞，因此它們都不能孤立的存在。

（3）完成練習二第2題。讓學生獨立填寫后，教師再進行講評。

二、鞏固練習

1．找一找在你的身邊有哪些物體是處于上下或前后關(guān)系的，請你用一句話說一說。

2．完成教科書P11第三題?？磮D想一想，填一填。

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