百分數(shù)的認識教學反思通用2000字4篇。

一位優(yōu)秀的老師，其課堂前的準備一定是充分的。身為新老師，應該為自己的教案進行詳細的規(guī)劃。寫教案時，需要首先點明課題，即說明本課名稱。如何打造專屬自己的教案呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了百分數(shù)的認識教學反思通用，請閱讀，或許對你有所幫助！

百分數(shù)的認識教學反思通用【篇1】

本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內(nèi)容是學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎，是小學數(shù)學中重要的基礎知識之一。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義。縱觀本節(jié)課教學，成功和失敗并存，但我覺得失敗更是我寶貴的教學財富。

一、新課的引入。

很多的教者在教學“百分數(shù)的認識”時，都是以問題情境引入，或是踢足球，或是打籃球等，由此引入百分數(shù)。為了打破常規(guī)，或是不在循規(guī)蹈矩，或是為了一點創(chuàng)新吧。上課伊始，我直接出示了一個百分數(shù)(80%)，并問學生認識嗎？知道叫什么數(shù)嗎？我覺得這樣的提問更能激發(fā)學生的興趣。但不知道這樣引入是否能行。為此，我對我班的學生進行了調(diào)查，當我把一個百分數(shù)寫到黑板上時，結(jié)果我班有80%的學生知道這是百分數(shù)，而且我觀察到學生興趣濃厚。當我問到在什么地方見過時，氣氛更加活躍。這更增加了我這樣引入的信心。課上的效果達到我的預想，大部分學生知道這是百分數(shù)，興趣濃厚，而且，很自然地切入主題。

二、關(guān)注數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，關(guān)注學生的情感。

我整節(jié)課的教學體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想?！蔽以诒竟?jié)課的教學中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數(shù)在生活中具有廣泛的應用。比如：衣服上的商標、飲料瓶等顯示的百分數(shù)。再如：我國的人口占世界總?cè)丝诘?2%，我國耕地面積占世界耕地總面積的7%。通過讀這句話，你想到了什么？(我們國家用了占世界7%的土地養(yǎng)活了占世界22%的人口，這是一件了不起是事情。如果人口有所控制，那么，人民的生活水平將會更高。)這樣，把生活和知識聯(lián)系起來，使學生明白知識來自于生活。

三、關(guān)注學生思維的過程。

我覺得數(shù)學課應重在培養(yǎng)學生的思維能力。在教學活動的第二個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設了罰點球這一問題情境，學生通過小組合作，討論、推斷，尋找解決問題的辦法，體會百分數(shù)產(chǎn)生的必要性。接著，通過對生活中的百分數(shù)的理解，引導學生歸納得出百分數(shù)的概念。在練習中，給了學生更多的時間，展現(xiàn)他們的思維過程。特別是在本課的結(jié)束部分，讓學生用百分數(shù)說一說這節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，不僅是對本節(jié)課所學知識的一種鞏固，也是對學生思維的一種提升。

四、這一節(jié)課還有很多的不足之處：

1.從我自身講，語速快，這就造成了師生間不能達到默契，影響了課堂的教學效果。

2.教學內(nèi)容的關(guān)鍵之處強調(diào)不到位，比如，百分數(shù)的意義歸納出之后，應追問一下什么叫百分數(shù)，加深印象。20xx年，北京城市綠化覆蓋率為40.6%，學生的回答有兩種，我沒有及時說明，給學生留下一個模糊的概念。

3.時間觀念不強，一味地讓學生回答，卻不知時間已悄悄流逝。

4.雖然我在教學時也很注重對自己教的反饋、學生學的反饋，也能運用一些反饋的技能，如延后反饋，不直接對學生的回答給予反饋評價，但有時不及時。比如結(jié)尾讓學生用百分數(shù)說一說這節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，有一名學生說錯了，沒有及時糾正。

五、新的設想。

現(xiàn)在看，這節(jié)課在教學活動的設計上不是很流暢，上課伊始，出示百分數(shù)，認識嗎？知道叫什么數(shù)嗎？會讀嗎？生活中在什么地方見到過百分數(shù)？知道他們是什么意思嗎？然后讓學生把生活中知道的百分數(shù)在小組里互相說一說，直接交流百分數(shù)的含義，由此引入百分數(shù)，這樣會節(jié)省更多的時間進行練習，更好地鞏固所學的知識。

百分數(shù)的認識教學反思通用【篇2】

百分數(shù)的意義是在學生學過整數(shù)、小數(shù)特別是分數(shù)的概念的應用題的基礎上進行教學的，目的是幫助學生理解百分數(shù)的意義，解釋生活中的百分數(shù)的具體含義，體會百分數(shù)在生活中的巨大作用，也為學生能夠正確運用它來解決實際問題打好基礎。

本節(jié)課的教學目標是：

1、使學生聯(lián)系生活理解百分數(shù)的意義，會讀會寫百分數(shù)。

2、使學生理解百分數(shù)和分數(shù)意義的不同。

3、使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并在相互學習中增進師生間的感情。教學重點是讓學生借助生活經(jīng)驗，通過生活實例來理解百分數(shù)的意義，體會其價值。難點能理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

為學生能夠理解百分數(shù)便于比較的優(yōu)勢，我收集了營養(yǎng)快線、哈百利、思慕分析其果汁含量來決定買哪種產(chǎn)品，收集了啤酒、干紅葡萄酒、汾酒的酒精度，根據(jù)個人需要來決定什么酒，不僅增長了生活常識，也能體驗數(shù)學在生活中的運用。

百分數(shù)的認識教學反思通用【篇3】

百分數(shù)的認識是北師大版數(shù)學第十冊第六單元的內(nèi)容，本課時讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的意義，正確讀寫百分數(shù)，并能在具體情境中解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知：

一、創(chuàng)設合理的教學情境。

《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值。在教學中我密切聯(lián)系學生生活實際，由于學生對教材中罰點球這個詞比較陌生，特別是女學生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的罰點球創(chuàng)設情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學生幫助國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員參加比賽。由于學生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學生通過說一說或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學的內(nèi)容。

二、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。

數(shù)學來源于生活，因此要讓學生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達到生活知識數(shù)學化。把生活中的鮮活題材引入課堂。

在學生理解了百分數(shù)的意義及讀寫后，我接著問學生，老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù)，你們找到了嗎？在哪找的，容易找到嗎？然后再讓學生匯報所找的百分數(shù)，并結(jié)合在前面得出百分數(shù)意義中說出自己搜集的百分數(shù)所表示的意義。教師結(jié)合學生的說法出示各種圖片引導學生說出其中所表示的意義，在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為498%。，加深百分數(shù)意義的理解。并進行環(huán)保教育，每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機會，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。

三、課后自我評價。

課后，我讓學生用百分數(shù)評價自己的知識目標的完成情況，并用百分數(shù)描述自己的情感態(tài)度：這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課里你一定和老師一樣緊張過，興奮過或許還有一絲遺憾，你能用百分數(shù)來告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎？（課件出示）愉快（）%；緊張（）%；遺憾（）%。

四、課后反思。

有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都必須是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都沒有讓學生主動探究自己得出百分數(shù)的意義，總是怕學生不會，教師小心翼翼的一步一步采用一問一答式，學生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有體現(xiàn)本課題促進學生自主探究的意圖。在課的開始時引入新課出示百分數(shù)時教師其實可以問同學們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？這一問題，激發(fā)了學生主動學習的欲望。我想知道什么叫百分數(shù)？、我想知道百分數(shù)在什么時候用？、我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？這一系列的疑問經(jīng)過整理后，就更能激起學生主動探究學習目標，達到更好的教學效果。

《看課外書時間》教學設計

一、創(chuàng)設情境、導入新課

1、你在什么時間看課外書？每天看課外書的時間是多少？

板書：看課外書時間

根據(jù)學生的回答，明確時間單位。

2、下面我們來了解林林和明明每天的看課外書時間。課件展示他們看課外書時間統(tǒng)計表。

要求學生仔細觀察統(tǒng)計表，（1）明確數(shù)學信息：林林0.4時，明明1時。（2）明確，0.4和1是兩個不同形式表示的數(shù)。板書：分數(shù)與小數(shù)。

二、自主探索、學習新知

1、解決問題

（1）課件展示要解決的數(shù)學問題誰用的時間多？

明確，

要解決的策略，解決這個問題就是要比較兩個分數(shù)的大小。

（2）學生思考并記錄解題過程

（3）班內(nèi)反饋

估計學生會出現(xiàn)把時化成分來比較，把分數(shù)化成小數(shù)和把小數(shù)化成分數(shù)來比較。讓班內(nèi)學生進行評價和質(zhì)疑，在討論中理解這幾種方法。

課件展示學生可能沒有出現(xiàn)的畫圖等方法，讓學生繼續(xù)在討論中理解。

師小結(jié)這幾種解決問題的方法，

明確：比較分數(shù)大小時候，把分數(shù)化成小數(shù)或把小數(shù)化成分數(shù)。

并對學生進行引導：我們會遇到很多問題，需要把分數(shù)化成小數(shù)，或把小數(shù)化成分數(shù)來解決。小數(shù)和分數(shù)如何互化呢？下面我們重點來研究這個內(nèi)容。

2、分數(shù)化成小數(shù)

（1）獨立練習，探索轉(zhuǎn)化方法

把下列分數(shù)化成小數(shù)：1

練習，并思考轉(zhuǎn)化方法

（2）小組內(nèi)交流方法

（3）班內(nèi)反饋

要求學生說出轉(zhuǎn)化方法，并講明轉(zhuǎn)化的原理。

師小結(jié)：分數(shù)化成小數(shù)，就用分子除以分母。根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)的分子相當于被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，所以可以這樣轉(zhuǎn)化。

3、小數(shù)化成分數(shù)

把0.30.270.750.125化成分數(shù)做練習，探索小數(shù)化成分數(shù)，過程同分數(shù)化成小數(shù)。

師小結(jié)：小數(shù)化成分數(shù)，就把小數(shù)化成十進分數(shù)（原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個零作分母，原來的小數(shù)去掉小數(shù)點后的數(shù)作分子）

讓學生說一說小數(shù)化成分數(shù)有什么要注意的，引導學生注意能約分的要把分數(shù)約成最簡分數(shù)。

4、分數(shù)化為循環(huán)小數(shù)和帶分數(shù)與小數(shù)的互化

把下列分數(shù)化為小數(shù)，把小數(shù)化為分數(shù)。

32.41.5

（1）學生獨立完成題目

在完成過程中，有學生可能有困難，適時組織學生進行討論。

（2）班內(nèi)反饋

反饋分數(shù)與小數(shù)互化的方法。

重點反饋分數(shù)化為循環(huán)小數(shù)和帶分數(shù)與小數(shù)的互化

讓學生在討論分數(shù)化為循環(huán)小數(shù)中，明確循環(huán)小數(shù)的寫法和取近似值的方法。重點討論帶分數(shù)與小數(shù)的互化，要求學生說出轉(zhuǎn)化方法。

師做小結(jié)：帶分數(shù)與小數(shù)的互化，

A、把帶分數(shù)化為假分數(shù)再化為小數(shù)

B、帶分數(shù)的整數(shù)部分是小數(shù)的整數(shù)部分，再把去掉整數(shù)的分數(shù)化為小數(shù)。

C、小數(shù)的整數(shù)部分是分數(shù)的整數(shù)部分，再把去掉整數(shù)的小數(shù)化成分數(shù)。

三、鞏固練習、拓展運用

1、分數(shù)化成小數(shù)練習

做課本72頁第1題

2、小數(shù)化為整數(shù)

做課本72頁第2題

3、比較下面各組數(shù)的大小。

1和0.332和0.61和0.09

四、班內(nèi)反饋總結(jié)

五、作業(yè)布置

實踐活動在生活中尋找用分數(shù)或小數(shù)表示的信息。

五上《星期日的安排》教學設計、反思及點評

一、教學目標

1、創(chuàng)設情境，進一步體會分數(shù)加減法的意義。

2、理解分數(shù)加減混合運算的順序。

3、能正確計算分數(shù)加減混合運算。

4、培養(yǎng)學生合作交流與耐心傾聽的意識，體會解決實際問題的過程。

二、教學分析

在三年級下學期時，學生已經(jīng)學習了簡單的同分母加減法，在本冊教材中，學生又學習了倍數(shù)與因數(shù)以及分數(shù)的再認識等，學生理解、掌握了這些知識后，則為本單元的學習打下了很好的基礎。本課時學習的重點是分數(shù)的混合運算，教材利用星期日的安排的故事情景，逐步引出分數(shù)的混合運算。在此基礎上，讓學生通過探究算式運算的過程，理解分數(shù)混合運算的基本方法。

三、學生狀況分析：

本節(jié)課是分數(shù)加減法的第三課時，因為前面學習異分母分數(shù)的加減法以及應用異分母加減的知識，因此，大多數(shù)學生對這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計算能力和計算方法，基于此，在教學中應將加減運算的學習和解決問題結(jié)合起來，在加強學生的計算能力的同時，更側(cè)重了學生提出問題和解決問題的能力的訓練，也就是讓學生在經(jīng)歷探索運算方法的過程中，體驗算法多樣化。

四、教學實錄

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們，雙休日你們都在干什么？

生：去爺爺奶奶家、去同學家、在家看書、看電視、看弟弟妹妹

師：老師通過一次調(diào)查了解到我們班同學星期日的活動安排，你想知道大家都在干什么嗎？

生：（興趣極濃，大聲回答）想知道。

（評析：雙休日你們都在干什么？你想知道大家都在干什么嗎？這一話題的提出，吸引了學生的注意力，激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲望，為新知的學習作好鋪墊。）

（二）提供探索機會，經(jīng)歷學習過程

1、活動一：學生獨立感知問題情景，明確所要解決的問題

出示課件（星期日的安排情景圖）

師：請同學們看大屏幕，你觀察到了什么？

生：3/8的同學外出游玩，1/6的同學參加少年宮活動，其余的同學留在家中。留在家中的同學占全班同學的幾分之幾？

2、活動二：引導參與，探究怎樣列出算式

師：同學們，如果要計算留在家中的同學占全班同學的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。

（1）學生獨立思考，自主探索。

（2）在獨立思考的基礎上，小組交流。

師：誰來匯報自己探索的過程？

生：我列出：1-3/8-1/6

生：我列出：1-（3/8+1/6）

（3）全班交流。圍繞總數(shù)1的問題進行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。

師：把全班學生看作整體1，并作為總數(shù)進入運算。

（評析：給學生獨立思考和解決問題的機會。本題涉及的是分數(shù)中的剩余問題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學重點放在算式的討論與交流上。）

師：這個同學說得真好，我們今天這一節(jié)課就要來探索分數(shù)加減混合運算。

3、活動三：自主探索，具體的運算過程

師：現(xiàn)在，請同學們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計算。

（1）學生獨立思考，自主探索。

（2）在獨立思考的基礎上，小組交流。

師：誰來匯報自己探索的過程？

生1：我選擇了1-3/8-1/6的這一道題，計算過程是：

1-3/8-1/6

=5/8-1/6

=11/24

生2：我也選擇了1-3/8-1/6的這一道題，但計算的過程與他的不一樣。計算過程是：1-3/8-1/6

=24/24-9/24-4/24

=15/24-4/24

=11/24

生3：我選擇了1-（3/8+1/6）的這一道題，計算過程是：

1-（3/8+1/6）

=1-（9/24+4/24）

=24/24-13/24

=11/24

生4：我也選擇了1-（3/8+1/6）的這一道題，計算過程比他簡單，是：

1-（3/8+1/6）

=1-13/24

=11/24

師：剛才有很多同學匯報了他們的探索過程，那么為什么同樣的算式，計算過程不一樣，是不是都正確呢？

（3）小組討論：這幾種算法對嗎？各有什么特點？

（4）全班交流。圍繞運算過程進行交流，教師歸納小結(jié)，明晰分數(shù)加減混合運算的算理。

師：分數(shù)加減混合運算時，主要有以下兩種計算方法：一是先將所有的分數(shù)全部通分，再進行計算的；二是先根據(jù)需進行部分的通分。這兩種方法哪種合適，則需要根據(jù)具體的算式特點來確定的。

（評析：學生通過計算、比較、討論分數(shù)加減混合運算的順序，進一步掌握計算方法。這樣讓學生從多種角度去學習計算方法，知道了分數(shù)加減混合運算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學習過程中對分數(shù)加減混合運算的計算方法有了更深刻的認識，有利于學生們理解分數(shù)加減混合運算的順序。）

（三）實踐運用，內(nèi)化新知

1、計算

（出示試一試4道算式，先由學生獨立計算，然后全班交流，在交流時要注意運算順序，尤其是試一試的第2題。）

2、解決實際問題

（出示課本第69頁的第2題，在解答本題時，可以讓學生自己先作圖，再進行解答。這樣，容易提高學生分析問題的能力。）

（出示練一練第69頁的第3題，在學生完成填表后，可以組織討論：為什么行一段山路，山路的路程占總路程的幾分之幾與所行時間占總數(shù)的幾分之幾會不同？使學生明白客觀條件的變化，其所花費的時間也將不同。同樣，也可以討論公路的路程占總路程的幾分之幾與所用時間幾分之幾的不同。）

（四）總結(jié)

師：今天大家都學會了那些數(shù)學知識？

生1：我學會計算分數(shù)加減混合運算。

生2：我學會用多種方法計算。

五、教學反思

從本節(jié)課的設想到實踐體會很多，最深切的是：

1、情境導入，激發(fā)學習興趣。通過多媒體出示一個具體的星期日的安排，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的留在家中的同學占全班同學的幾分之幾？展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，又培養(yǎng)了學生的合作意識。

2、轉(zhuǎn)變了教師的角色。新課程認為學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，注重讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，而不是機械地告訴學生。如分數(shù)加減混合運算順序，通過讓學生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學生在交流中吸取其他同學的好方法。

六、教學評析：

在日常生活中，經(jīng)常會遇到一些需要運用分數(shù)計算的方法來解決的問題，因此，在本節(jié)課教學中教師除了落實知識技能的教學目標外，更關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學生在獨立計算、比較、討論中，使每個學生都能在學習過程中獲得成功體驗，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

根據(jù)學生年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了生動有趣的活動情境。課一開始，教師通過本班學生星期日安排情景，一下子就吸引了學生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學習興趣。

2、重視學生的情感體驗。

整個教學過程，基本上是由學生自己提出問題主動探究解決問題為基本模式展開的。教師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

3、讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。

數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。根據(jù)這一理念，教師在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過獨立計算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。例如具體的運算過程，教師并不是直接告訴學生如何機械地記憶，而是讓學生在各種各樣的計算方法中感悟，分數(shù)加減混合運算順序，通過讓學生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學生在交流中吸取其他同學的好方法。

百分數(shù)的認識教學反思通用【篇4】

《百分數(shù)的認識》是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，以及解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，能夠讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。

教學中我從學生生活實際入手，創(chuàng)設情境學校要選運動員，出示數(shù)據(jù)，問：應選誰去呢？學生自主探究、合作交流，通過學生的討論知道出現(xiàn)百分數(shù)的必要性，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的好處。

百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)，它與一般的分數(shù)既有必須的聯(lián)系，又有一些區(qū)別。所以對于百分數(shù)的認識通過讓學生自學感悟出百分數(shù)的意思以及百分數(shù)的讀寫。然后通過練習讓學生理解生活中的百分數(shù)的含義，體會百分數(shù)在生活中的廣泛應用。

以上就是《百分數(shù)的認識教學反思通用2000字4篇》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊百分數(shù)認識教學反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！