《人物描寫一組》教學(xué)反思范文通用。

溫柔的春雨，就是老師對我們的撫愛。上課前，老師必先會準(zhǔn)備一份教案。合理的教案可以適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏。教案的層次應(yīng)當(dāng)怎樣的呢？下面是88教案網(wǎng)幫大家整理的《人物描寫一組》教學(xué)反思范文,在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

《人物描寫一組》教學(xué)反思范文 篇1

學(xué)習(xí)第七組課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫任務(wù)的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是本組課文《人物描寫一組》中的第一篇，怎樣開好這個頭為后面的學(xué)習(xí)作下鋪墊呢？我認(rèn)真閱讀了這篇短短三百多個字的文章，覺得沒有什么難度，學(xué)生一讀就明白，但如何讓他們體會并學(xué)會作家的描寫方法呢？

一次課間看男孩子們玩耍，我突然有了靈感，對，就讓孩子們把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來。 上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生初讀課文、感知形象后，要學(xué)生再認(rèn)真地讀課文，把每個詞、每句話都讀明白，然后找兩位同學(xué)，試著把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來。其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來了?！把輪T”演戲，“導(dǎo)演”說戲。課堂氣氛非?；钴S，而且，在評價(jià)的同時(shí)，學(xué)生不僅抓住了任務(wù)的動作，還從動作中感受到了人物的性格特征。

表演完后，我適時(shí)對課文內(nèi)容(這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大要粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他）進(jìn)行了拓展：讓學(xué)生把推、拉、拽、頂放大，想象畫面，小嘎子是怎么推、拉、拽、頂?shù)?，把他的神態(tài)、動作描寫下來。因?yàn)閷W(xué)生對課文已經(jīng)非常熟悉，對作家的寫作方法也有所感悟，所以自己寫出來的東西也能突出細(xì)節(jié)描寫，為本組習(xí)作作了較充分的準(zhǔn)備。

《人物描寫一組》教學(xué)反思范文 篇2

《人物描寫一組》有許多描寫方法的經(jīng)典之作?？紤]到學(xué)生對人物描寫方法的判斷是需要掌握的內(nèi)容，我們在這節(jié)課上也花了些時(shí)間，但是僅僅在那些模棱兩可的句子之上。而更為重要的是讓學(xué)生知道這樣寫的好處。因?yàn)閷W(xué)生對判斷問題或許不會太大，但是對于這樣描寫的好處就很難理解了。如果連好處都不知道，那么又如何期盼他們能夠懂得很好的運(yùn)用呢？

課堂上，我先保本———————讓學(xué)生熟知人物描寫方法的概念。然后，讓學(xué)生去分析，運(yùn)用了這個寫法寫了什么。突然發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不懂得所運(yùn)用的人物描寫，寫出了什么內(nèi)容。這就導(dǎo)致他們?nèi)粘５姆治龆际羌俅罂?。于是我要引?dǎo)學(xué)生首先懂得去分析運(yùn)用描寫手法的句子描寫了什么，然后再去分析這樣寫的好處，也就是作者這樣寫的內(nèi)在目的。在操作的過程中存在很多的困難，大多數(shù)學(xué)生都很難分析到作者的寫作目的，但是這樣的思路和這樣的訓(xùn)練卻是不可缺少的。

《人物描寫一組》教學(xué)反思范文 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

五年級語文下冊第22課《人物描寫一組》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的人物形象。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作神態(tài)描寫人物的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過語言、神態(tài)、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作家描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：作者資料

PPT課件

教學(xué)過程：

一、舊知引入，揭示課題

師：同學(xué)們，在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《人物描寫一組》的第一個片段《小嘎子和胖墩兒摔跤》，胖墩和小嘎子給你們留下了怎樣的印象？

生：小嘎子頑皮、機(jī)敏、富有心計(jì)。

生：小胖墩很沉穩(wěn)，也是個摔跤能手。

師：嗯，他們兩個各有特點(diǎn)。你還有其他收獲嗎？課文著重抓住了什么進(jìn)行描寫？

生：

生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時(shí)的動作、神態(tài)。

生：抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。

師：是啊，今天我們一起學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的第二個片段，這篇課文選自吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》，只有區(qū)區(qū)三百多字，卻被人們視為細(xì)節(jié)描寫的經(jīng)典，這是一段怎樣神奇的文字?。浚ò鍟n題，讀課題，正音監(jiān)，理解監(jiān)生）。

師：片段講的是什么時(shí)候的嚴(yán)監(jiān)生呢？（強(qiáng)調(diào)臨死前，師在臨死前下打上點(diǎn)。）

師：設(shè)想一下一個人在臨死前會想些什么？

生：

師：這些都是一般人臨死前的想法，請同學(xué)們讀讀課文，說說你的收獲。

師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么？（師板：兩莖燈草）

師：在古代燈草是用來照明的，它非常地便宜，相當(dāng)于一盒火柴里一根火柴的價(jià)錢，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來刻畫人物形象。

二、品讀課文，感知人物形象

原來

兩莖燈草就是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心事，他的表現(xiàn)是怎樣的不一般呢，請大家仔細(xì)地讀課文，劃出直接描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。（生讀書畫記）

師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前有哪些不一般的表現(xiàn)？

生：

（出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）

師：這句話里描寫了些什么？這兩個指頭是什么意思呢?

生：

師：是啊，此進(jìn)的嚴(yán)監(jiān)生病情嚴(yán)重，還吃力地伸著兩個指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來，這嚴(yán)監(jiān)生是天大的心愿未了，再讀讀整個句子，注意，他的病已經(jīng)很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）

師：還有哪些直接描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。

生：

生：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下了，登時(shí)就沒了氣。

師：登時(shí)是什么意思？聯(lián)系前后文字，可以換成

生：馬上、立刻、頓時(shí)

師：同學(xué)們真厲害，關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生不一般表現(xiàn)的句子，找得可真準(zhǔn)！那么，我們再讀讀這幾個句子，想想，嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（出示三個句子）

生：焦急，難受

師：是啊，嚴(yán)監(jiān)生怎能不焦急呢？你看他的那些親人們都猜測了些什么呀？誰先說說，嚴(yán)監(jiān)生的親人們都猜測了些什么？

生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？

師：嚴(yán)監(jiān)生對這樣的猜測滿意嗎？

生：不滿意。

師：他的表現(xiàn)是，來，讀出來（指名讀

板書：兩個指頭）

師：大侄子猜錯了，只是有些失望。嚴(yán)監(jiān)生除了銀子多，還有親人多，還有機(jī)會。接著誰猜測了他那兩根手指的意思？

生：二叔說莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？

師：又沒猜對，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生（指名讀嚴(yán)監(jiān)生第二次搖頭的句子

板書：越發(fā)指得緊了）

師：二侄子也沒猜中他的心思，關(guān)心的是他的銀子！嚴(yán)監(jiān)生心里會怎么想？

生：

師：在嚴(yán)監(jiān)生苦苦支撐的時(shí)間里，還有誰接著做了猜測？

生：奶媽做了猜測：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。

師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀后面的動作描述！

師：多么固執(zhí)的嚴(yán)監(jiān)生?。?/p>

可憐的老人在想什么呢？

生：

師：久猜不中，嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)快支持不下去了，他眼閉著搖頭，那手只是指著不動。（板書：那手只是指著不動）此時(shí)，他的心里充滿了

生：絕望、生氣

師：這時(shí)，趙氏分開眾人，走上前道：老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油；我如今挑掉一莖就是了。說罷，忙走去挑掉一莖；此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生（指名讀句子

板書：點(diǎn)一點(diǎn)頭）

師：可憐的嚴(yán)監(jiān)生，誰會想到家財(cái)萬貫的他，臨死前掛念的是兩根燈草呢？你有什么話要對他說？

生：

師：此時(shí)，你感覺到嚴(yán)監(jiān)生是一個怎樣的人？

生：（板書：吝嗇？節(jié)約？）

師：嚴(yán)監(jiān)生的行為是不是節(jié)約呢？舉例說說吝嗇與節(jié)約的不同。

小結(jié)：該花費(fèi)的也不花費(fèi)叫吝嗇，不該花費(fèi)的就不花費(fèi)叫節(jié)約。

三抓住典型情節(jié)，探究寫法

師：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生非常的吝嗇，作者沒有用一個吝嗇，卻把這吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致。我們一起再來讀讀描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這些都是人物的動作和神態(tài)描寫。

師：（結(jié)合板書）再看看親人們對嚴(yán)監(jiān)生說話時(shí)他的三次手指動作和搖頭，從這些動作的變化中你體會到了什么？

生：親人們都沒有猜對他的意思。

生：焦急、無奈的加劇。

師：作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型事例，動作變化的典型細(xì)節(jié)，把一個吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)你知道了哪些寫作方法？

生：

（板書：典型事例

典型細(xì)節(jié)）

師：這個片段寫了嚴(yán)監(jiān)生什么特點(diǎn)？抓住了怎樣的典型事例呢？主要寫了他哪些典型細(xì)節(jié)呢？

生：寫了他的吝嗇的特點(diǎn)，抓住了他臨死前的典型事例。

生：主要寫了他三次搖頭的動作，神態(tài)這些典型細(xì)節(jié)。

師：

這就是一個杰出作家的不同非凡之處，寫一個人的吝嗇，無需多動筆墨，就抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型情節(jié)，通過動作變化的典型細(xì)節(jié)就把人物的吝嗇鬼的特點(diǎn)刻畫得淋漓盡致。

四，學(xué)以致用，遷移寫法

師：我們寫作文的時(shí)候也要這樣，抓住典型情節(jié)，通過典型的細(xì)節(jié)，刻畫出人物特點(diǎn)。

師：如果我們想寫寫身邊的同學(xué)，你能想到了哪些最能反映出這個同學(xué)的典型事例，他哪一點(diǎn)動作,神態(tài),語言,給你們留下了深刻的印象？

生：

總結(jié)：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，，讓我們進(jìn)一步了解和學(xué)會人物描寫的'方法，并能抓住典型的情節(jié)，通過典型的細(xì)節(jié)描寫，突出人物的性格特征。希望你們靈活運(yùn)用寫作方法，寫出讓自己更滿意的文章。

《人物描寫一組·臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個片段刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象，這是一段絕妙的描寫，總是斷不了氣的嚴(yán)監(jiān)生卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中兩根指頭這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，那是怎樣的搖頭？引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切心情。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)作家怎樣抓住人物動作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫等寫作的方法。

《人物描寫一組》教學(xué)反思范文 篇4

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個方面：

一、借助媒體，激發(fā)興趣。

利用多媒體教學(xué)手段，播放課文朗讀及配套的動漫，化靜止抽象的語言為動態(tài)的畫面，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受人物形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以讀代教，尊重學(xué)生的個性化理解。

在教學(xué)中，把讀落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行閱讀。首先，初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順、讀流利，再求讀有所悟、讀進(jìn)文本、讀進(jìn)人物、讀進(jìn)作者，最后達(dá)成的狀態(tài)是讀得有感情、有韻味。

例如學(xué)習(xí)《摔跤》這個片段，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住作者對小嘎子的動作描寫，如站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等，心理活動描寫如“小嘎子抖擻精神，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”感受小嘎子活蹦亂跳、爭強(qiáng)好勝和富于心計(jì)的特點(diǎn)；通過作者對小胖墩兒的動作描寫如“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子”，感受小胖墩兒的沉穩(wěn)老練、以實(shí)力取勝。

課堂上，學(xué)生的閱讀活動是這樣展開的：自由讀文，讀準(zhǔn)字音；指名朗讀，師生評議并正音；學(xué)生帶著理解讀，教師進(jìn)行初步的朗讀指導(dǎo)；學(xué)生聽老師讀，邊聽邊想象畫面，感受人物形象；提煉描寫動作、神態(tài)的語句讀，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫特點(diǎn)，品讀悟法并走進(jìn)人物心里。

三、細(xì)讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心世界。

例如學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個片段，我讓學(xué)生仔細(xì)分析每一句話，并小組討論交流。同學(xué)們不僅對動作神態(tài)描寫有了更深的體會，并且對嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼形象有了全面而深刻的認(rèn)識。

《人物描寫一組》教學(xué)反思范文 篇5

這組課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并學(xué)會在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

這篇課文由3個獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“風(fēng)辣子”初見林黛玉》這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、風(fēng)辣子三個人物形象，每個片段，作家描寫的方法側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典之作。教學(xué)時(shí)，我的總體思路是：采取先精講第一個片段，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三個片段?？纯从心男┎煌?，從而體會人物描寫時(shí)可根據(jù)不同人物采取不同方法，課后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人物描寫的方法進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，寫一個自己熟悉的人。

就我上的《人物描寫一組》中（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）這個人物描寫片段，教學(xué)時(shí)我的一些反思談?wù)劇?/p>

我在設(shè)計(jì)本課時(shí)先讓學(xué)生利用我們開展的“發(fā)展性閱讀”中的“批注法”自己預(yù)習(xí)課文，解決字詞，勾畫出欣賞的句子，和不懂的問題。初步學(xué)會自學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師做巡視學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在第一個片段時(shí)抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時(shí)的動作描寫極為細(xì)致。對于這些動作的體會，我讓學(xué)生先自己認(rèn)真研讀課文試著編課本劇進(jìn)行表演，然后再請同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動作神態(tài)這方面去評審?fù)瑢W(xué)的表演，加強(qiáng)學(xué)生對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂、板”等動作的理解?！皩?dǎo)演”點(diǎn)評后讓表演的學(xué)生再次表演進(jìn)一步加強(qiáng)了對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動作的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住動作表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，并同時(shí)穿插對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的方法。抓住動作描寫來體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。最后讓學(xué)生再次感情朗讀課文，升華感情，感悟人物形象，體會作者的寫法，學(xué)習(xí)寫法。

在教學(xué)中，我努力做到尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的主體性和潛力為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與興趣結(jié)合。通過表演，努力把“死”變“活”，由“靜”變“動”，由老師的“教”變學(xué)生的“學(xué)”。在課堂上，生生互動，師生互動，打開思維的大門。

在教學(xué)時(shí)，尤其是通過學(xué)生自讀自悟后進(jìn)行表演，再讓“導(dǎo)演”進(jìn)行點(diǎn)評這個環(huán)節(jié)中感悟較多。在表演中“小演員”和“導(dǎo)演"都很大膽，而且評價(jià)很真實(shí)到位。但“小演員”表演時(shí)動作還不到位。其中表演完后還可讓表演的同學(xué)說出有那些動作，以加深學(xué)生印象。而在講練結(jié)合方面不夠，其實(shí)可以通過學(xué)生表演后就安排一個人物動作描寫的片段。

其次，本節(jié)課在課前預(yù)習(xí)還不到位，導(dǎo)致字詞花費(fèi)時(shí)間較多，而作為高段教學(xué)生詞時(shí)間應(yīng)把握在5分鐘左右就夠了。尤其是對學(xué)生字詞的聽寫可放到課后進(jìn)行。時(shí)間的安排不夠合理，以至于到后面感悟作者寫法和學(xué)習(xí)描寫人物的方法上引導(dǎo)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)也模糊，設(shè)計(jì)的練筆根本沒時(shí)間完成。最后這節(jié)課就草草收場。

《人物描寫一組》教學(xué)反思范文 篇6

第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學(xué)生理了解課文的重要內(nèi)容外，體會人物鮮明的性情特色外，一個很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會描寫人物方法上。

《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，著重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性情特色或某種思想品質(zhì)。我用了三個課時(shí)，每一片課文用一個課時(shí)，每課抓住一個訓(xùn)練的重點(diǎn)。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交換匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透辟。再讓學(xué)生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。

《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的情勢，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交換。學(xué)生在交換的時(shí)候還會有較大的爭議，通過同窗們的探討，該搜理的知識點(diǎn)基本上都挖掘出來了。

《臨死前的鹽堿聲》作者重要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同窗寫得差不多的時(shí)候，讓他們互相交換一下后再在全班作匯報(bào)。

通過這些方式的學(xué)習(xí)，同窗們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊(duì)表現(xiàn)人物的性情特色起到什么樣的作用，學(xué)生有一個比較清晰的印象，也更明確地體會到了寫人的文章應(yīng)當(dāng)如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)當(dāng)比以前明確一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。

《人物描寫一組》教學(xué)反思范文 篇7

《人物描寫一組》是本冊教材的一大特色，我也是頭一次接觸和教學(xué)，這組描寫編排得很有特色，也很必要，它要求學(xué)生能體會人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法，這對提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，是教學(xué)本課的重難點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)了如下幾個環(huán)節(jié)：

一、揭示課題，通讀課文

首先出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，并說一說是怎樣描寫的。

二、默讀課文，暢談感受

默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。說說讀了課文后的感受，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。如：可以說說對課文中的人物的評價(jià)，可以說說對課文中的人物的言行的感受，可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用……

三、深入研讀，感受人物

選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，并在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。然后，再用一兩個詞語概括你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？

四、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

依此教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中收到了較好的教學(xué)效果。

《人物描寫一組》教學(xué)反思范文 篇8

抓住“兩個指頭”，走進(jìn)守財(cái)奴的內(nèi)心。

《兩莖燈草》中的嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個要錢不要命的人。課文抓住他的動作、神態(tài)來描寫，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個手指的細(xì)節(jié)。教學(xué)時(shí)，我抓住這個細(xì)節(jié)，狂追不放，讓學(xué)生理解“此時(shí)此刻，嚴(yán)監(jiān)生想說什么”，以這個問題來理解臨死之前的嚴(yán)監(jiān)生，急于想說什么，進(jìn)而走進(jìn)他的內(nèi)心，理解嚴(yán)監(jiān)生吝嗇、小氣的形象。學(xué)生細(xì)讀文本，找出了描寫嚴(yán)監(jiān)生動作、神態(tài)的句子，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：“人之將死，其言也善”。嚴(yán)監(jiān)生都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，他想說什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭。

嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的焦慮越來越迫切，沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？嚴(yán)監(jiān)生的心情從失望到絕望到崩潰。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。正是作家抓住人物動作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫等寫作方法，才達(dá)到如此效果。

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