[參考]變色龍教學(xué)教案1500字精選。

課前做好準(zhǔn)備，能夠讓課堂更加生動有趣，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要具備的工具。教案可以在教學(xué)知識的過程中滲透教認(rèn)識問題的方法。我們應(yīng)不應(yīng)該對教案更加的重視呢？經(jīng)過收集并整理，編輯為你呈上變色龍教學(xué)教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

變色龍教學(xué)教案(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解小說的故事情節(jié)。

2、理解警察奧楚蔑洛夫的人物形象及小說的主題思想。

3、理解細(xì)節(jié)描寫、語言描寫等在小說中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解本文的主題：揭示沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。

2、人物語言描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。

3、理解對比描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)：理解細(xì)節(jié)描寫的作用。

預(yù)習(xí)要求

本小說較長，要求學(xué)生課前閱讀全文，了解故事情節(jié)，處理字詞。

教法學(xué)法

教法采用自主·合作·探究式、提問式、討論式、點(diǎn)撥式為主，課上多給時間給學(xué)生思考，獨(dú)立探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力；

學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生注重課前預(yù)習(xí)，處理文中的字詞，了解小說的主要情節(jié)，課上做到幾“注重”（注重自主探究，注重合作討論，注重鞏固延伸）。

課時安排

2課時教具準(zhǔn)備：投影儀。

教學(xué)流程

第一課時

一、口語訓(xùn)練

圍繞“由變色龍想到的”為話題，自由說話兩到三分鐘。

二、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：各位同學(xué)，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機(jī)智，那誰能告訴老師他在降妖伏魔的過程中，經(jīng)常使用的看家本領(lǐng)是什么呢？（生：七十二般變化。）是的，他善于變化，因而每次都能巧妙運(yùn)用，從而戰(zhàn)勝妖魔，然而在現(xiàn)實生活中，如果人“善于變化”，也就是善變，那就不著人喜歡了，甚至還會惹人討厭，進(jìn)而會令人憎惡。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇小說《變色龍》。

2、釋題：

問：變色龍原指什么呢？本文是指什么呢？（生學(xué)習(xí)注釋答。）

3、交待背景，簡介

變色龍教學(xué)教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2、理解小說的故事情節(jié)。

3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說的主題。

能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文通過寫明生動的對話等方式來表現(xiàn)人物性格的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力和想象力。

情感態(tài)度與價值觀

感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，認(rèn)識當(dāng)時沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學(xué)方法

1、情境導(dǎo)入法：運(yùn)用表演課本劇的形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、合作探究法：本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點(diǎn)，分析人物性格時教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。小說的主題可通過抓住文眼“變”，引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計

（多媒體顯示川劇變臉畫面）變面是川劇表演藝術(shù)中的絕活，它是劇中人物內(nèi)心思想感情的一種浪漫主義的表現(xiàn)手法，也是觀眾非常喜歡的一種藝術(shù)形式?？墒窃谏钪刑热粲錾线@種善變的人，情況就不太妙了。俄國著名小說家契訶夫筆下就有這么一個人物，他能在短時間內(nèi)不斷的改變自己的面孔，現(xiàn)在就讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他。

二、朗讀課文，整體感知

教師：請同學(xué)們（帶著自己觀看小品的感受去）朗讀課文，標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞。

1、同學(xué)以自己喜歡的方式自由朗讀課文，并掃除字詞的障礙。

（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

契訶夫(qì hē） 魁梧（kuí wǔ）乞丐（qǐ gaì） 戳（chuō）胚子（pēi ）

(2) 理解重點(diǎn)詞語的含義。

沉靜：文中指環(huán)境寂靜。

無精打采：形容情緒低落，精神萎靡。

異想天開：形容想法離奇，不切實際。

洋溢：情緒充分流露。

徑自：表示自己直接行動。自顧自，任意地。

2、作者為什么用“變色龍”作為這篇小說的題目？

學(xué)生交流后明確：小說主人公在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像變色龍善于變色一樣，所以用變色龍作為題目，生動形象地揭示出主人公的性格特征。

三、細(xì)讀課文，把握形象

1、契訶夫是中外聞名的文學(xué)語言大師，他在小說中主要運(yùn)用語言描寫來刻畫人物形象，此外，動作、神態(tài)描寫也很生動傳神。請運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法找出相關(guān)內(nèi)容，并分析概括人物的性格特征。

2、學(xué)生依據(jù)提示閱讀文章，進(jìn)行圈點(diǎn)評注。

3、交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有表現(xiàn)力的，生動傳神的語句，把握人物的性格特點(diǎn)。同時注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從人物的語言、動作、神態(tài)等方面來分析。

4、總結(jié)人物形象：奧楚蔑洛夫是一個專橫的警察，但同時也是一個見風(fēng)使舵變色龍。他專制蠻橫，欺凌百姓，對上則趨炎附勢，獻(xiàn)媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

變色龍教學(xué)教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，學(xué)會按一定順序，抓住特點(diǎn)描寫動物的方法，理解敘述可以讓文章更生動有趣。

3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍外形、捕食、變色的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

“學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，學(xué)會按一定順序，抓住特點(diǎn)描寫動物”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查字音。

伺機(jī) 剎那間 兇相畢露

2、檢查句子

豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

相機(jī)出示： 模 mó mú

（1）標(biāo)準(zhǔn)；榜樣 楷模 1、模子 字模

（2）照著樣子做 模仿

3、通過預(yù)習(xí)，我們還知道課文分為三大部分：ppt

發(fā)現(xiàn)變色龍 端詳變色龍 放回變色龍

4、在“端詳變色龍”部分，又重點(diǎn)寫了變色龍的三方面內(nèi)容，分別是外形、捕食、變色。分別是第幾自然段？

板書：外形（9）

捕食（10—12）

變色（13—15）

二、學(xué)習(xí)新知

1、在這三部分中，你對哪部分特別感興趣？

（一）外形

1、自己讀一讀這段話，看看變色龍的外形給你留下了什么印象？可以圈出關(guān)鍵詞，也可以把關(guān)鍵詞寫在課文的邊側(cè)，幫助你回答。

2、請你來給大家讀一讀。談一談為什么喜歡？（奇特 兇相畢露 眼睛 嘴）

板書：抓特點(diǎn)（這位同學(xué)抓住了特點(diǎn)來談，其實作者也是抓住特點(diǎn)來寫的）

3、你能夠想象出變色龍的樣子嗎？同學(xué)模仿。

4、想看看這只變色龍嗎？出示圖片。

5、作者怎么能把它描述得這么生動形象呢？默讀，思考。

（1）理解“端詳”。 板書：觀察仔細(xì)

（2）我們來看一看作者描寫了變色龍身體的哪些部位？作者是按照什么樣的順序描寫的？（整體——部分 頭——尾） 板書：按一定順序

6、觀察對于描寫小動物以及各種事物都非常重要。曾經(jīng)獲諾貝爾獎的俄國生理學(xué)家巴甫洛夫說過這樣一句話。PPT 觀察，觀察，再觀察。——巴甫洛夫

7、師引讀。這句話說明了什么？

8、如果只給大家變色龍的圖片和一些提示，能把它的樣子說清楚嗎？去掉提示。

9、學(xué)會了寫變色龍的外形，那其它小動物呢？看，來了一只刺猬，你能運(yùn)用剛才的方法把它的樣子說清楚嗎？（有提示——無提示）

10、生練說，匯報。

（二）捕食

1、讀一讀10—12段，看看變色龍的捕食給你留下了什么印象？

2、誰來說？

3、眼睛：

可以獨(dú)立轉(zhuǎn)動，形成立體感，也就是眼睛看得準(zhǔn)。朋加沙是怎樣介紹的？我們一起來繪聲繪色地讀一讀。

4、舌頭快：

（1）什么叫迅雷不及掩耳？說明了什么？

（2）你知道變色龍捕食有多快嗎？猜一猜？

我查了資料，變色龍捕食是閃電式的，只需要1/25秒，照這樣計算，變色龍一秒鐘可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。

5、舌頭長：

（1）驚人的舌頭，舌頭有多長，你們知道嗎？

（2）60厘米左右，訴諸于文本。聯(lián)系上下文。

（3）我也查了資料，一般的變色龍長度為17—25厘米，最長的變色龍長度為60厘米，那它的舌頭有多長？

6、想不想看一看變色龍是怎樣捕食的？

7、播放視頻。

8、作者為什么能把捕食寫得這么生動形象呢？ 抓特點(diǎn)

9、齊讀捕食段落。

變色龍教學(xué)教案(篇4)

【創(chuàng)意說明】

從小說要素入手，把握情節(jié)，生動復(fù)述，還原人物，編寫課本劇。

【教學(xué)步驟】

一、梳理小說要素

人物：奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨(dú)眼鬼、無聊看客無數(shù)。

故事情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬傷赫留金手指頭案的始末。

環(huán)境：俄國社會的陰森可怖與蕭條敗落。

二、理清小說結(jié)構(gòu)

開端：（1～5）受理案件。

發(fā)展高潮：（6～27）處理案件，因狗主人不同而五次變色。

結(jié)局：（28～29）判案結(jié)果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。

三、學(xué)生自由選擇對話部分，安排角色，演讀精彩的人物語言

四、學(xué)生選擇最有趣的情節(jié)，編寫課本劇

教師可提示以下要素并提示編寫樣式：

地點(diǎn)：木柴廠

人物：警官──奧楚蔑洛夫。

巡警──奧的隨從。

赫留金──受害者。

小狗──—肇事者。

目擊者──獨(dú)眼鬼。

圍觀人群

普洛訶爾──將軍家的廚師。

編寫人物對話時最好加以想象，如：說話人的動作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞臺提示語，進(jìn)行趣味的創(chuàng)作活動。

第一幕

奧楚蔑洛夫：（擠進(jìn)人群），這兒到底出了什么事？（用手指赫）你在這干什么？你究竟為什么舉著這個手指頭？（環(huán)視人群，厲聲）誰在嚷？

赫留金：（誠懇地）長官，我好好的走我的路，沒招誰沒惹誰，（用手罩嘴，咳）我正跟……

奧楚蔑洛夫：（嚴(yán)肅的）恩，不錯，咳了一聲，擰起眉頭……（轉(zhuǎn)身對巡警）你去調(diào)查以一下，打個報告上來……

群眾：這好象是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?/p>

奧楚蔑洛夫：（驚愕后自然）哦，席加洛夫?qū)④姡丁?/p>

（交流作品，鼓勵表演一小段。）

六、相關(guān)鏈接

1、收集文學(xué)作品中的類似變色龍的人物形象。

2、合作探討，學(xué)完這篇小說，你認(rèn)為用怎樣的為人處事方式最好，最值或最實惠？

變色龍教學(xué)教案(篇5)

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動物。

4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點(diǎn)。

二．教學(xué)重點(diǎn)：

了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。

三．教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

四．教學(xué)準(zhǔn)備：

1．變色龍的圖片。

2．變色龍的資料。

五．教學(xué)安排：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

教學(xué)過程：

一．談話導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？

指名說。

2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）

二．初讀感知

1．讓我們打開書，自己讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。

2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

5．出示：（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。請你按照課文的表達(dá)順序，給課文分段。

三．細(xì)讀第一部分

小組學(xué)習(xí)：

1．分角色朗讀課文第一部分。

2．讀完第一部分，你了解了什么？

相機(jī)出示：豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。指導(dǎo)朗讀。

四．學(xué)習(xí)生字

1．出示生字。

2．指讀。

3．觀察字形，指名說寫字時的注意點(diǎn)。

4．描紅臨寫。

五．布置作業(yè)

1．朗讀課文。

2．搜集變色龍的資料。

變色龍教學(xué)教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，認(rèn)識社會。

教學(xué)重點(diǎn)

對人物形象地分析。

教學(xué)難點(diǎn)

透析文字認(rèn)識社會。

教學(xué)媒體

幻燈片。

教學(xué)方法

討論法，講解法。

課時安排

一課時。

教學(xué)過程

一、新知導(dǎo)入、明確目標(biāo)

今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個挑戰(zhàn)有沒有信心？

明確目標(biāo)：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，認(rèn)識社會。

二、學(xué)生自學(xué)，初步感知

1、教師簡介

變色龍教學(xué)教案(篇7)

教材分析

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，用以小見大的手法，表現(xiàn)尖銳重大社會問題。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解小說深刻的社會意義。抓住“變”這個文眼，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，通過辯論、分角色朗讀、續(xù)寫等方式完成課堂教學(xué)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

（播放“變色龍”影視資料。）

導(dǎo)入語：同學(xué)們，剛才我們欣賞了一段有關(guān)變色龍的影視資料，了解了它的有關(guān)習(xí)性，在它身上有一種獨(dú)特的特點(diǎn)，那就是能隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。就是這種變色的特點(diǎn)，使它能輕易地躲過天敵的捕殺。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇小說就叫《變色龍》。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解文章里的“變色龍”。（板書文題、作者）

說明：對于變色龍這種動物及其特性，相信學(xué)生都會感興趣的，鑒于這一點(diǎn)，先播放“變色龍”影視資料，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生帶著興趣來探求文章里“變色龍”的形象特點(diǎn)，可想而知，學(xué)生的積極性和主動性就會調(diào)動起來了。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

要求：請同學(xué)們默讀課文，看一下文中的的“變色龍”和我們剛才欣賞到的變色龍有什么不同，同時解決生字詞。

說明：學(xué)生讀完課文，也許有一種受騙的感覺，因為文中的“變色龍”根本不是動物，題目雖然是變色龍，寫的卻不是真正的變色龍。就是這種受騙的感覺，這種詫異，正是我所要的，因為接下來的研讀文章就從這開始。

四、研讀課文，分析形象

1、問題導(dǎo)入：剛才我們讀了文章，知道了課文寫的不是真正的變色龍，可是作者卻用“變色龍”作為文章的題目，你覺得用這個題目好嗎？為什么？請大家仔細(xì)閱讀課文，思考這個問題，看誰能找出答案。

說明：記得以前聽說過這么一節(jié)課，一位老師在教《失街亭》一文時，開篇沒有說別的，就提了一個問題：文章寫的是“失街亭”的故事，那么到底是誰失的街亭？就這一個問題便把學(xué)生全都調(diào)動起來了，要想找到答案，就得仔細(xì)閱讀文章，文章里交代不明，就得查找資料，于是，一節(jié)課學(xué)生忙忙碌碌，全都動起來了，雖然當(dāng)時并沒有提出新課標(biāo)，但是學(xué)生的自主、探究程度就不言而喻了。受這節(jié)課的啟示，我何不也才用這種方法呢？于是我便設(shè)計了以上這個問題。

2、學(xué)生探究：

說明：要給學(xué)生充足的自學(xué)思考時間，否則就形不成自己的見解和看法，在接下來的討論交流中，便無話可說。當(dāng)然，在此過程中，教師必須巡回了解，做到適時啟發(fā)。

3、問題辯論：

⑴導(dǎo)入語：經(jīng)過學(xué)習(xí)思考，我相信大家都有了自己看法，認(rèn)為這個題目好的同學(xué)請到右邊，認(rèn)為題目不好的請到左邊。（如果沒有認(rèn)為不好的，老師就作為反方，讓學(xué)生說服老師，對于學(xué)生來講，更具有挑戰(zhàn)性，也更有興趣）

⑵材料儲備：

正方：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度不斷發(fā)生變化：最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

對小狗──野畜生，瘋狗，把它弄死好了。

對赫留金──肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r

對小狗──它是那么小，它怎么會咬著你的?

對赫留金──你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

第二次：巡警說不是將軍家的狗時

對小狗──下賤胚子。

對赫留金──你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

第三次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗──名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金──你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!

第四次：廚師說不是將軍家的狗時

對小狗──野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時

對小狗──這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!

對赫留金──我早晚要收拾你！

總結(jié)：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，這不正像一只變色龍嗎？隨著外圍環(huán)境條件的變換而變化自己的態(tài)度，不是一只“變色龍”是什么？這是作者用的比喻手法，形象生動地寫出了奧楚蔑洛夫趨炎附勢、奉承逢迎、獻(xiàn)媚取寵的奴才本相。

反方：變色龍是一種動物，而本文寫的是人，怎么能用“變色龍”作題目呢？簡直是驢唇不對馬嘴。

4、教師總結(jié)：

經(jīng)過激烈的辯論，經(jīng)過正方強(qiáng)有力的證據(jù)，我不得不接受以“變色龍”作為題目好的說法。的確，在奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件中，隨著狗主人的變化而不斷改變著自己的態(tài)度，這和變色龍有什么分別呢？只不過一個是人，一個是動物罷了。作者用變色龍作比，形象地刻畫了奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵、趨炎附勢的奴才嘴臉。

說明：當(dāng)今的中學(xué)生是好勝的，喜歡展現(xiàn)自己，以辯論的方式來分析奧楚蔑洛夫的想象特點(diǎn)，容易調(diào)動學(xué)生的參與積極性，而為了在辯論中展示自己，讓別人認(rèn)可自己，學(xué)生探討問題便會更加深刻，研讀文本便會更加認(rèn)真仔細(xì)，所有表現(xiàn)人物特點(diǎn)的內(nèi)容、手法便成了自己借以論證觀點(diǎn)的證據(jù)。試問，課堂上還用老師去講塑造人物的方法嗎？

五、合作探究、理解主題

導(dǎo)入語：通過辯論，我們對奧楚蔑洛夫的“變色“特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識，但是同學(xué)們有沒有考慮奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)サ哪兀孔髡咚茉爝@樣一個人物目的是干什么呢？下面請大家分組就此問題進(jìn)行討論。在討論之前先請大家看一下本文的寫作背景（多媒體展示）：

契訶夫（1860～1904），是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。在行醫(yī)過程中，他擴(kuò)大了眼界，豐富了知識，積累了創(chuàng)作素材。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強(qiáng)。1890年。他到庫頁島旅行，進(jìn)一步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉(xiāng)下，從事戲劇創(chuàng)作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

說明：以上問題的答案也就是文章的主題所在，要分析奧楚蔑洛夫形象的社會意義，脫離時代背景是很難做到的。結(jié)合背景資料，相信學(xué)生不難得出答案，所以不必再給學(xué)生單獨(dú)的思考時間，直接討論交流就可以了。

1、分組討論，教師巡回指導(dǎo)。

2、小組代表發(fā)言，各組相互補(bǔ)充。

3、教師總結(jié)：奧楚蔑洛夫之所以不斷變色，有自己本性的原因，更重要的是出于自我保護(hù)的考慮，是因為他不敢得罪權(quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時社會的必然產(chǎn)物。當(dāng)時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當(dāng)時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。

六、分角色朗讀，進(jìn)一步體會形象特征

1、角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。

要求：盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓；可以適當(dāng)運(yùn)用形體語言進(jìn)行表演。

2、學(xué)生分組試讀。

3、教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評朗讀表現(xiàn)。

說明：設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會奧楚蔑洛夫等人的形象特點(diǎn)，從而更好地理解主題。之所以沒把它放到辯論后面，是因為我覺得在學(xué)生理解主題后再演讀更能出效果，更能把握人物的心理和語言特點(diǎn)，更能展示人物形象特點(diǎn)。

七、遷移訓(xùn)練

續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事？

說明：安排這個訓(xùn)練的目的有兩個：一是進(jìn)一步體會奧楚蔑洛夫的形象特點(diǎn)；二是學(xué)習(xí)續(xù)寫要遵從主題的寫作方法。

八、課堂小結(jié)

同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。

板書設(shè)計

變色龍

契訶夫

見風(fēng)使舵

小狗瘋狗

名貴的狗下賤胚子

伶俐的狗野狗

狗的主人

變色龍教學(xué)教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

⑴理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

⑵了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

⑶把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

2、能力目標(biāo)：

⑴理解小說的故事情節(jié)。

⑵體會語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。

⑶領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。

3、德育目標(biāo)：

認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。

教學(xué)難點(diǎn)

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學(xué)方法

1、誦讀法。

2、激疑探究法。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，在我們生存的大自然中，有種小動物蜥蜴，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色，因此又叫變色龍的。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。

二、資料助讀

契訶夫（1860～1904），是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家?！蹲兩垺穼懽饔?884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、誦讀，整體感知文意

1、學(xué)生讀課文，初步感知文意：

⑴疏解下列字詞：

沉靜：文中指環(huán)境寂靜。無精打采：形容不高興，不振作。

魁梧（kuíwú）：（身體）強(qiáng)壯高大。異想天開：形容想法離奇，不切實際。

荒唐（huāngtáng）：①（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。②（行為）放蕩、沒有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。

洋溢（yángyì）：（情緒、氣氛等）充分流露。

伶俐（línglì）：聰明、靈活。

恐嚇（hè）：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。

⑵本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的？

明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運(yùn)用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。

2、學(xué)生自讀課文，給課文用“的奧楚蔑洛夫”形式另擬幾個題目。

一個見風(fēng)使舵、一個變化多端、勢利眼的、見風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏無恥

3、學(xué)生速讀全文，理清故事情節(jié)。

思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。

4、學(xué)生合作探究：

警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方？

學(xué)生研討后回答，教師明確：

在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

5、師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。

教師明確：

奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。

四、研讀探究，理解小說主題

學(xué)生默讀全文，合作研討：

1、小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？為什么笑？

2、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？

3、這篇小說的主題是什么？

學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究，教師點(diǎn)撥：

⑴針對那群人的笑，學(xué)生的理解有如下幾種說法：

笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場空；

笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉：

笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了；

笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；笑當(dāng)時窮人不如富家犬。

⑵奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權(quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。當(dāng)時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟(jì)落后，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當(dāng)時腐朽專制的社會。

⑶小說通過對見風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質(zhì)。

五、深讀，體會小說手法

1、小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達(dá)效果。

2、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細(xì)體會這些細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。

作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。

六、拓展延伸

有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學(xué)好語文、學(xué)好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說呢？學(xué)生暢談體會，教師總結(jié)：讀小說，理情節(jié)，知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；析環(huán)境，認(rèn)社會。

七、布置作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

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變色龍教學(xué)反思簡短精選

俗話說，磨刀不誤砍柴工，這告訴我們要做好充足的準(zhǔn)備。寫教案是老師每天都會做的工作之一。有了教案能夠更好地幫助教師上課，怎樣才能寫好教案呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是欄目小編整理的“變色龍教學(xué)反思簡短”，有需要的朋友就來看看吧！

變色龍教學(xué)反思簡短 篇1

課題變色龍授課教師劉國光課型講讀課學(xué)校黑龍江省哈爾濱市賓縣英杰中學(xué)教材地位及作用人教版新教材在初三階段主要是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，要求著重培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

《變色龍》是第六冊小說單元的第二篇文章。這一單元的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞小說的能力，教學(xué)中要使學(xué)生懂得小說中人物形象對分析小說的重要性。教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)教學(xué)目標(biāo)1、通過理解課文內(nèi)容分析人物形象，并聯(lián)系實際談現(xiàn)實。

2、感受作者在行文中所含的諷刺之情。

3、通過分析人物形象進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生立場堅定、正直的性格與品質(zhì)。依據(jù)“新課標(biāo)”：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能作出自己的評價；對作品中的形象能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)確立依據(jù)重點(diǎn)分析人物形象及理解其現(xiàn)實意義依據(jù)小說三要素的重點(diǎn)──人物形象，及小說主題──反映現(xiàn)實生活。閱讀時要細(xì)致分析這兩點(diǎn)內(nèi)容。難點(diǎn)理解斷案人在審案過程中所表現(xiàn)出的反復(fù)變化的本質(zhì)原因。依據(jù)學(xué)生的鑒賞能力較低，且解決這一問題，學(xué)生必須結(jié)合他們不太了解的社會現(xiàn)實，故定為難點(diǎn)。教學(xué)方法自學(xué)、研討、點(diǎn)撥教學(xué)手段利用ＣＡＩ課件教

學(xué)

過

程環(huán)節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課前準(zhǔn)備作者契訶夫的生平簡介、主要作品及人物圖片；與課文有關(guān)的圖片文字等。搜集資料制作ＣＡＩ課件。通過各種渠道（書、互聯(lián)網(wǎng)等）查閱相關(guān)資料。指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道收集資料，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)生性并掌握獲取資料的途徑、方法。導(dǎo)入新課

故事導(dǎo)入：課文的開端部分：發(fā)生什么事了？警察如何斷案？故事如何發(fā)展？播放ＣＡＩ課件，播放故事形式講述的課文開端內(nèi)容。設(shè)置疑問、懸念引起學(xué)生興趣，激發(fā)其求知欲交待任務(wù)任務(wù)：自瀆課文，擬定課文提綱：斷案難處、所遵循的“法則”，如何斷案，結(jié)果如何及主人公的形象特征。交待學(xué)習(xí)任務(wù)，播放課件。記錄人物要點(diǎn)。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。自學(xué)研討

巡視課堂，與學(xué)生共同研究、交流，對學(xué)生難點(diǎn)進(jìn)行析疑、點(diǎn)撥。

1、自讀課文，完成自己能夠解決的問題。

2、小組間、任意間研究、討論、解決疑難問題。

充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生能力急團(tuán)結(jié)合作精神。環(huán)節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖明確答案

難處：小狗的主人是誰一時難以確定。

法規(guī)：巴結(jié)貴族，欺壓人民。

斷案時變化無常，最終結(jié)果卻是小狗無罪，受害人遭到恐嚇。表現(xiàn)了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下的性格特征。對學(xué)生的答案作評點(diǎn)。

操作課件，展示提綱要點(diǎn)的正確答案，最后，重點(diǎn)展示人物的形象分析。

針對提綱中的任意一點(diǎn)或幾點(diǎn)作自由回答。明確問題答案，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。拓展延伸談人物的現(xiàn)實意義。

1、課件出示問題：這一人物形象具有怎樣的現(xiàn)實意義。給學(xué)生時間思考。

2、對學(xué)生的答案作點(diǎn)撥。隨意交流，聯(lián)系生活實例分析人物的現(xiàn)實意義并作回答。通過拓展，使學(xué)生有自己的體驗。有自己對人生，對社會的感悟，從而完成思想教育。課堂小節(jié)

1、課文內(nèi)容

2、人物的形象特征。

對學(xué)生總結(jié)內(nèi)容作點(diǎn)撥。

用一點(diǎn)時間思考小結(jié)內(nèi)容后作回答。

鞏固知識，加深理解。鍛煉學(xué)生提煉要點(diǎn)的概括能力及語言表達(dá)能力。

變色龍教學(xué)反思簡短 篇2

本課以變色龍為題材，是依據(jù)變色龍能根據(jù)外界環(huán)境而改變自身顏色的奇妙現(xiàn)象，用近似色組合方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。對于一年級的學(xué)生來講，變色龍的變色現(xiàn)象激發(fā)了他們極大地興趣。教材版面中主圖呈現(xiàn)的時變色龍在樹干、葉片、花叢的不同環(huán)境下不同色彩體驗活動中可將常規(guī)美術(shù)工具中的顏色作為選擇范圍，教師請學(xué)生拿出幾組相近色進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主題，主動去發(fā)現(xiàn)變色龍引發(fā)的相關(guān)色彩樂趣，通過創(chuàng)設(shè)情境的活動，在游戲中提升對顏色的認(rèn)識水平，注重實踐活動過程的學(xué)生收獲。所以教學(xué)過程設(shè)定為發(fā)現(xiàn)—觀察—體驗—想象—評述。開始時通過視頻讓學(xué)生了解什么是變色龍》變色龍的體征特點(diǎn)是什么？變色龍為什么會變色呢？他們是怎樣變色的？通過“什么顏色最適合變色龍隱藏？”利用對比色和近似色在同一環(huán)境下形成大反差這一有趣的現(xiàn)象，吸引學(xué)生觀察。在學(xué)習(xí)過程中嘗試著以變色龍的體色為主色，留出花紋讓學(xué)生填色，通過這種活動便于學(xué)生理解。和橙色最像的朋友在哪里？學(xué)生開始找到橘黃、淡黃、紅等色。更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生開始創(chuàng)作時，能領(lǐng)悟到相似色的運(yùn)用，發(fā)揮自己的想象力，選擇富有個性的色彩，完成作品。

總之，學(xué)生能按照教學(xué)目標(biāo)完成作業(yè)，達(dá)到了本節(jié)課的目的。

變色龍教學(xué)反思簡短 篇3

《變色龍》這一課，從課題來看，課文是介紹說明變色龍?zhí)攸c(diǎn)的，而本課卻寫得這樣生動、有趣。為什么會有這樣的效果呢？那是作者一改常規(guī)，以敘事形式出現(xiàn)，并溶入感情，使文章引人入勝。

在教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的變色龍?zhí)攸c(diǎn)，學(xué)生用一些零碎的詞語來表達(dá)他們對變色龍的初步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點(diǎn)的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。

課中，我指導(dǎo)學(xué)生合作探究：課文哪部分給您留下的印象最深刻？為什么？那些詞句反映了人物強(qiáng)烈的感情？怎樣進(jìn)行“繪聲繪色”地介紹？讓學(xué)生揣摩并學(xué)著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。學(xué)生通過合作探究，加深對課文內(nèi)容的理解，同時又能使學(xué)生進(jìn)一步感受人們對變色龍的珍愛，達(dá)到了預(yù)期的效果。

變色龍教學(xué)反思簡短 篇4

在課堂上我就按照角色變換這一變色過程來完成課文學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)中學(xué)生熱情高漲，參與度高，在整個課堂上能始終保持著較高的興趣，我想這節(jié)課還是比較成功的，至少課上完自己也很愉悅。我分析這與課堂上的幾種變化還是有些關(guān)系的。一方面語文課堂上涉及到一些其它科目的知識，學(xué)生感覺會有新意，另一方面是老師在課堂上講授其它科目時對一些知識的詢問，讓一些學(xué)生有挑戰(zhàn)老師，作課堂主人并表現(xiàn)自己的快感，再就是如此設(shè)計老師也進(jìn)入文本一并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，學(xué)生很有興趣對老師來評頭論足。所以，學(xué)生能夠廣泛參與，尤其是一些對課堂涉及到的科目十分感興趣而對語文興趣不夠濃的學(xué)生也會被調(diào)動起來，因此，課堂氣氛比較好。學(xué)生對知識學(xué)習(xí)也不是一種生搬硬套的方式，而是在連綴于課堂的每一個環(huán)節(jié)中潛移默化地進(jìn)行著，課堂取得了潤物無聲的效果。我個人認(rèn)為整個課堂還是不錯的。

變色龍教學(xué)反思簡短 篇5

本課內(nèi)容是關(guān)于變色龍的趣味性極強(qiáng)的科普故事。雖然充滿了趣味，但是由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活，如果只是依靠課文抽象的文字讓學(xué)生對其捕食和變色的生活習(xí)性進(jìn)行了解，似乎不太現(xiàn)實，也很難滿足學(xué)生的求知欲。為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件輔助教學(xué)的作用。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)變色龍捕食的內(nèi)容時，我則適時播放變色龍捕食的視頻，面對形象生動的畫面，學(xué)生如臨其境，一下子就感受到了變色龍捕食“快、準(zhǔn)”的特點(diǎn)。而當(dāng)我們讀到變色龍“變色”這部分內(nèi)容時，我更是巧妙地借助色彩視頻資料，讓學(xué)生懂得變色龍的皮膚會隨外界刺激物的色彩而變化的特點(diǎn)，進(jìn)而更深刻地理解了變色龍名副其實的變色本領(lǐng)。

本節(jié)課的教學(xué)過程中也有不足之處，其一是朗讀指導(dǎo)不到位，我過于依賴多媒體資料所造成的，因而學(xué)生在課文朗讀時并未能體現(xiàn)出應(yīng)有的“繪聲繪色”。其二是我上課時一直看著時間，怕一節(jié)課時間內(nèi)沒有完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，所以也未能真正放手讓學(xué)生與文本充分對話，忽略了學(xué)生在認(rèn)知過程中應(yīng)有的主體性地位。其三是我復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時間用得過于長了，本來在第一課時時，學(xué)生朗讀得很到位，氣氛也活躍些，第二課時時，我應(yīng)該直接上第二課時的，不需要再讓學(xué)生分角色朗讀了，這樣就好像有點(diǎn)喧賓奪主了。這些都是我在今后的語文課堂中需要特別注意改進(jìn)的地方。

變色龍教學(xué)反思簡短 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，認(rèn)識社會。

教學(xué)重點(diǎn)

對人物形象地分析。

教學(xué)難點(diǎn)

透析文字認(rèn)識社會。

教學(xué)媒體

幻燈片。

教學(xué)方法

討論法，講解法。

課時安排

一課時。

教學(xué)過程

一、新知導(dǎo)入、明確目標(biāo)

今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個挑戰(zhàn)有沒有信心？

明確目標(biāo)：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，認(rèn)識社會。

二、學(xué)生自學(xué)，初步感知

1、教師簡介

變色龍教學(xué)反思簡短 篇7

每每聽一堂優(yōu)秀的課總是思緒萬千，課堂的流暢，課堂的活躍，課堂的從容，課堂的有條不紊，足以讓我們有了新的動力與方向。

上周四我們在實驗中學(xué)聽了四堂課，四位老師各有特色，四堂課各有千秋，風(fēng)格迥異，各有各得優(yōu)點(diǎn)，各有各的不足，我只針對我們初四集體背的一堂《變色龍》略表見解。

《變色龍》是一篇老課文，提起來大家都很熟悉，但要想把這篇課文上出新意來，上出特色來，也是一大困難，越是大家熟悉的文章，越容易被挑出缺點(diǎn)來，因此很難把握，我們在集體備課時也討論了本課的重點(diǎn)，大家也一直認(rèn)為，要讓學(xué)生明白對人物的描寫要抓住外貿(mào)神態(tài)心里動作等若干個環(huán)節(jié)，而且要把握本文所諷刺的是什么。

房老師的課應(yīng)該說上得很成功，他打破了以往的授課思路，而是重新找出切入點(diǎn)，很新穎很有突破性。讓我們所有人感到是一個巨大亮點(diǎn)的是他的朗讀。他可以將人物的對話朗讀的有聲有色，惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引過來，那一刻，教室里很安靜，驚得聽見大家的呼吸，是因為大家都被房老師精彩的朗讀吸引住了。教師的范讀就像一個智慧棒，孩子們立刻被這種情緒所感染，努力讀出老師的那種效果來，因此教室里傳出朗朗的讀書聲。那一刻，我被老師的素質(zhì)所震撼，如果我們每一個教師都能像方老師那樣將課文讀的很到位，那么我們不就是學(xué)生的模范嗎？我們教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的素質(zhì)的提高,這是刻不容緩的任務(wù)。

《變色龍》體現(xiàn)的是人物的見風(fēng)使舵，欺下媚上的丑態(tài)，所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析。房老師做到了這一點(diǎn)，他引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀來分析課文，分析人物性格特點(diǎn)。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫€索，將課文的中心挖掘很深。

課文上的有聲有色，但也有不足之處，文章為什么能把人物形象刻畫得如此栩栩如生，為什么能讓我們感覺到人物活靈活現(xiàn)，在這里應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)一下，如何描寫人物，但老師似乎在這里并沒有點(diǎn)明，而是一略帶過，我們學(xué)習(xí)語文的主要目的是讓學(xué)生會寫。

聽了別人的課，感覺到自己的差距，感覺到自己的不足之處，感覺到應(yīng)該加快步伐。以后的日子里，我會快馬加鞭，爭取讓自己也完美起來。

變色龍教學(xué)反思簡短 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

⑴理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

⑵了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

⑶把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

2、能力目標(biāo)：

⑴理解小說的故事情節(jié)。

⑵體會語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。

⑶領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。

3、德育目標(biāo)：

認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。

教學(xué)難點(diǎn)

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學(xué)方法

1、誦讀法。

2、激疑探究法。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，在我們生存的大自然中，有種小動物蜥蜴，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色，因此又叫變色龍的。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。

二、資料助讀

契訶夫（1860～1904），是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家?！蹲兩垺穼懽饔?884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、誦讀，整體感知文意

1、學(xué)生讀課文，初步感知文意：

⑴疏解下列字詞：

沉靜：文中指環(huán)境寂靜。無精打采：形容不高興，不振作。

魁梧（kuíwú）：（身體）強(qiáng)壯高大。異想天開：形容想法離奇，不切實際。

荒唐（huāngtáng）：①（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。②（行為）放蕩、沒有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。

洋溢（yángyì）：（情緒、氣氛等）充分流露。

伶俐（línglì）：聰明、靈活。

恐嚇（hè）：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。

⑵本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的？

明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運(yùn)用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。

2、學(xué)生自讀課文，給課文用“的奧楚蔑洛夫”形式另擬幾個題目。

一個見風(fēng)使舵、一個變化多端、勢利眼的、見風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏無恥

3、學(xué)生速讀全文，理清故事情節(jié)。

思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。

4、學(xué)生合作探究：

警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方？

學(xué)生研討后回答，教師明確：

在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

5、師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。

教師明確：

奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。

四、研讀探究，理解小說主題

學(xué)生默讀全文，合作研討：

1、小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨兀繛槭裁葱?？

2、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？

3、這篇小說的主題是什么？

學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究，教師點(diǎn)撥：

⑴針對那群人的笑，學(xué)生的理解有如下幾種說法：

笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場空；

笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉：

笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了；

笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；笑當(dāng)時窮人不如富家犬。

⑵奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權(quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。當(dāng)時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟(jì)落后，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當(dāng)時腐朽專制的社會。

⑶小說通過對見風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質(zhì)。

五、深讀，體會小說手法

1、小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達(dá)效果。

2、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細(xì)體會這些細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。

作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。

六、拓展延伸

有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學(xué)好語文、學(xué)好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說呢？學(xué)生暢談體會，教師總結(jié)：讀小說，理情節(jié)，知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；析環(huán)境，認(rèn)社會。

七、布置作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

變色龍教學(xué)反思簡短 篇9

《變色龍》是一篇以趣味性故事來展開，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性的課文。借一次摘四季豆時的所見、所聞，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍的世界，認(rèn)識變色龍，了解變色龍。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我抓住“變色龍的特點(diǎn)”這一主線讓學(xué)生自己去感悟本篇的語言特色。

首先讓學(xué)生解決提出的問題：“我們發(fā)現(xiàn)變色龍、我們放回變色龍、我們端詳變色龍”，請你按照課文的順序，為它們排一排隊。

理由是什么？點(diǎn)出說一件事、寫一段話，就應(yīng)該像這樣脈絡(luò)清晰，井井有條。

然后拋出問題：剛開始發(fā)現(xiàn)這個小東西的時候，大家都不認(rèn)識它，稱它是什么？（怪物、怪蛇）它真的怪嗎？怪在哪里？ 請自由讀讀全文，找一找它的“怪”。提醒學(xué)生：俗話說，不動筆墨不讀書。建議你手中夾著筆，雙手捧著書，讀讀想想、圈圈劃劃。

“變色龍怪在哪兒呢？”學(xué)生很快找出來是三個方面：外形怪、捕食怪、顏色怪。之所以抓住這個問題，而沒有抓住文章的寫作順序，是因為變色龍的特點(diǎn)是全文的靈魂，抓住主線來學(xué)習(xí)，既節(jié)省了時間，又提高了學(xué)習(xí)效率。

緊接著讓學(xué)生圍繞著第二個問題自己進(jìn)行學(xué)習(xí)：作者是怎樣描寫變色龍的這些特點(diǎn)的，結(jié)合變色龍的圖片、視頻感受體會。在引導(dǎo)時，針對變色龍外形獨(dú)特的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己看圖找外形特點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得雜亂無序時，適時地出示預(yù)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生抓住一定的順序來觀察和描寫動物的外形。 當(dāng)學(xué)習(xí)變色龍捕食神速時，首先觀看了一段視頻，再讓學(xué)生自讀文中的有關(guān)段落，再找找哪些詞句寫得特別有水平。“迅雷不及掩耳”“剎那間”等詞語生動再現(xiàn)了捕食的場景。但這一段視頻時間太長了，應(yīng)該更簡短些。

在介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)時，課文用“繪聲繪色”一詞來形容朋加沙的介紹，而這段文字并不是太好讀。因此，結(jié)合第一課學(xué)習(xí)的“娓娓動聽”一詞理解“繪聲繪色”，在范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去練習(xí)朗讀，借此理解“繪聲繪色”。敘述變色龍變色的經(jīng)過時，學(xué)生通過讀就可以理解“名副其實”整個詞的意思，但是落實到具體字上，就有難度。這個詞語中，“副”的意思是最難懂的，通過查字典可以知道是“符合”的意思。知道這個關(guān)鍵字的意思，再去結(jié)合課文朗讀，學(xué)生很快會明白“名”指的是“變色龍”的名字，“實”是指課文中敘述的變色的過程。然后變色龍一系列的變色圖片和視頻展示出來后，學(xué)生就對“名副其實”真正理解了。

一堂課結(jié)束了，老師們給出了中肯的評價和建議，我都虛心接受，自己在教學(xué)上還存在這樣那樣的問題。在小組合作上，在課堂檢測上，朗讀指導(dǎo)上，都存在很大的進(jìn)步空間。鉆研課標(biāo)、精心設(shè)計課堂、夯實基礎(chǔ)、扎實閱讀和寫作，都需要一步步完善，一步步精進(jìn)。

變色龍教學(xué)反思簡短 篇10

在學(xué)習(xí)《變色龍》的這節(jié)課的時候，我讓學(xué)生首先在小組內(nèi)相互介紹自己搜集有關(guān)動物適應(yīng)環(huán)境資料，然后再在全班的同學(xué)前進(jìn)行交流，自己的資料。要求資料匯報不要學(xué)生朗讀手中的資料，而是將自己的看到的東西用自己的語言進(jìn)行總結(jié)，提煉的進(jìn)行交代。這個要求對于同學(xué)們要求是比以前有了較高的提高。但是我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的搜集的資料很多比如動物生活習(xí)性，外形特征等，但是總是不知道如何去處理，找不出這些信息之中所能夠透露出來的信息。比如學(xué)生的手中有小銀魚的資料，其介紹的信息之中有小銀魚是背是灰色的，腹部是白色的。那么這個信息，告訴我們魚的這種體色也是適應(yīng)期生活的環(huán)境，使敵害不易從上方和下方發(fā)現(xiàn)它們。（這是動物的保護(hù)色）我在指導(dǎo)的過程中，只要對于學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，使他們得到相關(guān)的結(jié)論。但是我想在小組內(nèi)這樣的引導(dǎo)，對于學(xué)生們來說還是杯水車薪，因此在教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)對于學(xué)生的信息的處理能力進(jìn)行培養(yǎng)。要求學(xué)生必須將所收集的資料的認(rèn)真的進(jìn)行閱讀，并且從中提取自己所需的信息。

還有就是學(xué)生的聽課的習(xí)慣需要矯正。在二班的上課的過程中，教室后面幾排的同學(xué)在上課的時候不認(rèn)真聽課的學(xué)生較多，我想需要找學(xué)生進(jìn)行談話和教育。并且和他們的班主任進(jìn)行溝通，對于班級的紀(jì)律進(jìn)行整治，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課的習(xí)慣。

還有為了更好的進(jìn)行鞏固學(xué)生所學(xué)知識，在每個單元學(xué)習(xí)完之后，進(jìn)行單元測試。

變色龍教學(xué)反思簡短 篇11

在當(dāng)今這個社會，人情世故不再只是大人的事了，現(xiàn)在十多歲的孩子們對于社會上的一些現(xiàn)象也十分了解。今天上《變色龍》是有相當(dāng)重要的意義的。

從孫悟空的七十二變導(dǎo)入，孫猴子可以根據(jù)情勢的變化幻化出不同的形象，而社會上也有些人也會隨著周圍環(huán)境的變化而變換自己的嘴臉。契訶夫作為俄國著名的批判現(xiàn)實主義作者，在很早就看出了人性的劣根。文中的奧楚蔑洛夫不只是一個警察，更是社會上一類人的代表。

我的教學(xué)主要是通過分析奧楚蔑洛夫的5次變色來展開，對赫留金的六次不同的審判結(jié)果不是依據(jù)法律來確定的，而是根據(jù)狗主人的身份來確定。這直接就諷刺了沙皇專制下所謂的“法律‘不過是幌子，真正的法律是權(quán)力罷了。

在揭示文章的主旨以后，帶領(lǐng)學(xué)生感知文章的內(nèi)容，尤其是對”法律“的表述，這是該文最大的特色——諷刺。但是由于時間倉促，沒能好好地賞析本文的寫作特色，沒能好好地與《我的叔叔于勒》進(jìn)行對比。

不過學(xué)生自我排練的課本劇倒是十分搞笑，而對人物的演繹也有很好的。以后可以多嘗試課本劇，讓學(xué)生在表演中感知人物形象。

《變色龍》教學(xué)反思精選7篇

今天88教案網(wǎng)小編為大家精選了一篇文章主題是“《變色龍》教學(xué)反思”。一名優(yōu)秀的教師是孩子成長路上的寶貴財富，教師的教案準(zhǔn)備是教師的工作之一。老師需要根據(jù)自己的授課思路把教案編寫完成。希望本文能給您提供借鑒！

《變色龍》教學(xué)反思 篇1

《變色龍》是一篇十分有意思的文章，本文脈絡(luò)清晰，主要通過記敘發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動物。

在教學(xué)中，我是這樣做的：

第二部分寫端詳變色龍；

第三部分寫放回變色龍。

其中第二部分端詳變色龍又分三部分寫：外形、捕食、變色。學(xué)生通過朗讀課文，很快就能理清脈絡(luò)。第二段是重點(diǎn)部分，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞來感受變色龍的外形等特點(diǎn)。學(xué)生從第九自然段中不僅了解了變色龍的外形特點(diǎn)，而且也學(xué)到了由“全身——頭——身軀”的外形的寫法。學(xué)生從“迅雷不及掩耳之勢”、“剎那間”等詞感受到了變色龍的捕食之準(zhǔn)確，速度之快，通過語言文字的揣摩，使學(xué)生體會文中用詞的準(zhǔn)確。從“名副其實”等詞，領(lǐng)略到了變色龍能隨環(huán)境變化而變色的特點(diǎn)。

這篇課文將變色龍的特點(diǎn)寫得生動有趣，不僅是語言，整篇文章的結(jié)構(gòu)布局，都是學(xué)生效仿寫作的很好的范例。由此去寫習(xí)作2，就變得游刃有余。

《變色龍》教學(xué)反思 篇2

一、 解讀文本，反復(fù)研讀----持之。

《變色龍》是八年級語文上冊第8單元的一篇課文?！蹲兩垺肥瞧踉X夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。在這篇經(jīng)典小說里，他以精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風(fēng)使舵的典型形象，具有廣泛的藝術(shù)概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據(jù)四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。

作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度。”作為初中生接觸不多的外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，但教學(xué)課時和知識的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時間和范圍內(nèi)做到抓重點(diǎn)、理順難點(diǎn)，最大限度的有所收獲是最佳效果。

二、大膽取舍，深挖主題----汗之。

先前幾次試講，在討論“奧”變化的環(huán)境時，我也都設(shè)計為當(dāng)時俄國社會環(huán)境的介紹，但同事們和我都覺得這塊內(nèi)容出現(xiàn)得有點(diǎn)突兀、有點(diǎn)生硬。這引起我的深思：面對小說內(nèi)容，馬上就會想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”，于是乎學(xué)生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀(jì)末的俄國，20世紀(jì)初的中國，抗日戰(zhàn)爭，辛亥革命……我們對處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是，我們認(rèn)識到了封建主義的罪惡、資本主義的罪惡，從而無比珍惜今天的幸福生活。

對于現(xiàn)在的學(xué)生他們真的能通過我們幾句話的介紹就真的了解那個時代、那個社會嗎?有限的教學(xué)時間不是應(yīng)以有效閱讀為主嗎?能不能拋開時空的界限回歸到人性的根本呢?

再說一篇好的小說以對人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活，這就是小說的價值，也是小說教學(xué)的真正目的所在。

所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度。而是引導(dǎo)學(xué)生對于人物身上人性的弱點(diǎn)剖析。

但這樣做會不會認(rèn)為是在刻意給人物“貼標(biāo)簽”呢?失去了小說內(nèi)容原汁原味呢?

三、課堂亮點(diǎn)，一閃而過----嘆之。

在教學(xué)最后，讓學(xué)生談?wù)勀闵磉呌小皧W”嗎?學(xué)生講了一些，其中一個同學(xué)講到，我們就是一群“奧”，班主任不在的時候大家都很吵，但只要有同學(xué)叫到：班主任來了。我們就可安靜了?！边@個學(xué)生的`話說得十分真誠，我在心里其實也蠻高興能聯(lián)系到生活這么近了，就在眼前了……班主任對于學(xué)生不就是一個“權(quán)威”嗎?我們不也常說學(xué)生：我在我不在，你們怎么差距這么大呢?但課堂上我卻只能一笑了之，轉(zhuǎn)移話題了，擔(dān)心學(xué)生會舉出其它更尖銳的問題，到時我如何圓場?這堂課不就漏洞很大了嗎?能得到專家的認(rèn)可嗎?馬上由剛才積極鼓勵學(xué)生發(fā)言到“顧左右而言他”……現(xiàn)在想來，呵呵……我不也是“奧”嗎?

四、言者，心之聲也-----缺之

在教學(xué)過程中我讓學(xué)生讀了，但朗讀指導(dǎo)不到位，心中總想著后面的教學(xué)內(nèi)容，朗讀只是一帶而過，沒有還朗讀到語文教學(xué)中去，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中理解文章主題，在讀中品析語言的傳神。我應(yīng)當(dāng)舍得花點(diǎn)時間讓學(xué)生自己去讀，去品。

《變色龍》教學(xué)反思 篇3

課堂片斷：

師：請同學(xué)們默讀課文，思考，作者是怎樣向我們介紹變色龍的呢？從哪些個方面來介紹的？

生：外形

指名讀第九節(jié)“我細(xì)細(xì)地端詳著：……”

師：你覺得作者對變色龍的外形介紹得怎么樣？

生：細(xì)致；

生：很有順序。

生：用了打比方

生：和龜作了比較

師：作者怎樣看才如此細(xì)致？

生：仔細(xì)地端詳

板書：端詳

師：還有什么地方也寫到了它的外形？

生：“小李用手一指，……”

師：這兒為什么寫得這樣粗略呢？

生：用手一指，還沒來得及細(xì)致地看，所以簡單地介紹了一下它有多長，著色等。

師：還有介紹了它的什么？

生：捕食

學(xué)生讀第七節(jié)

自由讀

師：你們覺得有趣嗎？什么地方讓你覺得有趣？

生：“似睡非睡地窺探”

師：是什么樣的神態(tài)？能做一下嗎？它這樣是在干什么？

生：假裝睡著，迷惑敵人；

生：因為它的身體會變色，可以隱蔽自己，而眼睛不會變，所以要這樣做。

生：變色龍真聰明。

師：作者是怎么樣知道這些的？

生：聽、問

板書：聽 問

師：還有目睹了的呢

生讀第十二節(jié)

師：能說說看到這一情景的感受嗎

生：驚險、神奇

板書：目睹

師：還有哪些方面？

生：變色

學(xué)生讀第十四節(jié)

師：怎么知道的？

生：實驗

師：有什么感受？

生：神奇

師：如果趴在臉上，黑板上，會變成什么色？

教學(xué)反思：

1、把學(xué)生教得快樂：快樂一直充溢著課堂，主要集中在說捕食和變色時，學(xué)生由衷地格格地笑出了聲來，這不在于老師的幾句幽默，更多來自于學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入，教材給學(xué)生感覺的新鮮，對大自然小動物的真正熱愛……

2、把學(xué)生教得聰明：首先變色龍的聰明感染了孩子們（似睡非睡地窺探；迅雷不及掩耳之勢；變色……）；其次，孩子們發(fā)現(xiàn)了文本中許多的隱含著的觀察方法和寫作技巧。

3、留下點(diǎn)遺憾：沒能在第二課時當(dāng)堂讓孩子們把解說詞寫完。

文本，一個多好的憑借！有了它，老師就有了智慧的源泉；有了它，孩子們就有了起跑的力量；有了它，師生間就有了豐富而美好的情感。

《變色龍》教學(xué)反思 篇4

通過本節(jié)課的執(zhí)教過程以及錄象的回放，可以看出自己的教學(xué)設(shè)計和實際效果的差別。就自己的可取之處和自己的缺點(diǎn)來談?wù)劇?/p>

可取之處：

能較好按照自己的思路的上完這堂課，我覺得是這堂課的最大優(yōu)點(diǎn)。

不足之處 ：

1、開始的時候，因為準(zhǔn)備的課件視頻臨時打不開了， 所以自己的大腦一片空白，不知道，該如何進(jìn)行下去了，大約持續(xù)了由一分鐘吧。后來，是隨便找了個話題導(dǎo)入。

2、語言不簡練，一節(jié)課有些話老是反反復(fù)復(fù)的講。普通話還是不好，現(xiàn)在的語速還是比較快還需要進(jìn)一步的放慢。

3、課堂的掌控能力還是不好，以后應(yīng)該多學(xué)習(xí)一下。

4、上課的時候，老是低著頭看書，說明備的課很不熟練，把上課想的太簡單了，準(zhǔn)備的不充分是這節(jié)課失敗的一個很重要的原因。

通過錄得這節(jié)課，我自己才真正的明白了一個道理，想把一節(jié)課真正的上好，是一件很難的事情。看了這節(jié)課才感覺到自己簡直就是在誤人子弟。希望以后能慢慢的改好。

《變色龍》教學(xué)反思 篇5

《變色龍》以故事的形式寫了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過，介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)。變色龍到底是什么樣子的，因為變色龍生活在熱帶叢林中，“數(shù)量不多，難得碰到”，所以對教室里的孩子來說，根本就不了解、不熟悉。怎么辦呢？課文的第九自然段以準(zhǔn)確、細(xì)膩的筆觸，介紹了變色龍的外形，寫作順序是“全身——頭——身軀”，通過閱讀，我們很容易認(rèn)識變色龍。但是，為了使孩子們準(zhǔn)確把握變色龍的外形，我讓孩子們觀看變色龍的圖片，說說變色龍的樣子。在學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段的時候，讓學(xué)生讀讀文字，看看圖片，相互提示。這樣，學(xué)生對變色龍形象的認(rèn)識就容易準(zhǔn)確、清晰、具體了。

學(xué)習(xí)第十一自然段的時候，就讓學(xué)生觀察文中的插圖，體會變色龍的舌頭“長得驚人”。學(xué)習(xí)第十四自然段的時候，讓學(xué)生觀察這樣幾幅插圖：在香蕉葉上，變色龍變成了香蕉葉色；在棕色的泥土上，變色龍變成了棕色；在水泥板上，變色龍變成了淺灰色；在楓葉上，變色龍變成了紅色……這樣學(xué)生不但對這些顏色印象清晰，而且不知不覺地體會到了顏色的漸變過程。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，是一幅顏色漸變的、流動的、和諧的畫面。學(xué)生不禁驚嘆變色龍功能之奇特，本領(lǐng)之高超。

《變色龍》教學(xué)反思 篇6

《變色龍》是契訶夫的名篇，由于課文經(jīng)典。本課是第一節(jié)課，我把重點(diǎn)放在人物形象分析上，以及學(xué)習(xí)這個人物形象的刻畫方法上。從教學(xué)效果看，大多數(shù)同學(xué)都能體會出主人公善變的性格，并能用用合適的詞語來準(zhǔn)確概括人物性格，看來學(xué)生的詞語積累還是比較豐富的。

本節(jié)課以朗讀為主要方法，采用聽讀朗讀錄音、小組內(nèi)分角色朗讀、代表人物全班演讀的方式，著重抓重點(diǎn)段落，在讀中感悟，并用聲音的形式再現(xiàn)人物形象，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。教學(xué)過程主要由學(xué)生自己朗讀，自己點(diǎn)評分析，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用，教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，對課文進(jìn)行深入的體會和揣摩，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在主動積極的思維和感情活動中，體會，理解，感悟，思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對人物的語言、神態(tài)、動作和細(xì)節(jié)描寫的分析，揣摩人物的心理活動，從而更深刻地理解人物的個性特點(diǎn)。課堂效率的提升是一個永恒的主題，擯棄課堂上無效的、低效的環(huán)節(jié)，讓課堂有效教學(xué)最優(yōu)化、最大化，就是“高效課堂”。

《變色龍》教學(xué)反思 篇7

在教學(xué)本課時，我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學(xué)生平時不能見到，但作者的描寫動物的方法卻值得學(xué)生好好體會，于是在教學(xué)過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。

例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時，也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨(dú)特之處，為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點(diǎn)，我采用了“強(qiáng)記”的方法來學(xué)習(xí)，吸引了學(xué)生的注意力，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。同時我邀請學(xué)生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容，然后問學(xué)生知道了多少，在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。

文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點(diǎn)，體現(xiàn)濃濃的語文味?！八拿恐谎劬Χ寄軉为?dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時注視前方時，酒會產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨(dú)特之處，學(xué)生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準(zhǔn)確地反映出它的這個特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨(dú)、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨(dú)立活動，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬?。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語，就能準(zhǔn)確反映事物，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這是一種語文能力，我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學(xué)生體會文中用詞的準(zhǔn)確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

變色龍優(yōu)秀教案精選6篇

讓我們一起走進(jìn)“變色龍優(yōu)秀教案”的世界探尋它的秘密。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。牽扯到教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都需要教案的支持。希望這篇文章能夠為你解決問題謝謝瀏覽！

變色龍優(yōu)秀教案(篇1)

課題

《變色龍》

來源

人民教育出版社初中語文九年級下冊第一單元第6課

課型

教讀新授課

授課對象

九年級學(xué)生

目標(biāo)確立

依據(jù)課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》初中階段對現(xiàn)代文閱讀的要求：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！币虼私處煹闹饕蝿?wù)是靈活挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生圍繞有價值的問題深入探討，從而使學(xué)生真正從被動接受的對象轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的主人。

教材分析

《變色龍》是人教版九年級語文下冊第二單元（小說閱讀訓(xùn)練單元）中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識社會，品味生活，感悟人生。《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。

學(xué)情分析

本文的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運(yùn)用動作、表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時間讀書思考。為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的.強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)把課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生，放手學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，出色地評，大膽地想，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過初讀課文，把握敘事線索，梳理小說情節(jié)。

2、通過品讀相關(guān)句段，學(xué)習(xí)契訶夫運(yùn)用對比、夸張等藝術(shù)手法，諷刺現(xiàn)實的小說創(chuàng)作手法。

3、通過研讀課文，理解契訶夫小說的主題，感受故事背后的沙皇專制統(tǒng)治的黑暗社會現(xiàn)實。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、通過初讀課文，體會小說情節(jié)展開的巧妙構(gòu)思。（重點(diǎn)）

2、通過品讀相關(guān)句段，學(xué)習(xí)契訶夫運(yùn)用對比、夸張等藝術(shù)手法，諷刺現(xiàn)實的小說創(chuàng)作手法。（重點(diǎn)）

3、通過研讀課文，理解契訶夫小說的主題，感受故事背后的沙皇專制統(tǒng)治的黑暗社會現(xiàn)實。（難點(diǎn)）

評價任務(wù)

針對目標(biāo)一：

1、歸納梳理常見的情節(jié)結(jié)構(gòu)方式。

2、選讀文章，梳理小說情節(jié)。

3、悟讀文本，探討設(shè)計之妙。

針對目標(biāo)二：

1、通過反復(fù)品讀，評價三篇小說的主要人物。

2、圈點(diǎn)勾畫相關(guān)句段，學(xué)習(xí)契訶夫運(yùn)用對比、夸張等藝術(shù)手法，諷刺現(xiàn)實的小說創(chuàng)作手法。

針對目標(biāo)三：

1、研讀課文，對小說中的人物形象作簡潔的評價，并揭示該形象的社會意義。

2、分角色片段表演，深刻體會主旨。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

偉大文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說：“只需一個詞就創(chuàng)造一個形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個短篇故事，而且是絕妙的短篇故事?！彼褪嵌唐≌f大師契訶夫，今天我們將一起走進(jìn)他的三篇作品《變色龍》《胖子與瘦子》《小官吏之死》，來領(lǐng)略大師的短篇小說藝術(shù)風(fēng)格。

2、背景介紹

《變色龍》是俄國作家契訶夫頗具特色的諷刺幽默小說。它通過警官奧楚蔑洛夫?qū)σ粭l狗的態(tài)度的幾次變化，刻畫出了一個對上獻(xiàn)媚、對下欺壓、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的小官僚的形象，在惹人發(fā)笑的同時，啟人深思。學(xué)習(xí)本文，要把握敘事線索，梳理小說情節(jié)，學(xué)習(xí)契訶夫運(yùn)用對比、夸張等藝術(shù)手法創(chuàng)作諷刺現(xiàn)實的小說，明確奧楚蔑洛夫“變色”原因，感受其背后的沙皇專制統(tǒng)治的黑暗社會現(xiàn)實。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)

針對目標(biāo)一：

閱讀《變色龍》《胖子與瘦子》《小官吏之死》三篇文章，完成下列學(xué)習(xí)活動：

活動一：牽主線，理情節(jié)

1、用一句話概括小說主要內(nèi)容。 《變色龍》：警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件。 《胖子與瘦子》：描繪了一對多年未見的老朋友在車站偶然相遇時的畫面。 《小官吏之死》：一個小官吏在劇院里不慎將唾沫濺到了坐在前排的將軍身上，他不斷地道歉，直到弄得將軍大發(fā)雷霆，小官吏在遭遇將軍呵斥后竟一命嗚呼。

2、梳理小說的故事情節(jié)。 《變色龍》判案次數(shù)變化對小狗對人1不知誰家的狗2好像是將軍家的狗3不是將軍家的狗4也許是將軍家的狗5不是將軍家的狗6是將軍哥哥的狗

3、說說三篇小說的行文布局《變色龍》：警官奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的不同判定案件性質(zhì)。 《胖子與瘦子》：以“瘦子”波爾菲里對于舊友“胖子”米沙的態(tài)度變化作為線索，環(huán)環(huán)相扣地推動著小說情節(jié)的發(fā)展。 《小官吏之死》：小說的主人公切爾維亞科夫因一個噴嚏向長官進(jìn)行多次的“道歉”。

活動二：評人物，論寫法

針對目標(biāo)二：

1、評價三篇小說的主要人物。 《變色龍》中奧楚蔑洛夫趨炎附勢、媚上欺下、見風(fēng)使舵、裝腔作勢。 《胖子與瘦子》中瘦子波爾菲里奴性十足、巴結(jié)討好。 《小官吏之死》中切爾維亞科夫為人謹(jǐn)慎、膽小怕事、奴性十足、行為可笑。

2、有人說契訶夫短篇小說的題目獨(dú)具匠心，你覺得《胖子與瘦子》這篇小說題目妙在哪里？請舉例說明這種手法在另外兩篇小說中的運(yùn)用。

答案示例：《胖子與瘦子》中運(yùn)用的對比、夸張手法：兩個朋友形體的對比，瘦子在明確老朋友胖子身份前后態(tài)度和言行的變化。 《變色龍》中運(yùn)用的對比手法：奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度、赫留金手指頭的態(tài)度前后矛盾，對比鮮明，起到強(qiáng)烈的諷刺效果。小說在夸張中諷刺、在對比中諷刺是其顯著的創(chuàng)作特色。 《小官吏之死》中的切爾維亞科夫打了一個噴嚏后剛開始的心態(tài)與發(fā)現(xiàn)長官后心態(tài)的對比，因一個噴嚏竟向?qū)④娙宕蔚氐狼?，夸張、諷刺手法也是其顯著特色。

活動三：作評價，悟主題

針對目標(biāo)三：請你對小說中的人物形象作簡潔的評價，并揭示該形象的社會意義。

句式如下：“作者寫（小說人物），用意在于揭示當(dāng)時社會現(xiàn)象，抨擊?！?/p>

拓展訓(xùn)練參照課后“積累拓展”要求，任選三篇小說中的片段，小組為單位分角色排練、表演。

變色龍優(yōu)秀教案(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“變色龍”性格的基本特點(diǎn)及社會意義。學(xué)習(xí)本文通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的方法。

2、在品味其“變色”的同時，讓學(xué)生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵學(xué)生積極思維，進(jìn)而認(rèn)識到人物的內(nèi)在本質(zhì)。

3、認(rèn)識到“變色龍”形象的可悲可憎，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考：我們應(yīng)做一個怎樣的人？呼喚良知，誠信，增強(qiáng)明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

三、教學(xué)方法

誦讀法、小組合作探究法、情境教學(xué)法

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。（板書文題、作者）

（二）整體感知

1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。

2、要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。

3、學(xué)生分組試讀。

4、教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評朗讀表現(xiàn)。

（三）深入研讀

1、小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達(dá)效果。

（1）“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

（2）“我要揭你的皮，壞蛋”

（3）“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>

（4）“這個案子的‘罪犯呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

（5）“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話?！?/p>

（6）“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>

2、學(xué)生結(jié)合語境誦讀、揣摩，教師明確：

（1）“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時市面蕭條?！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

（2）夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

（3）比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

（4）用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

（5）用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。

（6）雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對比，造成絕妙諷刺的效果。

3、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細(xì)體會這些細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。學(xué)生篩選、思考，教師點(diǎn)撥：

小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。

第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼?，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風(fēng)。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的！“這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無遺。

結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了?！边@里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。

總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。

4、學(xué)生思考：奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞？體會諷刺小說的這種寫法及其作用。

教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。

（四）拓展延伸

同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的.追求。

（五）小結(jié)作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

教學(xué)反思

《變色龍》是沙皇俄國時期的契訶夫創(chuàng)作的批判當(dāng)時社會的一篇小說，無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，這給學(xué)生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。

考慮到文中精彩的語言描寫這一突出特色，我決定以“讀”來貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是語文教學(xué)中比較薄弱的一項。

為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。教讀本文，我抓住“變”這個文眼，結(jié)合各個教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求，運(yùn)用多種形式的朗讀加強(qiáng)理解文本。

雖然課前我也曾聽說這個班的學(xué)生挺活躍的，然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已：學(xué)生的模仿、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。教學(xué)中，我請學(xué)生結(jié)合其他描寫找出形象的語句來大聲朗讀、反復(fù)體會。學(xué)生會從中引起感情共鳴，很快抓住人物的特點(diǎn)，也更好地理解了這個人物所塑造的形象，這比我直接講授好得多，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又把主動權(quán)交給大家，動其全身，投入文本。

例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時，也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨(dú)特之處，為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點(diǎn)，我采用了“強(qiáng)記”的方法來學(xué)習(xí)，吸引了學(xué)生的注意力，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。同時我邀請學(xué)生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容，然后問學(xué)生知道了多少，在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。

文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點(diǎn)，體現(xiàn)濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時注視前方時，酒會產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨(dú)特之處，學(xué)生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準(zhǔn)確地反映出它的這個特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨(dú)、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨(dú)立活動，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬?。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語，就能準(zhǔn)確反映事物，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這是一種語文能力，我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學(xué)生體會文中用詞的準(zhǔn)確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

在人物性格的分析上，我沒有停留于表面，而是通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心，讓學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中，我這樣啟發(fā)學(xué)生：動物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問激起千層浪，學(xué)生探究的熱情高漲。同學(xué)們主動研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對十九世紀(jì)沙皇俄國的反動社會有了較為深刻的認(rèn)識，同時也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗，必須對上搖尾乞憐，對下大施，才能迎合主子，保護(hù)自己。新課標(biāo)下的語文教學(xué)不僅注重知識的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式，因而，在教授本文時，無論是朗讀技法的摸索，人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘，我都鼓勵學(xué)生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。同時，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。

這堂課，我緊緊抓住了朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)來深入理解小說的人物、主旨，取得了不錯的效果。學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗。朗讀對于現(xiàn)代的語文教學(xué)也是必不可少的。在今后的教學(xué)過程中，我會進(jìn)一步思考、實踐，沿著這條路更加成熟地處理課堂教學(xué)。

變色龍優(yōu)秀教案(篇3)

上海市嘉定區(qū)黃渡幼兒園刑海虹

設(shè)計思路：

變色龍這個特殊的形象和它特有的能夠變色的習(xí)性對孩子來說充滿了好奇，引起孩子強(qiáng)烈的興趣，讓孩子產(chǎn)生自己動手探索、制作的愿望。

本次圍繞著和變色龍***的游戲情景，讓幼兒選擇喜歡的場景顏色來為變色龍涂色，這是一個對幼兒來說富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。孩子們在挑選、對應(yīng)、繪畫之后再進(jìn)行相應(yīng)的游戲活動，積累彩繪經(jīng)驗，感受游戲的快樂。

活動目標(biāo)：

1感知變色龍的特點(diǎn)，盡量選擇與場景相同的顏色來畫變色龍，學(xué)會正確的上色方法。

2、在和變色龍說說玩玩游戲的情景中體驗游戲的快樂。

活動準(zhǔn)備：花園背景圖一幅、變色龍人手一份、和場景顏色相同的各色炫彩棒（紅色、綠色、黃色、咖啡色、蘭色、橘黃色）、透明的變色龍。

活動過程：

一、故事導(dǎo)入《它躲到**去了》，引起幼兒的興趣。

1、你們聽過變色龍的故事嗎？為什么叫他變色龍呢？（變色龍有其他小動物沒有的技能。這是怎么一回事？)莎莉的變色龍今天在我們教室里。誰能找到它？

老師可以數(shù)一二三給孩子找，如果孩子找不到可以給點(diǎn)提示。

師：找到了！變色龍藏在窗戶里。它變成什么顏色了？要是眼睛不尖就找不到了。（做驚奇狀）咦？窗子上有一個什么東西??？讓我請它看看。哦，是莎莉的變色龍。

2、游戲《***》，了解變色龍會變色的特性。

變色龍說“我來到小二班真開心，也想請寶寶們一起和我玩***的游戲?！鼻?。這是一個大花園。揭開布料：讓我們告訴變色龍變色龍花園里有什么？我真想去花園玩一玩。

演示變色龍躲在紅色的蘋果中“頭變紅了，身體變紅了，尾巴變紅了，最后腳也變紅了”

問：我的變色龍藏在**里了嗎？它變成了什么顏色？

引導(dǎo)小朋友告訴：變色龍藏在紅蘋果里，變成了紅色變色龍。

問題：你想要變色龍變成什么顏色？演示變色龍根據(jù)孩子的想法改變顏色。（可以讓小朋友藏變色龍后讓老師來找）

2、 邀請變色龍來激發(fā)孩子們玩變色龍的興趣。

據(jù)說甜心班的孩子喜歡玩游戲。變色龍邀請了他的許多朋友和我們一起玩游戲。孩子們，你們想做一條變色龍，和它一起玩游戲嗎？帶他到花園里去玩一玩？

現(xiàn)在有很多變色龍藏在你的白色罐子里。你覺得它們變成什么顏色了？（白）你想讓你的變色龍躲到什么地方就把變色龍變成那個地方的顏色。

1、幼兒邀請變色龍。

畫畫前，讓孩子說我想帶變色龍去**玩？比如孩子們在草地上說：老師問：藏在草地上的變色龍應(yīng)該變成什么顏色？該選什么炫彩棒呢？

2孩子們告訴我：我要把我的變色龍藏在xx的地方，變成xx的顏色。

3、師生共同示范：我是一條變色龍，樣樣顏色都會變，頭變了，身體變了，尾巴變了，腳變了，快快變，變成一條紅色龍。

3、 兒童制作變色龍，用繪畫的方法大膽表現(xiàn)與場景對應(yīng)的色彩。

1、幼兒根據(jù)自己喜愛來選擇相應(yīng)炫彩棒顏色。

2引導(dǎo)孩子畫顏色，顏色要均勻，如果有小白點(diǎn)，就會被別人發(fā)現(xiàn)。

4、 交流與分享，增進(jìn)孩子們對變色龍的熱愛。找一找**的變色龍最多

1孩子們把彩色變色龍放在場景中。

“請你帶著你的變色龍一起來***，123躲好了嗎？讓我們一起來找一找變色龍都藏到**去了？**藏的變色龍最多？

我們一起來數(shù)一數(shù)。先數(shù)**呢？請?zhí)嵝押⒆觽?，如果他們有興趣，可以玩兩次。

換個地方玩一玩。

2帶領(lǐng)孩子們一起尋找和數(shù)數(shù)。

變色龍玩累了，想要休息了。

變色龍優(yōu)秀教案(篇4)

活動目標(biāo)

1.嘗試根據(jù)一定的線索猜測故事，并能用簡單的語言大膽表述。

2.觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，初步獲得對應(yīng)的經(jīng)驗。

活動準(zhǔn)備

故事課件、故事繪本。

活動過程

一、引導(dǎo)幼兒根據(jù)一定的線索猜測故事

(一)出示變色龍，引起幼兒興趣。

師：今天老師要給大家介紹一位會變魔術(shù)的動物朋友，它的名字叫變色龍，這條變色龍不但會變色，(教案出自：教案網(wǎng))它還很喜歡吃東西，而且什么都吃，聽，它又開始吃東西了?(播放課件中的聲音)

(二)利用課件，引導(dǎo)幼兒分段猜測表述。

1.引導(dǎo)幼兒感受、講述尾巴變成紅色的過程。

(1)聽它吃得那么香，它會在吃什么東西呢?(幼兒猜測)

(2)(觀看課件)我們來看看它到底在吃什么?

(3)這輛玩具汽車是什么顏色的?(猜測)

(4)變色龍會變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車，它會有什么變化呢?

(5)(觀看課件)變色龍哪里變顏色了?(引導(dǎo)幼兒講述看到的結(jié)果。)

2.引導(dǎo)幼兒完整講述身體變成黃色的過程。

(1)變色龍又開始吃東西了，這回我們來看一下這回它在吃什么?(觀看課件)

(2)幼兒講述看到的。

(3)桌子是什么顏色的?變色龍會變成什么顏色?哪里會變?

(4)觀看課件，引導(dǎo)幼兒完整講述。

3.鼓勵幼兒大但講述四肢變成綠色的過程。

(1)這回變色龍的什么變顏色了?變成了什么顏色?

(2)它吃了什么東西呢?

(3)看課件。

4.鼓勵大膽猜測變成黑色和月亮的過程。

(1)(播放課件)這兩幅圖中變色龍在哪里?它吃了什么東西變成這樣了呢?

(2)幼兒猜測。

二、完整欣賞故事

(一)出示大書，完整閱讀故事。

(二)提問最后兩幅圖的意思。

三、延伸活動：對應(yīng)游戲(播放課件)

(一)觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，說出變色龍吃的東西。

(二)連連看游戲。

變色龍優(yōu)秀教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真朗讀課文，進(jìn)入角色。

2、理解奧楚蔑洛夫的形象特點(diǎn)，整體感知課文

3、了解小說的技法，如語言藝術(shù)，精讀課文

導(dǎo)入：

以契訶夫的幾句名言開頭：人生的快樂和幸福不在金錢，不在愛情，而在真理。即使你想得到的是一種動物式的幸福，生活反正不會任你一邊酗酒，一邊幸福的，它會時時刻刻猝不及防地給你打擊。不要容您自己昏睡!趁您還年輕力壯，血?dú)夥絼?，要永不疲倦地做好事情，人的一切都?yīng)該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想。人在智慧上應(yīng)當(dāng)是明豁的，道德上應(yīng)該是清白的，身體上應(yīng)該是潔凈的。

一、初讀課文，整體感知(指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色)

1、分角色朗讀(警官奧楚蔑洛夫、首飾匠赫留金、巡警葉爾德林、廚師普洛訶爾、其他)

2、這就是“變色龍”，我們來回味一下他是怎么變的?(找出關(guān)鍵語言。)

在短暫的時間內(nèi)，奧楚蔑洛夫五次變色：

最初，他擺出一副公正的面孔，決定懲辦狗的主人要教訓(xùn)不遵守法令的老爺。

A、人群中有人說：“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?。”于是奧楚蔑洛夫馬上替狗辯護(hù)起來：“它怎么會咬著你?難道它夠得著你的手指頭嗎?它是那么小。”

B后來巡警推斷“這不是將軍家里的狗”，這時他第二次改變了態(tài)度：“你呢，赫留金，受了害，那我們絕不能不管?！?/p>

C但是巡警對自己的見解懷疑起來：“不過也說不定就是將軍家的狗?！庇谑蔷俚谌胃淖兞藨B(tài)度，他聲色俱厲地罵赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好!”

D廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗?！庇谑蔷傩睦镉辛说祝@出威風(fēng)來：“這是條野狗!……弄死它算了?！?/p>

E可是廚師接著說：“這不是我們的狗，這是將軍的哥哥的狗?！本俚谖宕胃淖兞藨B(tài)度。臉上立即堆起了溫情的笑容，竟然對狗也阿諛起來。

二、精讀課文。了解一些小說技法。

契訶夫是世界級的短篇小說巨匠，魯迅先生稱贊契訶夫的作品時說：“我以為沒有一篇是可以一笑就了的?！?/p>

1、找出文中環(huán)境描寫的部分：

小說的開頭是警官奧楚蔑洛夫走過的市場：“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有?！鄙痰旰惋堭^的敞開的門口，“連一個乞丐也沒有”。只用寥寥幾筆就真實地再現(xiàn)出沙皇統(tǒng)治的社會的一片蕭條敗落的景象，反映出19世紀(jì)80年代俄國社會的陰森可怖的黑暗的面貌。主人公奧楚蔑洛夫就活動在這樣的典型環(huán)境中。他一出場是儀表威嚴(yán)，威風(fēng)凜凜，“穿著新的軍大衣”，身后還跟著一個巡警。但是他“提著小包”和巡警端著“沒收來的醋栗”是對他威嚴(yán)的儀表的有力諷刺，嚴(yán)整的外貌無法掩蓋他對人民財產(chǎn)的搜刮。作者通過人物的外表和行動的矛盾，揭示其靈魂的丑惡和骯臟。

2、動作表情刻畫：

奧楚蔑洛夫有一副嚴(yán)肅的儀表，舉止鄭重。當(dāng)他聽到有人喊叫聲時，他把身子微微一“轉(zhuǎn)”，“擠”進(jìn)人群，“咳”了一聲，“擰起”眉頭，“嚴(yán)厲的”開始問話。這位警官的`一副官老爺?shù)募茏?，裝模作樣的丑態(tài)，只用“轉(zhuǎn)”“擠”“咳”幾個字，幾個動作就形象地表現(xiàn)出來了，語言精練而富于表現(xiàn)力。

3、語言描寫

奧楚蔑洛夫?qū)ο滤翘匣?，傲慢自大，他說話就是“我”“我要”“我絕不”……如“我絕不輕易放過這件事”，“我要拿點(diǎn)顏色出來”，“我要好好地教訓(xùn)他一頓”。他的話不僅專橫而且粗野，摻雜著罵人的字眼。什么“混蛋”“豬崽子”五花八門;可是對上，在他的一副媚態(tài)中，是一片阿諛奉迎的語言：“這是他老人家的狗?高興得很”，“把這條狗帶到將軍家里去……就說這狗是我找著，派人送上的”。于是，“野狗”“瘋狗”變成了“嬌貴”“伶俐”的動物了，甜言媚語，令人作嘔。善變者有善變的語言和手法。盡管人群發(fā)出了笑聲，他臨走時還威脅說：“我早晚要收拾你!”這一結(jié)尾發(fā)人深思，余音繞梁。

三、作業(yè)：

個性化的語言片段練習(xí)，任選其一：

1、好朋友吵架之后和好

2、師生間的“戰(zhàn)爭”

3、母女間的沖撞

變色龍優(yōu)秀教案(篇6)

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計】

《變色龍》是人教版九年級語文（下）冊第二單元（小說閱讀訓(xùn)練單元）中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識社會，品味生活，感悟人生。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說導(dǎo)學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確定為：

１、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

２、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。

３、情感目標(biāo)：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

【學(xué)情分析及導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用】

１、學(xué)情分析：本文的導(dǎo)讀對象是初二學(xué)生，經(jīng)過八年的語文閱讀訓(xùn)練，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運(yùn)用動作、表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

２、導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)導(dǎo)學(xué)對象的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過程中，我把課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生，放手學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，出色地評，大膽地想，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。

充分地讀：葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！币虼耍n堂上要給學(xué)生盡可能多的時間讀書思考。為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的強(qiáng)烈欲望，我采用形象直觀的多媒體手段導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，在邊讀邊思邊議中學(xué)習(xí)課文。

入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情?！芭d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng)，表演難度不大，角色易于裝扮的特點(diǎn)，我將把課文交由學(xué)生自主改編成課本劇，自導(dǎo)自演，讓學(xué)生在無限興趣的情節(jié)表演過程中品味小說的語言，領(lǐng)悟文章的主旨。

自由地議：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，教師適時地給予評定和表揚(yáng)，以鼓勵學(xué)生大膽提出自己的獨(dú)到的見解，不但可以幫助學(xué)生領(lǐng)會課文的內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識。

出色地評：評，既是學(xué)生對參與教學(xué)活動的同學(xué)的評價，也是學(xué)生之間思想交流的重要形式，在本篇小說導(dǎo)學(xué)過程中，我將通過引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們給課文另擬的題目進(jìn)行評議，對課本劇表演的優(yōu)劣中進(jìn)行評議等等，讓學(xué)生在平等的融洽的氣氛中互相交流，導(dǎo)引學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

大膽地想：豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。為了加深學(xué)生對小說所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常形象特征的理解，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人案件時的對話展開聯(lián)想和想象，對奧楚蔑洛夫警官當(dāng)時的心理和神態(tài)進(jìn)行再創(chuàng)造，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)于變色龍教案匯總

本文為88教案網(wǎng)推薦專題“變色龍教案”相關(guān)內(nèi)容。

收獲都是留給有準(zhǔn)備的人，教師課前必須做好教案并熟記教學(xué)內(nèi)容，教案可以讓老師在進(jìn)行授課的時候更加游刃有余，我們編寫的教案都有哪些內(nèi)容呢？下面是88教案網(wǎng)小編精心為你整理的“關(guān)于變色龍教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

關(guān)于變色龍教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、了解契訶夫及其作品及本文的寫作背景；

2、了解小說的故事情節(jié)、分析人物形象。

過程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察事物的本質(zhì)的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽和黑暗，理解作者對主人公的批判態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理清小說故事情節(jié)

2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象

教學(xué)方法：

1、演讀法

2、小組討論法

教學(xué)過程：

第一課時

一、 新課導(dǎo)入

同學(xué)們，有這樣一種人，他們總是喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認(rèn)為他們太勢力了。19世紀(jì)俄國偉大的短篇小說作家契訶夫為這樣的人起了一個十分奇怪的名字----變色龍（板書）

二、 檢查預(yù)習(xí)------走進(jìn)作者

1、作者簡介

要求：學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。重要內(nèi)容由多媒體展示，學(xué)生摘錄在書上。 契訶夫1860年出生在俄國，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說大師，與莫泊桑、歐?亨利并稱為世界三大短篇小說大師。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。偉大的文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說：“只需一個詞就創(chuàng)造一個形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個短篇故事，而且是絕妙的短篇故事?！?/p>

2、寫作背景（多媒體展示）

《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當(dāng)時正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅

沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強(qiáng)了憲兵警察等專政機(jī)構(gòu)，豢（huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

要求：學(xué)生先介紹，教師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)特殊歷史背景。

此環(huán)節(jié)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文本的理解。

三、整體感知，理清情節(jié)

過渡：本單元是小說單元，本文也是一部小說，那位同學(xué)能告訴我們小說三要素？

明確：人物、環(huán)境、情節(jié)

追問：本文的人物、情節(jié)、環(huán)境分別是什么？

明確：人物：奧楚蔑洛夫

情節(jié)：變

環(huán)境：沙皇統(tǒng)治社會

問1：本文寫了一件怎樣的事？

明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件

過渡：這場訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰？

明確：法官：奧楚蔑洛夫；

被告：小狗

原告：赫留金

學(xué)生邊回答，教師遍出示多媒體。

追問：作者在對人物性格刻畫中主要采用什么手法？

明確：對話

問2：

過渡：小說中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物？

追問：當(dāng)年，這些人上演了怎樣的一場鬧劇呢？讓我們一起看看吧！ 學(xué)生活動：學(xué)生演讀課文6-27自然段

追問：在眾多“演員”中，你認(rèn)為誰演繹的最棒？為什么？

學(xué)生自由回答，此環(huán)節(jié)有助于幫助學(xué)生初步了解人物性格。

過渡：看來大家對小說有不少見解。如果讓你為本文另擬一個題目，你會擬

什么題目？為什么？

學(xué)生活動：同桌討論

引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)人物性格特點(diǎn)擬題目。

問3：大家的題目與作者的題目比較，哪個好呢？為什么？

明確：結(jié)合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。

第二課時

四、研讀課文，分析人物

過渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度變來變?nèi)ィ駱O了變色龍。

問4：下面請大家迅速瀏覽課文第6-27自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？變化依據(jù)是什么？請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容，并完成表格。

（教師用多媒體出示表格）

學(xué)生活動：小組討論，并在書中劃出問題摘要內(nèi)容。

教師巡視，并適時指導(dǎo)

明確：學(xué)生邊回答，教師邊出示多媒體，并完成板書

問5：警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演，那么，她變化的根據(jù)是什么？

明確：小狗的主人是誰

問六：這條“變色龍”除了這個“變”的特點(diǎn)，有沒有什么是不變的？ 學(xué)生活動：小組討論，在課文中找出依據(jù)。

明確：見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢

五、拓展延伸------續(xù)寫

過渡：這場鬧劇的結(jié)局怎樣？

明確：奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”

追問：請設(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？要求設(shè)計的情節(jié)符合人物的性格特征。

答案設(shè)想：繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏。

*又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理 得更圓滑了。

*去找普洛訶爾套近乎。

*去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。 *“買”一只小狗送給將軍的哥哥。

* 去赫留金工作的首飾店尋點(diǎn)兒麻煩。

*去糾集一批地痞流氓準(zhǔn)備歐打赫留金。

關(guān)于變色龍教案 篇2

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計】

《變色龍》是人教版九年級語文（下）冊第二單元（小說閱讀訓(xùn)練單元）中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識社會，品味生活，感悟人生。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說導(dǎo)學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確定為：

１、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

２、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。

３、情感目標(biāo)：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

【學(xué)情分析及導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用】

１、學(xué)情分析：本文的導(dǎo)讀對象是初二學(xué)生，經(jīng)過八年的語文閱讀訓(xùn)練，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運(yùn)用動作、表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

２、導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)導(dǎo)學(xué)對象的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過程中，我把課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生，放手學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，出色地評，大膽地想，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。

充分地讀：葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！币虼?，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時間讀書思考。為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的強(qiáng)烈欲望，我采用形象直觀的多媒體手段導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，在邊讀邊思邊議中學(xué)習(xí)課文。

入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情。“興趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng)，表演難度不大，角色易于裝扮的特點(diǎn)，我將把課文交由學(xué)生自主改編成課本劇，自導(dǎo)自演，讓學(xué)生在無限興趣的情節(jié)表演過程中品味小說的語言，領(lǐng)悟文章的主旨。

自由地議：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，教師適時地給予評定和表揚(yáng)，以鼓勵學(xué)生大膽提出自己的獨(dú)到的見解，不但可以幫助學(xué)生領(lǐng)會課文的內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識。

出色地評：評，既是學(xué)生對參與教學(xué)活動的同學(xué)的評價，也是學(xué)生之間思想交流的重要形式，在本篇小說導(dǎo)學(xué)過程中，我將通過引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們給課文另擬的題目進(jìn)行評議，對課本劇表演的優(yōu)劣中進(jìn)行評議等等，讓學(xué)生在平等的融洽的氣氛中互相交流，導(dǎo)引學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

大膽地想：豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。為了加深學(xué)生對小說所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常形象特征的理解，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人案件時的對話展開聯(lián)想和想象，對奧楚蔑洛夫警官當(dāng)時的心理和神態(tài)進(jìn)行再創(chuàng)造，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)于變色龍教案 篇3

二.教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

2、理解小說的故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

3、揣摩體會語言描寫細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用，領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。

4、欣賞作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

小說用個性化的語言刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻的社會意義。

關(guān)于作者和創(chuàng)作背景。

契訶夫(1860------1904)19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說大師之一，擅長從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出有高度概括力的藝術(shù)形象。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。

《變色龍》創(chuàng)作于1884年，當(dāng)時正是沙皇亞歷山大二世被刺后，亞歷山大三世上臺，他一面竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治，一面搞了些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。

學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識

給加點(diǎn)的字注音，并解釋下列詞語。

沉靜：

無精打采：

魁梧()：

異想天開：

荒唐()：

洋溢()：

伶俐()：

恐嚇()：

徑自：

二、理解探究

1.本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?

2.警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?

3.試分析奧楚蔑洛夫的形象

4.小說的主題是什么?

三、合作釋疑

1.閱讀課文第一自然段找出環(huán)境描寫部分，并思考其作用

2.精彩的語言描寫，可以使人物形象更鮮明地刻畫出來，更有利于表現(xiàn)主題，說說下列各句中的語言描寫有什么作用。

○1“席加洛夫?qū)④?”我……葉爾德林，幫我把大衣脫下來…真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”

○2“他的法律說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”

3.在變與不變中用什么道具掩飾內(nèi)心急劇變化?并分析這一道具的作用。

4.在這篇課文臨結(jié)束時，這群人笑什么呢?為什么笑?笑里包藏的內(nèi)容是什么?

四、課內(nèi)精讀

閱讀下列文字，回答問題

“嗯!不錯……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗?我絕不輕易放過這件事!我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教育他一頓!葉爾德林，”警官對巡警說，“去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個報告上來!這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖!這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗?”

“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰！比巳豪镉腥苏f。

“席加洛夫?qū)④?哦!……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的?”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f，“難道它夠得著你的手指頭?它是那么小;你呢，卻長得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”

1、上文寫奧楚蔑洛夫運(yùn)用的手法是________

A.對比B.鋪墊C.反襯D.象征

關(guān)于變色龍教案 篇4

一、說教材

《變色龍》是人教版九年級下學(xué)期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

二、說學(xué)情

本文的學(xué)習(xí)對象是九年級的學(xué)生，經(jīng)過九年級上冊小說單元的學(xué)習(xí)，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運(yùn)用動作、神情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。

2.學(xué)習(xí)小說通過語言、動作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法。

3.認(rèn)識沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做一個正直的人。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從對話描寫中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。

五、說教學(xué)方法

小組合作探究法、誦讀法、情境教學(xué)法

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會隨著環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會有特別的收獲。

【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)，通過這種新穎別致的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。

(二)整體感知

1.初讀課文，感知文意。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。

2.分角色朗讀，體會人物的情感。學(xué)生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進(jìn)行展示。其他學(xué)生作為評委，從字音，流利，感情，語氣等方面，評價朗讀的優(yōu)劣。通過分角色朗讀，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，同時，感受到小說情節(jié)的發(fā)展，品味小說的語言，加深了對課文內(nèi)容的理解。

【設(shè)計意圖】設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點(diǎn)、批注”的閱讀方法，以判決書的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

(三)深入研讀

1.談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。

教師過渡：同樣的一個案件，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭，你有何感想?

請用一兩句話說說你的感受。學(xué)習(xí)流程：學(xué)生交流，自由發(fā)言。

學(xué)生發(fā)言：

生1：從這份判決書中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。

生2：我覺得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實而是根據(jù)狗主人的身份。

生3：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。

生4：這個警官就是一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的走狗。

教師小結(jié)，導(dǎo)出板書。

【設(shè)計意圖】設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設(shè)計的問題較開放，可深可淺，讓學(xué)生都有參與的機(jī)會，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

教師過渡：下面，讓我們跨越時空隧道，來到十九世紀(jì)的俄國，來到事發(fā)現(xiàn)場，作為一名記者，進(jìn)行現(xiàn)場采訪。

1.各位記者選好采訪對象，設(shè)計好采訪的問題，準(zhǔn)備現(xiàn)場采訪。

2.記者現(xiàn)場采訪。

學(xué)生采訪：

記者1：請問赫留金，你對這次審判有何感想?赫留金：對于這次審判，我非常不滿，這對我太不公平了……這位審判長太黑了。

記者2：請問審判長，你為何要反復(fù)改變審判結(jié)果?審判長：說心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存的空間，我也得養(yǎng)家糊口啊。

3.如果學(xué)生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接著采訪。最后歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對見風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學(xué)形成一種開放性體系，讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題，突破了難點(diǎn)。

(四)拓展延伸

同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。

(五)小結(jié)作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

七、說板書設(shè)計

變色龍

名貴伶俐

見風(fēng)使舵媚上欺下

【設(shè)計意圖】板書再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的身份處理案件的變化過程，歸納出性格特點(diǎn)，為分析人物，理解主題提供了幫助。同時整個板書簡潔、形象、美觀，揭示了小說中人物、情節(jié)、性格的本質(zhì)關(guān)系?？傊诒菊n教學(xué)中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生參與、交流、討論，力爭使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在這堂課的教學(xué)設(shè)計和實際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，相信會獲得理想的教學(xué)效果。

以上是《變色龍》說課稿，希望對各位考生有所幫助。

關(guān)于變色龍教案 篇5

【創(chuàng)意說明】

從小說要素入手，把握情節(jié)，生動復(fù)述，還原人物，編寫課本劇。

【教學(xué)步驟】

一、梳理小說要素

人物：奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨(dú)眼鬼、無聊看客無數(shù)。

故事情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬傷赫留金手指頭案的始末。

環(huán)境：俄國社會的陰森可怖與蕭條敗落。

二、理清小說結(jié)構(gòu)

開端：（1～5）受理案件。

發(fā)展高潮：（6～27）處理案件，因狗主人不同而五次變色。

結(jié)局：（28～29）判案結(jié)果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。

三、學(xué)生自由選擇對話部分，安排角色，演讀精彩的人物語言

四、學(xué)生選擇最有趣的情節(jié)，編寫課本劇

教師可提示以下要素并提示編寫樣式：

地點(diǎn)：木柴廠

人物：警官──奧楚蔑洛夫。

巡警──奧的隨從。

赫留金──受害者。

小狗──—肇事者。

目擊者──獨(dú)眼鬼。

圍觀人群

普洛訶爾──將軍家的廚師。

編寫人物對話時最好加以想象，如：說話人的動作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞臺提示語，進(jìn)行趣味的創(chuàng)作活動。

第一幕

奧楚蔑洛夫：（擠進(jìn)人群），這兒到底出了什么事？（用手指赫）你在這干什么？你究竟為什么舉著這個手指頭？（環(huán)視人群，厲聲）誰在嚷？

赫留金：（誠懇地）長官，我好好的走我的路，沒招誰沒惹誰，（用手罩嘴，咳）我正跟……

奧楚蔑洛夫：（嚴(yán)肅的）恩，不錯，咳了一聲，擰起眉頭……（轉(zhuǎn)身對巡警）你去調(diào)查以一下，打個報告上來……

群眾：這好象是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?/p>

奧楚蔑洛夫：（驚愕后自然）哦，席加洛夫?qū)④?，哦…?/p>

（交流作品，鼓勵表演一小段。）

六、相關(guān)鏈接

1、收集文學(xué)作品中的類似變色龍的人物形象。

2、合作探討，學(xué)完這篇小說，你認(rèn)為用怎樣的為人處事方式最好，最值或最實惠？

##結(jié)束

關(guān)于變色龍教案 篇6

教學(xué)目的：

一、了解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，認(rèn)識沙皇統(tǒng)治的腐敗和黑暗。

二、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對話刻畫人物，進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對比進(jìn)行諷刺的寫作方法。

三、理解細(xì)節(jié)描寫時人物刻畫的作用。

四、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

用對話刻畫奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義。

教學(xué)關(guān)鍵：

目的三。

教學(xué)方法：

加深理解朗讀加深理解。

內(nèi)容和步驟：

一、簡介作者；

二、時代背景；

三、自讀指導(dǎo)；

（1）泛讀課文；

（2）提示閱讀課文：

1．本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

2．文章可分幾部分？那幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“”的本質(zhì)？

3．文章采用什么方法來刻畫人物性格的？

4．試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的部分，理解其在作品中的作用。

（3）討論后明確：

1．本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

2．根據(jù)短篇小說的情節(jié)特點(diǎn)，本文可分四個部分：

一、（1—5）寫警官奧遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子。

二、（6—27）是全文的重要部分，作者以極其辛辣的手法對奧處理案子時的聲色變化做了鮮明對比，揭露了他的媚上欺下，看見使舵的丑態(tài)。

可分為六個層次：

（一）（6—8）不知是誰家的狗；

（二）（9—13）有人說：“是將軍家的狗”；

（三）（14—17）有人說：“不是將軍家的狗”；

（四）（18—20）有人說：“是將軍家的狗”；

（五）（21—23）將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”；

（六）（24—27）將軍家的廚師說：“這是將軍哥哥的狗”。

第三部分（28—29）

寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）

3．文章運(yùn)用對話刻畫奧媚上欺下，看見使舵的性格特點(diǎn)。

4．文章的細(xì)節(jié)描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

小結(jié)：

本文通過軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程當(dāng)中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動。

四、布置作業(yè)

1．口述本文故事情節(jié)；

2．完成課后練習(xí)二。

第二節(jié)

教學(xué)目的：目的第二點(diǎn)；

教學(xué)重點(diǎn)：目的三；

教學(xué)難點(diǎn)：同上節(jié)；

教學(xué)關(guān)鍵：同重點(diǎn)；

教學(xué)方法：同上節(jié)；

內(nèi)容和步驟：

一、分角色朗讀課文，要求讀準(zhǔn)人物說話的語氣和語調(diào)。

二、歸納人物對話所表現(xiàn)的性格特征。

1．對老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)；

2．對上司的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點(diǎn)。

三、綜合時代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會意義。

——像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看見使舵的走狗奴才，可以說是當(dāng)時沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。

四、討論“軍大衣”這一細(xì)節(jié)的描寫在作品中的作用——是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢用以嚇人的工具。

五、布置作業(yè)：

課本練習(xí)題。

關(guān)于變色龍教案 篇7

各位評委老師：

大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《變色龍》（板書課題、作者劉夢熊），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《變色龍》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第二組中的第3篇課文。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動物。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，告訴學(xué)生打開自然的方法（——觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然）。寫得生動有趣，為解讀課文找到了門徑。

（新課標(biāo)中對五六年級學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法；敢于提出自己看法。）

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限，對變色龍缺乏感性認(rèn)識。

結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。

正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動物。

學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會觀察的特點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生對大自然探索的興趣和熱愛。

其中，教學(xué)重點(diǎn)是：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動物。

教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：

板塊1 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。

讓學(xué)生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色等。

提出導(dǎo)語：今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的動物，就如它的名字一樣能隨時變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來了解一下。

板塊2 初讀文本，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。

檢查學(xué)生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。

字音易錯的字，如橢、伺、剎。

字形易錯的字，如腹、蕉。

讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。

指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正出錯字音，了解學(xué)生讀文情況。

學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。

板塊3 細(xì)讀探究，體悟情感

教師出示主話題：課文的表達(dá)順序是什么？分別講了什么內(nèi)容？學(xué)生默讀課文，討論回答。

指名學(xué)生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。

第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點(diǎn)（怪、快、多）。

借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學(xué)生理解變色龍的特點(diǎn)。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。

小組交流匯報：談一談觀察小動物后獲得的啟發(fā)。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。

學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。體會作者保護(hù)動物的情感意識。

板塊4拓展延伸，活躍課堂

由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個展示的舞臺。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機(jī)會。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗得到自然延伸。

四、說板書設(shè)計

變色龍 劉夢熊

發(fā)現(xiàn)

外形 怪

端詳 捕食 快

變色 多

放回

此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

關(guān)于變色龍教案 篇8

一、教材的地位和作用

《變色龍》選自人教版語文九年級下冊第二單元的第三篇課文。該單元全部是小說，學(xué)習(xí)本單元，可以從人物的悲歡離合中獲得有益的啟示。該課文是一篇諷刺性小說，從人對待狗的態(tài)度變化中發(fā)現(xiàn)人情世態(tài)的悲涼，感受寫活人物的奧妙。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

由于該文是一篇諷刺小說，也由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初中三年級，心智基本成熟，本著教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)讀故事情節(jié)，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感態(tài)度；

2、透過人物態(tài)度變化，推敲小說批判現(xiàn)實的深刻內(nèi)涵；

3、體會小人物的辛酸命運(yùn)，體驗作者的悲憫與同情。

三、教法學(xué)法的選擇

由于該小說寫人敘事相對復(fù)雜，我采用的教法有：

1、點(diǎn)撥法：旨在借助故事情節(jié)暗含的諷刺批判，推敲小說暗含深意。

2、質(zhì)疑法：旨在通過人物態(tài)度變化，把握作者潛在的創(chuàng)作目的。

也由于初三學(xué)生擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力和自主意識，我采用的學(xué)法有：

1、圈點(diǎn)勾畫法：旨在打撈出主要人物和故事情節(jié)。

2、小組合作探究法：旨在探尋誰是變色龍和如何成為變色龍。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定

由于該文寫人敘事的婉曲變化，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握故事背后的人物性格；把教學(xué)難點(diǎn)確定為：揣摩小說的諷刺批判意義。

五、教學(xué)過程設(shè)計

基于教是為了達(dá)到不需要教的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，促成學(xué)生積極地想、合理地想、辯證地想，我設(shè)計如下教學(xué)過程：

1、叩問題目

該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生把握該文的體裁與寫法，計劃設(shè)計的問題是：

A、作者用“變色龍”為題該文是什么體裁？用變色龍來隱射人，突出了人的什么特點(diǎn)？暗含了什么寫法？

通過問題解答，可以讓學(xué)生充分體會小說寫人敘事的寫法......

5、體會人情關(guān)系

該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生體會外在環(huán)境導(dǎo)致的人情關(guān)系惡劣，也是為了讓學(xué)生體會小人物的辛酸遭際；計劃設(shè)計兩個問題：

A、奧楚蔑洛夫?qū)Υ∪宋锖樟艚鸬娜饲閼B(tài)度有什么變化？

B、圍觀者對小人物赫留金持什么人情態(tài)度？

通過人情態(tài)度的剖析不難發(fā)現(xiàn)強(qiáng)權(quán)導(dǎo)致的人情關(guān)系的薄涼、殘忍；不難體會到人情關(guān)系的不正當(dāng)與不正常。

（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

6、挖掘思想內(nèi)涵

該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟小說的復(fù)雜意蘊(yùn)，計劃設(shè)計兩個問題：

A、警官奧楚蔑洛夫為什么態(tài)度會發(fā)生變化？

B、是什么導(dǎo)致了奧楚蔑洛夫非變不可的變色龍性格？

通過剖析主要人物的變與不變，不難發(fā)現(xiàn)由于沙皇強(qiáng)權(quán)的統(tǒng)治，讓人無法堅持本性，讓人喪失個性，讓人情世態(tài)炎涼，讓人際關(guān)系陷入不正常。

（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)2）

7、洞察創(chuàng)作意圖

該環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生洞察作者為何而作，為誰而作和所作何為，計劃設(shè)計兩個問題：

A、作者為什么用變色龍來命名奧楚蔑洛夫的行為方式？

B、作者寫活變色龍是為了批判什么？

通過細(xì)讀文本會發(fā)現(xiàn)作者用同情悲憫的態(tài)度勾勒下層人物辛酸遭際，會發(fā)現(xiàn)作者用尖銳批判態(tài)度批評沙皇專制導(dǎo)致的人性、人情扭曲，會發(fā)現(xiàn)作者用自我反省的態(tài)度來批判人性、人情的不公正、不公平，會發(fā)現(xiàn)作者用善意批判來重建人際關(guān)系的溫情。

（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)法教學(xué)目標(biāo)3）

8、探究寫作技巧

該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)布局立意的匠心獨(dú)運(yùn)。計劃采用兩個問題：

A、作者怎么寫活警官奧楚蔑洛夫的性格？

B、作者怎么寫活赫留金遭遇的人情？

通過細(xì)讀文本，不難發(fā)現(xiàn)文中用對比、夸張，突出了外在場景，凸顯了內(nèi)在心靈。

六、板書設(shè)計說明

為了直觀展示本文的人物形象，也為了讓學(xué)生深刻把握本文的復(fù)雜內(nèi)涵，我采用的板書設(shè)計如下：

小說的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、梳理故事情節(jié)；

2、把握人物形象；

3、體會人情關(guān)系；

4、領(lǐng)悟主題；

5、挖掘思想內(nèi)涵；

6、探究寫作技巧；

7、洞察寫作意圖。

關(guān)于變色龍教案 篇9

設(shè)計思路：

變色龍這個特殊的形象和它特有的能夠變色的習(xí)性對孩子來說充滿了好奇，引起孩子強(qiáng)烈的興趣，讓孩子產(chǎn)生自己動手探索、制作的愿望。

本次圍繞著和變色龍躲貓貓的游戲情景，讓幼兒選擇喜歡的場景顏色來為變色龍涂色，這是一個對幼兒來說富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。幼兒在選擇、對應(yīng)、涂色再對應(yīng)的游戲活動中，積累涂色的經(jīng)驗，感受游戲的快樂。

活動目標(biāo)：

1、感知變色龍的特性，嘗試選擇與場景相同的顏色給變色龍涂色，學(xué)習(xí)涂色的正確方法。

2、在和變色龍說說玩玩游戲的情景中體驗游戲的快樂。

活動準(zhǔn)備：

花園背景圖一幅、變色龍人手一份、和場景顏色相同的各色炫彩棒（紅色、綠色、黃色、咖啡色、蘭色、橘黃色）、透明的變色龍。

活動過程：

一、故事導(dǎo)入《它躲到哪里去了》，引起幼兒的興趣。

1、你們聽過變色龍的故事嗎？為什么叫他變色龍呢？（變色龍有一種其他小動物都沒有的本領(lǐng)，是什么呢？）莎莉的變色龍今天就在我們的教室里，看誰能把它找出來？

教師可以數(shù)123讓幼兒找，如果幼兒找不到可以稍加提示。

師：找到了！變色龍躲在窗上，它變成了什么顏色？要是眼睛不尖就找不到了。（做驚奇狀）咦？窗子上有一個什么東西??？讓我把它請過來看一看，哦，原來是莎莉的變色龍。

2、游戲《躲貓貓》，了解變色龍會變色的特性。

變色龍說“我來到小二班真開心，也想請寶寶們一起和我玩躲貓貓的游戲。”瞧。這里就有一個大花園，揭開布：我們來告訴變色龍花園里有什么？我真想去花園玩一玩。

演示變色龍躲在紅色的蘋果中“頭變紅了，身體變紅了，尾巴變紅了，最后腳也變紅了”

提問：我的變色龍躲到了哪里去了？它變成了什么顏色？

引導(dǎo)幼兒講述：變色龍藏到紅色的蘋果里，就變成了紅顏色的變色龍。

提問：你們還想讓變色龍變成什么顏色？根據(jù)幼兒的想法演示變色龍變色。（可以讓小朋友藏變色龍后讓老師來找）

二、邀請變色龍，激發(fā)幼兒同變色龍同樂的興趣。

聽說甜甜班的小朋友最喜歡做游戲了，變色龍請了他的許多朋友一起來和我們做游戲。小朋友，你們想不想自己也做條變色龍，和它玩躲貓貓的游戲呢？帶他到花園里去玩一玩？現(xiàn)在有很多的變色龍都躲到了你們白色的盆子里，你們看它們都變成了什么顏色？（白）你想讓你的變色龍躲到什么地方就把變色龍變成那個地方的顏色。

1、幼兒邀請變色龍。

在畫之前要先讓孩子說我要帶變色龍去哪里玩？如幼兒說草地上：教師追問：躲在草地里變色龍應(yīng)該變成什么顏色呢？該選什么炫彩棒呢？

2、幼兒講述：我想讓我的變色龍躲到xx地方，變成xx顏色。

3、師生共同示范：我是一條變色龍，樣樣顏色都會變，頭變了，身體變了，尾巴變了，腳變了，快快變，變成一條紅色龍。

三、幼兒制作變色龍，用涂色的方法大膽表現(xiàn)和場景對應(yīng)的顏色。

1、幼兒根據(jù)自己喜愛來選擇相應(yīng)炫彩棒顏色。

2、指導(dǎo)幼兒涂色，顏色要均勻，如果有小白點(diǎn)就會一下子讓別人找到了。

四、交流分享，增進(jìn)幼兒對變色龍的喜歡。找一找哪里的變色龍最多

1、幼兒將涂好色的變色龍放置場景中。

“請你帶著你的變色龍一起來躲貓貓，123躲好了嗎？讓我們一起來找一找變色龍都藏到哪里去了？哪里藏的變色龍最多？我們一起來數(shù)一數(shù)。先數(shù)哪里呢？請幼兒提示如果幼兒有興趣可以玩兩次。換個地方玩一玩。

2、帶領(lǐng)幼兒一起尋找，一起數(shù)。

變色龍玩累了，想要休息了。

關(guān)于變色龍教案 篇10

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動物。

4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點(diǎn)。

二．教學(xué)重點(diǎn)：

了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。

三．教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

四．教學(xué)準(zhǔn)備：

1．變色龍的圖片。

2．變色龍的資料。

五．教學(xué)安排：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

教學(xué)過程：

一．談話導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？

指名說。

2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）

二．初讀感知

1．讓我們打開書，自己讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。

2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

5．出示：（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。請你按照課文的表達(dá)順序，給課文分段。

三．細(xì)讀第一部分

小組學(xué)習(xí)：

1．分角色朗讀課文第一部分。

2．讀完第一部分，你了解了什么？

相機(jī)出示：豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。指導(dǎo)朗讀。

四．學(xué)習(xí)生字

1．出示生字。2．指讀。3．觀察字形，指名說寫字時的注意點(diǎn)。4．描紅臨寫。

五．布置作業(yè)

1．朗讀課文。2．搜集變色龍的資料。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。

2．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會觀察動物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一．交流資料。

交流收集的變色龍的資料。

二．細(xì)讀課文

1．默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？

2．第二部分我們細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫端詳？作者是從哪幾個方面來端詳變色龍的？

相機(jī)板書：外形特點(diǎn)

捕捉食物會變色

3．小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

用名副其實造句。

4．學(xué)習(xí)了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？

總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。

5．老師送給大家一句格言：觀察，觀察，再觀察。巴浦洛夫

6．齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？

三．布置作業(yè)

1．搜集你喜歡的小動物的資料。

2．小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動物，以第一人稱我的角度來寫。

板書設(shè)計：

發(fā)現(xiàn)

外形特點(diǎn)

端詳

變色龍

捕捉食物

放回

會變色

關(guān)于變色龍教案 篇11

【教材分析】

課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動物。全文16個自然段，可分為3段。

第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點(diǎn)。

這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：

一是第九自然段寫它的外形特點(diǎn)；

二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。

首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨(dú)立活動，兩眼同時注視目標(biāo)時，又會產(chǎn)生立體感，能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。

三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

【學(xué)情分析】

1、作者巧妙的將變色龍的特點(diǎn)通過敘事的形式展示出來，顯得生動有趣，學(xué)生十分感興趣，是難得的訓(xùn)練素材。

2、學(xué)生在中年級時，已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法；本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上，教會學(xué)生抓住事物的特征，以及明白動物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。

3、《變色龍》目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。增強(qiáng)學(xué)生愛動物，保護(hù)動物的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、認(rèn)識、理解生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解變色龍的特點(diǎn)。

3、激發(fā)學(xué)生對動物、大自然的喜愛之情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。

過程與方法：

1、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，交流已有的知識經(jīng)驗，初步認(rèn)識變色龍。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文章，應(yīng)到學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

3、深入品讀課文，借助多媒體課件，掌握變色龍的幾個特點(diǎn)。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生珍惜動物、愛護(hù)動物，熱愛大自然的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)及突破】

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識理解生字詞，正確流利的朗讀課文。

2、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會觀察動物的特征。教學(xué)突破：

借助多媒體課件，讓學(xué)生在變色龍的直觀圖像中，認(rèn)識和把握變色龍的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課件。

2、組織學(xué)生收集變色龍的資料。

3、教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

了解變色龍的相關(guān)知識；多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入課文

1、談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧妙等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許許多多形態(tài)各異千奇百怪的動物，你喜歡哪種？（生自由暢談）

2、有些動物有特殊的本領(lǐng)有其特異功能，你知道嗎？（指名說）

3、尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。今天讓我們一起來認(rèn)識一下這位新朋友。（課件：出示變色龍的圖片，板書課題）

4、說一說：變色龍給你的初步印象是什么？

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1、讓我們拿起手中的課文，用自己喜歡的方式，自由讀讀課文，去試著了解了解這位神奇的朋友。（提示：畫出不認(rèn)識的較難理解的生字詞，借助課文后的認(rèn)字表和寫字表或者同桌之間相互糾正）

2、出示生字詞。

①自由讀。

②指名讀，齊讀。

（課件：藤橢鈍伺剎震蕉棕）

（課件：繪聲繪色名副其實兇相畢露指手畫腳豆莢遲鈍窺探伺機(jī)彌漫）

3、再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？（指名說。）

4、你們真是一群善于觀察的好孩子，請你依照課文的表達(dá)順序，給課文分段。

出示：

（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。

（2）我們端詳變色龍。

（3）我們放回變色龍。

三、深入課文，細(xì)讀品悟

1、大家已經(jīng)讀了課文，相信你對變色龍這位朋友的`興趣是越來越濃了，那給你印象最深的是課文的哪一部分？（生讀出相關(guān)段落或者句子，重點(diǎn)圍繞第二部分展開敘述）

2、精第讀二部分————端詳變色龍

過渡：我們來細(xì)細(xì)觀察這個大自然當(dāng)中奇怪的動物。

仔細(xì)閱讀9—15自然段，思考“我們”是從哪幾方面來端詳變色龍的？小組討論。（外形、眼睛、捕食、變色）

外形

過渡：來，我們首先認(rèn)識一下變色龍的長相吧。

（1）師朗讀課文第九自然段，想一想寫了變色龍外形的哪些方面？（顏色、頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴）

（2）在學(xué)生的回答中完成簡筆畫變色龍。

（3）生齊聲朗讀第九自然段（課件：第九自然段課文）捕食。

過渡：盡管我們大聲叫喊，對著它指手畫腳，它卻依然一動不動。大家也許會想，反應(yīng)太遲鈍了，怎樣抓到食物呢？別擔(dān)心，我們來看看課文的第十二自然段，會給我們帶來驚訝的。

（1）自讀第十二自然段，解決以下幾個問題：

（變色龍的捕食有什么特點(diǎn)？畫出相關(guān)的詞語，理解“迅雷不及掩耳之勢”“刷”才“剎那間”“嚇了一跳”）

（2）匯報交流。

眼睛

過渡：變色龍的不是速度之快完全超出了我們的想象，完全改變了反應(yīng)遲鈍的印象，這是因為什么呢？

（1）變色龍的眼睛又有什么特點(diǎn)呢？我想請一位學(xué)生扮演朋加莎，繪聲繪色的給我們介紹關(guān)于變色龍眼睛可以獨(dú)立活動這一段落。其余學(xué)生認(rèn)真聽。在聽的過程中去了解。

（2）和老師一起學(xué)一學(xué)，做一做。

（3）看圖片，加深體會。（課件：變色龍近照。）

變色

過渡：變色龍不僅外形怪，眼睛活，捕食快，從它的名字當(dāng)中我們就知道他還有另一個特點(diǎn)，是什么？

（1）齊讀第十四自然段

（2）知道變色龍為什么會變色嗎？（變色龍皮膚表層有大量的色素細(xì)胞，，可根據(jù)外界環(huán)境的變化改變體內(nèi)色素分布，從而起到保護(hù)自己的作用。）

（3）大家能從課文第一部分中找到變色龍所起作用的語句嗎？

3、精讀課文第三部分—放回變色龍

過渡：同學(xué)們，這就是外形怪異，捕食快速又準(zhǔn)確，顏色變化多端的變色龍。如果此時，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會怎樣處置它？

（1）學(xué)生交流，教師給予評價

（2）那作者他們是怎樣做的呢？

（3）他們這樣做的原因是什么呢？（數(shù)量少）

四、總結(jié)課文，升華情感

過渡：現(xiàn)在，你覺得這是一只什么樣的變色龍？

1、這篇文章用敘事的方式向我們介紹了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的故事，并重點(diǎn)介紹了變色龍外形怪、眼睛活、捕食快、變色多的特點(diǎn)，告訴我們要珍惜動物，保護(hù)動物，熱愛大自然。

2、在你的生活中遇到過傷害動物的情況嗎？我們應(yīng)該從哪些方面做起？

3、其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟愓湎圩o(hù)這些大自然美麗可愛的生靈，和動物和諧地生活在地球上吧！

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1、畫一畫變色龍，為變色龍寫解說詞，學(xué)《動物世界》介紹變色龍。

2、設(shè)計三條保護(hù)動物，熱愛大自然的宣傳標(biāo)語。

關(guān)于變色龍教案 篇12

一、說教材

（一）教材內(nèi)容與地位

《變色龍》是人教版九年級語文（下）冊第二單元也就是小說閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識社會，品味生活，感悟人生。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說教學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

2、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。

3、情感目標(biāo)：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

1.學(xué)情分析：本文的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運(yùn)用表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

2.教學(xué)方法運(yùn)用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過程中，我把課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。

⑴充分地讀：葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”因此，要給學(xué)生盡可能多的時間讀書思考。

⑵自由地議：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識。

⑶入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情?！芭d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng)，語言描寫生動的特點(diǎn)，我將在學(xué)生充分領(lǐng)會奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組分角色朗讀表演，讓學(xué)生在朗讀過程中品味小說的語言，領(lǐng)悟文章的主旨。

三、說教學(xué)設(shè)計

（一）、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動物世界》節(jié)目啊？下面請同學(xué)們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片。”在播放介紹蜥蜴這種動物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢？下面請同學(xué)默讀小說全文，想一想，根據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個題目。”

這則導(dǎo)語，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵?，形象直觀地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會小說所揭示的主旨。

（二）、給課文另擬題目，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

在學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)各自對小說的初步理解，另給本文擬一個題目，并說說擬題的原因。

由于學(xué)生在擬題時著眼點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說，教師都要給予肯定，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

讓學(xué)生另擬題目的目的有三：①引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考，理解并領(lǐng)會小說的主題。②，在學(xué)生重新給課文起一個題目，對所命的題目進(jìn)行解釋的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。③通過另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。

（三）、分角色朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

通過直觀形象的語言，感受到小說的情節(jié)發(fā)展，品味小說的語言，加深對課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后，我給學(xué)生時間，引導(dǎo)學(xué)生去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫π≌f的內(nèi)容的體會和感悟

（四）、啟發(fā)點(diǎn)撥，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說的主題。根據(jù)學(xué)生對課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題：

1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的？

2、他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？

3、小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑?！闭l能說說那群人笑什么呢？為什么笑呢？

4、你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ？

5、那么，是什么樣的社會，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？

這五個層次提問設(shè)計，一問把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象；二問引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征；三問是一個開放性的問題，當(dāng)時在廣場上的人較雜，由于社會地位的不同，對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了；有的人可能笑當(dāng)時窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要學(xué)生言之有理，都要給予肯定，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維；四問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識奧的走狗本質(zhì)；五問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題。

四、板書設(shè)計的指導(dǎo)思想和依據(jù)

為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過程，概括小說情節(jié)，歸納出其媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學(xué)生結(jié)合時代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會意義提供了幫助。我設(shè)計了如下板書：

變色龍教案教學(xué)反思5篇

教案課件是老師工作中的一部分，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。?創(chuàng)意十足的教學(xué)課件能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，如何根據(jù)課件寫教案呢？今天欄目小編為大家介紹一篇對于“變色龍教案教學(xué)反思”非常詳盡的文章，相信您在閱讀網(wǎng)頁內(nèi)容后有所收益！

變色龍教案教學(xué)反思 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉課文，分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對話刻畫人物，進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對比進(jìn)行諷刺的寫作方法。

3、理解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，認(rèn)識沙皇統(tǒng)治的腐敗和黑暗。

4、理解細(xì)節(jié)描寫對人物刻畫的作用。

5、通過分析人物對話學(xué)習(xí)總結(jié)人物的性格特征。

教學(xué)設(shè)想

《變色龍》是契訶夫的早期作品，為幫助學(xué)生深入理解小說，教師可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)背景。這篇小說主要通過對話來表現(xiàn)人物。教學(xué)中可采用分角色朗讀，從不同的語調(diào)、停頓、語氣中去把握人物的性格特點(diǎn)。此外，細(xì)節(jié)描寫、對比手法也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會。

課時安排

二課時。

第一課時，簡介作者與時代背景，熟悉課文內(nèi)容，分角色朗讀；

第二課時，體會奧楚蔑洛夫形象、細(xì)節(jié)描寫、對比手法。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在自然界中，有一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變，人們把這種動物叫變色龍（教師板書）。那么我們今天學(xué)習(xí)的這篇小說的題目也叫變色龍，為什么呢？（存疑）

二、簡介作者、時代背景

1、作者契訶夫。

契訶夫（1860～1904），全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫，19世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實主義作家，短篇小說藝術(shù)大師。他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。

2、時代背景：

《變色龍》寫作于1884年，當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、熟悉課文內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙。

2、標(biāo)出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分，體會其中的對話語氣。

四、分角色朗讀課文

要求：盡量讀出人物說話的語氣和語調(diào)。

1、角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。

2、朗讀提示：

注意語言的停頓，尤其注意省略號的停頓。

學(xué)生分組試讀，師生共同評定。

3、指定學(xué)生朗讀。

五、布置作業(yè)

思考課后第一題。

第二課時

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

提問學(xué)生對課后第一題的思考。

二、教讀課文

1、理清小說結(jié)構(gòu)。明確：第一部分（1～5段）奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)案件。第二部分（6～27段）奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分（28～29段）奧楚蔑洛夫恐嚇受害者。

2、提示與思考：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化？討論，明確：六次變化形成強(qiáng)烈的對比。

第一次：不知狗的主人是誰。

宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?/p>

宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

第三次：巡警說不是將軍家里的狗。

宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。

第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。

宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責(zé)。

第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。

宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。

宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

3、提示與思考：奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的？

明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

4、提示與思考：從奧楚蔑洛夫?qū)Υ习傩蘸蛯④姷牟煌捳Z中，可以看出他的什么性格特征？明確：

⑴對老百姓的話語：

“我要好好地教訓(xùn)他一頓!”

“我們決不能不管?！?/p>

“我早晚要收拾你!”

表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫?qū)Ｖ茩M蠻、欺凌百姓的性格特點(diǎn)。

⑵對將軍的話語：

“就說這狗是我找著，派人送上的?！?/p>

“這是他老人家的……”

表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、獻(xiàn)媚討好的性格特點(diǎn)。

5、提示與思考：奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？

明確：細(xì)節(jié)描寫，刻畫了奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動。

第一次：穿在身上

身份標(biāo)志、裝腔作勢的道具

第二次：脫下

掩飾狼狽

第三次：穿上

內(nèi)心恐慌

第四次：裹緊

掩飾恐慌

三、說話練習(xí)

在我們的現(xiàn)實生活中，有沒有“變色龍”的存在？請講述一個相關(guān)的故事。

要求學(xué)生盡可能講得清楚生動。在學(xué)生講述后，教師指出學(xué)生講述的優(yōu)點(diǎn)和不足，作出客觀的評價，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的口頭表達(dá)能力。

四、布置作業(yè)

自擬標(biāo)題，寫一篇讀后感，400字左右。

變色龍教案教學(xué)反思 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解小說的故事情節(jié)。

2、理解警察奧楚蔑洛夫的人物形象及小說的主題思想。

3、理解細(xì)節(jié)描寫、語言描寫等在小說中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解本文的主題：揭示沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。

2、人物語言描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。

3、理解對比描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)：理解細(xì)節(jié)描寫的作用。

預(yù)習(xí)要求

本小說較長，要求學(xué)生課前閱讀全文，了解故事情節(jié)，處理字詞。

教法學(xué)法

教法采用自主·合作·探究式、提問式、討論式、點(diǎn)撥式為主，課上多給時間給學(xué)生思考，獨(dú)立探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力；

學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生注重課前預(yù)習(xí)，處理文中的字詞，了解小說的主要情節(jié)，課上做到幾“注重”（注重自主探究，注重合作討論，注重鞏固延伸）。

課時安排

2課時教具準(zhǔn)備：投影儀。

教學(xué)流程

第一課時

一、口語訓(xùn)練

圍繞“由變色龍想到的”為話題，自由說話兩到三分鐘。

二、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：各位同學(xué)，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機(jī)智，那誰能告訴老師他在降妖伏魔的過程中，經(jīng)常使用的看家本領(lǐng)是什么呢？（生：七十二般變化。）是的，他善于變化，因而每次都能巧妙運(yùn)用，從而戰(zhàn)勝妖魔，然而在現(xiàn)實生活中，如果人“善于變化”，也就是善變，那就不著人喜歡了，甚至還會惹人討厭，進(jìn)而會令人憎惡。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇小說《變色龍》。

2、釋題：

問：變色龍原指什么呢？本文是指什么呢？（生學(xué)習(xí)注釋答。）

3、交待背景，簡介

變色龍教案教學(xué)反思 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，認(rèn)識社會。

教學(xué)重點(diǎn)

對人物形象地分析。

教學(xué)難點(diǎn)

透析文字認(rèn)識社會。

教學(xué)媒體

幻燈片。

教學(xué)方法

討論法，講解法。

課時安排

一課時。

教學(xué)過程

一、新知導(dǎo)入、明確目標(biāo)

今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個挑戰(zhàn)有沒有信心？

明確目標(biāo)：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，認(rèn)識社會。

二、學(xué)生自學(xué)，初步感知

1、教師簡介

變色龍教案教學(xué)反思 篇4

身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小班語言優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《貪吃的變色龍》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、活動目標(biāo)

理解故事中變色龍變色的過程。

能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。

二、活動重難點(diǎn)

能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。

三、活動準(zhǔn)備

故事《貪吃的變色龍》、幻燈片

四、活動過程

(一)出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點(diǎn)：身體能夠變色。

(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么? (集體認(rèn)識"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)

五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)

(一)(小汽車)這是什么，是什么顏色?貪吃的變色龍看見紅色的'小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?噢，尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成紅色?

(二)(黃色的桌子)請看變色龍又看見了什么?是什么顏色的?貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。那小朋友猜猜看，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?我們看一下小朋友猜得對不對?噢，變色龍的身體變成黃色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成黃色?

(三)小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化?(腳變成了綠色)咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么?原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成綠色?

(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。

小朋友你喜歡這個故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!

六、結(jié)束

小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!

七、活動延伸

給貪吃的變色龍涂色

教學(xué)反思：

從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨(dú)具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語言聲調(diào)等，這是實現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式。

變色龍教案教學(xué)反思 篇5

教材分析

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，用以小見大的手法，表現(xiàn)尖銳重大社會問題。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解小說深刻的社會意義。抓住“變”這個文眼，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，通過辯論、分角色朗讀、續(xù)寫等方式完成課堂教學(xué)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

（播放“變色龍”影視資料。）

導(dǎo)入語：同學(xué)們，剛才我們欣賞了一段有關(guān)變色龍的影視資料，了解了它的有關(guān)習(xí)性，在它身上有一種獨(dú)特的特點(diǎn)，那就是能隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。就是這種變色的特點(diǎn)，使它能輕易地躲過天敵的捕殺。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇小說就叫《變色龍》。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解文章里的“變色龍”。（板書文題、作者）

說明：對于變色龍這種動物及其特性，相信學(xué)生都會感興趣的，鑒于這一點(diǎn)，先播放“變色龍”影視資料，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生帶著興趣來探求文章里“變色龍”的形象特點(diǎn)，可想而知，學(xué)生的積極性和主動性就會調(diào)動起來了。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

要求：請同學(xué)們默讀課文，看一下文中的的“變色龍”和我們剛才欣賞到的變色龍有什么不同，同時解決生字詞。

說明：學(xué)生讀完課文，也許有一種受騙的感覺，因為文中的“變色龍”根本不是動物，題目雖然是變色龍，寫的卻不是真正的變色龍。就是這種受騙的感覺，這種詫異，正是我所要的，因為接下來的研讀文章就從這開始。

四、研讀課文，分析形象

1、問題導(dǎo)入：剛才我們讀了文章，知道了課文寫的不是真正的變色龍，可是作者卻用“變色龍”作為文章的題目，你覺得用這個題目好嗎？為什么？請大家仔細(xì)閱讀課文，思考這個問題，看誰能找出答案。

說明：記得以前聽說過這么一節(jié)課，一位老師在教《失街亭》一文時，開篇沒有說別的，就提了一個問題：文章寫的是“失街亭”的故事，那么到底是誰失的街亭？就這一個問題便把學(xué)生全都調(diào)動起來了，要想找到答案，就得仔細(xì)閱讀文章，文章里交代不明，就得查找資料，于是，一節(jié)課學(xué)生忙忙碌碌，全都動起來了，雖然當(dāng)時并沒有提出新課標(biāo)，但是學(xué)生的自主、探究程度就不言而喻了。受這節(jié)課的啟示，我何不也才用這種方法呢？于是我便設(shè)計了以上這個問題。

2、學(xué)生探究：

說明：要給學(xué)生充足的自學(xué)思考時間，否則就形不成自己的見解和看法，在接下來的討論交流中，便無話可說。當(dāng)然，在此過程中，教師必須巡回了解，做到適時啟發(fā)。

3、問題辯論：

⑴導(dǎo)入語：經(jīng)過學(xué)習(xí)思考，我相信大家都有了自己看法，認(rèn)為這個題目好的同學(xué)請到右邊，認(rèn)為題目不好的請到左邊。（如果沒有認(rèn)為不好的，老師就作為反方，讓學(xué)生說服老師，對于學(xué)生來講，更具有挑戰(zhàn)性，也更有興趣）

⑵材料儲備：

正方：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度不斷發(fā)生變化：最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

對小狗──野畜生，瘋狗，把它弄死好了。

對赫留金──肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r

對小狗──它是那么小，它怎么會咬著你的?

對赫留金──你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

第二次：巡警說不是將軍家的狗時

對小狗──下賤胚子。

對赫留金──你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

第三次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗──名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金──你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!

第四次：廚師說不是將軍家的狗時

對小狗──野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時

對小狗──這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!

對赫留金──我早晚要收拾你！

總結(jié)：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，這不正像一只變色龍嗎？隨著外圍環(huán)境條件的變換而變化自己的態(tài)度，不是一只“變色龍”是什么？這是作者用的比喻手法，形象生動地寫出了奧楚蔑洛夫趨炎附勢、奉承逢迎、獻(xiàn)媚取寵的奴才本相。

反方：變色龍是一種動物，而本文寫的是人，怎么能用“變色龍”作題目呢？簡直是驢唇不對馬嘴。

4、教師總結(jié)：

經(jīng)過激烈的辯論，經(jīng)過正方強(qiáng)有力的證據(jù)，我不得不接受以“變色龍”作為題目好的說法。的確，在奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件中，隨著狗主人的變化而不斷改變著自己的態(tài)度，這和變色龍有什么分別呢？只不過一個是人，一個是動物罷了。作者用變色龍作比，形象地刻畫了奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵、趨炎附勢的奴才嘴臉。

說明：當(dāng)今的中學(xué)生是好勝的，喜歡展現(xiàn)自己，以辯論的方式來分析奧楚蔑洛夫的想象特點(diǎn)，容易調(diào)動學(xué)生的參與積極性，而為了在辯論中展示自己，讓別人認(rèn)可自己，學(xué)生探討問題便會更加深刻，研讀文本便會更加認(rèn)真仔細(xì)，所有表現(xiàn)人物特點(diǎn)的內(nèi)容、手法便成了自己借以論證觀點(diǎn)的證據(jù)。試問，課堂上還用老師去講塑造人物的方法嗎？

五、合作探究、理解主題

導(dǎo)入語：通過辯論，我們對奧楚蔑洛夫的“變色“特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識，但是同學(xué)們有沒有考慮奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)サ哪?？作者塑造這樣一個人物目的是干什么呢？下面請大家分組就此問題進(jìn)行討論。在討論之前先請大家看一下本文的寫作背景（多媒體展示）：

契訶夫（1860～1904），是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。在行醫(yī)過程中，他擴(kuò)大了眼界，豐富了知識，積累了創(chuàng)作素材。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強(qiáng)。1890年。他到庫頁島旅行，進(jìn)一步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉(xiāng)下，從事戲劇創(chuàng)作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

說明：以上問題的答案也就是文章的主題所在，要分析奧楚蔑洛夫形象的社會意義，脫離時代背景是很難做到的。結(jié)合背景資料，相信學(xué)生不難得出答案，所以不必再給學(xué)生單獨(dú)的思考時間，直接討論交流就可以了。

1、分組討論，教師巡回指導(dǎo)。

2、小組代表發(fā)言，各組相互補(bǔ)充。

3、教師總結(jié)：奧楚蔑洛夫之所以不斷變色，有自己本性的原因，更重要的是出于自我保護(hù)的考慮，是因為他不敢得罪權(quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時社會的必然產(chǎn)物。當(dāng)時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當(dāng)時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。

六、分角色朗讀，進(jìn)一步體會形象特征

1、角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。

要求：盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓；可以適當(dāng)運(yùn)用形體語言進(jìn)行表演。

2、學(xué)生分組試讀。

3、教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評朗讀表現(xiàn)。

說明：設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會奧楚蔑洛夫等人的形象特點(diǎn)，從而更好地理解主題。之所以沒把它放到辯論后面，是因為我覺得在學(xué)生理解主題后再演讀更能出效果，更能把握人物的心理和語言特點(diǎn)，更能展示人物形象特點(diǎn)。

七、遷移訓(xùn)練

續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事？

說明：安排這個訓(xùn)練的目的有兩個：一是進(jìn)一步體會奧楚蔑洛夫的形象特點(diǎn)；二是學(xué)習(xí)續(xù)寫要遵從主題的寫作方法。

八、課堂小結(jié)

同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。

板書設(shè)計

變色龍

契訶夫

見風(fēng)使舵

小狗瘋狗

名貴的狗下賤胚子

伶俐的狗野狗

狗的主人

以上就是《[參考]變色龍教學(xué)教案1500字精選》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點(diǎn)擊變色龍教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！