《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1000字(匯總9篇)。

88教案網(wǎng)精選專(zhuān)題推薦：“濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)反思”。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【篇1】

教具

多媒體電腦、實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。

教育教學(xué)目的

1、理解抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)作者蘊(yùn)含在景物描寫(xiě)中的對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考邊圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。

3、通過(guò)朗讀—體會(huì)—再現(xiàn)這一教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的感受力和想象力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)作者蘊(yùn)含在景物描寫(xiě)中的感情。

課時(shí)

兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)想

本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南的無(wú)限喜愛(ài)之情，初一年的學(xué)生在閱讀課文時(shí)未必能領(lǐng)會(huì)到這個(gè)深層蘊(yùn)義。本課設(shè)想從作者表達(dá)自己最鮮明的感受的詞語(yǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在景物描寫(xiě)中的感情，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的感受力和想象力的培養(yǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

濟(jì)南的冬天────溫晴────寶地─────┐

（對(duì)比）喜愛(ài)

陽(yáng)光下朗照下的山──可愛(ài)

冬天的濟(jì)南薄雪覆蓋下的山──秀氣

（比喻擬人）

城外遠(yuǎn)山──小水墨畫(huà)

贊美

水──藍(lán)水晶─────┘

教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容安排教學(xué)方法與

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

一年有四季──春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，秋有秋的韻致，而冬呢？更是風(fēng)情萬(wàn)種，千姿百態(tài)。自古至今，無(wú)數(shù)的文人墨客用自己的筆、自己的情去詮釋心中的冬。今天，我們就來(lái)步入老舍的《濟(jì)南的冬天》，來(lái)品味他筆下那獨(dú)有的“濟(jì)南冬韻”。

二、了解學(xué)生自讀情況，點(diǎn)明本節(jié)課教學(xué)目的

提問(wèn)：濟(jì)南冬天的景物，可以描寫(xiě)的很多，作者著重描寫(xiě)了哪些景物？它們有什么特點(diǎn)？

點(diǎn)明本節(jié)課的教學(xué)目的：抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，體會(huì)作者蘊(yùn)含在景物描寫(xiě)中的感情。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文

1、聽(tīng)課文第一段的錄音，思考：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？作者采用什么寫(xiě)法表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)？作者對(duì)濟(jì)南的總印象是什么？

明確：特點(diǎn)是溫晴，用三組對(duì)比寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，總印象是寶地。

引導(dǎo)：從本段文字有幾句及標(biāo)點(diǎn)入手，找出概括句，就能明確所提問(wèn)題。

2、聽(tīng)課文第二段的錄音，思考：哪個(gè)詞寫(xiě)出作者對(duì)小山的感受？

明確：可愛(ài)。

提問(wèn)：哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了小山的可愛(ài)？

明確：

⑴好像是把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……準(zhǔn)保暖和。

⑵他們一看那些小山……希望別的呢！

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何寫(xiě)小山的可愛(ài)。

先正面寫(xiě)山圍城的地理環(huán)境特點(diǎn)，用比喻、擬人的方法，把濟(jì)南比作嬰兒，把圍了圈兒的小山比做“小搖籃”，又?jǐn)M作溫存體貼的看護(hù)者，多么富有人情味。

扣“可愛(ài)”、“小搖籃”、“它們”、“低聲”、“你們”等詞語(yǔ)，理解比喻、擬人手法的作用，體會(huì)作者的感情。

學(xué)生誦讀。

作者又從人愛(ài)山的角度側(cè)面寫(xiě)出山的可愛(ài)。寫(xiě)人們的笑容，寫(xiě)人們的心理，處處流露著對(duì)小山的喜愛(ài)之情。

3、理解第三段

如果說(shuō)第二段寫(xiě)的是陽(yáng)光朗照下的山，那么第三段寫(xiě)的則是小雪點(diǎn)染后的山。

教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象雪后小山的美景。

學(xué)生四人一組討論：

⑴作者按什么順序描寫(xiě)的？找出幾個(gè)顯示作者觀察順序的詞語(yǔ)。

⑵這段文字寫(xiě)得很美，美在哪里？

明確：

⑴空間順序，山上、山尖、山坡、山腰。

⑵美在雪光、雪色：“青黑”“白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，──帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

美在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，──更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪──

露出點(diǎn)粉色“把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出血的情態(tài)。

美在用了比喻、擬人的修辭手法寫(xiě)出雪光、雪色、雪態(tài)。

學(xué)生反復(fù)誦讀，品位景中之情。

4、作業(yè)：背誦課文第三段。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

二、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

1、以上兩段寫(xiě)山，是從城里看去，那么城外的景色又如何呢？

學(xué)生朗讀第四段，思考：哪個(gè)詞寫(xiě)出古老濟(jì)南的全貌？

明確：小水墨畫(huà)。

小山──小雪──小水墨畫(huà)，“小”寫(xiě)出濟(jì)南的小巧秀麗，表現(xiàn)作者的喜愛(ài)之情。

2、學(xué)生朗讀第五段，思考：寫(xiě)濟(jì)南冬天的水，作者為什么著力渲染冬水的“綠”？這段文字運(yùn)用了什么修辭手法？

明確：襯托水的清澈、透明，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)，孕育著春意。

比喻、擬人。

3、提問(wèn)：全文的結(jié)束語(yǔ)和本文的標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)作者什么樣的感情？

比較“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”二個(gè)短語(yǔ)，明確：“冬天的濟(jì)南”強(qiáng)調(diào)濟(jì)南，作者寫(xiě)冬天的特點(diǎn)是為了贊美濟(jì)南是個(gè)“寶地”。作者寫(xiě)本文，不是為贊美冬天而落筆，而是為贊美濟(jì)南而著文，寄托作者對(duì)濟(jì)南的深情。文章的結(jié)束語(yǔ)既和開(kāi)頭“濟(jì)南真算得個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

三、小結(jié)

作者緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景，在景物描寫(xiě)之中，蘊(yùn)含了自己對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)、深深的贊美之情。

四、作業(yè)

閱讀老舍作品《濟(jì)南的秋天》，完成：

1、作者對(duì)濟(jì)南的秋天的總體感受是什么？

2、作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出濟(jì)南的秋天景象？景色有什么特點(diǎn)？

3、你能感受到作者對(duì)濟(jì)南的秋天怎樣的情感？哪些詞句向你傳達(dá)了作者的情感？學(xué)生自由發(fā)言，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

用著重號(hào)標(biāo)出詞語(yǔ)。

批注。

圈點(diǎn)。

用實(shí)物投影儀投影學(xué)生畫(huà)的圖片，理解地理環(huán)境特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)段內(nèi)容。

誦讀

圈點(diǎn)、批注

學(xué)生發(fā)言，談自己的想象。

用多媒體顯示幾幅雪后的美景畫(huà)面，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪，比較課本，談?wù)劯惺堋?/p>

誦讀。

教師點(diǎn)撥

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)景方法。

3、抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物。

4、培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

切入角度：觀察、理解并表現(xiàn)景物之美。

教學(xué)程序

一、導(dǎo)入

老待在磨坪，讓人總有幾分厭倦。今天，雪霽天晴，我想跟同學(xué)們一道，“走出巖口河，走出南津關(guān)”，到山東省省會(huì)濟(jì)南去作一趟免費(fèi)旅游，感受一下濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力，大家可有興趣？

（板書(shū)：濟(jì)南的冬天老舍）

二、品讀

1、穿過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)空隧道，剎那間，我們已到達(dá)目的地。讓我們首先對(duì)濟(jì)南來(lái)個(gè)“走馬觀花”，以便撈個(gè)大致印象。

（范讀首段，提醒同學(xué)們抓主要語(yǔ)言信息。板書(shū)：寶地）

2、我們大老員地跑到山東濟(jì)南，僅僅這么驚鴻一瞥就回去，大家甘心嗎？既然是專(zhuān)為游山玩水而來(lái)，那我們就不妨先不緊不慢地來(lái)看看濟(jì)南的山。（板書(shū)：山）

請(qǐng)大家美美地讀，細(xì)細(xì)地品，品出二、三段中所寫(xiě)的山的特點(diǎn)。

⑴一圈小山──溫暖、慈善（比喻、擬人）

⑵雪后小山──害羞、秀氣（比喻、擬人）

3、濟(jì)南號(hào)稱“泉城”，我們到了這兒，只看山，不看水，那恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時(shí)間，抓住機(jī)遇，看水去！

（板書(shū)：水）

不知這兒的水，有哪些特色？

冒熱氣、綠、澄清、空靈（比喻、擬人）

請(qǐng)注意，這水邊有一塊石碑，碑上還刻有一首詩(shī)呢！嘿，這兩句好妙！大家愿記下來(lái)嗎？這兩句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。

三、疑讀

自讀，質(zhì)疑。

四、小結(jié)、回顧

同學(xué)們，濟(jì)南雖好，不可久留。穿過(guò)時(shí)空隧道，我們眨眼間又回到了磨坪，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在了本班教室。

現(xiàn)在，我作為磨坪中學(xué)廣播室的特約記者，想采訪幾位同學(xué)：

1、人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”，看過(guò)冬天的濟(jì)南，你打算如何評(píng)價(jià)？

2、老舍先生為什么稱濟(jì)南是塊寶地？

五、寫(xiě)作實(shí)踐

其實(shí)啊，我們磨坪也是個(gè)山青水秀的風(fēng)水寶地，尤其是冬天，景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆，描繪一番嗎？相信你一定能移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【篇3】

教學(xué)設(shè)想

這是一篇寫(xiě)景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇課文可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，受到美的熏陶，教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟濟(jì)南的冬天之美。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

教師可借前一課

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：1、借鑒學(xué)習(xí)中體會(huì)到的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的表達(dá)能力；2、在閱讀中，與本文進(jìn)行比較，增加知識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到美的感染、熏陶。）

教學(xué)反思

在學(xué)完《濟(jì)南的冬天》這篇文章后，我讓學(xué)生口頭作文《家鄉(xiāng)的秋天》。很多同學(xué)都說(shuō)到家鄉(xiāng)的秋天景色如畫(huà)，物產(chǎn)豐富。如有的同學(xué)說(shuō)：到了秋天，田野里的莊稼成熟了，玉米綻出了飽滿的笑臉，谷子低下了彎彎的腰；也有的同學(xué)說(shuō)：秋天的山上真是美極了，既有紅紅的蘋(píng)果，黃色的鴨梨，也有橘黃色的柿子，更有酸酸的山楂，讓人聽(tīng)了就不覺(jué)口角生津。大部分的同學(xué)都說(shuō)家鄉(xiāng)很美，表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。我正想總結(jié)一下準(zhǔn)備下課。突然有一位名叫李洋的同學(xué)站了起來(lái)說(shuō)：“老師，我不同意他們的觀點(diǎn)。我認(rèn)為鹿泉不美，而且我長(zhǎng)大后，要考上大學(xué)，到南方去工作，不留在鹿泉”。一語(yǔ)驚人，滿座嘩然，同學(xué)們都把目光投向了他，我也疑惑地望著他。他說(shuō)：“我聽(tīng)我父母說(shuō)，鹿泉市的環(huán)境污染非常嚴(yán)重，我們學(xué)校附近的太平河，據(jù)說(shuō)十幾年前還是一條清澈的小河，河邊常有洗衣的人，河中也常有嬉戲的孩子。但是現(xiàn)在卻變成了一條散發(fā)著惡臭氣味的令人作嘔的污水溝了。前幾天我們這里下的一場(chǎng)雨，落到人身上不是雨點(diǎn)，而是水泥灰點(diǎn)。就是因?yàn)槁谷械慕ú钠髽I(yè)排污量嚴(yán)重超標(biāo)，空氣質(zhì)量特別差，我可不想一輩子生活在這樣的地方。

他的想法出乎我的預(yù)料，學(xué)生們也都帶著一種異樣的神情把目光投向我，似乎要看我怎么處理這個(gè)家鄉(xiāng)的“叛徒”。我一時(shí)有點(diǎn)不知所措，但馬上鎮(zhèn)定下來(lái)，微笑著說(shuō)：“李洋同學(xué)觀察細(xì)致，肯動(dòng)腦筋，最可貴的是他敢講真話，不人云亦云。這一點(diǎn)值得全班同學(xué)學(xué)習(xí)。但是，我們是用逃避的辦法解決問(wèn)題呢，還是現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)，努力去改變家鄉(xiāng)的落后面貌呢？老師更希望我們班的每一名同學(xué)能用自己的智慧，自己的雙手，使我們的家鄉(xiāng)變得天更藍(lán)，水更綠，讓每一個(gè)鹿泉人都面含微笑，生活愉快。”我的話引起了同學(xué)們熱烈的掌聲。李洋同學(xué)也表示要重新考慮自己的想法。

這使我想起了過(guò)去遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，往往只是粗暴地指責(zé)學(xué)生思想不健康，或是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生你那樣想是錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)生中的“異端”常常采取壓制的辦法，結(jié)果不們導(dǎo)致學(xué)生口服而心不服，同時(shí)扼殺了許多學(xué)生富有創(chuàng)新精神的獨(dú)到見(jiàn)解。

這節(jié)課雖然晚下了3分鐘，卻讓我明白了一個(gè)道理：作為一名教師，要不斷更新教育觀念。現(xiàn)在，我國(guó)的教育已經(jīng)駛上了素質(zhì)教育的“高速公路”，素質(zhì)教育從根本上說(shuō)，就是提高學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境，認(rèn)知情況各不相同，對(duì)問(wèn)題的理解也會(huì)不同，在教學(xué)中很可能出現(xiàn)教師始料不及的情況，對(duì)此，教師應(yīng)具備處理突發(fā)性事件的能力。另外，作為一名教師，不但要教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和方法，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能健康發(fā)展，成為新世紀(jì)的有用之材。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【篇4】

教材分析

1、文本內(nèi)容分析：

濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫(huà)美景中的濃郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。情景交融是本文寫(xiě)作的最大特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又能引導(dǎo)讀者去體會(huì)濟(jì)南冬天的形象美、情感美、意境美和語(yǔ)言美。

2、學(xué)情預(yù)測(cè)：

人教社七年級(jí)上第三單元反映的是多姿多彩的大自然景物，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然的神韻?！稘?jì)南的冬天》是這個(gè)單元的第二課。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了《春》之后，初步具備了學(xué)習(xí)這一類(lèi)情文并茂的文章的學(xué)習(xí)方法：通過(guò)美讀，品味文中跳躍的靈性。因此，學(xué)習(xí)本文，同樣應(yīng)該通過(guò)美讀，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀去體會(huì)文本的神妙。通過(guò)與文本的對(duì)話，與作者的對(duì)話去探究文本的情感美、意境美和語(yǔ)言美，并領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记?。由于是初一年?jí)學(xué)生，在領(lǐng)悟文本的意境美上可能有一定困難，因此，教學(xué)中應(yīng)大膽的采用互動(dòng)式教學(xué)。生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人與文互動(dòng)，盡可能的在教學(xué)中讓學(xué)生生成問(wèn)題，共同探討，從而體現(xiàn)出真正的“對(duì)話”情景。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴領(lǐng)會(huì)濟(jì)南的冬天之美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。

⑵培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義的思想感情。

2、知識(shí)與能力目標(biāo)：

⑴體會(huì)作者是怎樣抓住濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)，描繪濟(jì)南之美的。

⑵揣摩關(guān)鍵詞、句的精妙，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)景之妙。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、朗讀：通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)語(yǔ)言之美。

2、領(lǐng)悟文本的意境美。

3、揣摩關(guān)鍵詞、句的精妙，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)景之妙。

教學(xué)方法

對(duì)話教學(xué)。

教學(xué)策略

2、概括學(xué)生所說(shuō)的冬天的特點(diǎn)，以神秘激趣：你可知我國(guó)有一個(gè)地方的冬天，卻是另一個(gè)世界，是一塊寶地，它就是。感受情景、觸摸冬天。讓學(xué)生談對(duì)冬天的不同感受，引入濟(jì)南冬天的特別。2、解題板書(shū)課題了解作者及濟(jì)南的環(huán)境特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)濟(jì)南的地理環(huán)境的了解，可結(jié)合地理所學(xué)，也可教師補(bǔ)充。3、整體感悟配樂(lè)朗誦課文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練：

1、濟(jì)南的冬天給你的總體感受是什么？

2、文中抓住哪些最具代表性的景物來(lái)突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？學(xué)生聽(tīng)后感悟各不相同，應(yīng)注意學(xué)生的差異，重點(diǎn)是整體的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練。4、突出抓特點(diǎn)、研讀首段寫(xiě)法指導(dǎo)（對(duì)比）1、濟(jì)南的冬天最大的特點(diǎn)是什么？

2、本段是如何突出這一特點(diǎn)的。區(qū)別：“沒(méi)有風(fēng)聲”和“沒(méi)有風(fēng)”

特點(diǎn)：溫情5、與文本對(duì)話、探究活動(dòng)（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）1、引導(dǎo)抓住濟(jì)南的地理環(huán)境特點(diǎn)與山、水的聯(lián)系去探究。

2、概括能力的訓(xùn)練。

1、你覺(jué)得文中哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？

2、學(xué)生質(zhì)疑答難：由學(xué)生提出疑問(wèn)，學(xué)生回答，必要時(shí)教師引導(dǎo)理解。

3、根據(jù)課文的精彩描繪，選取你最拿手的方式，再現(xiàn)濟(jì)南冬天中你認(rèn)為最美妙的畫(huà)面。（陽(yáng)光朗照的山、雪后小山、城外遠(yuǎn)山、水）

4、濟(jì)南的山水給了你如此美的感受，你認(rèn)為分別用哪一個(gè)字（詞）最能概括濟(jì)南山水的每一副畫(huà)面？1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析優(yōu)美詞句的能力，特別應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。

2、特別注意學(xué)生對(duì)問(wèn)題的生成。

3、再現(xiàn)方式：感情朗讀、語(yǔ)言描述、簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒等因人而異。特別突出美讀。

4、抓特點(diǎn)。

6、回應(yīng)開(kāi)頭、突出感情。濟(jì)南的山，美、妙、是一副畫(huà)；濟(jì)南的水也多情。所以說(shuō)濟(jì)南在作者眼里“真算得個(gè)寶地”。領(lǐng)會(huì)“寶地”的內(nèi)涵。7、與作者對(duì)話、揭示主旨。引導(dǎo)學(xué)生挖掘作者潛在的感情：通過(guò)聯(lián)想和想象，用比喻、擬人表達(dá)真情實(shí)感。作者把濟(jì)南的冬天寫(xiě)得如此美麗的原因是什么？結(jié)合老舍在濟(jì)南的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)挖掘作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情，流露的自豪之感。8、分享美景、創(chuàng)造美。教師巡視，指點(diǎn)。你曾欣賞過(guò)最讓你感動(dòng)的景物嗎？家鄉(xiāng)的、媒體中、還是旅游地，請(qǐng)把你認(rèn)為最美的景物描繪出來(lái)，與大家一起分享。

板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

陽(yáng)光下的山美

山雪后小山妙

溫晴城外遠(yuǎn)山畫(huà)寶地

綠暖

水情

清亮

教學(xué)反思

曾經(jīng)有人提出，我們的學(xué)生自己讀美文很有韻味，但一經(jīng)老師講解后就索然無(wú)味了。不知是老師的講解太程序化，還是太煩瑣，總讓學(xué)生感到味同嚼蠟?！稘?jì)南的冬天》無(wú)疑是一篇經(jīng)典美文，因?yàn)樗谧⒘俗髡邔?duì)濟(jì)南的深情！如果我們的教學(xué)仍然按部就班去抓實(shí)物，還不如采用“模糊教學(xué)”，讓學(xué)生去想象起探究去創(chuàng)造，做到即與文本對(duì)話，又與作者對(duì)話。通過(guò)對(duì)話，挖掘出文本的潛質(zhì)，這正是我們的教學(xué)應(yīng)該追求的。因此，我認(rèn)為，本文的教學(xué)不宜采用多媒體（我對(duì)多媒體也比較感興趣），如果采用多媒體，濟(jì)南冬天的實(shí)物一出現(xiàn)，學(xué)生的思維就定格在畫(huà)面中了，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【篇5】

第一課時(shí)

教材分析

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文，文章生動(dòng)而真切的描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山清水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。

本文布局謀篇層次井然。文章開(kāi)頭，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，突出它的“溫情”，作為貫穿全文的主線。接下來(lái)，繪山景、描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的語(yǔ)句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然，向讀者展示了濟(jì)南冬天特有的風(fēng)貌。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物要抓住主要特征。

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，并運(yùn)用。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

一年有四季──春、夏、秋、冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，秋有秋的韻致，而冬呢？更是風(fēng)情萬(wàn)種，千姿百態(tài)。自古至今，無(wú)數(shù)的文人墨客用自己的筆、自己的情去詮釋心中的冬。今天，我們就來(lái)步入老舍的《濟(jì)南的冬天》，來(lái)品味他筆下那獨(dú)有的“濟(jì)南冬韻”。

二、課文朗讀

1、老師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握文中的字詞及內(nèi)容：

髻（jì）著落（zháo）水藻（zǎo）貯蓄（zhùxù）

澄清（chéng）黃澄澄（dèng）

2、請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀1至2、3至4、5至6自然段。其他同學(xué)更正其錯(cuò)誤的之處。

3、全班同學(xué)齊讀全文。

三、分析課文

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第一自然段。

請(qǐng)同學(xué)們從文中找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？

明確：溫晴、響晴。

2、作者為了突出這一特點(diǎn)，使用了什么表現(xiàn)手法？（對(duì)比）

3、如何對(duì)比的？

北平：刮風(fēng)濟(jì)南：沒(méi)有風(fēng)聲

倫敦：多重霧響晴溫晴

熱帶：日毒無(wú)毒日

4、集體朗誦這一自然段，再次體會(huì)其溫晴的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

本堂課繼續(xù)分析課文：

一、作者分別用哪些景物表現(xiàn)這些特點(diǎn)

通過(guò)討論后明確：山和水。

山：陽(yáng)光朗照下的山、白雪覆蓋下的山、城外的小山。

水：空靈水晶圖。

二、具體分析山

1、老師出示濟(jì)南三面環(huán)山的地理環(huán)境，先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述，然后看課文，同作者的語(yǔ)言比較，體會(huì)其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。

同時(shí)，本段運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭方法，可讓學(xué)生們用仿造句子的方法，學(xué)習(xí)并運(yùn)用。

這樣溫暖、舒適的環(huán)境，這樣慈善的天氣，這樣生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，我們?nèi)绾稳ダ首x，才能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)老舍對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情？

訓(xùn)練朗讀，并背誦其中優(yōu)美的句子。

老舍先生不愧是“語(yǔ)言大師”，不僅是在寫(xiě)文章，更是為我們描繪了一幅形象生動(dòng)的圖畫(huà)，誰(shuí)能為它取一個(gè)名字？

例：小山搖籃圖（陽(yáng)光朗照下的小山）──溫暖如春

分析后齊讀這一自然段。

2、用同樣的方法，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)：雪霽初晴圖。

⑴討論后明確：

寫(xiě)景的順序：山上、山尖、山坡、山腰。

抓住了哪些景物？有何特點(diǎn)？使用了哪些修辭？

小結(jié)：雪霽初晴圖──秀麗如畫(huà)

⑵根據(jù)上面的分析，按照順序和提示的詞語(yǔ)，試著背誦這一段。

第三課時(shí)

一、朗讀上一堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容（2至3段）

二、分析第4段：城外的小山

重點(diǎn)對(duì)“臥”和“小水墨畫(huà)”的理解。（淡雅）

三、理解濟(jì)南的水的特點(diǎn)

濟(jì)南是有名的泉城，寫(xiě)濟(jì)南不能不寫(xiě)水，這也是很多文人吟詠的對(duì)象，你能說(shuō)出有關(guān)濟(jì)南泉水的詩(shī)句或文章嗎？

學(xué)生朗讀此部分──空靈水晶圖，引導(dǎo)學(xué)生注意作者觀察視角的調(diào)換。

著力渲染“綠”，一連用了五個(gè)“綠”，一個(gè)寫(xiě)綠萍，用“綠”來(lái)襯托水的清澈、透明。

水：“冒著點(diǎn)熱氣”──溫；

“水也不忍得凍上”──脈脈含情、多情的水。

討論：作者是按照什么順序來(lái)安排寫(xiě)作的？

視線由下而上仰視：展開(kāi)想像的翅膀，將天光、水色融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”比喻，并且把紅屋頂、黃草山、灰色樹(shù)影融入這塊藍(lán)水晶，在水天一色的廣闊背景下，描繪了冬天整個(gè)濟(jì)南鮮亮明麗的色彩。

四、探討課文的結(jié)尾

老師給這篇文章擬了個(gè)結(jié)尾，同學(xué)們看好不好？──啊，我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南！學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)本文將情感恰當(dāng)?shù)娜谌胛睦碇?，抒情自然流暢的特點(diǎn)。散文的最高境界是情景交融，景由情定，情由景生，詩(shī)人王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也?！币簿褪沁@個(gè)道理。

五、再次閱讀全文，體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【篇6】

濟(jì)南的冬天

老舍

一、濟(jì)南的天氣

異地之冬北平倫敦?zé)釒?/p>

（對(duì)比）多風(fēng)多霧日光毒，響亮

（奇跡）（怪事）（害怕）

濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲無(wú)霧響晴溫情

引出“寶地”（喜愛(ài)）

二、冬天的濟(jì)南

濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山──暖和、舒適、可

愛(ài)、充滿溫情

（小搖籃）

薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣

（看護(hù)婦、鑲銀

邊、穿花衣、害

羞）

城外遠(yuǎn)山────—素淡、雅致

（小水墨畫(huà)）

濟(jì)南冬天的水：曖──不結(jié)冰

綠──溫暖多情，富于生機(jī)

（不忍凍）

活──清亮通透

（空靈的藍(lán)水晶）

處處圍繞“溫晴”來(lái)寫(xiě)

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【篇7】

濟(jì)南的冬天

濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫情

濟(jì)南冬天山的特點(diǎn)：溫暖可愛(ài)美麗多彩是張小水墨畫(huà)

濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)：不結(jié)冰清亮空靈

練習(xí)設(shè)計(jì)

1、給下列加粗的字注音：

濟(jì)南（）著落（）澄清（）鑲上（）

2、填空：

《濟(jì)南的冬天》作者，原名，字，人，現(xiàn)代著名作家，其代表作有小說(shuō)、，話劇等。

3、解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)：

⑴濟(jì)南的冬天是響晴的（）

⑵設(shè)若單單是有陽(yáng)光……（）

⑶因?yàn)檫@樣慈善的冬天……（）

⑷由澄清的河水慢慢往上看吧（）

⑸整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶（）

4、分析下列句中加粗詞的作用。（要仔細(xì)品味，細(xì)細(xì)體悟）

⑴濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。

⑵對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。

⑶那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。

⑷由澄清的河水慢慢往上看吧。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【篇8】

教學(xué)重點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。

二、體會(huì)景物描寫(xiě)中的感情。

三、品味景物描寫(xiě)中的美。

教學(xué)方法：主體性閱讀教學(xué)法；朗讀法；引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)本文。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、我從人工天河紅旗渠畔的林州來(lái)到民族英雄岳飛故里湯陰，今天有機(jī)會(huì)和同學(xué)們共同學(xué)一節(jié)語(yǔ)文課，我感到十分高興。雖然我們初次相識(shí)，但是我堅(jiān)信：這節(jié)語(yǔ)文課會(huì)架起我們師生情感交流的橋梁，我們會(huì)成為心心相印的朋友。真心真意想和老師交朋友的同學(xué)請(qǐng)舉手。

2、抽學(xué)生談西湖美景，師結(jié)：西湖的景色是美的，世界異域的風(fēng)光也是美的。世界避署勝地瑞士夏日的風(fēng)光，更是風(fēng)景宜人，美不勝收。著名語(yǔ)言大師老舍在《濟(jì)南的秋天》里這樣寫(xiě)到：上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。在老舍筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具情致。今天我們來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景。（板書(shū)課題、

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【篇9】

溫晴（寶地）對(duì)比

山陽(yáng)光照耀下──可愛(ài)

下雪點(diǎn)染下──秀氣

水綠溫

小結(jié)：本文抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅副濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖。

3、本文是一篇寫(xiě)景抒情的散文，請(qǐng)找出你感受最深的句子，體會(huì)感情。

（生自主活動(dòng)，作交流。）

師作點(diǎn)撥：

景──無(wú)限生機(jī)，孕育著無(wú)窮春意

情──深深的喜愛(ài)，贊美之情

寓情于景，景中含情

三、拓展延伸

“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)?！彼募揪吧?，美不勝收?？梢?jiàn)生活中并不缺乏美，關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果你發(fā)現(xiàn)了美，感受到了濟(jì)南冬天的美，請(qǐng)不要吝嗇你的贊美，不妨用你最喜歡的方式把它表達(dá)出來(lái)吧。

（學(xué)生自由抒寫(xiě)，朗讀交流。）

四、總結(jié)，布置作業(yè)

以上就是《《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1000字(匯總9篇)》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！