托爾斯泰教學(xué)反思簡短1000字(系列10篇)。

親其師，信其道，惡其師，疏其道。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？經(jīng)過收集，88教案網(wǎng)編輯整理了托爾斯泰教學(xué)反思簡短，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

托爾斯泰教學(xué)反思簡短 篇1

一、彩圖導(dǎo)入，對于大多數(shù)學(xué)生來說，《列夫托爾斯泰》一課看不了一半就不喜歡讀下去了，因為全文篇幅很長且只圍繞托爾斯泰的面部來描寫。因此在導(dǎo)入時我運(yùn)用課本前面的彩頁中的圖片。圖片是托爾斯泰晚年的一張照片，毛發(fā)叢生，但也顯出幾分慈祥可敬。我提出問題:“這張臉特點十分突出，如果讓你來進(jìn)行外貌描寫，你會從哪些方面入手來寫?”學(xué)生一邊想一邊翻開書，開始閱讀，驗證自己的想法，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、分析結(jié)構(gòu)，明確問題“全文從哪些方面刻畫托翁肖像的”后，再逐段分析肖像特征和怎么寫，然后明確1-5段描寫外貌特征，6-9段描寫眼光犀利，條理清晰，學(xué)生易接受。

三、教參上要求兩課時教授本課，因為我覺得課文很難，就沒有深入研讀文本，集中在了一課時，研讀“平庸乃至丑陋的外表”時，結(jié)合了比喻夸張的修辭;研讀“眼睛的精美絕倫”時，結(jié)合課后習(xí)題二。這樣安排學(xué)生理解膚淺，只知道了一些表面上的知識。如果考試出題范圍細(xì)化，本課將是很大隱患。

四、在本課學(xué)習(xí)時，我聯(lián)系到了羅曼羅蘭的《名人傳》，但自己沒有專門強(qiáng)調(diào)本課的作者茨威格，導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為《列夫托爾斯泰》的作者就是羅曼羅蘭。雖然我在其后也多次重新補(bǔ)充，但月考中依然還有學(xué)生出錯。人的第一印象是很重要的，教師要在課堂40分鐘內(nèi)盡可能的把準(zhǔn)確的要點傳達(dá)給學(xué)生，切記不加區(qū)分的聯(lián)系，尤其是一些易混淆的知識點。

托爾斯泰教學(xué)反思簡短 篇2

茨威格的《列夫·托爾斯泰》，通篇幾乎全是托爾斯泰的肖像描寫，“運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)百千言”，精雕細(xì)刻，尺水興波，展現(xiàn)了托爾斯泰外貌特征，更揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，同時也展示了作者細(xì)致入微的觀察天賦和高超的語言駕馭天才。

毫無疑問，《列夫·托爾斯泰》是學(xué)生學(xué)習(xí)肖像描寫的一篇不可多得的范本，但是，由于本文在描寫時大肆鋪排，縱橫捭闔，給學(xué)生（包括筆者自己）閱讀理解造成一定的困難，讓人覺得本文既像“眉毛胡子一把抓”，又似有許多重復(fù)贅述之句，一些比喻句、夸張句叫人難以分清本喻虛實。

如何讓學(xué)生能快捷而又深入地學(xué)習(xí)此文，如何讓學(xué)生名副其實地“跟隨作者，凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界”？在實際教學(xué)中，筆者采用“抓住主線，化繁為簡”的教學(xué)方法，較為輕松地實現(xiàn)了上述目標(biāo)。

學(xué)生活動１：瀏覽全文，分別“一……的……”的形式概括各段內(nèi)容，盡可能引用文中原句。

如：

⑴ 一副多毛的臉龐；

⑵ 一張?zhí)镆按宸虻哪樋祝?/p>

⑶ 一點光彩也沒有的面容；

⑷ 一張在俄羅斯隨處可見的臉；

⑸ 一個矮小敦實的人；

⑹ 一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光；

⑺ 一對有一百只眼珠的眼睛；

⑻ 一副集中全部天賦的眼睛；

⑼ 一個缺少屬于自己那一份幸福的人。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過用“一……的……”的形式概括各段主要內(nèi)容，能較為快捷地理清作者的描寫思路，同時可以準(zhǔn)確地把握前５段主要是描寫托爾斯泰外貌特征，后４段則突出重點，描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛，但是各段側(cè)重點不同，分別表現(xiàn)了托爾斯泰眼神的犀利、豐富、威力以及不幸的人生。

學(xué)生活動２：按提示勾畫句子，并說說課文前后兩部分之間的關(guān)系。

⑴ 概括托爾斯泰外貌特征句子；

⑵ 表現(xiàn)外貌與眼睛之間關(guān)系的句子。

如：失調(diào)、崎嶇、平庸、甚至粗鄙的臉；他的面相完全沒有特征，完全屬于普通的俄羅斯人，同樣一張俄國普通大眾的臉；托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對閃光的珠寶的甲殼而已。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過勾畫，能進(jìn)一步認(rèn)識到托爾斯泰外表平庸甚至丑陋的特點，同時也進(jìn)一步了解作者的寫作意圖，“寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美”──這正是作者欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

學(xué)生活動３：仔細(xì)觀察教材中“晚年的列父·托爾斯泰”素描畫像，認(rèn)真閱讀課文介紹托爾斯泰眼睛的句子，嘗試旁批出托爾斯泰的“內(nèi)心世界”，并在同桌之間互相交流。

旁批如：

托對任何人都要進(jìn)行入木三分的審視。（第六段）

托對人友善、慈祥，但不滿于現(xiàn)實和所處的時代。（第七段）

托能對所處時代作出準(zhǔn)確、深入、全面的判斷，并能進(jìn)行有廣度、有深度的批判；能堅持正義，不怕犧牲。（第八段）

托十分孤獨，缺少幸福。（第九段）

設(shè)計意圖：以自主閱讀“凝視眼睛”，以自寫旁批“走進(jìn)內(nèi)心”。自主閱讀，最能凝神靜氣，發(fā)揮想象，呈現(xiàn)形象；自寫旁批，最能個性閱讀，學(xué)會提煉，準(zhǔn)確措辭。

學(xué)生活動４：文中有許多精妙的比喻和精彩的夸張，寫出托爾斯泰與眾不同的外貌特征和非同尋常的目光眼神，請找出幾處讀一讀，想一想比喻句中本體和喻體之間聯(lián)系點在哪里，夸張句是如何進(jìn)行有意的夸大和縮小，它們有怎樣的表達(dá)效果。同桌之間互相做交流。

設(shè)計意圖：體會文句精妙，深化課文理解，豐富語言積累，突出學(xué)以致用。

本文教學(xué)，筆者主要抓住兩條主線，一條是內(nèi)容主線，由表及里，由其眼入其心；一條是學(xué)法主線，概括──勾畫──旁批──欣賞，由淺入深，步步深入。教學(xué)流程清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)簡明，文章雖然篇幅較長，語句較為繁雜，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來有條不紊，均有所得。

托爾斯泰教學(xué)反思簡短 篇3

今天教學(xué)了第四課《列夫·托爾斯泰》，節(jié)選自茨威格的傳記作品《三作家》。課前布置了預(yù)習(xí)，也要求同學(xué)們課后看《名人傳》，了解托爾斯泰的生平經(jīng)歷。

課堂上，我首先檢查預(yù)習(xí)情況，指名上臺板演生字新詞的注音解釋，我到學(xué)生行間檢查其它同學(xué)的預(yù)習(xí)情況。我感覺有的同學(xué)在躲避我的眼神，有的同學(xué)我一到他的前面，就趕忙把書合上。我知道他們一定是沒有預(yù)習(xí)好，不好意思讓我檢查。然后我要同學(xué)們從文中找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，并仔細(xì)體會它們的表達(dá)效果。對這么簡單的題，同學(xué)們還是耷拉著頭，不回答。教室里的氣氛一點也不活躍。我真想臭罵他們一頓，但我覺得沒用。于是我讓同學(xué)們課上進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求每位同學(xué)大聲讀課文，劃記課文對托爾斯泰眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子和眼睛進(jìn)行描寫的語句。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。讀完后，我提問，這下有幾位同學(xué)舉手了，他們也答得很準(zhǔn)確。

后來，我讓同學(xué)們討論課后作業(yè)第四題，聯(lián)系托爾斯泰的生平討論托爾斯泰究竟是幸福還是不幸，這下大多同學(xué)又傻眼了，他們還沒有進(jìn)行課外閱讀，他們沒有自己獨立的觀點和看法。我也沒有批評他們，我只說我們把這道題留作課后作業(yè)吧，你們可以在看完《名人傳》之后把自己的看法寫在隨筆本上吧。同學(xué)們欣然接受了。

今天在課堂上，我兩次改變教學(xué)步驟，在沒有運(yùn)用粗暴的教學(xué)方式的情況下，完成了教學(xué)任務(wù)，我慶幸我的修養(yǎng)高了一點。不過，對這一屆的學(xué)生，我也感到有些擔(dān)憂，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣太差勁了，他們很少進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師布置了他們也不會認(rèn)真做。我們做老師的，真該在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下一番功夫，達(dá)到教是為了不教的目的，讓學(xué)生能夠自覺自主的學(xué)習(xí)。

托爾斯泰教學(xué)反思簡短 篇4

今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)茨威格的《列夫托爾斯泰》，感覺很不好。

仔細(xì)反思，我個人認(rèn)為，托爾斯泰距離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，學(xué)生可以查到很多、很完整的資料，但這些文字也就只是冷冰冰的文字，絲毫吸引不了學(xué)生的注意力，更重要的.是，托翁所生活的時代和社會，根本不是八年級學(xué)生所能理解的。

我用了幾乎半節(jié)課的時間來介紹托爾斯泰的生平、思想和成就，但學(xué)生的表情依然是冷淡。其實，我們是否可以把這篇文章?lián)Q成學(xué)生了解的、我國的作家呢？

當(dāng)然，我不能從客觀來找理由，應(yīng)該從自身來找原因。我想，如果，我先向?qū)W生推薦《名人傳》、推薦托翁的作品，那么，學(xué)生對托翁就不會這么陌生了。

不過，很欣慰的一點是，當(dāng)我展示了托翁的肖像時，學(xué)生幾乎是不約而同地關(guān)注到托翁的那雙眼睛，于是，我就讓學(xué)生來描述他所觀察到的托翁的眼睛，再與課文進(jìn)行比較，進(jìn)而學(xué)習(xí)全文，這個方法挺有效果。

托爾斯泰教學(xué)反思簡短 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、加強(qiáng)誦讀，積累豐富的詞語與富有表現(xiàn)力的句子；

2、理解外貌描寫對表現(xiàn)人物形象的作用；

3、強(qiáng)化語言品味，了解托爾斯泰深邃的精神世界。

教學(xué)重點

1、誦讀課文，積累詞句；

2、了解外貌描寫的作用，學(xué)會合理運(yùn)用修辭；

教學(xué)難點

深入體會托爾斯泰的思想、精神。

教學(xué)課時

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、新課導(dǎo)入

人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

──列夫·托爾斯泰

托爾斯泰，一位文學(xué)巨匠，在俄國文壇馳騁近60年，創(chuàng)作了大量的世界文學(xué)中第一流的作品，題材廣泛，體裁多樣，可謂浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝、真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，致力于尋求和諧的社會秩序，尤其到了晚年，他堅決站到農(nóng)民的立場上來，強(qiáng)烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)埂?/p>

下面，就讓我們來近距離地觀察列夫·托爾斯泰。

茨威格，奧地利著名傳記作家。我們曾學(xué)過他的《偉大的悲劇》。

二、整體感知

1、學(xué)生默讀課文。

2、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。

3、課文主要運(yùn)用什么描寫方法：

人物的外貌描寫。

三、理清結(jié)構(gòu)

第一部分（1～5段）：刻畫托爾斯泰的外貌特征。

第二部分（6～9段）：描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

四、品味語言

（小組合作交流）

1、劃出文中給自己留下深刻印象的句子，試作點評：

（要求反復(fù)誦讀）

2、班中交流：

學(xué)生點評、交流，完成對語言的品味和人物思想的領(lǐng)會。

教師引導(dǎo)學(xué)生整理、升華。

⑴體會容貌特征：

須發(fā)──濃密：“植被多于空地”“熱帶森林”“滔滔白浪”；

長相──平庸、丑陋、粗鄙：“低矮的陋室”；

（眉毛、鼻子、額頭、皮膚、耳朵、嘴唇……）

表情──憂郁、愚鈍：“禁錮思想的囚牢”。

⑵理解精神世界：

（抓住眼睛）

“黑豹似的”“一把锃亮的鋼刀”“槍彈”“金剛刀”——目光的犀利；

“刀劍入鞘”“神奇的星光”“手術(shù)刀”“X射線”——感情的豐富；

“閃光的珠寶”“獵鷹”“寒光四射的匕首”——眼睛的威力。

⑶語言特色：

比喻、夸張兼用，大肆鋪排。

五、課堂小結(jié)

俗話說：“眼睛是心靈的窗戶?！蓖ㄟ^外貌（特別是眼睛）的描繪，極力贊美了托爾斯泰內(nèi)心情感的豐富，觀察社會、人生、時代的犀利，以及批判的深度和廣度。用文字給人畫肖像畫，運(yùn)筆在方寸之間，洋洋灑灑，精雕細(xì)鏤，給我們留下深刻的印象。之所以產(chǎn)生如此的藝術(shù)效果，全得益于比喻、夸張的妙用，把我們帶進(jìn)無窮想像的空間，讓我們盡情玩味，揣摩其含義。

六、布置作業(yè)

1、猜一猜，下面描寫的人是誰：

黃里帶白的臉，瘦的叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；鴨黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

（魯迅）

2、熟讀課文，積累語言，作些抄寫摘錄。

3、完成“讀一讀，寫一寫”“研討與練習(xí)”三。

第二課時

一、檢查作業(yè)

1、默寫詞語、拼音。

2、簡答下列問題：

⑴請大家談?wù)剬Υ宋目坍嬋宋锓矫孀钌畹挠∠螅?/p>

參考：以肖像來透視人物深邃而卓越的精神世界。

肖像刻畫濃墨重彩，極盡鋪陳之能事，又妙趣橫生。

⑵看課本彩頁上的托爾斯泰肖像畫，再讓學(xué)生談體會。

（學(xué)生自由發(fā)言）

二、感悟體驗

1、文章為什么把托爾斯泰的外貌描寫得如此平庸、丑陋？

寫托爾斯泰的平庸甚至丑陋，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛的精美絕倫，給人留下強(qiáng)烈而深刻的印象；同時也在字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬、贊美之情。

2、找出你認(rèn)為具有深刻含義的句子，說說你的感想：

（學(xué)生自由發(fā)言）

預(yù)設(shè)：

⑴托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

引用、夸張，突出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。

你還能找出文中類似的語句嗎？

“再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過，同樣還能全面揭示廣袤無垠的宇宙。”

⑵……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，又用他的藝術(shù)巨筆，把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質(zhì)和要求。

⑶當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實主義”作家，對現(xiàn)實的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。

三、拓展訓(xùn)練

請嘗試運(yùn)用夸張、比喻等修辭方法，對愛因斯坦進(jìn)行外貌描寫。

1、明確要求：

⑴仔細(xì)觀察，把握特征；

⑵運(yùn)用比喻、夸張等手法，做到形象生動，形神畢肖；

（學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)）

2、全班交流，評價。

四、課堂小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用力透紙背而又妙趣橫生的文筆，為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

五、布置作業(yè)

1、完成“研討與練習(xí)”、《語文作業(yè)本》。

2、課外閱讀《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等托爾斯泰的作品。

托爾斯泰教學(xué)反思簡短 篇6

通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，一直是語文教學(xué)中的很重要的一環(huán)。本文通過對托爾斯泰進(jìn)行外貌描寫展示他深邃而豐富的內(nèi)心世界，運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，在描寫中透露作者的崇敬和贊美之情，這應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貌描寫的一篇很好的范文。因此，在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生觀察托爾斯泰的畫像，并口述，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀課文，了解作者是怎樣來描寫托爾斯泰的外貌的。這樣一對比，學(xué)生能明確感覺到自己在對人物的觀察和描寫上的欠缺。然后，抓住對眼睛的描寫和修辭手法進(jìn)行講解，讓學(xué)生明確其作用。最后，對班上同學(xué)作外貌描寫，其他同學(xué)來猜，學(xué)生興致很高。這既能訓(xùn)練學(xué)生在描寫中抓住人物特征，再運(yùn)用夸張和比喻的修辭手法，又訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力。這一環(huán)節(jié)中，讓被描寫的人與描寫的片斷對照，其他學(xué)生指出寫的好的地方和不足之處，教師補(bǔ)充，使學(xué)生在原有水平上又有了提高。

托爾斯泰是世界文豪，學(xué)生應(yīng)該對他有所了解，因此，在課前，讓學(xué)生去搜集關(guān)于托爾斯泰的資料，課上交流，學(xué)生完成得不錯，既對這一大文豪有所認(rèn)識，又培養(yǎng)了他們搜集資料、自主學(xué)習(xí)的能力。只是有些學(xué)生對于搜集來的資料還不能進(jìn)行加工處理，在交流過程中只會照著材料一字一句地念，這種情況還有待改進(jìn)。

托爾斯泰教學(xué)反思簡短 篇7

茨斯蒂芬茨威格（1881—1942）在本文中為俄國大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。

大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法刻畫人物是本文的一大特色。本文用大量篇幅寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。

所以用大量篇幅刻畫眼睛是本文的又一大特點。本文的重點是寫他的眼睛，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，與全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)的一生，給讀者留下深刻強(qiáng)烈的印象，這主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。所以要學(xué)生認(rèn)真品讀，找出有關(guān)的語句，“——————句給我印象最深，因為——————？”進(jìn)行賞析。學(xué)生賞析的不錯，我又趁熱打鐵進(jìn)行練筆，描寫本班一位同學(xué)的外貌，抓住最突出的特征，運(yùn)用夸張、比喻手法寫。是學(xué)生真正掌握這一寫法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

托爾斯泰教學(xué)反思簡短 篇8

在八一班上完《列夫托爾斯泰》這一課，我特別開心，也很有成就感。這是開學(xué)以來，我感覺良好的一節(jié)課，也是一節(jié)讓我笑起來的課，趁遺忘的救世主尚未降臨，我需要把這節(jié)課的得失總結(jié)出來，給以后的教學(xué)一個借鑒。

一、教師備課

《列》是八年級上冊第二單元的第三課，教材上標(biāo)注的泛讀課，就是一個課時就可以講完的課。這個單元主要學(xué)習(xí)人物描寫，本節(jié)課的重點是學(xué)習(xí)人物描寫的方法和欲揚(yáng)先抑的手法。我把教學(xué)重點定為“欲揚(yáng)先抑的手法?！彼?，這一節(jié)課，我要重點突破這種寫作手法。于是，我在教案上寫下上課的思路：

首先，講解欲揚(yáng)先抑的概念，并且結(jié)合學(xué)生學(xué)過的文章和生活舉一些事例，讓抽象的概念具體化，易于學(xué)生理解。其次，走進(jìn)文本。學(xué)生先自主朗讀課文1-5自然段，勾劃出描寫列夫托爾斯泰外貌的語句。朗讀結(jié)束后分小組合作，總結(jié)概括列夫托爾斯泰的外貌特征。老師會在黑板上寫出面部各器官的提示，學(xué)生合作尋找答案。合作學(xué)習(xí)八分鐘之后，學(xué)生自由發(fā)言。最后，全班集體誦讀教材6-8段，勾畫出描寫列夫托爾斯泰眼睛的語句。朗讀結(jié)束，同學(xué)們總結(jié)眼睛的特點。再次學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

有了清晰的教學(xué)思路，我就知道自己在課堂上每一步的教學(xué)安排。在教室門口候課的時候，我腦海中已經(jīng)有了上課的大致模樣，這種胸有成竹的感覺很好。所以，我深深地認(rèn)識到教師上課前一定要有了然于胸的教學(xué)思路，這樣我們的課堂才是有條不紊的，我們才是有底氣的。備課的時候要備教材，知道一節(jié)課的重難點，可以有的放矢。不重要的段落甚至可以大膽舍棄，這樣才能在有限的時間里做到重點突出。還要備學(xué)生，知道學(xué)生的程度，根據(jù)學(xué)情設(shè)計問題，哪些問題可以自學(xué)解決，哪些需要合作，哪些群答，哪些要單獨提問，這個都與學(xué)情有關(guān)。最后就是在備課中要有清晰的教學(xué)思路，課堂上的大環(huán)節(jié)要設(shè)計好。教師的重點應(yīng)該放在備課上，我們要做很多工作，才能在課堂上看起來毫不費力。

二、學(xué)生參與

課堂上一定要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生動起來。語文課要有讀的環(huán)節(jié)，可以自由朗讀，長篇文章可以默讀，重要的段落可以集體朗讀，也可以讓學(xué)生單獨展示朗讀，總之，要根據(jù)文本的特點設(shè)計多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中熟悉文本。語文課如果沒有朗讀，我覺得不像語文課。本節(jié)課我先是讓學(xué)生自主朗讀1-5自然段，然后集體朗讀重點段落6-8，最后指名學(xué)生朗讀最后兩段。

學(xué)生可以在朗讀中培養(yǎng)語感，也可以提高注意力。讀的過程中，要求學(xué)生拿起筆，圈點勾畫一些詞語或者句子，老師在讀之前要有明確的要求，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。在圈點勾畫的過程中，學(xué)生便有了自己的想法。教師在講解時，一些簡單的問題，一定要讓學(xué)生解決，可以自學(xué)，也可以通過合作學(xué)習(xí)解決。要鍛煉學(xué)生自己尋找答案的能力和學(xué)習(xí)能力。一班學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，課堂上基本能找到答案。合作的環(huán)節(jié)也很活躍，各抒己見，氣氛很好。合作結(jié)束我讓學(xué)生們自由回答問題。我把問題寫在黑板上，誰知道哪一個就可以站起來回答，有點類似于搶答。學(xué)生們爭先恐后，積極展示。這個時候我會要求他們先說哪個段落，然后讀相關(guān)的句子。拿起書本，大聲朗讀。我覺得回答問題的習(xí)慣也很重要。

最后，我們一起學(xué)習(xí)了描寫托爾斯泰眼睛的段落，抓住6-8段里面的比喻句、夸張句，還有文中描寫眼睛的形容詞，同學(xué)們能夠概括出“犀利”、“富含感情”、“威力無比”等特點。文本處理完了，我開始回到課堂的最初：欲揚(yáng)先抑。因為有了之前的鋪墊，同學(xué)們結(jié)合文本，很快就知道前半部分對于外貌的描寫是“抑”，后半部分對于眼睛的描寫屬于“揚(yáng)”。而且大家也知道這樣安排的好處是：使文章情節(jié)多變，波瀾起伏，前后對比鮮明，給讀者留下深刻的印象。

最后，我讓學(xué)生起來總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，幾個同學(xué)都能夠像老師一樣理清課堂的思路，特別好。本來我是要自己總結(jié)的，轉(zhuǎn)念一想不如讓學(xué)生試試，這樣我也可以知道他們掌握的怎樣。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們聽講還是比較認(rèn)真的，而且概括提煉能力也比較好。通過提問，我知道大部分同學(xué)腦海中對于這一節(jié)課也是比較清晰的。最起碼同學(xué)們都知道了什么是欲揚(yáng)先抑，下一步我打算布置一篇作文，讓學(xué)生扎起寫作中運(yùn)用這種手法。

課堂總結(jié)結(jié)束，下課鈴聲響起，挺好。不足的是我在上課之初講解欲揚(yáng)先抑手法的時候耗時有點多，生怕學(xué)生聽不懂，重復(fù)了幾遍，舉的例子也有點多。如果那一部分能夠精煉一些，后半部分的學(xué)習(xí)會從容一點。前松后緊，這個問題需要改變。每個環(huán)節(jié)的用時比列應(yīng)該認(rèn)真琢磨。不要因害怕學(xué)生聽不懂而變得啰嗦，重復(fù)。教師的語言需要精煉。

當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足之處，今天寫出來就是給自己一個參考，希望以后可以揚(yáng)長避短上出更多讓自己滿意的課。如果每個學(xué)期能夠上出幾節(jié)讓自己開心的課，那么教師的價值感和幸福感就會提升很多。

教育是個良心活兒，我們最需要對得起自己的良心。為了學(xué)生，為了自己，不能停止成長。

托爾斯泰教學(xué)反思簡短 篇9

托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他以敏銳而犀利的目光，吸引并慰撫了青年的靈魂。但遺憾的是在講授這一課之前，我并沒做充分準(zhǔn)備，沒有讀他的作品，沒有讀別人對他的評價，甚至沒有讀茨威格為什么要寫他等資料。我對托爾斯泰的了解只限于參考書上提到的。我想在今后的教學(xué)中，課前的準(zhǔn)備一定要充分，只有這樣才能深刻理解人物的內(nèi)心世界及作品的主題思想。

《列夫·托爾斯泰》是翻譯作品，長句子、難理解的句子多，學(xué)生理解有難度。文章結(jié)尾關(guān)于托爾斯泰是否幸福的話題的討論，我提出要求小組討論，結(jié)果是沒有討論、沒有達(dá)到效果。我想，學(xué)生的知識含量有限，在大量材料中提出有用知識的能力也很差。（課前布置了關(guān)于搜集托爾斯泰相關(guān)資料的作業(yè)）今后，在教學(xué)中，我要明確提出課前學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的內(nèi)容，并指導(dǎo)做法。這樣做應(yīng)該會取得更好的效果。

值得慶幸的是，在這一課師生解決的是學(xué)生提出的問題。學(xué)生有興趣積極參與，自主合作學(xué)習(xí)很愉快。

總之，我會在教學(xué)中不斷的反思自己，成為一名出色的語文教師。

托爾斯泰教學(xué)反思簡短 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、識記重點字詞，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。

2、品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義。

3、體會肖像描寫的作用。

4、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。

教學(xué)重點

精彩的外貌描寫，有外貌透視人物心靈的手法。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況，教師正音。學(xué)生交流、鞏固。

2、指名學(xué)生與教師共同朗讀課文，其他學(xué)生聽讀并思考以下問題：

⑴全文在結(jié)構(gòu)上分為幾部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？

⑵文章為什么重點寫他的眼睛？

⑶文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

三、研讀與賞析

再次默讀課文，思考下列問題：

1、請用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？

2、刻畫這些特征時，作者采用了怎樣的寫作手法？試試說其作用。

（此處可從課文中找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，仔細(xì)體會其表達(dá)效果）

3、讀了這一部分，你認(rèn)為托爾斯泰的外貌怎樣？

四、教師小結(jié)

課文的前四段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動地描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時作者對客人拜見情景的描寫，又一次讓我們?nèi)轿坏牧私馔袪査固┑纳聿奶攸c、言行特征以及待客的方式，因而對托爾斯泰的形象的認(rèn)識又加深了一層。同時，這一段也是過度段。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了解了托爾斯泰的外貌特征。本節(jié)課，讓我們一起來學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。

二、研讀與賞析

指名學(xué)生朗讀課文第二部分，其他學(xué)生聽讀并思考：

1、文第二部分是從哪幾個方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？

2、課文通過描寫眼睛，還寫了什么？請用原文回答。

3、在寫法上，與寫外貌時是否相同？為什么？

三、教師小結(jié)

托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。請同學(xué)們課下一定多讀讀這位文學(xué)泰斗的作品，只有當(dāng)我們閱讀了他的有關(guān)作品，我們才能更深刻地理解課文作者為什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。

學(xué)習(xí)本文，我們?nèi)缤c兩位大師對話交流，請你細(xì)細(xì)品味文章的語言，最好將精彩的語段背下來。有些句子含義深刻，你是否都理解了，如果有疑問請?zhí)岢鰜怼?/p>

四、學(xué)生質(zhì)疑

1、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。

2、這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……

3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)他的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

五、拓展延伸

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x？

六、布置作業(yè)

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