[精品]貓四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思精選5篇。

作為一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，教學(xué)的時(shí)候一般都離不開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程，可以幫助教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。若要寫(xiě)好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么做呢？經(jīng)過(guò)整理，欄目小編為你呈上貓四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思，相信能對(duì)大家有所幫助。

貓四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思【篇1】

這篇課文以春潮為題,描寫(xiě)了春潮形成過(guò)程和磅礴氣勢(shì),讓我們深切地感受到了春天的力量不可抗拒.

在本課教學(xué)中,我主要體現(xiàn)了以下課程理念:一,以學(xué)生為本,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想象力.特別是春潮形成的過(guò)程和其浩大的聲勢(shì),通過(guò)想象既能發(fā)揮學(xué)生的想象力,還能夠輔助學(xué)生朗讀好課文.二,朗讀為主,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維.通過(guò)多種形式的朗讀,讀中感悟,讀中理解.三,通過(guò)學(xué)習(xí)本課,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,也了解到了我們的祖國(guó)山河的壯美,了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生機(jī)的,滲透愛(ài)國(guó)主義教育――中國(guó)人民的力量也是不可抗拒的!

課堂上,主要采用了以讀代講和抓住重點(diǎn)詞句的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重難點(diǎn).第一部分,主要是圍繞第一自然段這個(gè)中心句展開(kāi)討論,找出春天在進(jìn)攻的語(yǔ)句,并把握其中的重點(diǎn)詞語(yǔ),如沖開(kāi),洶涌的奔流,變酥了,變軟了,變暗了等等,感悟春的萬(wàn)象更新.第二部分,主要以朗讀為主,讓學(xué)生在生發(fā)出豪壯的情感,感悟著春潮的氣勢(shì)不可阻擋,力量不可抗拒.

想法是美好的,但課堂上,孩子們的朗讀一開(kāi)始并沒(méi)有讀出春潮由弱到強(qiáng),逐漸宏大的氣勢(shì).而是在后來(lái),學(xué)生通過(guò)多次朗讀有了一定的理解和感觸之后才稍微好了一點(diǎn).我很是郁悶,要知道,教室后面坐著我們四年級(jí)組的兩位戰(zhàn)友.課后,我找了找原因.一是,學(xué)習(xí)課文時(shí),除了找到重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象.二是,應(yīng)該想辦法找相關(guān)的課件,在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)使用,這樣就能夠讓孩子對(duì)自己的想象和實(shí)際的情景進(jìn)行準(zhǔn)確的對(duì)比,能夠更有效的加深孩子對(duì)文章的感悟.

貓四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思【篇2】

祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材分析：

這是一篇?dú)v史故事。課文以簡(jiǎn)練的筆觸、生動(dòng)的語(yǔ)言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他內(nèi)舉不避仇，內(nèi)舉不避親的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事出以公心的人。

教學(xué)過(guò)程：

一、背景導(dǎo)入

春秋是我國(guó)第一次全國(guó)大分裂形成時(shí)期，這是一個(gè)弱肉強(qiáng)食的時(shí)代。當(dāng)時(shí)全國(guó)分為140多個(gè)大小諸候國(guó)，經(jīng)常發(fā)生征伐。其中以晉楚兩國(guó)尤其突出。在晉悼公繼位前，曾經(jīng)稱(chēng)雄一時(shí)的晉先后被楚強(qiáng)占去鄭、陳、蔡等地，晉悼公繼位時(shí)又趁機(jī)占了東部要邑彭城。作為當(dāng)時(shí)的國(guó)君悼公，此時(shí)最大的的心愿是（振興國(guó)家、收復(fù)失地、打敗楚國(guó)），而這些愿望的實(shí)現(xiàn)都要有一位杰出的將領(lǐng)才行。誰(shuí)能幫他實(shí)現(xiàn)心愿呢。讓我們隨著一個(gè)關(guān)鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭(zhēng)的歷史。

齊讀課題9祁黃羊

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想文章講了祁黃羊的什么事？

學(xué)生自讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞

霸主征伐晉悼公舉薦召見(jiàn)慎重避免

3、交流

文章講了祁黃羊的什么事？

學(xué)生各抒己見(jiàn)。

（講了祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親薦賢當(dāng)中軍尉的事）

表?yè)P(yáng)：你真會(huì)讀書(shū)，這十個(gè)字就能概括祁黃羊的所做的事

中軍尉是什么意思？

對(duì)，中軍尉是一官名，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的元帥、司令員。

三、學(xué)習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看文章哪些小節(jié)是寫(xiě)祁黃羊外舉不避仇，哪些小節(jié)是講他內(nèi)舉不避親的？

學(xué)生讀課文，理清文章段落。

37小節(jié)寫(xiě)外舉不避仇811小節(jié)寫(xiě)內(nèi)舉不避親

2、學(xué)習(xí)37小節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文37小節(jié)，抓住具體的詞句，說(shuō)說(shuō)祁黃羊是怎樣外舉不避仇的？

學(xué)生讀書(shū)

3、交流

A、我看我看解狐就很不錯(cuò)。祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)。

悼公深感意外，說(shuō)：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會(huì)舉薦他呢？

祁黃羊是怎么說(shuō)的？（鄭重地）你鄭重地讀讀。

從你的嚴(yán)肅的表情中老師知道什么是鄭重地。你再試試。從你的語(yǔ)氣中老師知道了什么是鄭重地。

同學(xué)們想想什么是鄭重地？（嚴(yán)肅、認(rèn)真等）你試著讀讀

假如你是悼公，聽(tīng)到這一消息，你會(huì)想些什么？

生：祁黃羊怎么會(huì)舉薦自己的仇人呢？太讓人不可思議了！

生：解狐會(huì)不會(huì)報(bào)復(fù)祁黃羊？中軍尉職責(zé)這么重大。

如果你就是悼公，你會(huì)怎樣對(duì)祁黃羊說(shuō)？

生發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。并通過(guò)朗讀體驗(yàn)。

你能當(dāng)一回祁黃羊和悼公，為我們?cè)佻F(xiàn)那一場(chǎng)景？

學(xué)生體驗(yàn)式朗讀。

B、悼公說(shuō)：中軍尉職責(zé)重大，決定人選的事關(guān)系著國(guó)家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺(jué)得誰(shuí)能替代你呢？

此時(shí)此刻悼公會(huì)怎樣說(shuō)？你試讀一下。學(xué)生讀體會(huì)。

（從你的語(yǔ)氣中老師體會(huì)到悼公的憂(yōu)心和對(duì)祁黃羊的信任。在這樣的情況下他仍舉薦解狐，可見(jiàn)確實(shí)是外舉不避仇。

過(guò)渡：

祁黃羊向悼公舉薦做中軍尉，可世事難料，此時(shí)的解狐已是大病在身，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位，于是他又舉薦了自己的出兒子祁午，也就是內(nèi)舉不避親部分。這部分內(nèi)容與我們剛學(xué)的外舉不避仇大體相似。大家回憶一下我們剛才所用的方法，投影出示：抓住語(yǔ)言描寫(xiě)感受人物內(nèi)心通過(guò)體能式朗讀體會(huì)人物思想老師相信同學(xué)們通過(guò)前文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)運(yùn)用這一方法將這一部分學(xué)會(huì)。

4、學(xué)生合作探究?jī)?nèi)舉不避親

5、交流

6、理解重點(diǎn)句子外舉不避仇，內(nèi)舉不避親

舉是什么意思？（舉薦、推舉）

重點(diǎn)詞語(yǔ)我們理解了，這句話(huà)你能解釋了嗎？

生說(shuō)。（推舉外面的人不避諱對(duì)方是自己的仇人，推薦自己家里人不避諱是自己的親人）

同學(xué)們說(shuō)的真好，，由這點(diǎn)我們也知道了如果抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解了意思，我們就可以理解整句話(huà)的意思了。

7、通過(guò)上文的學(xué)習(xí)我們知道祁黃羊舉薦人才完全是出以公心，他以何為公？

對(duì)，以國(guó)家安危為公，也就是以愛(ài)國(guó)為公。

四、拓展延伸

此時(shí)，若你是晉國(guó)的一名百姓，或是晉國(guó)的官員，或是祁府家丁，或是，你聽(tīng)了祁黃羊的事情，你會(huì)說(shuō)些什么？

假如我是___________.我會(huì)說(shuō)__________________________________

1、學(xué)生書(shū)寫(xiě)

2、交流

老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們真是祁黃羊的知音啊，老師相信他如果聽(tīng)到同學(xué)們的話(huà)，一定十分高興，還會(huì)夸我們21世紀(jì)的小朋友真不簡(jiǎn)單，小小年紀(jì)就懂得這么多道理，真不愧是我們炎黃子孫，龍的傳人。

3、祁黃羊舉薦祁午后，祁午在戰(zhàn)場(chǎng)上捷報(bào)頻傳，晉悼公十分感動(dòng)，說(shuō)（齊讀最后一小節(jié)）

悼公聽(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

又一次捷報(bào)傳來(lái)，晉悼公更是高興，他對(duì)祁黃羊說(shuō)：再讀最后一小節(jié)。

五、布置作業(yè)

搜集可以贊美祁黃羊品格的四字詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

外舉不避仇愛(ài)國(guó)心內(nèi)舉不避親

祁黃羊

教學(xué)反思：

蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無(wú)法擔(dān)任中軍尉一職，便向晉悼公請(qǐng)辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心的崇高品質(zhì)。

于是在課堂上我直接奔向問(wèn)題的所在，想讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法，找出反映他品格的一句話(huà)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親及詞語(yǔ)出以公心。

師：本文講了祁黃羊的什么事？

生：講祁黃羊推薦解狐和祈午擔(dān)任中軍尉的事。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看哪些小節(jié)寫(xiě)的是舉薦解狐的？

生1：4-8小節(jié)

生2：4-7小節(jié)

生3：3-7小節(jié)

生4：3-8小節(jié)

師：同學(xué)們?cè)僮x讀課文，其實(shí)是3-7小節(jié)寫(xiě)舉薦解狐。

師：哪些小節(jié)是舉薦祁午的？

生：

在這一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生并未抓出文章的重點(diǎn)句了。此時(shí)老師應(yīng)及時(shí)的作出相應(yīng)的引導(dǎo)，而我只是單純地沿著學(xué)生的思路進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。使整堂課的學(xué)習(xí)顯得有些不盡人意老師提問(wèn)過(guò)多，有些碎。這充分顯示出教師課堂反應(yīng)能力的欠缺。

在設(shè)計(jì)讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)部分時(shí)，沒(méi)能充分備好課，備好學(xué)生，（第八小節(jié)作為過(guò)渡段應(yīng)點(diǎn)出其作用和特殊性，我卻硬生生的把學(xué)生拉過(guò)來(lái)。當(dāng)然，教師也可以采取一些措施，作出有效反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)解決這一問(wèn)題，但當(dāng)時(shí)我都沒(méi)有做）以至在這一部分浪費(fèi)不少時(shí)間，同時(shí)也看出了老師課堂應(yīng)變能力的缺乏。

在學(xué)習(xí)晉悼公與祁黃羊地第一次對(duì)話(huà)時(shí)隔不久，讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話(huà)，并注意人物的提示語(yǔ)，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的想了想，鄭重，引發(fā)學(xué)生的想象，嘗試透過(guò)文字體味人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭(zhēng)，從而體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。指導(dǎo)研讀后，充分激勵(lì)和相信學(xué)生，授之以漁，采用學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)第二次對(duì)話(huà)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和能力。

由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，課堂上對(duì)自己所設(shè)計(jì)的在課堂上不能靈活地實(shí)施，學(xué)生的自主性沒(méi)有充分地發(fā)揮。通過(guò)這堂課，自己學(xué)到了很多，更激勵(lì)我要不斷地努力提高自身的教學(xué)水平。

自評(píng)：

終于上完這堂課了！此時(shí)的我如釋重負(fù)。我長(zhǎng)長(zhǎng)吁了口氣。太緊張了！這種久違的感覺(jué)讓我陷入困境。在課堂上有好幾次忘記要說(shuō)什么，使整堂顯得十分凌亂。

靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)體味，我覺(jué)得本堂課最成功之處在于拓展延伸部分，當(dāng)學(xué)生將心中的話(huà)表達(dá)出來(lái)時(shí)，我感到十分高興，因此對(duì)他們的評(píng)價(jià)也不由得生動(dòng)起來(lái)：同學(xué)們真是祁黃羊的知音啊，老師相信他如果聽(tīng)到同學(xué)們的話(huà)，一定十分高興，還會(huì)夸我們21世紀(jì)的小朋友真不簡(jiǎn)單，小小年紀(jì)就懂得這么多道理，真不愧是我們炎黃子孫，龍的傳人。最后一個(gè)一切的設(shè)計(jì)也達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生們激情的朗讀也為課堂劃上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。

這些讓我興奮，但還有一些更值得我深思。我是緊張，緊張得說(shuō)話(huà)有些亂。然而緊張背后透露出的是我自身準(zhǔn)備的不足和自身能力的缺乏。課堂是千變?nèi)f化的，這就要求教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備，要求教師具有較高的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。而我在這兩點(diǎn)上明顯不足。這才使課堂陷入困境。我想這是我今后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)應(yīng)努力去學(xué)習(xí)的。

當(dāng)然還有一些小的細(xì)節(jié)如在不停地走來(lái)走去，背手，挽袖等等教態(tài)方面的不良習(xí)慣，也應(yīng)及時(shí)的糾正。

感謝這堂課，讓我暴露出這么多的不足，讓我明確了努力的方向。

貓四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思【篇3】

《春潮》描寫(xiě)了春潮的形成過(guò)程和磅礴的氣勢(shì)。全文分為兩部分。第一部分是春潮的序曲。第二部分寫(xiě)春潮由弱到強(qiáng)，逐漸宏大。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓我們深切的感受春天的力量不可抗拒。

首先，我采用了以讀代講和抓住重點(diǎn)詞句的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重難點(diǎn)，加深課文理解。以讀為本作為一條主線(xiàn)貫穿始終，首先從第二自然段中就指導(dǎo)學(xué)生自主選擇朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力。接著在課文的重點(diǎn)段，第三自然段中教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行具體指導(dǎo)，最后通過(guò)兩段的對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)本文所表達(dá)的情感。這些，說(shuō)明本課在對(duì)語(yǔ)言感悟、積累、運(yùn)用的過(guò)程中，自然滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使語(yǔ)文的工具性和人文性得到了較好統(tǒng)一。

其次，以質(zhì)疑引發(fā)個(gè)性探究。古人說(shuō)過(guò)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)生在個(gè)體閱讀、思考的基礎(chǔ)上有所感悟，有所疑問(wèn)，正是個(gè)性發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此，閱讀教學(xué)一定要改變過(guò)去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學(xué)生自讀自悟，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。本文的金鑰匙環(huán)節(jié)就為這一訓(xùn)練提供了很好的訓(xùn)練平臺(tái)，不過(guò)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒(méi)有方向性，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)定質(zhì)疑的范圍，提示學(xué)生應(yīng)針對(duì)什么提問(wèn)，如何有效引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值性的問(wèn)題，值得我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步探討。

貓四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思【篇4】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。遵循這個(gè)原則，這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些的嘗試。課上以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。[

得1.在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

2.在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞語(yǔ)，在讀書(shū)、思考、問(wèn)題討論等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師真正地站在了組織者，引導(dǎo)者和合作者的位置。

3、挖掘文章的人文性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。

失：1.對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠。

2.導(dǎo)入介紹作者時(shí)時(shí)間花費(fèi)過(guò)多。

3.沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生，有一部分學(xué)生一直沒(méi)發(fā)言，只是當(dāng)聽(tīng)眾、觀眾。

4.有的提問(wèn)設(shè)計(jì)不夠具體，沒(méi)能把話(huà)遞到學(xué)生嘴邊兒。

5.課上學(xué)生讀書(shū)不夠。學(xué)生讀書(shū)不充分，討論問(wèn)題、理解問(wèn)題費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識(shí)，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢(shì)利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

通過(guò)這上課，我認(rèn)識(shí)到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從反思中感悟，實(shí)踐中出真知。在整個(gè)課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機(jī)會(huì)教同樣的內(nèi)容，我想我的教案會(huì)重新改寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)貓的古怪。

１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

２、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂什么。

板書(shū)（卡片）：老實(shí)貪玩盡職勇猛高興時(shí)溫柔可親

膽小古怪不高興一聲也不吭

３、讀板書(shū)。

４、出示：

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()____________________()

____________________

(1)(2)

要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫(xiě)貓性格的詞。

５、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

６、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？

７、教師領(lǐng)說(shuō)黑板上的句子。

８、看來(lái)，這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？

我們可以把這句話(huà)作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

９、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。

課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來(lái)的？（說(shuō)它的確可是）

10、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二自然段的內(nèi)容。[

出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________，可是__________________________。

11、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第三自然段的句式。

二、再讀第一段，體會(huì)情感。

１、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

比較：

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：第一句體現(xiàn)出什么感情？

女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中

喜歡的語(yǔ)氣。

２、還找出了哪些句子？（它還會(huì)豐富多腔地）

（１）師：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像

生：（接答）像唱歌、說(shuō)話(huà)

（２）指名讀這句句子。

３、還找出了什么句子？

４、老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。

（１）盡職、閉息凝視是什么意思？

（２）出示填空：

閉息凝視（）

一連就是幾個(gè)鐘頭（）（專(zhuān)心、耐心、決心）

非把老鼠等出來(lái)不可（）

（３）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專(zhuān)心、耐心、決心。

５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，再讀讀第一段，找出剛才沒(méi)有讀的句子。讀出味道。

三、朗讀第一大段。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

四、寫(xiě)作練習(xí)。

師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫(xiě)得這么可愛(ài)，真不愧為語(yǔ)言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用說(shuō)它

的確可是的句式，圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)。

五、學(xué)生寫(xiě)作。

板書(shū)：

貓

老實(shí)貪玩盡職

古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲也不吭

膽小勇猛

摘錄法說(shuō)它的確可是

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力：

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字的折；理解19個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用逐步無(wú)憂(yōu)無(wú)慮造句，領(lǐng)悟可是在語(yǔ)句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用說(shuō)它可是的句式說(shuō)一段話(huà)。

2．初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。

3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

二、過(guò)程和方法：

1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)貓難以捉摸的性格及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

貓四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思【篇5】

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行比較；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫(xiě)作方法上。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；二是對(duì)寫(xiě)作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫(xiě)作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這次課，我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度。

在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生回答問(wèn)題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的原因如教學(xué)語(yǔ)言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí)，我會(huì)自己說(shuō)出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問(wèn)不下去有關(guān)。其他老師建議我對(duì)于某些不難的問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)；對(duì)于某些較難的問(wèn)題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。

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