太陽系教學反思通用版900字(集錦6篇)。

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培養(yǎng)學生們的自主參與、合作探究、體驗式學習一定要充分的體現(xiàn)，想成為一名優(yōu)秀的老師，編寫教案的能力必不可少。教案是一個老師辛勤工作的證明，如何讓自己的教案質(zhì)量更上一層樓呢？經(jīng)過搜索整理，欄目小編為你呈現(xiàn)“太陽系教學反思通用版”，請收藏好，以便下次再讀！

太陽系教學反思通用版 篇1

一、充分放手 倡導(dǎo)自主

本課在準備的過程中，我始終放手讓學生自主學習，收集大量與本課有關(guān)的資料，在收集資料的過程中，學生不僅了解了本課的相關(guān)知識，還掌握了大量的課外資料，使學生的知識儲備量大大增加，并且培養(yǎng)了學生的自主學習的好習慣。

在教學“四季成因”的過程中，我始終以學生為主體，教師只是起到拐杖的作用，適時給予點撥，學生在課件的演示過程中，歸納、總結(jié)，并最終內(nèi)化成自己的知識，用簡練的語言概括出四季的成因。

尤其是在學生了解8大行星的時候，讓學生充分感受到了自主學習的樂趣，匯報資料的過程中體驗成功。

二、運用多媒體化繁為簡

教學過程中課件的使用，能使教學難點分解，學生更容易掌握。

太陽系離我們較遙遠，大多數(shù)學生在平時的生活中很少接觸相關(guān)的知識，所以，單憑課堂上有老師單粗純的講解，學生很難理解。但是有了課件的使用，一切就不同了，學生可以直觀看到遙遠的太空，走進太陽系，用以往不曾有過的視角去審視茫茫宇宙。激起了學生的學習興趣，使難以弄懂的知識，一下子就被學生認識了。

如：“四季的成因”的知識，枯燥、沒什么吸引力，但學生在老師課件的演示過程中，不但了解了地球斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)的情況，還能用語言自己歸納出四季的成因，成為課堂的亮點。

三、課外延伸 建立資料庫

“教是為了不教”，學生課堂上了解的知識是有限的，40分鐘之內(nèi)，在完成教學內(nèi)容的前提下，最重要的是讓學生掌握正確的學習方法和良好的學習習慣。 所以，在課前我充分布置預(yù)習，課尾聲我又幫助學生尋找解惑的方法，并利用多媒體的手段建立“資料庫”，為學生更好的學習搭建平臺，使學生對科學課始終保持探索的積極性，在小課堂中孕育大智慧！

四、人文評價突顯個性

對于學生而言，教師恰到好處的評價能激發(fā)學生的學習興趣，給學生以自信，所以在我的課堂上，我力求結(jié)合所教內(nèi)容，運用突顯個性的人文評價。

如：本課的教學都與星星有關(guān)，水星是太陽系中運行最快的行星，被譽為傳遞信息的使者，我把它送給給我們帶來資料的同學；金星與眾不同，在金星上看日出，西升東落，我把金星送給回答問題出眾的人；木星是太陽系中最大的行星，被比做宙斯，是權(quán)威的象征，把他送給問題回答的最權(quán)威的同學。結(jié)合各個行星的特點，對于學生的表現(xiàn)進行“對癥”評價。

太陽系教學反思通用版 篇2

傳統(tǒng)的天文常識教學一般采用單一的“講解——接受”式教學，這種教學思路其實并不符合人們認識事物的過程。只有讓學生自己透過繁雜多樣的現(xiàn)象，經(jīng)過去偽存真，去粗存精，才算是真正經(jīng)歷了科學的探究過程。因此，本堂課的學習力圖把傳統(tǒng)的步驟教師行為，學生行為設(shè)計思路及分析一講到底的課堂教學模式轉(zhuǎn)變成為學生自主式學習模式。以學生為中心，整個教學中教師起組織者、輔導(dǎo)者、參與者和促進者的作用，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的理解和掌握。

利用網(wǎng)絡(luò)進行教學，本課為同學們提供了有效的自主、協(xié)作學習的網(wǎng)絡(luò)平臺。它解決了沒有活動平臺造成的資源無導(dǎo)航，對話不集中，發(fā)表受局限，共享無交流等局限性。隨著教育的改革，在小學基礎(chǔ)教育中，要站在轉(zhuǎn)變學生學的方式的著眼點，必須先著手轉(zhuǎn)變我們教師自身的觀念和行為方式。開放性研究活動是一個學生學習的新空間，為學生主動建構(gòu)知識提供了豐富的信息源。多媒體技術(shù)的發(fā)展和教學中的應(yīng)用，給傳統(tǒng)的教學方式注入了新的生機和活力。這一優(yōu)勢使課堂教學變得更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的知識變得淺顯易懂，寓教于樂，從而增強教學的實效性。網(wǎng)絡(luò)讓課堂教學不再枯燥無味，網(wǎng)絡(luò)讓課堂教學不再窺豹一斑，捉襟見肘。網(wǎng)絡(luò)給學生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的課本以外的知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂所學。

太陽系教學反思通用版 篇3

《太陽系》一課教學分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)：認識太陽系；第二環(huán)節(jié)：建一個太陽系模型。而建太陽系模型是本課教學的重難點，為了突破這個重難點，我采取了以下措施。

方案一：降低難度，畫圖

課前，我準備太陽系各星球的軌道圖，希望在課堂上學生在軌道圖中畫出八大行星，在繪畫的同時發(fā)現(xiàn)八大行星的大小差異。但本方式第一沒有注重大小、距離之間的比列關(guān)系，第二也沒有學生思考的環(huán)節(jié)，因此在教學開始之前就被否定。

方案二：逐步建模

教材中提到將太陽的直徑縮小到14厘米，其它星球的直徑是多大？與太陽的距離是多少？兩組數(shù)據(jù)如果同時計算，對學生而言難度太大，而且在教室中無法完成建模，因此，我在教學時，不要求學生一次性得出建模數(shù)據(jù)，而是分步完成。第一步，把水星到太陽的距離縮短為5.8毫米，其他星球距離太陽有多遠？得出結(jié)論后，在不考慮星球大小的情況下第一次制作模型，在制作的過程中，學生發(fā)現(xiàn)，太陽、水星、金星、地球、火星五顆星球無法按照數(shù)據(jù)擺放，原因就在于我們沒有考慮星球的大小，為完善模型，又讓學生按照已有的比例尺進行第二次計算，計算各星球大小，可是這次計算后發(fā)現(xiàn)最大的木星直徑也只有0.001毫米，因此在這種情況下無法制作模型。 在這一情況下，我詢問學生，既然我們無法按照已有的數(shù)據(jù)無法

制作，有沒有辦法在已有的基礎(chǔ)上完善模型？在學生討論后，學生決定放棄大小比例，轉(zhuǎn)而制作九個大小不一的圓球，以此代替太陽和八大行星。

本方案，在一定程度上解決了模型制作的難題，但問題也很多。最主要問題是，建模過程中的環(huán)節(jié)過多，雖然在一定程度上降低了難度，但是過多的環(huán)節(jié)讓學生逐步喪失了積極性和探究熱情，到最后，大多數(shù)學生已不再參與到教學中。

方案三：注重分析，鼓勵學生獨立提出建模方案。

當教學進入第二環(huán)節(jié)后，首先進行的是課本中數(shù)據(jù)表格的各項分析，解答，遠近、大小、一日長短、一年長短等問題，然后轉(zhuǎn)入到建模過程中，提問："我們能否利用課本中的數(shù)據(jù)直接制作模型？不行，該如何做？縮小到多少是合適的？"讓學生獨立思考、討論他們自己所需要的數(shù)據(jù)，當學生得出他們的數(shù)據(jù)后，各小組開始建?；顒?。 本方案注重了學生的獨立探究能力培養(yǎng)，激發(fā)了學生的積極性與參與性，但問題在于學生無法在第一時間內(nèi)找到適合建模的所需數(shù)據(jù)，反復(fù)商討過程中浪費了太多時間。

三個方案，逐步改進，改進的不僅僅是教學設(shè)計，更多的是我對教學工作的認識與思考，在以往教學工作中。對于《太陽系》這類有操作難度的課程，往往采取的是回避態(tài)度，回避了教材，回避了教學難點，同時也回避了對自身的鍛煉與提高。雖然最終方案還不是足夠完美，但對于自身而言，是一次難忘的經(jīng)歷。

太陽系教學反思通用版 篇4

“人生苦短，知音難求;云煙萬里，佳話千載?！奔冋嬗颜x的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真摯情誼令人動容。本課的教學目標為：1、朗讀課文;背誦課文。2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

因為這是學生第二次接觸文言文，而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，古今字義差別不大，所以可讓學生借助注釋自讀自悟，重點字詞教師稍作點撥即可。在教學中，我注意把握好以下這兩點：

今日重來訪，不見知音人。但見一抔(póu)土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!”讓學生深切地感受到子期死后，伯牙悲痛欲絕。最后，我讓同學們交流自己收集的古今交友名句，進一步體會友情的珍貴。通過以上做法，我覺得基本達到了本課的教學目的。

看了“伯牙絕弦的教學反思”的人

太陽系教學反思通用版 篇5

在上《太陽系》這一課時，我知道六年級的學生對于太陽系的認識并不是空白的，他們能說出太陽是恒星，能說出太陽系的幾大行星，甚至個別學生還能說出更多的知識。甚至有個別孩子在上這一單元之前就對我說這單元估計不用怎么學就能全知道。但我知道大多數(shù)學生對太陽系的認識是模糊的，尤其對于太陽系其他天體的組成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。通過本課教學，通過建?；顒樱箤W生建立對太陽系的完整認識，并在建模過程中，認識到太陽系的遼闊，宇宙的浩瀚。

在本課教學中，我先出示了一張?zhí)栂档膱D片，一個個星球都在上面，但都有一個個括號。這樣的設(shè)計目的在于讓學生在認識各個美麗的星球的同時去了解距太陽從近到遠的行星位置排列。從一個個星球的名稱從學生口中說出來，再借著部分已有孩子的認知層次，我再略補充一些。孩子們對于太陽系中的行星起了很大的興趣，尤其像金星上太陽是西升東落，像天王星在自轉(zhuǎn)時是滾著前進等。在這樣的結(jié)合學生已有認知層次，加上教師的引導(dǎo)性話語，大部分學生對于認識太陽系這部分知識學得更扎實，有效。

然后，我再出示一張冥王星圖片，讓學生們說一說什么時候冥王星被取消了行星的資格，他們紛紛舉起了手，因為這也在我們學校的升旗儀式上錢老師講解過的，當然很多孩子自身的知識儲備是很豐富的。緊接著，老師介紹了冥王星為何改為了“矮行星”。這對于六年級的大部分學生還是很有吸引力的。

本堂課在學生原有的對太陽系的認知基礎(chǔ)上不斷補充新的知識,對學生新知識的吸引還是起了相當好的推動作用.能通過幻燈片的出示，讓學生學得更輕松，更感興趣一些．

本課的一個重點活動就是建太陽系模型，通過建?；顒樱箤W生認識到太陽系各行星的大小、距離遠近排列，獲得最直觀形象的感知。這是學生感興趣的，也是令學生驚訝萬分的活動。通過分析教材中的資料數(shù)據(jù)，按比例將太陽系八大行星縮小進行比較，學生對八大行星誰最大，誰最大，大小差異有多大就一目了然了。但這個建模實驗在實施中也遇到了很多困難，這是需要改進的。

太陽系教學反思通用版 篇6

《太陽系》主要是了解太陽系的八大行星，讓學生通過各種方法收集并整理資料。課本的資料很有限，學生如果只從課本中了解相關(guān)信息，還不足以體現(xiàn)本課的教學目的。

課堂中，我先展示一張?zhí)栂档膱D片，學生依據(jù)平時的知識，自然知道這一課要了解的主要對象。學生在平時積累的知識是有限的，雖然能說出太陽系八大行星的名稱，還不能按正確順序指出它們的名稱。怎樣確定他們的順序呢？同學們分小組，從資料中可以很快找到答案（根據(jù)它們離太陽遠近距離排列）。同時在資料中還知道它們的大小也不同，還可以根據(jù)它們的體積大小來排序。

接下來，我繼續(xù)展示八大行星的圖片，讓學生自由提問。比如：水星上是不是有很多水？土星為什么有彩色的光環(huán)？除了地球，其他行星上有生命嗎？......學生提問是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)。學生帶著自己感興趣的話題進一步去收集資料，嘗試解決自己遇到的問題。這個環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)的是兩種方案：第一種是我收集一些資料，發(fā)放給學生，相當于對課本信息的拓展；第二種是帶學生到微機室，讓學生在網(wǎng)上收集資料。后來考慮到課堂時間有限，我又將一些主要信息依次制成ppt，讓學生在欣賞圖片時，解決自己的問題。

課后，我覺得還是應(yīng)該讓學生自己去收集資料，即使課堂上解決不了問題，還可以放到課外去解決，只有讓學生自己找到了正確的答案，才能讓他們嘗到成功的喜悅感。這對于培養(yǎng)他們進行科學探究的興趣是有好處的。

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6和7的認識教學反思通用版900字

每個老師都需要在課前準備好自己的教案課件，每天老師要有責任寫好每份教案課件。只有寫出好的教案才能充分展現(xiàn)出教學意圖，如何寫出讓自己滿意教案課件？下面是小編為大家整理的“6和7的認識教學反思通用版900字”，為防遺忘，建議你收藏本頁！

6和7的認識教學反思通用版 篇1

《認識乘法》，它是在掌握幾個數(shù)連加的知識基礎(chǔ)上引入的，本課需要學生明白乘法的意義。對本課的教學，我做了以下方面的反思：

（1）眼、口、手多種感官并用，加深學生體會——“幾個幾”代表的含義

由課本的情景圖，觀察圖，提出問題：兔有多少只？如何列式計算，這是個重點，再次引導(dǎo)學生學會觀察兔排列的特點，小兔是兩只兩只排列，適時問：看到了幾個兩只？那么要求兔一共有多少只怎么列式？列出連加的算式2+2+2=6（只）。學生會對對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識。通過觀察有了初步的認識，再讓學生動手操作畫片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾，我的要求是用畫片擺一擺，一堆擺2個，擺3堆；然后我又加上一個條件，將畫片排排好，變成一排3個，共兩排，引導(dǎo)學生從另一個不同的角度觀察花片，發(fā)現(xiàn)是2個3，列式求數(shù)量，這樣在對比中進一步理解幾個幾的實際含義。

低年級學生形象思維占主導(dǎo)，注意力不集中，好動，在學習中，通過眼睛看，用嘴巴說，用手寫，等多種感官并用，可以充分集中注意力，加深對“幾個幾”含義的體驗和感知。

（2）提高學習效率——讓學生感受到學習乘法的必要性

對于學習知識，當知道為什么要學，人們會主動去學。這樣學習效率便會提高。為什么要學習乘法？我覺得一定要使學生明白。首先，在例二的教學中學生需要知道：幾個相同的數(shù)相加用乘法書寫簡便。因而，教學時我創(chuàng)設(shè)對比情境，讓學生寫出“3個2相加”到“5個2”，再到“100個2”，一開始學生覺得很簡單，3個2，5個2，都沒有問題，但到了100個2，問題便出現(xiàn)了?！疤珶┝?！”“太多了！”“寫到什么時候！”學生紛紛疑問。此時我恰到好處的引入乘法，讓學生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，用乘法寫算式比較簡便。其次，通過思考用加法算和乘法算的結(jié)果是一樣的，它們求的都是總數(shù)，讓學生明白乘法和加法的聯(lián)系。

（3）注重應(yīng)用——在應(yīng)用中培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

有效的數(shù)學教學應(yīng)著力培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。所以在學生認識乘法之后，我注重讓他們聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。孩子們說出了許多有趣的問題，例如一個孩子提出一個問題，一支毛筆2元，買4支毛筆多少錢？在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng)。

6和7的認識教學反思通用版 篇2

鐘表對于學生來說既熟悉又陌生，大街小巷都有，家里也有，但對于認讀鐘表，畫指針，對學生卻是無從記起。這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學地認鐘表的方法。因此我在設(shè)計本課時遵循以學生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

可取之處：

課件引發(fā)學生的興趣。我利用精美的課件，通過小朋友喜歡的藍貓入手，把大家?guī)腌姳淼辏ぐl(fā)學生的興趣。在新課的學習中，始終讓藍貓陪伴小朋友一起學習，當學生學的好時，讓藍貓來表揚他們，這比老師的表揚更能激勵學生的學習興趣。

抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐 能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學更貼近學生。

不足之處：

學生會看鐘表認時間，但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以，在今后的教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。

反思：

學習鐘表不僅是靜止的圖片，也要會認識真實生活中的鐘表，這就需要平時生活中的多觀察，多練習了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實踐。在教學中，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數(shù)學的魅力，熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學！讓數(shù)學應(yīng)用于生活。

6和7的認識教學反思通用版 篇3

一、從學生的學習基礎(chǔ)出發(fā)。

學習小數(shù)，是在認識了分數(shù)后進行的教學。關(guān)于這節(jié)課，教材首先安排了整數(shù)部分是0的小數(shù)給學生認識，再介紹整數(shù)部分不是0的小數(shù)，還介紹了小數(shù)各部分的名稱。

教學中讓學生說說自己知道了有關(guān)小數(shù)的哪些知識，學生已經(jīng)知道的直接板書，比如讀法、寫法。學生不知道的引導(dǎo)學生學習，能自己學的就自學，比如小數(shù)各部分的名稱，自然數(shù)和整數(shù)的介紹等這些內(nèi)容自己看書學習。充分尊重學生，從學生的實際出發(fā)。

二、從學生的生活出發(fā)。

關(guān)于這節(jié)課教材突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)、物品的價格不識整元數(shù)，這是生活中用到小數(shù)的最常見的兩種情況。所以教材的安排先用分數(shù)表示，再用小數(shù)表示。這能從學生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，又能密切聯(lián)系生活實際，讓學生充分感受小數(shù)的現(xiàn)實作用。

本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了猜價格的游戲。書簽的價格0.1元在學習1角=1/10元=0.1元。

書簽的長度8厘米，從學生熟知的價格背景中體驗分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系。把1分米平均分成了10份，每一份是1厘米，那么，8厘米就是8/10分米。還可以寫成 0.8分米。在組織學生交流小結(jié)時，教師根據(jù)學生的發(fā)言，，注意把小數(shù)與十分之幾聯(lián)系起來，有利于學生將小數(shù)認識納入原有的認知系統(tǒng)，實現(xiàn)認知建構(gòu)中的同化與順應(yīng)，完成認知整合與網(wǎng)絡(luò)化過程。

生活中的小數(shù)比較多，練習時讓孩子多看看生活中的小數(shù)，理解小數(shù)的實際意義。介紹小數(shù)的來歷，進一步拓展學生的視域，把對小數(shù)的認識放到了一個更為廣闊的時空背景體系中，讓學生感知其來龍去脈。所有的這些教學努力，都使新知在兒童頭腦中不孤單，不零碎，建立起廣泛而豐富的認知聯(lián)系，加強了可持續(xù)發(fā)展的認知態(tài)勢，教學的內(nèi)在效益得到了很好的提升。

6和7的認識教學反思通用版 篇4

本節(jié)課是在學生初步認識了角的基礎(chǔ)上認識直角。直角和生活聯(lián)系緊密，人們周圍許多物體的表面都有直角。我主要設(shè)計了以下幾個主要環(huán)節(jié)：復(fù)習角、認識直角、判斷直角和畫直角。教學時從尋找周圍物體表面中形如課桌表面的角入手，揭示直角。引導(dǎo)學生從生活中認識直角，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學過程分三個層次：

第一層次，初步認識直角。我并沒有直接告訴學生什么樣的角是直角，而是從同學們所熟悉的練習本、手帕等物體抽象出圖形，并拿練習本上的角對比周圍的角，如：黑板面的角、門框、紅花臺、桌面的角等，看看有什么發(fā)現(xiàn)，學生興趣高漲的走下座位找自己喜歡的角來比較，通過實踐，發(fā)現(xiàn)這些角都是一樣大的，這時我再告訴學生這類角就叫直角，是角的一種。由于學生感知充分，所以記憶也深刻，并且知識來源于熟悉的生活，所以直角在他們腦海中留下了深刻的印象，為后面的學習奠定了基礎(chǔ)。接著通過直角的不同擺放位置，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變，加深對直角的認識，最后通過折直角的活動，進一步形成直角的表象。

第二層次，用三角板中的直角來判斷一個角是不是直角。在這個活動中，教師通過活動角一邊的旋轉(zhuǎn)，得出接近直角的角，讓學生猜測是不是直角，造成認知上的矛盾，使學生明白要確定一個角是不是直角，最科學的方法是找出一個標準來進行衡量。這時再讓學生交流判斷直角的方法，有種水到渠成的感覺。但在這個活動中，學生的表達不讓人滿意，沒有學生能概括出用三角板上的直角判斷一個角是不是直角的方法，特別是學生不能說出“重合”這一關(guān)鍵的詞語。學生學會判斷直角后，引導(dǎo)學生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會直角在生活中的廣泛運用和直角的美感，體會數(shù)學的運用價值。

第三層次，學畫直角。學生在這個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了較大的困難，畫出的直角不標準。結(jié)合課中出現(xiàn)的問題，我練習了多個判斷是不是直角的練習，通過練習，大多數(shù)學生掌握的很好，全部學生可以正確的畫出直角，并保證正確使用三角板畫角和直角。

主要不足：

1、在布置學生預(yù)習時，沒有通過問題的有效設(shè)置引導(dǎo)學生閱讀教材，理解例題中的重點詞句，導(dǎo)致學生交流時發(fā)言不夠踴躍。

2、判斷一個角是不是直角的時候，卻遇到了問題，學生拿三角板卻知道怎樣擺放，我一味地加強指導(dǎo)和示范作用，但學生缺少實際操作，沒有達到預(yù)期效果。

3、在總結(jié)時沒有完全信任學生，總擔心學生講得不好不完整，少給你學生展現(xiàn)自己的機會。

數(shù)學課的課堂不一定非要按部就班的按常理讓學生在老師的指導(dǎo)下走好每一步，而應(yīng)該學會放手讓學生做學習的自由人，學生充分展現(xiàn)他們的能力，讓學生自己決定怎么學，怎么做。把課堂還給學生，老師隨機應(yīng)變，做好這個護航者的使命。我還需要努力從這方面來更好的完成教學任務(wù)。

6和7的認識教學反思通用版 篇5

在進行本節(jié)新課前，我依然讓學生回顧了觀察物體的方法——看，摸，聞。學生已經(jīng)掌握得滾瓜爛熟了。

隨后讓同學們開啟了小挑戰(zhàn)模式，一起來“看誰擺得多”。在介紹比賽規(guī)則時，“平鋪”這個擺放規(guī)則，加上一次示范，大家都理解得很到位，隨后的課堂實驗中沒有學生將材料堆起來放。

挑戰(zhàn)正式開始前插入觀察每種材料的形狀，大體情況都是先說了平面圖，例如：乒乓球—圓形；橡皮—長方形；木塊—正方形；螺母—六邊形。指點到大家說的只是一個面，這是一個立體圖形，才能夠答出：乒乓球—球體；橡皮—長方體；木塊—正方體；螺母—六棱柱。

開始挑戰(zhàn)活動，在挑戰(zhàn)活動中乒乓球和木塊請每個班級請兩組學生來擺放都是9個和16個，很直接的體現(xiàn)了它們的不同方向形狀都相同，占據(jù)盒子的空間都相同，所以數(shù)量相同，但是想要學生得出這一結(jié)論時，一直感覺提問的方式不太如意，學生理解不到老師的點，回答結(jié)果都偏離了。

反而在第二部分挑戰(zhàn)橡皮和螺母得出不同側(cè)面占據(jù)空間不同，所以擺放數(shù)量不同，這一結(jié)論時還更容易，更直觀。

今天的觀課，讓我感受最深的就是板書問題，劉老師提到將猜測記錄在黑板上，再根據(jù)實驗來推翻各個推測，得出實驗結(jié)論。傾聽學生的發(fā)言，著重點在黑板上標記，進行及時的反饋。板書——課堂總結(jié)，敲重點。

6和7的認識教學反思通用版 篇6

《認識乘法》二年級上冊的內(nèi)容，是乘法認識的第一課時，本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學目標是認識乘法，能正確讀寫乘法算式，能正確將連加算式改寫成乘法算式，初步體會乘法在生活中的應(yīng)用，并且本節(jié)課還要注意對學生觀察能力、表達能力、動手操作能力的培養(yǎng)。本課的重難點是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個難點的關(guān)鍵在于學生對“幾個幾”的理解。

首先，通過學生所熟悉的小動物玩耍的情境圖，讓學生觀察并算出小兔子和小公雞的數(shù)量，引導(dǎo)學生用連加的方法解決問題，在這個教學環(huán)節(jié)中，要注意讓學生觀察兔子和公雞，他們是幾個幾個一起玩耍的，有幾組等等，初步體會“幾個幾”。其次，通過擺小棒的，進一步來體會， “幾個幾”。

有了前面的教學鋪墊，后面再引入乘法時，就水到渠成了，而且，學生在練習最后的將連加改寫成乘法的訓(xùn)練題時，解決相對輕松了。由于是學生初步認識乘法，對低年級學生來說，不易掌握，尤其是后進生對新知的理解和掌握，所以本節(jié)課有很多值得反思的地方：

1.對新知的理解和掌握，沒有很好的面向全體學生，從后續(xù)的作業(yè)情況看，少數(shù)學生不能正確改寫，說明他們對加法和乘法的聯(lián)系，沒有多大的體會，他們的思維還停留在加法中。

2.學生的口頭表達能力還有待加強，幾個精彩的回答只局限在那幾個優(yōu)秀學生中，所以，為了教學的節(jié)奏，忽視了對班級多數(shù)學生的訓(xùn)練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學中要注意的。

節(jié)約教學反思通用版900字精選

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，就需要我們老師要認認真真對待。只有提前做好教案課件的工作計劃，這樣才不致于在實際教學中出現(xiàn)準備不足的情況。那寫教案課件包括哪幾個部分？在這里，你不妨讀讀節(jié)約教學反思通用版900字精選，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

節(jié)約教學反思通用版【篇1】

本節(jié)課以“保護水，節(jié)約水”為主題串聯(lián)本課，從“為什么要保護水？”到“節(jié)水金點子”，并布置長期作業(yè)，逐步落實到行動，體現(xiàn)了活動課的特點，注重了綜合性、活動性和實踐性的統(tǒng)一。這節(jié)課的設(shè)計層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，案例選擇貼近學生生活，特別是水費單的巧妙運用，使學生有真實的體驗和感受。能把“撕紙小游戲”貫穿始終，讓學生通過動手實踐，親身感受到水資源越來越少，對學生的震撼還是很大的。教學目標，教學重難點的設(shè)定準確，教師的角色定位把握得好，學生參與教學的積極性非常高。再加上信息技術(shù)的恰當運用，如：大西北缺水視頻、污水處理廠處理污水視頻等，有效地突破重難點，學生學習的效果很好。

一、《保護水，節(jié)約水》是北師大版《品德與生活》二年級上冊第五單元《水和我們的生活》中內(nèi)容。教學中，我抓住活動課的特點組織教學，設(shè)計教學內(nèi)容和教學方法，本節(jié)課具有開放性、活動性、生活性、學生主體性的四個特點。具體的活動過程可分為：活動一：創(chuàng)設(shè)情境引入新課。活動二：通過觀察地球儀、分析地球上水資源的分布比例，從而了解淡水資源的稀少?；顒尤郝?lián)系實際，交流生活中浪費水的現(xiàn)象?；顒铀模好骼韺?dǎo)行，節(jié)約用水，從我做起。突出了重點（了解淡水資源的缺少、被污染和浪費的情況。）突破了難點（培養(yǎng)學生樹立“保護水，節(jié)約水”的環(huán)保意識。）收到了很好的教學效果。學生在活動中培養(yǎng)了品德，他們愛學、樂學、愿學，學習的積極性非常高。

二、適時充分地利用電教手段輔助教學，幫助學生理解和感悟，比空洞地說教有效地多，這也是本節(jié)的亮點。如：播放我國西北地區(qū)缺水的視頻，真人真事，感染力非常強，突出了淡水資源稀少的重點。播放污水處理廠處理污水的視頻，讓學生親眼目睹了污水處理的過程，使學生看到國家和社會是非常重視保護水節(jié)約水的，從而指導(dǎo)學生個人保護水節(jié)約水的行為。

節(jié)約教學反思通用版【篇2】

這節(jié)社會性活動我主要通過：

1.通過“擠廢棄的牙膏管”的操作活動為切入點，給幼兒浪費的概念。

2.開展“說說我們身邊的浪費現(xiàn)象”活動。讓孩子們深刻體會，浪費現(xiàn)象普遍存在我們身邊。

3.開展“觀看圖片和視頻”。像洗手、漱口、畫畫等這些現(xiàn)象其實在平時生活中很常見，但都不被孩子們重視。當把這些現(xiàn)象以“曝光”形式展現(xiàn)在他們面前時，他們才發(fā)現(xiàn)樹立節(jié)約意識的緊迫性和必要性。讓幼兒了解資源的緊缺，認識環(huán)境的惡化，感受到勤儉節(jié)約保護環(huán)境的重要性。

4.開展“共同尋找節(jié)約的辦法”。孩子們通過發(fā)現(xiàn)在在幼兒園、生活中存在的浪費現(xiàn)象，一起討論解決問題的辦法。讓幼兒意識到，從“不剩飯、不撒飯，把碗里的飯吃干凈；洗完手關(guān)上水龍頭，洗手水可以洗抹布、洗拖把、沖廁所等再利用，在家循環(huán)節(jié)約用水；紙張兩面都能利用，然后再用來折紙，達到物盡其用的目的，等身邊小事做起，讓幼兒對勤儉節(jié)約有了一定的認識，讓節(jié)約意識在孩子幼小的心靈生根、發(fā)芽、長大?！?/p>

另外，為了是目標落實到日常生活中，我精心設(shè)置了“節(jié)約小能手”記錄環(huán)節(jié)。首先，記錄表中的四個項目是幼兒生活中比較有代表性的，寫有幼兒號數(shù)的黏貼紙和合計欄便于教師和幼兒了解某個孩子的節(jié)約情況。便于幼兒根據(jù)記錄表來提醒自己在這方面做好節(jié)約。

勤儉節(jié)約，不是這一節(jié)活動，就可以達到成效的，所以在最后活動延伸環(huán)節(jié)，我將“爭當節(jié)約小能手”活動具體的落實到幼兒的一日生活當中，在班上開展“爭當節(jié)約小能手”的評比活動，每天一張進行統(tǒng)計，每周評選一次，同時值日生要做好監(jiān)督檢查。

節(jié)約教學反思通用版【篇3】

通過鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦公室合主任、品德與生活（社會）中心教研組的李主任和我們學校教研組的點撥，加上自己反思后本次上課有了很大的收獲。對品德與生活（社會）的教學特點也有所領(lǐng)悟：它不是單單教授知識和簡單的說教，而是在活動和學習中感悟，情感自然生成。于是我有了第二次的“打磨”，一節(jié)課下來我有了不同的感受，覺得自己的教、和學生的學都有了提升，但也有很多不足。那么以下幾點是我第二次上課的一些反思：

1、設(shè)計的環(huán)節(jié)緊扣，邏輯性有所增強。

“設(shè)計中帶有邏輯性，能把教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)課堂的層次在遞增，更能激發(fā)學生的情感，打造符合課堂內(nèi)容要求的氛圍，讓學生更意接受?！毕胂胱约涸谙惹暗脑O(shè)計，沒有邏輯可言，教學前后重復(fù)，凌亂不堪，整節(jié)課自己在操縱。那么在這教學活動中，重新理清頭緒，把水滴娃娃貫穿整節(jié)教學活動中，把復(fù)雜的變更為簡單，深入淺出，沒有糾纏于側(cè)面因素，重點體現(xiàn)的花了不少的時間。在導(dǎo)行方面，有了充裕的時間去表達，其中有不少精彩的言語出現(xiàn)。實踐告訴自己在以后的設(shè)計中要完善自己的邏輯思維，設(shè)計時層次清晰，每一步賦予深層次的意義，使重點內(nèi)容落到實處。

2、認識有所提升，但課堂的駕馭能力有限。

在上次的教學與反思之后，慢慢地意識到教學的設(shè)計不能浮在表面，也不僅僅只抓住教材、教參的有限資料，更應(yīng)該挖掘教材中深刻的涵義。那么這節(jié)課在設(shè)計上，也存在著因節(jié)水而講節(jié)水的問題，把為什么要節(jié)水和怎樣節(jié)約水的重點忽略，所以自己的教學總是局限于節(jié)水的窄小范圍里，也讓自己捆綁在一個范圍里，給予學生思維、表達更為狹窄，所以，孩子們只知道世界上的水資源很少，我們要節(jié)約用水，不浪費水。但是在怎么樣來保護水資源，水的可持續(xù)發(fā)展的知識少之又少。因此，在往后的教學中，我應(yīng)該不斷提升自己的語言組織能力，豐富自己的綜合知識，提升自己的綜合素質(zhì)，能夠?qū)\顯的知識通過點撥而賦予更深意義，使學生學有所獲，勞有所得。

節(jié)約教學反思通用版【篇4】

本課，如果用傳統(tǒng)的教育教學模式，可能會比較枯燥乏味，所以我在教學中多次采用了多媒體信息技術(shù)與學生課前搜集資料、課上交流討論、匯報展示的教學模式，收到了較好的學習效果，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

1、課前播放視頻短片，能夠激發(fā)學生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲，提出自己的探究問題，又導(dǎo)出課題——開發(fā)新能源。

2、小組交流討論，提高了學生整理信息、綜合分析信息的能力及語言表達能力。

3、《新能源》的視頻短片，直觀形象的視頻呈現(xiàn)方式，為學生提供了許多無法親身體驗到的信息，開闊了學生的視野有利于學生展開想像的翅膀大膽猜想。

4、學生通過整理分析關(guān)于新能源的信息資料，在填寫表格的過程中獲取知識，充分體現(xiàn)了靈動課堂中學生自主探究的教學理念，同時也大大提高了學生小組團結(jié)協(xié)助的能力。

總之，我不僅在本課多處使用了信息技術(shù)和多媒體手段，構(gòu)建了“主動、探究、合作”的高效課堂的學習方式，而且，發(fā)揮學生的自主性；在這個平臺上學生踴躍分享自己獲取的信息、質(zhì)疑、解答、思索...不絕于耳...充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。滿足了師生的教學需求，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，突出了學生的主體地位，凸現(xiàn)了學生學習方式的多層次性，拓寬了學生學習視野，激發(fā)了學生的探究、創(chuàng)新精神，極大的提高了學生的課堂學習效率。

節(jié)約教學反思通用版【篇5】

《數(shù)學課程標準》明確指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測與交流。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。作為一種有效的數(shù)學學習活動，學生的動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！被谶@樣的理念，在“節(jié)約用水”一課中，我努力營建一種多層次、立體型生活化的課堂空間，從學生已有的數(shù)學經(jīng)驗和生活經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注學生的內(nèi)在潛能，著眼于學生的終身發(fā)展，積淀一種數(shù)學文化，學會用數(shù)學眼光觀察、思考，學會理性的、有創(chuàng)意的生活。

在“節(jié)約用水”教學中，我嘗試把學生的學習活動建立在學生自覺關(guān)注、主動探索的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間和諧有效的互動，增強學生的`自我意識，時時處處用事實來說話。學生經(jīng)歷了自主探索與合作交流的學習活動后，對“節(jié)約用水”認識已經(jīng)不只是停留在“浪費水就是浪費錢”這一表層認識上，而能從珍惜“世界水資源”的角度去衡量自己的行為，認識身邊的現(xiàn)象，把“節(jié)約用水”內(nèi)化為自己的行動。

本節(jié)課設(shè)計及教學主要體現(xiàn)以下幾點：

1、認真鉆研，科學合理地整合教學內(nèi)容。

“節(jié)約用水”這一內(nèi)容沒有把它簡單地作為一個知識點來教學，也沒有把結(jié)論加給學生，而是根據(jù)教學內(nèi)容，對教材進行了深加工和再創(chuàng)造。例如：利用電視、報刊及網(wǎng)絡(luò)等資源，收集有關(guān)淡水資源的信息，生成新的教學內(nèi)容，使知識的呈現(xiàn)具有科學性、趣味性和多樣性，同時讓學生在大量的信息中感受到節(jié)約用水的迫切性。

2、改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓學生在調(diào)查研究、觀察實驗的基礎(chǔ)上，自主探索、合作交流，體驗成功。

為學生營造一種多層次、立體型的生活大課堂，把“節(jié)約用水”這個理性的認識貫穿于學生的一系列活動中。課前，讓學生查找有關(guān)淡水資源的資料，觀察生活中人們浪費水的現(xiàn)象，動手測量一個滴水龍頭1分鐘的滴水量，實驗探究1滴水的重量。課中，把各人收集的資料、觀察到的現(xiàn)象、實驗的過程及結(jié)果適時的進行交流，建議學生成立節(jié)約用水宣傳組，設(shè)計節(jié)約用水廣告。讓班級學生發(fā)節(jié)約用水倡議書，在網(wǎng)絡(luò)上進行節(jié)約用水宣傳等活動。給每個學生提供了活動的時間和空間，使他們在活動中學會合作，學會交流，學會做人，感受到自身勞動的價值，收獲成功。

3、注重啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的估算意識、提高應(yīng)用數(shù)學的能力。

整個教學設(shè)計體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，教師只是啟發(fā)引導(dǎo)，適當點撥。學生學習的素材是從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的，如對家庭用水量及每月所付水費的調(diào)查對生活中浪費誰現(xiàn)象的觀察，以及“全校一年浪費的水夠你家用多久?”、“浪費的水費能用來做什么”等等，既培養(yǎng)學生估算意識，也讓學生體會到自己學習的是“有用的數(shù)學”“生活的數(shù)學”。

4、在活動中滲透有關(guān)數(shù)學思想和方法。

在本節(jié)課中，學生統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果時借用了統(tǒng)計圖表，如淡水資源和用水資源的關(guān)系用扇形統(tǒng)計圖表示，而學生測量水龍頭的滴水時間和滴水量的關(guān)系，則選用了統(tǒng)計學，學生從圖表中發(fā)現(xiàn)：時間越長浪費的水越多，滲透了函數(shù)思想，體現(xiàn)了數(shù)學教學的大數(shù)學觀。

5、創(chuàng)設(shè)情景引入課題，營造了一個有利于學生開展問題解決的教學環(huán)境。

通過圖片資料讓學生感受到在中國的土地上竟有這么缺水的地方，感受水是生命之源。然后讓學生閱讀文字材料，了解到地球上水資源貧乏，許多地方如中國、深圳也同樣缺水。從情景中，學生自己感受到節(jié)約用水的重要性，自然引入課題。

6、聯(lián)系生活實際學數(shù)學

聯(lián)系生活學數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學會用數(shù)學來解決日常生活和其他學科學習中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。因此數(shù)學教學應(yīng)該瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)系點，并架起橋梁，使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，從而增強學生學好數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力。為了讓學生充分意識到節(jié)約用水的必要性，計算、感受一滴水的作用，課堂上，無論是本校用水情況，還是家庭用水情況，始終都是緊密聯(lián)系學生的生活實際，綜合利用所學的數(shù)學知識來解決和分析問題，以此喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內(nèi)動力。

反思自己的教學，不足之處值得自己今后在教學中關(guān)注和改進：

1、設(shè)計的課堂容量大，牽扯的知識點多，因而導(dǎo)致四十分鐘的教學有趕的現(xiàn)象。學生回報材料信息涉及面不夠廣，小組合作計算感受一滴水的作用、完成作業(yè)紙上的試題時間吧充足，設(shè)計節(jié)水廣告的時間也太短。

2、教師適時對學生的評價語言不夠豐富。今后應(yīng)注意課堂教學語言評價的激勵作用。

3、應(yīng)更進一步關(guān)注小組合作學習的實效性，使學困生能夠積極地參與到小組合作學習中。

節(jié)約教學反思通用版【篇6】

《節(jié)約用水》一課，從以下幾個環(huán)節(jié)逐步入手：

第一環(huán)節(jié)，結(jié)合日常生活中節(jié)約用水、浪費用水、污染水源和遭遇停止供水的生活經(jīng)歷等事例，布置學生做課前調(diào)查，同時結(jié)合調(diào)查情況，制定出各種適合家庭生活實際的節(jié)約用水措施，這樣做，不僅拉近了學生與教育內(nèi)容之間的距離，而且使學生擴大了知識視野，將最新最真的信息帶進了課堂，豐富了教學內(nèi)容。而且由于調(diào)查的內(nèi)容都來源于他們的真實生活，具有震撼性的說服力。更重要的是通過課前調(diào)查，學生深入觸摸生活，真切感受到人類環(huán)境正遭到各種污染，缺水嚴重地威脅著人類的生活。學生在身臨其境中產(chǎn)生直接的情感體驗，得到各種能力的鍛煉。可以說，自我教育已伴隨著實踐活動先于課堂教學產(chǎn)生，極大地調(diào)動了學生學習的主動性、積極性，促使學生在動情的基礎(chǔ)上，認識得到了一個飛躍。這對學生德育教育的作用是不可低估的。在課前調(diào)查實踐中，有許多學生已意識到節(jié)約用水的重要性。如果說在調(diào)查實踐中，學生只局限于對自己的調(diào)查項目感到難以置信外，那么課堂上學生共享了這次的所有資料后，對學生的心靈是一次極大的震撼，從而激發(fā)了學生節(jié)約用水的責任感和緊迫感。第二個環(huán)節(jié)，重點在課堂上注重宣傳教育，組織學生觀看一段公益性廣告片等，而后，讓學生設(shè)計一段“宣傳節(jié)約用水的廣告語”，以此深化教學效果，并在知行之間搭起一座可行的橋梁，通過良好的課中實踐，使之成為學生養(yǎng)成良好道德行為的催化劑，也活躍了課堂教學的氣氛。二是養(yǎng)成性的實踐踐行。養(yǎng)成性實踐活動就是以養(yǎng)成良好行為習慣為宗旨的實踐活動。它是課堂教學的延伸和深化。

《節(jié)約用水》這一課的教學目標落實到課后的行動，教師在課堂教學的最后提出要求，要求學生在家庭生活中不斷加強實踐，以不斷強化后續(xù)教學目標。在品德與社會課的教學過程中，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、融洽的。我認為，品德課上教師不應(yīng)是與學生對立的道德權(quán)威者和道德完善者的形象，學生也不再是道德無知的代表。課堂教學中，應(yīng)該更多地表現(xiàn)為一群平等的個性在平等地探討有關(guān)道德話題，每個人都有說話的權(quán)利。在具體的實踐情景中相互影響，以實現(xiàn)師生角色的相互轉(zhuǎn)化。只有通過師生之間、生生之間，自我之間的心靈對話、真誠溝通，才能促進學生的成長。再以《節(jié)約用水》一課，其教學的過程其實就是一個交往的過程，沒有交往、沒有互動就不能真正稱之為教學。真正的師生交往應(yīng)該是相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，并在課堂上建立起民主、平等、和諧、人道的師生關(guān)系。從教育內(nèi)容來說，不是老師強加給學生的，而是來源于學生的實際生活。教學過程是開放的，在此過程中老師和學生不斷創(chuàng)設(shè)教育的情境，發(fā)現(xiàn)教育的內(nèi)容。學生不是被動地接受而是作為一個具有道德主體性的個體不斷探索解決道德問題。他們從生活中的用水經(jīng)驗談起，到逐步認識到淡水的嚴重缺乏，再到制訂節(jié)約用水的措施。這里沒有老師的說教，沒有規(guī)范的灌輸，有的只是師生共同解決問題的良好氛圍。學生要節(jié)約用水則是發(fā)自對水資源缺乏的深層認識，節(jié)約用水也不再是一條抽象的規(guī)范，它在學生的生活中得到了具體化，成為切實引導(dǎo)他們道德踐行的心中的道德標準。

節(jié)約教學反思通用版【篇7】

教學反思：

語文新課程要求，綜合性學習的指導(dǎo)應(yīng)突出自主，合作和探究。重視學生主動積極地參與，激發(fā)學生的興趣和熱情。重視學生之間的合作互助與交流，倡導(dǎo)學生和教師創(chuàng)造性地設(shè)計和開展綜合學習活動。在確定合作學習主題后，我指導(dǎo)學生分好小組，確定學習活動的專題，安排好分工，思考主題內(nèi)容。在學生的主持下，學生以小組為單位，交流其了解水活動的成果。同時我也指導(dǎo)學生展示其活動成果和學習活動中的歷程體驗，其中包括如何思考問題，搜集資料、做好準備，如何與別人合作交流開展活動、解決困難，使活動進行順利等等。不斷激發(fā)關(guān)于水問題的學習興趣。以上綜合性學習過程讓學生知道如何節(jié)約水，愛護水資源。我相信學生具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ嘈艑W生有能力通過探索，自我表達和社會性互動建構(gòu)自己的知識，讓他們圍繞感興趣的水問題展開合作討論，去發(fā)現(xiàn)水問題，去尋求解決水問題的辦法。

節(jié)約教學反思通用版【篇8】

在《資源與節(jié)約》活動中我設(shè)計了課前讓學生真實的記錄自家上月的用水量，并以此為基礎(chǔ)提出本次活動的主題。第二個環(huán)節(jié)是重點研究家庭用水的浪費現(xiàn)象，通過對日常用水過程的反思和實地調(diào)查，使學生認識到家庭用水時真實的浪費情況。意在使學生對浪費用水有一個切身的感受，從而有利于他們形成節(jié)約用水的意識和習慣。

第三個環(huán)節(jié)是研究節(jié)約用水的方案。要求學生從討論在日常生活中怎樣節(jié)約用水入手，引導(dǎo)學生關(guān)心社會生活，聯(lián)系實際，通過對自己行為的反思提高社會責任感。讓學生進行交流：在你的家庭中，有哪些二次用水的現(xiàn)象？看到學生們的匯報，我真是由衷的高興，學生們的節(jié)水意識在不同程度上有了一定的提高。但是，提升孩子們環(huán)保的意識，不是一朝一夕就能做到的，應(yīng)該貫穿到學生生活的各個角落。

通過反思，我認為本課教學雖然在理念、方法上有了一定的提高，但是關(guān)于教學細節(jié)的處理還有待于進一步的研究和探索。

確定位置教學反思通用版900字合集

一名合格的人民教師應(yīng)該保證教學的質(zhì)量。教師要準備好教案為之后的教學做準備。教案可以幫助新入職的老師快速適應(yīng)教學內(nèi)容和環(huán)境。如何寫出令人滿意的教案呢？下面由88教案網(wǎng)編輯幫大家編輯的《確定位置教學反思通用版》，歡迎大家參考閱讀。

確定位置教學反思通用版 篇1

本周執(zhí)教了一節(jié)《數(shù)對確定位置》這樣的小型的公開課，全體數(shù)學老師和華靜老師來聽課。對于這節(jié)課，去年我講過，猶記得當時也是在教研的時候講的課，如今拿出來舊菜炒新書，也是上出了另外一番韻味。經(jīng)過評課和我自己的反思，有這樣幾點反思：

一、如何考慮學情轉(zhuǎn)變下教學方式的轉(zhuǎn)變

《數(shù)對確定位置》這一單元從原來的第四單元調(diào)整到現(xiàn)在的第一單元，我們就應(yīng)該要考慮到學生對于新書、新知的一種好奇性，適當?shù)母淖兘虒W策略。如按照我自己的預(yù)想讓學生描述出小強在圖中的位置，學生應(yīng)該是不知道自己正確的表達方式的?？墒俏液雎粤瞬糠謱W生有預(yù)習的習慣，對于第一單元的知識，即使是最懶的學生也會或多或少的翻閱第一單元的知識，對于新知他們不可能不知道。當學生站起來說出“第三列第二行”的時候我就知道原本在第二環(huán)節(jié)出現(xiàn)的在第一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了，瞬間我的思路就有點被打亂的感覺，在這樣的情況下，經(jīng)驗尚淺的我又不敢順著桿子往上爬，只能自動屏蔽正確答案一步步按照原來的套路走。這也是我們絕大多數(shù)青年教師最容易忽視的問題：備課不考慮學生，不關(guān)心學生的已有經(jīng)驗，遇到事情沒有隨機應(yīng)變的能力。

二、問題設(shè)置是一門學問

在講課中遇到這樣的兩個小問題。第一個：認識了數(shù)對之后，我讓學生做了一個小練習，小芳的位置是（1,5），小亮的位置是（5,1），你能在圖上找到他們的問題嗎？在這里的重點是想讓學生把握用數(shù)對表示位置的時候，列在前行在后的規(guī)定很重要，但是我的問題設(shè)置出現(xiàn)了問題，我問了一句：面對這兩個數(shù)對，你有什么疑問？學生有種被我問蒙了的感覺，現(xiàn)在想一下，如果我站在大屏幕前面，指指數(shù)對，指指位置，然后像華靜老師提出的那樣問一句：你發(fā)現(xiàn)了什么？問題會不會更有指向性呢？學生的疑問會不會立馬就出來了呢？同樣的問題出現(xiàn)在數(shù)對（x,x）出現(xiàn)的時候，我問學生：x能表示不一樣的數(shù)嗎？學生毫不猶豫的回答：能，我現(xiàn)在依然在想學生為什么會回答能，除了慣性思維，剩下的就是我的問題范圍太廣，x確實能代表任意一個不同的數(shù)，可問題的關(guān)鍵在于x同時出現(xiàn)的時候，他們只能表示相同的數(shù)，我覺的當時如果我引導(dǎo)孩子：x可以表示任意一個數(shù)，我們來試一下，當x等于1的時候，這個數(shù)對就是。。。。。。這樣孩子順勢就可以說出（1,1）?？磥韱栴}的提出不僅要適時，還要恰到好處。

三、心急總是年輕老師的一大弊病

本節(jié)課我自己上完出了一身汗，不用別人說我自己都感覺出來——這節(jié)課又說多了，說多了不要緊，還說的比較心急。這也是我從教四年來一直在努力改，但收效甚微的一個大毛病。其實我最煩在課上自己呱呱講不停，但又怕學生聽不懂，所以經(jīng)常說著說著就多了。所有的時候自己把自己的課錄下來，仔細觀摩自己的弊端也是好的。

通過這節(jié)課我也總結(jié)出，一節(jié)再簡單的課，上過多少次，每一次的韻味、感覺，都是隨著不同的學生發(fā)生改變的。我們在上課的時候，不僅要備教材、備教參，更要備學生，才能把自己和課堂有效地發(fā)揮到最好，再好的教案也要隨著自己學生的轉(zhuǎn)變而適時地作出調(diào)整，所以我們更不能以教過一年五年級，作為自己的優(yōu)勢，或許這會是我們最大的弊端。

確定位置教學反思通用版 篇2

《確定位置》這節(jié)課是要求學生能用數(shù)對來確定位置，在此之前，學生已會用語言文字描述自己在教室中的位置，數(shù)對的學習將為學生以后學習直角坐標的知識打下基礎(chǔ)。“數(shù)對”這一數(shù)學知識對于學生來說是比較抽象的，為了解決這一問題，我在這節(jié)課的設(shè)計中注意了以下幾點。

從學生現(xiàn)實情境“向?qū)W生介紹座位”導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了簡單、和諧的課堂氛圍，有喚醒學生已有對確定位置的認知，為下一步的自主探究帶給了基礎(chǔ)，也為抽象出“數(shù)對”構(gòu)建了一個現(xiàn)實模型。

首先，讓學生自己根據(jù)問題進行思考，用自己喜歡的解決問題，這一過程是開放的，學生的思維得到了很好的拓展，在此之后，教師在學生交流中合理引導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富的感性材料，合理的動態(tài)演示，激發(fā)了學生習興趣，啟迪學生的有序思維，有利于學生對“數(shù)對”有個清晰的理解。

整個教學過程，我采用多樣化的呈現(xiàn)方式，激勵學生學習生活中的數(shù)學，在后一教學環(huán)節(jié)中，有意識地的創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在數(shù)學交流中，培養(yǎng)了應(yīng)用知識、解決問題的潛力，同時使學生真切地感受到數(shù)學知識來源于生活，應(yīng)用于生活。讓學生在游戲中不知不覺地被老師帶入到學習中來，由學生的位置引入新課的學習。透過老師的歸納引導(dǎo)讓學生進行討論，從而發(fā)現(xiàn)行和列正確敘述方法。這樣能夠加深學生的印象。老師要使學生始終有問題要思考，這樣他們才會注意力集中，透過激發(fā)他們的求知欲，才能讓他們在交流和討論中獲取新知識點。教師引導(dǎo)學生自己提出問題，再讓他們自己去解決問題。培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的潛力。

確定位置教學反思通用版 篇3

一、注重了知識的含量與外延

確定位置（一）主要是讓學生學會用數(shù)對來表示物體的位置，這一知識對于四年級的學生來說很簡單，但為了讓學生把簡單的知識學得更牢固，我注重了知識的外延，例如讓學生按老師的指令起立，我設(shè)計了四種不同的數(shù)對，讓學生知道原來數(shù)對還有這么多特點的；再比如，猜英語老師的位置、幫助同學找座位等，讓學生明白了確定位置的數(shù)對缺一不可；讓學生把大門的位置用數(shù)對表示，更是初中直角坐標系原點的滲透。

二、以學生為主體

新的`課程理念指出一切為了學生的發(fā)展。所以在這堂課中，我以學生為主體，突顯學生的主體地位，例如課的伊始，讓學生獨立探索用更簡潔的方法表示出小青的位置，再讓學生進行小組交流，尊重學生，以學生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，注重開發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生的獨立探究與小組合作的能力。

三、努力創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的氛圍

這一點在整堂課上有著最明顯的體現(xiàn)，利用班級座位說說好朋友的座位？按老師的指令起立，抽取今天的幸運之星、重新找座位等等。學生在愉快的情境中進行著學習，樂此不疲，最后孩子總結(jié)時說：這節(jié)數(shù)學課很有趣！這就是這節(jié)課的最大收獲，讓孩子們在快樂中學習，在學習中快樂著！

我還是贊成這句話：沒有壓力就沒有動力，有了動力才會有進步！無論是過去還是現(xiàn)在，自己在一次次的課堂教學中逐漸地成熟起來，思想上有了新的認識，這就是壓力給我?guī)淼氖斋@！感謝朋友們對我課的評價與贊賞，你們將會是鼓勵我進一步成長的動力。

確定位置教學反思通用版 篇4

《確定位置》是四年級上冊第五單元第二課時資料。在此之前，學生已經(jīng)學習了前后、上下、方向等表示具體位置的知識，也學習了簡單的路線知識。本課的主要資料是：在具體情境中能準確的用“數(shù)對”說出某一物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

本節(jié)課教學結(jié)合新課標“學生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主解決”的思想，我在教學設(shè)計中始終貫徹“教師主導(dǎo)，學生主體”思路，設(shè)計豐富多采的寓教于樂的活動讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去解決。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在身邊找到數(shù)學

新課標明確提出“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學學習的過程”?！白弧笔且粋€學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時，使學生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學生對數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活息息相關(guān)的印象。回顧這節(jié)課，學生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學習情境中，體驗到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。

2、有效利用學生的思維矛盾，為學生良好的求知環(huán)境。

本節(jié)課以解決生活中的問題為主線，利用學生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，有意地為學生的學習活動設(shè)置障礙，從學生在教室中的位置入手，充分利用學生的生活經(jīng)驗，喚醒了學生已有的知識。使學生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終是帶著問題探索、研究知識，層層深入、步步推進，使教學結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

由于學生對第幾排第幾個有自己的生活經(jīng)驗，對誰坐在“第2組第5個”位置上產(chǎn)生了紛爭，學生已有的生活經(jīng)驗與數(shù)學教學中的確定位置是不完全相同的，學生認識到確定位置也是要有必須標準的。當學生明確了用“第幾組第幾個”的形式能夠確定一個人的位置之后，教師引出“數(shù)對”，讓學生用數(shù)對表示自己在班上的位置，然后出示幾個不完整的數(shù)對，為學生設(shè)置了障礙，對于學生出現(xiàn)的問題，教師不急于解答、揭謎，而是引導(dǎo)學生思考、探究、交流，進而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，認識了“數(shù)對”。教師在培養(yǎng)學生的探究潛力的同時，使學生逐步突破學習難點。

總之，教學要貼近生活找數(shù)學，使學生意識到數(shù)學來源于生活，我設(shè)計了在生活中哪些地方用到了數(shù)對，讓學生深刻體會到所學知識的實用價值，透過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

確定位置教學反思通用版 篇5

本課教學努力體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》倡導(dǎo)的理念，并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā)，重視教師與學生、學生與學生之間的相互作用。這節(jié)課結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，并充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學生在活動中通過合作與交流學習數(shù)學，理解、體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力。

1、設(shè)計了找座位和擺圖形、當郵遞員的游戲，寓數(shù)學內(nèi)容與游戲中，在游戲中體會兩個“第幾”確定位置是必要的、合理的。

在一開始找位置的游戲中，有三個學生一開始無法找到自己的座位，學生發(fā)現(xiàn)是因為缺了數(shù)據(jù)而無法找到，找到自己的座位不僅要知道第幾組還要知道第幾個。

在擺圖形游戲中，我指定第幾排第幾個，學生在相應(yīng)的格子里擺圖形，并適量安排一些可能混淆、可以比較的位置，如第3排第5個與第5排第3個、第2排第6個與第6排第2個，這樣不僅有助于掌握確定位置的知識，還進一步體會兩個“第幾”確定位置的方法是科學與合理的。

2、在生活情境里應(yīng)用確定位置的知識。

如“找電影院座位”的活動，為了解決“找座位的方法”等難點，利用課件演示創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生主動地融入問題中，積極地通過自主探索、合作交流等學習方式解決難點，掌握“找電影院座位”的基本方法。在這一過程中學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心。

3、本課在教學的過程中也遇到了很多的問題：

（1）比如在第一次教學第幾排第幾個時，我問學生是怎么數(shù)排的？怎么數(shù)個的？學生能夠數(shù)出來，但是卻不能用語言表達出來是怎么數(shù)的。在第二次教學的時候，我改變了問法：你知道是從哪里往哪里數(shù)排的？從哪邊往哪邊數(shù)個的？學生在這樣的引導(dǎo)下，比較順利、容易的表達了出來。

（2）在教學完這一課后，大家評完課后，我又有了新的設(shè)想：

比如：在讓學生選電影票的這個環(huán)節(jié)中，我可以這樣開放設(shè)計：在3排7號、3排8號、3排9號這3張票中，你和你的好朋友去看電影，你會選擇哪兩張？這樣答案就多了，可以選3排7號、3排8號或3排8號、3排9號只要去第一個劇場就可以坐在一起；可以選3排7號、3排9號去第二個劇場就可以坐在一起，也可以選3排7號、3排8號不坐在一起。這樣學生的思路會更寬。

確定位置教學反思通用版 篇6

數(shù)學家華羅庚曾說：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學應(yīng)用性的精彩敘述。

21世紀教材第二冊中的《確定位置》一課，具有很強的生活性，那怎樣找到數(shù)學知識與生活的切入點呢？對于今天的孩子，大部分有去影劇院看電影的親身經(jīng)歷，而拿著電影票對號入座的過程不就是在確定位置嗎？于是我這樣引入：事先發(fā)給每位同學一張座位號，聽到上課的鈴響后，根據(jù)手中的票去找自己的座位；有的很快找到了座位，有的找錯了座位，有的找不到座位很著急。這時我說：“沒找到座位的同學暫時先找個位子坐下來，看來，我們根據(jù)票找位子還有一定的困難，今天我們一起來學習確定位置好嗎？”同學樣齊聲說：“好”，目光中充滿了期待，我說：“剛才，我發(fā)現(xiàn)有的同學很快找到自己的座位，誰愿意告訴同學們，你是怎樣找到的？”玉佳說：“我的座位號是3排6號，我先找到了第三排，再找第6號。”我說：“其實生活中的排也叫‘行’，接著我讓同學說說自己所在的行，并用‘行’來確定自己的位置?！?/p>

生：“我在第二行的左數(shù)第二個?！?/p>

生：“我在第二行右數(shù)第一個?！?/p>

……

師：“剛才你們說的很好，誰來說說，你的好朋友是誰，他在什么位置?！?/p>

生：“我的好朋友是劉穎，她在第三行左數(shù)第四個。”

生：“我的好朋友是孫麗君，她在第四行右數(shù)第二個?！?/p>

……

同學們爭先恐后地介紹著自己朋友的位置，我們用同樣的方法學習了“列”，之后我讓全體同學站成隊列，說說自己在隊列中的位置。

在這節(jié)課的最后，我提出了一個問題：在咱們的生活中，還有其它確定位置的方法嗎？同學們討論后紛紛發(fā)言，有的說：“我家住在二單元6號，單元號也是確定位置的方法?！庇械恼f：“我家住在北大街17號，街號也是確定位置的方法?！蔽覇枺骸斑€有嗎？”課堂上一片沉默，突然王英杰說：“老師，我在華山小學一年級一班，小學年級班也是確定位置。”在整個教學過程中，同學們思維活躍，學習積極性高。

上面的教學案例，體現(xiàn)了以下教學理念：

一、生活中處處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，教師要善于結(jié)合教學內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學生對數(shù)學有一種親切感，覺得數(shù)學與“生活”同在，并不神秘，同時激發(fā)他們的學習興趣，愛因斯坦曾說：教育應(yīng)當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一項艱苦的任務(wù)要他去負擔，“生活化”的數(shù)學是孩子們樂于接受的寶貴禮物。

二、生活中的數(shù)學，必須依賴實踐活動，使數(shù)學成為看得見，摸得著，聽得見的現(xiàn)實，是有源之水，有本之木。教師應(yīng)把數(shù)學知識融于生活，如在上面的案例中讓學生說說自己和朋友在教室的位置，在隊列中的位置，讓學切實地感受到數(shù)學在教室里，在隊列中，在自己身邊，從而感悟出生活中處處有數(shù)學，生活中人人用數(shù)學，體會數(shù)學的一種社會價值，形成“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應(yīng)當為人人所學，不同的人學不同的數(shù)學”的學習風尚。

三、數(shù)學源于生活，寓于生活，又服務(wù)于生活。課堂教學不能受書本限制，教師找到它在生活中的原型后，應(yīng)讓它在生活中得到豐富與延伸。

確定位置教學反思通用版 篇7

“用數(shù)對確定位置”這部分知識是在學生原有知識的基礎(chǔ)上，進行進一步的學習和提升，是培養(yǎng)學生的空間觀念，也是今后進一步學習相關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。在學習本課之前，學生已經(jīng)在第一學段學習了前后、上下、左右等物體具體位置的知識，這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學生探索確定位置的具體方法，讓學生能用數(shù)對確定物體的具體位置，體會數(shù)對在確定位置中的作用，使學生感受到數(shù)對與生活實際的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學習興趣。

一、自主探究用數(shù)對確定位置

教學中，我為學生提供了一組明星圖，通過問答使學生感到：要確定“劉翔”的位置，必須要按照一定的順序規(guī)范表達，才能使人明白。結(jié)合自學提綱，讓學生通過自學，自主探究本課的知識點。學生在探究的過程中感受到要確定劉翔的位置要從二維的角度（兩個方向）考慮。通過交流、匯報及教師的引導(dǎo)，明確了“列”與“行”。在學生能用第幾列第幾行描述出某一位置后，進一步讓學生探究如何用簡潔的方法表示這一位置，從而引入了用數(shù)對表示位置。使學生感受到數(shù)對可以更簡潔、更迅速地確定位置。通過這一的探究活動，培養(yǎng)了學生自主探究的學習品質(zhì)

二、應(yīng)用數(shù)對確定位置

當學生初步認識了數(shù)對后，我設(shè)計了“找朋友”的小游戲。一是讓學生用數(shù)對寫出自己好朋友的位置，二是讓其他學生根據(jù)數(shù)對找到好朋友。三是教師出示數(shù)對，學生找一找是誰。此環(huán)節(jié)層層遞進，逐步滲透，一方面以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學難點；另一方面使學生不僅鞏固了用數(shù)對確定位置的方法，而且體會數(shù)對的一一對應(yīng)性，同時也讓學生充分感知了數(shù)學的簡潔美。

三、在平面圖和方格圖上用數(shù)對確定位置

由具體到抽象是數(shù)學知識的特點。對于讓學生在方格圖上確定位置是本節(jié)課的難點，也是學生思維的一次飛躍，當學生能在具體情境中、在平面圖中用數(shù)對確定位置后，再利用多媒體，直接抽象到方格圖，并且初步滲透平面直角坐標系的思想，實現(xiàn)了由具體到抽象的過渡。通過“一公司邀請（4，X）位置中的明星參加慈善演出，你知道可能邀請了哪些明星嗎？”“另一公司要邀請（Y，2）位置中的明星參加演出，有可能邀請了誰？”讓學生感知到位置處于同一列時，逗號前面的數(shù)字相同；位置處于同一行時，逗號后面的數(shù)字相同；

四、拓展應(yīng)用

數(shù)學知識不能僅僅停留在課堂上，為學生準備生活中數(shù)學的知識，可以豐富學生的學習生活，拓寬學生的視野。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了：

（1）應(yīng)用數(shù)對確定國際象棋棋盤中每一個方格的位置。

（2）了解地球上用經(jīng)緯度可以確定任意一點的位置。

（3）GPS定位系統(tǒng)。

這樣，由數(shù)學上的位置到生活中的位置，二者雖不盡相同，但對學生具有引領(lǐng)和教育價值，從而體現(xiàn)數(shù)學的大教育觀。

確定位置教學反思通用版 篇8

1創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學生學習興趣

根據(jù)教材的安排，教學的程序是先講教材第79頁情境圖的內(nèi)容，然后再說一說自己班級的位置，而我的設(shè)計是先說一說自己在班級中的位置，再講情境圖上的座位。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學生興趣。

2找準起點，創(chuàng)設(shè)情境

我根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)真實、具體的問題情境，讓學生大膽探索確定位置的方法，體會“數(shù)對”在確定位置的作用。在教學時，我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的熱情。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入“數(shù)對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生去表述。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發(fā)學習興趣。同時從學生已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數(shù)學的表示方法，也使學生更易理解和接受。

3聯(lián)系實際，突破難點

在實際教學中當有學生出現(xiàn)（4、2）和（2、4）的問題時我及時進行對比，讓學生理解數(shù)對的有序性，當出示（，5），學生找不出它所對應(yīng)的位置，及時地強調(diào)數(shù)對有兩個數(shù)字組成，缺一不可。這樣也是比較樸實地化解了本課的難點。

總之，教學要貼近生活找數(shù)學，使學生意識到數(shù)學來源于生活，我設(shè)計了在生活中哪些地方用到了數(shù)對，讓學生深刻體會到所學知識的實用價值，通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

確定位置教學反思通用版 篇9

11月1日，11月的第一天，我開始了踏上新崗位的第一堂公開課——《確定位置》。

開學到現(xiàn)在，作為一名新教師，我不斷地學習、不斷地提升自我的教學技能。從與我的指導(dǎo)老師確定課題，我便開始準備我的第一堂公開課。不斷地否定、不斷地出現(xiàn)新想法、不斷地修改PPT，上課的前一天，我最終完成了自己較滿意的一份教學設(shè)計和教學PPT。

正式上課時，站在臺上，看著下面的前輩老師們，我的心“砰砰”狂跳。我努力讓自己放輕松，開始我的導(dǎo)入小游戲。隨著同學們的配合和參與，我也漸漸融入這個課堂，完整地上完一堂課。

之后，在研討會中，我明白了自己的不足：

1.上課音量夠大，但語速過快，應(yīng)適當放慢語速，留給學生思考的空間；

2.一堂課中，自己講的內(nèi)容太多，給學生表現(xiàn)的時間過少；

3.對于數(shù)學用語“數(shù)對”的表達不夠準確，對課堂時間的分配有待加強等。

在會上，前輩老師們也給了我許多指導(dǎo)和建議，讓我明白了以后的數(shù)學課可以改進的方面，如：

1.讓學生上臺板演的時候要使用白色粉筆，彩色粉筆可以用來標記重點；

2.設(shè)計課堂問題時，應(yīng)直逼數(shù)學本質(zhì)，多問數(shù)學問題；

3.課堂中要注意突破重點，引導(dǎo)學生將自己的生活經(jīng)驗上升到數(shù)學經(jīng)驗。

一堂公開課，對于我來說，并不是簡單的一節(jié)課，而是一次鍛煉的機會、一次學習的機會、一次提升自我的機會。今后，如果還有這樣的機會，我一定會盡力增取、努力做好。

剪紙故事教學反思通用版800字6篇

老師的一言一行都會影響學生。教案要明確本課內(nèi)容在整本教材中的價值。教案可以幫助教師營造一個健康歡快的教學氛圍，好的教案應(yīng)該具備哪些條件？小編特別編輯了“剪紙故事教學反思通用版”，希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

剪紙故事教學反思通用版(篇1)

美術(shù)課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程, 應(yīng)該盡量使每個孩子積極參與到美術(shù)學習中，并促使每個孩子在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。下面就根據(jù)我上的課談一下自己的教學體會。

一、讓學生了解剪紙是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。

剪紙既可作實用物，又可美化生活，所以全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一?，F(xiàn)在，剪紙更多地是用于裝飾。如點綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點綴之用，還可作為禮物贈送他人，人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術(shù)的模型。

二激發(fā)學生剪紙興趣。

興趣是最好的老師。為了讓學生人人參與到剪紙活動活動中來，我首先讓學生認真觀看老師的作品，用故事引入來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學生剪紙興趣。緊接著我問學生：“你們愿意學剪紙嗎？”他們高興地說：“愿意！”于是我將自己剪出來的樣品向?qū)W生展示，讓學生認真觀察，了解剪紙的特征，這樣更加激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學生剪紙興趣。

三、觀察生活，培養(yǎng)學生觀察力。

羅丹說過，“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笨梢?，對于變幻莫測的大千世界的充分認識是從觀察開始的。尤其是美術(shù)學科，培養(yǎng)敏銳的觀察能力更為重要。大自然是一幅生動的畫卷，它的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飛禽走獸等等，都是學生觀察和描繪的素材。啟發(fā)學生用他們的眼睛、耳朵、手、鼻以

剪紙故事教學反思通用版(篇2)

本節(jié)課采用問題導(dǎo)入的方式，直接點題。通過欣賞大量的剪紙圖片，讓學生了解圖片中講述了什么故事？通過學生的講述和對比發(fā)現(xiàn)，這種圖片故事與我們平時的講故事不一樣，區(qū)別在于表現(xiàn)方式不同，引出課題剪紙故事。導(dǎo)入部分利用PPT課件展示精美的充滿故事性的剪紙作品，通過問題導(dǎo)入的方式，并伴隨相應(yīng)的剪紙故事情境，提供情境，引起學生對剪紙故事形式的關(guān)注，對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

在讓學生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時，我采用了與學生一起合作演示的方式，通過明顯的分工，學生自己得出結(jié)論：先剪外形后剪或刻細節(jié)?！都艏埞适隆返闹谱鞑襟E教師并沒有講解，而是通過與學生合作演示，一下子抓住學生的心，激起了學生的興趣，學生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。

本節(jié)課在學生作業(yè)時，我是分小組進行的，讓他們在小組中既學會分工協(xié)作，人人參與，發(fā)揮自己的想像，又能在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品。之后，讓學生在小組看著自己創(chuàng)作的作品創(chuàng)編一個生動有趣的故事，人人講，再推薦代表上臺講，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，學生團結(jié)合作精神也在活動中得到了培養(yǎng)。他們會協(xié)商剪紙內(nèi)容，會合作完成作品，剪紙活動不僅可以提高學生的操作能力及動作的協(xié)調(diào)性，還可以促進他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學生不用筆勾線，全憑自己的想像發(fā)揮，積極地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性。

展示、評價貫穿于整個教學活動的始末，重視學生參與美術(shù)活動的情感、態(tài)度，關(guān)注學生在美術(shù)活動中對美的情緒體驗，幫助學生建立自信；通過評價重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神，允許學生在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納學生不同的創(chuàng)作結(jié)果，以不同的角度給予肯定；重視培養(yǎng)學生在創(chuàng)作過程中克服困難，大膽表現(xiàn)的勇氣，這樣，我們的評價對學生的發(fā)展才是有意義的。在學生完成作品后，分小組展示作品、講述故事，然后，其他學生對他們的作品和故事進行評價。如對剪紙技能技巧、內(nèi)容、學習態(tài)度、學習熱情等，對故事的完整性、新穎性等進行評價，讓學生對美術(shù)產(chǎn)生好奇感。

剪紙故事教學反思通用版(篇3)

通過對楊老師《剪紙故事》教學的學習，反思有以下四點。

收獲之一：好的課堂要有一個好的開始，本節(jié)課的導(dǎo)入中， 楊 老師選擇了剪紙故事《老鼠娶親》為開頭，一下吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了孩子們的探知需求。

收獲之二：在教學中為拓展孩子們的知識面，楊老師對教材進行了知識的拓展。使學生對剪紙的概念、剪紙的歷史、剪紙的種類、剪紙的工具、材料以及剪紙在生活中的應(yīng)用有了一定的了解。

收獲之三：楊老師針對教學中的重難點，提出了有針對性的問題。例如“怎樣剪出漂亮的花紋？”“那些地方適合用這些花紋？”“在圖中找找那些地方用了月牙紋、鋸齒紋？”，這些問題的提出使學生能夠抓住剪紙的關(guān)鍵，將剪什么樣的花紋，怎樣剪，如何將剪紙的技巧恰當?shù)倪\用在學生剪紙的作品中，做到了有章可循。

收獲之四：楊老師的教學過程做到了細心、細致、細化、關(guān)注每一個細節(jié)，關(guān)注學生的學習過程，使學生有收獲，有成就感。尤其是在教學中，老師的教態(tài)親切、鎮(zhèn)定自若，體現(xiàn)出了良好的專業(yè)素養(yǎng)，值得大家學習。

剪紙故事教學反思通用版(篇4)

讓學生根據(jù)自己的意愿剪刻出人物或事物的外形，對于學生來說，這既是重點也是本節(jié)課的難點。讓學生拋開對稱原理，依靠視覺和感覺對人物或事物形態(tài)的基本了解，按自己的意愿剪刻，盡量做到自然，流暢。并且讓學生注意使用剪刀及刻刀安全。

在評價作品上，我也向?qū)W生提出了我的評價方向，制作態(tài)度認真的即制作獎，小組合作愉快的即合作獎，作品畫面美觀的即美觀獎，與眾不同又有獨特個性的作品即創(chuàng)意獎，激勵學生團結(jié)協(xié)作，共同完成一件剪紙故事畫。學生貼好作品后，組內(nèi)互相評價，各組再評一評"你（你們）覺得符合哪一項獲獎要求？"各組選出一位代表介紹自己組的作品，對大家說一說這個故事，比一比哪個組說的故事最精彩，這樣鍛煉學生的思維想象能力和口語表達表達能力，也激發(fā)了學生制作的興趣。

最后，我對學生的剪紙作業(yè)和學生所編的故事進行雙重評價，評價貫穿于整個課堂的初始階段，深入階段和終結(jié)階段，教師對學生積極嘗試剪紙的學習熱情加以肯定，表揚并保護學生的參與意識，鼓勵學生動手嘗試。引導(dǎo)學生將評價的標準側(cè)重于創(chuàng)造性和個性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想象，體現(xiàn)個性成分。各組能否保持環(huán)境的整潔，養(yǎng)成好的作畫習慣等。

本課的不足是：

1、不能每個組都能上臺表現(xiàn)，講評時間把握不好，學生說得不夠盡興；

2、畫面構(gòu)圖不夠美觀。剪刻的人物太小，花紋不

3、在示范時要畫大圖，方便學生觀察剪、刻的過程及花紋圖案的設(shè)計。

剪紙故事教學反思通用版(篇5)

在這節(jié)課中剪紙人物形象、紋樣的處理應(yīng)該算是重點，人物組合或道具、場景添加有故事性是教學難點，我在處理是主要是在導(dǎo)入階段處理了難點，而重點處理的力度不夠，現(xiàn)在想來也應(yīng)該在導(dǎo)入階段加以具體一些的諸如構(gòu)圖、紋樣、如何讓處理人物特征表現(xiàn)的處理。我處理時是把這一重點放給了學生，因為學生對人體的特征有一定的了解，我也沒有給學生固定的一種模式，讓學生自己去處理，反而最后的效果非常好，時間雖然緊（30分鐘的課），但最后可以展示的作品較多。

在鼓勵手段上，我預(yù)先告訴學生說表現(xiàn)好的三幅作品的小組，可以在我的剪紙收藏夾里隨便選一幅作品收藏；但在最后的展示階段卻有七幅作品上來展示作品并講了故事，還有好多沒有來得及展示，這種情況下，一是時間關(guān)系，一是想意見盡快統(tǒng)一的關(guān)系，我只好指定學生選優(yōu)秀作品來代表大家的意見，學生看起來很高興、很熱鬧、效果也很好，但是我卻感覺有所欠缺，如果在作品的評價（如剪的技法、人物特征的處理、構(gòu)圖的安排、細節(jié)的處理）上再細致一些，操作中發(fā)生的小插曲、小故事、小收獲等也能收獲一些就更好了。同時我還表揚學生語言表達流暢語文學得好，美術(shù)功底好，能夠統(tǒng)管全局（知道剪人物要先剪外形）有毛澤東的風范，應(yīng)該對學生的人生有一定的影響吧。

在課件的配音中我用了學生來配音這也拉近了學生與教師、與課程的距離，從而使學生很快的進入課程角色，為后面的課打了一定的基礎(chǔ)。

在結(jié)束階段我給學生介紹了一些剪紙的學習網(wǎng)址，我覺得自己這一處理較好，既解決了學生再想學怎么辦的問題，也解決了去哪里學的問題，更是引導(dǎo)了學生正確利用互聯(lián)網(wǎng)來學習的事情。

后來我還觀看了平定實驗小學張娟老師的課，她是牢牢的抓住了教學的重難點，具體講解并演示了剪紙人物的過程、步驟以及注意事項，還指導(dǎo)了構(gòu)圖等，也就是她的重難點在直接課上都得到了較好的處理，這是我值得借鑒的地方，而說實話，從備課開始，如何突破重難點一直就是我的困惑，就這一點我就不如張娟老師，在今后再上這一課的時候我就有了借鑒的了。

兩節(jié)課表現(xiàn)不同的是：我的教學難點突破的好，張老師的重點突破的好；作品展示時我的學生作品成功的較多，由于時間關(guān)系評價時注重了學生的展示和評價，而張老師的學生展示的只有一幅，但教師的講評比較細致；從整節(jié)課來看，我是放手讓學生參與的多，發(fā)揮了學生的能動性，而張老師是指導(dǎo)的多，整個教學流程比較完整。

剪紙故事教學反思通用版(篇6)

通過讓學生了解剪紙文化，掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展學生的動手能力，鍛煉其語言組織和口頭表達能力，這既是重點也是本節(jié)課的難點。讓學生拋開對稱原理，依靠視覺和感覺對人物或事物形態(tài)的基本了解，按自己的意愿剪刻，盡量做到自然，流暢。并且讓學生注意使用剪刀安全剪成故事，更是不容易。所以，為了讓學生更好的人人參與到剪紙活動中來，我首先講了有趣的故事，用學生們喜愛的的故事引入來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學生的剪紙興趣。接著我將自己剪出來的樣品向?qū)W生展示，讓學生認真觀察，了解剪紙的特征，這樣更加激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學生剪紙興趣，而且課堂紀律也不錯。

在讓學生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時，我采用了與學生一起合作演示的方式，通過明顯的分工，學生自己得出結(jié)論：先剪外形后剪或刻細節(jié)?！都艏埞适隆返闹谱鞑襟E教師并沒有講解，而是通過與學生合作演示，激起了學生的興趣，學生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。

在評價作品上，我也向?qū)W生提出了我的評價方向，制作態(tài)度認真的即制作獎，小組合作愉快的即合作獎，作品畫面美觀的即美觀獎，與眾不同又有獨特個性的作品即創(chuàng)意獎，激勵學生團結(jié)協(xié)作，共同完成一件剪紙故事畫。學生貼好作品后，組內(nèi)互相評價，各組再評一評，"你們覺得符合哪一項獲獎要求？ "，各組選出一位代表介紹自己組的作品，對大家說一說這個故事，比一比哪個組說的故事最精彩，這樣鍛煉學生的思維想象能力和口語表達表達能力，也激發(fā)了學生制作的興趣。接著，我對學生的剪紙作業(yè)和學生所編的故事進行評價，教師對學生積極嘗試剪紙的學習熱情加以肯定，表揚并保護學生的參與意識，鼓勵學生動手嘗試。引導(dǎo)學生將評價的標準側(cè)重于創(chuàng)造性和個性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想象，體現(xiàn)個性成分。各組能否保持環(huán)境的整潔，養(yǎng)成好的作畫習慣等。

說真的，孩子們的想象能力和動手能力真的很強，特別是一班的學生，一把小剪刀在孩子們的手中玩轉(zhuǎn)的很熟練，他們剪的'小人生動活潑，場景加的也很有趣，作業(yè)展評時他們互指優(yōu)缺點，讓我也學到了不少東西。在最后的“演一演”的環(huán)節(jié)中課堂氣氛異常活躍，孩子們生動的表演打動了我，真是一群可愛的小精靈！

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