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第二課時(shí)教學(xué)反思
《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)反思1500字模板。
一名優(yōu)秀的人民教師在前期準(zhǔn)備工作中也非常優(yōu)秀,作為一名教育工作者,就難以避免的要準(zhǔn)備教案,教案可以幫助教師緩解教學(xué)的壓力,提高教學(xué)質(zhì)量,你知道什么樣的教案才能切實(shí)有效嗎?下面由88教案網(wǎng)幫大家編輯的《《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)反思》,希望對大家有所幫助。
《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)反思 篇1
教學(xué)內(nèi)容
理解桑娜的內(nèi)心活動,體會窮人寧可自己受苦也要助人的高尚品質(zhì)。
目的要求
1、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、理解文中重點(diǎn)詞句。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)
分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾。
教學(xué)方法
“質(zhì)疑問難”模式運(yùn)用;啟發(fā)法;講授法。
學(xué)習(xí)方法
讀一讀、想一想、問一問、議一議、畫一畫、悟一悟。
教具準(zhǔn)備
課件、幻燈、小黑板。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、出示課件:漁民在波濤洶涌的海面捕魚的情景。
2、談話:請用一句話描述自己所見的場面。(指名發(fā)言后隨機(jī)板書課題。)
3、質(zhì)疑:看到題目后,你有什么問題?(師:我們帶著問題學(xué)習(xí)課文。)
二、質(zhì)疑,了解“窮人”的貧窮狀況
1、自讀課文,質(zhì)疑:圍繞“窮”,你能提出什么問題?
2、解疑。
(教師選擇歸納問題后,組織學(xué)生分小組思考、討論,然后集體交流,交流時(shí)盡量讓學(xué)生回答問題,教師相機(jī)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,涉及知識性的問題需要講授。)
⑴課文中的那些詞句說明桑娜家里很窮?
⑵先找詞句,再談理解,然后朗讀。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會“菜有魚”和“菜只有魚”的不同。教師歸納:吃、穿、用、住。
⑶除去“窮”,你對文中的環(huán)境描寫有什么疑問?針對第一次“沉思”,你對桑娜還有什么了解?
3、小結(jié):這一部分內(nèi)容給人的印象是漁夫的家境雖窮,但是溫暖舒適,主婦桑娜勤勞能干,丈夫在外艱辛勞動養(yǎng)家,全家勉強(qiáng)度日。
三、質(zhì)疑,了解桑娜的純樸善良
1、自讀課文,質(zhì)疑:桑娜在自己的親人安危不知的情況下去關(guān)心窮鄰居。圍繞第二次“沉思”,提出自己不懂的問題。
2、解疑:
⑴桑娜用頭巾裹住西蒙的兩個(gè)孩子,把他們抱回家里。出示課件“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可?!蹦馨选啊恰豢伞睋Q一種說法嗎?(指名說。)出示幻燈片判斷句子并說出理由:
①桑娜內(nèi)心慌亂,不知道該不該這樣做。
②桑娜心地善良,本能地覺得應(yīng)該這樣做。最后再請學(xué)生品讀。
⑵“忐忑不安”是本段的關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下句說說該詞的意思。為什么桑娜抱回孩子后心中又忐忑不安呢?幻燈出示桑娜第二次“沉思”的內(nèi)容。說一說共用了幾處省略號,省略了什么內(nèi)容,從中你體會到桑娜怎樣的心情?試著讀出這種感情。
⑶小結(jié):桑娜抱回兩個(gè)孤兒,進(jìn)一步表現(xiàn)出桑娜善良的本性,寧可自己受苦,也要幫助別人。此刻,我想同學(xué)們對桑娜有了進(jìn)一步的了解。請大家再深入思考:桑娜內(nèi)心忐忑不安的實(shí)際原因是家里太窮,造成“窮”的根本原因又是什么呢?
四、質(zhì)疑,了解漁夫的人品
1、自讀,圍繞漁夫說的話進(jìn)行質(zhì)疑。
2、解疑。
課件出示:
哦,我們總能跨過去的!
哦,我們,我們總能熬過去的!
想象生活中的困難,體會“熬”和“我們,我們”的含義。再讀一讀,談?wù)劃O夫的人品。
五、對全篇質(zhì)疑,認(rèn)識沙俄時(shí)代的黑暗
1、針對“勤勞和窮”質(zhì)疑。
2、聯(lián)系學(xué)過的課文和自己已有的知識談一談“舊”社會的黑暗,勞動人民的美好品質(zhì),激發(fā)自己熱愛社會主義。
3、總結(jié)全文:故事發(fā)生在沙皇統(tǒng)治下的社會,勞動人民生活在貧窮之中,由于生活所迫,桑娜曾經(jīng)猶豫過,這是合乎情理的內(nèi)心世界。作者這樣寫才能使桑娜這一人物形象真實(shí)、可信,她的崇高品質(zhì)躍然紙上。
六、布置作業(yè)
1、在書上寫出本文的中心。
2、把文章的第二段和第三段各劃分為三層,總結(jié)層意。
3、閱讀:
她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受。……嗯,揍我一頓也好!”
⑴這段話描寫桑娜抱回西蒙的孩子后的(語言、動作、外貌、心理活動)。
⑵桑娜為什么忐忑不安?
⑶“……嗯,揍我一頓也好!”說明了什么?
(閱讀題中的三個(gè)問題寫在小課件上,原文看書。)
4、寫話:
同學(xué)們在課堂中提出了許多有價(jià)值的問題,你認(rèn)為哪個(gè)問題提得很好,是從哪個(gè)方面提的,為什么提得好?(寫100字左右。)
那些問題提得不好,為什么?(優(yōu)生做。)
《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)反思 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子和杰克遜大叔對女兒說的話,體會哈默自尊的品格,認(rèn)識到自尊的可貴.
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子,體會他自尊的品格。
教學(xué)難點(diǎn)
理解杰克遜大叔對他女兒說的話,認(rèn)識到自尊的可貴。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第七課,齊讀課題──
什么叫尊嚴(yán)?誰來說一說你的理解。
(尊嚴(yán)就是有自尊;就是不讓人瞧不起你;就是要靠自己的雙手和自己的勞動生活;就是有志氣,不向困難低頭……)
那么課文中講的這個(gè)有尊嚴(yán)的人指的是誰呢?(石油大王)為什么說他是個(gè)有尊嚴(yán)的人呢?我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、新授
1、打開書,輕聲自由讀課文,邊讀邊想一想課文講了一件什么事?
(課文講了石油大王哈默年輕時(shí)在逃難中,不愿意白白接受他人的施舍,堅(jiān)持工作后才接受幫助,得到主人的贊賞。)
2、精讀課文:
⑴默讀課文,畫出描寫哈默語言、動作、神態(tài)的語句,從中你看出了哈默是個(gè)怎樣的人?小組討論交流。
⑵班內(nèi)交流,教師指導(dǎo):
①語言:
三次對話,請同學(xué)來讀一讀,從中你體會到了什么,他當(dāng)時(shí)心里會怎么想?
②神態(tài):
“臉色蒼白、骨瘦如柴”說明什么?“頓時(shí)灰暗了”從中你看出了什么?
③動作:
“仰起頭”“他的喉結(jié)上下動了動”“俯下身,輕輕地給杰克遜大叔捶起背來”
⑶分角色朗讀課文。
⑷默讀第六自然段,把杰克遜對女兒說的話畫下來?
想一想杰克遜大叔說的話是什么意思?他為什么這么說?
“他現(xiàn)在什么都沒有”指的是什么?“他百分之百是個(gè)富翁”指的又是什么?為什么一個(gè)人“有尊嚴(yán)”就“百分之百是個(gè)富翁?”
練習(xí)朗讀:
引讀“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可是他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗ぉび凶饑?yán)。他白手起家,堅(jiān)持做人的原則,受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王是因?yàn)樗些ぉぷ饑?yán)。
是?。∽饑?yán)就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬。
自尊是人生的底價(jià),自立的基礎(chǔ),到任何時(shí)候,都不能失守,不能放棄。
自尊是一句廣告詞,自尊是一種力量,自尊更是一種高尚。
自尊總是建立在平等之上,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
你能試著仿寫一條人生格言嗎?用它來激勵(lì)自己或別人。
3、小結(jié)全文:
說說你讀了課文有什么感受?
板書設(shè)計(jì)
7、尊嚴(yán)
神態(tài)自立
語言石油大王自強(qiáng)
動作自尊
《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)反思 篇3
設(shè)計(jì)理念
1、以讀、評、議為主要方式,促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,深入體會作者由于時(shí)光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無奈之情。
2、以學(xué)生的生活體驗(yàn)與作者的感受為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識。
3、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在恬淡、優(yōu)美的畫卷和憂傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。
4、引導(dǎo)學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗(yàn),得出自己的觀點(diǎn)。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來形容什么的?你能不能也用一些詞或者句子來形容時(shí)間?
2、學(xué)生發(fā)言。
二、總體把握JAB88.COM
1、教師小結(jié)過度:
大家談得真好!時(shí)間就象同學(xué)們說的那樣,總是匆匆而過,不留痕跡。那點(diǎn)點(diǎn)滴滴、分分秒秒的時(shí)間究竟是怎樣流走的呢?我們一起來欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽一邊思考:在作者的筆下,時(shí)間是怎樣流走的?面對時(shí)間的流逝,作者是什么樣的心情?
2、學(xué)生欣賞課件。
3、學(xué)生劃出描寫時(shí)間流走的句子,有感情的朗讀。
4、小組討論匯報(bào):作者的時(shí)間是怎樣流逝的。
5、看著時(shí)間悄悄流走,作者的心情怎樣?有感情的朗讀相關(guān)句子。
三、討論探究
1、小結(jié)過度:
在作者的眼中,8000多個(gè)日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從出生到現(xiàn)在,也有4000多個(gè)日子悄無聲息地溜走,你們同作者有過同樣的經(jīng)歷和感受嗎?
2、抽學(xué)生說。
3、出示課件。(關(guān)于人一生可以做什么事的資料)
4、小組討論交流:
時(shí)光既然如飛馳的馬車,匆匆而過,我們該如何把握好分分秒秒的時(shí)間呢?
5、學(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。
四、進(jìn)入角色
1、學(xué)完課文,你想象一下,假如你是作者,你會在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章?
2、抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評議。
五、小結(jié)質(zhì)疑
1、學(xué)過這篇課文,你知道了什么?你還想知道什么?
2、學(xué)生回答。
六、課外延伸
課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。
《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)反思 篇4
設(shè)計(jì)理念
在語文教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀感悟,通過多種形式的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。引入評價(jià)機(jī)制,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固生字詞,會寫“板”、“椅”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,分角色演讀,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、能學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),試著稱贊別人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
采用多種形式進(jìn)行朗讀,體會相互稱贊帶來的快樂。
教具準(zhǔn)備
圖片、詞卡、幻燈片、頭飾等。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、開火車讀詞語卡片。
2、出示圖片,說說課文講了什么故事?
二、談話
這節(jié)課讓我們一同與小獾、小刺猬去感受相互稱贊帶來的歡樂。那請同學(xué)們趕快讀讀課文吧。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從整體上體會課文表達(dá)的情感。
三、朗讀感悟
1、精讀1~4自然段:
⑴讀一讀、想一想:板凳做得很粗糙,為什么小刺猬還要稱贊小獾呢?
⑵畫一畫你找到的詞句。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句,有利于問題的解決。
⑶幻燈出示重點(diǎn)句,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:
板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很認(rèn)真。
他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。”
換說法:
一()比一()()
⑷指名3人讀,學(xué)生評價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生參與評價(jià),進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
2、自讀5~10自然段:
⑴幻燈出示問題:
①小獾為什么送給小刺猬椅子?
②當(dāng)小刺猬送給小獾大蘋果時(shí),小獾是怎樣稱贊小刺猬的?
③小刺猬得到小獾的稱贊后是怎么說的?
方法:
讀一讀、想一想、畫一畫、說一說。
⑵學(xué)生匯報(bào):
隨機(jī)出示幻燈片,指名朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:以提問的方式展開,讓學(xué)生有目的、帶著問題學(xué),對感悟課文非常有好處。
⑶分角色朗讀5~10自然段。
3、分角色演讀(小組內(nèi)進(jìn)行)。
設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)生的口語交際和表演能力,并使他們受到美好情感的熏陶。
4、學(xué)生表演,同學(xué)們夸夸他們。
5、夸夸身邊的小伙伴。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以至用,品嘗體會稱贊別人或讓別人稱贊帶來的樂趣。
四、知道寫字“板”、“椅”
1、觀察后說說注意的地方。
2、指導(dǎo)書寫。
3、寫后同桌互相檢查。
五、總結(jié)
六、作業(yè)
找機(jī)會夸夸你的家人或朋友,觀察他們得到夸獎后的表現(xiàn),寫成一則日記。
設(shè)計(jì)意圖:延伸到課外,體會稱贊別人的快樂,并把這美好的瞬間記錄下來。
板書設(shè)計(jì)
小刺猬:消除疲勞
18稱贊快樂
小獾:自信
《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)反思 篇5
課程設(shè)計(jì)理念
1、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手。
2、培養(yǎng)學(xué)生語感,注重學(xué)生對語文的感性把握。
課程設(shè)計(jì)目標(biāo)
1、深讀課文,導(dǎo)入意境,感受荷花的美。
2、品讀課文,激發(fā)情感,感受作者的愛。
課程教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生美讀課文,體會荷花的美麗,積累語言。
課程教學(xué)難點(diǎn)
體會冒的神韻,導(dǎo)入意境。
教學(xué)過程
一、設(shè)境激趣,引入新課
1、教師談話,檢查學(xué)生課前收集到的描寫和贊美荷花的詞語、句子或一段話。
2、圖片揭示荷塘美景,引入新課。
二、選擇式讀,激發(fā)興趣
學(xué)生自由讀課文,在文中挑選出自己最喜歡的段落讀讀。
三、品讀課文,領(lǐng)悟感情
1、學(xué)習(xí)第二自然段:
⑴學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文第二自然段,邊讀邊用“--”畫出自己覺得寫得特別美和句子。用“○”標(biāo)出用得最生動的詞。
⑵引導(dǎo)學(xué)生通過看畫面,比較等方法領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確和生動,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
⑶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀具體描寫荷花的句子,,在朗讀中體會荷的美。
2、學(xué)習(xí)第三自然段:
⑴學(xué)生默讀這段話,并聯(lián)系一、二自然段及自己的想象,體會“如果把眼前的這一池荷花比作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。
⑵學(xué)生分小組討論、交流。
⑶學(xué)習(xí)第四段:
①教師配音朗讀課文。
②指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
③師生互動,體會變成白荷花的感受。
④引導(dǎo)學(xué)生展示想象:如果你也變成一朵白荷花,會有哪些小動物來告訴你什么?
四、總結(jié)全文,抒情表達(dá)
學(xué)了這篇課文,你最想說什么?
五、課后作業(yè)
《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)反思 篇6
設(shè)計(jì)理念
《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下人民的悲慘生活和窮人的善良、勤勞。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
通過人物的心理活動和言行,體會人物的美好心靈。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了這篇課文,知道了課文的主要內(nèi)容,誰來說說主要內(nèi)容?
(板:桑娜、漁夫)你能用一句話說說他們是怎樣的人嗎?
總體感知文本,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
二、精讀課文,體會感情
1、認(rèn)真默讀課文:邊讀邊體會桑娜和漁夫是怎樣的人,畫出表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的語句,細(xì)細(xì)的讀一讀,品一品。
(給學(xué)生充分讀書、充分思考的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。)
2、全班交流:自由評價(jià)人物,從文中找出依據(jù),把有關(guān)語句有感情地讀一讀。
(這個(gè)環(huán)節(jié)要充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟以下幾點(diǎn):
⑴桑娜的貧窮、西蒙家生活的悲慘。
⑵桑娜的勤勞、善良、樂于助人。
⑶漁夫的善良、樂于助人。
重點(diǎn)語句:
⑴屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶ā:I险鹬L(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。……
⑵她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
⑶她忐忑不安地想:“她會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來???……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
⑷哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,欣賞文本是語文教學(xué)的根本,在引導(dǎo)的過程中,要充分地尊重信任學(xué)生,一定要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解,關(guān)注語文豐富的人文內(nèi)涵,給學(xué)生潛心會文的時(shí)間,在學(xué)生與“文本”充分對話的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,這里有朗讀的交流、認(rèn)識上的交流、心得體會的交流。當(dāng)然也不能忽視語文的工具性。
三、拓展思路
出示課件(文中插圖)在溫暖、舒適而又簡陋的小屋里,漁夫和妻子桑娜欣慰而憂慮的深情看著躺在床上沉睡的七個(gè)孩子──看到這里,你想說些什么?
(在這里主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。)
四、布置作業(yè)
1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子,以后的日子將是何等的難熬。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫“桑娜拉開了帳子──”,準(zhǔn)備在我們班的“佳作欣賞”中向大家展示自己的作品。
(通過寫使學(xué)生更深切感受到桑娜和漁夫善良、淳樸的美好心靈,使學(xué)生的情感得到升華。續(xù)寫能有效的催化學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,培養(yǎng)想象能力。)
2、
《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)反思 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
2、了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《頤和園》。頤和園是中國現(xiàn)存最大的皇家園林,是個(gè)擁山抱水景色秀美的地方,它以無與倫比的園林藝術(shù)的魅麗,傾倒了無數(shù)的中外游客,被人們贊譽(yù)為人間天堂。
2、這節(jié)課通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者按照游覽的順序,抓住景物的特點(diǎn)寫好游記的方法。
二、整體感知
1、下面,我們就隨作者一起去游覽這又大又美的頤和園,大家仔細(xì)看,認(rèn)真聽,想一想錄象主要介紹了頤和園哪些景點(diǎn)?
(播放錄象)
2、交流:
頤和園給你留下了怎樣的印象?
3、作者是怎么描寫頤和園的景色的?誰能說說課文從哪兒到哪兒是具體描寫頤和園的?
(第2~5自然段)
4、自己讀讀這個(gè)部分,思考:
作者是按什么順序游覽頤和園的?
填空練習(xí):
“進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的()。走完長廊,就到了()腳下。從萬壽山下來,就是()?!?/p>
明確:
作者描寫了長廊、萬壽山、昆明湖這三個(gè)景點(diǎn)。
教師板書:
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、課文哪個(gè)自然段寫長廊?請同學(xué)們自由讀課文,想一想課文是按怎樣的順序介紹長廊的?
2、交流,教師相機(jī)板書:
3、默讀課文,一邊讀一邊想:
長廊給你留下的印象是怎樣的,它有什么特點(diǎn)?
交流明確:
長廊又長又美。
⑴感覺到長廊的長,你是從哪些句子中體會出來的?
⑵那么,你又從哪些句子體會到長廊的美?
⑶長廊不僅又長又美,而且連它周圍的環(huán)境也怎么樣?
⑷在這么美的長廊游覽,游人的心情怎樣?
4、看長廊圖片。
5、出示句子:
指讀,思考:
這句話中哪兒寫得好?為什么?畫多而美,作者描寫具體生動,用詞準(zhǔn)確。
6、欣賞著精美的畫面,感受著周圍美好的環(huán)境,現(xiàn)在我們仿佛就在游覽長廊。讓我們把長廊又長又美的特點(diǎn)讀出來,好嗎?
(齊讀第二自然段)
7、小結(jié):
長廊真美啊,1990年它以其獨(dú)特的建筑形式,豐富多彩的繪畫,被評為世界上最長的畫廊。
四、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段
1、接下來我們學(xué)習(xí)寫萬壽山的這部分內(nèi)容,請大家默讀三、四自然段,邊讀邊想:
作者是按什么順序來描寫萬壽山的景色的?
交流板書:
2、那么作者在山下看到了什么景色呢?
指讀第三自然段,讀后交流:
佛香閣、排云殿。
3、誰來讀讀描寫佛香閣和描寫排云殿的句子?其他同學(xué)想想佛香閣和排云殿有什么特點(diǎn)?
指讀,出示句子,自讀談體會。
4、誰再來帶著感情讀讀這一自然段,讓同學(xué)們通過你的朗讀,體會到萬壽山的雄偉壯麗。
5、接下來我們看看作者登上了萬壽山,又看到了怎樣的景象?請大家邊讀邊劃出描寫顏色的詞語,想想它們在句子中的作用。
讀后交流。
6、這段中還有哪些景物也寫得很美?
⑴“正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)痕跡。”
指導(dǎo)朗讀句子。
⑵出示句子:
蔥郁的樹叢,掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
向東遠(yuǎn)眺,隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
7、萬壽山的景色特別美,你能把這種美的感受、美的心情表達(dá)出來嗎?
齊讀第四自然段。
五、學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、過渡:
課文第三、四自然段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物,突出了萬壽山雄偉壯麗的特點(diǎn)。從萬壽山下來,作者又來到了哪里?
2、指讀,思考:
作者描寫了哪些景點(diǎn)?重點(diǎn)描寫了哪個(gè)景點(diǎn)?
結(jié)合學(xué)生回答板書:
3、那么十七孔橋有什么特點(diǎn)呢?你能不能從文中的語句中體會出它的特點(diǎn)?
橋洞多,獅子姿態(tài)不一。
4、出示句子:
指讀,從“姿態(tài)不一”體會到古代雕刻藝術(shù)的偉大。
齊讀句子。
六、總結(jié)全文
1、剛才我們學(xué)習(xí)了課文2~5自然段,領(lǐng)略了頤和園的秀美風(fēng)光,請大家找一找課文中哪一句話概括了頤和園的特色?
第一句。
板書:
2、在頤和園中除了精美的長廊,壯美的萬壽山,秀美的昆明湖,還有知春亭、玉帶橋、石舫……正像大家所說的那樣……
學(xué)生齊讀。
出示最后一節(jié):
板書:
“說也說不盡”是什么意思?
3、課文最后一段在全文起什么作用?
4、根據(jù)板書總結(jié)全文:
作者按游覽的順序,抓住景物的特點(diǎn),運(yùn)用準(zhǔn)確生動的語言,描寫了長廊、萬壽山、昆明湖幾處景物的美麗景色,使我們感受到了了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。
七、學(xué)了課文,你有什么收獲
八、布置作業(yè)
觀察一處景點(diǎn)(如學(xué)校、公園、游樂場等),按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來。
《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)反思 篇8
那么,作為語文教師應(yīng)該怎樣帶領(lǐng)學(xué)生,通過閱讀活動,有效地經(jīng)歷這樣一種同構(gòu)過程呢?
一、尊重個(gè)性,讓學(xué)生擁有個(gè)性化朗讀的興趣
教育專家崔允郭說:“教學(xué)有沒有實(shí)效,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)?!笨梢?,我們的朗讀教學(xué)有無實(shí)效,不在于讀的形式有多少,也不在于讀的時(shí)間有多長,而在于學(xué)生是否想學(xué)習(xí)、想讀書。一節(jié)成功的閱讀課,應(yīng)該讓學(xué)生在饒有興趣的讀書活動中提升朗讀水平。
在朗讀教學(xué)中,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,選擇自己喜歡的內(nèi)容,進(jìn)行自主朗讀,不失為激發(fā)學(xué)生主動參與朗讀的一個(gè)好辦法。如《夾竹桃》第五小節(jié),描繪了月光下的夾竹桃引起作者一些有意思的幻想,作者分別把它們幻想為地圖、水中的荇藻和一幅墨竹。在教學(xué)時(shí),教師允許學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅圖畫,自由朗讀。對于小學(xué)生來說,朗讀無疑是表現(xiàn)他們對文本理解和自己內(nèi)心感受的一種有效形式。課堂上,學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容,搖頭晃腦地朗讀,抑揚(yáng)頓挫地朗讀、咬文嚼字地朗讀、甚至是帶有表演和夸張地朗讀,無一不是展示學(xué)生個(gè)性獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn)。也就是讓學(xué)生在把握文本自身意義,作者思維的基礎(chǔ)上,通過朗讀理解,使作者的思想在朗讀者頭腦中得以復(fù)現(xiàn)或重建,然后用自己的朗讀替作者說話,替文本中的人物說話,替文本中的事物說話。
二、因勢利導(dǎo),讓學(xué)生擁有個(gè)性化朗讀的指導(dǎo)
有感情地朗讀課文,本質(zhì)上是通過語音的藝術(shù)變化來演譯情感的變化。而感情是在感悟中自然生發(fā)的,不是靠外在的指令產(chǎn)生的。因此,在閱讀教學(xué)中,教師必須采用恰當(dāng)?shù)姆椒?,努力營造一個(gè)有利于學(xué)生感悟文本的氛圍,給足時(shí)空,適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生充分地與文本對話、與作者碰撞,從而產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),為通過恰到好處的個(gè)性化朗讀提供一個(gè)個(gè)有力的支撐。
教師的課堂評價(jià)擔(dān)負(fù)著實(shí)施個(gè)性化朗讀指導(dǎo)的功能,因此,在閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)該借助點(diǎn)評,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。有效點(diǎn)評,要求教師在聽學(xué)生朗讀時(shí),感受異常敏銳,善于從學(xué)生的朗讀中去體會和捕捉感受。對于學(xué)生體會得好、朗讀得好、有獨(dú)到見解的地方,應(yīng)大力贊揚(yáng)。實(shí)際上,這種贊揚(yáng)就是一種朗讀指導(dǎo),是一種更為自然、更為巧妙的引導(dǎo),這樣讓學(xué)生在無意中接受學(xué)習(xí)、效果更佳。要善于運(yùn)用這種方式來促進(jìn)學(xué)生把書讀好,讀出自己的感受。如若學(xué)生讀得不好,也不要急于否定,應(yīng)因勢引導(dǎo)。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《夾竹桃》第二小節(jié)時(shí),這一小節(jié)寫作者由大門內(nèi)的兩盆夾竹桃引起的幻想。教師先讓學(xué)生自由練讀,讀出幻想景象的十分奇妙、十分有趣。在此基礎(chǔ)上,讓一位男生站起來朗讀,并點(diǎn)評:“不錯(cuò),若再奇妙一些、有趣一些就好了。”然后,老師又讓一位女生站起來朗讀,他采用自己的方式朗讀了這一節(jié),效果比剛才那位男生好多了。于是,教師又這樣點(diǎn)評:“奇妙多了!有趣多了!”這樣,在老師激勵(lì)性的點(diǎn)評下,學(xué)生根據(jù)自己對文本的理解,進(jìn)行著多角度、有創(chuàng)意的朗讀,對重音、語速作了個(gè)性化的處理,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,有效地落實(shí)了朗讀訓(xùn)練。
伽達(dá)默爾說過:“不是語言寓于人,而是人寓于語言?!遍喿x因人而異,因?yàn)?,學(xué)生學(xué)會閱讀的前提是自己
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