長度測量教學(xué)反思精選。

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長度測量教學(xué)反思【篇1】

《長度和時(shí)間的測量》是第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)的第一節(jié)內(nèi)容，主要是讓同學(xué)們了解長度和時(shí)間的單位、單位之間的關(guān)系，會(huì)正確使用刻度尺測量長度，會(huì)正確使用停表測量時(shí)間。

本節(jié)的難點(diǎn)是刻度尺的使用方法。我們將使用刻度尺時(shí)要注意的問題總結(jié)為“五會(huì)”：會(huì)癬會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記。前“三會(huì)”基本上都沒有什么問題，難就難在后“兩會(huì)”。所以，我在上新課時(shí)是這樣處理的。

因?yàn)閷W(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中都有過測量長度的經(jīng)驗(yàn)，所以我先讓學(xué)生動(dòng)手去測量自己物理書的長度和寬度，讓他們匯報(bào)自己的測量結(jié)果。其實(shí)在測量過程中他們都有發(fā)現(xiàn)問題，但是他們沒有去在意，而是按照已有的經(jīng)驗(yàn)說出了結(jié)果，比如：28.5。將它寫在黑板或書上，稱之為記錄數(shù)據(jù)。28.5呈現(xiàn)在大家眼前，沒有人覺得有問題，那么28.5到底表示的是什么呢？同學(xué)們異口同聲地說：長度０錯(cuò)”這個(gè)結(jié)果讓他們思考，哪里出錯(cuò)了呢？“我說它就是一個(gè)數(shù)字，不表示長度１這時(shí)就有同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有帶單位。以此為契機(jī)介紹：我們在記錄數(shù)據(jù)的時(shí)候不僅要有數(shù)值還必須帶上單位。

關(guān)于“會(huì)讀”，就是看刻度尺讀數(shù)。這里涉及到估讀，要估讀到分度值的下一位，課本沒有出現(xiàn)相關(guān)介紹。我在黑板上畫了一幅圖：末端卡在兩個(gè)刻度之間。問：你們在測量的過程中有沒有遇到這種情況？你們是怎么處理的？（估讀）另外：如果末端正處于刻度上如何體現(xiàn)估讀到分度值的下一位？（用“0”補(bǔ)位）

但從作業(yè)上看，“估讀到分度值的下一位”還是有部分同學(xué)沒有注意，還是習(xí)慣性的讀數(shù)。單位也總是有那么幾個(gè)同學(xué)忘寫。

長度測量教學(xué)反思【篇2】

《時(shí)間的測量》這一單元，對(duì)學(xué)生來說，并不陌生。時(shí)間一直存在我們的生活，掛鐘、機(jī)械鐘表等計(jì)時(shí)工具也在日常中使用。第二課時(shí)《太陽鐘》提及的日晷及利用光影的工作原理在五上第二單元《光與影》中早已涉及，學(xué)生并不感覺陌生。

《我的水鐘》一節(jié)，為了使水鐘計(jì)時(shí)精確，出水孔要盡可能的小，保證水滴勻速滴落，這里我失誤了，我要求學(xué)生每隔一分鐘計(jì)時(shí)，事實(shí)發(fā)現(xiàn)，孔打得很小之后，流速很慢，一分鐘的水位變化量實(shí)在太小，幾乎要和第二分鐘線畫在一起了，所以在第二個(gè)班的時(shí)候，改為五分鐘計(jì)時(shí)一次。5~8節(jié)都和單擺運(yùn)動(dòng)有關(guān)，一開始學(xué)生都只關(guān)注到單擺速度大小上的變化而不能關(guān)注運(yùn)動(dòng)周期次數(shù)上的變化，只能在實(shí)驗(yàn)中慢慢強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)次數(shù)，數(shù)據(jù)上感知單擺的等時(shí)性。

之后，要求學(xué)生做了一個(gè)一分鐘擺動(dòng)30次的擺，通過多次試驗(yàn)，明確具體擺長，不同材料的擺長長度略有差異，一般的棉線擺長大概87厘米左右。

長度測量教學(xué)反思【篇3】

一、建議：

《長度和體積的測量》是初一學(xué)生首次接觸到的測量的知識(shí)，這時(shí)學(xué)生從前幾節(jié)課中對(duì)“科學(xué)”剛有了一些了解和興趣，但一轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)測量，許多學(xué)生就感到?jīng)]有趣味，對(duì)學(xué)習(xí)物理采取漫不經(jīng)心的態(tài)度，隨便擺弄刻度尺，以為沒有什么好學(xué)的。能否把學(xué)生的興趣引到正確的方向，對(duì)以后物理教學(xué)質(zhì)量的提高有重要影響。

（一）進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)興趣

開始學(xué)習(xí)《科學(xué)》，初中學(xué)生往往想到那些有趣的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，而對(duì)長度體積的測量等簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣。因此，幫助學(xué)生克服輕視測量的心理障礙，是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生對(duì)測量的注意和興趣，從而激起學(xué)習(xí)興趣，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際技能

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠教師的講解是不行的，必須讓學(xué)生有充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)。比如長度的測量這節(jié)課有“目測”、“尺測”、“估測”三部分，先讓學(xué)生目測，結(jié)果使他們出乎意料，這對(duì)于好奇、好問、好動(dòng)的學(xué)生來說是有吸引力的，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作的積極性。在實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，并能在這個(gè)基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到測量的重要性，獲得一定的實(shí)際技能。

（三）適當(dāng)組織討論是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好形式

只有教師的講解和學(xué)生默默地實(shí)驗(yàn)，是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的。學(xué)生好動(dòng)、好思考，也愛辯論。因此，適當(dāng)組織討論，正符合學(xué)生的心理要求，能激發(fā)廣大學(xué)生的積極性。為此，教師要精心設(shè)計(jì)討論的題目，并正確地進(jìn)行組織和引導(dǎo)，以不斷提出問題、解決問題的方式展開討論，學(xué)生的思維就會(huì)不斷地發(fā)展，得到許多收獲，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，一時(shí)激起的學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)持久。因此，在組織討論時(shí)，必須注意使學(xué)生在討論中有所收獲，有所提高。當(dāng)然，脫離學(xué)生的原有基礎(chǔ)提出過高的要求也是不行的，這就要求教師在教學(xué)中要很好地了解學(xué)生。

（四）注意實(shí)驗(yàn)，觀察和抽象思維相結(jié)合

測量的重要性，刻度尺，量筒的使用方法，長度,體積單位及其換算，量具的正確選用等知識(shí)，都不要生硬地灌注，但也不能只讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)而不了解這些知識(shí)，這就要求教師善于在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維，逐步地領(lǐng)會(huì)到這些知識(shí)。這樣，不僅不會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能使他們的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到新的高度。

二．收獲

《長度體積的測量》這節(jié)課在知識(shí)上面應(yīng)該說沒有什么難度，難的是怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，怎樣從傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變到適應(yīng)新課標(biāo)背景下的探究式教學(xué)。在備課過程中我深深感到這種轉(zhuǎn)變的艱難。教學(xué)過程中我在以下幾個(gè)方面收獲較大：

1．要讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生

2．不要讓學(xué)生猜測老師在想什么，而是要猜測學(xué)生在想什么

3．不要把學(xué)生的思路硬是拉到老師的思路當(dāng)中去，要給他們充分發(fā)揮的空間

4．對(duì)學(xué)生的想法不要急于作出評(píng)價(jià)

5．要學(xué)會(huì)從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)

長度測量教學(xué)反思【篇4】

從課本的編寫體系可以清楚地看出，這一節(jié)是靠學(xué)生的動(dòng)手，在自己的動(dòng)手中獲取知識(shí)，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容融入到活動(dòng)中，然后進(jìn)行相應(yīng)的講解或是測試。

這一節(jié)教學(xué)思想是通過測試長度和時(shí)間，教給學(xué)生一種探究物體的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)研究方法和科學(xué)態(tài)度，通過這一節(jié)的學(xué)生使學(xué)生能夠掌握具體的測試方法。

部分內(nèi)容可以采取講解的方法，如長度、時(shí)間的基本單位，估計(jì)物體的長度，求平均值，部分單位換算。

有些內(nèi)容可以采取換算（特別是出現(xiàn)不規(guī)則的），誤差計(jì)算，求平均值，處理數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行運(yùn)算，從而得出數(shù)據(jù)和相關(guān)的結(jié)論，并親自體驗(yàn)相關(guān)運(yùn)算。

但是在補(bǔ)課時(shí)，部分學(xué)生沒有書，又?jǐn)D在一起，所以細(xì)講是不可能的，只能照著課本簡單的講一下，使學(xué)生了解這些內(nèi)容，自己嘗試一下再現(xiàn)一下，沒有深入探究，學(xué)生也是淺嘗輒止的，考試估計(jì)一塌糟。

長度測量教學(xué)反思【篇5】

講完《長度測量》這節(jié)課，認(rèn)為本課有不少成功之處和值得吸取之處，為了能很好的指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，將本課內(nèi)容作一反思。本課成功之處：

1、能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

本節(jié)課我以常見的長度單位導(dǎo)入。我問同學(xué)們知道有哪些常用的長度單位嗎？同學(xué)們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。然后我讓一位學(xué)生回答以前數(shù)學(xué)課上遇到過的長度單位。以學(xué)過的舊知識(shí)引入現(xiàn)在要介紹的新長度單位——微米和納米，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽課，對(duì)問題都會(huì)積極參與。

2、教學(xué)內(nèi)容難度適中

在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會(huì)失去激情，不認(rèn)真聽課，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。待時(shí)機(jī)成熟題目可以難一點(diǎn)，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會(huì)覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會(huì)更加認(rèn)真。

3、積極提問，貫穿課堂始終

要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽課那是不可能的，這時(shí)采用提問的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，提問時(shí)，所設(shè)置的問題要有梯度，靈活多變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

4、多舉實(shí)例

新教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)物理的應(yīng)用，整個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道物理在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

本課不足之處

在介紹長度單位及其換算時(shí)，用了比較長的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)間過少和一些安排的上課內(nèi)容沒有辦法如期當(dāng)堂完成，不利于對(duì)本課教學(xué)的知識(shí)整體性和知識(shí)的熟練掌握。

在講本課時(shí)應(yīng)多讓學(xué)生了解生活中一些長度的測量方法，這樣能很好的落實(shí)生活——物理——社會(huì)，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用。

由于剛開學(xué)幾天，和學(xué)生還不是很熟悉，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、基礎(chǔ)素質(zhì)、心理素質(zhì)等各方面了解得都不透徹，在問題的設(shè)置上高估了學(xué)生，導(dǎo)致課堂的把握不是很理想。

在小結(jié)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多調(diào)查社會(huì)生活中一些特殊長度的測量，并設(shè)計(jì)測量方法，寫出可行性的步驟。

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