四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)。

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作為一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，教學(xué)時(shí)需要撰寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)根據(jù)教學(xué)情況提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方，可以幫助教師掌握教學(xué)過程中的節(jié)奏。究竟如何才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)呢？在此，你不妨閱讀一下四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)：●使學(xué)生認(rèn)識量角器，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu)，能按不同向認(rèn)識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計(jì)量單位度認(rèn)識的角的大小?！袷箤W(xué)生初步掌握量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀，紅色木條做的一個(gè)角，師生每人準(zhǔn)備一個(gè)量角器。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1．口算。用小黑板出示，指名學(xué)生口算得數(shù)。

2．判斷下面哪些圖形是角。

3．引入課題。也許有的同學(xué)會說我們可以用尺子進(jìn)行測量線段的長度，如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個(gè)角的大小，那該多好啊。那么，究竟用什么去量呢量出的結(jié)果用什么做單位呢怎樣去量角呢這些就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容角的度量。(板書課題)

二、認(rèn)識量角器

1．認(rèn)識角的計(jì)量單位。

說明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個(gè)量角器。我們先來認(rèn)識一下量角器。

提問：量角器是什么形狀的我們來看這個(gè)半圓，從0開始到180為止。這個(gè)半圓被平均分成了多少份

說明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度的角。也就是說，計(jì)量角的單位是度。(板書：度)寫度可以用一個(gè)小圓圈來表示，此為1度，我們這樣寫。(板書：)領(lǐng)學(xué)生讀1。

追問：計(jì)量角的單位是什么1的角有多大指出：計(jì)量角的單位是度，用符號表示。

2．認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)。

(1)把半圓分成180等份，每一份是1，這樣的10份所對的角是10度的角，這樣的60份所對的角是60度的角，這樣的90份所對的角是90度的角。

(2)請同學(xué)們繼續(xù)觀察，量角器上這個(gè)小圓點(diǎn)叫做量角器的中心。再仔細(xì)觀察，量角器上有幾圈刻度外圈的刻度0~180是按怎樣排列的內(nèi)圈呢

指出：量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時(shí)針方向從0~180，內(nèi)圈刻度從右往左按逆時(shí)針方向從0～180。同學(xué)們看明白了嗎

(3)外圈的刻度線，從左邊起看到o刻度線了嗎拉出10、30、90、120、180，讓學(xué)生說出是多少度。

提問：誰能從左邊起找出外圈50的刻度線，請你拉這根線來表示。誰再來找出90的刻度線

再請哪位同學(xué)來找出外圈125的刻度線180呢外圈的刻度會找到嗎

(4)從右邊起，內(nèi)圈的刻度怎樣找呢現(xiàn)在誰用線來拉一拉，表示出內(nèi)圈0的刻度線45呢80)90呢

再指名學(xué)生用拉線的方法找出140、180的刻度線。內(nèi)圈的刻度會找了嗎

(5)請同學(xué)們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎你的量，角器上的中心在哪里

大家一起來找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線、10刻度線、135刻度線、180顆度線。再從右邊起，找0、10、135、180刻度線。(老師巡視)

三、教學(xué)角的量法

1．自學(xué)課本。我們已經(jīng)認(rèn)識了量角器，能指出量角器上的度數(shù)。怎樣用量角器量一個(gè)角的度數(shù)呢請大家看課本。從111頁倒數(shù)第二行看起，到例1完?？赐旰蟾嬖V老師，量角要分幾步，哪幾步

2．提問：量角要分幾步進(jìn)行哪兩步指出：可以把量角的方法歸納為兩重合，一看數(shù)。

教師用小黑板出示：兩重合：量角器中心和角的頂點(diǎn)重合，o刻度線和角的一條邊重合。

一看數(shù)：看角的另一條邊對的刻度數(shù)。

3．請大家和老師一起來量這個(gè)角的度數(shù)。先要把量角器放在角的上面，然后做到兩重合。

再看另一條邊對的刻度數(shù)。現(xiàn)在知道這個(gè)角多少度嗎你是怎樣看出來的為什么要看內(nèi)圈

四、課堂小結(jié)

四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

[片斷一]探索量角工具

師：同學(xué)們看，老師在黑板上畫了1和2，猜猜看哪個(gè)角大？

生：（略）

師：用這個(gè)活動角能比較1和2的大小嗎？

生：（齊）能。

師：哪個(gè)小朋友愿意到前面來給大家演示一下？（指定一個(gè)學(xué)生演示）

師：誰大？

生：2大。

師：你是怎么看出來的？

生：2的一條邊在活動角的外面，而這個(gè)活動角的大小和1是一樣大的。

師：真不錯(cuò)，用活動角確實(shí)可以比出這兩個(gè)角的大小。老師這兒還有一個(gè)小角（出示一個(gè)10角的教具）用這么多大小一樣的小角，可以比出1和2哪個(gè)大嗎？

生：（齊）能。

師：好的。哪個(gè)小組的同學(xué)到臺上來試一試？（指定一組演示）其他小組利用1號信封里的材料在組長的帶領(lǐng)下開始活動。

師：我們一起來看黑板，你們也是這樣擺的嗎？

生：是。

師：真好！擺這些小角的時(shí)候要注意些什么呢？

生：這些小角的共同頂點(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合（指1和2）；擺第一個(gè)小角的起始邊要和角的一條邊重合（指1和2）。

生：小角和小角要靠緊。

師：這兩個(gè)角誰大？

生：1里面有3個(gè)小角，2里面有4個(gè)小角，2比1大了一個(gè)小角，所以2大。

師：用活動角可以比出這兩個(gè)角的大小，而用這些大小一樣的小角不僅可以比出2比1大，而且還發(fā)現(xiàn)2比1大了

生：（齊）一個(gè)小角。

師：這樣就比得更加精確了。

[評析]

用比較角的大小來引入課題，找準(zhǔn)了新知識的生長點(diǎn)，既激活了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，又為學(xué)生提供了積極探索量角工具的有效途徑。用活動角來比較角的大小時(shí)的注意點(diǎn)頂點(diǎn)重合、一條邊重合，實(shí)際上初步滲透了用量角器量角方法的要點(diǎn)。設(shè)計(jì)用同樣大小的一些小角來比較角的大小的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、操作、討論，讓學(xué)生悟出用小角測量的優(yōu)越性和操作要點(diǎn)，為學(xué)生理解量角器的原理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的背景。

師：用小角來比，一個(gè)一個(gè)小角比較零散，操作起來也不方便。我們能不能想個(gè)辦法，既保留小角比得精確的優(yōu)點(diǎn)，又改進(jìn)操作麻煩的缺點(diǎn)？

生：拼起來。

師：你們的想法真好！我們選擇一些小角來拼一拼。看屏幕，拼成了一個(gè)什么圖形？（課件演示）

生：半圓形。

師：仔細(xì)數(shù)一數(shù),這個(gè)半圓里有多少個(gè)一樣大小的小角呢？

生：18個(gè)。

師：老師這兒有一個(gè)角，你能用這個(gè)18等份的半圓工具來量一量嗎？（投影一個(gè)50的角）指著半圓工具說明：仔細(xì)看，這中間的一點(diǎn)就是這個(gè)半圓工具的中心點(diǎn)。用這個(gè)半圓工具量角時(shí)要怎么擺呢？誰來試一試？（指定一個(gè)學(xué)生演示）

生：中間的點(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合，（師：中間的點(diǎn)就是這18個(gè)小角共同的頂點(diǎn)）這個(gè)半圓的一條邊要和角的一條邊重合。

師：這個(gè)角多大？

生：5個(gè)小角。

師：你也能用這個(gè)工具來量幾個(gè)角嗎？拿出2號信封里的這個(gè)工具完成練習(xí)。

學(xué)生活動，量出兩個(gè)角里各有幾個(gè)小角。

[評析]

教師根據(jù)用小角比的優(yōu)點(diǎn)（可以知道兩個(gè)角到底相差多少即定量分析）與不足（由于小角的分散造成操作的不便）巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考得出把小角合并為半圓，這種半圓其實(shí)已經(jīng)是一個(gè)簡易的量角器。這一過程是學(xué)生探索量角工具的一個(gè)關(guān)鍵步驟，接下來的教學(xué)只要把簡易的量角器加以改良，就變成了規(guī)范的量角器。由于這種簡易量角器比真正的量角器簡明，而量角方法基本一致，因此，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行量角練習(xí)，初步嘗試了用量角器量角的方法。

[片斷二]優(yōu)化量角工具

師：3里面有幾個(gè)小角？

生：2個(gè)多一點(diǎn)。

師：不是正好2個(gè)嗎？老師來量一量（實(shí)際操作），的確是2個(gè)多一點(diǎn)。這一點(diǎn)到底是多少呢？你們知道嗎？

生：不知道。

師：那老師一定要知道，同學(xué)們能有什么辦法呢？小組內(nèi)一起商量商量。

生：用這些小角量還太大，把它們再分得小一點(diǎn)。

生：把這些小角再每個(gè)平均分成10份，分得細(xì)一些。

師：同學(xué)們的意思就是將每個(gè)小角分得更加細(xì)一些、小一些，是嗎？為了更加精確地量出角的大小，我們就把半圓工具里的每一個(gè)小角再平均分成10份，變成10個(gè)小小角。想一想，整個(gè)半圓被平均分成了多少個(gè)小小角呢？（媒體動畫演示）

生：180個(gè)。

師：你是怎么知道的？

生：1810=180。

師：這每一個(gè)小小角的大小就是1。度是計(jì)量角的單位，用符號表示，1度還可以簡寫為1。（板書）這個(gè)角是1，整個(gè)半圓工具上有多少個(gè)1角?。?/p>

生：180個(gè)。

師：180個(gè)啊，看上去密密麻麻的，為了讓它更加簡約美觀，我們把它簡化一下（動畫演示），變成這樣行嗎？

師：現(xiàn)在你知道這個(gè)角幾度嗎？

生：10。

師：這個(gè)角呢？

生：10。

師：這個(gè)10的角就是我們拼成半圓工具的每一個(gè)小角的大小。

師：現(xiàn)在我們就用這個(gè)工具來量一量3，看看它到底有多大，好不好？一起來看。從這里到這里是幾度？（10）22就是這個(gè)角精確的度數(shù)。

[評析]

教師利用單位角過大、度量不準(zhǔn)確的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化量角工具，即把單位角分得更細(xì)一些。

師：看屏幕，你能讀出這個(gè)角是多少度嗎？（顯示一個(gè)55的角）

生：55。

師：我們從哪邊數(shù)起啊？（生指）一起用手勢來表示一下。

師：再來看一個(gè)角，從哪里數(shù)起？是多少度？

生：125。

師：同學(xué)們，每一個(gè)角我們都要數(shù)了以后才知道它的度數(shù)，繁不繁？

生：繁。

師：怎樣才能一眼就看出一個(gè)角的大小呢？

生：標(biāo)上數(shù)。

師：好的！（屏幕顯示內(nèi)圈刻度線）現(xiàn)在你能一眼看出這個(gè)角是多少度了嗎？（出示一個(gè)50的角）

生：50。

師：多快！這個(gè)角呢？（反向顯示30角）

生：150。

生：30。

師：到底是150還是30呢？

生：（大多數(shù)）30。

師：從哪里數(shù)起？（生指）30能從這圈刻度上直接讀出來嗎？

生：不行。

師：如果也能一下子就讀出來多好，怎么辦？

生：再標(biāo)一圈數(shù)。

師：好的，這回我們從哪里開始標(biāo)？（屏幕顯示外圈刻度線）一起睜大眼睛看，屏幕上的這個(gè)工具就是我們現(xiàn)在專門用來量角的，叫做量角器。

[評析]

為了進(jìn)一步完善量角工具，教師設(shè)計(jì)了數(shù)小角的活動，讓學(xué)生體會到用細(xì)分后的半圓工具讀數(shù)不便，引出內(nèi)圈刻度，再由內(nèi)圈刻度線讀數(shù)仍然還有不便，引出外圈刻度線。通過一個(gè)又一個(gè)問題的探索與解決，一個(gè)完整的量角器便呈現(xiàn)在學(xué)生面前。由于學(xué)生經(jīng)歷了量角器的形成過程，把握了量角器的原理和要點(diǎn)，因此在后面的量角活動中，準(zhǔn)確率相當(dāng)高。

四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會引入量角器的必要性，認(rèn)識量角器。

2.會用量角器測量各種角的度數(shù)。

〖教材分析〗

本節(jié)課沒有直接引入量角器，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)活動，使學(xué)生體會引入量角器的必要性。為了分別度量出A，B的大小，可以用1去量，但結(jié)果都是1的3倍多一點(diǎn)。因此解決這個(gè)問題時(shí)，需要引入更小的度量單位。為了大家交流，規(guī)定了1角，并使用量角器來量角。在教學(xué)中，教師可以讓A，B的大小更接近一些。

量角器的認(rèn)識可以先由學(xué)生自己進(jìn)行觀察，然后交流觀察的結(jié)果。在學(xué)生交流的過程中，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識量角器的計(jì)量單位與排列特點(diǎn)。

量角時(shí)，重點(diǎn)突出點(diǎn)與點(diǎn)重合、邊與邊重合的量角方法。開始時(shí)可以先讓學(xué)生嘗試，交流量角的方法，隨后讓學(xué)生自己總結(jié)量角的經(jīng)驗(yàn)，并概括出基本的方法。

對于所量角的度數(shù)是看量角器內(nèi)圈度數(shù)或外圈度數(shù)可引導(dǎo)學(xué)生討論出如下兩種方法：①若角的一條邊與內(nèi)圈的零刻度線重合，則看角的另一條邊所指內(nèi)圈度數(shù)；若角的一條邊與外圈的零刻度線重合，則看角的另一條邊所指的外圈度數(shù)。②判斷所量角是銳角或鈍角，銳角的話選擇較小的一個(gè)度數(shù)，鈍角則選擇較大一個(gè)度數(shù)。

讓北二小數(shù)學(xué)電子教案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

設(shè)計(jì)理念：

（一）設(shè)計(jì)旨意：

《角的度量》屬于空間與圖形中的測量的一個(gè)部分，而角的度量又是測量中難度最大的，并且在日常生活中，人們往往利用的是角的大小的空間感覺來估計(jì)角的大小，很少用到專用的工具去測量一個(gè)角的精確度數(shù)，所以在本課的設(shè)計(jì)中，不僅要讓學(xué)生通過自主探究，同伴交流互助來掌握測量角的技能，而且還把量角與建立學(xué)生頭腦中角的大小的表象結(jié)合起來，重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念。為了達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)，主要通過以下兩種策略：

1、動手操作，親身體驗(yàn)。動手操作不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于讓學(xué)生理解抽象的算理和概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?？梢酝ㄟ^動手操作畫90度、60度、120度等各種角，使學(xué)生初步在頭腦中建立各種角的大小表象，一方面加強(qiáng)對量角的操作技能形成，另一方面達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念的目的。

2、利用先找后量，突破難點(diǎn)。新課程特別重視學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，通過學(xué)生在紙質(zhì)量角器找出90度、60度、120度，讓學(xué)生感受，一方面能有效地突破讀內(nèi)、外刻度的難點(diǎn)，減少錯(cuò)誤，另一方面也在培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（二）教材分析：

角的度量是在學(xué)生初步認(rèn)識了角和直角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課的知識，并為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生分析：

學(xué)生對于角的大小有了初步的體驗(yàn)，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，且有部分學(xué)生已經(jīng)知道了量角器，但對于大部分學(xué)生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角。通過一些操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓初步建立90度角、60度角、120度角的表象，發(fā)展空間觀念。

2．通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程。通過先找后量，掌握用量角器量角的基本方法，能正確地測量比較簡單的角

3．在學(xué)習(xí)過程中，感受與人合作學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識量角器，會用量角器量角。

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分量角器的內(nèi)外刻度。

四、教學(xué)用具：

量角器、多媒體課件。

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）課前熱熱身：復(fù)習(xí)角的概念和各部分的名稱

1.自己畫一個(gè)角，說說角有哪幾部分組成？（板書：角頂點(diǎn)一條邊另一條邊）

2.畫好以后在自己的小組內(nèi)比一比，看看誰畫的角大？誰畫的角小？

3．揭示課題

師小結(jié)：你們想不想知道你畫的角和同伴的究竟相差多少呢？如果我們能夠度量出這兩個(gè)角的大小，問題就可以解決了。（揭示課題并板書：角的度量）

設(shè)計(jì)意圖：思起于疑，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生指出各部分的名稱之后，將一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，由于無法用已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決這個(gè)問題，一下激起了學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。

（二）探究新知

教師順勢提出：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)要測量角的大小，可以使用什么樣的測量工具？教師指出量角的大小，要用量角器。

1.認(rèn)識量角器。

設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識量角器時(shí)，讓學(xué)生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并認(rèn)識。在讓學(xué)生認(rèn)識1度的角時(shí)，放手讓學(xué)生自主觀察，這樣將學(xué)生自主探索和多媒體演示補(bǔ)充有機(jī)結(jié)合，有效幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1度角的實(shí)際大小的表象。

（1）學(xué)生觀察自己的量角器上有什么。用簡潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)。

（2）讓部分學(xué)生嘗試說一說量角器上各部分的名稱。

中心點(diǎn)、0刻度線、90度刻度線、內(nèi)圈刻度、外圈刻度

（3）教師用多媒體課件演示，補(bǔ)充并小結(jié)歸納：

找一找，指一指：中心點(diǎn)、0刻度線（2個(gè)）、90度刻度線（1個(gè)）、60度刻度線（2個(gè)）

（4）自學(xué)看書本37頁的知識。

（5學(xué)生匯報(bào)，教師邊用多媒體演示邊說明：角的計(jì)量單位是度，用符號o來表示。把半圓形分成180等份，每一份所對的角叫做1度的角，記作。

（6）交流：10給你什么感覺？（很小）

2.在量角器上找角、畫角（在事先準(zhǔn)備的紙量角器上畫出來）

設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生在量角器上找90度的角，幫助學(xué)生建立特殊角的表象，再擺60度、120度的角，有利于學(xué)生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈，還是外圈，從而解決量角時(shí)讀數(shù)的難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對角度大小的初步估量。

引入：我們已經(jīng)認(rèn)識了量角器，你能在量角器上找到角嗎？

小組活動：用水彩筆

①自己找一個(gè)90度的角并畫出來。小組內(nèi)討論后派代表說說是怎么畫的？（在投影儀上說說看）

問：在量角器的哪里畫角的頂點(diǎn)？（板書：頂點(diǎn)中心點(diǎn)）

90度角一條邊畫在量角器的哪里？（板書：一條邊0刻度線）

90度角的另一邊畫在哪里？（板書：另一條邊90度刻度線）

找出兩個(gè)開口方向不同的90度角展示：0刻度線分別在哪邊？90刻度線又在哪里？

②自己分別找出60度、120度的角，小組內(nèi)討論后派代表說說是怎么畫的？

問：在量角器的哪里畫角的頂點(diǎn)？（板書：頂點(diǎn)中心點(diǎn)）

60度、120度角一條邊畫在量角器的哪里？

（板書：一條邊0刻度線）

60度、120度角的另一邊畫在哪里？

（板書：另一條邊60度刻度線、120度刻度線）

找出兩個(gè)開口方向不同的60度、120度角展示：0刻度線分別在哪邊？60、120刻度線又在哪里？用的是內(nèi)圈刻度還是外圈刻度？這樣的兩個(gè)60度或120度角一樣大嗎？

3.量角

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)量角時(shí)，先讓學(xué)生嘗試度量一個(gè)角，并試著同桌交流，主要是為了讓學(xué)生能初步感知量角的方法；再通過聽其他同學(xué)的匯報(bào)和交流碰撞進(jìn)一步了解量角的方法；通過學(xué)生的討論掌握量角的方法并通過跟著教師一起用量角器度量（模仿）鞏固量角的方法；接著通過多媒體演示深化的量角方法，然后通過自主度量37頁的角2，這樣由感知--了解--掌握--深化--應(yīng)用實(shí)踐，強(qiáng)化鞏固了用量角器量角的方法，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)技能的掌握。

引入：同學(xué)們，剛才我們在紙上的量角器畫了很多角。現(xiàn)在你能畫角中收獲的知識來用真正的量角器測量練習(xí)紙上角1、角2的大小嗎？

（1）讓學(xué)生嘗試度量書本37頁的角1、角2，并標(biāo)上度數(shù)。如果你已經(jīng)學(xué)會了，可以幫助你組內(nèi)的其他同學(xué)。

（2）教師一邊用多媒體演示量角，一邊讓學(xué)生對著課本上的1，跟老師一起用量角器度量。

（3）學(xué)生同桌之間說一說自己度量角的具體步驟。派代表上臺展示。

（4）學(xué)生自己用比較準(zhǔn)確的語言小結(jié)的量角的方法

方法：量角的時(shí)候，量角器的中心對著角的頂點(diǎn)，量角器的一條0刻度線對齊角的一條邊，看角的另外一條邊對著刻度幾，這個(gè)角就是幾度。

（5）學(xué)生自己總結(jié)量角過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)

引入：如果你是老師，你覺得同學(xué)們會出現(xiàn)哪些的錯(cuò)誤？怎樣才能避免？

①錯(cuò)誤類型一：量角時(shí)，量角器中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒有重合。

②錯(cuò)誤類型二：量角器零刻度線與角的一邊沒對齊。

③錯(cuò)誤類型三：看錯(cuò)了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了；或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了。

老師：謝謝！有了你的提醒，同學(xué)一定不會出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤。會準(zhǔn)確的量出每一個(gè)角度數(shù)。

（三）練習(xí)量角

1.讀角的度數(shù)。（課件出示幾個(gè)量角的畫面，讓學(xué)生讀出度數(shù)，問問其中的一個(gè)角是怎樣讀數(shù)的。）

2.（課件出示2和3）你能準(zhǔn)確量出它們的讀數(shù)嗎？量之前先估計(jì)一下這兩個(gè)角的度數(shù)，然后再量出來，把結(jié)果寫在題單上。

量完的同學(xué)和同桌互相說一說量角的過程。

學(xué)生上臺演示量角的過程，師作適當(dāng)評價(jià)。

2：旋轉(zhuǎn)紙使角的開口朝上，便于我們測量。

3：多媒體演示不同的方法：用尺子靠和延長邊。這樣延長后會改變這個(gè)角的大小嗎？當(dāng)角的邊畫得不夠長時(shí)，只要延長角的邊，就可以準(zhǔn)確讀數(shù)了。

（四）拓展應(yīng)用

1.如何提高精確度？

剛才3有的孩子量出的是95，有的是96，還有97、98。看來，我們在量角時(shí)，有時(shí)會出現(xiàn)一些較小的誤差?？墒窃谟行┣闆r下出現(xiàn)這樣的誤差是不可想象的。請看，（課件演示神州六號發(fā)射的畫面）這是什么畫面？你們知道神州六號發(fā)射的角度是多少度嗎？（學(xué)生齊讀資料）

這說明角度在火箭發(fā)射上起著至關(guān)重要的作用，不能有一點(diǎn)點(diǎn)的誤差。所謂失之毫厘，差之千里。那怎樣才能使測量更精確呢？

老師這里準(zhǔn)備了幾個(gè)課外資料（多媒體展示：單位系統(tǒng)度分秒，其他工具如電子測角儀等），這樣，有了完備的單位系統(tǒng)和精密的測量工具，再加上認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度與一絲不茍的精神，測量的精度就可以大大提高了。

2.最后讓我們來欣賞幾個(gè)畫面：（配樂出示實(shí)景拍攝的各種滑梯照片）

這些滑梯都是按一定的角度來設(shè)計(jì)的，我們知道，滑梯角度的大小關(guān)系到玩滑梯的安全與刺激，那滑梯的角度要怎樣才科學(xué)呢？誰能根據(jù)這些畫面來估計(jì)一下？

（五）課堂總結(jié)

回顧今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，誰愿意來談一談？（圍繞工具、單位、方法小結(jié)收獲）今天這節(jié)課你有什么收獲？你是怎樣獲得這些收獲的？

四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會引入量角器的必要性，認(rèn)識量角器。

2.會用量角器測量各種角的度數(shù)。

〖教材分析〗

本節(jié)課沒有直接引入量角器，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)活動，使學(xué)生體會引入量角器的必要性。為了分別度量出A，B的大小，可以用1去量，但結(jié)果都是1的3倍多一點(diǎn)。因此解決這個(gè)問題時(shí)，需要引入更小的度量單位。為了大家交流，規(guī)定了1角，并使用量角器來量角。在教學(xué)中，教師可以讓A，B的大小更接近一些。

量角器的認(rèn)識可以先由學(xué)生自己進(jìn)行觀察，然后交流觀察的結(jié)果。在學(xué)生交流的過程中，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識量角器的計(jì)量單位與排列特點(diǎn)。

量角時(shí)，重點(diǎn)突出點(diǎn)與點(diǎn)重合、邊與邊重合的量角方法。開始時(shí)可以先讓學(xué)生嘗試，交流量角的方法，隨后讓學(xué)生自己總結(jié)量角的經(jīng)驗(yàn)，并概括出基本的方法。

對于所量角的度數(shù)是看量角器內(nèi)圈度數(shù)或外圈度數(shù)可引導(dǎo)學(xué)生討論出如下兩種方法：①若角的一條邊與內(nèi)圈的零刻度線重合，則看角的另一條邊所指內(nèi)圈度數(shù)；若角的一條邊與外圈的零刻度線重合，則看角的另一條邊所指的外圈度數(shù)。②判斷所量角是銳角或鈍角，銳角的話選擇較小的一個(gè)度數(shù)，鈍角則選擇較大一個(gè)度數(shù)。

四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識射線，直線，能識別射線、直線和線段三個(gè)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2.使學(xué)生認(rèn)識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的初步能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于射線、直線、線段和角的空間觀念。

5.通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線和角的表象的形成過程。

6.體會到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：角的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、活動角、尺或三角板。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

復(fù)習(xí)引入：

我們已經(jīng)認(rèn)識了線段，誰能說說什么是線段？線段有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生說說，表揚(yáng)語言準(zhǔn)確的學(xué)生。

二、探索交流，解決問題

（一）認(rèn)識射線，直線

1.線段的特點(diǎn)

線段或者在黑板上畫一條線段，板書學(xué)生總結(jié)的特點(diǎn)。

2.認(rèn)識射線。

其實(shí)在生活中除了線段還有其他的線，引出學(xué)習(xí)射線。

1）讓學(xué)生欣賞射燈、太陽等射出來的光線。

2）欣賞后，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛把射燈、太陽等射出去的光線怎樣想象作是一條線？

（1）課件顯示，

學(xué)生感知線段一端無限延長就得到一條射線。

（2）射線有什么特點(diǎn)？

（3）生活中你見過射線嗎？

指導(dǎo)學(xué)生用尺或三角板畫射線。

3.認(rèn)識直線。

（1）課件顯示，

學(xué)生感知線段兩端無限延長就得到一條直線。

（2）學(xué)生嘗試畫直線。

（3）線段和直線有什么關(guān)系？

4.線段、射線和直線三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

出示表格：以小組為單位填表JAB88.COm

小組匯報(bào)

5.練習(xí)，下面那些圖形是線段、哪些是射線、哪些是直線？（P39、1）

引導(dǎo)想象，課件顯示：從一點(diǎn)可以引出無數(shù)條射線，為學(xué)習(xí)角作鋪墊。

（二）、認(rèn)識角

從一點(diǎn)引出的射線中留下兩條，問：這個(gè)圖形認(rèn)識嗎？

什么叫做角？角該用什么符號表示？下面我們來研究角。

1.你能舉例見過的角嗎？

學(xué)生舉實(shí)例，教師隨著學(xué)生舉例，可以用課件顯示實(shí)物圖片并抽象成各種形狀的角，讓學(xué)生感知生活中角的存在。

2.建立角的概念。

出示課件

(1)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)畫角的步驟：

①畫出一點(diǎn)，從這一點(diǎn)引出一條射線；

②從這一點(diǎn)再引出另一條射線；

③寫出各部分名稱。用1表示。

(2)問：到底什么叫角？總結(jié)角的概念。

從一點(diǎn)到引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這個(gè)點(diǎn)叫做和角的頂點(diǎn)，這兩條射線叫做角的邊。角的符號用表示。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、P36做一做1、2

2、P39、2、

四、回顧整理，反思提升

我們這節(jié)課研究了直線、射線和角，說說你了解了它們的哪些方面的知識？

《四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“四年級上冊度量教學(xué)設(shè)計(jì)”專題。