生于憂患死于安樂教學(xué)反思簡短1000字(通用10篇)。

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生于憂患死于安樂教學(xué)反思簡短 篇1

本課選自《孟子》，文章篇幅較短，要求學(xué)生會(huì)背會(huì)默寫，熟練掌握文本內(nèi)容。上課之前，我先讓學(xué)生結(jié)合《基礎(chǔ)訓(xùn)練》，作了充分的預(yù)習(xí)，所以課堂預(yù)習(xí)反饋緊緊用了5分鐘時(shí)間，學(xué)生預(yù)習(xí)效果良好。在學(xué)習(xí)經(jīng)典文章時(shí)，我主張留給學(xué)生足夠的誦讀時(shí)間，在本課的教學(xué)中，我就明確列出了如下學(xué)習(xí)思路：一讀課文——初悟；二讀課文——分析；三讀課文——積累運(yùn)用。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)思路讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)，否則學(xué)校學(xué)習(xí)本文就是“無頭蒼蠅——亂撞”。

我讓學(xué)生小組合作借助工具書，結(jié)合注釋理解了文章大意，理清了文章論證思路，讓學(xué)生全體參與，全程參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，學(xué)生在朗讀中識記了重點(diǎn)字詞、字音；在合作討論中強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)意識，發(fā)散了學(xué)生的思維；在誦讀展示、表達(dá)展示和黑板展示中提高了學(xué)生的朗誦能力，口語表達(dá)能力和寫作能力。課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，個(gè)個(gè)都有任務(wù)，個(gè)個(gè)都在動(dòng)腦，培養(yǎng)了良好的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”的目標(biāo)。

讓學(xué)生補(bǔ)充符合“生于憂患，死于安樂”的名人事例時(shí)，學(xué)生說得較少，但因?yàn)闀r(shí)間緊張，我給學(xué)生展示的也比較少，需要減少其它環(huán)節(jié)的一些內(nèi)容，這是這節(jié)課的不足之處。

以上是我對這一節(jié)課的反思，望對以后的教學(xué)有所幫助。

生于憂患死于安樂教學(xué)反思簡短 篇2

《生于憂患，死于安樂》是一篇議論文體的文言文。作為一篇文言文的學(xué)習(xí)，它的重點(diǎn)首先在于把握重點(diǎn)字詞、翻譯課文，所以我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下四點(diǎn)：

1.掃清字詞障礙，準(zhǔn)確流利地朗讀課文。

2.掌握重點(diǎn)字、詞、句的意思，翻譯課文。

3.理清課文論證的思路。

4.理解“生于憂患，死于安樂”的道理。

重、難點(diǎn)為：翻譯課文，在誦讀課文的基礎(chǔ)上理清課文論證的思路。

《生于憂患，死于安樂》是一篇說理性的文章，對于初中學(xué)生來說，不管是句子的翻譯，還是內(nèi)容的理解都有較大的難度，所以我課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上，我在事先帶領(lǐng)學(xué)生掌握全文字詞句的基礎(chǔ)上整理文章的思路，理出文章中心，然后再結(jié)合本單元“直面挫折”這一主題，教會(huì)學(xué)生正確對待挫折，展開一次挫折教育，理解“生于憂患，死于安樂”的道理，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。

本節(jié)公開課能夠做到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在朗讀部分學(xué)生表現(xiàn)得十分積極，營造了活躍的課堂氣氛，為后文重難點(diǎn)的把握做了很好的鋪墊。不足之處在于沒有把握好時(shí)間，在合作探究部分的環(huán)節(jié)有所疏忽，留給學(xué)生討論的時(shí)間不足，學(xué)生理解不夠細(xì)致。

面對議論文首先存在文體上障礙，整理議論文的論證過程始終是一大難點(diǎn)。從整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施來看，很多學(xué)生對文章層層遞進(jìn)的方法還是處于懵懂狀態(tài)，教師的分析并沒有很好地幫助學(xué)生形成一定的思路。怎樣才能做到真正把課堂還給學(xué)生？怎樣在教學(xué)過程中做到能以“學(xué)生發(fā)展為本”、“關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展”？這一直都是我想要堅(jiān)持的理念。雖然對此也有自己的認(rèn)識與體會(huì)，但真正落實(shí)到課堂卻又像一個(gè)攔路虎，很多時(shí)候都讓自己無法跨越。如果說這堂課帶給了我一些值得反思的經(jīng)驗(yàn)的話，其實(shí)它應(yīng)該更讓自己清楚地意識到自己的不足，如何更新自己的教學(xué)教法？如何把學(xué)生的終身發(fā)展落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)？這些都是我值得深思的地方。

本堂課無論成功還是失敗，在我的思想上都是一次思想的成長一次教學(xué)的磨練。多走進(jìn)教材多走近學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展腳踏實(shí)地地落實(shí)在每一節(jié)課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這都是我以后努力的方向！

生于憂患死于安樂教學(xué)反思簡短 篇3

《生于憂患，死于安樂》是一篇議論文體的文言文。它首先存在兩個(gè)方面的難點(diǎn)：其一它是篇文言文，無論從字詞解釋還是語句理解上都是一個(gè)挑戰(zhàn)；其二 它是篇議論文，要理清文章議論文的論證思路更是一個(gè)難點(diǎn)。所以針對以上兩個(gè)問題，我選擇第《二課時(shí)作為本堂公開課的教學(xué)內(nèi)容，在事先帶領(lǐng)學(xué)生掌握全文字詞 句的基礎(chǔ)上整理文章的思路，理出文章中心，然后再結(jié)合本單元“直面挫折”這一主題，教會(huì)學(xué)生正確對待挫折，展開一次挫折教育，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀 價(jià)值觀。

在確定好這一教學(xué)內(nèi)容后，怎樣把這樣一篇說理化的文章更形象化具體化？我努力從文章中去尋找一些突破點(diǎn)興趣點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的苦 思冥想，我決定從教材內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)歷入手找出一些學(xué)生感興趣的話題。如讓學(xué)生查找六個(gè)歷史人物的故事和歷史上“死于安樂”的具體事例以加深學(xué)生對教學(xué) 內(nèi)容的理解；結(jié)合學(xué)生身邊的人和事談?wù)剳?yīng)該如何面對挫折，尤其在問題的設(shè)計(jì)上我特意安排學(xué)生一定要講自己的堅(jiān)強(qiáng)的事例，其實(shí)我在之前的設(shè)計(jì)上并沒有這樣安 排，只是讓學(xué)生說說你曾經(jīng)是怎樣面對挫折的。而這一問題的設(shè)置讓很多學(xué)生都只談自己是怎樣逃避困難，怎樣一次一次導(dǎo)致自己失敗，偶爾有學(xué)生說到自己堅(jiān)強(qiáng)的 事例時(shí)，其他學(xué)生還抱著懷疑嘲笑的態(tài)度。這在班級中無疑產(chǎn)生了一種不想說實(shí)話的想法，也影響了學(xué)生的正確人生觀的形成。吸取試講時(shí)的教訓(xùn)我把問題改成“你 曾經(jīng)如何堅(jiān)強(qiáng)地面對生活中的困難呢？”，拋磚引玉，很多學(xué)生都能站起來大聲說出自己堅(jiān)強(qiáng)的一面，也得到了同學(xué)一次次的掌聲，這樣也鼓舞了學(xué)生的自信，讓他 們驚喜地發(fā)現(xiàn)原來自己身上還有很多值得他人稱贊的優(yōu)點(diǎn)，從而對生活對學(xué)習(xí)都產(chǎn)生一種良性循環(huán)，達(dá)到一定的教育成果。

另外情感互動(dòng)在本堂課 整個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施過程中都有一定的體現(xiàn)。從師生互動(dòng)來看，我在準(zhǔn)備這堂課的過程中非常注意提高學(xué)生的積極性。如在整理查找六個(gè)歷史故事時(shí)，我采用看 誰找得快找得準(zhǔn)，老師和學(xué)生一起參與，最后查找的資料一起評比。于是很多學(xué)生都非常積極地參與，還不時(shí)都有學(xué)生到我這里來詢問查找的情況。我開始和很多學(xué) 生一樣查出的資料非常繁多，面面俱到，后來在展示成果的過程中發(fā)現(xiàn)很麻煩，而有一個(gè)學(xué)生整理的資料比我們都簡潔。

生于憂患死于安樂教學(xué)反思簡短 篇4

一、創(chuàng)設(shè)情境 確定目標(biāo)

用屈原、司馬遷、曹雪芹、貝多芬的事例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并展示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、問題引導(dǎo) 學(xué)生自學(xué)

課堂上學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中教師提出的問題應(yīng)都是一些基礎(chǔ)性問題，靠學(xué)生個(gè)人能力可以解決的。目的是為了人人從課堂有收獲，縮小貧富差距，延長分化時(shí)間 。

本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是疏通文意，積累文言詞匯，這些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生是可以通過自學(xué)基本完成的，教師要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、開放展示 互動(dòng)生成

本環(huán)節(jié)展示的內(nèi)容是上一環(huán)節(jié)拓展，單靠學(xué)生個(gè)人的能力可能要遇到困難，教師把這些問題分解到組，每組同學(xué)在組長的帶領(lǐng)下完成研究、討論統(tǒng)一意見、確定展示人員、組內(nèi)試講，為在全班展示做充分的準(zhǔn)備。其他組的同學(xué)就可以見仁見智發(fā)表自我看法。 教師適時(shí)點(diǎn)撥，調(diào)控整個(gè)課堂。學(xué)生在相互的學(xué)習(xí)交流中提高能力，使教學(xué)效果事半功倍，課堂也會(huì)在預(yù)設(shè)中不斷生成，效率不斷提高。

本節(jié)課學(xué)生在展示交流時(shí)講解了文章的重點(diǎn)字詞句，明確了在自學(xué)、合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題；在教師的點(diǎn)撥下掌握了重點(diǎn)難點(diǎn)問題。學(xué)生展示的過程也是學(xué)習(xí)消化的過程。

四、小結(jié)反饋 矯正提升

為了反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，小結(jié)和檢測是課堂上不可缺少的環(huán)節(jié)。

本節(jié)課共設(shè)計(jì)三次由易到難的反饋，形式有搶答和小組競賽兩種，分別是：

1、文學(xué)常識積累；

2、字音落實(shí)；

3、翻譯句子。

高效課堂有兩個(gè)教學(xué)原則是：能自己學(xué)會(huì)的，不用老師教；能課堂上學(xué)會(huì)的，不用課下學(xué)。所以反饋、落實(shí)非常必要。

生于憂患死于安樂教學(xué)反思簡短 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，積累文言詞語、名言警句。

2、朗讀全文，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語感。

3、理清文章思路，把握文章中心。

4、正確理解并認(rèn)識生于憂患，死于安樂的含義并從中得到應(yīng)有的教育。

教學(xué)重點(diǎn)

1、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上理解文意。

2、積累文言詞語、名言警句。

教學(xué)難點(diǎn)

分析結(jié)構(gòu)，把握主旨。

教學(xué)設(shè)想

課前，學(xué)生按要求認(rèn)真預(yù)習(xí)，把不理解的詞句通過查工具書盡快解決，同時(shí)，反復(fù)朗讀，找出認(rèn)為有用的信息；課中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行多形式的朗讀，培養(yǎng)語感，在質(zhì)疑中積累文言詞句，把握文章中心；課后，背誦課文，歸納文言詞句。

教學(xué)方法

朗讀──自主學(xué)習(xí)──討論──點(diǎn)撥──練習(xí)。

教學(xué)用具

錄音機(jī)、投影機(jī)。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、課前活動(dòng)

學(xué)生自由朗讀課文。

二、導(dǎo)入新課

有人認(rèn)為，人生的道路不是一帆風(fēng)順的，人要成就大業(yè)，有所作為，就必須經(jīng)受一番艱苦的磨練；但也有人認(rèn)為，順境也能出人才，因?yàn)榄h(huán)境只是外在因素，內(nèi)因才能最重要的。那么，怎樣才能造就人才？現(xiàn)在，我們就帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)孟子的《生于憂患，死于安樂》這篇文章。

三、朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感

1、聽課文錄音。要求學(xué)生動(dòng)筆在課本上標(biāo)出節(jié)奏，圈出生字。

2、自由朗讀課文。

3、檢查朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀問題。

4、示范朗讀，明確朗讀節(jié)奏。

5、比賽朗讀，全班分成男、女兩組。

6、斷句讀，教師投影沒有標(biāo)點(diǎn)的原文，訓(xùn)練學(xué)生的語感。

四、整體感知課文

1、出示投影，明確學(xué)習(xí)要求：

⑴理解課文字詞，把疑難問題記下來。

⑵理解課文結(jié)構(gòu)思路和中心。

⑶你認(rèn)同課文的觀點(diǎn)嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、小組自主學(xué)習(xí)、討論：

⑴結(jié)合工具書和課文注解疏通文意。

⑵小組討論解答疑難問題，組長把不能解決的問題記下來。

3、小組提出沒有解決的問題，教師鼓勵(lì)其他小組幫助解決，教師補(bǔ)充。

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文重點(diǎn)詞語。

⑴通假字：

曾──增衡──橫拂──弼

⑵詞類活用：

苦：使受苦；

勞：使勞累；

餓：使經(jīng)受饑餓之苦；

動(dòng)：使驚動(dòng)；

空乏：使受到貧困之苦；

忍：使堅(jiān)韌；

⑶古今義：

發(fā)：古義：被任用；今義：送出；

舉：古義：被舉用；今義：舉起；

征：古義：征驗(yàn)；今義：出征；

喻：古義：了解；今義：比喻。

⑷虛詞：

于：

①在；

②從；

③給；

④由于

5、提問學(xué)生口譯課文。

五、探討文章的結(jié)構(gòu)和中心

出示投影：

思考下面的問題：

1、孟子這篇文章論述了生活中的什么問題？他的觀點(diǎn)是什么？

2、第一段列舉的六個(gè)人物有什么共同點(diǎn)？這一段與第二段有什么聯(lián)系？

3、課文是怎樣論證中心論點(diǎn)的？

4、學(xué)習(xí)了課文，你從中得到了什么啟發(fā)？請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

六、朗讀、背誦

七、小結(jié)

出示投影：

議論問題：對待困難、成才、治理國家

中心論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂

列舉事例：六個(gè)人物

道理論證：個(gè)人：生于憂患

國家：死于安樂

生于憂患死于安樂教學(xué)反思簡短 篇6

教材分析

本文是歷代傳誦的議論文名篇，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，利用掌握的議論文知識來理解作者的觀點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)的教育意義。全文層層推進(jìn)、步步深入的論證，使結(jié)構(gòu)非常清晰，富有說服力，可作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。字詞的障礙，應(yīng)在預(yù)習(xí)中解決。學(xué)習(xí)本文宜以讀為主，以講為輔。學(xué)生合作、體驗(yàn)、探究可在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下進(jìn)行。

說教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力：

學(xué)習(xí)有關(guān)文言文知識，積累一些文言詞匯。

2、過程與方法：

分析作者如何層層深入論證論點(diǎn)方法。

3、情感與態(tài)度：

結(jié)合實(shí)際領(lǐng)會(huì)人處于困境才會(huì)奮發(fā)有為，國無憂患往往遭到滅亡的道理。

說教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法

采用讀──議──析相結(jié)合的方法來引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，找出文章的論點(diǎn)、論據(jù)，把握作者是怎樣用事實(shí)。

和事理論述觀點(diǎn)的。鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，暢所欲言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、分析。

學(xué)法指導(dǎo)

采用讀──議──析相結(jié)合的方法來引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，找出文章的論點(diǎn)、論據(jù)，把握作者是怎樣用事實(shí)和事理論述觀點(diǎn)的。鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，暢所欲言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、分析。文中關(guān)鍵性的字詞或語句，可利用上下文和課文注釋加以揣摩、掌握。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，按文章結(jié)構(gòu)來記憶、背誦課文，培養(yǎng)一定的文言語感。

教法

1、認(rèn)知閱讀：

初讀課文，整體感知，掌握一些文言詞匯。

2、理解閱讀：

理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者如何層層深入論證論點(diǎn)的方法。

3、拓展閱讀：

領(lǐng)會(huì)人處于困境才會(huì)奮發(fā)有為，國無憂患往往遭到滅亡的道理。

教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要是讓學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并掌握一些文言詞匯。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中主要是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者如何層層深入論證論點(diǎn)的方法。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，結(jié)合實(shí)際領(lǐng)會(huì)人處于困境才會(huì)奮發(fā)有為，國無憂患往往遭到滅亡的道理。

多媒體課件

課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以聲音，輔助教學(xué)。

教學(xué)特色

本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生讀議為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥為輔，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的課標(biāo)要求。學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，掌握閱讀文言文的一般方法。在教師引導(dǎo)下的探究學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生結(jié)合文本和生活等方面的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

教學(xué)探討

本文有個(gè)別語句較晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，使學(xué)生理解課文有一定難度，教師可適當(dāng)作一些講析。學(xué)生對孟子的思想不可能深入理解，只要他們能了解課文所講的道理即可，切忌旁征博引。議論文的學(xué)習(xí)一般比較枯燥，教學(xué)時(shí)可適當(dāng)插入一兩個(gè)短小的故事以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生于憂患死于安樂教學(xué)反思簡短 篇7

《生于憂患 死于安樂》一課是《孟子兩章》中的第二章，這一章講的是造就人才和治理國家的問題。本文篇幅短小，邏輯嚴(yán)密，思想深邃，觀點(diǎn)鮮明，論證有力，氣勢充沛，感情洋溢，語言精辟，尤長于譬喻，用形象化的語言說明復(fù)雜的道理。

從本節(jié)課教學(xué)過程來看，有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)：

1.本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識，學(xué)生思維活躍，沖破樊籬，充分解放了他們的思想，自己真正成了主宰自己學(xué)習(xí)的主人。

2.本節(jié)課還體現(xiàn)了學(xué)生的合作、探究精神，俗話說“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，學(xué)生通過合作探究、合作交流，使許多不能解答的問題得到了解答，使許多能解答的問題在頭腦中愈發(fā)明朗。

3.“質(zhì)疑──探疑──合作解疑”貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，積極探討問題，真正感受到求知的樂趣。

4.在充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念的同時(shí)，還突出了文言文教學(xué)“以讀為本”的教學(xué)宗旨，讀貫穿整個(gè)教學(xué)中，且形式多樣，有吟讀、有研讀、有賞讀，還有范讀、齊讀、對讀……在讀中賞美點(diǎn)，在讀中研難題，在讀中獲知識，在讀中明道理。

5.本節(jié)課既教書、又育人，既重知識能力目標(biāo)的落實(shí)，又重方法過程，還特別重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

存在不足的是：對學(xué)生的發(fā)言缺少鼓勵(lì)、肯定，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓學(xué)生樹立信心，使他們在課堂上樂于展示自我風(fēng)采。

生于憂患死于安樂教學(xué)反思簡短 篇8

教學(xué)方式的構(gòu)建

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，把新課標(biāo)的新理念與洋思中學(xué)的先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的理念相結(jié)合，形成用于指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)模式，讓語文教學(xué)在師生平等對話的過程中完成。

教學(xué)目標(biāo)的確立

1、知識與能力：積累文中的文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生誦讀文言文的良好習(xí)慣。

2、過程與方法：通過反復(fù)朗讀，小組合作等形式完成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

重視文言文誦讀，提高文言閱讀能力。

2、難點(diǎn)：

誦讀思考，披文見義，體味說理論辨的巧妙。

教學(xué)手段與方法

1、教學(xué)手段：

多媒體。

2、教學(xué)方法：

自讀質(zhì)疑，討論歸納。

課型

教讀課。

教學(xué)過程

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控與學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語：（略）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確朗讀課文，并了解大意。

2、學(xué)習(xí)作者的主張。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著任務(wù)主動(dòng)地學(xué)。三、自學(xué)一讀課文：感知、正音。

二讀課文：學(xué)生自學(xué)。

（投影：自學(xué)指導(dǎo)）

讀課文，運(yùn)用書中注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯。三分鐘后，比誰能正確譯講課文。投影范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)

教師巡視，了解學(xué)情。四、檢查自學(xué)效果1、不懂字詞，小組討論。

小組不明白，班級解決。

（投影：重點(diǎn)詞）

2、譯講課文：

譯講方法：（投影）一生讀原文，一生連起來翻譯，其它同學(xué)認(rèn)真聽，如有錯(cuò)，請幫助糾正。培養(yǎng)學(xué)生合作意識五、合作探究三讀課文：討論解決問題。

（投影）思考：本文論證方式有什么特點(diǎn)？

培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。六、知識遷移辨論：順境利于成才

逆境利于成才學(xué)生辨論，激發(fā)學(xué)生主體意識。七、小結(jié)、作業(yè)學(xué)生小結(jié)

背誦課文

板書

生于憂患，死于安樂

一、擺事實(shí)（個(gè)別）

二、觀點(diǎn)（一般）

三、正反論證（推論）

四、結(jié)論（論點(diǎn)）

生于憂患死于安樂教學(xué)反思簡短 篇9

《生于憂患，死于安樂》一課是《孟子二章》中的第二章，課文從個(gè)人成才談到治國，論證了憂患使人生存發(fā)展，貪圖享樂使人萎靡死亡的道理。本文篇幅短小，邏輯嚴(yán)密，思想深邃，氣勢充沛，感情洋溢，語言精辟，用形象化的語言說明了復(fù)雜的道理。

《生于憂患，死于安樂》是一篇議論文體的文言文。它首先存在兩個(gè)方面的難點(diǎn)：其一它是篇文言文，無論從字詞解釋還是語句理解上都是一個(gè)挑戰(zhàn)；其二它是篇議論文，要理清文章議論文的論證思路更是一個(gè)難點(diǎn)。針對以上兩個(gè)問題，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是在帶領(lǐng)學(xué)生掌握全文字詞句的基礎(chǔ)上整理文章的思路，理出文章中心，然后再結(jié)合本課“直面挫折”這一主題，教會(huì)學(xué)生正確對待挫折，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀，價(jià)值觀。

從本節(jié)課教學(xué)過程來看，有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)：

教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)時(shí)先要求學(xué)生自主討論翻譯全文,并根據(jù)學(xué)習(xí)找出重點(diǎn)詞句,然后由學(xué)生說出要點(diǎn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟精神實(shí)質(zhì)時(shí),也在老師指導(dǎo)下由學(xué)生完成，收到較好效果。這節(jié)課解決了這樣一些問題：

1、掌握了一些實(shí)詞，如發(fā)，舉，士，苦，勞，餓等。

2、掌握重點(diǎn)句子的理解，如：如入則無法家拂士，出則無敵國外患等。

3、理解了課文內(nèi)容。課文從個(gè)人成才談到治國，告訴我們憂患使人生存發(fā)展，貪圖享樂使人萎靡死亡。

4、讓學(xué)生懂得了怎樣面對挫折。對學(xué)生起到了很好的教育作用。

從本節(jié)課教學(xué)方法看，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、節(jié)課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過合作探究、合作交流，使許多不能解答的問題得到了解答，使許多能解答的問題在頭腦中愈發(fā)明朗，學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，積極探討問題，真正感受到求知的樂趣。

2、本節(jié)課還突出了文言文教學(xué)“以讀為本”的教學(xué)宗旨，讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，且形式多樣，有朗讀、有研讀、有賞讀……在讀中賞美點(diǎn)，在讀中研難題，在讀中獲知識，在讀中明道理。

總之，本節(jié)課既教書、又育人，既重知識能力目標(biāo)的落實(shí)，又重方法過程，還特別重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。但教學(xué)過程中也存在一些缺點(diǎn)和不足，對學(xué)生的評價(jià)有些單薄，應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立信心，使他們在課堂上樂于展示自我風(fēng)采。在以后的教學(xué)中要盡量避免這些缺點(diǎn)，還要多學(xué)習(xí)，多鉆研，多反思。

生于憂患死于安樂教學(xué)反思簡短 篇10

教學(xué)要求

1、掌握生字、詞。

2、掌握作者、體裁、中心。

3、理解重點(diǎn)詞句含義。（多義詞、古今異義詞、詞類活用、通假字、特殊句式）

4、課文內(nèi)容、主旨的挖掘。

教學(xué)重點(diǎn)

1、2、3。

教學(xué)難點(diǎn)

4。

教學(xué)方法

搶記法，比賽法，自主合作探究法，辯論法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、魚，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。這句名句的作者是誰？（孟子）今天我們再學(xué)習(xí)他的散文《生于憂患，死于安樂》。

2、用兩分鐘時(shí)間搶記和作者有關(guān)的文體常識。

作者孟子。戰(zhàn)國時(shí)期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為亞圣，名軻，字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學(xué)游說言論的記錄，與《大學(xué)》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張仁政、民貴君輕。

（板書課題、作者、體裁）

二、自瀆課文，檢測生字詞等預(yù)習(xí)情況

1、給生字注音并解詞。

（將全班分為兩大組，請每小組的最后一位同學(xué)上臺(tái)來各寫一個(gè)，分別計(jì)入兩大組的比賽成績。）

畎（qun）畝：田間水溝

傅說（yu）

曾（zēng）益：增加

膠鬲（g）

拂（b）士：同弼，輔佐君主的賢士

拂（f）亂：違反、阻撓

2、寫出文中三個(gè)通假字的本字和意思。

曾：同增，增加

衡：同橫，梗塞，不順

拂：同弼，輔佐，輔弼

3、詞類活用：

勞（形容詞活用為使動(dòng)詞，使勞累）其筋骨

餓（使饑餓）

空乏（使窮困缺乏）

所以動(dòng)（使驚動(dòng)）心

忍（使堅(jiān)韌）性

行拂亂（使受到阻撓）其所為

人恒過（名詞活用為動(dòng)詞，犯錯(cuò)誤、犯過失）

入則、出則（動(dòng)詞活用為名詞，國內(nèi)、國外）

4、古今異義詞：

舉于版筑之間（今義：建筑、修路。古義：搗土用的杵）

舉于士（今義：士兵。古義：獄官）

5、多義詞。

于：

舜發(fā)于畎畝之中（從）

故天將降大任于是人也（給）

征于色（在）

生于憂患（由于，在）

而：

而后作（承接連詞）

而死于安樂也（并列連詞）

發(fā)：

發(fā)于畎畝（舉，被任用）

發(fā)于聲（表現(xiàn)）

是：

于是人也（這樣的）今義，判斷動(dòng)詞

拂：

行拂亂其所為（阻撓，違反）

拂士（同弼，輔佐，輔弼）

6、特殊句式：

⑴狀語后置。

⑵被動(dòng)句。

①舜發(fā)于畎畝之中（被任用）

②付說舉于版筑之間（被選用）

③膠鬲舉于魚鹽之中（被選用）

④舉于士（被錄用）

⑤孫叔敖舉于海（被起用）

⑥百里奚舉于士（被起用）

7、學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過程中提到的重點(diǎn)字、詞、句的含義。

⑴舉市故所以征作

⑵入則無法家拂士，出則無敵國外患者

⑶然后知生于憂患，而死于安樂也

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，思考

1、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點(diǎn)是什么？

都出身貧賤，都經(jīng)歷了磨練，最終都大有作為。

2、作者舉例想說明什么？

說明了要想成才必先經(jīng)歷磨練；只有經(jīng)過磨練才能有所作為。

3、請你舉出古今中外同類型的事例。

韓信受胯下之辱成將軍；愛迪生經(jīng)歷上千次實(shí)驗(yàn)發(fā)明了電燈；諾貝爾發(fā)明炸藥，實(shí)驗(yàn)中多次被炸傷；貝多芬耳聾后寫出《命運(yùn)交響曲》；居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素；；毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人開創(chuàng)了新中國的歷史；張海迪高位截肢自學(xué)了四國外語

4、這篇散文也是一篇典型的議論文，文章的第二、三節(jié)分別從哪兩方面（正、反）道理，論述了什么道理（個(gè)人成才與國家存亡）？

5、齊讀寫個(gè)人成才的主觀條件的句子（征于色，發(fā)于聲），寫成才的客觀條件的句子（思想、生活、行為）。從國家存亡的反面來論述受磨礪的好處的句子是（入則無法家拂士，出則無敵國外患者）你知道歷史上有哪些因此而亡國的例子。

商紂王、隋煬帝等事例。

6、得出的結(jié)論句是：

然后知生于憂患，而死于安樂也。

7、這篇議論文的中心論點(diǎn)位置在：

標(biāo)題，也是結(jié)論。

8、文章運(yùn)用的論證方法有：

例證法、道理論證法。

9、小結(jié)：

這篇議論文通過舉例、講道理來論證了要成才必先經(jīng)受磨練的觀點(diǎn)，激發(fā)人們克服困難，銳意進(jìn)取。

五、拓展

1、學(xué)了課文，你打算怎樣面對生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折，使自己的人生之花開得更燦爛、美好，使自己的未來日子更幸福？（培養(yǎng)不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增長才干，有所作為）提示：其實(shí)同學(xué)們不畏嚴(yán)寒，不怕酷暑，每天堅(jiān)持來上學(xué)，這種恒心與毅力讓人佩服，你們在老師眼里就是最優(yōu)秀的。

2、辯論：

上回搞的那次辯論賽后，我們的一位同學(xué)在日記中寫道：想那天，我一人舌戰(zhàn)群雄，把他們打得落花流水，只要一想起，就豪氣頓生?？梢娹q論的白熱化程度。今天我們以只有逆境才能出人才這個(gè)觀點(diǎn)為辯論題目，贊成和反對的雙方都要求說出各自的理由。

（認(rèn)識到不管順境還是逆境都能出人才，關(guān)鍵在于人自身的主觀愿望和努力）

六、作業(yè)

背誦課文。

以上就是《生于憂患死于安樂教學(xué)反思簡短1000字(通用10篇)》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點(diǎn)擊生于憂患死于安樂查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！