高中物理教學設(shè)計模板2000字。

作為一名傳播知識的教師，教學中要有一份準備充分的教學設(shè)計。教學設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導，可以讓學生能夠?qū)W到更多的知識。那么一篇優(yōu)秀的教學設(shè)計是怎么樣的？經(jīng)過小編精心整理，推出高中物理教學設(shè)計模板，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

高中物理教學設(shè)計模板(篇1)

說教材：

《超重與失重》是司南版必修1第六章“力與運動”第4節(jié)的內(nèi)容。是本章的重點內(nèi)容之一；本章主要研究力與運動的關(guān)系，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學的好壞關(guān)系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：1.超重現(xiàn)象；2.失重現(xiàn)象。自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船的發(fā)射成功以來，人們常談到超重和失重。與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：

知識與技能：

1.通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象

2.知道超重和失重產(chǎn)生的條件

3.能用牛頓第二定律解釋超重和失重的現(xiàn)象

4.能用超重和失重現(xiàn)象解釋有關(guān)問題

過程與方法

培養(yǎng)學生用牛頓第二定律分析和解決問題的能力

情感態(tài)度與價值觀

滲透“學以致用”的思想，激發(fā)學生的學習熱情

高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是：超重和失重現(xiàn)象的實質(zhì)；教學的難點是：利用牛頓第二定律計算有關(guān)超重和失重問題。

說教法

物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對牛頓第二定律有了一定的認識，教師指導學生了解生活中的超重、失重現(xiàn)象。通過演示實驗，指導學生分析分析超重和失重的實質(zhì)，并利用實例來引導學生對超重和失重現(xiàn)象分析。用例題的形式，用牛頓第二定律解釋其本質(zhì)。使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、演示實驗法、例題講解法，歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

說學法

學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中，在學習了牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，來引導學生分析超重和失重現(xiàn)象，在教師進行演示實驗，分析。并通過實例講解，使學生能利用牛頓第二定律解釋超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)。巧用提問、評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務(wù)。

說教學過程

從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學程序：

1.導入新課：（大約需要5分鐘的時間）

教師通過提問復習：牛頓第二、第三定律的內(nèi)容；并利用視頻展示：翻滾過山車錄像片段。學生注意觀察、思考、討論。教師小結(jié)，提出有兩個物理現(xiàn)象（超重和失重）與本節(jié)課有關(guān)。并把學生的思維帶入課堂。

2.新課教學（大約需要35分鐘的時間）

教師做課本118頁的迷你演示實驗，學生注意觀察。教師讓學生描述實驗現(xiàn)象，并引導學生把實驗轉(zhuǎn)化為物理模型，進行受力分析，利用牛頓第二定律進行計算，并比較。引出超重的概念（物理學中把物體對懸掛物體的拉力大于物體所受重力的現(xiàn)象）。進而利用119頁例題講解，鞏固受力分析的解題思路，利用牛頓第二定律計算。

教師舉例（人在電梯里，電梯上升時；電梯下降時），人有不同的感覺？引導學生分析電梯的上升與下降時，人的受力情況。知道上升時，是超重現(xiàn)象；通過類比方法，來解決電梯下降時，得到人受到的合力比重力小。引出失重現(xiàn)象的概念。并通過例題的講解來分析、鞏固超重和失重現(xiàn)象。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，（有時間的話）再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

結(jié)束語 ： 在以上設(shè)計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。

高中物理教學設(shè)計模板(篇2)

一、內(nèi) 容 人教版普通高中課程標準試驗教科書物理必修2第六章第4節(jié)《萬有引力理論的成就》

二、教學分析

1.教材分析

本節(jié)課是《萬有引力定律》之后的一節(jié)，內(nèi)容是萬有引力在天文學上的應用。教材主要安排了“科學真是迷人”、“計算天體質(zhì)量”和“發(fā)現(xiàn)未知天體”三個標題性內(nèi)容。學生通過這一節(jié)課的學習，一方面對萬有引力的應用有所熟悉，另一方面通過卡文迪許“稱量地球的質(zhì)量”和海王星的發(fā)現(xiàn)，促進學生對物理學史的學習，并借此對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的學習。

2．教學過程概述

本節(jié)課從宇宙中具有共同特點的幾幅圖片入手，對萬有引力提供天體圓周運動的向心力進行了復習引入萬有引力在天體運動中有什么應用呢？接下來，通過“假設(shè)你成為了一名宇航員，駕駛宇宙飛船……發(fā)現(xiàn)前方未知天體”，圍繞“你有什么辦法可以測出該天體的質(zhì)量嗎”全面展開教學。密度的計算以及海王星的發(fā)現(xiàn)自然過渡和涉及。在教材的處理上，既立足于教材，但不被教科書所限制，除了介紹教科書中重要的基本內(nèi)容外，關(guān)注科技新進展和我國天文觀測技術(shù)的發(fā)展，時代氣息濃厚，反映課改精神，著力于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

三、教學目標

1.知識與技能

（1）通過 “計算天體質(zhì)量”的學習，學會估算中數(shù)據(jù)的近似處理辦法，學會運用萬有引力定律計算天體的質(zhì)量；

（2）通過“發(fā)現(xiàn)未知天體”，“成功預測彗星的回歸”等內(nèi)容的學習，了解萬有引力定律在天文學上的重要應用。

2.過程與方法

運用萬有引力定律計算天體質(zhì)量，體驗運用萬有引力解決問題的基本思路和方法。

3.情感、態(tài)度、價值觀

（1）通過“發(fā)現(xiàn)未知天體”、“成功預測彗星的回歸”的學習，體會科學定律在人類探索未知世界的作用；

（2）通過了解我國天文觀測技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學習的興趣，養(yǎng)成熱愛科學的情感。

四、教學重點

1.中心天體質(zhì)量的計算；

2. “稱量地球的質(zhì)量”和海王星的發(fā)現(xiàn)，加強物理學史的教學。

五、教學準備 實驗器材、PPT課件等多媒體教學設(shè)備

六、教學過程

（一）、圖片欣賞復習引入

通過幾張宇宙圖片的欣賞，學生體驗宇宙中螺旋的共同特點，萬有引力提供向心力是天體都遵循的規(guī)律。那么，萬有引力定律在天體運動中還有哪些具體的應用呢？讓我們一起進入本章《萬有引力理論的成就》的學習。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境 解決中心問題

情境創(chuàng)設(shè)：假如你成為了一名宇航員，駕駛宇宙飛船航行在宇宙深處，突然，前方一美麗的天體出現(xiàn)在你的面前。你先關(guān)閉了宇宙的發(fā)動機，然后飛船剛好繞美麗天體做了完美的圓周運動，繞行一周后，飛船就平穩(wěn)的降落在了星球上。

合作討論：你有什么辦法可以測得這一神秘天體的質(zhì)量嗎？

（學生通過小組探究，教師巡回指導，形成自己本組的意見，由小組選出的代表來向全班展示自己思考的結(jié)果。）

小組代表講解展示：

思路一：測出宇宙飛船繞行一周的時間和軌道半徑，根據(jù)萬有引力提供向心力，

即：

從而得出星球（中心天體）的質(zhì)量

思路二：根據(jù)宇航員降落在星球表面上后，重力近似等于萬有引力，

即： 得出

在思路二完成之后，緊接著問題：如何測得星球表面的重力加速度g呢？

（學生討論回答，現(xiàn)場教師展示借助小球的自由落體運動，通過現(xiàn)代技術(shù)“傳感器”現(xiàn)場完成重力加速度的測量。）

設(shè)計說明： 1.通過“學生成為宇航員駕駛宇宙飛船發(fā)現(xiàn)未知天體”的情境創(chuàng)設(shè)，圍繞”如何測得星球的質(zhì)量？”這一中心問題展開學生的討論活動，在讓學生覺得有趣味的同時，通過小組討論、合作學習來促使學生創(chuàng)造性的思考、解決本節(jié)課的中心問題。2.多媒體和現(xiàn)代測量方法——傳感器讓學生感受技術(shù)帶來的便捷。

（三）、物理學史 展現(xiàn)人文魅力

啟示：一旦測出了引力常量G，那么就可以利用公式 得到地球的質(zhì)量了。

1798年，卡文迪許通過自己設(shè)計的扭秤實驗，成功得到了引力常量的值。因此卡文迪許把自己的實驗說成是“稱量地球的重量”，是不無道理的。

而正是這段故事，讓一個外行人、著名文學家馬克·吐溫滿懷激情的說：“科學真是迷人。根據(jù)零星的事實，增添一點猜想，竟能贏得那么多的收獲！”

(四)、課堂延伸——如何得到這一天體的密度？

設(shè)計說明：在這一問題中，老師提示了球體的體積公式，然后就把時間交給學生了。學生進行了積極的演算，可得到的答案有兩種，一種是帶有半徑的，而另一種則是把半徑約分掉的 ?！盀槭裁窗霃娇梢约s掉呢？”這一問題又再一次促進了學生的思考。而這也保證了課堂的開放性。

(五)、發(fā)現(xiàn)未知天體

視頻：“海王星的發(fā)現(xiàn)”，——展現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)的足跡，注重學生進行科學態(tài)度和情感。

諾貝爾物理學獎獲得者、物理學家馮勞厄說：“沒有任何東西像牛頓引力理論對行星軌道的計算那樣，如此有力的樹立起人們對年輕物理學的尊敬。從此以后，這門自然科學成了巨大的精神王國……”

(六)、課堂小結(jié)與反饋 簡單回顧本節(jié)課的教學內(nèi)容

七、板書設(shè)計： 第4節(jié)《萬有引力理論的成就》

一、 圖片欣賞，引入新課

二、 測中心天體的質(zhì)量

三、 卡文迪許——人文魅力

四、 應用

1.測天體密度

2.發(fā)現(xiàn)未知天體

八、教學反思：

本節(jié)課在教學設(shè)計上創(chuàng)造性的使用教材，通過“學生成為宇航員駕駛宇宙飛船發(fā)現(xiàn)未知天體”的情境創(chuàng)設(shè)，讓學生在極大的趣味中完成了本節(jié)中心內(nèi)容的教學。學生的學習過程脈絡(luò)清晰。物理學家的人文魅力學生也有一定的感知。

高中物理教學設(shè)計模板(篇3)

一、教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中物理選修3-1第三章第二節(jié)的內(nèi)容《磁感應強度》，磁感應強度是電磁學中的基本物理量，是如何用磁感應強度的大小和方向來描述磁場強弱及方向是本節(jié)課的重難點。

(分析完教材現(xiàn)在再來分析一下學生，這樣才能更好的做到因材施教，接下來是我說課的第二部分學情分析。)

二、學情分析

高二階段的學生已經(jīng)具有一定探究分析、合作學習的能力。因此，本節(jié)課將通過類比電場強度的內(nèi)容和特點來進行講解和學習，將學習的主動權(quán)還給學生，培養(yǎng)學生分析總結(jié)的能力，同時能加深對于磁感應強度的認識。

(根據(jù)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容通過分析我制定了以下的教學目標：)

三、教學目標

1、能通過磁感應強度的性質(zhì)判斷磁場的強弱和方向，并且會運用磁感應強度的定義式進行有關(guān)計算。

2、體會通過比值法定義物理量的方法，提升分析、歸納總結(jié)的能力。

3、關(guān)注物理與生活相互聯(lián)系，感受理論與實踐的關(guān)系。

(基于以上教學目標的確立，本節(jié)課的教學重難點確立如下：)

四、教學重難點

重點是：磁感應強度的定義。

難點是：利用磁感應強度來描述磁場強弱和方向。

(在教學過程中，作為老師不僅要讓學生學會知識，還要讓學生學會學習。所以本節(jié)課我采用的教學方法是：)

五、教學方法：

講述法、類比法、實驗探究法。

(為了達到預期的教學目標，突破重點難點，我設(shè)計的教學過程如下，首先是導入部分。)

六、教學過程

(一)導入環(huán)節(jié)

【情境導入】利用多媒體展示磁懸浮列車運行、吊車吸起鐵板的場景以及各種不同的磁性物體，引導學生分析各種磁性物體磁性的強弱，并提出問題：怎樣來描述磁性物質(zhì)磁場的強弱?提出磁感應強度的概念，從而引入課題—《磁感應強度》

【意圖：之所以這樣設(shè)計是因為從生活實際出發(fā)，更能激發(fā)學生學習物理的動力，也能在教學中滲透物理和生活的聯(lián)系?！?/p>

(導入新課后，就進入到新課講授的環(huán)節(jié)首先是第一個模塊，磁場的方向。)

(二)新課講授

模塊一：磁場的方向

引導學生回想電場的強弱和方向的確定，并將電場強度與磁感應強度聯(lián)系起來。順勢提問電場有強弱和方向，磁場也有強弱和方向。請大家回顧一下，電場的方向是如何規(guī)定的?對研究磁感應強度的方向你有何啟發(fā)?

學生分成小組通過思考討論得出：電場的方向是從電荷受力的角度規(guī)定的，小磁針放入磁場中會受到磁場力的作用，因此猜想磁場的方向可以從小磁針受力的角度來規(guī)定。接下來學生通過類比電場強度的定義方法，同樣的利用小磁針去探測磁場的情況。

通過演示小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場中的不同位置過程，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，得出在不同位置，小磁針的N極或S極所指的方向不同的結(jié)論。接著我會歸納實驗結(jié)果，并補充磁場的方向為小磁針靜止時N極所指的方向，順勢牽出磁感線的概念強調(diào)學生類比電場線的概念進行記憶。

模塊二：磁感應強度的表達式

首先我會帶領(lǐng)學生回顧奧斯特實驗，通電導體在磁場中受到力的作用。引導學生思考是否可以通過這個性質(zhì)來研究磁場強度的大小。

學生從書本的演示實驗方案能夠受到啟發(fā)，思考分析得到可以通過導體棒的受力情況來研究磁場的強弱。此時我會安排小組探究組織學生猜想通電導棒的在磁場中的受力可能與那些因素有關(guān)，有怎樣的關(guān)系?在探究過程中我會進行巡視指導適當?shù)慕o予提示，學生將根據(jù)演示實驗所提供的方案進行探究，記錄各種情況下的電流值、通電導線長度以及通電導體的擺角。結(jié)束后，帶領(lǐng)學生分析得到的數(shù)據(jù)，共同合作歸納其中體現(xiàn)的規(guī)律。

通過對實驗結(jié)論的引申和推廣，使學生了解比值F/IL是磁場中各點的位置函數(shù)，比值F/IL與IL的大小無關(guān)，進而引入電流元的概念。并由此設(shè)問，既然這個比值與電流源無關(guān)，是否代表著物體的某種屬性?在此提出磁感應強度的定義式，總結(jié)磁感應強度的方向和大小。

【意圖：從直觀的角度出發(fā)，更能將抽象的問題具體話，有助于幫助學生理解，加深學生的印象?！?/p>

(三)、鞏固提高

多媒體展示教材內(nèi)容‘一些磁場的磁感應強度’，使學生知道地磁場及自然界中各種磁源磁場的.弱數(shù)量級。并簡單介紹可以使用磁傳感器探測周圍的磁場強弱。

【意圖：拓寬知識面，能夠更深刻的體會到物理與生活的實際聯(lián)系?！?/p>

(四)、小結(jié)作業(yè)

讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，將課堂還給學生，構(gòu)建學生的知識思路和框架，作業(yè)布置，比較E與B定義的異同，進行歸納總結(jié)。

【意圖：設(shè)計這樣的作業(yè)是為了，學生通過自己的總結(jié)，能夠培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。】

七、板書設(shè)計：

最后是我的板書設(shè)計，采用提綱式，簡潔明了，重難點突出，便于學生記錄和復習。

高中物理教學設(shè)計模板(篇4)

【教材分析】

《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內(nèi)容標準中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時在高中物理學習中，學生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學習對以后相關(guān)概念的學習至關(guān)重要。

“勢能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識基礎(chǔ)，是本章的一個重要知識點。本節(jié)進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系，為下節(jié)講機械能守恒定律做好準備。

【學生分析】

1.高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。

2.學生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學習重力勢能。

3.學生已學習了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。

【教學目標】

㈠知識與技能

1.理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。

2.理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，并能用這一結(jié)論解決一些簡單的實際問題，知道重力做功與運動路徑無關(guān)。

3.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

4.知道彈性勢能的初步概念。

㈡過程與方法

1.經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養(yǎng)邏輯思維的能力。

2.體會用“實驗法”和“理論推導”相互驗證研究問題的方法

㈢情感態(tài)度與價值觀

1.滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的興趣。

2.體驗科學不僅僅是認識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動的改造自然。

【重點難點】

重點：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。

難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應用

【設(shè)計思想】

本節(jié)課的教學方法采用：理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。

通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系，讓學生通過演示實驗，來學習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究;通過設(shè)計物理過程體會“理論探究法”定量研究。通過實例計算來認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學難點。根據(jù)功和能的關(guān)系，推導重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。

【教學流程】

1、 開始，播放圖片，創(chuàng)設(shè)物理問題情境。

導出概念：重力勢能Ep。時間5分鐘。

2、 教師引導，提出問題：Ep大小與什么因素有關(guān)。

師生交流互動，猜測，建立假設(shè)。

實驗定性檢驗，得出結(jié)論Ep與mg 及h 有關(guān)。時間5分鐘。

3、 教師引導創(chuàng)設(shè)物理情景，學生思考,并從理論上定量推導Ep與mg 及h的關(guān)系。時間5分鐘。

4、 教師創(chuàng)設(shè)實例，學生思考分析，教師輔導總結(jié)重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時間10分鐘。

5、 教師創(chuàng)設(shè)實例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關(guān)的特點。時間5分鐘。

6、 最后讓學生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識應用，提升分析處理問題能力。時間10分鐘。

7、 布置作業(yè).

總結(jié)：“《重力勢能的改變》說課稿”就為大家介紹到這里了，希望能從最基本的地方幫助到大家，也祝愿每位老師工作順利!

高中物理教學設(shè)計模板(篇5)

一、說教材分析

《勻變速直線運動的規(guī)律》選自人教版高中物理（必修）第一冊第二章直線運動第六節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是運動學部分的重點內(nèi)容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎(chǔ)之上對勻變速直線運動規(guī)律的總結(jié)，又是以后學習動力學知識的基礎(chǔ)，所以具有承上啟下的重要作用。

二、說學情分析

高一學生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學習過位移、速度、平均速度、加速度等概念，對勻變速直線運動的含義有一定的了解；已經(jīng)有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問題、解決問題的基礎(chǔ)；學生對物理新內(nèi)容的學習有相當?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。

三、說教學目標設(shè)計

教學目標的設(shè)計克服以往“重知能、輕情感”的缺點，注重過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，所有目標都較為具體，這樣做是為了使目標具有可操作性，也利于將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，體現(xiàn)以學生學習為主的思想。

四、 說突出重點和突破難點的策略

本節(jié)教學重點是探究勻變速直線運動的規(guī)律，建立速度和位移公式。突出策略：通過具體的實例引導學生分析、思考、探究使學生對兩個公式的建立過程有深刻的認識；通過例題訓練使學生知道如何把學到的知識應用到實際問題中。

本節(jié)教學難點是平均速度公式，突破策略：運用具體實例，使學生對勻變速直線運動的平均速度有較多的感性認識，F(xiàn)lash課件輔助，使學生理解可以由v-t圖象導出位移公式，再回頭印證前面的感性認識是正確的。

五、 說設(shè)計的特色或亮點

教學設(shè)計以學生發(fā)展為本，強調(diào)讓學生先認識再探究進而掌握運動的規(guī)律；勤動手、善用腦進行再創(chuàng)造，使能力獲得全面培養(yǎng)。

教學設(shè)計充分利用教學資源，制作Flash課件，動畫展示v-t圖象推導位移過程中2等分時面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無窮時沒分別，幫助學生理解這種無限分割，逐漸逼近的方法，突破學生思維障礙。學案的設(shè)計體現(xiàn)以學生學習為主的思想，探究規(guī)律部分有提示，給學生以引導作用；課堂練習部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學生解答過程中應注意的問題；課后練習選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學生完成后與課本例題對比，尋找不足，規(guī)范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個小小的印刷錯誤設(shè)疑，引導學生再次閱讀課文體會其中所蘊含的數(shù)學思想和方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。提示中用到一些語氣詞，目的是為了給學生營造一種輕松的學習氛圍，提高學生學習物理的興趣。

板書體現(xiàn)這節(jié)課的重點內(nèi)容及方法，層次分明，對學生歸納總結(jié)起到示范作用。

六、 說教學過程

教學過程分為以下五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)實例引入讓學生觀看“神六”起飛、汽車剎車體會什么樣的運動可以看成是勻變速直線運動，豐富感性認識。第二環(huán)節(jié)由汽車加速實例提出問題引導學生自主探究尋找勻變速直線運動的速度公式，兩種推導方法，讓學生體會數(shù)學方法在物理中的重要作用。第三環(huán)節(jié)用同樣的實例引導學生自主探究尋找勻變速直線運動的位移公式，這里方法一因為平均速度是難點，所以教師要用具體實例引導學生分析得出平均速度的公式，再根據(jù)平均速度的定義和剛剛所學的速度公式就可以推導出位移公式。對于方法二用v-t圖象推位移公式，指導學生閱讀課本給出關(guān)鍵詞組提示學生，在學生通過閱讀了解的基礎(chǔ)生，充分利用多媒體課件動畫展示變化過程，幫助學生理解“無限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計算位移的數(shù)值，由學生自己計算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會數(shù)學方法在物理中的重要作用。第四環(huán)節(jié)由學生自己歸納本節(jié)課所學到的知識與方法，教師點評。第五環(huán)節(jié)課堂練習本環(huán)節(jié)給出兩個例題（例題2為備用題）先由學生獨立完成教師再點評，提醒學生解答這類題必須先畫運動過程草圖；標出已知量和未知量；再選擇公式求解；解答過程的書寫格式必須規(guī)范；使學生養(yǎng)成良好的學習習慣

延伸閱讀

高中物理教學設(shè)計合集

教師為國家和社會培養(yǎng)各類高素質(zhì)或?qū)嵱萌瞬?，為后續(xù)課堂工作做準備，是教師所必須的。教案就是老師濃縮的知識。以下是88教案網(wǎng)小編為您呈現(xiàn)的“高中物理教學設(shè)計”相關(guān)內(nèi)容，歡迎大家來看看互相學習提高！

高中物理教學設(shè)計 篇1

、重力基本相互作用——教學目標

1.知識與技能：

(1)了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，能分析

施力物體和受力物體。

(2)知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖。

(3)知道重力產(chǎn)生的原因及其定義，理解重力的大小和方向，知道重心的概念。

(4)初步了解四種基本相互作用的特點和作用范圍。

2.過程與方法：

通過觀察和親身感受，概括出重力的產(chǎn)生、方向、大小的特點，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)知識的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

(1)通過“重心”概念的引入滲透“等效代替”的思想。

(2)通過對四種基本相互作用的介紹，激發(fā)學生努力學習，以后投身到新領(lǐng)域的探索中去。

二、力基本相互作用——教學重點和難點

重點：:

1.力的概念的建立過程，學生對與力的概念存在一些模糊的概念，為了讓學生對力有更清晰的認識，因此教學中應重點講解力的概念的建立過程。

2.重力的三要素的分析過程。因為重力三要素的分析研究方法能為其他內(nèi)容的學習作鋪墊，所以應是本節(jié)的另外一個核心內(nèi)容。

難點：不規(guī)則物體的重心的確定，對于不規(guī)則物體的重心的確定學生不容易接受，而且也不容易想到，所以在教學中用實際操作突破難點。

三、力基本相互作用——教學資源：教材、多媒體課件、尺子、橡皮筋、彈簧測力計

四、力基本相互作用——教學過程

【導入新課】

第一章我們學習了運動的描述，第二章我們學習了勻變速直線運動的研究，研究的是物體運動變化的規(guī)律，可是什么原因?qū)е挛矬w運動狀態(tài)的改變呢?今天我們將要學習的內(nèi)容《相互作用》會給出我們答案。

【新課教學】

一、力

【多媒體展示】足球場上的射門過程，以足球為研究對象

【教師演示】一把尺子壓彎、橡皮筋拉長等

【提問】什么原因使物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化、使物體的發(fā)生形變呢?

【知識點歸納】

(一)、定義：物體與物體之間的相互作用

2.測量：彈簧測力計

3.單位： 牛(N)

【強調(diào)】1、力的產(chǎn)生和存在離不開物質(zhì)。

2、一個物體受到力的作用另一個物體施加力的作用。只要有力產(chǎn)生就一定存在著施力物體和受力物體。

3、一個物體是施力物體的同時，也是受力物體。

【提問】不接觸的物體之間會產(chǎn)生力的作用嗎?

【演示】磁體間的相互作用;電荷間的相互作用;

【結(jié)論】不接觸的物體間也能產(chǎn)生力的作用。

(二)、力的作用效果

1、力能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變

2、力能使物體發(fā)生形變

(三)、力的三要素

【演示】用不同的大小的力拉橡皮筋.

【結(jié)論】大小不一樣，作用效果不一樣

【演示】相同大小不同方的力分別作用在同一運動物體上。

【結(jié)論】方向不一樣作用效果不一樣

【展示】用同樣大小的力在門的不同位置推門。

【結(jié)論】作用點不一樣，作用效果不一樣

【歸納】：力的三要素：大小、方向、作用點

【強調(diào)】力既有大小，又有方向，所以力是矢量。

(四)、 力的圖示：

1、力的圖示：用帶箭頭的線段表示力的方法。線段是按一定比例(標度)畫出的，長短表示力的大小，指向表示力的方向，箭尾(或箭頭)表示力的作用點，線段所在的直線叫做力的作用線。

6.力的示意圖：只畫出力的方向和作用點

(五)、力的分類

1、按性質(zhì)：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等;

2、按效果：拉力、彈力、壓力、動力、阻力等。

【例1】下列說法中正確的是( )

A甲用力把乙推倒而自己并未到下，說明只是甲對乙施加了推理，而乙對甲沒有施加力。

B甲對以施加了力的作用，甲是施力物體同時也是受力物體。

C帶正電的甲球吸引帶負電的一球，那乙球也同時吸引乙球。

D力不能離開物體而單獨存在。

二.重力

(一)、定義

重力：由于地球的吸引而使物體受到的力

【強調(diào)】重力的施力物體是地球。

(二)重力的三要素

1.大小：G=mg 其中：g為當?shù)氐闹亓铀俣?，察看課本44頁“一些地方的重力加速度標準值”，結(jié)論，從赤道帶兩極重力加速度逐漸減小，因此重力的大小與地理位置有關(guān)。

2.方向

【提問】任何一個力都有方向你知道重力的方向嗎?請用實例說明你的依據(jù)。

【展示】垂柳、鉛垂線

【合作討論】生活中那些現(xiàn)象和應用方面涉及重力豎直向下的知識?

【歸納總結(jié)】重力的方向總是豎直向下

3.作用點

【講述】重心：一個物體的各部分都要受到重力作用，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力作用集中于一點，這一點就叫做物體的重心。

【強調(diào)】我們就用作用于重心的一個重力，等效地代替了實際作用于物體無數(shù)個點上的無數(shù)個微小重力，這種方法叫等效代替。等效代替是物理學中常用的一種方法，以后還會用到。

【合作探究】(1)找出不規(guī)則薄板的重心。

(2)找出環(huán)狀物體、空心球狀物體、三角形框架等物體的重心。

小組討論，設(shè)計實驗方案，進行探究性實驗，并且總結(jié)物體重心的確定方法。

問題：重心是否一定在物體上?

【歸納總結(jié)】

1.質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體，重心在物體的幾何中心.

2. 質(zhì)量分布不均勻的物體，重心位置除跟物體形狀有關(guān)外，還跟物體的質(zhì)量分布有關(guān)，重心偏向于質(zhì)量分布大的那一端。

3.重心不一定在物體上。

【例2】關(guān)于重心，下列說法正確的是：( )

A重心就是物體最重的一點。

B重心就是物體的幾何中心

C直鐵絲彎曲后，重心便不在中心，但一定在鐵絲上

D重心是物體個部分所受重力的合力的作用點

(三)滲透法制教育：

利用載重汽車超載，引起的路面嚴重變形而毀壞路面的情況，引入《中華人民共和國道路交通安全法》第四十八條：機動車載物應當符合核定的載重量，嚴禁超載;載物的長、寬、高不得違反裝載要求，不得遺灑、飄散載運物。

三、四種基本相互作用

1.萬有引力：存在于一切物體之間，強度隨距離增大而減弱;

2.電磁相互作用：存在與電荷間和磁極間，其本質(zhì)是相同的，強度隨距離增大而減弱;電磁力隨距離的變化規(guī)律與萬有引力相似;

【思考與討論】

質(zhì)子帶正電，但質(zhì)子(與中子一起)卻能聚在一起構(gòu)成原子核。根據(jù)你的推測，原因可能是什么?

【師生共同探究、歸納概括】

3、強相互作用：能使原子核緊密保持在一起的強大的作用力;距離增大時，強相互作用急劇減小，它的作用范圍只有約10-15m

4、弱相互作用：放射現(xiàn)象中起作用的基本相互作用;它的作用范圍與強相互作用相同，但強度只有強相互作用的10-12倍

【介紹】

四種相互作用的特點已被科學所認識，許多物理學家認為他們可能是某種相互作用在不同條件下的不同表現(xiàn)，就像電和磁是電磁相互作用的不同表現(xiàn)形式一樣。為此，人們做了很多研究工作，但至今還沒有公認的結(jié)論。同學們在今后可以從事這方面的研究工作，為人類做出貢獻!

【小結(jié)】

師生一起回顧這節(jié)所學的內(nèi)容

【課后反思】

本節(jié)課對于建立清晰的力的概念起著至關(guān)重要的作用。本節(jié)主要內(nèi)容包括：力的概念、力的圖示、重力、四種基本相互作用。

教學中較好的地方：

教學過程安排合理，知識脈絡(luò)清晰，重要知識點有強調(diào)。講課語言清晰，較有親和力。

教學中還需改進的地方：

教學過程中有時候語言不精簡，或欠科學性。講課過程中有些緊張，不能按照備課的內(nèi)容講下來。時間安排有些不合理。在學生所學知識的銜接上，比如：重力不等于地球的吸引力，它只是其中的一個分力等暫時講不清楚的內(nèi)容的解釋和過渡不是很好。 四大基本相互作用，不能一下講清楚，我應該鼓勵學生進一步自學，也可以培養(yǎng)其主動探索的學習習慣。

高中物理教學設(shè)計 篇2

【課程分析】

牛頓第三定律是反映物體間相互作用的規(guī)律，它揭示了一對作用力與反作用力大小間的定量關(guān)系和方向間的具體關(guān)系，是牛頓運動定律整體的一個基本組成部分。牛頓第三定律作為牛頓運動定律的一個獨立定律，有著極其廣泛的應用，僅從解答物理習題、定性地分析一些簡單的實際問題，我們就能發(fā)現(xiàn)牛頓第三定律所發(fā)揮的關(guān)鍵作用，加之本定律可設(shè)計為讓學生動手實驗、通過自主探索得出，從而使牛頓第三定律更具思想教育價值。

本節(jié)課的重點：理解牛頓第三定律;區(qū)分平衡力與相互作用力。

本節(jié)課的難點：準確理解牛頓第三定律的含義(如：作用力與反作用力總是大小相等，與運動狀態(tài)無關(guān)。)

【學情分析】

20__年11月我用該教學設(shè)計參評市級優(yōu)質(zhì)課評選活動，該教學設(shè)計最后面對的是一個重點學校普通班的學生，事前我通過各種途徑詳盡了解了所用班級的學情狀況，他們思維敏捷，基礎(chǔ)不錯，由于平時老師在課堂上采取的還是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，他們在課堂上已習慣于被動地聽講，不善于合作，不善于表現(xiàn)。但是他們一旦遇到挑戰(zhàn)性的問題，便能迅速進入一種思維亢奮狀態(tài)，表現(xiàn)出極強的求勝欲望，敢于當眾發(fā)表自己的看法，此間與老師的互動，與同學的交流也能順利進行。

本節(jié)內(nèi)容學生有良好的知識基礎(chǔ)，如在初中就有了“力是物體間的相互作用”等認識，對牛頓第三定律涉及的現(xiàn)象有著豐富的生活體驗，可他們對這些相關(guān)知識只是定性地了解，基本上處在記憶的層次，他們體會不到明確提出作用力和反作用力，這一問題的重要價值。正是由于他們對定律的認識既熟悉而片面，致使他們在學習過程中容易產(chǎn)生麻痹心理，學習不深入，致使原有的知識缺陷得不到彌補，如：作用力與反作用力的大小相等，方向相反，作用在一條直線上，它們能抵消嗎?馬拉車向前運動是因為馬拉車的力大于車拉馬的力嗎?以卵擊石，蛋破石無恙，是不是石頭對雞蛋的力大于雞蛋對石頭的力呢?作用力與反作用力的性質(zhì)相同嗎

【設(shè)計思路】

“學生為主體”的教學指導思想是我進行本節(jié)課設(shè)計的出發(fā)點，為突出地落實學生在教學中的主體地位，使學生全身心地參與整個教學過程，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生已有的生活經(jīng)驗;通過自主探究，讓學生經(jīng)歷規(guī)律建立的過程，讓學生在切身體驗中理解規(guī)律;通過遷移應用，讓學生內(nèi)化知識，強化學生的應用意識，培養(yǎng)解決問題的能力，再通過整合知識，使學生對學過的知識系統(tǒng)化、條理化?！罢T”是“思”的起點，“思”是“誘”的出發(fā)點、依據(jù)和歸宿，在整個流程的設(shè)計上，我以問題情境的導向性信息為中心，通過“創(chuàng)境激情、體驗感知(創(chuàng)設(shè)情境、親身體驗;厚積薄發(fā)、析象悟道)→主體探究、揭示規(guī)律(猜想創(chuàng)設(shè)、制定方案;分工合作、實驗探究;深入研究、總結(jié)規(guī)律;思維碰撞、理解規(guī)律;步步深入、再析異同)→拓展遷移、學以致用(解決問題，加強應用，升華認識，培養(yǎng)能力)”三個認知層次逐步調(diào)動學生學習的積極性，誘發(fā)學生主體探究的動機，誘導學生五管并用，全身心地學，通過自主實驗，使學生積極參與建立物理規(guī)律的全過程，這樣既讓學生對所得結(jié)論深信不疑，又能體驗到探究帶來的成功和快樂。

【學習目標】

知道作用力與反作用力的概念;

能設(shè)計實驗探究作用力與反作用力的關(guān)系;

準確理解牛頓第三定律的含義，會用牛頓第三定律解決相關(guān)問題;

能區(qū)分平衡力與相互作用力。

【教學流程】

一、創(chuàng)境激情、體驗感知

(一)創(chuàng)設(shè)情境，親身體驗

(課件投影)請同學們動起來，完成下列三個情境體驗，感受其中蘊含的物理道理。

情境體驗1：鼓掌歡迎 (俗話說“一個把掌拍不響”，左掌拍右掌感覺怎么樣?)

情境體驗2：甲、乙、丙、丁四個同學穿旱冰鞋，分成兩組進行“對推”(相互推)表演

情境體驗3：每人吹起一個氣球，同桌間將兩個氣球相互擠壓，觀察形變情況;將氣球突然放氣，觀察氣球放飛的情況，思索氣球放飛后的動力來源。

(設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，用自己的切身體驗感受物體間力的作用是相互的。)

(簡要實錄：在做鼓掌歡迎動作的體驗時學生拍手拍的很熱烈，很帶勁，能明顯感受到拍手過程中左、右掌的相互作用;在穿旱冰鞋的對推表演中，四個主動上臺的同學：張慶楠、李永太、于慶賀、張化勻除一般性的相互推動外，還玩出了“花樣”——手推手、手推背、手拉手、手推墻……，現(xiàn)象均很明顯，前臺的同學表演的投入、臺下的同學看的認真;吹氣球、擠壓氣球、放飛氣球，充分調(diào)動起了學生學習的主動性，顯的都比較興奮。)

(二)厚積薄發(fā)，析象悟道

(課件投影)讓我們帶著剛才的感受，再看幾個相關(guān)的圖片。進一步分析現(xiàn)象，總結(jié)其中蘊含的物理道理。

孫繼海頭球、神七升空、青蛙在荷葉上的跳動，人在岸上用竹桿推船、拔河比賽，磁極間的相互吸引、排斥作用、人走路……

(設(shè)計意圖：物理源于生活，走進生活，進一步豐富學生的感性材料，對所要研究的內(nèi)容積累感性認識，同時優(yōu)化、穩(wěn)定學生的學習興趣，借圖成象，觸景生情。通過前面的切身體驗及生活中感性認識，誘發(fā)學生總結(jié)歸納現(xiàn)象背后隱含的道理。)

(簡要實錄：學生看圖片看的很投入，同時思索圖片背后要說明的問題。通過剛才的“厚”積，已激活了學生的思維，學生已到了“薄”發(fā)的程度，很快就得出相關(guān)結(jié)論，他們已經(jīng)很興奮，問題剛一投影出來，就有四個同學按捺不住興奮的心情幾乎同時站起“搶”答，并且答的很完美，無可挑剔。此時利用課件把相關(guān)要點投影到屏幕上。)

(課件投影)兩個物體之間力的作用總是相互的。

一個物體是施力物體，同時它也是受力物體。

我們把其中一個力叫做作用力，另一個力就叫做反作用力。

二、主體探究、揭示規(guī)律

(一)猜想假設(shè)、制定方案

(課件投影)請同學們猜想一下：作用力與反作用力之間有什么關(guān)系呢?

如何探究作用力與反作用力的關(guān)系呢?

請結(jié)合提供的器材，設(shè)計一個探究方案，證實一下你的觀點。

注意：先獨立思考，然后在小組內(nèi)針對探究方案的可行性進行分析、論證。

(設(shè)計意圖：問題研究由定性逐漸轉(zhuǎn)向定量，讓學生在猜想、假設(shè)、制定方案的思考討論中優(yōu)化思維，經(jīng)歷一個分析論證的過程，真正放手讓他們自己去設(shè)計，從中優(yōu)選出可行的方案供分組實驗之用。)

(簡要實錄：也許是供的器材給學生提供了一種無聲的啟示，學生都不約而同地設(shè)計了彈簧對拉實驗，此時學生的臉上寫滿了自信，初步體會到自主學習的成功了。)

(二)分工合作、實驗探究

(課件投影)請同學們用兩把彈簧秤放在水平桌面上鉤在一起，進行彈簧對拉實驗。

注意：兩同學合作分別拉彈簧秤A、B，分別觀察、記錄各自所拉彈簧稱在下列情況下的讀數(shù)。并比較不同的拉動情況下，彈簧稱示數(shù)的大小關(guān)系怎么樣?方向呢?這兩個力在一條直線上嗎?在實驗的基礎(chǔ)上說一下你由此得出的結(jié)論。

1、A不動拉B

2、B不動拉A

3、A、B同時拉

4、同時拉著A、B動起來

(設(shè)計意圖：讓學生動手操作，能通過由實驗得出相關(guān)結(jié)論。)

(簡要實錄：多數(shù)同學能在導向性信息的指引下順利完成任務(wù)，部分同學在彈簧對拉的過程中，使彈簧呈豎直方向，通過老師的巡回過程中點撥，立刻就能意識到錯誤之所在。在導向性信息的誘導下學生很快就總結(jié)出了相應的結(jié)論。)

(課件投影)作用力和反作用力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

(三)深入研究、總結(jié)規(guī)律

高中物理教學設(shè)計 篇3

1.1 知識與技能：

知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因;

知道重力的方向以及重垂線的應用;

理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

1.2過程與方法 ：

通過學生探究實驗得出影響重力的因素;

通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心。

1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：

培養(yǎng)學生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學生辯證的分析物理知識的意識;

2.1 教學重點 重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。

2.2 教學難點 重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應用。

【師】今天有一個大家耳熟能詳?shù)墓适乱僖淮螌⒔o大家，那就是牛頓的故事。

大家都知道，牛頓是因為被樹上一顆蘋果掉下來給砸了，然后就發(fā)現(xiàn)了力，這個力，跟今天我們學習的——重力，就是息息相關(guān)的了。

【師】老師將小球放在手中，松開手，請同學們觀察松開手以后小球如何運動?【生】會掉下來呀。

【師】它的運動狀態(tài)變了沒有?為什么會發(fā)生這些現(xiàn)象?

【生】改變了。下落的速度變快了。是因為有重力。

【總結(jié)】小球下落，它的速度越來越快，它的運動狀態(tài)發(fā)生了變化.由于力可以改變物體的運動狀態(tài)，可見小球受到了力的作用。

【師】那么這個重力的方向是怎樣的呢?

【生】“力的方向是向下的。”

【師】為什么小球在拋出以后運動的速度越來越慢，為什么小球會改變運動方向?

【生】也是因為它受到了向下的重力。

【師】以上現(xiàn)象都說明小球受到了一個向下的力，一個物體受到力的作用，一定有另外的物體對它施加這種作用.拋出小球以后、小球向上運動，速度越來越慢.上升到一定高度改變運動方向，向下運動，而且速度越來越快.產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力.這個力我們叫它重力。

日常生活經(jīng)驗告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個金屬球，一個大一個小，我們請一位同學到前面來把這兩個金屬球放在手心感覺一下。

【師】這兩個金屬球哪個質(zhì)量大?

【生】大金屬球.

【師】金屬球的重力和它的質(zhì)量是什么關(guān)系?

【生】質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大。

【師】回答的很對，但這只是一個定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個問題.在研究這個問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測量，

大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力。我們每個同學的課桌上有一個彈簧秤和3個100g的鉤碼，請同學們分別測出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計算出重力跟質(zhì)量的比值，下面開始實驗。

大量的實驗和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8N/kg，如果用G表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8N/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達式:

【師】請同學考慮一下g=9.8N/kg，它的物理意義是什么?

質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是9.8N.

利用這個公式，我們可以已知質(zhì)量計算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質(zhì)量.但計算中要注意質(zhì)量的單位用千克，計算出重力的單位是牛，下面請同學們計算一下，質(zhì)量是450g的物體重力是多少?

【例題】質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少?

【分析】利用重力公式，G=mg=0.45kg*9.8N/kg=4.41N

請同學們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動.

【師】是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動.

【生】不是，對每一樣東西總是有一個固定的位置.

【師】這個實驗告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，如果這個點正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點是重力在物體上的作用點，我們叫它重心。

【師】剛才實驗中同學們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學可以再試一下.

【生】直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間.

【師】同學們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān)。

【總結(jié)】外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對角線的交點。

現(xiàn)在同學們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個辦法，迅速、準確的找到它重心的位置。

利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條直線相交確定一個點的數(shù)學規(guī)律來確定不規(guī)則物體重心的位置的方法叫——吊線法。

【例題】小聰探究“影響重力大小的因素”和“判斷重力方向”如下：

(1)在探究物體所受重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系時，實驗記錄如表：

(2)在探究重力方向時，實驗裝置如圖所示，

操作如下：將該裝置放在水平桌面上，逐漸改變木板M與桌面的夾角α，會觀察到懸線OA的方向 (變化/不變);以上實驗現(xiàn)象分析得出：重力的方向總是 。

①根據(jù)實驗目的“探究物體所受重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”，找出需要測量的物理量：質(zhì)量與重力，選取測量工具;

②分析表中數(shù)據(jù)，得出重力與質(zhì)量的關(guān)系;

根據(jù)重力的方向總是豎直向下的來作答，建筑工人經(jīng)常用重垂線來檢查墻壁是否豎直.

解：(1)①實驗中需要測量的物理量是：質(zhì)量與重力，所以測量工具為：天平和彈簧測力計;

②分析表中數(shù)據(jù)，物體所受的重力隨質(zhì)量的增加而增大，且比值是常數(shù)，說明：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.

(2)逐漸改變木板M與桌面的夾角α，會觀察到懸線OA的方向不變，由以上分析可知，重力的方向總是豎直向下的.

故答案為：(1)①天平;彈簧測力計;②物體所受的重力與它的質(zhì)量成正比;(2)不變;豎直向下。

高中物理教學設(shè)計 篇4

一.實驗教學目標

1.知識與技能：⑴知道物體的沉浮條件,會根據(jù)沉浮條件判斷物體的浮沉。⑵知道通過改變物體受到的浮力或重力的大小可控制物體上浮或下沉。⑶能應用沉浮條件解釋簡單的物理現(xiàn)象。

2.過程與方法：通過親手制作浮沉子和課堂上的實驗探究，加深對物體浮沉條件的理解和認識。

探究問題的意識，感悟浮力應用的社會意義與價值。

二.實驗內(nèi)容設(shè)計

從知識儲備上看，學生已經(jīng)學習了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相關(guān)知識。雖然他們在生活中已經(jīng)對常見的物體的浮沉現(xiàn)象有了大致了解，但是畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)學習，難免會有一些潛在的模糊的甚至是錯誤的意識，比如：物體的浮沉狀態(tài)究竟有哪些?物體浮沉條件是怎樣的?是不是重的物體就一定會下沉，而輕的物體就一定會上浮等等。而這些問題如果不解決就會一直困擾著學生。因此在教學中我設(shè)計了較多的能體現(xiàn)學生的主體地位的實驗活動，如：讓他們多動手實驗，通過親手制作浮沉子和課堂上的實驗探究，加深對物體浮沉條件的理解和認識。再通過觀察老師演示的兩個小實驗(水中的小鴨子和鹽水中的雞蛋)引出物體浮沉現(xiàn)象觀察實驗探究,留給他們足夠多的時間去思考，真正幫助學生糾正認知上的錯誤，理解他們所學的知識。引出本節(jié)課的內(nèi)容：物體的浮沉條件及應用

三.實驗方法設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情景，以引導學生體驗探究為主進行教學

雖然本節(jié)內(nèi)容教材上沒有設(shè)定學生小組實驗，但這節(jié)內(nèi)容卻是這學期的一個重點和難點，為了提高教學效果。我便通過實驗創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出物體浮沉條件”。

2、采取讓學生觀察→思考→討論→合作探究的學習方法進行學習

根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。

總之，實驗主要運用直觀法(演示實驗、多媒體課件)、作圖分析法、討論法歸納法。

高中物理教學設(shè)計 篇5

教學目標

（一）知識與技能

1．知道產(chǎn)生感應電流的條件。

2．會使用線圈以及常見磁鐵完成簡單的實驗。

（二）過程與方法

學會通過實驗觀察、記錄結(jié)果、分析論證得出結(jié)論的科學探究方法

（三）情感、態(tài)度與價值觀

滲透物理學方法的教育，通過實驗觀察和實驗探究，理解感應電流的產(chǎn)生條件。舉例說明電磁感應在生活和生產(chǎn)中的應用。

教學重點、難點

教學重點：通過實驗觀察和實驗探究，理解感應電流的產(chǎn)生條件。

教學難點：感應電流的產(chǎn)生條件。

教學方法

實驗觀察法、分析法、實驗歸納法、講授法

教學手段

條形磁鐵（兩個），導體棒，示教電流表，線圈（粗、細各一個），學生電源，開關(guān)，滑動變阻器，導線若干，

教學過程

一、基本知識

（一）知識準備

①磁通量

定義：公式：?=BS單位：符號：

推導：B=?/S，磁感應強度又叫磁通密度，用Wb/m2表示B的單位；

計算：當B與S垂直時，或當B與S不垂直時，?的計算

②初中知識回顧：當閉合電路的一部分做切割磁感線運動時，電路中會產(chǎn)生感應電流。

電磁感應現(xiàn)象：由磁產(chǎn)生電的現(xiàn)象

（二）新課講解

1、實驗一：閉合電路的部分導線在勻強磁場中切割磁感線，教材P6圖4.2-1

探究導線運動快慢與電流表示數(shù)大小的關(guān)系.

實驗二：向線圈中插入磁鐵,或把磁鐵從線圈中抽出,教材P6圖4.2-2

探究磁鐵插入或抽出快慢與電流表示數(shù)大小的關(guān)系

2、模仿法拉第的實驗：通電線圈放入大線圈或從大線圈中拔出，或改變

線圈中電流的大小（改變滑線變阻器的滑片位置），教材P7圖4.2-3

探究將小線圈從大線圈中抽出或放入快慢與電流表示數(shù)的關(guān)系

3、分析論證：

實驗一：磁場強度不發(fā)生變化，但閉合線圈的面積發(fā)生變化；

實驗二：①磁鐵插入線圈時，線圈的面積不變，但磁場由弱變強；

②磁鐵從線圈中抽出時，線圈的面積也不改變，磁場由強變?nèi)酰?/p>

實驗三：①通電線圈

插入大線圈時，大線圈的面積不變，但磁場由弱變強；

②通電線圈從大線圈中抽出時，大線圈的面積也不改變，

但磁場由強變?nèi)酰?/p>

③當迅速移動滑線變阻器的滑片，小線圈中的電流迅速

變化，電流產(chǎn)生的磁場也隨之而變化，而大線圈的面積

不發(fā)生變化，但穿過線圈的磁場強度發(fā)生了變化。

4、歸納總結(jié)：

在幾種實驗中，有的磁感應強度沒有發(fā)生變化，面積發(fā)生

了變化；而又有的線圈的面積沒有變化，但穿過線圈的磁感應強

度發(fā)生了變化。其共同點是穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化。磁通量變化的快慢與閉合回路中感應電流的大小有關(guān)。

結(jié)論：只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應電流產(chǎn)生。

5、課堂總結(jié)：

1、產(chǎn)生感應電流的條件：①電路閉合；②穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變

2、電磁感應現(xiàn)象：利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應現(xiàn)象

3、感應電流：由磁場產(chǎn)生的電流叫感應電流

高中物理教學設(shè)計 篇6

【教材地位與作用】

本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)實驗課程“探究加速度、質(zhì)量與力的關(guān)系”的基礎(chǔ)上進行知識的探究和總結(jié)，在知識上要求知道決定加速度的因素、理解加速度、質(zhì)量、力三者關(guān)系;要求經(jīng)歷探究活動、嘗試解決問題方法、體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程。牛頓第二定律將力學和運動學有機地結(jié)合在一起，具體的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，是動力學中的核心內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容。

【學情分析】

在學習這一節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念;知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運動狀態(tài)的原因;會分析物體的受力;通過上一節(jié)探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，知道了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。這些都為本節(jié)學習準備了知識基礎(chǔ)，牛頓第二定律通過加速度把物體的運動和受力緊密的聯(lián)系在一起，使前三章構(gòu)成一個整體，是解決力學問題的重要工具，應使學生明確對于牛頓第二定律應深入理解，全面掌握。

【教學目標】

1、知識目標

(1)理解加速度與力和質(zhì)量間的關(guān)系。

(2)理解牛頓第二定律的內(nèi)容，知道定律的確切含義。

(3)能運用牛頓第二定律解答有關(guān)問題。

2、能力目標

培養(yǎng)學生的分析能力、歸納能力、解決問題的能力。

3、德育目標

(1)滲透物理學研究方法的教育。

(2)認識到由實驗歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學研究的重要方法。

(3)培養(yǎng)學生嚴謹思考的能力，激發(fā)學生學習物理的興趣。

【教學重點】

理解牛頓第二定律

【教學難點】

牛頓第二定律的應用

【教學策略】

回顧與思考→創(chuàng)設(shè)物理情景→分組討論→老師講解→總結(jié)規(guī)律。

【教學流程圖】

【教學過程設(shè)計】

教學環(huán)節(jié)和

教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 【知識回顧】

回憶上節(jié)課探究的a與F、m關(guān)系。 向?qū)W生提問：回憶上節(jié)實驗探究課內(nèi)容，控制變量法的應用?我們研究了哪幾個物理量?它們之間有什么關(guān)系? 能用公式反應他們之間的關(guān)系嗎? 回憶上節(jié)課知識，集體回答。 回憶上節(jié)課探究的a與F、m關(guān)系。 【創(chuàng)設(shè)情景、導入新課】

問題1、神舟六號飛船返回艙返回時為何要打開降落傘?

問題2、賽車在開出起跑線的瞬間發(fā)生了怎樣的變化? 引導學生思考2個問題。

進一步引導學生思考：賽車比起一般的家用汽車質(zhì)量上有什么不一樣?這一設(shè)計是為什么? 同學間分組討論、各小組派代表回答問題。 通過這個問題，學生容易聯(lián)想到質(zhì)量越小，運動狀態(tài)越容易改變，所以加速度和物體質(zhì)量、合外力有關(guān)。 【新課過程】

牛頓第二定律：

1、內(nèi)容：物體的加速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。

2、公式：F=ma?

設(shè)問：力的國際單位是什么?它是如何規(guī)定的呢? 構(gòu)建物理模型，提出關(guān)注的細節(jié)。

講解：K是比例常數(shù)，那k應該是多少呢?

教師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力的國際單位是1N=1kg.m/s2。 學生分組討論分析。

學生自己總結(jié)后作答，不完整的地方由其他同學補充。 通過上節(jié)探究的a與F、m關(guān)系，運用實驗數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和尊重物理事實的精神 3、對該定律的特性進行說明，這樣學生對牛頓第二定律才會有進一步認識。

六大特性①因果性(力是產(chǎn)生加速度的原 因)， = 2 GB3 ② 矢量性(a、F都是矢量，a的方向由F決定，力的分解和合成遵循平行四邊形法則)， = 3 GB3 ③ 瞬時性(合外力消失，即a消失)， = 4 GB3 ④ 相對性(牛頓第二定律只適用于慣性系)， = 5 GB3 ⑤ 獨立性(物體的各個力都能產(chǎn)生獨立的， = 6 GB3 ⑥ 同一性(a與F與同一物體某一狀態(tài)相對立)。 提問：牛頓第二定律有哪些特性?

在相對理解牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，對表達式F=ma的六大性質(zhì)結(jié)合形象例子進行探討。

根據(jù)學生的提出的相關(guān)特性的疑問舉例說明。 學生討論，嘗試并且回答老師提出的特性。

學生在學習過程中會提出相關(guān)特性的疑問。 對牛頓第二定律的特性進行探究，能夠加深學生對牛頓第二定律本質(zhì)上的理解，使前面所學知識連貫起來，這對牛頓定律的解題或是實際運用過程中有很大的幫助。 4、做題需要方法，按照一般的做題思路，授予學生解題步驟。①確定研究對象;②對研究對象進行正確的受力分析或是運動情況進行分析;③根據(jù)公式并結(jié)合題給條件(注意發(fā)現(xiàn)挖掘隱含條件)解出所求的物理量。

例題：一個物體，質(zhì)量是2 kg，受到互成 120°角的兩個力F1和F2的作用。這兩個力的大小都是10N，這兩個力產(chǎn)生的加速度是多大?

課堂訓練P104習題1、2、3 老師提出問題，引導學生得出解題步驟，并做適當?shù)难a充說明。

高中物理教學設(shè)計 篇7

一、設(shè)計思想

就《曲線運動》的知識點而言，實際上只有兩個，一是曲線運動的速度方向，二是曲線運動的條件。如果說，教師通過簡單的圖片展示、理論推導后，就將以上兩結(jié)論直接告知學生，相信學生也是比較容易接受的，剩下的時間就可以通過習題加以鞏固。但如此，未免有過于注重物理學科知識，而忽略了物理學科思維、物理學科方法等核心素養(yǎng)的嫌疑。因此，解決該問題的關(guān)鍵在于施教的理念和方法上。

本節(jié)課，教師通過大量的演示實驗，并在問題的引導下，讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象，自主獲取實驗結(jié)論，進而又通過實驗直接驗證學生所得出的結(jié)論，完全遵循伽利略科學實驗的探究方法，即發(fā)現(xiàn)問題──猜想──探究──驗證──結(jié)論──交流，實際上也是學校提出的問題鏈·導學模式的具體化應用，發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——感悟問題。在問題發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)上，通過開放性的實驗，引導學生思考，發(fā)散學生思維;在問題解決的過程中，通過小組合作探究，交流討論，體會知識獲取的樂趣;在問題感悟時，學生自主小結(jié)，并將已學知識運用到指導實踐生活當中來，體會STS的意義，提高科學素養(yǎng)。

二、教材分析

教學要求：知道曲線運動的概念，知道曲線運動中速度的方向且理解曲線運動是一種變速運動，知道物體做曲線運動的條件，并掌握速度和合外力方向與曲線彎曲情況之間的關(guān)系。

本課是整章教學的基礎(chǔ)，但不是重點內(nèi)容，通過實驗和討論，讓學生體會到曲線運動的物體的速度是時刻改變的，曲線運動是變速運動，速度的方向是曲線的切線方向。本節(jié)課知識內(nèi)容主要有兩點：1、曲線運動的速度方向如何;2、物體做曲線運動的條件。

三、學情分析

《必修1》，學生已經(jīng)初步掌握幾種運動，但都局限于直線運動，而曲線運動是最為常見的運動。其實在初中，學生已經(jīng)學過什么是直線運動，什么是曲線運動，也知道曲線運動是常見的運動，但是不知道曲線運動的特點和原因。雖然學生在《必修1》學過速度的矢量性，但是在實際學習中常常忽略了速度的方向，也就是說學生對“曲線運動是變速運動”的掌握有困難。此外，在獲取“曲線運動的速度方向為切線方向”和“合外力與速度不共線，物體做曲線運動”的結(jié)論時，雖較為簡單，但實驗驗證過程卻不容易。學生分組實驗時，容易滾跑小鋼珠，要求學生小心配合。幾何作圖可能難以下手，教師可以適當提示。學生主要的學習行為是觀察、回答、實驗。

四、教學目標

1、知識與技能：

(1)知道曲線運動的速度方向并認識曲線運動是一種變速運動

(2)理解物體做曲線運動的條件并掌握軌跡彎曲方向與受力方向的位置關(guān)系

(3)會將曲線運動的相關(guān)知識應用到生產(chǎn)生活實踐中去

2、過程與方法

(1)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題──猜想──探究──驗證──結(jié)論──交流的探究過程

(2)經(jīng)歷并體會研究問題要先從特殊到一般，由定性到定量的過程

(3)嘗試用數(shù)學幾何原理在物理研究中應用

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)主動細心觀察，注意關(guān)注身邊的科學，積極參與學習活動

(2)感受到科學研究問題源于生活實踐，獲得的結(jié)論服務(wù)于生活實踐，體會學以致用的感受

五、重點難點

重點：讓學生體驗獲得“曲線運動的速度方向是切線方向”的實驗過程

難點：如何讓學生獲得物體做曲線運動的條件

六、教學策略與手段

在教學活動上：體現(xiàn)學生的主體性，體現(xiàn)教師的指導性和服務(wù)性

在教學方法上：以問題為抓手，做到問問相連，環(huán)環(huán)相扣，從問題的發(fā)現(xiàn)，到問題的解決，最后到問題的感悟，形成問題鏈導學;以小組合作形式為依托，小組討論，合作研究，共同進步

在教學程序上：基本上按照加涅信息加工模型。引起注意──告知學生學習目標──刺激回憶先決性的學習──呈現(xiàn)刺激材料──提供學習幫助──引出作業(yè)──提供作業(yè)──提供反饋──評價作業(yè)──促進保持和遷移，通過問題鏈把教、學、練、評有機整合

在學習過程上：突出學生發(fā)現(xiàn)問題──猜想──探究──驗證──結(jié)論──應用

在認知過程上：突出人類的學習規(guī)律和認知規(guī)律，即由特殊到一般，由簡單到復雜

在教學理念上：突出科學的研究源于生活實踐，服務(wù)于生活實踐，認識到“下結(jié)論必須要有科學依據(jù)”

七、課前準備

學生無需預習課本，否則像已知謎底的猜謎活動那樣，那些探究的活動和問答沒有意義。

要做好教學用具準備工作，具體教學器材有：遙控飛機模型;飛鏢及飛鏢靶;過山車軌道模型;砂輪;薄膜手套、小鋼珠、紅色印泥、白紙，弧形護欄(塑料+鐵皮)，斜面，條形磁鐵，調(diào)試多媒體設(shè)備。

八、教學過程

曲線運動

師：同學們，上午好!從今天開始，我們進入《必修2》的學習。大家請看這幾種運動：一是小球沿著過山車軌道模型的運動;二是直升機模型機翼及機身的運動。(投影停留在第1頁：標題)

【問題提出環(huán)節(jié)】

問題一：請同學們觀察，這些運動，有什么共同點?

生：物體都在做曲線運動

師：從軌跡上來看，這些運動和我們之前學習的直線運動有很大的不同，并且曲線運動在實際生活中無處不在(播放投影第2頁：曲線運動圖片)，因此我們有必要對這種運動進行一番研究。我們把軌跡是曲線的運動，稱之為曲線運動。(播放投影第3頁：曲線運動的定義)

問題二：那么同學們覺得，曲線運動的哪些方面值得我們研究?(開放性問題)

生：物體的位移、速度、加速度、軌跡，物體為什么做曲線運動等

師：很好。(教師對學生提出的問題，逐一板書，并最后進行逐一評價)同學們剛才提到的這些方面確實都值得研究，我們不妨先從最基礎(chǔ)的開始，本節(jié)課我們要解決的主要問題有兩個：一是曲線運動的速度方向如何，二是物體做曲線運動的條件。其他的，我們會在稍后的幾節(jié)課中慢慢學習。(播放投影第3頁：本節(jié)課的學習內(nèi)容)

問題三：那大家覺得曲線運動的速度具有什么特點呢?帶著這樣的問題，我們再來看幾個實驗：一是水滴從旋轉(zhuǎn)的羽傘上飛出;二是切割機切割鋼鐵產(chǎn)生的火花。(請同學們思考一下，教師適當提示學生)(播放投影第4頁：雨傘+砂輪)

師：大家觀察到的雨滴是如何運動的? 飛濺出來的火花是怎樣運動的?

生：雨滴從雨傘的邊沿飛出來，火花從砂輪邊沿飛濺出來

師：說明了什么?

生：都是從切線方向出來的。沿著圓周的切線方向，沿著軌跡的切線方向;做曲線運動的物體的速度方向為軌跡的切線方向

師：很好，說明大家觀察還是很仔細的。剛才的幾個運動有個共同點，就是物體都在做圓周運動，有特殊的嫌疑，是不是一般的曲線運動其速度方向也是沿切線方向的呢?為此，我們就通過實驗來進一步驗證這個觀點。(播放投影第5頁：探究活動(1))(回到導學案：活動探究(1))

【問題解決環(huán)節(jié)】

探究活動(1)：曲線運動的速度方向

高中物理教學設(shè)計 篇8

教學設(shè)計

教材分析

本章《曲線運動》是共同必修模塊的第五章，它不僅要討論曲線運動的規(guī)律，同時要用牛頓運動定律對有關(guān)曲線運動進行分析。因此說，本章實際上是運動學和動力學在曲線運動上的具體應用，是學生所學必修一知識的進一步拓展和延伸。同時本章曲線運動的相關(guān)基礎(chǔ)知識也是下一章《萬有引力與航天》，高二學生學習帶電粒子在電場中的類平拋運動、帶電粒子在磁場中的勻速圓周運動知識的基礎(chǔ)。這些都是高考要考察的重點內(nèi)容，所以本章也是高中階段比較重要的一章。

2、學情分析

高一學生剛把必修一牛頓運動力學直線運動，學完，對于用牛頓運動力學處理直線運動應該沒太大問題。但曲線運動還從未接觸過，不過學生在現(xiàn)實生活中接觸過許多曲線運動，根據(jù)他們的認知水平很容易接受什么是曲線運動。關(guān)鍵是曲線運動方向和做曲線運動的條件他們難以理解所以在教學中讓學生列舉各種生活實例及實驗探究，讓學生比較容易掌握這節(jié)內(nèi)容。由于高一學生基本還保留了對直觀現(xiàn)象的興趣，所以我精心設(shè)計了接球小游戲，提高學生的學習興趣。

設(shè)計教學流程圖

二、教案

課題 曲線運動 授課時間 學生 高二 教目標

知識與技能 l知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動;

2知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線 過程與方法 3體驗曲線運動與直線運動的區(qū)別;

4體驗曲線運動是變速運動及它的速度方向的變化。 情感態(tài)度與價值觀 5能領(lǐng)略曲線運動的奇妙與和諧，提高對科學的好奇心與求知欲;

6有參與科技活動的熱情，將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實踐中。 教學重點 什么是曲線運動;物體做曲線運動的方向的確定;物體做曲線運動的條件。 教學難點 物體做曲線運動的條件。 教學方法 探究、講授、討論、練習 教學用具及媒體應用 Ppt及多媒體演示

板書 教學過程 主要教學內(nèi)容及教師活動 學生活動 設(shè)計意圖

引入

新課 1讓學生回顧直線運動及直線運動的條件

ppt展示幾張曲線運動的圖片

問題：

這幾幅圖中物體的運動軌跡有何特點? 回答：1軌跡是直線的運動

2物體所受的合力與速度在同一直線上

觀察

回答：物體的運動軌跡是一條曲線。 為講授新課打下鋪墊

新課

講解 一.曲線運動

1.概念： 軌跡是曲線的運動叫曲線運動。(板書)

思考：曲線運動與直線運動除了運動軌跡不同，還有什么區(qū)別?

直線運動物體速度的方向?

曲線運動物體速度的方向?

問題：

怎樣確定做曲線運動的物 體在任意時刻的速度方向呢?

演示雨傘上水滴飛出的方向

發(fā)現(xiàn)：水滴飛出的方向就表示雨傘上和水滴接觸處的質(zhì)點的速度方向，該質(zhì)點的瞬時速度方向沿切線方向

2.速度方向：(板書)

質(zhì)點在某一點(或某一時刻)的瞬時速度方向沿曲線在這一點的切線方向。

3. 質(zhì)點曲線運動中的速度方向是時刻在變，所以曲線運動是變速運動，但變速運動不一定是曲線運動。

播放視頻

得出結(jié)論：

二.物體做曲線運動的條件(板書)

當物體所受合力的方向跟它速度的方向不在同一條直線上時，物體做曲線運動

高中物理教學設(shè)計 篇9

一、教學目標

知識與技能：

1、初步了解做功與能量變化的關(guān)系。

2、知道做功的兩個要素，理解功的概念，正確應用功的公式計算。

3、知道功是標量，正確理解正功和負功的本質(zhì)含義。

4、知道總功的兩種計算方法。過程與方法：

1、通過推導功的公式，讓學生體會由特殊到一般，再由一般到特殊的研究方法，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和科學論證能力。

總功和變力做功等問題，讓學生在熟練掌握公式的同時，初步接受“微元法”處理問題的思想。

情感、態(tài)度與價值觀：

生產(chǎn)、科技的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

學習都要講效率，“正功”“負功”可以促使學生的勤奮向上思想意識，合作式學習可以培養(yǎng)學生善于發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。

二、教學重點、難點

重點：明確引入功的物理定義，掌握功的概念和功的計算公式。

難點：

1、理解功的公式的使用條件，體會處理變力功的思想方法。

2、理解正功與負功的含義，體會功是標量。

三、課前準備

PPt課件、小鋼球、紙巾

四、教學過程

（一）情境導入

在上課之前我請同學們和我一起完成一個小實驗，有請兩位同學。教師將小鋼球放在紙巾上，小鋼球靜止。教師將小鋼球舉高，請同學們觀察小鋼球落下后紙巾有無損壞。

通過這個實驗，同學們受到什么啟發(fā)？

被舉高的物理具有穿過紙張的能力，也就是具有了能量。

實際上人們在研究能量的過程中往往涉及到做功，這節(jié)課我們來看第七章第二節(jié)功。

（二）功的定義

1、功的兩個要素

在剛才的例子當中，同學們說我將小球舉高了，我對小球做了功，你是怎么知道的？因為我對小球有力，并且向上移動了一段距離。那么，在生活當中你還能不能舉出做功的例子？

對學生所舉例子進行分析，都有兩點值得注意，一個是存在力的作用，還有就是一定要發(fā)生一段位移。顯然這是做功不可缺少的兩個因素。那么有力有位移，這個力就一定對物體做功嗎？顯然不是，而應該在力的方向上存在位移。那么我們就得到了做功的兩個要素：力和力方向上的位移。

，一個質(zhì)量為m的物體，受到力F的作用并向前移動了s，這個力對物體做的功W=Fs。如果情況變化一下，力F與s不在一條直線上，你會不會求這個力所做的功呢？請同學們嘗試著回答。

方法有兩個，一是分解力，二是分解位移。無論哪種方法，得到的結(jié)果都是一樣的，W=Fscosa。有了這個公式，我請同學們幫我計算一個問題。我現(xiàn)在用100N的力水平踢一個足球，踢了一腳之后足球水平向前滾動了50m，求我對球做的功等于多少？請同學們回答。

顯然這個情況不能用這個公式計算，要想腳對球一直存在作用力，那你這個腳得跟著球向前走F、s要對應，即在s中要一直都有力的作用

再請同學們觀察這個表達式，你還注意到了什么？引出cosa有正有負，那么功是標量還是矢量？是標量那功的正負表示什么呢？實際功的正負既不表示方向，也不表示大小。如果力對物體做了正功，表示這個力是個動力，如果是負功則是阻力。（換句話說，如果力做了正功，那表示有能量轉(zhuǎn)移到這個物體上來，反之做了負功就表示有能量從這個物體中轉(zhuǎn)移出去。）

那在我們的例子當中，這些力是什么樣的力？細心觀察你會發(fā)現(xiàn)都是恒力，這個公式僅適用于恒力做功，變力做功不能用它。當然如果在過程中物體受到階段性變化的力，每個階段都是恒力，那自然我們可以將過程分段處理，每一段又都變成恒力了，最后再把各個階段所做的功代數(shù)求和即可。

（三）合力的功

如果在某一個過程中物體受到多個力的作用，那么這些力的合力做了多少功又怎么求呢？請同學們回答。方法有兩個:

1、先求各個力的功，再取代數(shù)和。

合力所做的功？

（四）幾種可以轉(zhuǎn)化成恒力的變力做功問題

這是我們這節(jié)課介紹的有關(guān)恒力做功的'計算方法，實際上除了剛才所說的階段性的變力可以轉(zhuǎn)化成恒力來計算做功，還有兩種情況我們也可以處理。當力與速度始終同向，而速度方向不斷變化時，你會不會計算這個力所做的功呢？引導學生學會用微分的方法處理。

另外如果力方向不變，大小隨位移線性變化，我們也可以處理。比如一個彈簧處于原長放在光滑的水平面上，一端固定。用一個力緩慢地拉物體，那么這個力做了多少功呢？在學習勻變速直線運動時，如果初速度是零，末速度是v，它和速度是v/2的勻速直線運動是等效的，我們就用這個平均速度替換掉了這個變化的速度?，F(xiàn)在你能不能受到這個例子的啟發(fā)？我們也可以用一個平均的力替換掉這個變化的力，我們說這是方向不變，大小隨位移線性變化的力，它的平均值剛好我們會求，那么這個例子中拉力和彈簧的彈力所做的功就等于kx/2與x的乘積。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們從特殊的情況入手，得到了一般情況下恒力做功的定義式，知道了合力做功的計算方法以及幾種能夠轉(zhuǎn)變成恒力的變力做功的計算方法，初步體會到了做功與能量變化之間的關(guān)系。在接下來的學習中我們會進一步的探討兩者之間的關(guān)系。

六、板書設(shè)計

7.2功

一功的定義

二合力的功

1功的兩個要素

1先求各個力的功，再取代數(shù)和力和力方向上的位移

高中物理教學設(shè)計 篇10

說教材：

《平衡條件的應用》是司南版必修1第五章"力與平衡”第4節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；力學是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學的好壞關(guān)系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節(jié)教學的主要內(nèi)容有：1、物體的靜態(tài)平衡，2、物體在某方向的平衡。本節(jié)是復習課的性質(zhì)，在學習了常見力、力的合成與分解、力的平衡后學習習近平衡條件的應用。同時鞏固：確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規(guī)律列方程的解題思路，這在今后學習過程中經(jīng)常用到。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：

知識與技能：

鞏固：確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規(guī)律列方程的解題思路

高一學生的`思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是：物體的靜態(tài)平衡與某一方向的平衡；教學的難點是：利用平衡條件解決實際問題。

物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生已經(jīng)學習了力的合成與分解、力的平衡條件，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，了解靜態(tài)平衡與動態(tài)平衡，并通過歸納總結(jié)出確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規(guī)律列方程的解題思路，再進一步聯(lián)系生活，通過實例講解來鞏固力的平衡的應用。使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動復習知識，并解決實際問題。

學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生掌握新知識，較深對平衡條件的理解。本節(jié)課教學過程中，復習力的合成與分解，力的平衡條件；通過例題講解來引導學生積極思考、理解平衡條件的應用。巧用提問、評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主的學習環(huán)境下完成學習任務(wù)。

從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學程序：

教師運用許多實例和圖片（課本95頁：大型的體育館，圖書館，橋梁；物體的勻速運動等）來介紹共點力作用下物體的平衡條件的應用，使學生對物理學在社會生產(chǎn)和人類生活中的實際應用有更加豐富的感性認識。

教師通過提問的形式，幫助學生復習，力的合成，力的分解，力的平衡條件的知識，并指導學生歸納總結(jié)本章所學的內(nèi)容。在新課引入中，提出問題：哪些物體屬于靜態(tài)平衡，哪些屬于動態(tài)平衡？并指導學生，如何把生活、生產(chǎn)中的具體情境轉(zhuǎn)換為物理模型，結(jié)合常見力、力的合成與分解及平衡條件進行受力分析，歸納確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規(guī)律列方程的解題思路。為幫助學生進一步糾正“處于平衡狀態(tài)的物體一定是靜止不動的”這一錯誤認識，教師引導學生通過對勻速直線運動狀態(tài)和某一方向上的平衡狀態(tài)等情況進行分析。把實例轉(zhuǎn)換為物理模型，進行受力分析，得到某一方向上滿足力的平衡條件，來理解物體在某方向上的平衡。同時讓學生在課堂上完成97頁的作業(yè)（或教師精選出兩道例題進行分析解答），教師進行分析與講解，進一步鞏固受力分析的解題思路。使學生在本節(jié)知識的學習具有穩(wěn)定性，鞏固性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學生為中心”，積極倡導學生思考、自主學習，歸納總結(jié)。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家！

高中物理教師教學反思范文模板

教師可以培育出祖國的花朵，教案是教師備課的成果。教案要選擇適合教材和學生特點的教學方法。以下是小編花時間整理的《高中物理教師教學反思范文》，希望本頁內(nèi)容能幫助到您！

高中物理教師教學反思范文(篇1)

一年來，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的`新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

一、課程標準走進我的心，進入我的課堂，怎樣教物理，《物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。

本學年我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我校“自主——創(chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。積極進行了實驗探索問題的實踐，在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)膶W習就大大削弱。高中電路圖型連接、各種物理電學公式的計算、實驗都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設(shè)計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討反思將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐我在總結(jié)自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我的許多問題，有個在認識。努力處理好物理教學與現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生物理學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

通過我一年來不斷的工作，我的物理教學工作取得了很好的成績，而連續(xù)兩個學期我的物理教學成績都位于全校前列，一份耕耘，一份收獲。成績的取得離不開領(lǐng)導的支持和全體老師的幫助，教學工作苦樂相伴。以后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

高中物理教師教學反思范文(篇2)

高中物理是一門很重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。作為高一年級的物理教師我深感責任的重大——必須不斷提高自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。在多年的教學實踐中，我不斷地努力摸索、學習、實踐、反思，對如何搞好高中物理教學也有了一些粗淺的認識。

一、備課要認真而充分

結(jié)合新課標，在閱讀教材和做大量相關(guān)練習的基礎(chǔ)上，再進行備課。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極主動地與同事交流，將獲取的信息或者是自己的感悟及時補充到教案中，使教案的內(nèi)容充實而有條理，知識體系完整而清晰。

在備課時，我覺得要認真地琢磨教法，琢磨怎樣才能讓學生對知識理解得更深刻。我喜歡將復雜的東西簡單化、條理化，因此，遇到難講的知識點、習題我總是反復研究如何讓學生利用已有的知識將難度化解，然后努力由一道題想到一類題的解法，即人們常說的“多題一解”。

二、練就過硬的教學技能

首先，講授知識要準確，語言要規(guī)范簡練。良好的語言功底非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。表達要清晰，語氣要抑揚頓挫，要充滿熱情和感染力，這決不是形式主義，只有這樣，才能更好地“抓住”學生的注意力。

其次，板書要精當，書寫要工整。好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內(nèi)容的體系、重點。同時練就一些作圖的基本功也是很重要的。

再次，教具的使用、實驗操作要熟練、規(guī)范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當。恰到好處地使用教具進行教學，更能激發(fā)學生的學習興趣，使學生對所學的知識理解更深刻。

三、抓課堂效率

首先，三維教學目標要全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則將直接導致學生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織教學，采用良好的教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點地講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最后，對一些知識，我們不要自以為很容易，或者是滿以為自己的講解已經(jīng)清晰到位，沒有隨時觀察學生的反應，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

四、要加強落實

解題要規(guī)范。對新生一開始就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。要將訓練貫穿于教育全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。訓練要扎實，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。再有就是作業(yè)布置了一定要收、收了一定要批改、批改了一定要講評、講評了一定要訂正，做到反饋全面，校正及時。

總之，教學中只有不斷的進行探索和總結(jié)，才能提高教學的質(zhì)量，使教育教學的成績百尺竿頭，更進一步！

高中物理教師教學反思范文(篇3)

在物理教學中，不能忽視學生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成.

一、加強實物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念

中學生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持.因此教學中應了解學生的實際，通過實物演示消除錯誤概念.

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學生最容易根據(jù)自己的感覺，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識.所以只有通過實驗測定后，使學生認識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的.

由于學生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認識.如學生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學中針對這種問題設(shè)計一個實驗：2個滑塊，2個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學生形成的錯誤認識，進一步理解牛頓第三定律.

在“自由落體”一節(jié)教學中，學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象.因此教學中應強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當然不會完美.當然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復“伽利略斜塔實驗”，使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析、研究.

所以，抓住中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學生的錯誤前概念，對提高物理學習效果是重要的.

二、重視物理模型的運用，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，消除學生思維障礙

物理模型是物理學中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學抽象而建立的新的物理形象.

通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學生思維方面的片面性和表面性，提高學生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學概念.如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡潔多了。

這是我在新教材教學工作中對以上三點的一點教學反思。在以后的教學工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。通過這半年的教學實踐我感悟到在新課程下，平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。

在以后的教學工作中還要繼往開來，做好教學反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復合型的物理教師。

高中物理教師教學反思范文(篇4)

本學期已開學兩月有余，我們也已完成了選修3--3的內(nèi)容，正在進行3--5的教學。也進行過三次考試，根據(jù)對考練的分析，結(jié)合與物理組內(nèi)的交流以及學生們對教學的反映。我們對前一階段的教學進行了以下反思。

一、學情反思

(1)3--3研究的是熱學，3--5研究的是動量也原子物理學。

教材的共性是抽象，學生在生活中接觸的少、體驗的少，缺乏對物理現(xiàn)象，物理過程的直觀認識，掌握知識的臺階有點高，

(2)學習方法缺少靈活變通。選修教材的特點：知識的板塊相對較小，知識點的分布相對松散，有時課本中的一句話就是一個知識點。識記的內(nèi)容多一點。所以學生在學習是不僅要善于思考，善于追問，還要善于記憶。

(3)對選修內(nèi)容的重視不夠，存在著輕視的現(xiàn)象。有于選修內(nèi)容在高考試題中分值少，試題難度相對簡單。有些同學認為看看書就行了，學習浮在表面，缺少正確認真的態(tài)度。

(4)資料使用不當。由于高中物理在不同的省內(nèi)要求的內(nèi)容，難度不同。而市面上的資料編寫不一定是真對我們省來編的，所以資料中的內(nèi)容，習題和選用有偏難的特點。學習自學起來吃力，時間花費的多，無形中挫傷了學生學習的積極性。

二、教法反思

(1)由于傳統(tǒng)的授課方式使用了那么多年，雖然在學校的倡導和鼓勵下，我們的教法有了一些改變，但是，陳舊的思維觀念或多或少的還在影響著我們的教學。特別是在引導學生合作探究方面，我們做的還不夠。教學中還存在重傳授，不重探索，重結(jié)果不重過程的偏差。這樣妨礙了學生生成能力的主動性。離想象中的課堂效果還有差距。

(2)教學技術(shù)的局限性限制了教學的靈活性。抽象的教學要是能輔助于靈活的多媒體材料，學生接受起來才會更容易，更直觀，但是網(wǎng)上下載的圖片或課件，不能動起來，物理情境少了靈動性，有時我們自己也有一些想法，由于技術(shù)的限制卻不能有效的添加到自己的教學課件中，僅使用別人的課件感覺到生硬，也不太順手。

三、應對措施

(1)加強學習，在教學中不斷反思，與進共進，積極吸收他人的教學思想，提高完善自己的教學手段，教學技術(shù)，力求教學方法靈活。

(2)充分了解學生物理基礎(chǔ)和接受能力新課程改革要求以學生為主體，課堂上注重啟發(fā)引導，老師對課堂內(nèi)容的把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度的啟發(fā)學生。注重用類比的方法把抽象的內(nèi)容用生動直觀的事例還說明問題，這樣可以調(diào)動學生學習物理的興趣，啟發(fā)學生思考。

(3)注重設(shè)計導學案中的問題，設(shè)計問題要力求由易到難，由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在例題中培養(yǎng)學性讀題，審題的能力，強化物理過程與數(shù)學模型的轉(zhuǎn)化。

(4)研究考試大綱，注意對教材的整體把握。課本上的每一節(jié)在整個章節(jié)中有什么作用，這一節(jié)到度要掌握到什么程度，我們心中有數(shù)，也要讓學生心中有數(shù)，這樣可以避免浪費時間或留下知識盲點。

以上幾點是我對物理教學的幾點反思，也是我對教學方面的總結(jié)。由于水平有限，難免有些不足和片面性，在以后的學習和教學生涯中，我們將會不斷的學習新知識并反思總結(jié)，努力提高自己的物理水平和教學能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的中國人而努力。

高中物理教師教學反思范文(篇5)

20xx年即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

一、課程標準走進我的心，進入我的課堂

怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。

本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的無學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。本次我積極參加了鎮(zhèn)第八屆課堂教學比賽，積極進行了實驗探索問題的實踐。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。九年?電路、圖型連接、各種物理電學公式的計算、實驗都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設(shè)計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。 教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討 反思 將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐 我在總結(jié)自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我的許多問題，有個在認識。努力處理好物理教學與現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。 常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一

步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生物理學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

高中物理教師教學反思范文(篇6)

(1)由于傳統(tǒng)的授課方式使用了那么多年，雖然在學校的倡導和鼓勵下，我們的教法有了一些改變，但是，陳舊的思維觀念或多或少的還在影響著我們的教學。特別是在引導學生合作探究方面，我們做的還不夠。教學中還存在重傳授，不重探索，重結(jié)果不重過程的偏差。這樣妨礙了學生生成能力的主動性。離想象中的課堂效果還有差距。

(2)教學技術(shù)的局限性限制了教學的靈活性。抽象的教學要是能輔助于靈活的多媒體材料，學生接受起來才會更容易，更直觀，但是網(wǎng)上下載的圖片或課件，不能動起來，物理情境少了靈動性，有時我們自己也有一些想法，由于技術(shù)的限制卻不能有效的添加到自己的教學課件中，僅使用別人的課件感覺到生硬，也不太順手。

三、應對措施

(1)加強學習，在教學中不斷反思，與進共進，積極吸收他人的教學思想，提高完善自己的教學手段，教學技術(shù)，力求教學方法靈活。

(2)充分了解學生物理基礎(chǔ)和接受能力新課程改革要求以學生為主體，課堂上注重啟發(fā)引導，老師對課堂內(nèi)容的把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度的啟發(fā)學生。注重用類比的方法把抽象的內(nèi)容用生動直觀的事例還說明問題，這樣可以調(diào)動學生學習物理的興趣，啟發(fā)學生思考。

(3)注重設(shè)計導學案中的問題，設(shè)計問題要力求由易到難，由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在例題中培養(yǎng)學性讀題，審題的能力，強化物理過程與數(shù)學模型的轉(zhuǎn)化。

(4)研究考試大綱，注意對教材的整體把握。課本上的每一節(jié)在整個章節(jié)中有什么作用，這一節(jié)到度要掌握到什么程度，我們心中有數(shù)，也要讓學生心中有數(shù)，這樣可以避免浪費時間或留下知識盲點。

以上幾點是我對物理教學的幾點反思，也是我對教學方面的總結(jié)。由于水平有限，難免有些不足和片面性，在以后的學習和教學生涯中，我們將會不斷的學習新知識并反思總結(jié)，努力提高自己的物理水平和教學能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的中國人而努力。

高中物理教師教學反思范文(篇7)

新課程改革從去年新學期開始到現(xiàn)在已將近一個學年，在教學工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請教，精心編寫教案，落實教學目標，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時間和精力?？墒切抡n上下來，常感覺效率比較低，很是困惑。如今再回過頭教高一，翻開以前的教案，反思當初的教育教學方式，感觸頗深。

1對高一新生引導的反思

高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步?？陀^地分析，教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。

例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，或者教師一味的強調(diào)物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學，學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學科的興趣再提高并不晚。可是，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會這種意圖，因而在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實驗教學，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應用還不夠熟練，學生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導方法不當，導致學生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學生認為物理難學呢？我們教師不應該把教學目標選擇不當?shù)呢熑瓮葡驅(qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。

如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。

2對教學目標的反思

首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象；對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的'講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內(nèi)部條件，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

3對物理教學前概念教學的反思

前概念是學生在接觸科學知識前，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念。而由于中學生的知識經(jīng)驗有限，辯證思維還不發(fā)達，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯誤的前概念。這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學概念的建立，是物理教學低效率的重要原因之一。

在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學分析，認為力是維持物體運動所不可缺少的。由此古希臘哲學家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來。這個錯誤一直延續(xù)了２０００多年，由此可見前概念對人們認識影響是巨大的。

在物理教學中，不能忽視學生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成。

一、加強實物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念

中學生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持。因此教學中應了解學生的實際，通過實物演示消除錯誤概念。

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學生最容易根據(jù)自己的感覺，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識。所以只有通過實驗測定后，使學生認識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的。

由于學生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認識。如學生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑。所以教學中針對這種問題設(shè)計一個實驗：２個滑塊，２個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學生形成的錯誤認識，進一步理解牛頓第三定律。

在“自由落體”一節(jié)教學中，學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象。因此教學中應強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當然不會完美。當然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復“伽利略斜塔實驗”，使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析、研究。

所以，抓住中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學生的錯誤前概念，對提高物理學習效果是重要的。

二、重視物理模型的運用，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，消除學生思維障礙

物理模型是物理學中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學抽象而建立的新的物理形象。

通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學生思維方面的片面性和表面性，提高學生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學概念。如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后，問題便簡潔多了。

這是我在新教材教學工作中對以上三點的一點教學反思。在以后的教學工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。通過這半年的教學實踐我感悟到在新課程下，平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……

在以后的教學工作中還要繼往開來，做好教學反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復合型的物理教師。

高中物理教師教學反思范文(篇8)

(1)3--3研究的是熱學，3--5研究的是動量也原子物理學。

教材的共性是抽象，學生在生活中接觸的少、體驗的少，缺乏對物理現(xiàn)象，物理過程的直觀認識，掌握知識的臺階有點高，

(2)學習方法缺少靈活變通。選修教材的特點：知識的板塊相對較小，知識點的分布相對松散，有時課本中的一句話就是一個知識點。識記的內(nèi)容多一點。所以學生在學習是不僅要善于思考，善于追問，還要善于記憶。

(3)對選修內(nèi)容的重視不夠，存在著輕視的現(xiàn)象。有于選修內(nèi)容在高考試題中分值少，試題難度相對簡單。有些同學認為看看書就行了，學習浮在表面，缺少正確認真的態(tài)度。

(4)資料使用不當。由于高中物理在不同的省內(nèi)要求的內(nèi)容，難度不同。而市面上的資料編寫不一定是真對我們省來編的，所以資料中的內(nèi)容，習題和選用有偏難的特點。學習自學起來吃力，時間花費的多，無形中挫傷了學生學習的積極性。

二、教法反思

高中物理教師教學反思范文(篇9)

認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校內(nèi)及校外的教學研討，并做了大量的探索與反思。在新的教育形式下我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我們不但注重集體的理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學方面：

1、備好每一堂課：

對上周教學工作進行總結(jié)和反思，準備下周教學進度和內(nèi)容，探討下周課堂教學的重點、難點、教學方法。

備教材。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

備學生。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

備教法?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、課堂教學

組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生學習的積極性。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言力求科學、簡潔、明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學物理的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

3、課后輔導

要提高教學質(zhì)量，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，全面了解學生的基本情況，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，和中差生交談時，對他們的處境、想法要表示的理解和尊重;從課后輔導、與學生交流等找出學生學習存在的思維障礙。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生物理學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。

本學期物理教學，雖積極認真落實學校教學常規(guī)，努力完成教學工作任務(wù)，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學生學習興趣;怎樣提高課堂教學效率等都值得深思。

高中物理教師教學反思范文(篇10)

在本學期，我上高二10班、11班、12班三個物理專業(yè)班的課，物理教學工作緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心，狠抓教學常規(guī)的落實，學生課外活動指導，深化課堂教學改革，全面提高本身素質(zhì)和課堂教學水平。具體工作如下：

一、教學理念方面：

認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校內(nèi)及校外的教學研討，并做了大量的探索與反思。在新的教育形式下我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我們不但注重集體的理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學方面：

1、備好每一堂課：

對上周教學工作進行總結(jié)和反思，準備下周教學進度和內(nèi)容，探討下周課堂教學的重點、難點、教學方法。

備教材。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

備學生。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

備教法?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、課堂教學

組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生學習的積極性。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言力求科學、簡潔、明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學物理的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

3、課后輔導

要提高教學質(zhì)量，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，全面了解學生的基本情況，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，和中差生交談時，對他們的處境、想法要表示的理解和尊重;從課后輔導、與學生交流等找出學生學習存在的思維障礙。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生物理學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。

本學期物理教學，雖積極認真落實學校教學常規(guī)，努力完成教學工作任務(wù)，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學生學習興趣;怎樣提高課堂教學效率等都值得深思。

高中物理速度教學設(shè)計合集

欄目小編不辭辛勞將創(chuàng)意融入制作中打造了這份“高中物理速度教學設(shè)計”，可能你會喜歡，歡迎分享。一名合格的教師應該做到育人先育己，好的課經(jīng)得起咀嚼回味,教案更是必要的。通過教案我們可以根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)恼{(diào)整。

高中物理速度教學設(shè)計 篇1

學習目標：

（1）理解向心力的概念，通過實例認識向心力的作用及向心力的來源。

（2）通過實驗理解向心力大小與哪些因素有關(guān)系，能運用向心力公式進行計算。

（3）知道向心加速度及其公式，能運用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力和向心加速度。

猜想：_____________________________________________。

r、ω相同，長短槽上小球質(zhì)量比為1比2。

在r、ω一定時，f向與m成_______比。

m、ω相同，長短槽上小球半徑比為2比1。

在m、ω一定時，f向與r成_______比。

m、r相同，長短槽上小球角速度比為1比2。

在m、r一定時，f向與ω____________比。

鞏固1：

對物體受力分析，說明向心力的來源。

鞏固2：

長度為0．5m的輕繩一端系一質(zhì)量為2kg的小球，另一端固定，小球繞固定點在光滑水平面上以4m/s的速度做勻速圓周運動，請計算小球做勻速圓周運動的向心力和向心加速度的大?。?/p>

當堂檢測：

a、由公式f=mω2r可知在m和ω一定的情況下，向心力和半徑成正比

高中物理速度教學設(shè)計 篇2

教學目標

1.理解速度變化量和向心加速度的概念，

2.知道向心加速度和線速度、角速度的關(guān)系式.

3.能夠運用向心加速度公式求解有關(guān)問題.

過程與方法

體會速度變化量的處理特點，體驗向心加速度的導出過程，領(lǐng)會推導過程中用到的物理方法，教師啟發(fā)、引導.學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果.

情感、與價值觀

培養(yǎng)學生思維能力和分析問題的能力，培養(yǎng)學生探究問題的熱情，樂于學習的品質(zhì).特別是做一做的實施，要通過教師的引導讓學生體會成功的喜悅.

教學

重點 理解勻速圓周運動中加速度的產(chǎn)生原因，掌握向心加速度的確定方法和計算公式.

教學

難點 向心加速度方向的確定過程和向心加速度公式的推導與應用.

學法

指導 自主閱讀、合作探究、精講精練、

教學

準備 用細線拴住的小球

教學

設(shè)想 預習導學學生初步了解本節(jié)內(nèi)容合作探究突出重點，突破難點典型例題分析鞏固知識達標提升

通過前面的學習，我們已經(jīng)知道，做曲線運動的物體速度一定是變化的.即使是我們上一堂課研究的勻速圓周運動，其方向仍在不斷變化著.換句話說，做曲線運動的物體，一定有加速度.圓周運動是曲線運動，那么做圓周運動的物體，加速度的大小和方向如伺寒確定呢?

教學過程

師 生 互 動 補充內(nèi)容或錯題訂正

任務(wù)一預習導學

(認真閱讀教材p13-p15，獨立完成下列問題)

1、請同學們看兩例：

(1)圖1中的地球受到什么力的作用?這個力可能沿什么方向?

(2)圖2中的小球受到幾個力的作用?這幾個力的合力沿什么方向?

2、請同學們再舉出幾個類似的做圓周運動的實例，并就剛才討論的類似問題進行說明.

3、做勻速圓周運動的物體所受的力或合外力指向圓心，所以物體的加速度也指向圓心.在理論上，分析速度方向的變化，可以得出結(jié)論：任何做勻速圓周運動的物體的加速度方向都指向

4、進一步的分析表明，由a=△v/△可以導出向心加速度大小的表達式：

aN= , aN=

任務(wù)二合作探究

1、速度變化量

請在圖中標出速度變化量△v

2、向心加速度方向理論分析

(請同學們閱讀教材p18頁做一做欄目，并思考以下問題：)

(1)在A、B兩點畫速度矢量vA和vB時，要注意什么?

(2)將vA的起點移到B點時要注意什么?

(3)如何畫出質(zhì)點由A點運動到B點時速度的變化量△V?

(4)△v/△t表示的意義是什么?

(5)△v與圓的半徑平行嗎?在什么條件下.△v與圓的半徑平行?

(6)△v的延長線并不通過圓心，為什么說這個加速度是指向圓心的?

3、學生思考并完成課本第19頁思考與討論欄目中提出的問題：

從公式an= v2/r看，向心加速度an與圓周運動的半徑r成反比;從公式an=2r看，向心加速度an與半徑r成正比。這兩個結(jié)論是否矛盾?請從以下兩個角度討論這個問題。

(1)在y=kx這個關(guān)系中，說y與x成正比，前提是什么?

(2)自行車的大齒輪、小齒輪、后輪三個輪子的半徑不一樣，它們的邊緣有三個點A、B、C，其中哪些點向心加速度的關(guān)系是用于向心加速度與半徑成正比，哪些點是用于向心加速度與半徑成反比?作出解釋

例：如圖所示，一個大輪通過皮帶拉著小輪轉(zhuǎn)動，皮帶和兩輪之間無相對滑動，大輪的半徑是小輪半徑的2倍，大輪上的一點S離轉(zhuǎn)動軸的距離是半徑的1/3。當大輪邊緣上的P點的向心加速度是0.12m/S2時，大輪上的S點和小輪邊緣上的Q點的向心加速度各為多大?

練習：如圖，A、B、C三輪半徑之比為3∶2∶1，A與B共軸，B與C用不打滑的皮帶輪傳動，則A、B、C三輪的輪緣上各點的線速度大小之比為______，角速度大小之比為________，轉(zhuǎn)動的向心加速度大小之比為__________.

任務(wù)三達標提升

1.下列關(guān)于向心加速度的說法中，正確的是( )

A.向心加速度的方向始終與速度的方向垂直

B.向心加速度的方向保持不變

C.在勻速圓周運動中，向心加速度是恒定的

D.在勻速圓周運動中，向心加速度的大小不斷變化

2.甲、乙兩個物體都做勻速圓周運動.轉(zhuǎn)動半徑比為3：4，在相同的時間里甲轉(zhuǎn)過60圈時，乙轉(zhuǎn)過45圈，則它們所受的向心加速度之比為( )

A.3：4 B.4;3 C.4：9 D.9：16

3.如圖的皮帶傳動裝置中 ( )

A.A點與C點的角速度相同，所以向心加速度也相同

B.A點半徑比C點半徑大，所以A點向心加速度大于C點向心加速度

C.A點與B點的線速度相同，所以向心加速度相同

D.B點與C點的半徑相同，所以向心加速度也相同

4.關(guān)于做勻速圓周運動的物體的線速度、角速度、周期與向心加速度的關(guān)系，下列說法中正確的是()

A.角速度大的向心加速度一定大

B.線速度大的向心加速度一定大

C.線速度與角速度乘積大的向心加速度一定大

D.周期小的向心加速度一定大

5、(雙選) 如圖所示為質(zhì)點P、Q做勻速圓周運動的向心加速度隨半徑變化的圖線.表示質(zhì)點P的圖線是雙曲線，表示質(zhì)點Q的圖線是過原點的一條直線.由圖線可知( )

A.質(zhì)點P的線速度大小不變?

B.質(zhì)點P的角速度大小不變?

C.質(zhì)點Q的角速度不變??

D.質(zhì)點Q的線速度大小不變?

6、于向心加速度的物理意義，下列說法正確的是( )

A它描述的是線速度方向變化的快慢?B.它描述的是期變化快慢

C它是線速度大小變化的快慢?D.它描述的是角速度變化的快慢?

7、某變速箱中有甲、乙、丙三個齒輪，如圖所示，其半徑分別為r1、r2、r3，若甲輪的角速度為，則丙輪邊緣上某點的向心加速度為()

A. B.

C. D.

8、如圖所示傳送裝置中，三個輪的半徑分別為R，2R，4R;則圖中A，B，C各點的線速度之比為 ;角速度之比為 ;加速度之比為 。

##結(jié)束

高中物理速度教學設(shè)計 篇3

教學目標

1、知識與技能目標：理解加速度的概念與意義并能運用相關(guān)公式進行簡單計算。

2、過程與方法目標：通過平均速度、瞬時速度與平均加速度、瞬時加速度的比較，學生能夠提析比較能力。

3、情感態(tài)度價值觀目標：通過生活舉例，學生能夠感受物理與生活的緊密聯(lián)系，提高對物理的學習熱情。

教學重難點

重點：加速度的概念與物理意義。

難點：加速度的方向與速度方向之間的關(guān)系。

教學方法

講解法、小組討論法、案例分析法

教學過程

1、導入新課：

以同學們生活中經(jīng)常坐的小汽車和摩托車為例，問同學們哪個更快，同學們此時大多數(shù)都會說汽車快，這時教師繼續(xù)提問：假設(shè)一輛靜止的小汽車和一輛靜止的摩托車，兩者同時發(fā)動，問誰更容易先將速度達到20m/s？同學們有的會說汽車，有的會說摩托車。教師此時總結(jié)：一般情況下我們摩托車更容易先達到20m/s，因為摩托車的反應更快，那這反應到底是什么意思，我們今天就來探究這其中的“反應”。

2、建立概念：

提供兩組數(shù)據(jù)：就這兩組數(shù)據(jù)讓同學們計算并進行小組討論，比較汽車、摩托車的速度以及1s內(nèi)的速度變化量。之后教師做強化并引出1s內(nèi)的速度變化量就是“反應”的快慢，我們在物理學中把這一個量叫做加速度。

3、深化概念：

強調(diào)加速度的大小、方向、單位、計算公式、以及平均加速和瞬時加速之分和加速度與速度方向的聯(lián)系。

4、鞏固提高：

一子彈在穿入木塊前速度為600m/s，穿出速度為200m/s，歷時0.2s，問在模板中的子彈加速度？

5、小結(jié)作業(yè)：

總結(jié)課堂內(nèi)容，讓同學們思考v—t圖像與加速度的聯(lián)系。

高中物理速度教學設(shè)計 篇4

知識與技能：

知道勻速圓周運動是變速運動及具有向心加速度。

知道向心加速度的公式及向心加速度的 方向。

過程與方法：

通過探究與討論，體會推導過程中用到的數(shù)學方法。

情感態(tài)度與價值觀：

通過討論與交流，培養(yǎng)學生思維能力和分析能力，培養(yǎng)學生探究問題的熱情。 重點 向心加速度的計算方法和應用 難點 向心加速度方向的確定及其應用 教具 多媒體、學案 教學要點：向心加速度大小、方向及其應用

教學流程： 環(huán)節(jié) 教 學 內(nèi) 容 師 生 互 動 設(shè) 計 意 圖 課前

代表發(fā)言進行匯報，大家認真聆聽，評價及進行補充 為新課打基礎(chǔ) 定向

探究 曲線運動是變速的，一種特殊的曲線運動，即平拋運動是加速度不變的勻變速度曲線運動，那么另一種特殊的曲線運動，即圓周運動是什么性質(zhì)的運動?本節(jié)課我們就來研究這個問題。

1.定義：任何做 運動物體都有指向 的加速度，這個加速度叫做向心加速度。

1.實例分析：

(1)地球繞太陽做近似的勻速圓周運動，地球受到太陽的 ，方向由地球球心指向太陽中心。

(2)光滑桌面上一個小球由于細線的牽引，繞桌面上的圖釘做勻速圓周運動，小球受到的力有 、桌面的 、細線的 ，其中 和 在豎直方向上平衡， 總指向圓心。

學生認真聆聽、思考，準備進入新課的學習。

閱讀教材，完成學案。

聯(lián)系線速度與角速度，推導出表達式。

結(jié)合牛頓第二定律及受力分析，明確加速度的方向。

閱讀教材思考與討論的實例，完成學案。 交代本節(jié)主要研究方向，提醒學生進入狀態(tài)。

閱讀教材，提取精華。

通過實例分析，激發(fā)興趣，聯(lián)系生活，變枯燥為生動。

高中物理速度教學設(shè)計 篇5

概念是構(gòu)成物理知識的基礎(chǔ)，正確地理解、掌握物理概念是學好物理的保證。在教學中如果能根據(jù)物理概念的特點以及學生的認知規(guī)律，運用認知心理學理論設(shè)計概念教學過程，必將有利于學生對概念的習得。根據(jù)現(xiàn)代認知理論，知識的習得可分為三個階段：知識的領(lǐng)會、知識的鞏固、知識的應用。結(jié)合物理概念的特點，其教學的過程也可分為三個階段：概念的領(lǐng)會、概念的理解和概念的應用。

本課時的教學將遵從現(xiàn)代認知理論設(shè)計教學過程。

向心加速度是加速度概念的延續(xù)，同時是圓周運動與向心力之間的紐帶。理解向心加速度將為理解向心力與圓周運動的關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。利用向心加速度分析圓周運動速度變化的問題繼承了運動學分析問題的一般方法。這部分內(nèi)容既可以復習直線運動的知識，更為今后圓周運動的解決提供方法。

學生通過必修1的學習，已經(jīng)了解了直線運動的解決方法。通過牛頓運動定律的學習已經(jīng)體會了力與運動的關(guān)系。對曲線運動條件的學習，讓學生已經(jīng)認識到曲線運動都是變速運動，一定會產(chǎn)生加速度。對于圓周運動中加速度的問題，學生應該不會覺得陌生。

本節(jié)整體設(shè)計的提出是基于學生對向心加速度的認識和理解。首先通過花樣滑冰、鏈球比賽這兩個視頻觀察做圓周運動的物體需要怎樣的力。而后通過學生實驗：朔料杯中的小球做圓周運動和細線拉著的小球在水平桌面上做圓周運動，讓學生親自體會做圓周運動的物體受到的力是如何提供的。得出做圓周運動的物體受到指向圓心的力，由這個力產(chǎn)生的加速度稱為向心加速度。

在推導向心加速度大小時，利用做好的泡沫板大圓和毛衣針、磁帖、磁條動態(tài)的演示△t 趨于零時△v的極限過程。同時要求學生做圖，體會△v的方向和大小，進而推導出向心加速度的表達式。

在應用向心加速度的表達式時，展示拆卸好的自行車輪盤和制做好的皮帶輪，讓學生感受從實際應用到構(gòu)建模型，體會物理的研究方法。

從觀察圓周運動的實例，到動手體驗圓周運動，再到理論推導向心加速度表達式，最后應用向心加速度表達式。這個過程遵從了對知識學習的認知規(guī)律，領(lǐng)會、鞏固、應用。在應用階段又是先從實際運動情景展開，向?qū)W生展示熟悉的自行車輪盤，而后再抽象為物理模型--教學用的皮帶輪。

在教學中幾項自制實驗教具，給本課時的教學帶來了較好的效果。推導向心加速度表達式時用到的，泡沫板大圓、毛衣針、磁帖、磁條為動態(tài)展示極限思想起到了很好的作用。教學用皮帶輪為學生從實際運動過度到物理模型起到了不可替帶的作用。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情景生動自然豐富，設(shè)問有層次。問題中既運用了原有知識，又提供新信息做參考，有助于學生溫故知新，在思考、討論和交流中自主構(gòu)建知識體系。

知道勻速圓周運動是變速運動，具有指向圓心的加速度----向心加速度。

會用矢量圖表示速度變化量與速度之間的關(guān)系，理解加速度與速度、速度變化量的區(qū)別。

知道向心加速度的表達式，能根據(jù)問題情景選擇合適的向心加速度的表達式并會用來進行簡單的計算。

過程與方法：

通過實例分析勻速圓周運動向心加速度的方向，體會實例分析的方法。

通過推導向心加速度的表達式，體會矢量法則;

通過推導向心加速度的過程再次體會極限思想。

3、情感態(tài)度與價值觀：

加強學生的合作學習，自主學習。

體會圓周運動與生活的關(guān)系。

實驗器材：

教師實驗器材：玻璃大燒杯、乒乓球、泡沫朔料板制作的大圓、毛衣針6支、小磁鐵6塊、磁條4根，拆卸好的自行車、自制的皮帶輪

上節(jié)課我們學習了勻速圓周運動，下面我們一同回顧一下描述勻速圓周運動的物理量。 打開ppt

(展示問題內(nèi)容，節(jié)約教學實間，提高教學密度) 學生 線速度、角速度、周期 教師

通過上節(jié)課的學習，我們對勻速圓周運動有了一定的了解，請同學們思考是什么原因，使得做勻速圓周運動的物體老老實實的在圓周上運動而不能離開圓周呢?

是什么原因，使得鏈球被拋出前，總是圍繞著人做圓周運動? 播放做勻速圓周運動的視頻，讓學生觀察實際運動，體會物體受力關(guān)系。

視頻中的運動在教室中無法演示，但它對于本節(jié)課知識的理解很有幫助，所以選擇視頻。視頻在學生面前展示出一個活生生的運動，讓學生能夠切實看到物體運動的整個過程，從而提高對運動中受力的認識。

觀看ppt(播放做好的圓周運動示意圖以及圓周上某點的運動方向，利用ppt既節(jié)約時間更能畫得準確)

板書(1) 學生 鐵鏈對鏈球有拉力。 教師 拉力的方向? 學生 指向運動員，指向圓心。 教師 是什么原因，使得女滑冰運動員能夠繞著男運動員旋轉(zhuǎn)? 學生 男運動員對女運動員通過手臂施加了拉力。 教師 力的方向? 學生 沿手臂指向男運動員，指向圓心。 教師 這些都說明，做圓周運動的物體受到了指向圓心的力，由牛頓第二定律可知，力一定會產(chǎn)生加速度，我們把由指向圓心的力產(chǎn)生的加速度稱為向心加速度。這節(jié)課我們共同來學習勻速圓周運動中的向心加速度。

(板書：第5節(jié)向心加速度) (二)新課教學 教師 加速度作為矢量有方向和大小，對于向心加速度的學習我們也將從它的方向和大小來研究。

首先來研究向心加速度的方向。

剛才的視頻啟示了我們可以通過研究做圓周運動的物體的受力，來感受向心加速度的方向。

每位同學的書桌上有三樣器材：一個燒杯、2個鋼球，其中一個球上栓有細線。請同學們利用這些器材，讓小球做近似的勻速圓周運動，從而感受小球的受力方向，進而得到它的向心加速度的方向。

實驗完畢 教師 同學們?nèi)绾巫龅膶嶒?實驗中小球的受力方向和向心加速度的方向如何?

請學生描述實驗過程，訓練學生的物理表達。

觀看ppt(強調(diào)向心加速度的方向和字母表示，落實本節(jié)課的重點知識)

觀看ppt(展示問題內(nèi)容，避免花費大量時間去寫板書，此處投影片留得時間稍長些，讓學生做筆記，并且給學生多一些思考時間。)

受力方向和向心加速度的方向都指向圓心 教師 根據(jù)以上實驗我們可以得出向心加速度的方向。

下面我們來分析向心加速度的大小與哪些因素有關(guān)?

請看這個實例：物體A繞著圓心O做勻速圓周運動，運動半徑為r，線速度為v，角速度為ω ，請同學們用以上物理量表達向心加速度的大小。(投影片)

加速度的定義是什么? 學生 a=Δv/ Δt 教師 我們只要算出Δt時間內(nèi)的Δv即可。請同學們互相討論，參照教材給出的方法，試著推導Δv。 學生 討論(2-3分鐘) 教師 請一位學生說說討論結(jié)果。 學生合作學習，加強學習上的溝通交流，相互取長補短。

訓練學生的物理表達和思維的嚴密性、嚴謹性。

[精品]高中物理教學反思模板精選11篇

88教案網(wǎng)專題“高中物理教學反思”為你推薦以下內(nèi)容。

高中物理教學反思模板 篇1

在教學中，一般有一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思，這條教學公式就很好地說明了教學反思的重要性。新程改革下的高中物理教學，就要很好地利用這一公式，只有對高中物理教學活動進行不斷反思，才能取得進步和長遠發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專業(yè)知識，向?qū)W生傳輸正確的物理知識，而且要求教師在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題，最后達到從根本上提高教學質(zhì)量的目的。因此，在新程改革下，各高校要不斷對高中物理教學進行反思，向當前研究性學習不斷靠攏，以取得良好的教學效果。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則怠。”意思就是要求人們在日常學習中不斷反思，從而找尋到最佳的解決方法。如今，新程教育改革下的高中物理教學正需要這種反思精神。新程改革下的高中物理教學的主要目的就是要拋棄原“說教式”的教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考物理問題的能力。下就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學反思途徑。

1教學手段的反思

一個優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學生了解復雜困難的物理知識，有以下手段可供選擇：

（1）教師可以利用高科技多媒體技術(shù)，避免理論堂的死板，營造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識以外，教師可以播放一些仿真、視頻、實例動畫等改變教學方式，(fsir)在增加堂趣味性的同時吸引學生眼球。教師在備時應該避免大量字，以簡潔易懂的提綱和表格為主，以此說明問題。

（2）學校要重視學生能力的培養(yǎng)。教師可組織學生建立學習小組，通過自主討論解決部分知識難點。學生可事先查閱書籍和資料得出相關(guān)結(jié)論，逐漸培養(yǎng)學生自主學習的能力、查閱知識的能力、團隊協(xié)作能力。

（）四川部分學?？衫镁W(wǎng)絡(luò)輔助教學改善學生自主學習能力。學?？梢蚤_發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學生對知識的渴求，激發(fā)學生的積極性。

2教學觀念的反思

一般教師的觀念都為非主動，沒有自己的思想，通常都是簡單的重復和抄襲，其教學效果也不是很明顯。因此，教師必須學習相關(guān)新程，積極反思自身教學觀念，在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學思想。四川高中物理新標在對物理知識教學提出了新標準和需求的同時，也要重視學生能力的培養(yǎng)。另外，學生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學活動中必須要培養(yǎng)的，教師一定要重視其相關(guān)方面的教學。相關(guān)堂教學一定要符合素質(zhì)教育的標準，這樣有利于學生可持續(xù)發(fā)展，形成正確的物理觀。

教學過程的反思

四川高中新標所提倡的“探究式學習”給學生提供了多渠道的方式獲取知識，了解問題的發(fā)生和解決途徑。在物理學習過程中，幫助學生提前體驗人生、了解社會、關(guān)心底層人士，積累相關(guān)感性知識和實踐經(jīng)驗。比如，在問題提出后，教師可引導學生思考，并且相互交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。教師應以平等的身份參與討論，一起探究學習，在學習的同時和學生成為朋友。教師做總結(jié)時，應該把重點放在討論過程上，肯定學生正確的觀點，鼓勵學生積極發(fā)表意見。另外，“探究式學習”也可以把教學活動延伸到外，鼓勵學生融入社會。

四川高中物理教學反思在教學過程中起著關(guān)鍵作用，有助于實現(xiàn)教學目標。在教學反思過程中，教師應積極反思自己的教學方式和手段，更深一步進行自我調(diào)節(jié)，做好教書育人工作。四川省相關(guān)教育部門也可以回顧多年的教學經(jīng)驗，不斷反思進取，豐富專業(yè)知識和開闊理論視野，形成獨特的教育風格。

通過以上分析可得知：在新程改革的前提下，對四川省高中物理教學進行反思，不僅能夠有效提高教學質(zhì)量，而且能推動學生綜合素質(zhì)發(fā)展，為國家培育出一批優(yōu)秀人才，為祖國的偉大建設(shè)作出貢獻。在高中物理教學反思中，教師應該不斷反思自己多年的教學經(jīng)驗，取他人之長，補自己之短，勇于探索新的教學方法和不斷提升教學能力，促使高中物理教學在新時期得到長遠發(fā)展。

肖吉霞。淺析我國新改下的高中物理教學［］。中國校外教育，20xx（01）：91

初中物理教學堂背景導入方式探討高中物理教學中信息技術(shù)的有效應用談高中物理教學新導入的技巧

高中物理教學反思模板 篇2

二、物理學習中的“思”與“問”

很多學生認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@句話充分指出了學與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收獲。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。物理學內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學知識處理物理問題的能力等。物理學習的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系?？梢哉f沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中，應注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。

三、培養(yǎng)差生學習物理的興趣

差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習物理課。教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現(xiàn)代科學技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較濃的學習興趣。

高中物理教學反思模板 篇3

美國著名學者波斯納提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。那么，什么是教學反思？什么是物理教學反思？物理教學反思對于教師的專業(yè)發(fā)展必要性？我們物理教師又如何進行教學反思？本文試做些初步探討。

所謂教學反思，就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

一、教學反思的必要性

1、教學反思是新課程改革的必然要求

新課程是以新課程標準和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂教學改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學校生活各方面的一次整體性變革，這種變革使得教育實踐中的問題變得更加復雜，不確定因素更多，在這充滿變數(shù)的課程背景下，物理教學又是一種創(chuàng)造性的教學實踐，需要不斷的教學反思，才能夠適應新一輪教學改革的新要求，需要教師在“靈魂深處鬧革命”?？梢哉f新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對教學活動的反思質(zhì)量。

2、教學反思是教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的需要

教學反思是一種有益思維活動和再學習活動，物理教師的成長過程離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。美國心理學家波斯納提出，“教師成長=經(jīng)驗+反思”。教師的專業(yè)成長的關(guān)鍵在于用心去達成。加強教學反思，有助于物理教師的教學活動從必然王國走向自由王國。

3、教學反思是獲得課堂教學實踐性知識的需要

如何靈活駕馭復雜的課堂教學，這類知識無法通過他人的給予獲得。只有通過教師親身教學實踐活動的體驗，通過行動中的反思和訓練才能獲得。新教材大大增加了物理教師實踐創(chuàng)新的空間，同時也增加了課堂教學的不確定和不可預測的因素，需要教師在實踐的情境中不斷體驗、反思和感悟，才能靈活應對課堂教學的復雜情境，及時調(diào)整教學計劃和教學策略。

二、高中物理教師進行教學反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學基本策略方面進行

1、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎(chǔ)。

1）、轉(zhuǎn)變物理教學理念。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學理念，教師應加強對教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。

2）、豐富物理專業(yè)學識。

學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學名著、物理學學術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

2、教學基本策略方面

2、教學基本策略方面

在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。

1）、物理課案例研究。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考。

2）、物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

3）、課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然關(guān)于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

高中物理教學反思模板 篇4

1.高一學生進入高中后，面對嶄新而又陌生的學習環(huán)境，自己角色的變換，面對新的集體，需要有一個逐步熟悉和適應的過程。他們迫切需要與新老師、新同學建立一種相對穩(wěn)定的關(guān)系。

2.高中的課程及教學方法與初中大不相同。高中階段的課程明顯增多，有語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理、音樂、體育、美術(shù)、信息，不但課程增多，而且內(nèi)容增多，難度加大，教學進度快，知識原理抽象，各學科的知識都有很強的系統(tǒng)性和一定的深度。在教學方法上老師不可能像初中時那樣仔仔細細地講，手把手地教。這讓不少學生感覺很不適應，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”。

3.物理是一門實驗科學，它緣于生活卻高于生活，學生在初中沒有獨立學習物理課，并且初中物理學習的基本上是很淺顯的生活中的物理現(xiàn)象，但是高中物理更注重理論的演算和理解，有些知識比較的抽象，要真正地弄懂，學生必須具備一定的感性認識和生活積累，同時還要把零散的感性認識上升為理性認識，這對高一學生而言是相當困難的。他們對知識的認知能力相當欠缺：數(shù)學符號與物理專用符號的區(qū)別；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng)；解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習慣；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化等等。

4.高中階段要求學生要改變初中時的學習方法，同時還要具有較強的理解能力、思維能力、記憶能力和自學能力，要有良好的學習自覺性、主動性和計劃性，自覺做好預習和復習，同時還要勤于筆記和經(jīng)常進行整理。然而，不少高一學生沒有認識到筆記和整理的重要性，他們認為跟初中一樣上課聽講就可以了?？傊?，高一學生對物理學習存在著一定的困難，從外因來講，教材的梯度增大、教師的授課方式變化等對高一學生造成影響。從主觀方面來講，學生自身學習過程中存在的惰性和方法，才是影響學生學習成績的主要因素。

高中物理教學反思模板 篇5

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程下物理的教學反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學,也是教師應具備的一個重要素質(zhì),更是全面實施素質(zhì)教育,促進學生全面發(fā)展的重要過程。教學反思對提高教師科研能力和教學質(zhì)量的提高有著積極的作用。下面談?wù)勎覍虒W反思的幾點看法:

一、對教學觀念的反思

新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來指導教學實踐。物理新課程標準不僅對物理知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強的目標?！芭囵B(yǎng)學生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。

二、對教學設(shè)計的反思

在物理教學過程中，有時會發(fā)覺實際教學效果與教師預期的效果有很大差異，課后認真想想，原因在于進行教學設(shè)計時忽視了對教學實踐的反思，也就難以達到預期的效果。因此，教師應積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。例如在高中物理教材中，“沖量”的學習，既抽象又難學，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。這就要求教師在進行教學設(shè)計時要做精心準備，精心設(shè)計實驗，通過實驗來突破難點，在具體的教學過程中讓學生邊動手邊動腦，通過學生的交流討論，將抽象的沖量內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣讓學生通過自己的實驗探究找出答案，既掌握了知識，同時又提高了實驗操作能力。事實證明，學生對這種教學模式很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

三、對教學過程的反思

在一堂課教學過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課的課后反思,教師可以根據(jù)課堂教學的疏漏和失誤,有的放矢地采取相應的補救措施。就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。所以要根據(jù)課堂情況的變化,及時調(diào)整內(nèi)容的詳略和時間的統(tǒng)籌。例如功的概念理解一直是初中力學的難點,但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),先認識功,再學習機械能,讓學生的學習有點無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中,將機械能的學習置于本章的開始,先認識了能量,然后引出物體具有了機械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。

四、對教學課后的反思

教學中，我們不僅要注重學生的課堂學習，還要通過課后學生作業(yè)獲取教學反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題，在考試時學生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。課后反思不僅使教師能及時了解學生學習情況，更重要的是對教師自身總結(jié)、積累教學經(jīng)驗具有極為重要的作用。

總之，在今后的教學中，作為一名新課程改革下的物理教師，應不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學思想、改革教學模式，改進教學方法和教學手段，認真學習課新改理論，積極探討物理教學，并進行教學反思，撰寫教學心得，然后將所得經(jīng)驗應用于具體的物理教學中，促使自己早日成長為一名新時期的研究型、復合型、學者型教師。

高中物理教學反思模板 篇6

引言：談?wù)勎覍ΜF(xiàn)階段高中物理學習時出現(xiàn)的一些常見問題和解決方法，并談?wù)剛€人教學的反思。背景：回顧我的教學生涯已經(jīng)走過了13個年頭。在我從教高中物理13年的過程中，總會遇到很多學生跟我說怕學物理，焦急的問我應該怎樣學好物理，雖然有的同學學習很用功，但其學習效果卻不盡如人意，考試的成績低下，學生學習的自信心大受打擊。學生還普遍反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。我覺得這主要是歸咎于高一物理的學習習慣的養(yǎng)成和學習思維能力的培養(yǎng)上。高一的物理學習是銜接初中物理學習的轉(zhuǎn)折點，高中物理相對初中物理而言區(qū)別很大，如果高一物理跟初中物理銜接恰當，難易適中，學生學習自信心就會大增，高一基礎(chǔ)就會學好，那么高二、高三的物理學習起來就輕松多了。因此，研究高一新生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點有很大的幫助，而且對整個中學物理教育也有一定的啟發(fā)和促進作用。下面就我個人教學的經(jīng)歷談?wù)勎业囊恍┎怀墒斓目捶ǎ兄刚?/p>

高中物理教學反思模板 篇7

高三物理總復習的目的是通過總復習，使學生掌握物理概念及其相互關(guān)系，熟練掌握物理規(guī)律、公式及應用，總結(jié)解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的能力。為了達成以上目的，我們在高三教學過程中應做到以下幾點：

一、抓住考綱、回歸課本

1、“考綱”即“考試說明”，它是考試出題的依據(jù)，因此在高考復習過程中應緊緊抓住考綱逐一落實考點，用考綱來檢查學生對知識點的掌握情況，才能做到全面無遺漏;要對照考綱一個一個知識點落實，從考綱對知識點的要求的程度對照學生掌握的情況看是否達標。

2、在復習備考時，應以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導作用，在復習過程中，應指導學生帶著問題看書，研讀教材內(nèi)容，使其看書有一定的目的性，便于彌補自已基礎(chǔ)知識弱點，融會貫通教材的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，使其回歸課本目的性強，才能充分利用時間，真正達到查缺補漏的目的。

3、正確處理好“熱點”與“冷點”。最后階段復習中，不僅要注意考綱中的熱點問題，在看書時要重視考綱中的重點內(nèi)容，同時更要關(guān)心所謂的“冷點”。因為前一輪復習中在綜合試卷里所謂的重點知識、熱點知識出現(xiàn)的機會較多，通常都進行了反復的強化，恰恰在所謂的“冷點”的地方出題較少，重復的機會少，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學中要有必要的給以加強。如：今年高考實驗題對示波器的考查.以后應注意在“冷點”上的復習，以防止在高考當中出現(xiàn)一些知識上的死角。

二、夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

在高考復習備考時，要處理好“基礎(chǔ)”與“能力”的關(guān)系，特別是在第一階段的復習過程中，重點是復習基本概念、基本規(guī)律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識。但在夯實基礎(chǔ)的同時還應當有目的的加強以下幾種能力的培養(yǎng)。

1.加強信息遷移問題的訓練，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的能力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學生通過閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。

2.加強科技應用問題的訓練，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的能力。縱觀近年的高考卷，生活、生產(chǎn)、科學研究中的物理問題已成為高考中的熱點。平常的物理教學強調(diào)理論的完整性，系統(tǒng)性，缺少與科學技術(shù)和生活實際的聯(lián)系，在物理教學及有關(guān)問題訓練時，往往是簡化后的物理對象、場景，把所有物理問題變成了理想化、模型化，而實際生活問題則往往不同，它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景，因而需要培養(yǎng)學生學會抽取物理對象和物理場景的環(huán)節(jié)。

3.加強實驗技能訓練，提高實驗能力。建議在高三復習階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重復。要求學生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，同時要求在實驗中做到“一個了解、五個會”。即了解實驗目的、步驟和原理;會控制條件(控制變量)、會使用儀器、會觀察分析、會解釋結(jié)果得出相應結(jié)論，并會根據(jù)原理設(shè)計簡單的實驗方案。以實驗帶復習，設(shè)計新的實驗。進一步完善認知結(jié)構(gòu)，明確認識結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素，為進一步培養(yǎng)學生科學精神打下基礎(chǔ)。學會正確、簡練地表述實驗現(xiàn)象、實驗過程和結(jié)論，特別是書面的表述。

4.加強創(chuàng)新思維訓練，提高創(chuàng)新思維能力 。創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測試題中考查學生能否尋求獨特而新穎的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實際應用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性的特點;而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。

三、做好歸納，注重綜合

1、要善于歸納總結(jié)，不僅要形成比較完整的知識體系，而且對物理習題最好能形成自己熟悉的解題體系，從而在高考中面對陌生的試題能把握主動。

2、注重學科內(nèi)知識的綜合，重點應放在力學、電磁學的綜合，加強訓練、歸納、總結(jié)，反思、提高分析綜合及用數(shù)學處理物理問題的能力。

四、重視訓練，注意答題的規(guī)范化

1、平時訓練中要讓學生抓住自己有困難的問題認真分析，針對性的訓練。最后的階段應避開難題、做少量的練習。要選擇難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來做，要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心，通過做題保持良好的解題能力。

2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教學過程中強化學生在解答物理題時要規(guī)范。解答計算題時注意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計算結(jié)果要考慮有效數(shù)字和單位。讓學生在練習時尤其在做高考題時要仔細看一看計算題應該怎么樣表述，答案的評分標準如何，力爭做到能做對的題目就一定不丟分。

總之，在高考物理復習過程中，一定要有周密的計劃、科學的方法、得力的措施，只有這樣，才能取得高考的勝利。

高中物理教學反思模板 篇8

機械能守恒定律是本章的重點，學生對定律的得出、含義、適用條件應該有明確的認識。這是能夠用這個定律解決實際問題的基礎(chǔ)，教學中首先要重視這些內(nèi)容，因此，我分三步完成機械能守恒定律第一課時的教學：第一步要使學生理解動能和勢能之間可以通過力做功實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，第二步從理論上推導機械能守恒定律，第三步要使學生理解機械能守恒定律成立的條件。

1、動能與勢能之間的相互轉(zhuǎn)化

這部分內(nèi)容教材的編寫特點是很注意從生活中的典型實例入手導入課題。為此，我選擇設(shè)計了幾個的演示實驗：燒杯倒水沖刷葉輪轉(zhuǎn)動和豎直上拋小球，引導學生觀察并思考，了解到動能和重力勢能之間可以通過重力做功實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，并作了適當?shù)耐卣梗河梢陨涎菔緦嶒灺?lián)想到東漢時期我國勞動人民就發(fā)明的水車磨坊和現(xiàn)代大型的水力發(fā)電站；得出動能和彈性勢能之間也可以通過彈力做功來實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

這樣的教學設(shè)計既體現(xiàn)了物理教學提倡實驗、觀察、思考的特點，又重視學生獨立思考能力的培養(yǎng)。教學設(shè)計發(fā)掘了教材資源，又不拘泥于教材，演示實驗新穎，操作順利流暢，完成了預定的教學目標。

通過實例的分析，使學生了解勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的定性關(guān)系，知道一種能量減少，必然導致另一種能量的增加；然后提出動能和勢能轉(zhuǎn)化有什么定量關(guān)系，讓學生進行討論與交流并提出猜想，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的合作意識與交流能力，加強師生的互動性。不足之處在于，由于擔心時間進度，處理不是很細致，提出的問題層次性不強。

2、機械能守恒定律的理論推導

教材以小球的自由落體為例的教學設(shè)計,利用動能定理和重力做功與重力勢能的關(guān)系，要求學生自行獨立分析并推導出在只有重力做功情況下的機械能守恒定律。備課時，我參考了人教版物理必修2的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，從而決定在課堂教學中，引用當年伽利略擺的實驗，讓學生認識到能量的`觀點其實早在牛頓之前就已經(jīng)體現(xiàn)出來了，從而將物理學史的教學融入到課堂教學過程中來，并培養(yǎng)學生細致的觀察能力，表面上看來沒有關(guān)聯(lián)的概念之間其實存在著很多聯(lián)系。這樣讓整個推導過程上升到一個追尋守恒量的探究高度，而不僅僅是一個單純的數(shù)學演算推導。

實際的課堂教學中，學生的理論推導過程用時應該較長，教師應該細致觀察學生的推導進度，掌握好時間。這過程的處理還是稍顯倉促，學生在黑板上的演算推導略顯粗糙，有部分同學沒有事先選取零勢能參考面，所以應當提前強調(diào)這一點。我覺得必須要給課堂適當?shù)牧舭?，給學生自己思考和理清思路的時間，給學生充分分析和推理的機會。這就要求我們要精心設(shè)計課堂教學過程，以學生通過自學和引導學生發(fā)現(xiàn)知識和規(guī)律為主。課堂不是長篇累牘的講解知識。教師在課堂上起的是引導的角色，所以必須要做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計地精益求精，教學設(shè)計重質(zhì)而輕量，這樣才能夠高效率的完成既定的課堂教學安排。

學生通過自行推導得出機械能守恒定律，要引導學生做好討論和交流，展示自己的推導結(jié)果。這一階段是前面理論推導的點睛之筆，對于學生理解機械能守恒定律的內(nèi)涵有著極其重要的意義，千萬不能夠粗略帶過，必須加以詳細的分析和解讀，這部分我選擇以講授為主。

高中物理教學反思模板 篇9

廣大教師的實踐也證明:凡是抽象邏輯思維能力較強的學生，其他方面的能力都比較強。因此，高中物理教改也應把提高學生擔負邏輯思維能力放在首位。高中物理教學如何提高學生的抽象邏輯思維能力呢？

就思維發(fā)展來說，學生“在活動中產(chǎn)生的新需要和原有思維結(jié)構(gòu)之間的矛盾，這是思維活動的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，也就是思維發(fā)展的動力?！杯h(huán)境和教育只是學生思維發(fā)展的外因。作為中學生，其主導活動是學習。而學習是在教師指導下有目的、有計劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務(wù)，從某種意義來說，還帶有一定的強制性。它對學生思維發(fā)展起著主導作用。主要表現(xiàn)在學習內(nèi)容、學習動機和學習興趣對思維發(fā)展的影響上，即學習內(nèi)容的變化，學習動機的發(fā)展和學習興趣的增進，直接推動著學生思維的發(fā)展。學生思維發(fā)展的過程包含著“量變”和“質(zhì)變”兩個方面。學生知識的領(lǐng)會和積累，技能的掌握是思維發(fā)展的“量變”過程；而在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)的智力或思維的比較明顯的、穩(wěn)定的發(fā)展，則是心理發(fā)展的“質(zhì)變”。教師的責任就是要以學習的難度為依據(jù)，安排適當教材，選好教法，以適合他們原有的心理水平并能引起他們的學習需要，成為積極思考和促使思維發(fā)展的內(nèi)部矛盾。創(chuàng)造條件促進思維發(fā)展中的“量變”和“質(zhì)變”過程。應該看到，這兩個過程是緊密聯(lián)系的，缺一不可的。教育并不能立刻直接地引起學生思維的發(fā)展，它必須以學生對知識的領(lǐng)會和掌握技能為中間環(huán)節(jié)。而智力、思維的發(fā)展又是在掌握和運用知識、技能的過程中才能完成的。沒有這個“中介”，智力、思維是無法得到發(fā)展的.。但是教師教學的著重點應是通過運用知識武裝學生的頭腦，同時給予他們方法，引導他們有的放矢地進行適當?shù)木毩?，促進他們的思維或智力盡快地提高和發(fā)展，不斷地發(fā)生“質(zhì)”的變化。這也就是學生思維結(jié)構(gòu)的“質(zhì)變”過程或稱“內(nèi)化”過程。

具體到教學中如何培養(yǎng)學生的智力，特別是思維能力這個問題上，我國一些心理學家經(jīng)過研究與實踐，提出了“培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的突破點，是提高教育質(zhì)量的好途徑”的觀點，并在小學數(shù)學教學中取得了良好的效果。這是因為智力是存在層次的，它是由人的思維的個性差異確定的，這種差異體現(xiàn)為個體思維品質(zhì)，包括敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性五方面。它也是思維能力的表現(xiàn)形式。因而由此可確定思維能力的差異；思維品質(zhì)的客觀指標是容易確定的，使定量研究成為可能；研究思維品質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)，有利于克服傳統(tǒng)教學的一些弊病，并對之實施改革；思維品質(zhì)的發(fā)展水平是智力正常、超常或低常的標志。其中思維的深刻性，思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的廣度、深度和難度——是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。

就思維結(jié)構(gòu)來說，皮亞杰提出了“發(fā)生認識論”，強調(diào)“圖式”概念。他的心理學思想中有著豐富的辯證法思想。他認為“圖式”即心理或思維結(jié)構(gòu)，“圖式”經(jīng)過“同化”、“順應”和“平衡”，構(gòu)成新的“圖式”，不斷發(fā)展變化，不僅有量變，也有質(zhì)變的思想是可取的。其中“同化”是圖式的量的變化，“順應”是圖式的質(zhì)的變化。

任何一間科學都是由基本概念、基本規(guī)律、基本方法等組成的。概念、規(guī)律、方法等是相互聯(lián)系的；不同的概念、規(guī)律、方法之間也是相互聯(lián)系的，從而形成了該門科學的知識和邏輯結(jié)構(gòu)。當然這種結(jié)構(gòu)也在變化和發(fā)展著。應該說，人的思維結(jié)構(gòu)和各門科學的知識、邏輯結(jié)構(gòu)都是人們對客觀現(xiàn)實世界的反映，是緊密

聯(lián)系的。因此，從教學必須發(fā)展學生思維能力上來說，正如杰羅姆·s·布魯納所說:“不論我們選教什么學科，務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。”這也符合現(xiàn)代系統(tǒng)科學（控制論、信息論、系統(tǒng)論）的觀點，系統(tǒng)科學認為結(jié)構(gòu)與功能是對立的統(tǒng)一。不掌握學科結(jié)構(gòu)，就難以發(fā)揮該學科的功能。不僅如此，還認為任何系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)的，系統(tǒng)整體的功能不等于各孤立部分功能之和。而是等于各孤立部分功能的總和加上各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的功能。

新課程改革給教學實踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會新課程改革的精神，積極思考，探索新的教學模式，迅速提高我們的教學能力，更好地為教學服務(wù)。

高中物理教學反思模板 篇10

新課程標準要求學生在物理課的學習中不僅需要學到物理基礎(chǔ)知識和實驗技能，受到科學方法和科學思維的訓練，受到科學態(tài)度和科學作風的熏陶，提高科學文化素質(zhì)，而且需要體驗科學探究過程，增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情，為終身發(fā)展，形成科學的世界觀和價值觀打下基礎(chǔ)。圍繞這一原則，我們要積極的轉(zhuǎn)變教學方式和學生的學習方式。

筆者所教學的《機械能守恒定律》的教學設(shè)計正是努力朝著這個方向做的。

教材中本節(jié)課只是從理論上推導和應用機械能守恒定律，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，只注重知識的傳授和應用，而忽視學生探究、體驗的過程，難免“穿新鞋走老路”，也不符合一個科學結(jié)論得出的一般規(guī)律。所以我覺得把驗證機械能守恒的實驗改為探究性實驗更符合一般的規(guī)律和新課程標準的要求。

科學探究要求打破課堂時間的限制，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。但怎樣把課堂教學和科學探究有機的結(jié)合起來，是我們教師面臨的一個大課題。我們的課堂受時間、空間的限制，不可能各方面都探究，為探究而探究只能死路一條，所以恰當?shù)脑O(shè)置探究點很重要，應該既要讓學生完成知識的學習又要參與探究。首先，本節(jié)課我自始至終都是以問題為中心，引入、過渡、分析結(jié)論、課堂小結(jié)等都以問題的形式出現(xiàn)。我努力培養(yǎng)學生的問題意識，因為問題是學生探究的起點。其次，探究的過程中我主要抓住了實驗方案的設(shè)計、實驗信息的收集與處理、學生實驗的參與等幾個環(huán)節(jié)。實驗方案的設(shè)計能體現(xiàn)學生應用原有知識并且創(chuàng)新的能力，本節(jié)課學生就設(shè)計出了多種方案，有些已經(jīng)打破了課堂、學校區(qū)域的限制，而這些正是新課標所要求的。學生的生活中有好多現(xiàn)象和事例需要學生去總結(jié)，培養(yǎng)學生這種關(guān)注生活、關(guān)愛大自然，搜集身邊信息的意識也是我們的責任和要求。我覺得本節(jié)課在課堂上讓學生自己設(shè)計表格、搜集整理實驗信息是需要的和恰當?shù)摹W生在實驗的過程中有穿不好紙帶的，但有同學們在互相幫助中學會了，使不會的同學知道這是應用摩擦力的原理。我看在眼里喜在心里，這已經(jīng)超越了老師的語言所提及的范疇，它無形中拓展了課堂的外延，這出乎意料的收獲不正是我們所期望達到的效果嗎?確實，組織好教學比單純講知識更重要。

注重了機械能守恒定律得出的過程和基本的應用，一些變形的公式表達形式和應用方面的一些注意事項以及其深刻的內(nèi)涵放到了下一課時講，這樣面向了全體學生，降低了教學起點，我覺得這也符合新課標的精神和要求。

首先，讓學生從實驗和理論兩方面充分體驗了一個科學結(jié)論得出的過程。這正是課堂的兩個大環(huán)節(jié)，教學設(shè)計在這里也占用了較長的時間。

其次，讓學生經(jīng)歷了科學探究的一般過程和思路，即：“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——猜測結(jié)論——實驗驗證——理論推導——得出結(jié)論——遷移應用”。

學生觀察思考提出問題，自己設(shè)計實驗，又分小組親自實驗，自己搜集整理，自己總結(jié)出規(guī)律。整個課堂完全以學生為主體，切實做到了“教師搭臺學生唱戲”?？吹綄W生幾個人一小組，熱烈討論整理的氣氛，我充分體驗到了一種滿足感，適應于新課標的物理課堂應該是輕松活潑的。正如一位教育專家所說的：“鴉雀無聲的課堂不是真正的課堂，真正的課堂是‘熱熱鬧鬧’的?！?/p>

學生在實驗時，一只手拿紙帶，一只手拿重錘，那就沒有手控制開關(guān)，結(jié)果不得不與小組的同學合作;還有的同學請求其他組同學幫忙;還有一個同學主動幫助其他同學控制開關(guān)合作探究的氣氛在這里得到了充分體現(xiàn)。聽到學生說“謝謝”、“沒關(guān)系”時，看到他們笑嘻嘻、無拘無束的神態(tài)時，更加堅定了我繼續(xù)搞探究教學，充分發(fā)揮學生主體地位的信心和決心。仔細品味起來，整個課堂中還有許多需要進一步挖掘改進的地方。受實驗條件(多媒體教室無課桌和充足的電源)的限制，學生無法分組實驗，逐個做實驗在無形當中又多用了很多時間;最后習題的處理有點倉促。因為留下的時間少了;學生的熱情還應該再調(diào)動的高一點。當然存在的問題，引起的爭論在某種程度上也增加了這節(jié)課的價值，能夠引起大家來思考或者是批判，也是有意義的。我會虛心接受意見，找到以后的增長點。

總之，我認為這節(jié)教學設(shè)計教改意識明顯，符合新課程標準和素質(zhì)教育的要求，是成功的。

高中物理教學反思模板 篇11

高中物理新課程提倡物理教學方式多樣化，課堂教學要促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考的理念，對人教版高一物理第五章第一節(jié)《曲線運動》進行教學設(shè)計與實踐，預期目標與教學實際所達成的目標有一定的差距，感覺教學設(shè)計思想與實際教學效果并不是那么完美一致，現(xiàn)對《曲線運動》一節(jié)的教學設(shè)計及教學過程進行反思。

（一）教學過程較好的地方

1、讓學生以主編的身份進行對第五章進行內(nèi)容編排設(shè)計，這樣使學生對第五章有一個整體的認識，從中也能獲知物理學習的思維順序：是什么？（物理概念、規(guī)律）；為什么？（物理研究方法）、怎么樣？（運用物理知識解決實際問題）。

2、變老師要教為學生要學。要求學生根據(jù)課題提出自己的問題，整節(jié)課圍繞學生提出的問題進行，以解決學生提出的問題迷線索。有效提高了學生的課堂參與率，同時也提高了學生學習的興趣。

3、用多媒體及“教學資源庫”的動畫、視頻輔助教學，如砂輪、鏈球等視頻，以提高學生的感知視野，同時以提高教學效率。

4、為加強學生嚴密的邏輯思維，引導學生不能僅從現(xiàn)象得出結(jié)論，還要進行理論證明，為此在曲線運動速度方向的教學過程增加了運用極限法證明一般曲線運動的速度方向。

5、讓學生動手動腦地參與學習，設(shè)計了一個隨堂小實驗，對演示實驗也作了一定的修改，比如演示曲線運動條件的實驗時，斜槽改為用半圓，讓學生同時能看到小球在半圓運動過程小球是從切線出來的，后受磁鐵引力作用，導致小球做曲線運動。

6、設(shè)想在引導學生觀察過程，對實驗進行對比，從中發(fā)現(xiàn)不同的地方，以期讓學生在學習物理的過程理解對比方法。

（二）教學過程不足之處

1、教學案的問題設(shè)計不夠明確。因為是第一次使用教學案，學生不懂使用，若問題設(shè)置得當，要新授課教學案還是很有利于提高課堂效率的。

2、課堂中的隨堂小實驗，沒有明確先讓學生設(shè)計方案，導致很多學生沒有目地的亂玩，而且實驗也沒有達到預期效果。若改用半圓做實驗效果會好些。

3、課堂時間安排不夠合理，教學過程不夠緊湊，致使后來無時間進行目標達成的檢測。

4、留給學生討論、交流的時間、空間不足，老師提示太多，學生獨立思考的空間太少，沒能充分體學生的主體地位。

5、學生提出的問題沒有投影出來，或?qū)懙胶诎迳?，致使學生同學所提的問題不能明確與記下，這樣學生解決問題的積極性不能得到很好的提高。

6、學生分組實驗過程，組員分工不明確，沒有指定誰負責什么？導致學生小組實驗，小組討論時效率不高

牛頓第一定律---教學反思4 洋縣第二高級中學 物理組 金正山

教師在探究教學中可以給學生提供一些程序上的“工作單”，讓學生探究。結(jié)合教學實際，初中物理探究式教學比較好的形式可有以下的重要環(huán)節(jié)：

一、 提出問題

二、 猜想與假設(shè) 評估與交流

三、 設(shè)計實驗 分析與論證

四、 進行試驗

為何進行探究性物理數(shù)學？探究性物理教學

是為了每位學生的發(fā)展，關(guān)注每一個學生的健康發(fā)展，提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力，強調(diào)探究式教學的同時，要注意多種教學方法的綜合運用。

事實上，靈活多樣的教學方法有助于提高學習效率，每種教學方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他教學方法不能代替的特殊功效，運用不好也都會產(chǎn)生這樣那樣的問題，如教師擅長講授，講述得好，也可以生動地向?qū)W生傳達大量的有用信息，運用不好的話，授課會很沉悶，讓人昏昏欲睡。探究性教學能啟發(fā)和鍛煉學生的思想，但運用不好的話，也可能使課堂討論得雜亂無章，離題萬里。從另外一個角度來看，探究式教學是不允許的，也不一定符合教育的經(jīng)濟性原則?？傮w來說，在實際教學過程中，應綜合運用多種教學方式，應該彼此取長補短，相互促進，不可偏廢。

在知識飛速更新發(fā)展的時代，要求我們教師不僅要傳授知識給學生，更需要的是教會他們學習的方法，培養(yǎng)他們自主去探討的能力。只有具備了這種能力，才能適應二十一世紀知識經(jīng)濟的發(fā)展要求。著名美籍華人楊振宇在南大的一次報告中曾講到中國青年有良好的理論基礎(chǔ)，但需要加強創(chuàng)新意識。開展多樣化的探究式教學無疑會給我們的教育帶來盎然生機。同時還應注意五個原則和四種變化。