《影子》教案及反思1500字(合集6篇)。

教書一分育人，贏得十分尊敬。作為一名兢兢業(yè)業(yè)的老師，通常都需要借助教案來輔助教學，所謂教案也稱作課時教學計劃或者課題教學計劃。如何撰寫教案才能強調課堂的重點呢？你也許需要"《影子》教案及反思"這樣的內容，僅供參考，希望能為你提供參考！

《影子》教案及反思(篇1)

活動目標

1.老師組織情景劇的表演，幼兒樂意參與角色扮演。

2.練習四散追逐跑的動作，培養(yǎng)幼兒躲閃的能力，鍛煉身體。

3.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。

4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

活動準備

1.選擇有陽光的平坦場地。

2.貓媽媽和小貓的頭飾。

活動過程

一.扮演角色，激發(fā)幼兒活動的興趣。

教師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓。貓媽媽說：寶寶們，今天的天氣真好，我們一起出去玩吧!

二.引導幼兒找影子。

隨兒歌圍成一個大圓圈。

1.一起找一找自己和別人的影子。

2.根據老師的提示做各種動作，觀察自己影子的變化。(舉臂、擺頭、扭腰)

三.游戲踩影子，練習躲閃跑和追逐跑。

1.小貓自己踩自己的影子。

2.貓媽媽追逐踩影子，小貓躲閃。

3.小貓兩人一組，一人踩影子，另一人躲閃。。本.文來源：快思老.師教案網;踩到影子后，互換游戲角色。

提示：提醒幼兒避免推和撞。

四.放松結束。

教師：寶寶們，太陽要下山了，影子也要休息了，我們也累了，我們一起和影子再見吧!擺手、晃腰放松身體結束活動。

教學反思：

此次活動圓滿結束！活動前我為幼兒創(chuàng)設了寬松自由的活動氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高。活動過程中，幼兒表現的積極主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動與同伴交流。

《影子》教案及反思(篇2)

教學目標

1、熟讀課文，認識漢字，并引導孩子發(fā)現構字規(guī)律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。

2、能正確朗讀課文，讓學生初步感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

雙色ＡＢ案

Ａ案

設計思路

在教學中，我們徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計了朗讀、討論、體驗、表達、展示、交流、觀察等多種多樣的語文實踐活動。如朗讀中自主識字，讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感；小組內相互討論，交流生字的識記方法，以充分發(fā)揮他們的主動性；觀察漢字的特點；展示優(yōu)秀作業(yè)等，以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而深化對知識的認識；大膽交流，以此提高交往能力。在團體合作的活動中提高語文素養(yǎng)。

教學過程

第一課時

一、趣味揭題，識記課題中的字

1、出示紅日圖和漢字日，引導學生觀察想象，感受太陽的明亮。

2、出示明月圖和漢字月，提示學生注意月亮也很明亮.

3、認識課題中的生字明，讀準字音，猜猜字義。

日、月兩個字合在一起就組成了一個新的字──明。(板書課題)

二、初讀韻文，讀準字音

1、自己借助拼音讀通韻文。

2、同桌合作讀熟韻文。

3、自我展示讀韻文。

4、學生用自己喜歡的符號圈畫生字，讀準字音。

三、學習生字鮮、塵、尖

1、出示魚的圖和漢字羊的圖和字卡，教學生字鮮。

2、同桌合作學習塵、尖兩個生字。

3、出示鮮、塵、尖這三個字，指名學生認讀。用這三個字擴詞，分小組進行競賽，交流、評議。

4、學生自由說說發(fā)現了什么，并把秘密告訴大家。（如這三個字都是后鼻音；魚和羊的味道很鮮美，合在一起味道更鮮美）

四、舉一反三，自學其它生字

1、分小組運用學過的方法學習其他生字。（先學生自學，然后由小組長進行循環(huán)認讀，交流）

2、各小組內的成員相互匯報、交流學習情況。（重點理解森、眾的字意）

3、小組與小組之間在課堂上進行交流，集體認讀生字。

五、鞏固記憶生字

1、齊讀韻文。要求：讀得流暢，讀懂意思。

2、游戲：找朋友(配上輕松的樂曲)。學生各自拿出準備好的獨體字卡片進行組合，由教師或指名學生念生字，看誰念得快。

3、指名讀生字卡片，檢查認讀情況，比比誰讀得好。（評價的標準：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）

六、拓展認識

用下面這些字組詞，再說一句話。

森眾鮮力從明

第二課時

一、談話導入

上節(jié)課我們認識了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，大家有信心嗎？

二、多種形式練讀課文

1、指名學生讀課文，評議。

2、同桌用對口令的方式讀一讀。（如，甲：日月明；乙：魚羊鮮）

3、教師示范讀，強調韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。

4、分男生、女生兩個組比賽讀。(邊讀邊拍手)

5、自己試著背一背。

三、加深理解和體驗

1、自讀課后我會讀、匯報，交流。

2、認讀新詞，并用自己喜歡的符號給生字做上記號。

3、擴展：用帶點的字組詞或說一句話。

四、指導規(guī)范書寫，展示欣賞

1、出示力、手、水三個字，學生觀察:說說哪一個字最難寫，怎樣才能把這三個字寫好?

2、學寫水字

⑴指名學生說說水的第一筆是什么?左邊和右邊的筆畫是什么?

⑵指名書空，全班一起書空.

⑶教師示范寫，一邊寫一邊講解水各個筆畫在田字格的位置。

⑷學生描紅（掌握水筆順及在田字格中的位置）

3、學寫小字

⑴學生觀察小字和水字相同的筆畫是什么?小字的寫法和水相同的地方是什么?

⑵學生描紅，教師巡視，個別指導。

4、學生觀察力字后，指名學生上臺板演。師生共同評價。

5、小組評選優(yōu)秀作業(yè)，進行展示。

五、讀讀想想

漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另-個意思。

1、出示歪、晃、品、晶四個字，學生認讀。

2、指學生說說意思，組詞。認讀歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶幾個詞語。

3、把這四個字仿照課文編一編韻文。(小組合作進行)

4、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三個口字，品嘗品嘗。

三個日字，晶晶亮亮。

六、編講漢字小故事

1、找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文或編字謎。

2、師生說說有趣的漢字故事。

有趣的會意字

小朋友，我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或兩個以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫會意字。讓我們一起認識下面幾個會意字，看看它們是不是很有趣。

采──手在樹上，采摘東西。災──室中失火，釀成火災。

苗──田間長草，植物幼苗。掰──用手分物，掰為兩截。

Ｂ案

設計思路

一是借助多媒體手段，運用電腦動畫識字，使識字教學變枯燥為新奇，變呆板為活潑，從而激起學生濃厚的情趣，讓學生愉悅識字。二是引導學生在生活中識字。我們將學生的學習由課內延伸到課外，聯(lián)系學生生活實際，拓展語文教學的空間，結合兒童的生活環(huán)境，為他們創(chuàng)設一個廣闊的識字空間。在課堂上不斷使用不同的記憶法來記憶漢字，復習漢字，讓學生頭腦中形成漢字是可以通過不同方法來記的概念。進而啟發(fā)學生自己想出記憶的方法。一旦學生開始主動尋求記憶的方法，教學漢字將會變成一件很容易的事。

教學過程

第一課時

一、揭題導入

出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

1、小朋友，我們已經認識了很多漢字朋友，今天我們再來認識幾個很有趣的朋友，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現這些漢字有什么特點？

2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

3、導入。是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣能自己編兒歌呢。

二、熟讀課文，語境識字

1、自由拼讀課文，并把課件中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價的標準：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）

4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)現了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字等等，只要學生能說出一點，教師就給予充分的肯定。）

6、課件出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾這些字，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有條件的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

三、復習鞏固，強化識字

1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）

四、漢字的書寫指導

1、出示力、手、水三個字，學生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。

2、指名說。邊說教師示范寫。

3、學生書寫，教師巡視，個別指導。

4、小組評選好的作業(yè)，進行展示。

第二課時

一、復習生字

1、開火車認讀生字。

2、評價讀。（評價的標準：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）自由讀、同桌互讀，試背韻文。

3、齊讀課文，背誦課文一。

二、認讀課后生字

1、自由讀讀我會讀中的詞語。

2、指名讀詞語。

3、找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）

4、讀讀想想。

⑴自由讀讀課后讀讀想想中的內容。

⑵師領讀，學生跟讀。

⑶指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

三、自創(chuàng)兒歌

1、根據課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三個口字，品嘗品嘗。

三個日字，晶晶亮亮。

四、課外拓展

課外利用多種渠道，可以看電視、看報紙、大街上廣告牌、路標、物品的商標等等認識漢字，把自己的發(fā)現編成兒歌。

《影子》教案及反思(篇3)

教學目標

1、認識前、后、左、右四個方位詞，優(yōu)等生能通過各種途徑出帶有四個方位詞的考題，中等生能在句子中正確使用這四個方位詞，學困生能認識并判斷出正確的方位。

2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、認識光源、物體和影子三者之間的位置關系，培養(yǎng)學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思考感情。

教學過程

一、復習檢查

1、劃線找朋友

月工ナ

又月口

2、組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右、朋友）

3、說話：看看你的左邊是誰？右邊是誰？

出示句式：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我們的好朋友。

4、你的影子也是你的好朋友。想想，你還在什么時候看過它？（開燈、散步、早上、中午、放學）

照顧差異策略：復習由字到詞，由詞到句，循序漸進，層層深入。學生全體總動員，既動筆又動口，師充分了解學情，對不同層次的學習興趣及學習需要做到心中有數，為在教學過程中更好的實施異步教學工作做鋪墊。

二、學習課文第一節(jié)

1、看圖說說：這位小朋友在做什么？太陽在小朋友的哪個方向，影子在他的哪個方向？（太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。）

2、動手實踐：用你們手中的手電筒與娃娃照看看，是不是像圖上所畫的？再試試，說說你有什么新發(fā)現？（太陽在小朋友后面，影子就在前面。）

照顧差異策略：充分考慮到絕大多數一年級學生以形象思維為主的特點，為他們提供手電筒。娃娃的直觀材料，讓他們在動手實踐中認識光源和物體、影子之間三者的關系。

3、指導讀句：影子│在│前，影子│在│后。

你座位的前面是誰？后面是誰？

句式：我的前面是（），后面是（）。

或（）在我的前面，（）在我的后面

照顧差異策略：把說話貫穿于整個教學中，并為不同層次的學生提供說話句式，符合初入學兒童的訓練特點，易于說話，做到保底又不封底。

4、看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心里會怎么想？

5、指導讀句：小朋友心中很快活，我們讀這些句子時，就該用喜歡的語氣來讀。（范讀、仿讀、自由讀──影子是個小黑狗，常常跟著我。）

6、談話：說影子是個小花狗行不行？為什么？（影子是黑的）

7、背誦（學生看圖，練習背誦，教師引背、學生自由背、指名背、齊背。）

三、自學課文第二節(jié)

1、小組討論用自己喜歡的方法來自學第二節(jié)內容。

2、交流

3、匯報

組1：我們運用動手操作方法來理解課文。當手電筒從左邊照過去，影子就在娃娃的右邊；當手電筒從右邊照過去，影子就在娃娃的左邊。

（許多采用同樣方法學習課文的小組都點頭表示認可。）

組2：我們通過聯(lián)系生活實際來理解課文。晚上跟媽媽出去散步時，路燈在我左邊，影子就在我的右邊；路燈在我右邊，影子就在我的左邊。

組3：我們也是運用聯(lián)系生活實際的方法來理解。在月亮很亮的時候，影子有時在左，有時在右。

組4：我們也是運用聯(lián)系生活實際的方法。晚上，我一開臺燈，發(fā)現臺燈在我的左邊，手的影子就在右邊。我換個方向，臺燈在右，手的影子就在左。

照顧差異策略：前后兩節(jié)語文句型相同，內容相近，教師較好的運用心理學的遷移原理，引導學生小組合作自學。學生自由選擇不同的學習方法學習。教學中讓動手能力強的動手操作，讓那些口頭表達強，思維清晰的同學來表述，讓他們互相補充和配合，從而相得益彰。

4、指導朗讀：

根據節(jié)奏提示練讀句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪著我︳，它是︳我的好朋友。︳

5、背誦（配樂齊背──加上動作表演背）

四、綜合練習

1、學生在位置上轉變方向，說說自己的前面是（），后面是（），右面是（），左面是（）。

2、學生互出考題互考。

照顧差異策略：改變以往的★、★★、★★★作業(yè)練習方式，讓學生互出考題互考，能力強的出難的，能力弱的出易的，在考與答互動中，相互促進。

五、小結全文

影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你，影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。這就是形影不離。

六、活動實踐

同學們現在跟老師到操場上走走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右？

七、課外拓展

1、交流有關影子的知識。

2、

《影子》教案及反思(篇4)

目標：

引導幼兒觀察水在不同條件下的變化，發(fā)現影響其變化的因素。

準備：

小容器、蠟燭、顏料等若干份，圖書《小水滴旅行》(人民教育出版社出版“螢火蟲”畫叢)。

過程：

活動(一)凍冰花

1.帶領幼兒在院子里或幼兒園附近尋找結冰的地方。師生一起在一塊平坦的土地上潑一些水，建造一個小小滑冰場。

讓幼兒在自己建的小冰場上滑冰、拉冰車，充分地感知冰的特性(涼、滑、硬、脆)，享受冰上游戲的快樂。

2.請幼兒用一個小容器盛上水，在水中放些顏料或彩紙屑。將盛滿水的小容器放到室外。

第二天早晨，讓幼兒看看自己的小容器中的水發(fā)生了什么變化。取出自己凍的冰，摸一摸，看一看，想一想水為什么會凍成冰。

活動(二)小實驗

1.將幼兒分成小組，進行小實驗。鼓勵他們用各種辦法把冰塊變成水。如太陽曬、暖氣烤、開水澆、涼水泡等。讓幼兒比較哪種方法能讓冰融化得快一些。引導幼兒發(fā)現溫度越高冰融化得越快。

2.當冰化成水后，再向幼兒提出新的問題：水還能變成什么?怎樣才能讓水發(fā)生變化?鼓勵幼兒繼續(xù)進行實驗，用各種辦法將水加熱，觀察水變成蒸氣的過程。

以上實驗結束后，教師可繼續(xù)向幼兒提出問題：水蒸氣還會變成什么呢?讓幼兒自己去觀察、思考。

建議：

此活動適合在冬季進行。如果在其它季節(jié)進行，可以重點放在“小實驗”上?；蚶帽鋪碇票?。

平時可指導幼兒閱讀圖書《小水滴旅行》(人民教育出版社出版)，豐富關于水在自然界中循環(huán)的知識。

活動反思：

在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)現他們的興趣和經驗，激發(fā)孩子們主動學習，對活動的組織調控能力還有待提高，調整的教育行為還比較謹慎，不夠大膽。如在這次活動中的生成課程轉換得比較猶豫，及時反思、整理思路的能力還不足，活動后立即反思顯得條理性不夠強。

《影子》教案及反思(篇5)

活動設計背景

在一個陽光明媚的早晨，孩子們在操場上追逐著自己和其他幼兒的影子，玩得不亦樂乎，我上前問他們：你們在追啥??？孩子們回答：影子啊我再問：你知道影子怎么來的嗎？孩子們一臉疑惑地搖頭，于是就設計了影子這一活動。

活動目標

1、通過找影子、藏影子、做手影游戲等活動，讓幼兒知道影子是怎么形成的，并對周圍的自然現象產生興趣。

2、要求幼兒用完整的句子描述觀察到的現象。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、充分體驗科學就在身邊，產生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。

教學重點、難點

知道影子是怎么形成的，并對周圍的自然現象產生興趣。

活動準備

木偶、投影儀、膠片、彩筆。

活動過程（活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點表述基本環(huán)節(jié)）

一、找影子

1、木偶影子表演

教師在投影儀上操縱木偶小猴，使小猴影子做出各種動作。

提問：你們看到了什么？小猴的影子在干什么？

2、幼兒找影子。

小朋友看看，墻上有小猴的影子，你們也出來找找自己的影子。（教師拉上窗簾，開燈，然后放音樂，幼兒找影子）

告訴我，你們的影子在哪里。讓你們的影子表演各種動作，看哪個影子的動作最優(yōu)美。（幼兒表演各種動作）

剛才，你們的影子在干什么？影子怎么也是會跳、會走的？

小結：影子真好玩，我動他也動，我做什么動作，它也做什么動作。

（關燈）咦，影子呢，為什么影子沒有了？（開燈）為什么影子又出來了？（再開燈、關燈）

小結：影子跟亮光有關系，有亮光，影子就出來，沒有亮光，影子就沒有了。

二、藏影子。

我們來做藏影子的游戲，請小朋友動腦筋，把自己的影子藏起來，老師來找。想一想，怎樣藏，老師才找不到你的影子。（幼兒藏影子，教師找影子，被找到影子的幼兒站在一邊）

（問沒被找到影子的幼兒）我怎么沒找到你的影子？你為什么藏在這里？

小結：亮光照不到的地方，沒有影子，所以老師就找不到了。

游戲玩兩遍。

三、做手影游戲。

今天，老師青睞一個表演家，她會做各種手影游戲。（老師表演手影游戲）

老師表演的是什么？哪個小朋友也會表演？（小朋友用木偶或者手影表演）

說說你表演的是什么？

小結：在亮光下面，可以做各種影子游戲。

四、活動延伸。

在日常生活中找找還有哪些地方有影子。找個好伙伴做做有趣的影子游戲吧。

教學反思

1、本次活動內容來源于幼兒自發(fā)的游戲活動，貼近他們生活，深受孩子們喜愛。

2、本次活動，目標設置得當，尊重幼兒原有的知識經驗，讓幼兒跳跳就能達成新的認知目標。

3、本次活動過程井然有序，過渡環(huán)節(jié)自然，消除了幼兒消極等待的時間。

4、在教師找幼兒影子，幼兒找其他幼兒的影子環(huán)節(jié)讓教師與幼兒，幼兒與幼兒充分的互動了起來，活躍了課堂氛圍。

5、在找影子環(huán)節(jié)，讓幼兒主動的探索解決問題的方式充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。

《影子》教案及反思(篇6)

設計背景

最近我班正在開展可愛的小動物主題活動，其中可愛的小動物總是能夠引發(fā)幼兒的注意，在主題開展初期幼兒對動物產生了濃厚的興趣。今天的活動名稱是動物的影子，之所以選擇影子是因為不久前的一次戶外活動時本人捕捉到個別幼兒在太陽下關注自己的影子，于是就生成了踩影子的游戲，在玩的過程中發(fā)現幼兒既投入又開心。由此教師遷移了幼兒生成的這一內容，預設了本次活動。

活動目標

1、通過游戲，幫助幼兒進一步了解常見動物的明顯特征和生活習性。

2、引導幼兒觀察、比較、發(fā)現動物明顯特征，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

3、體驗游戲帶來的樂趣。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

重點難點

幼兒在教師的引導下發(fā)現動物的明顯特征,大膽表現自己的想法.

活動準備

1.幼兒已有在太陽下和影子做游戲的經驗。

2.多媒體課件。(樹林背景圖，四個小動物影子，分別是小兔、小雞、小鴨、蝸牛，每張影子可點擊放大、驗證。)

3.幼兒人手1張塑封的小動物圖片卡。

4.四塊樹林背景圖的塑料板，每塊板分開擺放，上面有小動物的影子。

活動過程

一、分享交流、再現經驗。

提問：你喜歡什么動物

二、感知特征。

三、演示課件：

今天森林里有一群動物朋友想和我們玩捉迷藏的游戲，它們是誰呢

1.提問：你找到了誰

(引導幼兒觀察、并從外形特征上進行判斷，進一步感知外形特征)

2.點擊動物影子使它變成有色彩的動物，進行驗證。

3.教師用兒歌進行小結，并鼓勵幼兒用肢體動作表現各種動物。

4.重點觀察蝸牛的外形特征，比較小雞和小鴨。

四、配對游戲、遷移經驗。

1.出示樹林背景圖，介紹游戲動物找影子及玩法。

2.幼兒自由選擇一個小動物進行配對游戲，教師巡視觀察。

3.根據游戲時出現的問題，集體解決或驗證。

五、活動延伸

請幼兒在生活中和父母一起尋找不同的影子.

教學反思

分享交流.這一環(huán)節(jié)的目的是為了幫助幼兒再現已有經驗。因為中班正是語音發(fā)展的飛躍期，所以本人在此為幼兒營造寬松的交流氛圍，鼓勵他們在集體中大膽介紹自己喜歡的動物，在生生互動中提高語言表達能力，同時教師也可以關注個別語言表達能力弱或發(fā)音不準的幼兒及時給予幫助和糾正。情景導入.這一環(huán)節(jié)的目的是為了加深對動物明顯特征的認識。(文章出自.教案網)因為幼兒思維大多由行動引起，所以教師首先出示多媒體課件，預設了和動物朋友捉迷藏的場景，引起幼兒特別的注意和喜愛，使他們能主動去認識環(huán)境，投入活動。通過觀察影子判斷不同的動物，在此預設重點討論：蝸牛的外形特征(結合經驗豐富相關的知識)、比較小雞和小鴨(兩者的外形特征較為相似，幼兒在區(qū)分上有困難)，并引導幼兒表達各自的理由。針對幼兒注意不穩(wěn)定的特點，本人在游戲中鼓勵幼兒結合已有經驗用肢體動作模仿表現動物的特征，并以兒歌小結、講講動動等學習方式幫助幼兒互相習得經驗。配對游戲.這一環(huán)節(jié)的目的是鞏固對動物外形特征的了解。因為幼兒對新鮮事物具有強烈的好奇心，所以教師再次為幼兒創(chuàng)設立體的、寬松的、可操作的游戲環(huán)境，滿足每個幼兒的需求，引導他們自由選擇、動手操作，教師則以觀察者、傾聽者、引導者的身份進行巡視，鼓勵幼兒互相交流，發(fā)現問題、共同解決，提升經驗。最后教師將優(yōu)美的旋律融入游戲，在音樂模仿中結束整個活動。

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