頑皮的杜鵑教學(xué)反思教學(xué)反思集錦。

在給學(xué)生上課之前老師早早準備好教案課件，就需要老師用心去設(shè)計好教案課件了。要知道一份好的教案課件，知識點的設(shè)計要有輕重層次。好的教案課件是怎么寫成的？以下是小編為大家整理的“頑皮的杜鵑教學(xué)反思教學(xué)反思集錦 ”,僅供參考，希望能為你提供參考！

頑皮的杜鵑教學(xué)反思教學(xué)反思 篇1

新課標指出：“應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學(xué)。”《頑皮的杜鵑》教學(xué)設(shè)計融合了奧爾夫音樂教育理念及新課程標準，運用奧爾夫教學(xué)方法讓學(xué)生自己參與音樂實踐活動，并且引導(dǎo)學(xué)生探索、即興創(chuàng)造，讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，在活動中體會音樂元素，在表演中理解音樂。強化他們的主體地位，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

一、教學(xué)設(shè)計合理，目標明確、條理清晰

本課的教學(xué)設(shè)計很合理，條理清晰，對教材的掌握很透徹，體現(xiàn)了新課標的教學(xué)理念，靈活運用了奧爾夫教學(xué)法。設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)的目的都很明確，并遵守邏輯，貫穿始終。教學(xué)設(shè)計精細，注重細節(jié)，目標明確，重點突出，有所側(cè)重。把頓音這個重要的知識點作為一個重要學(xué)習目標，有助于形成本課的一個教學(xué)亮點。由于本課的旋律比較簡單，所以把重點放在了頓音和表演上，這個設(shè)計恰到好處，讓課堂精彩起伏，而不至于乏味。從遠看、從近看這份設(shè)計都有其閃光點。www.lvshijia.net

教學(xué)過程引入-旋律線-音樂知識-歌詞-表演-欣賞-拓展，按照這條線路走，每個環(huán)節(jié)都很清晰，過渡語言設(shè)計嚴謹簡潔，一個環(huán)節(jié)緊接一個環(huán)節(jié)，也按照了循序漸進的程序進行每一個環(huán)節(jié)。教具、課件設(shè)計精美，從一開始就吸引了學(xué)生了眼球，也運用了奧爾夫教學(xué)法的一些東西。比如旋律線，能夠讓孩子們形象的感受音樂旋律的高低。還有用奧爾夫樂器對比教學(xué)，進行頓音的講解，讓他們對頓音更加了解，記憶更深刻。真正讓他們感受到了音樂元素的存在，也有利于更好的去感受音樂。

二、課堂生成在本課的體現(xiàn)

在課堂上教師應(yīng)具有很強的應(yīng)變能力，這種能力是很重要的，這是一點一滴積累的，必須經(jīng)過深思熟慮，并且要有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍，有利于課堂教學(xué)目標的完成。本堂課上，教師在表演環(huán)節(jié)，讓孩子們提出自己的建議，讓他們大膽的創(chuàng)造，孩子們的想法很有新意，比如：小河旁應(yīng)該有石頭；石頭旁應(yīng)該有螞蟻在爬；河里應(yīng)該有小魚在游動等。這些創(chuàng)意豐富了課堂內(nèi)容，為本課增添了亮點，最重要的是讓他們有了創(chuàng)造的天地，他們把自己生活中所熟悉的都搬到了課堂上，讓他們感覺原來音樂也可以這樣來表演的，很有趣。這就是我們的目的。

三、細節(jié)處理的藝術(shù)

細節(jié)的處理，有的細節(jié)更決定了一堂課的是否完美，所以教師需要非常細心的處理這些問題。在這堂課的旋律線部分，有一個孩子沒有分辨正確旋律線，教師在這個時候就體現(xiàn)出了細節(jié)處理。首先，把所涉及到的兩條旋律線都唱出來，并讓學(xué)生跟著劃旋律線。然后，這種講兩條旋律的不同之處，其中有一條兩個相鄰的音是同音。就這樣處理一下，學(xué)生們也都弄懂了為什么、是什么的疑惑。所以這樣的細節(jié)處理很有意義，過程也很簡單明了。

四、存在的不足

1.時間的控制，前面的幾個部分用了太多的時間，導(dǎo)致最后一個環(huán)節(jié)就比較趕了，沒有達到效果，上的不是很理想。我們應(yīng)該更多更熟悉掌握每個環(huán)節(jié)在一堂課的時間里的分配，應(yīng)該讓課堂更有效率，這一方面有待提高。

2.教師上課的狀態(tài)在前面幾個部分還比較好，可是到了后面的部分卻偏離了課堂規(guī)律，本來在表演部分應(yīng)該是課堂的高潮部分，教師的狀態(tài)卻沒有跟上，孩子們的'表現(xiàn)受到教師的狀態(tài)的影響，教師的這種狀態(tài)并不是指他的活躍度，更多的是指一種引導(dǎo)狀態(tài)。所以這是需要改善與提高的一點。

經(jīng)過這一次公開課，我們找到問題，分析問題，解決問題。我們都將根據(jù)這些情況在以后的工作中進行完善，多上課，好好上好每一堂課，一步一步的提高。

頑皮的杜鵑教學(xué)反思教學(xué)反思 篇2

《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊第二課的一首奧地利的童謠歌曲，4/4拍。歌曲旋律用了較多的中跳和小跳音程，鮮明地刻畫出了小朋友在春天到來之時，在景色優(yōu)美的郊外游玩，聆聽著美妙動聽的布谷歌聲，按捺不住喜悅的心情，情不自禁地尋覓、奔跑和游戲的情景。雖然歌曲多跳躍式旋律，但在演唱上卻又較為連貫，偶爾在布谷聲歌唱時，才顯出輕快跳躍的俏皮形象，表現(xiàn)了對春天景物和布谷歌喉的贊美，以及一種按捺不住的愉悅之情。

在認定教學(xué)內(nèi)容后，我在網(wǎng)上搜索了許多關(guān)于它的教案，可是沒有一篇設(shè)計是我所滿意的?？磥恚挥凶约簜涞牟攀亲詈玫?。于是，我開始了借鑒、組合與自己動手設(shè)計的過程，在一次次的試教、否定、修改中教案總算敲定。

11月26日，我在三（2）上家長開放日課，總體感覺整個教學(xué)流程比較順利，學(xué)生配合也十分默契，最大的遺憾是因為學(xué)生沒有教材、加上大屏幕顯示不清晰，導(dǎo)致看歌詞比較模糊，影響了歌詞記憶。這點也說明自己考慮問題不夠周到，在今后教學(xué)中要特別注意關(guān)注細節(jié)。

整堂課有許多可取之處，值得今后教學(xué)中一如既往的保留：

一、 以音樂為本開展教學(xué)

整堂課從學(xué)生進入教室，就始終倘徉在音樂之中。通過聽杜鵑的叫聲、模仿杜鵑鳴叫、感受杜鵑飛行的行進方向，進而引出《頑皮的杜鵑》，唱杜鵑、找杜鵑，這一系列活動都是在音樂中、琴聲中進行的，各個環(huán)節(jié)之間相互銜接、層層遞進、看似獨立卻又渾然一體，不可分割。

二、 形象的學(xué)習音樂知識、技能。

與以往自己上的課比，對音樂知識技能的訓(xùn)練加強了。比如，認識低音5、6、7，通過形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來感受旋律的上行與下行，逐漸引出低音教學(xué)，枯燥的樂理學(xué)習變得生動簡單了。在頓音記號學(xué)習中，通過順口溜、拍皮球的感覺讓學(xué)生輕松記住了形狀、掌握了奏法，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆。

三、 主題明確內(nèi)容豐富

以往的課，我經(jīng)常安排很多的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果前面很精彩，后面時間不夠使得歌曲演唱不足。所以，這次教學(xué)中我吸取了教訓(xùn)，內(nèi)容很簡單：就是學(xué)會歌曲。在設(shè)計時，我緊緊圍繞教學(xué)目標展開，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進行音樂剪輯，要求學(xué)生聽出杜鵑的叫聲；模仿杜鵑鳴叫，感受音高；形象感受旋律行進方向，學(xué)習低音等等；看似任務(wù)不多，但其實內(nèi)容非常豐富。所以，走這條思路應(yīng)該是正確的，只不過時間把握上還不夠到位，作為今后努力的方向吧！

頑皮的杜鵑教學(xué)反思教學(xué)反思 篇3

這是三年級音樂教材中第二課第一課時的教學(xué)內(nèi)容，本人在教學(xué)時以讓學(xué)生感受音樂情緒及通過模仿杜鵑叫聲來引入歌曲學(xué)習，通過模仿“咕咕”、學(xué)習5﹑3兩個音，學(xué)生很快就能將樂譜中的5、3唱準并且認識了頓音記號。

按節(jié)奏讀歌詞，這既是節(jié)奏的練習又讓學(xué)生感知了歌曲情緒，學(xué)生學(xué)起來比較上口易于接受它，同時也培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感。在學(xué)生基本上學(xué)會歌曲后，我又讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，把喜歡的小動物編到歌里唱一唱。學(xué)生熱情高漲，一起討論、決定所創(chuàng)編的歌詞。教師然后根據(jù)這種動物的特點，進行集體自由創(chuàng)編歌詞。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生編了各種各樣的動物，比如小貓、小狗。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉了學(xué)生與他人交往、合作的意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。本課教學(xué)，我摒棄“花架子”的教學(xué)觀念，利用國家專用的“遠程教育資源”，以真實、樸實、踏實為課堂風格，切實遵循學(xué)生學(xué)習的心理認知規(guī)律，做到了讓學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。

頑皮的杜鵑教學(xué)反思教學(xué)反思 篇4

《頑皮的杜鵑》是第一冊第9課的一首表演歌曲，深受同學(xué)們的喜愛。這節(jié)課，我主要以聆聽、演唱為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習氣氛。

音樂是聽覺的藝術(shù)，教學(xué)實踐中必須遵循“以聽為中心”的原則，它是音樂藝術(shù)最基本的特征。只有學(xué)會聆聽，才能從音樂中得到情感的陶冶、心靈的凈化和審美的教育。

在本節(jié)課的教學(xué)中我從歌曲的典型節(jié)奏入手，針對孩子們好奇、喜歡模仿的心理特點，利用學(xué)拍節(jié)奏、模唱旋律的練習，培養(yǎng)學(xué)生仔細聆聽的聽賞習慣。這些節(jié)奏和旋律同時也是歌曲中的旋律，對幫助學(xué)生唱準歌曲的旋律也起到了一定的作用。為下面的演唱歌曲起到了一個鋪墊的作用。

要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，就要讓學(xué)生積極思考，說出不同的方法。發(fā)展求異思維和發(fā)散思維。教師在設(shè)計中就要為學(xué)生創(chuàng)造思考探究，運用以學(xué)知識學(xué)習新知的可能性。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我有意識的在最后一個環(huán)節(jié)加入分組自由創(chuàng)編表演的環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

在學(xué)生基本學(xué)會唱本課歌曲后，讓一組學(xué)生扮演頑皮的杜鵑學(xué)杜鵑的叫聲“咕咕”，再讓剩下的一些學(xué)生唱歌曲。讓全班同學(xué)輪著表演歌曲，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習氣氛。目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的喜愛。

這堂課總的來說基本上是完成教學(xué)目標，但是由于自我感覺還是存在一些不足之處：

一、教學(xué)重難點不夠突出

本課的教學(xué)重難點在設(shè)計方面有兩個不足之處：一方面教學(xué)重點過于籠統(tǒng)，不夠明確，這就直接影響了在課堂教學(xué)中，學(xué)生對歌曲的把握。另一方面，教學(xué)難點設(shè)計過于寬泛，比如“運用連，斷對比的方法演唱歌曲”，這個教學(xué)難點就沒有完成。在以后的教學(xué)設(shè)計中，我一定要針對學(xué)生的實際情況設(shè)計出有效、可行的教學(xué)重難點。

二、以學(xué)生為主體這環(huán)節(jié)沒有真正貫徹落實

在本課的教學(xué)設(shè)計中，我有意識在課程的最后設(shè)計了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)。但是一方面由于時間關(guān)系，另一方面害怕學(xué)生沒有足夠的能力去自主創(chuàng)編，所以把這個環(huán)節(jié)放入了課后作業(yè)的環(huán)節(jié)了，而且自己親自引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編了一個范例。這樣做就和我當初的設(shè)想完全兩回事了，在今后的教學(xué)中一定要大膽放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造，真正把“以學(xué)生為主體”落到實處。

頑皮的杜鵑教學(xué)反思教學(xué)反思 篇5

《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊第二課的一首奧地利童謠歌曲，歌曲活潑富有童趣，生動地描寫“我”聽見杜鵑歌唱去尋找杜鵑的過程，特別有趣的是每一句歌詞最后都有“咕咕”的杜鵑叫聲，突出了杜鵑的頑皮，表現(xiàn)了對春天景物和布谷歌喉的贊美，以及一種按捺不住的愉悅之情。這是一首4/4拍弱起的歌曲，為了讓學(xué)生能較好的理解歌曲，學(xué)唱歌曲，我采取了以下方法來進行教學(xué)。

一、 以音樂為本開展教學(xué)

整堂課從學(xué)生進入教室，就始終倘徉在音樂之中。通過聽杜鵑的叫聲、模仿杜鵑鳴叫、感受杜鵑飛行的行進方向，進而引出《頑皮的杜鵑》，唱杜鵑、找杜鵑，這一系列活動都是在音樂中、琴聲中進行的，各個環(huán)節(jié)之間相互銜接、層層遞進、看似獨立卻又渾然一體，不可分割。

二、 形象的學(xué)習音樂知識、技能。

與以往自己上的課比，對音樂知識技能的訓(xùn)練加強了。比如，認識低音5、6、7，通過形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來感受旋律的上行與下行，逐漸引出低音教學(xué)，枯燥的樂理學(xué)習變得生動簡單了。在頓音記號學(xué)習中，通過順口溜、拍皮球的感覺讓學(xué)生輕松記住了形狀、掌握了奏法，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆。

三、 主題明確內(nèi)容豐富

以往的課，我經(jīng)常安排很多的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果前面很精彩，后面時間不夠使得歌曲演唱不足。所以，這次教學(xué)中我吸取了教訓(xùn)，內(nèi)容很簡單：就是學(xué)會歌曲。在設(shè)計時，我緊緊圍繞教學(xué)目標展開，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進行音樂剪輯，要求學(xué)生聽出杜鵑的叫聲；模仿杜鵑鳴叫，感受音高；形象感受旋律行進方向，學(xué)習低音等等；看似任務(wù)不多，但其實內(nèi)容非常豐富。所以，走這條思路應(yīng)該是正確的，只不過時間把握上還不夠到位，作為今后努力的方向吧！

本次活動做到了動靜交替，重視了學(xué)生活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向，在教學(xué)過程中能根據(jù)學(xué)生學(xué)習的表現(xiàn)及時作調(diào)整：由于這首歌是弱拍起，節(jié)奏的掌握對他們來說是有一定的困難，在讓學(xué)生欣賞錄音歌曲時，我讓他們隨著歌曲的節(jié)奏拍手，孩子們用平常為2/4音樂拍節(jié)奏的方法來為這首歌曲拍節(jié)奏，當然都沒有拍正確，我馬上意識到這個辦法不對，不能幫助孩子們掌握歌曲的節(jié)奏，我改為讓孩子們在每一句歌詞最后唱“咕咕”時拍兩次手，通過兩次練習，他們能正確拍出節(jié)奏，很快掌握了這首歌的節(jié)奏特點和演唱方法。在最后的游戲活動中，學(xué)生分別扮演“杜鵑”和“小朋友”，孩子們創(chuàng)編的動作不多，但很有角色意識，他們興致高漲，將活動推向了高潮。

這是本節(jié)課我自認為做的比較好的幾個地方。

當然這節(jié)課也存在有不足之處，就是對于頑皮杜鵑的‘頑皮’體現(xiàn)的不夠，只是在揭題時強調(diào)了一下，如果我能在頑皮上下點功夫，將杜鵑與小朋友捉迷藏的場景表演出來相信這節(jié)課會更有趣些，課堂氣氛會更加活躍。

頑皮的杜鵑教學(xué)反思教學(xué)反思 篇6

完成了小學(xué)音樂第五冊《頑皮的杜鵑》的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會用貼彩畫的方法快速記歌詞以及用多種形式表現(xiàn)歌曲，通過這節(jié)課的學(xué)習，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操以及對音樂的想象能力和創(chuàng)新能力。

為改變長期以來音樂教學(xué)只重視技能訓(xùn)練，知識傳授，而忽視學(xué)生心靈感悟、情感體驗和發(fā)展的現(xiàn)象，我們一直強調(diào)音樂教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，充分重視審美體驗在音樂教育過程中的重要地位 ，因此我在設(shè)計小學(xué)音樂課《頑皮的杜鵑》時，就強調(diào)了音樂教學(xué)應(yīng)遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，從聽覺入手，從情感入手，充分重視審美體驗在音樂教學(xué)過程中的重要作用。重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極主動的參與意識、合作精神，鼓勵學(xué)生大膽探索、勇于實踐的創(chuàng)新精神。

對于思維活躍，又有表演欲望的三年級學(xué)生來說，最有效的教學(xué)方式是啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在實踐參與中去學(xué)習音樂。本著這一教學(xué)思想，我執(zhí)教《頑皮的杜鵑》時注重突出了以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

美國 教育學(xué)家布魯納曾說過：學(xué)習的最好動機是對學(xué)習材料的興趣。所以在課一開始，我嘗試著用新的教學(xué)形式，讓學(xué)生走進音樂世界，先由模仿杜鵑叫聲入手，引出兩個新的音： sol 、 mi ，教師也模仿杜鵑的叫聲，帶出對這兩個音的音高對比訓(xùn)練。

二、激發(fā)想象，活躍思維

音樂給人的想象插上高飛的翅膀，拓寬人的思維，使人的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，潛能得以充分開發(fā)。因此，在新授歌曲時，我沒有讓學(xué)生為了學(xué)唱一首歌而上音樂課，而是作了以下嘗試：

1 、第一次聽范唱——找出杜鵑的鳴叫聲，并由學(xué)生自行設(shè)計聲勢伴奏（拍手、跺腳、拍腿、捻指等）；第二次聽范唱——唱出杜鵑鳴叫聲。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的靜聽習慣和學(xué)會帶著問題欣賞并解決問題的好習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

2 、進行師生合作接唱，第一段由教師唱歌曲，學(xué)生學(xué)唱杜鵑的叫聲，只唱“咕——咕”部分；第二段由學(xué)生唱歌曲，教師學(xué)唱杜鵑叫聲。從而引導(dǎo)學(xué)生如何與他人合作，為下面的小組表演做好鋪墊，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習新歌曲的積極性。

3 、運用黑板貼彩圖的方法，幫助學(xué)生快速記住歌詞，讓音樂貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容、情感。

4 、在學(xué)生理解歌曲的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行德育滲透，出示課件提出問題：“東東為什么不理小杜鵑？”組織小組討論，讓學(xué)生擁有一個各抒己見、互相探討、互相學(xué)習的平臺。讓學(xué)生受到熱愛小動物、保護生態(tài)環(huán)境、做個文明、有愛心的小學(xué)生的教育。

三、引導(dǎo)創(chuàng)造，大膽創(chuàng)新（讓學(xué)生學(xué)會合作，培養(yǎng)探究意識）

從兒童心理發(fā)展過程看，兒童都具有本能的創(chuàng)作欲望，在本課的第三大環(huán)節(jié)“表演歌曲”中，我讓學(xué)生分小組合作表演故事，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新的能力，通過小組講故事、小組演故事、小組打擊樂器合奏、小組歌舞表演、小組合唱等的形式使學(xué)生理解歌曲、投入歌曲，充分發(fā)揮學(xué)生團體合作、團體創(chuàng)新的精神。的確，孩子們有著豐富的想象力、獨創(chuàng)性，他們敢于表達、表現(xiàn)自己的態(tài)度，雖然說他們的表演在我看來并不那么逼真，但我仍然肯定了他們多種不同的感受，尊重他們的自身體驗，讓他們的想象力和創(chuàng)新力得以充分發(fā)揮，個性得到發(fā)展，使孩子們在體驗中感知，在體驗中成長。

四、學(xué)生之間自評、互評

舊的課堂教學(xué)模式是：教師說“對”，學(xué)生不可以說“錯”，教師說“好”，學(xué)生不可以說“不好”?，F(xiàn)在，我在課堂上采取學(xué)生互評、自評的方法讓學(xué)生認識自我、尊重他人、增強信心。

五、課堂小結(jié)

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，彼此形成一個真正的“學(xué)習共同體”。所以在小結(jié)時，我首先肯定了自己在這節(jié)課中的收獲，對學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)提出認可。再讓學(xué)生談自己的感受，談自己的收獲及學(xué)到的知識，促進師生雙方的交流。

（黑板貼彩畫形式，幫助學(xué)生快速記住歌詞，讓音樂貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容、情感。）

在熱烈的合作學(xué)習氛圍中，孩子們學(xué)習了音樂，享受了音樂，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新潛能，輕松而愉快地獲得知識，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當然在本課的設(shè)計中還存在著許多不足之處：如 某些細節(jié)掌握不是很精確，課堂用語不夠精煉。

通過“反思——提高——再反思——再提高”的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將通過不斷地反思和努力學(xué)習的態(tài)度，來提高自己的教學(xué)水平。

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