[熱門]丑小鴨的教學(xué)反思1500字。

經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴。作為教師提前準備好合適的教案是很有必要的。教案是課前的模擬，是上課的流程，是上好一節(jié)課的重要前提。那么，如何編寫好教案呢？下面是88教案網(wǎng)小編精心為你整理的“丑小鴨的教學(xué)反思”，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

丑小鴨的教學(xué)反思 篇1

在學(xué)生獲得對課文中的人和事的初步情感體驗的基礎(chǔ)上，從教學(xué)的三個維度中的情感、態(tài)度和價值觀的形成出發(fā)，我及時地組織學(xué)生回顧課文情境，采取談感受、說體會的方式來深化學(xué)生已有的情感體驗，使其能從課文中獲得自己對自然、社會、和人生的有益看法和啟示。

如在教學(xué)《丑小鴨》這篇童話的時候，在充分挖掘了推動丑小鴨不斷流浪不斷奮斗直至成功的情感和心理的內(nèi)驅(qū)因素、學(xué)生對丑小鴨及其心靈的奮斗史有了初步的情感體驗后，我及時而又巧妙地為學(xué)生和丑小鴨之間搭建了一個對話交流的平臺：以“丑小鴨，我想對你說_________”為題，讓學(xué)生說出自己心中的感受和體會。我話音剛落，學(xué)生的手就齊刷刷地舉起了一大片。我面帶微笑地示意學(xué)生一一發(fā)言，并在學(xué)生發(fā)言的間隙不失時機地加上一兩句自己的點評，在這樣的特定情境中，學(xué)生也不時為他人精彩的發(fā)言而自發(fā)鼓掌，在輕松愉快的師生互動氣氛中，學(xué)生對課文的情感體驗又進一步地深化了。

丑小鴨的教學(xué)反思 篇2

我在這門課上的成績：

1、深入研究教材。

了解教材、理解課文主題的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生對課文的理解，與學(xué)生討論解決課文中的疑難問題。例如，為什么這篇文章在丑小鴨遭受的歧視和打擊上花了很多篇幅？當他受到表揚時，他為什么感到尷尬？“一顆善良的心”是什么意思？等待在討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生從易到難、從淺到深、層層挖掘問題的深度和廣度。在課文中找到每個問題的答案基礎(chǔ)，以恢復(fù)課堂真實生動的一面，鍛煉學(xué)生的閱讀和理解能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

2、整合音樂圖片語言。

語言是教學(xué)中必不可少的工具。語文課堂的情境創(chuàng)設(shè)、情感體驗、意境創(chuàng)設(shè)似乎只有通過教師的教學(xué)才顯得生硬，而音樂和圖片在表達人類情感方面更為細膩、深刻、生動。音樂具有很強的藝術(shù)感染力。它能使學(xué)生超越時空思維，激發(fā)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美興趣。在談到課文的高潮《丑小鴨迎來生命的春天》時，我要求同學(xué)們背誦原聲，將課文的意境與音樂的氛圍融為一體，喚起同學(xué)們的情感共鳴，讓學(xué)生在簡單愉快的教學(xué)環(huán)境中感受丑小鴨的內(nèi)心世界。例如，當使用圖片查看文本材料時，選擇了音樂。丑小鴨被迫流浪、被嘲笑和攻擊的部分使用了低沉而悲傷的音樂。當丑小鴨主動追求美，成為白天鵝時，他選擇了歡快、簡單、高亢的音樂，這樣的音樂才能很好地表達丑小鴨的內(nèi)心。生動的圖片給學(xué)生帶來直觀的第一印象，澄清文本材料，與音樂和文字配合良好。

3、插上想象的翅膀。

想象是人的一種特殊的心理活動。沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新。每個孩子都是活生生的個體。他們的內(nèi)心世界豐富多彩，生動有趣，充滿想象力和童趣。在課堂上，有人說：；只要你是一只天鵝蛋，你是否出生在養(yǎng)鴨場并不重要；學(xué)生們展開想象的翅膀，自由而充分地表達自己的想法，說出自己想說的話。讓學(xué)生主動、有個性地學(xué)習(xí)，就是尊重每個學(xué)生獨特的個性和生活經(jīng)歷，在和諧、獨立的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的獨特感受。

4、從頭到尾。

新課程的指導(dǎo)部分讓學(xué)生談?wù)勊麄儗ψ髡叩睦斫?。我沒有添加它，但介紹了新課程。在進入現(xiàn)實部分，我也給學(xué)生們舉了一個例子。這樣一個感人故事的作者，童話之父安徒生，其實丑小鴨的命運就是他的命運，也是他的真實寫照，所以我向?qū)W生們詳細介紹了安徒生的生活，并將他的真實故事與丑小鴨進行了比較，讓學(xué)生們感受更深。他還發(fā)自內(nèi)心地贊揚了童話之父，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

故障為：

1、在實施文本中的困難時“一千個讀者有一千個哈姆雷特“在談?wù)摗冻笮▲喌膯⒚伞窌r，由于時間限制，靈感不足，學(xué)生們沒有從多個角度進行總結(jié)。

2、在現(xiàn)實生活中談?wù)摮笮▲啎r，學(xué)生沒有深入引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價值觀。

3、不要在黑板上寫字。黑板書寫將使文本的主題更加生動直觀。

通過本課程的教學(xué)活動，我深深地意識到我仍然缺乏實踐經(jīng)驗。同時，我也深刻認識到校本教研的重要性。今后，我應(yīng)該多參加公開課，經(jīng)常與老師交流和評價課程，全面提高自己的素質(zhì)。

整個《丑小鴨》課程有以下亮點：

第一，藝術(shù)指導(dǎo)

俗話說：“萬事開頭難。”rdquo；在中國，能否進入課堂教學(xué)情境對學(xué)生的興趣、情感和學(xué)習(xí)結(jié)果有著重大影響。

劉先生對比了丑小鴨的“大嘴、瘦腿、瘦身，書中中學(xué)生常見的小鴨的迷人形象，“電視與生活&”這個丑陋的形象，利用二者的強烈對比和對比，給學(xué)生以強烈的刺激，激發(fā)學(xué)生的求知欲，震撼和啟迪他們的心靈。然后，自然點擊關(guān)鍵詞“陌生”“在課件中，讓學(xué)生分析自己，這不僅解決了生詞的學(xué)習(xí)問題，而且給人留下了第一印象。

整個教程自然、生動、有趣。

II、自主、合作、探究學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程改革的重點之一，就是要徹底改變學(xué)生以往“過河抱角”的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，取得學(xué)習(xí)的成功。

丑小鴨這篇文章安排在“成長體驗”主題單元中。這篇文章的目的是告訴學(xué)生，他們在人類成長的過程中會經(jīng)歷許多困難和挫折。這是一個童話故事。這是童話之父安徒生的作品。在講述這個童話故事之前，我讓學(xué)生們自己讀三遍課文，然后在小組中報告他們的收入。最后，我讓學(xué)生們報告：有人說我讀完后傷心地哭了，有人說丑小鴨太窮了，還有人說我被丑小鴨的故事感動了。過了一會兒，我問：“什么；你為什么哭？你為什么認為她很可憐？你為什么感動&“我不認為學(xué)生在回答問題時，他們的語言會比平時豐富得多。我想繼續(xù)這一舉動，并以此為出發(fā)點，與班上的孩子們產(chǎn)生共鳴。對本課的反思有以下幾點值得贊揚。

i、使用信息化教學(xué)方法創(chuàng)造情境

我希望學(xué)生輸入文本和童話故事，因此我使用課件創(chuàng)建丑小鴨出生地及其兄弟姐妹的圖片。然后我展示了丑小鴨的照片。我的設(shè)計意圖是：如此美麗的地方，如此美麗的小鴨，以此來襯托丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑陋很快就反映在孩子們的腦海中，為學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

II、展示丑小鴨變成天鵝的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力

首先，讓學(xué)生閱讀描述丑小鴨形狀的句子，讓學(xué)生了解丑小鴨有多丑，引導(dǎo)學(xué)生整理作者如何描述丑小鴨的形狀？然后，讓學(xué)生比較課件中的丑小鴨，然后在課文的第二自然段中找到相關(guān)的句子。通過圖形對比，學(xué)生對寫作順序有了清晰的理解。最后，丑小鴨的照片和天鵝的照片被拼在了一起。我問學(xué)生們：“為什么；在丑小鴨變成如此美麗的天鵝之后，你能相信嗎&學(xué)生們說是的。我又說了一次：“我不知道；對連她都不相信這是真的，那么書中有哪些句子寫了《丑小鴨的驚喜》&“讓學(xué)生找到相關(guān)的句子，反復(fù)閱讀，體驗丑小鴨的心理活動，然后讓學(xué)生用課文中的單詞來描述丑小鴨成長的樣子，學(xué)生會覺得更容易。

三、運用單詞突破法引導(dǎo)學(xué)生閱讀并實現(xiàn)自我

語言表達的亮點往往表現(xiàn)在單個關(guān)鍵詞中，丑小鴨課也不例外。這句話是“孤獨”“嘲笑”“驚訝”“嫉妒&rdquo“驚訝”在文章中心的表達中起著重要作用。正確理解這些詞有助于學(xué)生理解課文的深層含義。在教學(xué)中，我放棄了枯燥的分析，以單詞理解為突破口，讓學(xué)生以不同的方式獨立閱讀和理解，在閱讀中結(jié)合語境理解單詞，通過朗讀來展示我的自我理解。

四、閱讀和理解故事的精彩片段

“當我們和丑小鴨在一起的時候

丑小鴨的教學(xué)反思 篇3

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：小朋友們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認識了丑小鴨（貼圖），瞧，丑小鴨和他媽媽，還有兄弟姐妹都來了，他們帶著詞語寶寶來了，小朋友和詞語寶寶交上朋友了嗎？

生（齊答）：交上了。

師：哪個小組愿意開火車讀？如果小朋友讀準了，就請其他小朋友跟讀。

師點丑小鴨帶著詞語寶寶的課件，小組開火車認讀詞語“譏笑、討厭、蛋殼、欺負、翅膀、雞鴨、結(jié)冰、僵硬”。

（評：上課開始，老師便以充滿感情的話導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的課文情境。并借助丑小鴨帶詞語寶寶的課件，讓學(xué)生在這種特定的情景中復(fù)習(xí)，很快進入課文將描述的情景中，真的是“課未始，趣已生”。）

師：小朋友讀得好，能夠?qū)懞脝幔恐该麅擅麑W(xué)生上臺在小黑板上寫，其余同學(xué)在下面寫。師聽寫難字“蛋殼、翅膀、欺負”，師評上臺寫的學(xué)生作品，特別指出“捺”在各個字的寫法，生互評。

（評：扎扎實實進行詞語練習(xí)，不搞花架子，注重低年級學(xué)生學(xué)生書寫的美觀。）

師：小朋友真棒，和詞語寶寶交上朋友了，接著我們再次走進丑小鴨故事，請欣賞動畫（課文1—3節(jié)的動畫）。你知道了什么？

生1：我知道丑小鴨因為長得丑，所以大家叫它丑小鴨。（師板書丑）

生2：我知道丑小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑極了?。◣煱鍟好易齑笊硎荩?/p>

生3：我知道丑小鴨受到別人的欺負。

生4：我知道大家都不喜歡丑小鴨。

生5：我知道丑小鴨很孤獨，很可憐，只好離家出走。

師：這是我們上節(jié)課已經(jīng)了解了的問題，這節(jié)課，你最想知道什么？

生1：我想知道丑小鴨是怎么變成天鵝的。

生2：我想知道丑小鴨離開家后還受欺負嗎。

生3：我想知道丑小鴨最后會怎么樣？

師：好，那就請小朋友快快打開課本，看看丑小鴨將遭遇什么呢？

（回顧了上節(jié)課內(nèi)容，也讓孩子自己提出這節(jié)課想學(xué)的，在依學(xué)定教，開始新課的學(xué)習(xí)）

二、研讀課文，讀中感悟

（一）學(xué)習(xí)第四段

師：自由讀第四段，你讀懂了什么？

生1：我懂了丑小鴨來到樹林里，還是受欺負。

生2：我讀懂了丑小鴨離開家后，很孤獨，很可憐。

生3：我知道了丑小鴨受到小鳥和獵狗的欺負。

（課件出示以下句子）“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。”

師：想象小鳥可能譏笑他什么？和你的同桌說說。

生同桌交流，全班交流。

生1：小鳥可能譏笑丑小鴨說：“嘰嘰嘰，你長得真丑！”

生2：“你真是一只丑小鴨呀，我是美麗的小鳥，我不跟你玩！”

生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真難看！你走遠一點，我討厭你！”

（評：語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞句上表現(xiàn)出來。注重抓重點詞句，整體感悟，帶領(lǐng)學(xué)生體會關(guān)鍵詞，理解重點句，感受這些語句對表達中心的重要作用。如“譏笑”一詞的學(xué)習(xí)，把詞語放在具體語言環(huán)境中，讓孩子結(jié)合生活實際體驗想象，自感自悟，讓學(xué)生自主的讀和悟）

師：丑小鴨受到小鳥的嘲笑，還被獵狗——

生：追趕。

師：丑小鴨覺得自己很——

生：可憐。

生：孤獨。

師：你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來嗎？讓大家感受感受。

生練讀。

指名讀，小組讀。

師引，它只好。。。。。。。

生：白天躲起來，到了晚上出來找吃的。

（二）學(xué)習(xí)第五、六段

師：秋天來了，丑小鴨來到湖邊怎樣過日子呢？請小朋友看課文的第五自然段，哪個小朋友愿意讀給大家聽？

指名讀，其余的學(xué)生拿起筆畫出自己不明白的地方。

生：我不明白什么是羨慕。

生：我不懂“丑下鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！睘槭裁?？

師：那就請小朋友和你的同桌一起讀這些句子，想想這時候的丑小鴨心里會想些什么呢？

學(xué)生同桌讀書，交流，討論。

師：

“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，驚奇極了，她心里想……”請做出驚奇的表情。

生1：做出驚奇的表情說：“她想，天鵝真美呀！”（學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)）

生2：臉表情有點驚奇說：“多么美麗的天鵝呀！”

生3：很夸張的張開雙手，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，說：“??！我從來沒有見過這么美麗，這么潔白的天鵝呀！”

大家為她熱烈鼓掌。師摸著孩子小臉：“你太棒了！”

師：感謝三位同學(xué)的精彩表演。

師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，羨慕極了，她心里想……”

生1：如果我也像天鵝那么美麗，多好呀！

生2：天鵝的羽毛真白呀，如果我也有就好了。

生3：天鵝有那么多伙伴，而我就自己一個，真可憐。

師：天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫羨慕。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

生：我考試考了100分，我同桌只考80分，他很羨慕我。

生：我們班級的小麥同學(xué)口風(fēng)琴吹得很好，我不大會吹，我很羨慕他。

師：請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。

（自由讀，小組賽讀）

師：聽了你們的朗讀，我好象看到了那只可憐驚奇的丑小鴨。

（評：“驚奇”“羨慕”這兩個詞語是難點，教師都能夠指導(dǎo)學(xué)生在具體的課文環(huán)境中理解，還用不同的方法引導(dǎo)孩子，恰到好處。“驚奇”在孩子說、議的基礎(chǔ)上表演，孩子一下子能夠根據(jù)自己感悟演出來了?！傲w慕”一詞再結(jié)合學(xué)生的實際生活來說，這樣，無須老師解釋，這詞語的意思孩子都能夠理解得很到位了。）

師：天氣一天天變冷，冬天來了，丑小鴨是怎樣過冬的？（師引讀第六段）

師：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰——

生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。

（評：課文各段的學(xué)習(xí)各有重點，容易理解的段落通過師生引讀而過，讓孩子在讀中自己理解體會。）

（三）學(xué)習(xí)第七段

師：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？請同學(xué)們一起看課文最后一段。默讀課文7自然段，劃出你喜歡的句子，說說你知道了什么？

生拿起筆，一邊默讀一邊畫句子，師巡視。

生交流。

生1：我喜歡第一句，因為第一句寫了春天來了。

生2：我喜歡“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了?！边@句讓我知道了丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師貼白天鵝圖，課件出示天鵝圖。

生：我知道天鵝美麗極了，他有雪白的羽毛，長長的脖子。

師板書“雪白的羽毛，長長的脖子”。

師：請小朋友們一起欣賞這只美麗的天鵝，能用自己的話來夸夸這只美麗的天鵝嗎？

生1：這只天鵝真美呀！羽毛雪白的，脖子長長的。

生2：這只天鵝美麗極了！他的毛像雪一樣白，他的嘴巴紅紅的，像火一樣紅。

生3：天鵝呀，你真美呀！美得就像白雪公主。

生4：天鵝，你太美了，你有雪白的羽毛球，長長的脖子，優(yōu)雅極了！

師：小朋友觀察得真仔細，積累的詞語真多！是呀，這只美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩，鵝……

生齊聲：鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

師：小朋友贊美天鵝贊美得真好，那么就請小朋友有用贊美的語氣來讀讀這句話。（課件出示句子）

生齊讀。

（評：充分利用課堂資源，時時注意引導(dǎo)孩子進行語文實踐活動，讓孩子面對著美麗的天鵝用自己的語言來夸，讓孩子調(diào)動平時積累的詞句說話，既鍛煉了孩子的觀察力，也培養(yǎng)了孩子的表達能力。）

師：丑小鴨變得那么美，他自己相信嗎？

生：不相信。

師：請小朋友在書上找出有關(guān)的句子讀一讀。

生：這難道是自己的影子？（孩子讀出了疑問的語氣）

師高興：嗯，這小朋友讀出了問號，不錯！誰再讀？

生：這難道是自己的影子？（孩子不僅讀出了，還讀出不相信的語氣）

師頷首：我聽出了不相信的語氣！丑小鴨最后相信了嗎？

生：相信。

師：讀出有關(guān)的句子。

生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：你覺得這時候丑小鴨的心情怎么樣？

生：非常高興。

師：那就用非常高興的語氣來讀一讀呀！

生有聲有色地讀了一遍。

師：讀得真棒，讓老師感受到了你們和丑小鴨一樣的高興心情?，F(xiàn)在自己試著把整段讀一讀。

生自由練習(xí)讀書。

師指名學(xué)生讀，生讀得非常投入，讀后全班熱烈鼓掌。男女生賽讀。

師：感謝同學(xué)們精彩的朗讀，聽你們的朗讀是一種享受，你們不禁讀出了聲，更重要的讀出了情。

（評：指導(dǎo)學(xué)生走進課文，走進主人公丑小鴨的內(nèi)心，多種形式地體會重點句，朗讀課文，以讀為本，讓學(xué)生面對課文一遍一遍地讀書，鼓勵評價。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在品讀評讀中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。）

師：丑小鴨這時候會想些什么呢？同桌互相說說再交流。

學(xué)生討論交流。

生1：丑小鴨這時候會想：我太高興了！我變成了美麗的白天鵝！

生2：丑小鴨這時候會想：我再也不要受欺負了，我要告訴鴨媽媽，讓鴨媽媽看看我變得多美麗！

生3：丑小鴨這時候會想：我要回到養(yǎng)鴨場，讓哥哥姐姐們看看，讓養(yǎng)鴨的小姑娘和公雞看看，我是多么美麗！

生4：丑小鴨這時候會想：我終于實現(xiàn)了我的夢想！我成了自己那么羨慕的天鵝！我再也不會孤獨可憐了！

……

（評：回歸整體，學(xué)完課文的基礎(chǔ)上進一步讓孩子進行說話訓(xùn)練，也對課文的一個小結(jié)。）

三、拓展練習(xí)，課外延伸。

師：讀到這里，小朋友們一定會有許多想法，（課件出示）

“讀了課文，你想說什么？你想對故事中的角色說些什么？請小朋友們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。

1、我想說……

2、對丑小鴨說……

3、對丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說……

4、對農(nóng)夫說……”

小朋友們在小組中討論交流，看誰說得最好。

生四人小組討論交流，師到學(xué)生中參與。

全班交流。

生1：我想對丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說：你們怎么可以這樣欺負丑小鴨呢！丑小鴨再丑，也是一條生命呀！現(xiàn)在他成了一只天鵝，你們不能再欺負他了！

生2：我想對丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說：你們這種不尊重別人是不對的！

生3：我想對農(nóng)夫說，謝謝你救了丑小鴨，丑小鴨變成了天鵝，他回報答你的。

生4：我想對農(nóng)夫說：你真是一個善良的人，是你把丑小鴨救了，丑小鴨才有美麗的今天。

生5：我想對丑小鴨說：我為你高興，你終于實現(xiàn)了自己的夢想！你再也不要受人欺負了！

生6：我想對丑小鴨說：你真堅強，在困難的時候沒有灰心，我要向你學(xué)習(xí)。

生7：我想對丑小鴨說：你變成了美麗的天鵝，是件多么高興的事呀！你終于可以告別孤獨可憐了！

生8：我想說，我要向農(nóng)夫?qū)W習(xí)，做一個善良的人。

生9：我想說，我要像丑小鴨那樣，做一個堅強的人。

生10：我想說，我很喜歡丑小鴨，因為他能夠變成美麗的天鵝。

……

師：是呀，小朋友對課文中的角色說了那么多，說得真好！我心里也有一些話也想對小朋友說，想聽嗎？

生：想！

師：我們同學(xué)之間要互相尊重，要正確地認識自己，每個人都有自己的長處，當我們遇到困難時，不灰心，相信自己總會克服困難的。當別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。

（評：給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這樣的做法，既回歸了課文的整體，又讓孩子提高對課文人文美的認識，在思考、表達、交流中滲透學(xué)生的創(chuàng)造意識。）

師：在上節(jié)課時，我們已經(jīng)知道這課的作者是——

生：安徒生。

師：我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，（師點擊課件中拓展資料中作者介紹內(nèi)容）他一生寫了150多個童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）同學(xué)們課外可以找來閱讀，下節(jié)課交流。

四、積累練習(xí)

師（點課件）：摘抄自己喜愛的詞語句子。

哨聲響。

師：下課了，請小朋友們帶回去做吧。下課。

生：謝謝老師！

師：謝謝小朋友們！

（評：堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標準要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬字。在教學(xué)的最后，我向?qū)W生推薦閱讀，還做摘抄的練習(xí)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維，擴展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，將課外閱讀活動經(jīng)?；?，積累意識深深扎根在學(xué)生心中，使學(xué)生在動手用腦的過程當中增強語文實踐能力，全面提高語文素養(yǎng)。）

丑小鴨的教學(xué)反思 篇4

出現(xiàn)問題是在教學(xué)活動課上：

教師：“小朋友，你喜歡丑小鴨嗎？”

部分幼兒：“不喜歡”

（我很欣賞這些敢于說不的孩子。因為孩子把自己的心理所想直接表達出來，比隨意符合要好的多，起碼她有自己的想法，說出了自己的心里話。）

分析詢問這些孩子不喜歡丑小鴨的原因：

⑴因為她長的丑。

⑵因為大家都不喜歡它。

⑶綜合原因。

（你看，小小的孩子，也知道丑的不好看，可是，面貌丑就等于真正的丑嗎？我想，這也是這個故事想要向人們闡述的一點意義吧）

解決問組織討論后順勢引導(dǎo)：

⑴“因為丑小鴨長的丑，我們就不喜歡她，不愛她嗎？”

⑵“如果你是一只丑小鴨，沒有人理你，沒有人愛你，你會覺得怎么樣？”

（讓幼兒換位思考、用心感受孤苦伶仃的感覺）

幼兒沉思后熱烈的回答：我會很難受，會不高興，會哭的……

（我想，有這樣的答案，就說明孩子已經(jīng)認識到了問題的實質(zhì)，已經(jīng)用心認真的考慮過，問題就這樣解決了）

美與丑，善與惡幼小的孩子來說只是表面的認識。孩子看到美，就認為漂亮，看到丑，就以為不好，他們對事物的辨別是最直觀的，毫無遮掩的，也是很浮淺的。如果任由發(fā)展，就會在他們幼小的心靈形成定勢，把表面的，膚淺的形成永遠的，這是絕對不允許的。

這雖然只是一個很美的童話故事，但生活中卻處處有這樣的事情。所以當孩子回答不喜歡時，我并沒有直接否定，也并沒有做肯定的答復(fù)。而是從孩子的心理考慮，認識孩子的認識，理解孩子的理解，一塊提出問題，分析問題，解決問題，從而使孩子明白任何事情都不是絕對的，而生活中的美與丑更不是表面的，教師應(yīng)及時引導(dǎo)鼓勵孩子用心靈感受美、體驗美，用眼睛發(fā)現(xiàn)什么才是真正的美！

丑小鴨的教學(xué)反思 篇5

《丑小鴨》是安徒生寫的一篇膾炙人口的童話故事。丑小鴨身世曲折，一出生就因樣貌與眾不同，被公認為樣子十分丑陋。但他善良、向往美好；經(jīng)歷了多重艱難困苦之后，終于發(fā)現(xiàn)，自己其實并不丑，因為自己本來就不是鴨子，而是一只美麗的白天鵝。這篇童話的主要寓意就是：在人的成長過程當中，只有勇敢堅強地面對艱難困苦，才有機會最終實現(xiàn)自己的夢想。勉勵人們明白只有“經(jīng)歷風(fēng)雨”，才能見“彩虹”。另外，《丑小鴨》里還滲透著愛的教育，例如告誡我們不能欺辱弱小、不能饑笑有缺陷的人、要熱心救助有困難的人等等。

課文《丑小鴨》是世界聞名的一篇童話，可能很多孩子在還沒上幼兒園時，就已看過或者聽過這個故事。故事本身就十分感人，童話又是低年段孩子最喜歡閱讀的文種之一，因此孩子們都會很樂意、很有興致地學(xué)習(xí)這篇課文。

另外，小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫、動畫是比較感興趣的，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強。因此，用帶有動畫效果及故事表演形式的設(shè)計進行課堂教育，能引發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想與感悟，孩子們更容易也更樂于主動地學(xué)習(xí)課文。

但低年段的孩子們在閱讀比較長的課本文字時，往往不夠仔細，讀起課文來往往流于形式，只能大概明白課文表面的一些相對淺顯的道理，深入領(lǐng)會課文表達的思想感情還有一定的困難。 童話如何對孩子們進行思想教育？我個人認為，在語文課堂上教學(xué)童話，除了要教給孩子們詞句表達等語文知識以外，還要考驗我們語文教師如何在課堂上發(fā)揮語文科“文以載道”的思想教育功能，就是要我們通過童話教學(xué)，教給孩子們做人的道理。

本課故事性強，情節(jié)引人入勝，文中的字詞極富表現(xiàn)力,語言優(yōu)美，富有情感，具有極強的可讀性?！墩n程標準》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段?！币虼?，我根據(jù)語文課程標準的基本理念，在教學(xué)中設(shè)計中嘗試了多種教學(xué)渠道，采用了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法和以讀代講法。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生找出了描寫丑小鴨很可憐的句子“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。”后，丑小鴨何時何地被咬、被啄、被討厭？我又引導(dǎo)孩子們創(chuàng)設(shè)了很多不同的情境：丑小鴨和大家一起吃飯時、一起散步時、一起游泳時……這些時刻，丑小鴨都受到了身邊動物的排擠。這種孤單、難受的心情，學(xué)生們很快就體會到了！然后，再讓學(xué)生們在這種情感體會下再讀句子，在豐富了故事感受的同時，以讀代講，又達到了感情朗讀的訓(xùn)練目的。

在句子“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的?！靶▲B是怎么譏笑他的？肯定還有其他動物也不喜歡他吧，他們還說了哪些讓丑小鴨傷心難過的話？”同學(xué)們紛紛都爭著來饑笑丑小鴨。我又說：“聽到這些話丑小鴨的心里是怎樣的難過呢？來讀一讀你此時的心情吧?！本瓦@樣，在這種創(chuàng)設(shè)的情境中，我力求讓學(xué)生切身體會到丑小鴨當時的不幸、孤單與難過心情，在此感悟基礎(chǔ)上，再進行對比感情朗讀，加深理解。

在整節(jié)課的教學(xué)過程當中，我力求遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，朗讀感悟為主線的原則，學(xué)生采用：看、聽、說、讀、的方法學(xué)習(xí)。注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，讓孩子們在思考問題的同時，展開想象，體會文章的情感；入情品讀，讓他們有聲情并茂的朗讀，自主體會出該篇童話中所蘊藏的一些道理，純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到童話世界帶給我們的各種真善美的體驗。

當然，由于我個人的教學(xué)水平還極待提高，在教學(xué)過程中，當初設(shè)想的一些教學(xué)步驟、教學(xué)要點，在真正落實的地方力度可能還不是很夠、不很到位。

此外，教學(xué)童話不應(yīng)該只是教學(xué)一篇童話，而應(yīng)該以點帶面，讓孩子們在一篇童話的學(xué)習(xí)中，引發(fā)對其他童話的閱讀興趣與學(xué)習(xí)興趣。

丑小鴨的教學(xué)反思 篇6

《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生十分有代表的一篇童話故事，寓意是十分深刻的，可是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為教師我們應(yīng)當怎樣引導(dǎo)孩子理解課文資料，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點和重點。

一、讀準讀好課文

“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)當成為課堂的主題活動，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助必須的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出必須的語感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會思考問題，指名讀，男女分主角讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。

二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會想些什么？尊重每個學(xué)生的獨特個性和生活經(jīng)驗，并讓他們帶著自我的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。

三、語言文字積累也很重要

語文課程標準再三強調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強語言積累、加強感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負、厭惡、孤單、譏笑”等詞語重點理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自我讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。

丑小鴨的教學(xué)反思 篇7

作為青年教師，必要的磨煉會促進我們更快更好地發(fā)展。這學(xué)期的青年教師匯報課似乎來的特別早，而語文每次都勇敢地走在整個匯報課的最前端。這次的同課異構(gòu)我們選擇的是《丑小鴨》這篇課文。

《丑小鴨》選自七年級下冊第一單元的第三課，這是一個探究成長足跡的單元。而安徒生的《丑小鴨》正是帶有作者自傳色彩的童話。安徒生出生在一個貧窮的鞋匠家庭，備受旁人的歧視，但最終他卻成長成為了廣受世界人民歡迎的童話大師，實現(xiàn)了由丑小鴨向白天鵝的完美蛻變。那么如何使學(xué)生理解丑小鴨的成長經(jīng)歷，如何使學(xué)生理解文章的主題，成了我教學(xué)上的一個困惑。

最初第一節(jié)課我是這樣設(shè)計的，我首先讓學(xué)生尋找丑小鴨經(jīng)歷了哪幾個地方的流浪生活，然后再讓學(xué)生尋找在這幾個地方丑小鴨遭遇到了怎樣的不幸，緊接著很自然地引出當丑小鴨是如何面對這些不幸的，最后歸納出文章的主題，無論你出生在一個怎樣的環(huán)境，只要你永不放棄，勇敢地追逐自己的夢想，你終將變成一只美麗地白天鵝。

應(yīng)該說這樣幾個問題的設(shè)置在思路上還是比較清晰的，我最初設(shè)想整個課堂應(yīng)該是能夠比較順利完成的。但是在上下來之后，我最大的感覺就是很“累”。學(xué)生在完成第一個問題時，已經(jīng)顯露出了一種力不從心。在這里我預(yù)設(shè)的時間是３分鐘，可實際操作下來卻足足用了６分鐘，這樣一來課堂整個基調(diào)就近乎于一種沉悶。當學(xué)生開始尋找不幸時，對于這些不幸的具體句子的分析近乎于零，我只是單純地讓學(xué)生找到了不幸，而沒有讓學(xué)生感受到這些不幸。所以對于第三個丑小鴨如何面對這些不幸這個問題的時候，他的一個逃──走──飛的流浪足跡并沒有在學(xué)生心中產(chǎn)生一種心靈上的震撼。也正因為對丑小鴨不幸的理解與感受不足，才導(dǎo)致了后來對丑小鴨為什么死也要飛向白天鵝這個問題認識得不深入。

整堂課下來，我對文本的分析似乎是架空的，感覺自己的課堂是一座空中樓閣，沒有一些實質(zhì)性的內(nèi)容。師傅告訴我：一堂課可以設(shè)計得不那么精致，但至少能分析出一兩點的內(nèi)容，像這樣把文本架空的課堂是沒有任何實效性的。她還給我指出了一個主要的缺點，那就是情節(jié)崇拜。師傅認為語文課應(yīng)該給學(xué)生分析一下他們在自己閱讀過程中無法發(fā)現(xiàn)的問題，而不是分析一下學(xué)生通過自己看書就能找到的問題，這樣不僅無效而且大大降低了課堂效率。別的老師也給我指出了我在上課過程中所存在的一些問題。也許上公開課的意義就在于此吧，當我自己上課的時候，有些問題我沒有發(fā)覺，但是通過上公開課，通過聽取其他老師的意見或建議，就會發(fā)現(xiàn)自己在上課過程中存在的許多不足，可以在平時的教學(xué)過程中加以改正。

在吸取了先前失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)之后，我又開始了一個新的設(shè)計，這時我將丑小鴨成長的心路歷程作為貫穿全文的一條主線，將安徒生相關(guān)的經(jīng)歷作為一條副線，兩線交叉進行，既避免單純分析苦難的單調(diào)，又能豐富文章的內(nèi)容。在這里我主要設(shè)置了一個主問題：丑小鴨經(jīng)歷了哪些不幸？這次分析時，我緊密結(jié)合文本，對不幸展開了比較深入細致的分析，使學(xué)生能夠深刻感受到丑小鴨的這些不幸。這時，當我再拋出“丑小鴨為什么就算死也要飛向這群高貴的白天鵝時”，學(xué)生的回答就比較深入了。

通過前后兩堂課，我深刻體會到了深入分析文本的重要性。以前在備課的時候，我總是先看一下課文，然后馬上就查找相關(guān)資料，看看別人是怎么處理，然后覺得和自己的大體想法差不多，就修改一下作為自己的上課材料了。這樣一來我對文本的分析始終處于一個表面、淺層的狀態(tài)，如果老師自己對文本都不熟悉，自己理解都不深入，那么如何把課講生動呢？所以這樣一想內(nèi)心還是比較慚愧的。在經(jīng)歷了這次公開課之后，讓我對課文有了一個新的認識，對于該教給學(xué)生一些什么東西有了新的認識，如何把課上得厚實，如何把課上得有效是我在今后教學(xué)中所要探尋的。

丑小鴨的教學(xué)反思 篇8

連山區(qū)水泥小學(xué)裴振生

師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點詞語理解，把它讀好，采用詞語突破法 讀中感悟。

生：“除了鴨媽媽，誰都欺負他。”這里“除了……都……”意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負他。

生：“哥哥、姐姐咬他……連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！别B(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？

生：“丑小鴨感到非常孤單……”孤單是說丑小鴨因為長得丑，誰也不理他，他只好一個人呆著，很可憐。

生：“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。”因為大家都欺負丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點也不好。

生：“丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。”“悄悄”說明他不敢隨便出來，怕被人欺負，非常孤單。

生：“丑小鴨趴在冰上凍僵了：?！眱鼋笆钦f身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。

師：同學(xué)們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。

生：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

師：“驚奇”是什么意思？

生：“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。

師：說的真好。“羨慕”怎么理解呢？

生：“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會被人欺負了。

師：丑小鴨這個夢想實現(xiàn)了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動、高興、興奮的句子，把它讀好。

生：（讀）這難道是自己的影子？

生：（讀）啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！

師：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝是，性情怎樣？

生：他一定非常高興，會叫起來。

生；他會非常驚訝，簡直不相信是真的。

師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這部分。

生：（讀）

師：讀到這里同學(xué)們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流，小學(xué)一年級語文教案《采用詞語突破法 讀中感悟》。（出示：1、對丑小鴨哥哥姐姐說……2、對鴨媽媽說……3、對養(yǎng)鴨的小姑娘說……4、對小鳥及獵狗說……5、對農(nóng)夫說……6、對丑小鴨說……）

生：我想對鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀?！?/p>

生；我想對鴨媽媽說：“謝謝你鴨媽媽，你費出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽?！?/p>

生：我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應(yīng)該真誠地去對待每個人?！?/p>

生：我想對小獵狗說：“希望你們尊重別人，和周圍的小動物交朋友?！?/p>

生：我想對農(nóng)夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝?！?/p>

生：我想對丑小鴨說：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅強，同時希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。

師：同學(xué)們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？

生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。

師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規(guī)的教育，14歲時，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒有被困難嚇倒，經(jīng)過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話。有興趣的同學(xué)可以到圖書館借讀，然后同學(xué)們交流。

設(shè)計理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性?；诖耍以O(shè)計了“采用詞語突破法讀中感悟”的方法進行教學(xué)。

以上就是《[熱門]丑小鴨的教學(xué)反思1500字》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊丑小鴨教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！