《黃繼光》教案其二。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫。只有提前備好教案課件，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。那些教案課件的重點(diǎn)在哪里？小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供《黃繼光》教案其二，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、案例背景

教材分析《黃繼光》記敘了抗美援朝時(shí)期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個(gè)火力點(diǎn)，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神。課文以上級(jí)命令請(qǐng)求任務(wù)英勇獻(xiàn)身占領(lǐng)高地為線索，字里行間流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的偉大精神，具有很強(qiáng)的文字感染力，同時(shí)對(duì)學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著重要的教育意義。

學(xué)情分析本單元以人物品質(zhì)為主題，從不同方面展現(xiàn)了人的精神追求和高尚品格。本單元的語文要素是從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀文本，發(fā)現(xiàn)人物的品質(zhì)是如何通過人物的言行表現(xiàn)出來的，并能夠受到人物品格的感染?！饵S繼光》一文展現(xiàn)了抗美援朝特級(jí)英雄黃繼光的英雄氣概。在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，應(yīng)滲透在語言文字教學(xué)過程之中的。小學(xué)語文教材中有不少愛國(guó)、愛民的英雄人物形象、許多革命先烈、革命領(lǐng)袖人物前赴后繼、視死如歸的動(dòng)人故事，他們用鮮血和生命譜寫的一曲曲驚天地、泣鬼神的愛國(guó)詩(shī)篇，激勵(lì)著一代又一代人們。學(xué)習(xí)這些課文，讓學(xué)生細(xì)心品詞賞句，用心靈感悟英雄人物的愛國(guó)激情和高尚的愛國(guó)情操，在故事情節(jié)中升華他們的愛國(guó)情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)役、屢6個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字暈。

2.抓住文中描寫語言、動(dòng)作的語句，通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)黃繼光壯烈犧牲的偉大意義，體會(huì)英雄頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕犧牲的精神和大無畏的英雄氣概。

德育目標(biāo)：

1.從描寫人物動(dòng)作、語言的語句中體會(huì)人物的思想感情。

2.閱讀黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的段落,學(xué)習(xí)黃繼光偉大的愛國(guó)主義精神。

案例描述【具體描述教學(xué)過程】

三、學(xué)習(xí)第511自然段。

師：請(qǐng)大家默讀第511自然段，你從哪些句子、詞語中體會(huì)到黃繼光的英勇頑強(qiáng)，不怕犧牲?

生1：黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷。

生2：他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有二十米，十米近了，更近了。

生3：黃繼光突然站起來了!在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了!

生4：黃繼光張開雙臂堵住了敵人的槍口。

生說理由

補(bǔ)充：黃繼光這樣做意味著什么?他將怎么樣?

師：請(qǐng)大家再用心讀讀這些句子，你覺得是什么力量使黃繼光用胸膛堵住了敵人的槍口?

師：是呀!正是這種濃濃的感情和崇高的國(guó)際主義精神，才驅(qū)使他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

師：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時(shí)候，他會(huì)想些什么?如果你遇到了這種情況，你會(huì)怎樣做?

生1：為了祖國(guó)人民，我的犧牲算得了什么!

生2：如果我不這么做，戰(zhàn)斗就勝利不了，戰(zhàn)士們所有的努力就會(huì)白白付出。

案例反思【可按兩級(jí)或三級(jí)提綱的格式具體反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)行為】

學(xué)語文，就是學(xué)做人，這是我國(guó)著名語文教育家葉圣陶先生給我們留下的至理名言。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德的教育和科學(xué)的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及愛美的情趣，發(fā)展健康個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。作為一名語文教師，我們?cè)撊绾卧诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢?

一、語文教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育

愛國(guó)主義教育是學(xué)校德育的永恒主題。語文學(xué)科蘊(yùn)含著生動(dòng)、豐富的愛國(guó)主義教育因素，因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行愛國(guó)主義思想滲透，使愛國(guó)主義教育與語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來。如在教授《黃繼光》一文時(shí)，先讓學(xué)生充分體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士那種強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，在感動(dòng)氛圍的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時(shí)候，他會(huì)想些什么?如果你遇到了這種情況，你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體會(huì)談一談自己的感受，從而培養(yǎng)起學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。

二、寓愛國(guó)主義教育于英雄人物的歌頌中

中華民族是英雄輩出的民族，教學(xué)歌頌英雄人物的文章時(shí)，教師可以借助作品中人物形象的淺析，激發(fā)起學(xué)生的愛國(guó)熱情。英雄人物之所以成為英雄，除了有超凡的能力外，首先是在精神和品格上的超凡脫俗，這樣的文章教材中比比皆是。如《黃繼光》一文，作者以英雄形象的角度，贊揚(yáng)黃繼光是朝鮮民主主義人民共和國(guó)英雄稱號(hào)和金星獎(jiǎng)?wù)?、一?jí)國(guó)旗勛章。。課堂上，通過學(xué)生的朗讀，找出課文中描寫語言、動(dòng)作的語句，從中體會(huì)黃繼光的英雄氣概。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)照今天的幸福生活，激發(fā)起學(xué)英雄、做英雄的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好文化，掌握本領(lǐng)，報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。

在小學(xué)語文教學(xué)這塊陣地上，如何有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、激起愛國(guó)主義的情感呢?

1、從感受形象出發(fā)。

愛國(guó)主義教育的核心是愛。這種愛是強(qiáng)烈而深沉的。而一個(gè)人的情感又是與認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系著的，是在認(rèn)識(shí)過程的基礎(chǔ)上發(fā)生的。學(xué)生也不例外。世界是通過形象進(jìn)入人的意識(shí)的，學(xué)生更是如此。小學(xué)生的年齡越小，鮮明的形象對(duì)于他們的思想影響就越強(qiáng)烈。從別林斯基說的哲學(xué)家用三段論法，詩(shī)人則用形象和圖畫來說話的名言里，我們可以得到很好的啟示，語文教師也應(yīng)該學(xué)習(xí)詩(shī)人的做法，基本上用形象和圖畫來說話。換句話說，我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該是通過顯示形象來闡述觀點(diǎn)。因此，運(yùn)用情境教學(xué)法，把學(xué)生帶入根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生在特定的情境中感知教材，從整體上加深對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)情感，顯然，這是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的。如《黃繼光》和抗美援朝的故事一樣可歌可泣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文中的紅軍戰(zhàn)士黃繼光是熱愛祖國(guó)的典型人物。

2、抓重點(diǎn)詞、句，深化愛國(guó)。

每一篇文章都有重點(diǎn)詞、句，如果能抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行教學(xué)，反復(fù)的閱讀思考，學(xué)生不但對(duì)課文內(nèi)容能深入理解，同時(shí)還能受到思想教育?！饵S繼光》一文中，我認(rèn)為有一些句子是值得重點(diǎn)理解的。如他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。這句話講的是黃繼光舍身堵槍口的英雄壯舉。聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受黃繼光在身負(fù)重傷、隨時(shí)都會(huì)犧牲的情況下站起來堅(jiān)持完成任務(wù)的英雄氣概。學(xué)生們通過反復(fù)地朗讀，從而也受到了愛國(guó)主義思想教育。當(dāng)然，理解重點(diǎn)句，還必須與課文整體有機(jī)地聯(lián)系，如果離開整體，抓只言片語，學(xué)生就不容易感受到重點(diǎn)詞句所蘊(yùn)含的美，也領(lǐng)悟不到真正的含義，更談不上受到什么思想教育。所以，我在理解這句話的時(shí)候，學(xué)生除了反復(fù)地朗讀這句話以外，始終把當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r聯(lián)系起來，從而使黃繼光這種偉大的形象，深深地印入了學(xué)生的心里。學(xué)生再通過朗讀，自然而然地流露出對(duì)英雄的贊美。

3、從高尚的情感引向正確觀念的形成。

學(xué)生的情感是容易被激發(fā)起來的，但是語文教學(xué)中的愛國(guó)主義教育，還不能僅僅停留在情感的產(chǎn)生上。因?yàn)楹⒆拥那楦胁皇怯篮愕?，它在認(rèn)識(shí)過程中產(chǎn)生，它也會(huì)隨著認(rèn)識(shí)的變化而變化。因此有必要在產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念。即在情感的教育中，包含理念的因素。情和理是互相聯(lián)系、互相滲透的。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在語文教學(xué)的愛國(guó)主義教育中要著重情感的陶冶;也正因?yàn)槭菍W(xué)生，情感發(fā)展不穩(wěn)定，又必須重視從動(dòng)情到曉理的過渡。這樣，學(xué)生的情感才具有一定的自覺性。這種從情到理的概括，自然離不開語文的特點(diǎn)，它必須是始終伴隨著形象的，而且必須在激發(fā)情感的過程中，為形成正確的觀念而層層鋪墊，這樣就會(huì)瓜熟蒂落。

我們展望著豐收的明天，更應(yīng)立足于今天的耕耘，播種。一分耕耘，一分收獲。為了孩子們的健康成長(zhǎng)，為了祖國(guó)的繁榮昌盛，讓我們?cè)趯W(xué)生掌握語文工具的同時(shí)，切實(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育，精耕細(xì)作，我們必定會(huì)收獲愛國(guó)主義思想。

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字母教案其二

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。寫好了完備的教案課件，這樣才能避免實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)不足的情況。要寫好教案課件，有沒有好的范文可借鑒呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《字母教案其二》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

教學(xué)預(yù)設(shè)首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行思考，而這種思考決定著教學(xué)策略的選擇。

“字母表示數(shù)”是一個(gè)非常豐富而又“難產(chǎn)”的概念，遠(yuǎn)非我們想象的那樣簡(jiǎn)單。人類從用符號(hào)表示“特定的數(shù)”，發(fā)展到有意識(shí)地、系統(tǒng)地用字母表示數(shù)，經(jīng)歷了1200多年。如果說個(gè)體的成長(zhǎng)往往會(huì)以某種形式重復(fù)人類發(fā)展的歷程，那么學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)的理解或多或少也要經(jīng)歷類似的跌跌撞撞的過程，才能在比較抽象的水平上形成對(duì)新的數(shù)學(xué)對(duì)象“一般的數(shù)”與它的符號(hào)表示的認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)從下面三個(gè)維度層層推進(jìn)：一是讓學(xué)生親歷用字母表示數(shù)的抽象概括的過程；二是讓學(xué)生理解含有字母的式子既表示結(jié)果，也表示關(guān)系；三是用代數(shù)語言表示數(shù)學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的符號(hào)化思想。

固然，抽象概括的過程與代數(shù)語言的認(rèn)識(shí)有難度，但從教學(xué)的情況來看，學(xué)生還是較容易理解的，只是對(duì)含有字母的式子既表示結(jié)果，又表示關(guān)系的理解很困難。帶著這樣的困惑，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了幾次問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能自覺將字母作為數(shù)學(xué)對(duì)象，更不能將字母視為廣義的數(shù)，認(rèn)為已知的只是字母，列成的式子不是結(jié)果，無法解決問題，有的同學(xué)則忽略字母的存在。顯然，這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的斷層，是從算術(shù)思想到代數(shù)思想的轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷的一次飛躍。好的數(shù)學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供思考的平臺(tái)，激活學(xué)生的思維，有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，借助先進(jìn)的教學(xué)手段，結(jié)合問題的引導(dǎo)，有效地幫助學(xué)生架設(shè)認(rèn)知的橋梁。

根據(jù)學(xué)生使用字母水平的不同，教學(xué)預(yù)設(shè)分為三個(gè)層次：學(xué)生曾接觸過的用字母表示特定的數(shù)；用字母表示變化的數(shù)；用字母表示一些數(shù)學(xué)關(guān)系。從教學(xué)的實(shí)際效果看來，教學(xué)策略的選擇還是比較恰當(dāng)?shù)?，達(dá)成了教學(xué)預(yù)期效果。

1．創(chuàng)設(shè)情境，注重感悟。教學(xué)時(shí)，注意聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，從開始的字母標(biāo)志，到練習(xí)中的相關(guān)數(shù)據(jù)，現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)；注意聯(lián)系新舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，從數(shù)列中字母表示特定的數(shù)，“數(shù)學(xué)味”很濃；注意創(chuàng)設(shè)趣味情境，兒歌“數(shù)青蛙”，激發(fā)學(xué)生探索新知的愿望。學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

2．關(guān)注生成，著眼發(fā)展。教學(xué)的交往互動(dòng)，是師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的過程，具有許多的不確定性。課堂中，學(xué)生在親歷用字母表示數(shù)的抽象過程后，產(chǎn)生的想法是多樣的；面對(duì)“a+10”，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是不同的；“5a”與情境的聯(lián)系也是多樣的。這些都需要教師遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。

3．優(yōu)化語言，多樣評(píng)價(jià)。正如比利時(shí)學(xué)者德朗舍爾說：“在我們的教學(xué)形式中，教師的口頭語言行為表示了他所做的全部事情和他要學(xué)生做的全部事情。”這節(jié)課，我非常重視教學(xué)語言的優(yōu)化，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言，給學(xué)生以努力的方向，比如，“猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步?！辟澷p性的評(píng)價(jià)語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，比如，“你創(chuàng)造了用字母來概括表示的方法，老師為你感到驕傲?！苯處熃虒W(xué)語言的優(yōu)化，必定會(huì)使課堂教學(xué)充滿生命的活力。

在教學(xué)中，有個(gè)別學(xué)生不能自覺使用含有字母的乘法簡(jiǎn)寫形式。我以為：一要給足學(xué)生自學(xué)與交流的時(shí)間，進(jìn)行適時(shí)地小結(jié)，增加簡(jiǎn)寫的訓(xùn)練；二要理解學(xué)生，包容學(xué)生。這種省略乘號(hào)的寫法以前沒有接觸，雖然通過“用字母表示數(shù)”的第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，知道如何簡(jiǎn)寫，明白這種寫法的簡(jiǎn)潔，但仍覺得不習(xí)慣，因此不能自覺運(yùn)用，相信隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)非常樂意選擇簡(jiǎn)寫，也會(huì)熟練、自覺地進(jìn)行表達(dá)和運(yùn)算。

[教案分享] 《黃繼光》教學(xué)設(shè)計(jì)

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。只有寫好教案課件，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。你對(duì)于寫教案課件有哪些疑問呢？下面是小編為大家整理的“[教案分享] 《黃繼光》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教材分析：

本文以主人公為題目，表明文章是以寫人為主的記敘文。記敘了抗美援朝時(shí)期中特級(jí)英雄黃繼光堵敵人槍眼而壯烈犧牲的故事。全文脈絡(luò)清晰，按時(shí)間發(fā)展的順序?qū)懙?。歌頌了黃繼光為革命英勇獻(xiàn)身的精神。

學(xué)情分析：

故事內(nèi)容不多，人物的內(nèi)心世界表達(dá)真摯，學(xué)生能在以往課文的經(jīng)歷中去感受其偉大的人格魅力。

目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，寫9個(gè)生字。

能力目標(biāo)：通過人物的語言、動(dòng)作體會(huì)人物的情感。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)革命者敬仰、對(duì)祖國(guó)的熱愛。

重點(diǎn)：體會(huì)人物的道德情感。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言描寫及動(dòng)作描寫突出人人物的品質(zhì)的表達(dá)方式。

教法：讀中感悟?qū)W法：自主探究。

教具：資料、圖片

流程：

一、導(dǎo)入新課：由學(xué)生搜集的關(guān)于抗美援朝的故事資料入手，教師總結(jié)，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文：

1.強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來，讀。

3.通讀全文后，弄清每個(gè)自然段的意思。

4.說說課文主要講了黃繼光的什么事？

三、深入精讀：以學(xué)生自己朗讀為主。

1.了解上甘嶺戰(zhàn)役的艱辛。

2.了解黃繼光的人物特點(diǎn)及品質(zhì)。

3.討論黃繼光的義舉的重要性。

4.回歸全文，再讀全文，說說從黃繼光身上得到了什么啟示？

5.以敬仰的語氣讀全文。

四：作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相關(guān)的題任選三道。

第二課時(shí)

一、積累內(nèi)化：

寫一下自己的閱讀感受。

二、遷移練習(xí)：

1辯字組詞

役（）攻（）莊（）彈（）

投（）功（）盡（）撣（）

2．填空

戰(zhàn)斗戰(zhàn)役堅(jiān)定堅(jiān)決

1.黃繼光在上甘嶺（）中光榮犧牲了。

2.黃繼光所在的營(yíng)已經(jīng)持續(xù)（）了四天四夜。

3.他轉(zhuǎn)過身子來（）地對(duì)指導(dǎo)員說：“指導(dǎo)員請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧.

4.黃繼光請(qǐng)戰(zhàn)的態(tài)度非常（）。

5.選文中的比喻句寫一寫：

三、實(shí)踐活動(dòng)：

1.把黃繼光堵?lián)屟鄣那榫白兂烧n本劇演一演。

2.搜集其他革命者故事，為本單元后面的交流做準(zhǔn)備。

3.在網(wǎng)上搜集革命者的電影讀一讀。

4.把黃繼光的故事讀給家人聽。

板書：黃繼光

請(qǐng)求任務(wù)——愛國(guó)主義精神槍林彈雨

拿下火力點(diǎn)不畏難，

胸膛勇堵機(jī)槍眼。

占領(lǐng)高地—消滅敵人

[教案借鑒] 《秋天》教案其二

教案課件是老師不可缺少的課件，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣才不致于在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“[教案借鑒] 《秋天》教案其二”，僅供參考，希望能為您提供參考！

主題目標(biāo)：

1、關(guān)注周圍的事物在秋季的變化，感受秋天的美，積極學(xué)習(xí)運(yùn)用多種手段表達(dá)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。

2、在活動(dòng)中有探究的興趣，知道樹木、花草、蔬菜、農(nóng)作物、水果等在秋天的變化。

3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)秋天的快樂。

活動(dòng)流程：

根據(jù)秋天的季節(jié)特征，在主題實(shí)施過程中我們把它劃分為："秋天的天氣"、"秋天的落葉"、"秋天的品嘗會(huì)"三個(gè)方面。在幼兒園里，我們帶領(lǐng)孩子在幼兒園撿落葉，和樹葉做游戲；發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)雙休日帶孩子去秋游，去發(fā)現(xiàn)秋天各種事物的變化；還讓幼兒帶來秋天的水果大家在一起品嘗。孩子們?cè)谧咦?、看看、找找、玩玩、嘗嘗中獲得了體驗(yàn)，知道秋天悄悄地來了，給人們帶來了喜悅，帶來了豐收。

主題反思：

本主題以認(rèn)識(shí)秋天為中心，通過秋游，聽故事，小制作，體育游戲等活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)大自然地探索興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)天氣與植物生長(zhǎng)變化的密切關(guān)系，感受秋季的明顯特征，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

興趣是幼兒一切活動(dòng)的源泉，是幼兒獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。《綱要》中也曾多次提到"興趣"，我們開展的各項(xiàng)活動(dòng)也是重在激發(fā)孩子的興趣，因?yàn)橛變涸敢猥@得知識(shí)，比知識(shí)本身更重要。本主題活動(dòng)歷時(shí)兩周，通過主題活動(dòng)的開展，讓幼兒感知了秋天的季節(jié)特征,觀察各種動(dòng)植物的變化，讓孩子了解秋天人們?nèi)绾问斋@,樂意參加各種收獲活動(dòng),體驗(yàn)豐收的喜悅。根據(jù)小班幼兒活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)本主題的時(shí)候，以秋天為主線索，主要圍繞幼兒身邊熟悉的事物，如秋天的天氣、秋天的樹木、有趣的葉子、秋天的果實(shí)等方面開展教學(xué)活動(dòng)，讓孩子積極地投入到活動(dòng)中來，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)。

我們?cè)诿恳粋€(gè)單元下預(yù)設(shè)和生成的活動(dòng)是有一定的連續(xù)性的。例如在"秋天的天氣"中，我們從引導(dǎo)小朋友感受天氣變涼懂得要多穿些衣服，了解秋天的衣服和夏天的衣服相比較有什么不同，并鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)獨(dú)立穿脫衣服和扣紐扣等。以上系列活動(dòng)不僅讓孩子們了解到秋天應(yīng)該通過穿適宜的衣服取暖，達(dá)到保護(hù)自己的目的。而且引導(dǎo)我們思考：天涼了，要保護(hù)自己的身體還要注意些什么問題？從而引申出秋天天氣干燥，要及時(shí)喝水補(bǔ)充水分，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。由此可見，我們的每一個(gè)活動(dòng)不是孤立的而是相互關(guān)聯(lián)的。

本次活動(dòng)中，幼兒很投入，家長(zhǎng)們也很支持老師的工作，利用雙休日帶孩子到戶外拍攝了很多秋天的相片。我們甚至沒有想到孩子們能觀察得如此細(xì)致，觀察到了秋風(fēng)吹樹葉飄落時(shí)像在舞蹈一樣，有的幼兒還能用動(dòng)作來模仿……他們?cè)谶@次活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到了許多以前不知道的東西，在輕松愉快自然的氛圍中，教育目標(biāo)得到了很好地實(shí)現(xiàn)。

比尾巴教案其二

為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。做好教案課件的前期設(shè)計(jì)，才能按質(zhì)按量地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)好的教案課件應(yīng)該是怎樣的？下面是小編為大家整理的“比尾巴教案其二”，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的尾巴及其外觀特征和作用

2、知道不同動(dòng)物的尾巴是不同的

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物尾巴的探索興趣

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)尾巴的樂趣

5、使幼兒掌握一些動(dòng)物尾巴的基本常識(shí)

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的尾巴及其外觀特征和作用

2、知道不同動(dòng)物的尾巴是不同的

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、自制動(dòng)物尾巴與身體分解圖片；

2、創(chuàng)編的兒歌《你問我答》、兒歌掛圖一幅

3、漿糊、幼兒人手一套動(dòng)物尾巴與身體分解的圖片

活動(dòng)過程

1、引題部分

以坐公交車去動(dòng)物園看動(dòng)物、并說兒歌《司機(jī)》來引出本節(jié)主題。

2、引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物園（黑板上）都有什么動(dòng)物？這些動(dòng)物都沒有什么？（尾巴）

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒分別上板為小動(dòng)物找尾巴，并引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物的尾巴像什么？時(shí)長(zhǎng)時(shí)短、是粗還是細(xì)。（幼兒發(fā)揮想象）

（1）幼兒上板為小動(dòng)物找尾巴

（2）教師講解各種動(dòng)物尾巴的特征、用途

A、小豬：細(xì)而粗，象繩子，小豬的尾巴的用途是：將抗的小豬尾巴是翹起來的；而生病的小豬的尾巴是耷拉的。

B、大公雞：漂亮、像扇子一樣，打工雞的尾巴是用來保持平衡的；如果大公雞沒有尾巴，它走路搖搖晃晃，就會(huì)摔倒在地

C、壁虎：壁虎的尾巴細(xì)而長(zhǎng)，象繩子，小壁虎的尾巴是用來逃命的，如果小壁虎在墻角捉蚊子，被蛇咬住了尾巴，他就可以掙斷尾巴跑掉、過幾天，還會(huì)重新長(zhǎng)出一條新尾巴

D、鱷魚：鱷魚的尾巴長(zhǎng)硬，而且又長(zhǎng)又粗，看上去很（向棍子、象大刀），它的尾巴幾乎和自己的身體一樣長(zhǎng)，當(dāng)它看到有小動(dòng)物到河邊喝水時(shí)，它就會(huì)用力甩動(dòng)自己的大尾巴，把小動(dòng)物打到水里，然后飽餐一頓，它的尾巴可以幫助它撲食獵物

E、包子的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的、粗粗的，（象老師拔河時(shí)用的大繩）,豹子的尾巴也是用來保持平衡的

F、小樣：粗粗的、短短的、（象小彎刀），它的尾巴是用來儲(chǔ)藏養(yǎng)料的，當(dāng)小羊看到有青草時(shí)，小樣就會(huì)使勁地吃、吃的飽飽的，把吃到的養(yǎng)料藏到尾巴里，再?zèng)]有東西吃時(shí)，它也不會(huì)餓了。

G、狗：狗的尾巴短短的、粗粗的（象彎刀、像月亮一樣）小狗的尾巴能表達(dá)喜怒哀樂情緒，。我們小朋友高興的時(shí)候從臉上就能看出來，而小狗則從尾巴上來看，看見主人來啦，就會(huì)把尾巴翹起啦，不停的擺動(dòng)

H、松鼠的尾巴很大、毛茸茸的（象傘、象毛筆）松樹的尾巴有什么用途呢？松鼠喜歡在（樹上）所以就很容易從樹上掉下來，有了這條大尾巴就起到了平衡作用，掉下來的時(shí)候，大尾巴上的毛就會(huì)蓬松開，好像降落傘一樣，慢慢的落在地上，就不會(huì)受傷；冬天得時(shí)候冷不冷，小朋友晚上睡覺的時(shí)候要蓋上厚厚的被子來取暖，那小松鼠沒有被子咋辦呢？就會(huì)把自己的大尾巴當(dāng)成被子蓋在身上

I、鯨魚的尾巴像什么，（剪刀、叉子）鯨魚如果沒有尾巴，就不能在水里面游來游去，鯨魚在水里游動(dòng)的時(shí)候會(huì)用力擺動(dòng)尾巴，是自己游得更快、還能控制方向

J、斑馬的尾巴像什么（小朋友扎的馬尾辮）、我們看到的馬會(huì)不停地甩動(dòng)長(zhǎng)尾巴，如果有蒼蠅之類的小蟲子飛來，就會(huì)用尾巴把討厭的小蟲子趕走，跑的時(shí)候，它的尾巴還能保持平衡

4、小朋友們都能說出小動(dòng)物的尾巴像什么？知道它們尾巴的用途。老師呢給這些小動(dòng)物編了一首兒歌，（出示事先編的兒歌掛圖）教師問、幼兒答

附兒歌：

誰的尾巴細(xì)而短，小豬的尾巴細(xì)而短

--------象把扇，公雞------像把扇

----------剪刀，鯨魚--------剪刀

----------把傘，松鼠--------把傘

--------硬而粗，鱷魚-------硬而粗

--------象彎刀，小狗-------象彎刀

--------細(xì)而長(zhǎng)，壁虎-------細(xì)而長(zhǎng)

--------象大繩，豹子-------象大繩

--------象小刀，山羊-------象小刀

--------會(huì)打蠅，斑馬-------會(huì)打蠅

5、幼兒動(dòng)手粘貼《為小動(dòng)物找尾巴》

6、游戲：《揪尾巴》

教學(xué)反思

本節(jié)課準(zhǔn)備充足，幼兒感興趣，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幼兒認(rèn)識(shí)了各種動(dòng)物尾巴及其外觀特點(diǎn)和作用，知道各種動(dòng)物的尾巴是不同的，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物尾巴的探索興趣，能說出各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和作用，利用創(chuàng)編兒歌，找尾巴、使幼兒對(duì)本節(jié)課得到進(jìn)一步加深鞏固，幼兒對(duì)兒歌感興趣，幼兒結(jié)束時(shí)玩揪尾巴游戲開心，目的達(dá)到，效果明顯。

小百科： 基本的意義是指動(dòng)物的身體器官，因其在身體的后部，后來延伸為事物主要部分的跟隨部位。

小鬧鐘教案其二

做好教案課件是老師上好課的前提，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。做足了關(guān)于教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣老師才能在面對(duì)學(xué)生時(shí)心有成竹。要寫好教案課件，需要注意哪些方面呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《小鬧鐘教案其二》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、用看圖譜的方式學(xué)唱歌曲，理解歌曲內(nèi)容。感受小鬧鐘機(jī)靈、活潑的藝術(shù)形象。

2、學(xué)習(xí)用二聲部合唱的方式演唱歌曲，體驗(yàn)合作完成歌唱作品的快樂。

3、愿意參加對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂趣。

4、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小豬睡前在床上纏媽媽講故事、小豬賴床的圖片各一；7：00、8：00的鐘面各一；圖譜；幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)小鬧鐘，在生活中知道用時(shí)間來規(guī)范自己的作息。

活動(dòng)過程：

一、談話引題，理解歌曲內(nèi)容

1、回憶小鬧鐘的特點(diǎn)

2、出示8：00這個(gè)鐘面

3、出示小豬纏著媽媽講故事的圖片

4、結(jié)合圖譜學(xué)唱歌曲的.第二聲部，教師示范后，幼兒學(xué)唱。

5、同樣以這個(gè)方式出示7：00鐘面和小豬賴床的圖片，學(xué)習(xí)小鬧鐘叫小豬起床。

二、借助圖譜學(xué)唱歌曲第一聲部

1、介紹這是一首二聲部合唱的歌曲

2、教師示范唱歌曲的第一聲部，幼兒欣賞。

3、提問幼兒第一聲部的內(nèi)容，并根據(jù)幼兒的回答出示圖譜，并解釋圖譜，跟念歌詞

4、教師演唱，幼兒再次欣賞5、幼兒學(xué)唱歌曲兩遍三、完整演唱歌曲，體現(xiàn)歌曲活潑、輕快的曲調(diào)。

1、第一次幼兒合作完整演唱時(shí)請(qǐng)配班老師和我一起各在一個(gè)聲部和孩子一起演唱。

2、第二次演唱時(shí)互換聲部3、第三次幼兒獨(dú)立演唱，教師在一邊指圖譜提示4、第四次幼兒演唱，教師悄悄地錄音。

三、欣賞自己的歌唱作品

1、欣賞演唱錄音，體驗(yàn)合作完成作品的快樂。

2、脫離圖譜完整表演唱歌曲。

教學(xué)反思：

通過反思這一課后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

[教案參考] 半截蠟燭教案其二

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能按質(zhì)按量地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。你有沒有關(guān)于教案課件撰寫方面的苦惱呢？以下是小編為大家收集的“[教案參考] 半截蠟燭教案其二”大家不妨來參考。希望您能喜歡！

【教材內(nèi)容】

《半截蠟燭》人教版新教材五年級(jí)語文第十冊(cè)第三單元第十二課（需１課時(shí)）。

【教材分析】

本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為平安起見，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自身的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。

【學(xué)情分析】

課前可安排同學(xué)了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，以便更好地揣測(cè)人物的語氣，把課文讀好。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能正確流利，有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)生字新詞。

３、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

４、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

【教學(xué)理念】

讓同學(xué)通過閱讀，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國(guó)情懷，并初步了解到劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物對(duì)話來表示人物特點(diǎn)的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

１、板書課題：

１２、半截蠟燭

２、讀課題，同學(xué)質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

３、教師質(zhì)疑：

課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、同學(xué)自由讀課文。

２、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

３、同學(xué)交流。

４、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞

１、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。

２、檢查自學(xué)情況：

⑴ 讀準(zhǔn)字音。

⑵ 檢查詞義掌握情況。

３、討論主要內(nèi)容。

４、給課文分段，歸納段落大意：

第一段（１～２）：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段（３）：一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)防止了一場(chǎng)危機(jī)。

第三段（４～５）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，

但沒有勝利。

第四段（６～７）：小孩子杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上樓睡覺拿走裝有情報(bào)的蠟燭，防止了一場(chǎng)危機(jī)。

５、指名分段朗讀課文。

四、課堂練習(xí)

１、寫字練習(xí)。

２、用鋼筆描紅、臨寫。

３、謄寫詞語。

五、學(xué)習(xí)第一段

１、同學(xué)自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。

２、同學(xué)質(zhì)疑：

絕密、絕妙。

３、教師質(zhì)疑：

伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么這樣做？

４、絕密的情報(bào)要用絕妙的方法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？

５、出示句子：在你認(rèn)為重要的句子下面畫上著重號(hào)。

為了情報(bào)的平安，她想了很多方法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意──把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

指名朗讀，說說你從中體會(huì)到了什么？

六、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序

１、同學(xué)深入讀課文，弄清故事情節(jié)。

２、指導(dǎo)同學(xué)用圖畫和文字表示故事情節(jié)。

３、指導(dǎo)編排課本劇。

七、第一場(chǎng)的編排

１、默讀課文，考慮：

這場(chǎng)戲的中心人物是誰？應(yīng)該怎樣演好這一角色？

２、找出反映中心人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。

３、同學(xué)交流怎樣扮演。

４、練習(xí)有感情朗讀課文。

八、安排準(zhǔn)備工作。

九、安排作業(yè)

１、有感情朗讀課文。

２、默寫詞語。

[課件]《比例》教案其二

教案課件是老師不可缺少的課件，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。充分準(zhǔn)備好教案課件的前期設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才能更快地理解各知識(shí)要點(diǎn)。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？下面是由小編為大家整理的“[課件]《比例》教案其二”，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教材分析】

《比例的基本性質(zhì)》這節(jié)課在學(xué)生理解比例的意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的，為下節(jié)課教學(xué)解比例打下基礎(chǔ)。教材直接以比例“2.4：1.6＝60：40”教學(xué)比例各項(xiàng)的名稱，即什么叫做比例的項(xiàng)，什么是比例的內(nèi)項(xiàng)，什么是比例的外項(xiàng)。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算兩個(gè)外項(xiàng)的積和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，并追問“如果把比例改寫成分?jǐn)?shù)形式，等號(hào)兩邊的分子和分母分別交叉相乘，所得的積有什么關(guān)系？”即呈現(xiàn)：

“2.4×40○1.6×60”。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示比例的基本性質(zhì)。“做一做”教學(xué)利用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例的方法。個(gè)人認(rèn)為這樣的材料呈現(xiàn)方式至少存在兩個(gè)弊端：（1）例題缺乏意義和挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)學(xué)生的思考欲望；（2）沒有給學(xué)生想想的猜想和驗(yàn)證的空間。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解比例各部分的名稱，探索并掌握比例的基本性質(zhì)，會(huì)根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例，能根據(jù)乘法等式寫出正確的比例。

2、通過觀察、猜測(cè)、舉例驗(yàn)證歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷探究比例基本性質(zhì)的過程，滲透有序思考，感受變與不變的思想，體驗(yàn)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)】探索并掌握比例的基本性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】判斷兩個(gè)比能否組成比例，根據(jù)乘法等式寫出正確的比例。

【教學(xué)設(shè)想】：

1、教學(xué)情境的呈現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，就好比創(chuàng)建了一個(gè)充滿引力的磁場(chǎng)，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“輕負(fù)高效”，增加課堂教學(xué)的厚度。為此，在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)有如下考慮：簡(jiǎn)單卻能為學(xué)生提供思考的空間。

教材中直接呈現(xiàn)比例“2.4：1.6＝60：40”，并跟進(jìn)兩個(gè)填空：兩個(gè)外項(xiàng)的積是（），兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是（），從而得出結(jié)論：在比例中，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的基本性質(zhì)。個(gè)人認(rèn)為這樣的情境太直接，牽住學(xué)生的思維走，沒有提供可探究的空間。為此，我簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：老師這里有一個(gè)比例“12∶□=□∶2”，不過它的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)看不清了，想一想，這兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)可能是哪兩個(gè)數(shù)？這個(gè)問題簡(jiǎn)單卻開放，答案不唯一，為學(xué)生的思考打開了空間，同時(shí)學(xué)生可以通過求比值的方法解決：先填進(jìn)一個(gè)數(shù)，然后就出比值，再確定另一個(gè)數(shù)。只要老師有意識(shí)的把學(xué)生的回答有序板書，可以達(dá)到引導(dǎo)有序思考的作用。

2、教學(xué)方式的選擇

教育的真諦應(yīng)該是促進(jìn)人的發(fā)展，人的發(fā)展當(dāng)然需要積累一定量的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是思維水平的提升和分析問題、解決問題能力的發(fā)展。我們的課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生掌握知識(shí)，更要側(cè)重引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生在探索知識(shí)形成過程的學(xué)習(xí)中，不斷拓展思維的寬度和增加思維的厚度。

比例的基本性質(zhì)本身并沒有難度，難在通過觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)探索“在比例中，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積”這個(gè)結(jié)論的形成過程。我想，這個(gè)探究過程應(yīng)該就是一個(gè)合作、探究學(xué)習(xí)的過程吧。只有當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了這個(gè)探究式學(xué)習(xí)過程，才有可能真正體驗(yàn)思考與合作的成就感，才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)

（1）判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。旨在鞏固對(duì)比例基本性質(zhì)的掌握，應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解決問題，滲透假設(shè)、驗(yàn)證的解決問題方法，假設(shè)兩個(gè)比能組成比例，然后根據(jù)比例的基本性質(zhì)，分別算出兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。補(bǔ)問引出求比值的方法判斷兩個(gè)比能否組成比例，追問引領(lǐng)學(xué)生對(duì)求比值判斷兩個(gè)比能否組成比例和用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例的方法進(jìn)行比較優(yōu)化，凸顯了比例基本性質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值。

（2）根據(jù)乘法等式“2×9＝3×6”寫比例。既是對(duì)比例基本性質(zhì)的逆用，又旨在滲透有序思考的解決問題策略和方法。

（3）如果a×2＝b×4，則a:b＝（）:（），旨在將比例的基本性質(zhì)逆用推廣到一般。追問：如果a:b＝4:2，則a＝4，b＝2。這種說法對(duì)嗎？為什么？旨在激發(fā)學(xué)生的思維矛盾，引領(lǐng)學(xué)生打破思維定勢(shì)，體驗(yàn)變與不變的思想。那么a、b還可能是多少？你發(fā)現(xiàn)了什么？旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)列舉、歸納的過程，提升思維水平。

（4）猜猜我是誰？6:（）=5:4，旨在應(yīng)用比例的基本性質(zhì)時(shí)，滲透方程思想，為解比例的學(xué)生作鋪墊。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱

1、呈現(xiàn)：4:5和8:10

（1）認(rèn)識(shí)嗎？叫什么？

（2）正確嗎？為什么？（4:5=0.8，8:10=0.8，所以4:5=8:10）

（3）求比值，判斷兩個(gè)比能否組成比例。

2、介紹比例各部分的名稱

4:5=8:10中，組成比例的四個(gè)數(shù)“4、5、8、10”叫做這個(gè)比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)“4和10”叫做比例的外項(xiàng)。中間的兩項(xiàng)“5和8”叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。

3、你能說出下面比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)各是多少嗎?

（1）1.4:=:5（2）=

二、探究比例的基本性質(zhì)

1、猜數(shù)

呈現(xiàn)比例“12∶□=□∶2”。

（1）想一想，這兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)可能是哪兩個(gè)數(shù)？如1和24，2和12，……

（2）這樣的例子舉得完嗎？

2、猜想

仔細(xì)觀察這組等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積”；兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的位置可以交換……）

3、驗(yàn)證

（1）是不是所有的比例都有這樣的規(guī)律呢，有什么好辦法？

（2）你覺得應(yīng)該怎樣舉例呢？

（3）合作要求

1）前后4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組；

2）每個(gè)同學(xué)寫出一個(gè)比例，小組內(nèi)交換驗(yàn)證。

3）通過舉例驗(yàn)證，你們能得出什么結(jié)論？

4、小結(jié)

（1）老師這里也有一個(gè)比例3:5=4:6，為什么兩個(gè)外項(xiàng)的積不等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積？

課件精選: 綠色蟈蟈教案其二

教案課件是老師不可缺少的課件，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。充分準(zhǔn)備好教案課件的前期設(shè)計(jì)，學(xué)生才能更好地接受各知識(shí)要求。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的知識(shí)呢？以下是小編為大家精心整理的“課件精選: 綠色蟈蟈教案其二”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

課題名稱：18課《綠色蟈蟈》 教材所在頁(yè)：第87——91頁(yè)

一、 簡(jiǎn)介

本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動(dòng)有趣，很容易吸引學(xué)生閱讀。為此，我們可以從學(xué)生最感興趣的地方人手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生能真正地自主。合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于這一思考，將“整體感知”、“獨(dú)特感悟”這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過程 之中。

二、 學(xué)習(xí)者分析：初一年級(jí)的學(xué)生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對(duì)周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累?！毒G色蟈蟈》這一課作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對(duì)語言有一定的賞析能力，授課時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，，讓學(xué)生多讀、自己討論。這一階段的學(xué)生想象力很豐富，因此授課時(shí)要充分鼓動(dòng)他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達(dá)能力。

三、 教學(xué)目標(biāo) 及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉規(guī)定：

1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

3、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言

因此設(shè)置教學(xué)目標(biāo) 如下：

1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章生動(dòng)傳神的語言。

3、豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

四、教育理念和教學(xué)方式：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，在本節(jié)的備課和教學(xué)過程 中，要為學(xué)生的自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的向上攀登。

2、采用“整體感—重點(diǎn)研讀—課堂實(shí)踐”的模式展開教學(xué)，利用圖片盡可能增加教學(xué)過程 的趣味性，通過豐富多采的集體討論、小組活動(dòng)，以合作促自主探究。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：（1）通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。（2）通過課后訪談和作業(yè) 分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺、確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、 教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用

本次教學(xué)需要圖片的準(zhǔn)備，給學(xué)生以直觀的感受與觀察。

六、教學(xué)和活動(dòng)過程

（一） 教學(xué)準(zhǔn)備階段

教師：閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動(dòng)畫，給學(xué)生以直觀的形象理解。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，積累生字詞，并注意觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。

（二）整個(gè)教學(xué)過程 敘述

本節(jié)課主要為語文教學(xué)活動(dòng)，教材“綠色蟈蟈”的內(nèi)容共一課時(shí)。

需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充。

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的“口語表達(dá)”環(huán)節(jié)易出現(xiàn)困難，此時(shí)要求同學(xué)大膽發(fā)言，給予鼓勵(lì)，而且給出動(dòng)物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。

（三）具體教學(xué)過程 ：

導(dǎo)入 新課

豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動(dòng)物，去過農(nóng)村的同學(xué)一定會(huì)在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認(rèn)識(shí)一種昆蟲——綠色蟈蟈。

板書課題

整體感知

1、 明確目標(biāo)（出示目標(biāo)）

2、 檢查預(yù)習(xí)字詞的情況：篝火 狩獵 擾亂 喑啞 喧囂 靜謐 篡奪 劫掠 喙 更勝一籌 驚慌失措 萵苣 和睦 唾液 撇開 梧桐

3、 初讀課文，感知內(nèi)容

學(xué)生思考以下問題：

a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

(以上要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括)

學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)明確蟈蟈外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作交流

學(xué)生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運(yùn)用等。

學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。

a．你最喜歡文章中哪個(gè)段落或詞語句子?為什么?

b．文中對(duì)蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達(dá)效果？

c.文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？

在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。有的同學(xué)喜歡“像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”這是運(yùn)用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動(dòng)。

對(duì)蟈蟈的稱呼上作者運(yùn)用了““狂熱的狩獵者” “我籠里的囚犯” “這蟬的屠夫”等。充滿了對(duì)這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人的印象更深刻。

文章為了突出蟈蟈的特征與習(xí)性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動(dòng)作與鷹比較。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：語言生動(dòng)形象；擬人、比喻貼切自然；突出特征。

拓展延伸，應(yīng)用反饋

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。

教師小結(jié)：《綠色蟈蟈》用生動(dòng)的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習(xí)性，文章條理清楚，語言生動(dòng)形象。希望同學(xué)們養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，多注意身邊的事物。

布置作業(yè)

a．完成課后練習(xí)

b．以自己熟悉喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。

板書設(shè)計(jì)

綠色蟈蟈

法布爾

外表特征

叫聲 比喻、擬人、對(duì)比

食性

教學(xué)反思：《綠色蟈蟈》這節(jié)課生動(dòng)有趣，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了說明文的有關(guān)知識(shí)，而且也懂得了應(yīng)該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發(fā)現(xiàn)。

[課件范本] 安塞腰鼓教案其二

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。只有將教案課件寫好，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？以下是小編為大家收集的“[課件范本] 安塞腰鼓教案其二”歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

一、認(rèn)知目標(biāo)

１、理解課文的關(guān)鍵語句。

２、體會(huì)課文多種排比形式（句子內(nèi)部、句與句、段與段之間排比）的作用。

３、品味課文含蓄的語句。

二、能力目標(biāo)

１、培養(yǎng)朗讀能力。

２、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活，對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力。

三、情感目標(biāo)

１、激發(fā)熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。

２、體會(huì)作者對(duì)生命與力量的贊頌。

【教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

１、內(nèi)容：

本文表現(xiàn)了安塞腰鼓這一陜北民間舞蹈藝術(shù)，贊頌了安塞腰鼓所體現(xiàn)出的激蕩的生命和磅礴的力量。

２、重點(diǎn)：

體會(huì)文章疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。

３、難點(diǎn)：

品讀語言，理解語言中包孕的情感和深意。

【教學(xué)對(duì)象分析】

學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這種產(chǎn)生于北方黃土高原、充滿原始意味和濃郁鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)缺乏形象的直接的感受，不了解這種舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵。此外，本文詩(shī)一樣的語言也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

【教學(xué)策略及教法】

初中語文第二冊(cè)教學(xué)要求“著重培養(yǎng)學(xué)生一般的語文能力”。因此，在教學(xué)中，遵循以能力為主線，以發(fā)展為主旨的原則，教學(xué)中注意教給學(xué)生學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣。并通過行之有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，為學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的，不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。《安塞腰鼓》一文所在單元的學(xué)習(xí)要求是：在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課文有自己的見解。因此，教學(xué)中充分遵循以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，發(fā)表見解。

《安塞腰鼓》是詩(shī)一樣的散文，是文字化的舞蹈。文章氣勢(shì)恢弘、感情激越，因此，教學(xué)中，以誦讀為主，在反復(fù)誦讀中感受作品的節(jié)奏、氣勢(shì)，體悟語言的技巧和效果。同時(shí)，借助影視資料，通過多媒體的輔助，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。

《安塞腰鼓》不僅讓人體會(huì)到安塞腰鼓的思想精華和藝術(shù)價(jià)值，還讓人懂得怎樣去欣賞舞蹈藝術(shù)。因此教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鑒賞、描寫舞蹈的角度和方法，然后欣賞一段舞蹈，寫一段話。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，板題，了解作者

師：同學(xué)們，你們?cè)谖乃囃頃?huì)或影視節(jié)目中，經(jīng)?？梢钥匆恍┟褡逦璧腹?jié)目，你們喜歡舞蹈嗎？看完以后，能說出你們的所見所感嗎？下面我們一起欣賞一段民族舞蹈《安塞腰鼓》。

課件演示：

１、文字出示：民族舞蹈《安塞腰鼓》。

２、播放安塞腰鼓舞蹈片斷。

３、用文字簡(jiǎn)介安塞腰鼓的藝術(shù)特色：

安塞腰鼓是陜北的一種民間舞蹈藝術(shù)，它主要通過夸張、有力的肢體動(dòng)作，再配之以整齊而有變化的鼓聲，塑造出粗獷、強(qiáng)悍、奔放、灑脫的藝術(shù)形象。

安塞腰鼓屬于沉實(shí)、厚重的黃土高原。惟有生存于這方土地的人群，才能創(chuàng)造出此等奇觀，也才能憑借它而釋放其內(nèi)蓄的偉力。

提問：說說你們看后的感受。

師：那么作家劉成章對(duì)安塞腰鼓的感受怎樣？他又是怎樣用文字表達(dá)出來的呢？下面我們一起學(xué)習(xí)散文《安塞腰鼓》。

課件演示：

１、文字出示：

１７、安塞腰鼓

２、出示劉成章的照片和簡(jiǎn)介：

劉成章，１９３７年２月２２日生，陜西省延安市人。１９６１畢業(yè)于陜西師大中文系，是中國(guó)作協(xié)會(huì)員、中國(guó)散文文學(xué)常務(wù)理事，一級(jí)作家。１９８２年后主要從事散文創(chuàng)作，以家鄉(xiāng)陜北高原為側(cè)重的描寫對(duì)象。已出版６種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

二、初讀課文，理清層次

課件演示：

出示課文，配樂朗讀。提問：

１、課文中哪一句話直接抒發(fā)了作者看安塞腰鼓的感受？

２、“好一個(gè)安塞腰鼓”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)分別找出來。這幾句話是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？

３、每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的情景、新的感覺、新的內(nèi)涵，同學(xué)們默讀課文，想想，每一次出現(xiàn)的新的情景，作者都側(cè)重描寫了什么？

提問：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖匍喿x課文，把文章的結(jié)構(gòu)提綱補(bǔ)充完整。

課件演示：

板書

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)涵

１、理解５～１３節(jié)的內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法：

⑴品讀課文，重點(diǎn)體會(huì)排比的表達(dá)效果。提問：

在描寫宏偉場(chǎng)面，敘寫自己的感受時(shí)，作者運(yùn)用了什么修辭手法，請(qǐng)一一找出來，并說說它們的表達(dá)效果。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句式，體會(huì)腰鼓舞恢弘的氣勢(shì)，疾猛的節(jié)奏。

課件演示：

①排比句式：

A、從形式上看，有句內(nèi)的排比，如：

a、一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！

b、驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

c、黃土高原，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

d、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

e、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。

f、是掙脫了，沖破了，撞開了的那么一股勁！有段與段的排比，如：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！

此外還有句與句的排比：

每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

B、從用法上看：有的用以增強(qiáng)氣勢(shì)，突出腰鼓舞的恢弘氣勢(shì)，如：

a、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞，是掙脫了，沖破了，撞開了的那么一股勁！

b、黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊，多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

②比喻句式：

a、百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭。

形象地刻畫了一群生機(jī)勃勃、強(qiáng)健有力的后生。

b、驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的'瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

形象地刻畫了安塞腰鼓表演的動(dòng)人場(chǎng)面，急促、流暢的鼓點(diǎn)，強(qiáng)健、灑脫的舞姿，已和諧完美地融洽在了一起。

⑵抓住關(guān)鍵句子，聯(lián)系上文，體會(huì)安塞腰鼓的精神內(nèi)涵。提問：

５～１３節(jié)，這一層中，哪一句話揭示了安塞腰鼓的精神內(nèi)涵？聯(lián)系上文，說說你對(duì)這段話的理解？

⑶引導(dǎo)聯(lián)想，加深理解。提問：

我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量？

⑷小結(jié)學(xué)習(xí)這一層的方法。

課件演示：

學(xué)習(xí)方法：

①找出排比句，體會(huì)恢弘的氣勢(shì)，快速的節(jié)奏優(yōu)美的旋律。

②抓住關(guān)鍵句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解深刻內(nèi)涵。

２、學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)１４～２７節(jié)，然后提出難點(diǎn)，師生共同質(zhì)疑。在質(zhì)疑過程中，注意檢查學(xué)生對(duì)下列句子的理解：

⑴它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲牧α浚?/p>

⑵多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

３、學(xué)生自讀第一部分和最后一部分。提問：

開頭是靜悄悄的，“似乎從來不曾響過”，結(jié)尾卻靜成了“另一個(gè)星球”，對(duì)這種猛然爆發(fā)和戛然而止的安排，你有什么看法？

四、朗讀全文，歸納總結(jié)

指名學(xué)生朗讀全文，用自己的聲音傳達(dá)出作品的情感。

師：安塞腰鼓的舞蹈語匯是整齊而又富于變化的肢體動(dòng)作，課文《安塞腰鼓》卻是用文字來塑造舞蹈的形象，這便是有別于影視、美術(shù)、攝影等直觀形式的文學(xué)藝術(shù)。雖然是無聲無色的文字，卻能夠把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢(shì)，讓人讀來如聞其聲，如見其形，如臨其境，竟至于如癡如醉。由此，我們不得不佩服作者的語言功力，不得不感慨文學(xué)藝術(shù)的不可替代，不可缺少。

學(xué)習(xí)這篇課文，我們不僅可體會(huì)到安塞腰鼓所表現(xiàn)出的那種激蕩的生命力和磅礴的力量。還可從中學(xué)會(huì)怎樣去欣賞舞蹈藝術(shù)。

提問：本文鑒賞、描寫舞蹈的角度和方法有哪些？

課件演示：

鑒賞、描寫舞蹈的角度：舞姿、聲響、感受。方法：注意內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，運(yùn)用多種修辭手法。

五、欣賞舞蹈《紅色娘子軍》片斷，寫一段話

課件演示：

舞蹈《紅色娘子軍》片斷。

六、課后作業(yè)

課件顯示：

課后作業(yè)：背誦文中的雅詞、美句、精段，并積累。

【設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析】

１、以談話的形式導(dǎo)入，親切自然，且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

２、借助于影視資料，通過多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)與課文相適應(yīng)的情景氣氛，讓學(xué)生從場(chǎng)面、舞姿、聲響等方面，感受腰鼓的恢弘氣勢(shì)、鏗鏘激越，此外，借助于文字資料可幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)安塞腰鼓的藝術(shù)內(nèi)涵，為學(xué)生深入理解課文掃除障礙。

３、讓學(xué)生從場(chǎng)面、舞蹈、聲響等方面初步感受腰鼓的魅力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞舞蹈的能力和口頭表達(dá)能力。

４、造成懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

５、欲知其文必先知其人。照片和簡(jiǎn)介文字同時(shí)顯示，可幫助學(xué)生了解作者，且印象深刻。

６、配樂朗讀，用聲音傳達(dá)作品的情感，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品并受到感染。

７、抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的“好一個(gè)安塞腰鼓”，讓學(xué)生初步把握住全文的感情基調(diào)和精神走向，并以此做為突破口，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次。

８、這樣，不僅可以讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次有個(gè)清楚的了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何列提綱。

９、認(rèn)識(shí)排比的多種形式，體會(huì)排比對(duì)表現(xiàn)文章思想感情的作用，是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)要求，此外，此問題的設(shè)計(jì)，還可幫助學(xué)生掌握理解含蓄語句的方法，并通過指導(dǎo)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

１０、借助課件演示，可幫助學(xué)生正確而清楚地了解排比的多種句式及排比、比喻對(duì)表現(xiàn)文章思想的作用。

１１、“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞，是掙脫了，沖破了，撞開了那么一股勁！”這一關(guān)鍵語句，不僅是這一層的“精神內(nèi)涵”，也是本文的“精神內(nèi)涵”。理解了這一句，也就把握了全文的中心內(nèi)容；理解了這一句，學(xué)生對(duì)下文的理解就容易得多了。此外，本問題的設(shè)計(jì)，還培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。

１２、本問題采用創(chuàng)新思維“六W檢討法”中的“什么”策略，目的在于擴(kuò)展學(xué)生思想的領(lǐng)域；此外還采用“想象”的策略，目的在于指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中看到抽象的內(nèi)涵，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。本問題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和想象能力。

１３、葉圣陶先生說過：“教師教任何功課（不限于語文），‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’換個(gè)說法‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。”因此，教學(xué)中巧妙自然地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生運(yùn)用這學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑辨析的能力，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，綜合分析的能力，閱讀表達(dá)的能力，并養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

１４、通過感情朗讀，讓學(xué)生從整體上深入地把握文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

１５、激發(fā)學(xué)生欣賞文學(xué)藝術(shù)的興趣。

１６、總結(jié)《安塞腰鼓》的主旨。

１７、分析、總結(jié)鑒賞、描寫舞蹈的角度和方法。并用課件演示出來，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

１８、培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和寫作能力。

１９、讓學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，并通過背誦、積累，豐富學(xué)生的知識(shí)。

【熱門課件】 《小蛇多多》教案其二

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。下足了教案課件的前期準(zhǔn)備工作，這樣才不致于在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“【熱門課件】 《小蛇多多》教案其二”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂意閱讀畫面，發(fā)現(xiàn)小蛇形體的變化與水果形狀之間的關(guān)聯(lián)性。

2、在傾聽、觀察、猜測(cè)中學(xué)習(xí)用語言表述水果的形態(tài)。

3、通過欣賞故事，感受小蛇吃水果的有趣情景，懂得好吃的東西不能吃得太多。

重點(diǎn)，難點(diǎn)：

重點(diǎn)：樂意閱讀畫面，發(fā)現(xiàn)小蛇形體的變化與水果形狀之間的關(guān)聯(lián)性。

難點(diǎn)：在傾聽、觀察、猜測(cè)中學(xué)習(xí)用語言表述水果的形態(tài)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事《小蛇多多》ppt、《小蛇多多》大書。

活動(dòng)過程：

（一）出示圖片1，引出主題。

教師出示圖片1，“它呀就是小蛇多多，和多多打個(gè)招呼吧”。

“多多要到外面去玩了，猜猜它去干什么呀？”

（二）多多看見香蕉。

多多出發(fā)了，（出示圖片2）多多在旅游的路上看見了什么？（香蕉）你數(shù)一數(shù)有幾個(gè)呀？（一個(gè)）誰發(fā)現(xiàn)了它是什么顏色的？（黃色）黃黃的彎彎的香蕉。

香蕉吃起來是軟軟的還是硬硬的呀？（軟軟的）一定很好吃！

多多看見這根香蕉想，（播放聲音）大家一起來學(xué)一學(xué)多多想的。

多多都來不及了，看看，它要吃了，啊嗚咕嘟，香蕉到哪里去了？（小蛇的肚子里）

（三）多多看見葡萄。（一串）

“多多看見的這串葡萄是什么顏色的呀？”（紫色的）

紫紫的葡萄是什么味道的呀？小蛇沒吃過，你吃過的，趕緊來告訴小蛇！

（幼兒自由說）

多多想（放錄音），一起來學(xué)一學(xué)多多想的！誰能來說一說的！

小蛇要吃了，啊嗚咕嘟，吃到了小蛇的肚子里。

（四）小蛇看見蘋果。

多多又游啊游，又看見了什么水果呢？（播放吃蘋果聲音）聽聽看，發(fā)出了什么聲音？（咔嚓咔嚓，脆脆的）猜猜是什么水果？（蘋果）

多多看見蘋果怎么想的呢？（放錄音）誰能來學(xué)一學(xué)多多想的？

多多啊嗚咕嘟把蘋果吃了下去。

（五）多多看見西瓜。

多多又游啊游，又吃了什么水果呢？啊嗚咕嘟，多多吃了下去（出示圖片）

西瓜吃起來是什么味道的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說說）誰來說說多多會(huì)怎么想呢？

聽錄音，請(qǐng)個(gè)別幼兒來說說。

（六）看大書。

小蛇多多還是一本好看的圖畫書，下面就跟著嚴(yán)老師一起來看看講講吧！

（七）結(jié)尾

多多一共吃了幾樣水果呀？猜猜它的肚子會(huì)怎么樣呀？那小朋友們有什么話要對(duì)多多講呢？

附故事《小蛇多多》：

有一天，小蛇多多要到外面去玩，走著走著，小蛇多多看見了一根香蕉，它想：香蕉軟軟的，吃了一定很舒服！于是多多啊嗚咕嘟吃了一根香蕉。走著走著，多多看見一串葡萄，它想：葡萄酸酸的一定很好吃，于是，多多啊嗚咕嘟吃下了一串葡萄。走著走著，多多看見一個(gè)蘋果，它想：蘋果脆脆的，一定很好吃！于是多多又啊嗚咕嘟吃下一個(gè)蘋果。不一會(huì)兒，多多又看見了一塊西瓜，它想西瓜催催的，又把西瓜啊嗚咕嘟吃了下去。哎呀呀！多多吃了太多的水果，不能動(dòng)了。肚子漲漲的，真難受呀！既不能向前走，也不能回家。多多就運(yùn)動(dòng)了一會(huì)，覺得好多了，就開開心心的回家了。

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