五年級數(shù)學上冊教學反思簡短700字精選。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，準備好一份教案是教學工作計劃中很重要的一步。教案可以幫助老師充分地準備好教學內(nèi)容，你是否在尋找一篇具有指導意義的教案呢？下面由88教案網(wǎng)編輯幫大家編輯的《五年級數(shù)學上冊教學反思簡短》，還請多多關注我們網(wǎng)站！

五年級數(shù)學上冊教學反思簡短 篇1

《用字母表示數(shù)》這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真思考了課程標準中關于字母表示數(shù)部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣注重、強調(diào)讓學生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程十分重要。所以我設計了試圖讓學生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學環(huán)節(jié)。主要采用了講練結合的教學方法。

一、重視引導學生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，初步感受代數(shù)的思想。

用字母表示數(shù)在數(shù)學史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓學生理解為什么要用字母表示數(shù)、在什么情況下用字母表示數(shù)呢？在整個教學活動中我重視利用所學知識解決面臨的實際問題，使學生經(jīng)歷了由符號表示數(shù)過渡到用字母表示數(shù)。在這一過程中，學生先自己觀察，解決問題，然后同學之間再互相啟發(fā)、互相補充，在解決問題的過程中深化了對數(shù)學知識的認識。

二、注重數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

本節(jié)課我選擇了談話引入，先讓學生練習有趣的按規(guī)律排列數(shù)的題目，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，由符號表示數(shù)過渡到用字母表示具體的數(shù)，讓學生體會、認識到用字母表示數(shù)在實際生活和學習中的廣泛應用。再讓學生說說你在生活中見過的用符號或字母表示數(shù)的例子，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

三、講練結合，增加鼓勵性的語言調(diào)動學生的學習積極性。

教學用字母表示運算定律時，我采用講授+自學方式，先引導學生學會用字母表示乘法交換律，告訴學生字母間的乘號簡寫過程，再讓學生自己試寫其他的運算定律。因為有些數(shù)學概念，是約定俗成的，是前人所規(guī)定的，我們沒有必要去深究，所以，部分知識點以老師講授還是必要的，讓學生通過有意義的接受來鞏固認知，節(jié)約了教學的時間資源，優(yōu)化教學程序。而在課堂上，我沒有不理睬或打斷學生的發(fā)言，而是注意針對學生發(fā)言的情況，對學生的發(fā)言進行了鼓勵和稱贊。學生的學習積極性較高，學習狀態(tài)較好。

不足之處：

一、一個運算定律可以用文字敘述，也可以舉例子表示，還可以用字母表示，在教學這個環(huán)節(jié)時，設計得不夠好，沒有形成鮮明，強烈的對比，讓學生感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性和必要性。

二、在教學過程中，為了讓學生能在規(guī)定的時間內(nèi)學會和理解用字母表示數(shù)，我有些按自己的意圖執(zhí)教，導致學生一味地聽，將學生的思考活動局限在規(guī)定的時間和空間內(nèi)，壓抑了學生的創(chuàng)造性思考。

五年級數(shù)學上冊教學反思簡短 篇2

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根據(jù)學生年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了生動有趣的活動情境，激發(fā)學習興趣。

通過多媒體出示一個具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學占全班同學的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，又培養(yǎng)了學生的合作意識。

“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過獨立計算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。

例如具體的運算過程，并不是直接告訴學生如何機械地記憶，而是讓學生在各種各樣的計算方法中感悟，分數(shù)加減混合運算順序，通過讓學生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學生在交流中吸取其他同學的好方法。

五年級數(shù)學上冊教學反思簡短 篇3

《小數(shù)除法》在本冊教材中是一個重點也是一個難點，小數(shù)除法是在學生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的相關運算，并且學習了小數(shù)乘法的基礎上，對小數(shù)除法進行教學的。

小數(shù)除法的計算法則是以整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)（0除外）商不變，以及小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律等知識為基礎來教學的。小數(shù)除法的試商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同。注意復習和運用整數(shù)除法的有關知識，為新知識的學習奠定基礎。

在本單元的教學中，我強調(diào)學生的獨立思考，盡量讓每一個學生對于教材新問題產(chǎn)生獨特的體驗，以此為基礎，學生之間的交流互助才會有思維火花的碰撞，也只有在思維的碰撞中，學生才會有真正的發(fā)展。學生創(chuàng)新能力離不開老師的引導，離不開對知識的遷移、分析、歸納、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新的方法。在讓學生通過聯(lián)想中喚起對已有知識的回憶，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路，提高創(chuàng)新能力。

當然在開放的過程中，教師的作用仍然是不容忽視的，反思一單元的教學，我認為教師的引導作用再加強一點，也許可以收到更好的效果。

因為有第一單元的教學經(jīng)驗，在教學第二單元《小數(shù)除法》時，做好了充分的備戰(zhàn)準備。果然，學生雖然有整數(shù)除法的計算基礎，但是計算有小數(shù)參與進來，學生思維就開始打混，意料中的、意料外的問題傾巢出動。

1.小數(shù)點位數(shù)移動不同步。通過移動除數(shù)小數(shù)點變成整數(shù)，所有的學生都知道，也都能順利完成，關鍵是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點，特別是當被除數(shù)小數(shù)位數(shù)不夠補0的情況?；蛘咭苿拥奈粩?shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了。

2.商的個位不夠商1，商0打點的情況模糊不清，特別是被除數(shù)的個位右下角沒打點，就寫上0.（如：課本18面做一做的情況2415）

3.商的小數(shù)點沒有與移動后被除數(shù)小數(shù)點對齊

強調(diào)算理，多進行點商小數(shù)點的練習，并對學生作業(yè)中錯例進行分析評講。

4.驗算時用商乘以移動小數(shù)點后的除數(shù)。

5.除到哪位商那位，不夠時忘記在商的位置上寫0，再拉下一個數(shù)。還有部分學生用余數(shù)再除一次。（如：課本18面做一做的情況1.2618）

五年級數(shù)學上冊教學反思簡短 篇4

“中位數(shù)”是《數(shù)學課程標準》對小學數(shù)學新增的一個教學內(nèi)容。這是一節(jié)概念課，主要是讓學生明白一組數(shù)據(jù)的一般水平不僅能用“平均數(shù)”來反映，在一些情況下，“中位數(shù)”能更合適的反映出數(shù)據(jù)組的一般水平。并且能在實際情境中認識并會找一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，能解釋其實際意義。

我首先從例題4入手，讓孩子們思考：用什么數(shù)據(jù)表示第3組同學的擲沙包水平呢？既復習了平均數(shù)的意義，又復習了平均數(shù)的計算方法。然后讓孩子們思考用平均數(shù)27.7表示孩子們的水平好不好？為什么？孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)：由于較大數(shù)的影響，平均數(shù)偏高，這個時候是不適合用平均數(shù)來表示第3組同學的擲沙包的水平了。這個時候再提出“用什么數(shù)來表示7個同學跳繩成績更合適呢？學生在矛盾沖突中尋找到的這個“合適”的數(shù)正是——中位數(shù)。這樣的教學設計能讓孩子們體會中位數(shù)在表示一般水平的合理性。

課堂上我繼續(xù)利用這組數(shù)據(jù)，提出：如果再增加一個同學（中等個），中位數(shù)是多少？讓學生自己嘗試找中位數(shù)，體驗到如果數(shù)據(jù)是偶數(shù)個求中位數(shù)的方法。

一堂課下來，孩子們總是在提出問題，解決問題，再提出問題，再解決問題的過程中，不斷激發(fā)孩子們的思維，達到了很好的教學效果

“數(shù)學來源于生活，應用于生活”，我不斷為學生創(chuàng)設生活情景，給學生充足的自主探究的時間，培養(yǎng)孩子們自主學習，主動思考的習慣，達到了很好的教學效果。

《五年級數(shù)學上冊教學反思簡短700字精選》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“五年級數(shù)學上冊教學反思”專題。