落花生語文教案(模板7篇)。

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教師為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)各類高素質(zhì)或?qū)嵱萌瞬牛處熜枰粩啻蚰ソ贪?。教案的開頭、經(jīng)過、結(jié)尾要層層遞進(jìn)，達(dá)到立體教學(xué)效果。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？經(jīng)過88教案網(wǎng)編輯精心整理，推出落花生語文教案 ，供您參考，并請(qǐng)收藏本頁！

落花生語文教案 (篇1)

北師大版四年級(jí)上冊(cè)《落花生》語文教案課時(shí)一

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2、理解父親贊美花生的一段話，懂得人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。的深刻含義。

3、初步學(xué)習(xí)借物喻人的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。

2、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解借物喻人的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

花生生長(zhǎng)示意圖；石榴、蘋果圖片；生字卡片。

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作交流法

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、討論課題，簡(jiǎn)介作者。

1、師板書課題《落花生》。

2、師：落花生就是大家熟悉的花生，為什么叫它落花生呢？

（出示花生開花結(jié)果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫落花生。）

3、師：同學(xué)們喜歡吃花生嗎？喜歡什么口味的？（讓生暢談。）

4、簡(jiǎn)介作者許地山。作者也喜歡吃花生，而且在自家的空地上種花生。居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋矸窒硭南矏偰?？讓我們一起來學(xué)習(xí)《落花生》。

二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。

1、出示小黑板，指名認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。

開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。

愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

吩咐：口頭指派或命令。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

榨油：用力壓出物體里的汁液。

實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值。

居然：表示出乎意料，竟然。

2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、讀了課文，你有哪些收獲？還有什么疑問？

三、分角色朗讀，理清文章的脈絡(luò)。

1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？

2、再默讀課文，用//標(biāo)出各內(nèi)容的起止部分。再說說其中哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。這樣寫有什么好處？

3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

第一段（第一自然段），先寫種花生、收花生。

第二段（第二自然段），寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段（第三自然段到最后），寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。

4、小組討論后匯報(bào)，在4個(gè)方面的內(nèi)容上，種、收、嘗寫得很簡(jiǎn)略，而議花生寫得具體。因?yàn)樽髡邔懽鞯闹攸c(diǎn)放在議上，想從議花生中引出如何做人的道理，所以種、收、嘗寫得很簡(jiǎn)略。

5、師小結(jié)：全文重點(diǎn)突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。

落花生語文教案 (篇2)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

1.熟讀課文，正確讀寫本課生字詞“吩、咐、茅、榨、榴”等練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

2.學(xué)習(xí)借物喻理的表達(dá)方式。

3.理解父親的話，學(xué)習(xí)花生的品格。

二、過程與方法

通過分角色朗讀課文和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生品味作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生自主合作與探究的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解父親所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.教師指名兩位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說出名字的含義。

2.教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。

3.教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課。

二、自讀課文

1.學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

2.同桌互讀，相互指正。

3.指名串讀，全班交流，說長(zhǎng)論短。

三、給課文分段

1.學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(聯(lián)系課后練習(xí)1)

(板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生)

2.根據(jù)板書給課文分段

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理

1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

(姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。)

2.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)

(板書：花生 桃子 石榴 蘋果)

(1)讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，同學(xué)之間討論。

(2)學(xué)生交流。

(3)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

(4)父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美?

父親的話我們明白了嗎?

出示“我”的話：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人了?！?/p>

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的人?。

(6)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

五、布置作業(yè)

在現(xiàn)代社會(huì)中，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?請(qǐng)課后好好討論，整理一下，下節(jié)課我們分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論，開展一場(chǎng)辯論賽。

落花生語文教案 (篇3)

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題：落花生看了這個(gè)課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它長(zhǎng)生果，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)落字，叫它落花生？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對(duì)課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)？

不長(zhǎng)，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（小中見大平中見奇重點(diǎn)突出）

（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個(gè)什么道理？

（2）領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)突出主次分明寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文

（一）

1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫的是詳，還是略。

板書：看詳略

2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？

3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫略學(xué)。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。

4、學(xué)生默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫饩尤唬ㄊ裁匆馑?？用在什么情況下？課文為什么要用居然呢？）

7、你們?cè)倏?，種花生的過程就寫了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫懙?，所以我們就采取了略學(xué)的方法，第二段過收獲節(jié)是重點(diǎn)內(nèi)容，我們就重點(diǎn)學(xué)。

（二）

1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個(gè)節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個(gè)節(jié)的？先干什么？后干什么？

2、學(xué)生默讀課文

3、好，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個(gè)自然段，第二部分收獲節(jié)用了十四個(gè)自然段。這里吃花生用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)看詳略的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？談花生是重點(diǎn)，那么吃花生用哪種方法學(xué)？

6、誰來讀吃花生這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

落花生語文教案 (篇4)

想到這一話題，最初源于觀看了一堂小學(xué)語文閱讀教學(xué)錄像課《落花生》。在那堂課的教學(xué)中，教師非常大膽地對(duì)課文的內(nèi)容主旨、價(jià)值取向等都作了新的調(diào)整，讓學(xué)生辯論在當(dāng)今時(shí)代中，我們應(yīng)該做落花生那樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人，從而得出一個(gè)結(jié)論：在現(xiàn)今時(shí)代，我們要做一個(gè)既講體面又對(duì)人們有用的人。在習(xí)慣于以往教學(xué)中對(duì)課文價(jià)值固一甚至僵硬的把握之后，突然發(fā)現(xiàn)對(duì)課文原來還可以有否定有超越，而其形式是那么生動(dòng)活潑，其結(jié)論又是那么辯證合理，我們不禁為之心動(dòng)，以為這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的發(fā)揮師生雙方創(chuàng)造精神和尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)表現(xiàn)。

然而，當(dāng)看到課堂上花生派在蘋果、石榴派的滔滔雄辯之下，只有招架之功，而無還手之力的尷尬情景，看到在作者筆下作為一種美好而樸實(shí)象征的花生被灰溜溜地掃到了一邊之后，心中不覺又升上進(jìn)心一絲困惑：這課文應(yīng)該是這么理解的嗎？

重新拿起這篇課文來細(xì)細(xì)地讀一讀，不難發(fā)現(xiàn)，作者雖然在文中拿花生和別的水果做了一番比較，但其目的并不在于抑此揚(yáng)彼，只不過是借了蘋果高掛的特征來突出花生深藏不露的特性罷了。而文章中人要做有用的人這一主旨的提出，則幾乎與上文的蘋果、石榴沒有任何關(guān)系。抓住這點(diǎn)大做文章，甚至于由此而否定這篇課文在當(dāng)今時(shí)代的價(jià)值，豈非有失偏頗？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是人類文化的重要組成部分，其對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。那么作不語文教師，我們用什么去影呼并感染學(xué)生？毫無疑問，主要憑借的是課文，是課文的字里行間蘊(yùn)涵著的深刻的人文內(nèi)涵。而這種內(nèi)涵，是要靠教師去深入領(lǐng)會(huì)并挖掘的。我們固然要提倡創(chuàng)新，但不可忘記，求真永遠(yuǎn)是求新的基礎(chǔ)；我們固然要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，但不可忘記，尊重決不意味著肯定錯(cuò)誤的（也包括有較大偏差的）理解和感受。

記得前不久我在上《丑小鴨》一課時(shí)，出現(xiàn)了這么一意外的插曲：在講了丑小鴨不堪忍受他人的嘲笑、欺侮而毅然離家，經(jīng)受了重重的磨難而始終沒有屈服之后，我滿懷激情地引入下一個(gè)環(huán)節(jié)丑小鴨終于迎來了春天，迎來了幸福的生活可是這個(gè)環(huán)節(jié)還沒有來得及展開，一個(gè)學(xué)生的提問就使整個(gè)課堂頓時(shí)陷入了僵局：丑小鴨本來就是一只小天鵝，它如果不離開家，雖然會(huì)受到別人的欺侮和嘲笑，但是等第二年春天它長(zhǎng)大了，不出會(huì)變成一只漂亮的大天鵝嗎？那時(shí)它不也會(huì)過上幸福生活嗎？剛剛還為丑小鴨的不幸而嘆息、為它的堅(jiān)強(qiáng)而感慨的學(xué)生們一下子愣住了，我也頗有挨了當(dāng)頭一棒的感覺按照這個(gè)觀點(diǎn)，剛才的學(xué)習(xí)、朗讀、體驗(yàn)不全毫無意義了嗎？這篇課文的積極意義還體現(xiàn)在什么地方呢？但是這位學(xué)生的說法從某種角度來看又是正確的。怎么辦？

短短的風(fēng)秒鐘之內(nèi)，我迅速地將自己課前地本文的題解分析過程作了一次回顧：從生物學(xué)的觀點(diǎn)來看，這篇課文是沒有多少意義的，小天鵝長(zhǎng)大后毫無疑問就成了大天鵝，這是其生長(zhǎng)的規(guī)律。而作為文學(xué)作品，它的意義當(dāng)然決不在于介紹這種生物常識(shí)。從作者創(chuàng)作它的時(shí)代背景和創(chuàng)作本意來看，它帶有自傳性質(zhì)，主要是針對(duì)當(dāng)時(shí)封建出身集論的批判，表達(dá)了對(duì)人的價(jià)值的肯定。作者在原文的末尾寫了這樣一句話作為總結(jié)：出生在鴨窩里也沒有什么關(guān)系，只要你來自一天鵝蛋。這一觀點(diǎn)在現(xiàn)在仍有其積極意義，但要真正領(lǐng)會(huì)這其中包含的深刻含義，需要廣博的閱歷和深邃的思考，不是三年級(jí)小學(xué)生所能及的，一旦把握有偏，那就真成了畫虎類犬了。而在綜合分析了課文本身體現(xiàn)的價(jià)值取向、社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人的精神素養(yǎng)的要求以及三年級(jí)學(xué)生的理解接受水平后，我將本文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一方面的目標(biāo)定位在感受并接納丑小鴨那種追求自尊、面對(duì)困境始終不屈服的精神上。

理清了上面的思路，積極引導(dǎo)的教學(xué)策略同時(shí)便形成了：不有讓學(xué)生用學(xué)習(xí)自然學(xué)科的思維方式來理解這篇課文，而必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的方式來學(xué)習(xí)課文。于是，我隨機(jī)設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的討題：如果丑小鴨一直甘心生活在那個(gè)鴨窩里，受到別人的嘲笑和欺侮，即使第二年長(zhǎng)大了，它會(huì)成為一只真正的天鵝嗎？同時(shí)給予思維方式的指導(dǎo)：想象那時(shí)的丑小鴨會(huì)是什么樣子的。小組討論不到3分鐘，幾乎所有的小組都得出了類似的結(jié)論：那時(shí)的丑小鴨最多也只能是一只白鴨子。他們的描述極為形象：它長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子是耷拉著的，無精打采，毫無自信。它的翅膀低垂著，根本沒有飛起來的量。它雪白的羽毛蓬松而凌亂。它的腿是軟弱無力的。走起來抖抖索索。它的眼睛也是鴨子的眼睛，而沒在天鵝的神采。全班當(dāng)即小結(jié)：失去了尊嚴(yán)，沒有經(jīng)過磨練的丑小鴨即使長(zhǎng)大了也不可能變成真正的白天鵝，因?yàn)樗鄙俚氖且活w天鵝的心。那樣它當(dāng)然也不可能獲得真正的幸福生活。

這一個(gè)小插曲前后不到5分鐘，卻使學(xué)生和我都受益匪淺。在學(xué)生，他們不僅深刻地領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，鍛煉了思維能力，而且得到了一次情感陶冶和思想啟迪的機(jī)會(huì)。于我，則是深化了一個(gè)認(rèn)識(shí)：語文教師自己必須深刻地領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，把握好教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。教學(xué)的形式可以千差萬別，教學(xué)中的新意可以無處不在，但如果脫離了這一基礎(chǔ)，那我們的觀點(diǎn)再新、形式再活，恐怕也只會(huì)收到南轅北轍的效果。

落花生語文教案 (篇5)

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題：落花生看了這個(gè)課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它長(zhǎng)生果，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)落字，叫它落花生？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對(duì)課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)？

不長(zhǎng)，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（小中見大平中見奇重點(diǎn)突出）

（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個(gè)什么道理？

（2）領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)突出，主次分明寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文

（一）

1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫的是詳，還是略。

板書：看詳略

2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？

3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫略學(xué)。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。

4、學(xué)生默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫饩尤唬ㄊ裁匆馑迹坑迷谑裁辞闆r下？課文為什么要用居然呢？）

7、你們?cè)倏矗N花生的過程就寫了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫懙?，所以我們就采取了略學(xué)的方法，第二段過收獲節(jié)是重點(diǎn)內(nèi)容，我們就重點(diǎn)學(xué)。

（二）

1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個(gè)節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個(gè)節(jié)的？先干什么？后干什么？

2、學(xué)生默讀課文

3、好，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個(gè)自然段，第二部分收獲節(jié)用了十四個(gè)自然段。這里吃花生用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)看詳略的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？談花生是重點(diǎn)，那么吃花生用哪種方法學(xué)？

6、誰來讀吃花生這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話？（五個(gè)）四個(gè)人開口說話，這四個(gè)是各說各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細(xì)看一看。

9、指名說板書：我們談

父親談

這兩方面內(nèi)容誰是重點(diǎn)呢？用看詳略的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法看內(nèi)容。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點(diǎn)。

10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分角色讀這部分，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個(gè)覺悟，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說我們談是重點(diǎn)？父親談是重點(diǎn)？

12、從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)

我們談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過看內(nèi)容我們找出來了，父親談是重點(diǎn)。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號(hào)標(biāo)出來。

13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用看內(nèi)容的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點(diǎn)分析3、4贊花生，學(xué)花生

（1）你們把贊花生。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對(duì)，不像什么一樣?。扛赣H是不是在批評(píng)蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）

（2）我們?cè)倏磳W(xué)花生，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來，六個(gè)字講了兩個(gè)方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好？是這個(gè)意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。不要做這樣的人，他是不是叫我們學(xué)花生？

（3）好，一個(gè)第三次，一個(gè)第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法看目的。在這里看兩個(gè)目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的?，F(xiàn)在問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？我們用看目的的方法很容易就看出來這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此學(xué)花生是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心，我們理解了沒有？

（4）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點(diǎn)根據(jù)？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。這句話深深地表明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書；做有用的人

（5）小結(jié)

四、總結(jié)全文，深化主題

做有用的人正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說的，這叫借物喻理。

板書：

種花生

落花生吃花生

過收獲節(jié)△我們談

談花生△贊花生

父親談△

落花生語文教案 (篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用居然成熟造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

1．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。

（花生）

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

3．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是落華生。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書：19．落花生）

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

辟是多音字，主要掌握p和b兩個(gè)讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

榨是翹舌音zh，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音zh

慕字下面是不是

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)字不離詞，詞不離句，句不離篇的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以落花生為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

（五）作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

（三）練習(xí)用居然成熟造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．居然寫出了什么？在這里起什么作用？

（居然寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用居然一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4．練習(xí)用居然造句。

學(xué)生練習(xí)用居然一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出他居然類型的句子。

（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，我說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語埋在地里鮮紅嫩綠高高地掛在枝頭上矮矮地長(zhǎng)在地上等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。

（板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華）

（4）練習(xí)用成熟造句。

成熟有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。

（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實(shí)用）

4．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

人要做的人，不要做，而的人。

（2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，落花生的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給我的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

5．背誦課文最后四個(gè)自然段。

落花生語文教案 (篇7)

一、背景知識(shí)

1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、設(shè)計(jì)理念

1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。

我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長(zhǎng)和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng)，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的原意?！堵浠ㄉ窙]有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種外表好看，而沒有實(shí)用的東西。這種東西只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。

2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)思路

我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會(huì)作者的寫作意圖。具體步驟如下：

（1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。（學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）

（2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見解。

（4）、分清文章的主次是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

（5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：比喻總是跛足的。比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學(xué)會(huì)生字新詞句。

5.分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

板書設(shè)計(jì)

種花生：買、翻、播、澆

收花生：居然

議花生：姐弟說花生的好處（直接敘述）

父親說花生的可貴（對(duì)比）

做有用的人（引申）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)

課外：有感情地朗讀課文.

五、教案實(shí)例

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通讀課文，自學(xué)生字、詞，結(jié)合課文理解詞義。

2.朗讀課文，給課文分段，概括段落大意。

3完成作業(yè)本第1、3、5題。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，了解背景知識(shí)。

二、簡(jiǎn)介落花生

通過課本P48頁插圖讓學(xué)生知道落花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及課題的意思。

三、質(zhì)疑回答

學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

四、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字。

1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

2.檢查學(xué)生掌握情況。

五、指名讀課文，分段，把握段意。

六、練習(xí)朗讀課文。

七、作業(yè)

1、抄寫生字、詞

2、完成作業(yè)本第1、3、5題

3、朗讀課文

學(xué)生學(xué)習(xí)方案：

1、通過教師的介紹，了解課文的背景知識(shí)。

2、課前了解了花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。

3、知道課文按種花生收花生嘗花生談花生的順序?qū)懙摹?/p>

4、通過自學(xué)掌握生字、新詞。

5、知道這篇課文的分段情況，把握段落大意。

6、練習(xí)朗讀課文。

7、完成相關(guān)作業(yè)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，找出重點(diǎn)段。

2、細(xì)讀、理解重點(diǎn)段，理解父親的話。

3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么？（讓學(xué)生回答）

二、抓重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)單元提示，找出本課的重點(diǎn)段。

三、分析重點(diǎn)段

（一）自己大聲讀過收獲節(jié)一段。

1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的？哪個(gè)是重點(diǎn)？

2.學(xué)生回答以上問題。

（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

1、回答前兩個(gè)問題后，分角色朗讀。(激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。)

2、回答誰談的重要？（父親談）

3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）

4、贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？

自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？（同桌討論）

板書：藏而不露

6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習(xí)：所以你們要像（），它雖然（），可是（），不是（）好看而沒有（）的東西。多讀（2遍），體會(huì)花生的可貴之處。

（三）這時(shí)，我在父親的啟發(fā)教育下說齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰有用？（別人、社會(huì)、國(guó)家。）

誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人（四人小組討論）（像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等）

師小結(jié)：正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

齊讀，體會(huì)其中的含義。

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