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      臺(tái)階教學(xué)反思

      發(fā)表時(shí)間:2022-12-24

      《臺(tái)階》教學(xué)反思1000字精選7篇。

      學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案,因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。要知道寫好教案課件,也能避免老師漏掉一些重點(diǎn)內(nèi)容。怎么樣的教案才算是好教案課件?小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下《臺(tái)階》教學(xué)反思1000字精選7篇,相信你能從中找到需要的內(nèi)容!

      《臺(tái)階》教學(xué)反思【篇1】

      多媒體教學(xué)以它豐富的形式:聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等手段,最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng),充分展示了教學(xué)手段的多樣化,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味,給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力,現(xiàn)談幾點(diǎn)自己的感受。

      一、多媒體可以使語(yǔ)文教學(xué)不受時(shí)空限制。

      《臺(tái)階》一文寫的是一位父親決心造一棟有高臺(tái)階的新屋提高自己的地位,希望得到別人的尊重。他辛苦了大半輩子,終于蓋起了新屋,砌上了九級(jí)臺(tái)階。新屋造好了,人也老了,身子也跨了。

      在導(dǎo)語(yǔ)中出示羅中立的油畫《父親》,屏幕上飽經(jīng)滄桑的老父親如學(xué)生心目中農(nóng)民的形象,他黝黑的皮膚、滿臉的皺紋、粗糙的大手、虔誠(chéng)純樸的眼神都使學(xué)生震撼,農(nóng)民身上固有的優(yōu)秀的品質(zhì),高尚的情感,堅(jiān)毅的性格在學(xué)生的思維中悄然定位。在這樣的教學(xué)啟發(fā)下學(xué)生很容易理解《臺(tái)階》中的父親的形象,對(duì)文中父親的感情、對(duì)父親的懷念無(wú)須再費(fèi)唇舌,學(xué)生便能自己感悟到。還有文中用石頭砌成的長(zhǎng)著茅草的簡(jiǎn)陋的土房子,不規(guī)范但很潔凈的臺(tái)階都在屏幕上得到了展示,面對(duì)農(nóng)村古老的面貌學(xué)生不再感到陌生,面對(duì)憨厚老實(shí)的農(nóng)民他們不再感到遙遠(yuǎn),人在斗室便可領(lǐng)略農(nóng)村的原始風(fēng)貌。語(yǔ)文老師不用再遺憾所選課文與學(xué)生所處的時(shí)代差異,城市孩子對(duì)農(nóng)村面貌的理解難題。

      二、多媒體容易得到學(xué)生的情感共鳴。

      在總結(jié)課文之前播放了一首《父親》的歌。歌唱中并配有父子久別重逢的動(dòng)人畫面,學(xué)生的情感一下子被音樂描繪出的豐富細(xì)膩的情感和視覺看到的情真意切的畫面所激發(fā),學(xué)生的思維如泉涌般打開。

      三、多媒體可以豐富學(xué)生的知識(shí)。

      語(yǔ)文課知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富,引入多媒體教學(xué)之后,這一優(yōu)勢(shì)更加突出。在教學(xué)《生物入侵者》一課時(shí),我把做的課件展示給學(xué)生,學(xué)生通過看屏幕知道了許多的生物入侵者的動(dòng)植物例子并能識(shí)別,如:毒麥、飛機(jī)草、鳳眼蓮(水葫蘆)、假高粱、美國(guó)白蛾、非洲大蝸牛、牛蛙……本來(lái)枯燥乏味的語(yǔ)文課,學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,一堂課下來(lái),學(xué)生掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的設(shè)想,而且知道哪些動(dòng)植物需要保護(hù)那些動(dòng)植物不需要保護(hù)。

      總之,多媒體信息技術(shù)的使用,使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了根本的變革,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。作為現(xiàn)代信息技術(shù)的真正使用者,我們既要視教學(xué)的需要而用,又應(yīng)該敢于嘗試、探索,為促進(jìn)新課程改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

      《臺(tái)階》教學(xué)反思【篇2】

      本節(jié)課,我從小說(shuō)的文體出發(fā),首先提出問題:課文圍繞“臺(tái)階”寫了哪些事?(從小說(shuō)情節(jié)展開的四要素來(lái)分析)。

      嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)作品,作者都非常注意內(nèi)容的前后聯(lián)系,段與段的過度,思路異常清晰,但我們的學(xué)生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句,從而把握不住作者的思路,因而,我引領(lǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,理清了作者的思路,思路理清了,學(xué)生對(duì)文本也就有了整體的感知和把握。

      在完成了“寫了什么”后,我馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入 “讀懂主旨、讀出自己”的教學(xué)中。在這一環(huán)節(jié)中,我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺(tái)階”,始終引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā),讀懂父親,讀懂臺(tái)階的含義。知識(shí)和能力、過程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀,這是語(yǔ)文的三維目標(biāo),情感、態(tài)度、價(jià)值觀,教師確實(shí)要重視,但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也應(yīng)在文本的解讀、把握中加以體現(xiàn),對(duì)農(nóng)民的關(guān)注、尤其是對(duì)農(nóng)民精神世界的關(guān)注,在這一板塊的教學(xué)中,學(xué)生的認(rèn)識(shí)還是模模糊糊的,所以我分小問題去引導(dǎo),想以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀向更高的層次發(fā)展。

      但是,一節(jié)課下來(lái)后,存在著很多的困惑和遺憾,最大的遺憾是我沒有把自己想的東西完成,也就是目標(biāo)落實(shí)不好。另外,如這么長(zhǎng)的一篇小說(shuō),如何在一節(jié)課中,即能讓學(xué)生、聽者有一整體感,又要在某一點(diǎn)上講深講透;又如,在本節(jié)課的教學(xué)中,該如何體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)。這一問題,在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我確實(shí)沒有細(xì)加考慮。但過后反思時(shí),我還是覺得比較難操作。

      課已上完,我且把它當(dāng)作任務(wù)完成,但這一堂課會(huì)成為我的教學(xué)中的財(cái)富,激勵(lì)我上好今后的每一堂語(yǔ)文課。

      《臺(tái)階》教學(xué)反思【篇3】

      教材分析

      《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)上第二單元第五課,與本單元其他五篇不同,是小說(shuō),但也是敘事類作品,主要用敘述、描寫的表達(dá)方式。《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,文章以極其自然的口語(yǔ)化語(yǔ)言,展示了一個(gè)農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程,塑造了一個(gè)自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象,常見的事物、簡(jiǎn)單的敘述、不經(jīng)意的舉動(dòng)流露出對(duì)父親濃濃的深情。本節(jié)課旨在引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格,讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。

      學(xué)情分析

      本文立意新鮮,情節(jié)樸素感人,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W,八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破,讓學(xué)生明白“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高?!弊プ×诉@個(gè)文眼,就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵,就容易理解父親的思想性格。

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)目標(biāo):體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格,把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

      能力目標(biāo):學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法,讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。

      德育目標(biāo):教育學(xué)生去關(guān)心父母,仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      分析人物形象,把握文章意蘊(yùn),體味作品所要體現(xiàn)的深層意義。

      《臺(tái)階》教學(xué)反思【篇4】

      《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,文章以極其自然的口語(yǔ)化語(yǔ)言,展示了一個(gè)農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程,塑造了一個(gè)自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象,常見的事物、簡(jiǎn)單的敘述、不經(jīng)意的舉動(dòng)流露出對(duì)父親濃濃的深情。

      對(duì)于文章的學(xué)習(xí),我始終將美放在第一位,將學(xué)生的感悟品味作為課堂的主旋律,對(duì)于課堂環(huán)節(jié),基本不做過細(xì)的安排部署,遵循“收放有度,活而不亂”的原則,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候示范一下,必要的時(shí)候追問一下,關(guān)鍵的地方提升一下,這節(jié)課也不例外。

      開始,我讓學(xué)生自讀,談自己的感受。學(xué)生由于缺少必要的生活體會(huì),說(shuō)得較為膚淺,品味也不到家。此時(shí),我適時(shí)地舉例,引導(dǎo)他們深入領(lǐng)悟:

      “他那張古銅色的臉很像一塊青石板”這個(gè)比喻極其生活化,卻寫出了雙重的內(nèi)涵:父親閃腰了,疼得他臉色發(fā)青;兒子搶扁擔(dān)這一動(dòng)作大大刺傷了父親的自尊心。這樣看似信手拈來(lái)的一個(gè)喻體卻寫出了身體和心理上的雙重變化,多么具有表現(xiàn)力。

      慢慢地,一個(gè)個(gè)頭腦“轉(zhuǎn)”起來(lái)。

      一學(xué)生:老師我來(lái)讀一句話‘我流著一大串涎水,張嘴在青石板上啃,結(jié)果啃了一嘴泥沫子?!@句話很真實(shí),以前農(nóng)村的孩子都這樣,沒牙的小孩子亂啃東西,弄濕手指,弄濕衣服......他的話沒說(shuō)完就引得大家哄堂大笑。

      一學(xué)生:我想把兩句話放在一起比較著讀“去煙火時(shí),把煙槍的銅盞對(duì)著青石板嘎嘎地敲一敲”“他抽了一筒舉起煙槍往臺(tái)階上磕煙灰,磕了一下,感覺手有些不對(duì)勁,便猛然愣住,他忽然省悟臺(tái)階是水泥抹的面,不經(jīng)磕。于是,他就憋住了不磕?!蔽矣X得這個(gè)父親的努力不值得,奮斗是為了更好的享受,新屋建好了,父親卻更壓抑了、更不自在了,還不如住原來(lái)的老屋?,F(xiàn)在,我終于理解了爺爺奶奶,他們寧可住自己的土房也不來(lái)住我們的四室二廳,應(yīng)該是對(duì)自由的向往和追求。(一臉的深沉)

      瞧,因這文章對(duì)生活中的人和事產(chǎn)生了頓悟,增進(jìn)了對(duì)長(zhǎng)輩的理解。

      一個(gè)山里娃站了起來(lái):我感觸最深的是新屋落成慶典時(shí)的幾句話,使我不由得想起我爸。在小學(xué)時(shí),我年年考第一,一次表彰會(huì)學(xué)校請(qǐng)我爸作嘉賓,他的表現(xiàn)跟文中的父親驚人的相似,他的兩手也是沒處放似的,一會(huì)兒桌上,一會(huì)兒桌下;覺得很光榮,很幸福,卻是一臉僵硬的定格的笑;話也不會(huì)說(shuō),只一句“俺的娃爭(zhēng)氣。”沒了。我當(dāng)時(shí)直嫌父親土,不會(huì)來(lái)事?,F(xiàn)在想來(lái),那都是正常的:一直處于配角的位置,被人忽視,真正當(dāng)主角,成了眾人關(guān)注的焦點(diǎn)倒不知該怎么辦了。

      離這些“城鄉(xiāng)結(jié)合部”的孩子并不遙遠(yuǎn)的農(nóng)村生活,在他們頭腦中活躍起來(lái);老實(shí)、不會(huì)來(lái)事兒的身邊人變得可親可敬;倍受呵護(hù)的小花明白了大樹的艱辛與深情。

      文章----美的化身。從外在的語(yǔ)言美、音韻美到內(nèi)在的情感美、意境美,從不飾雕琢的樸實(shí)美到精雕細(xì)刻的華麗美,存在于語(yǔ)文課本的每一個(gè)角落。那么,發(fā)現(xiàn)美、品味美、研究美、運(yùn)用美,便成了語(yǔ)文教學(xué)的主旋律。耀眼之美易識(shí)別,平凡之美常冷落?,F(xiàn)在的孩子,因?yàn)樯畹氖孢m與優(yōu)越,感悟平凡生活的觸覺有些遲鈍,我們做教師的必須善于抓住契機(jī),創(chuàng)造條件,營(yíng)造氛圍,引起學(xué)生情感的共鳴,使他們自覺地將文字與情感融為一體,文章與生活合二為一。這就要求我們作為語(yǔ)文教師,自身方面,必須深入挖掘,使真美再現(xiàn);更要學(xué)會(huì)刺激學(xué)生情感的興奮點(diǎn),使他們?cè)敢饨舆^老師拋來(lái)的接力棒,一棒接一棒,樂此不疲。

      《臺(tái)階》教學(xué)反思【篇5】

      這節(jié)課后,我反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):

      首先,我不追求課堂氣氛的表面繁榮,而是給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)自主閱讀和感悟,《臺(tái)階》教學(xué)反思。聽了很多的公開課,我感觸最深的一點(diǎn)是表演的成分太多,許多老師的語(yǔ)文課幾乎沒有了學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié),還開脫地說(shuō)“同學(xué)們課下已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了”或者走過場(chǎng)似的讓學(xué)生讀個(gè)一兩分鐘就開始集體討論。每當(dāng)我看到這樣的課成了優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候,我就真的覺得我們的學(xué)生會(huì)不會(huì)在我們的一手導(dǎo)演下變成浮躁和虛偽的一群呢?(不能靜下心來(lái)閱讀;將別人寫在書本上的現(xiàn)成的感受拿來(lái)表演。)我覺得學(xué)生閱讀課文的過程就是學(xué)會(huì)與文本作者進(jìn)行情感溝通與交流的過程,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑,是任何花樣繁多的學(xué)習(xí)方法都無(wú)法替代的。我們語(yǔ)文教師沒有任何理由剝奪學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間和閱讀權(quán)利。(新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)會(huì)的閱讀時(shí)間。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想汽笛,享受審美樂趣,教學(xué)反思《《臺(tái)階》教學(xué)反思》。)

      第二,在閱讀的時(shí)候,我要求學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)感悟文本,這樣,學(xué)生才會(huì)和作者的情感發(fā)生共鳴。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文學(xué)性作品的時(shí)候要結(jié)合自己類似的生活體驗(yàn)或者把自己假想成作品中的某個(gè)人,從而來(lái)理解和迎合作者的某種特定的感情!同時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文的感情之余要有自己獨(dú)特的感受和獨(dú)到的體驗(yàn),因?yàn)槊總€(gè)人的生活經(jīng)歷不同,所以他對(duì)生活的感悟就會(huì)有與眾不同之處!課文是作者生活經(jīng)歷的高度濃縮,它象一個(gè)酵母一樣可以誘發(fā)讀者的一些更深刻,更廣泛的閱讀心得。作為教師,我們應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本后有自己心目中的“哈姆雷特”!(新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。)

      第三,完成教學(xué)的同時(shí)利用文本及時(shí)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。這種人文教育不是盲目和機(jī)械的,教師必須抓住課文獨(dú)特的審美價(jià)值與情感取向適時(shí)進(jìn)行。這堂課,我通過課后的小結(jié),及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)待人生的理想和努力的追求人生的燦爛;課下的作業(yè)不止我鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己父親日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,目的就是想讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解自己身邊的親人,也感動(dòng)于他們?yōu)樽约旱母冻?。這樣日積月累的進(jìn)行人文教育,就會(huì)在不知不覺中讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,豐富了學(xué)生的精神世界。(新課標(biāo)指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。)

      《臺(tái)階》教學(xué)反思【篇6】

      一次失敗的試講讓我徹底清醒了,備課要備學(xué)生,要把備教材與備學(xué)生結(jié)合起來(lái)決不是放在嘴邊的一句空話,它的存在的確有實(shí)效性。帶著失敗的教訓(xùn),我認(rèn)真去研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在第二次備課的時(shí)候做了相應(yīng)的改動(dòng)。首先,我設(shè)計(jì)了一個(gè)梳理課文內(nèi)容的環(huán)節(jié),以臺(tái)階一節(jié)一節(jié)向上來(lái)反映“父親”為造臺(tái)階所做的準(zhǔn)備。這樣一個(gè)之前我認(rèn)為太簡(jiǎn)單、不需要考慮的環(huán)節(jié)在第二次試講時(shí)讓課堂一下子就變成了學(xué)生的課堂。生在這個(gè)階段立刻活躍起來(lái),似乎他們的信心也充足了起來(lái)。第二,在訪談的環(huán)節(jié),我事先布置學(xué)生自己預(yù)習(xí),鼓勵(lì)他們?cè)诔浞诸A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出自己的困惑,然后以小紙條的形式收上來(lái)。這樣既確保了是學(xué)生自己的困惑,又避免了課堂的不著邊際。第二次試講的事實(shí)證明,由于課前學(xué)生有充足的時(shí)間去看課文,他們的提問既緊扣了文本,又融入了學(xué)生的個(gè)體理解而有了深度。

      當(dāng)然了在第二次試講的過程中還存在一些不足,但是在備課這個(gè)角度,我自己認(rèn)為較之上一次是比較成功的。這次備課的經(jīng)歷讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到備課時(shí),將備教材與備學(xué)生結(jié)合起來(lái)的重要。

      “紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行?!边@將激勵(lì)和促進(jìn)我將成功的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去,讓教學(xué)成為更有效的教學(xué)!

      《臺(tái)階》教學(xué)反思【篇7】

      (一)主旨

      《臺(tái)階》是一篇底蘊(yùn)十足的關(guān)于農(nóng)民父親的文章。本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過程,表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神。父親對(duì)臺(tái)階的要求,就是對(duì)尊重的要求。父親畢生的奮斗就是要贏得尊重。

      有人認(rèn)為父親一心想筑高自家的臺(tái)階,是為了抬升自家在村人心目中的地位。難道這僅僅是為了自己的面子,為了自己的尊嚴(yán)?顯然不是,對(duì)本文的理解僅此是不夠的,而要把思想提升到是中國(guó)勞動(dòng)人民人性的覺醒,價(jià)值的追求。一個(gè)老實(shí)厚道、淳樸善良的農(nóng)民,不僅要求溫飽能夠得到解決,不僅要求一個(gè)溫暖的家能夠遮風(fēng)擋雨,而且還要求地位的提升人們的`尊重,這是較高層次上的人性要求。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,作為一個(gè)面朝黃土背朝天、老實(shí)厚道低眉順眼的普通農(nóng)民,他所依靠的只能是自己的力氣與韌勁。盡管其中父親所付出的代價(jià)是沉重的,但《臺(tái)階》中的父親還是有其積極意義的,是一個(gè)覺醒、有長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的中國(guó)農(nóng)民。也許我們認(rèn)為父親造屋的理想過于簡(jiǎn)單,抑或微不足道,不值得父親付出一生的血汗。其實(shí)作者就是通過文章的過程與結(jié)局讓我們看到中國(guó)農(nóng)民堅(jiān)忍不拔的毅力與艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。讓我們看到父親為了自己的理想與追求,拼命苦干,無(wú)怨無(wú)悔,任勞任怨。

      (二) 結(jié)構(gòu)

      本文的結(jié)構(gòu)是圍繞著“臺(tái)階”進(jìn)行的,所以本文的線索就是“臺(tái)階”?!芭_(tái)階”的描寫由過去到現(xiàn)在、從舊到新、從低到高的過程就是父親一生的濃縮,從臺(tái)階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。

      本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的短篇小說(shuō),小說(shuō)首先是寫父親覺得自己家的臺(tái)階低,要造高臺(tái)階的新屋。然后講到父親開始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備,最終造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋,這是整部小說(shuō)的高潮部分。最后是故事的結(jié)局,新屋落成了,父親人也老了,身體也垮了。按時(shí)間的先后順序,樸實(shí)的敘述父親的形象清晰而鮮明。開頭寫父親經(jīng)常坐在三級(jí)的舊臺(tái)階上舒服的休息,父親那裂開許多干溝的腳板,只有過年才能洗出腳的本色,卻也是黃幾幾的,是泥土的本色,其實(shí),這正反映了父親的本色──一個(gè)勤勞、淳樸的農(nóng)民的形象。接著,側(cè)面描寫,展現(xiàn)了一幅幅父親辛勤勞動(dòng)的畫面:“一年中的七個(gè)月種田,四個(gè)月去山里砍柴,半個(gè)月在溪灘上撿屋基卵石,剩下的半個(gè)月用來(lái)過年、編草鞋”。那大熱天不停歇的忙碌,冬天的早出晚歸……在“我”的印象中,父親為了自己的追求而拼命勞作,似乎不曾休息。在造新屋的日子里,是父親最興奮,臉上笑容最多的時(shí)候,這可是一個(gè)農(nóng)民一輩子的追求!在深秋的晨霧中踏黃泥、放鞭炮時(shí)尷尬的舉止、托青石板時(shí)的將就情態(tài)都濃縮在這收獲的一刻里。但父親老了,“我”為他擔(dān)心,可父親太倔,沒法幫他,因?yàn)楦赣H始終覺得自己是有勁的、能勞動(dòng)的,直到父親挑水閃了腰那一刻,他才沉默了,一副若有所失的模樣,也許他這時(shí)才清楚自己怎么了。父親一輩子忙碌,同樣也是愛孩子的:幼時(shí)的“我”跳臺(tái)階摔了一大跤,父親拍拍我后腦勺說(shuō),這樣會(huì)吃苦頭的;長(zhǎng)大了,父親能做的,從不讓孩子做。父愛是沉默的。

      (三)延伸

      李森祥在接受《嘉興日?qǐng)?bào)》記者采訪時(shí)曾說(shuō):“有人也問我作品里面的父親是不是我的父親,其實(shí)這是我理想當(dāng)中的父親,不是我生活當(dāng)中的一個(gè)真實(shí)的父親。”作者以一個(gè)農(nóng)民的兒子作為敘述者,懷著崇敬和憐憫的雙重感情色彩敘述父親為贏得地位、贏得尊重而堅(jiān)忍不拔、拼命苦干的一生。但文章的魅力決不僅僅在于贊美父親的美好品質(zhì),其感人之處更在于文章深蘊(yùn)的那種淡淡的凄美和辛酸。

      文中“我”的父親秉承了中國(guó)農(nóng)民吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的特質(zhì),為建新屋和新臺(tái)階,耗費(fèi)了自己的大半輩子,而在新屋建成之后,父親坐在臺(tái)階上和人招呼時(shí),卻沒有了該有的幸福,而是一種難言的自卑和失落。

      父親骨子里的“卑怯”與生活的尷尬決不是一個(gè)九級(jí)臺(tái)階所能撫平的。人與人之間,某些外在的東西可以效仿,但心理的落差永遠(yuǎn)無(wú)法跨越,父親雖圓“臺(tái)階”夢(mèng),但與生俱來(lái)的人性弱點(diǎn)又使父親夢(mèng)斷“臺(tái)階”!

      在新臺(tái)階落成以前,父親為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,使自己近一生的過程充滿了情趣、活力、力度等等,但是,當(dāng)父親的理想實(shí)現(xiàn)之后,他的生命尖活力、意義也就消失了:作者在文章的結(jié)尾,將父親的“老”相作了生動(dòng)的描繪,這既是生命生理的“老”更是生命意義的“老”──消失。父親的“失落”意味著什么?“生活的意義和樂趣只能在這種永不停歇的準(zhǔn)備之中,在這種追求──滿足──再追求以至無(wú)窮的前進(jìn)過程之中得之?!碑?dāng)父親的臺(tái)階造成時(shí),即意味著他“理想日子”的到來(lái),而他的失落,正是因?yàn)樵跐M足之后,他沒有“創(chuàng)造一種新的人的需要”。

      此外,語(yǔ)言簡(jiǎn)樸自然,通篇采用白描手法,使文章具有自然美、質(zhì)樸美。擬聲詞、疊詞的大量運(yùn)用使文章的生活氣息更加濃厚,如“唿嗒唿嗒”“刷拉刷拉”“嘎嘰”“青幽幽”“黃幾幾”等,讓讀者似乎走進(jìn)了充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的農(nóng)村生活,直面那個(gè)勤勞、執(zhí)著、倔強(qiáng)的老人。

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      約分教學(xué)反思1000字精選7篇


      能使艱難之事變得容易的人是教育者。在上課之前老師都要提前準(zhǔn)備一份教案。教案包括教學(xué)目的、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、總結(jié)等內(nèi)容。怎樣才能讓教育生動(dòng)有趣呢?于是,88教案網(wǎng)為你收集整理了約分教學(xué)反思。希望對(duì)你的工作和生活有所幫助。

      約分教學(xué)反思(篇1)

      本節(jié)課在教學(xué)是我采用“預(yù)學(xué)---交流---拓展”自主課堂教學(xué)模式。課后我積極反思感到本節(jié)課有以下幾點(diǎn)做得比較好:

      一、預(yù)學(xué)題設(shè)計(jì)突出學(xué)法指導(dǎo)、自主性、合作性。

      本節(jié)課的預(yù)學(xué)題為:

      1、讀一讀:自讀課本84-85頁(yè)的內(nèi)容,把你認(rèn)為重點(diǎn)的句子畫出來(lái)。

      2、想一想: 3/4和75/100是一回事嗎?為什么?

      3、說(shuō)一說(shuō): 的分子和分母有什么特點(diǎn)?

      4、做一做:試著完成例4,用自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法將 進(jìn)行約分。

      5、議一議:組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)什么是約分,怎樣約分最簡(jiǎn)便?

      【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過自讀、自學(xué)理解約分的含義及方法使學(xué)生的自學(xué)能力有所提升,通過小組交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及歸納能力。

      這樣的設(shè)計(jì)打破了概念教學(xué)教師一味講解的模式,層層深入,激活了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間去領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力,從而成為學(xué)習(xí)的主人。

      二、課堂提問到位簡(jiǎn)練。

      老師說(shuō)的不多,但每一個(gè)問題都突出重點(diǎn)。在指導(dǎo)約分時(shí),先是問了為什它們能用等號(hào)連接?幫學(xué)生回顧約分的做法依據(jù),又問拿誰(shuí)去約分?突出做法是要尋找分子分母公因數(shù),然后問還能繼續(xù)約嗎?怎么判斷是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),引出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念和判斷標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生明確一定要用分子分母的最大公因數(shù)去除才可以約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

      存在問題:

      1、個(gè)別學(xué)生不理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的含義

      2、部分學(xué)生在約分不能一次性約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

      改進(jìn)方法:

      1、對(duì)互質(zhì)數(shù)的知識(shí)進(jìn)行講解,并練習(xí)判斷互質(zhì)數(shù)。以加深學(xué)生對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)含義的理解。

      2、對(duì)于求最大公因數(shù)的題目多練習(xí),為學(xué)生進(jìn)行約分做好鋪墊,使學(xué)生能一次直接將分?jǐn)?shù)約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

      約分教學(xué)反思(篇2)

      一.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《約分》

      二.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:

      我校地處城郊,所帶班級(jí)學(xué)生共25人,學(xué)生的思維比較活躍,比較善于提出數(shù)學(xué)問題,能在小組合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究知識(shí)。在學(xué)習(xí)約分之前,學(xué)生已經(jīng)探索了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法,這些知識(shí)的掌握都為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)約分的含義,并掌握多種約分的方法。

      三.教學(xué)內(nèi)容分析:

      根據(jù)教材的安排,本課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣3個(gè)層面的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解約分的含義,掌握約分的方法。首先是活動(dòng)一,找相等分?jǐn)?shù)的活動(dòng)。學(xué)生通過游戲找出相等的分?jǐn)?shù),使本課得以從愉快中開始,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲。活動(dòng)二,用學(xué)過的知識(shí)解釋這些分?jǐn)?shù)相等的原因,目的是更好地幫助學(xué)生理解約分的概念,把握“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”的含義。而最后的活動(dòng)可以說(shuō)是開放性的多項(xiàng)思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,更好地掌握約分的不同方法。

      四.教學(xué)目標(biāo):

      1、經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,理解約分的含義。

      2、探索并掌握約分的方法,能正確地進(jìn)行約分。

      3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

      五.教學(xué)難點(diǎn)分析:

      教學(xué)重點(diǎn):理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約分的意義和方法。

      教學(xué)難點(diǎn):掌握約分的方法 。

      六.教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

      七.教學(xué)過程

      (一) 創(chuàng)境激趣

      (媒體演示并配音:話說(shuō)豬八戒跟著猴哥,通過分西瓜了解了分?jǐn)?shù)的神奇。今天八戒途徑蛋糕店,了不得,這里的蛋糕真是香飄千里。毫不猶豫,八戒買下一個(gè)大蛋糕。不行,美味不可獨(dú)享,怎么也得給師傅留一塊。想呀,想呀,八戒想出了這樣的四種分法〈出示教材第47頁(yè)的圖案〉,他想把陰影部分的留給師傅。)

      師:請(qǐng)同學(xué)們幫幫八戒,哪種分法給師傅的最多?

      (評(píng)析:創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的故事情境,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。一個(gè)好的開始,就是成功的一半。)

      (二) 實(shí)踐探究

      1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

      師:(出示電腦課件例圖)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,哪種分法給師傅的最多?

      學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn):四種分法給師傅的都一樣多。

      師:為什么給師傅都是一樣多?你能用學(xué)過的知識(shí)解釋一下嗎?

      生1:我們可以用4個(gè)分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分:1/3、2/6 、4/12 、8/24 。我們學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),所以知道這四個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的,所以4種分法給師傅的都一樣多。

      師:這4個(gè)分?jǐn)?shù)之間到底都有怎樣的關(guān)系?誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些?

      (小組內(nèi)交流,每人選其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)。)

      (評(píng)析:利用知識(shí)的遷移,使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決新的問題。教給學(xué)生思考的方法。)

      2、明確概念

      師:同學(xué)們說(shuō)得都非常清楚,八戒知道自己為什么又錯(cuò)了,夸咱們同學(xué)真聰明。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的三個(gè)式子,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      生1:它們的分子和分母都同時(shí)除以了一個(gè)相同的數(shù),所以這些分?jǐn)?shù)的大小都不變。

      生2:我給他補(bǔ)充,是同時(shí)除以它們的公因數(shù)。

      師:說(shuō)得非常準(zhǔn)確(師用彩粉筆板書),這里的除數(shù)都是什么數(shù)?

      生:分子和分母的公因數(shù)。

      師:像這樣,把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù),分?jǐn)?shù)的值不變,這個(gè)過程叫做約分。

      師:還有什么發(fā)現(xiàn)?

      生3:約分后這些分?jǐn)?shù)的分子和分母都越來(lái)越小,但分?jǐn)?shù)值都相等。

      師:很好,這是約分的特點(diǎn),誰(shuí)來(lái)再說(shuō)一遍?

      生4:最后一個(gè)式子的得數(shù) 是 1/3不能“再往下除了”。

      師:真好,你觀察得非常認(rèn)真,準(zhǔn)確地說(shuō)1/3不能再約分了。誰(shuí)知道, 為什么不能“再約分了”?

      生:因?yàn)?和3沒有公因數(shù)。

      師:回答得真棒。像1/3這樣的分?jǐn)?shù),當(dāng)分子和分母沒有公因數(shù)的分?jǐn)?shù),我們把它叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

      同學(xué)們,知道嗎?我們要求把一個(gè)不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分,就是要求把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),也就是說(shuō),約分的最后結(jié)果應(yīng)該是什么分?jǐn)?shù)?

      (評(píng)析:為學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思考,幫助學(xué)生通過自己的觀察和發(fā)現(xiàn)理解約分的含義。)

      生:是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

      師:誰(shuí)能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明,什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?

      (評(píng)析:數(shù)學(xué)概念一定要聯(lián)系實(shí)際才能理解得更加清楚,不能簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶。)

      3、實(shí)踐探究

      師:再看八戒為我們帶來(lái)的這4個(gè)分?jǐn)?shù),哪個(gè)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?

      生:這4個(gè)數(shù)中, 1/3分?jǐn)?shù)。

      師:說(shuō)說(shuō)其它的3個(gè)為什么不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

      師:現(xiàn)在,請(qǐng)你從3個(gè)分?jǐn)?shù)中任選一個(gè)進(jìn)行約分,然后在小組內(nèi)交流約分的方法。

      師:請(qǐng)這兩個(gè)同學(xué)來(lái)介紹一下約人的過程。

      生1:我發(fā)現(xiàn)8和24有公因數(shù)2,8除以2等于4,24除以2等于12,4和12有公因數(shù)2,4除以2等于2,12除以2等于6,6和2有公因數(shù)2,6除以2等于3,2除以2等于1,所以8/24約分后等于 1/3

      生2:我直接看,8和24的最大公因數(shù)是8,直接約分8/24=1/3 。

      (評(píng)析:培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。要求學(xué)生不是簡(jiǎn)單的模仿,應(yīng)該有自己獨(dú)特的思維。同時(shí)為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)交流的時(shí)間與空間,更有助于內(nèi)向的學(xué)生發(fā)表自己的見解。)

      師:比較兩個(gè)同學(xué)的方法,有什么異同?你更喜歡哪一種?

      生1:這兩個(gè)同學(xué)都是用分子和分母的公因數(shù)去除,結(jié)果都是1/3 。不同的地方,第一種方法,除了好幾次,第二種方法只除了1次就行,所以我喜歡第二種方法。

      師:為什么第二種方法可以只除1次?

      生:因?yàn)樗蟪隽朔肿雍头帜傅淖畲蠊驍?shù),所以只除了1次就行。

      師:都這樣想嗎?

      生:我喜歡第一種方法,因?yàn)橛?jì)算準(zhǔn)確,不容易錯(cuò)。

      師:兩種方法都可以,但是無(wú)論哪一種方法,我們?cè)诩s分的時(shí)候都應(yīng)該注意什么?

      (評(píng)析:不同方法的比較使學(xué)生對(duì)于約分的方法有了更加深刻地認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于學(xué)生的選擇應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重,我們認(rèn)為好的對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不一定也是最好的。)

      生1:用公因數(shù)去除。

      師:誰(shuí)的公因數(shù)?能完整地說(shuō)一遍嗎?

      生2:約分的結(jié)果應(yīng)該是一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

      接著學(xué)生匯報(bào)2/6和 4/12約分方法。

      師:誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)約分的方法和應(yīng)注意的問題。

      (評(píng)析:教師的提問有思考的價(jià)值,能夠引發(fā)學(xué)生的思考。但是當(dāng)學(xué)生的發(fā)言無(wú)序而散亂時(shí),教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)的作用,提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。)

      (三)、鞏固練習(xí)

      師:八戒感謝大家?guī)椭鉀Q了今天遇到的難題,想請(qǐng)大家一起去賞燈。讓我們和八戒一同前往吧!

      1、第48頁(yè)第2題。

      (1) 學(xué)生獨(dú)立連線。

      (2)集體交流,為什么這樣連?(媒體演示)

      2、第48頁(yè)第1題。

      (1)學(xué)生試做。

      (2)集體交流。

      師:約分時(shí)怎樣才能又對(duì)又快,你的心得是什么?

      生1:看分子和分母的個(gè)位,如果是2和5的倍數(shù)就可以直接除以2和5。

      師:也就是說(shuō)需要我們準(zhǔn)確判斷出是幾的倍數(shù),快速進(jìn)行約分,對(duì)嗎?

      生2:像分子和分母之間是倍數(shù)關(guān)系的,可以直接得到幾分之一。

      ……

      師:這些方法都很好,我們?cè)诩s分的時(shí)候,注意觀察和思考,不要盲目進(jìn)行。

      (評(píng)析:練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是這樣,每一道題都使學(xué)生有所收獲,教師應(yīng)該幫助學(xué)生及時(shí)收集這些方法,提高學(xué)生的熟練程度。)

      3、教材第48頁(yè)第3題,比較大小。

      (1) 學(xué)生試做

      (2)小組內(nèi)交流比較好的方法。

      (3)反饋信息

      4、小小投遞員

      師: 噫!八戒哪里去了?(出示電腦課件)原來(lái)在這里。八戒又遇到了什么難題?

      (課件演示)要求每個(gè)同學(xué)一封信,信封上的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值與哪個(gè)小房子上的數(shù)相同,就把信送到那所小房子的下面。

      生完成送信活動(dòng),集體評(píng)議。

      (評(píng)析:游戲是學(xué)生最愿意參與的學(xué)習(xí)方式,寓教于樂。)

      (四)全課總結(jié):通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      八.課堂練習(xí):見上述教學(xué)設(shè)計(jì)中。

      九.作業(yè)安排:

      1、約分在單位換算中的應(yīng)用。

      在( )里填上最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

      6分米=( )米 40厘米=( )米

      15秒=( )分 25分=( )時(shí)

      2、約分在小數(shù)化分?jǐn)?shù)中的應(yīng)用。

      把下面?zhèn)€小數(shù)化成分?jǐn)?shù),能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

      0.6 0.45 0.37 0.75 1.5 3.25

      約分教學(xué)反思(篇3)

      本節(jié)課先進(jìn)行了求公因數(shù)和最大公因數(shù)的復(fù)習(xí),并且復(fù)習(xí)了是2、3、5倍數(shù)的特征,為判斷最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約分打好基礎(chǔ)。新課教學(xué)時(shí)把最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)與約分兩道例題在一課時(shí)內(nèi)完成,因?yàn)閮深}聯(lián)系密切,約分的教學(xué)是呼之欲出。如果強(qiáng)行分割開來(lái)不便于學(xué)生練習(xí)與鞏固相關(guān)知識(shí)。本課約分的正確書寫是一大難點(diǎn)。如果一開始就使學(xué)生養(yǎng)成良好的約分習(xí)慣,再學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算時(shí)將會(huì)明顯減少一些不必要的失誤。在教學(xué)時(shí),一直強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)占兩行書寫,今天的作業(yè)還特別要求在分子、分母再多留一行,以便寫出約分后的結(jié)果。在自己示范板書時(shí),特別向?qū)W生說(shuō)明:為清晰地看到約分后的結(jié)果應(yīng)將數(shù)據(jù)向上、向下分別書寫,不要寫在同一行。教學(xué)完約分后必須強(qiáng)調(diào):如果今后遇到填空、解決問題的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)時(shí)必須先約分。但從作業(yè)反饋來(lái)看,學(xué)生主動(dòng)約分的意識(shí)很淡薄。87頁(yè)第7、8題超過半數(shù)的學(xué)生沒有自主約分。

      約分教學(xué)反思(篇4)

      約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用。為了使學(xué)生對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念有充分的感知基礎(chǔ),我寫了幾組分?jǐn)?shù)大小相等的分?jǐn)?shù):如9/12、3/4;3/6、10/20;讓學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)與它們大小相等的分?jǐn)?shù),通過學(xué)生寫分?jǐn)?shù)、說(shuō)理由自然地復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。“在這些大小相等的分?jǐn)?shù)中,你覺得哪個(gè)分?jǐn)?shù)最特殊?為什么?”學(xué)生都直覺得找出其中最簡(jiǎn)的那個(gè)分?jǐn)?shù)最特殊,因?yàn)樗鼈兊姆肿臃帜敢呀?jīng)不能再縮小了!“象3/4、1/2這樣的分?jǐn)?shù)還有嗎?”引導(dǎo)學(xué)生不斷的說(shuō),老師不斷的寫,從直接說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù),到說(shuō)分子分母是連續(xù)自然數(shù)就可以、分子是1分母是非0非1的自然數(shù),孩子們的回答顯然越來(lái)越歸納,越來(lái)越接近實(shí)質(zhì)……說(shuō)著說(shuō)著,終于孩子們自己興奮的發(fā)現(xiàn):只要分子分母是互質(zhì)數(shù),這個(gè)分?jǐn)?shù)就是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)!無(wú)疑,讓學(xué)生在看似不經(jīng)意的寫數(shù)中悟出概念,那種成功的快樂感,那種對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)概念的深刻理解,是接受式教學(xué)所無(wú)法企及的。

      約分中用分子和分母的公約數(shù)去除它們的方法和算理,都很容易掌握,但是要能準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行約分,必須要求學(xué)生掌握好求幾個(gè)數(shù)的公約數(shù),最大公約數(shù),判斷互質(zhì)數(shù),除法口算等舊知識(shí)。

      約分教學(xué)反思(篇5)

      本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心,以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      1、尊重生命,以學(xué)為本,在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。 我深刻體會(huì)到:教學(xué)設(shè)計(jì)一定要尊重生命,以學(xué)為本。要重視學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知,了解他們的已有經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā),通過錄像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,“你能用學(xué)過的知識(shí)驗(yàn)證75/100和3/4 是否相等?”這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng),學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)、積極主動(dòng)地運(yùn)用觀察、比較、分析等多種思維策略,變程式化的學(xué)習(xí)為綜合型的研究任務(wù)。整個(gè)過程中的學(xué)生始終處于活躍狀態(tài),積極地思考和充分地交流,使學(xué)生真正掌握了約分的方法和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義,并且培養(yǎng)了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      2、加強(qiáng)交流,學(xué)會(huì)合作,創(chuàng)造性地解決問題。

      在教學(xué)中,我盡可能給予學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)和意見的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),提出自己的意見。這樣教學(xué),既能促使每位學(xué)生動(dòng)腦思考,又能激活他們的發(fā)散思維。

      3、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)。

      學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用。教學(xué)中的練習(xí)環(huán)節(jié)是對(duì)新知識(shí)的鞏固、應(yīng)用,也是對(duì)能力的培養(yǎng)。約分教學(xué)以往的練習(xí)很單一,為此我將練習(xí)分為不同的層次,有針對(duì)練習(xí)、變式練習(xí)、實(shí)際應(yīng)用練習(xí)等,讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。不僅掌握約分的方法,而且還能根據(jù)實(shí)際情況靈活約分,這樣充分體現(xiàn)了給予生活,生態(tài)發(fā)展。

      4、不足之處:教學(xué)后我認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和說(shuō)話的完整性還需在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉。

      約分教學(xué)反思(篇6)

      《約分》這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解約分及最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義,掌握約分的方法,能準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)中,我首先充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)——分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法。因此本課無(wú)需在此處多費(fèi)時(shí)間,合理的知識(shí)遷移,較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義,使知識(shí)深入淺出,便于學(xué)生理解和掌握。其次補(bǔ)充2、5、3的倍數(shù)練習(xí)。為學(xué)生熟練掌握約分方法做準(zhǔn)備。

      對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握約分的方法并不難,要熟練進(jìn)行約分,關(guān)鍵在于能夠很快看出分子、分母是否含有公因數(shù)2、5、3等。而且判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),即判斷分子、分母是否只有公因數(shù)1,如果只有公因數(shù)1,那么這個(gè)分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)如果分子、分母是否含有大于1的公因數(shù),這個(gè)分?jǐn)?shù)不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。因此,在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些判別2、5、3的倍數(shù)練習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)約分提供必要的扎實(shí)基礎(chǔ)。

      約分的知識(shí)實(shí)際上學(xué)生在理解上并不是太難的內(nèi)容,但在實(shí)際運(yùn)用中卻掌握的不理想。我個(gè)人覺得這主要還是與學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱有很大的關(guān)系。約分的知識(shí)涉及到求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生要對(duì)每個(gè)部分的知識(shí)掌握的很扎實(shí)后,將這些知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用,才能很好的掌握約分的方法。在課堂教學(xué)時(shí),我覺得學(xué)生在我的引導(dǎo)下基本上是能夠理解約分的含義和掌握一般的方法,主要的問題還是出在約不完上。部分學(xué)生找公因數(shù)的速度較慢,找不

      全,不能正確判斷出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)等,都是學(xué)生約不好分的主要原因。我覺得只有通過反復(fù)的練習(xí)和糾正才能逐步提高學(xué)生約分的能力。

      判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)是否是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),學(xué)生掌握得較好。對(duì)于逐次約分的過程,學(xué)生失誤較多,從學(xué)生做的練習(xí)可以看出來(lái)。學(xué)生在根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)寫出幾個(gè)與已知分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)時(shí)都會(huì),可是一到根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分時(shí)就常出現(xiàn)分子、分母除以不一樣的數(shù),我想是因?yàn)樵谡曳肿臃帜傅墓驍?shù),學(xué)生還不熟練以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱引起的,在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力探索,改進(jìn)教學(xué)方法,不斷提高課堂的教學(xué)效率。

      約分教學(xué)反思(篇7)

      《約分》主要是讓學(xué)生理解約分及最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義,掌握約分方法,能準(zhǔn)確判斷約分的'結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是教學(xué)難點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和歸納的能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

      通過課堂教學(xué),我們班學(xué)生對(duì)概念都能夠理解,知道約分的含義,以及如何約分。雖然課堂上我一再?gòu)?qiáng)調(diào),但是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)地操作時(shí),還是有一部分同學(xué)不能約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),比如(1) 18/54 ,分子與分母同時(shí)除以9以后,變成2/6 ,就停止約分了,沒有逐次約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)(2)想一次約分,卻找不到分子與分母的最大公因數(shù),比如 26/39,學(xué)生找不出最大公因數(shù)是13。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的常用的 “縮倍法”求最大公因數(shù)的應(yīng)用存在遺忘,或者說(shuō)不會(huì)有效地運(yùn)用“縮倍法”,因此,求分子與分母的最大公因數(shù)還是要加強(qiáng)訓(xùn)練。

      書寫不規(guī)范。約分的過程應(yīng)該把約分后得到的數(shù)字寫在分子與分母的上、下。但有個(gè)別學(xué)生寫在了分子與分母的右邊。對(duì)于這種情況,在口頭糾正的同時(shí),要讓學(xué)生重寫,加深印象。

      針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的這些問題,我又把典型錯(cuò)題集中講解了一下,同時(shí)復(fù)習(xí)約分的方法,自編10道約分的題目,讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成,相對(duì)來(lái)說(shuō)效果比前面好多了。我還發(fā)現(xiàn)數(shù)感強(qiáng)的同學(xué)已經(jīng)可以心算得出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)了,可是一般的同學(xué)卻還要用基本方法、花相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間找出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。最糟糕的是還有幾個(gè)別同學(xué)還不能把一個(gè)分?jǐn)?shù)約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

      課后,我仔細(xì)分析一下原因,學(xué)生的數(shù)感很重要,約分是要憑學(xué)生的數(shù)感的。數(shù)感與學(xué)生的興趣、已有認(rèn)知等基礎(chǔ)上緊密聯(lián)系,數(shù)感的培養(yǎng)也非一日之功。在今后教學(xué)中,我要有意識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)作積累,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

      《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短1000字


      88教案網(wǎng)欄目精選:“臺(tái)階教學(xué)反思”,歡迎閱讀。

      88教案網(wǎng)小編現(xiàn)在向你推薦《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短。好的老師往往需要同時(shí)了解心理學(xué)和教育學(xué)這兩門學(xué)科,教案體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的想法。教案可以作為教師上課的提示。相信本網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容能為您提供幫助!

      《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇1】

      上完《臺(tái)階》一課后,我有一種滿意的成功感,因?yàn)槲疑洗苏n,既教了學(xué)生閱讀方法,又指導(dǎo)了學(xué)生寫作技巧。今后的記敘文閱讀教學(xué),我將以此為范例,努力提高學(xué)生的閱讀寫作能力。

      我認(rèn)為記敘類文章的閱讀教學(xué),我們教師在講授時(shí)不能僅僅滿足于讓學(xué)生讀懂課文、理解課文,而要力求以課文為本,在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)之上,學(xué)會(huì)閱讀方法,學(xué)習(xí)一定的寫作技巧,聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行感悟,回想自己的寫作中的不足,進(jìn)而揣摩提高寫作能力。在上《臺(tái)階》一課時(shí),我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀與寫作的指導(dǎo)。

      一、文眼很關(guān)鍵。閱讀時(shí),我們要找文眼,所謂的文眼就是提示文章中心的字眼,它是文章的窗戶,就像眼睛是心靈的窗戶一樣,通過它就能窺探到文章的中心。那么寫作時(shí)我們一樣要設(shè)置文眼。我讓學(xué)生找到《臺(tái)階》一文的文眼----- “父親總覺得我們家的臺(tái)階低” 。并圍繞它展開分析。正是因?yàn)檫@一觀念,才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺(tái)階的新屋。抓住了這一句,就抓住了全文的要害所在。在講此問題時(shí),我提醒學(xué)生在寫作時(shí)也要有意識(shí)的設(shè)置文眼,那樣,既有利于自己圍繞中心寫作,也有利于抓住閱卷老師的眼球。

      二、圍繞中心選擇材料,安排詳略。學(xué)生作文不會(huì)選材,或長(zhǎng)篇大論卻離題千里,這也是寫作中的常見病。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒弄清楚材料與中心的關(guān)系?!杜_(tái)階》一文就是很好的詳略得當(dāng)?shù)匕才挪牧系牡淅i喿x時(shí)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出這樣的問題:為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)?我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生:詳略是由中心而定的,題目是“臺(tái)階”,所以主體工程可以略寫,造臺(tái)階則要詳寫。同時(shí)我提醒學(xué)生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫什么,沒有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù),并要求學(xué)生以后寫作注意這一點(diǎn)。

      三、結(jié)構(gòu)上要前后照應(yīng)。文章若注意了前后照應(yīng),能給讀者以緊湊感,如是前后對(duì)比,則能給人留下鮮明的印象。在《臺(tái)階》的教學(xué)之中,我提出一個(gè)問題讓學(xué)生思考:作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨?因?yàn)檫@是課后習(xí)題,所以很多教師在學(xué)生思考后只是照本宣科地給出答案:這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”,先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。(1)寫三塊青石板的來(lái)歷,可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大,后面寫造新屋時(shí)托石板閃了腰,前后就形成對(duì)比。 (2)寫石板粗糙,可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。(3)寫“我”在臺(tái)階上跳上跳下,表明那時(shí)年幼,而新屋造好,“我已長(zhǎng)大成人了”,說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級(jí),可見臺(tái)階低。寫父親在臺(tái)階的坐姿,又說(shuō)明臺(tái)階低。 (4)寫父親的腳板,寫出父親終年辛勞的形象,也說(shuō)明家庭的窮困。而我,在此基礎(chǔ)之上,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了(1)、(3)兩點(diǎn),造新屋時(shí)托它閃了腰的石板是父親當(dāng)年背下來(lái)的;當(dāng)年小孩子能連跳三級(jí)的低臺(tái)階,現(xiàn)在的高了卻讓父親挑水閃了腰。這前后一照應(yīng),父親為造有高臺(tái)階的新屋而衰老的形象邊躍然紙上了。同時(shí)我提醒學(xué)生以后在寫作中也可以嘗試著應(yīng)用前后照應(yīng)的寫法。

      四、心理描寫要注意人稱。很多學(xué)生在寫作中不管什么情況下,都直接寫別人的心理活動(dòng),根本不考慮文章的不同人稱。在《臺(tái)階》閱讀教學(xué)中有一個(gè)老師都會(huì)提的問題:“父親坐在綠陰里,能看見別人家高高的臺(tái)階,那里栽著幾棵柳樹,柳樹枝老是搖來(lái)?yè)u去,卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí),一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。” ——這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?很多老師只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案:小說(shuō)用第一人稱寫,不允許寫別人的心理活動(dòng),只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想(以形寫神),父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階,他羨慕,向往,他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備,爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人家羨慕。在此我告訴學(xué)生:以第三人稱寫的文章可以直接寫人物心理活動(dòng),而以第一人稱寫的文章,因?yàn)橛小拔摇?,而“我”不是神仙,不能鉆入別人的腦子里,所以不能直接寫別人心理活動(dòng)。另外這里我還著重講了環(huán)境描寫對(duì)人物心理的烘托作用。搖來(lái)?yè)u去的柳樹枝搖動(dòng)了父親的心,做高臺(tái)階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講,學(xué)生很容易感知環(huán)境描寫對(duì)人物心理的烘托作用。由此,我要求學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

      五、細(xì)節(jié)描寫能成功刻畫人物心理。學(xué)生寫作中往往不會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,而好的細(xì)節(jié)描寫常常為文章增色不少。《臺(tái)階》一文就有一處精彩的細(xì)節(jié)描寫,我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味:“父親的兩手沒處放似的,抄著不是,……因此,父親明明該高興,卻露出些尷尬的笑?!眾^斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來(lái),新屋就要完工,他心里的高興是無(wú)法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道,高興起來(lái)也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺(tái)階的新屋建成了,父親明明應(yīng)該高興才對(duì),可是卻表現(xiàn)得極不自然。由此細(xì)節(jié)刻畫了父親一輩子處于地位低下,突然地位變高了而感覺不對(duì)勁的謙卑形象,同時(shí)寫出了臺(tái)階低的陰影一時(shí)難以消除心理。品味之后,我讓學(xué)生當(dāng)堂寫一段細(xì)節(jié),有幾個(gè)同學(xué)寫得相當(dāng)精彩。

      總之,我感覺本課上得相當(dāng)成功。今后在記敘類文章的閱讀教學(xué)中,我將努力把閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái),讓我們的語(yǔ)文課本,真正成為“本”,在此“本”之上,讓學(xué)生的語(yǔ)文能力,特別是閱讀寫作能力枝繁葉茂。

      《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇2】

      前幾天給學(xué)生講了《臺(tái)階》這一課后,我對(duì)照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真反思,有成功之處,也有點(diǎn)遺憾。

      《臺(tái)階》是一篇小說(shuō),但也是敘事類作品,主要是用敘述、描寫的表達(dá)方式。通過作者的描寫,我們清楚認(rèn)識(shí)到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私,而且敢于拼搏的精神。全文中有個(gè)文眼:“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高。”引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)文眼,就抓住了理解整個(gè)故事關(guān)鍵,就容易理解父親的思想性格。

      在導(dǎo)入部分,我通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生回憶《背影》中父親的形象,同時(shí)知道《臺(tái)階》中的人物也是一位父親,他們之間有沒有相同之處?從而引起學(xué)生的興趣。

      在問題的設(shè)計(jì)上,能抓住重點(diǎn),緊扣關(guān)鍵內(nèi)容。

      在個(gè)性化閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我讓學(xué)生自由閱讀,抓住自己感受深刻的談,使學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō),有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),更好地發(fā)揮他們的潛能。學(xué)生們都能感受父親的形象,談自己的看法,做到暢所欲言。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行合作探究,有利于學(xué)生探討解題的方法,在合作探究的過程中掌握知識(shí)。

      由于時(shí)間的問題,在課堂上沒有安排時(shí)間讓學(xué)生及時(shí)質(zhì)疑,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的問題沒有及時(shí)了解并加以解答。在今后的教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,多讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力,更好地發(fā)揮他們的潛能。

      《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇3】

      《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,文章以極其自然的口語(yǔ)化語(yǔ)言,展示了一個(gè)農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程,塑造了一個(gè)自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象,常見的事物、簡(jiǎn)單的敘述、不經(jīng)意的舉動(dòng)流露出對(duì)父親濃濃的深情。

      《臺(tái)階》是一篇新教材,自己讀到它時(shí),當(dāng)時(shí)的觸動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比《背影》要大。細(xì)膩的文筆,質(zhì)樸的敘述,近乎悲壯的人物刻畫,辛酸、凄婉的氛圍營(yíng)造,深深地折服了我,當(dāng)時(shí)就有一種要把這篇文章上好的強(qiáng)烈沖動(dòng)。

      對(duì)于文章的學(xué)習(xí),我始終將學(xué)生的感悟品味作為課堂的主旋律,對(duì)于課堂環(huán)節(jié),遵循“收放有度,活而不亂”的原則,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候示范一下,必要的時(shí)候追問一下,關(guān)鍵的地方提升一下,這節(jié)課也不例外。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是用教材教,而非教教材,語(yǔ)文教師要在課堂中把閱讀權(quán)交給學(xué)生,教會(huì)學(xué)生讀書的方法?;谝陨线@幾點(diǎn)的思考,本節(jié)課,從小說(shuō)的文體出發(fā),我安排了三個(gè)板塊的教學(xué)。

      第一板塊“抓關(guān)鍵詞句,理讀故事”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)作品,作者非常注意內(nèi)容的前后聯(lián)系,段與段的過度,思路異常清晰,但我們的學(xué)生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句,從而把握不住作者的思路。教學(xué)中,就有兩位同學(xué)的意見有了分歧,其實(shí),他們的分歧,也正是班上同學(xué)的困惑之處,因而,我引領(lǐng)學(xué)生抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞句,理清作者的思路,思路理清了,學(xué)生對(duì)文本也就有了整體的感知和把握。閱讀中,還要讓學(xué)生盡可能地習(xí)得寫作方法,我想抓關(guān)鍵詞句,理清作者思路,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),也許能啟發(fā)學(xué)生今后在寫作中,也要注意前后句子的聯(lián)系,段和段的銜接。

      由理讀故事第一板塊中父親和臺(tái)階的關(guān)系,很自然地帶出了第二板塊“抓細(xì)節(jié)描寫,析人物形象”的教學(xué)。應(yīng)該說(shuō),這一板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較科學(xué)、合理的,學(xué)生的交流比較精彩,在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中,學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫理解的比較到位,第二天作業(yè)的反饋也很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō),這一板塊的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果。

      在完成了小說(shuō)“寫了什么”“怎樣寫的”這兩個(gè)板塊的教學(xué)后,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學(xué)中。在這一板塊的教學(xué)中,我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺(tái)階”,始終引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā),讀懂父親,讀懂臺(tái)階的含義。知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,這是語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo),情感、態(tài)度、價(jià)值觀,教師確實(shí)要重視,()但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也應(yīng)在文本的解讀、把握中加以體現(xiàn),對(duì)農(nóng)民的關(guān)注、尤其是對(duì)農(nóng)民精神世界的關(guān)注,在這一板塊的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)模模糊糊地意識(shí)到了,它只需要教師點(diǎn)一下即可。因而,我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題:“作者塑造‘父親’這一形象的用意何在?編者為何又要編選這篇小說(shuō)呢”,我想以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀向更高的層次發(fā)展。

      其實(shí),這堂課還有很多不足之處,本人也存在著很多的困惑和遺憾。如,這么長(zhǎng)的一篇小說(shuō),如何在一節(jié)課中,既能讓學(xué)生、聽者有一整體感,又要在某一點(diǎn)上講深講透;又如,在本節(jié)課的教學(xué)中,該如何體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)這一問題,我在這里也不想贅述了?!逗谜n是這樣煉成的——品讀名師經(jīng)典課堂》的主編雷玲說(shuō):“作為教師,如果只是讀書、教書,不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失,就不可能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái),只有不斷反思?!痹诮窈蟮恼n堂教學(xué)中我將不斷地反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),使自己的課堂教學(xué)不斷成熟、完美。

      《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇4】

      臺(tái)階是一篇關(guān)于父親的文章,文中的父親是一個(gè)農(nóng)民,一輩子和土地打交道。他家的臺(tái)階很低,所以感覺地位也低人一等,是一個(gè)卑微的角色,但卑微者未必脆弱,在你跌倒時(shí),他會(huì)教你怎樣站立;在你面對(duì)困難時(shí),他會(huì)教你勇敢面對(duì)挫折和困難;在人生的風(fēng)雨面前,父親的堅(jiān)忍可能使你無(wú)法想象的強(qiáng)大,他用行動(dòng)教育孩子,什么是人生,什么是生活。

      教授這篇課文時(shí),我先讓學(xué)生找出行文線索,然后圍繞這條線索寫了那些事?從中感悟父親的農(nóng)民本色,老實(shí)厚道,勤勞善良,謙卑的心理。接著作者對(duì)父親的敬仰和贊嘆。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H。

      這堂課學(xué)生比較積極,回答問題比較踴躍。但是出現(xiàn)了又一個(gè)問題,文章主旨把握不準(zhǔn)確。文章以臺(tái)階為題目,是因?yàn)槲闹械母赣H為了自己的地位和得到別人的尊重而砌了更高的九級(jí)臺(tái)階。在砌臺(tái)階的過程也是父親完成理想和追求的一個(gè)過程。每個(gè)人都有自己的理想和追求,我們的父親也一樣,父親的奔波,忙碌都是在砌自己的臺(tái)階,為自己,為家人,更為了下一代的我們,我們也在砌臺(tái)階,砌屬于我們自己的臺(tái)階,我們的求學(xué)夢(mèng)。

      課堂上學(xué)生是在思考,但是沒帶多少感情,只是為了問題而在思考,沒把自己放在文章里。原因在于,我自己不能置身其中。我還停留在應(yīng)試教育階段,沒把教學(xué)目標(biāo)的情感目標(biāo)融入教學(xué)中。所以說(shuō),我應(yīng)該從自身先融進(jìn)去,然后帶著學(xué)生走進(jìn)去。

      情感教學(xué),我還有多長(zhǎng)時(shí)間能進(jìn)去?

      《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇5】

      周五只有一節(jié)語(yǔ)文課,正好開自讀課《臺(tái)階》,周四晚上我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)這一課,要求做到:讀課文,標(biāo)段序,解決生字詞,掌握故事情節(jié)。

      周五一上課,我先提問預(yù)習(xí)效果,在小黑板上寫了這一課的生字詞,要求學(xué)生會(huì)讀并且理解它們?cè)谡n文中的含義,提問了幾個(gè)同學(xué),效果還不錯(cuò)。然后我有提問了這樣三個(gè)問題進(jìn)行檢測(cè):

      1.父親為什么要造有高臺(tái)階的屋子?

      2.父親是怎么造起有高臺(tái)階的屋子?

      3.新屋造好了,父親怎么樣了?

      前兩個(gè)問題學(xué)生都毫不猶豫地回答了出來(lái),第三個(gè)問題有人回答說(shuō)父親老了,有人回答父親不習(xí)慣了,我沒有急于指正,我們還沒有真正開始學(xué)習(xí)課文,一會(huì)學(xué)完了他們就知道正確的答案了。

      在教這篇課文時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題:

      1.作者為什么要在三塊青石板上花費(fèi)那么多筆墨?

      2.造新屋時(shí),為什么主體工程寫得簡(jiǎn)略而造臺(tái)階卻花費(fèi)了大量筆墨?

      3.為什么新屋造好了,父親卻覺得處處不對(duì)勁了?

      4.這篇小說(shuō)的寫作意義是什么?

      通過40分鐘的學(xué)習(xí),這些問題都得到了很好的解決,解決這些問題我都是讓學(xué)生自己起來(lái)在課文中找依據(jù),自己回答的,我覺得學(xué)生對(duì)于小說(shuō)這種題材非常感興趣,學(xué)習(xí)情緒很高,課堂狀態(tài)特別好。

      和平頌教學(xué)反思1000字精選7篇


      一名教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)熱愛學(xué)生,尊重、理解學(xué)生,身為教師,一定要在上課前系統(tǒng)的去編寫一份教案。在制定教案時(shí),絕不可以隨心所欲,應(yīng)該以科學(xué)化的手段和創(chuàng)新性的思維來(lái)進(jìn)行教案的書寫。下面是88教案網(wǎng)編輯精心整理的"和平頌教學(xué)反思",請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容!

      和平頌教學(xué)反思 篇1

      《我們愛和平》一課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的傷害,知道熱愛和平是世界各國(guó)人民的共同愿望,激發(fā)學(xué)生向往和平生活的情感。

      教學(xué)中我體會(huì)到應(yīng)著重給學(xué)生講清三點(diǎn):

      1.世界絕大多數(shù)國(guó)家和人民都是愛好和平的,和平是人類的’共同愿望。課文通過一個(gè)普通中國(guó)女孩的一封信,說(shuō)明這一觀點(diǎn)。教師在講解這一部分時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問題:

      第一,中國(guó)的這個(gè)女學(xué)生并沒有受到戰(zhàn)爭(zhēng)的侵害,她為什么感到憂慮?以此體會(huì)這個(gè)少女對(duì)人類和平事業(yè)的關(guān)注和對(duì)和平美好生活的向往。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是新中國(guó)少年兒童應(yīng)有的態(tài)度。

      第二,為什么一個(gè)普通中國(guó)女孩的信會(huì)贏得那么多國(guó)家元首的贊揚(yáng)和重視?從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界絕大多數(shù)國(guó)家和人民是希望和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的,和平是人類共同的愿望。

      2.戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)災(zāi)難。課文以日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)巨大災(zāi)難為例,說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)的野蠻性和殘酷性??谷諔?zhàn)爭(zhēng)中日本帝國(guó)主義殘殺中國(guó)人民的事例,學(xué)生從電影、電視、書籍、展覽中看到不少,并不陌生。教師可以讓學(xué)生再說(shuō)一些,也可以列舉二次大戰(zhàn)中和近些年發(fā)生的兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)中給人們帶來(lái)災(zāi)難等事實(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的巨大災(zāi)難。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡與仇恨之情;感受今日和平環(huán)境的可貴。

      3.為了爭(zhēng)取和平,許多人為之奮斗了一生,甚至獻(xiàn)出了自己的生命。新中國(guó)的少年也要為和平做出自己的努力。

      和平頌教學(xué)反思 篇2

      這節(jié)課上讓學(xué)生感知的比較多,從看例題的圖片,到自己說(shuō)說(shuō)對(duì)平方千米的認(rèn)識(shí),到揭示新知,再到估計(jì)各省的面積,閱讀你知道嗎,學(xué)生的臉上不時(shí)會(huì)露出驚訝的表情,很多驚嘆句也會(huì)不時(shí)的冒出來(lái)。我想,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要借助一個(gè)個(gè)的階梯和平臺(tái),需要一個(gè)接受的過程,所以我很樂意為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出這樣的努力和搭建。公頃和平方千米這兩個(gè)土地面積單位比較大,對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),形成表象確實(shí)有些因難。在教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生熟悉的場(chǎng)地,如教室的面積一般是50平方米2,200個(gè)教室的面積大約是1公頃,通過學(xué)生的想像,加深學(xué)生對(duì)公頃這個(gè)土地面積單位的認(rèn)識(shí)。在使學(xué)生明確了邊長(zhǎng)是1000米的正方形面積是1平方千米之后,教師可以在學(xué)生對(duì)1公頃形成了表象之后,讓學(xué)生想象一下100塊1公頃的土地,就是1平方千米大。還可以通過其他的素材幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和想象,如,一個(gè)足球場(chǎng)的面積約7000平方米,140個(gè)足球場(chǎng)的面積約1平方千米。課上我并沒有急于的去完成各種鞏固練習(xí)。而是花了很多時(shí)間讓學(xué)生去體驗(yàn),去想象,再把他們的體驗(yàn)和想象轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言,描述出來(lái),帶動(dòng)更多的學(xué)生。當(dāng)然暴露的問題也很多(1)當(dāng)把學(xué)生帶到操場(chǎng)上,測(cè)量操場(chǎng)面積時(shí),站著觀察的同學(xué)沒有興趣、注意力不集中、交頭接耳、紀(jì)律確實(shí)不太令人滿意。事后我想這是因?yàn)槔蠋熢诓恢挥X之中又充當(dāng)了主角,一個(gè)人不停的在說(shuō),絕大多數(shù)同學(xué)仍沒有參與,他們探究的興趣沒能得到激發(fā),好奇心沒能得到滿足,學(xué)習(xí)就成了被動(dòng)地接受。這樣的學(xué)習(xí)形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是枯燥乏味的。如果以小組為單位,每個(gè)小組自行商量解決這個(gè)問題,最后匯報(bào)總結(jié),那樣的效果是不言而喻的。(2)在下課鈴聲響起之前,如果能讓學(xué)生們沿著操場(chǎng)圍墻走一圈,在享受著收獲的幸福氛圍中,去實(shí)際感受一下操場(chǎng)的面積與1公頃的大小,那將使學(xué)生的印象更加深刻。

      和平頌教學(xué)反思 篇3

      注:校內(nèi)公開課 20xx年9月XX日 今天在學(xué)校上了一節(jié)師徒結(jié)對(duì)校內(nèi)公開課,學(xué)校里面的很多資深語(yǔ)文教師聽課并給了我很多建議。我的收獲如下:

      (1) 在上這節(jié)課之前在四(1)班上過同一節(jié)課,但是感覺完全不一樣,

      學(xué)生的反應(yīng)不一樣,回答問題的內(nèi)容不一樣,就決定了教學(xué)的進(jìn)度快慢。比如:在四(1)班講課時(shí),學(xué)生將“條約”可以說(shuō)個(gè)大概,可是在四(2)班就說(shuō)的不怎么到位,因此對(duì)“條約”的分析用的時(shí)間長(zhǎng)一些。所以備課一定要備學(xué)生,針對(duì)學(xué)生的不同情況提出不同的問題,這樣教學(xué)才能一氣呵成。

      (2) 依舊是評(píng)價(jià)過于單一的問題。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)總是那么一兩句,調(diào)

      動(dòng)不了同學(xué)回答問題的積極性,而且對(duì)學(xué)生的回答也沒有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這還需要在課堂上多揣摩、多磨練。

      (3) 對(duì)教材的解讀不到位。比如:“條約”一詞沒有給學(xué)生一個(gè)很準(zhǔn)確的

      定位,只是說(shuō)它是一個(gè)約定、承諾,沒有強(qiáng)調(diào)是兩個(gè)國(guó)家之間的,應(yīng)該是“由兩個(gè)或兩個(gè)以上國(guó)家簽訂的,確定簽約國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面所擁有的權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議。”如果考慮到學(xué)生不能很好地理解,像類似深?yuàn)W一點(diǎn)的詞語(yǔ)可以提前讓他們查資料,再根據(jù)實(shí)際生活易理解的詞語(yǔ)來(lái)解釋,這樣印象更深刻。還有“宣告”一詞,應(yīng)該是學(xué)生學(xué)第一部分的重點(diǎn)所在,理解了這個(gè)詞語(yǔ),對(duì)文章的朗讀也會(huì)有更深的體會(huì),而我卻忽略了這個(gè)詞語(yǔ)的解釋,沒有把握重點(diǎn)。

      (4) 基本功不扎實(shí),有些字的筆劃寫的不正確,對(duì)筆劃的描述也不對(duì)。比

      如:“橫撇”說(shuō)成“橫折”等。還有一些字寫倒筆。在給學(xué)生做示范

      寫字這樣的錯(cuò)誤時(shí)不能原諒的,因?yàn)楹苡锌赡芩簧鷮戇@個(gè)字都是倒筆。以后一定在平時(shí)的備課中注意,并在課余時(shí)間要向其他老師請(qǐng)教筆劃的描述問題。這是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)問題,一定忽視不得。

      (5) 課堂沒有重點(diǎn),安排不合理。就像余老師評(píng)價(jià)的“感覺你什么都講了,

      但是學(xué)生什么都沒有學(xué)到”。課堂安排的是第一課時(shí),有分析課題、初讀課文、學(xué)習(xí)第一部分和第二部分的內(nèi)容。第一節(jié)課安排的內(nèi)容過于飽滿,導(dǎo)致學(xué)生掌握情況不好,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象不深刻。應(yīng)該將重點(diǎn)放在第一部分的解讀上,在第一部分都沒有理解透徹的情況下繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)荷,沒有真正地學(xué)到東西。

      (6) 朗讀的還不夠,學(xué)生沒有體會(huì)到對(duì)和平的真切向往。我將知識(shí)肢解了,

      一個(gè)一個(gè)問題追問學(xué)生,卻并沒有將學(xué)生的感受帶動(dòng)起來(lái),應(yīng)該以讀促情,多讀,用不同形式的讀,讓學(xué)生充分地讀,學(xué)生自然能讀出其中的感情了。

      (7) 避免出現(xiàn)不經(jīng)意表現(xiàn)出來(lái)的不好的習(xí)慣,比如拿著話筒說(shuō)話、經(jīng)常在教室里快速地走以及用“對(duì)不對(duì)”這樣的口頭禪。在以后的教學(xué)中一定要注意。

      新教師一定要珍惜每一堂上公開課的機(jī)會(huì),只有上公開課,才能發(fā)現(xiàn)自己的問題,自己對(duì)自己永遠(yuǎn)最不了解,讓更有經(jīng)驗(yàn)的老師做指導(dǎo),才知道自己的缺點(diǎn)是什么,優(yōu)點(diǎn)是什么,取長(zhǎng)補(bǔ)短,給學(xué)生呈現(xiàn)出最好的課堂。

      和平頌教學(xué)反思 篇4

      沒有反思,就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足。

      今天由于突發(fā)疫情,我們又改為上網(wǎng)課了,我今天講得這篇課文是新增的篇目,也是我第一次講,也許是因?yàn)楹芫脹]有上網(wǎng)課了,我感覺這節(jié)課上得很不滿意,也許是因?yàn)檫B麥的方式選擇有問題,找學(xué)生回答問題,就很耽誤時(shí)間,新課的切入點(diǎn)是從標(biāo)題入手,問學(xué)生從標(biāo)題中我們讀出幾種含義,學(xué)生回答出是兩種,一種是我們的國(guó)家的公祭日,另一方面我們要維護(hù)世界和平,然后我順勢(shì)就問:我國(guó)為什么上設(shè)立國(guó)行公祭,我找學(xué)生來(lái)回答,然后我就一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)他分析,文中第三段已說(shuō)明日本右翼分子不承認(rèn)日本人對(duì)中國(guó)做出了大屠殺的事情,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生分析完第三段后,我告訴學(xué)生學(xué)會(huì)抓住每段的要點(diǎn),那就是一定要注意每段的第一句話,聰明的孩子會(huì)豁然開朗。剖析完第三段,然后我就問同學(xué)們,是不是其它國(guó)家也同日本的某些人不承認(rèn)南京大屠殺這件,同學(xué)們說(shuō)沒有,還有一些正義之士,我又帶領(lǐng)學(xué)生分析了第二自段,我個(gè)人感覺,如果學(xué)生掌握我教給他們的分析第三段內(nèi)容的方法,他們會(huì)很快抓出第二段的核心的內(nèi)容??晌觯瑢W(xué)生并沒有我期待的那樣,找出我所要的語(yǔ)句。

      我一看一課時(shí)是講不完了,我第二天又講了,這回我是從文章的開頭來(lái)帶領(lǐng)他們分析的逐句來(lái)分析的,然后讓他們?cè)俑爬?,可是仍然很難,也許是因?yàn)椴皇窃诰€下教學(xué),不能讓學(xué)生去讀,然后與學(xué)生互動(dòng)也不那么流暢,所以就是感覺課上得不流暢,不舒服的感覺。費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間,我才把每段的內(nèi)容梳理出來(lái),然后讓學(xué)生去概括,最后我就時(shí)行了全面總結(jié)。

      總言之,我就感覺這課我講得太失敗,學(xué)生預(yù)習(xí)的效果也不太好,我覺得我選擇的切入點(diǎn)沒有問題,關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)課本不太理解,所以與我互動(dòng)的不太好,這篇課文我講得很失敗,其實(shí)完全不用兩課時(shí)的時(shí)間,我講了很多,學(xué)生理解未必就是深入,學(xué)習(xí)這個(gè)東西,還是需要學(xué)生自己去理解、感悟。

      今天上課我還犯了個(gè)錯(cuò)誤,抓住一個(gè)學(xué)生提問,問了很多問題,這樣導(dǎo)致提問的面狹窄,學(xué)生參與度不高,不利于學(xué)生整體思維能力的提高,以后網(wǎng)上教學(xué)要特別的注意。

      和平頌教學(xué)反思 篇5

      這節(jié)課我力爭(zhēng)體現(xiàn)人人學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué),不同的人在不同的數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展的新課程理念。

      本節(jié)課我深刻的體會(huì)到了新課標(biāo)給課堂帶來(lái)的新的生機(jī),在教學(xué)過程中,學(xué)生操作時(shí),充分體現(xiàn)了個(gè)性化思維,有的能研究三個(gè)圖形,有的能研究?jī)蓚€(gè)圖形,有的研究問題很全面,有的只注重了圖形邊的特點(diǎn),而忽略了角的秘密,有的同學(xué)能用多種方法得到結(jié)論,有的只能用一種方法,學(xué)生用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)、人人獲得不同的發(fā)展。

      注重知識(shí)形成過程,建立探索性學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

      建構(gòu)主義認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非一個(gè)被動(dòng)吸引的過程,而是一個(gè)學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)構(gòu)建的過程。按照這種觀點(diǎn)最好的學(xué)習(xí)方法就是在做中學(xué)變聽說(shuō)學(xué)為做數(shù)學(xué)。通過學(xué)生間的交流討論達(dá)成互補(bǔ)。如在教學(xué)中沒有直接說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn),而是讓學(xué)生自己動(dòng)手量一量、折一折、拼一拼自己動(dòng)手操作,讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程從而完成知識(shí)的構(gòu)建。

      以上是我反思教學(xué)實(shí)踐中成功的地方,本節(jié)課也存在著困惑,那就是:如何在有限時(shí)間內(nèi)更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行延緩評(píng)價(jià)?這將是我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究并加以解。

      和平頌教學(xué)反思 篇6

      本課內(nèi)容是認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形,是在認(rèn)識(shí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上,結(jié)合已學(xué)圖形,通過折一折、剪一剪和拼一拼的活動(dòng)直觀認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及班內(nèi)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,發(fā)揮學(xué)生的主體性,全面發(fā)展學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀及學(xué)習(xí)能力。學(xué)生經(jīng)歷觀察和操作,發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)新圖形,積極思考和交流生活中有這些圖形的物品,加深了學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生對(duì)圖形有了初步的感性認(rèn)識(shí)后,動(dòng)員學(xué)生借助釘子板和皮筋圍出三角形和平行四邊形,借助6根和8根同樣長(zhǎng)的小棒擺圖形和鼓勵(lì)學(xué)生用卡片紙拼圖形,讓學(xué)生初步體驗(yàn)圖形之間的變換。本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生活動(dòng)為主線的思路,讓學(xué)生在體驗(yàn)和經(jīng)歷的過程中認(rèn)識(shí)圖形。對(duì)于課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)操作過程中不可避免地的情況,如何巧妙地回答,機(jī)智地運(yùn)用和轉(zhuǎn)移銜接是我需要改進(jìn)和提升的。我還應(yīng)注意表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言藝術(shù),注意關(guān)注班級(jí)整體的情況,使得學(xué)生在合作交流的環(huán)境中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

      對(duì)于本課教學(xué),我就以下三個(gè)方面談?wù)劯惺埽?/p>

      一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

      這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過把一張正方形紙對(duì)折成一樣的兩部分,折出兩個(gè)完全一樣的三角形。通過觀察、討論和交流等活動(dòng),直觀認(rèn)識(shí)三角形。我出示一張長(zhǎng)方形紙,要求折成兩個(gè)一樣的圖形,學(xué)生試著折出兩個(gè)一樣的三角形,老師用剪刀剪開后,讓自主地拼一拼,看看能夠拼成什么圖形,在交流的過程中認(rèn)識(shí)平行四邊形,直觀感受其特點(diǎn)。預(yù)設(shè)中添加了觀察、思考、交流和總結(jié)圖形特點(diǎn)的過程,課堂上省略了這一過程,意圖是給予學(xué)生一些信息后,讓他們自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累和整理重組,在動(dòng)手操作的過程中,獨(dú)立尋找圖形特點(diǎn),有助于加深體會(huì)。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生比較自然地圖形轉(zhuǎn)化中既有了感受圖形之間的聯(lián)系,又提高了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。

      二、數(shù)學(xué)聯(lián)系生活。

      數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,學(xué)習(xí)是為了更好地把知識(shí)運(yùn)用到生活中,讓知識(shí)來(lái)影響和帶動(dòng)人類的進(jìn)步。在認(rèn)識(shí)了三角形和平行四邊形后,學(xué)生找出了生活中有這些圖形的物體,并介紹了每個(gè)物體上有什么圖形,體會(huì)平面圖形在生活中的廣泛運(yùn)用。我適時(shí)地給予學(xué)生肯定,引導(dǎo)學(xué)生要運(yùn)用正確的語(yǔ)言去描述三角形和平行四邊形。相比之下,三角形和平行四邊形沒有正方形和長(zhǎng)方形那么好找,本不想插入自由找的過程,但后來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極回想生活中自己見到的物體仍然收到了比較好的效果。

      三、合作探究,鞏固新知。

      這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生發(fā)揮想象力借助一些材料創(chuàng)造三角形和平行四邊形,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索、互相合作。學(xué)生經(jīng)歷用皮筋在釘子板上圍圖形和用小棒擺圖形的過程,在對(duì)圖形有了初步感性認(rèn)識(shí)后操作體會(huì)三角形和平行四邊形的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)平面圖形感知的發(fā)展。

      本來(lái)我擔(dān)心學(xué)生會(huì)在圍圖形時(shí)遇到困難,因此預(yù)設(shè)為先要求學(xué)生思考并回答需要將皮筋固定在板上的幾個(gè)釘上,想通過這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生避免在圍圖形時(shí)可能出現(xiàn)的問題。課堂上并沒有采用這樣的方式,而是提供材料后,讓學(xué)生自由的圍一圍,全體想想圖形是什么樣子的,在已經(jīng)圍出的圖形基礎(chǔ)上可以有這樣的引導(dǎo)提問:這是一個(gè)橫著的平行四邊形,你能圍出一個(gè)豎著的嗎?這樣的一個(gè)三角形,你能使它翻身變一變嗎?這樣讓學(xué)生放手去試一試,就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累整理,確定方法的過程。由此學(xué)生意識(shí)到了用皮筋圍圖形只要將皮筋固定在個(gè)別釘子上,感知三角形有三個(gè)角和平行四邊形有四個(gè)角。在過渡到下一個(gè)操作過程的問題上,我原本只是想直接給出6根同樣長(zhǎng)的小棒,再添加2根小棒擺一擺。后來(lái)我決定在此過渡中插入以下環(huán)節(jié):3根小棒,你能擺成什么圖形?用這些小棒擺一個(gè)平行四邊形,夠嗎?還缺幾根?這樣就可以讓學(xué)生充分意識(shí)到三角形有幾條邊和平行四邊形有幾條邊,巧妙地得到了一次感性認(rèn)識(shí)。

      最后學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行一次再整理,即結(jié)合已認(rèn)識(shí)的圖形和本課的新圖形,充分發(fā)揮想象力拼出更多的圖形。比如學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形拼出長(zhǎng)方形、三角形和平行四邊形。在此基礎(chǔ)上添加一些圖形,拼出一個(gè)小人或者其它生活中的物體,但要講明正確拼圖形的注意點(diǎn)。學(xué)生在拼圖形的活動(dòng)中更好地感知了圖形之間的變換,發(fā)展了空間觀念。

      數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。一堂課,學(xué)生是主體,老師只是組織者,有效地引導(dǎo)著學(xué)生在這樣活躍的課堂氣氛中自主探索和合作交流,激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花,促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中,快樂地參與教學(xué)活動(dòng),真正地實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。

      和平頌教學(xué)反思 篇7

      “每次上公開課,都感覺像是脫了一層皮”課后在辦公室這樣感嘆道;同事打趣道:“等都脫完了,就變成精了?!?/p>

      上公開課是一個(gè)既興奮又痛苦的過程,整個(gè)身心大腦都處于一個(gè)高速思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)之中。興奮于一個(gè)又一個(gè)難題的突破和奇思妙想的出現(xiàn),痛苦于教學(xué)時(shí)一門遺憾的藝術(shù)。好像無(wú)論怎么用力用心,結(jié)果都或多或少的帶有一些缺憾,難到完美。

      4月3日終于上完了區(qū)公開課,如同往常一樣,不僅沒感覺到輕松,反而覺得沉重,自己還有待更大的進(jìn)步,細(xì)細(xì)回顧這節(jié)課,可圈可點(diǎn)的亮點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)不多。需要反思的東西卻不少。

      就優(yōu)點(diǎn)而言:

      1、小組競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的好勝心。華南師范大學(xué)吳全華教授說(shuō):“兒童的天性是活動(dòng)的,他們的天性也是在他們的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),活動(dòng)是他們自由地表現(xiàn)他們天性的載體”。初二的學(xué)生仍帶有一些童年的稚氣,喜歡得第一名,為了得到第一名,他們?cè)诨顒?dòng)中積極努力,團(tuán)結(jié)合作。所以,為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力和潛能,我采用小組比賽的形式貫穿整個(gè)課堂。從課堂的反饋來(lái)看,效果還不錯(cuò)。絕大部分的學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,爭(zhēng)著回答老師的問題,而當(dāng)老師忘記登記他們回答問題的票數(shù)時(shí),他們更是不斷的提醒??梢娝麄兪呛茉诤踝约旱呐徒Y(jié)果的。這樣的活動(dòng)既是尊重了孩子的天性,也尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

      2、制造認(rèn)知沖突,幫助學(xué)生整體把握新中國(guó)獨(dú)立自主的和平外交。在看《劍橋中華人民共和國(guó)史》外交部分時(shí),看到作者不僅很仔細(xì)的論述了新中國(guó)的外交方針,而且也講到了建國(guó)初的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)。而反觀我們的教材,講“獨(dú)立自主的和平外交”,只是強(qiáng)調(diào)建國(guó)初的外交成就,對(duì)于當(dāng)時(shí)那場(chǎng)關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)卻只字不提,所以我覺得欠缺了朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的新中國(guó)外交是不完整的。因此在教學(xué)中,獨(dú)立自主和平外交的概念及與蘇聯(lián)建交學(xué)完后,我設(shè)置了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié):來(lái)自戰(zhàn)爭(zhēng)的追問

      認(rèn)識(shí)加法教學(xué)反思1000字精選7篇


      教師在教案設(shè)計(jì)和教學(xué)中,準(zhǔn)備好一份教案往往是上好課的前提。教師可借助教案臨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,那么一篇好的教案是怎么寫成的呢?為此,88教案網(wǎng)編輯從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《認(rèn)識(shí)加法教學(xué)反思》,希望能幫助到你,請(qǐng)收藏。

      認(rèn)識(shí)加法教學(xué)反思 篇1

      “加法的初步認(rèn)識(shí)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)人教版14頁(yè)-15頁(yè)的內(nèi)容,本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是理解和掌握加法的意義。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我采取了情景學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,為學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,適合一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。并在教學(xué)實(shí)施中收到了如下的教學(xué)效果:

      一、有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

      本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是理解加法的意義。我采用了多種多樣的小鴨圖、熊貓兔、蘋果圖等有趣的圖片引導(dǎo)學(xué)生理解加法的意義,訓(xùn)練學(xué)生看圖說(shuō)圖意,說(shuō)求一共是多少也就是求把兩部分合起來(lái)用加法計(jì)算,反復(fù)說(shuō)、多題練習(xí)在解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)上發(fā)揮了重要的作用。

      二、游戲的環(huán)節(jié)保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也鞏固了本課所學(xué)的知識(shí),使到學(xué)生的學(xué)習(xí)意猶未盡。

      本課還有不盡如人意的地方,如學(xué)生第一節(jié)課說(shuō)得還不流利,以后的課堂上還要繼續(xù)重視孩子們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。

      《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思

      一、借助畫圖,分析難點(diǎn)。

      本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”這個(gè)算理。我利用3種不同的畫圖方式反復(fù)幫助學(xué)生理解此算理。

      1.畫小棒分析算理。

      2.計(jì)數(shù)器畫珠理解算理。

      3.畫線(我會(huì)用線表示出計(jì)算過程。)

      二、少講多練,自主高效。

      我遵循“三不講原則”,體現(xiàn)了自主高效。學(xué)生已會(huì)的不講學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講講了也不懂的不講基于這三不講原則,我將這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了這樣的處理:

      1.情境創(chuàng)設(shè)——少講

      2.算理的探討、算理的鞏固、練習(xí)中大部分學(xué)生錯(cuò)的題——精講

      3.練習(xí)中大部分人會(huì)做的題——不講

      4.練習(xí)中少數(shù)人錯(cuò)的題——個(gè)別講結(jié)果證明老師講的到位,不羅嗦、不重復(fù),學(xué)生學(xué)得輕松,算理掌握得較好。

      認(rèn)識(shí)加法教學(xué)反思 篇2

      《加法的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思加法對(duì)現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也許已經(jīng)不是初步認(rèn)識(shí)的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都在上幼兒園大班時(shí)已經(jīng)把計(jì)算訓(xùn)練得很快了。但是我個(gè)人認(rèn)為這其中有些是機(jī)械化的,學(xué)生不太理解到底什么是加法,于是我的整堂課都將學(xué)生理解加法的意義作為重點(diǎn)。作為一個(gè)一年級(jí)的老師,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要。這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí),既是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的開始,也是應(yīng)用題的啟蒙。上這節(jié)《加法的初步認(rèn)識(shí)》,我想了很多的方法。

      一、談話導(dǎo)入,初步感知合并。本節(jié)課的開始,我先找三名男同學(xué)上來(lái),提問,老師找了幾名同學(xué)上來(lái)?又找一名女同學(xué)上來(lái),接著提問老師又找了幾名同學(xué)上來(lái)?然后通過一個(gè)把孩子們合起來(lái)的動(dòng)作提問,老師一共請(qǐng)了幾名同學(xué)上來(lái)?并請(qǐng)學(xué)生描述一下剛剛的過程,從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生能夠熟練描述的基礎(chǔ)上,提升難度要求配上手勢(shì)再次描述,從而體會(huì)手勢(shì)的合并,并導(dǎo)入課題,數(shù)學(xué)里面把兩部分合在一起,有一種運(yùn)算叫加法。

      二、充分利用教材資源,進(jìn)一步感知加法的含義。首先出示第一張小丑氣球圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么。然后出示第二張小丑氣球圖,讓學(xué)生觀察兩幅圖發(fā)生了什么變化,試著用語(yǔ)言描述出來(lái),學(xué)生描述的過程中教師用手勢(shì)配合演示,同而讓學(xué)生再次感知合起來(lái)。接著通過說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、畫一畫等活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)合并的理解。教師通過總結(jié)用手勢(shì)動(dòng)作可以表示合起來(lái),用圓圈也可以表示合起來(lái),從而引出數(shù)學(xué)里面表示合起來(lái)的運(yùn)算“加法”。根據(jù)已有情景教學(xué)加法算式3 1=4,并教學(xué)算式的讀法及各部分表示的含義。

      三、多層次練習(xí)鞏固提高在課堂練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了看圖說(shuō)算式的意義,聽故事找算式,給算式編故事等多層次練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思維的習(xí)慣。

      四、密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊,讓學(xué)生說(shuō)出生活中能用加法算式表示的事例,使他們加深了對(duì)加法的意義的理解,又密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。

      認(rèn)識(shí)加法教學(xué)反思 篇3

      加法的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的的起始課,本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是通過熟悉的情境觀察,語(yǔ)言的交流表達(dá),游戲中的操作演示等活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)并初步感知加法的意義,經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程。從中掌握:認(rèn)識(shí)“+”號(hào),會(huì)讀加法計(jì)算,從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。體會(huì)生活中有許多數(shù)學(xué)問題要用加法來(lái)解決。在實(shí)際的教學(xué)過程中,我主要做到了以下幾方面:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知加法含義。

      本節(jié)課的開始,我通過金魚實(shí)物讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。創(chuàng)設(shè)了“先把兩條紅金魚放進(jìn)魚缸里,再把一條黑金魚放進(jìn)魚缸里”這樣一個(gè)情境。學(xué)生直觀的觀察到兩條魚與一條魚合在一起,讓學(xué)生試著根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題。在“問題解決”的過程中,使學(xué)生初步感知“合起來(lái)”就是“加起來(lái)”的意思,就要用加法計(jì)算的算理,使學(xué)生對(duì)加法有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

      二、充分利用多媒體課件,進(jìn)一步鞏固加法的含義。

      在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中,我利用課件演示出示了鴿子圖、紅花圖和黃花圖,在觀察的基礎(chǔ)上讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述圖意,說(shuō)出算式,進(jìn)一步理解了加法的含義。通過黃花圖,培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察與思考,體會(huì)解決同一個(gè)問題可能有不同的方法。既培養(yǎng)的學(xué)生的觀察興趣,滿足了他們表現(xiàn)的欲望,又增進(jìn)學(xué)生對(duì)“加法”含義的理解。

      三、密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

      通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊,是新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)的。加法的初步認(rèn)識(shí)對(duì)現(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)重在理解加法的含義。所以在學(xué)生通過金魚實(shí)物與金魚圖基本上了解了加法的意義、認(rèn)識(shí)了加號(hào)、與加法算式后,我就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中能用加法算式來(lái)解決問題的事例,請(qǐng)學(xué)生觀察教室,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,并用學(xué)會(huì)的加法算式解決實(shí)際問題。學(xué)生在用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)信息的過程就是深化他們對(duì)加法的認(rèn)知,使他們加深了對(duì)加法的意義的理解的理解過程,同時(shí)學(xué)生也認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。

      反思這節(jié)課的成敗,我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì):

      1、教學(xué)過程是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展;個(gè)性化的鼓勵(lì)性語(yǔ)言;盡量創(chuàng)造性地組織教學(xué)。在課堂教學(xué)中特別要重視生成資源的使用,不要怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò),要尊重學(xué)生的個(gè)別差異,不要輕易打斷學(xué)生的話,一節(jié)好課不是做出來(lái)得,而是自然生成的。

      2、在實(shí)施教學(xué)過程中還要靈活的使用教案。在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我太在意教案的設(shè)計(jì),恨不得每一句話都要和教案上的一致,所以在教學(xué)的過程中顯得有些機(jī)械。比如:在創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入環(huán)節(jié),由于學(xué)生沒有按照我的意思說(shuō)出紅金魚和黑金魚的數(shù)量,所以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生不斷的回答。這樣使得導(dǎo)入環(huán)節(jié)很羅嗦,還浪費(fèi)了時(shí)間,致使練習(xí)的時(shí)間不夠用。

      3、在學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)中,要體現(xiàn)學(xué)生的自主,不要給學(xué)生過多的限制。在游戲合棋子的操作中,我課前為每個(gè)小組準(zhǔn)備了5以內(nèi)的不同數(shù)量的棋子,游戲中只要求每組做一次。這樣大大限制住了學(xué)生的思維,學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也不夠充分,沒有很好的把握這個(gè)鞏固練習(xí)的好機(jī)會(huì)。

      4、控制好教學(xué)節(jié)奏,使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。在這節(jié)課中,我的課堂節(jié)奏是前松后緊,整個(gè)課堂節(jié)奏有點(diǎn)慢,造成了虎頭蛇尾的情況。特別是下課了,練習(xí)題還沒有處理完,由于缺乏經(jīng)驗(yàn)就草草收?qǐng)隽耍矝]有做小結(jié)。

      新課標(biāo)、新教材需要新理念來(lái)支持,作為新課標(biāo)的實(shí)踐者,我要在積極實(shí)踐的同時(shí),不斷地去探索,只有這樣才能貫徹好新課標(biāo)精神,落實(shí)好素質(zhì)教育。

      認(rèn)識(shí)加法教學(xué)反思 篇4

      《加法的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)5以內(nèi)加法的第一課時(shí),也是新教材改版以來(lái)新增內(nèi)容。本課是學(xué)習(xí)了《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《分與合》等知識(shí)以后來(lái)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法的。本教材通過氣球、小松鼠等創(chuàng)設(shè)了豐富有趣的情境,讓學(xué)生理解加法的意義,并通過學(xué)生的動(dòng)手操作,來(lái)加深對(duì)加法的理解。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生還要掌握“+”與“=”號(hào),的讀法和寫法。同時(shí),本節(jié)課也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)10以內(nèi)加法的認(rèn)識(shí)及更大整數(shù)加法的基礎(chǔ),因此,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并能夠理解掌握加法的含義意義重大,對(duì)其今后的學(xué)習(xí)非常重要。

      加法的含義是“一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)合起來(lái)是多少的運(yùn)算”,在其概念中,“合起來(lái)”一詞是概念的關(guān)鍵,同時(shí)也是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候,依據(jù)新課標(biāo)的“四基”要求,注重讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí),還要讓學(xué)生掌握基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),我在課前創(chuàng)設(shè)了三個(gè)活動(dòng)過程,一個(gè)是符合學(xué)生實(shí)際的“跳呼啦圈”、第二個(gè)是擺小圓片、第三個(gè)是合并氣球,通過讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中,體驗(yàn)感悟加法的概念,體會(huì)“合起來(lái)”的重要含義。所以在三個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后,我將三個(gè)活動(dòng)的語(yǔ)言描述綜合在一起,并將“合起來(lái)”一次重點(diǎn)標(biāo)注,希望學(xué)生通過觀察、思考、比較、提煉出加法的概念。當(dāng)學(xué)生對(duì)加法概念有個(gè)初步認(rèn)識(shí)之后,讓學(xué)生再結(jié)合情境圖說(shuō)說(shuō)加法算式中各個(gè)數(shù)字的含義及加法算式的含義,并能夠體驗(yàn)加法算式在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用(解決問題)。

      由于我從工作以來(lái),一直擔(dān)任高段教學(xué)任務(wù),今年自從擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)課程以后,我一直努力探究低段的教法學(xué)法,努力了解學(xué)生學(xué)情。經(jīng)過近一個(gè)月的探索嘗試之后,我雖小有收獲,但仍然不能盡快掌握小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)方法。在本次公開課的教學(xué)過程中,我就犯了如此低級(jí)的錯(cuò)誤,仍然按照高段的教法來(lái)授課,并未能真正了解學(xué)情,掌握教法學(xué)法,導(dǎo)致本節(jié)課的重難點(diǎn)未能突破。對(duì)于“合起來(lái)”一詞,我力求引導(dǎo)學(xué)生理解掌握,可往往事與愿違。后來(lái),我的一位同事,在給我評(píng)課過程中講到,一年級(jí)小學(xué)生的思維直觀簡(jiǎn)單,我們不能夠讓他們進(jìn)行過多的探究與思考,老師的示范與講解對(duì)一年級(jí)的學(xué)生是至關(guān)重要的,這一點(diǎn)在我課后思考中也是感觸比較深的。另外,整節(jié)課的時(shí)間分配很不合理,導(dǎo)致“頭重腳輕”,以至于后來(lái)習(xí)題練習(xí)時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)π轮皶r(shí)鞏固強(qiáng)化,同時(shí),這也是我一直經(jīng)常有的錯(cuò)誤,看來(lái)我對(duì)課堂的駕馭能力還急需提高。

      “教,然后知不足;學(xué),然后知困”。是的,在今后的教育教學(xué)之路中,我仍需不斷地打磨自己、升華自己、豐富自己,盡快的適應(yīng)低段的教學(xué),在今后的日子中,我將與我的學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同提高。

      認(rèn)識(shí)加法教學(xué)反思 篇5

      本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)加法的意義,會(huì)讀、寫加法算式,正確計(jì)算和是2~6的加法,并能在具體情境中初步感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、語(yǔ)言表達(dá)及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

      由于時(shí)間緊迫沒有充分的準(zhǔn)備,再加上對(duì)新班級(jí)的掌控沒有把握,所以很多該學(xué)生親自動(dòng)手的環(huán)節(jié)沒有充分放手給學(xué)生,導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍,教學(xué)環(huán)節(jié)也不夠緊湊,顯得空洞很多,于華靜老師很準(zhǔn)確地指出了本節(jié)課的不足之處,教學(xué)環(huán)節(jié)基本完成,但是教學(xué)任務(wù)沒有完全落實(shí)下去,應(yīng)該放手讓孩子自己動(dòng)手的環(huán)節(jié)沒有大膽讓孩子去做,很多關(guān)鍵性的語(yǔ)言應(yīng)該引導(dǎo)孩子讓孩子自己總結(jié)出來(lái),而非教師直接給出;在與孩子的溝通過程中應(yīng)避免太成人化的語(yǔ)言,積極打磨自己的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)和孩子們溝通;每節(jié)課都有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)始終貫穿教學(xué)活動(dòng)始終,所有的一些教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)展開。

      而對(duì)我來(lái)說(shuō),這節(jié)課最大的體會(huì)是1、低年級(jí)的教學(xué)工作與課堂管理是息息相關(guān)的,班級(jí)秩序好了,任課老師就可以較放心的放手給孩子們,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題;2、教師與學(xué)生的溝通決定著很多教學(xué)環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行,比如我現(xiàn)在在課堂上就不太會(huì)使用兒童化的語(yǔ)言,那么我設(shè)計(jì)的想要讓孩子們配合的環(huán)節(jié)自然就收不到預(yù)期的效果。

      在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)針對(duì)以上兩點(diǎn)有針對(duì)性地磨練,盡快和孩子們建立融洽默契的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上,我會(huì)充分利用多媒體等有趣的教學(xué)輔助方法讓孩子們感受學(xué)習(xí)的快樂,并愛上數(shù)學(xué)。愛上我這個(gè)老師、我的.課。

      認(rèn)識(shí)加法教學(xué)反思 篇6

      反思這節(jié)課的成敗,我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì):

      1.在實(shí)施教學(xué)過程中要靈活的使用教案。在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我太在意教案的設(shè)計(jì),恨不得每一句話都要和教案上的一致,所以在教學(xué)的過程中顯得有些機(jī)械。比如:在創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入環(huán)節(jié),由于學(xué)生沒有按照我的意思完整地說(shuō)出“樹上有3只猴子,河邊有2只猴子”這一數(shù)學(xué)信息,我便急于求成自己說(shuō)出了完整的答案,我應(yīng)該一步步引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出,一年級(jí)本就該重點(diǎn)訓(xùn)練孩子的提煉數(shù)學(xué)信息的能力。

      2要更多地使用直觀教學(xué),一年級(jí)的孩子抽象思維能力還不夠好,大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都需要形象的直觀物體輔助學(xué)習(xí),而親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分就滿足了直觀教學(xué)的要求,我在本節(jié)課的進(jìn)行過程中,由于擔(dān)心孩子們無(wú)法有紀(jì)律的進(jìn)行動(dòng)手操作而取消了他們的動(dòng)手機(jī)會(huì),這導(dǎo)致了這節(jié)課的低成效。

      3、設(shè)計(jì)練習(xí)題要趣味性,游戲性,畢竟學(xué)生年齡小,注意力集中時(shí)間短,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      4..要控制好教學(xué)節(jié)奏,使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。在這節(jié)課中,我的課堂節(jié)奏是前松后緊,整個(gè)課堂節(jié)奏有點(diǎn)慢,造成了虎頭蛇尾的情況。特別是下課了,練習(xí)題還沒有處理完,由于缺乏經(jīng)驗(yàn)就草草收?qǐng)隽?,也沒有做小結(jié)。

      新課標(biāo)、新教材需要新理念來(lái)支持,作為新課標(biāo)的實(shí)踐者,我要在積極實(shí)踐的同時(shí),不斷地去探索,只有這樣才能貫徹好新課標(biāo)精神,落實(shí)好素質(zhì)教育。

      認(rèn)識(shí)加法教學(xué)反思 篇7

      加法的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的的起始課,本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是通過熟悉的情境觀察,語(yǔ)言的交流表達(dá),游戲中的操作演示等活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)并初步感知加法的意義,經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程。從中掌握:認(rèn)識(shí)“+”號(hào),會(huì)讀加法算式,從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。體會(huì)生活中有許多數(shù)學(xué)問題要用加法來(lái)解決。在實(shí)際的教學(xué)過程中,我主要做到了以下幾方面:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知加法含義。

      本節(jié)課的開始,我通過摘蘋果的過程,讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。創(chuàng)設(shè)了“先摘一個(gè)蘋果,再摘兩個(gè)蘋果”這樣一個(gè)情境。學(xué)生直觀的觀察到一個(gè)蘋果與兩個(gè)蘋果合在一起,讓學(xué)生試著根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題。在“問題解決”的過程中,使學(xué)生初步感知 “合起來(lái)”就是“加起來(lái)”的意思,就要用加法計(jì)算的算理,使學(xué)生對(duì)加法有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

      二、充分利用多媒體課件,進(jìn)一步鞏固加法的含義。

      在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中,我利用課件演示出示了橘子圖、兔子圖、小鳥圖和小花圖,在觀察的基礎(chǔ)上讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述圖意,說(shuō)出算式,進(jìn)一步理解了加法的含義。通過小兔拔蘿卜圖,培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察與思考,既培養(yǎng)的學(xué)生的觀察興趣,滿足了他們表現(xiàn)的欲望,又增進(jìn)學(xué)生對(duì)“加法”含義的理解。

      三、反思這節(jié)課的成敗,我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì):

      1、教學(xué)過程是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),本節(jié)課我利用教具多,而沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具,在學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)中,要面向全體,雖然也讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示,但大部分學(xué)生沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),只是動(dòng)動(dòng)嘴而已,這在以后的教學(xué)中要注意。

      2、設(shè)計(jì)練習(xí)題要趣味性,游戲性,畢竟學(xué)生年齡小,注意力集中時(shí)間短,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      3、控制好教學(xué)節(jié)奏,使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。在這節(jié)課中,整個(gè)課堂節(jié)奏有點(diǎn)慢。

      禮儀風(fēng)采教學(xué)反思1000字(精選7篇)


      教師應(yīng)該是每一位孩子未來(lái)藍(lán)圖和夢(mèng)想的開啟者。教師提前預(yù)備好教案,是職業(yè)內(nèi)容之中所規(guī)定的。負(fù)責(zé)的老師在每一次課前都會(huì)準(zhǔn)備教案,一篇教案怎么樣寫才算得上高質(zhì)量?以下是88教案網(wǎng)小編收集整理的“禮儀風(fēng)采教學(xué)反思”,但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

      禮儀風(fēng)采教學(xué)反思 篇1

      這節(jié)課教學(xué)后,我回顧了備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,看到了自己課堂教學(xué)的進(jìn)步,也發(fā)現(xiàn)了許多不足。

      從備課方面看,這節(jié)課的著眼點(diǎn)在于:當(dāng)今社會(huì)太多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女,文明禮儀是人與人交往的前提,是融入現(xiàn)代社會(huì)做一個(gè)文明人的基本要求,而當(dāng)今社會(huì)青少青欠缺是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)以禮待人,不僅能使人與人之間的關(guān)系更加純潔,也可以避免和減少不必要的沖突,使社會(huì)更加和諧,本框題主要是幫助學(xué)生培養(yǎng)文明禮儀的素質(zhì),掌握基本的社交禮儀,為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ);教學(xué)重點(diǎn)在于懂得待人接物的一般禮儀,與中學(xué)生有關(guān)的禮儀規(guī)范,并能熟練掌握社交的一般禮儀,從而展現(xiàn)自己的風(fēng)采;在教學(xué)目標(biāo)上,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成;在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,我通過人所皆知的故事引入,揭示課題。課上我采用講故事、情景再現(xiàn)等互動(dòng)活動(dòng),整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)清晰,師生互動(dòng)良好。 但課堂教學(xué)過程也出現(xiàn)一些不足。首先,整個(gè)課堂教學(xué)比較單調(diào),我的激情還是不夠。比如在講故事那個(gè)環(huán)節(jié),本來(lái)是由學(xué)生自己去講,但后來(lái)還是老師來(lái)代替,引導(dǎo)學(xué)生回答能力有所欠缺。

      其次,課堂調(diào)控能力問題,作為老師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,給予學(xué)生發(fā)揮其主體作用。在教學(xué)中,應(yīng)注意給學(xué)生充分的思考時(shí)間,學(xué)生回答后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),再發(fā)揮自己的主導(dǎo)性,給予歸納提升。而且,本節(jié)課課堂氣氛是非常活躍,但是學(xué)生比較隨意,有偏離主題。

      再次,感覺自己在某些設(shè)計(jì)方面沒有考慮周全,多余和重復(fù)的語(yǔ)言比較多,所提出的問題也不適當(dāng),以致學(xué)生難以切入問題。在課堂知識(shí)方面,也沒有怎么發(fā)掘課本內(nèi)容。

      今后,在教學(xué)中,應(yīng)該吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),注意教學(xué)設(shè)計(jì)在備課中應(yīng)首先備學(xué)生,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握禮儀的基本知識(shí),做一個(gè)懂禮貌,講禮儀的中學(xué)生。

      禮儀風(fēng)采教學(xué)反思 篇2

      禮儀展風(fēng)采教學(xué)反思 在《禮儀展風(fēng)采》這一課中,要讓學(xué)生懂得什么是禮儀,禮儀有什么作用。掌握基本的社交禮儀,并能夠在交往中加以運(yùn)用。樂于以禮待人,形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度,從內(nèi)心愿意做講禮儀的人。上完本課后,我有如下的一些感想:

      一、 教材內(nèi)容要敢于整合。

      老師在備課時(shí),必須的一個(gè)工作就是閱讀教材,弄清楚本課的教學(xué)目標(biāo)?;A(chǔ)課程改革后,使用的新教材與老教材的不同點(diǎn)就在于新教材更形象,不如老教材的知識(shí)體系清晰。所以初一第一年使用新教材,當(dāng)我亦步亦趨的跟隨教材的時(shí)候,有的課卻是別別扭扭的,仿佛已變成了教材的奴隸了。現(xiàn)在適應(yīng)了新教材,我也不再迷信教科書了,我想在大的教學(xué)目標(biāo)方面一致就可以了,而不必完全拘泥于教材內(nèi)容,所以我對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容大膽作了整合、加工、處理,使本課的結(jié)構(gòu)層次更加的緊湊、清晰。我對(duì)教學(xué)內(nèi)容重組后,分成四塊:禮儀是一個(gè)人,一個(gè)集體乃至一個(gè)國(guó)家精神文明的象征;講究禮儀的意義(重要性) ;正確對(duì)待中國(guó)傳統(tǒng)禮儀和少數(shù)民族禮儀;社交禮儀的形成。

      二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

      日常生活中,我們每天都能看到、聽到、感受到禮儀,禮儀是一種美,我應(yīng)該讓學(xué)生表現(xiàn)這種美,欣賞這種美,接受這種美。所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生的表演活動(dòng),表演展示的就是日常的給長(zhǎng)輩打電話的禮儀,招待同學(xué)的禮儀。學(xué)生對(duì)禮儀的了解不會(huì)那么詳細(xì),為了教學(xué)的需要,我事先要把禮儀的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)好,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這里我要說(shuō)明的是,在禮儀的教學(xué)方面,我覺得用正面的表演要比反面的效果要好。班杜拉曾經(jīng)作過一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明人是可以通過觀察來(lái)學(xué)習(xí)的。學(xué)生觀察到正面的積極的刺激越多,對(duì)他們的積極的行為的影響就越大。所以課堂上要慎用表演,表演雖然能令氣氛熱烈,但如果內(nèi)容不恰當(dāng),反而不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。每個(gè)表演活動(dòng)完之后,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,一是表演活動(dòng)中體現(xiàn)了哪些禮儀細(xì)節(jié),讓學(xué)生從同學(xué)的表演中自己說(shuō)出基本的禮儀要求,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我充分運(yùn)用了學(xué)生的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),發(fā)揮了學(xué)生的主體性;第二個(gè)問題是,表演中如此講禮儀的意義是什么,因?yàn)榍楣?jié)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系很近,所以學(xué)生也很容易分析講禮儀的意義,那么就把表演深化了,達(dá)成本課的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。

      三、教學(xué)資料要勤于創(chuàng)新

      現(xiàn)在,信息技術(shù)發(fā)展很快,帶給教師工作一個(gè)便捷就是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源,備課時(shí),會(huì)先下載借鑒網(wǎng)絡(luò)上的課件,這一方面可以節(jié)約教師的很多時(shí)間精力,可另一方面也培養(yǎng)了教師的懶惰性,因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的資料可以用,何必再花心思去尋找資料呢?我在備課時(shí),也是如此,在網(wǎng)絡(luò)上看別的老師的課件和教案。比如,在本課導(dǎo)入部分,網(wǎng)絡(luò)上很多的課件用的是和教材一樣的資料天安門國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)升旗的內(nèi)容,我原先也用了這個(gè)資料,而且還在網(wǎng)上花時(shí)間找了一段升旗的視頻??墒呛髞?lái)在有的班上的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)效果并不好,天安門的升國(guó)旗禮儀是很獨(dú)特的、很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模嚯x學(xué)生的生活還是遠(yuǎn)了些,而且用這個(gè)材料我不好設(shè)計(jì)提問。后來(lái)又在網(wǎng)上找資料,看到西安交通大學(xué)恢復(fù)師生課前問好制度,有的人認(rèn)為這是個(gè)形式,沒有必要。師生課前問好是學(xué)生每天都要進(jìn)行的,所以再熟悉不過,

      我就把這個(gè)問題拋給學(xué)生,課前問好有無(wú)必要?學(xué)生還是知道尊師的。由此達(dá)成了教學(xué)目標(biāo):禮儀不僅僅是一種形式,而且是一個(gè)人,一個(gè)集體乃至一個(gè)國(guó)家精神文明的象征。所以,教師的教學(xué)資料在拿用其他教師資料的同時(shí),還要勤于創(chuàng)新。

      禮儀風(fēng)采教學(xué)反思 篇3

      本節(jié)課我主要采用情景教學(xué),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受禮儀,從內(nèi)心接受禮儀,這節(jié)課能夠以活動(dòng)課的形式展開教學(xué)內(nèi)容,課堂流程明快簡(jiǎn)捷,方法新穎。學(xué)生能在生動(dòng)活潑的課堂氣氛中充分地感受到“禮儀”的重要,通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生在情境活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。整節(jié)課學(xué)生參與的積極性高、參與面廣,課堂中“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”效果良好,同時(shí),教師還展現(xiàn)了自身較高的課堂應(yīng)變能力,對(duì)學(xué)生活動(dòng)中生成的問題,都能夠及時(shí)予以恰如其分的點(diǎn)評(píng)。此外,此節(jié)課在理論深度的發(fā)掘上有了顯著的提升,特別是能夠?qū)?guó)人在國(guó)外所呈現(xiàn)的文明素養(yǎng)與國(guó)家形象、國(guó)家尊嚴(yán)聯(lián)系在一起。

      但這節(jié)課中仍存在一定的瑕疵,但在教學(xué)過程中存在許多不足之處,首先,在導(dǎo)入時(shí)利用三幅圖片,學(xué)生提出對(duì)中國(guó)人不尊重但我沒有過多提到,只側(cè)重了是中國(guó)人做得不對(duì),其實(shí)只是一少部分不講禮儀的國(guó)人作出讓外國(guó)人“禮遇”我們的事情,其次,在禮儀大比拼環(huán)節(jié)中每組選出一名代表參加禮儀大使的比賽,但最終只是給個(gè)人鼓勵(lì),沒有體現(xiàn)以組為單位的比賽制度,再次,語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn),幻燈片操作過程中不及時(shí)不到位,最后,在結(jié)束時(shí)板書歸納為一棵常青樹,應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)這是一棵什么樹,教師在命名為“禮儀之樹”,對(duì)這棵禮儀之樹的含義在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一定會(huì)達(dá)到教學(xué)效果,相信在今后的教學(xué)中一定會(huì)有所改正,取得良好的教學(xué)效果。如果課尾能夠有意識(shí)地與課堂開始展示的三張?bào)w現(xiàn)國(guó)人旅游文明素質(zhì)的圖片相結(jié)合,再次升華“國(guó)家形象大使”的行為要求,可能還會(huì)體現(xiàn)出更好的效果。

      禮儀風(fēng)采教學(xué)反思 篇4

      禮儀展風(fēng)采教學(xué)反思 在《禮儀展風(fēng)采》這一課中,要讓學(xué)生懂得什么是禮儀,禮儀有什么作用。掌握基本的社交禮儀,并能夠在交往中加以運(yùn)用。樂于以禮待人,形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度,從內(nèi)心愿意做講禮儀的人。上完本課后,我有如下的一些感想:

      一、 教材內(nèi)容要敢于整合。

      老師在備課時(shí),必須的一個(gè)工作就是閱讀教材,弄清楚本課的教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)課程改革后,使用的新教材與老教材的不同點(diǎn)就在于新教材更形象,不如老教材的知識(shí)體系清晰。所以初一第一年使用新教材,當(dāng)我亦步亦趨的跟隨教材的時(shí)候,有的課卻是別別扭扭的,仿佛已變成了教材的奴隸了?,F(xiàn)在適應(yīng)了新教材,我也不再迷信教科書了,我想在大的教學(xué)目標(biāo)方面一致就可以了,而不必完全拘泥于教材內(nèi)容,所以我對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容大膽作了整合、加工、處理,使本課的結(jié)構(gòu)層次更加的緊湊、清晰。我對(duì)教學(xué)內(nèi)容重組后,分成四塊:禮儀是一個(gè)人,一個(gè)集體乃至一個(gè)國(guó)家精神文明的象征;講究禮儀的意義(重要性) ;正確對(duì)待中國(guó)傳統(tǒng)禮儀和少數(shù)民族禮儀;社交禮儀的形成。

      二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

      日常生活中,我們每天都能看到、聽到、感受到禮儀,禮儀是一種美,我應(yīng)該讓學(xué)生表現(xiàn)這種美,欣賞這種美,接受這種美。所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生的表演活動(dòng),表演展示的就是日常的給長(zhǎng)輩打電話的禮儀,招待同學(xué)的禮儀。學(xué)生對(duì)禮儀的了解不會(huì)那么詳細(xì),為了教學(xué)的需要,我事先要把禮儀的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)好,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這里我要說(shuō)明的是,在禮儀的教學(xué)方面,我覺得用正面的表演要比反面的效果要好。班杜拉曾經(jīng)作過一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明人是可以通過觀察來(lái)學(xué)習(xí)的。學(xué)生觀察到正面的積極的刺激越多,對(duì)他們的積極的行為的影響就越大。所以課堂上要慎用表演,表演雖然能令氣氛熱烈,但如果內(nèi)容不恰當(dāng),反而不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。每個(gè)表演活動(dòng)完之后,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,一是表演活動(dòng)中體現(xiàn)了哪些禮儀細(xì)節(jié),讓學(xué)生從同學(xué)的表演中自己說(shuō)出基本的禮儀要求,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我充分運(yùn)用了學(xué)生的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),發(fā)揮了學(xué)生的主體性;第二個(gè)問題是,表演中如此講禮儀的意義是什么,因?yàn)榍楣?jié)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系很近,所以學(xué)生也很容易分析講禮儀的意義,那么就把表演深化了,達(dá)成本課的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。

      三、教學(xué)資料要勤于創(chuàng)新

      現(xiàn)在,信息技術(shù)發(fā)展很快,帶給教師工作一個(gè)便捷就是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源,備課時(shí),會(huì)先下載借鑒網(wǎng)絡(luò)上的課件,這一方面可以節(jié)約教師的很多時(shí)間精力,可另一方面也培養(yǎng)了教師的懶惰性,因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的資料可以用,何必再花心思去尋找資料呢?我在備課時(shí),也是如此,在網(wǎng)絡(luò)上看別的老師的`課件和教案。比如,在本課導(dǎo)入部分,網(wǎng)絡(luò)上很多的課件用的是和教材一樣的資料天安門國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)升旗的內(nèi)容,我原先也用了這個(gè)資料,而且還在網(wǎng)上花時(shí)間找了一段升旗的視頻??墒呛髞?lái)在有的班上的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)效果并不好,天安門的升國(guó)旗禮儀是很獨(dú)特的、很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,距離學(xué)生的生活還是遠(yuǎn)了些,而且用這個(gè)材料我不好設(shè)計(jì)提問。后來(lái)又在網(wǎng)上找資料,看到西安交通大學(xué)恢復(fù)師生課前問好制度,有的人認(rèn)為這是個(gè)形式,沒有必要。師生課前問好是學(xué)生每天都要進(jìn)行的,所以再熟悉不過,

      我就把這個(gè)問題拋給學(xué)生,課前問好有無(wú)必要?學(xué)生還是知道尊師的。由此達(dá)成了教學(xué)目標(biāo):禮儀不僅僅是一種形式,而且是一個(gè)人,一個(gè)集體乃至一個(gè)國(guó)家精神文明的象征。所以,教師的教學(xué)資料在拿用其他教師資料的同時(shí),還要勤于創(chuàng)新。

      禮儀風(fēng)采教學(xué)反思 篇5

      《禮儀展風(fēng)采》這一框題主要是針對(duì)在當(dāng)今的青少年中,比較多的人還缺乏禮儀意識(shí),對(duì)許多基本的禮儀和相關(guān)的禮儀知識(shí)還缺乏應(yīng)有的了解。在社會(huì)變遷的進(jìn)程中,傳統(tǒng)的禮儀正在逐步消失,而現(xiàn)代的禮儀在一些青少年身上又沒有植根,不少人對(duì)應(yīng)有的禮儀不重視,禮儀觀念淡薄,導(dǎo)致思想品德滑坡:一些人在學(xué)校里,不會(huì)尊重他人,不會(huì)禮讓,不講禮貌;在社會(huì)上不懂怎樣稱呼他人,甚至隨心所欲,滿口粗言亂語(yǔ);在家里不懂孝敬長(zhǎng)輩,唯我獨(dú)尊,為所欲為等現(xiàn)象屢見不鮮而設(shè)置的。

      講禮貌、重禮儀是現(xiàn)代人的一項(xiàng)標(biāo)志,是一個(gè)人的基本素養(yǎng),無(wú)論是在家庭、在學(xué)校、在社會(huì),一個(gè)人展示給他人的首先是其文明禮貌方面的素養(yǎng)。是否講究文明禮貌,不只是個(gè)人的事,而且直接影響周圍的人乃至社會(huì)風(fēng)氣、民族尊嚴(yán)。而在青少年成長(zhǎng)過程中,不少家長(zhǎng)更多地關(guān)注孩子智力的、學(xué)業(yè)的發(fā)展,忽視了禮貌禮儀方面的教育,致使一些孩子不懂禮貌、缺乏禮貌、甚至蠻橫無(wú)禮。在傳統(tǒng)的觀念中,人們常常把如何與人交往,禮貌禮儀的學(xué)習(xí)視為“不學(xué)而能”的事,無(wú)需專門的教育與訓(xùn)練,社會(huì)、學(xué)校提供給青少年的禮儀示范、禮儀活動(dòng)和相關(guān)禮儀知識(shí)不夠豐富。事實(shí)證明,禮貌、禮儀是一門學(xué)問,需要專門的指導(dǎo)。一個(gè)文明禮貌的人不是自然形成的,與他所接受的教育密不可分,對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀方面的系統(tǒng)指導(dǎo)與訓(xùn)練,對(duì)其文明禮儀素質(zhì)的形成是大有益處的。

      所以本框教材中涉及的禮儀知識(shí)相當(dāng)多,有個(gè)人禮儀,社交禮儀,國(guó)家禮儀習(xí)俗及民族的風(fēng)俗習(xí)慣等。而一節(jié)課的容量又有限,如果面面俱到顯然是不可取的,如何條理清晰地教學(xué)是設(shè)計(jì)本課時(shí)要值得深思的,既要理清本框題的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,又要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能夠積極參與、體驗(yàn),使學(xué)生成為教學(xué)的主體。

      首先,在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我比較注重活動(dòng),淡化說(shuō)教,充分利用教材中的活動(dòng)資源,避免回到傳統(tǒng)政治課的教學(xué)老路上去。文明禮儀這一內(nèi)容如果操作不當(dāng),很可能演變成一種說(shuō)教。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我設(shè)計(jì)了一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中比較經(jīng)常發(fā)生在自己身上或周圍的幾種社交活動(dòng),如撥打、接聽電話,接待客人、到他人家作客、扮演小記者進(jìn)行采訪等,讓其以小組為單位設(shè)計(jì)這些社交禮儀并能夠派代表形象生動(dòng)地表演出來(lái)。從生動(dòng)活潑的場(chǎng)景中去感受和體驗(yàn)文明禮儀的魅力。

      其次,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我比較關(guān)注認(rèn)知,強(qiáng)化體驗(yàn),要盡可能地在活動(dòng)情景中讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去體驗(yàn),這樣有利于教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。對(duì)于一些可操作性的禮儀,如領(lǐng)取獎(jiǎng)狀、站立的姿態(tài)、演講等的禮儀要求,不僅讓學(xué)生說(shuō),還讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知親自體驗(yàn),在體驗(yàn)中收獲知識(shí)并將其內(nèi)化。

      禮儀風(fēng)采教學(xué)反思 篇6

      本節(jié)課我主要采用情景教學(xué),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受禮儀,從內(nèi)心接受禮儀,這節(jié)課能夠以活動(dòng)課的形式展開教學(xué)內(nèi)容,課堂流程明快簡(jiǎn)捷,方法新穎。學(xué)生能在生動(dòng)活潑的課堂氣氛中充分地感受到“禮儀”的重要,通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生在情境活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。整節(jié)課學(xué)生參與的積極性高、參與面廣,課堂中“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”效果良好,同時(shí),教師還展現(xiàn)了自身較高的課堂應(yīng)變能力,對(duì)學(xué)生活動(dòng)中生成的問題,都能夠及時(shí)予以恰如其分的點(diǎn)評(píng)。此外,此節(jié)課在理論深度的發(fā)掘上有了顯著的提升,特別是能夠?qū)?guó)人在國(guó)外所呈現(xiàn)的文明素養(yǎng)與國(guó)家形象、國(guó)家尊嚴(yán)聯(lián)系在一起。

      但這節(jié)課中仍存在一定的瑕疵,但在教學(xué)過程中存在許多不足之處,首先,在導(dǎo)入時(shí)利用三幅圖片,學(xué)生提出對(duì)中國(guó)人不尊重但我沒有過多提到,只側(cè)重了是中國(guó)人做得不對(duì),其實(shí)只是一少部分不講禮儀的國(guó)人作出讓外國(guó)人“禮遇”我們的事情,其次,在禮儀大比拼環(huán)節(jié)中每組選出一名代表參加禮儀大使的比賽,但最終只是給個(gè)人鼓勵(lì),沒有體現(xiàn)以組為單位的比賽制度,再次,語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn),幻燈片操作過程中不及時(shí)不到位,最后,在結(jié)束時(shí)板書歸納為一棵常青樹,應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)這是一棵什么樹,教師在命名為“禮儀之樹”,對(duì)這棵禮儀之樹的含義在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一定會(huì)達(dá)到教學(xué)效果,相信在今后的教學(xué)中一定會(huì)有所改正,取得良好的教學(xué)效果。如果課尾能夠有意識(shí)地與課堂開始展示的三張?bào)w現(xiàn)國(guó)人旅游文明素質(zhì)的圖片相結(jié)合,再次升華“國(guó)家形象大使”的行為要求,可能還會(huì)體現(xiàn)出更好的'效果。

      禮儀風(fēng)采教學(xué)反思 篇7

      在《禮儀展風(fēng)采》這一課中,要讓學(xué)生懂得什么是禮儀,禮儀有什么作用。掌握基本的社交禮儀,并能夠在交往中加以運(yùn)用。樂于以禮待人,形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度,從內(nèi)心愿意做講禮儀的人。上完本課后,我有如下的一些感想:

      一、教材內(nèi)容要敢于整合。

      老師在備課時(shí),必須的一個(gè)工作就是閱讀教材,弄清楚本課的教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)課程改革后,使用的新教材與老教材的不同點(diǎn)就在于新教材更形象,不如老教材的知識(shí)體系清晰。所以初一第一年使用新教材,當(dāng)我亦步亦趨的跟隨教材的時(shí)候,有的課卻是別別扭扭的,仿佛已變成了教材的奴隸了?,F(xiàn)在適應(yīng)了新教材,我也不再迷信教科書了,我想在大的教學(xué)目標(biāo)方面一致就可以了,而不必完全拘泥于教材內(nèi)容,所以我對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容大膽作了整合、加工、處理,使本課的結(jié)構(gòu)層次更加的緊湊、清晰。我對(duì)教學(xué)內(nèi)容重組后,分成四塊:禮儀是一個(gè)人,一個(gè)集體乃至一個(gè)國(guó)家精神文明的象征;講究禮儀的意義(重要性);正確對(duì)待中國(guó)傳統(tǒng)禮儀和少數(shù)民族禮儀;社交禮儀的形成。

      二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

      日常生活中,我們每天都能看到、聽到、感受到禮儀,禮儀是一種美,我應(yīng)該讓學(xué)生表現(xiàn)這種美,欣賞這種美,接受這種美。所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生的表演活動(dòng),表演展示的就是日常的給長(zhǎng)輩打電話的禮儀,招待同學(xué)的禮儀。學(xué)生對(duì)禮儀的了解不會(huì)那么詳細(xì),為了教學(xué)的需要,我事先要把禮儀的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)好,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這里我要說(shuō)明的是,在禮儀的教學(xué)方面,我覺得用正面的表演要比反面的效果要好。班杜拉曾經(jīng)作過一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明人是可以通過觀察來(lái)學(xué)習(xí)的。學(xué)生觀察到正面的積極的刺激越多,對(duì)他們的積極的行為的影響就越大。所以課堂上要慎用表演,表演雖然能令氣氛熱烈,但如果內(nèi)容不恰當(dāng),反而不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。每個(gè)表演活動(dòng)完之后,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,一是表演活動(dòng)中體現(xiàn)了哪些禮儀細(xì)節(jié),讓學(xué)生從同學(xué)的表演中自己說(shuō)出基本的禮儀要求,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我充分運(yùn)用了學(xué)生的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),發(fā)揮了學(xué)生的主體性;第二個(gè)問題是,表演中如此講禮儀的意義是什么,因?yàn)榍楣?jié)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系很近,所以學(xué)生也很容易分析講禮儀的意義,那么就把表演深化了,達(dá)成本課的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。

      教案作文反思1000字(精選7篇)


      88教案網(wǎng)欄目推薦你閱讀“教案作文反思”等專題內(nèi)容。

      和藹可親的態(tài)度,永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳。教師需要準(zhǔn)備教案也是每位教師的必修課。教案可以讓教師的教學(xué)不斷優(yōu)化。如何才能寫好一篇教案呢?以下為88教案網(wǎng)的編輯為你收集整理的教案作文反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      教案作文反思(篇1)

      大班目標(biāo):

      1.用猜謎、圖譜的方式初步學(xué)唱歌曲。

      2.能根據(jù)音樂的節(jié)奏,創(chuàng)編歌曲的動(dòng)作。

      3.體驗(yàn)在同伴面前大膽表演的快樂。重點(diǎn):初步學(xué)唱歌曲。難點(diǎn):記憶歌詞。

      準(zhǔn)備:

      1.歌曲圖譜、動(dòng)物圖片、場(chǎng)景(小河)

      2.已了解鴨子的外形特征

      過程:

      一、通過猜謎活動(dòng),引起幼兒注意。師:老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)歌曲,請(qǐng)你聽一聽、猜一猜歌里唱的是什么動(dòng)物?你聽到歌曲中的鴨子長(zhǎng)得什么樣子的呢?——鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)。

      二、感受音樂,學(xué)唱歌曲

      教師出示丑小鴨拼圖,邊范唱歌曲邊拼圖片,幼兒欣賞。師:這是一只丑小鴨,丑小鴨是什么樣子的?請(qǐng)你仔細(xì)聽一聽。——幼兒講述丑小鴨是什么樣子的?教師用歌詞重復(fù)幼兒的回答。

      2.教師出示圖譜,幫助幼兒理解、記憶歌詞。

      ⑴幼兒講述看懂哪幅圖片。

      ⑵幼兒講述看不懂哪幅圖片,并討論

      ⑶教師帶領(lǐng)幼兒一起聽音樂,念歌詞。師:我們一起把歌完整的說(shuō)一遍——第3.4.7幅圖再次請(qǐng)幼兒說(shuō)出歌詞。

      3.通過拿圖的方法學(xué)唱歌曲。

      三、幼兒創(chuàng)編歌曲《丑小鴨》動(dòng)作,體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂。

      1.幼兒聽音樂做一做小鴨子的動(dòng)作。師:我們還可以邊唱邊做動(dòng)作呢,你們想做什么動(dòng)作?——幼兒站起來(lái),自由的做動(dòng)作。

      2.請(qǐng)個(gè)別幼兒做動(dòng)作,大家模仿

      3.集體模仿

      4.教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到小河邊,邊唱邊表演歌曲:《丑小鴨》呱、呱、呱呱呱,丑小鴨,丑小鴨,腿兒短短腳掌大,長(zhǎng)長(zhǎng)脖子扁嘴巴,走起路來(lái)?yè)u呀搖,愛到河邊去玩耍,喉嚨雖小聲音大,可是只會(huì)呱呱呱?!冻笮▲啞?/p>

      反思:

      1.大班5——6歲幼兒的音域:g——A1。這首歌的音域在g——C1,多數(shù)音都是在g——A1,只有一個(gè)音是C1,對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō),還是能夠唱得起來(lái)的。所以我將這首歌曲定為位大班的唱歌活動(dòng)。

      2.歌曲中的歌詞沒有重復(fù),句子的結(jié)構(gòu)變化多,如:在“腿兒短短腳掌大”中,名詞在前形容詞在后,但是在緊接著的一句歌詞“長(zhǎng)長(zhǎng)脖子扁嘴巴”中,卻是形容詞在前名詞在后。所以我將這首歌曲定為位大班的唱歌活動(dòng)。

      3.原創(chuàng)歌曲《丑小鴨》在開頭和結(jié)尾部分丑小鴨的叫聲是“呱呱呱”,在上一次試上課的時(shí)候,我把“呱呱呱”改成了“嘎嘎嘎”,當(dāng)時(shí)我認(rèn)為,在人們以往的經(jīng)驗(yàn)中,鴨子的叫聲都是“嘎嘎嘎”,所以我改成了“嘎嘎嘎”。

      后來(lái),在修改教案和寫說(shuō)課的時(shí)候,我就在想,歌曲寫成這樣一定有它的意義,突然我想到了,歌曲的名字叫《丑小鴨》,不光他的外形丑,他的聲音也要“丑”,與正常的鴨子不一樣,所以才用了“呱呱呱”的叫聲。我想,這也是由于我對(duì)歌曲理解得不夠深入造成的吧。

      教案作文反思(篇2)

      燈謎是中華民俗文化之一,最早是由發(fā)展而來(lái)的,起源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,是我國(guó)優(yōu)秀的民間文學(xué)遺產(chǎn)之一。

      燈謎內(nèi)容繁雜,包括燈謎的由來(lái)、燈謎的三大特征、燈謎的二十幾種猜法、燈謎的規(guī)則、燈謎的格、燈謎的制作、燈謎的故事等等。這么多的內(nèi)容要傳授給學(xué)生,顯然他們是難以接受的,甚至有些知識(shí)點(diǎn)的講授對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)異于是聽天書、對(duì)牛彈琴。因此,在準(zhǔn)備資料時(shí)一定要有所取舍,要從中挑選適合學(xué)生,并且能激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生共鳴的`內(nèi)容。

      愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過:“興趣是最好的老師。”興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用,能變無(wú)效為有效,化低效為高效。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們最感興趣的肯定離不開游戲和故事。因此,我在繁多的燈謎知識(shí)中最終選取了學(xué)生易于接受的三大塊內(nèi)容:燈謎的由來(lái)、燈謎小故事、燈謎的結(jié)構(gòu)、猜燈謎常見的方法等。在準(zhǔn)備這些內(nèi)容時(shí),我適當(dāng)?shù)厝谌胭p燈謎的視頻、燈謎故事、猜燈謎等環(huán)節(jié),以提高學(xué)生的興趣,力求達(dá)到“講有所得、學(xué)有所獲”的效果。

      實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)證明:人類獲取的信息83%來(lái)自視覺,3.5%來(lái)自嗅覺,1.5%來(lái)自觸覺,1%來(lái)自味覺。這就是說(shuō),通過多種感官刺激獲取的信息量,比單一地聽要強(qiáng)得多。而適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)一個(gè)集文字、圖象、動(dòng)畫、音頻和視頻為一體的立體課堂環(huán)境,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力,使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      我在導(dǎo)入部分讓學(xué)生觀賞各式各樣的彩燈、欣賞精美的燈展視頻,在講述燈謎的由來(lái)、燈謎的結(jié)構(gòu)及猜謎方法時(shí)出示圖片輔助理解。這種圖文結(jié)合的形式能多角度展示教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)元宵燈節(jié)的興趣,領(lǐng)會(huì)到了燈謎的魅力,真正達(dá)到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),收到了良好的教學(xué)效果。

      設(shè)想總是完美的,實(shí)施的過程卻是難以預(yù)料的,很多東西只有在試過之后才知道到底合不合適。在教案和課件都確定之后,我進(jìn)行了第一次試教。學(xué)生對(duì)課件的內(nèi)容很感興趣,尤其是故事和猜謎環(huán)節(jié)深深地吸引了每一個(gè)學(xué)生,看著那一雙雙渴求的眼睛,我由衷地感到高興:力氣總算沒白費(fèi)。但講到猜謎方法時(shí),盡管我舉了例子,學(xué)生仍然覺得很難理解,這可以說(shuō)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。同時(shí),教學(xué)這一部分還應(yīng)該與平時(shí)的教學(xué)相聯(lián)系。正因?yàn)橛辛嗽嚱讨械哪挘覐膶W(xué)生的角度出發(fā),針對(duì)教案的不足重新進(jìn)行調(diào)整,再試再改,最終才有了完美的綻放。

      學(xué)生喜不喜歡你的課堂、他們從你的課堂中學(xué)到了什么、收獲了什么、你的課堂對(duì)他以后的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生什么樣的影響,這只有他們才最清楚。我們有時(shí)候只看到了事物的表面,覺得課堂熱熱鬧鬧的,同學(xué)們也很開心,這就可以了,至于上完課以后怎么樣,那就不關(guān)我的事了。那么這樣的課堂上不上又有多大的意義呢?因此,要想學(xué)生記住你的講堂,除了老師自身的魅力之外,還要從學(xué)生的角度出發(fā)尋找適合他們的內(nèi)容和形式,把自己處在學(xué)生的位置,設(shè)身處地地為他們想一想,什么才是對(duì)他們最有用、什么才是他們最感興趣的。只有這樣,我們的課堂才能成為常青樹、不老松。

      教案作文反思(篇3)

      對(duì)于我們來(lái)說(shuō),弗蘭西斯.培根不是一個(gè)陌生的名字。至少,有千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人聽說(shuō)過他那句遐邇傳揚(yáng)的名言:知識(shí)就是力量。

      這位被馬克思稱之為:英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖的英國(guó)思想家出生于1561年,是莎士比亞的同時(shí)代人。他出生于豪門,聰穎早慧,從劍橋大學(xué)畢業(yè)時(shí)年僅15歲。三年后父親病故,由于他是繼室所生的小兒子,沒有分到什么遺產(chǎn),只得獨(dú)立謀生,一時(shí)債務(wù)壓身,飽嘗生態(tài)炎涼。后來(lái)他通過自修獲得律師資格并步入政界,幾經(jīng)沉浮后成為國(guó)家重臣,最后又因一樁至今仍眾說(shuō)紛壇的受賄案被國(guó)會(huì)彈劾去職。

      培根最重要的成就是他在思想后和哲學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的建樹。他在一系列的著述上批判了歐洲中古經(jīng)院哲學(xué)和唯心主義,認(rèn)為經(jīng)院哲學(xué)與生活實(shí)踐隔絕,被教條和權(quán)威束縛。他還倡導(dǎo)通過實(shí)驗(yàn)解釋自然的奧妙并身體力行從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)。培根的散文隨筆共有五十八篇。他心目中的理想讀者是世界貴族子弟,文章內(nèi)容涉及哲學(xué)、倫理、處世之道等,其中多數(shù)與個(gè)人生活密切相關(guān),比較集中地表達(dá)了作者的人生哲學(xué)。這些散文關(guān)注現(xiàn)實(shí),其中議論官場(chǎng)生涯的篇章和探討修身持家的文字都得力于他深入的觀察和親身的體驗(yàn)。他力圖以不帶先入之見的客觀態(tài)度來(lái)審視和考察各種現(xiàn)象和行為(包括背叛),很少?gòu)膫鹘y(tǒng)的宗教道德觀念出發(fā)簡(jiǎn)單地評(píng)判是非。英國(guó)文學(xué)專家王佐良先生說(shuō)培根對(duì)每個(gè)題目都有獨(dú)到之見,誅心之論,而文筆緊湊,老練,銳利,說(shuō)理透徹,警句迭出,這是中肯的評(píng)論。

      不過,培根的局限性也是很明顯的。讀他的散文,我們幾乎一眼就可以看出他的毫不隱瞞的貴族立場(chǎng)、男權(quán)視角和某些近乎市儈哲學(xué)的功利主義思想。而且,如果我們不把知識(shí)和力量都想成超越歷史、文化、階級(jí)的神圣的東西,甚至連知識(shí)就是力量這類至理名言也是可以討論的。讀經(jīng)典作家的作品,最正確的態(tài)度也許還得用那句老話概括,叫做取其精華,去其糟粕。

      教案作文反思(篇4)

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、初步學(xué)會(huì)演唱歌曲,體驗(yàn)樂曲詼諧的特點(diǎn)。

      2、創(chuàng)編歌詞內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

      3、了解換牙的常識(shí),消除換牙帶來(lái)的恐懼心理。

      4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

      5、在進(jìn)行表演時(shí),能和同伴相互配合,共同完成表演。

      活動(dòng)重難點(diǎn):

      熟悉歌曲旋律,了解歌詞。

      學(xué)習(xí)唱歌曲中的節(jié)奏型XXX|XX0。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      1、活動(dòng)前了解本班幼兒換牙的情況

      2、PPT課件音樂

      3、圖譜節(jié)奏型

      活動(dòng)過程:

      1、出示圖片,讓幼兒觀察,以談話方式引出歌曲中的節(jié)奏型讓幼兒練習(xí),為下面的學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備。

      2、逐一播放課件PPT圖片,通過師幼多種形式的互動(dòng),幫助幼兒理解、熟悉歌詞內(nèi)容,初步感受歌詞的詼諧有趣。

      3、在幼兒表達(dá)換牙情緒的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解換牙的常識(shí),知道換牙是一種長(zhǎng)大的表現(xiàn),要以積極的態(tài)度對(duì)待。

      4、對(duì)照?qǐng)D譜,完整的欣賞歌曲,知道:

      (1)歌曲的名字?

      (2)歌曲中的間奏部分?

      5、對(duì)照?qǐng)D譜,跟隨音樂學(xué)唱歌曲。

      (1)集體輕聲跟唱。

      (2)引導(dǎo)幼兒將“牛?!备臑檎趽Q牙的幼兒乳名,激發(fā)幼兒復(fù)習(xí)演唱歌曲的興趣。

      (3)鼓勵(lì)幼兒在演唱時(shí),用自己夸張的動(dòng)作和表情表現(xiàn)出來(lái),充分體驗(yàn)歌曲的詼諧有趣。

      6、創(chuàng)編歌曲。

      讓幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)言:牙掉了,哪些東西吃不動(dòng)?替換掉歌曲中的“排骨”和“蘋果”進(jìn)行演唱,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

      7、結(jié)束部分。

      小朋友的牙齒會(huì)掉,爸爸媽媽、爺爺奶奶在小的時(shí)候會(huì)掉牙嗎?他們掉牙時(shí)會(huì)是怎樣的想法呢?還有,我們?nèi)祟惖暮门笥选?dòng)物它們也會(huì)掉牙嗎?請(qǐng)小朋友們回到家里找一找答案,下一次我們一起分享,好嗎?

      活動(dòng)反思:

      我覺得本次活動(dòng)在教學(xué)支持策略上有幾個(gè)亮點(diǎn)。1、故事《牛牛的牙齒》貼近幼兒的生活,與他們的經(jīng)歷相同,為幼兒較快的掌握歌詞提供了有效的教學(xué)策略,同時(shí)在學(xué)習(xí)歌曲的過程中我還為幼兒提供了圖譜。圖譜中“牛牛”詼諧可愛的表情讓幼兒很快的掌握歌詞,快樂的學(xué)唱歌。2、這首歌曲特別適合幼兒進(jìn)行創(chuàng)編,創(chuàng)編的難度也可以逐漸提高。一開始由于幼兒歌曲少熟悉,所以創(chuàng)編的難度是把“牛牛”換成幼兒的名字,并根據(jù)幼兒的性別分別替換“老公公”或者“老婆婆”。歌唱的積極性很高,充分發(fā)揮了幼兒的主體作用。

      教案作文反思(篇5)

      《江上漁者》這首古詩(shī)的作者是宋朝詩(shī)人范仲淹。全詩(shī)只有短短的四句話(20個(gè)字),卻描寫了兩幅截然不同的畫面(江上往來(lái)的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場(chǎng)景),反映了勞動(dòng)者的艱辛,體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。整首詩(shī)語(yǔ)言精練,意境深遠(yuǎn)。在這首古詩(shī)的閱讀教學(xué)中,為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的美,我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,結(jié)合自己的研究課題,以誦讀古詩(shī)為主,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中欣賞古詩(shī)的美。具體來(lái)說(shuō)采用了以下教學(xué)策略:

      一、朗讀中理解詩(shī)意

      在出示古詩(shī)以后,我通過三步的朗讀,第一步,將古詩(shī)讀正確,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí);第二步,試著讀出古詩(shī)的味道;第三步,整體感知,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面,引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩(shī)的內(nèi)容,感知古詩(shī)的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我忽略了古詩(shī)教學(xué)中的解釋,不采用字字疏通,句句領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方法,只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說(shuō)畫面大致了解主要意思,即“模糊解讀”。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),決定了古詩(shī)文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度,而在于積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高文學(xué)修養(yǎng)。詩(shī)詞中更深層次的意思,自會(huì)隨學(xué)生年齡的增長(zhǎng),閱歷的增加,文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)。正如楊振寧博士談到的:在他上一年級(jí)時(shí),父親教他背誦了幾十首唐詩(shī)宋詞,有的易懂,更多的不全懂。70多年來(lái),在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后,才逐漸領(lǐng)悟體會(huì)到“高處不勝寒”等名句的真義,也才認(rèn)識(shí)到“猶恐相逢是夢(mèng)中”等只有過來(lái)人才可能真懂的詩(shī)句。

      二、啟發(fā)想象悟詩(shī)情

      “就詩(shī)的表現(xiàn)方式來(lái)說(shuō)。詩(shī)顯示出整體藝術(shù),所以在詩(shī)的領(lǐng)域里,其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上?!保ê诟駹枺┮虼?,我充分利用這一點(diǎn),打破學(xué)科之間的界限,加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合,引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達(dá)理解,用音樂配合誦吟,用想象再現(xiàn)情境。

      江上往來(lái)人,但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來(lái)的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)客人們會(huì)怎么說(shuō),讓學(xué)生感受人們吃魚時(shí)的歡快心情,為體會(huì)捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。

      君看一葉舟,出沒風(fēng)波里。這兩句詩(shī)的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行,第一步,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟,讓學(xué)生直面詩(shī)句,與詩(shī)文“真心接觸”,自己讀解,自己感悟,自己體會(huì)。第二步,讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況?引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。

      三、組合、寫話,提升

      在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上,通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來(lái)之不易,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生寫話,寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實(shí)就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。

      教案作文反思(篇6)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會(huì)詩(shī)中生字。

      2.能用普通話正確、流利地朗讀課文,并背誦。

      3.通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩(shī),了解漁民勞動(dòng)的艱辛,從而懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。

      4.通過學(xué)習(xí)課文,了解詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩(shī)是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的,也能通過故事更好地理解詩(shī)意。

      教學(xué)過程:

      (一)導(dǎo)入

      (板書)江上漁者,請(qǐng)同學(xué)們解釋“漁者”是什么意思?

      明確:指打魚的人。

      范仲淹,北宋文學(xué)家、政治家。詩(shī)詞散文都寫得很好,與韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修等八人被稱為“唐宋八大家”。著作有《范文正公集》。他寫的《岳陽(yáng)樓記》中,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”為古今傳誦的名句。

      (二)初讀課文,整體感知

      1.學(xué)生輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)歌讀通順。

      2.檢查自讀情況。

      3.教師范讀。

      4.看插圖,讀詩(shī)句,想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思?

      (三)學(xué)習(xí)詩(shī)句,理解詩(shī)意

      1.理解第一句“江上往來(lái)人,但愛鱸魚美?!?/p>

      (1)根據(jù)自己的理解,說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

      (2)理解整句詩(shī)的意思。

      明確:鱸魚:魚名,長(zhǎng)江中下游一帶出產(chǎn)。江上來(lái)來(lái)往往的人,只喜歡鱸魚的味道鮮美。

      (3)學(xué)生讀詩(shī)句,用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

      2.自學(xué)第二句詩(shī),“君看一葉舟,出沒風(fēng)波里?!?/p>

      明確:你看江中那只小小的漁船,一會(huì)兒看得見,一會(huì)兒看不見,多驚險(xiǎn)?。?/p>

      3.用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

      4.讀了這首詩(shī),你從中體會(huì)到了什么?

      (四)指導(dǎo)朗讀

      (五)總結(jié)

      讀了這首古詩(shī),你體會(huì)到了什么?

      教案作文反思(篇7)

      《紅領(lǐng)巾真好》教案及教學(xué)反思

      《紅領(lǐng)巾真好》教案及教學(xué)反思

      《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文有8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,都是形聲字。教學(xué)本課生字我是這樣做的。

      一、以熟字“領(lǐng)”為例,重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律,復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法,為本課科學(xué)識(shí)字、正確書寫夯實(shí)了基礎(chǔ)。同時(shí),“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好,通過教師示范,學(xué)生學(xué)有榜樣,很快就讀得入情入味。

      一開始我讓學(xué)生們復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字,重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律,并指導(dǎo)書寫。根據(jù)形聲字的規(guī)律我們很容易就記牢它的樣子,讀準(zhǔn)它的音,并理解它的意思。

      二、類比拓展,“學(xué)一個(gè)帶一串”,不僅增加了識(shí)字量,還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法,使識(shí)字更加自主科學(xué)。

      學(xué)習(xí)“嘰、喳”二字,感受疊音詞、擬聲詞的特點(diǎn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“嘰、喳”是形聲字,你能當(dāng)小老師教大家怎樣記住它們嗎?(出示“嘰”“喳”二字)及時(shí)評(píng)價(jià)小結(jié),指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發(fā)出聲音。這兩個(gè)字都是表示聲音的字,合起來(lái)“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞也是表示聲音,請(qǐng)跟老師讀(jījizhāzhā)。我們來(lái)學(xué)著小鳥的叫聲,把這個(gè)詞讀得輕快些。老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據(jù)形聲字的特點(diǎn),來(lái)猜猜這幾個(gè)字怎么讀。(分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對(duì)應(yīng)“喵”“吱”“呱”三字,生自由猜讀。)

      三、在教學(xué)中通過實(shí)例繼續(xù)有意識(shí)地給學(xué)生講清各常見偏旁(即形聲字的形旁)的來(lái)源、類屬意義,進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識(shí),尤其是“牌”的教學(xué),形象、直觀,直抵學(xué)生心靈深處。

      1.學(xué)習(xí)“棱”字。“撲棱棱”這個(gè)詞也是表示聲音的?!皳淅饫狻北硎镜氖鞘裁绰曇裟??我們來(lái)學(xué)學(xué)小鳥撲扇翅膀。邊撲扇翅膀邊連讀這個(gè)詞。讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音?!袄狻币彩莻€(gè)形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對(duì)這個(gè)字你有什么好奇的地方?形旁怎么是木字旁呢?跟木有什么關(guān)系?“棱”還有個(gè)讀音是léng,指的是木板的夾角(師邊比劃講臺(tái)的棱角),所以帶木字旁。但是在這個(gè)詞中表示聲音,可跟木板沒關(guān)系,讀作lēng。

      2.學(xué)習(xí)“嶄”字?!皪洹币彩切温曌?。下面的“斬”是聲旁,也念做zhǎn,“斬”上加了“山”成為“嶄”,猜一猜,和山有什么關(guān)系?“嶄”原先指山很高很高、很陡很陡。“嶄”現(xiàn)在有“很”的意思?!皪湫隆本褪恰苄潞苄?。你見過嶄新的什么東西?

      3.學(xué)習(xí)“牌”字?!芭啤弊忠彩切温曌?,我們看左邊的“片”﹝圖字結(jié)合形象演示“片”字的來(lái)由:

      “片”字就像劈開的木片。你們猜猜,帶有片字旁的“牌”指的是什么?人們?cè)谂谱由蠈懽肿龀筛鞣N牌。你知道的有哪些?門牌、車牌、撲克牌……

      4.階段回顧生字,鞏固識(shí)字效果。

      讀詞語(yǔ):嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌。認(rèn)讀單字并組詞:嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱

      四、教學(xué)“蓬”字,巧妙地由形旁而事物,由事物連接聲,聯(lián)結(jié)聲旁;又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”,由“梳理”聯(lián)想“精神”,繼而由“精神”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩(shī)意完美融合。

      學(xué)習(xí)“蓬”字。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系。根據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜,“蓬”大概和什么有關(guān)?多角度理解字義。(出示蓬草圖)這就是蓬草,看起來(lái)松松散散的。(出示小鳥羽毛蓬松圖)小鳥經(jīng)過一夜的睡覺,羽毛看起來(lái)很松散,就稱為----蓬松。詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練。你還知道什么是蓬松的?(出示棉花、兔毛、草堆圖)看看這些圖,用“蓬松的()”說(shuō)話。

      聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系課文理解“梳理”。

      課件出示頭發(fā)蓬亂的一個(gè)小朋友。人睡了一覺,沒梳頭、沒整理,頭發(fā)又蓬又亂,稱為---蓬亂。這時(shí)就需要用梳子好好來(lái)整理整理,叫做-----梳理。

      鳥兒用什么當(dāng)梳子呢?

      人用梳子來(lái)整理頭發(fā),鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊,這都叫做---梳理。梳理過羽毛的小鳥看起來(lái)怎么樣?(出示圖)

      五、“巢”字是象形字,教學(xué)中圖字結(jié)合,凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。漢字在學(xué)生眼里不再是死氣沉沉的方塊,而是栩栩如生的圖畫;不是干巴巴的筆畫組成,而是流暢的線條揮畫?!俺病弊中蜗蟮貙㈦r鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學(xué)生面前,學(xué)生對(duì)幼鳥的憐愛之情、爭(zhēng)做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的豪情油然而升,很好地辨明了難記字,又生動(dòng)地幫助理解了課文,真正做到了一舉兩得。

      學(xué)習(xí)“巢”字?!俺病弊质莻€(gè)象形字,畫的就是鳥巢。

      圖文結(jié)合演示“巢”字的演變:

      和同桌說(shuō)說(shuō),你怎么從楷體的.“巢”字看出一幅畫的。

      鳥巢就是鳥兒們的窩,老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了:樹上有個(gè)鳥兒的家---巢,巢的上方露出三只伸長(zhǎng)脖子的幼鳥。

      六、發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律,正確書寫同偏旁字。

      帶有“足”的字意思一般和腳的動(dòng)作有關(guān),“捉”是手的動(dòng)作,怎么和“足”有(示范寫“捉”字并復(fù)習(xí)“足”字的正確書寫:“口”表示的是膝蓋,口下面的幾筆

      是腳趾,從膝蓋到腳趾的部分就是“足“。)

      2.形義結(jié)合識(shí)記生字“躍”。“躍”也是跳,怎么跳呢,請(qǐng)看右邊的“夭”。

      “夭”就像一個(gè)人甩動(dòng)雙臂奔跑。像----人跑時(shí)歪著腦袋。“足”放在字的左邊當(dāng)足字旁時(shí),好給右邊部分騰位置。

      總之,本課生字教學(xué),能夠根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與思維水平,把漢字與小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)巧妙融合,同時(shí),又做到了把科學(xué)的識(shí)字與兒童詩(shī)的朗讀、理解與感悟巧妙融合。

      《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選10篇


      避免過分追求敘述嚴(yán)謹(jǐn)而影響學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的理解,課前準(zhǔn)備好教案,是每一位教師的必備工作,編寫教案有助于教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和辦事認(rèn)真的習(xí)慣,關(guān)于教案如何下筆呢?以下是88教案網(wǎng)的編輯收集整理的“《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短”,歡迎大家閱讀收藏,分享給身邊的人!

      《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇1)

      一、以“文體”定教,凸顯小說(shuō)人物形象的豐富內(nèi)涵

      我在進(jìn)行《臺(tái)階》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求尊重文本的特質(zhì),盡量與原作者的創(chuàng)作思想對(duì)接,還原文本的小說(shuō)本色——凸顯小說(shuō)人物形象的豐富內(nèi)涵。在備課時(shí),我在細(xì)讀文本的同時(shí)也翻閱有關(guān)資料,反復(fù)琢磨著名作家李森祥的創(chuàng)作意圖,思考《臺(tái)階》主人公作為一類農(nóng)民的意義,作為一類父親的意義,作為一般的“人”的意義。在讀懂讀透文本的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了層遞性的教學(xué)環(huán)節(jié),運(yùn)用多種教學(xué)方法和解讀方法引領(lǐng)學(xué)生想象畫面,品析語(yǔ)句,解讀細(xì)節(jié),不僅讓學(xué)生品味“父親”這個(gè)具有代表性的吃苦耐勞,追逐夢(mèng)想的農(nóng)民形象,也讓學(xué)生感受了作為一個(gè)漸漸老去,內(nèi)心無(wú)比痛苦與無(wú)奈的男人形象,還讓學(xué)生體會(huì)到生命的傳承與使命的交接。這樣,不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟到小說(shuō)人物的多面性與立體性,而且也初步掌握了從小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫入手,多角度賞析人物形象、多元解讀主題的方法。

      二、以“學(xué)”定教,提高課堂教學(xué)的有效性

      以學(xué)定教,以學(xué)生的閱讀期待優(yōu)化課堂教學(xué)是我們杭州市上城區(qū)初中語(yǔ)文教改研究的一大實(shí)踐成果。我們打破傳統(tǒng)的教師根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行備課的模式,建構(gòu)利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,利用學(xué)生的問題來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。學(xué)生預(yù)習(xí)《臺(tái)階》一文時(shí),我要求他們提出自己的疑惑,并將學(xué)生所有的問題篩選、歸類,從中選擇了具有普適性和典型性的五大問題,并根據(jù)層遞性的教學(xué)原則由淺入深地呈現(xiàn)問題,作為解讀文本的切入點(diǎn):“父親為什么明明該高興,卻露出些尷尬的笑?”學(xué)生領(lǐng)會(huì)深刻,教學(xué)效果較好。

      《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇2)

      筆者始終認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)不能只見樹木,不見森林,只見單篇課文,不見一類文章。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是用教材教,而非教教材,語(yǔ)文教師要在課堂中把閱讀權(quán)交給學(xué)生,教會(huì)學(xué)生讀書的方法?;谝陨线@幾點(diǎn)的思考,本節(jié)課,從小說(shuō)的文體出發(fā),筆者安排了三個(gè)板塊的教學(xué)。

      第一板塊“抓關(guān)鍵詞句,理讀故事”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)作品,作者非常注意內(nèi)容的前后聯(lián)系,段與段的過度,思路異常清晰,但我們的學(xué)生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句,從而把握不住作者的思路。教學(xué)中,剛好兩位同學(xué)的意見有了分歧,其實(shí),他們的分歧,也正是班上同學(xué)的困惑之處,因而,我引領(lǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,理清了作者的思路,思路理清了,學(xué)生對(duì)文本也就有了整體的感知和把握。閱讀中,還要讓學(xué)生盡可能地習(xí)得寫作方法,我想抓關(guān)鍵詞句,理作者思路,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),也許能啟發(fā)學(xué)生今后在寫作中,也要注意前后句子的聯(lián)系,段和段的銜接。

      由理讀故事第一板塊中父親和臺(tái)階的關(guān)系,很自然地帶出了第二板塊“抓細(xì)節(jié)描寫,析人物形象”的教學(xué)。這一板塊的教學(xué),我遵循先感性、后理性,教師引路、學(xué)生自主的教學(xué)理念加以設(shè)計(jì)。應(yīng)該說(shuō),這一板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較科學(xué)、合理的,學(xué)生的交流比較精彩,在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中,學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫理解的比較到位,第二天作業(yè)的反饋也很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō),這一板塊的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果。

      在完成了“寫了什么”“怎樣寫的”這兩個(gè)板塊的教學(xué)后,筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學(xué)中。在這一板塊的教學(xué)中,筆者始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺(tái)階”,始終引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā),讀懂父親,讀懂臺(tái)階的含義。知識(shí)和能力、過程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀,這是語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo),情感、態(tài)度、價(jià)值觀,教師確實(shí)要重視,但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也應(yīng)在文本的解讀、把握中加以體現(xiàn),對(duì)農(nóng)民的關(guān)注、尤其是對(duì)農(nóng)民精神世界的關(guān)注,在這一板塊的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)模模糊糊地意識(shí)到了,它只需要教師點(diǎn)一下即可,因而,筆者設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題“作者為什么要寫這篇小說(shuō)?編者為何又要編選這篇小說(shuō)呢”,筆者想以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀向更高的層次發(fā)展。

      整節(jié)課的教學(xué)中,筆者始終不忘學(xué)法的指導(dǎo),從抓關(guān)鍵詞句、理讀情節(jié)到對(duì)細(xì)節(jié)描寫的總結(jié),從整個(gè)一節(jié)課的學(xué)法總結(jié)到作業(yè)的布置,筆者的目標(biāo)很清楚,那就是真正教會(huì)學(xué)生閱讀小說(shuō)、主要是閱讀短篇小說(shuō)的方法,應(yīng)該說(shuō),整節(jié)課的教學(xué)思路清晰,過程流暢,師生互動(dòng)較好。

      當(dāng)然,一節(jié)課下來(lái)后,本人也存在著很多的困惑和遺憾。如,這么長(zhǎng)的一篇小說(shuō),如何在一節(jié)課中,即能讓學(xué)生、聽者有一整體感,又要在某一點(diǎn)上講深講透;又如,在本節(jié)課的教學(xué)中,該如何體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià),這一問題,武進(jìn)的張立成校長(zhǎng)向我提出了寶貴的建議,在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,筆者確實(shí)沒有細(xì)加考慮。但過后反思時(shí),筆者還是覺得比較難操作,懇請(qǐng)各位同仁多加指點(diǎn)。

      課已上完,成功也罷、失敗也罷,收獲也罷,遺憾也罷,這一切都會(huì)成為我的寶貴財(cái)富,激勵(lì)我上好今后的每一堂語(yǔ)文課。

      《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇3)

      一堂《臺(tái)階》上完了,最后一個(gè)板塊“用心歌唱”沒有上完,但我并沒有感到失望,反而我很高興自己能靜下心來(lái)等待學(xué)生閱讀、回答,覺得這堂課真正落實(shí)了教學(xué)的有效性。

      上課過程中,在請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)父親的初步印象時(shí),我采用開火車的方式,讓整組同學(xué)一個(gè)一個(gè)說(shuō),有些同學(xué)能說(shuō),有些同學(xué)做慣了聽眾,說(shuō)不出來(lái),此時(shí),我沒有跳過去,因?yàn)槲抑?,這個(gè)問題并不難,如果這樣的問題都不愿意回答,那么這些同學(xué)更加不會(huì)發(fā)表自己的意見,只會(huì)做人云亦云的“鸚鵡”了,于是我讓他再看文章,等待他發(fā)表自己的見解,果然,學(xué)生還是能說(shuō)出自己的看法來(lái)的。在品讀父親時(shí),我又花足時(shí)間讓他們朗讀、做批注,由于讓他們準(zhǔn)備的時(shí)間充分,許多同學(xué)都發(fā)表了自己的見解,連平時(shí)從不肯回答的同學(xué)也能說(shuō)上幾句,課堂上出現(xiàn)了從沒有過的學(xué)生互動(dòng)場(chǎng)面,學(xué)生對(duì)父親形象的理解也就比較全面。在這種情況下拋出問題“父親造臺(tái)階的過程為什么會(huì)如此漫長(zhǎng)而艱辛?父親造臺(tái)階的決心又為什么如此堅(jiān)定而執(zhí)著”,也就被學(xué)生輕而易舉拿下了。

      綜觀學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),如果不給他們充裕的時(shí)間考慮,如果在他們答不出時(shí)馬上換另外一位同學(xué),我想課堂上的情景就會(huì)是另一樣了,不是滿堂灌就是某幾個(gè)同學(xué)的“個(gè)人秀”,雖然我沒有完成我的教學(xué)任務(wù),但我覺得這樣做值得。如果只是囫圇吞棗完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),這樣的課只是走過場(chǎng),真正的教學(xué)目標(biāo)并沒有達(dá)成,學(xué)生的知識(shí)不會(huì)得到掌握,能力得不到提高。在后階段的復(fù)習(xí)中,這種靜下心來(lái)等待的耐心需要我們時(shí)時(shí)在課堂上出現(xiàn),學(xué)生在我們的這種等待中才不會(huì)“得過且過”,才不會(huì)只聽他人言。

      《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇4)

      教材分析

      《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)上第二單元第五課,與本單元其他五篇不同,是小說(shuō),但也是敘事類作品,主要用敘述、描寫的表達(dá)方式?!杜_(tái)階》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,文章以極其自然的口語(yǔ)化語(yǔ)言,展示了一個(gè)農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程,塑造了一個(gè)自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象,常見的事物、簡(jiǎn)單的敘述、不經(jīng)意的舉動(dòng)流露出對(duì)父親濃濃的深情。本節(jié)課旨在引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格,讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。

      學(xué)情分析

      本文立意新鮮,情節(jié)樸素感人,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W,八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破,讓學(xué)生明白“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高?!弊プ×诉@個(gè)文眼,就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵,就容易理解父親的思想性格。

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)目標(biāo):體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格,把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

      能力目標(biāo):學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法,讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。

      德育目標(biāo):教育學(xué)生去關(guān)心父母,仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      分析人物形象,把握文章意蘊(yùn),體味作品所要體現(xiàn)的深層意義。

      《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇5)

      今天這節(jié)課的內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文《臺(tái)階》,整體感覺整個(gè)課堂的流程比較完整,調(diào)動(dòng)學(xué)生氣氛還可以,課件也做得比較好,但是細(xì)想感覺這節(jié)課上得很糟糕。

      一、因?yàn)榭桃?,所以遺憾

      新課標(biāo)評(píng)價(jià)理念是評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果,采用形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道,而教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分,它決定著課堂教學(xué)的走向,影響著教學(xué)效果。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新理念的倡導(dǎo)下,在我們的課堂中出現(xiàn)了新的教育方式——激勵(lì)教育。 “激勵(lì)教育以主體論、矛盾論為哲學(xué)依據(jù),以心理發(fā)展動(dòng)力理論為心理學(xué)依據(jù),以系統(tǒng)論為方法論依據(jù)”。 課堂評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,挖掘?qū)W生的潛能,尊重學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)造,使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

      在細(xì)讀課文環(huán)節(jié)中,“從文中哪里讀出父親是個(gè)怎樣的人?”很多同學(xué)都從不同細(xì)節(jié)中讀出了父親的不同性格,對(duì)每位同學(xué)的回答,我只是點(diǎn)了點(diǎn)頭,沒有作評(píng)價(jià),因?yàn)樵诘谝淮文フn的時(shí)候,我對(duì)每一位同學(xué)的回答都做了評(píng)價(jià),上下來(lái)評(píng)課的老師說(shuō)不用對(duì)每一位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià),等他們?nèi)炕卮鹜炅俗骺偟牡脑u(píng)價(jià),所以這次上課我忍住了,不敢對(duì)他們的回答進(jìn)行評(píng)價(jià),最后用多媒體呈現(xiàn)的方式作總的評(píng)價(jià),課后我覺得這一塊是一個(gè)缺失,因?yàn)槲业臒o(wú)主見、因?yàn)槲铱桃獗苊夥炊鴮?dǎo)致了這堂課的一個(gè)遺憾。

      好的課堂評(píng)價(jià)有助于和諧課堂的生成,能給予學(xué)生輕松感、自信感,從容地感受每一節(jié)課,也能誘發(fā)或喚醒學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。讓課堂成為他們展現(xiàn)自我的舞臺(tái),讓他們體會(huì)更多成功的歡樂。

      二、師生心靈對(duì)話的缺失

      現(xiàn)代教育理念,更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,課堂不再是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的地方,而是師生互相交流的平臺(tái)。新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo):知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

      這堂課,我覺得自己沒有進(jìn)入角色,我的感情沒有完全投注到課堂里,雖然在這課堂課里我采用了師生互動(dòng),生生互動(dòng)的形式,從表面上看教師與學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話,其實(shí)我與學(xué)生沒有達(dá)成“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果,因?yàn)槲艺谜n都在關(guān)注時(shí)間,關(guān)注我的課堂流程,我沒有關(guān)注學(xué)生的表情和表現(xiàn),沒有用心與學(xué)生交流,難道能要求學(xué)生用心與我交流嗎?比如在重點(diǎn)研讀環(huán)節(jié)中,在學(xué)生理解了“老了”的含義和最后一句話用句號(hào)的作用后,我再出示了一道思考題:如果文中的這位父親是你的父親,你還想對(duì)他說(shuō)什么?按照道理,這個(gè)問題是引領(lǐng)學(xué)生理解文本的一個(gè)高潮,但學(xué)生說(shuō)出了話,卻令我意外,他們?nèi)匀徽f(shuō)得很膚淺,只提到:“父親您辛苦了”,“父親您該休息了”之類的理解,學(xué)生沒有與我達(dá)成共識(shí),學(xué)社也沒有與作品達(dá)成共鳴,究其根底就是我沒有與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。

      課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái),是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的空間,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,是向未知方向挺進(jìn)的旅程。探索課堂教學(xué)意義深遠(yuǎn),這堂課的教學(xué)鞭策我要關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué),關(guān)注語(yǔ)文教育,關(guān)注學(xué)生發(fā)展,與學(xué)生進(jìn)行深層次的心靈對(duì)話。

      三、用生活引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的缺失

      語(yǔ)文是生活的語(yǔ)文,語(yǔ)文的外延就等于生活的外延。生活參與要“活起來(lái)”,意味著教師要充分喚醒和激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),豐富和擴(kuò)充學(xué)生缺乏的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生在文本言語(yǔ)與主體直接經(jīng)驗(yàn)之間架起一道溝通的“橋梁”,從而讓學(xué)生在“天光云影共徘徊”的廣闊生活情境中去體驗(yàn)語(yǔ)文的博大、自然與精深。閱讀即生活的體驗(yàn),解讀文本,就是解讀生活,閱讀主體的生活經(jīng)驗(yàn)就是其閱讀理解的倉(cāng)庫(kù)。這里的“生活經(jīng)驗(yàn)”就是指讀者的生活經(jīng)歷,包括對(duì)人生、對(duì)世界、對(duì)感情等方面的認(rèn)識(shí)的綜合體驗(yàn)。閱讀的理解就是讀者生活經(jīng)驗(yàn)的匯兌,就是讀者與作者在某一生活領(lǐng)域中的體味的碰撞。

      “用生活引領(lǐng)學(xué)生解讀文本”本來(lái)是我上課要達(dá)成的一個(gè)理念,也是一直以來(lái)我努力的方向,為此我也曾經(jīng)撰寫過一篇相關(guān)的論文。《臺(tái)階》這篇文章雖然作者30年前寫的,當(dāng)時(shí)的農(nóng)村里農(nóng)民的生活也離學(xué)生比較遠(yuǎn),但其實(shí)在生活中是可以找到當(dāng)時(shí)的影子的,我完全可以引領(lǐng)學(xué)生挖掘那種生活信息,讓學(xué)生用自己已有的生活體驗(yàn)和教師調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活信息與文本進(jìn)行對(duì)話,與文本中的父親和兒子對(duì)話,從而與文本產(chǎn)生共鳴。可是這堂課我卻自始至終我都沒有貫穿這個(gè)理念,導(dǎo)致學(xué)生不能理解兒子對(duì)父親的憐惜和同情,以及兒子對(duì)農(nóng)民不幸生活狀況的悲痛之情,這也是我這堂課的一大遺憾。

      一個(gè)人的生活體驗(yàn)將對(duì)其閱讀產(chǎn)生很大的影響,盡管常常是潛意識(shí)的,甚至是“讀者”自己也無(wú)法“察覺”的。但是教師一定要努力挖掘?qū)W生這種潛能,讓學(xué)生真正地與文本進(jìn)行對(duì)話。

      其實(shí),這堂課還有很多不足之處,我在這里不想贅述了,總之,我這堂課上得很失敗。《好課是這樣煉成的——品讀名師經(jīng)典課堂》在主編雷玲說(shuō):“作為教師,如果只是讀書、教書,不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失,就不可能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái),只有不斷反思?!痹诮窈蟮恼n堂教學(xué)中我將不斷地反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),使自己的課堂教學(xué)不斷成熟、完美。

      《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇6)

      《臺(tái)階》這一篇課文我是第一次接觸,然而通過讀課文卻也被深深的打動(dòng)了。這是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一片自讀課,作者李森祥??梢哉f(shuō)孤陋寡聞的我,在沒有接觸到這個(gè)教材的時(shí)候,對(duì)這個(gè)作家是完全沒有一點(diǎn)點(diǎn)印象。

      課文通過寫父親終年辛苦,積銖累寸,終于建成了有九層臺(tái)階的新房子,實(shí)現(xiàn)了一輩子的心愿的故事。贊揚(yáng)了這個(gè)農(nóng)村父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神,同時(shí)也表達(dá)了農(nóng)民希望改善生活的良好愿望。

      通過這一課的課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)了如下問題:

      1、文本比較感人,內(nèi)涵深刻,然而通過課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候,只是在資料上查找答案,而只有少部分閱讀了課文。語(yǔ)文的學(xué)習(xí),離不開文本的閱讀。課文比較長(zhǎng),在課堂上閱讀,時(shí)間明顯不夠,我準(zhǔn)備的不夠到位,沒有在提前把重要文段挑出來(lái)和學(xué)生一起分享閱讀。課下補(bǔ)救措施:布置作業(yè)讓學(xué)生查找課文中感人之處進(jìn)行批注點(diǎn)評(píng),不少于五處。

      2、課堂當(dāng)中涉及到討論問題,父親這樣做到底值不值?學(xué)生們的討論非常激烈,但是課堂時(shí)間安排上,這個(gè)題目已經(jīng)到最后了,時(shí)間不夠充裕,課堂到了高潮,可是卻意猶未盡。沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解。補(bǔ)救措施:設(shè)置小短文,供學(xué)生書寫自己的觀點(diǎn)和理由。

      《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇7)

      我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),力求讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),給學(xué)生更多的選擇空間、施展空間。在“讀臺(tái)階”這一環(huán)節(jié)里,學(xué)生可以自由朗讀或者與別人合作來(lái)學(xué)習(xí),上課時(shí)點(diǎn)了2個(gè)學(xué)生都想小組合作朗讀,而且讀的時(shí)間長(zhǎng),這一點(diǎn)沒有控制好。而在“交流學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)中,教師要求學(xué)生按小組順序進(jìn)行交流,學(xué)生的自主性就沒有體現(xiàn)出來(lái),現(xiàn)在想來(lái),這一環(huán)節(jié)也可以完全開放,讓學(xué)生自主發(fā)言,而且讓更多的中下游學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì),這樣,就能夠更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整個(gè)課堂更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性。此其一。

      其二,課堂沒有能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在“說(shuō)臺(tái)階”中,所有的學(xué)生都把熱情投入到了研討活動(dòng)中;在“交流學(xué)習(xí)”,盡管發(fā)言的人數(shù)不少,但這些學(xué)生基本上是學(xué)習(xí)成績(jī)中等以上的,而后半部分發(fā)言人數(shù)明顯減少,大多數(shù)學(xué)生在課堂上是的,學(xué)習(xí)熱情沒有真正調(diào)動(dòng)起來(lái),沒有成為課堂的主人。事實(shí)上,我現(xiàn)在分析來(lái)看,造成這種狀況的主要原因是老師對(duì)他們的不信任,害怕他們?cè)谡n堂上出錯(cuò),影響教學(xué)效果。而這種做法無(wú)形中極大地扼殺了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也使他對(duì)自己的學(xué)習(xí)更沒信心,從而造成惡性循環(huán)。像楊志同學(xué)說(shuō)到父親是個(gè)迷信的人,我馬上給予糾正。既然是課堂,就要呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,出現(xiàn)點(diǎn)差錯(cuò)又何妨?應(yīng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使發(fā)言的這二十人來(lái)自不同程度的學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都愛這個(gè)課堂,每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人。

      其三,整個(gè)課堂的節(jié)奏有些前松后緊。由于最后時(shí)間所剩不多,板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒有和好完成,是老師學(xué)生都有一些急躁,從而處于緊張狀態(tài),沒有出現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。拓展延伸也只好放到課后處理。

      《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇8)

      《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,文章以極其自然的口語(yǔ)化語(yǔ)言,展示了一個(gè)農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程,塑造了一個(gè)自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象,常見的事物、簡(jiǎn)單的敘述、不經(jīng)意的舉動(dòng)流露出對(duì)父親濃濃的深情。

      對(duì)于文章的學(xué)習(xí),我始終將美放在第一位,將學(xué)生的感悟品味作為課堂的主旋律,對(duì)于課堂環(huán)節(jié),基本不做過細(xì)的安排部署,遵循“收放有度,活而不亂”的原則,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候示范一下,必要的時(shí)候追問一下,關(guān)鍵的地方提升一下,這節(jié)課也不例外。

      開始,我讓學(xué)生自讀,談自己的感受。學(xué)生由于缺少必要的生活體會(huì),說(shuō)得較為膚淺,品味也不到家。此時(shí),我適時(shí)地舉例,引導(dǎo)他們深入領(lǐng)悟:

      “他那張古銅色的臉很像一塊青石板”這個(gè)比喻極其生活化,卻寫出了雙重的內(nèi)涵:父親閃腰了,疼得他臉色發(fā)青;兒子搶扁擔(dān)這一動(dòng)作大大刺傷了父親的自尊心。這樣看似信手拈來(lái)的一個(gè)喻體卻寫出了身體和心理上的雙重變化,多么具有表現(xiàn)力。

      慢慢地,一個(gè)個(gè)頭腦“轉(zhuǎn)”起來(lái)。

      一學(xué)生:老師我來(lái)讀一句話‘我流著一大串涎水,張嘴在青石板上啃,結(jié)果啃了一嘴泥沫子。’這句話很真實(shí),以前農(nóng)村的孩子都這樣,沒牙的小孩子亂啃東西,弄濕手指,弄濕衣服......他的話沒說(shuō)完就引得大家哄堂大笑。

      一學(xué)生:我想把兩句話放在一起比較著讀“去煙火時(shí),把煙槍的銅盞對(duì)著青石板嘎嘎地敲一敲”“他抽了一筒舉起煙槍往臺(tái)階上磕煙灰,磕了一下,感覺手有些不對(duì)勁,便猛然愣住,他忽然省悟臺(tái)階是水泥抹的面,不經(jīng)磕。于是,他就憋住了不磕?!蔽矣X得這個(gè)父親的努力不值得,奮斗是為了更好的享受,新屋建好了,父親卻更壓抑了、更不自在了,還不如住原來(lái)的老屋?,F(xiàn)在,我終于理解了爺爺奶奶,他們寧可住自己的土房也不來(lái)住我們的四室二廳,應(yīng)該是對(duì)自由的向往和追求。(一臉的深沉)

      瞧,因這文章對(duì)生活中的人和事產(chǎn)生了頓悟,增進(jìn)了對(duì)長(zhǎng)輩的理解。

      一個(gè)山里娃站了起來(lái):我感觸最深的是新屋落成慶典時(shí)的幾句話,使我不由得想起我爸。在小學(xué)時(shí),我年年考第一,一次表彰會(huì)學(xué)校請(qǐng)我爸作嘉賓,他的表現(xiàn)跟文中的父親驚人的相似,他的兩手也是沒處放似的,一會(huì)兒桌上,一會(huì)兒桌下;覺得很光榮,很幸福,卻是一臉僵硬的定格的笑;話也不會(huì)說(shuō),只一句“俺的娃爭(zhēng)氣。”沒了。我當(dāng)時(shí)直嫌父親土,不會(huì)來(lái)事?,F(xiàn)在想來(lái),那都是正常的:一直處于配角的位置,被人忽視,真正當(dāng)主角,成了眾人關(guān)注的焦點(diǎn)倒不知該怎么辦了。

      離這些“城鄉(xiāng)結(jié)合部”的孩子并不遙遠(yuǎn)的農(nóng)村生活,在他們頭腦中活躍起來(lái);老實(shí)、不會(huì)來(lái)事兒的身邊人變得可親可敬;倍受呵護(hù)的小花明白了大樹的艱辛與深情。

      文章----美的化身。從外在的語(yǔ)言美、音韻美到內(nèi)在的情感美、意境美,從不飾雕琢的樸實(shí)美到精雕細(xì)刻的華麗美,存在于語(yǔ)文課本的每一個(gè)角落。那么,發(fā)現(xiàn)美、品味美、研究美、運(yùn)用美,便成了語(yǔ)文教學(xué)的主旋律。耀眼之美易識(shí)別,平凡之美常冷落?,F(xiàn)在的孩子,因?yàn)樯畹氖孢m與優(yōu)越,感悟平凡生活的觸覺有些遲鈍,我們做教師的必須善于抓住契機(jī),創(chuàng)造條件,營(yíng)造氛圍,引起學(xué)生情感的共鳴,使他們自覺地將文字與情感融為一體,文章與生活合二為一。這就要求我們作為語(yǔ)文教師,自身方面,必須深入挖掘,使真美再現(xiàn);更要學(xué)會(huì)刺激學(xué)生情感的興奮點(diǎn),使他們?cè)敢饨舆^老師拋來(lái)的接力棒,一棒接一棒,樂此不疲。

      《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇9)

      多媒體教學(xué)以它豐富的形式:聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等手段,最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng),充分展示了教學(xué)手段的多樣化,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味,給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力,現(xiàn)談幾點(diǎn)自己的感受。

      一、多媒體可以使語(yǔ)文教學(xué)不受時(shí)空限制。

      《臺(tái)階》一文寫的是一位父親決心造一棟有高臺(tái)階的新屋提高自己的地位,希望得到別人的尊重。他辛苦了大半輩子,終于蓋起了新屋,砌上了九級(jí)臺(tái)階。新屋造好了,人也老了,身子也跨了。

      在導(dǎo)語(yǔ)中出示羅中立的油畫《父親》,屏幕上飽經(jīng)滄桑的老父親如學(xué)生心目中農(nóng)民的形象,他黝黑的皮膚、滿臉的皺紋、粗糙的大手、虔誠(chéng)純樸的眼神都使學(xué)生震撼,農(nóng)民身上固有的優(yōu)秀的品質(zhì),高尚的情感,堅(jiān)毅的性格在學(xué)生的思維中悄然定位。在這樣的教學(xué)啟發(fā)下學(xué)生很容易理解《臺(tái)階》中的父親的形象,對(duì)文中父親的感情、對(duì)父親的懷念無(wú)須再費(fèi)唇舌,學(xué)生便能自己感悟到。還有文中用石頭砌成的長(zhǎng)著茅草的簡(jiǎn)陋的土房子,不規(guī)范但很潔凈的臺(tái)階都在屏幕上得到了展示,面對(duì)農(nóng)村古老的面貌學(xué)生不再感到陌生,面對(duì)憨厚老實(shí)的農(nóng)民他們不再感到遙遠(yuǎn),人在斗室便可領(lǐng)略農(nóng)村的原始風(fēng)貌。語(yǔ)文老師不用再遺憾所選課文與學(xué)生所處的時(shí)代差異,城市孩子對(duì)農(nóng)村面貌的理解難題。

      二、多媒體容易得到學(xué)生的情感共鳴。

      在總結(jié)課文之前播放了一首《父親》的歌。歌唱中并配有父子久別重逢的動(dòng)人畫面,學(xué)生的情感一下子被音樂描繪出的豐富細(xì)膩的情感和視覺看到的情真意切的畫面所激發(fā),學(xué)生的思維如泉涌般打開。

      三、多媒體可以豐富學(xué)生的知識(shí)。

      語(yǔ)文課知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富,引入多媒體教學(xué)之后,這一優(yōu)勢(shì)更加突出。在教學(xué)《生物入侵者》一課時(shí),我把做的課件展示給學(xué)生,學(xué)生通過看屏幕知道了許多的生物入侵者的動(dòng)植物例子并能識(shí)別,如:毒麥、飛機(jī)草、鳳眼蓮(水葫蘆)、假高粱、美國(guó)白蛾、非洲大蝸牛、牛蛙……本來(lái)枯燥乏味的語(yǔ)文課,學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,一堂課下來(lái),學(xué)生掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的設(shè)想,而且知道哪些動(dòng)植物需要保護(hù)那些動(dòng)植物不需要保護(hù)。

      總之,多媒體信息技術(shù)的使用,使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了根本的變革,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。作為現(xiàn)代信息技術(shù)的真正使用者,我們既要視教學(xué)的需要而用,又應(yīng)該敢于嘗試、探索,為促進(jìn)新課程改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

      《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇10)

      本節(jié)課,我從小說(shuō)的文體出發(fā),首先提出問題:課文圍繞“臺(tái)階”寫了哪些事?(從小說(shuō)情節(jié)展開的四要素來(lái)分析)。

      嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)作品,作者都非常注意內(nèi)容的前后聯(lián)系,段與段的過度,思路異常清晰,但我們的學(xué)生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句,從而把握不住作者的思路,因而,我引領(lǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,理清了作者的思路,思路理清了,學(xué)生對(duì)文本也就有了整體的感知和把握。

      在完成了“寫了什么”后,我馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入 “讀懂主旨、讀出自己”的教學(xué)中。在這一環(huán)節(jié)中,我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺(tái)階”,始終引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā),讀懂父親,讀懂臺(tái)階的含義。知識(shí)和能力、過程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀,這是語(yǔ)文的三維目標(biāo),情感、態(tài)度、價(jià)值觀,教師確實(shí)要重視,但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也應(yīng)在文本的解讀、把握中加以體現(xiàn),對(duì)農(nóng)民的關(guān)注、尤其是對(duì)農(nóng)民精神世界的關(guān)注,在這一板塊的教學(xué)中,學(xué)生的認(rèn)識(shí)還是模模糊糊的,所以我分小問題去引導(dǎo),想以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀向更高的層次發(fā)展。

      但是,一節(jié)課下來(lái)后,存在著很多的困惑和遺憾,最大的遺憾是我沒有把自己想的東西完成,也就是目標(biāo)落實(shí)不好。另外,如這么長(zhǎng)的一篇小說(shuō),如何在一節(jié)課中,即能讓學(xué)生、聽者有一整體感,又要在某一點(diǎn)上講深講透;又如,在本節(jié)課的教學(xué)中,該如何體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)。這一問題,在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我確實(shí)沒有細(xì)加考慮。但過后反思時(shí),我還是覺得比較難操作。

      課已上完,我且把它當(dāng)作任務(wù)完成,但這一堂課會(huì)成為我的教學(xué)中的財(cái)富,激勵(lì)我上好今后的每一堂語(yǔ)文課。

      《十幾減7、6》教學(xué)反思1000字(精選7篇)


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      教師針對(duì)于課堂教學(xué)的介紹一定要新穎,準(zhǔn)備教案是教師把控課堂的流程。教案有利于教師營(yíng)造活躍的課堂氛圍,怎樣才能寫好教案呢?因此,欄目特意整理了《十幾減7、6》教學(xué)反思,歡迎你閱讀與收藏。

      《十幾減7、6》教學(xué)反思 篇1

      十幾減9是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加,初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),在設(shè)計(jì)時(shí)主要從以下幾方面進(jìn)行考慮。

      1、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)鋪墊。

      根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課一開始就引入了學(xué)生非常感興趣的寵物小精靈作為學(xué)習(xí)伙伴。通過小精靈請(qǐng)學(xué)生做湊十的拍手游戲,搶答十幾的組成,為學(xué)生自主探索十幾減9的多種算法做了知識(shí)、能力、心理上的準(zhǔn)備。

      2、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

      教師又通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì),讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題,再列式計(jì)算。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二是初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,同時(shí)也順利的引入新課。

      3、討論交流探究算法。

      由于很多學(xué)生都已經(jīng)會(huì)算十幾減九,因此我提出這樣的要求:“四人小組任選一道題來(lái)研究一下你們是怎樣算的。”讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)部講述自己的計(jì)算方法,然后再讓每組派一個(gè)代表向全班同學(xué)匯報(bào)。并通過“還有不同的算法嗎?”激發(fā)學(xué)生的求異思維,提倡算法多樣化。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法,都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng),合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理,我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間,讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中去感知,去理解。

      4、鞏固算法,強(qiáng)化訓(xùn)練。

      在上一階段學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ),教師提出:“十幾減9的算式除這幾道還有嗎?用你最喜歡的方法去算你喜歡的算式,并跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。”再通過摘小精靈算式進(jìn)行十幾減9的強(qiáng)化訓(xùn)練。這是一個(gè)進(jìn)一步鞏固知識(shí)和熟練掌握技能的過程。讓學(xué)生自己選擇算式,將游戲形式引入課堂,一方面讓較落后的學(xué)生也有機(jī)會(huì)說(shuō)我能行,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,另一方面激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      5、發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新。

      算法形成后,讓學(xué)生走迷宮為皮卡丘找回家的路,我設(shè)計(jì)了一系列的算式,如□—9=□,填法多種,目的是給學(xué)生提供廣闊的思維空間,營(yíng)造一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)。最后再通過讓學(xué)生尋找十幾減9的秘密,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。通過各種形式的練習(xí),學(xué)生還尋找到了十幾減9的秘密:十幾減9的差,比被減數(shù)的個(gè)位多1。

      由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。整堂課下來(lái),個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法,“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,關(guān)注學(xué)困生。

      《十幾減7、6》教學(xué)反思 篇2

      我在教學(xué)十幾減9這節(jié)課時(shí),一開始,通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法口算,后面的想加算減做了鋪墊。一開始,同學(xué)們通過觀察主題圖,能夠很快找出數(shù)學(xué)信息并列出算式15—9,當(dāng)我問到15—9等于多少時(shí),大部分學(xué)生立刻說(shuō)出是等于6。當(dāng)我再問:你是怎么算15—9時(shí),學(xué)生似乎不知道從何下手去思考。提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。試教時(shí),學(xué)生算法不夠多樣化,顯然讓我在上課時(shí)有點(diǎn)亂了“陣腳”。 我想,大部分學(xué)生早在幼兒園的時(shí)候,已經(jīng)會(huì)算20以內(nèi)的退位減法,過多的死記硬背顛覆了當(dāng)初在他們腦中出現(xiàn)的各種算法?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。在探討15—9的計(jì)算方法時(shí),對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)不足,以致于沒有出現(xiàn)預(yù)期的算法多樣化。其實(shí),這時(shí)完全不必苦苦追問。應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)具來(lái)擺一擺,想一想,再與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)算法,相互啟發(fā),激活思維。實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。

      這節(jié)課還有一種“破十減”需要學(xué)生掌握,這也是本節(jié)課的難點(diǎn),我在上課之前想了很多種方法,最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法,我希望通過擺圓片,讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減”法的過程。給學(xué)生一些引導(dǎo),讓回答的學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)把自己的意思表達(dá)出來(lái),最后再向大家介紹了此方法的名稱。不過,在介紹“破十減”時(shí),時(shí)間花得多了,過分強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生用“破十減”,導(dǎo)致后面的內(nèi)容講授有點(diǎn)倉(cāng)促。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課,它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),因此學(xué)好它非常重要,但計(jì)算課比較枯燥,學(xué)生不感興趣,特別是一年級(jí)小朋友?;谶@一思考,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境,將計(jì)算教學(xué)融入到具體情境中,促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境是極為重要的,讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)有趣而熟悉的游園活動(dòng),讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),并貫穿全課,使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個(gè)氣球?”“還有幾個(gè)沒套中?”等問題,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式,而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。

      二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流

      在低年級(jí)教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。獨(dú)立思考是小組合作的前提,只有經(jīng)過了獨(dú)立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15—9”算理時(shí),就先讓學(xué)生自己通過獨(dú)立思考,并借用小棒來(lái)幫助和驗(yàn)證,再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)“15—9”的算法,最后全班反饋與交流,從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計(jì)算。給他們足夠的時(shí)間和空間,在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習(xí)的全過程,真正成為學(xué)習(xí)的主人,并且同時(shí)體驗(yàn)到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。

      三、鼓勵(lì)算法多樣,并注重算法最優(yōu)化

      提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一,新課標(biāo)認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣化的,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡算法多樣化?!?所以在匯報(bào)交流“15—9”的算理時(shí),先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇,只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯,就應(yīng)加以肯定。然后在眾多的方法中,比較和感受出哪種方法最好,算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗(yàn)的過程、感受的過程,使二者得以完美的統(tǒng)一。

      本節(jié)課還有不足之處:

      1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生的印象更為深刻。

      2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié),最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。

      《十幾減7、6》教學(xué)反思 篇3

      《十幾減九》是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課,教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多種的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化?!被谶@一理念,我采取了讓學(xué)生小組合作,全班交流的方式,使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的,并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過程。

      通過這課教學(xué)實(shí)踐和老教師的指導(dǎo)評(píng)課,讓我感觸頗深,首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時(shí)介入引導(dǎo),怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流,如引導(dǎo)的語(yǔ)言有:“誰(shuí)聽懂了他的想法?能給大家解釋一下嗎?”“你的算法與他不同在哪里?”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)?”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下?”“有道理,有與他們不一樣的方法嗎?”“為什么要把小棒分成10和5呢?”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣?”我想如果我適時(shí)加入以上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生不僅很容易了解算法的多樣性,還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。通過比較,學(xué)生的思維會(huì)不斷深入,在熱烈的交流中知已知彼,智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn),碰撞。其次,我覺得這一做法不僅僅適用于計(jì)算部分的教學(xué),它還適用于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),更重要的是:當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個(gè)學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流,因此,我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)。要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地品讀各類教育教學(xué)理論,絕不能停留在對(duì)新課程理念的泛泛理解上,在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式,更要注重實(shí)效和本質(zhì)。

      《十幾減九》這一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法的的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前教師應(yīng)提前將20以內(nèi)的進(jìn)位加法復(fù)習(xí)到位,為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備尤其個(gè)別學(xué)生更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。教學(xué)新知時(shí)結(jié)合主題圖讓孩子用自己的語(yǔ)言描述,吸引學(xué)生“入場(chǎng)”從整題到部分,用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去思考。以培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。最后集中在小丑手中的氣球上,引出課題,十幾減九。讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、用多種方法計(jì)算,孩子們用了破十法,連減法、想加算減法。都是在教師的引領(lǐng)下一一呈現(xiàn)出來(lái)。通過教學(xué)反思如下:

      1.對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),情景教學(xué)是非常重要的,利用主題圖讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,是與生活有密切聯(lián)系的,同時(shí)學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問題,不但能培養(yǎng)其問題意識(shí)與解決問題的能力。還有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

      2.在研究《十幾減九》方法時(shí)多做文章。而且能夠運(yùn)用“破十法”、“算加想減”的方法清楚明白地講清自己的思考過程。通過獨(dú)立思考、合作探究的方式對(duì)算法進(jìn)行強(qiáng)化。

      3.加強(qiáng)練習(xí),提高運(yùn)算能力。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散的情況,我設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)題:“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”、“游戲中計(jì)算”等,既加強(qiáng)了訓(xùn)練,又不失趣味性。要達(dá)到熟練計(jì)算的要求,難度很大。我們應(yīng)通過鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),學(xué)生之間的贊賞,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)關(guān)注個(gè)別生加強(qiáng)輔導(dǎo)。

      《十幾減7、6》教學(xué)反思 篇4

      上這節(jié)課之前,我以為學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9的計(jì)算方法說(shuō)得較好了,那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)十幾減8,7一定沒什么問題的??稍谏险n過程中,學(xué)生的反應(yīng)著實(shí)讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15-8”后都知道等于7,可是在交流算法的時(shí)候卻沒有這么熱鬧。有的學(xué)生提到了“破十法”,但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾,加不知加幾;用“想加算減”的方法時(shí),由于對(duì)8,7加幾這方面的知識(shí)不是很熟練,想起來(lái)也是磕磕絆絆,速度慢正確率也不高??磥?lái)我高估了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和口算能力。

      特別是對(duì)于“破十法”,我們不能只教給學(xué)生“破十”的方法即“怎么破”,還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種方法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。就比如“十幾減9”,有一小部分的學(xué)生雖然想到了先用10-9=1,但是他們只是利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”,他們卻不明白,更別說(shuō)還沒想到的學(xué)生了。因?yàn)樗麄儧]有體驗(yàn)或者是有過這種經(jīng)歷卻不曾思考過“為什么要這樣做”,也就是對(duì)“破十法”沒有真正的理解。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用??磥?lái)還得去生活中找一找“破十法”的運(yùn)用,帶著它走進(jìn)課堂,幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識(shí)真正地成為自己的東西,才能為自己靈活運(yùn)用。

      《十幾減7、6》教學(xué)反思 篇5

      新課標(biāo)重視讓學(xué)生經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程,提倡算法多樣化,并引導(dǎo)學(xué)生逐步優(yōu)化算法。

      在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí),教材中出現(xiàn)了四種算法:一是用數(shù)數(shù)的方法,一個(gè)一個(gè)地減;二是用破十的方法,先從10里減去9,再與剩下的合并;三是用平十的方法,先減3,再減6;四是用“想加算減”的方法,想9加幾等于13,13減9就等于幾。

      在教學(xué)這一內(nèi)容的前幾天,我們一年級(jí)進(jìn)行了口算達(dá)標(biāo)測(cè)試比賽,在試卷中出現(xiàn)了十幾減9的題目,而這一內(nèi)容之前還沒學(xué)過。有部分學(xué)生在家中已接觸過這類題目,所以能正確計(jì)算。而有些學(xué)生是瞎寫一個(gè)答案,更有幾個(gè)學(xué)生覺得無(wú)從下手,干脆空在那里。針對(duì)這一情況,在講解時(shí),我提醒大家今后計(jì)算此類題目時(shí),可以想加法來(lái)算……

      于是乎,教學(xué)十幾減9時(shí),學(xué)生根據(jù)情境列出13-9=4這一算式后,我問大家是怎么想的。學(xué)生們都說(shuō)是根據(jù)9+4=13來(lái)想的。在我的啟發(fā)下,只有一個(gè)學(xué)生根據(jù)情境,指出可以先從10個(gè)里去掉9個(gè),再把剩下的1個(gè)和盒子外面的3個(gè)合起來(lái)是4個(gè)……算法的多樣化已無(wú)從談起……

      在探討13-9的計(jì)算方法時(shí),我對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)不足,以致于沒有出現(xiàn)預(yù)期的算法多樣化,只出現(xiàn)了幾種算法。我沒有進(jìn)行很好的引導(dǎo),一味地追問還有沒有別的方法。以致于課堂氣氛比較沉悶,學(xué)生不愿說(shuō)。其實(shí),從課后了解的情況來(lái)看,并不是都不會(huì)。有的學(xué)生確實(shí)不會(huì),有的學(xué)生不敢說(shuō),有的學(xué)生是不能正確地表述。只要正確的引導(dǎo)就能激活學(xué)生思維。實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。當(dāng)學(xué)生的探究活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí),我沒有給學(xué)生充足的時(shí)間探索,而是急著給學(xué)生提供幫助,以得到正確的答案為目的。但是如果無(wú)視學(xué)生遇到的困難,一味地讓學(xué)生自主探究,浪費(fèi)寶貴的時(shí)間不說(shuō),也不利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等積極情感地培養(yǎng)。所以這也是一個(gè)難以把握的問題。在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言時(shí),卻又出現(xiàn)了學(xué)生與我一對(duì)一的.局面,回想起來(lái)似乎這個(gè)學(xué)生只是和我在交流,我倒是理解了這個(gè)學(xué)生的發(fā)言,但是是不是學(xué)生之間也相互都聽懂了呢?這節(jié)課自主探究的教學(xué)形式是有了,但實(shí)質(zhì)呢?學(xué)生的各種算法是建立在什么樣的基礎(chǔ)之上的?學(xué)生想出的方法很多,要不要引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的合理性,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)?另外,有些學(xué)生的發(fā)言在重復(fù)別人已說(shuō)過的內(nèi)容,還自認(rèn)為想到了新的算法,說(shuō)出來(lái)卻是已交流過的,是學(xué)生不注意傾聽嗎?另外多半學(xué)生只知道自己的方法,對(duì)其他同學(xué)的算法不怎么明白,有的學(xué)生由于受我的夸獎(jiǎng),選擇了自己的算法進(jìn)行計(jì)算,而未把別人的好方法接受。另有一小半的學(xué)生掌握了兩種或三種算法。最讓我受不了的是個(gè)別學(xué)生仍然在借助扳手指計(jì)算,那么是不是教師急于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的算法引起的呢? 還有,在板書中也沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種算法進(jìn)行整理的暗示;在總結(jié)中沒有意識(shí)到要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、優(yōu)化的判斷。最后,在練習(xí)設(shè)計(jì)上,一味追求吸引學(xué)生眼球,過于花俏,沒有達(dá)到真正鞏固的目的.

      如果學(xué)生的表述意思正確,但不規(guī)范,該怎么辦?怎么評(píng)價(jià)學(xué)生不規(guī)范的表述?是否要求學(xué)生要學(xué)會(huì)規(guī)范地表達(dá)?

      《十幾減7、6》教學(xué)反思 篇6

      《十幾減9》這一節(jié)課是“十幾減一個(gè)數(shù)”、“20以內(nèi)退位減法”的第一節(jié)課,所以要上好,為后面的其他幾節(jié)課鋪墊準(zhǔn)備。主要是讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐操作、自己動(dòng)手,一起探究十幾減9的方法。我先用一個(gè)猴子買桃子的情境引入新課。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的注意力很容易分散,所以,每節(jié)課創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境是很有必要的。再讓學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題,然后再列式,接下來(lái)最重要的任務(wù)就是思考計(jì)算的方法。我讓學(xué)生用準(zhǔn)備的小棒自己擺一擺,然后再與同桌討論,想算法。但是發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不知道從哪入手,后來(lái)就我?guī)е鴮W(xué)生一起動(dòng)手?jǐn)[一擺,講過程,再總結(jié)出方法,這里花的時(shí)間太多,導(dǎo)致后面在練習(xí)的時(shí)候?qū)W生沒有很多時(shí)間去說(shuō)一說(shuō)算法。

      總結(jié)3種方法:1、想加算減,這種應(yīng)該是學(xué)生用到最多的方法;2、一次減9:從10減去9等于1,再和十幾的個(gè)位上的數(shù)合起來(lái),就是答案。3、慢慢減:十幾先減個(gè)位上的數(shù),再去減后面的。再通過后面的練習(xí),讓學(xué)生去鞏固復(fù)習(xí)那3種解答方法。整節(jié)課的時(shí)間安排上有點(diǎn)問題,新課中讓學(xué)生操作的時(shí)間過長(zhǎng),應(yīng)該做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,重點(diǎn)放在讓學(xué)生復(fù)述3種計(jì)算方法。通過指名說(shuō)一說(shuō),小組討論說(shuō)一說(shuō),同桌說(shuō)一說(shuō),每個(gè)同學(xué)至少要熟練掌握一種方法,最好是3種都掌握,看自己的接受能力。多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

      《十幾減7、6》教學(xué)反思 篇7

      今天教學(xué)的內(nèi)容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計(jì)算方法學(xué)得較好,能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中,因此學(xué)習(xí)十幾減8,7比較輕松。本課練習(xí)中通過多種活動(dòng)形式,將枯燥的計(jì)算寓于學(xué)生喜歡的活動(dòng)中,將計(jì)算技能的訓(xùn)練落到實(shí)處,。在教學(xué)的過程中重視學(xué)法指導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在提倡算法多樣化的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的算法,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

      在本節(jié)課的算法交流中,大多數(shù)人能用2種以上的方法來(lái)完成十幾減8、7的口算,而且一部分同學(xué)對(duì)不同的題目會(huì)選擇不同的方法進(jìn)行計(jì)算,說(shuō)明有一部分學(xué)生在做題的時(shí)候還是會(huì)根據(jù)題目來(lái)選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的或者更適合自己的方法來(lái)計(jì)算,當(dāng)被減數(shù)小于15時(shí),大多數(shù)學(xué)生用想加算減,因?yàn)樗麄儗?duì)加法比較熟悉,而被減數(shù)大于15時(shí),選擇的方法就有所不同。我覺得是適合自己的,就是最好的。在教學(xué)“試一試”15-7,13-7時(shí),放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)十幾減9的經(jīng)驗(yàn),自主探索、合作交流,獨(dú)立學(xué)習(xí)十幾減7的計(jì)算方法,充分享受探索成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過程中,重視學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)算法多樣化,對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生,指導(dǎo)他們通過擺小棒,探索計(jì)算方法,通過交流使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不同算法的優(yōu)劣,選擇適合自己的算法,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見和表述思路的能力。

      《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思模板1000字精選7篇


      下面是我們精心收集整理,為你帶來(lái)的《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思模板。教師工作中,課前準(zhǔn)備工作是重點(diǎn),課堂教學(xué)之中,預(yù)備教案是教師的義務(wù)。教案是教師參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)最基礎(chǔ)的保障。請(qǐng)閱讀后分享你的朋友!

      《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思模板 篇1

      《陶罐和鐵罐》是一篇寓言童話故事,它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。許多年后,陶罐出土成了文物,鐵罐卻消失了的故事。全文可分為兩部分:第一部分主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它,即他們的對(duì)話;第二部分主要講許多年過去后陶罐成了文物,鐵罐卻消失不見了。這個(gè)故事告訴人們“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處?!边@樣一個(gè)道理。因此教學(xué)中我主要采用了抓住對(duì)話、注重朗讀,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

      一、真讀書,學(xué)語(yǔ)言。

      “以讀為本”在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,采用反復(fù)讀、多種形式地讀,讓學(xué)生在讀中理解和感悟,真正做到“以讀為本”。抓住一些富有感情色彩的關(guān)鍵詞,如“奚落、和睦相處”等詞語(yǔ)讓學(xué)生在朗讀中徹底理解意思并領(lǐng)悟感情色彩。

      2、感受語(yǔ)言,親近文本。

      學(xué)生在讀懂課文之后,設(shè)計(jì)了:“你想對(duì)陶罐說(shuō)什么,假如鐵罐聽到陶罐關(guān)心它的話后,鐵罐會(huì)說(shuō)些什么?”這樣既提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,又使學(xué)生的身心得到了熏陶和洗禮。

      總之,這節(jié)課讓學(xué)生“真讀書、學(xué)語(yǔ)言、重情趣”的教學(xué)思想貫穿課堂始終,讓學(xué)生在讀、思、悟中積累了語(yǔ)言,培養(yǎng)了語(yǔ)感,領(lǐng)悟到了道理。

      《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思模板 篇2

      回顧《陶罐與鐵罐》的教學(xué),感受頗深。本課的教學(xué)目標(biāo),以人文目標(biāo)為基本點(diǎn),透過文本的學(xué)習(xí),與文本交流,感受本課透過神態(tài)和語(yǔ)言描述表達(dá)人物內(nèi)心的寫法。以期到達(dá)對(duì)學(xué)生待人處世方面良好品德的教育。在教學(xué)過程中,重視了朗讀,卻忽略了文本內(nèi)涵的挖掘;對(duì)鐵罐的反面教育過于注重,卻忽略了以陶罐為住的正面引導(dǎo)??v觀整堂課,有收獲亦有遺憾,現(xiàn)反思如下:

      1、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文資料。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此,在課中,我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐說(shuō)的語(yǔ)句,透過讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演等多種方式來(lái)體驗(yàn)。課后拓展設(shè)置了如果陶罐和鐵罐再次相遇,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。但是對(duì)續(xù)寫思考不夠周全,要求不夠明確。能夠讓學(xué)生仿照課文,透過神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心。

      2、本課教學(xué)中,為了體現(xiàn)自主合作探究這一教學(xué)理念,我多次安排學(xué)生自讀,指名讀,表演讀,用自己喜歡的方式讀,想一想這是一只怎樣的陶罐和鐵罐,進(jìn)行分主角表演朗讀,讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。激勵(lì)學(xué)生大膽的參與,努力調(diào)動(dòng)每一個(gè)成員學(xué)習(xí)的用心性,目的想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選取權(quán)還給學(xué)生,使他們真正做學(xué)習(xí)的主人,讓他們獲得充分自主的發(fā)展。

      3、在教授本課時(shí)不僅僅注重了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),還注重了透過反復(fù)朗讀中對(duì)重要詞語(yǔ)的理解,如“傲慢、輕蔑、相提并論”等。在反復(fù)朗讀和老師的激發(fā)下,以讀帶講,學(xué)生能夠體會(huì)人物的內(nèi)心感受。在講解輕蔑一次時(shí),我查閱了資料,利用字理解學(xué),讓學(xué)生感受這個(gè)蔑字,還讓學(xué)生透過動(dòng)作體會(huì)當(dāng)你這樣看人時(shí)心里是怎樣想的,從而理解文本。這也是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn),給聽課老師留下了深刻的印象。這對(duì)于學(xué)生正確全面認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐有很大的幫忙。

      4、本節(jié)課讓學(xué)生反復(fù)自讀、展示讀的資料比較多。在課堂上,我對(duì)學(xué)生每一次的朗讀做出了鼓勵(lì)性的有效評(píng)價(jià),不再是空空而談。比如:學(xué)生在讀到鐵罐帶著更加輕蔑的神氣時(shí),我給出“透過你用眼角看人的眼神老師感受到了你的輕蔑。從你的動(dòng)作和上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)中我們明白了你瞧不起陶罐。”學(xué)生讀到鐵罐惱怒時(shí),我給出“你眼睛瞪得圓圓的,從嗓子里吼出的話語(yǔ),我明白你惱怒了。你指著它,跺著腳,我感受到你惱怒了。從你咆哮的聲音中我明白你真的生氣了。”有效評(píng)價(jià),不是“好,再來(lái)。讀得太好了!”而是要細(xì)心觀察學(xué)生課堂上的表現(xiàn),給出準(zhǔn)確、具體的指導(dǎo)。教師要融入其中與學(xué)生,還有文本進(jìn)行交流和對(duì)話。從而教師以讀代講,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解。

      5、由于太過投入鐵罐的主角,課上教態(tài)顯得略有生硬。課后有老師向我提出教態(tài)要具有親和力,語(yǔ)速再慢些,要讓學(xué)生感受到老師是與學(xué)生平等的交流會(huì)更好。

      《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思模板 篇3

      《陶罐和鐵罐》是一篇很有啟發(fā)性的寓言故事,文章語(yǔ)言生動(dòng),情節(jié)富有變化,貼近兒童實(shí)際。經(jīng)過思索,我以“提示語(yǔ)”引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的對(duì)話,讓學(xué)生更好地理解文本,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。通過這節(jié)課,我也獲得了許多感悟。

      首先,這篇課文的段落比較多,學(xué)生不容易整體把握課文內(nèi)容。所以,我就嘗試讓學(xué)生將整個(gè)故事分成兩個(gè)場(chǎng)景,并找出分別是哪幾個(gè)自然段,這樣課文的重點(diǎn)內(nèi)容即對(duì)話部分學(xué)生也能一下子就找到。在設(shè)計(jì)中,我自己心里并沒有底,令我欣喜的是,孩子在初讀之后就能找出故事發(fā)生在兩個(gè)不同的地方,又通過默讀課文找出了相應(yīng)的自然段。這樣就理清了脈絡(luò),有利于學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容的把握。

      在精構(gòu)環(huán)節(jié),圍繞陶罐和鐵罐的四次對(duì)話,在教學(xué)中采用先指名分角色朗讀,再指導(dǎo)朗讀,然后總結(jié)學(xué)法,再讓學(xué)生用多朗讀體會(huì)的方法去學(xué)習(xí)其他的對(duì)話。在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞,體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情,并通過指導(dǎo)朗讀,感悟人物性格特點(diǎn),由此對(duì)人物的性格有了全面的了解。之后采取小組合作的學(xué)習(xí)形式,由小組長(zhǎng)組織進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,進(jìn)行全班交流。讓我欣喜的是學(xué)生不僅能有感情地讀出人物的不同神態(tài)不同性格特點(diǎn),有的小組甚至自告奮勇要為大家表演一番,可千萬(wàn)別小瞧孩子們,鐵罐和陶罐的特點(diǎn)被孩子們演繹出來(lái)了。看著孩子們意猶未盡的神情,我想這樣自主主動(dòng)的學(xué)習(xí),帶給孩子們的是在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中享受吧。

      課文的10-17自然段,內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,所以我請(qǐng)孩子們先自讀課文,再把自己讀懂的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),了解兩個(gè)罐子各自不同的結(jié)局。其余的不再做更多的講解。引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解,說(shuō)感想,理解課文講的道理,學(xué)習(xí)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

      整個(gè)教學(xué)過程,孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂,很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來(lái)看,還有很多不足之處。如:我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔到位,不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時(shí)總有點(diǎn)慌,生怕時(shí)間不夠,心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完,快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),板書沒有把握好。這也是我每次上完課后最遺憾的地方。我想多鍛煉一定會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的。

      《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思模板 篇4

      《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬,常常奚落陶罐,許多年后,陶罐出土成了文物,鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分:第一部分主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它,即他們的對(duì)話;第二部分主要講許多年代過去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已消失。這篇文章告訴人們:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;三年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力有限,對(duì)童話類文章接觸不多,因此,理解課文所講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。經(jīng)過反復(fù)研讀教材,經(jīng)過課堂實(shí)驗(yàn),經(jīng)過學(xué)校語(yǔ)文組全體老師的關(guān)心和指導(dǎo),我對(duì)這節(jié)課有這些體會(huì):

      一、要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心

      初讀課文,我首先思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),如何才能想出新點(diǎn)子,讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì),但在試講中沒有預(yù)想的效果,仔細(xì)想想,我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生,他們才是課堂的主體,他們的興趣才是課堂的源泉。因此,我認(rèn)真聽取了幾位老師的意見,在課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,站在學(xué)生的立場(chǎng),以他們的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平為支撐,以他們的心理特征和課堂反饋情況為導(dǎo)向,踏踏實(shí)實(shí)地組織教學(xué)。

      二、在課堂上放手,讓學(xué)生與文本深入交流

      抓住文章最主要的部分,放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣,體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如:通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是,傲慢無(wú)理。通過“不敢,鐵罐兄弟?!薄昂伪剡@樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后,檢查學(xué)生自讀的情況,用提出問題、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè):陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的?讓學(xué)生找出對(duì)話部分,反復(fù)讀,根據(jù)課文對(duì)陶罐、鐵罐語(yǔ)言、神態(tài)的具體描寫,對(duì)他們的性格特點(diǎn)提出自己的看法。

      三、在課堂教學(xué)的過程中,做出適當(dāng)?shù)闹敢?,并?duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀龊?jiǎn)潔有力的評(píng)價(jià)

      由于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足和應(yīng)激應(yīng)變能力的缺乏,在組織教學(xué)的過程中出現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式單一,評(píng)價(jià)語(yǔ)言啰嗦的情況,這是在以后的教學(xué)中要克服和改正的。

      這節(jié)課,讓我深深領(lǐng)悟到:課堂是隨機(jī)的,課堂也是學(xué)生的,教案不是一成不變的,要隨著學(xué)生的反饋情況進(jìn)行教學(xué),處處體現(xiàn)學(xué)生自主性。雖然還有許多不足與遺憾,但是我所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)都是我今后教學(xué)生涯寶貴的財(cái)富,我會(huì)在實(shí)踐中逐步修正和完善。作為新教師的我,還要不斷刻苦鉆研,看更多,聽更多,想更多,在永不停歇的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己。

      《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思模板 篇5

      這篇課文是一則很有啟發(fā)性的寓言,通過體會(huì)陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫,讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法。作為第二個(gè)課時(shí),我主要把重點(diǎn)放在朗讀、體會(huì)人物的對(duì)話上。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,我考慮了兩種方案:一是按照課文中的順序,依次講解;另一種是讓學(xué)生自己去找自己印象最深的對(duì)話來(lái)分析理解。第一種教法的感覺是四平八穩(wěn),易操作,但是很死板,第二種方法靈活,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性,但是因?yàn)檎n文中的四次對(duì)話的感情是層層遞進(jìn)的,在操作中要很好地駕馭,就會(huì)有一定的難度,權(quán)衡之下,我選擇了后者。

      在正式上課前,我試了兩次教,感覺都不太好,擔(dān)心自己會(huì)砸鍋。在何莎老師的指導(dǎo)下,我調(diào)整好自己的心態(tài),仔細(xì)認(rèn)真地考慮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),何老師說(shuō),要學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生去說(shuō),要相信學(xué)生的能力,他們能夠說(shuō)多少就說(shuō)多少,人的能動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教案本身所設(shè)計(jì)的內(nèi)容。因此,我在將各個(gè)教學(xué)步驟了然于心的同時(shí),還思考了學(xué)生可能有的反應(yīng)。上完課后,我感覺比前兩次試教的效果要好,但是也還有很多的不足,總結(jié)了幾點(diǎn):

      1.在教學(xué)中我讓學(xué)生通過充分的、不同形式的朗讀,來(lái)體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和當(dāng)時(shí)的心情,學(xué)生理解得比較到位,興趣很濃。如在讓學(xué)生理解陶罐和鐵罐的第一次對(duì)話時(shí),我問學(xué)生鐵罐說(shuō)話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣,當(dāng)時(shí)學(xué)生就從課文中找出來(lái)了“傲慢”這個(gè)詞,我接著提問,“傲慢”是什么樣子的呢?于是有學(xué)生說(shuō)它的意思,有學(xué)生表演傲慢的樣子,我趁勢(shì)讓學(xué)生帶著這樣的神態(tài)來(lái)朗讀陶罐的話,學(xué)生興致很高地爭(zhēng)著舉手。幾個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái),通過小組分角色讀,男女生分角色讀,同桌分角色讀,等等形式,學(xué)生讀得充分,對(duì)于人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作的理解也都比較清楚。

      2.語(yǔ)文教學(xué)不僅要“授之以魚,”更要“授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此,我在教學(xué)中采取了先扶后放的方法,即我先來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)一次對(duì)話,然后總結(jié)學(xué)法,再讓學(xué)生用這樣的方法去學(xué)習(xí)其他的對(duì)話。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的個(gè)性的時(shí)候,我主要通過讓學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞的方法來(lái)體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情,然后體會(huì)人物的感情,再來(lái)有感情地朗讀他們的對(duì)話,由此對(duì)人物的性格有了全面的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)際操作的時(shí)候,我感覺不是很到位,學(xué)生討論的過程比較短,我在總結(jié)學(xué)法的時(shí)候也沒有起到很好的指導(dǎo)作用,應(yīng)該在細(xì)節(jié)方面講得更清楚,小組內(nèi)也要注意到人員的合理分配,一個(gè)組內(nèi)應(yīng)該有一個(gè)組織者,能夠起到以點(diǎn)帶面的效果。這些方面的訓(xùn)練在平常也還需加強(qiáng)。

      3.我覺得學(xué)生的朗讀有個(gè)別的地方有些重復(fù),學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地把握住人物的語(yǔ)氣和情感了,所以就不必再去重復(fù)練習(xí)朗讀了,如陶罐和鐵罐的第三次對(duì)話,學(xué)生已經(jīng)能夠很好地把握住陶罐和鐵罐的對(duì)話了,我讓學(xué)生自由讀,和同桌分角色讀,男女分角色讀,讀得太多了,以至?xí)r間拖沓,導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容沒有完成好??梢姡x也要有度,而不時(shí)非得為了訓(xùn)練而去讀,重在效果。

      4.在教這篇課文時(shí),考慮到課文的內(nèi)容中四次對(duì)話的層次性,我一直有一個(gè)困惑,那就是怎樣既可以體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究,又不會(huì)使教學(xué)過程顯得雜亂無(wú)章呢?在教學(xué)中,我深刻地感受到其實(shí)這根本不時(shí)一個(gè)問題,學(xué)生在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上,已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到了我所考慮的這個(gè)問題了。可能會(huì)有不同的意見,但是在學(xué)生讀課文,小組討論的過程中,這些分歧就會(huì)漸漸趨與統(tǒng)一,不要要求學(xué)生一次就能達(dá)到所想要的高度,而是讓他們一步步通過自己的努力去嘗到智慧的果實(shí)。作為老師,我覺得自己在這個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)還不足,還放不開,怕學(xué)生跟不上自己的腳步,其實(shí)這些都是杞人憂天。要相信他們的能力,相信他們能夠在老師的正確引導(dǎo)下解決問題。

      通過這次教學(xué),我深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足,也非常感謝何莎老師耐心細(xì)致的幫助,她的指導(dǎo)大大提高我的課堂教學(xué)能力。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請(qǐng)教,通過這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

      《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思模板 篇6

      《陶罐和鐵罐》是人教部編版三年級(jí)下冊(cè)第二組課文里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事,這個(gè)故事主要是通過對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展,塑造人物形象,闡明道理。這篇文章講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。通過這節(jié)課的教學(xué),我有了些許的感悟與想法。

      一、巧妙導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      興趣是學(xué)生最好的老師,于漪老師曾說(shuō):教師的教學(xué)“導(dǎo)入語(yǔ)”像動(dòng)聽的曲子,只有精心設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì),才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)時(shí)間活動(dòng)來(lái)。這節(jié)課的開始我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲給學(xué)生出示了幾組有關(guān)表情的圖片,讓學(xué)生用表示心情和神態(tài)的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的認(rèn)知,一下子就抓住了學(xué)生,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,很好地導(dǎo)入新課對(duì)下步的教學(xué)流程起到了很好的推動(dòng)作用。

      二、注重對(duì)話,讀中悟理。

      課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,生動(dòng)有趣,學(xué)生比較喜歡。教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。抓住“奚落”這個(gè)關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,對(duì)“傲慢、輕蔑、和睦相處”等重要詞語(yǔ)加以理解,以及陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣,進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。比如:通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是,傲慢無(wú)理。通過“不敢,鐵罐兄弟?!薄昂伪剡@樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。還讓學(xué)生透過動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心想法,從而理解文本。這也是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn),這對(duì)于學(xué)生正確全面認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐有很大的幫忙。從學(xué)生反復(fù)的對(duì)話讀中,讓學(xué)生自己悟出本課的道理。

      三、朗讀表演,加深理解。

      課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí),要求學(xué)生讀出不同人物的感情:讀鐵罐的話,語(yǔ)氣生硬些,給人以傲慢、蠻橫之感;讀陶罐的話,語(yǔ)調(diào)平緩些,語(yǔ)氣溫和些,給人以謙虛、和善之感。再讓學(xué)生演一演,加深對(duì)人物的理解。讓學(xué)生戴著頭飾,按課文中所描述的“人物”的語(yǔ)言、表情進(jìn)行表演,鼓勵(lì)他們可以加上自己的理解和動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說(shuō)是繪聲繪色,博得了同學(xué)們的掌聲,營(yíng)造了課堂上的小高潮。學(xué)生學(xué)得輕松愉快,也都加深了對(duì)文本的理解。

      四、不足之處,繼續(xù)努力。

      不過,由于自身經(jīng)驗(yàn)及準(zhǔn)備不足,教學(xué)中也存在很多遺憾:

      首先,是教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔到位,語(yǔ)言不夠豐富。

      其次,學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師也沒有及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo),課堂氣氛不是很熱烈。

      再者,對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不足。陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。理想的狀態(tài)是學(xué)生能夠表現(xiàn)出人物對(duì)話時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),而且每次對(duì)話都有所區(qū)別。應(yīng)該讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演練,從而有目的的進(jìn)行指導(dǎo),逐漸提高要求,增加梯度。但是本節(jié)課的指導(dǎo)不夠有梯度,學(xué)生的參與度還不夠。

      總之,每一次優(yōu)質(zhì)課比賽都是自我歷練、不斷提升的過程,就像這篇課文所講的道理:取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰!期待著自己的課堂教學(xué),也能夠在以后的教學(xué)中有好的表現(xiàn)。

      《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思模板 篇7

      《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,課文生動(dòng)有趣,情節(jié)富有變化,它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。許多年代后,陶罐出土成了文物,鐵罐卻不復(fù)存在的故事。這個(gè)故事告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。在反復(fù)的試教過程中,我對(duì)課文的思考、想法在加深,教學(xué)理念在變化,教學(xué)設(shè)計(jì)也隨之改進(jìn)。

      一、課文主線的把握:體會(huì)人物性格挖掘做人道理

      故事中的陶罐和鐵罐個(gè)性鮮明,鐵罐傲慢無(wú)理,說(shuō)話咄咄逼人,而陶罐謙虛容忍,態(tài)度溫和友好,這從他們彼此的對(duì)話中鮮而易見。開始,我一直把抓人物性格作為學(xué)習(xí)的主線,讓學(xué)生在尋找人物神態(tài),反復(fù)朗讀對(duì)話的過程中加深對(duì)陶罐和鐵罐的印象。于是乎,大家對(duì)鐵罐的傲慢、輕蔑、惱怒很感興趣,他們能惟妙惟肖地模仿動(dòng)作、語(yǔ)氣,把盛氣凌人的鐵罐表現(xiàn)地活靈活現(xiàn)。而對(duì)謙虛溫和的陶罐,大家則表現(xiàn)得不溫不火。因而整堂課的反面人物形象過于強(qiáng)調(diào),突出了鐵罐而忽略了陶罐,輕重倒置,難怪學(xué)生在結(jié)尾對(duì)陶罐鐵罐說(shuō)的話中,寫到:我喜歡鐵罐,因?yàn)樗芡L(fēng)。這都是一味感受傲慢、輕蔑與惱怒的結(jié)果,其實(shí)這些詞語(yǔ)都是我們生活中貶義詞,只是幫助體會(huì)人物性格,無(wú)須過分強(qiáng)調(diào),陶罐才是一個(gè)正面的,讓學(xué)生有價(jià)值去體悟的人物形象。

      朗讀對(duì)話是為理解人物性格服務(wù),而人物不同性格正因?qū)Υ龁栴},處理問題的角度、方法所引起的,這才是整堂課的核心。于是,在后來(lái)的教學(xué)中,學(xué)生不只是簡(jiǎn)單地朗讀課文,停留在理解人物性格的表面層次中了,大家都有了更深的感觸,陶罐的謙虛溫和是因?yàn)樗创龁栴}很全面,因此他也有了好結(jié)果。語(yǔ)文具有豐富的人文內(nèi)涵,大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。這篇課文帶給學(xué)生的不只是兩個(gè)性格鮮明的人物形象,更多的是教給他們應(yīng)該正確地看待問題,要明白尺有所長(zhǎng),寸有所短的道理。

      二、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換:按部就班讀對(duì)話順?biāo)浦廴肭榫?/strong>

      傳統(tǒng)的教學(xué)總是在教師設(shè)計(jì)一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)后,學(xué)生按照教師的步驟,跟著問題一步步串著走,這主要體現(xiàn)了教師是主導(dǎo)而完全忽視了學(xué)生是主體。我們說(shuō),教案要板塊設(shè)計(jì),非線形的一問一答,而是根據(jù)學(xué)生的不同回答,引發(fā)各種多元化的思考,閃爍出課堂的亮點(diǎn)。面對(duì)陶罐和鐵罐來(lái)一回的對(duì)話,我曾經(jīng)試過先讀鐵罐所有的話,體會(huì)他情緒的變化,再讀陶罐面對(duì)鐵罐說(shuō)的所有答話,烘托出陶罐的氣概。但是這樣的朗讀脫離了對(duì)話情境,對(duì)話對(duì)話,本來(lái)就是對(duì)著說(shuō)話的,一味讀一個(gè)人的語(yǔ)言,使得課文學(xué)習(xí)支離破碎。后來(lái)我又設(shè)計(jì)了一組組對(duì)話朗讀的模式,請(qǐng)三組同學(xué)模仿人物,分別讀好這三次對(duì)話。但是這三次對(duì)話平鋪直敘下來(lái),均勻指導(dǎo),層次又不明顯。學(xué)生在朗讀人物對(duì)話時(shí)也總是少了一份神韻。后來(lái),經(jīng)過許多老師建議,教師在課堂中不要按部就班地指導(dǎo)朗讀對(duì)話,教案是死的,而學(xué)生是活的,那么有意思的故事,為什么不把他們帶入到故事有趣的情境,隨著情節(jié)發(fā)展自然展開對(duì)話呢?老師不是在背教案上課,而是在與學(xué)生共同學(xué)習(xí),探討、感受這個(gè)生動(dòng)的故事。于是在后來(lái)的課堂中,隨著故事的發(fā)展,我與學(xué)生們一起成了里面的陶罐和鐵罐,

      三、教學(xué)設(shè)計(jì)的變化:?jiǎn)我坏貍?cè)重由面到點(diǎn)

      在我的觀念中,一堂好課就要有重點(diǎn),有需要突出,出彩的環(huán)節(jié),因此,幾次試教的過程中,我一直把陶罐和鐵罐的對(duì)話作為設(shè)計(jì)重點(diǎn),用不同步驟和方法來(lái)烘托這個(gè)亮點(diǎn)。但是漸漸地,我發(fā)現(xiàn)整堂課讀對(duì)話,學(xué)生容易疲倦,課堂的氣氛就像先上坡,又下坡似的,讀到最后雖然感情是有了,但是總覺得有點(diǎn)索然無(wú)味,學(xué)生興趣減弱,整堂課的內(nèi)容含量也很單薄。后來(lái)有聽課的老師提出,教師上課需要大氣,不能過重計(jì)較一些細(xì)節(jié),過于強(qiáng)調(diào)對(duì)話,使得整篇文章失去了前后聯(lián)系,學(xué)生感受不充分自然越讀越?jīng)]興趣。于是我改變了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì),使對(duì)話部分變得粗線條一些,在品讀對(duì)話前加入一個(gè)全文感知的填充課文內(nèi)容的小練習(xí)。學(xué)生在自由讀文后,看著內(nèi)容提示,很輕松地就概括出了課文的主要內(nèi)容,這對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到了鋪路搭橋的作用。

      語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是既要富有人文性和又要具備工具性,為了充實(shí)課堂,讓學(xué)生能在這堂課中學(xué)有所獲,實(shí)現(xiàn)人文與工具的結(jié)合,在課堂尾聲時(shí),又有一個(gè)寫話的練習(xí)陶罐,我想對(duì)你說(shuō)______________。鐵罐,我想對(duì)你說(shuō)_______________。學(xué)生在感悟文章,認(rèn)識(shí)兩個(gè)人物后,對(duì)他們的性格,對(duì)他們的品質(zhì),對(duì)他們看待問題不同的態(tài)度,都有了或深或淺的想法,請(qǐng)他們寫寫想對(duì)這課文人物說(shuō)的話,這是一個(gè)人文性的綜合練習(xí),在寫話中學(xué)生充分表達(dá)出了自己的感受。

      陶罐,我想對(duì)你說(shuō):你真了不起,既看到了自己的缺點(diǎn),也看自己的優(yōu)點(diǎn),你還能看見別人的優(yōu)點(diǎn),我要向你學(xué)習(xí)。

      陶罐,我想對(duì)你說(shuō):你真謙虛,對(duì)待朋友的態(tài)度那么好,我也想和你交朋友。

      陶罐,我想對(duì)你說(shuō):面對(duì)鐵罐的傲慢,你還那么心平氣和的說(shuō)話,你可真有風(fēng)度?。?/p>

      鐵罐,我想對(duì)你說(shuō):你不要太驕傲了,驕傲是沒有好下場(chǎng)的。

      鐵罐,我想對(duì)你說(shuō):陶罐對(duì)你那么好,你還那么傲慢,你一定交不到朋友的。

      這樣豐富精彩的寫話是學(xué)生基本對(duì)文本的深入認(rèn)識(shí)后,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),所有的感觸。這樣的語(yǔ)言文字綜合性練習(xí)是新課程課堂所需要的。

      整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)我始終想體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一,但是在課件出示對(duì)話部分,我把表示人物神態(tài)的詞語(yǔ),直接打在說(shuō)的話后面,原本這樣做的目的是讓學(xué)生看著課件上的提出神態(tài)語(yǔ),更快、更好地讀出人物語(yǔ)氣,但是這樣急于發(fā)揮語(yǔ)文工具性的做法,卻起到畫蛇添足的反作用,讓學(xué)生失去了在對(duì)話中親身感悟的經(jīng)歷,教師直接給學(xué)生,而不是學(xué)生自己悟到的,這是嚴(yán)重喪失語(yǔ)文人文性表現(xiàn)。這樣單獨(dú)出現(xiàn)神態(tài)語(yǔ),讓它脫離文本存在的做法是不合適的。

      在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課的經(jīng)歷中,我學(xué)習(xí)到,體驗(yàn)到的東西還有很多很多,陶罐和鐵罐的對(duì)話就是這樣一步步練成的,雖然還有許多不足與遺憾,但是我所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)都是我今后教學(xué)生涯寶貴的財(cái)富。作為新課程教師的我,還要不斷刻苦鉆研,看更多,聽更多,想更多,在永不停歇的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己。

      秋天的教案反思1000字精選7篇


      一名合格的教師在課堂上是充滿自信的。老師一般都會(huì)通過撰寫教案提前梳理好知識(shí)點(diǎn),教案可以讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足并且改正,您對(duì)于寫好教案有什么技巧呢?以下是由88教案網(wǎng)編輯為你整理的《秋天的教案反思》,歡迎大家參考閱讀。

      秋天的教案反思 篇1

      活動(dòng)目標(biāo)

      1、培養(yǎng)幼兒觀察和探索大自然的興趣。

      2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)秋天樹葉落的自然現(xiàn)象,培養(yǎng)幼兒對(duì)秋天的熱愛之情。

      3、讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)游戲的樂趣。

      4、愿意與同伴、老師互動(dòng),喜歡表達(dá)自己的想法。

      5、激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感,培養(yǎng)幼兒初步的審美能力。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      知道秋天這個(gè)季節(jié)的特征

      活動(dòng)準(zhǔn)備

      收集的各種樹葉,樹干圖一幅,樹葉圖片與幼兒人數(shù)相同,課件。

      活動(dòng)過程

      一、開始部分:組織幼兒聽《小樹葉》的音樂進(jìn)入室內(nèi)。

      孩子們,我們一起來(lái)看看這里有什么?(樹葉)我們一起來(lái)?yè)鞄灼瑯淙~,互相來(lái)說(shuō)說(shuō)你撿的樹葉像什么?

      二、基本部分:

      1、說(shuō)樹葉。

      孩子們,你們拿的樹葉是從哪里落下來(lái)的?(大樹上)這些樹葉是從大樹上落下來(lái)的,我撿了這些樹葉來(lái)和你們一起玩,你們高興嗎?它們?yōu)槭裁磸臉渖下湎聛?lái)了呢?(秋天來(lái)了,天氣變涼了)

      教師總結(jié):秋天來(lái)了,秋風(fēng)一吹,有些樹的葉子就變黃落下來(lái)了。小朋友們也由背心穿上了厚厚的毛衣。

      2、模仿樹葉。

      秋風(fēng)吹來(lái),樹葉像什么一樣落下來(lái)?(蝴蝶、蜻蜓、降落傘)孩子們,讓你們手中的樹葉落下來(lái)吧!放飛手中的樹葉,讓孩子們看樹葉飄落的樣子,模仿樹葉飄落的動(dòng)作。

      3、幼兒看課件,學(xué)兒歌《秋風(fēng)吹》。

      4、做游戲:風(fēng)和樹葉

      每個(gè)幼兒拿一片樹葉,老師扮風(fēng),孩子扮樹葉,老師做大風(fēng)吹來(lái)的動(dòng)作時(shí),孩子隨風(fēng)做瓢來(lái)瓢去的動(dòng)作;老師做小風(fēng)吹來(lái)的動(dòng)作時(shí),孩子們做較小的動(dòng)作。

      5、粘貼樹葉。

      風(fēng)停了,小樹葉落到哪里了?(草地、房屋、地面上)小樹葉離開了媽媽,大樹媽媽非常孤單,我們幫小樹葉回到媽媽的懷抱吧?。ㄓ變赫迟N大樹)

      6、看樹葉粘貼圖。

      小朋友們把大樹裝飾得真好看,老師用樹葉粘貼了一些圖,我們一起來(lái)看一下像什么?(蝴蝶、青蛙、兔子)

      三、結(jié)束部分:

      帶孩子到戶外撿落葉。

      教學(xué)反思

      通過這次教學(xué)活動(dòng),我深深的體會(huì)到了要上好一堂課是需要做充分的準(zhǔn)備的,不僅僅要適合幼兒的年齡特點(diǎn),更重要是要讓他們感興趣,這樣,孩子們才能跟著你的思路走。

      小百科:秋天,又稱秋季,一年四季的第三季,由夏季到冬季的過渡季,北半球?yàn)?至11月,南半球?yàn)?至5月,天文為秋分到冬至。

      秋天的教案反思 篇2

      設(shè)計(jì)意圖:秋天是個(gè)豐收的季節(jié),許多水果在秋天成熟,成熟的果子不但好吃,顏色也很美。秋天氣候比較干燥,孩子們吃的水果比較多。小班的孩子在吃水果的時(shí)候往往只在意水果的味兒,對(duì)于水果的形狀和顏色熟視無(wú)睹。為了激發(fā)幼兒感受生活中的美,發(fā)現(xiàn)身邊被忽略的美,對(duì)秋天水果的顏色產(chǎn)生興趣,喜歡用鮮艷的色彩表現(xiàn)秋天不同的水果,我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)《秋天的水果》。

      活動(dòng)名稱:秋天的水果(小班藝術(shù))

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)秋天的水果以及秋天水果的顏色,欣賞水果成熟的美麗景象。

      2、初步學(xué)習(xí)用棉簽蘸顏料涂色,會(huì)選用鮮艷色彩表現(xiàn)秋天不同的水果。

      3、樂于參加棉簽畫活動(dòng),并從中體會(huì)到成功的樂趣。

      4、愿意與同伴、老師互動(dòng),喜歡表達(dá)自己的想法。

      5、通過小組合作的形式,運(yùn)用自己喜歡的的方式表達(dá)表現(xiàn)。

      通過活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力,讓他們的身體得到鍛煉。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      1、ppT課件,《摘果子》音樂。

      2、自制神奇果樹,剪好的水果卡片,紅、橙、黃、綠顏料,自制色盤,棉簽、膠帶、抹布。

      3、布袋子1只(內(nèi)裝蘋果、梨、香蕉、橘子各1個(gè))。

      活動(dòng)過程:

      一、出示水果袋導(dǎo)入,引起幼兒興趣。

      師:小朋友猜一猜,袋子里裝著什么呢?(幼兒隨意猜測(cè)回答。)

      師:小朋友想看看嗎?我們請(qǐng)小朋友拿出來(lái)讓大家看一看,好不好?(請(qǐng)幼兒逐一從袋子里拿出水果,教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出水果的顏色、形狀),哇!紅紅的蘋果,彎彎的香蕉,橙 黃的橘子,淺綠色的梨。小朋友喜歡吃這些水果嗎?知道它們?cè)谑裁醇竟?jié)成熟嗎?

      師:小朋友說(shuō)得真好!你們知道秋天還有哪些水果成熟了嗎?(幼兒自由回答)。我們一起去秋天的果園里看看吧!

      二、播放ppT課件,幼兒欣賞。

      1、幼兒觀察、討論,了解秋天水果的顏色、形狀,回憶生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)水果的味道。

      觀看ppT1,請(qǐng)吃過這種水果的幼兒說(shuō)一說(shuō)它的顏色、形狀、味道。(逐一觀看,請(qǐng)幼兒回答)。

      2、幼兒說(shuō)一說(shuō):最喜歡哪一種水果,如:紅紅的蘋果,彎彎的香蕉,紫色的葡萄

      3、教師小結(jié):這些秋天的水果都很有營(yíng)養(yǎng),秋天干燥,小朋友可以多吃些水果。秋天的水果好吃,它們的顏色也很美哦!老師今天還帶來(lái)了一些特別的水果

      三、出示水果卡片。

      師:這些水果的身上都是同樣的顏色白白的,小朋友還能認(rèn)出它們嗎?這是(蘋果,)小朋友想給它穿上什么顏色的衣服呢?(紅色、綠色)這個(gè)是誰(shuí)呀?(梨子,)它會(huì)穿什么顏色的衣服呢?(黃色、綠色)這些是小朋友最喜歡的水果,平時(shí)見到最多、吃得最多的也 是這些水果,所以今天老師把它們都帶來(lái)了,它們沒有穿上漂亮顏色的衣服,我們一起幫這些可愛的水果寶寶穿上漂亮顏色的衣服,好嗎?(好!)小朋友會(huì)穿嗎?

      1、教師示范用棉簽蘸顏料給水果涂色。

      師:老師先給蘋果穿衣服。右手拿棉簽,讓它喝足紅色的顏料,在調(diào)色盤旁擦一擦,然后在蘋果身上來(lái)回涂,小心手、衣服以及桌面的清潔。涂完以后將棉簽放回紅顏料盤中,換顏色時(shí)要重新拿棉簽或用本顏料盤中的棉簽。

      2、請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的水果卡片,用棉簽蘸顏料涂色,分組進(jìn)行,教師巡回指導(dǎo)。

      3、教師小結(jié):小朋友太棒了!給水果穿的衣服真漂亮!你們給水果穿上了什么顏色的衣服了呢?(幼兒看著自己的作品回答。)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把漂亮的果寶寶送到神奇果樹媽媽身上吧。我們摘果子去咯!

      活動(dòng)延伸:

      播放摘果子的音樂,組織幼兒圍著神奇果樹媽媽做律動(dòng)《摘果子》。

      教學(xué)反思:

      《秋天的水果》這個(gè)美術(shù)活動(dòng)過程充滿趣味性,是幼兒生活中知識(shí)的鞏固,也符合幼兒需要,活動(dòng)目標(biāo)完成比較好?;顒?dòng)中幼兒最感興趣的是最后吃水果的環(huán)節(jié),將活動(dòng)推向**,孩子們?cè)诔猿?,說(shuō)說(shuō)中自然結(jié)束。此次活動(dòng)嘗試了對(duì)幼兒的有效回應(yīng),通過回應(yīng)孩子更加積極的回答問題,都愿意說(shuō)一說(shuō)自己的水果什么樣、什么滋味,回應(yīng)中體會(huì)到新鮮感。不足之處:值得反思的是問題:你還知道哪些水果的問題設(shè)計(jì),小班幼兒經(jīng)驗(yàn)少,當(dāng)老師問到這一問題時(shí)大部分孩子說(shuō)我還知道蘋果(香蕉)(橘子)雖然老師一再引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)別的小朋友沒說(shuō)過的,看看誰(shuí)知道的多,但是孩子們舉手回答的依舊是眼前的水果,只有個(gè)別孩子會(huì)說(shuō)我還知道草莓、我還知道葡萄而這幾個(gè)小朋友都是想像力很豐富的,平時(shí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較多的。尋找原因:對(duì)于沒有上過幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)這個(gè)問題似乎有些抽象,幼兒吃過的水果雖多但是回憶起來(lái)有些難度,眼前的水果實(shí)實(shí)在在擺在面前而且確實(shí)是經(jīng)常見到、吃到的水果,難怪孩子只會(huì)回答這些答案。策略:我及時(shí)在已有的水果中讓孩子說(shuō)說(shuō)顏色,教師記錄顏色的標(biāo)記,以你還吃過什么水果也象蘋果一樣紅紅的?能讓孩子們更有目的地說(shuō)出相應(yīng)顏色的水果。在活動(dòng)延伸涂色活動(dòng)中,幼兒充分感受到顏色和具體的形狀。可能因?yàn)楹⒆舆€小,對(duì)顏色不是很明白,就需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中多提醒。

      秋天的教案反思 篇3

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、感受、體驗(yàn)秋天給人們帶來(lái)的豐收喜悅。

      2、通過觀察自然界的變化和人們的活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秋季特征。

      3、激發(fā)了幼兒對(duì)秋天的好奇心和探究欲望。

      4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說(shuō)普通話。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      圖片、水果。

      活動(dòng)過程:

      1、回憶秋游的見聞。

      2、觀察圖片。

      (1)觀察圖片里面菊花、一串紅等花卉。

      (2)觀察柿樹、棗樹、石榴樹等結(jié)果的情況。

      秋天,哪些花開了?許多樹上都結(jié)了什么?秋天的樹木和夏天的有什么不同?你知道哪些樹落葉嗎?

      (3)幼兒討論交流。

      3、秋姑娘的禮物。

      教師扮演秋姑娘,送來(lái)秋天的禮物,請(qǐng)幼兒品嘗水果。

      活動(dòng)反思:

      通過活動(dòng)中的圖片介紹,小朋友們能夠感受到秋天自然界的變化,體會(huì)秋天是收獲的季節(jié),對(duì)秋天里的各種水果有了感官上的了解,體驗(yàn)秋天給人們帶來(lái)的豐收的喜悅。

      小百科:秋天,又稱秋季,一年四季的第三季,由夏季到冬季的過渡季,北半球?yàn)?至11月,南半球?yàn)?至5月,天文為秋分到冬至,氣象工作者研究物候?qū)W標(biāo)準(zhǔn)是:炎熱過后,五天平均氣溫穩(wěn)定在22度以下時(shí)就算進(jìn)入了秋季,低于10度時(shí)秋季結(jié)束。

      秋天的教案反思 篇4

      活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

      幼兒園附近有一個(gè)大的廣場(chǎng),種了各種樹木。平時(shí)小朋友在那玩的特別高興。為了培養(yǎng)孩子的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,設(shè)計(jì)了《秋天的樹葉》這一活動(dòng)。

      活動(dòng)目標(biāo)

      1、 激發(fā)、鼓勵(lì)幼兒在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的興趣,培養(yǎng)孩子的觀察能力。

      2、 根據(jù)所見簡(jiǎn)單描述情景,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      3、 培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

      4、 培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

      5、 探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察秋天樹葉飄落,樹葉顏色和形狀。難點(diǎn)是根據(jù)情景描述。

      活動(dòng)準(zhǔn)備

      制作的動(dòng)漫

      活動(dòng)過程:

      1、帶領(lǐng)幼兒到廣場(chǎng),和幼兒一起去感受落葉。風(fēng)一吹,孩子們看到樹葉在空中飛舞會(huì)很興奮,感受到秋天來(lái)了,樹葉會(huì)從樹上飄落下來(lái)。

      2、請(qǐng)幼兒自由地去撿樹葉,并請(qǐng)幼兒觀察。孩子們會(huì)撿了一片又一片,每一片樹葉都很美,不舍得丟棄。(激起熱愛大自然的情感)引導(dǎo)孩子們觀察落下的樹葉的顏色和形狀。

      3、請(qǐng)每個(gè)幼兒挑選兩片自己最歡的樹葉帶回班中。

      4、播放動(dòng)漫,有背景音樂,風(fēng)一吹,樹上的葉子慢慢飄落下來(lái)。提出問題:秋天來(lái)了,風(fēng)一吹,樹葉會(huì)怎么樣呀?(樹葉在空中飄呀飄,慢慢從樹上落下)

      5、讓孩子拿出剛撿的樹葉,看看象什么,什么顏色,能簡(jiǎn)單描述。

      6游戲,讓孩子舉著樹葉一起跳舞,教師參與其中,播放動(dòng)漫。活動(dòng)結(jié)束。

      教學(xué)反思

      幼兒園小班的孩子對(duì)直接感官的刺激更為敏感,親身投入到大自然中,刺激會(huì)更強(qiáng)烈。其語(yǔ)言發(fā)展處于通過直觀形象能簡(jiǎn)單表述,所以引導(dǎo)要恰到好處,把握好幼兒的年齡特征。情感可能只是喜歡或不喜歡。在這個(gè)活動(dòng)中,教師要參與其中。

      秋天的教案反思 篇5

      活動(dòng)目標(biāo):

      1.觀察秋天,感受秋天的美麗、富饒,萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

      2.感知、體驗(yàn)作品的語(yǔ)言美、意境美,嘗試仿編。

      3.教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

      4.樂意大膽地把自己的想法告訴大家。

      活動(dòng)一:美麗的秋天

      準(zhǔn)備:安排一處秋季特征明顯的郊外。

      過程:(通過郊游和觀看錄像帶,觀察秋天,感受秋天的美麗和富饒。)

      師:秋天有哪些美麗的顏色?

      幼:紅紅的楓葉,黃黃的銀杏葉。

      幼:淡黃色、白色、紫色的菊花。

      幼:黃黃的梨,紅彤彤的蘋果,金燦燦的香蕉,白白的棉花。

      師:秋天是個(gè)收獲的季節(jié),你聞到了哪些氣味?

      幼:甜甜的水果味,清香的稻谷味。

      幼:桂花、菊花的香味。

      幼:烤山芋、糖炒栗子的香味。

      師:秋天一過,冬天就要來(lái)了。動(dòng)物、植物是怎樣為過冬作準(zhǔn)備的呢?

      幼:燕子飛往南方,青蛙、蛇、熊準(zhǔn)備冬眠。

      幼:螞蟻、松鼠儲(chǔ)藏糧食。

      幼:喜鵲忙著搭房子。

      幼:有些樹葉變紅了,有些變黃了。

      幼:風(fēng)一吹,樹葉一片片飄落下來(lái)。

      活動(dòng)二:涼爽的秋雨

      準(zhǔn)備:在園內(nèi)戶外場(chǎng)地進(jìn)行。

      過程:教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察秋雨,感受秋雨中的景物及其變化。

      師:下雨了,我們一起來(lái)聽聽雨聲是怎么樣的。

      幼:小雨滴滴答答,大雨嘩啦嘩啦。

      師:秋雨落在身上有什么感覺?

      幼:很涼快,很舒服。

      師:一陣秋雨過后,你覺得周圍有什么變化?

      幼:天氣越來(lái)越?jīng)觥?/p>

      幼:樹葉變黃了、變紅了,一片片飄落下來(lái)。

      活動(dòng)三:欣賞《秋天的雨》

      師:我們來(lái)聽一篇很美的散文《秋天的雨》。

      教學(xué)反思:

      1、優(yōu)美生動(dòng)的多媒體運(yùn)用,突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

      《秋天的雨》篇幅偏長(zhǎng),容量偏大,特別是散文中一些優(yōu)美的比喻,描寫的意境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定難度。因此,我們充分運(yùn)用多媒體課件向幼兒展現(xiàn)一幅幅栩栩如生的秋天畫卷。其營(yíng)造的生動(dòng)形象、詩(shī)情畫意的動(dòng)態(tài)畫面,把孩子們帶入了秋的美妙意境,不僅激發(fā)了幼兒興趣,而且在輕松愉快中突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

      2、形式多樣的感官欣賞,激發(fā)了幼兒美的情感體驗(yàn)。

      為了保持幼兒欣賞的積極性,始終能以積極的情感參與其中,在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,教師精心設(shè)計(jì)每一段的欣賞形式:色彩美的段落先感知、講述再欣賞作品,并開展送顏色的游戲;味道美的段落,在理解的基礎(chǔ)上再傾聽富有情感的配樂朗誦,孩子們閉著眼睛陶醉之中,而想象之舞、情感之舞卻慢慢隨之展開;活動(dòng)美的段落教師則讓孩子們分角色表現(xiàn)。這些豐富而又富有變化的欣賞形式,調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官參與,使幼兒始終保持積極的情緒,提高了活動(dòng)的有效性。

      3、富有感染力的教師語(yǔ)態(tài),演繹了活動(dòng)過程的精彩。

      優(yōu)美的文章需要美的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá),教師的語(yǔ)態(tài)能不能以情激情,以情感人,也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)活動(dòng)中,教師在教學(xué)基本功上備足了課。整個(gè)活動(dòng)中,教師的教學(xué)組織語(yǔ)言富有感染力,朗誦聲情并茂,始終與作品的情感、意境相融合,注重感染幼兒,提升幼兒,讓幼兒在潛移默化中感悟作品。

      秋天的教案反思 篇6

      一、活動(dòng)目標(biāo):

      1、能夠在老師的帶領(lǐng)下觀察秋天景物的變化,了解秋天的基本特征。

      2、愿意跟同伴分享自己的美食。

      二、材料準(zhǔn)備:

      1、事先考察過秋游地點(diǎn)“鷹山”的地理情況,選擇適合休息的場(chǎng)地。

      2、幼兒每人背一個(gè)小書包,里面裝有小零食。

      三、活動(dòng)設(shè)計(jì):

      (一)引題,提出要求:

      今天,老師要帶小朋友去“鷹山”秋游,去的路上,我們會(huì)經(jīng)過一條馬路,我們要在綠燈的時(shí)候從人行橫道上過馬路。老師請(qǐng)小朋友看看路邊的小花小草有什么變化?排隊(duì)一定要一個(gè)跟著一個(gè),不要掉隊(duì)。

      (二)徒步至“鷹山”。

      1、一起唱《秋天多可愛》。

      2、請(qǐng)幼兒觀察路邊的小花小草及山上的植物,提出相應(yīng)問題,并解答。

      (三)幼兒分享美食。

      1、教師引導(dǎo)幼兒與同伴分享美食,并請(qǐng)老師一起分享。

      2、將垃圾扔進(jìn)垃圾袋。

      3、能夠主動(dòng)擦嘴、擦手。

      (四)排隊(duì)回園,教師。

      活動(dòng)反思:在秋游前,我們就進(jìn)行了實(shí)地考察,結(jié)合孩子目前的運(yùn)動(dòng)能力及安全因素,我們決定目的地為“鷹山”的第一個(gè)平臺(tái)。在活動(dòng)前,我提出了細(xì)致的要求,抓住時(shí)機(jī),帶領(lǐng)孩子們親身體驗(yàn)了“紅綠燈”,讓他們真正懂得了如何過“紅綠燈”。一路上,我不斷地跟孩子們進(jìn)行交流:小朋友,你們看,小樹的枝干上為什么涂上了白色的涂料呀?樹葉變成什么顏色了呀?為什么地上有那么多的落葉呢?地里面種著的是什么呀?通過提問及細(xì)致地解答,幫助孩子們了解了秋天的典型特征。在爬山的過程中,我一直強(qiáng)調(diào)“登山要靠山邊走,不要靠外面走”,無(wú)形中告知了孩子們登山的要領(lǐng)。在分享美食的時(shí)候,我讓孩子們將自己的美食與同伴進(jìn)行互換、分享,并且提示他們:老師也很辛苦,引導(dǎo)他們將美食與老師一起分享,從而培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)分享、關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)美德。

      秋天的教案反思 篇7

      活動(dòng)目標(biāo):

      1.欣賞樹葉的形狀和色彩,激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛及對(duì)欣賞活動(dòng)的興趣。

      2.通過觀察和分類活動(dòng),加深對(duì)秋天樹葉特征的印象,并嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

      3.愿意參加相關(guān)的游戲活動(dòng),豐富對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)。

      4.教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

      5.能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      各種不同形狀與色彩的樹葉,如楓樹葉、銀杏葉、松樹葉等,歌曲秋天,16開紙漿糊、各組各一份裝有各種樹葉的盤子等活動(dòng)過程:

      (一)教師帶領(lǐng)幼兒邊唱秋天邊做韻律活動(dòng),導(dǎo)入活動(dòng)。

      1.教師展開掛圖,引起幼兒興趣。

      教師:請(qǐng)小朋友看一看掛圖上有些什么?

      2.幼兒議論后,教師總結(jié):掛圖上有各種各樣的大樹媽媽。秋風(fēng)吹來(lái)了,樹葉娃娃紛紛飄落下來(lái),離開了大樹媽媽,大樹媽媽光光禿禿的、孤零零的站在那里,盼望著春天的到來(lái),到那時(shí)候,它的樹葉娃娃又會(huì)回到他的身邊。

      (二)引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞樹葉的形狀和色彩。

      1.教師:讓我們一起來(lái)看看,秋天的樹葉娃娃是什么樣子的?

      2.依次出示各種樹葉,提問:這是什么樹的葉子?它是什么形狀的?像什么?它是什么顏色的?看到這么多美麗的樹葉,你們心里怎么樣?

      3.幼兒觀察、議論、回答后,教師總結(jié)銀杏樹葉像一把小扇子,到秋天它就從綠色慢慢變成黃色的,楓樹葉像一只小手掌,有像大公雞的尾巴,到秋天就從綠色慢慢變成紅色了,松樹葉是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,像一根針,到秋天它的顏色還是綠綠的。所以,秋天的樹葉是最美麗的。

      (三)幼兒制作樹葉拼圖,結(jié)束活動(dòng)。

      1.教師:我們用這些漂亮的樹葉來(lái)拼圖吧!

      2.教師示范,用樹葉拼一個(gè)幼兒喜愛的形象。幼兒嘗試。

      活動(dòng)延伸:

      在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)作畫。

      活動(dòng)反思:

      孩子們經(jīng)常能在天上看見太陽(yáng),但是太陽(yáng)到底是什么樣子的,對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō),受其語(yǔ)言能力發(fā)展的限制,還不能很好的描述出來(lái)。在本次活動(dòng)中,我們借助于故事《小兔子找太陽(yáng)》,讓孩子們用較形象完整的語(yǔ)言來(lái)描述太陽(yáng)的特征。故事中小兔子是孩子們都熟悉的動(dòng)物形象,而且班級(jí)孩子對(duì)三以內(nèi)的數(shù)量、紅色、圓形及方位名稱都具有一定的感知經(jīng)驗(yàn),再運(yùn)用直觀的圖片進(jìn)行輔助教學(xué),更易于幫助孩子理解故事內(nèi)容。通過本次活動(dòng),不但可以提高孩子的語(yǔ)言能力,豐富詞句,激發(fā)其關(guān)注周圍事物的色、形的興趣,還可以拓展孩子的知識(shí)面。

      以上就是《《臺(tái)階》教學(xué)反思1000字精選7篇》的全部?jī)?nèi)容,想了解更多內(nèi)容,請(qǐng)點(diǎn)擊臺(tái)階教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新,感謝您的關(guān)注!

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