鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎反思模板10篇。

88教案網(wǎng)專題“教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎反思”為你推薦以下內(nèi)容。

作為一名默默奉獻(xiàn)的教師，教學(xué)時(shí)就要著手規(guī)劃好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師確定的教學(xué)方案的設(shè)想，可以有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。我們寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？為此，88教案網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎反思》，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎反思 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是小葫蘆（生答）

（課件：葫蘆動畫跳出）

2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）

原來你們把它的名字叫錯了。它叫葫蘆hulu（生答）

（課件：圖變成字，加上拼音）

3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）

4、齊讀我要的是葫蘆；小聲讀我要的是葫蘆；邊讀邊想，不出聲地讀我要的是葫蘆。你想到些什么問題？

生：我是誰？

生：為什么說我要的是葫蘆？那不要的是什么？

生：那要到葫蘆了嗎？

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2、秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗，我們來摘葫蘆吧。

（課件）

葫蘆藤花謝了治一治

蚜蟲盯著比賽鄰居

2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。

3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽

師：老師也給大家提個醒兒，葫蘆的蘆單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。

來，和他們打打招呼吧！

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎反思 篇2

《飛吧，海鷗》是S版三年級下冊語文課文，下面是S版三年級語文下冊《飛吧，海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。

教學(xué)內(nèi)容

海鷗，飛吧

教學(xué)重點(diǎn)

體會作者是怎樣仔細(xì)觀察山雀并產(chǎn)生豐富的想象的。

教學(xué)難點(diǎn)

同上

教法

以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)法

朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、認(rèn)識到“鋸”，等字，會寫雀、取、察等字。

能力目標(biāo)

2、有感情的朗讀課文，并能學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

情感目標(biāo)

3、激發(fā)學(xué)生動物的興趣。

教具準(zhǔn)備

掛圖、生字卡

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們你們誰見過大海嗎?見過大海的同學(xué)又有誰看到過那在大海上自由自在飛翔的海鷗嗎?我想，凡是見過大海和海鷗的同學(xué)都會被海的總起來壯闊所震撼，都會為海鷗尋矯健優(yōu)美的自由身姿所吸引。

初讀課文，了解大意

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、生字讓學(xué)生通過查工具書能夠讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

再讀課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、引導(dǎo)理解：課文說主要寫了一件什么事?

1、觀察圖畫中的海鷗

2、小組匯報(bào)課前準(zhǔn)備的有關(guān)海鷗的資料。

1、朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字，

2、同桌互相合作識記生字

3、互查識字情況

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、說說課文說主要寫了一件什么事?

3、采用不同的形式讓學(xué)生充分讀課文。指名讀、齊讀、分角色讀、一火力讀等。

質(zhì)疑激趣讓學(xué)生各抒己見為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

讓學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文為后面的理解作鋪墊同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)教程

教師的活動及教法

學(xué)生的活動及學(xué)法

設(shè)計(jì)意圖

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

說說課文主要寫了什么?

二、再讀課文，加深感悟

1、質(zhì)疑解難。

引導(dǎo)學(xué)生從問題入手學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。

2、第一部分：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：彌漫、氣息、一抹、乖巧、歇腳、觸摸、歡愉。

3、第二部分：引導(dǎo)學(xué)生理解作者從幾個方面寫了友人和小海鷗的情感;能夠找出體現(xiàn)友人與小海鷗濃厚情誼的語句，并體會這些語句的意思。

重點(diǎn)引導(dǎo)理解：它應(yīng)該屬于大海。

2、指導(dǎo)說一說：你喜歡文中的山雀嗎?為什么?

l說說課文主要寫了什么?

1、學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

2、(討論并交流)說說詞語的意思。

3、學(xué)生各抒己見，充分地說出自己是怎樣理解的最后教師再引導(dǎo)小結(jié)，給學(xué)生以正確的結(jié)論。

注意：抓住要點(diǎn)學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，理解友人和小海鷗結(jié)下的友情主要表現(xiàn)在哪些方面。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，分層理解。

以讀代講讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自讀題解課文內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力，并在評價(jià)中提高自己的朗讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及寫作能力。

教學(xué)教程

教師的活動及教法

學(xué)生的活動及學(xué)法

設(shè)計(jì)意圖

鞏固練習(xí)。

1、摘抄課文中自己喜歡的詞語。

2、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

摘抄課文中自己喜歡的詞語。

練習(xí)書寫

通過這一活動培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。。

板書設(shè)計(jì)

海鷗，飛吧

海邊彌漫著海洋的氣息，和海鷗交上了朋友。

彌漫、氣息、一抹、乖巧、

歇腳、觸摸、歡愉。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎反思 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)1、能正確認(rèn)讀本課9個生字；能在閱讀的過程積累相關(guān)的詞語；能在教師的指導(dǎo)下正確書寫生字。2、能正確朗讀課文。通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機(jī)，并積累描寫樹木的詞句。3、能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解櫻櫻森林的特點(diǎn)，并熟讀有關(guān)句子，積累詞語。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想像三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、卡片四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、你們?nèi)ミ^森林嗎？你們看到過森林嗎？如果當(dāng)你們來到森林中，你會發(fā)出怎樣的感嘆？看看誰的本領(lǐng)大，來說一說。2、的確，茂密的森林給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。3、齊讀課題。（二）學(xué)習(xí)課文1、文中有個叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請同學(xué)們打開書輕聲讀讀課文。要求：（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：櫻櫻的森林是什么？長得怎么樣？找出有關(guān)的句子。2、指名讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊思考。3、交流出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。（1）讀句子（2）補(bǔ)充了解樟樹。（3）學(xué)習(xí)生字。（3）理解朝氣蓬勃。4、那么櫻櫻的森林是不是原本就是這樣的呢？我們來看看它原來的樣子吧，指名讀1，2，3小節(jié)。（1）的確，原本它只是小小的嫩芽，我們來想想，櫻櫻說這句話時(shí)的語氣會是怎樣的？5、那么，小小的嫩芽怎么會長成朝氣蓬勃的大樟樹的呢？原來，櫻櫻聽了爸爸的話，爸爸說：只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理（1）誰來說說護(hù)理是什么意思。

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（2）櫻櫻是怎么護(hù)理的呢？找一找，劃一劃，讀一讀。6、交流句子泥土干了，她就澆水；長出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草（1）自己讀，讀正確、讀流利。學(xué)生字。（2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動作的詞。（3）讀好這些動詞，說說你從中感受到了什么？小結(jié)：從這些動詞，我們可以看出櫻櫻對樟樹的細(xì)心照顧，就像爸爸說的那樣，心里有樟樹，經(jīng)常去護(hù)理。（4）師生合作讀，（分號）。（5）說話訓(xùn)練：還會怎么護(hù)理？7、在櫻櫻的細(xì)心照料下，小樟樹苗茁壯成長，雖然這一片樟樹林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以出示：櫻櫻笑嘻嘻地說：這是我的森林（指導(dǎo)讀句）（三）復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫1、搶讀詞語。2、書寫。（四）讀寫結(jié)合再過幾年，森林會是什么樣子，人們會如何享受櫻櫻的森林？

板書設(shè)計(jì)：2享受森林澆拔綁鋪

教學(xué)反思抓住課文空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象說話，感悟櫻櫻對樟樹的精心照料。這種感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。因此，我設(shè)計(jì)了這個語言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)兒童豐富的想象，發(fā)展他們的多元思維。通過朗讀加深印象，最后用自己的話試著說說櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗。教師在鼓勵學(xué)生模仿課文的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵學(xué)生有自己的創(chuàng)新，不局限于仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽，及時(shí)指出學(xué)生在說話時(shí)的語病，幫助學(xué)生說通順的、規(guī)范的話。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎反思 篇4

【情景說明】

《秋天的圖畫》是一組以秋天為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。文章除了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。

【教學(xué)案例】

一、激趣導(dǎo)入

二、初讀課文，整體感知

三、以讀代講、讀中感悟

１、感受美：

⑴用自己喜歡的方式讀課文。

（自由讀、默讀、同桌互讀、表演讀等。）

⑵找出自己最喜歡或認(rèn)為最美的句子，有感情地多讀幾遍。

⑶讀句子，師生欣賞、評議、練習(xí)朗讀。

２、小黑板出示句子，重點(diǎn)指導(dǎo)：

⑴來讀一讀這個句子：

梨樹掛起金色的燈籠，蘋果露出紅紅的笑臉，秋海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

⑵讀了這個句子，你認(rèn)為秋天是怎樣的？www.lvshijia.net

３、交流：

⑴多彩的秋天：

金黃的燈籠，紅紅的蘋果，金色的麥浪，火紅的高粱，藍(lán)藍(lán)的天是呀，這是一個多彩的秋天，誰想再試一試，讀出秋天的美。

⑵豐收的秋天：

梨子香了，蘋果熟了，秋谷黃了，高粱笑了這是一個豐收的秋天，請你用朗讀來表達(dá)這果實(shí)累累的景象吧！

⑶有趣的秋天：

掛起燈籠，露出笑臉，翻起波浪，舉起火把這是一個有趣的秋天，連果實(shí)都開起了豐收的晚會，請讀出秋天的勃勃生機(jī)吧！

⑷美麗的秋天：

山野的野菊花，金色的稻田，還有豐收的果園里結(jié)滿了顏色、形態(tài)各異的果實(shí)，多美的秋天?。∽屛覀冏鲆淮紊詈粑?，去美美的地領(lǐng)略一下秋之美吧！

【教學(xué)反思】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，本課的第三個部分，我就是采用了個性化教學(xué)，沒有過多的講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。

我在設(shè)計(jì)時(shí)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中思考，主張張揚(yáng)學(xué)生的個性，這主要體現(xiàn)在教師以引導(dǎo)來代替指導(dǎo)，新課程中的教師應(yīng)該重視學(xué)生的個性差異，鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文，通過朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。例如從金黃的、紅紅的、火紅的、藍(lán)藍(lán)的學(xué)生能回答這是五彩的秋天、多彩的秋天等。又從高粱舉起燃燒的火把說出秋天是有趣的。這是引導(dǎo)給了學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但是，學(xué)生雖有個性化的理解，也悟出了各色各樣的秋天，但在朗讀方面，總讓人感覺意猶味盡，沒有所謂的多彩的秋天，豐收的秋天等，可能低年級的學(xué)生還是要多一點(diǎn)的感官刺激，視覺的、聽覺的、多多地、適時(shí)地運(yùn)用于課堂，我想效果會更好！

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎反思 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會10個生字，正確讀寫憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了，但是假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、熟讀課文;2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、教師：燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候，但是聰明的，你告訴我，為什么我們的日子一去不復(fù)返了呢?

剛才老師朗誦的這段文字是朱自清的一篇散文詩，作者在感嘆時(shí)間的流逝。一轉(zhuǎn)眼老師已經(jīng)教你們近三年的時(shí)間了，在這三年里，老師和你們一起上課，學(xué)習(xí)，游戲。時(shí)間真的是一去不復(fù)返啊!現(xiàn)在老師想送同學(xué)們一句名言:

2、師曾名言：出示：我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。

3、導(dǎo)入課文指名朗讀這句名言就出自我們今天要學(xué)的課文《和時(shí)間賽跑》

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出自然段，畫出老師給出的這段話。想想課文講了一件什么事情?

2、請同學(xué)們再次快速默讀課文，找出課文中最不理解。最希望在課堂中決絕的句子或段落，等一下我們共同討論和研究。開始吧

誰來說說，指名回答：(為什么說爸爸等于給了我一個謎語?為什么是謎語呢?為什么要和時(shí)間賽跑?能跑贏嘛?我三年級時(shí)就把哥哥五年級的題拿來做，怎么做得來呢?

三、品析課文

1、首先讓我們一起來讀讀課文的第五自然段。邊讀邊思考引號里的內(nèi)容，想想是什么意思。(生齊讀本段)

請一名同學(xué)讀引號里的文字

你們知道這句話是什么意思嗎?

過度：時(shí)間過的很快，你們著不著急?(教師模擬時(shí)鐘)時(shí)間過得快，大家覺得可怕不可怕?

是什么讓小作者覺得可怕?又是什么讓她覺得有一種說不出的滋味?

老師讀爸爸說的話，請同學(xué)們邊聽邊想，這段話有幾句話，是圍繞那句來寫的?

請同學(xué)們讀爸爸說的話，猜猜這句話是什么意思?(所有時(shí)間里的事物，昨天，童年，生命都不能回來。時(shí)間不可逆轉(zhuǎn)。)還有嗎?

是誰吧他們帶走了?(時(shí)間)

教師小結(jié)：是啊，時(shí)間流逝不僅僅走的是時(shí)間，還有在時(shí)間里的很多美好、寶貴的東西，我們的昨天，童年、青春和生命!這就是爸爸的謎語。

想一想帶走的這些東西，作者怎樣?(看板書小結(jié)：著急可怕)你又什么感受?(憂傷沉重)把這些詞語加上重點(diǎn)符合。請?jiān)賻е@樣的感受讀讀第五自然段。

小作者在知道這個謎底，害怕之余，看待周圍的事物發(fā)生了變化?請男女同學(xué)輪流讀67自然段，說說你讀后的感受。(作者感受太陽、小鳥都不是今天的太陽小鳥，就是說他知道了時(shí)間帶走的事物是不會再回來的了)

是啊今天過去了，小鳥變了。教師引讀：時(shí)間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而是悲傷(板書悲傷)加重點(diǎn)符合。

過渡：爸爸的謎語觸動了作者，就這樣著急可怕悲傷嗎?(決定和時(shí)間賽跑)

作者是怎樣和時(shí)間賽跑的?

(她和太陽賽跑，她和西北風(fēng)賽跑，她抓緊時(shí)間做作業(yè)，她提前做作業(yè))

指導(dǎo)朗讀第一次和時(shí)間賽跑的句子

第一句怎樣讀，讀出堅(jiān)定的語氣為什么?(決心)

和太陽賽跑的結(jié)果是?跑贏了太陽)

第二句我們又應(yīng)該讀出怎樣的心情呢?(讀出興奮快樂勝利)還可以讀出自豪驕傲，讀出一種偉大，因?yàn)槲覀冓A了太陽(生讀和師讀)板書：自豪

剛才有同學(xué)提出三年級的學(xué)生怎么會做五年級的題呢?誰能回答這個問題?(提前學(xué)習(xí)了有基礎(chǔ)了所以能做呀)

小作者為什么要和時(shí)間賽跑?(因?yàn)闀r(shí)間過的快而且寶貴。她想抓住時(shí)間多做一些事情)

她和時(shí)間賽跑有了很大的收獲。課文中那個詞語能夠表明這個意思?(受益不淺)它的意思是?

師引讀：童年養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在后來的幾十年里，我受益不淺。

生讀：出示開頭那句話(我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。)

教師小結(jié)：盡管人跑不過時(shí)間，但人可以活著的時(shí)候抓緊時(shí)間，多做一些有意義的事情。當(dāng)人養(yǎng)成與時(shí)間賽跑的習(xí)慣，抓緊時(shí)間做更多的事情以后，人就贏得了和時(shí)間的賽跑。

林清玄先生已經(jīng)50多歲了，是臺灣著名的作家，并且是兩個孩子的爸爸了，正如當(dāng)年他所說的那樣，他再也不能回到你們這么小的童年了?？墒橇窒壬靡簧鷪?jiān)持和時(shí)間賽跑，她至今已經(jīng)出版了100多本著作。他所取得的成功正好印證了課文中的一句話，同學(xué)們能找到嗎?(假若你一直和時(shí)間賽跑，你就能夠成功)

讓我們一起來讀讀這句話吧!

四、積累時(shí)間名言

讀了課文你有什么體會，和你的同桌說一說吧!

學(xué)生可能回答：放學(xué)抓緊時(shí)間回家，抓緊寫作業(yè)，利用這個時(shí)間去看課外書、多寫一些作文?；丶依脮r(shí)間為媽媽做些家務(wù)。這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生談，使學(xué)生此時(shí)的感受與作者的感受產(chǎn)生共鳴，最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。

師：聽，時(shí)間又在一分一秒地流逝，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。此時(shí)此刻，你是否有了新的感受呢，同學(xué)們請珍惜時(shí)間吧!

五、延伸拓展

教師發(fā)下準(zhǔn)備好的時(shí)間名言讓孩子們讀讀。

板書設(shè)計(jì)：

13、和時(shí)間賽跑

憂傷自豪

假若你一直和時(shí)間賽跑

你就可以成功

教學(xué)反思：

《和時(shí)間賽跑》講我因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝瘋灰眩犃税职值脑拰で笫裁词怯肋h(yuǎn)不會回來了呢?這個問題的答案，產(chǎn)生了和時(shí)間賽跑的念頭，并由此體會到了應(yīng)該怎么樣珍惜時(shí)間。

教學(xué)的第一課時(shí)，我抓住他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。引導(dǎo)學(xué)生討論父母對我說的是哪一句話，是外祖母睡著了還是外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。

出乎意料，有不少學(xué)生選擇了父母欺騙我說外祖母睡著了。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀一遍課文。學(xué)生重讀課文，讀到第三自然段的什么是永遠(yuǎn)不會回來了呢?都明白了問題的答案。此時(shí)我馬上表揚(yáng)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：這就是聯(lián)系上下文來理解句子。學(xué)生在解決一個問題的過程中馬上產(chǎn)生了新的問題什么是永遠(yuǎn)不會回來了呢?，很自然地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。在思考中討論中明白了桃花謝了，有再開的時(shí)候。楊柳枯了，有再青的時(shí)候。可人年老了，不可能再少年。產(chǎn)生了人生難再的恐懼，在教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)我們是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度過一聲，直至死亡真正來臨呢?留待下堂課你們來回答。

在這個小片斷中也許有了那么一點(diǎn)點(diǎn)先學(xué)后教的痕跡。學(xué)生有了問題并不可怕，這正是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，調(diào)動學(xué)生思維的良好時(shí)機(jī)。教師要善于把握，把球傳給學(xué)生，讓他們在獨(dú)立運(yùn)球、相互協(xié)作中投球射門，真正解決問題。

想起自己也曾因?yàn)榭吹降匠跸纳钌顪\淺、變幻無窮的的綠意，產(chǎn)生了花謝春逝的悲憫，從而開始珍視時(shí)間，唯恐人生虛度。

不知道我今天的教學(xué)是不是也讓學(xué)生產(chǎn)生這么的念頭呢?

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎反思 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會12個生字，認(rèn)識6個生字;

2、正確流利的朗讀課文;

3、理解課文所說明的道理，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣，導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎?說一說你知道哪些童話故事?你最喜歡的是哪一個?為什么?(出示陶罐圖片)你們知道這是什么嗎?板書陶罐。(出示鐵罐)這又是什么呢?板書鐵罐。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事。(板書課題)

2、生齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：富有情趣的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！?/p>

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、看課題質(zhì)疑

師：看到課文的題目你想到了什么?陶罐，美觀漂亮，不生銹，保存時(shí)間長，但不結(jié)實(shí)，易碎;鐵罐結(jié)實(shí)而有用，但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國王御廚里，看看它們之間到底發(fā)生了什么?

【設(shè)計(jì)意圖：看課題質(zhì)疑，引起學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

2、同學(xué)們打開書第5頁，用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，并在好詞好句的下面劃橫線，同時(shí)思考：課文的主要內(nèi)容是什么?

3、學(xué)生自由朗讀課文。

4、檢查字詞。

誰來讀一讀你在書中畫出的詞語?看老師這里也有一些詞語(出示詞語卡片)誰愿意讀一讀呢?指名讀詞語，其余學(xué)生跟讀。

師：同學(xué)都用心去讀課文，你們讀出課文講了一件什么事了嗎?用自己的話來說一說吧。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生敞開心扉，與文本對話?！?/p>

三、精讀課文，感悟道理。

1、師：同學(xué)們初步了解了課文，下面我們用開火車的方式讀課文，看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話，鐵罐是怎樣奚落陶罐的，陶罐是什么態(tài)度。

陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話?(3次。)鐵罐是什么態(tài)度?(板書：傲慢輕蔑惱怒憤怒)陶罐是什么態(tài)度?(板書：謙虛友善寬容大度)

通過對話把陶罐和鐵罐的個性鮮明的顯露出來。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀，讀陶罐的話時(shí)用什么樣的語氣?(生：用溫和的語氣。)表現(xiàn)出陶罐的什么特點(diǎn)?(謙虛、友善)

讀鐵罐的話時(shí)用什么樣的語氣?(生：用尖酸刻薄的語氣)表現(xiàn)出鐵罐的什么特點(diǎn)?(傲慢)

2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對話內(nèi)容。課件出示對話。

3、鐵罐為什么瞧不起陶罐?(生：鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)固。)許多年過去了，陶罐和鐵罐又會有什么樣的變化呢?陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?當(dāng)人們在廢墟中發(fā)現(xiàn)它們時(shí)，陶罐是什么樣子?(生：陶罐變得很有價(jià)值)(板書：光潔樸素美觀成為文物)鐵罐呢?(生：鐵罐卻無蹤無影。)(板書：無影無蹤化為繡土)

3、故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎?

師：鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎?

4、說說你對陶罐和鐵罐的看法。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本對話，進(jìn)行思想和心靈的交流?！?/p>

四、回歸整體，情感升華。

1、分角色朗讀課文。

2、從課文中你明白了什么道理?(板書：各有所長正確對待相互尊重和睦相處)

3、通過本課的學(xué)習(xí)，對照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方，你打算今后怎樣做呢?

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活，感受人與人之間的尊重，感受生命的價(jià)值，感受心靈成長的幸福?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

陶罐和鐵罐

鐵罐：傲慢輕蔑惱怒憤怒無影無蹤化為銹土

陶罐：謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物

各有所長正確對待相互尊重和睦相處

《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思：

《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

課程標(biāo)準(zhǔn)提到，閱讀是學(xué)生個性化的行為，是積極主動的思維與情感的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生用不同的方式讀課文，從文章曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字中悟出其中的道理，受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課題氣氛活躍，教學(xué)效果很好。

教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語氣讀陶罐和鐵罐的對話會更有感染力，會收到更好的教學(xué)效果。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎反思 篇7

【教學(xué)案例】

師：作者寫兩次經(jīng)過鳥的天堂，哪一次給你留下的印象更深刻呢?

生：(齊)第二次。

師：想不想到鳥的天堂去春游，看看那里的熱鬧景象。

生：想。

(課件展示鳥的天堂。)

師：你看到了什么?聽到了什么?

師：作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢?請同學(xué)們看課文第三段，仔細(xì)讀讀描寫這番情景的段落。

師：讀到這里，你一定會對鳥的天堂發(fā)出由衷的贊嘆，你最想說一句什么話?

生1：鳥的天堂鳥兒真多。

師：說得真好，鳥的天堂鳥兒真多!

(板書：鳥的天堂鳥真多)

生2：鳥的天堂不愧是鳥的天堂!

師：是啊，鳥的天堂鳥兒真多，美不勝收，那么這么多鳥兒為什么都喜歡這里呢?

生：因?yàn)檫@里有一棵大榕樹。

師：那是怎樣的一棵大榕樹呢?哪位同學(xué)愿意畫大榕樹?

(一生上黑板畫大榕樹!)

師：他畫的是不是作者筆下的大榕樹?

生：不是。

師：為什么?

生：課文中說，有數(shù)不清的丫枝，許多根垂到地上。

師：你讀得很仔細(xì)，幫助修改一下?

師：現(xiàn)在畫得像不像?

生：像，課文第7自然段是這么寫的。

師：我們一起讀第7自然段。

(生齊讀)

(課件出示大榕樹)

師：這就是文中指的那棵大榕樹。哪位同學(xué)愿意用一句話來贊美贊美這棵大榕樹呢?

生1：好大的樹啊!

生2：好美的大榕樹，讓我心醉!

師：說得好，這棵榕樹的確美!

(板書：這棵榕樹真美啊!)

師：請同學(xué)們再讀讀這段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)?

生：老師，我有問題!

師：請講!

生：課文中說地是濕的，大概漲潮時(shí)河水常常沖上岸去。河水怎么會漲潮呢?

師：你讀得很仔細(xì)。這個問題老師備課時(shí)也沒想到，同學(xué)們能幫他解決嗎?

生1：河是跟海連在一起的，海上人起波浪，河水當(dāng)然也會漲潮了。

生2：河有閘門的，閘門一關(guān)，河水就漲起來了。

生3：下雨后，河水就漲起來了。

師：同學(xué)們講了很多，到底誰講得有科學(xué)道理呢?我們課外一起去找一找資料。

【教學(xué)反思】

教學(xué)伊始，通過課件展示鳥的天堂鳥兒紛飛，鳥聲悠揚(yáng)，令人目不暇接的熱鬧景象，給了學(xué)生視覺和聽覺上的滿足，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生充分與文本對話，感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，同時(shí)，片斷抓住學(xué)生最感興趣的問題，采用變序的手法，先學(xué)第三段，更能吸引學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

讓學(xué)生上來畫榕樹，并讓學(xué)生評畫、改畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，既能檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，又能促使學(xué)生與文本對話，加深學(xué)生對文本的理解。

學(xué)生能在學(xué)文后大膽提出疑問，這是很可貴的。只有善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生能對課文進(jìn)行質(zhì)疑，并闡述自己的見解，才能提高學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。

孔子曰：學(xué)起于思，思源于疑。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎反思 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文、認(rèn)讀生字

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

昨天我們學(xué)的識字(一)是講述了秋天的知識，今天讓我們繼續(xù)認(rèn)識秋天吧。

二、揭題

1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么?

(1)秋天是怎樣一幅圖畫?(秋天的圖畫里有些什么景物?)

(2)它的色彩是怎樣的?

2、翻書，自讀課文。

3、思考：課文共有幾句話?(4句)

4、指名分句朗讀，讀后評議。

5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。

三、認(rèn)讀生字

1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

2、出示生字卡片，認(rèn)讀。

重點(diǎn)字音：梨籠頰浪勤勞

四、朗讀感悟

1、教師范讀，學(xué)生注意體會教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。

2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。

4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。

5、比賽讀，看誰讀得美。

6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。

7、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

五、擴(kuò)展活動

根據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個秋天的童話?！扒锾靵砝?，秋天來啦”，山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置會場……

六、作業(yè)

1、小黑板出示“我會讀”中的句子，讀熟至背。

2、練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：識記生字、指導(dǎo)書寫

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀課文中要求認(rèn)的生字

2、背誦課文

二、新授

(一)認(rèn)記生字字音

出示要求寫的生字，認(rèn)讀。

重點(diǎn)字音：浪燈作字蘋麗勞

(二)識記字形

采用自己最喜歡的識字方法：

提示：編字謎

加偏旁

換偏旁

做動作

(三)組詞語理解字義

(四)范寫指導(dǎo)

重點(diǎn)寫好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。

三、作業(yè)

1、我會畫：畫秋天的果園

2、我會做：

(1)用落葉做書簽

(2)用自己的畫做賀卡

(3)用句子、短詩贊美秋天

(為語文園地一中的展示臺做準(zhǔn)備)

板書設(shè)計(jì)：梨樹掛起金黃的燈籠

蘋果露出紅紅的臉頰

秋天的圖畫勤勞的人們

稻海翻起金色的波浪

高梁舉起燃燒的火把

課后反思：

強(qiáng)化語文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評價(jià)讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會讀，同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎反思 篇9

活動內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級語文上冊第十四單元《玩具和游戲》中的語文天地安排的綜合實(shí)踐活動班級玩具展覽會。

活動目的：1、舉辦玩具展覽會，讓學(xué)生體驗(yàn)玩的樂趣。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。

3、激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，能把自己玩具的名稱、樣子、玩法等介紹給大家，提高口語表達(dá)及與人交流的能力。

4、用語言描述自己喜歡的玩具，旨在激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，使學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn)。

活動用具準(zhǔn)備：每個學(xué)生自備一兩件玩具。用投影儀出示玩具大世界的畫面。

活動過程：

一、談玩具

師：同學(xué)們，你們從小長大，一定玩過許多玩具，你們最喜歡什么玩具？

生：陀螺、芭比娃娃、百變金剛、像玩具小熊一樣的布娃娃、七巧板、電動小汽車、玩具火車

師：同學(xué)們玩過的玩具真多，這節(jié)課，老師就帶著同學(xué)們到玩具商城去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你們想去嗎？（學(xué)生們聲音洪亮的說：想去。）

在投影儀的大屏幕上出示玩具大世界的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這些玩具。

師：看到這些玩具，你們想說些什么？

生1：這些玩具真漂亮！

生2：這里的玩具真多呀！

生3：這里面的許多玩具我都沒有見過。

生4：瞧，這個變形金剛我家里也有，是我最喜歡的玩具。

生5：我真想到這個玩具商城去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，買一些我喜歡的玩具。

生：

二、玩玩具

師：玩具商城里的玩具確實(shí)很多，老師從你們的話語中聽出，你們現(xiàn)在也特別想玩玩具?，F(xiàn)在，請同學(xué)們拿出你們自備的玩具，擺放在桌面上，我們互相做玩具游戲。

1、組織學(xué)生把自備的玩具擺在桌子上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在擺放玩具的過程中要遵守課堂紀(jì)律，拿玩具的時(shí)候要輕拿輕放。

2、向同桌介紹自己玩具的名稱、樣子、及玩法。同桌如果聽的不明白，可以發(fā)問，玩具小主人應(yīng)耐心解答，解答時(shí)，要運(yùn)用普通話，將話說清晰，說完整。

3、請學(xué)生上臺玩玩具，并做介紹。

師：同學(xué)們帶來的玩具可真多呀！老師看得都眼花繚亂了。你們的玩具并不比玩具商城里的玩具差。哪位同學(xué)想到臺前來展示你的玩具，并用幾句話把你玩具的來歷、名稱、樣子、玩法等講給大家聽。

如：我的玩具是來的，它長著，它是玩的，我和它做過的游戲有。

生（學(xué)生走上臺前，將手中的玩具舉起來）：我的家里，爺爺給我買了一只白色的機(jī)器狗玩具，我給它起了一個很別致的名字叫：白白。它的身子上有許多燈，燈的顏色分別是藍(lán)色、紅色。我特別喜歡它，因?yàn)樗鼛е粋€指揮器。按一下藍(lán)色的按鈕，它就會翻跟頭；按一下紅色的按鈕，它就會走路。它長的非?？蓯?、漂亮，它走起路來總是汪汪的叫。它是我最喜歡的玩具朋友。

師：聽了這位同學(xué)的描述，你想說些什么？

生1：他把玩具的名稱、樣子、介紹的很清楚。

生2：他還介紹了玩具的玩法。

生3：他的聲音很洪亮，吐字也很清晰，我們聽得很明白。

生4：但他介紹玩具的語句有些亂。如：他在最后說它長的非常可愛、漂亮，它走起路來總是汪汪的叫。我覺得應(yīng)該把這一句話加在介紹玩具名字的后面，把玩具的樣子全部介紹完后，再介紹玩具的玩法。

師（面對學(xué)生的發(fā)言）：我同意你的觀點(diǎn)，我們在敘述一件物品或一件事時(shí)，就要清晰地把它們描述出來，使我們聽的人能夠一目了然。同時(shí)我們也要向發(fā)言的這些同學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，做一個學(xué)習(xí)的有心人。

4、小組合作，互相介紹自己的玩具。

三、展玩具（把學(xué)生帶來的玩具全部陳列起來）

1、組織學(xué)生進(jìn)行參觀，邊參觀邊讓學(xué)生說自己最喜歡哪件玩具，提問題互相交流。

2、生生、師生交流。

舉例：

（1）、生1：請問這個陀螺是誰的？怎么玩？

生2：這個陀螺是我的。它是五彩陀螺，是帶電的，只要一按動這個紅色的按鈕，它會隨著歌聲舞動起來（邊說邊演示），你們看漂亮嗎？

（2）、師（指著一位學(xué)生）：請問你帶來了什么玩具，能給老師介紹一下嗎？

生：我?guī)У氖前疟韧尥蓿蠋?，您看，它的頭發(fā)是金黃色的，閃閃發(fā)光的眼睛還會說話呢，它有許多件裙子，它喜歡那一件裙子我就給它穿哪一件。

留給學(xué)生自由的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)問進(jìn)行交流，為下面的寫玩具做鋪墊。

四、寫玩具

組織學(xué)生將玩具一一拿回去，整齊的排列到自己面前的桌子上。

師：剛才同學(xué)們觀賞了其它玩具，也了解這些玩具的玩法。我想，你們最喜歡、最熟悉的還是你們自己的玩具?，F(xiàn)在，玩具就擺在你們的面前，請同學(xué)們利用你們手中的筆，寫幾句簡短的話將自己玩具的樣子、玩法或你與它作游戲度過的快樂時(shí)光描述出來。

學(xué)生們開始動筆寫，老師邊巡視，邊指導(dǎo)。留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生們盡情地發(fā)揮。大部分學(xué)生寫完后再集體交流。

我摘錄了其中的兩篇，如下：

1、不久前，媽媽給我買了一只小毛驢玩具，它長得很可愛，只是很調(diào)皮，小毛驢還會唱歌、跳舞，在我無聊的時(shí)候，小毛驢就會和我一起玩；我不高興的時(shí)候，小毛驢就會給我唱歌、跳舞。就這樣過了很長時(shí)間，我和小毛驢就成為非常親密的好朋友。有一天，媽媽對我說：這只小毛驢玩具已經(jīng)舊了，還是把它扔了吧。我聽了媽媽的話后傷心的說：它雖然只是一只舊了的玩具，可是它使我開心、是我的好伙伴，在我的心中它永遠(yuǎn)是新的，我不會把它扔掉的。到現(xiàn)在我還一直珍惜著我的小毛驢玩具。

2、我有一個可愛的布娃娃，它是我七歲生日時(shí)媽媽給我買的。它長得特別漂亮，有著紅顏色的頭發(fā)，大大的眼睛上嵌著一對彎彎的眉毛，它總是笑得很甜蜜。天天早上我都要給它梳頭。每次我寫作業(yè)太累的時(shí)候，一看見它在對我笑，我馬上就有了精神。有時(shí)候我當(dāng)老師，它當(dāng)學(xué)生，我給它講課，它就認(rèn)真的聽；睡覺時(shí)，我不把它放在懷里，它還睡不著。不管我走到哪，我都要把它抱上一起走，我們倆現(xiàn)在是一對形影不離的好朋友。

反思：

一、在活動伊始，從老師的談話中（你們從小到大，一定玩過很多玩具，你們最喜歡什么玩具？）及學(xué)生介紹自己玩具的名稱后，就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了出來。每個孩子從出生就具備玩的天性，面對新課程的改革理念，就要求學(xué)生從玩中學(xué)、從做中學(xué)，玩的快樂了，學(xué)得也就輕松了。

二、圍繞目標(biāo)、制定活動過程

口語交際是聽話、說話的發(fā)展，它不僅要求訓(xùn)練學(xué)生的聽、說的能力，而且要求在口語交流中培養(yǎng)語言交際能力。在這次綜合實(shí)踐活動課中，我精心制定活動目標(biāo)，并圍繞活動目標(biāo)設(shè)計(jì)了一系列的活動環(huán)節(jié)。以玩具為話題，通過談玩具玩玩具展玩具寫玩具、展開口語交際活動?；顒舆^程設(shè)計(jì)巧妙，以玩具為線索，以活動為媒介，以口語交際為目的，學(xué)生圍繞玩具，在展中互動、在動中學(xué)習(xí)，動的有趣，學(xué)的有味，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫話能力

在進(jìn)行玩玩具這一環(huán)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生將自己的玩具展示出來，并向同桌介紹玩具的名稱、樣子、玩法。這時(shí)，就要求學(xué)生用普通話進(jìn)行口語交際。雖然對二年級的學(xué)生來說，普通話說的不標(biāo)準(zhǔn)，但只要在敘述的時(shí)候能做到吐字清晰，把話說清楚、說完整就行了。在這一點(diǎn)的要求上，我認(rèn)為本班的部分學(xué)生做得相當(dāng)好。他們不僅能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并能針對學(xué)生的發(fā)言或多或少的發(fā)表自己的見解。

我們說，口語交際是聽話、說話的發(fā)展，那么聽話、說話又是寫話的基礎(chǔ)，只有會聽會說，在此基礎(chǔ)上才會寫出精彩的話來。課間，通過玩玩具、展玩具這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生們對玩具有了直接性的認(rèn)識，再結(jié)合教材中十四單元玩具和游戲這兩篇課文的學(xué)習(xí)及讓他們描述自己喜歡的玩具的樣子及玩法，三者結(jié)合起來，極大的激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣。通過寫話，又使學(xué)生們獲得了愉快的情感體驗(yàn)。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎反思 篇10

秋浦歌

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合資料，自主學(xué)習(xí)，正確理解詩意，入情入境地背誦詩歌；

2、咀嚼和體味重點(diǎn)詞語的蘊(yùn)味，反復(fù)誦讀，想象詩歌中描繪的火熱勞動場面，體會勞動的快樂，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)；

3、對比參讀，感悟詩中瑰麗的想象，神奇的語言，以及詩人樂觀豁達(dá)的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)背誦詩歌，在對比中領(lǐng)悟李白詩歌的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)他樂觀的生活態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)想象詩中的意境，感悟詩歌的語言特色。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話引入、簡介作者。

詩是語言的精華，唐詩是我國古典文學(xué)中的一朵奇葩。唐代的詩歌浩如煙海，詩人更像天上的群星一樣璀璨。他們?yōu)楹笫懒粝铝宋迦f多首詩歌，其中最杰出的代表就是——李白。

師（課件出示2，作者簡介）

二、賽詩，激發(fā)學(xué)生的興趣。

李白是中國知名度最高的詩人，你記得他的哪些詩？來背一背（指名學(xué)生背背）

過渡語：李白一生寫了大量詩歌，但有一首在我國浩如煙海的古典詩歌中顯得極為罕見，極為珍貴，這就是我們今天要學(xué)的《秋浦歌》。（課件出示3）

介紹地名，介紹所學(xué)詩歌寫作背景。

三、初讀詩歌，讀通讀順。

同學(xué)們輕聲只讀詩歌，注意讀通讀順。生自由練讀詩歌，然后指名讀，把詩讀通讀順；抽讀，糾正字音。全班齊讀。了解內(nèi)容，說說詩句的意思。

師：我們學(xué)古詩僅僅知道詩的讀音還是不夠的（板書：知音），還要理解古詩的意思。（板書：明意）如何來理解古詩的意思？你們以前用過什么好辦法？（生匯報(bào)，師簡單指導(dǎo)，抓住了解詩人，借助注解，結(jié)合課外資料等方法。）

同桌互相說說詩句的意思，全班交流。

四、精讀古詩，具象畫面古詩一、二句，作者從視覺的角度，向人們展現(xiàn)了一個熱火朝天的勞動場面。（1）讀一、二行，作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？（課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面

（2）通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。（3）作者的心情如何？感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過品讀來回味。古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現(xiàn)了工人們那種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌。（1）“郝”什么意思？郝的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。冶煉工人為什么臉紅？

（2）在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？（3）想象一下，工人們是怎樣勞動的？（4）詩中“動”你認(rèn)為是什么意思，為什么，他們的勞動號子應(yīng)該是怎樣的調(diào)子，該怎么讀三四行詩。（5）還有什么震撼著此時(shí)的李白？“寒川”難道就是冰冷的河面嗎？

小結(jié)：工人們這種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌，給了本來就十分敏感的詩人以強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的結(jié)尾，則是通過音響效果來重現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)所感受的聽覺震憾，連寒川都不能自已，那么就更不用說天生浪漫，感情豐富的李白了。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)，于是大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅有聲有色，無比壯觀的秋夜冶煉全景效果圖，言簡意賅又淋漓盡致地抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動和質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。

再讀古詩，讀出你的理解和感悟。

五、對比古詩，體會詩的獨(dú)到之處。

師：作為生活在社會底層的勞動者，他們用自己的勤勞和智慧創(chuàng)造了大量的社會財(cái)富，但古往今來描寫他們的詩歌并不多。老師選了一些詩句，我們來對比一下，體會李白《秋浦歌》的可貴之處。他是絕無僅有的（課件出示讀一讀比一比一）

師：這些詩句給你怎樣的感覺？（學(xué)生自由談）

六、再讀古詩，試著背誦

起、總結(jié)學(xué)法（課件出示）

板書設(shè)計(jì)

秋浦歌

爐火照

紅星亂

歌曲動

（贊美了勞動和勞動者）

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