[收藏]六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思900字(通用7篇)。

教師的職業(yè)道德是做人之本，為師之本。教案的編寫(xiě)是一名教師必備的技能。教案是備課的展現(xiàn)與體現(xiàn)，是教師在課堂教學(xué)之前實(shí)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。這時(shí)我們究竟該怎樣寫(xiě)好一篇教案呢？于是，88教案網(wǎng)編輯為你收集整理了六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思。供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思【篇1】

教學(xué)了《納稅》這一內(nèi)容，課后回想起來(lái)，這節(jié)課有好的地方，也有需要改進(jìn)的地方。課開(kāi)始我在黑板上用紅粉筆寫(xiě)了一個(gè)大大的“稅”字，問(wèn)同學(xué)們：看見(jiàn)這個(gè)字你想到了什么

生：想到了開(kāi)商店要交稅、開(kāi)飯店要交稅，工商人員要收稅。我又問(wèn)國(guó)家收稅有什么意義呢?學(xué)生們各抒己見(jiàn)，收稅的錢(qián)可以辦學(xué)校、可以修路、可以修洛浦公園、可以給大家安裝健身器材，一句話可以建設(shè)我們的國(guó)家。納稅的導(dǎo)入以及稅收的意義這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得進(jìn)行的比較滿意。

有一個(gè)環(huán)節(jié)課后想來(lái)需要改進(jìn)。有關(guān)計(jì)算技巧。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生計(jì)算書(shū)上練習(xí)三十二第三題時(shí)列算式：250000×5%×12，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)，我告訴學(xué)生一般情況下，把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(即：方法一)。此種算法，學(xué)生在把百分?jǐn)?shù)化小數(shù)，特別是百分?jǐn)?shù)的分子小于10時(shí)化小數(shù)，非常容易出錯(cuò)。如果改成方法二，計(jì)算時(shí)把250000縮小100倍，把5%去掉%擴(kuò)大100倍，結(jié)果不變，計(jì)算起來(lái)也簡(jiǎn)便多了。

方法一：250000×5%×12

方法二：250000×5%×12

=250000×0.05×12

=2500×5×12

=150000(元)

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思【篇2】

一、教學(xué)內(nèi)容：九義教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)107和108頁(yè)例1和例2。

二、設(shè)計(jì)意圖：

1：百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設(shè)計(jì)也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的。

2：通過(guò)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生先明確了分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分?jǐn)?shù)如何改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，為下面學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3：在例題的教學(xué)中，突出學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重在引導(dǎo)。讓學(xué)生利用自己知識(shí)思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對(duì)于比較難掌握的分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時(shí)除不盡的情況，采用了逐步提問(wèn)的方法，便于學(xué)生理解和掌握。

4：在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，練習(xí)可分必做題和選做題，必做題是為達(dá)到教材的基本要求，全班學(xué)生都要完成，選做題、根據(jù)學(xué)生自己的情況盡力完成，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的幾種情況設(shè)計(jì)選擇題在選擇的過(guò)程中糾正，以避免學(xué)生在互化過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

5：教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

3、情感與態(tài)度：積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)互化方法的多樣性，并獲得成功體驗(yàn)。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。

5、教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法。

（二）教具準(zhǔn)備：自制相關(guān)課件。

（三）教材學(xué)情分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)的百分?jǐn)?shù)的意義、明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù).小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)進(jìn)行，而求百分率，又要把計(jì)算的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)過(guò)程：

課前活動(dòng)：師生通過(guò)玩游戲吸引學(xué)生注意、融洽師生關(guān)系。

1、復(fù)習(xí)引入

（1）小數(shù)化分?jǐn)?shù)，再說(shuō)一說(shuō)小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法

0.21.50.3751.25

問(wèn)：要把小數(shù)擴(kuò)大100倍（縮小100倍）小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)？指名說(shuō)（目的：為后面的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)作準(zhǔn)備）

（2）分?jǐn)?shù)化小數(shù)，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強(qiáng)調(diào)：除不盡的保留兩位小數(shù)）

（3）把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)：課件出示課題（指名改寫(xiě)）

啟發(fā)思考觀察：百分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)（分母都是100的分?jǐn)?shù)可以直接轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)）

（4）觀察課件出示的圖，填空。

指名說(shuō)0.25=25/100=25%說(shuō)明了什么？（說(shuō)明分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間可以互化）

2、教學(xué)新課

（1）學(xué)習(xí)例1。

a、出示例1，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)小數(shù)的意義，再嘗試化成百分?jǐn)?shù)。

b、合作學(xué)習(xí)討論：怎樣把這些小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)？

c、反饋討論情況。

d、提問(wèn)：是怎樣把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的？用了我們學(xué)過(guò)的什么知識(shí)？

觀察與比較：0.2525％1.4140％0.12312.3％

提問(wèn)：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你與同桌說(shuō)一說(shuō)？

根據(jù)回答板書(shū)：小數(shù)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上百分號(hào)百分?jǐn)?shù)

注意讓學(xué)生理解：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位時(shí)，原數(shù)就擴(kuò)大100倍，再添上百分號(hào)，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。

強(qiáng)調(diào)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)位數(shù)不夠怎辦？（同桌說(shuō)，再反饋）

e、做一做：教材107頁(yè)。

（6）教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。講評(píng)時(shí)學(xué)生要說(shuō)出化法

（2）學(xué)習(xí)例2。

a、合作學(xué)習(xí)：教材108頁(yè)例2。（優(yōu)生幫助差生）

b、學(xué)習(xí)反饋。

提問(wèn)：例2是怎樣把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的？用了我們學(xué)過(guò)的什么知識(shí)？

觀察與討論：27％0.27124％1.240.4％0.004

你還能發(fā)現(xiàn)其它的化法嗎？請(qǐng)你與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)（合作學(xué)習(xí)）。

指名補(bǔ)充板書(shū)：小數(shù)去掉百分號(hào)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位百分?jǐn)?shù)

注意讓學(xué)生理解：去掉百分號(hào)時(shí)，原數(shù)就擴(kuò)大100倍，然后再把它的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。

c、做一做：教材108頁(yè)。

d、教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。講評(píng)時(shí)學(xué)生要說(shuō)出化法。

（3）歸納法則

a、請(qǐng)你用自己的話或結(jié)合板書(shū)說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

b、結(jié)合教材理解，讀一讀百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

3、鞏固練習(xí)

（1）教材110頁(yè)第1題，小組合作學(xué)習(xí)，分工完成。

集體訂正。巡視指導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。

（2）教材110頁(yè)第2題，小組合作學(xué)習(xí)，分工完成。

集體訂正。巡視指導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。

（3）判斷正誤，并把錯(cuò)題改正過(guò)來(lái)。

4=400％（）0.5％=0.05（）3％=0.3（）1=100％（）

（4）課件出示搶答題。（小組為單位；培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神和默契）

課件出示開(kāi)放題（小組合作完成）

4、師生小結(jié)

小組總結(jié)有何收獲？分工說(shuō)化法？再質(zhì)疑？最后全班共同完成總結(jié)。

四、教學(xué)反思

1、本節(jié)課由舊知引入知，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)從而很自然過(guò)渡到新知，自己探究百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。但在復(fù)習(xí)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中時(shí)間稍長(zhǎng)，如果能再壓縮一點(diǎn)效果會(huì)更好！在百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去探究，效果好。練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，從不同角度鞏固了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，它是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。同時(shí)又遵循了由易到難，由直觀到抽象的原則。在選擇練習(xí)中潛意識(shí)滲透了百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)比大小，通過(guò)比較，學(xué)生能加深它們之間的互化。在最后開(kāi)放題的練習(xí)中，讓學(xué)生切身體會(huì)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)又進(jìn)一步了鞏固了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，使學(xué)生的新知重新躍上了一個(gè)新臺(tái)階。

2、本節(jié)課采用了合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生在小組里做到了互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)思考、互動(dòng)操作、互動(dòng)總結(jié)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在小組里大膽地開(kāi)放了自己的思維，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬了思路，學(xué)得扎實(shí)靈活，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思【篇3】

學(xué)習(xí)了有關(guān)估算教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題，觸動(dòng)很大。教學(xué)中應(yīng)尊重每一位學(xué)生的特征，允許不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方法表達(dá)自己的想法，用不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題。促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行估算。

1、教師要重視估算，并將估算意識(shí)培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。只有我們更加深刻地去感受，去領(lǐng)悟估算在我們生活工作中的價(jià)值，我們才能自覺(jué)地在教學(xué)當(dāng)中，很好地去培養(yǎng)學(xué)生的這種估算的意識(shí)。

2、要選好題，提出好問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性。即設(shè)計(jì)一個(gè)體現(xiàn)估算價(jià)值的情境。

3、鼓勵(lì)學(xué)生利用估算來(lái)驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，養(yǎng)成好的.習(xí)慣，也是提高計(jì)算正確率的一種好方法。計(jì)算前進(jìn)行估算，可以估計(jì)出大致結(jié)果，為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)設(shè)條件；計(jì)算后進(jìn)行估算，能判斷計(jì)算有無(wú)錯(cuò)誤并找出錯(cuò)誤的原因，及時(shí)糾正。

4、引導(dǎo)孩子在問(wèn)題情境的對(duì)比中，體會(huì)估算與精確計(jì)算。我們要搜集或者捕捉一些好的素材，在具體的問(wèn)題情境當(dāng)中讓學(xué)生去感受，哪些問(wèn)題解決需要近似值，就是需要估算，哪些問(wèn)題解決一定要算出精確值。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思【篇4】

本節(jié)課的教學(xué)主要讓學(xué)生明確圓柱體表面積的計(jì)算方法，并能夠在練習(xí)中靈用公式進(jìn)行計(jì)算。針對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要做到以下幾點(diǎn)：

1、把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理利用教材。

對(duì)于圓柱體側(cè)面面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，嚴(yán)格遵循學(xué)生主體性原則，讓學(xué)生在動(dòng)于操作、觀察發(fā)現(xiàn)中促進(jìn)知識(shí)的遷移，讓學(xué)生輕松地理解掌握?qǐng)A柱側(cè)面面積的計(jì)算方法，以此來(lái)較好地突破難點(diǎn)。

2、直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合，通過(guò)直觀演示和實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。

3、講解與練習(xí)相結(jié)合。

本節(jié)課，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式，使講、練結(jié)合貫穿教學(xué)的始終，讓練習(xí)隨著講解由易到難，層層深入。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，又很自然地進(jìn)了“進(jìn)一法”的教學(xué)，使講、練真正做到了有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是有效的、實(shí)用的，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思【篇5】

【教材分析】

《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》新讀本對(duì)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算都是基于分?jǐn)?shù)單位統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)組織、呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的。分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)同樣，也從分母相同的分?jǐn)?shù)除法開(kāi)始研究，進(jìn)而探索分母不同的分?jǐn)?shù)除法算法，最后觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括、統(tǒng)整分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)算法。它的知識(shí)組織脈絡(luò)提示了我們的教學(xué)法――有層次地探索，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)遷移，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生建構(gòu)主動(dòng)，容易體驗(yàn)成功，較好地解決了現(xiàn)行教學(xué)中的兩個(gè)誤區(qū)，其一，常見(jiàn)于公開(kāi)課：只拋出問(wèn)題，等待聰明的學(xué)生聰明地發(fā)現(xiàn)；其二，常見(jiàn)于家常課：講20分鐘，練20分鐘，訂正還要40分鐘。

教學(xué)內(nèi)容：

《現(xiàn)代小學(xué)新數(shù)學(xué)讀本》第十冊(cè)：分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)

★教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法可與整數(shù)除法相通，從而更好地理解分?jǐn)?shù)除法法則所蘊(yùn)含的算理；

2．通過(guò)計(jì)算法則的探索，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、舉例、類(lèi)比、遷移等的探索過(guò)程，從而獲得數(shù)學(xué)形式化過(guò)程的體驗(yàn)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思【篇6】

首先，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，三個(gè)圖形的比較，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)圓環(huán)的特點(diǎn)，(引出圓環(huán))激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)了圓環(huán)面積的計(jì)算方法。然后通過(guò)觀察算式的特點(diǎn)引導(dǎo)出另一種方法。

在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，我想了很多鼓勵(lì)學(xué)生的話，學(xué)生在得到賞心悅目的語(yǔ)言評(píng)價(jià)中得到自信和興趣。

本節(jié)課我感覺(jué)有幾個(gè)思考的地方。

1，在試一試做完后，我應(yīng)該馬上總結(jié)出要求圓環(huán)的面積必須知道哪些條件。(兩個(gè)半徑)

2，出現(xiàn)環(huán)寬的兩個(gè)應(yīng)用題，是否簡(jiǎn)單，是否要出示?？赡苤苯映鍪尽皥A形花園周?chē)伾弦粭l石子小路，求出小路的面積?！备?jiǎn)單一些。也更形象一些。

3,可以利用學(xué)生做的圓環(huán)來(lái)貫穿下面的練習(xí)。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬，這樣就可以形象地讓學(xué)生理解環(huán)寬的概念。避免了我在練習(xí)中涉及環(huán)寬的概念而說(shuō)不清楚的尷尬。然后可以求出圓環(huán)的面積，這樣學(xué)生就通過(guò)實(shí)際操作，真正理解了圓環(huán)的面積計(jì)算。達(dá)到理想的效果。

4，3.14×(R2—r2)這個(gè)公式還是出現(xiàn)比較好.學(xué)生可以更清楚地運(yùn)用這個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)算方法。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思【篇7】

本堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ)，加上正比例與反比例在意義上研究的時(shí)候存在有一定的共性，因此學(xué)生在整堂課的思維上與前面學(xué)習(xí)的正比例相比有明顯的提高。

在課堂上講解完長(zhǎng)方形的面積一定，它的長(zhǎng)和寬成反比例后，想到三角形的底和高學(xué)生是否也能正確的解答，于是就補(bǔ)充了：三角形的面積一定，它的底與相應(yīng)的高是不是成反比例？為什么？從學(xué)生的回答情況來(lái)看，在書(shū)寫(xiě)數(shù)量關(guān)系的時(shí)候，呈現(xiàn)了這樣兩種情況：

1、底×高÷2=面積（一定）

2、底×高=面積×2（一定）

課堂課堂上出現(xiàn)的這樣兩種書(shū)寫(xiě)方法，到底哪種正確，同學(xué)比較明顯就指出贊同第二種，但是為什么呢？這個(gè)問(wèn)題的提出，使我對(duì)于為什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解，起初不太清楚為什么要用字母表示，現(xiàn)在看來(lái)，字母的標(biāo)識(shí)其實(shí)是最能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)判斷是不是成反比例，只有書(shū)寫(xiě)成x×y=k(一定)形式的數(shù)量關(guān)系的兩種量才成反比例，這樣學(xué)生在書(shū)寫(xiě)數(shù)量關(guān)系的時(shí)候思維方法就顯得更明確。所以課后在做習(xí)題“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一定，它的長(zhǎng)和寬是不是成反比例？為什么？”的時(shí)候，就有學(xué)生寫(xiě)出了這樣的數(shù)量關(guān)系：長(zhǎng)﹢寬=周長(zhǎng)÷2（一定），因?yàn)槭情L(zhǎng)加寬的和一定，而不是積一定，所以不成反比例，比原先在理解上有了提高。緊接著，我又拋出一個(gè)問(wèn)題：圓周長(zhǎng)一定，圓周率和直徑是否成反比例？為什么？從而讓學(xué)生進(jìn)一步知道，只有兩個(gè)變量才會(huì)成正比例或反比例關(guān)系。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我知道深入分析教材，弄懂教材對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是多么重要。如果老師能夠很好的駕馭教材，就能有事半功倍的效果。

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