高中課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？為此，小編花時(shí)間整理了高中課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選，歡迎分享給你的朋友！

高中課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能。每年的化學(xué)高考題中都會(huì)有一些與近年科技前沿相關(guān)的信息題出現(xiàn)，教師如果只重視書(shū)本知識(shí)，沒(méi)有在教學(xué)中滲透這些新信息意識(shí)，學(xué)生遇到此類(lèi)題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的畏難情緒，為解題設(shè)置了一道無(wú)形的障礙。因此，教師應(yīng)注意及時(shí)捕捉與化學(xué)相關(guān)的科技要聞，隨時(shí)給自己充電，只有這樣才能及時(shí)把最新的咨訊傳遞給學(xué)生，為學(xué)生的備考助一臂之力。

教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀(guān)念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。通過(guò)教學(xué)反思，回顧近年來(lái)的教學(xué)，留自己之長(zhǎng)，取他人之長(zhǎng)，擴(kuò)大自己的專(zhuān)業(yè)和理論視野，促成自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。以下是我對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)方法的幾點(diǎn)反思：

一、面向全體學(xué)生

班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因班施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們就是來(lái)陪讀的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)學(xué)困生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓學(xué)困生成為被遺忘的角落。

對(duì)學(xué)困生要講清楚化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，告訴學(xué)困生一個(gè)具體的可操作的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)指導(dǎo)他先把最關(guān)鍵的知識(shí)在短期內(nèi)補(bǔ)上，使他能夠大致跟上現(xiàn)在的進(jìn)度。我們不能只講一些什么復(fù)習(xí)呀、聽(tīng)講呀、做作業(yè)呀、問(wèn)老師呀等大道理。面對(duì)化學(xué)沒(méi)有學(xué)好的學(xué)困生我們要特別指出的是他這一科成績(jī)差的根本原因是什么？是常用的幾個(gè)公式、概念沒(méi)記住，還是很重要的幾個(gè)基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是初中的一些重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有理解透徹等等。像摩爾、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應(yīng)，以及十字交叉法、差量法、守恒法、離子方程式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)及其相關(guān)計(jì)算等，是高中階段出題的核心內(nèi)容，有一個(gè)地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個(gè)弄不清楚，就可能淪為學(xué)困生的行列。

找準(zhǔn)之后，先把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上，補(bǔ)的時(shí)候要一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，即自己找到相應(yīng)的知識(shí)，自己鉆研，不明白的多問(wèn)老師。這時(shí)，為了給學(xué)生以信心，老師的教學(xué)要做相應(yīng)的配合，同時(shí)在輔導(dǎo)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)做題習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明：學(xué)困生做不好計(jì)算型化學(xué)題的原因除了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固外，最致命的缺點(diǎn)是做題習(xí)慣不正確，不知道怎樣把已知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

二、善于傾聽(tīng)學(xué)生

學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。中學(xué)階段的化學(xué)，一是在大量的的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀(guān)察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。

講解《硫酸》一課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)大多為以物理性質(zhì)結(jié)構(gòu)化學(xué)性質(zhì)為主線(xiàn)，以觀(guān)察實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論為學(xué)習(xí)方法。這樣設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)突出，層次明確，有助于學(xué)生應(yīng)試。但過(guò)于程序化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能被充分調(diào)動(dòng)。我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用傳統(tǒng)教學(xué)的主線(xiàn)，貫穿新教學(xué)理念，在層次突出的前提下，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力培養(yǎng)。本節(jié)課以鑒別濃硫酸、濃鹽酸引入，讓學(xué)生自由發(fā)言，提出設(shè)想。再根據(jù)學(xué)生的方法，讓學(xué)生自己總結(jié)濃硫酸的物理性質(zhì)。最終教師再投影出物理性質(zhì)的板書(shū)，強(qiáng)調(diào)其中關(guān)鍵詞。根據(jù)物理性質(zhì)，再引出硫酸的稀釋?zhuān)嬖V學(xué)生若稀釋方法不當(dāng)會(huì)造成的危害。此時(shí)，做模擬燒傷實(shí)驗(yàn)，引出脫水、吸水性。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)判斷吸水、脫水的方法。教師再做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系判斷，鞏固知識(shí)。此時(shí)已經(jīng)體現(xiàn)出濃硫酸不同于稀硫酸，讓學(xué)生分析為什么會(huì)有差異。講述化學(xué)性質(zhì)時(shí)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)氧化性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己寫(xiě)出方程式，進(jìn)行氧化還原分析，自由討論濃硫酸的氧化性為什么比稀硫酸強(qiáng)。最后，教師進(jìn)行本課總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題檢測(cè)，再次強(qiáng)調(diào)本課重點(diǎn)。

三、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫(xiě)小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件。特別是制作復(fù)雜化學(xué)過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀(guān)事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子、分子的極性、原電池原理等概念時(shí)，實(shí)驗(yàn)很少，內(nèi)容又較抽象，學(xué)生理解往往比較困難，如原電池原理，課堂演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生仍然對(duì)于原電池放電過(guò)程中正、負(fù)兩極電子得失順序和電子、電流的運(yùn)動(dòng)方向等內(nèi)容不甚了解，這時(shí)可利用計(jì)算機(jī)模擬其放電過(guò)程，整個(gè)過(guò)程相當(dāng)直觀(guān)有趣，學(xué)生易于接受。再如分子的極性判斷，一直是高中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，內(nèi)容抽象，教師不易教，學(xué)生不易學(xué)，此時(shí)也可用軟件模擬。從而使只能通過(guò)口頭語(yǔ)言描述的抽象問(wèn)題，變成動(dòng)態(tài)的直觀(guān)圖示，有效的加深學(xué)生的理解和記憶。

高中課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

與以往的課程相比較，這次新課改的教材知識(shí)難度有所增加，知識(shí)涉及的范圍更加廣泛，知識(shí)點(diǎn)增多。如何讓學(xué)生能更快掌握大量知識(shí)信息成為我教學(xué)中的一大難點(diǎn)，為了攻克這一難題，我搜集了大量文字、音像、圖片等材料，從學(xué)生們接觸較多的音樂(lè)出發(fā)，提升學(xué)生興趣，豐富課堂內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生相互交流、大量聆聽(tīng)音樂(lè)，從聽(tīng)覺(jué)出發(fā)進(jìn)而理性分析，做到從感性到理性的一個(gè)鑒賞過(guò)程。

高一年級(jí)三個(gè)班的情況各不相同，相比較而言，二班的學(xué)生積極性最高，課后找我進(jìn)行交流、探討，從他們的說(shuō)話(huà)中可以了解到他們個(gè)人的喜好，對(duì)音樂(lè)的了解程度。一班和三班的學(xué)生，大部分同學(xué)都能夠跟著老師講課的進(jìn)度認(rèn)真聆聽(tīng)，還有一些學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)畫(huà)在課本上，或做一些課堂紀(jì)錄，這都說(shuō)明學(xué)生很重視這一學(xué)科，也很喜歡音樂(lè)。但是，相對(duì)也存在一些問(wèn)題。由于在以往的音樂(lè)課學(xué)習(xí)中，沒(méi)有考試，這就使得個(gè)別同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，認(rèn)為音樂(lè)課就是放松、休息的時(shí)間，造成音樂(lè)課學(xué)習(xí)的惰性，這些學(xué)生表現(xiàn)出懶散、漫不經(jīng)心的習(xí)慣，所以還應(yīng)在課堂上給予他們一些壓力，并以提升他們的興趣入手，吸引他們的注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì)做出一些調(diào)整，多加入學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)與探討，減少講授，讓學(xué)生展示自己的自學(xué)成果，更加提高學(xué)生的主動(dòng)參與積極性。

課余時(shí)間，有的學(xué)生參加了合唱訓(xùn)練，在每一次的練習(xí)中，學(xué)生們都能很高興的投入到演唱中，將歌曲唱好，這也是對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的一種鍛煉，在12月份的藝術(shù)節(jié)上，他們訓(xùn)練的成果還要得到全面的展示，這樣也會(huì)提高其他學(xué)生的參與積極性。

在第一階段的教學(xué)工作之余，我參加了高一新課改音樂(lè)學(xué)科的進(jìn)修，通過(guò)和其他學(xué)校教師的相互交流與探討，也讓我增加了自信心，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也學(xué)到了很多對(duì)教學(xué)有益的方式方法。我也在工作之余翻看了大量的材料，這些音樂(lè)、圖片、視頻、文字等資料也豐富了我的知識(shí)，提高了自身的修養(yǎng)，可以說(shuō)，這次新課改讓我有了很大的提高，也有了很大的動(dòng)力，在接下來(lái)的工作中，我會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索，完善我的教學(xué)，使學(xué)生們得到更廣闊的音樂(lè)文化知識(shí)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

高一音樂(lè)的模塊考試是在期末進(jìn)行，具體如何考試還不是很明確，根據(jù)之前的教學(xué)，我會(huì)安排好之后的課時(shí)進(jìn)度，將每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)提出來(lái)，加以分析、豐富，用學(xué)生最容易接受的方式，教授給他們。同時(shí)，我也安排了學(xué)生自主查找知識(shí)點(diǎn)，利用較少的課余時(shí)間查找自己感興趣的音樂(lè)知識(shí)，課堂交流互動(dòng)，這樣，學(xué)生也從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為了主動(dòng)探索，提升了學(xué)習(xí)積極性。

高中課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

采用問(wèn)題激發(fā)互動(dòng)來(lái)復(fù)習(xí)生物知識(shí)

在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里？過(guò)程如何進(jìn)行？哪些類(lèi)型生物能進(jìn)行有氧呼吸？等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流，使學(xué)生對(duì)于有氧呼吸的具體過(guò)程、發(fā)生的條件等知識(shí)進(jìn)一步明確和理解。

當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒(méi)有線(xiàn)粒體，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”？問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層：我們共同剖析有氧呼吸的實(shí)質(zhì)是有機(jī)物徹底氧化分解，釋放能量，供生命活動(dòng)利用；所以有氧呼吸是復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，而生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)必須在酶的催化下才能進(jìn)行；因此，只要有酶的存在，無(wú)論有沒(méi)有線(xiàn)粒體，有氧呼吸就能進(jìn)行。

重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、思維等能力

實(shí)驗(yàn)考察中，關(guān)于“綠葉中色素的提取與分離”的實(shí)驗(yàn)，在具體操作時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線(xiàn)劃細(xì)劃勻，甚至有時(shí)還會(huì)把紙劃破。

此時(shí)我便提問(wèn)：“你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線(xiàn)工具或劃線(xiàn)方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)回憶實(shí)驗(yàn)原理和目的，想到：可以用載玻片的邊緣來(lái)劃濾液細(xì)線(xiàn)、顏色濃綠的嫩葉可以作實(shí)驗(yàn)材料。不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

發(fā)揮學(xué)生的“創(chuàng)新火花”

學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”和“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常混淆“S區(qū)和H區(qū)”，課堂上有一位學(xué)生說(shuō)“Sport”的意思是“運(yùn)動(dòng)”，可與“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即S區(qū)受損傷，造成的疾病為“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”；另一位學(xué)生馬上說(shuō)“Hear”的意思是“聽(tīng)”，可與“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即H區(qū)受損傷，造成的疾病為“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”，這樣使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對(duì)于這些具有創(chuàng)新性的獨(dú)到見(jiàn)解加以反思有助于開(kāi)闊我們的教學(xué)視野，督促我們更加認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。

用情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，在知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)

在學(xué)習(xí)“人類(lèi)對(duì)自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”這一內(nèi)容時(shí)，先結(jié)合多媒體圖片輕松愉快地介紹：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘肅一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿(mǎn)生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受具體圖片和老師情感的感染，內(nèi)心充滿(mǎn)喜悅，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著我再心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞?！蓖瑫r(shí)展示環(huán)境遭到破壞的圖片等資料，講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴：“我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”，進(jìn)而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。

這樣，用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的'世界觀(guān)、人生觀(guān)。

細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的復(fù)習(xí)策略

在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時(shí)，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。如果把復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)用簡(jiǎn)明的字組成口訣：“有絲同源不配對(duì)，減Ⅱ無(wú)源難成對(duì)；聯(lián)會(huì)形成四分體，同源分離是減Ι”。這不僅使學(xué)生明確：“有絲和減Ι分裂中有同源染色體，減Ι中同源染色體聯(lián)會(huì)形成四分體并分離，減Ⅱ分裂中無(wú)同源染色體”，還有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)之作。反思它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。

高中課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

教師的角色也應(yīng)改變，即教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

（1）教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者、與學(xué)生共同探究的對(duì)話(huà)者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí)，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解。改變師生關(guān)系，通過(guò)交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此教師應(yīng)放下尊嚴(yán)的架子，應(yīng)從講臺(tái)上走下來(lái)，應(yīng)與學(xué)生成為朋友，要使學(xué)生在與教師的溝通與合作中學(xué)習(xí)，要使學(xué)生在學(xué)生與學(xué)生間的研討中學(xué)習(xí)，使他們真正感到學(xué)習(xí)過(guò)程是一種愉悅的感受過(guò)程，這種變化的實(shí)現(xiàn)其實(shí)是很難的。

（2）教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

（3）教師是生物課堂育人資源、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者。教師要善于發(fā)現(xiàn)、抓住、挖掘課堂中的教育資源，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力、創(chuàng)新能力、生物實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

只有教師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換，課堂才會(huì)真正成為師生共有的課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生才會(huì)真正成為生物課堂的主人。

教學(xué)反思四：

以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來(lái)新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：

（1）從一個(gè)實(shí)例（或現(xiàn)象）入手，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后分組進(jìn)行探究。

（2）每組學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所提出的問(wèn)題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計(jì)方案。

（3）方案的實(shí)施。各小組對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析或?qū)嶒?yàn)，然后小組得出結(jié)論。

（4）師生共同對(duì)各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最后探究出結(jié)果。在整個(gè)探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。但對(duì)于整個(gè)探究過(guò)程選題要量力而行，做到小而實(shí)，一定是先發(fā)散，后集中。如《生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學(xué)，可以窗臺(tái)上的植物彎向光源生長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象提出問(wèn)題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施方案→得出結(jié)論→交流結(jié)果。這樣以探究、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，高效完成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課堂課程目標(biāo)?；顒?dòng)方式如探究活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。

高中課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

新課改對(duì)于音樂(lè)課來(lái)說(shuō)變化比較大，也最受大家關(guān)注，比如課本的變化，多媒體的運(yùn)用等等，不是舊瓶子裝新酒，而是新方法、新思路、新理念指導(dǎo)下的一次全新的改革。本次音樂(lè)課改增加了時(shí)尚性、知識(shí)性、趣味性等流行因素、讓音樂(lè)課擺脫了幾個(gè)音符、幾首歌的尷尬局面、提高了學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平，陶冶了情操，特別適合十五、六歲青少年的身心發(fā)展。但是音樂(lè)新課改畢竟是個(gè)新生事物，作為教師要從理念、教法上做到全新而徹底的改變有一定的難度，在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)體會(huì)、教學(xué)困惑、學(xué)情分析等幾個(gè)方面反思如下。

一、教學(xué)體會(huì)

本次新課改內(nèi)容充實(shí)新穎，學(xué)生喜歡、教師喜歡，課堂氣氛也很活躍，呈現(xiàn)出一種靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的教學(xué)環(huán)境。摒棄了原來(lái)那種機(jī)械、封閉、僵化的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，新課改后教學(xué)過(guò)程具有重要的教育價(jià)值，并給予高度的重視，教學(xué)設(shè)備齊全、課件豐富、教學(xué)過(guò)程是有可變性和開(kāi)放性的。

二、教學(xué)困惑

1.新教材眼花繚亂

新教材讓人耳目一新，和傳統(tǒng)教材區(qū)別很大。傳統(tǒng)教材是沒(méi)有內(nèi)容可講，新教材是內(nèi)容太多不知從何講新教材的特點(diǎn)：資料豐富、課件齊全。從知識(shí)到趣味，從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)，每一節(jié)課都讓學(xué)生向往、新鮮、好玩、有趣。而我們現(xiàn)在高中音樂(lè)教師面對(duì)的問(wèn)題是種種原因造成的高中生與新教材的銜接，我們音樂(lè)鑒賞模塊新教材其目標(biāo)是：通過(guò)聆聽(tīng)和感受音樂(lè)及對(duì)音樂(lè)歷史與文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和評(píng)價(jià)、判斷能力。其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為能夠認(rèn)識(shí)、理解音樂(lè)作品的題材內(nèi)容，常見(jiàn)音樂(lè)體裁及表演形式，認(rèn)識(shí)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。能以思想性與藝術(shù)性想統(tǒng)一的原則，對(duì)接觸到的音樂(lè)作品或社會(huì)音樂(lè)生活現(xiàn)象作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和選擇。根據(jù)以上目標(biāo)新教材內(nèi)容的主體落在了古典音樂(lè)派系、民族音樂(lè)文化的鑒賞和積累上，以達(dá)到提高審美修養(yǎng)的目的。對(duì)于這樣的教材我們?nèi)绾卫枚潭痰?6個(gè)課時(shí)將所有的問(wèn)題都一一解決，內(nèi)容太多，我們要選重點(diǎn)是個(gè)難題。

2.音樂(lè)知識(shí)陽(yáng)春白雪

新教材中音樂(lè)知識(shí)比較廣泛，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)而面對(duì)我們現(xiàn)在的高中生，音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)修養(yǎng)、審美能力都是比較弱的，教材每一章節(jié)的內(nèi)容都有相關(guān)的音樂(lè)最基本的知識(shí)內(nèi)，由于學(xué)生的底子較差，要想達(dá)到新教材的要求，掌握知識(shí)卻是無(wú)以為繼，沒(méi)有良好的音樂(lè)知識(shí)打基礎(chǔ)，有的學(xué)生只是聽(tīng)熱鬧而無(wú)法真正理解掌握，因此要切實(shí)讓學(xué)生融會(huì)貫通就必須補(bǔ)充補(bǔ)充再補(bǔ)充。

3.音樂(lè)課想說(shuō)愛(ài)你不容易

一直以來(lái)音樂(lè)課以副課自居，說(shuō)老實(shí)話(huà)是弱勢(shì)群體，特別是高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重、高考在即。因此，從家長(zhǎng)到學(xué)生，從理念到意識(shí)都無(wú)法重視，認(rèn)為音樂(lè)課就是休閑、高雅、舒適。因此要想新課改理念徹底貫徹還有一定的距離，正如許多同學(xué)反映，喜歡音樂(lè)課，但是現(xiàn)實(shí)卻是不允許，只能是想說(shuō)愛(ài)你不容易。

三、學(xué)情分析

1.起始新穎

起始階段主要任務(wù)是組織教學(xué)、誘發(fā)興趣。導(dǎo)入新課，常用①音樂(lè)式導(dǎo)入，學(xué)生進(jìn)教室時(shí)放一首關(guān)于本節(jié)課有關(guān)的曲子，給學(xué)生留下初步印象。②圖片式導(dǎo)入。如：第二單元第三節(jié)?獨(dú)特的民族風(fēng)?上課播放蒙古族西藏新疆三個(gè)民族的地區(qū)風(fēng)景、服裝、舞蹈、節(jié)慶日的各類(lèi)圖片讓學(xué)生欣賞，并說(shuō)明看完圖片后對(duì)民族的理解。讓學(xué)生從視覺(jué)上享受三個(gè)民族的風(fēng)格。

2.過(guò)程有趣

展開(kāi)階段是音樂(lè)教學(xué)的主體和中心階段，是音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)和音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的階段，這個(gè)過(guò)程很重要。如：《獨(dú)特的民族風(fēng)》導(dǎo)入課后，全班分為三組各選派一名代表介紹三個(gè)民族的地理、風(fēng)土人情等。學(xué)生欣賞每個(gè)民族歌曲時(shí)都有提問(wèn)，學(xué)生回答后老師加以補(bǔ)充和肯定。總結(jié)三個(gè)民族的音樂(lè)風(fēng)格和音樂(lè)特點(diǎn)。

3.結(jié)束余音繞梁

結(jié)束階段是音樂(lè)教學(xué)的總結(jié)部分，是音樂(lè)教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，可由音樂(lè)教師以概括一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)情況來(lái)結(jié)束教學(xué)，也可采用師生交流方式結(jié)束。如：學(xué)生了解了各民族音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)后，分別從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到欣賞，為了豐富知識(shí)面可進(jìn)行三個(gè)小組表演比賽：(1)蒙古族進(jìn)行本民歌接力賽至少要唱四首民歌。(2)藏族請(qǐng)同學(xué)出來(lái)做獻(xiàn)哈達(dá)的舞蹈動(dòng)作。(3)維吾爾族請(qǐng)同學(xué)模仿老師打切分節(jié)奏。了解各民族的舞蹈特點(diǎn)和樂(lè)器。輔導(dǎo)學(xué)生做完拓展研究，加強(qiáng)鞏固。

四、教學(xué)硬件配備使用

由于新課改以后對(duì)多媒體的要求大大增加，學(xué)生在每節(jié)課的欣賞過(guò)程中需要有大量的影像資料作支撐，因此就對(duì)教學(xué)的硬件設(shè)備有了更高的要求。上學(xué)期由于音樂(lè)教室的暫缺，音樂(lè)課一直在教室完成，因此學(xué)生的演唱體驗(yàn)不夠，希望在這學(xué)期中能夠得到解決。

高中課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6

要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”的反思，古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”?？梢?jiàn)“質(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，比如剛剛高一學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識(shí)，本部分知識(shí)與每個(gè)人的實(shí)際都很接近，也有很多問(wèn)題值得思考，但目前我們學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)卻非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的積極性隨著年級(jí)的升高，變得越來(lái)越低，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的具體表現(xiàn)：（1）不敢或不愿提出問(wèn)題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問(wèn)題意識(shí)，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是潛在的狀態(tài)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其發(fā)揮作用。（2）不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問(wèn)題意識(shí)淡漠或沒(méi)有，不能或不善于提出問(wèn)題。針對(duì)以上情況制定其策略：（1）溝通師生感情，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍。（2）滲透事例教育，認(rèn)識(shí)“問(wèn)題”意識(shí)。（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情況，激發(fā)提問(wèn)興趣。（4）開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)提問(wèn)興趣。（5）強(qiáng)化活動(dòng)課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問(wèn)題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問(wèn)題。

高中課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7

從教十一年了，對(duì)自己所從事的語(yǔ)文教學(xué)，還確實(shí)沒(méi)有比較系統(tǒng)得地做過(guò)反思。借著這個(gè)機(jī)會(huì)，我將這些年的語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴，做一個(gè)梳理。我相信，這將對(duì)我在接下來(lái)的教學(xué)工作起到促進(jìn)和引導(dǎo)作用。

縱觀(guān)近幾年的高考試題，試題的人文特征越來(lái)越突出，對(duì)學(xué)生的感悟能力要求越來(lái)越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)地做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中，存在以下兩個(gè)問(wèn)題：

忽略了學(xué)生自己的感悟動(dòng)手能力

“語(yǔ)文”姓“語(yǔ)”，“語(yǔ)”就是語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)言，最重要的途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的精妙的語(yǔ)言，如果教師分析過(guò)多，勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。

忽略了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高。

語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的科目，是工具性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但語(yǔ)文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是在學(xué)習(xí)表達(dá)能力，其中包括口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。長(zhǎng)時(shí)間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠，我們學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)有怎樣的提高呢？

經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為只有語(yǔ)文的基礎(chǔ)夯實(shí)了，才有能力進(jìn)行更高層次的追求。“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會(huì)，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的。語(yǔ)文教學(xué)亦然。所以，針對(duì)班級(jí)中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級(jí)語(yǔ)文課上人文性過(guò)剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn)，我將在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)語(yǔ)文的工具性部分的設(shè)計(jì)，經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

對(duì)學(xué)生而言，最大的快慰莫過(guò)于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。中學(xué)語(yǔ)文不在深，而在廣。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語(yǔ)上，根本沒(méi)有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)有屬于自己的時(shí)間，更不會(huì)靜下心來(lái)去品味欣賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會(huì)讀書(shū)風(fēng)氣也不樂(lè)觀(guān)，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀(guān)念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開(kāi)闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

總之，教學(xué)問(wèn)題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高。

高中課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇8

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來(lái)，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中實(shí)行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，展開(kāi)了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為一線(xiàn)教師展開(kāi)教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐提供了示范、交流、研究的平臺(tái)，同時(shí)也讓我們青年教師樹(shù)立了先進(jìn)的教育理念，持續(xù)改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對(duì)談一談自己的看法。

傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿(mǎn)四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重知識(shí)灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個(gè)體教育；重課堂教育，輕社會(huì)實(shí)踐；重學(xué)校教育，輕社會(huì)教育”等諸多特征。所以，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：

一、把握時(shí)代脈搏使政治課永遠(yuǎn)充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息

政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認(rèn)為時(shí)事政治教育能夠水乳交融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀(guān)點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國(guó)海爾集團(tuán)被世界品牌實(shí)驗(yàn)室評(píng)為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中說(shuō)明相關(guān)的理論觀(guān)點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的相關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的聯(lián)合國(guó)改革，我國(guó)實(shí)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育，只要我們有心，具有時(shí)代性的例子比比皆是。與此同時(shí)還要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的水平輕松愉快地形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不但僅漂亮的裝飾而真正成為我們行動(dòng)的指南。

二、以學(xué)生為主體實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須持續(xù)地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生展開(kāi)了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。

（一）辯論賽。活動(dòng)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)原理分析實(shí)際的水平，辯證思維水平表達(dá)水平，團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立準(zhǔn)確的觀(guān)點(diǎn)。

（二）專(zhuān)題討論?；顒?dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話(huà)題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的水平、表達(dá)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問(wèn)題達(dá)成準(zhǔn)確理解，澄清模糊理解糾正錯(cuò)誤理解。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生展開(kāi)了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類(lèi)帶往何處”，讓學(xué)生在對(duì)克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹(shù)立了全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提升活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)性，從而達(dá)到教學(xué)目的。（三）組織學(xué)生制定理財(cái)方案?；顒?dòng)目的：讓學(xué)生使用高一經(jīng)濟(jì)生活所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等知識(shí)，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財(cái)方案，培養(yǎng)學(xué)生使用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?；顒?dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(zhǎng)商量如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入實(shí)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且很多家長(zhǎng)改變了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法，一直認(rèn)為這些活動(dòng)非常好。

（四）開(kāi)辟“時(shí)事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的.重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話(huà)題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的水平、表達(dá)水平。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持，要求使用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們注重的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農(nóng)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹(shù)立準(zhǔn)確的金錢(qián)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)等。

三、質(zhì)疑導(dǎo)思激活思維

思想政治課教材中有很多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì)。教師能夠用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然教師的“問(wèn)題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國(guó)公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員是否允許信教”的問(wèn)題；當(dāng)講到《經(jīng)濟(jì)生活》中“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則實(shí)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生得出準(zhǔn)確的結(jié)論。

四、使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量

多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以在教學(xué)中還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運(yùn)于教學(xué)過(guò)程之中。而這個(gè)點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營(yíng)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，先用多媒體展示海爾集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達(dá)到對(duì)學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。

古人云“吾日三省吾身”。教師要持續(xù)進(jìn)步，就要持續(xù)反思、反省。我們只有在教學(xué)過(guò)程中持續(xù)反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，持續(xù)改進(jìn)，才能持續(xù)提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能適合社會(huì)發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，而學(xué)校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽(tīng)骨干教師的示范課、專(zhuān)題講座、通過(guò)教學(xué)研討等形式，促動(dòng)我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更讓我們?cè)诮虒W(xué)中有了更深的反思，從而持續(xù)探索，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

高中課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇9

工作以來(lái)我都是擔(dān)任高中政治教學(xué)工作的，開(kāi)始的時(shí)候我從心理上認(rèn)為高中生都有了一定的年齡，理解能力也應(yīng)該可以，再加上我的愛(ài)心、我的耐心、我的全心全力，一定能夠讓我的學(xué)生學(xué)有所成。我信心十足，仿佛已經(jīng)看到我的學(xué)生邁著輕盈的腳步走進(jìn)了大學(xué)的校門(mén)。但是，經(jīng)過(guò)幾年的摸爬滾打，我發(fā)現(xiàn)政治課教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有自己想的那么輕松，初中政治考試是開(kāi)卷考試，絕大多數(shù)學(xué)生只是等待翻書(shū)去抄，少了很多記憶和理解知識(shí)的環(huán)節(jié)，高中課堂上就連最簡(jiǎn)單的常識(shí)性知識(shí)都不清楚。更別提實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求，那么究竟應(yīng)該如何做呢？現(xiàn)就我自己的體會(huì)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的反思：

盡管每周我們都有集體備課活動(dòng)，但是每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況又是參差不齊，所以即使集體備課備好了，每個(gè)教案我都又認(rèn)真修改過(guò)三四次才拿上講臺(tái)，但是新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生，而我恰恰忽略了這一點(diǎn)，很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識(shí)水平，例如對(duì)“生產(chǎn)資料”這個(gè)概念的理解，我認(rèn)為這是很容易理解的，就是生產(chǎn)過(guò)程中所需的資料和工具，認(rèn)為這是個(gè)很簡(jiǎn)單的概念，但是，還是有些成績(jī)不太好的學(xué)生，對(duì)這個(gè)概念理解不全面，認(rèn)為生產(chǎn)過(guò)程中所需資料是生產(chǎn)資料，所需的工具例如土地、廠(chǎng)房、機(jī)器就不是生產(chǎn)資料，當(dāng)然經(jīng)過(guò)解釋?zhuān)瑢W(xué)生還是把這個(gè)概念理解清楚了，但是因?yàn)樵谶@個(gè)概念的解釋上花費(fèi)了一些時(shí)間，原來(lái)準(zhǔn)備的內(nèi)容沒(méi)有講完，這是我之前沒(méi)有預(yù)想到的，所以，我認(rèn)為，備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，認(rèn)真做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，提高教學(xué)效率。

二、對(duì)新課導(dǎo)入的反思：

成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。導(dǎo)入新課，要從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)的實(shí)際出發(fā)，這是充分調(diào)主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。例如，有一次在講“商品服務(wù)市場(chǎng)”這個(gè)課題的時(shí)候，我就舉了身邊的事例進(jìn)行了導(dǎo)入，例如河北鋪的標(biāo)準(zhǔn)件市場(chǎng)就是生產(chǎn)資料市場(chǎng)，南大堡蔬菜市場(chǎng)就是消費(fèi)品市場(chǎng)，學(xué)生馬上就有了興趣，課堂氣氛活躍了，這節(jié)課的內(nèi)容也順理成章的完成了。同時(shí)，也增強(qiáng)了教學(xué)效果，所以說(shuō)，一定要重視課堂的導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)一節(jié)課能否在有限的時(shí)間內(nèi)高效順利完成，起著至關(guān)重要的作用。

三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思：

大家都知道，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。例如，在講“國(guó)家的宏觀(guān)調(diào)控”這個(gè)課題的時(shí)候，當(dāng)時(shí)，正是剛剛發(fā)生了日本發(fā)生大地震，在我們這兒也發(fā)生了和我國(guó)的某些省份一樣的場(chǎng)面，那就是搶鹽潮，我就緊緊抓住了這個(gè)教學(xué)中可用的好材料，設(shè)問(wèn)學(xué)生“如果面對(duì)這樣的問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)該怎么辦，”，學(xué)生非常有興趣，結(jié)合教材知識(shí)提出了好多方面的措施，對(duì)于學(xué)生的回答我高調(diào)給予肯定，并就教材的有關(guān)國(guó)家宏觀(guān)調(diào)控的原因、內(nèi)容、措施等做了總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了課堂效果。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平，為我們的教學(xué)做出更多的貢獻(xiàn)。

高中課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇10

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)?！皩W(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有利，對(duì)學(xué)生的高考有利，而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì)閱讀、理解政治課本知識(shí)的策略和方法。

1、劃分句子成分全面地把握概念。

許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。

2、區(qū)分易混詞準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。

俗話(huà)說(shuō)：“一字值千金”，所以“讀書(shū)須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。

3、抓住近義詞培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。

信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中三個(gè)年級(jí)的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對(duì)于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。

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熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西，教案的詳略多少由老師的習(xí)慣決定。通過(guò)編寫(xiě)教案，老師才能選擇更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，該怎么利用教案來(lái)完成對(duì)課堂的掌控？88教案網(wǎng)的編輯經(jīng)過(guò)整理，為你編輯了高中課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短，希望本文能讓您喜歡！

高中課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇1)

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)。“學(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有利，對(duì)學(xué)生的高考有利，而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì)閱讀、理解政治課本知識(shí)的策略和方法。

1、劃分句子成分全面地把握概念。

許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。

2、區(qū)分易混詞準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。

俗話(huà)說(shuō)：“一字值千金”，所以“讀書(shū)須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。

3、抓住近義詞培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。

信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中三個(gè)年級(jí)的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對(duì)于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。

高中課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇2)

教師的角色也應(yīng)改變，即教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

（1）教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者、與學(xué)生共同探究的對(duì)話(huà)者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí)，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解。改變師生關(guān)系，通過(guò)交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此教師應(yīng)放下尊嚴(yán)的架子，應(yīng)從講臺(tái)上走下來(lái)，應(yīng)與學(xué)生成為朋友，要使學(xué)生在與教師的溝通與合作中學(xué)習(xí)，要使學(xué)生在學(xué)生與學(xué)生間的研討中學(xué)習(xí)，使他們真正感到學(xué)習(xí)過(guò)程是一種愉悅的感受過(guò)程，這種變化的實(shí)現(xiàn)其實(shí)是很難的。

（2）教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

（3）教師是生物課堂育人資源、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者。教師要善于發(fā)現(xiàn)、抓住、挖掘課堂中的教育資源，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力、創(chuàng)新能力、生物實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

只有教師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換，課堂才會(huì)真正成為師生共有的課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生才會(huì)真正成為生物課堂的主人。

教學(xué)反思四：

以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來(lái)新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：

（1）從一個(gè)實(shí)例（或現(xiàn)象）入手，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后分組進(jìn)行探究。

（2）每組學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所提出的問(wèn)題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計(jì)方案。

（3）方案的實(shí)施。各小組對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析或?qū)嶒?yàn)，然后小組得出結(jié)論。

（4）師生共同對(duì)各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最后探究出結(jié)果。在整個(gè)探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。但對(duì)于整個(gè)探究過(guò)程選題要量力而行，做到小而實(shí)，一定是先發(fā)散，后集中。如《生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學(xué)，可以窗臺(tái)上的植物彎向光源生長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象提出問(wèn)題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施方案→得出結(jié)論→交流結(jié)果。這樣以探究、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，高效完成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課堂課程目標(biāo)?；顒?dòng)方式如探究活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。

高中課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇3)

新學(xué)期伊始，在津南區(qū)“深化課程改革構(gòu)建高效課堂”的指導(dǎo)思想下，我校大刀闊斧的進(jìn)行了課堂教育改革實(shí)踐活動(dòng)，推行“三六”教學(xué)模式，努力構(gòu)建以“學(xué)案”為載體的富有特色的高效課堂。

對(duì)于這一新的教學(xué)模式，起初我并非完全接納，可以用這樣一句話(huà)說(shuō)明在這一過(guò)程中自己心態(tài)的變化：在遲疑中不斷嘗試，在嘗試中發(fā)現(xiàn)變化，在變化中反思提高。

作為高二年級(jí)的語(yǔ)文老師，起初對(duì)“學(xué)案”總有幾分顧慮。學(xué)案該怎樣寫(xiě)？復(fù)習(xí)課的學(xué)案該怎樣寫(xiě)？在緊張的復(fù)習(xí)中學(xué)案能否發(fā)揮應(yīng)有的作用？諸多疑惑存于心中。聽(tīng)過(guò)幾堂課后，我也開(kāi)始了自己的教學(xué)嘗試。從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，從教學(xué)方法的斟酌到反饋練習(xí)的篩選，在設(shè)計(jì)學(xué)案、實(shí)施學(xué)案的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了自己和學(xué)生都有了新的變化。

變先講后練為先學(xué)后講，讓學(xué)生體驗(yàn)從確實(shí)如此到原來(lái)如此的心理轉(zhuǎn)變。課堂上師生、生生之間對(duì)話(huà)交流多了，分組討論發(fā)表各自觀(guān)點(diǎn)，展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的思維過(guò)程的機(jī)會(huì)多了，讓每一位學(xué)生參與、分享學(xué)習(xí)的過(guò)程，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中提高了課堂效益。

在這一過(guò)程中我心里對(duì)學(xué)案也有了自己的認(rèn)識(shí)。

學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介，借助學(xué)案改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)模式，可以有效地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。學(xué)案的落實(shí)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，因此在教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價(jià)值則是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究的核心。

當(dāng)然，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)我主張教學(xué)模式因文而定，因課而變，因時(shí)而改。

例如語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

“學(xué)案”的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識(shí)倉(cāng)庫(kù)、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)調(diào)能力和開(kāi)放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極，樂(lè)于探索；潛心研讀，獨(dú)立思考；質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)合作；善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。

高中課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇4)

今年暑假我們?cè)俅螀⒓恿烁咧姓卫^續(xù)教育，今年的主題是有效課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為一節(jié)高質(zhì)量的政治課，應(yīng)該從以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

一、高中政治應(yīng)該把握時(shí)代脈搏，使政治課永遠(yuǎn)充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息。

政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認(rèn)為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀(guān)點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。如我在講述“世界上各大國(guó)與中國(guó)建立的各種伙伴關(guān)系”時(shí)，聯(lián)系決定國(guó)際關(guān)系的主要因素是國(guó)家利益和國(guó)家力量；在講述“聯(lián)合國(guó)的千年首腦會(huì)議”時(shí)，聯(lián)系聯(lián)合國(guó)憲章的宗旨和原則及其聯(lián)合國(guó)的作用；在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時(shí)，聯(lián)系當(dāng)今世界的主題之一和平問(wèn)題；在講述“價(jià)格變動(dòng)的影響”時(shí)聯(lián)系當(dāng)前房?jī)r(jià)過(guò)高與市場(chǎng)的需求量之間的關(guān)系以及國(guó)家采取的相關(guān)政策。與此同時(shí)，還要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力，輕松愉快地形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動(dòng)的指南。

二、新課程下以學(xué)生為主體，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。

1、辯論賽?；顒?dòng)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力；辯證思維能力；表達(dá)能力；團(tuán)隊(duì)合作精神；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣；讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)。

2、專(zhuān)題討論?；顒?dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話(huà)題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問(wèn)題達(dá)成正確認(rèn)識(shí)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開(kāi)展了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類(lèi)帶往何處”，讓學(xué)生在對(duì)克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹(shù)立了全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)性，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、組織學(xué)生制定理財(cái)方案?；顒?dòng)目的：讓學(xué)生運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)學(xué)所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等知識(shí)，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財(cái)方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?；顒?dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(zhǎng)商量如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且許多家長(zhǎng)改變了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法，一直認(rèn)為這些活動(dòng)非常好。

４、社會(huì)調(diào)查。理論只有和實(shí)際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力，只有讓學(xué)生走出書(shū)齋、走向社會(huì)，才能讓學(xué)生體會(huì)到理論不只是虛無(wú)縹渺的空中樓閣，而是來(lái)源于沸騰的社會(huì)生活。調(diào)查式的第一步是幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查課題，尋求符合實(shí)際的調(diào)查對(duì)象和調(diào)查步驟，明確社會(huì)調(diào)查的方式和方法。第二步：正式開(kāi)展調(diào)查，掌握大量的和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，并對(duì)之進(jìn)行必要的分析和思考。經(jīng)過(guò)“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社會(huì)，加以進(jìn)一步的充實(shí)和提高。第三步：撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，一方面使書(shū)本知識(shí)得到檢驗(yàn)和完善；另一方面也為改造社會(huì)提供世界觀(guān)和方法論。

5、開(kāi)辟“時(shí)事論壇”（高一高二每堂課5分鐘）。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話(huà)題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力；發(fā)揮學(xué)生的主體作用；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持，要求運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農(nóng)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)等。

三、能夠運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量

1 、通過(guò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、利用電教媒體，滲透愛(ài)國(guó)主義教育

3 、多媒體輔助課堂教學(xué)有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

4 、運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)信息

5 、運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化政治課的教學(xué)效率，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，無(wú)序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學(xué)理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶和理解。綜上所述，我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在政治教學(xué)過(guò)程中主要用于教學(xué)信息的呈現(xiàn)、教學(xué)效果的分析和教學(xué)過(guò)程的控制。在教學(xué)中它已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用，多媒體教學(xué)手段象一縷溫馨的風(fēng)，給政治學(xué)科帶來(lái)了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學(xué)增添了活力，讓現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)在開(kāi)花結(jié)果。

高中課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇5)

采用問(wèn)題激發(fā)互動(dòng)來(lái)復(fù)習(xí)生物知識(shí)

在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里？過(guò)程如何進(jìn)行？哪些類(lèi)型生物能進(jìn)行有氧呼吸？等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流，使學(xué)生對(duì)于有氧呼吸的具體過(guò)程、發(fā)生的條件等知識(shí)進(jìn)一步明確和理解。

當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒(méi)有線(xiàn)粒體，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”？問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層：我們共同剖析有氧呼吸的實(shí)質(zhì)是有機(jī)物徹底氧化分解，釋放能量，供生命活動(dòng)利用；所以有氧呼吸是復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，而生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)必須在酶的催化下才能進(jìn)行；因此，只要有酶的存在，無(wú)論有沒(méi)有線(xiàn)粒體，有氧呼吸就能進(jìn)行。

重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、思維等能力

實(shí)驗(yàn)考察中，關(guān)于“綠葉中色素的提取與分離”的實(shí)驗(yàn)，在具體操作時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線(xiàn)劃細(xì)劃勻，甚至有時(shí)還會(huì)把紙劃破。

此時(shí)我便提問(wèn)：“你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線(xiàn)工具或劃線(xiàn)方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)回憶實(shí)驗(yàn)原理和目的，想到：可以用載玻片的邊緣來(lái)劃濾液細(xì)線(xiàn)、顏色濃綠的嫩葉可以作實(shí)驗(yàn)材料。不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

發(fā)揮學(xué)生的“創(chuàng)新火花”

學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”和“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”時(shí)，學(xué)生經(jīng)?；煜癝區(qū)和H區(qū)”，課堂上有一位學(xué)生說(shuō)“Sport”的意思是“運(yùn)動(dòng)”，可與“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即S區(qū)受損傷，造成的疾病為“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”；另一位學(xué)生馬上說(shuō)“Hear”的意思是“聽(tīng)”，可與“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即H區(qū)受損傷，造成的疾病為“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”，這樣使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對(duì)于這些具有創(chuàng)新性的獨(dú)到見(jiàn)解加以反思有助于開(kāi)闊我們的教學(xué)視野，督促我們更加認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。

用情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，在知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)

在學(xué)習(xí)“人類(lèi)對(duì)自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”這一內(nèi)容時(shí)，先結(jié)合多媒體圖片輕松愉快地介紹：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘肅一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿(mǎn)生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受具體圖片和老師情感的感染，內(nèi)心充滿(mǎn)喜悅，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著我再心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞?！蓖瑫r(shí)展示環(huán)境遭到破壞的圖片等資料，講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴：“我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”，進(jìn)而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。

這樣，用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的'世界觀(guān)、人生觀(guān)。

細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的復(fù)習(xí)策略

在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時(shí)，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。如果把復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)用簡(jiǎn)明的字組成口訣：“有絲同源不配對(duì)，減Ⅱ無(wú)源難成對(duì)；聯(lián)會(huì)形成四分體，同源分離是減Ι”。這不僅使學(xué)生明確：“有絲和減Ι分裂中有同源染色體，減Ι中同源染色體聯(lián)會(huì)形成四分體并分離，減Ⅱ分裂中無(wú)同源染色體”，還有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)之作。反思它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。

高中課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇6)

與以往的課程相比較，這次新課改的教材知識(shí)難度有所增加，知識(shí)涉及的范圍更加廣泛，知識(shí)點(diǎn)增多。如何讓學(xué)生能更快掌握大量知識(shí)信息成為我教學(xué)中的一大難點(diǎn)，為了攻克這一難題，我搜集了大量文字、音像、圖片等材料，從學(xué)生們接觸較多的音樂(lè)出發(fā)，提升學(xué)生興趣，豐富課堂內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生相互交流、大量聆聽(tīng)音樂(lè)，從聽(tīng)覺(jué)出發(fā)進(jìn)而理性分析，做到從感性到理性的一個(gè)鑒賞過(guò)程。

高一年級(jí)三個(gè)班的情況各不相同，相比較而言，二班的學(xué)生積極性最高，課后找我進(jìn)行交流、探討，從他們的說(shuō)話(huà)中可以了解到他們個(gè)人的喜好，對(duì)音樂(lè)的了解程度。一班和三班的學(xué)生，大部分同學(xué)都能夠跟著老師講課的進(jìn)度認(rèn)真聆聽(tīng)，還有一些學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)畫(huà)在課本上，或做一些課堂紀(jì)錄，這都說(shuō)明學(xué)生很重視這一學(xué)科，也很喜歡音樂(lè)。但是，相對(duì)也存在一些問(wèn)題。由于在以往的音樂(lè)課學(xué)習(xí)中，沒(méi)有考試，這就使得個(gè)別同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，認(rèn)為音樂(lè)課就是放松、休息的時(shí)間，造成音樂(lè)課學(xué)習(xí)的惰性，這些學(xué)生表現(xiàn)出懶散、漫不經(jīng)心的習(xí)慣，所以還應(yīng)在課堂上給予他們一些壓力，并以提升他們的興趣入手，吸引他們的注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì)做出一些調(diào)整，多加入學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)與探討，減少講授，讓學(xué)生展示自己的自學(xué)成果，更加提高學(xué)生的主動(dòng)參與積極性。

課余時(shí)間，有的學(xué)生參加了合唱訓(xùn)練，在每一次的練習(xí)中，學(xué)生們都能很高興的投入到演唱中，將歌曲唱好，這也是對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的一種鍛煉，在12月份的藝術(shù)節(jié)上，他們訓(xùn)練的成果還要得到全面的展示，這樣也會(huì)提高其他學(xué)生的參與積極性。

在第一階段的教學(xué)工作之余，我參加了高一新課改音樂(lè)學(xué)科的進(jìn)修，通過(guò)和其他學(xué)校教師的相互交流與探討，也讓我增加了自信心，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也學(xué)到了很多對(duì)教學(xué)有益的方式方法。我也在工作之余翻看了大量的材料，這些音樂(lè)、圖片、視頻、文字等資料也豐富了我的知識(shí)，提高了自身的修養(yǎng)，可以說(shuō)，這次新課改讓我有了很大的提高，也有了很大的動(dòng)力，在接下來(lái)的工作中，我會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索，完善我的教學(xué)，使學(xué)生們得到更廣闊的音樂(lè)文化知識(shí)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

高一音樂(lè)的模塊考試是在期末進(jìn)行，具體如何考試還不是很明確，根據(jù)之前的教學(xué)，我會(huì)安排好之后的課時(shí)進(jìn)度，將每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)提出來(lái)，加以分析、豐富，用學(xué)生最容易接受的方式，教授給他們。同時(shí)，我也安排了學(xué)生自主查找知識(shí)點(diǎn)，利用較少的課余時(shí)間查找自己感興趣的音樂(lè)知識(shí)，課堂交流互動(dòng)，這樣，學(xué)生也從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為了主動(dòng)探索，提升了學(xué)習(xí)積極性。

高中課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇7)

工作以來(lái)我都是擔(dān)任高中政治教學(xué)工作的，開(kāi)始的時(shí)候我從心理上認(rèn)為高中生都有了一定的年齡，理解能力也應(yīng)該可以，再加上我的愛(ài)心、我的耐心、我的全心全力，一定能夠讓我的學(xué)生學(xué)有所成。我信心十足，仿佛已經(jīng)看到我的學(xué)生邁著輕盈的腳步走進(jìn)了大學(xué)的校門(mén)。但是，經(jīng)過(guò)幾年的摸爬滾打，我發(fā)現(xiàn)政治課教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有自己想的那么輕松，初中政治考試是開(kāi)卷考試，絕大多數(shù)學(xué)生只是等待翻書(shū)去抄，少了很多記憶和理解知識(shí)的環(huán)節(jié)，高中課堂上就連最簡(jiǎn)單的常識(shí)性知識(shí)都不清楚。更別提實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求，那么究竟應(yīng)該如何做呢？現(xiàn)就我自己的體會(huì)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的反思：

盡管每周我們都有集體備課活動(dòng)，但是每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況又是參差不齊，所以即使集體備課備好了，每個(gè)教案我都又認(rèn)真修改過(guò)三四次才拿上講臺(tái)，但是新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生，而我恰恰忽略了這一點(diǎn)，很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識(shí)水平，例如對(duì)“生產(chǎn)資料”這個(gè)概念的理解，我認(rèn)為這是很容易理解的，就是生產(chǎn)過(guò)程中所需的資料和工具，認(rèn)為這是個(gè)很簡(jiǎn)單的概念，但是，還是有些成績(jī)不太好的學(xué)生，對(duì)這個(gè)概念理解不全面，認(rèn)為生產(chǎn)過(guò)程中所需資料是生產(chǎn)資料，所需的工具例如土地、廠(chǎng)房、機(jī)器就不是生產(chǎn)資料，當(dāng)然經(jīng)過(guò)解釋?zhuān)瑢W(xué)生還是把這個(gè)概念理解清楚了，但是因?yàn)樵谶@個(gè)概念的解釋上花費(fèi)了一些時(shí)間，原來(lái)準(zhǔn)備的內(nèi)容沒(méi)有講完，這是我之前沒(méi)有預(yù)想到的，所以，我認(rèn)為，備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，認(rèn)真做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，提高教學(xué)效率。

二、對(duì)新課導(dǎo)入的反思：

成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。導(dǎo)入新課，要從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)的實(shí)際出發(fā)，這是充分調(diào)主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。例如，有一次在講“商品服務(wù)市場(chǎng)”這個(gè)課題的時(shí)候，我就舉了身邊的事例進(jìn)行了導(dǎo)入，例如河北鋪的標(biāo)準(zhǔn)件市場(chǎng)就是生產(chǎn)資料市場(chǎng)，南大堡蔬菜市場(chǎng)就是消費(fèi)品市場(chǎng)，學(xué)生馬上就有了興趣，課堂氣氛活躍了，這節(jié)課的內(nèi)容也順理成章的完成了。同時(shí)，也增強(qiáng)了教學(xué)效果，所以說(shuō)，一定要重視課堂的導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)一節(jié)課能否在有限的時(shí)間內(nèi)高效順利完成，起著至關(guān)重要的作用。

三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思：

大家都知道，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。例如，在講“國(guó)家的宏觀(guān)調(diào)控”這個(gè)課題的時(shí)候，當(dāng)時(shí)，正是剛剛發(fā)生了日本發(fā)生大地震，在我們這兒也發(fā)生了和我國(guó)的某些省份一樣的場(chǎng)面，那就是搶鹽潮，我就緊緊抓住了這個(gè)教學(xué)中可用的好材料，設(shè)問(wèn)學(xué)生“如果面對(duì)這樣的問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)該怎么辦，”，學(xué)生非常有興趣，結(jié)合教材知識(shí)提出了好多方面的措施，對(duì)于學(xué)生的回答我高調(diào)給予肯定，并就教材的有關(guān)國(guó)家宏觀(guān)調(diào)控的原因、內(nèi)容、措施等做了總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了課堂效果。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平，為我們的教學(xué)做出更多的貢獻(xiàn)。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。你知道怎么寫(xiě)具體的高中教案內(nèi)容嗎？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用”，希望能為你提供更多的參考。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇1)

目前，很多高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文經(jīng)常認(rèn)為語(yǔ)文沒(méi)什么好學(xué)的,語(yǔ)文作業(yè)就是遇到古文背一背,現(xiàn)代文中沒(méi)有任何東西值得學(xué)習(xí)。這是很大的一個(gè)誤區(qū),很多時(shí)候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯(cuò)誤.

高中語(yǔ)文學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)相對(duì)于初中和小學(xué)來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)直就是一個(gè)天一個(gè)地的差別.而學(xué)生在這樣的突然減負(fù)的情況下,往往不知所措.老師也會(huì)在學(xué)習(xí)古文后說(shuō)把課文背誦下來(lái).而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作.如果不把課文理解了背誦,那背誦起來(lái)相當(dāng)困難,同時(shí)考試的時(shí)候頂多能拿下默寫(xiě)題的分?jǐn)?shù).而考試的時(shí)候還有實(shí)詞虛詞的理解,這就有賴(lài)于學(xué)生平時(shí)背誦古文一定要理解,并學(xué)會(huì)把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移才可以.

高中語(yǔ)文考試還有很多基礎(chǔ)知識(shí)的考察,而這些很多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的,因此對(duì)于學(xué)生而言,真正的語(yǔ)文作業(yè)還應(yīng)該包括積累字詞這一工作.

同時(shí)考試更多的是進(jìn)行閱讀理解和寫(xiě)作的考核.學(xué)生如果不走出現(xiàn)代文沒(méi)什么可學(xué)的這一誤區(qū),上課的時(shí)候不用心聽(tīng)講,不思考老師提出的問(wèn)題,那么他的理解能力,總結(jié)概括能力就不會(huì)得到鍛煉,考試的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)失分過(guò)多的情況.

寫(xiě)作更是占據(jù)了70分這樣的分植,其重要性可見(jiàn)一斑.學(xué)生課后的語(yǔ)文作業(yè),應(yīng)更多的體現(xiàn)在寫(xiě)作練習(xí)上.多讀書(shū),多做讀書(shū)筆記,多背誦優(yōu)美片段.學(xué)習(xí)記錄自己的真實(shí)生活,寫(xiě)下自己的真情實(shí)感等.這是長(zhǎng)期的過(guò)程,學(xué)生只有持之以恒才能取得一定的成績(jī).

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇2)

在“知識(shí)與能力”目標(biāo)方面，我將結(jié)合中國(guó)文學(xué)史講授《詩(shī)經(jīng)》的產(chǎn)生、內(nèi)容、藝術(shù)手法等知識(shí)，努力提高自學(xué)《詩(shī)經(jīng)》其他篇章的能力。

在“過(guò)程與方法”目標(biāo)方面，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法，立足于品味具體的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗(yàn)人物形象與人物情感，并結(jié)合文學(xué)史作適當(dāng)大拓展，達(dá)到“點(diǎn)、面”認(rèn)識(shí)的目的。

在“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標(biāo)方面，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會(huì)地位上引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)女主人公的愛(ài)情悲劇，把同情的情感上升到對(duì)女性的尊重上來(lái)。適時(shí)聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的婚姻現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情婚姻家庭觀(guān)念，做一個(gè)有道德有修養(yǎng)有責(zé)任的好男人。

另外，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，我在教學(xué)時(shí)，采用“話(huà)外音”，即把現(xiàn)代流行音樂(lè)中關(guān)于愛(ài)情主題的歌詞作摘要引用，以淺解深，通俗易懂，又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。例如，講解“將子無(wú)怒，秋以為期”時(shí)，我就引用流行歌詞——“愛(ài)你沒(méi)商量”。同時(shí)，為了配合這種教學(xué)方法的落實(shí)，我把課文內(nèi)容的解讀設(shè)計(jì)為五個(gè)“樂(lè)章”，即“婚姻的第一樂(lè)章：我的美麗的追憶”；“婚姻的第二樂(lè)章：我的傷心的反思”；“婚姻的第三樂(lè)章：我的難平的怨恨”；“婚姻的第四樂(lè)章：我的痛苦的吶喊”；“婚姻的第五樂(lè)章：我的毅然的決絕”。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇3)

1、將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接進(jìn)行對(duì)話(huà)。

在上現(xiàn)代文新課之前，我們會(huì)布置前置作業(yè)，如“讀了本文你有什么疑問(wèn)？有何感想？文章哪些內(nèi)容打動(dòng)了你？你從中聯(lián)想到了什么？”學(xué)生只有認(rèn)真地解讀文本，才能回答這些問(wèn)題，才能使課堂上的討論不流于形式，避免課堂表面的熱鬧。這樣可以充分尊重學(xué)生對(duì)文本的初次感受，不干擾學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，學(xué)生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成，這對(duì)教師也提出了更高的要求。

2、用心點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

課堂上學(xué)生的發(fā)言一般有三種情況：

第一，明顯的知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤；

第二，觀(guān)點(diǎn)正確；

第三，觀(guān)點(diǎn)片面，不能全面地看待問(wèn)題，只點(diǎn)到了問(wèn)題的某一個(gè)方面。

這些都需要教師給予正確的評(píng)價(jià)。

第一種情況，是糾正學(xué)生明顯知識(shí)性的錯(cuò)誤。

第二種情況，不是片面地給學(xué)生戴高帽子，一味地說(shuō)“好”“很好”等詞，要說(shuō)出學(xué)生發(fā)言好在哪里？好的本質(zhì)。

對(duì)第三種情況，不能模棱兩可，讓其他學(xué)生找不到方向，霧里看花。而應(yīng)該從尊重學(xué)生和知識(shí)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)因老師的點(diǎn)評(píng)，在識(shí)見(jiàn)上有所提升，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)文本有深入的思考。所以，在課堂上，老師用心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言并做出中肯的點(diǎn)評(píng)，也是生本教育的一個(gè)體現(xiàn)。

3、開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，拓展延伸語(yǔ)文課堂。

我們一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，任何一門(mén)科學(xué)都源自于生活，而我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂也可以還原生活。生活處處有語(yǔ)文，而開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源恰好可以拓展延伸語(yǔ)文課堂。學(xué)生平時(shí)與社會(huì)接觸少，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)講課，家長(zhǎng)可以向?qū)W生介紹他們所從事的行業(yè)和工作，或講述自己奮斗經(jīng)歷、人生感悟等等。學(xué)生可以通過(guò)家長(zhǎng)的講課了解社會(huì)，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，家長(zhǎng)上課，也是孩子與父母溝通的一種方式。孩子可以從別人的父母所講授的內(nèi)容中，聯(lián)想到自己的父母在做什么，在想什么，在期待什么。這樣可以促使孩子更愛(ài)他們的父母。教師和學(xué)生家長(zhǎng)三者在活動(dòng)中也增進(jìn)了了解，關(guān)系變得更加融洽。無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)方面，還是德育方面，都大有裨益。

生本教育，最終的目的就是讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。即郭教授提到的，生本教育就是建立一個(gè)為而不爭(zhēng)的教育成長(zhǎng)世界。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)造快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇4)

從文史角度來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，大膽創(chuàng)新。對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的規(guī)定，新課程強(qiáng)調(diào)“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探索能力”。依據(jù)這樣的一條理念，我盡管是在復(fù)習(xí)課文，但我依然不忘融入語(yǔ)文的審美教育，無(wú)論是講《論語(yǔ)》等古典文化，還是講中外名著；無(wú)論是上作文課，還是在做語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我都會(huì)力求從語(yǔ)言的角度去引導(dǎo)學(xué)生感受漢語(yǔ)的豐富性與生動(dòng)性；運(yùn)用的角度引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的靈活性和多變性；從比較的角度引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

例如，我們?cè)诒緦W(xué)期開(kāi)設(shè)的公開(kāi)課《氓》，這是一篇詩(shī)經(jīng)作品?！对?shī)經(jīng)》的出現(xiàn)不僅是我國(guó)文學(xué)發(fā)達(dá)很早的標(biāo)志，而且在世界文化史上都占有相當(dāng)高的地位，尤其是《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義精神對(duì)后世文學(xué)影響最大。在篇目數(shù)量上，選入課文的《詩(shī)經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇。如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇的詩(shī)歌，從思想性與藝術(shù)性?xún)蓚€(gè)方面對(duì)《詩(shī)經(jīng)》有一個(gè)比較全面、清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古典詩(shī)歌的重要源頭也有一個(gè)線(xiàn)索性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到“體會(huì)中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)”，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化，提高自學(xué)鑒賞《詩(shī)經(jīng)》能力的目的。為此，我教學(xué)《詩(shī)經(jīng)》兩首總的教學(xué)目標(biāo)是：以《氓》和《采薇》為教材例子來(lái)解讀《詩(shī)經(jīng)》的思想性與藝術(shù)性及其巨大的影響，讓學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的認(rèn)識(shí)不是僅停留在局部篇章上，而是有整體的感知，為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇5)

這次遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)高中語(yǔ)文新課程有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?每天的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及交流使我受益匪淺。以下淺談我對(duì)這次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)。

首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自己。我積極投身到網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，認(rèn)真按時(shí)觀(guān)看老師授課視頻，本著共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參加課題的討論，認(rèn)真完成每一次作業(yè)。通過(guò)研修，讓一個(gè)剛剛進(jìn)入高中階段教學(xué)的我，學(xué)到了高中語(yǔ)文教學(xué)必備的業(yè)務(wù)知識(shí)。讓我看到了自己的不足之處，明確了新課改下高中教學(xué)對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習(xí)，明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，從而增強(qiáng)了我自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，我認(rèn)為教師必須樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，牢固樹(shù)立為教育事業(yè)奉獻(xiàn)畢生的信念。教師要適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢(shì)，不斷進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的更新，讓自己教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也進(jìn)行根本性的改變。

其次、對(duì)高中語(yǔ)文個(gè)專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)有了充分的認(rèn)知，為以后的教學(xué)工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。特別是閱讀教學(xué)這一塊，針對(duì)學(xué)生的差異性，我學(xué)習(xí)到了應(yīng)如何因材施教?盡可能地以簡(jiǎn)練的方式授予其完整的學(xué)科知識(shí)。在培訓(xùn)過(guò)程中我一直不斷在反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩，既有理論的高屋建瓴，也有實(shí)踐的品鑒入微，既有專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，也有同伴的經(jīng)驗(yàn)互助在學(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣，擴(kuò)寬了自己的視野，在教學(xué)中激活了自己的思維，提高了自己的教學(xué)水平。我相信我的每一次學(xué)習(xí)都能使自己更進(jìn)一步。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)隨筆(精選6篇)

作文在語(yǔ)文考試中占有較高的比重，寫(xiě)作可以讓我們更加關(guān)注周?chē)娜撕褪?。我們要想學(xué)寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文要多背一些好的作文素材，你是不是也會(huì)因?yàn)椴恢廊绾蝿?dòng)筆而煩惱？還在尋找好文章不如看看“高中語(yǔ)文課堂教學(xué)隨筆”，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考！

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)隨筆(篇1)

電化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，傳授知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，提高學(xué)生審美能力，發(fā)展智力等方面都有著非常重要的作用，在近幾年的電化教學(xué)實(shí)踐中，我充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，幫助學(xué)生逐步從具體到抽象的演化，取得了較好的效果。

一、運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)意設(shè)境，激情引趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺(jué)、能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？實(shí)踐表明：能牽動(dòng)情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄问莿?chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。激發(fā)思維，釋疑解難每篇課文都有突出中心和可以用來(lái)體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句、段，也有意思比較深或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在課堂上，當(dāng)教師向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生“啟而不發(fā)”時(shí)，當(dāng)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而學(xué)生難以掌握時(shí)，教師可使用電教手段。因?yàn)殡娊堂后w具有對(duì)事物與現(xiàn)象過(guò)程的時(shí)間因素和空間因素進(jìn)行擴(kuò)大與縮小的表現(xiàn)力。它突破了時(shí)空的限制，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，收到事半功倍的效果。例如教學(xué)《趙州橋》一課，本課的難點(diǎn)是理解為什么趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉。要想解決這個(gè)難點(diǎn)，必須使學(xué)生懂得趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特作用。由于建筑學(xué)方面的知識(shí)對(duì)于學(xué)生比較陌生而且有一定的難度，我準(zhǔn)備了一幅趙州橋的剖面投影片向?qū)W生講解：這個(gè)拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其它道不受影響，所以，趙州橋雖然沒(méi)有一座橋墩，橋身卻仍然很堅(jiān)固。這樣將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)心圖象，而且不需冗長(zhǎng)的解說(shuō)，學(xué)生就輕松地理解了趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特。然后讓學(xué)生小組討論這種設(shè)計(jì)的作用是什么，再出示趙州橋的投影片，請(qǐng)學(xué)生到前面指圖講解，這樣可以加深印像，使理解更加深刻。此時(shí)，再讓學(xué)生解釋“創(chuàng)舉”是什么意思，為什么說(shuō)趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉，難點(diǎn)自然而解。

二、運(yùn)用電教手段，誘發(fā)學(xué)生的情感。

激起情感共鳴，陶冶思想情操語(yǔ)文教材中，許多文學(xué)作品是中外名家的名篇，如何讓學(xué)生在閱讀這些作品時(shí)，通過(guò)不同的藝術(shù)形象的感染，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這就要運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生的情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因?yàn)閺膶徝佬睦韥?lái)說(shuō)，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動(dòng)而進(jìn)入想像，趨向理解。簡(jiǎn)單地說(shuō)，感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用，而電教媒體對(duì)于提供具體的形象和激發(fā)學(xué)生的情感有著顯著作用。

三、運(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生提高識(shí)字效率。

加強(qiáng)信息傳遞，強(qiáng)化有意識(shí)記識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，在識(shí)字教學(xué)中采用電教手段，可以加強(qiáng)信息的傳送，強(qiáng)化兒童的有意識(shí)記，加強(qiáng)字、詞教學(xué)的直觀(guān)性，提高識(shí)字效率。如：“日”、“月”、“山”、“川”原本是象形漢字，運(yùn)用投影圖片就可以再現(xiàn)“日”、“月”、“山”、“川”的具體形像。然后，教師再由具體的形像入手，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“日”、“月”、“山”、川”。再如“包裹”的“裹”是形聲字，它用“衣”表形，“果”表聲。這個(gè)字筆劃多，學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)。但是，運(yùn)用電教化手段教學(xué)，則很容易解決這一致學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，首先映出“衣”字，然后把“”和“”上下拉開(kāi)，最后再將“果”字拉到“”和“’中間，構(gòu)成“包裹”的“裹”字，既形象又生動(dòng)，顯示了投影造型藝術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的優(yōu)越性。

四、運(yùn)用電教手段，滲透思想教育。

語(yǔ)文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)愛(ài)美的情操。電教能把抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫(huà)面，有聲、有形、有色、有動(dòng)、有靜，有利于學(xué)生充分利用各種器官，去感覺(jué)，去體會(huì)。如教《桂林山水》這篇文質(zhì)兼美的散文時(shí)，利用桂林山水的錄像，再配以一段悠揚(yáng)的鋼琴曲，讓學(xué)生欣賞美麗畫(huà)面的同時(shí)，切身感受到祖國(guó)河山的壯美，受到愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)了愛(ài)美的情趣。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)電教手段，使學(xué)生更容易地理解和學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和思維能力，同時(shí)，也能給學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在輕松愉悅的情景中，學(xué)好知識(shí)技能，取得良好的教學(xué)效果。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)隨筆(篇2)

近年來(lái)，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。早在兩千多年前，孔子就說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”可見(jiàn)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用不可低估。在課堂教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)，就能夠發(fā)揮其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)愉快地參與學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用的技巧、技能和操作方法主要是口語(yǔ)、文字、黑板、粉筆、掛圖和實(shí)物等，學(xué)生早已不感興趣。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，能把形、音、光融為一體，創(chuàng)造出一種逼真形象的意境和生動(dòng)愉快的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種積極探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使課堂教學(xué)收到最佳效果。

在教學(xué)《我的老師》一文時(shí)，我制作了下面一個(gè)課件：一開(kāi)始，以歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》為背景音樂(lè)，畫(huà)面上連續(xù)展示一望無(wú)際的青青草坪、姹紫嫣紅的花朵、鮮艷奪目的花束、一幅幅書(shū)有“恩重如山”、“師恩難忘”、“祝福你，老師”字樣的賀卡，最后定格為“師恩難忘”。教師由此導(dǎo)入新課，新穎別致，自然流暢，一下子就抓住了學(xué)生的心，把學(xué)生帶入到一種熱愛(ài)老師、思念老師、難忘老師的藝術(shù)境界里，為教師輕松愉快地進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力，提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了良好的條件。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受到種種限制，教學(xué)內(nèi)容涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景等，學(xué)生都無(wú)法親身感受，妨礙了學(xué)生對(duì)作品的理解和把握，成為教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果借助于多媒體技術(shù)，展示一些實(shí)際生活中無(wú)法展示或很難展示的場(chǎng)景和圖像，做到動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，發(fā)揮多媒體直觀(guān)性、形象性、趣味性和系統(tǒng)性的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)范圍，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生感知、理解、分析問(wèn)題而感到困難時(shí)，給予他們最適時(shí)、最恰當(dāng)?shù)膸椭湍軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，順利地理解和把握問(wèn)題。問(wèn)題解決了，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就迎刃而解了。

例如《背影》一文，學(xué)生理解父子情深和掌握作者表達(dá)父子情深的方法是課文的重點(diǎn)，而因?yàn)閷W(xué)生生活閱歷淺，不能深入地體會(huì)親人離別時(shí)的感情，對(duì)“父親”對(duì)“我”的愛(ài)、“我”的四次流淚，都不能很好地把握，因而成為教學(xué)中的難點(diǎn)。每次教學(xué)這一課，雖然對(duì)“父親”穿過(guò)鐵道為“我”買(mǎi)橘子一段文字采用領(lǐng)讀、默讀、講解、示范等多種方式幫助學(xué)生理解，但都收效甚微，學(xué)生不是無(wú)動(dòng)于衷，就是似懂非懂，甚至對(duì)“父親”的動(dòng)作或老師的示范感到十分可笑，一篇絕好的散文怎么也引不起學(xué)生的共鳴。針對(duì)這種情況，我們把“買(mǎi)橘子”這一情節(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，效果就大不相同了。當(dāng)學(xué)生看到畫(huà)面上“父親那青布棉袍、黑布馬褂的背影”、“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”、“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”時(shí)的情景，教室里鴉雀無(wú)聲，一個(gè)個(gè)都沉浸在父愛(ài)的感情世界里，有的禁不住感嘆、流淚。從同學(xué)們的神態(tài)和課下反饋的情況看，“父親”的背影已深深地留在同學(xué)們的心目中了。

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，是語(yǔ)文課的重要任務(wù)之一。因此，在課堂教學(xué)中要把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶情操、知識(shí)吸納與審美享受有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，以取得相得益彰、事半功倍的教學(xué)效果。

中學(xué)課本中，就有不少優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文，它們語(yǔ)言凝練，抒情強(qiáng)烈，極富音樂(lè)美和圖畫(huà)美，是進(jìn)行文化傳統(tǒng)教育、情感熏陶、審美鑒賞能力培養(yǎng)的最佳教材。教學(xué)這些作品，要達(dá)到教學(xué)目的，不能僅僅依靠教師的講解，因?yàn)槲闹姓鎿磸?qiáng)烈的感情、深邃廣闊的意境是難以完全言傳的。這就要巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己反復(fù)地咀嚼品嘗、玩味領(lǐng)悟。贊科夫在《和教師的談話(huà)》中的一段話(huà)頗具啟發(fā)性，他說(shuō)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些感情的自然結(jié)果。”優(yōu)秀的文學(xué)作品又何嘗不是如此?？梢?jiàn)，“入情”還得靠“情”，一個(gè)“情”字，道出了語(yǔ)文教學(xué)的精髓。中學(xué)生已具有一定的情感感受能力，在情感傳遞過(guò)程中，情感信息對(duì)他們的感染力愈強(qiáng)，他們就愈容易動(dòng)情，愈容易入情。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，給詩(shī)文進(jìn)行配樂(lè)、配畫(huà)，不失為激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力的一種有效的手段。

例如學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的《曉出靜慈寺送林子方》一詩(shī)時(shí)，為把語(yǔ)言文字描繪轉(zhuǎn)換成直觀(guān)畫(huà)面，我制作了一個(gè)課件，展現(xiàn)出連天接地的碧綠蓮葉和陽(yáng)光下荷花鮮艷奪目的優(yōu)美景致，在近景和遠(yuǎn)景的搭配上也作了最美的處理：最遠(yuǎn)處是朦朧的山巒，遠(yuǎn)處是倒垂在湖邊的柳枝和若隱若現(xiàn)的亭臺(tái)樓榭，近處是鮮艷欲滴的荷花。畫(huà)面色彩明快，層次感強(qiáng)，布局獨(dú)具匠心。在課堂上教師不用多言，學(xué)生已經(jīng)把握了詩(shī)歌的內(nèi)容，因?yàn)樵?shī)歌作者描繪的心曠神怡的美景和對(duì)西湖無(wú)比熱愛(ài)的情愫，已經(jīng)深深地感染了學(xué)生。這樣，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生在愉快和諧的氣氛中既得到了美的享受，又提高了審美能力。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)隨筆(篇3)

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)有的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)行式的多樣、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化 和教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用現(xiàn)代 教學(xué)技術(shù)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的 情感。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。尤其語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到感情共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。優(yōu)化語(yǔ)文課堂效果。下面小議幾點(diǎn)收獲：

一、運(yùn)用CAI增加動(dòng)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，學(xué)生對(duì)地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟及人類(lèi)給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞的種種行為難以理解。利用CAI的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多形態(tài)呈現(xiàn)信息，將教學(xué)中的不同信息形態(tài)分解組合，順序呈現(xiàn)，直接刺激于學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)含量較高的課文，其難點(diǎn)是蝙蝠在飛行過(guò)程中是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。為此，自制一組動(dòng)畫(huà)幻燈片，課堂中，在學(xué)生默讀課文后，指名一位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師邊根據(jù)所述內(nèi)容逐一顯示動(dòng)畫(huà)，電腦屏幕便會(huì)逐一有序地顯示：蝙蝠、嘴、發(fā)出、超聲波

同時(shí)配上各種聲樂(lè)效果，如此聲像同步，動(dòng)靜兼具的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生一看就懂，一聽(tīng)就會(huì)，一說(shuō)就通，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

三、運(yùn)用CAI，及時(shí)反饋，全面提高效率。

過(guò)去，老師在閱讀教學(xué)完成后，利用課堂練習(xí)檢查教學(xué)效果時(shí)，常常浪費(fèi)了課堂上許多寶貴時(shí)間，有了電腦，教師可事先把題目及答案存盤(pán)，做練習(xí)時(shí)，先顯示題目，學(xué)生做完后，電腦直接檢查正確與否。對(duì)了，電腦報(bào)以一陣熱烈的掌聲；錯(cuò)了，電腦便顯示答案并閃爍一次，伴以爆炸聲。這樣，不僅節(jié)省了時(shí)間，還爭(zhēng)取做到課堂上能解決的問(wèn)題，盡量解決，不讓一個(gè)學(xué)生把疑問(wèn)帶回家過(guò)夜，大大地簡(jiǎn)化了教師在課堂上機(jī)械的、重復(fù)性的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而全面提高教學(xué)效率。

實(shí)踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)隨筆(篇4)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) 以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教學(xué)的重要課題。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，引起學(xué)生的注意和興趣，促使學(xué)生在感情上和行為上都積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。近年來(lái)，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，我校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)取得了較好的效果，下面談一談我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的一些探索。

我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。我們?cè)O(shè)計(jì)的CAI課件，總是力圖通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的'“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。

例如《雷雨》一課，教師根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作了精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶自己觀(guān)察到的雷雨的景象，接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中的雷雨的景象：烏云壓下來(lái)，狂風(fēng)吹得樹(shù)枝不斷搖晃，雨嘩華地下起來(lái)，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空……活動(dòng)的畫(huà)面中夾雜著風(fēng)聲、樹(shù)聲、雷聲、雨聲、蟬兒、青蛙的叫聲；在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)雷雨這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

又如：我校校本課程中的一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課《讀書(shū)的滋味》結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)，觀(guān)看一組極富動(dòng)感的多媒體畫(huà)面：高速行駛的汽車(chē)、飛快敲打鍵盤(pán)的雙手、匆忙穿梭的人群，飛向宇宙的航天飛機(jī)……這一組畫(huà)面給學(xué)生無(wú)盡的遐想和深思，讓他們感受高科技時(shí)代都市更具有特殊的意義。雖然課結(jié)束了，但相信學(xué)生讀書(shū)的興趣會(huì)更濃。

“21世紀(jì)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生真正成為主體的課堂?！?1世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與，樂(lè)于參與，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生大致界參與獲取知識(shí)過(guò)程與途徑的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

如《雷雨》一課的教學(xué)中，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙?！皾u漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”一句中“漸漸地”一詞，學(xué)生理解上有難度，教師讓學(xué)生先聽(tīng)兩組聲音：一組雷聲由大慢慢變小，一組雷聲突然變小。學(xué)生馬上指出第二組聲音不對(duì)，可見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟到雨的變化是從大到小，慢慢變化的。接著，教師出出示幾組圖像：花兒慢慢地開(kāi)放，太陽(yáng)從海上慢慢升起……學(xué)生馬上舉手用“漸漸”說(shuō)話(huà)，不僅說(shuō)了老師展示的畫(huà)面，而且聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了很多漸漸變化的事物。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，表達(dá)思想，思維能力，創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。

又如，我校校本課程《讀書(shū)的滋味》一課，我們的目的是引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，體會(huì)作者的思想感情，交流讀書(shū)的感受，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)品質(zhì)?，F(xiàn)代化技術(shù)在活動(dòng)中得到充分運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，營(yíng)造了信息化教育環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性得到一定發(fā)展。首先，多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)氣氛。課前，閃爍的人物面部表情和動(dòng)感的節(jié)奏，為調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性做了充分準(zhǔn)備。緊接著，學(xué)習(xí)小組在網(wǎng)上開(kāi)展感受品讀活動(dòng)。我校有育才小學(xué)校園網(wǎng)，老師和學(xué)生均可以上交流。這次活動(dòng)主要是進(jìn)入育才校園網(wǎng)五（3）主頁(yè)，在主頁(yè)內(nèi)有大量文章或片段，以及相關(guān)的資料，音像，課上課下學(xué)生都可以上網(wǎng)瀏覽，大大擴(kuò)充了學(xué)生閱讀量。小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生自主交流互動(dòng)，其樂(lè)無(wú)窮。學(xué)生時(shí)而在制作精美的網(wǎng)頁(yè)上伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)，瀏覽一篇篇美文佳段，時(shí)而和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流讀書(shū)的感受，時(shí)而點(diǎn)擊網(wǎng)上豐富的資料庫(kù)，查閱有關(guān)背景資料……全班交流時(shí)，同學(xué)們紛紛點(diǎn)擊音像資料，或者伴著漓江秀麗的風(fēng)光，朗誦“漓江的水真清啊……”，陶醉在祖國(guó)山河的壯麗之中；或者和孫道臨爺爺配合，吟誦“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……沉浸古人豪邁的激情中……。美妙的音樂(lè)，精致的網(wǎng)頁(yè)，朗朗的書(shū)聲，鍵盤(pán)的敲擊聲，奏起了一曲和諧的樂(lè)章。課堂是如此充滿(mǎn)活力與個(gè)性，學(xué)生不僅感受到讀書(shū)有滋有味，更感受到現(xiàn)代技術(shù)的魅力。我們制作的網(wǎng)頁(yè)可以長(zhǎng)久運(yùn)用，而且有實(shí)效，經(jīng)常補(bǔ)充和更換網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容。《讀書(shū)的滋味》這樣的課形成一個(gè)系列，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，我們培養(yǎng)的學(xué)生可以說(shuō)真正是與時(shí)代接軌，是面向未來(lái)的了。

“活動(dòng)的對(duì)象比靜止的對(duì)象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知?！毙W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設(shè)或形象思維的幫助造成的，而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，可以變抽象的，學(xué)生不常見(jiàn)的位直觀(guān)生動(dòng)的具體形象，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

如《蝙蝠和雷達(dá)》一文，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，了解蝙蝠和雷達(dá)飛行探路的復(fù)雜過(guò)程及其二者相互的關(guān)系，是有相當(dāng)難度的，為幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)以下動(dòng)態(tài)的畫(huà)面：夜空中，一只蝙蝠邊飛嘴里邊發(fā)出聲音，用“wwwww”代表聲音，“wwwww”碰上一棵大樹(shù)，“vvvvv”反射回到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避開(kāi)大樹(shù)，安全飛去。在此基礎(chǔ)上，變出第二幅畫(huà)面，蝙蝠變?yōu)轱w機(jī)上的雷達(dá)，蝙蝠嘴變成天線(xiàn)，耳朵變成熒光屏，大樹(shù)變成一座高山，飛機(jī)依靠雷達(dá)安全飛行的畫(huà)面地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前。這些生動(dòng)的畫(huà)面不僅幫助學(xué)生了解了蝙蝠和雷達(dá)飛行探路的復(fù)雜過(guò)程，而且體會(huì)到雷達(dá)正是人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明的。這一多媒體課件的設(shè)計(jì)使教學(xué)難點(diǎn)得到了有效的突破。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，今后作文教學(xué)的重難點(diǎn)是為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

我們的校園網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)了作文教學(xué)發(fā)展需要。學(xué)生可以在網(wǎng)上閱讀自己喜歡的信息，使小小教室與大千世界緊密相連，學(xué)生雖然不出門(mén)，也能知道天下事，大大拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。

如我校校本課程中有一篇描寫(xiě)校園一景的習(xí)作，教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將學(xué)生課前在校園拍攝的相片，觀(guān)察的筆錄及課外閱讀的關(guān)于校園的精彩文章片段進(jìn)行整理、歸類(lèi)，制作成教學(xué)課件，成立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)。將校園主要景點(diǎn)的圖片資料、文字資料及錄像資料以菜單形式呈現(xiàn)在電腦的同一界面上，供學(xué)生進(jìn)行習(xí)作前的搜索、查閱，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、獲取、選取信息的能力，高效實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。在感受信息時(shí)代的同時(shí)，學(xué)生饒有興致地進(jìn)行著習(xí)作的實(shí)踐。“情動(dòng)而辭發(fā)”，自然能寫(xiě)出好的文章。作文評(píng)講時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)大屏幕上直接修改，增強(qiáng)了直觀(guān)性和學(xué)生參與的主動(dòng)性。

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑?！拔恼虏皇菬o(wú)情物。”尤其語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。現(xiàn)代技術(shù)的使用為學(xué)生和作品中的人物情感交流架起了一座橋梁。

如《豐碑》一課意境深遠(yuǎn)，人物形象鮮明生動(dòng)。講述了一位將軍在云中山行軍的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一位因未穿御寒衣服被凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是負(fù)責(zé)發(fā)放給養(yǎng)被服的軍需處長(zhǎng)的感人故事。文短情深，催人淚下。但是，現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)過(guò)去的年代，特定的環(huán)境了解甚少，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這為軍需處長(zhǎng)的崇敬之情，教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)了如下激情教學(xué)。

為了幫助學(xué)生走進(jìn)課文特定的場(chǎng)景，開(kāi)課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“大雪紛飛、狂風(fēng)呼嘯的大雪山上，一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)著”的畫(huà)面，教師配上一段動(dòng)情的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們把紛飛的思緒拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，你們看，在狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的云中山上，一支裝很差的隊(duì)伍，正艱難地行進(jìn)著，等待著他們的是……“教師繪聲繪色的描述，生動(dòng)的畫(huà)面，立即把學(xué)生帶入了一個(gè)特定的環(huán)境中，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，似乎和這支紅軍隊(duì)伍一起到了大雪山上。

果戈里曾經(jīng)說(shuō)：“像樣朗讀一篇作文，需要同作者分享他那充滿(mǎn)心靈的崇高感受，需要用心靈去感受它的每一個(gè)詞?！甭暻椴⒚睦首x能引起學(xué)生感情上的共鳴。《豐碑》一課第7自然段對(duì)軍需處長(zhǎng)的描寫(xiě)是重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，多媒體課件由小到大逐步演示出軍需處長(zhǎng)倚靠樹(shù)干的形象，軍需處長(zhǎng)的形象在學(xué)生心中，逐漸清晰，逐漸高大起來(lái)，配上深沉的音樂(lè)，學(xué)生們深情地朗誦起來(lái)，飽含著對(duì)舍己為人、勇于獻(xiàn)身的軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。

課文學(xué)到最后，教師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第7自然段和最后三個(gè)自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊看一組畫(huà)面：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士倚靠在光禿禿的樹(shù)干上；慢慢地，樹(shù)干變成大雪覆蓋的云中山，軍需處長(zhǎng)變成了一座晶瑩、透明的豐碑矗立在云中山上；不一會(huì)兒又變成了雄偉的人民英雄紀(jì)念碑。同時(shí)，伴隨著激動(dòng)人心的音樂(lè)。這畫(huà)面，這聲音，強(qiáng)有力地震撼著學(xué)生的心靈。這時(shí)，學(xué)生對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情上升到了對(duì)紅軍隊(duì)伍，對(duì)無(wú)數(shù)革命先烈的崇敬之情。學(xué)生的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感情在潛移默化中得到了升華。

實(shí)踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，確實(shí)優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣，課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。學(xué)生通人機(jī)對(duì)話(huà)，積極動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，卓有成效地進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。如何使現(xiàn)代教育更好地輔助語(yǔ)文教學(xué)，今后我們將作進(jìn)一探討。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)隨筆(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解文章敘述、議論、抒情與描寫(xiě)有機(jī)融合的表現(xiàn)手法。

（2） 了解中國(guó)人為我國(guó)航天事業(yè)做出的不懈努力。

（3） 學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子和段落抓有效信息。

2、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)心。

　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解文章敘述、議論、抒情與描寫(xiě)有機(jī)融合的表現(xiàn)手法。

2、學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子和段落抓有效信息。

　三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究法、提問(wèn)法。

　四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

圖片提問(wèn)，神州六號(hào)的情況（學(xué)生自己介紹）。

（二）字詞闖關(guān)（給加橫線(xiàn)的字詞注音）。

（三）自讀課文，分析課文

1、結(jié)構(gòu)分析：

導(dǎo)語(yǔ)：（1～3）中國(guó)發(fā)射載人飛船成功。

主體：（4～26）飛天航程。

結(jié)語(yǔ)：（27～30）迎來(lái)了飛天夢(mèng)圓的時(shí)刻。

2、怎樣理解標(biāo)題的含義？

可以認(rèn)為是實(shí)指“神舟五號(hào)”飛船發(fā)射的過(guò)程。中國(guó)的航天夢(mèng)經(jīng)過(guò)幾代人的努力終于取得了成功，也喻指這一航程。

3、自讀課文，整體感知，作者表達(dá)的是怎樣的情感？

自豪、贊美。

4、本文導(dǎo)語(yǔ)部分有什么特色？這樣寫(xiě)有什么好處？

是描述，也是評(píng)論。既有對(duì)飛船升空的情景精細(xì)描繪，又有對(duì)這壯舉的評(píng)論。生動(dòng)感人，有情感。

5、中國(guó)實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的歷程中，有哪幾個(gè)關(guān)鍵性的事件？

（1）1958年，毛澤東發(fā)出“我們也要搞人造衛(wèi)星”的指示。

（2）1960年中國(guó)第一枚火箭成功發(fā)射。

（3）1970年中國(guó)成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星送上天空。

（4）1992年，中共中央作出實(shí)施中國(guó)載人航天工程的戰(zhàn)略決策。

（5）長(zhǎng)征系列火箭發(fā)射久經(jīng)考驗(yàn)。

（6）“神舟”系列飛船的成功發(fā)射。

6、中國(guó)人飛天航程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

7、“要真正依靠自己的力量把航天員送入天空，還有許多困難需要克服?！敝饕心男├щy？

（1）首先要有可靠性高，大推力的運(yùn)載火箭。

（2）安全返回技術(shù)。

（3）研究出具有良好的生命保障系統(tǒng)為太空中的航天員提供安全舒適的工作環(huán)境。

（四）理文章線(xiàn)索

文章用倒敘手法寫(xiě)出了“神舟”五號(hào)載人航天飛船發(fā)射成功，然后按照是時(shí)間的順序回顧了中國(guó)飛向太空的歷程，最后落筆到“神舟”五號(hào)的研制、發(fā)射上，首尾照應(yīng)，重點(diǎn)突出。

（五）寫(xiě)作特點(diǎn)

1、以倒敘為主要敘事結(jié)構(gòu)。以時(shí)間為順序，脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)，這是本文寫(xiě)法上最顯著的特點(diǎn)。

2、語(yǔ)言凝練，具體生動(dòng)。

（六）作業(yè)布置

編寫(xiě)中國(guó)航天大事紀(jì)（世界航天大事紀(jì)做參考）。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)隨筆(篇6)

北京文香微課制作與應(yīng)用解決方案

1.微課的概念

微課是指以視頻為主要載體記錄教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞單個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展的教學(xué)全過(guò)程。它的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻的課例片段，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、簡(jiǎn)易化、主題式的知識(shí)單元授課應(yīng)用的“小環(huán)境”。

2.微課的本質(zhì)

微課制作的本質(zhì)，用 4 個(gè)字形容：短小精悍；

短：錄制精品微課教學(xué)視頻一般制作時(shí)間長(zhǎng)短 5-8 分鐘內(nèi)；

小：時(shí)間短、資源容量小，又能保證音視頻質(zhì)量，適合移動(dòng)時(shí)代共享與傳播； 精：教學(xué)內(nèi)容精煉，主要突出知識(shí)點(diǎn)的精華； 悍：實(shí)時(shí)性強(qiáng)、針對(duì)性知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用專(zhuān)一；

根據(jù)上述的概念及本機(jī)，北京文香設(shè)計(jì)出微講臺(tái)〃微課制作室錄播系統(tǒng)，它能夠讓老師學(xué)生體驗(yàn)到“見(jiàn)微知著、以小見(jiàn)大，簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出”等應(yīng)用感覺(jué)。

3.產(chǎn)品特點(diǎn)

? 嵌入式單板卡設(shè)計(jì)

北京文香錄播主機(jī)采用全新嵌入式單板卡架構(gòu)，系統(tǒng)基于Linux 系統(tǒng)，免受 Windows系統(tǒng)更新及病毒的侵襲。嵌入式架構(gòu)可降低設(shè)備故障率，錄播主機(jī)的供電只需12V，低能耗、低發(fā)熱。? 微易切換拍攝

系統(tǒng)對(duì)微課的視頻畫(huà)面切換采用微易跟蹤方式，只跟蹤講壇、觸控平板以及講壇全景三種切換模式，有效減少垃圾畫(huà)面，完美呈現(xiàn)整堂微課程。? 高清晰音頻處理效果

通過(guò)吊頂拾音話(huà)筒或領(lǐng)夾麥克風(fēng)拾取授課教師音頻信號(hào)，由數(shù)字音頻矩陣處理器對(duì)環(huán)境音進(jìn)行降噪處理、音頻均衡等處理，以達(dá)到音頻錄制效果的最優(yōu)化。? 一鍵式簡(jiǎn)易操作、自動(dòng)上傳

通過(guò)微課面板上的控制按鈕，教師快速實(shí)現(xiàn)“開(kāi)始”、“暫?！?、“停止”、“直播”等微課錄制操作。錄制完成后即可一鍵自動(dòng)上傳視頻至服務(wù)器，減少教師冗余操作。? 在線(xiàn)視頻編輯

視頻錄制后無(wú)需安裝任意客戶(hù)端，登陸北京文香資源管理平臺(tái)對(duì)視頻進(jìn)行合并，編輯，轉(zhuǎn)換等操作。編輯后的視頻可以上傳至北京文香資源管理平臺(tái)進(jìn)行共享，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.微課室搭建

北京文香微講臺(tái)〃微課程制作室（微課室）是利用微課錄播系統(tǒng)配合專(zhuān)用高清攝像機(jī)進(jìn)行微課程視頻的拍攝記錄；微課室的搭建一般采用30㎡左右的小課室進(jìn)行改造，一般配備 1-2 臺(tái)高清攝像機(jī)、1臺(tái)微課錄播系統(tǒng)主機(jī)、視頻資源管理軟件、一體式觸控平板電視、1-2 臺(tái)預(yù)監(jiān)顯示屏、音頻拾音處理系統(tǒng)、燈光設(shè)備及裝修、控制設(shè)備等； ? 高清攝像機(jī)

配置 1-2 臺(tái)高清攝像機(jī)，分別拍攝講臺(tái)教師特寫(xiě)、一體式觸屏特寫(xiě)； ? 微課錄播系統(tǒng)主機(jī)

主要將微課室內(nèi)的高清攝像機(jī)拍攝視頻、拾音話(huà)筒音頻以及 PPT 課件等音視頻信號(hào)進(jìn)行采集編碼錄制，完成拍攝錄制后，系統(tǒng)會(huì)將視頻文件直接上傳至北京文香教學(xué)資源管理平臺(tái)的個(gè)人空間中。? 一體式觸控平板電視

運(yùn)行并顯示教師講課課件，屏幕尺寸在 65 寸左右，同時(shí)可以作白板使用。? 預(yù)監(jiān)顯示屏

主要作用是為了讓錄課老師能夠?qū)崟r(shí)的觀(guān)看到自己的講課狀態(tài)，如講課儀態(tài)、錄制內(nèi)容等錄課狀態(tài)。? 音頻拾音處理

一般采用指向性較強(qiáng)的拾音話(huà)筒或領(lǐng)夾話(huà)筒，通過(guò)音頻處理設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化后，錄制出來(lái)聲音清晰洪亮。? 燈光效果及裝修

微課室錄課的燈光需要足夠照明亮度，同時(shí)要滿(mǎn)足燈光色溫要求，燈光的投射方向及角度，都要避免正視眩光和落差大的陰影區(qū)。裝修背景墻也不能選深色墻體，一般會(huì)采用淺色單一的背景，如純白、淺灰。

5.微課制作系統(tǒng)拓?fù)鋱D及效果圖

6.微課程應(yīng)用

微課的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

為使教師能更快，更好的制作微課，北京文香為教師提供了微課制作系統(tǒng)和微課切片功能。

教師也可以選擇直接在北京文香資源管理平臺(tái)上利用已有的視頻截取制作微課。微課制作完成后，教師可直接發(fā)布在北京文香資源管理平臺(tái)上，方便用戶(hù)觀(guān)看學(xué)習(xí)。

高中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選

有人說(shuō)過(guò)，要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要教案的幫助，教案多久寫(xiě)一次比較合適呢？在這篇文章中88教案網(wǎng)收集了大量關(guān)于“高中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短”的相關(guān)資訊，這些資料僅供參考具體情況需以實(shí)際為準(zhǔn)！

高中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇1)

物理是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程之一。學(xué)生之所以怕學(xué)物理，除智力因素外，缺乏對(duì)科學(xué)的積極的情感也是十分重要的原因。

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就可以自覺(jué)克服困難，努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進(jìn)其價(jià)值觀(guān)的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中，無(wú)論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開(kāi)情感的培養(yǎng)。所以在中學(xué)階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是很必要的。

一、科學(xué)中蘊(yùn)含著人類(lèi)優(yōu)秀的情感品質(zhì)對(duì)未知事物的好奇與沖動(dòng)，是科學(xué)探究的開(kāi)端，正是好奇心引導(dǎo)著人類(lèi)打開(kāi)了科學(xué)的大門(mén)，而每一個(gè)兒童天生具有這種情感。研究過(guò)程中的喜悅與快樂(lè)是建立在自己的思維過(guò)程和辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗(yàn)也是研究、學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的情感之一。在科學(xué)活動(dòng)中還可以造就人的客觀(guān)、公正、無(wú)私的情感。因?yàn)榭茖W(xué)研究和學(xué)習(xí)都要求人具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的精神。

二、物理教學(xué)中的情感教育物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累都有較高的要求，這使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確的引導(dǎo)，而是讓學(xué)生長(zhǎng)期處在一種膽怯、恐懼和過(guò)度焦慮之中，無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。

培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀(guān)。也就是說(shuō)，我們進(jìn)行情感教育的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績(jī)。而是希望利用物理學(xué)科的這些特點(diǎn)，以高中物理課為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而成為有用之才。

1、物理學(xué)科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感。

道德感包括的內(nèi)容有愛(ài)國(guó)主義、集體主義、對(duì)公共事業(yè)的責(zé)任感、義務(wù)感、人道主義，等等。物理課程中包含有這些內(nèi)容。例如，《墨經(jīng)》中對(duì)力的定義，對(duì)小孔成像的解釋?zhuān)簧蚶ǖ摹秹?mèng)溪筆談》等。通過(guò)介紹可以使學(xué)生更加了解我國(guó)古代的科學(xué)成就和思維形式，這就是愛(ài)國(guó)主義的一種具體體現(xiàn)?？茖W(xué)是把雙刃劍，既可以造福人類(lèi)，又可以毀滅世界，通過(guò)對(duì)核能的講解可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)世界和平的重要，也就是使學(xué)生具有對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

高中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇2)

對(duì)于每一位老師來(lái)說(shuō)，下課后的感受比課前備課的感受更深刻，更能理解課堂教學(xué)的得失。因此，課后反思自我備課和課堂教學(xué)，特別是記錄一些有感情、與物理知識(shí)密切相關(guān)的生活實(shí)例和有用的話(huà)語(yǔ)，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有十分重要的意義。

首先，反射的基本形式

1、課后做總結(jié)和反思筆記。課后總結(jié)和反思筆記是及時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中的一些感受、想法或困惑，以便重新審視他們的教學(xué)行為。

2.、物理課的聽(tīng)力和評(píng)價(jià)活動(dòng)。

作為一種教育研究范式，聽(tīng)力與評(píng)估是一項(xiàng)涉及課堂的全面而豐富的活動(dòng)。通過(guò)相互觀(guān)察、協(xié)商和批判性對(duì)話(huà)，有助于提高教學(xué)水平。及時(shí)與教師溝通分析，促進(jìn)教學(xué)策略的改進(jìn)，無(wú)形中促進(jìn)了物理教師教學(xué)反思能力的提高。

第二，反射的基本材料。

1、教學(xué)目標(biāo)反思

高中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇3)

在高中新一輪課改中推行的“物理課”，是在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下展開(kāi)的，此項(xiàng)改革旨在超越學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透與整合，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然和物理，建立開(kāi)放型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)的遷移、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和探究能力的培養(yǎng)。在物理課的教學(xué)過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的物理精神、物理態(tài)度和物理素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀(guān)察，積極參與過(guò)程體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作、勇于探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗(yàn)。

下面，就幾年來(lái)物理課中遇到的問(wèn)題和困惑，談?wù)勎覀€(gè)人的看法與建議。

一、物理課教師面臨的問(wèn)題與困惑

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化帶來(lái)的沖擊

參加過(guò)新教材實(shí)驗(yàn)的老師們普遍反映，物理課是最難教的課，有人甚至將物理課能否推行下去看作是影響課改進(jìn)程的重要因素。

物理課程的最大特點(diǎn)是綜合，因此，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上與原來(lái)的地理、生物、物理、化學(xué)的學(xué)科體系相比有很大的不同，而物理課對(duì)各分科知識(shí)的整合也不是簡(jiǎn)單的分科綜合，而是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的整合“讓學(xué)生從整體上的認(rèn)識(shí)自然，從基本物理觀(guān)念上理解物理內(nèi)容”（《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》），這樣不僅有助于學(xué)生建立開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且其學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展，但是，把相關(guān)學(xué)科的“部分”內(nèi)容重組于“整體”的學(xué)習(xí)主題之中，物理課本身就構(gòu)建了超學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就給原本分科授課的老師們提出了全新的教學(xué)任務(wù)，也對(duì)他們的教學(xué)觀(guān)念帶來(lái)極大沖擊。老師們不知道這門(mén)綜合性的物理課需要什么樣的知識(shí)儲(chǔ)備才夠用，因?yàn)楹芏嘀R(shí)和技能都需要不斷擴(kuò)展和提高，任課教師在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)新的物理課程。此外，老師們還要利用大量的業(yè)余時(shí)間自學(xué)、自練相對(duì)陌生的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，并積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)等，可還是覺(jué)得知識(shí)不夠用。

2、思維方式的變化帶來(lái)的不適應(yīng)

原先的物理主要研究的是自然現(xiàn)象及其規(guī)律，涉及到的基本上是因果關(guān)系，思維方式主要是邏輯思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本理論通常是公認(rèn)的定律或定論，實(shí)驗(yàn)方式也基本上是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。在物理課里，展現(xiàn)給學(xué)生的多是當(dāng)代科技發(fā)展的新成果，一個(gè)個(gè)千變?nèi)f化的自然圖像，有著許多不確定性的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的方式上更強(qiáng)調(diào)對(duì)自然社會(huì)的觀(guān)察，對(duì)物理過(guò)程的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，要求教師們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，更注重指導(dǎo)學(xué)生物理思考與猜想，敢于懷疑，主動(dòng)觀(guān)察與動(dòng)手實(shí)踐等等。例如，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題——建立假設(shè)——設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案——收集證據(jù)——驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論——評(píng)價(jià)交流”的學(xué)習(xí)方法。

目前任教的絕大部分高中物理課教師在自己的學(xué)習(xí)生涯中沒(méi)有這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不容易認(rèn)識(shí)到課程思維方式的這種改變，因此，在實(shí)際教學(xué)中感到種種的不適應(yīng)，難以達(dá)到新課程的要求，例如：教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究教學(xué)前，經(jīng)常會(huì)把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)或者探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題已經(jīng)向?qū)W生交代清楚，而恰恰是這樣“面面俱到”的教學(xué)行為扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。面臨這樣的問(wèn)題，教師自身必須學(xué)會(huì)由過(guò)去的以講授為主的教學(xué)模式逐步過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)模式上來(lái)。

3、教學(xué)資源的缺乏帶來(lái)的困難

物理課的教材目前還處于研發(fā)階段，倉(cāng)促而成的教材錯(cuò)漏難免。這直接影響一線(xiàn)教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握與落實(shí)。目前的物理課教學(xué)資源嚴(yán)重不足主要體現(xiàn)在軟件上，無(wú)論是圖書(shū)資源（包括配套練習(xí)），還是多媒體資源都有待一線(xiàn)實(shí)驗(yàn)教師自己去開(kāi)發(fā)。物理課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)普遍過(guò)重，教材涉及到的各個(gè)學(xué)科的活動(dòng)，也需要準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)材料，其備課量已經(jīng)超過(guò)了中、英、數(shù)這些傳統(tǒng)的“核心課程”，不少教師已感到力不從心。即便如此，老師們也都在盡力去挖掘各種各樣的資源，但是還遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)此也頗有微詞，如果不盡早解決這個(gè)問(wèn)題，將會(huì)影響教改教學(xué)的質(zhì)量，教師改革的積極性也會(huì)因此受挫。

二、對(duì)物理課教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1、開(kāi)設(shè)“物理實(shí)踐活動(dòng)”校本課程

縱觀(guān)物理課的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為，要使學(xué)生在

物理課中有更多的動(dòng)腦、動(dòng)手和參與實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，建議高中學(xué)校在開(kāi)設(shè)物理課的同時(shí)，研究開(kāi)發(fā)“物理實(shí)踐活動(dòng)課”

首先，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的“物理活動(dòng)實(shí)踐課”，能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)充分體現(xiàn)物理精神，經(jīng)歷物理研究過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理素質(zhì)教育，其中包括物理的精神、態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)的教育與體驗(yàn)。

其次，開(kāi)設(shè)“物理活動(dòng)實(shí)踐課”能更好地發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，彌補(bǔ)理論必修課程的不足。在物理實(shí)踐活動(dòng)課中，可以讓學(xué)生更多了解當(dāng)代科技發(fā)展的重要成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技發(fā)展的關(guān)注和興趣，并對(duì)那些有科技興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行思維、技能訓(xùn)練，讓他們自由選擇所愛(ài)好的領(lǐng)域去學(xué)習(xí)、探究，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，并形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

2、完善物理課師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制

物理課教學(xué)目前處于改革實(shí)驗(yàn)階段，改革能否順利推進(jìn)，師資隊(duì)伍的保障是關(guān)鍵。現(xiàn)在絕大部分學(xué)校的物理教師資源都比較緊缺，由于教學(xué)內(nèi)容涉及面相當(dāng)之廣，而目前銀川市對(duì)物理課教師的培訓(xùn)時(shí)間太少且培訓(xùn)時(shí)間和方式單一，杯水車(chē)薪很難解決實(shí)際問(wèn)題。

總之，要想順利地推進(jìn)這門(mén)課程的改革與實(shí)踐，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)自然物理的基本知識(shí)與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)的唯一內(nèi)涵，更重要的是要全面地把物理課理解為一種特殊的探究自然的活動(dòng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和物理素養(yǎng)的過(guò)程。讓我們一起去探索、去嘗試、去體驗(yàn)，讓物理課課堂成為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大舞臺(tái)。

高中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇4)

從當(dāng)前情況來(lái)看，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程正在向縱深處改革，而在這個(gè)背景下高中物理的全新課程標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)出臺(tái)，新課標(biāo)的出現(xiàn)也代表著高中物理課程改革的又一開(kāi)端。新標(biāo)準(zhǔn)中指出，高中物理課程的基本目的是要不斷地提高學(xué)生的整體科學(xué)素養(yǎng)；課程的內(nèi)容側(cè)重體現(xiàn)時(shí)代性、選擇性與基礎(chǔ)性，在課程結(jié)構(gòu)方面則重視共同基礎(chǔ)，并設(shè)計(jì)了模塊課程以便于學(xué)生的選擇。新課標(biāo)可以說(shuō)是對(duì)于高中物理課程改革的重要指導(dǎo)。但是我們要想真正領(lǐng)會(huì)新教材的精髓，就必須要對(duì)新教材的新特點(diǎn)加以研究，總結(jié)體會(huì)，才能將新教材運(yùn)用的更好，才能發(fā)揮出新教材在培養(yǎng)新時(shí)期新型人才過(guò)程中的重要作用。

新教材有著豐富的趣味性，能夠很好地激發(fā)學(xué)生們的好奇心，這大大地增強(qiáng)了物理課堂的核心凝聚力。新教材將對(duì)學(xué)生物理興趣以及好奇心的培養(yǎng)放在首位，以避免學(xué)生在不斷轉(zhuǎn)難的知識(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)畏難和抵觸情緒，從而更好地保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。舉例來(lái)說(shuō)，必修2第四章第四節(jié)中的《機(jī)械能守恒定律》，教材利用蹦床運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)明動(dòng)能與勢(shì)能二者之間能夠相互轉(zhuǎn)化，繼而引入課題，由于蹦床運(yùn)動(dòng)與日常生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生理解不深，因此會(huì)充滿(mǎn)好奇心，教師可以為學(xué)生用多媒體播放蹦床運(yùn)動(dòng)比賽的畫(huà)面，用激烈的比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究情緒，通過(guò)觀(guān)看比賽引入課題，教學(xué)效果會(huì)更好，課堂氣氛也更熱烈。

新教材更加重視學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷的積累，比如說(shuō)“自感”教學(xué)時(shí)，教師先用導(dǎo)線(xiàn)將自身同兩節(jié)干電池進(jìn)行串聯(lián)，并邀請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行嘗試，結(jié)果顯示沒(méi)有安全問(wèn)題。然后讓十位學(xué)生牽手，再用導(dǎo)線(xiàn)將大家同日關(guān)燈的鎮(zhèn)流器、2節(jié)干電池進(jìn)行串聯(lián)。當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)并沒(méi)有任何感覺(jué)；而當(dāng)開(kāi)關(guān)瞬間斷開(kāi)時(shí)，學(xué)生則會(huì)不由自主的產(chǎn)生反應(yīng)，跳起來(lái)，快速地將導(dǎo)線(xiàn)丟開(kāi)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程突出了學(xué)生親自經(jīng)歷，與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻。

全面到來(lái)的信息時(shí)代也使得人們的職業(yè)更換速度加快，知識(shí)的更新?lián)Q代在提速，也要求我們的學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與理解更加的全面與深刻，因此我們的學(xué)生必須就必須要掌握扎實(shí)的的基礎(chǔ)知識(shí)。然而我國(guó)的高中教育在課程內(nèi)容方面一直處于一種繁、偏、難、舊的狀態(tài)下，特別是在應(yīng)試考試的惡性循環(huán)中，許多教師錯(cuò)誤理解教材內(nèi)容，教學(xué)行為出現(xiàn)了偏頗，這在一定程度上制約了真正人才的培養(yǎng)。為了促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變，高中物理課程新標(biāo)準(zhǔn)做出了一定的改變。

舉例來(lái)說(shuō)在《物理必修1》中，有關(guān)“運(yùn)動(dòng)的描述”這一內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)有質(zhì)點(diǎn)、速度、位移、加速度以及勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在這一內(nèi)容中，教材不僅吸納了國(guó)外教材的精華，對(duì)這一系列知識(shí)點(diǎn)加以細(xì)致的描述，更側(cè)重了概念發(fā)展的循序漸進(jìn)和邏輯思維，并能夠在概念的描述中傳遞出物理學(xué)的研究思想。 四、新教材降低了知識(shí)的難度與內(nèi)容總量

新教材大大降低了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，摒棄了傳統(tǒng)教材的“繁”與“難”的設(shè)計(jì)手法。在新、老教材的對(duì)比當(dāng)中我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)新教材在這一方面的重點(diǎn)突破。這樣一來(lái)不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更減輕了學(xué)生的畏難心理，讓學(xué)生們重拾對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心。此外，由于課堂教學(xué)中不再需要耗費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的反復(fù)講解，也為學(xué)生與教師的交流空出了寶貴的時(shí)間。

新教材將一些非重點(diǎn)內(nèi)容做了淡化，這樣一來(lái)就使得高中物理教學(xué)的整體框架、脈絡(luò)更加清晰，更好地突出了主干，比如說(shuō)刪減氣體的實(shí)驗(yàn)定律和透鏡成像的公式，這些問(wèn)題可以說(shuō)是相對(duì)獨(dú)立的，在力學(xué)體系中也有所研究，因而為了更好地突出主干作用，做了必要的刪減。而這樣的設(shè)計(jì)思想同樣對(duì)我們的教學(xué)有著很好的啟示。物理教學(xué)總的來(lái)說(shuō)要側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)的過(guò)程中我們也必須要著重于知識(shí)的引導(dǎo)與分析，因此我們的物理教師在習(xí)題的講解過(guò)程中不要從頭到尾沒(méi)有頭緒的重復(fù)性講解，而是要側(cè)重講解那些具有代表性，并且可以激發(fā)學(xué)生想象力與潛在思維的問(wèn)題，而不是長(zhǎng)時(shí)間拘泥于某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題去灌輸式的.講解。

我們的教學(xué)如果觸及到了學(xué)生的情緒與意志，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生真正的需要，就可以產(chǎn)生事半功倍的效果。學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的持久性、探究興趣以及對(duì)知識(shí)的感悟等都必須要依賴(lài)于學(xué)生對(duì)物理科目的情感支撐。因此可以說(shuō)關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)就必須要以學(xué)生的活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要以學(xué)生的身心投入與積極參與為基本前提。因此，新教材充分地考慮讓學(xué)生真實(shí)地去“接觸”具體事物，通過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決之中，這樣才能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，才能調(diào)動(dòng)他們?nèi)ド钊胙芯课锢碇R(shí)。

新教材的設(shè)計(jì)巧妙之處還在于融入了一定的研究型學(xué)習(xí)內(nèi)容，這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生主動(dòng)探究能力、觀(guān)察能力以及分析能力等方面都有著良好的助益，它的設(shè)計(jì)目的并不在于讓學(xué)生獲取大量體的知識(shí)，而是能夠側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠親身參與研究探索的體驗(yàn)。

結(jié)論：綜上所述，高中物理新教材為我們當(dāng)前的物理教學(xué)注入了新鮮的血液。新教材深化了高中物理課程的培養(yǎng)目標(biāo)，讓傳統(tǒng)物理教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣物理教學(xué)，從而促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成以及探究能力的提高。因此，我們必須要更加深入地研究新教材，讓同學(xué)們能真正的地去體會(huì)新教材，繼而愛(ài)上物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫早立.使用高中物理新教材的實(shí)踐與探索[J].課程教材教法，1993.(9).

[2]扈劍華.編寫(xiě)新的高中物理教材的思考與實(shí)踐[J].課程教材教法..(6).

高中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇5)

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，新課改下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思，重視物理實(shí)驗(yàn)、物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)。

1、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對(duì)話(huà)有助于提高教學(xué)水平。

聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

2、物理課案例研究。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的

故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀(guān)察別人的課堂，從中捕捉案例。

3、課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課改下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

高中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇6)

新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。如何在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課程理念，結(jié)合近兩年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业目捶ê腕w會(huì)：

一、構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式

新課程倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)和交流；過(guò)去在教學(xué)活動(dòng)中由教師控制的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。怎樣才能構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系？我認(rèn)為：

1、教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生合作、交流

在課堂上教師要勇于蹲下來(lái)看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流、探究。

2、教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、賞識(shí)和激勵(lì)

教師要真誠(chéng)的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現(xiàn)。把“很好”、“不錯(cuò)”、“真聰明”、“了不起”等常掛在嘴邊，把贊許的目光和掌聲經(jīng)常送給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)和動(dòng)力。

二、發(fā)揮教材功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新教材的特點(diǎn)是內(nèi)容新穎豐富、聯(lián)系生活實(shí)際；欄目分明、圖文并茂；趣味性、可讀性強(qiáng)，這給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。教師要借此基礎(chǔ)充分發(fā)揮教材功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

我的具體做法是：

1、制定課前預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)要探究的新問(wèn)題，了解明確新課知識(shí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、激發(fā)出主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。

2、課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題情景，亦即把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓他們通過(guò)自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對(duì)學(xué)生不能獨(dú)立掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導(dǎo)。

3、充分利用教材中“實(shí)踐與拓展”、“資料活頁(yè)”、“我們的網(wǎng)站”欄目，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)?；浗贪娼滩摹皩?shí)踐與拓展”欄目中安排了大量的課外動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、調(diào)查或者搜集、分析資料等實(shí)踐活動(dòng)，以及有關(guān)知識(shí)拓展性的思考等?！百Y料活頁(yè)”、“我們的網(wǎng)站”欄目中有介紹物理學(xué)家、物理發(fā)現(xiàn)、物理學(xué)及其技術(shù)對(duì)社會(huì)帶來(lái)的影響等與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。物理教師應(yīng)充分利用這些欄目，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。

三、積極實(shí)踐合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展

合作學(xué)習(xí)能擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。要有好的合作學(xué)習(xí)效果，要注意以下幾點(diǎn)：

1、合理建立學(xué)習(xí)小組。建組時(shí)教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、各種能力、男女性別等，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、小組每個(gè)成員應(yīng)有不同的任務(wù)或角色。如在四人小組的實(shí)驗(yàn)探究中，小組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)操作人、記錄人、中心發(fā)言人等應(yīng)明確分工；在課堂的討論和交流活動(dòng)中，對(duì)同一問(wèn)題的不同角度的分析或者推導(dǎo)證明，對(duì)多個(gè)問(wèn)題的研究，小組各成員應(yīng)承擔(dān)不同的任務(wù)。

3、交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。能說(shuō)：要求學(xué)生學(xué)會(huì)中心發(fā)言，語(yǔ)言流暢清楚，能說(shuō)服其它組的同學(xué)。會(huì)聽(tīng)：要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)也是學(xué)問(wèn)，要能聽(tīng)清他人與自己不同之處，聽(tīng)懂與眾不同的見(jiàn)解，聽(tīng)好自己疑惑之處別人是什么見(jiàn)解。勤思：對(duì)別人的發(fā)言不能聽(tīng)而不想，要善于提出自己的疑問(wèn)，要運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反駁。

四、加強(qiáng)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

新課程突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過(guò)學(xué)生具體的探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，一方面，教師要認(rèn)真落實(shí)教材中已有的探究?jī)?nèi)容。另一方面，教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容，結(jié)合本學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃的在課堂內(nèi)外讓學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了電路一章后，筆者經(jīng)過(guò)精心的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)“電源的輸出功率隨外電阻的變化規(guī)律”的教學(xué)采用了課堂探究模式，主要教學(xué)流程如下：

1、提出問(wèn)題：當(dāng)外電阻變化時(shí)，電源的

輸出功率如何變化？

2、猜想與假設(shè)：當(dāng)外電阻為零，輸出功率為零，當(dāng)外電阻為無(wú)窮大，電源輸出功率為零，故當(dāng)外電阻從零逐漸變大時(shí)，輸出功率先變大后變小。

3、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)室可提供器材有：干電池2節(jié)，滑動(dòng)變阻器（20Ω），電阻箱，定值電阻（5Ω），電壓表，電流表，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線(xiàn)若干。

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生開(kāi)始合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)技能差一些的小組。

5、分析與論證：小組初步處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

6、評(píng)估：各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本一致：電阻變大，輸出功率變小，與預(yù)測(cè)不相符。討論分析后發(fā)現(xiàn)電源電阻太小，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案：采用等效電源法—給電源配置5Ω電阻，“增大”電源內(nèi)阻。小組再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

7、交流：各小組課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將其張貼在教室后面黑板欄內(nèi)進(jìn)行交流。

這節(jié)探究課是一堂探究?jī)?nèi)容豐富、深刻的探究活動(dòng)。通過(guò)合作、探究，加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

五、教學(xué)反思

在粵教版物理新教材的教學(xué)實(shí)踐中，筆者感覺(jué)到，作為教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)與新課程標(biāo)準(zhǔn)和改革方面的理論，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。其次教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問(wèn)題限于學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力，即使合作探究也不會(huì)有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。

高中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇7)

1、進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn)；（4）重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；（5）重繼承而不重創(chuàng)新；（6）重結(jié)果而不重過(guò)程；（7）重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將使學(xué)生獲益終身。

2、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問(wèn)”

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下仔細(xì)看書(shū)，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話(huà)充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題，僅僅*死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光*死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀(guān)察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等。

物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系?？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。

3、投影在物理教學(xué)中的作用

一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣

用粉筆在黑板上畫(huà)圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫(huà)都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來(lái)十分鮮明，興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念．

二、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái)，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯(cuò)了，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍．課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通，反饋及時(shí)．

三、增大信息量，提高教學(xué)效率

事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀(guān)連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫(xiě)題目或小黑板展示，也不過(guò)7～8道，用投影展示可達(dá)10~20道，教學(xué)效率提高明顯．

一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

高中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇8)

實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問(wèn) 題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化，理想問(wèn)題模型化，模型問(wèn)題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運(yùn)。

有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對(duì)課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定；其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，其中也包括對(duì)人對(duì)已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)的傳承，但應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我對(duì)有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：

1、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明直觀(guān)的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀(guān)察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀(guān)、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，蘋(píng)果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會(huì)落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎？在雪地上開(kāi)車(chē)時(shí)為什么速度不能太大？如果太大會(huì)有哪些危險(xiǎn)？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹(shù)根？在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。

2、 讓學(xué)生在活動(dòng)掌握物理知識(shí)

教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽(tīng)中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)懂以后做出來(lái)、做好以后說(shuō)出來(lái)。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的'指導(dǎo)作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時(shí)，拿來(lái)一根木棒，然學(xué)生開(kāi)辦法找出那頭是樹(shù)根，然后當(dāng)堂動(dòng)手找出。激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

3、 采用靈活多樣的教學(xué)方式

有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)啟發(fā)講授式、實(shí)驗(yàn)探究式、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說(shuō)出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式，靈活運(yùn)用，把握好提出問(wèn)題這個(gè)要素，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成為課堂的中心。愛(ài)因斯坦講：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，一堂有效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程”。“真實(shí)”，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、模糊到清晰、錯(cuò)誤到正確、失敗到成功的過(guò)程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠(chéng)幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過(guò)程的交流、不同思想不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭(zhēng)論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說(shuō)之中；體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表?yè)P(yáng)之中；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考、有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的，才是最美的、最精彩的。

4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授 "曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放過(guò)山車(chē)情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被刺激的情景深深吸引，有的還會(huì)想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會(huì)以后去試試。教師適時(shí)提出問(wèn)題：在高處，為什么過(guò)山車(chē)在軌道的下面也不掉下來(lái)？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè)，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線(xiàn)傳播的認(rèn)識(shí)。

5、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。

利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀(guān)察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?？梢允刮锢斫虒W(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

總之。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識(shí)”，“知”和“識(shí)”是黃金搭擋，只有“知”，而沒(méi)有“識(shí)”，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識(shí)”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線(xiàn)。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí)，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通。這本身也是一種能力。同時(shí)，還要了解獲得知識(shí)的過(guò)程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開(kāi)展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。

高中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇9)

新課改下的高中物理課堂教學(xué)初探

摘要：新課標(biāo)理念下，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，要把教師的主導(dǎo)地位重新定位，從主角轉(zhuǎn)向平等中的首席；要以學(xué)生為主體，在給學(xué)生留有較大的空間的前提下引導(dǎo)學(xué)生積極探索。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，體現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)，教師不僅是教學(xué)內(nèi)容的傳授者，也是教學(xué)過(guò)程的組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、演示實(shí)驗(yàn)、講解習(xí)題、學(xué)生練習(xí)新課改發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)一教師行為的轉(zhuǎn)化。尤其是對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)物理教師來(lái)講更要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。農(nóng)村的高中學(xué)生具有的基礎(chǔ)較差，知識(shí)面較狹窄，反應(yīng)能力較低，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重等特征。主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)的知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象缺少分析和知曉。目前我們學(xué)校大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，都是知識(shí)缺乏，大多數(shù)的家長(zhǎng)在忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，不懂得或無(wú)時(shí)間顧及教育自己的子女，沒(méi)有真正地懂得知識(shí)、能力的重要性。

本文依據(jù)筆者學(xué)習(xí)新課改的體會(huì)，結(jié)合自己物理教學(xué)實(shí)踐對(duì)新課標(biāo)理念下的高中物理課堂，提出下面的拙見(jiàn)：

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景，提供豐富的思考和解決問(wèn)題的素材，使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望。提出問(wèn)題是科學(xué)探究的前提，如果不能提出問(wèn)題，科學(xué)探究使無(wú)從談起。新課標(biāo)對(duì)問(wèn)題的提出列出兩點(diǎn)要求：一是能發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。二是能從物理學(xué)的角度明確地表述這些問(wèn)題。前者是后者的基礎(chǔ)，也是提出問(wèn)題的關(guān)鍵因素。牛頓正是從蘋(píng)果落地得到啟示而揭示了萬(wàn)有引力的存在。奧斯特是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)裴樀霓D(zhuǎn)動(dòng)而提出電流的磁效應(yīng)。

根據(jù)物理課的特點(diǎn)，提出問(wèn)題可從物理與實(shí)際生活中提問(wèn)題；也可從物理與社會(huì)關(guān)系中提問(wèn)題，而且問(wèn)題的提出要有目的性，要避免問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單和平淡而對(duì)學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性，也要避免問(wèn)題過(guò)高過(guò)難而使學(xué)生失去信心。然而，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了加個(gè)問(wèn)號(hào)變成物理問(wèn)題的許多事例，問(wèn)題的提出對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒(méi)有什么價(jià)值。

二、新課改不能“穿新鞋，走老路”

新課標(biāo)理念下，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，要把教師的主導(dǎo)地位重新定位，從主角轉(zhuǎn)向平等中的首席；要以學(xué)生為主體，在給學(xué)生留有較大的空間的前提下引導(dǎo)學(xué)生積極探索。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，體現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)，教師不僅是教學(xué)內(nèi)容的傳授者，也是教學(xué)過(guò)程的組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。同時(shí)，應(yīng)試教育使許多教師的思維成了定勢(shì)，多數(shù)教學(xué)成了固定模式：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、演示實(shí)驗(yàn)、講解習(xí)題、學(xué)生練習(xí)、總結(jié)結(jié)論，等等。長(zhǎng)期的傳統(tǒng)的教學(xué)使許多教師形成了難以改變的思維定勢(shì)，教師自己害怕完成不了教學(xué)任務(wù)而把合作交流的時(shí)間自己控制著，師生互動(dòng)只流于表面形式，教師只能機(jī)械地提問(wèn)題，學(xué)生也只能機(jī)械地回答問(wèn)題，一問(wèn)一答的“活躍情景”似乎就是新課標(biāo)的體現(xiàn)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者，是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體；教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的.認(rèn)知工具。教師偶爾也讓學(xué)生分組討論，集中回答，所謂民主加集中，但問(wèn)題及討論的各個(gè)環(huán)節(jié)也都是由教師精心策劃和安排的，學(xué)生也只能按部就班，如果學(xué)生的答案與教師設(shè)計(jì)的答案出現(xiàn)沖突，教師就會(huì)不假思索地說(shuō)“錯(cuò)誤”。教師在無(wú)形中仍然操縱著學(xué)生，扼制了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。熱熱鬧鬧滿(mǎn)堂問(wèn)的課堂氣氛卻是一種單向傳遞式的變形，學(xué)生迫于升學(xué)壓力只能“不厭其煩”地啃下這平淡無(wú)味的知識(shí)，這與傳統(tǒng)的授課方式?jīng)]有多大差別，美其名曰實(shí)踐新課標(biāo)，其實(shí)質(zhì)是“穿新鞋，走老路”。

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，一些教師對(duì)教學(xué)的方式，合作的策略做了形式上的改變，處心積慮地追求組織形式的新穎和活躍。在教學(xué)中，教師往往不是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴大家，而是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)出一種類(lèi)似科學(xué)探究的情景和途徑，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的方法、結(jié)論。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，特別是對(duì)開(kāi)放性題目，許多教師鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外尋求新的嘗試，無(wú)所顧忌的“遷移”和“延伸”，似乎這就是成了新課標(biāo)的“特點(diǎn)”。例如，在講授萬(wàn)有引力定律時(shí)提出問(wèn)題：“蘋(píng)果落地”與萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系？他根據(jù)斯塔克雷《牛頓傳記》中的記載，牛頓與斯塔克雷有一次坐在花園中的蘋(píng)果樹(shù)下喝茶。由于蘋(píng)果的下落引起了牛頓的思考，當(dāng)時(shí)他頭腦中正想著引力的問(wèn)題，為什么蘋(píng)果總是落向地面？為什么它不斜向運(yùn)動(dòng)？由此創(chuàng)設(shè)了牛頓看到蘋(píng)果下落后的思考的投影畫(huà)面讓學(xué)生討論。學(xué)生紛紛發(fā)言，許多學(xué)生都會(huì)贊揚(yáng)牛頓對(duì)自然科學(xué)的探索精神；但也有人認(rèn)為牛頓看到“蘋(píng)果落地”就忽然想到萬(wàn)有引力，這顯然是錯(cuò)誤的，教師未能及時(shí)給予糾正，應(yīng)該是牛頓正在思考引力問(wèn)題，而由此得到啟示才是可能的。

新課標(biāo)是對(duì)以往課標(biāo)的繼承和發(fā)展，它體現(xiàn)出新理念、新思路、新方法。讓我們與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)探索，把這種課堂教學(xué)做得更好。為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。（作者單位：唐山市豐潤(rùn)區(qū)第二中學(xué)）

高中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇10)

物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新課標(biāo)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

2．豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)

學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要。高中物理教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)史、物理學(xué)論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。而且提煉物理學(xué)研究方法，為教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3．教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，物理教師還要在新課標(biāo)指導(dǎo)下以課堂為中心進(jìn)行以下教學(xué)反思，縮短適應(yīng)新課改的周期。

（1）進(jìn)行物理課案例研究，反思教學(xué)的可行性。

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)措施的描述。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀(guān)察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。進(jìn)行物理課案例研究，其實(shí)是一種教學(xué)反思，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

2．物理課的聽(tīng)課活動(dòng)，提升教師的教學(xué)反思能力

聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。我校的“周教研”已經(jīng)形成教學(xué)常規(guī)，同科每周一人主講互相聽(tīng)課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對(duì)話(huà)有助于提高教學(xué)水平。聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，聽(tīng)講活動(dòng)后即說(shuō)課、評(píng)課，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3．課后小結(jié)與反思筆記，促成教學(xué)反思的常規(guī)性

我校教案后有一項(xiàng)課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸，自己認(rèn)為備好了一堂十分滿(mǎn)意的課，在上課的過(guò)程中也總感不足或不妥，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯。

雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

四、做一個(gè)反思的實(shí)踐者，反思能讓教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路

教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的必要環(huán)節(jié)，反思是一種面對(duì)問(wèn)題的主人翁方式，是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。不斷地反思就有可能

形成自己獨(dú)特的、個(gè)性化的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)、反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。每一節(jié)課后，要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要修正，有沒(méi)有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計(jì)；對(duì)于課本例習(xí)題，要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng)意；對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問(wèn)題，要反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙；聽(tīng)課、教研之后，要通過(guò)研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

總之,課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展，永不停歇的過(guò)程，“變是為了永恒的不變”，這就要求教師不斷更新自己的觀(guān)念和實(shí)踐，做一個(gè)反思的實(shí)踐者，使自己的個(gè)人行動(dòng)理論及其支撐下的實(shí)踐活動(dòng)不斷發(fā)展完善。只有反思的實(shí)踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力。

高中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇11)

在我國(guó)以前就提倡老師要進(jìn)行教育教學(xué)反思。教育家認(rèn)為，反思目的是提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在教育認(rèn)為：一個(gè)優(yōu)秀的教師，關(guān)鍵是否進(jìn)行了反思，因?yàn)榉此寄憔腿フ以?，在教學(xué)中存在那些不足，我們要進(jìn)行那些有效的教學(xué)改進(jìn)呢？我們?cè)撊绾芜M(jìn)行物理教學(xué)反思？這個(gè)成為擺在我們面前的一個(gè)課題，特別是年輕教師，更要加強(qiáng)反思，新時(shí)代的教師有新時(shí)代的特征，要時(shí)時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，去掉那些不適合時(shí)代教學(xué)的內(nèi)容和方法，教學(xué)反思就是要不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種能動(dòng)力。而一種成功的教育要不斷改革，反思。我們的教育經(jīng)歷古代的科舉制度，八股文教育制度，當(dāng)代教育制度，現(xiàn)代教育制度，這些教育制度在不斷更新和進(jìn)步，改掉了不適合人的身體和心理發(fā)展規(guī)律的東西。具體到物理的教育教學(xué)，也要通過(guò)不斷改革實(shí)驗(yàn)，改革教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)反思，使的我們的物理教育陣地更加有向前踏步的活力。通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感覺(jué)到反思對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量很重要的意義。我們應(yīng)該從那些角度去進(jìn)行反思呢？

第一、物理教學(xué)需要在引導(dǎo)學(xué)生上下功夫

高中物理在自然科學(xué)中占有很重要的位置，它的重要性對(duì)科技產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，在高考填報(bào)志愿的專(zhuān)業(yè)中，物理專(zhuān)業(yè)是最多的，這給同學(xué)們向往學(xué)習(xí)物理提供了原動(dòng)力，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在讀書(shū)，一條出路就是為了考上大學(xué)，很多同學(xué)選擇填報(bào)物理專(zhuān)業(yè)，因?yàn)榭忌洗髮W(xué)的機(jī)會(huì)比較大，雖然是這樣，但是物理難學(xué)，也擺在學(xué)生們面前的一個(gè)檻，通過(guò)這幾年的高考題來(lái)看，題目在能力和難度要求比較高，所以我們老師在高一新生進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)，要求總是想要學(xué)生一步到位，這樣無(wú)形中加大了學(xué)習(xí)物理的難度，本來(lái)我們?cè)趯W(xué)完力的合成和力的分解后，由于這兩節(jié)要用到數(shù)學(xué)的函數(shù)關(guān)系，同學(xué)在初中的數(shù)學(xué)進(jìn)行課改后，刪掉一些物理解題需要的知識(shí)，這使的本來(lái)難學(xué)的物理，血上加霜，有的老師在這里面還要加力的正交分解，力的動(dòng)態(tài)平衡進(jìn)去，想一下給學(xué)生學(xué)懂，越是達(dá)不到效果，欲速則不達(dá)，學(xué)生覺(jué)得物理怎么這么難學(xué)，一段時(shí)間就放棄物理學(xué)習(xí)，這相當(dāng)于埋葬了自己的教學(xué)。

因此，我覺(jué)得高一學(xué)生要適當(dāng)降低臺(tái)階，減少障礙，真正把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，這也是提高學(xué)習(xí)物理興趣的一個(gè)原因，我們?cè)谡n堂教學(xué)要看學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生沒(méi)有什么反應(yīng)，你就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)，降低難度，也可以通過(guò)作業(yè)反饋來(lái)看，大多學(xué)生不會(huì)做，說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)層次，要降低難度，如果我們有意識(shí)地降低教學(xué)難度，一旦學(xué)生順利跨上這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣，事情就達(dá)到了事半工倍的效果，我記的大學(xué)一個(gè)教授說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“教學(xué)好不好，關(guān)鍵看學(xué)生喜不喜歡你的課和物理老師，”這句話(huà)我深有體會(huì)，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生理解透這個(gè)概念，規(guī)律，我們不要一味的講解，一味的提海戰(zhàn)術(shù)，到頭來(lái)還達(dá)不到理想的效果，注意知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣，對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了！如果老師在方法上引導(dǎo)不對(duì)，很容易造成誤區(qū)，如果先好好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得物理是容易學(xué)的，你的教學(xué)就是成功的。

第二、物理教學(xué)需要在確定教學(xué)目標(biāo)上努力

1、雙基目標(biāo)的落實(shí)，我們要注重基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和掌握，現(xiàn)在高三老師在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，感覺(jué)到力不從心，什么原因？因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，為以后學(xué)習(xí)埋下了隱患，例如，在講解力的合成時(shí)，老師只注重滔滔不絕的講解，這樣給學(xué)生的思考空間太少，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到提高，所以我們?cè)谏险n時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造物理情景，讓學(xué)生去想，去思考，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力和思維能力不同，你一味地?cái)U(kuò)大教學(xué)容量，勢(shì)必造成這里聽(tīng)不懂，接下來(lái)想不清出的局面，所以在教學(xué)中，多去設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生出錯(cuò)，達(dá)到思維共鳴，我們要與學(xué)生一道去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，做到一題多解，一題多變的思維模式，真正提高學(xué)生能力。

2、一個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)在哪里，要明確，一節(jié)課的重難點(diǎn)在哪里也要明確，這樣在教學(xué)中做到目標(biāo)明確，若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向，在時(shí)間上你就要怎么合理分配教學(xué)時(shí)間，那些內(nèi)容多花時(shí)間，哪些內(nèi)容少花，或者一筆帶過(guò)，在這過(guò)程中，明確教學(xué)方法，如果我們主次不分，這就導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果下降。

3、老師的配合很重要，老師總以為很學(xué)生很容易理解的，學(xué)生還是沒(méi)有掌握，因此在教學(xué)中，要觀(guān)察學(xué)生的反映，顯的尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是需要一個(gè)過(guò)程，不要過(guò)分高估學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，最好從原始認(rèn)識(shí)，我們往往認(rèn)為很好理解的，學(xué)生沒(méi)有理解，因此，我們要多多了解學(xué)生反饋回來(lái)的信息，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷調(diào)整思路和方法為學(xué)生用。

第三、物理教學(xué)需要在教學(xué)方法上下力氣

1、物理具有很強(qiáng)的邏輯性，所以在思維方面要具有邏輯性，這就需要解題也要規(guī)范，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，特別是計(jì)算題，很不規(guī)范，有很大的任意性，一方面，學(xué)生的思維不清晰造成，另一方面是學(xué)生從初中帶上來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接造成解題不規(guī)范，在教學(xué)中，老師要為人師表，拿出行動(dòng)，在黑板上板書(shū)要規(guī)范，不要隨手畫(huà)圖，這樣無(wú)形中，學(xué)生也會(huì)模仿老師的行為，假如你不用刻度尺畫(huà)圖，學(xué)生也跟著你一樣，隨手在作業(yè)本上畫(huà)圖，逐漸的養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的作業(yè)也就規(guī)范了。有時(shí)我們忽略了過(guò)程，只注重結(jié)果，這樣就會(huì)造成思路定勢(shì)。

2、學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，不要人錯(cuò)誤的思

維永遠(yuǎn)深藏在學(xué)生的腦海中，把它殺在萌芽狀態(tài)。因?yàn)檎n堂和課后訓(xùn)練是提高學(xué)習(xí)物理的能力，因此這個(gè)環(huán)節(jié)也顯得很重要，因此老師在選題要特別注重，要做到舉一反三，做的是方法，而不是提海戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)要有針對(duì)性和典型性，讓學(xué)生做了這題，類(lèi)似的題目要懂得做，而不是做一題，只懂得這題，達(dá)不到教學(xué)效果，白忙一場(chǎng)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要遵循循序漸進(jìn)過(guò)程。而且布置的作業(yè)要有合適，難度要適宜，不要讓學(xué)生望而卻步，失去信心。還有學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真批改，檢查學(xué)生那些掌握的，那些是還沒(méi)有掌握的，然后針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的進(jìn)行講解，做到有的方矢，達(dá)到作業(yè)的目的。在講解題目時(shí)，要給學(xué)生思考的空間，這題該怎樣解，做到規(guī)范，聽(tīng)了一道題，有所收獲，不要盲目的亂講一氣，達(dá)不到效果。

第四、物理教學(xué)需要在教學(xué)基本技能上努力

1、老師要有教強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，講解題目就不會(huì)出錯(cuò)，首先講解內(nèi)容要有邏輯，不要東扯西拉，過(guò)度自然，節(jié)奏性要強(qiáng)，語(yǔ)言要精練，表達(dá)能力要清晰，上課特別要富有情感，充滿(mǎn)激情，吸引學(xué)生的注意力。

2、老師的板書(shū)要規(guī)范，如果我們?cè)诮虒W(xué)中，在心目中，設(shè)計(jì)好自己的板書(shū)，布局合理，吸引學(xué)生的注意力，比如你能隨手畫(huà)一個(gè)完整的圓，學(xué)生也會(huì)佩服你的。合理的板書(shū)，使的學(xué)生在記筆記容易記憶，思路清晰。

3、在操作實(shí)驗(yàn)、教具方面要熟練，因?yàn)槭炀毜牟僮魇沟膶W(xué)生理解起來(lái)比較容易，這節(jié)課的節(jié)奏性也強(qiáng)，達(dá)到教學(xué)目的。

總上所述，是筆者幾年教學(xué)生涯中的一些感悟，我記得大學(xué)的一位博士導(dǎo)師說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“教學(xué)是一輩子的事”，所以我們要時(shí)時(shí)反思自己教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬自己的教學(xué)理念，使自己不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。