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小學數(shù)學課堂教學反思簡短
小學數(shù)學課堂教學反思簡短(精選7篇)。
教育者,非為已往,非為現(xiàn)在,而專為將來,教師在上課之前,應該先把教案提前寫好。教師編寫教案時,要在自己鉆研教材的基礎上,廣泛地涉獵多種教學參考資料,教案可以提高我們的理解能力嗎?現(xiàn)在我們?yōu)槟扑]的是“小學數(shù)學課堂教學反思簡短”,敬請瀏覽本文內(nèi)容!
小學數(shù)學課堂教學反思簡短 篇1
實行高效課堂是給學生一個自己的舞臺,給老師一種新的希望,給學校一個更美好的未來。我對自己的數(shù)學教學有以下幾點反思:
教學情境創(chuàng)設應目標明確,情境應具有一定的時代氣息。
每一節(jié)課都有一定的教學任務。教學中及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題,教師提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性。當今的信息社會里,學生可以通過多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息。
在教學中,學生掌握知識的基礎上,培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。比如,可要求學生課前預習――把自己不懂的地方記錄下來,上課時帶著這些問題聽講,而對于在預習中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的`理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同,如有不同,哪種好些;課后復習――學生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍,然后自己歸納出幾個“條條”來。同時,加強對書本例題的剖析和推敲,因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,但都有一定的代表性。因此要改變學生的學習觀,教給他們自主學習的方法,學生將終生受益。
放手讓學生獨立思考,展示學生個性,從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實高效。
1、學生課堂激情研討:讓學生明確學習目標,帶著問題對課文進行預習,培養(yǎng)學生的自學能力。上課學生對問題的激烈討論,更能讓知識條理化、系統(tǒng)化和整體化,同學間互相幫助,增進學生間的感情,與此同時,在講題中,學生更能找到自信。
2、課堂展示,讓學生在有限的黑板空間,使學生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。
3、激情點評,此環(huán)節(jié)讓學生有了對題相應的知識點有了更深刻的印象,在講的過程中做到條理清晰,環(huán)節(jié)明確,達到對題的方法的總結和對知識點的歸納。鍛煉了學生的語言表達能力,概括能力。增強學生得自信心和勇氣,使學生對學習有興趣。
4、優(yōu)生帶學困生,在課上我們還可以采用這種方法,我覺得這種方法對于低年級學生很實用,而且學生積極性也很高漲,從而帶動學生的學習。
四、高效課堂來自不斷地教學反思。
我們自己每上一節(jié)課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結,找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質(zhì)量,教學效果也一定會更好。雖然,課堂上一些問題解決課、鞏固練習課、回歸復習課具體操作還有很多瑕疵和不足;一些學生學習的積極性還沒有提高上來;怎么能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫助那些積極性不高的同學等等很多問題。但是我相信,既然有了好的開端,我就會一如既往的努力下去,只要有努力就有收獲。
小學數(shù)學課堂教學反思簡短 篇2
本節(jié)課學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。角是一個抽象圖形,為了幫助學生更好的認識角,形成角的表象。我設計了一個讓學生在活動中學數(shù)學、動手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的課堂。通過讓學生感知角、找角、畫角、做角演示角、欣賞角一系列活動來進行,讓學生在玩中學,學中玩。
感悟:
一、數(shù)學離不開現(xiàn)實生活
角這一內(nèi)容對于二年級學生來說既熟悉又陌生,熟悉是在我們生活中學生都能找出角,陌生是到底什么樣的圖形是角,在學生腦中的表象只留在生活中的實物上,沒有一個具體的幾何圖形的概念。因此我結合教材內(nèi)容從生活中一些常見的物體出發(fā),讓學生來初步感知角,并使學生體會到數(shù)學就在我們的生活中,生活離不開數(shù)學。這一節(jié)課主要目標之一,就是引導學生把生活經(jīng)驗中的角逐步提升為數(shù)學上的角。因此,在喚起學生已有經(jīng)驗的基礎上,通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來,學生感知數(shù)學上的角的形象。
二、數(shù)學離不開細心觀察
在從具體物體上抽象出角后我引導學生及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn),組織學生討論:這些角有什么共同的地方?引導學生得出角各部分的名稱――頂點、邊(邊是直直的)。逐步引導學生在頭腦中建立角的完整表象――有一個頂點和兩條直直的邊,然后再來指導學生正確的指角的方法。然后及時完成判斷練習,通過辯認與說理,再次加深對角的本質(zhì)特征的認識。
三、數(shù)學離不開有序活動
通過找一找、指一指、說一說、畫一畫的體驗活動,讓他們在身邊的書本上、三角尺上尋找角,并通過同桌互相指一指、說一說的活動過程,再次加深了學生對角的本質(zhì)特征的認識。動手做一活動角是本課一個重要的環(huán)節(jié),在這個過程中,學生通過做一個角,然后再來指一指這一個角,這里鞏固了角的各部分的認識,然后再通過引導學生想辦法把手里的角做得大一些或變小一些來體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關。最后再通過觀察生活中的活動角:即扇面(或剪刀)上角的大小與扇子(或剪刀)的打開與合攏有關。
本節(jié)課我始終堅持讓學生在玩中學,學中悟,不僅主動獲取新知,堅持以活動促發(fā)展的教學思想。
不足之處:
1、在角的大小比較中我讓學生用自己的方法與語言來描述比較的方法,沒有特別強調(diào)和總結,當學生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時,老師沒有及時指出和糾正,因此這部分的內(nèi)容有些學生表達不夠清晰,理解的不是很透徹。
2、教師要作一名好的引導者、組織者并不是那么容易,個別同學比較活動角時學生思考、交流組織不夠高效,因此在今后組織教學活動中一定要能夠靈活調(diào)控,緊緊抓住數(shù)學本質(zhì)性的東西進行交流,要引導好學生進行有目的的活動,讓學生有思考、有觀察、有交流,同時要保證學生的參與面要廣。
3、教師的數(shù)學語言不夠精煉嚴謹,這些都有待于今后的不斷積累和探索。
小學數(shù)學課堂教學反思簡短 篇3
在新課程標準的理念下,綜觀我們的課堂,不難發(fā)現(xiàn),在新課程背景下小學數(shù)學高效課堂教學也還有待于教師進一步反思,現(xiàn)結合我校正在開展的 新教師崗位練兵課 的有關案例談一些自己的想法和體會,
在我看來,不同的教師演繹不同的風采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念,不同的設計思路,靈動的課堂,精彩的互動,智慧的語言,高超的調(diào)控能力,嫻熟的教學技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野,數(shù)學素養(yǎng),創(chuàng)新思想,無不沖擊著我的思想和心靈,給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念,引發(fā)了我對高效課堂教學方面的思考。
新課標要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務,必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材 新鮮出爐 ,要求教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應當在認真鉆研教材的基礎上,能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學、為學生服務。其次教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行 再加工 、 再創(chuàng)造 ,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的`有效性。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學方法,設計新穎,教學內(nèi)容更貼進學生的實際生活,
如周禮老師執(zhí)教的 折線統(tǒng)計圖 ,可以說是 脫胎換骨 ,與眾不同。我們平時在教學這部分內(nèi)容時,大多數(shù)教師都是利用書上的例題,重點教學生如何描點畫折線,完全是老師牽著學生的鼻子走,學生只知道怎么做,而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學生進一步明白自己為什么要這樣做,充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程,教學方法大膽地進行了創(chuàng)新。教學描 點 時,教師并沒有直接教學生如何描 點 ,而是先讓學生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同,接著問學生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格,而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線 ,學生明白 點 應該畫在線上,接著讓學生思考 點 應畫在什么地方,這個 點 應對著幾個方向?
古人云: 學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。 所以教師應最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結合數(shù)學學科的自身特點,創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,激起學生心理上的疑問,激發(fā)學生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。例如,周禮老師在執(zhí)教 折線統(tǒng)計圖 這一課時,課前讓學生猜一猜,張老師喜歡哪一個標點符號?為什么喜歡?號,周老師有許多地方不理解,你們愿意幫老師解答這些問題嗎?接著在黑板上畫了一個?號,出示第一個問題讓學生回答,然后又出示一個?號外面畫有一個圓圈比前面要難一點的問題,接著又出示一個?號外面畫有兩個圓圈更難的問題,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學生用數(shù)學思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,在思考中學到知識。
小學數(shù)學課堂教學反思簡短 篇4
通過數(shù)學教學使我深深體會到,以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目的,這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展,尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會,學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了。教法要活,學法更要活。適應新世紀的發(fā)展,真正進行素質(zhì)教育,切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì),我們必須讓教學活起來要做到這一點,就需要我們?yōu)閷W生構建開放的學習模式。
新課程標準的出現(xiàn),正是配合當前落實素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位,必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法,而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學。
數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學源于生活,又服務于生活;教學中,應探索與構建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法,運用到生活實踐中;讓學生在社會生活中學習數(shù)學,讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識;鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂,嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn),又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學,結合教材中的實踐活動,我創(chuàng)設了“小小百貨商店”的情景:把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動,讓其中的一人當售貨員,其他的同學當顧客,“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”,若給的錢數(shù)不對,其他同學要指出,角色要互換。然后,我拿著一支標價9元7角4分,讓學生進一步思考:你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學們情緒高漲,紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的知識,而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。
小學數(shù)學課堂教學反思簡短 篇5
兩個月很快就要過去了,回顧一下自己的課堂教學,有許多值得深思的地方,現(xiàn)就自己面對兩個月的幾種現(xiàn)象反思如下:
學生初用鋼筆,還不能很好的把握怎么用鋼筆,導致書面不干凈,滿手滿臉都是墨水;低年級數(shù)學教學中怎樣提高生數(shù)學學習興趣。這里原因應該是復雜多樣的,除了學生自身的原因,數(shù)學學科特殊性之外,教師授課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個很重要的原因,在教學一些課時,用不同的方法就會取得同的效果,在一些課時設計中,拋開了書中的例題,為學生創(chuàng)設了一些現(xiàn)實的情境,學生們頓時興趣然,但有些照著課本的例題講解,學生的興趣不太高,課堂比較沉悶。這些讓我反思,在平日的教學中,創(chuàng)造性使用教材,使教學內(nèi)容更貼近學生生活的例子太少了,常常是為了完成教學任務而教學,圍繞書本講書本,圍繞例題解例題,所以缺乏對學生積極性的調(diào)動。為什么差生越來越多,越來越差了呢?很多學生在學習的過程中,不注意聽講,并且注重反思,在小組合作的過程中,看著說的挺熱鬧,但這都是假象,往往有一部分學生連常規(guī)的計算方法都記不住,學的內(nèi)容越來越多,而他們的積累越來越少,才導致差生多起來,差起來。作為三年級的老師來說,應該及時補差,抓住每一個學生不掉隊。
小學數(shù)學課堂教學反思簡短 篇6
【教學片斷一】
師出示準備練習,讓學生口答:
2/6表示( ),它的分數(shù)單位是( ),它有( )個這樣的分數(shù)單位。
5/6表示( ),它的分數(shù)單位是( ),它有( )個這樣的分數(shù)單位。
師:想一想這兩個分數(shù)哪個大?為什么?
生:5/6大,因為四年級時我們已學過了分數(shù)比大小時,分母相同看分子,分子大的分數(shù)就大。
師:你記性真好。(心一怔,怎么已經(jīng)學過了?)誰能說出幾個分子為1的分數(shù)?
生:1/2,1/3,1/4……
師:(指著1/2與1/3)你能給這兩個分數(shù)比一下大小嗎?
生:1/2>1/3。
師:為什么?
生:分子相同時看分母,分母小的分數(shù)反而大。
【教學片斷二】
(練習:比較三個分數(shù)的大小。師出示4/9、4/7和4/5。)
師:這三個分數(shù)誰大誰小呢?
生:4/5>4/7>4/9。因為這三個分數(shù)的分子相同,所以分母越小分數(shù)越大。
(師出示3/7、3/5和4/5,一不小心把4/5寫成了4/7)
師:對不起老師把4/5寫成了4/7。
(這時有一位學生在座位上大聲說):“4/7也沒關系的,4/5與3/5、3/7比大小我們四年級時已經(jīng)會了,我們現(xiàn)在想要學3/5與4/7比大小該怎么比?”
師(一怔,想想也是,于是問其余學生):大家想學嗎?想學的同學請舉手。
師(全班58人有45人舉了手,心想那就將錯就錯吧。):大家聯(lián)系已學過的知識,想一想有什么方法呢?
(先獨立思考,再四人小組討論,最后小組匯報)
小組1:我們組用除法與分數(shù)的關系來解決。因為3/5=3÷5=0.6,4/7=4÷7≈0.57,0.6>0.57,所以3/5>4/7。
師:還有與他們組不同的方法嗎?
小組2:我們組用分子與分母的關系來解決。3/5中分母(5)×6÷10=分子3,4/7中分母(7)×6÷10>分子4,相比之下肯定是4/7的分母大一些,所以3/5>4/7。[迷你句子網(wǎng) jz139.com]
小組3:我們小組也用分子與分母的關系來解決。3/5中分母5是分子3的1.67倍,4/7中分母7是分子4的1.75倍,如分子相同的情況下,也是4/7的分母更大,所以3/5>4/7。
師:同學們真的很能干,創(chuàng)造出了這么多比較分數(shù)大小的好方法。古人云:知其然,更須知其所以然。希望同學們在以后的學習中也能多多動腦,多想一個為什么,那么我們在學習上會有更多的發(fā)現(xiàn)。
課后反思
課后我一直在反思這堂課的前后兩個片斷,覺得影響課堂成敗的關鍵是有否關注學生的需要。心理學家認為:學生的學習是在滿足需要的追求中不斷發(fā)展的。因此,我們的課堂教學必須關注學生的需要。那在課堂上如何關注學生的需要呢?我的啟示是兩點:
一、活用教材是基礎。
現(xiàn)代課程論認為:教師應當成為課程實施過程中的決策者,教師有權利對課程進行調(diào)整、重組,新的國家課程標準給了我們教師充分的自主權利,提出教師應根據(jù)學生的學習愿望及其發(fā)展的可能性,實施因材施教。也就是說,數(shù)學課堂中更應該關注學生的思維、情感需要是否得到滿足。
二、隨時調(diào)控是關鍵。
“人是知識產(chǎn)生與發(fā)展的源泉”。在課堂教學的過程中,教師應隨時注意學生的學習傾向。如果出現(xiàn)學習需要不強烈或需要不滿足時,教師就應及時調(diào)控,運用教學機智采取相應的教學策略,保持或加強學生的學習興趣,使孩子擁有施展才華的廣闊舞臺,使課堂教學變得豐富而靈動。就如特級教師朱樂平所說:“當孩子的思維沒有完全照著你的路子走時,請您允許他走?!蔽┐?,課堂教學過程才能成為促進人發(fā)展的過程。
小學數(shù)學課堂教學反思簡短 篇7
隨著小學數(shù)學新課程標準的逐步實施,以及素質(zhì)教育所倡導的全面育人理念的深入,教師要轉(zhuǎn)變課堂教學角色,突出學生的個性發(fā)展,學生要學會進行自主學習、探究性學習與合作學習,結合教學實際談談小學數(shù)學課堂教學的幾點反思。
(1)是否注重激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。
興趣是最好的老師,學習興趣可以保證學生積極主動參與整個學習過程。因此,根據(jù)學生的心理特點,創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境,激發(fā)學習興趣,調(diào)動學習積極性,是發(fā)展思維能力的前提。在課堂教學中有目的、有計劃地設置問題情景以激發(fā)學生學習興趣的做法,可以較好地喚起學生學習的內(nèi)驅(qū)力,也為新知識學習中培養(yǎng)學生分析、思維和表達能力打下了基礎。
(2)是否注重數(shù)學課堂教學中慢節(jié)奏的教學。
課堂教學是師生的雙邊活動,學生接受新知識都要經(jīng)歷感知、認識、構建、鞏固的一系列過程,所以課堂教學應靈活把握慢節(jié)奏,以提供足夠的時間保障,保證教學信息的順利傳遞。
講課開始,要慢些。小學高段數(shù)學知識的邏輯性較強,學生由于前后知識銜接不起來,給思維造成障礙而喪失了信心。因此,教師有必要采取“先學后教”的方式,在講授新知識的前一天,有針對性地布置復習與預習內(nèi)容。上課開始有意地啟發(fā)學習困難學生回答基礎性舊知,通過表揚、鼓勵等方式,使學習困難學生樹立學習的信心。長此以往,他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。
新知引入,要慢些。小學高段數(shù)學知識是環(huán)環(huán)緊扣、節(jié)節(jié)相聯(lián)的,新知識是舊知識的延續(xù)和發(fā)展,新知識又是后續(xù)知識的基礎。引入新知時留出時間讓學生找到新舊知識的連接點,并運用已有的知識去同化新知識,這樣可以使學生積極主動地獲取知識。
語言節(jié)奏,要慢些。小學高段數(shù)學知識具有一定的抽象性,運用生動、形象的語言,把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體的為學生易于理解接受的知識,是提高課堂教學效率的一個重要方面。為了使課本知識變得淺顯易懂,教師在教學中放慢速度,多舉實例、多使用教具,引導學生多讀教材,正確把握概念的內(nèi)涵、關鍵詞句,在重點難點之處注意停頓,以便在解題中能準確無誤地應用。
(3)是否注重數(shù)學課堂教學中解題規(guī)范的教學。
解題是深化知識、發(fā)展智力、提高能力的重要手段。規(guī)范的解題能夠使學習困難學生養(yǎng)成良好的學習習慣,提高他們的思維水平。
審題規(guī)范。審題是正確解題的關鍵,是對題目進行分析、綜合、尋求解題思路和方法的過程,這恰是學生最感困難的地方。首先,分析條件,既要找出題目中明確告知的條件,又要使學生學會發(fā)現(xiàn)題目中隱含條件。其次,分析目標,既要明確求什么或證什么,又要學會把復雜目標轉(zhuǎn)化為簡單目標;把抽象目標轉(zhuǎn)化為具體目標。再次,分析條件與目標的聯(lián)系。最后,確定解題思路。
語言敘述規(guī)范。數(shù)學語言敘述是表達解題過程的重要環(huán)節(jié)。因此,規(guī)范的語言敘述應步驟清楚、正確、完整、詳略得當。
答案規(guī)范。答案必須準確、簡潔、全面,既注意結果的驗證、取舍,又要注意答案的完整,還必須審清題目的目標,按目標作答。
解題反思。通常思維都有很強的直覺性,若在解題后及時重現(xiàn)一下這個思維過程,分析多次受阻的原因何在,總結審題過程中的思維方法。這對發(fā)現(xiàn)審題過程中的錯誤,提高分析問題的能力都有重要作用。
(4)是否注重數(shù)學課堂教學中板演的教學
板演,是數(shù)學教學的重要一環(huán),是數(shù)學表達能力的重要方面,也是學生最好的學習實踐活動,同時又是教師獲得信息反饋的有效途徑。在數(shù)學課堂教學過程中,學生對于數(shù)學的概念與法則、公式與定理、各種技能、數(shù)學的思想方法等掌握往往不夠透徹,但不易從學生的表情、動態(tài)、語言中反映出來。而板演在教學中創(chuàng)設了多渠道的反饋調(diào)節(jié)作用。
通過以上的反思,我找到自身的不足:自己的教育觀念還需要不斷更新,教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題,有些學生站起來想解答,可是我們就是不讓,偏要自己點一個學生起來講;又如學生列出的式子是對的,但由于不合常規(guī),而我一時沒想透就不予肯定等,這些都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展需要,還有待進一步學習提高。
總之,課改后的數(shù)學課堂教學比以前鮮活了,教師的教學密切聯(lián)系生活了,重視創(chuàng)設生活情境了,舍得放手讓學生動手操作了。當然我們在實施新課改的過程中存在很多的不足、困惑、困難,但只要我們長期、耐心地堅持下去,積極總結和反思在教學中的經(jīng)驗和教訓,多學習、多思考、多創(chuàng)新,那么離成功的彼岸就會越來越近!
《小學數(shù)學課堂教學反思簡短(精選7篇)》一文就此結束,希望能幫助您在小學教學中起到作用,如還需更多,請關注我們的“小學數(shù)學課堂教學反思”專題。
文章來源://www.lvshijia.net/j/136933.html
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