搖啊搖教案及教學(xué)反思1500字精選。

88教案網(wǎng)推薦更多專題：“教案教學(xué)反思”。

教師是祖國宏偉藍(lán)圖的設(shè)計(jì)者。身為教師要好好準(zhǔn)備一份精心編寫的教案。寫教案是為了教師能順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們可以怎么樣去寫教案？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上搖啊搖教案及教學(xué)反思，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

搖啊搖教案及教學(xué)反思 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)能力：

⑴理解、積累“博識(shí)、美艷、消解、凜冽、升騰”等詞語。

⑵握課文的語境和作者的思路。

2、能力目標(biāo)：

⑴反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美語言。

⑵感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅景圖。

⑶理解作者的情感邏輯，體會(huì)文章借景抒情的寫法。

3、德育目標(biāo)：

⑴品味文章內(nèi)涵，體會(huì)作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。

⑵培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀，體會(huì)文章的語言美。品析兩幅景圖。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章的深邃韻意。

課時(shí)

一課時(shí)。

教具

多媒體。

教法

朗讀法，研討法。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)言

（多媒體播放名曲《塞北的雪》）（歌詞內(nèi)容略）

同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀麗美的春天，更催生成一篇凝結(jié)情思的華彩美文。1924年歲暮北京的一場落血，魯迅先生破例在他的日記里寫下了：“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩情的文字，18天后，一篇明朗的題為“雪”優(yōu)美散文便誕生了。今天，我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。

二、題解

本文選自魯迅的散文詩集《野草》。收入1924～1926年所寫23篇散文詩，書前有題詞一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界苦悶和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)?，語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。

三、朗讀，整體感知

1、教師配音感情范讀全文，學(xué)生聽讀。初步感知文章。

（要求：疏通字詞，體會(huì)語氣）

（投影）：

磬脂粉奩朔方灼

博識(shí)：學(xué)識(shí)豐富。

消解：消融；融化。

凜冽：刺骨地寒冷。

灼灼：形容明亮。

升騰：（火焰、氣體等）向上升起。

2、朗讀，整體感知課文描繪的江南血景和朔方飛雪鮮明景致。

3、師指名學(xué)生誦讀課文的兩幅畫面，思考：

⑴用課文的語句概括江南的雪和北國的雪的特點(diǎn)。

⑵作者是任何表現(xiàn)江南雪景滋潤美艷特質(zhì)的？

⑶落雪使冬天無味的百草園顯示出兩樣，雪地捕描寫生動(dòng)傳神。而本文寫雪羅漢，更是一個(gè)富有詩意的形象，那么其中蘊(yùn)蓄或著作者怎樣的思想感情？

⑷作者筆下的朔方的雪則是另一番景象，那么它有著怎樣的個(gè)性精神？作者稱頌的“孤獨(dú)的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？

學(xué)生思考后回答，教師明確：

⑴江南的雪“滋潤美艷之至”：北方的雪永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連“蓬勃的奮飛”。

⑵“隱約著的青春的消息”和“極健的處子的皮膚”兩個(gè)富含生命力的比喻，一虛一實(shí)，令人產(chǎn)生遐思。

江南的雪是色彩斑斕，明艷秀麗的。雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的雪紅，單瓣梅花的百中隱青，磬口臘梅花深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“透明”“閃閃生光”與“博識(shí)”人們眼中的單調(diào)的暖國的雨相比照。

⑶雪羅漢是江南雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。集中體現(xiàn)了江南雪“滋潤美艷”特質(zhì)。生動(dòng)描寫之中滲透著作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，同時(shí)又因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好事物不能常在的惋惜之情。

⑷著力從三維空間進(jìn)行立體描繪，以突出騰飛的朔雪那種憾天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)：“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不僅自己“升騰”“燦爛的生光”，而且使整個(gè)“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰的閃爍”。寥寥數(shù)筆盡現(xiàn)北國飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。

北方的雪的特征之一是孤獨(dú)，在文中還被表現(xiàn)成死掉的雨的精魂──凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

4、學(xué)生配樂朗讀全文。

四、深層研讀，品味全文

1、集體朗誦全文：

提示女同學(xué)讀寫江南雪的前三段，盡現(xiàn)其溫婉恬靜的美感。男同學(xué)誦讀寫北國的后三段，讀出雄渾俊偉氣勢(shì)。

2、合作研討：

文章在江南與北方雪景的對(duì)比中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在承接兩者《》之間嵌入一個(gè)“但是”的意味是什么？學(xué)生小組討論，教師提供助讀資料（略）。

教師歸納明確：作者的思想感情是通過對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的?！八贩降难┗?，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨(dú)寂寞之中譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂章：“凜冽的天宇下，北方的雪儼然是一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛”彌漫太空中，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰的閃爍，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。像江南的雪那樣平和恬靜的美固然能讓人喜歡，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?，北方的雪最為形象的體現(xiàn)了魯迅看重的獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。

3、學(xué)生自由誦讀全文，品味，積累文中的精妙語句。

4、延伸拓展：

請(qǐng)學(xué)生閱讀選自柯藍(lán)的《朝霞短篇》中的散文詩《雪》，試比較在寫法上與課文有什么相同之處：（投影）

雪

雪花來了。漫天遍野的來了。

從最高的地方落下來。從最純潔，最潔白的地方落下來，落到每一個(gè)角落，落在一切的上面……

雪花，你總是在一切上面的。你總是最潔白的，誰損害你，把你弄臟了，你就融化了，流著淚走開了。

雪花啊。我看你有一顆心；

有一顆把黑暗變白的心。

有一顆把一切不平都天平的心。

有一顆把一切都包藏在壞里的心。

你雖然如此寒冷，也有一顆知道溫暖的心……

學(xué)生積極發(fā)表個(gè)性化見解，教師歸結(jié)：

課文的抒情場景圍繞南方和北方的雪的對(duì)比展開，雪的形象是詩人往昔青年時(shí)代和當(dāng)前的隱喻。升騰著的朔方的雪，也是魯迅的精魂──奮斗的，向上的，閃光的。而柯藍(lán)的《雪》則讓我們看到冰冷的雪也有一顆把黑暗變白，把一切都包藏在懷里的美好，溫暖的心靈。

兩文都運(yùn)用了借景抒情的寫法。通過展示具有美感的細(xì)節(jié)，在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的表現(xiàn)中創(chuàng)造一種美的意境，使作品意蘊(yùn)豐富深遠(yuǎn)。

五、課堂練習(xí)

1、“隱約著的青春的消息”表現(xiàn)在那些地方？

2、第二段描寫的色彩有____________、___________、____________、___________這些描寫運(yùn)用了____________手法。

3、對(duì)寫雪地羅漢的作用是什么？

六、小結(jié)

閱讀了魯迅的《雪》我們既欣賞到優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，更體察到他那種博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。所以說《雪》不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌，美景、美情相得益彰。

七、板書設(shè)計(jì)

雪魯迅

禮贊獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神──暖國的雨單調(diào)

江南的雨豐富多彩之美

（“滋潤美艷之至”）雪羅漢（未經(jīng)磨練，不能長久）

朔方的雪（如粉、如沙，蓬勃奮飛）“孤獨(dú)的雪”“死不掉的雪”

“雨的精魂”

搖啊搖教案及教學(xué)反思 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛，同時(shí)感受語言的優(yōu)美。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖或有關(guān)山雨的視頻畫面。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文，整體感知

三、課文按什么順序描寫了山雨？

四、再讀課文，品味賞析

五、背誦積累，拓展延伸

搖啊搖教案及教學(xué)反思 篇3

一、導(dǎo)入新課

教師談話導(dǎo)入，放課件，板書課題。

二、整體感知，明確目標(biāo)

1、交流對(duì)作者的了解：

（目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）

2、讓學(xué)生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容，并說出是怎么概括出來的。

教師評(píng)價(jià)。

（這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。）

3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問：

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子？其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。

教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。

三、直奔中心，激發(fā)想象

學(xué)生讀8～11自然段，劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。

1、指名讀劃的句子。

2、出示課件：

她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

學(xué)生針對(duì)“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點(diǎn)，并說出理由，從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（出示課件）她忐忑不安地想：“她會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

指名讀這段話，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話有什么特點(diǎn)。

再讀這段話，邊讀邊感受，此時(shí)此刻，桑娜的內(nèi)心都有什么變化。

（進(jìn)行朗讀訓(xùn)練──省略號(hào)的讀法）

讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。

（一是讓學(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì)列夫·托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）

四、深入探究，拓展思維

1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句。

2、出示課件：

哦，我們，我們總能熬過去的！

通過對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象，體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

五、總結(jié)全文，升華中心

師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛──世界將變成美好的人間！

板書設(shè)計(jì)

—→等待丈夫—→抱回孩子—→催促桑娜←—

桑娜漁夫

—→心驚肉跳—→忐忑不安←—平靜下來←—

搖啊搖教案及教學(xué)反思 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

2、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、初讀了解梗概

1、描述導(dǎo)入，孕伏情感：

有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。如“揪、瞪”。

3、檢查：

⑴請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。

⑵說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：洪災(zāi)老漢）

4、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

（突遇山洪1～4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。）

二、感受情勢(shì)危急

1、通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

2、找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

3、匯報(bào)交流談體會(huì)：

⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。

⑵談感受：

①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。

②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來越緊張、嚴(yán)峻。

（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢(shì)的緊張突變。）

③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機(jī)板書：情勢(shì)危急。）

④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如：“像潑、像倒?！?/p>

⑶觀察想象體驗(yàn)：

師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧?dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急。）

4、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。

（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心。）

三、體會(huì)英雄言行

1、是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的？

2、學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流匯報(bào)：

⑴他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來臨的災(zāi)害的辦法。“像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。

⑵老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

說話簡短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。

（讓學(xué)生寫出評(píng)價(jià)老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己……）

4、指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話。

（要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀等方式。）

5、齊讀第二大段。

四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗(yàn)，注重積累

1、當(dāng)我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時(shí)，你聯(lián)想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？如：

詞──忠于職守……

句──不是親情，勝似親情……

人、事──《豐碑》中的軍需處長

《一個(gè)降落傘包》中的周恩來

“非典”時(shí)期的鐘南山、姜素椿、葉欣……

2、作業(yè)：

⑴抄寫生字詞，朗讀課文。

⑵寫一段話，用上環(huán)境描寫的手法。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

1、聽寫詞語：

咆哮、驚醒、獰笑、擁戴、亂哄哄、沙啞、依次。

2、用上以上詞語復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個(gè)怎樣的人。

二、思辯“矛盾”之舉

1、是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時(shí)，又發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第三大段。

2、生自學(xué)，說一說段的主要內(nèi)容。

3、出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。

4、讀議結(jié)合，交流匯報(bào)，提升認(rèn)識(shí)：

⑴談體會(huì)，要求邊談體會(huì)，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。例如：

生：從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對(duì)小伙子很兇。

師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？

生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開評(píng)議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。

⑵學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：

①老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么？

②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么？

（師相機(jī)板書：沖、揪、罵、兇老漢小伙子吼用力推）

5、學(xué)習(xí)第四大段，解開難解之迷：

⑴老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費(fèi)解！請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……

⑵生默讀，談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。

（文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……）

6、反復(fù)詠嘆，感受親情：

⑴當(dāng)你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時(shí)，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？

⑵引誦第三大段：

同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。

（教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。）

⑶想象：老漢似乎要對(duì)兒子喊什么？（板書：喊）

⑷此時(shí)的老漢又給你留下什么印象？你認(rèn)為，他又是一個(gè)怎樣的人？

（生回答，并有選擇地請(qǐng)生上臺(tái)板書關(guān)鍵詞，如“父愛如山”等。）

7、師小結(jié)：

是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

三、練習(xí)寫話，頌人間真情

1、英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧！

2、生寫話，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。

四、總結(jié)全文，探究“橋”的含義

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？

五、拓展閱讀，注重積累

1、提供補(bǔ)充材料：

⑴（法）雨果《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

⑵《倫敦地鐵大火災(zāi)》。

2、學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。

搖啊搖教案及教學(xué)反思 篇5

設(shè)計(jì)理念

體現(xiàn)“三為主”：以學(xué)生為主，以讀為主，以自學(xué)為主，結(jié)合課文實(shí)際，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

學(xué)會(huì)“遜”、“喉”、“捶”、“愜”四個(gè)生字，理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語的意思；能有感情地朗讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：

學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和自主探究的方法，了解表演課文的步驟。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：

學(xué)習(xí)哈默面對(duì)施舍不失尊嚴(yán)、通過勞動(dòng)獲得報(bào)酬的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)的意義和自尊的價(jià)值，提升生活的理念。

教學(xué)過程

一、交流資料，揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前布置學(xué)生收集有關(guān)世界石油大王“哈默”的生平事跡及小故事。

課上先交流，再引入課文，理解題意，試對(duì)課題提幾個(gè)問題。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

二、初讀感知，自學(xué)課文，理解課文大意

引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，要求：

1、讀通順，讀流利，自學(xué)“遜”、“喉”、“捶”、“愜”等生字，通過查閱工具書理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等生字詞的意思。

2、再讀思考：

課文主要寫了什么事？表現(xiàn)的主要人物是誰？

學(xué)生自學(xué)完畢，師組織交流討論。

（課文主要寫“石油大王”哈默年輕逃荒時(shí)，雖然饑寒交迫，但堅(jiān)持先干活，后接受別人施舍的飯菜的事。）

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以讀為本，讓學(xué)生在閱讀中感知人物形象。

三、研讀體會(huì)，合作探究，感悟人物形象

1、學(xué)生細(xì)讀課文，對(duì)課文進(jìn)行批注，并提出自己不理解的問題。

2、師生交流，并整理出學(xué)生中有代表性的幾個(gè)問題。

3、師組織學(xué)生小組合作探究，共同解決上述問題：

學(xué)生提出的問題可能有：

⑴哈默為什么不先吃了飯?jiān)俑苫睿?/p>

⑵杰克遜鎮(zhèn)長是不是真的腰疼？

⑶杰克遜鎮(zhèn)長為什么說哈默以后會(huì)成為富翁？是不是有了尊嚴(yán)，就會(huì)成為富翁？

通過小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，可以討論或辯論，允許有不同的看法。

在集體交流討論時(shí)，師相機(jī)引導(dǎo)朗讀如下句子：

⑴“杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做?！?/p>

⑵“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”

⑶“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

⑷“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作討論、自主探究的能力以及不盲從別人、敢于發(fā)表不同意見的品質(zhì)。

四、表演課本劇，欣賞討論，內(nèi)化情感體驗(yàn)

1、在學(xué)生分角色朗讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分小組表演課文故事。

2、各小組表演，師生共議。

3、演同一個(gè)角色的同學(xué)協(xié)商討論，再選代表表演課本劇。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在表演中更深刻地理解人物的內(nèi)心世界，在合作中競爭，在競爭中合作。

五、聯(lián)系生活，拓展延伸，提升生命意義

你認(rèn)為哈默具有什么樣的品質(zhì)？

（哈默面對(duì)施舍不失尊嚴(yán)，不想不勞而獲，希望通過自己的勞動(dòng)獲得應(yīng)得的報(bào)酬）

學(xué)了課文后你有什么體會(huì)？你認(rèn)為在生活中怎樣做到自尊？

你平常在生活中遇到過類似情況嗎？你是怎樣處理的？

設(shè)計(jì)意圖：通過談體會(huì)，提高學(xué)生的勞動(dòng)觀念，提升生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀。

六、自主選擇作業(yè)

1、搜集有關(guān)勞動(dòng)的意義、價(jià)值以及人的尊嚴(yán)等方面的名人名言和格言警句等。抄寫幾句贈(zèng)送給同學(xué)。

2、課后把本文這個(gè)故事講給家人或小伙伴聽。

3、寫一篇日記，談?wù)勛约鹤x后的感想。

設(shè)計(jì)意圖：開放課后作業(yè)形式，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)形式，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

搖啊搖教案及教學(xué)反思 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、了解魏明倫及《變臉》的劇情。

3、了解川劇的一般特點(diǎn)。

能力目標(biāo)

1、整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。

2、了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力。

德育目標(biāo)

了解我國傳統(tǒng)社會(huì)底層人民極其艱難的求生經(jīng)歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時(shí)代同步。

教學(xué)重點(diǎn)

1、把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

2、悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)水上漂重男輕女的世俗觀念。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、視屏導(dǎo)入

觀看川劇變臉片斷。

1、根據(jù)你收集的資料談一談川劇變臉?biāo)囆g(shù)

2、師媒體展示：川劇變臉?biāo)囆g(shù)的特點(diǎn)及發(fā)展歷史

導(dǎo)語：蘆花叢中，漁夫唱晚。一個(gè)身懷絕技。孤身闖蕩江湖的老藝人與他新來的“孫兒“拉開了家常，其樂融融。老人不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空──面對(duì)生活的捉弄，老人在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣變臉的？

二、《變臉》劇情介紹

資料助讀水上漂身懷“變臉”絕技，只身駕舟，浪跡江湖。觀音會(huì)上，結(jié)識(shí)“活觀音”男旦梁素蘭，又從人販子手中買下狗娃，爺孫倆相依為命，其樂融融。后來，水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃原來是個(gè)假小子，大失所望，又不忍心趕走，便將她改作小幫工，暫時(shí)留在身邊。狗娃生性好奇，偷看“老板”變臉秘密，釀成大禍，不得己跳船逃走。川江某城，梁素蘭主演《舍身巖》，玩友師長率部捧場，戲園內(nèi)外人聲鼎沸，十分鬧熱，人販子從人群中“請(qǐng)”走高家孫少爺天賜，又抓回狗娃嚴(yán)加看守。狗娃卻身背天賜逃出虎口，暗中送給水上漂認(rèn)作孫兒，惹出一樁綁票案，給水上漂帶來殺身之禍……。

《變臉》全劇共六場，課文節(jié)選的是第二場。這場戲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩時(shí)，要將她拋棄而最終將她收留的一段波折。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細(xì)致的描繪出了一幅爺孫共樂和美悠然的生活圖景。下半場則直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突，以及各自內(nèi)心沖突。這場戲，情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，動(dòng)人心魄，扣人心弦。

三、分解色朗讀，整體感知

1、找四名學(xué)學(xué)生讀人販子、狗娃、水上漂，其余學(xué)生讀幫腔人。了解劇情。

2、積累詞語（預(yù)習(xí)成果交流）：

詞語注釋

學(xué)生發(fā)言后，（電腦多媒體）顯示：

打鼾（hān）：在睡覺時(shí)由于呼吸受阻舌與軟腭顫動(dòng)而產(chǎn)生的粗重的聲音。

陰霾（mái）：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象，陰暗之意。

盤纏（pánchán）：路費(fèi)

鷺鷥（lùsī）：又叫“鸕鶿”。水鳥名，翼大尾短，頸和腿很長，常見的有白鷺、蒼鷺、綠鷺等。白鷺又名“鷺鷥”，羽毛純白色，頂有細(xì)長的白羽，捕食小魚。

打牙祭：指吃肉等葷菜。

怡然自得（yì）：形容自在舒適愜意的樣子。

睡眼惺忪（xīngsōng）：因剛睡醒而眼睛模糊不清。

躡手躡腳（niè）：形容走路時(shí)腳步很輕。也作“捏手捏腳”

交流聯(lián)詞寫話。

主要看學(xué)生寫話中用詞是否準(zhǔn)確、通順。

3、學(xué)生交流初讀課文的感受，用概括的語言說一說劇情。

明確：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的狗娃之間的命運(yùn)碰撞

四、精讀課文

1、細(xì)讀課文，選自己感受最好的情節(jié)用筆劃出并闡明理由。

2、學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：《變臉》是一個(gè)美的綜合體，情節(jié)美、形象美、語言美。真所謂是美不勝收，讓我們慢慢的欣賞，盡情品味吧！

五、布置作業(yè)

1、把劇中的幾段唱詞找出來，體會(huì)一下它們?cè)谛问缴暇哂性鯓拥奶攸c(diǎn)，在劇中分別起什么作用。

2、課外閱讀《變臉》全劇。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語

這場戲故事情節(jié)大起大落，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強(qiáng)烈的情感震蕩和精神沖擊。矛盾沖突尖銳，扣人心弦。

二、賞析劇本的情節(jié)美

1、選兩位學(xué)生復(fù)述故事，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)

2、說話訓(xùn)練：要求學(xué)生用“情節(jié)美，美在”句式，領(lǐng)略情節(jié)的魅力。

3、小組交流，選代表發(fā)言，全班交流。

討論：怎樣看待水上漂重男輕女的思想？

小結(jié)：在這場尖銳激烈的戲劇沖突中，水上漂對(duì)狗娃的態(tài)度，表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念，而狗娃的處境，則表現(xiàn)她作為下層社會(huì)女孩的不幸和對(duì)命運(yùn)的無奈抗?fàn)帯?/p>

導(dǎo)語：這場戲在人物塑造上，注重細(xì)節(jié)的刻畫，以豐富的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)人物形象。

三、欣賞形象美

1、分角色表演，注意體現(xiàn)人物的性格特征及思想感情。

2、請(qǐng)演員談對(duì)角色的理解

明確：

狗娃──個(gè)勤勞能干、乖巧可愛、機(jī)靈懂事、知恩圖報(bào)的苦命的女孩。

水上漂──個(gè)心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人

討論：

重男輕女的思想在我國一直根深蒂固，聯(lián)系你的所見所聞?wù)勔徽劕F(xiàn)在人的思想

小結(jié)：

這場戲注重心理的刻畫，展示人物的精神和感情沖突，從心靈深處顯示人物性格，劇中塑造了狗娃和水上漂兩個(gè)鮮明的人物形象躍然紙上。

導(dǎo)語：戲曲中的語言是作者在口語基礎(chǔ)上提煉加工的文學(xué)語言，清新質(zhì)樸、通俗淺顯、情味十足，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。

四、欣賞語言美

1、學(xué)生自選片斷品味

2、反復(fù)讀運(yùn)用排比、疊問、比喻、對(duì)比、呼告等句子，體會(huì)哀傷、痛苦的悲慘心情。

討論：體會(huì)幫腔人在劇中起什么作用？

小結(jié)：人物的唱詞，抒發(fā)情感、真切動(dòng)人，瑯瑯上口，聲情并茂，體現(xiàn)了作者豐厚的語言功力和戲曲藝術(shù)的造就。

五、課堂活動(dòng)：欣賞臉譜

1、展示川劇變臉中常見的臉譜。

2、課件：播放歌曲《唱臉譜》MTV；

六、布置作業(yè)

劇中幫腔人由幕后唱到臺(tái)前，替狗娃向水上漂求情，請(qǐng)你以幫腔人的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。

搖啊搖教案及教學(xué)反思 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、重點(diǎn)了解文學(xué)作品中狼的形象；

2、學(xué)會(huì)收集和整理材料；

3、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度；

4、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望；

課前準(zhǔn)備

1、上網(wǎng)收集狼的資料；

2、用筆繪制狼的圖畫；

教師精講設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備注一、導(dǎo)語

對(duì)于動(dòng)物狼，同學(xué)們并不陌生。童話故事中，我們聽說過它；動(dòng)物園里，我們見到過它；生物課上，老師介紹過它。文學(xué)作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異，性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。

誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象？

二、舉一反三，交流狼的故事

課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學(xué)生視覺感受，激發(fā)學(xué)生想起更多的狼的故事。

三、

搖啊搖教案及教學(xué)反思 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

2、請(qǐng)一名學(xué)生來介紹《水滸傳》。

3、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？

（引出武松，揭示課題，板書：20、景陽岡。）

4、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）

⑴認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

⑶武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、讀流利：

提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

2、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

三、檢查自學(xué)效果、組織交流

1、學(xué)習(xí)匯報(bào)：

課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的8～12自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

2、分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

⑴男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。

適時(shí)板書：撲──閃、掀──閃、剪──閃。

剛才這一段誰比較厲害？（老虎）

⑵請(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？

適時(shí)板書：兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢。

剛才這一段誰比較厲害？（勢(shì)均力敵）

⑶最后誰占上風(fēng)了？（男生讀武松，女生讀老虎）。

適時(shí)板書：沒力──揪打、不動(dòng)──棒打。

3、一字“論”英雄：

屏幕出示：武松，你真（）?。?/p>

師提問：你是從哪些句子看出來的？

4、品句子，“識(shí)”英雄：

⑴那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……

指導(dǎo)：

①“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。

⑵武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去……

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。

⑶說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

品“閃”：一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動(dòng)作?！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

5、小結(jié)：

在描寫武松打虎的段落中，作者用了“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等動(dòng)詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

6、交流、品讀精彩語句：

⑴學(xué)生自主朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)；并把自己認(rèn)為寫得最精彩的句子多讀幾遍。

⑵小組內(nèi)交流：選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽。

⑶全班交流：比一比，讀一讀，看誰最像武松。

7、小組討論：

這一部分是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

四、縱觀全文，全面認(rèn)識(shí)武松個(gè)性

1、除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容？

（打虎前喝酒，和店家的對(duì)話，自己的心理活動(dòng)。）

2、快速默讀這一部分，畫畫相關(guān)的句子，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)，并板書：

豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過人。

4、你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？

5、這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系？（師生交流）

五、課外拓展

1、推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。

2、一英雄，一故事，籌備開展“水滸傳英雄故事會(huì)”活動(dòng)。

搖啊搖教案及教學(xué)反思 篇9

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友，冬爺爺剛走，春姑娘在不知不覺中已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，人們常說：冬去春來，春回大地。春天來了，草兒青了，花兒紅了，大家都喜歡春天，你們喜歡嗎？

春天是草長鶯飛，百花盛開的季節(jié)（出示掛圖）她給大地帶來美。從古到今，許多文人，詩人都贊美春天。今天我們來學(xué)習(xí)一首唐代詩人孟浩然寫的古詩《春曉》。

板書課題：春曉

二、初讀課文，感知大意

1、教學(xué)：曉

問：是什么意思？那”春曉”是什么意思？

那春天的早晨是怎樣的一種景色呢？我們來看看詩人是怎么樣寫的。

2、范讀古詩，再讓學(xué)生試讀。

3、教學(xué)：眠聞?dòng)X蹄

4、自讀，猜猜是講什么？哪些你懂了，哪些你還不懂？

5、創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)詩的意思：

春天的早晨到底是怎樣的情景呢？下面老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來充當(dāng)一下詩人，好嗎？

老師描述：

在這樣美的春天，你看到許多美麗的花兒，當(dāng)夜晚來臨，你這樣詩人讀書寫詩累了，就睡了，好，現(xiàn)在就請(qǐng)你伏下，雙手合在旁邊，睡著睡著，你朦朦朧朧聽到外面刮風(fēng)，呼呼地，一會(huì)兒春雨沙沙地下起來，聽著聽著，你又睡著了。不知道什么時(shí)候，你聽到小鳥的叫聲（放錄音），坐起睜開眼一看，??！天亮了，天晴了，小鳥歡快的唱歌，你這位詩人可高興了，哼出了兩句詩：

生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

這時(shí)候，你又想到了什么？從昨夜的風(fēng)雨聲，你又想到了什么？

（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)詩人，把3、4行讀一下）

6、現(xiàn)在我們知道了，這首詩是先寫早晨，天亮了春天早晨的美景，后回想夜里的風(fēng)雨聲，一場風(fēng)雨后，花兒被打落的另一番景象。

7、齊讀。

8、進(jìn)一步從詩的語言中體會(huì)詩的意境，問：

⑴春天早晨你在睡覺，哪個(gè)字告訴我們你是在睡覺？

⑵春天早晨你在睡覺，不知不覺天亮了，哪個(gè)字眼告訴我們天亮了？

⑶當(dāng)你醒來了，聽見了嘰嘰的鳥叫聲，哪個(gè)字告訴我們是聽到了？

⑷你仔細(xì)聽鳥叫聲，發(fā)現(xiàn)是好幾處同時(shí)有鳥叫聲，誰能說說“處處聞啼鳥”？

⑸這兩行寫了春天睡覺的香甜，悅耳的鳥啼聲，春天的早晨，處處充滿了生機(jī)，也可看出詩人喜愛之情，所以應(yīng)讀出喜悅，興奮的語氣。（指導(dǎo)朗讀）

⑹詩人又想到昨夜的風(fēng)雨聲，想到許多的花兒，不知道要落下多少，這兩行應(yīng)該怎么讀？

（擔(dān)心，對(duì)花木的擔(dān)憂）

⑺指導(dǎo)朗讀：

齊讀全詩。

⑻這首詩你懂了嗎？

（指名說詩意，同桌互說）

⑼請(qǐng)小朋友回家向奶奶講述一下詩意：

師：哦！我們班已經(jīng)有一位小朋友等不及了，那我就先來充當(dāng)一下你的奶奶。

生：奶奶，我們今天又學(xué)了一首詩。

奶奶：什么題目？

生：是《春曉》。

奶奶：你會(huì)背了嗎？背給我聽聽。

生：（背古詩）

奶奶：什么意思？什么不覺“小”什么“大”?。?/p>

生：（說前兩行的詩意）

奶奶：說了鳥的叫聲，怎么又說風(fēng)啊雨啊的？

生：是詩人看到早晨的美景想到昨夜的風(fēng)吹雨打的聲音，想到這一陣風(fēng)雨，不知道又吹落多少美麗的花兒，這就是──夜來風(fēng)雨聲，花落知多少！

奶奶：好！學(xué)的不錯(cuò)。

三、指導(dǎo)書寫生字

四、課堂作業(yè)

抄寫生字。

搖啊搖教案及教學(xué)反思 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2種筆畫“亅ㄥ”

2、正確、流利地朗讀課文，背誦全文。

3、感受陽光的美好與寶貴。

課時(shí)安排兩課時(shí)

Ａ案

設(shè)計(jì)理念與思路

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從激趣入手，整個(gè)教學(xué)過程緊緊圍繞低年級(jí)“識(shí)字、朗讀、積累”這三大任務(wù)實(shí)施教學(xué)，將識(shí)字與閱讀有機(jī)融合，在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀，在朗讀中積累，在朗讀中感悟，在感悟中交流，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課堂流程

謎語導(dǎo)入──正確流利地朗讀課文──識(shí)字──積累、感悟──運(yùn)用、交流──寫字。

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入

猜謎：一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東。（打一物。）太陽有什么作用？哪個(gè)小朋友能給大家講講？

今天，我們一起學(xué)習(xí)

太陽太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們心靈的花朵美麗可愛。今天我們成長在陽光下，明天我們?nèi)?chuàng)造七彩世界。來來來來來來。

來來來來來來來來來來來來！七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶著七彩夢(mèng)，走向未來！七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶著七彩夢(mèng)，走向未來！

2、畫一幅畫，表現(xiàn)陽光的美好。

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