教案教學(xué)反思模板合集。

教書育人是教師的天職，作為一名優(yōu)秀的教育工作者，是需要提前準(zhǔn)備好教案的，教案是一種創(chuàng)造性勞動。優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是88教案網(wǎng)的編輯為大家整理的“教案教學(xué)反思模板 ”,希望能幫助到你，請收藏。

教案教學(xué)反思模板 篇1

教材簡析

《坐井觀天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第四組的一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優(yōu)美，對話部分生動有趣，對于低年級兒童來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

“水井”對城市學(xué)生來說是一個較生疏的對象，文章通過二幅插圖，惟妙惟俏地表現(xiàn)了“井沿”、“井底”的含義，讓學(xué)生形象的認(rèn)識了“水井”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識3個生字，會寫8個字，有積累詞語的興趣。

2、有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。

3、自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律、識字方法和積累詞語的方法，能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事。

設(shè)計思路

1、教材處理：

這篇課文比較短，生字也較少，又是學(xué)生比較熟悉的一個故事，所以只用一個課時，側(cè)重學(xué)生自由閱讀。

2、從學(xué)生的學(xué)出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，通過自主識字、自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、展示交流等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3、將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4、將識字與朗讀，詞句教學(xué)與朗讀感悟有機(jī)結(jié)合起來，重視整體讀。

5、注意識字、寫字和詞語積累，注重創(chuàng)設(shè)識字和朗讀的情境，使語文學(xué)習(xí)具有趣味性和審美性，充分體現(xiàn)形式話、內(nèi)容實，工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)時數(shù)

一課時。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

2、教師準(zhǔn)備識字卡片，ＣＡＩ課件和相關(guān)音樂。

教學(xué)過程

一、設(shè)置懸念、調(diào)動情感

1、老師出示“我會想”圖標(biāo)，引入爭論“天有多大？”。

學(xué)生根據(jù)已有知識自由想象天有多大，并大膽交流發(fā)表自己的意見。

（通過討論激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣。）

2、老師聽音樂范讀課文，初步整體感知課文。

學(xué)生設(shè)置疑問，引入課題：“無只有井口那么大，不信你就聽聽下面的故事吧！”

（活躍課堂氣氛。）

二、初讀課文──識字

1、老師出示“我會讀”圖標(biāo)，交待讀課文的要求。

學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，自己覺得難讀的句子，作個記號。

（自讀課文，再次整體感知。）

2、老師出示帶生字的句子，讓學(xué)生有選擇的讀通。

學(xué)生多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽伙伴是怎么讀的。

（在語言環(huán)境中識字，在展示和交流中讀書。）

3、板書簡筆畫“水井”。

三、自主識字，探索識記方法

1、老師展示生字，讓學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，注意看清字形，讀準(zhǔn)字音；

學(xué)生在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識的字，并讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。

（培養(yǎng)自主合作識字精神。）

2、老師鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法，并在全班交流。

學(xué)生交流，在小組內(nèi)說自己的識記方法。

（在活動中識字，激發(fā)學(xué)生興趣。）

3、老師準(zhǔn)備生字卡，請兩位學(xué)生上臺玩游戲—猜猜我叫啥，檢驗全班學(xué)生識字情況。

學(xué)生識字游戲：猜猜我叫啥。

（重視寫字指導(dǎo)，體現(xiàn)識字與寫字相結(jié)合精神。）

4、老師出示“我會寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字。

學(xué)生區(qū)別“信、沿、際”的字形，練習(xí)書寫。

四、再讀課文──讀通

1、老師出示“我會讀”圖標(biāo)，要求學(xué)生自由讀，讀通、讀熟。

學(xué)生自由讀課文，讀通讀熟。

2、老師播放音樂，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。

學(xué)生配樂朗讀，感受全文。

（在展示和交流中讀書，在語言環(huán)境中識字。）

五、細(xì)讀課文──感悟

1、老師根據(jù)學(xué)生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫。

學(xué)生自讀課文第一自然段，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。

2、老師通過板書的變化，展現(xiàn)青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn)，做好情感的鋪墊。

學(xué)生再讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。

3、老師和個別學(xué)生交流，聽聽學(xué)生的朗讀和讀后的感受。

學(xué)生看圖練讀第一次對話。

4、老師深入學(xué)習(xí)小組聽學(xué)生朗讀，選擇讀得好的同學(xué)在全班展示。

學(xué)生感悟第二次對話：

⑴讀出青蛙和小鳥有什么不同的看法。

⑵用“因為……所以……”說說為什么會有這種不同的看法。

⑶實驗體驗：井底看天。

5、老師相機(jī)復(fù)現(xiàn)生字“沿、信、際”，感悟積累詞語：“無邊無際，因為……所以……”。

學(xué)生朗讀感悟第三次對話：

⑴自由讀，邊讀邊想：小鳥和青蛙第三次對話應(yīng)用什么語氣？

⑵小組分角色朗讀，讀出不同的語氣來。

六、再讀課文──回歸

1、老師傾聽學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生體會“自信、傲慢和誠懇、勸告”兩種不同的語氣。

學(xué)生小組合作，分角色朗讀全文。

（現(xiàn)整體感悟。）

2、老師師生合作，分角色朗讀，讀出不同的語氣。

學(xué)生選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。

（在活動中朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣。）

3、老師放影ＣＡＩ課件，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)視頻配音。

學(xué)生師生合作，分角色朗讀表演。

學(xué)生依據(jù)畫面，為自己喜歡的角色配音。

（培養(yǎng)有感情的朗讀。）

七、續(xù)編對話──拓展

1、老師指導(dǎo)學(xué)生挖掘本故事的寓意：要做見多識廣的小鳥，不做思想狹隘的青蛙。

學(xué)生說出你對小鳥和青蛙的不同看法。

2、老師與學(xué)生一起想象續(xù)編對話：

假于青蛙跳出井口后，他會怎樣對小鳥說？

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對話。

學(xué)生全班交流續(xù)編第四次對話。

（續(xù)編對話，拓展知識，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生說話能力。）

實踐活動

1、問問大人或上網(wǎng)查閱，看看天究竟有多大？

2、把這個故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽。

教案教學(xué)反思模板 篇2

授課內(nèi)容《臺階》（自讀課）授課人原會萍

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀整體感知，把握故事的情節(jié)。

2、在情節(jié)的推進(jìn)中理解父親這一形象的特點(diǎn)。

3、了解作者的情感，把握作者對人物的態(tài)度。

4、了解文章圍繞臺階組織材料，安排詳略的寫法。

教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖提問導(dǎo)入文章中的父親能在臺階上找到他人生的高度嗎？學(xué)生帶著問題開始新課的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從一開始閱讀就思考人物形象的典型意義。整體感知啟發(fā)學(xué)生從人物和情節(jié)入手把握文章的情節(jié)。學(xué)生用自己的話簡述小說的故事情節(jié)。教給學(xué)生整體感知小說的方法。人物形象把握○臺階的含義

○父親的人生理想

○父親如何實現(xiàn)人生理想

○實現(xiàn)理想后的父親

○父親為理想而奮斗的漫長過程中的得失。學(xué)生在教師問題的導(dǎo)引下研讀課文，在研讀中把握人物的命運(yùn)，體會人物形象的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生沉到文本當(dāng)中，在與文本的對話中理解人物的命運(yùn)，把握人物形象的特點(diǎn)把握作者感情問：如果本文的結(jié)局不是以父親的年邁衰老而結(jié)束，而是寫父親志得意滿，小說的主題會發(fā)生怎樣的變化？由此可知作者對文中“父親”持怎樣的態(tài)度？在思考問題的過程中體會作者對人物的感情，對人物命運(yùn)的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生與作者對話，思考小說的現(xiàn)實意義。揣摩寫法○（2～5）段寫原來三級青石臺階的作用。

○建造房屋用2個段落寫，建臺階卻用6個段落，是否有點(diǎn)比例不當(dāng)？從文章的核心內(nèi)容和主題入手研究材料與中心的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生體會文章的詳略安排與文章中心密切相關(guān)。

教案教學(xué)反思模板 篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識能力目標(biāo)：

1、體會景物描寫的詩情畫意及抒情作用。

2、學(xué)習(xí)通過語言、動作描寫揭示人物性格的寫法。

教學(xué)過程和方法

自主、合作、探究

情感態(tài)度與價值觀

體會作者對少年時代美好自由生活的懷念，對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀之情。

教學(xué)過程

請同學(xué)互查預(yù)習(xí)作業(yè)。（課前要求同學(xué)把拼音標(biāo)到字詞上面，完成了嗎？）

一、情境導(dǎo)課

這個星期天，老師回紹興很想給大家?guī)Щ匦迈r的羅漢豆，可惜豆還在田里，還在開花，到夏季才能采摘。所以就去咸亨酒店買了茴香豆，（它的前身應(yīng)該是羅漢豆）誰想嘗嘗它的味道？（那是和巧克力豆完全不同的豆哦。魯迅說第一個吃螃蟹的人是英雄）嚼著茴香豆，喝著太雕酒，這是魯迅故里紹興一道永恒的風(fēng)景。今天，沒有太雕酒，我們就去趙莊看《社戲》吧！（同學(xué)們的意志比較堅定，不為物質(zhì)利益所誘惑，更愿意享受精神大餐，那么，讓我們和文中的“我”一起去趙莊看《社戲》）

因為本文是小說，選自小說集《吶喊》，所以“我”不是指魯迅本人，而是在生活的基礎(chǔ)上經(jīng)過了藝術(shù)創(chuàng)造。

二、文本探究

1、簡介社戲：

關(guān)于“社戲”同學(xué)們對它了解多少呢？（見注解。）大家能想象戲臺的模樣嗎？（圖片）戲臺，大都面河而筑，臺柱是用石頭的，不會爛。臺半個在岸上，半個在河上。演出的時候，可以在空地上看，更可以坐在河中的烏蓬船船上悠悠地欣賞。甚是有趣。詩人陸游有詩形容“太平處處是優(yōu)長，社日兒童喜欲狂”。

2、那天“我”和雙喜他們看的社戲好看嗎？請同學(xué)劃出描寫伙伴們看戲

時神態(tài)的語句。

“我有些疲倦”，孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”這些孩子的神態(tài)描寫，從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

3、戲并不引人入勝，豆也很普通，但文章的結(jié)尾，作者說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了?！辈⒉缓每吹膽颍胀ǖ亩梗髡邽槭裁凑f是“好戲”“好豆”呢？是什么令“我”對那個美麗的夜晚如此難以忘懷？

難忘……難忘那里的山，那里的水，難忘那里的人，那里的情，那個夜晚所發(fā)生的一切的一切。

4、果真這樣嗎？讓我們架起想象的小舟，一起去看看。體會景物描寫的詩情畫意及抒情作用。

集體朗讀寫景片段第11節(jié)，畫出喜歡的句子，有感情地朗讀，并說說喜歡的原因。

這樣的寫景片段還有嗎？讀一讀。反映人物當(dāng)時怎樣的心情？

視覺方面有“朦朧在水氣里的月色”“淡黑的起伏的連山”“依稀的趙莊”“幾點(diǎn)火”；聽覺方面有“宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的橫笛”；嗅覺和味覺方面有“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香”──調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、味覺描繪江南水鄉(xiāng)的美麗景色。

“朦朧”原來是形容詞。現(xiàn)在作動詞用，在句子里充當(dāng)謂語。因為是溶化為一體的，而不是生硬投入的?！暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”──靜物動態(tài)的寫法，形象地突出船速之快；同時符合“我”坐在船上觀察夜景的實際情況，由于“連山”是“起伏”的，是棱角分明的，是淡黑色的，又感到是在動，便聯(lián)想到象“獸脊”，這樣比喻，很新鮮。形象真切。賦予靜默的山巒以連綿的動感──以動寫靜，以靜襯動。

“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺，模糊在遠(yuǎn)處的月色中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現(xiàn)了?！薄拔摇币姷搅伺瓮丫玫膽蚺_，只有仙境這樣的意象才能與心中的情思相匹配?；赝麘蚺_：“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)；……”去時一如來時，景色綺麗，情致悠然，撩人心弦。

“那航船，就象一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”浪漫、奇異，讓人恍然進(jìn)入童話世界，側(cè)面突出了孩子們駕船本領(lǐng)的高超和“我”安全歸航時的愉快心情。

景物描寫是這篇作品具有永久魅力的因素之一。作者把美麗的夜色和少年歡悅而又急切的心情完美融合在一起。整幅畫面優(yōu)美而恬淡、樸素而醇濃，堪稱絕妙丹青：幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。景美，人更美。

5、課文哪些地方看出小伙伴對我的“好”？詳寫了雙喜，雙喜有什么性格特點(diǎn)？從哪些事情上反映出來？運(yùn)用了哪些描寫方法？（你是如何來認(rèn)識六一公公這個的？）

⑴雙喜：

①當(dāng)“我”看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。

②當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：

A、船又大；

B、迅哥兒向來不亂跑；

C、我們又都是識水性的──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

③看戲時，雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。

④歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮問題周到。

⑤吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

⑥雙喜送我回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”──表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

⑦雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

小結(jié)：雙喜是一個聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

⑵重點(diǎn)體會：

①“大家跳下船”，這里為什么用“跳”而不用“走”呢？因為要表現(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情。

②“雙喜拔前篙”，這里為什么用“拔”而不用“拿”呢？因為篙是插在河底泥中的，所以用“拔”，而拿不能表示這個動作。再說這個“拔”字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。

③除了這兩個動詞，還有哪些主要的動詞？還有“點(diǎn)”“磕”、“說笑”、“嚷”等?！包c(diǎn)開船，在石橋上一磕”準(zhǔn)確地寫出了農(nóng)民孩子熟練的駕船技巧?！坝姓f笑的，有嚷的”，確切地表達(dá)了孩子們迫切和興奮的心情。

⑶如何看待偷豆的事？

①偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當(dāng)然；

②從六一公公的話可以證明：“請客？──這是應(yīng)該的。”

③六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。（“偷我們的罷，我們的大得多呢”一語寫出了阿發(fā)的淳樸、誠懇、熱情的性格，及少年兒童的純真無私的心境。）

⑷六一公公（有的同學(xué)說他小氣，也有的同學(xué)認(rèn)為他世故，你怎么看？）：

①“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！弊C實雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。──表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。

②六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客？──這是應(yīng)該的?！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。

③六一公公夸自己的豆好，“我的豆種是粒粒挑選過的”──表現(xiàn)六一公公老實厚道的農(nóng)民本色。

④六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。

小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

如此質(zhì)樸淳厚、水乳交融的人情，如此詩趣盎然、和諧醉人的鄉(xiāng)村景色，使“我”對這個臨海的小村，充滿著詩意的懷想。魯迅在《〈吶喊〉自序》中說：“我在年青時候也曾經(jīng)做過許多夢，后來大半忘卻了，但自己也并不以為可惜。所謂回憶者，雖說可以使人歡欣，有時也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著已逝的時光，而我偏苦于不能全忘卻?！庇谑潜阌小渡鐟颉?，有了《吶喊》。課文節(jié)選的便是對童年看戲這一美好往事的回憶，你覺得課文主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

三、文本深化

1、結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)勀銓φn文主題的理解：

由《簡筆和繁筆》引導(dǎo)學(xué)生課后主動閱讀《社戲》全文和《吶喊》中的其他作品，進(jìn)而更深入理解課文。

經(jīng)典的文章就如茴香豆，可以一遍又一遍地咀嚼。每個人都可以以自己的理解讀出它的精彩。老師對《社戲》一直情有獨(dú)鐘，不僅僅因為我是紹興人，更因為期間發(fā)生的一件小事。

高中的時候，學(xué)習(xí)周先慎的文章《簡筆與繁筆》，有這么一段：“字面上的簡不等于精練，藝術(shù)表現(xiàn)上的繁筆，也有別于通常所說的啰嗦。魯迅是很講究精練的，但他有時卻有意采用繁筆，甚而至于借重“啰嗦”。《社戲》里寫“我”早年看戲，感到索然寡味，卻又焦躁不安地等待那名角小叫天出場，‘于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，然而叫天竟還沒有來’。在通常情況下，如果有誰像這樣來說話、作文，那真是啰嗦到了極點(diǎn)。然而在這特定的環(huán)境、條件、氣氛之下，魯迅用它來表現(xiàn)一種復(fù)雜微妙、難以言傳的心理狀態(tài)，卻收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果?！蔽也幻靼祝杭热粚懙煤?，為何選入課本時被刪去？這個問題一直如影追隨著我，直到有一天，我看到了《社戲》全文才釋然。

所以，課后請同學(xué)閱讀魯迅的小說集《吶喊》中的《社戲》全文，相信，你會有新的感受。

教案教學(xué)反思模板 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力：

整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。用樸實的語言來表達(dá)深刻的情感。

2、過程和方法：

在前后事件的比較中，體會作者陳述的目的。

3、情感態(tài)度和價值觀：

感悟父子親情。

二、教學(xué)設(shè)計

1、導(dǎo)入：

父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應(yīng)該怎樣刻苦學(xué)習(xí)，拼搏奮進(jìn)，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來，教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇謳歌父親的文章：《臺階》。

2、通讀課文，思考問題：

⑴統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是那一句？（父親總覺得我們家的臺階低。）

延伸提問：父親為什么老覺得我們家的臺階低？

父親為什么要造新屋造高臺階？

（父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）

⑵找出文章中表現(xiàn)了父親的那些品質(zhì)？（結(jié)合具體的詞句來分析）

第1節(jié)：因為臺階是地位的標(biāo)志，人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也沒覺得自己有地位”想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。寫出了父親不甘心低人一等，立下宏愿。

第2、5節(jié)：寫父親體壯如牛。

第12、13、14節(jié)：寫父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

第25節(jié)：父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當(dāng)九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

延伸提問：讀完課文我覺得文中的父親是一個卑微的、胸?zé)o大志的人，你認(rèn)為是這樣的嗎？討論一下，說說你的看法。

3、體會寫法：父親為造新屋可謂終年辛苦。甚至到了摳門、小氣的程度，這樣的異常艱難，本以十分感人了。可作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么呢？

（“臺階”的描寫由過去到現(xiàn)在、從舊到新、從低到高的過程就是父親一生的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。文章的主線就是臺階。）

4、結(jié)實生活來感受：回想一下你的父親他可能沒有撫摸過你，在你跌到的時候也可能沒有安慰過你，甚至沒有依據(jù)關(guān)懷愛護(hù)你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得你的父親是怎樣的一個人？

5、比較閱讀：比較《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。

同：都是表現(xiàn)父親的文章，都是抓住生活中的細(xì)節(jié)，以小見大。

異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出父親的背影，突出父

親對兒子的疼愛之心，給人深刻的印象，讓人強(qiáng)烈地感受父親的關(guān)愛。

《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，建房這個一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，突出父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

6、小結(jié)：

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子眼中，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的，他們血管里流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈禱，造好了新屋，砌上了九級臺階的父輩們能盡享這份收獲和喜悅。

教案教學(xué)反思模板 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養(yǎng)對文學(xué)作品的初步的欣賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

教學(xué)難點(diǎn)

積累語感，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、辨聲，引入

1、請學(xué)生聽一聽是什么聲音。

2、風(fēng)聲、水聲、雨聲。

3、欣賞雨景。

4、讓學(xué)生談體會。

二、初讀課文，整體感知

1、出示要求：

⑴輕聲讀課文，把課文讀通順、讀流利，不懂的地方多讀幾遍。

⑵理清課文順序，看看課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

⑶課文重點(diǎn)寫哪一部分？這部分內(nèi)容表達(dá)了作者什么感情？

2、學(xué)生自讀。

3、學(xué)生匯報交流。

三、自主練讀，讀中自悟

1、要求：學(xué)生詳細(xì)閱讀“雨中”這部分內(nèi)容，然后找出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的句子或段落，多讀幾遍，邊讀邊想課文描述的情景，邊體會作者的感情。

2、學(xué)生自讀。

3、檢查朗讀（結(jié)合多媒體課件演示）

4、找學(xué)習(xí)伙伴有感情地朗讀自己喜歡的部分，互讀互評。

5、了解表達(dá)上的特點(diǎn)。（首尾呼應(yīng)，主次分明）

四、談收獲，加深體會

1、小組內(nèi)談。

2、指名談。

五、齊讀全文

六、布置作業(yè)

板書設(shè)計

雨前

聲──美

山雨雨中

色──美

雨后

教案教學(xué)反思模板 篇6

教材簡析

《頤和園》是人教課標(biāo)版教材四年級上冊語文教材第五組的一篇課文，本文是一篇寫景的文章，課文按游覽順序記敘了頤和園中的著名景點(diǎn)，文章條理清晰，語言優(yōu)美，表達(dá)了作者對頤和園美景的喜愛和贊美之情。教學(xué)這篇課文應(yīng)在“自己閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合理解作者的情感態(tài)度，感受景點(diǎn)之美和文字之美，學(xué)習(xí)掌握適合自己的閱讀方法”。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個生字，能分清平翹舌音、前后鼻音。能正確區(qū)分近義詞“聳立、矗立、屹立”，理解“隱隱約約”并能用它造句。

2、采用指名讀、范讀、想象畫面讀、對照圖畫讀等多種形式，有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗景色，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，能背誦描寫長廊的那一部分。

3、了解作者的寫作順序，體會并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗景色，能背誦描寫長廊的那一部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

教學(xué)過程

一、詞語聯(lián)想，游戲引入

1、游戲：

詞語大聯(lián)想：

2、配樂簡介頤和園：

這就是世界著名的皇家園林頤和園。那里有令人陶醉的自然風(fēng)光，又有夢幻般神奇的建筑。請同學(xué)們先欣賞一些這里的美景。

看了這些圖片，你想說點(diǎn)什么？學(xué)生交流談感受。

3、導(dǎo)入新課：

通過圖片感受頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心就夠了，但要通過課文感受頤和園的美，還需要美的智慧。同學(xué)們有信心嗎？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文。

二、初讀感知

1、聽課文錄音：

要求：不認(rèn)識的字注音；思考頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？

2、檢測字詞：

聳立、畫舫、蔥郁、神清氣爽、金碧輝煌、姿態(tài)不一、隱隱約約、閃閃發(fā)光。

3、聽了課文后你能來說說頤和園是個怎樣的公園嗎？

⑴學(xué)生找到第一段“北京的頤和園是個美麗的大公園”。

齊讀第一段──指名回答讀了這句話后，你知道了頤和園的哪個特點(diǎn)？

（大、美）

老師插入一個知識：

頤和園占地約290．8公頃＝29080000平方米約5000個校園大。園中有景點(diǎn)建筑物百余座、大小院落20余處，3555座古建筑，面積70000多平方米，共有亭、臺、樓、閣、廊、榭等不同形式的建筑3000多間。古樹名木1600余株。

師：了解了這個知識后你想說些什么？帶著你的感受來讀讀這句話吧！

⑵課文哪一部分很明確地為我們指出來頤和園的美麗？

學(xué)生說“美麗”找到最后一段“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡……”

齊讀這句話──指名回答讀了這句話后的感受。

4、這是什么寫法？

首尾照應(yīng)，洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

三、默讀課文，了解作者游覽順序

1、圍繞頤和園的大和美，作者主要給我們介紹了頤和園的哪幾處美景？請你快速瀏覽課文，用筆圈出來。

板書：

2、那么作者又是按什么順序游覽頤和園的？從課文的哪些語句可以看出來。再次朗讀課文，用“┄┄”劃出來。

出示填空：

（）頤和園的大門，（）大殿，就來到有名的長廊。（）長廊，就（）了萬壽山腳下。（）萬壽山，（）佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山（），就是昆明湖了。游人（）長長的石橋，就可以到小島上玩。

從這些句子和填的詞上你發(fā)現(xiàn)了什么？從這兒我們可以看出作者是用移步換景，過渡連接的表達(dá)方式來寫這篇游記的。我們在寫這一類文章的時候也可以采用作者的這種記敘方法。

四、精讀感悟，感受長廊的美

在這些美麗的景色中，最先展現(xiàn)在我們面前的是──課件出示長廊圖片。同桌互相聽讀第二自然段。用“”劃出最能體現(xiàn)長廊特點(diǎn)的句子。

“這條長廊有七百多米長，分成273間?！?/p>

1、體會長廊的長：

⑴請你用文中句子告訴大家長廊究竟有多長，好嗎？

⑵齊讀感受后交流：

你是從哪幾個詞語感受出來的？

一眼望不到頭、700多米長、273間。

⑶出示兩個句子，指導(dǎo)朗讀。

通過朗讀深化感受

⑷比較句子，讓學(xué)生說說哪一種寫法好？為什么？

這條長廊有七百多米長，分成273間。

這條長廊很長，分成很多間。

小結(jié)：在這兒作者使用了具體的數(shù)字來描寫長廊的長和間數(shù)的多。運(yùn)用數(shù)字可以把事物的特點(diǎn)說得更具體、更清楚。這是寫作中常用的一種方法，以后大家在寫作時也可以運(yùn)用這樣的寫法。

2、體會長廊的美。匯報時請抓住關(guān)鍵詞，你認(rèn)為它最能概括出長廊的什么特點(diǎn)？

⑴長廊的顏色美：

“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。

⑵長廊上的畫美：

“每一間的橫檻上都畫著五彩的畫，”

“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容？

（千姿百態(tài)、各不相同……）這些畫顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品。

⑶長廓周圍的風(fēng)景美：

“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了”這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

⑷長廊上游人的心情美：

“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

⑸如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？

引讀：（向前看……向上看……向兩旁看……）

3、剛才我們通過找句子，抓重點(diǎn)詞，說特點(diǎn)的方法，感受到了長廊很長很美，為什么作者這樣描寫就讓我們感到長廊更美了呢？

4、寫作方法：

用詞準(zhǔn)確；抓住特點(diǎn)來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。

5、過渡：

在長廊參觀真是美不勝收。長廊這么美，這么漂亮，大家想不想繪聲繪色的把它介紹給你的朋友或是親人呢？那就準(zhǔn)備開始吧！

生自由練習(xí)背誦。

哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)著大家去游覽長廊呢？其他同學(xué)，讓我們閉上眼睛，跟著這位導(dǎo)游的解說，跨越時空，去走過長廊。聞著淡淡的花香，欣賞著五彩繽紛的畫卷，感受著微風(fēng)的輕拂，我們延著長廊繼續(xù)前行，走到長廊的盡頭，請睜開眼睛，看，你看到什么了？

（萬壽山）下節(jié)課我們再來欣賞。

五、想象寫話

介紹自己最喜歡的一個地方。

我們學(xué)會了按瀏覽順序抓住景物特點(diǎn)寫游記，請你們也用上打比方、列數(shù)字、作比較……等來介紹一下自己最喜歡的一個地方?？纯凑l寫得好，能吸引更多的游客到你那兒去游玩。

真是一個……

到處，說也說不盡，希望你有機(jī)會來細(xì)細(xì)游賞，一定會讓你下次再帶更多的朋友一起來的！

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