《橋》教學反思范文通用。

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責，作為教師編寫教案是一種對教學能力的體現(xiàn)。教案在某種程度上也是幫助老師達成教學目的的一種方式。你是不是在準備寫一篇教案呢？經(jīng)過88教案網(wǎng)的編輯精心整理，推出《橋》教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《橋》教學反思范文(篇1)

這一次綜合實踐課，從結(jié)果上來看是相當成功的，縱觀這一次綜合實踐課的經(jīng)歷，靜心反思，有了如下的一些感悟。

——努力凸顯學生的主體性。綜合實踐課的實質(zhì)就是在教師引導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關(guān)鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。因而教師要充分尊重學生的主體性，尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生努力探究自己的目標，同時教師也要充分認識自己的角色，不斷的超越自我。只關(guān)注學生，而不關(guān)注教師的綜合實踐能力，不注重提高教師的素質(zhì)，綜合實踐活動就可能走向膚淺。

——充分發(fā)揮評價的激勵性。評價旨在促進發(fā)展，由于綜合實踐活動的目標，內(nèi)容，活動方式不同于學科課程、它的評價有其特殊性，在評價時教師必須有很好的評價意識：

1、評價內(nèi)容的全面性。包括參與綜合實踐活動的態(tài)度，在活動中所獲得的體驗情況，實踐的方法，技能的掌握情況。

2、評價手段的多樣性。此次活動，我們把最終的評價交給了學生。這也體現(xiàn)了活動中學生全程參與的主體地位。在學生自評的基礎上，結(jié)合其他學生評、家長評、老師評等形式來提高評價的科學性、合理性、公正性、客觀性。同時，評價過程注重終端評價與過程評價相結(jié)合，以過程評價為主;定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主。

3評價結(jié)果的激勵性。評價過程中尊重學生的主體地位，正視差異，重視學生的自我意識和個性張揚，注意學生在活動過程中的表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光關(guān)注學生的縱向評價，充分肯定學生在縱向評價過程反映出來的進步。并且，老師有意識地放大實踐中的體驗，淡化最終結(jié)果，通過評價幫助學生體會收獲的廣泛性，增強評價對學生的激勵作用。

——注重活動組織的嚴密性。這一節(jié)綜合實踐課和以往的主題活動一樣，我們經(jīng)歷了前期準備、調(diào)查研究、匯報交流、宣傳展示四個環(huán)節(jié)的組織和學習。環(huán)環(huán)內(nèi)容充實，節(jié)奏適當，有效地實現(xiàn)了通過活動促使學生在知識、能力、情感態(tài)度等方面都有所收獲的預期目標。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，綜合實踐課程對于我們來說是新課程，沒有更多的、現(xiàn)成的方案可以給我們參考，一切需要我們在實踐中努力地去探索，修正與完善，在不斷地實踐與反思中獲得螺旋上升，把綜合實踐課程上成學生喜歡的課程。

《橋》教學反思范文(篇2)

50米快速跑教學反思

50米快速跑是小學體育教學的主要內(nèi)容之一，也是學生必須學習和掌握的主要體育技能。為了貫徹新課程標準的精神，積極探索有效、合理的教學方法，在設計教學內(nèi)容時，我充分考慮學生已掌握的運動技能和身體素質(zhì)，以及接受能力和學習興趣，將學習技能和參與游戲融為一體。通過教師的示范與點撥，讓學生在活動中，主動探究并初步掌握淺易的知識和學會簡單的動作技能，鍛煉和發(fā)展學生的下肢力量及快速奔跑能力。

對本節(jié)課的教學有以下兩方面的收獲：

1．在傳統(tǒng)的教學模式中，采用靈活多樣的教學方法，既考慮了全體學生的需求又注重了學生的個體差異，教學中采取示范講解，學生自主練習，自評、互評，相互糾錯等形式進行。為學生營造了一個學習、娛樂、竟爭、團結(jié)協(xié)作、積極進取的良好學習氛圍，及時地調(diào)動了學生的學習積極性和參與性，鍛煉效果明顯。

2．教學中充分體現(xiàn)了教育教學的新思想、新觀念，把發(fā)展學生個性與展示自我相結(jié)合，把學習運動技能與游戲比賽相結(jié)合，保證了合理的鍛煉時間，充分體現(xiàn)了活潑、自由、愉快的課堂新模式，力求學生在輕松愉快的游戲活動中學習和掌握知識，享受體育鍛煉的樂趣。

對本節(jié)課的教學有以下不足之處：

1、在教學時，我急于講解知識的動作要領，而忽略了創(chuàng)設教學情景效果，對組織學生以學習小組為單位開展討論的活動較少，讓多數(shù)學生進行自學、互學，提出問題、分析問題的機會不夠。

2、沒能較好地調(diào)動和激勵起學生參與“學”及“練”活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性；課堂調(diào)控不到位，個別學生鍛煉意識、注意力不集中。

總之，“50米快速跑”的教學內(nèi)容較為枯燥，根據(jù)小學生求新、求異、求變的心理特征，在今后的教育教學中我會刻意的留心教學中的每個環(huán)節(jié)是不是達到了教學目的，盡量提高教學的實效性，爭取最大限度的發(fā)揮優(yōu)勢，爭取最好的教學效果；其次在教學中我會不斷總結(jié)、學習，大膽創(chuàng)新，把繁雜、枯燥的教學內(nèi)容簡單化、形象化、趣味化，努力使自己的教育教學水平有一個新的提高。

《橋》教學反思范文(篇3)

《晚風》是一首富有田園風格的歌曲。歌曲以“ 晚風” 為題材，生動的描繪了大自然的美麗景象?！?夕陽的晚上” 、“ 樹叢中夜鶯的歌唱” 等等，抒發(fā)了孩子們對大自然的熱愛。我覺得這一課的教學難點在于指導學生用和諧的聲音，有感情地唱好二聲部合唱，對于剛上五年級的孩子來說唱好二聲部是有一定困難的。有的學生音準都很難把握，更別說是二個聲部的歌曲了，我想只要能讓他們感受到歌曲的意境，營造一種教學氛圍，激發(fā)學生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲的能力即可。

首先讓學生唱熟兩個聲部，我根據(jù)這首歌曲旋律特有的規(guī)律引導學生去發(fā)現(xiàn)、去區(qū)別，從而唱準旋律，使學生把握旋律更深入。然后再讓學生在我的指揮下逐個樂句的進行兩個聲部的合唱練習，讓合唱難度減小化，讓學生興趣、信心增大化。這樣學生在一個比較緩和的學習過程中就可以體會到音樂的魅力了。

《橋》教學反思范文(篇4)

1、“專題識字”是低年級識字課的一個學習內(nèi)容，因此，設計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學內(nèi)容的優(yōu)勢，引導學生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作學習的方式，在自主學習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中，在感悟中識字。在識字1的教學中，我注重教給學生識字的方法，還學生自主學習的空間，使學生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動學習的狀態(tài)，培養(yǎng)自主識字的能力，提高識字的效率和質(zhì)量。

2、識字的學習過程應該是一個綜合訓練的過程。在教學中，我能根據(jù)學生的具體情況，凸現(xiàn)識字教學的特點，采取多種學習形式，如：認字與閱讀相結(jié)合；認字與讀寫相結(jié)合；認字與詞語理解相結(jié)合；認字與字的音、形、義融為一體等方法。在識字3的教學中，由于該識字是通過三字歌的語言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強，而且瑯瑯上口，學生讀起來特別有興致，抓住這一特點，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，讓學生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在本識字的學習中，除了識字，學生還增長了有關(guān)民族方面的知識，同時也增強愛國情感和民族的自豪感。

3、在這兩個識字的學習中，由于南方氣候的特殊性，學生對秋天缺乏親身感受，沒有真實的生活體驗，因此學起來，有被動接受的感覺，只能通過圖片加以想像。再者，學生對黃河、長江、長城、珠峰缺乏認識，對識字2里面的內(nèi)容不甚理解。

4、從學生反饋的情況來看，必須有效地激發(fā)學生的課外閱讀興趣，增加課外閱讀，擴大識字量。www.lvshijia.net

《橋》教學反思范文(篇5)

一、整體意識強，教學思路清晰明了。

本文作者通篇圍繞水的珍貴這一中心展開，敘述具體，真切感人。教學時，我根據(jù)這一特點，從文章的中心切入，緊扣“水，成了村子里最珍貴的東西?！边@個中心句，引領學生通讀全文，整體把握水的珍貴。然后重點精讀課文第一、二自然段，品詞析句，學習作者具體描寫，加深對水的珍貴的理解。這樣，找準切入點，抓住文章主干，以點連線帶面，逐步深入，層層剝筍，達到了“牽一發(fā)而動全身”的效果。

二、讀的訓練扎實有效。

新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學中，我非常重視讀的訓練，將大量的時間給孩子讀書，讓孩子們在課堂上充分地讀，有層次地讀。通過自由讀、個別讀、齊讀、引讀等靈活多樣的方式，用話語點撥，用評價激勵，真正做到閱讀教學以讀為根本的教學理念。比如說：我在教學第一自然段“吃水難”時，通過抓關(guān)鍵的數(shù)量詞談感受，然后采用多種方式一次次回環(huán)讀。學生在反復朗讀中體會到村民挑水的艱辛和苦澀，深刻感受到水的珍貴。這樣不用瑣碎的講解分析，所有的感悟就在這一遍又一遍的朗讀中水到渠成。而且，在教學中，我還注意尊重學生獨特的閱讀感受。課堂上，大家聽得最多的話是“請帶著你的感受讀?！睂W生在欣賞語言，品味語言的過程中，讀出了自己的體驗，享受著文本帶來的精神陶冶。

三、揣摩章法，滲透寫作技巧。

《課標》指出：高年段閱讀教學要揣摩文章的表達順序，體會文章的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。本文是教給學生“反襯”寫作方法的最佳范文。作者通過描寫有水的快樂，襯托出沒水的苦澀。在教學的最后環(huán)節(jié)，我在回環(huán)反復理解水的珍貴時，順其自然地帶領著學生一起細品章法，潛移默化滲透了寫作技巧。

四、關(guān)注學生，以生為本。

學生是課堂的主人，教師是為學生的發(fā)展而服務的。課堂上，我注意關(guān)注那些需要幫助，不愿意主動去參與課堂交流的孩子。給他們更多的肯定和鼓勵，讓他們充分感受到老師的人文關(guān)懷。比如說：在教學長句時，我請了一位沒有舉手的孩子讀長句。當她讀完以后，我便鼓勵她：“大膽的表現(xiàn)自己，你就是最棒的！”她聽完后露出甜甜的笑容。隨后，她特別積極參與課堂交流。

這節(jié)課也給我留下了一些遺憾。由于考慮時間因素，導致在教學時有些著急，不夠從容。對學生生成性的問題，評價不夠簡潔豐富。我還要不斷地努力，提高課堂洞察力，調(diào)動自身的教學智慧，機智地應對生成性的教學資源，促進學生的發(fā)展。

《橋》教學反思范文(篇6)

人們都說興趣是最好的老師。有了興趣，再難的事做起來也充滿了樂趣。剪紙是本學期第二個活動主題，一共安排了四節(jié)課的時間來開展活動。作為中華傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，剪紙深受人們的喜愛。

剪紙是一門看起來容易，做起來難的技藝。簡易的剪紙經(jīng)過一段時間的練習，能夠達到熟練掌握、運用自如的程度，但要真正想學精學好卻不是一件容易的事，那要經(jīng)過長時間的'練習和研究琢磨才能夠做得到。

在和學生們共同開展剪紙活動時，第一節(jié)欣賞課上，當我把上屆同學制作的精美的剪紙圖片張貼到黑板上時，同學們目不轉(zhuǎn)睛地盯著這些美倫美奐的作品，互相評價著自己最喜愛的是哪些，通過這樣的導入方式，極大地調(diào)動起孩子們對剪紙的興趣，為接下來的制作環(huán)節(jié)起到了一個良好的開啟作用。從最簡單的對稱剪紙喜字和窗花開始，我們一起走進了剪紙的世界，一刀一剪，一點點地，孩子們那一幅幅略顯稚嫩的作品完成了，看著自己的巧手也能創(chuàng)作出剪紙作品，他們興奮極了，從那掛滿笑容的小臉上我知道他們收獲到了成功的體驗和創(chuàng)作的快樂。到了第二次剪紙活動課時，我把選好的圖案印刷出來發(fā)給學生們，這較之前的對稱式剪紙有了一定的難度，要把剪刀和刻刀結(jié)合起來使用，學生們心中向往著自己的手中能夠創(chuàng)作出這么精美的作品，所以做起來不怕難，小心細致地操作著，慢慢地，掌握了制作的方法，有些動作比較快的同學在當堂活動課上做完了，馬上興奮地向大家展示自己的成果，沒有完成的同學則小心翼翼地收好工具和材料，準備回家以后繼續(xù)完成。我又請做得成功和比較好的同學向大家來介紹操作的注意事項，做得不理想的同學也來說一說不足和問題發(fā)生在哪些地方。第三、四次主題活動課仍然是發(fā)剪紙圖案來進行練習，只不過難度和內(nèi)容都變化了，整個活動結(jié)束后，學生們的手里已經(jīng)有了4—5幅剪紙作品了，我把同學們完成的作品進行了最后的裱貼，然后把所有的作品張貼在黑板上進行展示，他們看著自己的作品，心里笑開了花，歷時一個月的時間，剪紙這一主題活動已經(jīng)結(jié)束了，可他們?nèi)匀灰桓币猹q未盡的樣子，下課后圍著我，笑著訴說著自己的體會和快樂，小臉上掛滿了快樂和幸福，還在不停的問，老師你還有其它的圖案嗎……

通過這次活動，我更加明確了這樣一個道理，那就是一個主題活動能不能得到學生的喜愛和歡迎，既要選好題，又要做好活動的準備和動員，還要在活動實施環(huán)節(jié)中做好指導和點撥，在活動結(jié)束后及時總結(jié)活動的成功和不足，做好活動評價，并且讓活動能夠得到拓展和延伸。在剪紙這一主題活動結(jié)束后，有一部分同學仍然想剪紙，他們希望得到更多的圖案和內(nèi)容來練習，還有的同學大膽嘗試進行染色剪紙的創(chuàng)作，在師生的共同努力下，我們制作出了第一張染色的剪紙作品，看著精美的作品，學生們笑了，他們感受到了研究的收獲和創(chuàng)作的快樂。學生們不僅在模仿和嘗試創(chuàng)作，還有的同學大膽的進行改革創(chuàng)新，八年十班的金廷勛同學不僅剪得好，還在裱貼上獨辟蹊徑，用壓膜用的塑料膜來裝剪紙作品，用這種方法來裱貼，整幅剪紙的效果是玲瓏剔透、充滿了動感。較之傳統(tǒng)的貼到紙上的效果要好很多。八年二班的步天玉同學雖然文化課的成績不太理想，但她在綜合課上充滿了自信，剪刻的作品深得同學們的欣賞和稱贊，在整個八年級她的剪紙水平也是屈指可數(shù)的。

從孩子們自信和幸福的小臉上，我知道他們接受和喜愛綜合實踐活動課，為了讓孩子們能夠通過這一學科獲得知識，獲得體驗，獲得實踐的快樂，為了孩子們，我要努力地把綜合實踐活動開展好，我知道沒有最好，但我會努力做到更好。

《橋》教學反思范文(篇7)

隨著社會的'飛速發(fā)展，生活、工作節(jié)奏也愈來愈快，汽車成了人們的主要的交通工具，它給我們帶來了前所未有的方便，在大家慨嘆社會進步、享受社會進步的同時，它也給我們帶來了災難，一個個鮮活的生命消失在飛馳的車輪下，一個個幸福美滿的家庭轉(zhuǎn)眼破碎不堪。特別是那些還沒有踏上社會的小學生，也遇到了這樣的災難，親人哀傷的呼喚，留不住幼小的生命。我們能做些什么呢？普及交通安全教育，把交通事故降到最低。這是時代的呼喚！

從學校的地理位置看，學校多數(shù)設在道路邊上。這樣，放學時，接送的家長、車輛把道路擠得滿滿的，道路擁擠不堪。有的學生上學、回家要橫穿幾條馬路。學生的交通安全就成了學校的突出問題。

“安全第一”，這是大家的共識，一切漠視生命的態(tài)度和做法都是極端錯誤的，學校教育把安全放在頭等位置也是必要的。 “一切為了孩子，為了孩子的一切?！?這句話對于我們老師來說，不只是掛在嘴邊，而且深深刻在心上。

春天是個播種的季節(jié)，孕育著希望的開端，預示著未來的收獲。青少年正值人生的春天，對中小學生開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子。俗話說，春種一粒籽，秋收萬顆糧。要切實提高全民的安全素質(zhì)，抓好青少年的安全教育就顯得尤為重要。

首先，曉之以理，從小事中培養(yǎng)學生的安全意識。

當老師的這樣的體會：現(xiàn)在的學生難教。是的，現(xiàn)在的學生接觸的事物并不比成人少，并易受社會習氣的影響，導致學校教育常常在社會不良氣氛中顯得蒼白無力。如何抵制這些消極影響呢？必須注重從學生的日常小事入手，潤物細無聲，在小事中挖掘安全教育的材料。

1）從聽到的小事提高學生的防范意識。

我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學生會很容易接受教育。如：教師組織學生平時注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談談自己的體會和看法。對學生收集的材料和體會，教師進行必要的點評，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。

2）從看到的小事進行安全防范教育。

眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時時在我們身邊，我們要做的就是防范于未然。組織學生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或?qū)W校的公告欄，讓學生得到警示教育，并提高安全防范意識。教育家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。我們通過學生身邊的小事喚醒了學生對安全事故的重視與防范。

其次，動之以情，在小事中提高學生自我保護能力。

有研究表明，體驗是學生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。教師只是一味地反復叮囑或是訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生是無法形成良好的技能的。安全教育的重要內(nèi)容是提高學生的自我保護能力。學生自我保護能力的培養(yǎng)，也要從小事入手，在小事中讓學生體驗自我保護的重要性及自我保護的過程，從而形成技能。

1）在小事中利用各種機會去豐富學生的自我保護體驗。

有同學上體育課，不小心腳上擦破了皮，……各種各樣的大小問題全部找老師，學生已沒有自己處理的意識。針對這一點，應倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決。同時在班中準備一些傷口消毒藥水及一些包扎傷口用的物品，教學生嘗試包扎一些輕微的小傷口。學生在校園中發(fā)生的一些小意外，可以自行簡單的處理，并在處理時同學們互相幫助、相互協(xié)作，共同體驗了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。

2）在小事中創(chuàng)設各種情境培養(yǎng)學生自我保護的能力。

教會學生自我保護的方法，培養(yǎng)學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項內(nèi)容。在創(chuàng)設的情境中，通過體驗讓學生學習自我保護的方法，是一種捷徑，能取到事半功倍之效。一日，我發(fā)現(xiàn)一位學生違反班規(guī)，帶了一盒火柴到學校里玩。我就利用這一次機會創(chuàng)設了教室里著火的情境（燒報紙，制造濃煙），這時大家慌了，紛紛利用已學的火災逃生方法逃生。事后，我進行了說明，肯定了利用逃生知識逃生的同學，批評了玩火柴的同學。在這件小事中，學生體驗了火場的緊張場面，提高了火場逃生能力，懲罰了違反紀律的學生，真是一舉多得。

再次，導之以行，引導學生遠離安全事故。

安全教育的最終目標是促使學生形成安全行為，從而在學習生活中遠離安全事故。學校是公共場所，學習是集體，學生是未成年、缺乏責任感的人群，安全隱患不可避免，我們要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是規(guī)范學生的不良行為習慣，引導學生以安全的行為在安全的環(huán)境中學習、生活、成長。導之以行，注重引導與規(guī)范，引導學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動；規(guī)范學生不參與不科學的活動，不到有安全隱患的區(qū)域活動；培養(yǎng)學生良好的行為習慣，使之遠離安全事故。

大地蘇醒，春風又綠。我們要把平安的種子撒播進青少年的心田。當它發(fā)芽開花、長成參天大樹，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。

《橋》教學反思范文(篇8)

《恐龍世界》這一課是“造型、表現(xiàn)”領域的內(nèi)容，是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課?！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話題，學生從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽有關(guān)恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學生學習的興趣。

教學中我首先以恐龍圖片來激發(fā)學生對本課的學習興趣，再引導學生通過觀察分析圖片，使學生了解恐龍的種類、習性、外型，上課時讓學生帶來自己喜歡的恐龍玩具，組織學生以小組為單位，比一比，看看哪組同學創(chuàng)作的好，使學生的學習興趣大大提高同時，很好的解決了教學難點。

課堂上，我重點是讓學生了解如何表現(xiàn)不同特點的恐龍。通過觀察課件中的恐龍，同學們基本上都能夠抓住恐龍的外形特點，并進行具體的分析；也都能夠按自己喜歡的方式去表現(xiàn)，以充分體現(xiàn)和展示他們的個性。

最后，展示優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，學生們在明確作業(yè)要求前提下，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評價活動中，采取自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，進而培養(yǎng)學生的合作精神、評價能力和審美鑒賞力。整節(jié)課學生學習氣氛十分熱烈，學習效果良好。

《橋》教學反思范文(篇9)

一、教學策略的選擇：

1、以學生為中心，充分調(diào)動學生的學習積極性。

以“內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因?！睘槔碚摶A。根據(jù)《集合》這節(jié)課在高中教材的基礎地位，也是高中數(shù)學的第一課。首先，主要內(nèi)容雖是對集合及創(chuàng)始人的一點材料。但在這里創(chuàng)始人康托，年青，開創(chuàng)，受挫，患病，科研，最后被認可。這曲折的一生與偉大的成就不得不令我們對他產(chǎn)生崇敬之情。尤其是在患精神病發(fā)作的間歇還能從事研究。他的執(zhí)著的精神值得我們學習，同時也能激發(fā)出對集合這個要學習的內(nèi)容求知欲。集合是什么令康托如此執(zhí)著。然后，再向同學們簡單的介紹集合在數(shù)學中的基礎地位。讓同學們感到學好這堂課的重要性。

2、從學生的經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學生的總結(jié)規(guī)律的能力。

（舉例子、總結(jié)） 根據(jù)認知心理學的理論，知覺對感覺信息的組織和解釋功能主要依靠過過去的經(jīng)驗。因此，在學習集合的概念的時候，首先，根據(jù)“物以類聚，人以群分”的常理，讓同學們舉出生活中的一些例子，近而再舉出數(shù)學中這樣的例子，一是為總結(jié)集合的做前提，二是讓同學們能體會到，數(shù)學知識來源于實踐。然后，自然而然的結(jié)合這些能組成集合的例子對集合這個概念進行理解。

3、根據(jù)教學內(nèi)容的特點，來選擇不同的教學方法。

（自學，合作，師生互動，舉例子，實際操作） 本節(jié)課的內(nèi)容，多而雜。一些簡單的，一看就能明白的，需要記憶的，就由同學們來自學。例如：集合的表示方法，數(shù)集的記法，元素的概念，元素的表示方法，元素與集合的關(guān)系，集合的分類。都要求學生來自學。而對于元素的確定性這一難點，就設計“跳繩比較的同學能不能組成一個集合？”這個問題來讓同學們討論。而對于互異性這個難點，通過對學生對“互異”的理解，先做解釋，然后，舉出在使用電腦時，在同一個地址下不能保存兩個完全相同的文件。又解決如果有相同的對象歸入一個集合時怎么辦？通過舉例子“把1、1、0，三個數(shù)字組成的集合是什么樣的呢？”再動手操作，把一個蘋果，三個桔子，四個大棗歸入一個集合（放到一個盒子里）。

4、根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容，來多角度，多層次的選擇練習題。（口答，筆答，判斷，選擇，解答）為了活躍課堂氣氛，還選擇了問答接龍，搶答等形式。

二、教學中的不足，及改進方法。

1、教學經(jīng)驗不足，對課堂的馭的能力還要加強練習。上課時，膽怯，口誤經(jīng)常出現(xiàn)，對課堂的語言組織能力更有待提高。

2、對于學生也要加強心理素質(zhì)培訓，不要出現(xiàn)在課上很簡單的問題也解答不上來的局面。

3、數(shù)學教學不要局限于單純的知識教學，同時也要進行思想道德教育，教書育人是不分的。

《橋》教學反思范文(篇10)

通過參加課題匯報課，使我受益非淺，收獲很大。同時通過這節(jié)課我更加深入的研究了新課程的教學理念，也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處，對我今后教學水平的提高，起到了很大的促進作用。

成功之處：

1、在上《中東》這節(jié)課之前，我對這課進行認真地研究，仔細閱讀教參中的“教材分析”，明確了本課的教學目標。在上“中東”這一課時，我利用課件展示兩則關(guān)于“巴以沖突”的新聞報道）請男同學讀一則報道，女同學讀一則報道，并且提出希望，希望聽到男同學渾厚有力的聲音，女同學清脆悅耳的聲音，讀完報道之后加以肯定性的表揚，并提出問題：1、“巴以沖突”指的是哪兩個國家的沖突？2、這兩個國家所在的地區(qū)有一個媒體常常提及的名字，大家知道嗎？鼓勵和調(diào)動了學生的學習興趣，導入新課，收到了良好的效果。

2、課前我又布置學生收集有關(guān)中東的新聞資料，鍛煉了學生收集和整理資料的能力。

3、為了讓學生確實感受中東成為長期的熱點地區(qū)給人們帶來的是痛苦和災害。我設計了這樣的情境： 當有關(guān)中東地區(qū)的圖片慢慢展開的時候，這些圖片給學生以震撼，激發(fā)學生對和平的珍惜之情，我做了一個假設說：“同學們，假如你是一名中東的中學生，你有何感想？如果給大家所在國的領導人或世界人民說幾句話的機會，此時你最想說什么？”“我們需要和平”，“百姓是無辜的”，“我想要一個家”“為什么要戰(zhàn)爭呢？這樣的情境，讓學生進入角色之中。讓學生以中東地區(qū)的普通老百姓的身份來體會和感受對和平的渴望，這樣能很好的達到對于情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，從而完成了第一個教學重點——中東——世界的熱點地區(qū)。

4、 而第二個教學重點我是中東地區(qū)地理位置的重要特征。我通過讀圖和對地理信息的歸納、對比以及分析來完成的，進一步培養(yǎng)學生判斷、總結(jié)、歸納的能力。從中東的名字開始，讓學生詳細了解中東兩洋、五海、三洲的優(yōu)越的地理位置，范圍和國家，以及土耳其海峽和蘇伊士運河的重要作用，使學生了解中東地理位置也是中東成為社會熱點的原因之一。在此教學環(huán)節(jié)，我注重對學困生學習興趣和自信心的培養(yǎng)，使他們體會到成功的喜悅，例如：在授課過程，有這樣一則案例。一班有一名女同學，因利用地理課寫作業(yè)，不聽課，我批評了她，她情緒很沖動，當場把作業(yè)本撕掉了。事后，我找過她談了幾次話，與她談心講清道理。她也認識到自己的錯誤，但由于底子薄，在課堂上表現(xiàn)的仍然不積極。上這節(jié)課時，因為是在多媒體教室授課，所以學生位置有一定的變動，我發(fā)現(xiàn)她主動做在了第一排，我感到這是個好現(xiàn)象、好機會，由是，在進行中東與西亞區(qū)分的教學環(huán)節(jié)中，我主動提問了她，她的回答其實不并理想，而且耗費時間，其他同學都很替她著急，但是，我沒有放棄，并且鼓勵她說：”你已經(jīng)回答出80%了，我相信你能回答的很好，我對你有信心。“聽到老師我說的話，她深吸了一口氣，然后終于在我和全班同學的幫助下，回答出了這個問題。這之后，我發(fā)現(xiàn)她這節(jié)課聽得十分來勁，在做鞏固練習時，她主動舉手了，為了使她增強自信，我提問了她一下比較簡單的問題，當她成功的回答完問題之后，她臉上有了笑容，眼睛里留露出了對知識的渴望。

不足之處：

1、在第一個問題講解的過程中，語言表達還不夠到位。

2、在教學過程中雖然提問學生的面比較廣，但是還存在一個學生反復提問多次的現(xiàn)象。

3、學生方面：我覺得學生們很投入地把自己的感受通過語言、神態(tài)表達出來。但是也看出學生整理信息的能力還有待于提高，同時還要加強對學生語言表達能力的培養(yǎng)。

《橋》教學反思范文(篇11)

暑假過去快一個月了，八月底，我將和學生一起迎來一個新的學年，面對新的教學工作挑戰(zhàn)。為使以后的工作開展更加順利，我現(xiàn)對自己高一學年的語文教學反思總結(jié)如下。

一、以為新課改就是要完全摒棄傳統(tǒng)教法的錯誤認識

“破舊”方能“立新”。一個新的理念的實施確實是建立在“破”的基礎上，“有破才有立”。新課改也是如此，它在課程結(jié)構(gòu)設置、目標設計等很多方面都有較大的改革，給人耳目一新之感，這就使得我在教學中力求新的同時，容易忘記一些好的傳統(tǒng)教法，特別是在語文教育中行之有效的一些教法，比如讓學生多讀、多背、多記、多寫、多練以及教師適當?shù)狞c撥、引導、挖掘、深入、延伸、拓展和精講。事實證明，以上的方法雖然傳統(tǒng)，但效果顯著，在語文教育中大力提倡創(chuàng)新的時候，吸收和融會傳統(tǒng)教法的長處顯得尤為重要。

二、導學案運用中的錯誤做法

這次高一語文教學我比較徹底地采用了“導學案”的教學模式。這種教學方式在調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生思維，鍛煉和提高學生的能力方面具有無可比擬的優(yōu)越性，但我個人在實施過程中，出于經(jīng)驗的不足和對學生學情調(diào)查了解的不夠，時常采取了一種片面做法——只注重導學案的“學”和“講”，卻忽視了導學案的“導”，結(jié)果有時會把課堂變成做導學案和講導學案，在一定程度上導致了部分學生的厭學。事實證明，如果導學案只“做”或只“講”卻不“導”的話，對學生的“學”恐怕很難產(chǎn)生什么積極的、正面的影響。所以，如何設計好導學案并進一步利用好導學案，使它能夠真正調(diào)動學生、激發(fā)學生、解放學生是一個急待我和同事們研究、解決的課題，需要我們每一個新課程的參與者、經(jīng)歷者好好動一番腦筋。

三、合作學習中的錯誤做法

新課程標準在實施建議中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，但對于什么是合作學習，我在實踐中曾有過這樣那樣的一些錯誤做法：

1.將小組合作等同于小組討論。當教學進行到某一環(huán)節(jié)時，我便會要求學生“分組討論這個問題”。于是學生便七嘴八舌地討論起來了。其實，這樣的小組討論由于不是在明確的團體目標指引下的群體學習行為，因此并不是真正意義上的合作學習。

2.教師缺乏引導。在學生進行合作學習時，我有時會退至教室的一側(cè)耐心等待，有時又如蜻蜓點水般在各學習小組間游走。小組合作學習結(jié)束后，我再開始依次聽取各組的匯報，匯報完畢，課堂教學活動便宣告結(jié)束。其實這樣的合作學習事實上只是一種形式，因為缺乏教師的指導，學習效果也欠佳。

3.濫用合作學習方式。有的時候我在課堂上不分問題是否合適都讓學生進行討論。合作學習呈現(xiàn)出極大的隨意性。其實有的合作任務很簡單，更適合自主學習，完全沒必要合作學習。有的問題學生意見基本一致，也不需要共同探討。頻繁、無價值的合作不但不利于學生獨立思考、自主探究能力的培養(yǎng)，還容易使學生養(yǎng)成遇到問題淺嘗輒止，一味依賴他人的不良習慣。事實上，合作學習必須建立在個人思考的基礎上，兩者并不排斥。

4.小組分工合作任務沒有具體到每個學生。沒有分工就談不上合作，但有時候，在我的課堂上，往往并沒有一個很明確的分工，學生做的工作只是一個意見交流，最后找一個同學來匯報即可。而且，往往是小組中比較積極的學生會經(jīng)常被推舉來做匯報。這樣，很多學生根本沒有得到真正意義上的提高。

以上兩點錯誤做法是我在新課程改革實施中曾經(jīng)有過的較為突出的現(xiàn)象，今后我將針對這些錯誤和問題，去積極探討，努力思索和大膽改進。

《橋》教學反思范文(篇12)

20__年12月15日，我參加了濟寧市語文教學能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書，五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》，這是一篇精讀課文。一天多的時間，既要熟悉教材，設計教案，又要制作課件，那緊張是可想而知的。雖說有近25年教學經(jīng)驗，但也不敢輕視。若說連做夢都是圓明園，那是毫不夸張的。歷經(jīng)潛心地研究教材，精心地設計教案，心地制作課件，于15日那天成功執(zhí)教了此課。至于成績?nèi)绾?，且不評說。就執(zhí)教的過程達到了預期的目標。

一堂課，經(jīng)過反思才能促進教學。一堂展示課，更需要反思，這樣才能真正提升教學，成長自我。為此，我對執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進行反思。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。題目為毀滅，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這是一個悲劇。魯迅先生說過：悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。所以，圓明園這一毀滅的悲劇，更能激起學生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的輝煌和圓明園的毀滅，這兩者緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀感悟，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。這就是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學的難點。

新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。據(jù)此，本課教學設計緊扣以人為本以學定教，以讀為本以讀促情，以情為本以景激情以史激情之理念，體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，以情感為主線，以教材為主源的原則。引導學生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟，在閱讀中激發(fā)學生不忘國恥振興中華的責任感和使命感。

落實這一理念，讓學生歷經(jīng)走近圓明園走進圓明園走出圓明園的教學流程，使學生愛之深，恨之切的情感，在閱讀中飛揚。

一、激情導入，走近圓明園。

上課伊始，開門見山地板書圓明園三字，齊讀后，讓學生就了解圓明園的有關(guān)信息作以簡單的介紹。而后，教師補充相關(guān)資料。特別針對圓明園占地5200余畝與當時上課的多媒體教室進行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此，學生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大，然后依次思考100倍，1000倍，10000倍，17000倍，最終，讓學生對圓明園占地面積之大有初步的概念。

學生對圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：同學們，就這樣一座被世人稱為萬園之園的圓明園，在1860年10月，被兩個強盜的一把大火毀滅了。感嘆的同時板書的毀滅三個字。至此課題目板書完畢。再讓學生齊讀課題，并強調(diào)毀滅要讀得低沉、哀緩。

而后，讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，并交流初讀課文后的感受。辭動而情發(fā)。學生愛恨之情感得以初步激發(fā)，已引導學生走近了圓明園。

二、以讀激情，走進圓明園。

學生默讀2、3、4自然段，并作簡單的批注。教師巡視點撥后，開始引領學生走進圓明園。

首先，讀悟第2自然段。讓學生在文本的對話中，在課件演示中理解眾星拱月之獨具匠心的布局特點。

其次，品讀第3自然段。品讀中，引導學生抓住有也有有也有，還有不僅有還有等等一系列的關(guān)聯(lián)詞，理解圓明園中的景觀眾多;品讀中，引導學生理解金碧輝煌玲瓏剔透是什么形態(tài)，詩情畫意幻想境界是何等美妙。建筑及景觀之風格各異的特點，在學生的頭腦中初具映象。為進一步激發(fā)對圓明園景致的贊美之情，通過課件欣賞民族建筑西洋景觀相關(guān)圖片，同時，教師隨機補充有關(guān)資料，如適時簡介買賣街山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色西洋樓

為讓學生對圓明園建立整體美，課件播放圓明園復原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽為萬圓之園，它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達145處，風格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

至此，教師引領學生跟隨作者走進圓明園，盡情地飽覽了恍若月宮的奇景。

再次，品讀第3自然段。引導學生自主探究：為什么說它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?然后，課件出示青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶的典型圖片，讓學生對當時這座世界上最大的博物館、藝術(shù)館而贊嘆。

最后，引導學生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時，只有此時，學生才真正在文本載體的引領下，走進了圓明園。

可是，當英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：但是，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：有一天，兩個強盜走進圓明園，一個搶東西，一個放火。這兩個強盜，一個叫法蘭西，一個叫英吉利。

引導學生自讀第5自然段，結(jié)合資料領會統(tǒng)統(tǒng)掠、任意毀、放火燒的強盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影火燒圓明園的片段。學生猶如走進圓明園，目睹了英法兩個強盜的無恥行經(jīng)，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學生的內(nèi)心深處，激起學生為中華之崛起而讀書的雄心壯志。

三、升華情感，走出圓明園。

教師過渡語：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!出示第1自然段，抓住兩個不可估量重點領悟。

教師蕩氣回腸地總結(jié)：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們：(引出)落后就要挨打!此時，學生會感慨萬千：對強盜的刻骨之恨，對祖國的深切之愛。在老師的激情下，讓學生拿起筆將內(nèi)心的話語記寫下來。寫后，讓學生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。

此刻，屏幕上出現(xiàn)八個大字：勿忘國恥，振興中華!我的預案是讓學生齊讀而升華情感。然而，我的靈感頓生：讓學生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：勿忘國恥，振興中華!這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚的每個學生的心頭!

一堂課結(jié)束了，這是一堂愛與恨的課，這是一堂贊美與憤恨的課。一堂課結(jié)束了，可學生們的愛國情懷卻飛揚起來。

總之，本課教學以學生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以現(xiàn)代技術(shù)為手段，以學生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優(yōu)化，努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實學生語言文化的根基，提高學生的語文素養(yǎng)。

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