一年級數(shù)學(xué)上教案反思1500字10篇。

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“一年級數(shù)學(xué)上教案反思1500字10篇”，更多相關(guān)內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

一年級數(shù)學(xué)上教案反思 篇1

[片斷一]：

師：同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)？

生1：09

生2：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

師：今天，老師把這幾個數(shù)字娃娃一同請來了。（電腦出示09數(shù)字娃娃）。看看這些數(shù)中哪個最大？

生：9

師：聽老師下面的故事：有一天，09這幾個數(shù)字娃娃做排隊的游戲，9最大，理所當(dāng)然當(dāng)上了隊長，于是，他就驕傲起來，看不起別的數(shù)字娃娃，它神氣地對0說：你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來真是太小了。0聽了，圓圓的眼里流出了眼淚，于是悄悄地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也隨之走掉了，可是不一會兒娃娃1牽著0的手走回來。（動畫顯示0、1走掉，又一起回來的情景）。娃娃1對隊長說：隊長，如果我和0站在一起，比你還要大。聽了非常的吃驚。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為數(shù)字娃娃1說的話對么？我們來看看數(shù)字1和0站在一起這個數(shù)怎么讀？10是不是比9大呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)10的認(rèn)識

出示課題：10的認(rèn)識

評析：以童話故事引出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)教師必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的問題出發(fā)，最大限度地調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。通過數(shù)字9見到數(shù)字10的疑問引出數(shù)學(xué)問題，引發(fā)了學(xué)生要思考的問題，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，為他們探索新知做了有力的鋪墊。）

[片斷二：]

師：同學(xué)們，10月1日是什么日子？

生：國慶節(jié)

師：，這天，小朋友們約到一起到動物園去玩，我們看到他們都看到些什么？（電腦出示動物園的情景），請同學(xué)們數(shù)一數(shù)。

生1：10只鴿子

生2：10只熊貓

生3：10棵翠竹

（師強(qiáng)調(diào)：大家數(shù)了9以后再添上一個就是10，10是9后面一個數(shù)。）

師：請同學(xué)們說一說生活中還有哪些數(shù)量是10的物體？

生1：我有10支鉛筆

生2：我家種了10盆花

生3：我有10個手指頭

評析：

在這個環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)生了教材中的主題圖，把和平廣場改為參觀動物園，主要是考慮到農(nóng)村學(xué)校中和平廣場與學(xué)生生活實際有一定的距離，改為參觀動物園后，使創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問題與學(xué)生生活情景緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生的觀察提供更多的參與機(jī)會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感）。

[片段三]

師：老師這兒有10朵智慧花，準(zhǔn)備分成兩份，一份獎給今天表現(xiàn)好的男同學(xué)，一份獎給今天再現(xiàn)好的女同學(xué)，同學(xué)們想一下有有幾種分法？同學(xué)們可拿出自己的小棒動手分一分。

（同學(xué)們開始動手分小棒，擺出不同分法）

師：誰想把自己的分法說給大家聽？

生1：我認(rèn)為男女同學(xué)都表現(xiàn)好，各分5朵。

（生答時，師板書）

生2：我認(rèn)為男生表現(xiàn)好分6朵，女生分4朵。

生3：我認(rèn)為女生發(fā)言積極應(yīng)分7朵，男生分3朵。

（學(xué)生說出不同的分法，師一一進(jìn)行板書）

評析：

學(xué)生的自主操作，提問，熱烈地討論，解答，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，掌握了基礎(chǔ)知識，體驗了成功的快樂，同時也感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

活動一：師生對口令，師說1，同學(xué)們說1和9組成10。

活動二：同桌做游戲，伸手指。同桌互伸手指，伸出的手指數(shù)合起來是10。

活動三：找朋友，把19卡片發(fā)給學(xué)生，再請9位學(xué)生上臺來，讓他們到學(xué)生中去找朋友，使自己的卡片號與找的朋友卡號和為10。

評析：

這三個反饋練習(xí)活動的設(shè)計，教師把學(xué)寓于玩中。使學(xué)生在體會了做數(shù)學(xué)后，還可以高興地玩數(shù)學(xué)，使學(xué)生在一種愉悅的課堂氣氛中不知中不覺地吸取數(shù)學(xué)養(yǎng)分，親自經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)解決問題、設(shè)計活動的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。

反思：

這節(jié)課主要是10的認(rèn)識?！稑?biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。在這節(jié)課中：

1、體現(xiàn)數(shù)感教學(xué)的主要內(nèi)容，能讓學(xué)生理解數(shù)的意義，會用多種方法表示數(shù)，能在具體的情景中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，能用數(shù)表達(dá)和交流信息等。

2、在數(shù)概念數(shù)學(xué)中重視數(shù)感的培養(yǎng)。在教學(xué)中使學(xué)生舊的概念形成經(jīng)歷了一個過程：通過參觀動物園回憶經(jīng)歷有關(guān)的情境和實例，在現(xiàn)實背景下感受和體驗，使學(xué)生更深刻地把握數(shù)概念、建立數(shù)感。

3、《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。所以課堂上通過幫老師分智慧花這個活動的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，在自主探索、親歷實踐、合作交流的氛圍中，清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會分享自己與他人的想法。

4、教師把游戲引進(jìn)活動，也成為游戲的參與者，寓教學(xué)于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的氛圍中獲取知識，發(fā)展思維，一定會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。這節(jié)課中與老師對口令，與同桌互伸手指，自己在《找朋友》歌聲中找朋友這三個活動具有恰當(dāng)?shù)你暯有?、針對性，使練?xí)的目的不僅關(guān)注了知識的教學(xué)，更關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

一年級數(shù)學(xué)上教案反思 篇2

當(dāng)我一拿到一年級下冊的教材時，我的第六感覺告訴我，第六單元的教學(xué)相對本冊其他教學(xué)內(nèi)容來說是有一定困難的。其中的主要原因有以下幾點：一、計算常與枯燥、機(jī)械重復(fù)相連，這樣不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。甚至，有些學(xué)生會產(chǎn)生不愿意學(xué)和厭學(xué)的現(xiàn)象。同時，這塊知識也沒有其他單元更讓學(xué)生感興趣。如：圖形的拼組、認(rèn)識人民幣、找規(guī)律、統(tǒng)計等更加容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心。二、本單元的計算不僅是全冊教學(xué)內(nèi)容的重點之一，而且其中兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計算是教學(xué)的難點。三、本單元的內(nèi)容是本冊中課時安排最長的一個單元。針對以上的情況我個人認(rèn)為在教學(xué)中要注意以下幾個方面：

1.要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

3.組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)的運算規(guī)定有具體目標(biāo)，本單元教學(xué)，要求學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。根據(jù)本冊教材說明的要求，本單元的口算，學(xué)生應(yīng)要達(dá)到以下的目標(biāo)：（如表格）

單元結(jié)束

期末

平均正確率

速度

平均正確率

速度

100以內(nèi)加、減法口算

88%以上

絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做5題

90%以上

絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做6題

其實，按照我的理解以上的目標(biāo)，對我們學(xué)生平時的口算訓(xùn)練要求來說是低了的，因為口算達(dá)標(biāo)是要求學(xué)生5分鐘完成80道，也就是每分鐘完成16道。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決簡單問題的能力。

100以內(nèi)的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材出現(xiàn)的是口算部分，即兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生很好地掌握。為了教學(xué)好本單元的內(nèi)容，下面從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及課時安排為四個方面，談?wù)劚救说南敕ā?/p>

一、教材分析

本單元教材是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一單元的主要內(nèi)容有：口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；口算兩位數(shù)加、減一位和整十?dāng)?shù)；用加法和減法解決簡單的問題。另外，還有連加、連減和加減混合運算式題。100以內(nèi)的加、減法計算是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘、除法的基礎(chǔ)。因此，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。

用加法和減法解決簡單的實際問題，不僅利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中進(jìn)一步領(lǐng)會加、減法的含義，而且還可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的實際問題打下基礎(chǔ)。本單元的計算是教學(xué)的重點，其中兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計算是教學(xué)的難點。在編排上有幾個特點值得說明一下：(1)因為口算一般要從高位起，所以教材首先安排了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)。（2）兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算，先教學(xué)不進(jìn)位的，再教學(xué)進(jìn)位的。不進(jìn)位的口算，著重解決把相同數(shù)位的數(shù)相加。（3）兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算內(nèi)容的編排與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的編排類似，先出現(xiàn)不退位的，再出現(xiàn)退位的。學(xué)生有了加法的基礎(chǔ)，很容易類推出減法應(yīng)該怎樣算。這樣編排，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)筆算時，掌握相同數(shù)位對齊，個位數(shù)與個位數(shù)相加、減，十位數(shù)與十位數(shù)相加、減的道理。（4）關(guān)于連加、連減和加減混合計算。學(xué)生在第一冊已學(xué)過連加、連減和加減混合計算，對加減兩步式題的計算順序已經(jīng)初步掌握。這里的教學(xué)內(nèi)容，僅是參加運算的數(shù)由20以內(nèi)擴(kuò)大到100以內(nèi)。因此，連加、連減和加減混合計算是結(jié)合整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算在練習(xí)中出現(xiàn)的。（5）本單元的用數(shù)學(xué)是結(jié)合計算出現(xiàn)的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生會口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。

2.經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

3.。

1．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與合作交流的能力。

4.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、教學(xué)內(nèi)容

四、課時安排

本單元的課時安排共分為15課時進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)想還可根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)?shù)脑黾诱n時數(shù)，畢竟這單元是教學(xué)的重點。

第一小節(jié)：

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)（第56～60頁）分3課時進(jìn)行教學(xué)

教材分析：

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。例如20+30，計算時想2個十加3個十是5個十，就是50。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識。為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。

2．運用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。

3.通過觀察培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實際問題的能力。

第一課時（P56-57）

內(nèi)容：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)[例1、做一做及練習(xí)十1-3題]

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解和初步掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算計算方法。

2.通過觀察培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實際問題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)情景，動手操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)建議：

教學(xué)例1：讓學(xué)生進(jìn)入情境，并從中發(fā)現(xiàn)紅花和黃花一共多少盆？還有多少盆紫花？等計算問題。讓學(xué)生在自主探究和合作交流中了解到計算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，可以用十做計數(shù)單位算出結(jié)果，還可以根據(jù)組成想出得數(shù)，也可以用數(shù)數(shù)的方法。雖然計算的方法是多樣化的，但是例1的教學(xué)對學(xué)生來說是比較容易的，因此在注重多樣化教學(xué)的同時要注意優(yōu)化。讓學(xué)生比較那種計算方法簡便、迅速，從而提高學(xué)生的口算速度和良好的口算習(xí)慣。我個人認(rèn)為例1值得注意的地方是：這幅情景圖還可以充分地挖掘一下其中的資源信息。教學(xué)時，提供的情景圖不要太多，但要充分的利用，這是老教師的經(jīng)驗之談，特別是充分利用四個字，很有探討的價值。如例1的情景圖，一定要充分挖掘其中的資源信息。課時，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這幅情景圖提問：師根據(jù)這幅情景圖還可以提出那些問題呢？如：紅花和紫花一共有幾朵？黃花和紫花一共有幾朵？如果搬走了20盆呢？等問題。給學(xué)生提供一個提出問題和解決問題的展示平臺。做到活用教材，用好教材。同時在此過程中鞏固整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算練習(xí)。

做一做：安排了2道相應(yīng)的整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的式題，讓學(xué)生擺一擺，算一算，意在讓學(xué)生通過動手操作，認(rèn)識整十?dāng)?shù)的加減可以歸結(jié)為10以內(nèi)的加減。這里，加減對照出現(xiàn)，可以節(jié)省教學(xué)時間，還便于學(xué)生掌握。讓學(xué)生自己擺一擺，使學(xué)生在操作中體驗整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化成10以內(nèi)加減的過程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，掌握計算方法。如計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生借助擺的小棒說出算的過程：30+40是3個十加4個十是7個十，就是70。通過擺小棒，使學(xué)生頭腦里形成幾個十與幾個十相加（減）的表象，可以加深對整十?dāng)?shù)加減計算方法的理解，幫助學(xué)生更好地掌握整十?dāng)?shù)加減計算方法。

練習(xí)十

第2題：10以內(nèi)的加減法和整十?dāng)?shù)加減法對比練習(xí)，要注意讓學(xué)生說一說上下兩題的計算方法有什么不同？

第3題：注意讓學(xué)生說說，為什么前面用40的個位0+3，而后面為什么用40的十位4+3？

第二課時（P58-59）

內(nèi)容：連加連減及加減混合

練習(xí)十4-8題[我這樣安排的原因是我認(rèn)為這幾題都是關(guān)于連加連減以及加減混合，因此把這幾題作為第2課時。僅供大家參考。]

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生熟練掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)連加、連減以及加減混合的計算方法。

2.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決簡單問題的能力。

3.使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

：

教學(xué)建議：

第4題：連加、減式題。注意讓學(xué)生比一比上下算式計算有什么不同？

第5題，是情境題。用圖文結(jié)合的形式給學(xué)生提出要計算的問題，讓學(xué)生獨立用整十?dāng)?shù)加減計算方法解決還剩多少個花生？的問題。注意點：1.讓學(xué)生有讀題的習(xí)慣。明白圖意，弄清楚要解決什么問題。2.讓學(xué)生小組交流自己解決問題的方法。對于學(xué)生提出的不同方法，要給予表揚和鼓勵，讓他們體嘗成功的快樂。3.如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生把算式寫成50-10+20或50+10+20時，讓學(xué)生通過爭論明白還剩多少個花生？這個問題的想法。如果學(xué)生說，先算出分給兩只小猴多少個花生，再算還剩多少個花生，應(yīng)該給予充分肯定。

第6題：注意點：1.注意各種球的認(rèn)識（因為有一部分的學(xué)生對各種球并不能很清楚的識別）以及價格的多少。2.注意引導(dǎo)學(xué)生問題1與問題2是有聯(lián)系的。3.注意問題3開放度的把握。不僅可以練習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（如：籃球比足球多幾元？籃球和足球一共有幾元？），還可以進(jìn)行連加連減。

第7題：采用游戲的形式進(jìn)行加減混合計算。到小熊的家里去做客，答對了題目才能進(jìn)去。注意反饋。

第三課時[P60]

內(nèi)容：練習(xí)十9-11題以及聰明題

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生會用整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算計算方法，解決用數(shù)學(xué)的問題。

2.通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的精神和合作交流意識。

教學(xué)建議：

第9題：注意點：此題與前面的用數(shù)學(xué)呈現(xiàn)形式不同。要解決問題的數(shù)據(jù)和解決問題所需的條件均用文字表達(dá)。關(guān)鍵要弄清題意。

第10題：比多少，為下面P72-73的例3、例4解決兩種數(shù)量相差多少的實際問題做準(zhǔn)備。可點一下桃比梨多幾個？能用減法計算，算式：9-5=4（個）。桃比梨多幾個與梨比桃少幾個的意思是一樣的，就是換了一種說法。

第60頁下面是一道思考題。題中答案不止一個，解答時需要進(jìn)行多方位的思考。供學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)用，培養(yǎng)其思維的靈活性。注意點：1.提供學(xué)生自己思考的時間和空間。這節(jié)課的安排時間還比較的充分，應(yīng)該騰出一定的時間讓學(xué)生充分的思考。2.注意答案的不唯一性。學(xué)生想出方法以后讓他們小組交流，滿足他們資源共享的需求。

一年級數(shù)學(xué)上教案反思 篇3

高矮一課是在學(xué)生學(xué)會了比較事物的多少、長短之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較高矮。另外，一年級的學(xué)生對高矮已有了初步的感受，能說什么比什么高，什么比什么矮，只不過對于正確的比較方法還比較模糊。因此，本節(jié)課的設(shè)計在關(guān)注知識性學(xué)習(xí)的同時，更關(guān)注的是如何設(shè)計更多的有意義的活動，讓學(xué)生探究、體驗、比較的方法，培養(yǎng)仔細(xì)觀察和解決實際問題的能力，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計了以下層次。

以淘氣和笑笑這兩個被學(xué)生所喜愛的人物到街上玩，遇到盲人過馬路，他們兩人上前攙扶，從而引發(fā)出問題，他們?nèi)苏l最高，誰最矮，讓學(xué)生討論，接著又請兩名學(xué)生上講臺和老師進(jìn)行比較，為學(xué)生提供三次體驗比較高矮的機(jī)會，掀起本節(jié)課的高潮，通過學(xué)生獨立思考，與鄰近同學(xué)商量，小組合作等不同形式，從產(chǎn)生需求到尋求解決方法，從尋找規(guī)律到實際應(yīng)用，使學(xué)生充分體驗知識的形成過程。通過教學(xué)，我感到用淘氣和笑笑貫穿始終，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快地融入到課堂中去，同時對學(xué)生進(jìn)行做好事教育來幫助學(xué)生在行為方面的提高，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

此外，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，自己還應(yīng)注意一些問題，即學(xué)生討論的氛圍不夠激烈，小組合作的意識不夠強(qiáng)，學(xué)生分小組活動討論時，有的學(xué)生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作意識。

一年級數(shù)學(xué)上教案反思 篇4

在上了美麗的家園一課后，我體會到本課教學(xué)成功和不足之處有以下幾點：

一、自主探索解決問題

今課改提到，數(shù)學(xué)教育首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生發(fā)展，在教學(xué)過程中，我為學(xué)生設(shè)計了一個有利于主動發(fā)展的教育氛圍，給學(xué)生提供了充分發(fā)展的時間和思考空間。課一開始，先讓學(xué)生對美麗的田園一圖進(jìn)行觀察，用自己的語言說一說看到了什么，發(fā)現(xiàn)了哪些問題，并嘗試自己解決，之后組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流。這樣教學(xué)，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而不是知識的灌輸者。學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，成了課堂教學(xué)的主體。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動去發(fā)現(xiàn)圖上的數(shù)學(xué)問題，并能描述和解決，學(xué)習(xí)很主動。學(xué)生在此過程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建了知識。而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧。學(xué)生的主體性和思維的創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)。綜合能力得到了不斷的提高，個性特征得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

二、有機(jī)滲透思想教育

充分利用教材中現(xiàn)有素材，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，積累了解決問題的經(jīng)驗。從中受到了多方面的教育，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。在課堂中，我除了讓學(xué)生觀察書本中的圖，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、質(zhì)疑，解決問題，還利用現(xiàn)有的餓素材對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，而且學(xué)生還得到了數(shù)學(xué)知識以外的環(huán)保教育，讓學(xué)生的德、智、體得到了全面的發(fā)展。

總之，上完這一節(jié)課，讓我感受到教師不惜花時間給予學(xué)生充裕的思考、討論、交流。我們的教學(xué)就會實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

一年級數(shù)學(xué)上教案反思 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

（一）使學(xué)生直觀認(rèn)識線段，知道它的特征。

（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會畫線段。

（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。

教學(xué)重點：

認(rèn)識線段的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想認(rèn)識它嗎？它的名字就叫線段。

（板書課題：認(rèn)識線段）

（二）新授

（1）初步感知

1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的）

2、能不能想辦法變出一條線段？

生嘗試。

師（出示準(zhǔn)備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。

請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。

3、同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。

請兩生演示。

一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。

演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？

4、小結(jié)：線段是直直的。（板書：直直的）

（2）認(rèn)識端點

1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點）（師把毛線拉直粘在黑板上）

2、一條線段有幾個端點？（兩個）（板書：有兩個端點）

（3）總結(jié)概念

現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識線段了嗎？線段是怎樣的？

讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。

（4）找線段

其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊（讓生用手感知）

（5）折線段

1、指出白紙中哪些邊是線段？

2、在白紙中折出一條線段。（折痕）

3、再折比剛才短一點的線段。

4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法）

（6）小結(jié)

通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)識線段了嗎？

一年級數(shù)學(xué)上教案反思 篇6

學(xué)習(xí)對象的分析：

小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學(xué)活動，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識11~20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

教學(xué)內(nèi)容的分析：

本單元主要使學(xué)生掌握20以內(nèi)的大小和1120各數(shù)的說法和寫法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。教材的編寫注意貫徹

《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學(xué)生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學(xué)生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學(xué)生在已學(xué)過10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀1120各數(shù)。

一年級數(shù)學(xué)上教案反思 篇7

體驗數(shù)學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念。體驗是指參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗，是一種有認(rèn)知、情感和行為參與的學(xué)習(xí)活動。隨著新一輪課改的不斷發(fā)展，人們越來越明白體驗對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。下面以《我又長高了》為例，談?wù)勛约簩訉υ捝擅椎母拍铙w驗的一些感悟。

案例：

師：生活中哪些物體的長度和高度適合用米、厘米作單位？（喚醒學(xué)生的記憶，學(xué)生舉例）

多媒體課件顯示一間教室，讓學(xué)生給下面的物體填上合適的長度單位：

講臺的長大約是1（），桌子的高大約是80（），

課桌的寬大約是45（），教室的長大約是8（），

教室的寬大約是6（），黑板的長大約是4（），

學(xué)生討論后，認(rèn)為應(yīng)該分別用米、厘米作單位。

師：在生活中你還見過哪些可以用米作單位的物體？

生：操場的長、寬，公路的長，大樹的高

師：1米究竟有多長呢？誰來猜一猜？

生1：站起來，用手指著自己的耳朵說：1米到我這兒。

生2：到講臺拿著一把尺子說：這是一把一米長的尺子。

師：接下來大家一個接一個來測量自己的體高

教學(xué)反思：引進(jìn)新的長度單位米時，曾有許多的預(yù)設(shè)，開門見山式地直接揭示新知，了解學(xué)生的起點，也有創(chuàng)設(shè)情境，讓大家來量自己的體高，從而讓學(xué)生體驗到1米的長度。最后，我讓學(xué)生通過對話，體驗生活經(jīng)驗，體驗產(chǎn)生米的必要性，然后讓學(xué)生通過對話，測量體高，從而體驗1米究竟有多長。這樣讓學(xué)生在親自體驗、觀察、想象中發(fā)現(xiàn)新舊概念的相互聯(lián)系和本質(zhì)特征，生成1米的概念。由此，我感悟到：對話是一種思考、一種經(jīng)歷，更是一種體驗。書本的知識只是一種靜態(tài)的存在，只有賦予知識以生命的意義，才能變死書為活書，這就要求我們教師在教學(xué)時要善于和學(xué)生的已知對話，和生活經(jīng)驗對話，和具體情境對話，生成學(xué)生真實、真切、必要的體驗。

一年級數(shù)學(xué)上教案反思 篇8

一、教學(xué)設(shè)想：

元、角、分的認(rèn)識一課是在學(xué)生對人民幣已有了初步接觸的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在第一冊中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了壹分、貳分、伍分、壹角等，但那時并不涉及進(jìn)率和化聚。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識貨幣單位元、角、分，會按人民幣的票面數(shù)值清點錢數(shù)。讓學(xué)生熟記1元=10角，1角=10分，并能進(jìn)行簡單的化聚，同時注意滲透初步的估算思想。在本節(jié)課的設(shè)計中，我注意了以下幾點：

1、嘗試由書本數(shù)學(xué)想生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的生活實踐活動，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活充分地融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，讓學(xué)生們在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。因此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生置身于顯示的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。人民幣又是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，我注意課前滲透，課前讓學(xué)生自己去收集人民幣，收集的過程既是實踐的過程，同時又使學(xué)生在實踐中對人民幣有所了解。教學(xué)時，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的人民幣來認(rèn)一認(rèn)，更為直觀，更貼近生活。在元、角、分的進(jìn)率的教學(xué)中，讓學(xué)生在生活問題中親歷整個探究的過程。在鞏固練習(xí)中，又創(chuàng)設(shè)去超市購物的情境，讓學(xué)生模擬生活，在輕松愉快的氛圍中既體驗生活，又鞏固新知，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。

2、嘗試由獲得知識結(jié)構(gòu)向親歷探究過程轉(zhuǎn)變

讓學(xué)生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，不僅是為了讓學(xué)生通過多種活動去探究和獲取數(shù)學(xué)知識，以達(dá)到對知識的深層理解（因為只有當(dāng)學(xué)生可以用實驗得出的結(jié)論解釋現(xiàn)象并進(jìn)行預(yù)測時，才達(dá)到本質(zhì)上的理解）更主要的是使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識并理解數(shù)學(xué)的一般方法，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué)，在科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，已不是一種獲取知識的教學(xué)手段，而本身就是教學(xué)的重要目的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從重視獲得知識向親歷探究過程轉(zhuǎn)變。在1元=10角的教學(xué)中不是簡單地把知識結(jié)論告知學(xué)生，而是讓學(xué)生以多種方法付錢，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+5角=10角，5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+2角+2角+1角=10角從而自主地得出1元=10角。不但使學(xué)生學(xué)到了知識，并對1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生主動參與

注意創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生自己去認(rèn)識、自己去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。

二、課堂實錄

（一）談話引入：

師：最近我們海鹽新開了一家家友超市，聽說很不錯，沈老師也想去逛逛。你覺得去超市買東西，最重要的是帶什么？

生：帶錢。

師：對，買東西必須要付錢。

每個國家都有自己的錢，我們中國的錢就叫人民幣。今天這節(jié)課，我們就要來認(rèn)識人民幣。

（二）主動探究，構(gòu)建新知

1、認(rèn)識元、角、分

（1）初步認(rèn)識

多媒體課件出示各種面值的人民幣。

師：這些人民幣你認(rèn)識嗎？你能上來給大家介紹一下嗎？

學(xué)生紛紛舉手，教師指名上前介紹。

生1：這張是10元，這張是5元。

生2：這張是100元，這張是1元。

（2）分類

師：請你拿出課前收集的人民幣來向同桌介紹介紹。

學(xué)生同桌之間互相介紹，教師巡視指導(dǎo)。

師：你能不能把這些人民幣分分類，看看你有幾種不同的分法？

同桌合作，動手分類。

師：你是怎么分的？請你到投影儀上分給大家看一看。

生1：我把硬幣的分成一類，其他的分成一類。

師：你的分法電腦里也有。（多媒體課件展示）

剛才這位小朋友說這一類叫硬幣，那另外一類應(yīng)該叫什么呢？

生：紙幣。

師：我們把人民幣分成硬幣和紙幣，這是一種分法。還有沒有別的分法？

生2：我把幾元幾元的分成一類，幾角幾角的分成一類，幾分幾分的分成一類。

師：我們來看一下電腦也有這種分法。

師：元、角、分是人民幣的單位名稱，誰來給他們?nèi)值芘排抨牎Ｕl是老大？

生：元是老大。

師：老二是誰呢？

生：老二是角。

師：那么這個分肯定就是

生齊說：老三。

（3）嘗試練習(xí)：

師：老師這里有一些錢，你能不能幫我看看有多少錢？

生：8分。

師：你是怎么看出來的？

生：5分+2分=7分，7分+1分=8分。

師：那這里有多少錢？

生：4角8分。

師：4角8分可以買什么東西？

生1：可以買一塊橡皮。

生2：可以買一本本子。

師：老師買一支牙膏花了這些錢，你來看看這支牙膏到底多少錢？

生：2元8角。

2、發(fā)現(xiàn)進(jìn)率，進(jìn)行簡單化聚

（1）探究1元=10角

師：超市里有1只玩具青蛙，它的價格是1元，你想買嗎？

生：想買。

師：那你打算怎么付錢？

生1：我就付一張1元的。

生2：我打算付10個1角。

師：（多媒體課件演示）是這樣嗎？10個1角是幾角？

生：10角。

師：你還有別的付法嗎？

生3：我打算付2個5角。

師：（多媒體課件演示）2個5角是幾角？

生：10角。

師：還有沒有不一樣的付法？

生：我打算付1個5角緩和5個1角。

師：（多媒體課件演示）1個5角和5個1角是幾角？

生：10角。

師：老師這里選了幾種不同的付法，請你仔細(xì)觀察一下，告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是等于10角。

師：什么都是等于10角？

生：1元=10角。

生齊讀。

師：2元等于幾角？

生：2元=20角。

師：你是怎么想的？

生：1元=10角，2元就是2個10角，是20角，所以2元=20角。

師：70角等于幾元？

生：70角=7元。

師：你是怎么知道的？

生：10角=1元，70角里面有7個10角，就是7元。

（2）探究1角=10分

師：老師想把1角換成分幣，你愿不愿意幫忙？

生：1角可以換成10分。

師：那我們可以說1角=10分。

生齊讀。

師：你還知道幾角等于幾分？

生1：3角=30分。

生2：6角=60分。

師：80分等于幾角？

生：80分=8角。

師：你是怎么想的？

生：10分=1角，80分里面有8個10分，所以80分=8角。

（3）師：老師想把10張10元的換成1張的，你能不能幫我換？而且要換地讓我滿意。

生：換成1張100元的。

師：對，10個10元，可以換成100元。

（4）嘗試練習(xí)：

多媒體課件出示練一練第2題，指名說。

（三）鞏固運用新知：

1、在圓里填上、或=

指名說，并說說你是怎么想的。

2、模擬購物：

多媒體課件出示下列物品：洋娃娃、足球、練習(xí)本

師：洋娃娃你想買嗎？

生：想買。

師：你先估計一下這個洋娃娃大概多少錢？

生1：4元。

生2：10元。

師：（多媒體課件出示：10元）

你打算怎么付錢？

生1：就付1張10元的。

生2：付20元，讓阿姨找10元。

生3：付2張5元的。

生4：付1張5元和5張1元。

師：如果你現(xiàn)在有12元錢，你打算買什么？

生1：我想買

（四）課堂小結(jié)：

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

生1：我學(xué)會了買東西。

生2：我認(rèn)識了元、角、分。

生3：我知道了1元=10角，1角=10分。

三、課后反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特殊性和學(xué)生的認(rèn)知水平、積累的生活經(jīng)驗，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，緊緊圍繞重點、難點，注重聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。

1、根據(jù)學(xué)生實際，正確把握教學(xué)起點

由于人民幣是與學(xué)生的生活實際息息相關(guān)的，學(xué)生在日常的購物，在生活的環(huán)境中常常有機(jī)會接觸人民幣，在這一過程中學(xué)生已積累了一定的生活經(jīng)驗。再者，學(xué)生在第一冊中對人民幣已有了初步的接觸，認(rèn)識了壹分、伍分、壹角等，這使學(xué)生有了一定的認(rèn)知基穿根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知情況，我注意正確把握教學(xué)起點。一開始就讓學(xué)生上前向大家介紹你認(rèn)識的人民幣，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識各種面值的人民幣，原本不認(rèn)識的學(xué)生一經(jīng)其他學(xué)生的介紹也有了認(rèn)識。整個認(rèn)識各種面值人民幣的過程成了學(xué)生展示自己本領(lǐng)的過程，不但達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生心理上產(chǎn)生了成功的愉悅。

2、注重聯(lián)系生活實際，突破教學(xué)難點

由于教學(xué)內(nèi)容本身的特殊性，使本節(jié)課的教學(xué)能更容易地與生活實際緊密結(jié)合起來。同時，知識的獲得能從感性上升為理性，這最符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。抽象的東西能以它蘊藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現(xiàn)，在學(xué)生交流生活經(jīng)驗之中提煉，這種知識是有源之水，有本之木，學(xué)生能輕松、自然地理解與掌握，并自覺轉(zhuǎn)化為一種生活的技能，學(xué)以致用。本節(jié)課的重點、難點是元、角、分之間的進(jìn)率，我把這一重點、難點的解決置于一個生活情境之中。由購買一元錢的玩具青蛙展開，1元錢你打算怎么付，由于買東西，特別是買1元錢的東西，學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到，于是便非常樂意參與，因而也想出了很多種不同的付法。這樣，在解決實際問題的過程中自然地得出1元=10角，顯得水到渠成，并使學(xué)生對1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。

一年級數(shù)學(xué)上教案反思 篇9

一、引入

師：小猴貝貝帶著小伙伴們來給大家拜年了。

媒體呈現(xiàn)一幅畫面：一棵桃樹下，一群猴子在玩耍。

師：大家一起來數(shù)一數(shù)，一共來了多少只小猴子？

師生一起數(shù)，共有13只。

師：小猴子最頑皮了，你看

媒體動畫呈現(xiàn)：一些猴子爬上了桃樹，地面上還留下6只猴子。

師：咦？樹上到底爬上了幾只猴子？

有的學(xué)生說5只（畫面上可以看見的是5只），有的說7只。

二、展開

1．引出例題，探究算法。

師：樹上有7只猴子，你是怎么知道的？

生：共有13只小猴子，現(xiàn)在樹下有6只，13-6=7只。

教師適時板書13-6=7，并設(shè)問：你是怎樣想的？

生1：因為10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。

師：還有不同算法嗎？

生2：因為6+7=13，所以13-6=7。

生3：因為13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

教師適時板書學(xué)生的算法：

算法一：因為10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。

算法二：因為6+7=13，所以13-6=7。

算法三：因為13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

2．挖掘材料，組織嘗試。

師：小朋友們真會動腦筋。樹上真的是7只小猴子（媒體出現(xiàn)樹上的所有猴子），你們算對了！你能根據(jù)現(xiàn)在這幅圖再列出一些減法算式嗎？

生1：13-7=6。

師：你是怎樣想的？

生1：一共有13只猴子，樹上有7只，算地面上有幾只就是13-7=6。

師：那你是怎樣算出6的呢？

生1：因為6+7=13，所以13-7=6。

師：還有不同算法嗎？

指名學(xué)生說說不同算法。

引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的情境圖。

師：你能列出算式嗎？

讓學(xué)生觀察列出13-5=8和13-8=5后說說想法。

師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，可以根據(jù)顏色不同列出兩道減法算式，真厲害！那就請你選擇一題與同桌同學(xué)交流一下算法吧。

學(xué)生同桌交流算法后，教師分別指名回答。

3．練習(xí)。

（1）你能做幾題就做幾題。

12-7=12-4=14-8=12-3=

13-6=18-9=11-2=15-8=

反饋時請學(xué)生說說是怎樣算的。

（2）同桌相互出題計算（反饋時，請學(xué)生說說同桌是怎樣口算的）。

（3）看卡片口算（全班學(xué)生參與，用手勢表示結(jié)果）。

14-8=12-8=11-8=10-8=

17-8=13-8=16-8=15-8=

計算后，教師把算式及答案隨意呈現(xiàn)在黑板上，請學(xué)生根據(jù)自己的理解排排序，并說說有什么發(fā)現(xiàn)。

三、小結(jié)延伸

師：今天我們學(xué)習(xí)了十幾減幾的計算，你會做了嗎？你是怎樣算的？

指名學(xué)生說說算法。

師：猴貝貝覺得我們班的小朋友表現(xiàn)得非常出色，他想邀請大家一起去玩，但有一個條件：請你算出卡片上算式的得數(shù)（課前教師發(fā)給了每位學(xué)生一張寫有算式的卡片）。猴貝貝還讓老師幫忙選幾位小朋友當(dāng)導(dǎo)游，請剛才獎勵到小旗子的小朋友到前面來（在課中，教師已經(jīng)把旗子作為獎品發(fā)給了幾位小朋友），每位小導(dǎo)游的旗子上都有一個數(shù)字，如果你算式的得數(shù)跟哪一位導(dǎo)游旗上的數(shù)字一樣就跟在這位導(dǎo)游的后面。你們準(zhǔn)備好了嗎？那就開始吧。

全班學(xué)生在音樂聲中做游戲、排隊伍，然后走出教室。

反思

一、對原有教材的分析

1．教材主題情景分。

十幾減幾是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)一年級下冊的一節(jié)內(nèi)容，其原有主題情境是小貓觀金魚圖。一只金魚缸里有13條金魚，花的有8條，黑的有5條。教材編寫的意圖是：引導(dǎo)學(xué)生通過兩只小從不同角度觀察，獲得不同的數(shù)學(xué)信息，提出不同的問（即教材所呈現(xiàn)的有13條金魚，黑的有5條，花的有？條和13條金魚，花的有8條，黑的有？條），然后列出減法算式作為例題。與人教版教材相配套的《教師教學(xué)用書》還介紹：教學(xué)例題時，可出示多媒體動畫課件，以體現(xiàn)金魚的游動變化，給人以現(xiàn)實感，同時利用多媒體的音響效果，模擬小貓說話，給人親切感和趣味性。

然而，我們在研究這節(jié)內(nèi)容時，家一致感到教材主題情境雖有一定的趣味性和開放度，但從數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)和對算法多樣化的關(guān)注來看，該主題情境存在兩方面的不足：

（1）問題缺乏真實性。我們認(rèn)為，根據(jù)這一主題情境所提出的問題是缺乏現(xiàn)實意義的。因為兩種不同顏色的金魚數(shù)量本來就是已知的（通過數(shù)數(shù)就可以了），何必計算呢？

（2）對算法的暗示性過強(qiáng)。學(xué)生在口算13-5、13-8時，往往會受到主題情境的暗示，一味地關(guān)注想加算減的思路，而視了其他的算法。

一年級數(shù)學(xué)上教案反思 篇10

教學(xué)目標(biāo)：1、能根據(jù)10以內(nèi)一位小數(shù)從小到大順序的排列表去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律閉眼摸到所指定的相關(guān)的數(shù)。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)小朋友的數(shù)感。

教學(xué)片斷：

在教學(xué)小朋友認(rèn)識、熟悉這個表格后，組織了一個游戲

師：小朋友們，你們已經(jīng)認(rèn)識、知道了這個表格中的小數(shù)，而且也掌握了其中的許多規(guī)律，請小朋友們再閉上眼在腦中呈現(xiàn)一次表格，然后我們來做一個游戲。

（出示要求：同桌進(jìn)行，生1閉眼，生2將生1的食指指到某個數(shù)上，然后說出相關(guān)的附近的一個數(shù)，請生1摸出來，看是否摸得準(zhǔn)確，完成后生1、生2互換角色進(jìn)行）。

生開始游戲――

反饋

師：你指的數(shù)是多少？另一生讓你摸的是多少？

生：（）

師：你摸準(zhǔn)了嗎？你是怎樣摸到的？如果你失敗了，那你知道你為什么失敗嗎？

生：（）

反思：這是學(xué)生在認(rèn)識小數(shù)并清楚10以內(nèi)的小數(shù)大小順序排列的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個小游戲，它能讓小朋友擺脫枯燥、單調(diào)、乏味的小數(shù)大小排列教學(xué)，為培養(yǎng)小朋友的數(shù)感起到積極的作用，根據(jù)指定的數(shù)，閉眼摸附近相關(guān)的數(shù)，首先他必須準(zhǔn)確的知道要摸的數(shù)是在指定的數(shù)的前、后、左、右在中間哪個方向出現(xiàn)，并且清楚是隔了幾隔也就與是指定數(shù)相差多少，且閉上眼摸的過程也是小朋友靜靜思考、思維呈現(xiàn)的一個過程，這樣的游戲既能調(diào)動小朋友的學(xué)習(xí)興趣，又能進(jìn)一步培養(yǎng)小朋友的數(shù)感。

《一年級數(shù)學(xué)上教案反思1500字10篇》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“一年級數(shù)學(xué)教案”專題。