最新課件: 《莫高窟》教學(xué)思考(篇五)。

教學(xué)過程中教案課件是基本部分，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。只要提前準(zhǔn)備好教案課件工作，這樣才能避免實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)不足的情況。有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？經(jīng)過收集，小編整理了最新課件: 《莫高窟》教學(xué)思考(篇五)，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

這篇課文介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。且本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ取５谝徽n時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)，想象力較豐富，但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過程中教師處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生感悟，質(zhì)疑，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。另外，發(fā)揮數(shù)字化平臺(tái)的輔助教學(xué)功能，在教師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

為了上好這節(jié)課，我開學(xué)沒多久就開始著手選材，收集資料，制作平臺(tái)的工作，盡量讓學(xué)生能夠利用豐富的平臺(tái)資源，更深入地學(xué)習(xí)課文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課上，環(huán)節(jié)清晰，一環(huán)緊扣一環(huán)。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也很豐富。特別是教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生的閱讀積極性特濃。然而綜觀本次教學(xué)過程，學(xué)生的確是在老師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，但學(xué)習(xí)得還不夠深入，學(xué)生的各方面能力沒有得到真正的提高。

原因在于：

1、整堂課的設(shè)計(jì)老師牽的多放的少。課文第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是相似的，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段后可以總結(jié)學(xué)法，提出自學(xué)步驟，讓學(xué)生自學(xué)討論，在交流時(shí)教師再作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。這樣，就避免了教師帶著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問題機(jī)械似的走下去。

2、在整個(gè)教學(xué)過程中，語(yǔ)言文字的工具性體現(xiàn)得不夠。由于這篇課文所處的位置較前，第一課時(shí)的教學(xué)與第二課時(shí)的教學(xué)間隔時(shí)間較長(zhǎng)（中間隔了個(gè)期中考試），學(xué)生已經(jīng)能把這篇課文熟練地背誦出來(lái)了，因此課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情，學(xué)生讀得比較乏味。而這時(shí)我非但沒能用慷慨的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的讀書積極性，反而被他們的情緒所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語(yǔ)言，雖然以幻燈片的形式擺出來(lái)了，學(xué)生也會(huì)背了，但感情地激發(fā)還不到位。

3、不由自主地降低了對(duì)學(xué)生的要求。在學(xué)生匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)所得時(shí)，好多學(xué)生站起來(lái)僅僅是說了一句話，老師也就滿足了，而沒有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來(lái)表達(dá)自己要說明的問題。尤其是教學(xué)過程中兩個(gè)想象片段的訓(xùn)練，沒有落實(shí)到位。第一處是彩塑神態(tài)的想象，學(xué)生沒有明白老師的要求，想象回答的是“有孫悟空”“有豬八戒”等，此時(shí)教師沒能很好的把學(xué)生引導(dǎo)到進(jìn)行神態(tài)描寫的訓(xùn)練上，而是進(jìn)入了下一教學(xué)環(huán)節(jié)，沒能達(dá)到真正的訓(xùn)練目的。第二處是飛天的想象。有好幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)表達(dá)的都很美，但遺憾的是他們都只說了一句話，此時(shí)如果教師能適當(dāng)點(diǎn)撥，說一句“如果你能用上自己的，再加上別人的，變成一段話就更好了！”這樣無(wú)形之中就提醒了學(xué)生，相信他們會(huì)越說越多，越說越美的。另外，這里如果能加進(jìn)一些圖片的支撐，學(xué)生的語(yǔ)言可能會(huì)更豐富。

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最新課件: 《搭石》教學(xué)思考之四

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，按要求，每個(gè)教師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。下足了教案課件的前期準(zhǔn)備工作，這樣學(xué)生才能很好地理解教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。你有沒有關(guān)于教案課件撰寫方面的苦惱呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《最新課件: 《搭石》教學(xué)思考之四》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

今天講21課《搭石》，劉章的作品，是他有感于在城市中生活，看到人們擠公交車的粗魯和狼狽，不由得懷念家鄉(xiāng)的搭石，懷念家鄉(xiāng)的小溪，懷念鄉(xiāng)親們互幫互助的恬靜生活，有感而發(fā)，遂成文字。

早上起床，自己先把課文美美地讀了兩遍，一條清清的小溪便在眼前展開畫卷?？矗髑宄海瑑砂毒G樹成蔭，鮮花遍地，五六個(gè)村子散落在小溪兩岸，如世外桃源一般。鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親們到河對(duì)岸走親戚串門抑或趕集訪友，會(huì)脫鞋挽褲，趟著清清的河水過去。入秋轉(zhuǎn)涼，人們便自覺在溪道中放好搭石，保證出行暢通。你看，人們上工、下工，一行人走在搭石上，前腳搭著后腳，協(xié)調(diào)有序，腳下的踏踏聲不絕于耳，好像為勞累一天的鄉(xiāng)親們送去舒緩的圓舞曲。大家一邊拉著家常一邊過溪，清波漾漾，人影綽綽，好一幅美麗的鄉(xiāng)村晚景。

短短的一篇小文，用質(zhì)樸的語(yǔ)言描繪出一幅意境雋永的畫面，字里行間洋溢的濃郁的生活氣息讓我們身臨其境。

話搭石、擺搭石、走搭石、贊搭石，看得見的美和看不見的美都震撼著我們的心靈。鄉(xiāng)親們相親相愛、默默奉獻(xiàn)、時(shí)刻為他人著想的人性美強(qiáng)烈地感染者我們。

孩子們懷著濃厚的興趣感受著鄉(xiāng)親們之間質(zhì)樸純真的情感，都能有自己的體驗(yàn)。

一個(gè)孩子提問了：“老師，課文里寫的到底是小河還是小溪？為什么有時(shí)說河，有時(shí)說溪？比如：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。”我笑了，小家伙兒們現(xiàn)在讀書越來(lái)越細(xì)致認(rèn)真了，連這些字眼兒也摳上了。

“河是由溪匯流而成的，但是兩者的界限也不會(huì)太分明，有時(shí)溪和河可以通用。當(dāng)溪流比較寬，溪水又比較多時(shí)，也可以叫小河，比如課文里描寫的這條小溪也可以叫小河。溪水一般是清澈見底的，河水比較深，一般不見底。水流很多又很深時(shí)就不能叫溪了。比如，寬闊的黃河就不能叫黃溪?！?/p>

我這樣解釋。孩子們滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，接受了。

第二個(gè)問題又來(lái)了：“老師，為什么擺搭石的人是‘上了點(diǎn)年紀(jì)’的人？為什么不是年輕人或者特別老的？”

“大家動(dòng)動(dòng)腦子想一想?！?/p>

沉思了片刻：“是不是年輕人等著走路，顧不上？”孩子們是現(xiàn)代人的思維——什么時(shí)候年輕人都是忙忙碌碌的。

“不一定?！?/p>

“老人搬不動(dòng)搭石了?！边@個(gè)有道理。

“小孩兒也搬不動(dòng)。”對(duì)頭！

為什么偏偏是‘上了點(diǎn)年紀(jì)’的人？秘密在哪里？

孩子們經(jīng)過自己討論、爭(zhēng)辯，明白了：上了點(diǎn)年紀(jì)的人擺搭石有經(jīng)驗(yàn)，比如能一眼看出哪塊石頭合適，比如能一下子就放到合適的位置上。而年輕人沒經(jīng)驗(yàn)，老年人搬不動(dòng)。

我提示讓孩子們從這句話體會(huì)作者遣詞造句的精準(zhǔn)性。

第三個(gè)問題是我的。當(dāng)孩子們讀完“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看作理所當(dāng)然的事。”說這是“尊老敬老”之美（跟上面的擺搭石的“為別人著想之美”和過河時(shí)的“謙讓之美”交相輝映）。

我對(duì)這個(gè)答案不滿意。

“這個(gè)詞沒有完全概括出鄉(xiāng)親們的人性之美?！?/p>

那該是什么呢？孩子們眼中一片迷茫，不是尊老敬老又是什么？

我提示：“不是說得不對(duì)，是說得不全面?！?/p>

……

我又提示：“那假如是一個(gè)孩子過河呢？人們會(huì)怎么做？把孩子這個(gè)詞換進(jìn)去讀一讀。”

“假如遇上孩子們來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背孩子過去，人們把這看作理所當(dāng)然的事?！焙⒆觽兇舐曌x。

“假如是一個(gè)殘疾人過河呢？”

“假如遇上殘疾人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背殘疾人過去，人們把這看作理所當(dāng)然的事。”聲音更高了。

“假如是一個(gè)病人過河呢？”

“假如遇上病人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背病人過去，人們把這看作理所當(dāng)然的事?！?/p>

孩子們讀得聲音更亮了，并且開始嚷嚷：“老師，我知道了，是尊老愛幼之美！”

“是幫助別人之美！”

“是助人為樂之美！”

“是相親相愛之美！”

最后我們選取了相親相愛之美。至此，孩子們已經(jīng)把握住了文章的靈魂。而這一詠三嘆，在反復(fù)讀中體會(huì)文章的含義，讓我的課堂似乎也有了于永正老師的某些影子。

真高興！為自己，也為孩子們。

[課件]教師教學(xué)思考其五

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，寫好教案課件是每位教師必須具備的基本功。做好了關(guān)于教案課件的前期設(shè)計(jì)，才能按質(zhì)按量地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。要寫好教案課件，需要注意哪些方面呢？下面是小編精心為您整理的“[課件]教師教學(xué)思考其五”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

這次教學(xué)競(jìng)賽，可以說考察了我這幾年來(lái)的教學(xué)基本功的訓(xùn)練情況，給了我自己一份比較客觀，也比較滿意的答卷，這一點(diǎn)我很自信！幾天來(lái)，對(duì)于本節(jié)授課情況不斷的回顧與思考，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

一、對(duì)教學(xué)預(yù)案的考察：證明分析得當(dāng)，預(yù)見性極強(qiáng)。

根據(jù)總校所給的教學(xué)進(jìn)度，我準(zhǔn)備的是第四單元的第三節(jié)課，在對(duì)前兩節(jié)的充分復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，展開對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)的大量和分層次的練習(xí)與學(xué)習(xí)。但是很遺憾的是這個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度并沒有達(dá)到我的授課要求，造成了銜接上的錯(cuò)位，英語(yǔ)教學(xué)之大忌，并一度使準(zhǔn)備十分充分的我緊張了起來(lái)。

快速的調(diào)整，使本節(jié)課的進(jìn)程加快并進(jìn)入正軌。在對(duì)教學(xué)第二環(huán)節(jié)，即復(fù)習(xí)section a 3a 的課文時(shí)，在對(duì)要求“復(fù)述課文”的提問沒有反映的情況下，證實(shí)了我的擔(dān)心，銜接不到位，因此，不得已動(dòng)用了我的語(yǔ)音系統(tǒng)，以聽力的形式切入正題，雖然耽誤了我的寶貴時(shí)間至少兩分鐘，但很快步入了正軌。

在習(xí)題處理上，也和我所預(yù)見的一樣，采用了跳越的辦法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了授課。

二、任務(wù)型教學(xué)：目標(biāo)在緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)中得以實(shí)現(xiàn)。

在本節(jié)課堂設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的主導(dǎo)思想，并基于本人對(duì)所教授內(nèi)容的理解，在使用教學(xué)參考和課本等資料的教學(xué)過程中，以明確的任務(wù)貫穿了教師教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如在practice more的訓(xùn)練中，學(xué)生活動(dòng)的目的明確，每個(gè)步驟都給出了活動(dòng)所需的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生亦能準(zhǔn)確地使用目標(biāo)語(yǔ)言，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握了“交通方式 (transportation)”的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，在活動(dòng)中也有效地突出了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，如在have a test ii（測(cè)試二）中讓學(xué)生感受到總結(jié)對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)的重要性的同時(shí)，也在訓(xùn)練中體驗(yàn)到了成功的快樂，做到了“方法與訓(xùn)練同行”，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的極佳的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)了對(duì)“教學(xué)是一個(gè)整體的過程”的理解。

“教學(xué)是一個(gè)整體的過程”在本節(jié)的授課中讓我有了更深層次的理解。

首先，在銜接上的強(qiáng)化很重要。教學(xué)的銜接問題不僅存在于每一課節(jié)的內(nèi)部，更應(yīng)該是單元的，學(xué)期的乃至于中學(xué)階段的，英語(yǔ)教學(xué)尤其如此。因此每講一節(jié)課都不要把它單純地理解為對(duì)哪一個(gè)小問題的解決，更要關(guān)注這個(gè)問題在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)處于什么位置，應(yīng)該怎樣去接觸，學(xué)習(xí)，整理，總結(jié)，訓(xùn)練等。其次，在教學(xué)中，教師要有超前意識(shí)，幫助學(xué)生在你的平日授課中，就完成對(duì)中考的準(zhǔn)備，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，這一點(diǎn)很重要。而且只要你下一些功夫，就會(huì)讓學(xué)生在無(wú)意間受到恩惠，這多好啊。

四、感受到了對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的重要性、迫切性。

在詢問“一英里等于多少千米”這一問題時(shí)，全班五十余名學(xué)生竟無(wú)一人能回答上來(lái)，可見對(duì)文化知識(shí)的了解十分貧乏，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人十分不利；同時(shí)，現(xiàn)在學(xué)生手頭的教輔資料非常多的情況下，竟不能回答出這個(gè)問題說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分薄弱，很可惜呀！所以引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，給學(xué)生做出榜樣，如在講交通方式時(shí)給與總結(jié)歸納，并通過訓(xùn)練讓這些內(nèi)容和方法在他們的頭腦中扎根，是本節(jié)課中教學(xué)思路對(duì)于這個(gè)班來(lái)說最正確的，而且有效的地方了！

同時(shí)，針對(duì)課堂上學(xué)生一般的英文錯(cuò)誤，及時(shí)加以糾正，如在句型轉(zhuǎn)換過程中學(xué)生沒能處理好用動(dòng)詞和介詞短語(yǔ)來(lái)表達(dá)交通方式的不同，造成謂語(yǔ)動(dòng)詞重復(fù)的現(xiàn)象等。這對(duì)學(xué)生形成正確的英語(yǔ)觀念也很重要，如果一個(gè)學(xué)生能夠養(yǎng)成在平素的學(xué)習(xí)中能夠自覺地去注意一些細(xì)微的地方的好習(xí)慣，我們的教學(xué)就會(huì)更加輕松了！

[課件借鑒] 統(tǒng)計(jì)教學(xué)思考(篇四)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。只有提前準(zhǔn)備好教案課件工作，才能按質(zhì)按量地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。要寫好教案課件，需要注意哪些方面呢？下面是小編為大家整理的“[課件借鑒] 統(tǒng)計(jì)教學(xué)思考(篇四)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

師：在你們的每張桌子上，老師都已經(jīng)幫你們準(zhǔn)備了一些圖形。請(qǐng)同桌兩位小朋友一起對(duì)這些圖片進(jìn)行整理，把統(tǒng)計(jì)圖表填寫完整。

師：請(qǐng)看，這是**和**共同完成的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。（出示他們的作品）。

師：你從這統(tǒng)計(jì)圖中可以看出什么？

生1：我看出三角形最多。

生2：我看出圓形最少。

生3：我看出三角形比正方形多2個(gè)。

生4：我看出圓形比三角形少5個(gè)。

師：小朋友都觀察得很仔細(xì)，說得很好，我們可以通過統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)問題。（讓同桌小朋友根據(jù)這統(tǒng)計(jì)圖、表，共同合作開展"你問我答"的游戲。）

師：哪位小朋友愿意當(dāng)小老師，提出問題讓大家回答？

生1：請(qǐng)問三角形比圓形多幾個(gè)？

生2：三角形比圓形多5個(gè)。7-2=5（個(gè)）。

生3：請(qǐng)問三角形和正方形一共有幾個(gè)？

生4：共有12個(gè)。7+5=12（個(gè)）。

師：請(qǐng)小朋友回憶一下，剛才你是怎樣完成統(tǒng)計(jì)這項(xiàng)工作。

生1：我先把這些圖形按形狀進(jìn)行整理，然后把它貼在統(tǒng)計(jì)圖中，最后再數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個(gè)，才填入統(tǒng)計(jì)表。

生2：我是先數(shù)，數(shù)完后把同一種圖形貼在一起，最后再填表。

生3：我除了完成統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，還能根據(jù)圖提問題。

（教師根學(xué)生的回答，適時(shí)進(jìn)行板書：整理→圖→表→發(fā)現(xiàn)問題→解決問題。

1.談話揭示統(tǒng)計(jì)的重要性

師：統(tǒng)計(jì)，在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到。我們通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)可以幫助我們了解一些我們想知道的事情。小朋友，你能告訴老師，你最想統(tǒng)計(jì)什么？

生1：我最想統(tǒng)計(jì)：同學(xué)們最喜歡吃什么水果。

生2：我最想統(tǒng)計(jì)：同學(xué)們最喜歡去哪里玩。

生3：我最想統(tǒng)計(jì)：大家最喜歡上什么課。

生4：我最想統(tǒng)計(jì)：大家喜歡參加什么活動(dòng)。

（學(xué)生在回答時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，建議學(xué)生可調(diào)查這三個(gè)內(nèi)容：最喜歡上什么課，最喜歡吃什么水果，最喜歡參加什么體育活動(dòng)。）

師：大家都說得很好。老師已為你們準(zhǔn)備了三張調(diào)查表，請(qǐng)你從中選出一個(gè)你最感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查十人，調(diào)查后把它填入統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表中，并看看你能從中發(fā)現(xiàn)什么。

2.學(xué)生自由調(diào)查

學(xué)生的性質(zhì)非常高，迫不及待的離開自己位置去調(diào)查，整個(gè)課堂頓時(shí)沸騰起來(lái)

3.反饋

（展示部分學(xué)生的作業(yè)）

師：黃老師看到剛才同學(xué)門都調(diào)查得很認(rèn)真。哪為小朋友愿意把你調(diào)查的作品展示給大家看。

（要求學(xué)生在展示作品時(shí)，要向同學(xué)介紹：我調(diào)查的是什么。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了什么。）

根據(jù)一位學(xué)生的調(diào)查結(jié)果同桌進(jìn)行提問題、

解決問題的活動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

中年級(jí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。因此，我在教學(xué)中盡量為學(xué)生提供貼近孩子生活的素材，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。例如：我讓學(xué)生各抒己見，說說你最想調(diào)查的是什么。然后為孩子提供三種調(diào)查的項(xiàng)目，讓孩子自由選擇，選一個(gè)自己最感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)。鼓勵(lì)孩子離開座位，可向同學(xué)調(diào)查也可向老師調(diào)查。如此一來(lái)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣而且通過學(xué)生自主的參與與學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷調(diào)查的過程，有助于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識(shí)的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力

古人:"學(xué)起于思，思源于疑。"教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，提出問題讓學(xué)生交流討論，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生經(jīng)常處于問題環(huán)境之中，能提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與。但是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)表自己的觀點(diǎn)、得出結(jié)論，更能提高學(xué)生思維水平，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力。因而在教學(xué)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所調(diào)查的結(jié)果去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。如本節(jié)課中讓學(xué)生討論："你從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)什么問題？""你想調(diào)查什么？""怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？"等。先讓同桌互相提問、交流，再讓全班進(jìn)行討論，鼓勵(lì)孩子多說、多問，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，思維能力也得到發(fā)展。

可見，在教學(xué)中要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，為孩子提供貼近他們生活的素材，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。

最新教案: 《贈(zèng)汪倫》教學(xué)思考(篇四)

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，又到了寫教案課件的時(shí)候了。下足了教案課件的前期準(zhǔn)備工作，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？以下是小編為大家收集的“最新教案: 《贈(zèng)汪倫》教學(xué)思考(篇四)”僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。送別是我國(guó)古詩(shī)一個(gè)永恒的話題，除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。我們可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，結(jié)合古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩(shī)句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課上我提供了幾首送別詩(shī)讓學(xué)生自學(xué)：《送友人》、《金陵酒肆留別》、《送孟浩然之廣陵》（李白）、《易水送別》（駱賓王）、《送朱大入秦》（孟浩然）、《送別》（王維）、《送杜少俯之任蜀州》（王勃）、《送元二使安西》（王維）、《別董大》（高適）、《芙蓉樓送辛漸》（王昌齡）。如果再出示以下練習(xí)可能就更好了。

設(shè)計(jì)練習(xí)：

1、填空練習(xí)：贈(zèng)別詩(shī)在中國(guó)古代詩(shī)詞中有相當(dāng)?shù)谋壤簧僭?shī)句至今仍被人們廣為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過"__________"來(lái)表達(dá)對(duì)友人的真摯感情；李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用"___________"含蓄的表達(dá)對(duì)友人的依依不舍之情；李白在《贈(zèng)汪倫》中以水之深喻情之深，化無(wú)行為有行的名句是"_______________"；而高適在《董大別》中用"______________"安慰朋友；王勃更是樂觀，他在《送杜少府之任蜀州》中用"____________"寄語(yǔ)遠(yuǎn)方朋友,表達(dá)只要心心相印，哪怕距離遙遠(yuǎn)，也會(huì)覺得近在咫尺。

2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。相信同學(xué)們也曾經(jīng)歷與老師、同學(xué)、親戚、好友分別，心中不免依依不舍。你想對(duì)他們說些什么呢？同學(xué)們可以從這些送別詩(shī)中摘錄你最喜歡古詩(shī)或名句送給你的老師、同學(xué)、親戚、好友，也可以自己仿寫一首送別詩(shī)送給他。

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的北京資料，在可前給學(xué)生介紹。課一開始，我就問學(xué)生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。

通過資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

課件范本: 《比尾巴》教學(xué)思考(篇一)

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣學(xué)生才能高效地掌握知識(shí)點(diǎn)。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“課件范本: 《比尾巴》教學(xué)思考(篇一)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來(lái)，又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀，誰(shuí)讀的好，就請(qǐng)他來(lái)給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)采用問答形式來(lái)讀，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……?？墒?，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)表演課文。

我認(rèn)為在低年級(jí)，只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字,無(wú)論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上，只要能調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)好他們，朗讀的效果就會(huì)更好。

最新課件: a的教學(xué)設(shè)計(jì)一篇

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。做好了關(guān)于教案課件的前期設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才能更快地理解各知識(shí)要點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？以下是小編為大家收集的“最新課件: a的教學(xué)設(shè)計(jì)一篇”僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一、教學(xué)目的

1、知識(shí)：誦讀全文;掌握重要的文言實(shí)詞;學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫法。

2、能力：誦讀能力;表達(dá)能力。

3、德育：學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì)。

4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀全文，掌握重要實(shí)詞。

5、目標(biāo)難點(diǎn)：以花喻人的含義。

二、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)鞏固上一課字詞

(二)由檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課

讓學(xué)生讀自己查閱的關(guān)于贊美蓮花的文章或片斷(5分鐘)。教師.總結(jié)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。今天，我們學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》(板書課題和作者)，看他是怎樣抒發(fā)對(duì)蓮花的贊美之情的?

(三)作者簡(jiǎn)介(見課文下注釋)

(四)解題：“說”，是一種古代文體，用于闡述作者對(duì)問題的見解，很講究辭采，跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對(duì)蓮花的哪些喜愛之情呢?

(五)請(qǐng)聽課文朗讀的錄音，給生字注音。

(六)學(xué)生自讀課文，提出疑難字詞，理解文意。

“甚”“蕃”“獨(dú)”“予”“濯”“清漣”“妖”“蔓”“益”

“凈”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎”

(七)學(xué)生讀一句原文，翻譯一句。

(八)分析課文。

1、課文第一部分寫的是什么?“予獨(dú)愛蓮?

①“我”為什么獨(dú)愛蓮?因?yàn)樯彽男蜗蠛推焚|(zhì)。

蓮有怎樣的形象和品質(zhì)?比喻了怎樣的人格和氣節(jié)?

7個(gè)短語(yǔ)

讓學(xué)生先翻譯這7個(gè)短語(yǔ)，再說比喻意。

教師歸納：文中對(duì)蓮的描寫包括7個(gè)短語(yǔ)，句句寫蓮，而又語(yǔ)語(yǔ)喻人。寫蓮的可愛形態(tài)，也就是寫君子的高尚氣節(jié)。

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——寫的是蓮花的潔身自好，不以妖艷取悅于人。比喻了人既不于世同流合污，又不孤芳自傲。

“中通外直，不蔓不枝”——是寫蓮莖挺直獨(dú)立，決不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落，豁達(dá)正直，不結(jié)黨營(yíng)私。

“香遠(yuǎn)益清”——寫蓮的芳香可以傳到很遠(yuǎn)的地方，而越發(fā)清香撲鼻。喻人的美德可以流芳百世。

“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——寫蓮?fù)ねび窳?，纖塵不染，任人觀瞻，而有凜然不可侵犯的風(fēng)姿。喻人的莊重儀態(tài)，高尚氣節(jié)，威武不屈，令人敬重。

這7個(gè)短語(yǔ)從七個(gè)方面寫蓮，合起來(lái)描寫蓮的整體形象。充分說明了“予獨(dú)愛蓮”的原因。同時(shí)也為下一部分抒發(fā)感慨作了有力的鋪墊。

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段(可聽一句朗讀錄音跟讀一句)

③再引導(dǎo)學(xué)生開展背誦競(jìng)賽，3分鐘背下的加分。

2、學(xué)習(xí)第二部分

①第二部分寫了什么?蓮花的比喻意義。

②運(yùn)用什么手法來(lái)寫的?襯托手法。從菊的“隱逸”來(lái)旁襯;從牡丹的“富貴”來(lái)反襯。

③概括蓮花高尚品質(zhì)的一句是什么?

“蓮，花之君子者也。”

小結(jié)：本文采用以花喻人的寫法，以“花之君子”一語(yǔ)貫穿全文。表現(xiàn)了作者對(duì)追名逐利的世態(tài)的鄙棄和厭惡。對(duì)高尚情操的追求。表明了他潔身自好的生活態(tài)度。

(九)作業(yè)：192頁(yè)二、三;默寫全文

三、目標(biāo)形成性檢測(cè)內(nèi)容，實(shí)施手段及方法

解釋下列加點(diǎn)的詞(投影)：可愛者甚蕃;濯漣清而不妖;不蔓不枝;

香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。陶后鮮有聞;宜乎眾矣。

回答：用原文回答為什么說“蓮，花之君子者也”?(7個(gè)短語(yǔ))

蓮花的這些品質(zhì)比喻了哪些人格?

課件范文: 《青山不老》教學(xué)思考壹篇

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣才能避免實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)不足的情況。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的知識(shí)呢？下面是小編為大家整理的“課件范文: 《青山不老》教學(xué)思考壹篇”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《青山不老》是一篇略讀課文，文章敘述了一位山野老農(nóng)面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧的用15年的時(shí)間，在晉西北沙漠奇跡般的創(chuàng)造了一塊綠洲的感人故事，由衷的贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即經(jīng)過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。

本課的教學(xué)目標(biāo)一共有兩個(gè)：

1、通過自主學(xué)習(xí)、小組合作，能說出老人在什么樣的條件下創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，能說出課文為什么以“青山不老”為題目？

這課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點(diǎn)，精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。如：我記得文章有這樣一句話：是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長(zhǎng)所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此？

高年級(jí)文章幅長(zhǎng)，如何做到長(zhǎng)文短教，找準(zhǔn)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生品讀是一種常見教法。如何避免學(xué)生在閱讀重點(diǎn)句子時(shí)流于表面，避免學(xué)生眼中僅有棵樹而忽略整片林呢？在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一次次研讀，一層層地推進(jìn)，也是一種常見策路。這樣的策略能讓文章構(gòu)成一個(gè)整體，讓一個(gè)問題牽一發(fā)而動(dòng)全身。例如：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？學(xué)生的回答是：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這難道不是了不起的奇跡嗎?。W(xué)生說出了他的理解：作者用列數(shù)字的方法，說明了老人創(chuàng)造出了奇跡?？墒?，我沒有就此罷休，還繼續(xù)“窮追猛，問：創(chuàng)造奇跡的是些什么人？那里的環(huán)境是怎樣的？學(xué)生經(jīng)過聯(lián)系上文，結(jié)合生活實(shí)際，展開聯(lián)想等方式讀懂吧，明年過古稀之年的老人，在如此惡劣的晉西北地區(qū)植樹造林的不容易，在反復(fù)朗讀，中學(xué)生對(duì)于奇跡的理解就更加豐滿了。他不再只是數(shù)字說明的問題，環(huán)境惡劣，參與綠化人員的勢(shì)單力薄的反襯，更能讓人體會(huì)到老人的了不起。從這個(gè)教學(xué)處理策略讓我明白。

這節(jié)課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說“青山不老＂的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開并且層層深入，感受老人的精神教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。另外一個(gè)特點(diǎn)是課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

回顧這一節(jié)課，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況比較好。為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我先把閱讀提示出示出來(lái)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流。先讓學(xué)生理解老人所處的環(huán)境，明白老人所處的自然環(huán)境惡劣，生活條件艱辛。再結(jié)合學(xué)生搜集到的圖片，讓學(xué)生深切地感受到，在這樣惡劣的環(huán)境下，要想植樹是非常不容易的。然后學(xué)習(xí)老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，通過前后對(duì)比，讓學(xué)生明白老農(nóng)改造山林，綠化家園，造福后代的崇高品質(zhì)。從而有效地達(dá)成了目標(biāo)一。在達(dá)成目標(biāo)一的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就理解了課文，為什么以青山不老為題？明白了，只要老人的精神不老，這青山不老，就永遠(yuǎn)不會(huì)老，又達(dá)成了目標(biāo)二。

2、真正做到了，把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生，為何課本有精讀課，有略讀課，就是讓學(xué)生先學(xué)會(huì)精讀課，知道如何自己去理解，從哪些方面入手，然后將精讀課所學(xué)到的方法用到略讀課中，結(jié)合課文前面所給的提示，逐一進(jìn)行攻破，給出學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，小組合作交流的時(shí)間，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3、鍛煉了學(xué)生搜集資料整理，資料的能力。課前讓學(xué)生先自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，包括讀課文、查找作者資料、查找文章背景、解決生字詞等。讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，提高他的學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然這節(jié)課我的不足之處也有不少，我還有一些不好的地方需要再次改進(jìn)。

第一，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言過于單一，由于是公開課，上課時(shí)比較緊張，學(xué)生回答后，直接就讓他們坐下了，沒有對(duì)他們所回答的答案進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，以后我會(huì)在這個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。比如：“你的想象力真豐富”；“你想的真全面”；“你不僅回答正確，還對(duì)上一位孩子進(jìn)行了正確的評(píng)價(jià)”；“你的普通話真標(biāo)準(zhǔn)”；“你的聲音真好聽”等。這其實(shí)不僅僅是老師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富了，而且孩子們從老師的表?yè)P(yáng)中找到了自信，越來(lái)越敢回答問題，敢去思考問題，學(xué)習(xí)的能力也能逐步得到提升。

第二，提問面過于集中，我這節(jié)課總是叫那些舉手的孩子，而忽略了那些靦腆的、不好意思的孩子，其實(shí)如果叫他們的名字，他們站起來(lái)也一定會(huì)回答的很出色，以后我會(huì)多在這方面注意，照顧到每一個(gè)孩子，爭(zhēng)取在課上把每個(gè)想發(fā)言的孩子都提問到，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。不僅如此，還從側(cè)面要求了每位孩子都要認(rèn)真聽講，因?yàn)槔蠋熾S時(shí)都可能提問到你，你要跟著老師的思路走，不能跑神，不能注意力不集中。

在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情景，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更多的時(shí)間清理文本，與文本對(duì)話，是我必須要做的。有時(shí)候，還要向?qū)W生示弱，在我看來(lái)，示弱是一種智慧，省了我是事，幫助了他們的提升。今后還要不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，上出一堂更好的課我也會(huì)更加努力，力求上好每一節(jié)課。

熱搜課件: 《識(shí)字4》教學(xué)思考(篇七)

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。下足了教案課件的前期準(zhǔn)備工作，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？下面是由小編為大家整理的“熱搜課件: 《識(shí)字4》教學(xué)思考(篇七)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)反思：

拓展，使識(shí)字課內(nèi)容變得豐富

1、由偏旁進(jìn)行的拓展

本識(shí)字安排了兩組偏旁：“日”“目”“兩點(diǎn)水”“三點(diǎn)水”。

相似，卻又有區(qū)別。

在出示偏旁的時(shí)候，由具體到抽象，由象形到偏旁，將偏旁的起源與演變交代得很清楚。

第一列是描繪實(shí)物的圖畫，第二列是經(jīng)過抽象和線條化的象形文字，第三列是如今通用的楷體偏旁。

在教學(xué)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁由圖畫——古文字——偏旁的演變過程，從而幫助學(xué)生理解字義，掌握字形。接著，我出示了識(shí)字中相應(yīng)的詞串，請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀，再說說它們有什么特點(diǎn)，說明了什么？由于有了前面“認(rèn)識(shí)了解偏旁”的過程，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了偏旁與字義的關(guān)系。最后，我又讓學(xué)生再說說自己認(rèn)識(shí)的分別帶有這幾個(gè)偏旁的字，并且還說了自己根據(jù)偏旁領(lǐng)悟到的字的含義。個(gè)人感覺這樣進(jìn)行拓展，對(duì)于學(xué)生扎實(shí)地掌握形近偏旁，了解偏旁的本義，及今后主動(dòng)識(shí)字是很有幫助的，因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬蠝p少了學(xué)生記憶、理解的障礙。

2、由詞語(yǔ)進(jìn)行的拓展

識(shí)字篇的教學(xué)與課文不同，首先就因?yàn)閮?nèi)容不如課文豐富，語(yǔ)言不如課文生動(dòng)，而讓學(xué)生覺得沒有趣味。因此，在識(shí)字篇里的詞語(yǔ)上做做文章，可能效果會(huì)好一些。在這篇識(shí)字里，我發(fā)現(xiàn)了“長(zhǎng)江、黃河、東?！钡缺容^有價(jià)值的詞語(yǔ)，在教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件，讓學(xué)生從地圖中縱覽了長(zhǎng)江黃河的蜿蜒滂沱，從圖片中領(lǐng)略了他們的壯觀美麗，從歌曲詩(shī)句中讓學(xué)生感受到了人們對(duì)祖國(guó)山水、古老文明的喜愛。學(xué)生在這樣的拓展中不僅僅知道的是一個(gè)名稱，更初步了解了祖國(guó)燦爛悠久的文化。

「教案收藏」《燈籠》教學(xué)思考(篇五)

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。作好了教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。要寫好教案課件，需要注意哪些方面呢？以下是小編為大家精心整理的“「教案收藏」《燈籠》教學(xué)思考(篇五)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

“紅燈籠”是幼兒非常喜歡的手工活動(dòng)之一，但通過這個(gè)活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)了不少的問題，有我們老師做的不夠的地方，也有家長(zhǎng)，還有孩子的。但我想首先要反思的肯定是我自己。因?yàn)榛顒?dòng)下來(lái)，我們班只有十一名幼兒能完完整整地完成整個(gè)制作過程。可能是我課前的交代不夠清楚，以致于幼兒完成了第一步的制作過程后都有些手足無(wú)措。在進(jìn)一步的講解后，很多幼兒開始跟著我的思路往下做，但最后，還是只有三分之一的孩子做完了最后一步。讓我很意外的是，我們班有幾個(gè)平時(shí)不大愛“表現(xiàn)”自己的幼兒反倒做得非常順利。但有部分幼兒連最基本的剪直線還有點(diǎn)不敢下手，更何況是接下來(lái)的環(huán)節(jié)?；顒?dòng)后，我和這些家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，他們平時(shí)不敢讓孩子在家使用剪刀，以后會(huì)慢慢配合教育的！

我們的手工活動(dòng)每個(gè)星期大概只能按排一次，更多的鍛煉機(jī)會(huì)只能在家里進(jìn)行。其實(shí)，上個(gè)學(xué)期，我們開始幾周一直和幼兒進(jìn)行運(yùn)用剪刀的鍛煉，幼兒從不敢碰剪刀到慢慢嘗試剪，已經(jīng)有了一個(gè)很大的飛躍，希望從這個(gè)活動(dòng)中，我們都能得到一點(diǎn)教訓(xùn)！

讓我們一起努力，讓每一個(gè)孩子都有一雙小巧手！

「熱門課件」《難忘的啟蒙》教學(xué)思考壹篇

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。下足了教案課件的前期準(zhǔn)備工作，這樣老師才能在面對(duì)學(xué)生時(shí)心有成竹。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的「熱門課件」《難忘的啟蒙》教學(xué)思考壹篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《難忘的啟蒙》是一篇獨(dú)立閱讀課文，文章回憶了自己的啟蒙老師，文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事。為了讓自己清晰了解上課狀況，上課前特意對(duì)課文進(jìn)行了設(shè)計(jì)，上課時(shí)也時(shí)時(shí)對(duì)照著教案，看看自己的執(zhí)行情況。

本來(lái)的設(shè)計(jì)是：一開始上課，讓學(xué)生講一些有關(guān)老師的詞語(yǔ)或成語(yǔ)或句子。在我們學(xué)過的課文中，有哪些課文是描寫老師的？上課時(shí)突然想起學(xué)生不大愛發(fā)言，也沒有創(chuàng)設(shè)情景，效果肯定不好，所以臨時(shí)改為“板書課題”導(dǎo)入，并把“蒙”字故意寫錯(cuò)，讓學(xué)生辨認(rèn)，然后找“啟蒙”的近義詞；然后讓學(xué)生說說課文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事，讓學(xué)生朗讀課文找出來(lái)。從反映出來(lái)的情況看，學(xué)生還是比較積極的。因?yàn)閻厶裘∈菍W(xué)生的`天性，何況還是老師寫錯(cuò)的呢？

在“指導(dǎo)朗讀，談體會(huì)，請(qǐng)學(xué)生板書。”部分，“談體會(huì)”改為對(duì)“我”的影響，并讓學(xué)生在文章里找出相應(yīng)的語(yǔ)句。這樣，學(xué)生的回答是有根有據(jù)的，從語(yǔ)句中體會(huì)這是學(xué)語(yǔ)文的重要方法。

教學(xué)的次重點(diǎn)我定在了“體會(huì)文章的寫作方法——前后照應(yīng)”。無(wú)論是內(nèi)容還是寫作方法，這是一篇很典型的回憶文章，是學(xué)生可以模仿的例文。所以上課時(shí)，我讓學(xué)生重點(diǎn)讀了第一和九、十自然段，通過朗讀和分析，學(xué)生知道了這三段內(nèi)容有重復(fù)是前后照應(yīng)的寫法，文章開門見山，語(yǔ)句有變化。

在后面的時(shí)間里，我還講了在報(bào)紙上登載的“三歲小孩童言無(wú)忌，無(wú)意說穿小偷行經(jīng)”引起車上乘客深思的文章，讓學(xué)生明白：?jiǎn)⒚衫蠋煵徽撃昙?jí)、性別等，只要能觸動(dòng)自己的心靈或教會(huì)自己某種技能，就是“老師”，三人行，必有我?guī)熝?！學(xué)生也受到啟發(fā)，談?wù)摿俗约旱膯⒚衫蠋煛?/p>

通過課前設(shè)計(jì)和課中調(diào)整，我上的這節(jié)課語(yǔ)文味更弄了，教學(xué)目標(biāo)更細(xì)化了！

以上就是《最新課件: 《莫高窟》教學(xué)思考(篇五)》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊莫高窟教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！