《祖父的園子》教學反思之三。

教案課件是老師上課預先準備好的，就需要老師用心去設計好教案課件了。不過在寫時，需要充分展現(xiàn)教學過程的每個知識點。網(wǎng)絡有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？以下為小編為你收集整理的《祖父的園子》教學反思之三，希望能對你有所幫助，請收藏。

《祖父的園子》選自《呼蘭河傳》，講述的是作者蕭紅童年的故事。那份藏在祖父園子里無拘無束，無憂無慮，自由自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢，貼近兒童生活，很容易引起學生的共鳴。文中的語言非常有特色，平和、樸實、充滿童趣，運用擬人排比的修辭手法，使語言整齊而優(yōu)美?；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如下：

1、教學效果

句式比較，感受作者用語的精妙。

在語文閱讀中。文本語言的載體就是語言文字。閱讀教學要引導學生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，更重要的是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言。

教學時，我發(fā)現(xiàn)課文的第3、13自然段文字的描述與我們平時寫作時的用語有所不同，一種近似于反復的寫作手法，對于凸現(xiàn)主旨有很好的作用。我想：何不讓學生也來體會作者用語的精妙之處，或許對他們今后的寫作有幫助呢？于是在學習這兩處時，我嘗試進行句式比較，出示一段平時常用的描寫，如針對第3自然段前半部分內(nèi)容出示“我和祖父一天都在園子里邊，我們帶著草帽一起摘花、一起拔草。”然后讓學生讀讀原文中的語句，讓學生體會到“我”的好奇、活潑以及園子給予“我”的自由外，感受作者用語的精妙，接受一次寫作方法上的熏陶。

2、教學收獲

（1）抓住詞語，感受喜歡。

這篇課文很多詞語很有特色，都是兒童的表達形式，很受學生喜歡，文中許多ABB式的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感；有些動作的詞語也是很口語化，如“東一腳、西一腳、踢飛”，這些動詞充分寫出孩子無拘無束，園子里的活動豐富多彩的特點。學生在讀的過程中都體會到了，有學生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學生說用這樣的表達顯得特別親切，學生用自己獨特的想法感悟作者，感悟文字。

（2）推己及彼，感悟快樂。

課上完后，學生們對文中的小蕭紅羨慕不已，文中所寫的小事雖然內(nèi)容看似零散，但都圍繞“趣”字展開。此時，如果課文僅僅停留在這是一個怎樣的園子，遠未觸及課文的教學價值，我繼續(xù)引導學生把關注點落在作者獨特的表達方式上，讓學生明白：小蕭紅是快樂的，她看到的蜜蜂、螞蚱等都是快樂的，都是別有一番情趣的，我們也有自己的童年，自己的“趣事”，我們的快樂和自由不僅僅局限于田野、圖書館、操場、河邊，包括屬于自己的房間，我們也應該有不一樣的快樂，學生暢所欲言，由童年的快樂拓展開來，讓學生聯(lián)系自己的童年生活，課堂就會變得更有生趣了。

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從現(xiàn)在開始教學反思之三

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，每天，老師都需要寫自己的教案課件。每位老師都需要重視教案課件的準備工作，這樣學生才能高效地掌握知識點。從哪些角度去準備自己的教案課件呢？小編特地為您收集整理“從現(xiàn)在開始教學反思之三”，相信能對大家有所幫助。

教學這篇課文，我在把握語文基本訓練的同時，主要是培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識，通過教的方式引到學生學的方式，尊重學生個性的理解和感悟，通過情景的創(chuàng)設、朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。

新課程倡導以學生為主體，發(fā)揮學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，但在操作的時候，關鍵在于教師主導作用的發(fā)揮，教的方式?jīng)Q定著學的方式，有什么樣的引導就有什么樣的教學，這是一個客觀存在的教學規(guī)律。這節(jié)課開始，我沒有完全地放任學生怎么學，而且通過我的引導把學生帶入課文的情境中。興趣是前提，問題是關鍵，方法是重點。所以我先激發(fā)興趣，引導學生更具題目提出問題，從現(xiàn)在開始干什么誰說的這句話提出問題，喚起了學生自己想讀書的欲望。兒童讀書往往具有盲目性，抓不住重點和關鍵，所以教師提出讀書的要求以及方式的指導尤為重要。所以我引導學生一邊讀一邊想獅子大王宣布了什么閱讀是教師、學生、文本的對話，在對話中教師要力求把教的方式轉(zhuǎn)化成學的方式。

為什么貓頭鷹和袋鼠沒有當上大王？這個問題是在學生自主學習的基礎上，讓學生展開交流活動的，學生怎么理解就怎么說，尊重學生的個性感受。教師不僅是個傾聽者，還是一個引導者，時時的評價與激勵學生發(fā)現(xiàn)文本的價值，產(chǎn)生真實的情感體驗。

體驗的基本方式是朗讀，教師要引導怎么讀是關鍵，教師采取的策略是以學生自我嘗試在先，自我評價在先，在學生讀得不到位的時候，教師再做必要的指導，這樣做是以情激情，層層深入。變教教材為用教材，合理的開發(fā)課程資源，這是新課程提出的理念。課文中所描寫各種小動物的不同反應，引起了學生的共鳴，那么如何轉(zhuǎn)化成自己的體驗呢？我充分的利用書中的插圖，讓學生轉(zhuǎn)換角色，說自己想說的話。教學的空間開放了，學生的思維活躍了。學生在自由的議論中，產(chǎn)生了碰撞，解決了矛盾，升華了情感。學生自我的課程資源得到了最大的釋放。

化學肥料教學反思之三

通常老師在上課之前會帶上教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。同時還需要每位老師都重視教案課件，這樣可以避免因準備不足導致的教學事故。好的教案課件需要注意哪些方面呢？也許"化學肥料教學反思之三"就是你要找的，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

化學肥料是農(nóng)村學生比較熟悉的物質(zhì)，其中無機肥料的有效成分都是鹽類物質(zhì)。但對縣城學生來說比較遙遠陌生。本節(jié)課通過展示農(nóng)作物缺乏某些營養(yǎng)元素而導致生長發(fā)育不良的圖片，引出化學肥料的.重要意義：莊家一枝花，全靠肥當家。并展示常見化學肥料的圖片，給學生感性認識，讓學生感到化學就在我們身邊，學生活中的化學，學有用的化學,學好化學非常重要！

這節(jié)課的重點是讓學生認識常見的化肥的作用，例如：簡單歸納氮肥主要是促進作物莖葉茂盛，葉色濃綠；磷肥主要是促進作物根系發(fā)達，籽粒增多，穗粒飽滿；鉀肥主要是提高作物免疫力，增強作物抗寒抗旱抗病蟲害的的能力。并懂得常見化肥的簡易鑒別。所以，我將有關常見的幾種化肥藥品性質(zhì)的視頻播放給學生觀看，通過顏色區(qū)分出磷肥，因為只有磷肥是灰白色固體，而氮肥和鉀肥都是白色固體且易溶于水。常見的氮肥中除尿素外其他氮肥加熟石灰研磨有刺激性氣味產(chǎn)生，鉀肥加熟石灰研磨沒有刺激性氣味產(chǎn)生，這只是簡單鑒別出氮肥，磷肥和鉀肥。

在講化肥的鑒別時，我用演示實驗，再歸納銨根離子的檢驗。常見氮肥的檢驗，主要給學生介紹了方法，例如：先聞其味鑒別出碳酸氫銨，在加熟石灰研磨，沒氣味的是尿素，剩下的硫酸銨、氯化銨、硝酸銨主要就是硫酸根離子、碳酸根離子的檢驗?；瘜W課堂教學應體現(xiàn)學生“自主學習，合作學習，探究學習”，讓學生眼、口、手腦并用，各種感官“動”起來，因時間及條件的限制，我沒有分組實驗，雖然也讓學生參與，但老師講得偏多，老師演示實驗，學生看老師演示，使得教學效果不理想。改進：盡可能將演示實驗交給學生自己動手實驗或讓學生上臺演示，將課堂交給學生，老師當觀眾，學生當主角。

用彩墨畫魚教學反思之三

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《用彩墨畫魚》是“造型.表現(xiàn)”的一課。讓學生了解國畫的特點，學習中國畫的兩種畫法—雙勾法和沒骨法，能夠運用所學到的技法表現(xiàn)魚的結(jié)構特征。

我播放了海底世界的視頻，海底那五彩斑斕的世界立即吸引了學生的眼球，激發(fā)了學生的學習興趣及熱愛大自然的情感。

在教學中，我先讓學生欣賞生活中常見的魚的形象，感受魚的美，知道魚的寓意。讓學生欣賞大師的范畫，讓學生感受用中國畫形式表現(xiàn)出來的魚的美感，激發(fā)起了學生的學習興趣，很多同學就躍躍欲試起來。

本課是一節(jié)國畫基本技法練習課，所以在技法的傳授中，我從墨色的調(diào)配到筆墨的運用，從勾線和暈染的介紹到畫面的構圖。通過教師演示并且更直觀的了解中國畫的技法及繪畫步驟，通過動手實踐感受水與墨、紙產(chǎn)生的奇特變化，讓他們在實踐中學習，不斷提高學習水墨畫的興趣，逐步掌握方法。

在本課的教學中，也有很多不足，如學生在動手實踐時在抓住了魚的結(jié)構同時與豐富色彩表現(xiàn)的同時，往往忽略了構圖，可在欣賞時對孩子們進行引導；在教學評價時，應鼓勵孩子們多方面的進行評價，可教師在對一幅作品可從色彩、造型、構圖上進行評價，在鼓勵學生的同時也指出不足，也讓孩子們試著從各方面發(fā)表自己的看法，說出其優(yōu)缺點。

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