《美麗的秋天》教學設(shè)計范例。

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每個人都要計劃自己的教案課件了。準備好了教案課件的前期工作，這樣可以避免很多因為準備不足導致的教學事故。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？以下是小編收集整理的“《美麗的秋天》教學設(shè)計范例”，僅供您在工作和學習中參考。

活動目標

1、理解散文詩的內(nèi)容，嘗試仿編散文詩，萌發(fā)對秋天的熱愛之情。

2、讓幼兒感受散文詩優(yōu)美的語句和意境，嘗試合作繪畫。

3、陶冶幼兒熱愛大自然的情感。

活動準備

1、課件、散文詩磁帶、《秋天多么美麗》歌曲磁帶、錄音機。

2、彩筆、圖畫紙。

3、幼兒用書第5冊第1頁。

活動重點

請幼兒感受散文詩優(yōu)美的語句和意境。

活動過程

一、從歌曲入手引出秋天的話題，初步感受秋天的美麗。

1、隨歌曲《秋天多么美麗》入場。

師：秋天秋天真美麗，你們知道秋天有哪些美麗的景物嗎？

2、談話：秋天多么美，現(xiàn)在我們一起來學習有關(guān)秋天的散文詩，題目是"美麗的秋天" 。小朋友們真能干，還認識字呢，那書中又藏著哪些秋天的美麗景色呢？

二、演示《美麗的秋天》課件請幼兒欣賞，進一步感受秋天的美麗景物。

師：秋天來了，我們一起來看看秋天的天空是什么樣的？

幼：天空很藍很藍，白云雪白雪白的。

師：小朋友仔細觀察，秋風吹過，樹葉飄落下來像什么？

幼：樹葉飄落下來像一把把小傘，像一朵朵小黃花，像一架架小飛機，像一只只小蝴蝶……。

師：我們再下后看，看看秋天的果園是什么樣的？

幼：秋天的時候水果豐收了，這里全都是小朋友最喜歡吃的水果。

師：哇，這是什么地方呀？是金色的田野。

幼：秋天到了，稻子都成熟了， 農(nóng)民伯伯要趕快把稻子收回家了。

師：那金色的田野里還有哪些農(nóng)作物呢？我們來看看。

幼：原來秋天還收獲了很多玉米、棉花、花生、大豆、蔬菜等，到處是豐收的景象。

三、學習、理解散文詩《美麗的秋天》，感受散文詩的語言特色。

師：通過看課件，你覺得秋天美不美??？這些美麗的景色都是秋姑娘送給大自然的禮物，今天，秋姑娘也來到我們這兒了，她給我們帶來了一篇非常優(yōu)美的散文詩呢，讓我們來聽聽散文詩里說了些什么吧。

1、聽詩歌錄音。

師：秋天的美景被編成了一首好聽的散文詩，現(xiàn)在我們一起來聽一聽，看誰聽得最仔細。（教師播放錄音，幼兒安靜地聽。）師：你聽到了些什么？

幼：我聽到秋天樹上的葉子變紅了，變黃了；我聽到了秋天樹葉從樹上飄落下來，像蝴蝶在空中飛舞；我聽到了秋天的田野分外好看。

師：我們再聽一遍好嗎？

（教師在放錄音，幼兒情不自禁地跟著錄音輕輕念了起來。）

2、提出欣賞要求后再次欣賞散文。

師：出示有關(guān)課件，小朋友邊看圖邊仔細地把這篇優(yōu)美的散文在聽一聽。引導幼兒重點理解"……像……"，說說學學。

師：秋風對著大樹輕輕一吹，樹葉怎么樣了？（樹葉像一只只蝴蝶在空中飛舞。） 讓幼兒學說："……像……"學學動作。

師：秋風對著果園輕輕一吹，果園有什么變化呢？（圓圓的蘋果像小朋友的笑臉；黃澄澄的柿子像金黃的燈籠掛滿枝頭。）師：秋風對著田野輕輕一吹，田野有什么變化呢？（稻田金黃一片；棉田一片潔白。）

3、全體朗誦詩歌。

師：讓我們齊聲朗誦詩歌，看誰記得最清楚。

四、請幼兒續(xù)編散文詩。

1、你最喜歡散文中的哪句話？先跟你旁邊的小朋友說一說吧。

2、能把你最喜歡那句話說給大家伙兒聽聽嗎？你的朋友最喜歡哪句話？也請他來說一說吧。（請兩對小朋友）3、老師也很喜歡"秋風吹過，樹葉像一只只蝴蝶在空中飛舞。"這句話，誰還能用"……像……"編出什么好聽的話來呢？（帶著仿編）

4、小結(jié)：這么多樹葉像一架架小飛機、像一把把小花傘、像一只只小風箏等，讓人覺得太有趣了，太美了。

5、請幼兒用好聽的句子分別說一說秋天的果園里、田野里還有哪些美麗的景色。

6、請幼兒說一說秋天除了果園和田野以外還有哪些特別的景色（如花園等）。

教師隨時幫助幼兒梳理好聽的句子，并請全體幼兒一起跟誦，教師整理記錄。

五、嘗試合作繪畫，創(chuàng)造性地表現(xiàn)美麗的秋天。

師：小朋友，今天我們看了關(guān)于美麗的秋天圖片，欣賞了一篇美麗的秋天的散文詩，那么小朋友，你們想不想自己動手把美麗的秋天畫下來？請小朋友自由結(jié)伴，6人一組，合作完成一幅秋天的長卷繪畫作品。

幼兒進行繪畫，教師巡回指導加以適當點評。

六、活動結(jié)束。

師：小朋友把秋天打扮的五彩繽紛，太美啦，你們真能干！現(xiàn)在讓我們一起到室外去感受美麗的秋天。（音樂中結(jié)束活動）活動延伸以"美麗的秋天"為題，師幼共同將作品布置到走廊上或教室內(nèi)，供幼兒欣賞。

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最新課件: 《秋天》教學設(shè)計寫作范例

教案課件是老師需要精心準備的，我們需要靜下心來寫教案課件。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣課堂的教學效率才能有大的提升。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“最新課件: 《秋天》教學設(shè)計寫作范例”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目標：

秋天是一年中色彩最豐富的季節(jié)，小學生認識秋天，往往都是從色彩變化開始的。通過本課教學，讓學生認識色彩的作用，觀察自然界的色彩，學會運用不同的色彩表現(xiàn)事物。

教學重點：

欣賞表現(xiàn)秋天的藝術(shù)作品，引導學生初步了解他們之間在藝術(shù)表現(xiàn)手法的不同特征。

教學難點：

學習用自己的方法，用繪畫的手段表現(xiàn)秋天。

教學準備：

課件，圖片

教學過程：

1． 看《曬糧》.

教師提問：我們先不看內(nèi)容，先看畫面的顏色，誰能最先說出，這個畫面上畫里這么多色彩，可能是描繪什么季節(jié)的呢？

學生討論回答：秋天。

教師提問：說一說畫面上都有什么顏色，你覺得秋天的色彩有什么特點，什么顏色最多？

2． 看一些風景圖片。

教師提問：這些圖片中有秋天，也有別的季節(jié)，誰能把其中的秋天挑出來。

學生挑出秋天，并說出自己的理由。

3.看大師所畫的秋天

看大師所畫的一些秋天的景色，看大師是用什么方法畫的。

學生討論，說出自己的看法。

4． 秋天主要是要畫出秋天獨特的色彩，那么在內(nèi)容上，秋天究竟有什么特點呢？

秋天是豐收的季節(jié)，瓜果成熟了，掛滿了枝頭，糧食成熟了，田野里一片繁忙，植物葉子開始落了下來，地下一片金黃。

5． 教師板演：秋天的幾種植物

這些植物都可以是什么顏色的呢？這些植物還可以有什么其他的畫法呢？

學生討論，回答，并上臺作畫。

6．作業(yè)要求：創(chuàng)作一幅表現(xiàn)秋天的畫面，要求在色彩和內(nèi)容上符合秋天的特點，

并畫出自己的感受。

7． 學生作畫，教師巡回指導。

最新秋天的懷念優(yōu)秀教案范例

母親一定是這個世界上最溫柔、最可愛的人！如果你不懂得珍惜，在你失去什么之后再后悔已經(jīng)來不及了！《秋天的懷念》一文，還告訴了我們：其實我們是可以阻止負面情緒的產(chǎn)生的。那么，哪些《秋天的懷念》教案算得上優(yōu)秀呢？下面是88教案網(wǎng)小編幫大家編輯的“最新秋天的懷念優(yōu)秀教案范例”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

最新秋天的懷念優(yōu)秀教案范例(篇一)

教學目標：

透過情感觸摸文字，理解文章寫作手法

教學過程：

一、導入：

德國著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面?！边@句話是什么意思？

二、理解作者，明白情感。

1、作者寫這篇文章的時候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不猜測，從文字中推測出來。

預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……

分析原因，找出句子，邊讀邊分析：

痛苦，身體上的，1段；

后悔，沒有和母親一起去看花；

愧疚，對母愛的不理解，不接受，前三段；

思念，寫文章紀念……

傷心，母親離世；

感激，感激母親的教導，關(guān)心；

2、理解：當時的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿?！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了?！?/p>

后來的我：在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有四十九歲呀!

現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝，享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。

三、品讀母親，明確寫法。

這之間的變化，有著一個人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？

1、分角色朗讀第一段母子對話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的絕望、肯定）

2、分角色朗讀第三段母子對話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護及快樂。（我語氣的無謂，母親的喜出望外。）

3、我和妹妹主動去看花。（生命的美好）

4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。

菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中?！嵥夹ぁ懂嬀铡?/p>

零落黃金蕊，雖枯不改香?！巍っ穲虺肌稓埦铡?/p>

秋：自古逢秋悲寂寥。秋風秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗。

作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。

小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫母親時候用的語言、動作、神態(tài)描寫。

四、朗讀課文，總結(jié)收獲。

最新秋天的懷念優(yōu)秀教案范例(篇二)

學習目標

1、把握文中重點生字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2．學習朗讀，把握本文感情基調(diào)的變化，注意語氣、節(jié)奏。

3．了解本文深沉含蓄的抒情特點，深入理解作者復(fù)雜的情感。

4．理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗感悟母愛和生命。

重點難點

1．了解本文深沉含蓄的抒情特點，深入理解作者復(fù)雜的情感。

2．理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗感悟母愛和生命。

一、預(yù)學單（課前）

1、給下列加點的字注音。

癱瘓（）侍弄（）憔悴（）絮叨（）仿膳（）訣別（）捶打（）整宿（）爛漫（）

2、閱讀下面這段文字，給加點字選擇正確的讀音。

20xx年的歲末，史鐵生，這個地壇的孩子永遠離開了我們，但我們將永遠記得他留下的這段文字：“微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給（A、gěiB、jǐ）予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲（A、qūB、qǔ）折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾；人生如果一帆風順，生命也就失去存在的魅（A、mèiB、guì）力?！?/p>

3、了解作者：

史鐵生，作家，代表作有小說《》《》《》，

散文《》《》《》等。

4、通過預(yù)讀課文，整體感知課文內(nèi)容，完成下列結(jié)構(gòu)導圖：

人物事件

“我”

秋天的偉大的母愛

懷念

母親深切的懷念

妹妹

二、互動單（課堂）

探究點一：用一句話概括課文主要內(nèi)容及課文主題。

探究點二：說一說本文題目的含義，你是如何理解文中“好好活兒”的？

探究點三：找出文中人物描寫及景物描寫的語句，分別品析其描寫作用

三、課堂練習

5、細讀課文，思考回答下列問題：

（1）已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難

表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合全文概括歸納。

（2）文章結(jié)尾寫“我”去北海觀賞菊花，你認為這樣安排有哪些作用？

6、對本文寫作特點的分析不正確的一項是（）

A、本文運用了襯托的手法，用“我”的暴怒無常襯托了母親的堅韌、頑強。

B、本文以日?，嵤聻轭}材，用對比的方法突出了母親的崇高形象。

C、本文采用了語言、細節(jié)、動作、心理等多種描寫手段刻畫人物。

D、本文不是以情節(jié)的曲折巧妙取勝，而以從“平淡”中提煉出的高度濃縮的情感震撼人。

四、課后練習

從下面的話題中選擇其一，認真寫作，在本內(nèi)交流：

1、假設(shè)史鐵生站在母親的墓旁，你覺得史鐵生會跟母親說些什么？請你用第一人稱來寫，

字數(shù)在100字左右。

2、如果史鐵生能收到你的來信，你會給史鐵生寫些什么呢？請寫一寫，字數(shù)在200字左右

五、反思總結(jié)（困惑或收獲）

說明：請每位老師根據(jù)集體主備研討后，使用發(fā)現(xiàn)問題及時用不同顏色字體記錄，第二次集體備課時交備課組長，定期交教務(wù)處以便考核。

朱自明

最新秋天的懷念優(yōu)秀教案范例(篇三)

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對子女真摯無私的愛，也表達了子女對母親深深的思念與愧疚。

設(shè)計理念：

本課設(shè)計以讀為主，通過各種形式的朗讀，提升對語言文字的感知能力，接受字里行間蘊含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時引導學生抓住文本中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。通過這些教學環(huán)節(jié)，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容。

2．學習作者借助人物的“動作、神情、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達真情實感的寫作方法。

3．在“秋天的懷念”中，感悟母愛的平凡偉大，獲得“好好活”的思考。

教學重點：學習作者借助人物的“動作、神情、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達真情實感的寫作方法。

教學難點：用心品讀課文，領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而偉大的母愛，思考我們應(yīng)該如何“好好活”。

教學方法：學生研讀為主，嘗試探究學習。

學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

教學過程

一、激情導入，揭示課題

師：同學們，上節(jié)課我們學習了《秋天的懷念》這篇課文，誰知道這篇課文主要講了什么？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《秋天的懷念》。

二、品讀感悟，溝通感情。

（一）出示自學提示

學習任務(wù)：

1、你覺得文中的我性格脾氣怎么樣？你是從什么地方感受到的？勾畫出相關(guān)的語句。

2、畫出描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過這些句子你感受到這是一位怎樣的母親？

學習方法：

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并在書上做好標記。

2、小組合作交流。將自己找到的答案，在小組內(nèi)探討一下，看看大家都感受到了什么。

（二）學生自學、小組合作

（三）感知“我”的形象

師：首先我們來感知“我”的性格脾氣怎樣？請用課文中的一個詞語來回答。（板書：我：暴躁無常）

師：哪些句子表現(xiàn)了我的暴躁無常呢？

比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著窗外天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機里那甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

師：史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對雙腿癱瘓這個事實，他有點怎么樣？你能讀出這種情感嗎？（板書：彷徨 無助 絕望）

師：是啊，我活著還有什么勁？他還可能做出哪些反常的舉動？

師：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們覺得可以理解嗎？

（四）感知母親的形象

1．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請找課文中相關(guān)句子讀給大家聽。比如：

a、可我一直都不知道，她的病情已經(jīng)到了那步田地。也是后來妹妹告訴我，母親常常肝疼的整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b、她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。鄰居們把她抬上車，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。

c、鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難的呼吸著。

2．這些句子讓我們看到母親身患重病。（板書：母親：身患重病 ） 母親清醒地知道她離死亡更近了，然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）？她可以打碎玻璃、摔東西或者哭喊嗎？不可以。因為她還要照顧癱瘓的兒子。面對死亡都不害怕的母親讓我們看到了母親的堅強與勇敢。板書：堅強 勇敢

3、那么母親是如何照顧我的呢？請同學們將你們找到的描寫母親的動作、語言、神態(tài)的句子和大家分享一下,說一說當時母親的心里是怎么想的。

（1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

（2）“什么時候？你要是愿意就明天?！?/p>

（3）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準備?！?/p>

（4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）

小結(jié)：撲和抓這兩個詞反映了母親的急切和擔心。忍住哭聲可見母親內(nèi)心的痛苦。同學們，你們知道母親說這句話的含義嗎？母親身患重病她自己想好好活，史鐵生雙腿癱瘓，母親希望他也能好好活。所以是咱娘倆好好活?？墒鞘疯F生懂得母親的話嗎？他只知道母親想讓他好好活，卻并不知道母親也已經(jīng)病入膏肓了。那你覺得史鐵生有沒有好好活呢？你們覺得母親希望他怎樣的活著??？

（5）“……母親這時候就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。

“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?！?/p>

小結(jié)：作者借助對母親動作、語言、神態(tài)的描寫，為我們刻畫了以為無微不至、無怨無悔的母親。板書： 無怨無悔

5、下面請同學們有感情朗讀這些句子，再次感受母親的形象。

學生齊讀課件中的句子。

1 、母親這時候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂時，她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看著我。

2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3、“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。” “你要是愿意，就明天？”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！业幕卮鹱屗渤鐾狻τ凇芭堋焙汀安取币活惖淖盅?，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。

三、探討愛母的懷念

師：是這樣的一位堅強、勇敢、無怨無悔的、對兒女關(guān)懷備至的母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”

師：同學們你們知道母親沒有說完的話是什么嗎？（你們倆在一塊兒，要好好兒活……）

3．我和妹妹也懂，因此我倆在一塊兒要好好活……

4．升華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念。他開始好好生活，完成母親未了的心愿。所以，又一個秋天，望著窗外天上北歸的雁陣，我——————；聽著錄音機里那甜美的歌聲，我—————————；看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓練，讓學生選擇一處補充。）

5、在母親的影響、教育下，我深深地懂得了活著的意義，所以也像母親一樣堅強、勇敢的面對生活中的風風雨雨。經(jīng)過努力，他成為了全國有名的作家，他的文字鼓舞了許多的人，讓人們?nèi)计鹕畹挠職猓?/p>

6、指名朗讀最后一段。

師：同學們，你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎？

師：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

師：越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，所以，為了還母親的心愿，為了這永遠的懷念，又是秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）板書：秋天：好好兒活

四、拓展延伸、配樂朗讀

越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學生靜靜默讀下文，然后老師再讀一段。）

A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

B“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”

C“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回?！?/p>

“世道多舛，人生不易”，在這個歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當那苦難的角色，就去承擔，選擇一種堅強的方式去詮釋生命，生命會因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。

五、作業(yè)

1、我想，你學習了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說點什么，請你以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。

2、課外閱讀《我與地壇》。

六、板書設(shè)計

秋天的懷念

我：雙腿癱瘓

彷徨 無助 痛苦

母親：身患重病

堅強 勇敢 無怨無悔

秋天：好好兒活

八、教學反思：

蘇霍姆林斯基認為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學中深有體會。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強調(diào)學生的語文學習要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學習的教學理念，使學生由以往的被動接受信息轉(zhuǎn)為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學原則，在這節(jié)課上，我的教學設(shè)計主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學生與文本的對話，意圖讓學生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學習, 在感悟中生活。

最新秋天的懷念優(yōu)秀教案范例(篇四)

【教案背景】

史鐵生的《我與地壇》，這對學生是一次很好的關(guān)于感恩、母愛、珍愛生命等方面的教育。學生被史鐵生的故事感動，也被他的精神所震撼，更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵，選取了這篇《秋天的懷念》，希望讓學生再次接受偉大母愛的熏陶感染，接受 “愛”的教育，并感悟生命。

【教材分析】

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過對幾件平常的小事的細致描寫，來表達母子之間的血脈深情，歌頌了偉大而無私的母愛。可是這份母愛絕不僅僅只是母親對我的操勞和寬容，更難得的是母親用自己的行動乃至生命教會了我如何對待人生，“好好活”這三個字字字千鈞！這也是我們每個人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，是文本的意義所在，所以在教學文本時要以這句話為把手，讓學生通過交流，悉心體會。

【教學方法】

1。運用課件、音樂營造情境

2。組織討論探究主題

【重點難點】

理解“母愛”的內(nèi)涵，獲得“自己”的思考

【課時安排】

1課時

【教學流程】

展示“教學目標”

1．通過把握事件理解“母愛”的厚重。

2．通過反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵。

3．通過領(lǐng)悟文本獲得“自己”對生命的思考。

一、導入課文

山一般穩(wěn)健的兒子，那是母親多大的驕傲！可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿！從此她不僅要默默收藏起自己的病痛，還要默默承擔起兒子殘疾和消沉給自己的打擊?？墒撬荒芊艞?，不能抱怨，甚至不能流淚！她用自己的頑強、堅忍，用自己的心智甚至生命教會了兒子該怎樣好好活下去！這是怎樣的一位母親！

今天就讓我們和史鐵生一起來懷念這位偉大的母親！

二、材料搜集

（課前預(yù)習時要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料，并選取最為典型的加以記錄和摘抄。）

教師選取這樣兩段出示PPT：

1．史鐵生如是說

微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。

2．史鐵生的坦蕩辭世

20xx年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在朝陽醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上，呼吸微弱，命懸一線。沒有太多的解釋，夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米說，這不是她即興的決定，而是史鐵生生前鄭重的預(yù)囑。

莊嚴肅穆的氣氛中，所有在場的醫(yī)護人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔誠地取出他捐獻的器官，認真、細密地縫合好軀殼，整理好妝容……9個小時后，史鐵生的肝臟、角膜在兩個新的生命體中盡職地工作，生命在延續(xù)。史鐵生坦蕩地、從容地、詩意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是無法永恒的，永恒的是人類的精神和愛。史鐵生做到了。

小結(jié)：史鐵生堅強的意志，坦蕩的胸懷，博愛的精神讓我們無比感動和敬仰。我們不禁要問：是什么歷練了他？是誰影響了他？是誰成就了他？

三、聽課文朗讀錄音，引學生進入情境。

四、師生互動，文本研習。

1。癱瘓后，我是怎樣的狀態(tài)？（學生回答，補充，找出關(guān)鍵詞）

明確：暴怒無常 消沉絕望

2。文中哪些詞語細致入微地傳達了母親的心理，找一找并加以揣摩。（組織學生展開討論，取長補短，展示成果）

明確：幾個動詞

撲：撲滅兒子想死的念頭；抓：抓緊兒子活下去的信念；忍：自己的病痛。

兒子殘疾帶給自己的打擊；兒子無常的暴怒、發(fā)作。

反復(fù)使用的副詞：悄悄地

表現(xiàn)了母親對我的理解、細心；母親對我的包容、耐心；母親對我的敏感、翼翼小心。

母親不止一次要求甚至央求推我去北?？淳栈?，卻終于沒能實現(xiàn)。這，成為我一生的遺憾。母親走了，妹妹和我終于去北?？戳司栈?。

3。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒有說完的話。母親告訴我該怎樣“好好活”？

（朗讀最后一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫面，讓學生視覺感受潑潑灑灑的態(tài)勢。）

（ 把學生分成三個組，分別側(cè)重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。）

明確：淡雅是黃菊的特點，高潔是白菊的氣質(zhì)，熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同，卻同樣潑潑灑灑地開著，熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒有告訴兒子你是哪一色花，哪一色花更美麗，但她告訴兒子，無論你選擇人生的那一條道路，都要像菊花一樣，潑潑灑灑，活出自己的個性，活出自己的風采！

播放歌曲《懂你》， “把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學生動容并陷入思考。

4。在那個樹葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里，母親離我遠去了。我懷念我的母親，懷念她為我付出的艱辛，為我承受的苦痛和她給予我的愛。除此，母親還給了我更為寶貴的東西，那是什么？

明確：是母親交給我的生活態(tài)度，價值觀，她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。

這世間有很多東西，當我們懂得珍惜，回頭卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不在了。比如說光陰、健康、生命、親情、友情……

史鐵生和母親的故事，史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動，有些問題你可能沒有想過，有些話你也沒有說過，因為你還擁有著。

（讓學生充分展示，說出自己的心里話。）

小結(jié)：這是一位病入膏肓的母親，一位苦難堅忍的母親；這是一位強大智慧的母親，一位大愛無聲的母親！這個母親養(yǎng)育了我，陪伴了我，成就了我。

天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有，操盡心機；她們同樣青絲白發(fā)，毫無保留。

愛是可歌可泣，愛也是尋常日子里的點點滴滴呀。

五、板書設(shè)計

病入膏肓

苦難堅忍

強大智慧 母親教會我 ————————————— 好好活

大愛無聲

六、教學反思

這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂朗讀和歌曲的播放營造了濃重的氣氛，學生們被引領(lǐng)著自然而然走進了文本，也走進了人物的內(nèi)心世界。在語言的感召之下達成了情感上的共鳴，課堂效果是顯而易見的。這正是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體帶給教學的便捷和無法取代的審美效應(yīng)。絕大多數(shù)學生對母愛的體悟應(yīng)該說是到位的，他們也展示了自己許多的看法和對母愛的理解，教師應(yīng)在準確引導的前提下給予認可和鼓勵。當然，課堂之上也難免不盡人意的地方：有些學生參與意識不強，有些同學表達上障礙較大，這些還需要慢慢克服和培養(yǎng)。

最新秋天的懷念優(yōu)秀教案范例(篇五)

一、備課思考：

讀史鐵生的文字越多，越會被他那來自心底的蒼涼的文字而感動?？赡苁撬忍斓拿舾猩扑嫉姆A賦，更由于后天的深重災(zāi)難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著，從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活，他把自己，也把讀者一步步引向了心靈探險之路，最終引向人類的終極精神關(guān)懷?！肚锾斓膽涯睢肥菍δ赣H的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口，把學生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。只是不知能否達到這樣的預(yù)期目標。

二、設(shè)計理念：

這是一篇帶星號的閱讀課文，按照略讀課文的要求，對這類文章不宜講得過細，要引導學生自主閱讀。從這個角度來看，正好是放手對學生閱讀能力檢驗的機會，從而給老師的教學提供了放開手腳的機會。但，這又是一篇文字及其細密、細節(jié)及其感人的文章，讓學生抓住這些重點文字揣摩語句含著的意思，體會文章里蘊涵的哲理和所表達的思想感情是教學的重點，也是難點。這就要求在教學中要做到疏密有致，粗細結(jié)合。為此我決定遵循以下的教學思路：由簡介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進一步走進史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學思考。牽引著學生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學習的過程中，運用和鞏固已學的閱讀方法。

三、過程預(yù)設(shè)：

（一）簡介作者，引出“母親”：

1、在中國當代的文壇上，有這樣一位作家……他叫史鐵生。

2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？因為她有一位這樣的母親，今天就讓我們來認識這位母親?？上н@位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當時年僅49歲。

3、請大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c安慰，睜開眼睛，看見風正在樹林里吹過?！允疯F生的《合歡樹》）

4、你抓住了哪些關(guān)鍵詞？讀懂了什么？

5、從這段文字中，你讀出什么問題出來了嗎？

（二）初讀課文，感知“母親”：

這到底是一位什么樣的母親呢？請自讀課文，找出有關(guān)描寫母親語言、動作、神態(tài)的語句，用不同的符號標出。

（三）品詞嚼句，詮釋“母愛”：

1、根據(jù)學生找出的重點句，引導學生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，母親的愛。

2、母親的這些苦，母親的這些愛兒子當時知道嗎？后來知道了嗎？你從哪兒看出來后來兒子懂了？品讀課文最后一個自然段。

3、你還從這段話中還讀懂了什么？品味“好好活”。

（四）升華情感，延伸思考：（機動安排）

1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請看下面這兩段文字，讀一讀（注意抓住關(guān)鍵詞）。（摘自《我與地壇》的兩段文字。）

2、從這幾段兒文字當中，你進一步體會到“母愛”是什么？“好好兒活”怎么講？

（五）課外拓展，推薦閱讀：

1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢？正是因為史鐵生對母親的這種不盡的懷念深深折磨著他，同時也激勵著他。請再看下面這段文字：（摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。）

2、像這樣的對母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當中，比如：《我與地壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的文章，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們愿意，課下請讀讀下列文章：《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》。

3、如果有時間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里，余華用一個叫“富貴”的人告訴我們：“活著”是一個充滿了力量的語言，這種力量不是來自于喊叫，也不是來自于進攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責任，去忍受現(xiàn)實給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。

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