[教案]《半截蠟燭》語文教學反思范例。

教案課件是老師工作中的一部分，認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。準備好了教案課件的前期工作，這樣心中對于各種可能的情況胸有成竹。你是否正在動筆寫一篇教案課件吧？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的[教案]《半截蠟燭》語文教學反思范例，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

語文教學的改革一是要遵循母語教學的規(guī)律，即工具性與人文性的統(tǒng)一；二是要把握母語教育的核心目標，即正確地理解和運用祖國的語言文字。

《語文課程標準》的頒布和實施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對這兩點的強烈關(guān)注和準確把握。

因此不管東南西北風，我們的語文教育工作者要牢牢把握以上兩點不放松。

一、深入解讀：

憑借文本，悟出自己獨特的體驗。

因為是語文，因為是母語，孩子對文本的理解并非零起點。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國精神。因此教師就應(yīng)該基于這樣的起點來實施課堂教學。

我在“初讀，整體感知”和“再讀，重點感悟”這兩塊的處理上，只是想引導孩子準確簡潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對文本的整體把握情況；接著通過孩子的感情朗讀、教師點撥使孩子關(guān)注“外緊內(nèi)急”，旨在為孩子個性化體驗人物渲染萬分危急的斗爭背景。

在“三讀，自主探究”這一主要塊面上，通過“說、讀、講、演”的方法理解、感悟、運用語言文字。基于此，學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚；孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。

二、讀寫結(jié)合：

依托文本，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。

讀寫結(jié)合是語文教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗，我們的閱讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內(nèi)說，課外寫。

但是寫必須依據(jù)文本，加強指導。其實寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力和培養(yǎng)孩子想象能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程。

本堂課就作了這方面的嘗試，引導孩子以本課的最后一個自然段為引子，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。

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半截蠟燭教學設(shè)計及反思通用(9篇)

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半截蠟燭教學設(shè)計及反思(篇1)

教學目標

1、正確流利地朗讀課文。

2、了解故事發(fā)生的歷史背景，加深對課文內(nèi)容的理解。

3、能通過朗讀，體會人物心情的變化。

4、了解通過對環(huán)境，氣氛的渲染能突出人物的形象，刻畫人物的性格。

5、感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學重點

細細體會伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

教學難點

1、感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

2、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、導入

1、師──背景介紹：

1939年，德國發(fā)動了侵略其他國家的戰(zhàn)爭，當時的法西斯用非常殘暴的手段展開了血腥的屠殺……

看錄像（教師解說）。

2、師──在這場正義與邪惡的斗爭中，涌現(xiàn)了許許多多抗擊侵略者的感人故事。

3、師──板書課題：

我們今天要學習的《半截蠟燭》就是發(fā)生在法國的一個真實而又感人的故事。

生──齊讀課題。

二、讀悟

1、了解故事梗概：

師──請學生自由輕聲讀課文，邊讀邊思考課文寫了一件什么事？

生──讀課文，交流。

2、學習3～7節(jié)：

⑴師──在一番一波三折，驚心動魄，跌宕起伏之后，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站？

生──小女兒杰奎琳。

⑵師──有不同的觀點嗎？

生──思考交流，母親和杰克也有功勞。

3、師──現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認為是杰奎琳，還有一種意見認為杰克、母親也功不可沒。到底怎樣說更令人信服呢。

請大家默讀相關(guān)的部分，尋找到需要的內(nèi)容后，再仔細琢磨，在文章中標注自己的想法，小組的同學間也可以商量商量。

生──讀書、思考、討論。

4、交流：（教師預設(shè)）

觀點一：伯諾德夫人有很大的功勞。

出示：

她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上?！扒?，先生們，這盞燈亮些?！闭f著，輕輕把蠟燭吹滅。一場危機似乎過去了。

⑴從“急忙”你看出什么？她擔心什么？

（情報暴露、孩子的命運、國家的命運。）

這樣做及時舒緩了孩子們緊張的情緒。

你覺得伯諾德夫人怎樣？（機智）

指導朗讀。

⑵請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些?！保?，想想應(yīng)該強調(diào)什么字眼。

同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。盡管處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。（為了避免敵人的懷疑，為了保住那半截蠟燭。）

說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許。下面，請你們想著這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

⑶課文最后說正當小女兒“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那么是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。

⑷還有什么地方也表現(xiàn)了她的機智？“輕輕”這個詞你體會到什么？

（不露聲色、不引起注意、鎮(zhèn)定。）

指名朗讀。

觀點二：杰克有很大的功勞。

⑴出示：

這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧?！闭f著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。

從“慢慢地”你體會到什么？指名朗讀。

⑵出示：

在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。

蠟燭已被奪回，搬木柴似乎已經(jīng)沒有必要，他為什么還要搬？體會“從容”。

⑶時間正一分一秒地過去（聽擺鐘的聲音）在這樣的聲音中，你們感受到什么？

世界上沒有什么時候事比等待死亡更可怕的，而這個小男孩卻在鎮(zhèn)定地等待著。

指導朗讀：“在斗爭的最后時刻……默默地坐著?！?/p>

過渡：時間正一分一秒地過去（聽擺鐘的聲音），此時此刻，燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。它仿佛成了屋子里最可怕的東西。

觀點三：小女兒杰奎琳。

⑴師引讀部分文章，配著鐘擺的聲音，“這時杰奎琳站了出來……”你們感受到什么？

杰奎琳在“嬌聲”地說話，……請你用嬌聲的語氣來讀，嬌聲地說話可以讓人感覺非?？蓯邸＃ㄗx讀）

⑵你還從這里看出什么？

（杰奎琳選擇了一個司令官，而沒有選擇中尉，中尉是個什么人，選擇對象很合理──機智。）

⑶天黑了，我要上樓睡覺，你們體會出什么?（選擇了一個合適的理由──機智。）

⑷她鎮(zhèn)定地向敵人道了聲晚安。

隨機指導朗讀。

5、填空：

（情況）（怎么做）（結(jié)果怎樣）

當半截蠟燭被點燃后，伯諾德夫人點燃油燈，吹熄了蠟燭，危機暫時過去。

當半截蠟燭重新被點燃后，大兒子杰克拿走蠟燭搬柴生火，卻遭德軍中尉呵斥。

當半截蠟燭越燒越短時，小女兒杰奎琳請求拿著蠟燭上樓睡覺，結(jié)果成功了。

三、小結(jié)

1、望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你的心情怎樣？（如釋重負）你想說什么？

2、兩個孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？

我想，那是在母親長期的影響形成的。

3、能不能有一個恰當?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

情報站的保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。

三、總結(jié)回顧，延伸拓展

1、在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家三人的勝利靠的是什么？

（靠的是機智、勇敢、鎮(zhèn)定，終于成功地保住了蠟燭中的機密。）

2、再讀第一自然段，他們這樣做的背后有一種強烈的情感支撐，是怎樣的一種情感？（愛國）

板書

半截蠟燭

點燃蠟燭重新點燃奪回蠟燭

輕輕吹熄端起燭臺端起上樓

挺身而出千鈞一發(fā)

（機智、鎮(zhèn)定、勇敢）

半截蠟燭教學設(shè)計及反思(篇2)

詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領(lǐng)學生在課文描述的情節(jié)和細節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。

1、通過朗讀課文的訓練，體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人周旋時表現(xiàn)出的沉著、鎮(zhèn)定，學習他們的愛國精神。

2、通過朗讀，體會伯諾德夫人一家的沉著、鎮(zhèn)定，抓住文中人物的動作、神情、語言、心理等細節(jié)，并指導用課本劇形式表演出來。

通過對課文的有感情朗讀，關(guān)注細節(jié)描寫，感悟伯諾德夫人一家的鎮(zhèn)定、沉著。

師：老師要檢查一下你們預習得怎樣?出示一組詞指名讀。

1、伯諾德夫人、杰克、杰奎琳：

回憶課文說一說這三個人物的關(guān)系，他們是干什么的?

(外國人的名字很難念，用誰能把它讀對，讀好聽來檢查對課文的部分生字學習情況，以及對課文的預習情況。)

讀得不錯，再來考考你們。

2、絕密、絕妙、危機、厄運：

這些詞意你懂嗎?看來似乎很簡單，但是真正弄懂詞語意思就應(yīng)把它放入課文中，詞語只有回歸課文中，才有生命的活力，才有生活氣息。

課文中講的是絕密的什么?為什么是絕密的呢?

(師生補充介紹：野心勃勃的法西斯德國，在占領(lǐng)波蘭之后，第二次世界大戰(zhàn)正式拉開了序幕，法國成了德國擴張勢力的`第二個目標，殘暴的德軍對法國人民肆意進行侵略、屠殺，頑強的法國人民奮起抵抗，戰(zhàn)爭中，一切情報都是至關(guān)重要的，因為情報關(guān)系到國家的命運，人民的安危!婦女兒童是該受保護的，但他們也不得不奮起反抗，參加革命工作。)

課文中講的是絕妙的什么?絕密的情報是用絕妙的主意來收藏的，伯諾德夫人想到的絕妙主意是什么呢?為什么不藏在整段蠟燭中，而是半截蠟燭呢?

(伯諾德夫人真是一位出色的情報員，這個絕妙的主意凝聚了她所有的智慧。)

⑶ 危機、厄運：

文中危機指什么?會引起什么后果?

(對于伯諾德夫人一家，對于情報站來說，對于整個法國人民來說，都會帶來一場不堪設(shè)想的厄運。)

這個環(huán)節(jié)旨在檢查學生對課文的熟悉程度，從詞語入手，使其在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中具有豐富而恰當?shù)暮x，整體感知課文的主要內(nèi)容，為下文的精讀做了必要的鋪墊。

小結(jié)過渡：傳遞情報的工作是極其危險的，伯諾德夫人收藏絕密情報的主意再絕妙，危機也不可避免。文中出現(xiàn)了幾次危機?

1、面對危機，伯諾德夫人是這樣做的。

出示句子：

她看著兩個臉色發(fā)白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈……

自由讀，說說你的感受，關(guān)注了哪些詞，從中讀懂什么?

學生交流：“輕輕”“ 急忙 ”“看著這兩個臉色蒼白……”心里想些什么?萬一……萬一……(引讀)

師：一場危機似乎過去了，可是伯諾德夫人輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，預示著危機再次出現(xiàn)了。

同學們，如果我們要真正走進這一場沒有銷煙卻又驚心動魄的斗爭中，真正感受人物，必須抓住細節(jié)，這些細節(jié)就藏在課文中，藏在人物的語言、動作、心理活動中，這些細節(jié)也許只是一個字，一個詞，一個句子，剛才我們就從“輕輕”這個細小隨意的動作感受到伯諾德夫人的從容、鎮(zhèn)靜，面對危機，兒子杰克和女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢?請同學們用心地讀讀5、6自然段，細心地品味，可在旁邊寫上自己的感受。

(歸納學習方法，讓學生也來關(guān)注字詞句等細節(jié)，從中折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。讓學生體會詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。引領(lǐng)學生自己在課文描述的情節(jié)和細節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。)

師述：蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近，每個滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上，此時的杰克還能找出借口，可見他是多么鎮(zhèn)定、機智啊。

⑴ “慢慢地……”

⑵ “天真冷，我到柴房去搬些……”

⑶ “從容地”“默默地坐等著”，他在等什么呢?用“要是……”說說他當時心里想的話，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動……秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時……

⑷ 出示“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光……”指名讀。

在“可怕的東西”處停頓，為什么是可怕的?

再讀，點出“似乎”，她為什么那么敏感?

此情此景，你能用幾個詞來表達當時危急的狀況嗎?

空氣在此時似乎凝固了，屋子里靜得出奇，我似乎能聽到他們的心跳聲，突然，小女兒杰奎琳打破了寧靜，她說了什么?誰來讀一讀?注意到她是怎么說的嗎?嬌聲說話，你會對誰嬌聲說話?

同學們都笑了，是在這輕松的課堂上，但杰奎琳是在怎樣的處境下嬌聲說話的呢?現(xiàn)在她面對的誰?你能從中感受到什么?

你還關(guān)注到了哪個詞?在如此緊張的情況下，這樣一個小女孩……

師述：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了，危機過去了，但我們的心久久不能平靜，文中鮮活的人物形象深深地印在我們腦海里。如果我們將課文編成課本劇，表演出來一定很精彩，因為我們在座的都是天才般的演員，你最想用心扮演文中的哪個人物?為什么?

(表演課本劇之前，先讓學生來說一說怎么演，這個指導細節(jié)旨在深化學生對人物形象的認識，對伯諾德夫人家中的每個人都有更深刻的印象，用鬼子的兇惡狡猾反襯母子三人的鎮(zhèn)定、勇敢、機智、從容的寫作方法的感受。)

半截蠟燭教學設(shè)計及反思(篇3)

教學目標

1、正確流利的朗讀課文。

2、了解故事的歷史背景，加深對課文的理解。

3、通過朗讀體會人物的心情。

4、了解環(huán)境，氣氛的渲染能突出人物的形象，刻劃人的性格。

教學重點，難點

1、通過各種形式的讀，了解內(nèi)容，理解人物。

2、復述故事的內(nèi)容并訓練想象寫話。

教學過程

一、揭示課題，了解大意

1、出示課題：

Ｔ：今天，我們來學習第12課“半截蠟燭”：

指導“截”的部首，“蠟燭”的部首。

讓我們打開書，來認真讀讀課文，從課文中劃出與“半截蠟燭”有關(guān)的語句。

2、交流，出示句子。

3、Ｔ：課文中共有12處與蠟燭相關(guān)的語句，全部找到的同學達到了老師的要求──認真讀書，值得表揚！

4、下面老師請大家再讀讀課文，把沒找到的句子劃好。

5、Ｔ：來，我們一起來讀讀找到的句子：

（引讀：第二次世界大戰(zhàn)時期，法國的家庭婦女伯諾德夫人把──一天晚上，德國軍官闖進了她家──伯諾德夫人知道──一家三口在這危急關(guān)頭與德軍巧妙地周旋：伯諾德夫人──可──；大兒子杰克──但──；厄運即將到來了，屋內(nèi)──；小女兒杰奎琳──正當她踏上最后一級樓梯時──。）

6、Ｔ：原來，這“半截蠟燭”中藏著（絕密情報），把這個詞讀好！

⑴“絕密”的意思是：極端機密的，必須絕對保密的。

⑵你知道情報的重要性嗎？

二、反復品讀，學會概括

1、Ｑ：為了保護好這生死攸關(guān)的情報，把德國強盜趕出自己的祖國，母子三人一次次與德軍周旋，保護這半截蠟燭成了家中每個人的責任。他們每天面對的是怎樣的敵人啊找出文中的句子讀一讀，說一說，出示句子，朗讀指導：

一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。

中尉快步趕上前，一把奪回燭臺，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”

伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德國軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以，我家也有一個像你這么大的小女兒?！?/p>

教師隨機板書：

氣勢洶洶，兇殘，野蠻，喪心病狂，狡詐多疑，陰險毒辣，尚存人性

2、Ｑ：納粹的惡行并沒能嚇倒追求正義的人民，伯諾德夫人一家是如何來保護這半截蠟燭的呢？

請在學習小組內(nèi)自由朗讀3～7小節(jié)，用下面的句式來簡要說說。

當?shù)萝婞c燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人從廚房取出油燈，把蠟燭吹熄。

當中尉又把燭芯重新點燃，大兒子杰克借搬柴生火，端起燭臺朝門口走去.

當中尉一把奪過燭臺，萬分緊急的關(guān)頭，小女兒杰奎琳借口上樓睡覺，端走燭臺，避免了一場危機。

⑴交流。

⑵指名讀。

⑶引讀：

這半截蠟燭中隱藏的秘密在伯諾德夫人的家庭內(nèi)部并不是秘密，孩子們在母親潛移默化地教導下勇敢地與敵人周旋.先是母親伯諾德夫人假稱光線暗──（吹熄），這時，大兒子借──（轉(zhuǎn)移），在危急關(guān)頭，小女兒──

3、Ｑ：正如同學們在剛才交流時所說的，德軍是兇殘的，是狡詐，多疑的，他們到處搜查，懷疑著周圍的每一個人，從課文的彩圖上你看到了什么場景？

4、Ｔ：是呀，德軍早就懷疑伯諾德夫人家是個情報站，他們多次搜查都無功而返，家中已經(jīng)被翻了個底朝天，什么東西都不能動，每個人的舉動都值得懷疑?？伤麄?nèi)f萬沒有想到的是，一個年幼的小女孩會參加反法西斯戰(zhàn)斗！正是杰奎琳那天真可愛的話語，（讀）喚醒了德國軍官那尚存的一絲人性；正是她鎮(zhèn)定自若的舉止，（讀）打消了敵人的懷疑，蠟燭轉(zhuǎn)移──成功啦！

5、Ｔ：（出示箭頭）沒有命令，沒有交流，母子三人以保護情報為己任，他們前赴后繼，鍥而不舍，這三人中你佩服誰呢？請為大家讀讀他的精彩表現(xiàn)，并用一個詞語來評價一下你心中的英雄。（學生板書）

6、小結(jié)：

Ｔ：這真是個了不起的家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，（指板書）（臨危不亂，配合默契），他們（前赴后繼，鍥而不舍）地與敵人周旋，憑著（沉著，鎮(zhèn)定，）與德軍展開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，最終取得了戰(zhàn)斗的勝利。

三、拓展寫話

Ｔ：二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們頒發(fā)自由榮譽勛章.在頒發(fā)勛章時，要宣讀感人肺腑的頒獎辭，你能為他們親筆撰寫嗎？

“頒獎辭”中可以簡單地介紹他們的功績，也可以贊美他們高尚的品格。為了幫助大家，老師收集了感動中國年度人物的頒獎辭。

半截蠟燭教學設(shè)計及反思(篇4)

教學目標

1、通過學習，理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

2、通過朗讀訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

3、通過品味人物的動作、語言、神態(tài)的描寫走進人物豐富的內(nèi)心世界，學習刻畫人物心理的方法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、檢查復習

1、今天，我們繼續(xù)學習第12課。齊讀課題。

2、上節(jié)課，我們學習了生字新詞?，F(xiàn)在，讓我們一起復習一下！

聽寫：厄運、熄滅、搖曳、遭遇、一諾千金。

3、請學生看著屏幕進行校對。指導“厄”的寫法。

二、入境品讀

1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來寫的?！鞍虢叵灎T”有多長呢？

（比劃）：一節(jié)蠟燭大概有這么長，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個非同尋常的秘密呢！究竟是怎樣的秘密？（絕密情報）

是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來，這半截蠟燭可燃燒的時間就更短了呀！

2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的！究竟是怎樣的一個故事呢？快速瀏覽課文，說說看。

（梳理故事的情節(jié)，指導簡要地說出文章的主要內(nèi)容。）

3、看來，這藏有絕密情報的半截蠟燭是伯諾德一家三口關(guān)注的焦點，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！

此時此刻，他們的內(nèi)心一定──（非常焦急、非常緊張）

4、因為，師引讀：

伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處──（就會自動熄滅），秘密──（就會暴露），情報站──（就會遭到破壞），同時也意味著──（他們一家三口生命的結(jié)束）此時此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？情況如此危急，讓我們再來感受一下！全班朗讀這一段。

點評：教師的情感對誘發(fā)和深化學生的內(nèi)心體驗起著導向和催化作用。此處設(shè)計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，課件輔助呈現(xiàn)，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險，帶領(lǐng)學生走進此情此境；然后通過學生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；第二次的齊讀，就會使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。

5、同學們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能?。?/p>

直接吹滅行不行？（不行?。?/p>

危急關(guān)頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。

板書：

周旋

三、導學引路

1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關(guān)內(nèi)容？

2、伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？結(jié)合上下文讀一讀，想一想：

⑴“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。

⑵她此時的內(nèi)心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。

⑶內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會。

⑷小結(jié)：

同學們很會學習，通過兩個孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內(nèi)心緊張、通過她的語言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會到她復雜的內(nèi)心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們再來讀讀這段話。

點評：將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結(jié)合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態(tài)，體會到她的鎮(zhèn)定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到這個富有人格魅力的“人”。

四、自學交流

1、“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎？

（沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”。）

2、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內(nèi)心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

3、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受：

⑴“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧！”（鎮(zhèn)定、機智）讀。

⑵“在斗爭的最后時刻……默默地坐待著”（鎮(zhèn)定）體會，讀。

4、“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”：

為什么說這半截蠟燭是最可怕的？

這半截蠟燭簡直就是──（炸彈……）

我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！

5、就在這時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？

⑴“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會，有感情朗讀。

①什么叫“嬌聲”？

②怎樣“嬌聲”說的？

③為什么要這樣“嬌聲”地說？（聯(lián)系前兩次）

⑵“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了?！斌w會，朗讀。

多么可愛的小姑娘??！在這樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節(jié)。

⑶接讀第七節(jié)。

五、拓展延伸

1、同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場無聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發(fā)一枚自由榮譽勛章。在頒發(fā)勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？

2、布置作業(yè)：（選做題）

⑴片段練習──

校運動會上，我獲得了800米長跑金牌。我興奮極了……一個勁兒地往家奔，想讓媽媽也開心開心?？墒?，媽媽正忙著做飯，沒時間搭理我。我……媽媽聽了后，開心地笑了，還說要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢？

⑵以四年級學過的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創(chuàng)編成劇本，還可以演一演！

點評：以填寫?yīng)劆畹男问角擅畹匾龑W生對課文中的人物加以評價，非常新穎。作業(yè)中采用選做的方式由學生自由選擇，片段練習著眼于學生學以致用，讀寫結(jié)合；讀讀演演可以幫助學生深入理解，嘗試創(chuàng)編劇本既是演好的關(guān)鍵一步，又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑之一。

評析

此教學設(shè)計具有以下幾個優(yōu)點：

一、三維目標明晰

從整體出發(fā)，既著眼于學生基礎(chǔ)知識的學習和語文能力的提高，又著眼于個性發(fā)展和文化品位的提升，同時關(guān)注學生思維品質(zhì)和健康情趣的培養(yǎng)，注重他們語文素養(yǎng)的全面提高。更為重要的是，這些目標的實現(xiàn)貫穿始終于整個教育活動的全過程。

二、情感體驗豐富

教學中，教師注意挖掘教材的情感因素，注意發(fā)揮教師的情感誘導作用，教學過程中的活動始終堅持以富有情感的學生作為主體的活動。課堂上，老師創(chuàng)設(shè)情境引導學生生發(fā)情感之后，就讓學生用心讀課文，在與人物的心靈對話中體驗伯諾德夫人一家豐富而復雜的內(nèi)心體驗，讓他們在主動學習中升華情感。從而使“教材情”、“教師情”、“學生情”三者合一，融為一體，彈奏出優(yōu)美的情感樂章。

三、體驗學習方法，經(jīng)歷學習過程

本教學設(shè)計由一個大問題入手：危急關(guān)頭，伯諾德一家是怎樣與德軍周旋的？老師引導學生解決這一問題。在學生體驗到學習方法之后，放手讓學生主動去經(jīng)歷學習過程──通過人物的動作、語言、神態(tài)進一步體會到兩個幼小的孩子在生死關(guān)頭從容而又機敏，這其間借助各種形式的朗讀：個別讀、小組讀、男生讀、女生讀、分角色讀等等，學生真正走進了人物的內(nèi)心世界，共享學習的快樂。

半截蠟燭教學設(shè)計及反思(篇5)

說教材

課文生動地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國注意精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。在本課的教學中應(yīng)當認真指導學生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這是本課的教學重點。

說教法、學法

1、以讀促悟：

在教學中，主要采用通過多種形式的朗讀，抓住課文中的重點詞句，引導學生細細去朗讀、感悟課文文字中蘊涵的豐富的人物內(nèi)心心理活動，營造出一種緊張激烈的戰(zhàn)斗氛圍。

2、想象具化人物內(nèi)心：

抓住課文中的關(guān)鍵詞句，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”在教學中反復出現(xiàn)，引導學生想象杰克和杰奎琳在與德軍周旋時內(nèi)心在想些什么，體會人物的復雜的心理活動。

3、扶放結(jié)合，自主學習：

在本課的教學中，教師著重引導學生重點研讀伯諾德夫人是如何和德軍進行周旋的，讓學生學會通過抓住人物的動作、語言、神情，一步步走進人物的內(nèi)心，進而讓學生體會人物的精神品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，讓學生自主學習杰克與杰奎琳是如何和德軍進行周旋的。

說教法

一、復習引新，激發(fā)情感

在復習上節(jié)課學習的基礎(chǔ)上，讓學生說一說這是怎樣的半截蠟燭，然后引說課文第三小節(jié)中的一句話，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處──（就會自動熄滅），秘密──（就會暴露），情報站──（就會遭到破壞），同時也意味著──（他們一家三口生命的結(jié)束）”讓學生通過朗讀明確保住這半截蠟燭的重要性。

二、精讀重點段落，授之以漁

1、策略一：

在教學課文重點段落時，重點圍繞課文中心內(nèi)容“在危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的”這個問題來展開教學。古人說“授之以魚，不如授之以漁”教會學生如何進行學習是語文教學的主要目的之一。因此我選擇重點教學了伯諾德夫人是如何和德軍進行周旋的。在教學中，引導學生抓住人物在危機中的動作、語言、神情，揣摩人物內(nèi)心的復雜心理。我引導學生通過抓住“急忙、輕輕”這一組帶有矛盾性的動作，來走進人物的內(nèi)心，體會伯諾德夫人當時緊張、焦急、擔心而又非常鎮(zhèn)定、不露聲色的精神品質(zhì)。

2、策略二：

而在教學杰克和杰奎琳的部分時，則是讓學生在學習第三小節(jié)的基礎(chǔ)上，學會如何進行學習，用學到的方法開展自主學習、自主感悟。

3、策略三：抓住文章中的關(guān)鍵語句，啟發(fā)想象：

在教學中，反復出現(xiàn)“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處──（就會自動熄滅），秘密──（就會暴露），情報站──（就會遭到破壞），同時也意味著──（他們一家三口生命的結(jié)束）”，讓學生在學習過程中，不僅要讓學生知其然。而且要知其所以然。進而領(lǐng)略伯諾德夫人一家在面對危機時沉著、冷靜、機智、勇敢的品質(zhì)，更要讓學生明白他們的愛國之情。

4、策略四：以讀促悟，升華情感：

在教學過程中，始終以朗讀為主線，在讀中感悟、在讀中激發(fā)學生的感情。在朗讀中體會危機的嚴重性，感悟?qū)W生在危機中表現(xiàn)、內(nèi)心世界，進而引導學生進入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔心，感受危機的一波三折，更要引導學生激發(fā)起一種強烈愛國熱情。

半截蠟燭教學設(shè)計及反思(篇6)

教學目標：

1、品讀人物的一系列動作、神態(tài)、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏。

2、體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

3、學習點線結(jié)合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學生的'愛國熱情。

教學重點：

引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動等點，點面結(jié)合，表達思想感情。

教學難點：

體會伯諾德夫人一家在危機關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

這個故事發(fā)生的時間、人物、事件。

這節(jié)課，我們來品味這段發(fā)生在二戰(zhàn)隱蔽戰(zhàn)線上的故事。

2、方法是否萬無一失，絕對安全？

1、指名分段朗讀3――7自然段，整體感受。

3、時間在一分一秒的過去，危機在一步步逼近：

怎么辦？是生，還是死？如果是你，你會怎么辦？

C、周旋――虛與委蛇，不斷尋找轉(zhuǎn)機――？

伯諾德母子是怎樣做的呢？

4、、默讀課文3――7自然段，劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動作、語言、心理活動的有關(guān)詞句，想象他們在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

B、危機再一次來臨；

C、情況更加急迫；

1、“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

蠟燭熄滅了，故事似乎結(jié)束又似乎未結(jié)束，危機真正過去了嗎？德軍會不會懷疑？還會發(fā)生什么樣的故事？

2、好的小說在結(jié)尾是“留有懸念”的。這個懸念會吸引著你不斷思考、不斷揣摩，繼續(xù)閱讀，而且是創(chuàng)造性的閱讀……

五、作業(yè)：

故事戛然而止的時候，故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”，我們可以一起來創(chuàng)造性地續(xù)寫這精彩的故事。

續(xù)寫《半截蠟燭》。

教學反思：

十幾年的教學工作，“常規(guī)”已經(jīng)深深地烙在我的腦子里，已經(jīng)不太愿意去探索新的路子，固步自封似乎成為資格的一個象征。這顯然與教學改革的思路不相符，也意味著我們已經(jīng)將被時代out了。

語文教育應(yīng)該是最靈活多樣的，最沒有套路的，也最忌諱套路的。只是鑒于學生年齡小，字詞的教學任務(wù)重，因此，一到五年級，我基本上是按照套路來做的，就是我們常規(guī)的做法：由點到線，再到面的教學方法，即由字詞入手，到結(jié)構(gòu) 篇章的理解和把握。1500多天的耳濡目染，使得學生們都明白我們的套路了，似乎也有些厭倦了。

當接到要求講同課異構(gòu)的任務(wù)時，尤其是針對這篇《半截蠟燭》這篇課文，要求講的第二課時的時侯。我感覺應(yīng)該來點新的

首先想到以課本劇的方式在課堂上呈現(xiàn)。反復思考后感覺不妥：這篇課文是一個嚴肅的主題，在沒有排練的情況下倉促上場，在教室那種特有的氛圍下，如果被學生們演繹成喜劇，豈不是弄扭了？

第二個思路是：講故事的方式行不行？顯然也是不合適的。情節(jié)相對簡單，無法滿足一堂課的容量。

在第二個思路的啟發(fā)下，決定來個反套路。即由面到線，再到點，即以線為主，順帶解決字詞。這樣就解決了純粹講故事的單調(diào)和干癟。

課文的線索是比較好梳理的。如果僅僅用現(xiàn)成的線索掛帶必要的字詞，看上去像一串串的珠鏈，也說得過去。但是，這樣能給學生帶去什么呢？如果不能很好地解決這個問題，雖有所變化，到底還是一節(jié)平淡的課。深度，應(yīng)該是一個需要著力解決的問題――

于是在情感價值觀上做文章，設(shè)計了三個小亮點：

一是提出四個危急情境，即“A、母親化解危機，B、危機再一次來臨，C、情況更加急迫，D、再次化解危機”來強化課堂氛圍。

二是剝離出敵對危急狀態(tài)下一般人可能面臨的三種選擇，即“屈服，反抗，周旋”來豐富和拓展課文的容量。同時教育學生：不管我們遭遇什么樣的險境，首先要明白自己肩上的責任，在盡可能保全生命的情況下，借助環(huán)境，尋找轉(zhuǎn)機，不要做無畏的犧牲。

三是直擊人性的弱點，即敵人看到“這位可愛的小姑娘”，激發(fā)了對自己女兒的思念和疼愛，人性中最軟弱的那一點成為了敵人麻痹大意，我們?nèi)〉贸晒Φ淖罴哑鯔C。以此來滲透一些人文理念，同時也提升了課文的厚重。

通過40分鐘的教學實踐，還是感覺到不小的差距：

1、創(chuàng)新的課堂實踐太少了，只有三分之一的孩子適應(yīng)了這種變化，整堂課學習興趣都很高，并能積極發(fā)表自己的見解，而大多數(shù)孩子好像顯得更安靜了，但我可以感覺到他們也在思考。

2、今天的課堂也讓我更深刻地認識到：我們應(yīng)該用教材教，只把教材作為一個媒體或工具，以此為依托，挖掘下去，生發(fā)開去；而不是就教材教教材，不愿或不敢越雷池一步。

3、備課時，備學生很重要。了解學生的認知水平，生活體驗，圍繞他們在預習中發(fā)現(xiàn)的問題展開課堂教學，徹底改變牽著學生走這一現(xiàn)狀。只有學生真正參與了，課堂才是活的課堂，教學才有了靈動的氣息。

半截蠟燭教學設(shè)計及反思(篇7)

詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領(lǐng)學生在課文描述的情節(jié)和細節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。

【設(shè)計特色】在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細節(jié)中體會人物的品質(zhì)，在導演劇本中習得語言的精妙。

1、學習生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進行解釋，并能結(jié)合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。

2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復述故事的主要情節(jié)。

3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。

1、教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳……

2、教師繼續(xù)板書：

伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個人的關(guān)系？以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國──法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎？

3、教師出示課文中的詞語：

秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學生朗讀，并引導學生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”、“危機”、“厄運”的意思。

4、學生自由朗讀課文，教師提示：

聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。

伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終于”這個詞語中體會到些什么？

⑵ 危機：

德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了?！边@里“似乎”說明了什么？

⑶ 厄運：

那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。

教師點撥：

在危機和厄運面前，一般人會有什么反應(yīng)？而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的？他們又是怎樣化險為夷的`？請同學們再讀課文。

1、請學生自己練習復述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應(yīng)對、化險為夷的經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生復述得更加有條理：當?shù)臅r候，他（她）（怎么做的）。

2、教師根據(jù)學生的復述進行扼要的板書：

點燃──吹熄；端走──奪回；重新點燃──端上樓。引導學生根據(jù)板書，練習有條理地復述故事，要求用上恰當?shù)?、準確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對學生在復述過程中出現(xiàn)的問題及時解決，對于出現(xiàn)的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。

1、假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景？引導學生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學生重點設(shè)計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。

2、假如請你來做導演，每一場戲該怎么演？認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設(shè)計表演的要領(lǐng)?？梢砸龑W生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態(tài)等。

3、組織學生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭？以此體會伯瑙德夫人的機智和鎮(zhèn)定?？梢宰寣W生表演一下，組織“導演們”進行評論。然后組織學生交流后兩場戲，分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”。教師可以結(jié)合課文提問：“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西?！睘槭裁磿羞@樣的感受？“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上?！边@里的“似乎”表明什么？

4、在學生“導演”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學生進行表演，并引導學生根據(jù)課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。

1、課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象？結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。

1、寫出下列詞語的反義詞：

2、我最欣賞劇本中＿＿＿＿＿＿的語言，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、學完這篇課文，你想對文中的人說些什么呢？請選擇一個人物，寫幾句話。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？請你也寫一段劇本。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、把這個故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。

劇本是編劇和演出所參照的藍本，作為文學作品的一個重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺性，為小學語文課堂教學提供了更廣闊的創(chuàng)新的空間。教師應(yīng)充分認識到潛藏于眾多學生身上的巨大的創(chuàng)造力和豐富的想象力，利用劇本，把學生變?yōu)椤把輪T”，把課堂變成“舞臺”，創(chuàng)新語文教學模式，培養(yǎng)學生實踐能力。學完本課后，教師可以推薦學生閱讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對劇本的了解和閱讀興趣。

但是要注意的是，語文課不等同于實踐課，不能淡化對教材中語言文字的品味，因此在學、演劇本的過程中更應(yīng)引導學生去細細品味那些精煉、含蓄、畫龍點睛的語句。

半截蠟燭教學設(shè)計及反思(篇8)

技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

情感：通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學要求：

初讀課文，學習生字詞，理清脈絡(luò)。

2、這篇課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個什么樣的故事呢？

伯諾德夫人 強盜 絕密 絕妙 蠟燭 熄滅 秘密 點燃 厄運 搖曳

自讀課文，按照事情發(fā)展的順序給課文分段。

第一段（1——2）寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段（3）寫一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

第三段（4——5）寫大兒子想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

第四段（6——7）寫小女兒杰奎琳在萬分危急關(guān)頭，借上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

這是裝著絕密情報的半截蠟燭，非常重要，因為它關(guān)系到國家利益，關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危。

3、在讀課文，想一想這個藏情報的辦法是一個什么樣的辦法？（絕妙的辦法）

4、妙在哪兒？

蠟燭的位置顯眼，誰也不會想到主人會把絕密的情報藏在眼皮底下的蠟燭里，所以“反而騙過了前來搜查的德軍”。

5、指名讀第二自然段最后兩句話，想想你從這句話中體會到什么？

（1）、伯諾德夫人機智沉著。

（2）、伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。

1、過渡：一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。他們坐下后，一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。

2、在這危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請帶著這個問題自讀課文3——7自然段，說說他們一家人給你留下了什么印象？（機智、勇敢）

3、默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)詞句，感悟每個人的機智與勇敢。

動作：（慢慢地）站，（平靜地）伸、端，（不快不慢）走，（從容地）搬、生火，（默默地）坐待

杰奎琳為什么“嬌聲地”對司令官說話？（為了博得敵人的好感，這樣，當她提出請

小結(jié)：這是一個了不起的家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，最后憑著他們的勇敢與機智取得了戰(zhàn)斗的勝利。

回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？注意把人物的心理活動補充進去。

半截蠟燭教學設(shè)計及反思(篇9)

教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭的機敏、勇敢，學習熱愛祖國的精神。

教學時間

第二課時。

教學過程

一、復習導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習12課《半截蠟燭》，通過上節(jié)課的學習，誰能說說這是怎樣的半截蠟燭？

1、學生回答。

2、老師總結(jié)：

這半截蠟燭不是普通的日用品，在本文中，它與生活在一個特定時代的一家人的生命和一場重要的斗爭息息相關(guān)，它關(guān)系到國家的利益，關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危，因為它引發(fā)了一場驚心動魄的戰(zhàn)斗，大家想不想親臨現(xiàn)場，親身經(jīng)歷那緊張激烈的戰(zhàn)斗場面？

二、指導細讀課文重點段

1、聽課文錄音。（第2、3、4段）

2、聽完課文，你有什么感受啊？

是啊，課文的故事情節(jié)一波三折，扣人心弦，讓我們的心也繃得緊緊的，為伯諾德夫人一家捏一把汗，直到最后才深深舒了一口氣。大家看看，圍繞著蠟燭的變化，伯諾德夫人一家跟德軍斗爭了幾個回合呢？

板書：

點燃重燃奪回

吹熄端起端起

這三個回合的較量，分別表現(xiàn)了伯諾德夫人一家人的什么特點呢？請大家默讀課文，圈畫出描寫伯諾德夫人全家人的動作，神情，語言以及心理活動的相關(guān)語句，把自己的感情融入文字，想象當時的情景，走進人物的內(nèi)心世界，看看自己都體會到了什么？

3、學生自讀課文，圈畫詞句。

4、學生交流學習成果。

三、引導品讀課文重點段

1、根據(jù)學生的匯報，品讀第一回合的重點語句。

出示文字：

“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！?p>這里有一個詞語重復出現(xiàn)，預示著蠟燭的熄滅帶來的一連串的嚴重后果，渲染了當時的緊張氣氛，是哪個？這其實也是伯諾德夫人的內(nèi)心獨白啊，你認為該怎么讀這句話呢？

指導朗讀。（老師導讀）。

她當時會怎么想呢？

從“急忙”“輕輕”兩個詞語，你體會到了什么？

多么鎮(zhèn)定機敏的伯諾德夫人！

2、媽媽臨危不亂，兒子怎么樣？請你說說自己通過那些詞語體會出來的？

動作：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

語言：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

神情：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、“大家要學會從人物的神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心，請你想想，杰克“默默地坐待著”，他在待著什么？坐以待斃嗎？假如你是他，會怎么想？

4、此時此刻，蠟燭仿佛成了一顆定時炸彈，情況萬分危急，你從哪句話可以看出來？你能不能通過朗讀，讓我們感受到那緊張窒息的氣氛？

5、在千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳怎么做的？

“嬌聲”是怎么說？你猜她是怎么想的呢？她為什么對少校說呢？

指導朗讀杰奎琳的話。

她的辦法成功沒有？齊讀課文相關(guān)語句。

杰奎琳巧妙地騙過了德軍，化險為夷，保住了秘密，保住了一家人的生命！此時，你想對杰奎琳說些什么？

6、總結(jié)：

真是一個了不起的家庭！在危機時刻，伯諾德一家人靠的是什么奪取了這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗的勝利？他們這樣做的背后有一種強烈的情感支撐，誰知道是什么情感嗎？請大家默讀課文第一段找找。

（熱愛祖國）

四、分角色朗讀課文2、3、4段

五、小組合作

醞釀任務(wù)動作，練習語言，把握人物心理，表演課本劇。

六、作業(yè)

回家把課文講給家長聽，注意添加人物的心理活動。

板書設(shè)計

12、半截蠟燭

點燃重燃奪回

吹熄端起端起

《半截蠟燭》教學思考1篇

教案課件是老師上課預先準備好的，我們需要靜下心來寫教案課件。只要提前準備好教案課件工作，這樣才能避免實際教學中應(yīng)對不足的情況。如何根據(jù)課件寫教案呢？為此，小編特意呈上“《半截蠟燭》教學思考1篇”，歡迎大家參考閱讀。

師：同學們，伯諾德夫人一家先后遇到了幾個危急關(guān)頭？

生：他們遇到了3個危急關(guān)頭。

師：第一次危機由何而起？

生：一個德國中尉把藏有情報的蠟燭點燃了。

師：當時情況怎樣？

生：當時情況非常危急。

師：從哪里感受到的？

生：因為書上寫如果蠟燭燃燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，一家三口的生命將要結(jié)束。

生：我覺得這時候的危急在于如果出現(xiàn)以上現(xiàn)象，國家就會遭受更大的災難。

師：那你們能通過朗讀把這種危急的情境讀出來嗎？

（生自由朗讀后指名讀并評價）

師：同學們在如此危險的情況下，伯諾德夫人是怎樣做？

生：伯諾德夫人望著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房間里取出一盞油燈放在桌上，并把蠟燭吹滅了。

師：請你們在讀讀描寫伯諾德夫人的語句，想想她給你留下了什么印象？

（生讀，思考）

師：誰愿意來說說，最好結(jié)合有關(guān)語句？

生：我覺得伯諾德夫人很勇敢，因為在如此危急的時候，她是那么的沉著冷靜。

師：從哪里感受到的？

生：我是從“急忙”和“輕輕”這兩個詞語中感受到的。

生：我覺得伯諾德夫人很機靈。因為當她看到危險就要來臨時，她又想到了這么一個好辦法，把危機化解了。

師：你回答得很好。我們一起來讀一下這幾句話，把你們的感受讀出來。

（生齊讀）

師：同學們通過剛才的學習可以看出，，我們可以結(jié)合人物的動作、語言、表情以及周邊的環(huán)境加深對一個人的了解。下面老師請同學用上這種方法，來談?wù)勀銓τ诮芸说牧私狻ㄉ聊?/p>

師：可看看杰克的表現(xiàn)，從他的表現(xiàn)中你了解到了什么？

生：當危險來臨時，杰克在斗爭的最后時刻，從容地搬來一捆木柴，生了火，默默地坐待著。我覺得他很勇敢。

師：還有不同的意見嗎？

生：我覺得他很懂事，在危險到來時，他很從容，一點也不緊張。

……

師：危險越來越近了，這時候小女兒杰奎琳挺身而出了。下面請同學來讀一下這一段課文，盡量把你對人物的了解讀出來。（生讀）

師：（對指讀的學生）杰奎琳，我想問你一個問題，你為什么用這種語氣對少校說話？

生：因為我想大人都喜歡可愛一點的小孩，我這樣說的話，可以讓他對我放松警惕。

師：那你知道為什么你們?nèi)乙Ｗ∵@根蠟燭嗎？

生：因為這蠟燭中裝有絕密的情報，因為我們要保衛(wèi)我們的祖國。

……

以下是我上完課后的些許想法：

一、針對課文類型，正確選擇教法

《半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其女兒的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。備課之初，我仔細地分析了課文，發(fā)現(xiàn)本文圍繞三個主人公主要有三個情節(jié)，這三個環(huán)節(jié)是緊緊相連，密不可分的，同時就危險性而言是呈逐步上升趨勢的。如果要采用變序的教學方法，就會打亂文章原有的嚴謹性，即是不可行的。要不要用上多媒體來輔助我的教學呢？在做好簡單的課件后，我隨即又否認了。因為我發(fā)現(xiàn)這對我的教學起不到特別重要的作用。那如何使我的課堂教學不讓人有一種“通讀通講”的感覺呢？我想了很久，在一種要體現(xiàn)“由扶到放”的教學思想的指導下，我就對三個情節(jié)采用了三種不同的教學方法，即在講伯諾德夫人時，我主要采用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文，感知伯諾德夫人的為人；在講杰克時，我就讓學生用學習上段時的方法來談?wù)剬芸说牧私?；在講杰奎琳時，我直接讓學生來讀杰奎琳的話，并用上采訪的形式深化學生對杰奎琳的了解。在實施教學的過程中，我覺得效果還是不錯的，因此，我認為我們在設(shè)計課堂教學的過程中，應(yīng)充分考慮到課文的類型，不要一味地追求形式，真正做到教學“務(wù)實”。

二、針對不定因素，及時調(diào)整教法

長久以來，我們在備課時都謹記：在備教材的同時要備學生，即要把學生針對你的教學設(shè)計可能會產(chǎn)生哪些反映都充分地考慮到。因此許多老師在備課中還會把學生可能回答的答案都記錄在案，以達到在課堂上的萬無一失。殊不知，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！泵總€學生都是一個獨立的個體，他們每一個都有著自己獨特的思維方式。同一篇文章，同一段文字，甚至同一個詞或字，不同的學生都會有不同的體驗和感受。教師再怎么考慮周到，也不可能做到面面俱到。那就需要教師在課堂上，及時地發(fā)現(xiàn)教學中的一些不確定因素，并恰到好處地調(diào)整好自己的教學。如上例中教師讓學生用學習上段的方法來談?wù)剬芸说牧私鈺r，學生不能很好地回應(yīng)，老師就再次提醒學生看看杰克的表現(xiàn)，體會體會。盡管這樣做與備課中設(shè)計的有所不同，也有違老師的教學意圖，但仔細想想，這又有何不可呢？我們的教學不都為了能幫助學生感悟嗎？當學生出現(xiàn)一些“短路”現(xiàn)象時，教師就有義務(wù)及時地加以糾正。這不是教學“務(wù)實”的最好體現(xiàn)嗎？

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