[課件分享] 長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計寫作范例。

教案課件是老師工作中的一部分，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。做好了關(guān)于教案課件的前期設(shè)計，這樣學(xué)生才能高效地掌握知識點(diǎn)。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？下面是小編幫大家編輯的《[課件分享] 長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計寫作范例》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．讓學(xué)生通過自主探究，進(jìn)一步鞏固長方形、正方形特征的認(rèn)識及周長的計算方法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

2．讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，學(xué)習(xí)運(yùn)用畫圖來解決問題的策略，提高學(xué)生的探究能力和解決問題的能力。

3．通過自主探究，發(fā)展學(xué)生的幾何直觀，培養(yǎng)空間觀念。

（二）過程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷探索活動，通過分析比較，歸納總結(jié)出解決問題的一般方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。主動發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并積極去探究。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過探究，運(yùn)用畫圖策略解決問題，總結(jié)出解決這類問題的一般方法。

2．滲透解決問題的三個步驟：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用畫圖策略解決問題，總結(jié)出解決這類問題的一般方法。

三、教具準(zhǔn)備

教具：課件，邊長1分米的小正方形若干

學(xué)具：邊長1分米的小正方形若干，方格紙一張，表格2張

四、教學(xué)問題診斷分析

例5是新增的教學(xué)內(nèi)容，原來這種題型一般在習(xí)題中出現(xiàn)。教材運(yùn)用此題拋磚引玉，引起一線教師對學(xué)生探究能力和解決問題能力的重視。兒童的智慧往往產(chǎn)生于指尖上。但是要綜合運(yùn)用長方形和正方形的特征及周長來解決問題，學(xué)生有一定的難度，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，明確解決問題的一般步驟。兒童的智慧往往產(chǎn)生于指尖上。探究活動，要精心設(shè)計引導(dǎo)。在探究之前，教師要明確要求；探究之中，教師要注意方法指導(dǎo)；探究之后，及時總結(jié)規(guī)律。

五、教學(xué)過程

（一）動手操作，做好鋪墊

1．拼組練習(xí)

讓學(xué)生拿出練習(xí)本，根據(jù)要求畫一畫。

（1）用2個邊長1分米的小正方形，可以拼成什么圖形？它的長、寬分別是多少？周長呢？

（2）3個呢？4個呢？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生畫一畫簡單的拼組圖形，為探究活動中的畫圖解決問題的方法埋下伏筆，也可以了解在畫圖過程中會出現(xiàn)的問題，教師做到心中有數(shù)。

2．揭示課題

今天我將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)解決問題。板書：解決問題。

（二）不斷探究，獲得新知

1．理解題意

課件出示例5：用16張邊長是1分米的正方形紙拼成長方形和正方形，怎樣拼，才能使拼成的圖形周長最短？

（1）讀題思意。先請學(xué)生自己讀一讀題，同桌交流題目意思。

（2）分析題意。這道題要我們做什么事？

根據(jù)學(xué)生的回答整理板書：拼圖形──求周長──比較周長

（3）讓同桌同學(xué)再次互相說說題目意思。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷自讀──分析──再讀的過程，讓學(xué)生明白這道題的意思，要我們做什么事？促進(jìn)學(xué)生解決問題的條理性形成。

2．自主探究

（1）第一次探究

①說清要求

要解決這個問題，最關(guān)鍵的一步是什么？（拼圖形）是的，圖形拼好了，接下來的兩步就簡單了。下面我們就一起來試一試。相信大家都有自己的方法?？梢越柚n前準(zhǔn)備的學(xué)具。

②自主探究

學(xué)生小組合作，教師要指導(dǎo)，適時點(diǎn)撥。

③匯報展示

多給學(xué)生說的機(jī)會，讓學(xué)生很好地展示自己的想法。

學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：

a.用小正方形拼的

b.在方格紙上畫圖的

c.直接在隨練本上畫草圖的

學(xué)生擺出來的結(jié)果有：

a.擺成長16分米，寬1分米的長方形

b.擺成長8分米，寬2分米的長方形

c.擺成邊長4分米的正方形

④優(yōu)化方法

請擺的同學(xué)展示自己的擺法，實(shí)物投影出學(xué)生在方格紙上和隨練本上畫的草圖。師：你更喜歡哪位同學(xué)的方法？為什么？（在隨練本上畫草圖的方法更好）

⑤分析畫法

你最喜歡誰畫的圖，為什么？是的，他畫的草圖中還隱含著大智慧呢！我們一起來看看。

a.擺成長16分米，寬1分米的長方形，我們可以說成擺了幾行？每行幾個？（擺成1行，每行16個。）

b.擺成長8分米，寬2分米的長方形，可以怎么說呢？

c.擺成邊長4分米的正方形，還可以怎么說呢？

d.思考：為什么不能擺成3行呢？

e.師：只有這3種拼法嗎？引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生明白，只有做到不重復(fù)、不遺漏，才能確保正確解決問題。

⑥再次嘗試

你能不用擺，就直接畫草圖嗎？我們來試一試。如果有12個一樣大的正方形，可以拼成哪些長方形或正方形呢？

讓很快畫好的同學(xué)說說是怎樣想的。（適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓學(xué)生有信心，學(xué)會思考）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷探究，呈現(xiàn)出不同的方法，了解在練習(xí)本上畫圖的優(yōu)點(diǎn)，掌握運(yùn)用畫圖來解決問題的策略。通過分析，讓學(xué)生明白，只有序思考，才能做到不重復(fù)、不遺漏。通過提問：為什么不能擺3行呢？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱含的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力與探究能力。

（2）第二次探究

①說清要求

我們已經(jīng)用16張正方形的紙擺成了3種不同的長方形或正方形，接下來還需要做些什么呢？（計算他們的周長，比較他們的周長）那請你和你的同桌合作，用你們喜歡的方法試一試吧！可以借助學(xué)具的幫忙。

②自主探究

教師個別指導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)。

③展示匯報

學(xué)生可能會出現(xiàn)的方式有：

a.用數(shù)格子的方法，直接數(shù)出它們的周長。

b.數(shù)出它們的長和寬，計算出他們的周長。

c.用表格記錄法。

用16個小正方形拼成的長方形或正方形中，（ 正方形 ）的周長最短。

（提醒學(xué)生，表格式不一定非得畫表格，也可以像表格一樣上下、左右對齊，就行了，簡單明了，做起來速度快。）

④思考分析

a.不管是運(yùn)用了數(shù)的方法，還是計算和填表的方法，我們都得出了什么樣的結(jié)果？（用16個小正方形拼成的長方形或正方形中，正方形的周長最短。）

b.12張邊長1分米的拼成的長方形或正方形的草圖，我們已經(jīng)畫過了，你會比較它們的周長嗎？讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌交流你是怎樣想的。

只有這三種拼法嗎？你得到了什么結(jié)果？

用12個小正方形拼成的長方形或正方形中，（長4分米，寬3分米的長方形）周長最短。

c.課件同時出示兩個表格。

觀察這兩個表格你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在小正方形個數(shù)一定的情況下，拼成的圖形的長和寬越接近，那么這個長方形的周長最短。

為什么呢？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：拼組后，隱藏在圖形內(nèi)部的小正方形的邊長越多，露在外面的邊長就越少，圖形的周長越短。

⑤整理解決問題的基本過程。我們是怎么解決這個問題的？誰來說說？師整理板書：閱讀與理解分析與解答回顧與反思。

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生的自主探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用表格來呈現(xiàn)的解決問題的答案。表格中的結(jié)論讓學(xué)生獨(dú)立寫出來有一定難度，所以采用了填空的形式，降低難度。讓學(xué)生充分體會表格的簡潔性，美觀性。通過整理，讓學(xué)生明白解決問題的基本過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維的條理性。

⑥今天我們一起學(xué)到了許多知識，大家真是愛思考的孩子！其實(shí)這種拼擺的問題在生活中我們也經(jīng)常遇到，我們一起去看看。

（三）聯(lián)系生活，內(nèi)化新知

完成教材86頁做一做。

通過動手演示，讓學(xué)生明白題意：將12個邊長5厘米的正方形拼組后的圖形周長最短。將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。

【設(shè)計思路】學(xué)以致用，數(shù)學(xué)來自生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問題，讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并努力發(fā)現(xiàn)并探究生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（四）全課總結(jié)，有效提升

今天你有什么收獲？你還有什么疑問？

【設(shè)計意圖】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對長方形、正方形特征及周長有了進(jìn)一步的了解，掌握了畫圖解決問題的策略，還知道了運(yùn)用表格呈現(xiàn)答案，收獲多多。通過幾何直觀，促進(jìn)了學(xué)了空間觀念的形成。

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長方形正方形面積計算教學(xué)反思通用

老師是霧海中的航標(biāo)燈，在正式上課前，教師一般都會準(zhǔn)備好課程教案。教案可以使教師對于教材和知識點(diǎn)的把握更有力度，你會為寫教案而頭疼嗎？經(jīng)過整理，欄目小編為你呈上長方形正方形面積計算教學(xué)反思，有需要的朋友就來看看吧！

長方形正方形面積計算教學(xué)反思 篇1

一、思教材

本課是人教版三年級下冊第 66、67頁的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握長方形與正方形的特征、認(rèn)識面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過學(xué)生的實(shí)際操作，有層次地擺一擺，數(shù)一數(shù)，算一算，說一說，初步得出長方形的面積與長、寬三者之間的關(guān)系。然后再觀察其他長方形的面積，歸納概括得出所有長方形的面積都可以用長×寬=面積的方法計算。

經(jīng)過對教材的深入分析以及相關(guān)資料的考察，本人認(rèn)為可以從特殊例子著手推導(dǎo)出長方形的面積公式 ，再加以應(yīng)用?；谶@樣的理解，本節(jié)課設(shè)計為：學(xué)生充分經(jīng)歷長方形面積公式的推導(dǎo)過程，在此基礎(chǔ)上掌握長、正方形面積公式，然后加以應(yīng)用。

二、思學(xué)情

因?yàn)閷W(xué)生在此課前知道了面積的含義和面積單位，對面積單位有了較深的感性認(rèn)識，學(xué)會了運(yùn)用面積單位直接度量面積的方法。所以導(dǎo)入就安排喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。又因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知是由直觀形象到抽象的。所以在學(xué)習(xí)過程中，安排大量動手?jǐn)[一擺，小組合作交流等活動，學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)—算—想—推導(dǎo)”得出長方形面積的計算方法。其中包含了對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法：長對應(yīng)每行個數(shù)，寬對應(yīng)行數(shù)。再通過列表格發(fā)現(xiàn)面積公式三者之間關(guān)系，同時水到渠成推導(dǎo)出正方形的面積計算方法。另外，由于部分學(xué)生對于面積和周長的區(qū)分不是很清楚，因此在練習(xí)中穿插了相關(guān)的設(shè)計，以達(dá)到全面掌握的目的。

三、思教學(xué)

1、高效的小組合作需要精心設(shè)計。在本節(jié)課教學(xué)中，我預(yù)設(shè)碰到的問題，1平方厘米的小正方形學(xué)具較小，學(xué)生操作難度大，展示起來不容易看出數(shù)量的多少。為此給學(xué)生提供了不同顏色的小正方形，展示時收到較好的效果。結(jié)合精心設(shè)計的問題，學(xué)生討論的激烈。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到拓展。

2、高效的課堂練習(xí)需要分層設(shè)計。本課練習(xí)不多，但是題題精練，每個題目分幾個層次，層層深入，真正做到每個學(xué)生都有不同的收獲與發(fā)展。這樣學(xué)生的思路更清晰，數(shù)學(xué)思維更具深度 。

3、高效的課堂教學(xué)需要及時追問。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有一些預(yù)想不到的生成，為此教師既需要提前充分預(yù)設(shè)問題，也要及時追問，把一些看似不經(jīng)意的生成轉(zhuǎn)化成課堂中的精彩。

四、思不足

值得引起重視的是評價作為課堂教學(xué)不可或缺的部分，本節(jié)課呈現(xiàn)更多的是教師對學(xué)生的即時評價，學(xué)生自評、互評較少，這也是今后必須改進(jìn)的一個方面。

總之，一堂以學(xué)生為主的課要讓學(xué)生更多地展現(xiàn)出主體的地位，而教師就要負(fù)起主導(dǎo)的責(zé)任。

長方形正方形面積計算教學(xué)反思 篇2

《長方形和正方形的面積計算》是三年級上冊的一個重要教學(xué)內(nèi)容，下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)談?wù)務(wù)n后感悟。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動.動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。就如本節(jié)課上，公式是刻板的，而公式的再創(chuàng)造過程應(yīng)該是鮮活、生動而有趣的。

探究長方形的面積=長寬這個結(jié)論并不很難，學(xué)生進(jìn)行直觀操作比較容易發(fā)現(xiàn)。怎樣使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？波利亞的一段精彩論述啟示了我，他是這樣說的：我想談一個小小的建議，可否讓學(xué)生在做題之前猜想該題的結(jié)果或部分結(jié)果，一個孩子一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，他會急切地想知道他的猜想是否正確。于是，他便主動地關(guān)心這道題，關(guān)心課堂的進(jìn)展，他就不會打盹或搞小動作。

確實(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識準(zhǔn)備、積極動機(jī)和良好情感；從心理學(xué)角度看，猜想又是一項(xiàng)思維活動，是學(xué)生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷。如今，它已成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。于是，在教學(xué)中，我組織了猜想活動，學(xué)生憑著對學(xué)習(xí)材料的直接反應(yīng)，很有預(yù)見性地作出了大膽的設(shè)想：長方形的面積大小跟長方形的長和寬有關(guān)。學(xué)生有了這種猜想，就使接下來的探索過程有了方向和目標(biāo)，使學(xué)生對解決問題充滿了自信。

長方形面積計算公式的得出，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)長方形的計算方法。而且在探究過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺，學(xué)生交流了多種解決面積的方法，并從中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決長方形面積的最好方法。

長方形正方形面積計算教學(xué)反思 篇3

本節(jié)課教學(xué)構(gòu)思立足于課改新理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，學(xué)生體驗(yàn)了自我探究、操作實(shí)踐、觀察發(fā)現(xiàn)、小組合作交流的學(xué)習(xí)過程，通過擺一擺、猜一猜、想一想、說一說、算一算等教學(xué)活動，探索發(fā)現(xiàn)長方形面積計算方法，并能用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，經(jīng)歷“操作—猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用”學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于積極的狀態(tài)，情感得到充分的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程 中，掌握一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法， 數(shù)學(xué)思維也得到發(fā)展，知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)也得到很好落實(shí)。也有一些地方值得進(jìn)一步的反思和改進(jìn)。

一、規(guī)范操作過程。

在本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生操作不夠規(guī)范，沒有達(dá)到預(yù)期的操作效果，原因之一，1平方厘米的小正方形學(xué)具大小，學(xué)生操作難度大，也難規(guī)范，花時較多。在擺長為5厘米，寬是3厘米時，操作層面基本是同一個檔次，如果）在學(xué)生操作后，如能設(shè)計思考必的問題：“這個長方形的面積是多少？你是怎樣擺的？你用了多少塊小正方形？還能用更少嗎？”如果是這樣，也許效果更好，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更有深度。

二、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法。

從長方形的計算方法推導(dǎo)遷移到正方形的，采用了轉(zhuǎn)化思想方法，但在實(shí)際教學(xué)中，沒有明顯體現(xiàn)出來，高估了學(xué)生的能力，如果能把“寬為4厘米，長為8、7、6、5、4厘米時，面積各是多少？”能夠一一呈現(xiàn)，或把它做成表格，讓學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)正方形的面積計算方法，這樣學(xué)生的思路更清晰，數(shù)學(xué)思維更具深度 。

三、完善課堂教學(xué)評價體系

課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)不可或缺的部分，在教學(xué)過程中，更多的是教師對學(xué)生的即時評價，沒有留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生自評、互評，評價形式過于單一，也是作為今后必須改進(jìn)的一個方面。

長方形正方形面積計算教學(xué)反思 篇4

一、教學(xué)內(nèi)容分析

長方形的面積計算是學(xué)生認(rèn)識了長方形特征、知道了面積單位、學(xué)會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計算。學(xué)會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。

二、學(xué)生情況分析

四年級在屬小學(xué)中年級學(xué)段，學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學(xué)生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，符合四年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：使學(xué)生理解長方形面積與長和寬之間的密切關(guān)系，理解面積公式的由來，掌握面積的計算方法。通過公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作實(shí)踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類推能力和抽象概括能力。

2、過程與方法：在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考、學(xué)生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學(xué)生認(rèn)識水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)。

3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并通過實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。

四、理論依據(jù)（教學(xué)理念）

1、方法比知識更重要

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求：方法比知識更重要，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用自主探究式教學(xué)模式，貫穿“實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”思路，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動獲取知識，同時也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)?！皩?shí)驗(yàn)--發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對學(xué)生今后的發(fā)展來說非常重要。

2、學(xué)會與人分工合作

本節(jié)課通過小組合作，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明，因此學(xué)生都主動投入；學(xué)生的全面互動，也可以彌補(bǔ)教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同個性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

3、知識運(yùn)用于實(shí)際生活

通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式后，教者設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計算學(xué)校操場的面積等，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運(yùn)用于實(shí)際生活，通過實(shí)際問題的解決，學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。？這個實(shí)際生活問題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識

在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了感性認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考，學(xué)生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學(xué)生認(rèn)識水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

長方形的面積計算是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計算，是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解、掌握長方形、正方形面積的計算方法。難點(diǎn)是：理解長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程。

六、信息技術(shù)應(yīng)用分析

在新課引入時依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，通過動畫和學(xué)生熟知的故事，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際并融入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)；通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用動畫演示出長方形和正方形內(nèi)在的聯(lián)系，形象、生動地由長方形到正方形的演變，類推出正方形面積的計算公式；利用多媒體結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)堂上訓(xùn)練，學(xué)生通過解答不但鞏固已掌握的知識，而且加強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力。

長方形正方形面積計算教學(xué)反思 篇5

《長方形正方形面積計算》是在學(xué)生認(rèn)識面積單位和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，重視直觀教學(xué)，重視學(xué)生的動手實(shí)踐、合作探究和合作交流，使抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

但一節(jié)課下來，也有不做的地方：

1、學(xué)生動手能力差在擺圖形的過程中，由于1平方厘米的小正方形很小，有的學(xué)生是用正方形本紙做的，質(zhì)地較軟，或制作的不是1平方厘米，導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)了很多時間。

2、應(yīng)該強(qiáng)調(diào)乘號的來源;在擺圖形的過程中，當(dāng)表格填完后，應(yīng)該讓學(xué)生說一說每排擺的個數(shù)相當(dāng)于長方形的什么？擺的排數(shù)又相當(dāng)于長方形的什么？最后讓觀察長和寬與長方形的面積有什么關(guān)系？之后再讓學(xué)生猜測長方形面積的計算方法，然后再驗(yàn)證。

3、題目中給出的數(shù)字不利于學(xué)生計算；練習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握算理，因?yàn)闆]有關(guān)注計算，所以給出的數(shù)字不利于學(xué)生口算，導(dǎo)致計算出錯。

4、學(xué)生對長度單位和面積單位掌握不牢固；高估了學(xué)生的能力，沒有想到即使課前復(fù)習(xí)了面積單位和長度單位，學(xué)生在計算過程中卻仍然分不清。

總之，教無定法，教學(xué)中有收獲也有缺失，今后我要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃，在教學(xué)中找到適合自己的方法，使課堂教學(xué)真正收獲實(shí)效。

長方形正方形面積計算教學(xué)反思 篇6

1、新課的引入趣味性強(qiáng)。

數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。讓數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活貼近，是《新課標(biāo) 》的準(zhǔn)則。新課從學(xué)生感興趣的動畫片《藍(lán)貓三百問》引入，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的迫切心情。

2、重視教與學(xué)的方法的改變。

本節(jié)課從教學(xué)方法上進(jìn)行了改革,采用自主探究型教學(xué)模式。我能充分發(fā)揚(yáng)民主，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學(xué)習(xí)活動空間,使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。長方形的面積計算公式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題，然后由學(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用透明的格子紙、擺方塊和直尺量等方法，觀察發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬的關(guān)系。找出這幾種方法的相同地方都是通過數(shù)方格得出長方形的面積。又通過觀察表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出長方形的面積計算公式。在課堂中，教師組織學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生動腦、動手和動口，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對數(shù)學(xué)知識的.理解，學(xué)習(xí)方法的積累，思維方法、科學(xué)探究方法的獲取，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快樂和成功,同時注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3、重視知識的探索和方法的指導(dǎo)。

在長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程中，教師精心設(shè)計三步曲，學(xué)生先動手操作，再觀察發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論。學(xué)生在小組合作中，借助學(xué)具的操作和表格統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)每排小正方形的個數(shù)正好是長邊所含厘米數(shù)，小正方形的排數(shù)正好是寬邊所含厘米數(shù)，長方形的面積正好是所有小正方形的面積之和，從而總結(jié)出長方形的面積公式。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，充分體現(xiàn)了“知識固然重要，但方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀。

長方形正方形面積計算教學(xué)反思 篇7

在研究這一內(nèi)容時，讓學(xué)生探究并掌握長方形、正方形面積的計算公式，會運(yùn)用計算公式正確地計算長方形、正方形的面積；在長方形面積公式的推導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的歸納概括能力；讓學(xué)生通過動手實(shí)踐，交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，長方形面積公式的得出讓學(xué)生人人動手拼擺，列表觀察，分析推導(dǎo)的方法進(jìn)行。這樣不僅有助于學(xué)生理解面積的含義和面積計算公式的來源，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

反思自己的教學(xué)流程，我發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)中還存在以下幾個問題。

1．學(xué)生操作的過程中，一部分學(xué)生用方格拼長方形時，速度慢，擺的圖形不美觀，學(xué)生操作的時間比較長。這是我在教學(xué)設(shè)計中的疏忽，如果把要求提得再明確一些，學(xué)生操作會得心應(yīng)手，時間也會節(jié)省很多，效果會更好一些。

2．我設(shè)計幾道練習(xí)題，都是從學(xué)生的生活出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題，這樣既可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?？墒怯捎跁r間的關(guān)系沒有完成非常遺憾。

3.課堂提問還需進(jìn)行錘煉。評價語言還不夠準(zhǔn)確精彩。還需做到簡潔明了，提高學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生積極思考。

按照新課程的要求，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生分享自己的感情和想法，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，現(xiàn)在僅僅是一個開始，今后仍需要我在教學(xué)中去不斷的實(shí)踐。

長方形正方形面積計算教學(xué)反思 篇8

一、教材：

今天我上的《長方形和正方形面積的計算》是人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第 77、78頁的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生通過動手實(shí)踐、交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，長方形面積公式采用讓學(xué)生人人動手拼擺、觀察、分析推導(dǎo)的方法獲得。在學(xué)生掌握了長方形面積計算的基礎(chǔ)上，大膽猜想正方形的面積計算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。本節(jié)課是珠心算與數(shù)學(xué)相結(jié)合的一節(jié)課，我在練習(xí)中讓學(xué)生用珠算來檢驗(yàn)算式的結(jié)果正不正確，這樣就把珠心算與數(shù)學(xué)結(jié)合起來了。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生探究并掌握長方形、正方形的面積公式，會應(yīng)用公式正確計算長方形、正方形的面積。

2、了解長方形和正方形面積計算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。

3、結(jié)合長方形和正方形面積計算培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、空間觀念和解決問題的能力。

4、激發(fā)學(xué)生探究的熱情和勇于探索的精神，體驗(yàn)成功的快樂。

三、教學(xué)反思：

本節(jié)課是在學(xué)生在初步了解了面積的意義、面積單位的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的．通過調(diào)動了學(xué)生的各種感觀，親自動手?jǐn)[一擺，仔細(xì)觀察，動腦筋想，從而推導(dǎo)出計算長方形面積的方法．

在探究活動過程中，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系，初步得出“長方形的面積=長×寬”。 這一部分我放手讓學(xué)生自己動手操作，讓他們獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、推導(dǎo)出長方形的面積計算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。通過長5厘米，寬3厘米的長方形，求它的面積來進(jìn)一步的驗(yàn)證，讓學(xué)生歸納出長方形的面積計算方法，即長方形的面積=長×寬這一結(jié)論。書上的是不是其他長方形也有這樣的規(guī)律這一環(huán)節(jié)我用學(xué)生動手操作，完成表一來代替了。在教學(xué)中，一步一步深入，從具體到抽象、從感性到理性．使學(xué)生自己悟出求長方形面積應(yīng)該怎樣計算．再通過學(xué)生的質(zhì)疑，因勢利導(dǎo)從而引出了正方形面積公式的計算。

鞏固練習(xí)過程中，出示與我們生活相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活，與我們生活息息相關(guān)。最后，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，安排了一道發(fā)散思維的練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

長方形正方形面積計算教學(xué)反思 篇9

本節(jié)課是讓學(xué)生經(jīng)歷長方形面積的探究過程，理解長方形、正方形的面積計算方法，會正確運(yùn)用。我從老師家引入長方形、正方形的面積學(xué)習(xí)，讓學(xué)生估一估，然后小組探究找出長方形的面積公式。然后，計算客廳、廚房、衛(wèi)生間、及各個長方形的面積。再算餐廳面積時，生說12平方厘米，他是邊長4，用周長公式做的。我從正方形是特殊的長方形引出：正方形的面積=邊長邊長。而后，用小判官鞏固強(qiáng)調(diào)面積與周長的區(qū)別。走進(jìn)生活，計算長方形、正方形的面積。在安排上，我有些前松后緊，學(xué)生探究過長，效果不佳。合作要求應(yīng)具體到人，一組一圖。再注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣培養(yǎng)。

聽取老師們的評議，我感觸很深。

數(shù)學(xué)課要有數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。長方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計算公式、會用面積公式進(jìn)行計算，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長方形與正方形面積公式的過程，通過實(shí)踐操作、討論、交流等活動，自己探索發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法，并能感悟到長寬的算理，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，設(shè)計了兩次不同目的的操作體驗(yàn)（學(xué)生獨(dú)立操作的時間接近12分），力求通過讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，逐步達(dá)成使學(xué)生既知道長方形、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長方形、正方形的面積公式是長寬和邊長邊長的表象，較好地獲得對計算方法的理解，并為估算方法的形成作鋪墊。從本節(jié)課的教學(xué)過程及課后對學(xué)生的提問和訪談看，學(xué)生能較好地舉例解釋長方形面積的計算公式，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好。整個學(xué)生的認(rèn)知過程也較好地體現(xiàn)了布魯納表象模式理論的三個階段，即知識的掌握和理解經(jīng)歷三個認(rèn)知發(fā)展階段：動作式再現(xiàn)表象階段映像式再現(xiàn)表象階段符號式再現(xiàn)表象。

長方形正方形面積計算教學(xué)反思 篇10

《長方形、正方形的面積計算》一課是蘇教版三年級下冊的內(nèi)容。秦老師的教學(xué)立足于教材，重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程，并會應(yīng)用公式計算長方形的面積。本節(jié)課教學(xué)構(gòu)思充分體現(xiàn)了“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的十二字精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生體驗(yàn)了自我探究、操作實(shí)踐、觀察發(fā)現(xiàn)、小組合作交流的學(xué)習(xí)過程，通過猜一猜、擺一擺、想一想、說一說、算一算等教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)長方形面積計算方法，并能用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，經(jīng)歷“猜想---操作----驗(yàn)證---應(yīng)用”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于積極的狀態(tài)，情感得到充分的體驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)過程中，掌握了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)都得到了較好地落實(shí)。

一、重視探究發(fā)現(xiàn)的過程，變“講授”為“自主”

教師眼中課堂教學(xué)的理想狀態(tài)是力圖讓學(xué)生對某個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)不僅能夠“知其然”，還能夠“知其所以然”?！堕L方形和正方形面積》是一節(jié)傳統(tǒng)經(jīng)典內(nèi)容，它是平面圖形的面積計算教學(xué)的起始課，是以后進(jìn)行平行四邊形、三角形、梯形及圓等平面圖形的面積計算教學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有著重要的地位。為了讓學(xué)生對長方形的面積計算“知其所以然”，秦老師整堂課的教學(xué)都在以面積的意義為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解計算長方形的面積其實(shí)就是求長方形中所包含相應(yīng)的面積單位的個數(shù)。于是學(xué)生自然而然地以擺1平方厘米面積單位為主要方式，自主感悟長方形的面積計算中長、寬與對應(yīng)面積單位個數(shù)之間的關(guān)系，并在理解的基礎(chǔ)上歸納并掌握長方形的面積計算公式。

上課伊始，秦老師就以學(xué)生已經(jīng)掌握的面積單位的知識為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生估測，不僅培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，還發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

學(xué)生的探究環(huán)節(jié)秦老師是這樣安排的：擺一擺——從學(xué)具中任意取出幾個1平方厘米的小正方形，拼成不同的長方形；寫一寫——根據(jù)擺好的長方形將表格填寫完整；想一想——長方形的面積與什么有關(guān)；說一說——你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生用若干個1平方厘米的小正方形拼成長方形，結(jié)果確認(rèn)，用幾個1平方厘米的小正方形拼成的長方形，這個長方形的面積就是幾平方厘米。通過填寫表格，學(xué)生又能初步感知到長方形中所含面積單位個數(shù)與小正方形每行擺的個數(shù)、行數(shù)之間的關(guān)系，體會到“長方形的長與沿長邊可以擺的面積單位個數(shù)，寬與沿寬邊可以擺面積單位的行數(shù)”之間的對應(yīng)關(guān)系，為理解“長×寬”的意義打下基礎(chǔ)。

這樣的教學(xué)過程，從實(shí)際的教學(xué)效果來看，有如下優(yōu)點(diǎn)：一是結(jié)合前兩節(jié)內(nèi)容“面積意義及面積單位”的教學(xué)，順向組織多層次的體驗(yàn)活動，為學(xué)生探索長方形的面積計算方法提供豐富的感性材料；二是借助動手操作，溝通直觀材料與數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自主提煉數(shù)學(xué)模型。

二、關(guān)注本質(zhì)內(nèi)涵的理解，發(fā)展綜合能力

秦老師在整個教學(xué)過程中一直追求面積計算方法的本質(zhì)內(nèi)涵，一直突出引導(dǎo)學(xué)生不僅能夠?qū)γ娣e計算公式“知其然”，同樣需要“知其所以然”，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的核心目標(biāo)很明確。如借助前面所學(xué)的“面積及面積單位”的知識內(nèi)容理解長方形的面積本質(zhì)意義時，通過學(xué)生的猜測、判斷過程，提升了空間觀念。因?yàn)檫@樣的猜測、判斷不是毫無根據(jù)的瞎猜，它是有參照的、有標(biāo)準(zhǔn)的判斷，是一種空間感、數(shù)感的綜合應(yīng)用的過程。

這樣的教學(xué)設(shè)計能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，同時還能夠讓學(xué)習(xí)過程的深刻性與學(xué)習(xí)材料的主動性、學(xué)習(xí)活動的具體性有效結(jié)合起來。

正方形的面積計算公式?jīng)]有把它作為例題來教學(xué)，而是在練習(xí)中，在解決具體問題的過程中，學(xué)生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。

練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)應(yīng)用性與開放性。通過學(xué)生自主探究，獲得長方形、正方形面積計算公式后，在練習(xí)中設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計算校園里跑道、籃球場、草坪和花壇的面積，引導(dǎo)學(xué)生將知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，通過實(shí)際問題的解決，學(xué)生將知識化為能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。再如已知黑板面的長和寬，可以提出什么數(shù)學(xué)問題，由此引導(dǎo)學(xué)生比較長方形周長和面積計算方法上的不同，強(qiáng)化了知識點(diǎn)。為了拓展學(xué)生的思維，還設(shè)計了拓展延伸性練習(xí)，從長方形紙上剪下最大的正方形，剩下的圖形面積是多少；以及最后根據(jù)長方形中部分有規(guī)律排列的1平方厘米小正方形計算長方形的面積，讓學(xué)生再次感悟到“長×寬”的算理，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了更深層次的理解。

總之，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過動手拼擺，列表觀察、小組合作交流等活動，經(jīng)歷“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”，推導(dǎo)和歸納出長方形面積的計算方法。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用轉(zhuǎn)化、類比等數(shù)學(xué)思想方法，大膽猜測正方形的面積計算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、概括、合作能力和自主探索精神。

長方形正方形面積計算教學(xué)反思 篇11

《長方形正方形面積計算》是在學(xué)生認(rèn)識面積單位和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我重視直觀教學(xué)，重視學(xué)生的動手實(shí)踐、合作探究和合作交流，加上生動有趣的課件，使抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)伊始，我讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上，從而導(dǎo)入新課，提出問題。教學(xué)長方形面積計算公式的得出時，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)長方形的計算方法。在探究學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺，學(xué)生交流了發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了計算長方形面積的最好方法，但是課并沒有到此結(jié)束，而是又提出了新的問題長寬是否對于所有的長方形都適用？讓學(xué)生在驗(yàn)證過程中，做到了學(xué)生人人參與教學(xué)過程，每個學(xué)生通過動手操作，并采用了不同的方法驗(yàn)證了長方形的面積計算公式。在這里教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)正方形的面積計算公式時，我沒有把它作為例題來教學(xué)，而是在練習(xí)中，在解決具體問題的過程中，學(xué)生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。最后一個拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己選擇素材，通過估估、量量、算算的方法，并讓學(xué)生靈活的選擇計算方法解決身邊的實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視學(xué)生通過實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)，主動獲取知識，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。 在教學(xué)中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以小組合作的學(xué)習(xí)方式，，讓學(xué)生通過嘗試、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親身體驗(yàn)了長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)過程，主動地獲取了知識。學(xué)生輕松地掌握了從猜想實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

我在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，注重思維的訓(xùn)練，體現(xiàn)了方法比知識更重要這一教學(xué)觀。當(dāng)學(xué)生意識到用面積單位直接量較大物體的面積很麻煩時，我適時提出有沒有更簡便的求面積的方法呢？的問題，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。學(xué)生在實(shí)踐操作中自主地發(fā)現(xiàn)到長方形面積和長、寬的關(guān)系。再根據(jù)公式解決日常生活中的問題，提高了學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

本節(jié)課通過動手操作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，突出了教學(xué)重點(diǎn)。利用課件演示手段，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效地促進(jìn)了師生的發(fā)展。

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，并重視讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，感覺數(shù)學(xué)就在身邊、就在他們的生活中，使課堂氣氛輕松活潑。怎樣計算桌面的面積；怎樣計算籃球場游泳池的面積，是對學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力的培養(yǎng)。在此過程中，學(xué)生運(yùn)用知識解決了實(shí)際問題，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價值和成功的喜悅。

長方形正方形面積計算教學(xué)反思(集錦9篇)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的是有具備一定方法的，作為一名教師，可能需要時常進(jìn)行教案的編寫工作，教案是一個老師辛勤工作的證明，怎樣構(gòu)思一篇精美的教案呢？經(jīng)過收集并整理，欄目小編為你呈上長方形正方形面積計算教學(xué)反思，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

長方形正方形面積計算教學(xué)反思 篇1

《長方形和正方形的面積計算》是三年級第一學(xué)期幾何教學(xué)的一個重要的教學(xué)內(nèi)容，下面就結(jié)合自己的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)課后感悟。

一、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)猜想。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考,教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。就如本節(jié)課上，公式是刻板的，而公式的再創(chuàng)造過程應(yīng)該是鮮活、生動而有趣的。探究長方形的面積=長寬這個結(jié)論并不很難，學(xué)生進(jìn)行直觀操作比較容易發(fā)現(xiàn)。怎樣使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？波利亞的一段精彩論述啟示了我，他是這樣說的：我想談一個小小的建議，可否讓學(xué)生在做題之前猜想該題的結(jié)果或部分結(jié)果，一個孩子一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，他會急切地想知道他的猜想是否正確。于是，他便主動地關(guān)心這道題，關(guān)心課堂的進(jìn)展，他就不會打盹或搞小動作。

確實(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識準(zhǔn)備、積極動機(jī)和良好情感；從心理學(xué)角度看，猜想又是一項(xiàng)思維活動，是學(xué)生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷。如今，它已成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。

二、引導(dǎo)參與探究過程

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)的過程不是一個由教師向?qū)W生單向輸出、傳遞知識的過程，更不是一個學(xué)生機(jī)械、被動地接受信息的過程，而是一個學(xué)生積極主動地構(gòu)建知識的意義與自我發(fā)展的過程。很顯然，這個知識構(gòu)建的過程是不可能由別人來完成，它必須借助于自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)與新的知識經(jīng)驗(yàn)之間發(fā)生交互作用來完成。長方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計算公式，會用公式進(jìn)行計算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長方形面積計算公式的過程，通過實(shí)踐操作、討論交流等活動，自己發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法，并能感悟到長寬的算理，促進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解。

長方形面積的大小與它的長和寬到底是一種什么樣的關(guān)系呢？接著，我進(jìn)一步對此進(jìn)行研究。學(xué)生通過擺一擺、量一量、畫一畫等方法知道了學(xué)生卡長的面積。又通過填表、計算等方法發(fā)現(xiàn)了長方形的面積=長寬，在這探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究的活動中，使學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過程。讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

我在這堂課中，四次運(yùn)用小組合作。第一次讓學(xué)生猜一猜：長方形面積的大小可能與它的什么有關(guān)系？小組交流討論。第二次是在擺各種長方形來驗(yàn)證長方形的面積計算公式時，學(xué)生進(jìn)行了小組合作。第三次是在對實(shí)驗(yàn)形成的表格進(jìn)行的小組討論，討論長方形的面積=長寬是不是正確時開展的。第四次是在想一想怎樣計算正方形的面積？四次討論各有各的作用，有的進(jìn)行合作操作，有的進(jìn)行方法的討論。學(xué)生在這些小組合作中提高了合作能力，增強(qiáng)了合作意識。并在小組合作中實(shí)現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

反思自己的教學(xué)流程，我發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)中還存在以下幾個問題，在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究長方形的面積=長寬中，當(dāng)要求用身邊的學(xué)具出各個長方形的面積時，學(xué)生因?yàn)槭艿揭欢ǖ陌凳荆ㄕn前讓學(xué)生準(zhǔn)備1平方分米、1平方厘米的學(xué)具若干個），在操作活動中方法顯得比較單一（基本上采用面積單位去測量）。如果教師在布置操作時換個問法：你能用哪些不同辦法知道下列圖形的面積嗎？給學(xué)生提供更廣闊的思考空間，同時教師深入小組，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，思維之光定在課堂綻放異彩。

長方形正方形面積計算教學(xué)反思 篇2

“長方形和正方形的面積計算”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，認(rèn)識了面積的含義，認(rèn)識面積單位“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”、“平方千米”和“公頃”，建立了“1平方米”、“1平方分米”、”1平方厘米”的表象,并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍,因而探究長方形和正方形面積的計算方法就成了本次教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我做了如下的嘗試：

一、復(fù)舊迎新，搭建橋梁。

學(xué)生對面積的概念能否準(zhǔn)確建立是解決面積計算的基礎(chǔ)，因此新課伊始，我對涉及本課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生記憶：感知面積的大小取決于包含面積單位的大小與多少，為新課的探索做準(zhǔn)備鋪墊。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。

無任務(wù)的學(xué)習(xí)是枯燥和乏味的，也是最容易遺忘的，三年級的學(xué)生具體形象思維和抽象邏輯思維并行，好勝心強(qiáng)，意義記憶得到發(fā)展，識記的內(nèi)容持久性增強(qiáng)，有意注意水平提高，鑒此，在本課我開始刻意為學(xué)生營造一個比賽的情景，繼而引發(fā)矛盾，順勢拋出問題，以疑激趣，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，親歷比較完整的探究過程，變被動輸入為主動探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生解決問題的欲望。

在完成初步發(fā)現(xiàn)后，學(xué)生自然而然產(chǎn)生了猜想：是不是所有長方形的面積都等于長乘寬的積呢？這樣再次調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性，圍繞猜想，驗(yàn)證猜想。

接著學(xué)生通過操作、觀察、填寫等合作的活動，為學(xué)生提供了直觀感性的認(rèn)識，也是猜想長方形公式的最基本的前提。學(xué)生從直觀到抽象，在理解的基礎(chǔ)上水到渠成地概括出長方形的面積公式，從而驗(yàn)證了這個猜想是正確的。

三、把握知識的生成機(jī)遇。

學(xué)生理解了長方形的面積計算公式后，我設(shè)計了一道看似平平無奇的練習(xí)：長是9厘米、寬是4厘米的長方形的面積是多少？然后課件演示：長是9厘米、寬是4厘米的長方形的長不斷縮短，我不斷加速地拋出一個個同樣的問題：此時長方形的面積是多少？當(dāng)長方形變成長：4厘米，寬4厘米時，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這時長方形4邊相等，它已恍然是一個正方形。從長方形巧妙地變成正方形，我利用了長、正方形的關(guān)系，把抓住了知識中的生成機(jī)遇，使學(xué)生既容易水到渠成地歸納出正方形的面積公式，又體會到了長方形、正方形的面積計算的共性和差異，又一次把探索知識的機(jī)會給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

四、估測和實(shí)際運(yùn)用并行。

估測盡管是一種粗略的測量方法，但在實(shí)際生活中有著比較廣泛的應(yīng)用，人們平時對面積進(jìn)行估測的機(jī)會常常比精確計算還多，估測還能檢測自己的計算結(jié)果是否在準(zhǔn)確范圍內(nèi)。因此在練習(xí)中除了注重將長方形、正方形的面積計算知識應(yīng)用于日常生活中，在解決實(shí)際問題過程中，進(jìn)一步明確長方形、正方形面積計算和周長計算的區(qū)別外，我還有意識地先讓學(xué)生估一估，這樣也有助于提高解決問題的能力、應(yīng)用意識和能力。

綜上述，本節(jié)課的設(shè)計理念是讓學(xué)生大膽猜想公式——驗(yàn)證公式——運(yùn)用公式。首先思起源于疑，讓學(xué)生敢于提出猜想，圍繞猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生，有目的、有方向地圍繞著一個個問題自主合作學(xué)習(xí)，探索出真知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)成功的快樂。

但在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了不足，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)知道了計算公式，因而在探究的過程中，有些過程有牽著學(xué)生走的嫌疑，我是否忽略了學(xué)生的學(xué)情，以致于有點(diǎn)一廂情愿的刻意了？這恐怕是我以后授課中要不斷反省的事。

長方形正方形面積計算教學(xué)反思 篇3

在研究這一內(nèi)容時，讓學(xué)生探究并掌握長方形、正方形面積的計算公式，會運(yùn)用計算公式正確地計算長方形、正方形的面積；在長方形面積公式的推導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的歸納概括能力；讓學(xué)生通過動手實(shí)踐，交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，長方形面積公式的得出讓學(xué)生人人動手拼擺，列表觀察，分析推導(dǎo)的方法進(jìn)行。這樣不僅有助于學(xué)生理解面積的含義和面積計算公式的來源，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

反思自己的教學(xué)流程，我發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)中還存在以下幾個問題。

1．學(xué)生操作的過程中，一部分學(xué)生用方格拼長方形時，速度慢，擺的圖形不美觀，學(xué)生操作的時間比較長。這是我在教學(xué)設(shè)計中的疏忽，如果把要求提得再明確一些，學(xué)生操作會得心應(yīng)手，時間也會節(jié)省很多，效果會更好一些。

2．我設(shè)計幾道練習(xí)題，都是從學(xué)生的生活出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題，這樣既可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。可是由于時間的關(guān)系沒有完成非常遺憾。

3.課堂提問還需進(jìn)行錘煉。評價語言還不夠準(zhǔn)確精彩。還需做到簡潔明了，提高學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生積極思考。

按照新課程的要求，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生分享自己的感情和想法，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，現(xiàn)在僅僅是一個開始，今后仍需要我在教學(xué)中去不斷的實(shí)踐。

長方形正方形面積計算教學(xué)反思 篇4

1．學(xué)生操作的過程中，一部分學(xué)生用方格拼長方形時，速度慢，擺的圖形不美觀，學(xué)生操作的時間比較長。這是我在教學(xué)設(shè)計中的疏忽，如果把要求提得再明確一些，學(xué)生操作會得心應(yīng)手，時間也會節(jié)省很多，效果會更好一些。

2．我設(shè)計幾道練習(xí)題，都是從學(xué)生的生活出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題，這樣既可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。可是由于時間的關(guān)系沒有完成非常遺憾。

3．課堂提問還需進(jìn)行錘煉。評價語言還不夠準(zhǔn)確精彩。還需做到簡潔明了，提高學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生積極思考。

按照新課程的要求，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生分享自己的感情和想法，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，現(xiàn)在僅僅是一個開始，今后仍需要我在教學(xué)中去不斷的實(shí)踐。

長方形正方形面積計算教學(xué)反思 篇5

1．我在分析學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)起點(diǎn)，由多媒體教室這個新的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)入，教師引發(fā)學(xué)生通過它與班級教室比大小，喚起學(xué)生對面積的回憶，導(dǎo)入新課比較自然，達(dá)到承上啟下的目的，并通過認(rèn)識1平方厘米的面積單位，激發(fā)起學(xué)生探究長方形、正方形的面積的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

2．?dāng)?shù)學(xué)活動要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。

數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。長方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計算公式、會用面積公式進(jìn)行計算，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長方形與正方形面積公式的過程，通過實(shí)踐操作、討論、交流等活動，自己探索發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法，并能感悟到“長×寬”的算理，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生動手操作，利用擺一擺，從直觀到抽象，交流發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法，力求通過讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，逐步達(dá)成使學(xué)生既知道長、正方形的'面積公式，又要在大腦中建立起為什么長、正方形的面積公式是“長×寬”和“邊長×邊長”的表象，較好地獲得對計算方法的理解，并為估算方法的形成作鋪墊。在這節(jié)課中，我還運(yùn)用了遷移。利用長方形與正方形之間的關(guān)系，進(jìn)行合理的推理，從而由長方形的面積計算公式推導(dǎo)出正方形的面積計算公式。

長方形正方形面積計算教學(xué)反思 篇6

1、學(xué)生動手能力差在擺圖形的過程中，由于1平方厘米的小正方形很小，有的學(xué)生是用正方形本紙做的，質(zhì)地較軟，或制作的不是1平方厘米，導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)了很多時間。

2、應(yīng)該強(qiáng)調(diào)乘號的來源；在擺圖形的過程中，當(dāng)表格填完后，應(yīng)該讓學(xué)生說一說每排擺的個數(shù)相當(dāng)于長方形的什么？擺的排數(shù)又相當(dāng)于長方形的什么？最后讓觀察長和寬與長方形的面積有什么關(guān)系？之后再讓學(xué)生猜測長方形面積的計算方法，然后再驗(yàn)證。

3、題目中給出的數(shù)字不利于學(xué)生計算；練習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握算理，因?yàn)闆]有關(guān)注計算，所以給出的數(shù)字不利于學(xué)生口算，導(dǎo)致計算出錯。

4、學(xué)生對長度單位和面積單位掌握不牢固；高估了學(xué)生的能力，沒有想到即使課前復(fù)習(xí)了面積單位和長度單位，學(xué)生在計算過程中卻仍然分不清。

總之，教無定法，教學(xué)中有收獲也有缺失，今后我要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃，在教學(xué)中找到適合自己的方法，使課堂教學(xué)真正收獲實(shí)效。

長方形正方形面積計算教學(xué)反思 篇7

《長方形、正方形的面積計算》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元的第三課時，這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了面積和面積單位，并且辨析了面積單位與相應(yīng)的長度單位之間的區(qū)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡單的實(shí)際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。長方形、正方形的面積計算等內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于開展直觀的操作實(shí)驗(yàn)，因此，課堂上多以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主。

在研究這一內(nèi)容時，讓學(xué)生探究并掌握長方形、正方形面積的計算公式，會運(yùn)用計算公式正確地計算長方形、正方形的面積;在長方形面積公式的推導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的歸納概括能力;讓學(xué)生通過動手實(shí)踐，交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，長方形面積公式的得出讓學(xué)生人人動手拼擺，列表觀察，分析推導(dǎo)的方法進(jìn)行。這樣不僅有助于學(xué)生理解面積的含義和面積計算公式的來源，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方體現(xiàn)在以下二方面：

1.我在分析學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)起點(diǎn)，由多媒體教室這個新的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)入，教師引發(fā)學(xué)生通過它與班級教室比大小，喚起學(xué)生對面積的回憶，導(dǎo)入新課比較自然，達(dá)到承上啟下的目的，并通過認(rèn)識1平方厘米的面積單位，激發(fā)起學(xué)生探究長方形、正方形的面積的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

2. 數(shù)學(xué)活動要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。

數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。長方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計算公式、會用面積公式進(jìn)行計算，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長方形與正方形面積公式的過程，通過實(shí)踐操作、討論、交流等活動，自己探索發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法，并能感悟到“長×寬”的算理，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生動手操作，利用擺一擺，從直觀到抽象，交流發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法。，力求通過讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，逐步達(dá)成使學(xué)生既知道長、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長、正方形的面積公式是“長×寬”和“邊長×邊長”的表象，較好地獲得對計算方法的理解，并為估算方法的形成作鋪墊。在這節(jié)課中，我還運(yùn)用了遷移。利用長方形與正方形之間的關(guān)系，進(jìn)行合理的推理，從而由長方形的面積計算公式推導(dǎo)出正方形的面積計算公式。

教學(xué)流程中，我發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)中還存在以下幾個問題：

1.學(xué)生操作的過程中，一部分學(xué)生用方格拼長方形時，速度慢，擺的圖形不美觀，學(xué)生操作的時間比較長。這是我在教學(xué)設(shè)計中的疏忽，如果把要求提得再明確一些，學(xué)生操作會得心應(yīng)手，時間也會節(jié)省很多，效果會更好一些。

2.我設(shè)計幾道練習(xí)題，都是從學(xué)生的生活出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題，這樣既可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?？墒怯捎跁r間的關(guān)系沒有完成非常遺憾。

3.課堂提問還需進(jìn)行錘煉。評價語言還不夠準(zhǔn)確精彩。還需做到簡潔明了，提高學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生積極思考。

按照新課程的要求，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生分享自己的感情和想法，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，現(xiàn)在僅僅是一個開始，今后仍需要我在教學(xué)中去不斷的實(shí)踐。

長方形正方形面積計算教學(xué)反思 篇8

一、思教材

本課是人教版三年級下冊第 66、67頁的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握長方形與正方形的特征、認(rèn)識面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過學(xué)生的實(shí)際操作，有層次地擺一擺，數(shù)一數(shù)，算一算，說一說，初步得出長方形的面積與長、寬三者之間的關(guān)系。然后再觀察其他長方形的面積，歸納概括得出所有長方形的面積都可以用長×寬=面積的方法計算。

經(jīng)過對教材的深入分析以及相關(guān)資料的考察，本人認(rèn)為可以從特殊例子著手推導(dǎo)出長方形的面積公式 ，再加以應(yīng)用。基于這樣的理解，本節(jié)課設(shè)計為：學(xué)生充分經(jīng)歷長方形面積公式的推導(dǎo)過程，在此基礎(chǔ)上掌握長、正方形面積公式，然后加以應(yīng)用。

二、思學(xué)情

因?yàn)閷W(xué)生在此課前知道了面積的含義和面積單位，對面積單位有了較深的感性認(rèn)識，學(xué)會了運(yùn)用面積單位直接度量面積的方法。所以導(dǎo)入就安排喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。又因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知是由直觀形象到抽象的。所以在學(xué)習(xí)過程中，安排大量動手?jǐn)[一擺，小組合作交流等活動，學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)—算—想—推導(dǎo)”得出長方形面積的計算方法。其中包含了對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法：長對應(yīng)每行個數(shù)，寬對應(yīng)行數(shù)。再通過列表格發(fā)現(xiàn)面積公式三者之間關(guān)系，同時水到渠成推導(dǎo)出正方形的面積計算方法。另外，由于部分學(xué)生對于面積和周長的區(qū)分不是很清楚，因此在練習(xí)中穿插了相關(guān)的設(shè)計，以達(dá)到全面掌握的目的。

三、思教學(xué)

1、高效的小組合作需要精心設(shè)計。在本節(jié)課教學(xué)中，我預(yù)設(shè)碰到的問題，1平方厘米的小正方形學(xué)具較小，學(xué)生操作難度大，展示起來不容易看出數(shù)量的多少。為此給學(xué)生提供了不同顏色的小正方形，展示時收到較好的效果。結(jié)合精心設(shè)計的問題，學(xué)生討論的激烈。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到拓展。

2、高效的課堂練習(xí)需要分層設(shè)計。本課練習(xí)不多，但是題題精練，每個題目分幾個層次，層層深入，真正做到每個學(xué)生都有不同的收獲與發(fā)展。這樣學(xué)生的思路更清晰，數(shù)學(xué)思維更具深度 。

3、高效的課堂教學(xué)需要及時追問。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有一些預(yù)想不到的生成，為此教師既需要提前充分預(yù)設(shè)問題，也要及時追問，把一些看似不經(jīng)意的生成轉(zhuǎn)化成課堂中的精彩。

四、思不足

值得引起重視的是評價作為課堂教學(xué)不可或缺的部分，本節(jié)課呈現(xiàn)更多的是教師對學(xué)生的即時評價，學(xué)生自評、互評較少，這也是今后必須改進(jìn)的一個方面。

總之，一堂以學(xué)生為主的課要讓學(xué)生更多地展現(xiàn)出主體的地位，而教師就要負(fù)起主導(dǎo)的責(zé)任。

長方形正方形面積計算教學(xué)反思 篇9

今天執(zhí)教了三年級下冊數(shù)學(xué)課本中長方形、正方形面積的計算，在教學(xué)中，通過讓學(xué)生擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說的過程，大膽猜測出長方形的面積計算方法，再用課件演示有條理的擺圖形，擺一排、擺兩排、擺三排……學(xué)生說算式的過程驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，總結(jié)歸納出長方形的面積公式，最后結(jié)合長方形和正方形的關(guān)系得出正方形的面積公式，然后通過練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

反思這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，樂于自主探究，在學(xué)習(xí)的過程中擁有成功的體驗(yàn)，動手操作和實(shí)踐能力很強(qiáng)，而且都愿意展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生雖然犯了錯，但我沒有批評他們，而是幫他們找出錯的原因，同時提醒其它學(xué)生不能犯同樣的錯誤。在教法上，鼓勵學(xué)生合作探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與別人合作的優(yōu)勢。但一節(jié)課下來，也有不做的地方：

1、應(yīng)該強(qiáng)調(diào)乘號的來源;

在擺圖形的過程中，當(dāng)表格填完后，應(yīng)該讓學(xué)生說一說每排擺的個數(shù)相當(dāng)于長方形的什么？擺的排數(shù)又相當(dāng)于長方形的什么？最后讓觀察長和寬與長方形的面積有什么關(guān)系？之后再讓學(xué)生猜測長方形面積的計算方法，然后再驗(yàn)證。

2、題目中給出的數(shù)字不利于學(xué)生計算；

練習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握算理，因?yàn)闆]有關(guān)注計算，所以給出的數(shù)字不利于學(xué)生口算，導(dǎo)致計算用時過長。

3、學(xué)生綜合利用所學(xué)知識的能力差；

高估了學(xué)生的能力，沒有想到即使復(fù)習(xí)了長方形的周長公式，學(xué)生依舊不會列出算式計算圍欄的長度，將周長和面積計算分不清。

4、練習(xí)題的難度有些大，學(xué)生容易混淆知識點(diǎn)，造成認(rèn)知錯誤；

習(xí)題的設(shè)計有拔高的趨勢，因此多數(shù)學(xué)生沒有理解題意，造成計算方法錯誤，如正方形手帕的周長是80厘米，求面積。

總之，教無定法，各人有各人的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方法，有收獲也有缺失，今后的路還很長。

課件范本: 認(rèn)識長方形教案篇一

做好教案課件是老師上好課的前提，每位老師應(yīng)該設(shè)計好自己的教案課件。做足了關(guān)于教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。要寫好教案課件，需要注意哪些方面呢？下面是小編為大家整理的“課件范本: 認(rèn)識長方形教案篇一”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷直觀認(rèn)識長方形、正方形的過程，體會面與體的聯(lián)系與區(qū)別。

2、能辨別長方形和正方形，并知道名稱。

3、體驗(yàn)長方形、正方形在日常生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和協(xié)作能力。

教學(xué)具準(zhǔn)備：積木

教學(xué)過程

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計說明

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

玩積木分類――挑一挑將學(xué)過的長方體和正方體積木挑出來。 1、小組活動，分積木。

學(xué)生可以搭一搭、摸一摸。

2、各自匯報分的方法（可按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類） 設(shè)計學(xué)生喜歡的活動，以激發(fā)學(xué)生興趣入手一方面復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，另一方面讓學(xué)生初步感受物體面的特點(diǎn)。

二、探究、體驗(yàn)、感悟

（一）教學(xué)例1

1、摸一摸

2、印一印

3、描一描

4、比一比

5、分一分

6、議一議

結(jié)合教材31頁圖形

（二）教學(xué)例二

7、觀察長方體和正方體的表面說一說

（1）長方體有幾個面，各是什么形狀的，正方體有幾個面，各是什么形狀的。

（2）你是怎么知道的

1、學(xué)生用手摸一摸挑出的長方體和正方體，并說說有什么感覺。（可自由發(fā)言）

2、將長方體和正方體的各面蘸印泥印在紙上。

3、印的同時沿著邊描一描。

4、收集印、描出的圖片比一比有什么感受。

5、按自己的感受把這些圖片分一分明確長方形和正方形的名稱。

6、聯(lián)系生活，議一議哪些物品的面的形狀是長方形的，哪些物品的面的形狀是正方形的。

7、結(jié)合前面的一些活動讓學(xué)生摸一摸數(shù)一數(shù)并給學(xué)生充足的時間去說明自己的想法。 讓學(xué)生在摸一摸的活動中初步感受長方體和正方體面的特點(diǎn)，在印一印的活動中，初步感受面在體上，通過描一描再次體驗(yàn)面在體上，通過比一比，使學(xué)生初步感受長方形和正方形的不同，通過分一分使學(xué)生體驗(yàn)長方形和正方形的特點(diǎn)，通過議一議使學(xué)生初步感受到具有長方形和正方形的面的物品在生活中是非常常見的，同時加深對長方形和正方形的理解。

通過學(xué)生充分的觀察、思考、交流，再次加深面與體的體驗(yàn)，同時為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐與應(yīng)用

1、生活中的“長方形”

出示練一練1家庭廚房場景圖。提出問題：哪些物品的面的形狀是長方形的？哪些物品的面的形狀是正方形的？

（擴(kuò)展：你家廚房或客廳還有哪些物品？哪些物品的面的形狀是長方形的？哪些物品的面的形狀是正方形的？）

2、練一練2

發(fā)給學(xué)生每人一張方格紙，要求學(xué)生描出一個正方形和一個長方形，并說明自己是怎么描的。

3、練一練3

讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好涂色，然后數(shù)一數(shù)。 運(yùn)用圖中蘊(yùn)含的豐富的數(shù)學(xué)信息，給學(xué)生充足的時間去觀察、交流。

學(xué)生按自己的想法描圖形，然后交流方法、比一比誰描的大誰描的小、。

先說一說機(jī)器人身上都有什么圖形。

學(xué)生自由涂色。

數(shù)出每種圖形的數(shù)目。

結(jié)合生活中的實(shí)物使學(xué)生再次體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

進(jìn)一步感受長方形和正方形的特點(diǎn)，初步感受面的大小。

增強(qiáng)知識的趣味性，加強(qiáng)對知識的理解與運(yùn)用。

四、、體驗(yàn)成功。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有學(xué)到了哪些知識？和同學(xué)們交流一下。

教師注意觀察學(xué)生交流情況。及時做好。 學(xué)生小組、全班之間進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流。 使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

2024課件推薦 《長方形的面積》教學(xué)設(shè)計其七

每個老師為了上好課需要寫教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。只有將教案課件提前準(zhǔn)備充分，這樣才能避免實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對不足的情況。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《2024課件推薦 《長方形的面積》教學(xué)設(shè)計其七》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1蹦芮別周長和面積，加深對周長和面積的理解。

2蹦芄啦獬し叫蔚拿婊，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握面積估計的一些技巧。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：估計面積的方法掌握。

學(xué)習(xí)過程

(一)預(yù)習(xí)活動

1.常用的面積單位有、、。說說哪個單位

大？哪個??？

2.長方形面積計算公式是

3.正方形面積計算公式是

要知道一個長方形面積的大小，你可以怎么辦？

我們既可以計算，又可以估測。這些辦法都可以根據(jù)實(shí)際情況靈活

選擇。

（二）小組合作探究學(xué)習(xí)

1憊啦猓撼鍪境し叫危

如果問題是“這個長方形的面積大約是多少？”你準(zhǔn)備用什么方法解決？

合作解決，交流自己是怎樣估測的。

估計面積：c㎡

如果要求這個圖形的周長和面積，先應(yīng)怎么辦？

測量長㎝，寬㎝。

計算：

周長：面積：

2敝艸兔婊的比較

討論：周長和面積有什么不同？

周長指的是

面積指的是

小組匯報長方形和正方形的周長公式。

小給匯報長方形和正方形的面積公式。

（三）拓展練習(xí)

（1）在釘子板上圍成課堂活動第1題的圖形，再想一想它們的周長和面積分別相等嗎？

（2）完成練習(xí)八第1，2，3題。

（3）實(shí)踐活動。

①估計教室面積是㎡，再測量出教室的長m,寬m，

計算周長:面積:

②估計操場的面積。

估計操場長是，寬是，面積就約是。

（四）反思

教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你對周長和面積有了哪些認(rèn)識？

長方形面積教學(xué)反思通用

教師是智慧的代言者，真理的引路人，教師在上課之前，應(yīng)該提前把教案準(zhǔn)備好。?教案可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)知識，教案的內(nèi)容應(yīng)該從哪方面編寫？以下是由88教案網(wǎng)小編為您帶來的長方形面積教學(xué)反思，希望對大家有所幫助！

長方形面積教學(xué)反思 篇1

1、方法比知識更重要

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求:"方法比知識更重要",本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式,嘗試采用"自主探究式"教學(xué)模式,貫穿“實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”思路,整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法,思維方法,探索方法的獲取,讓學(xué)生主動獲取知識,同時也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀,這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)?！皩?shí)驗(yàn)--發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對學(xué)生今后的發(fā)展來說非常重要。

2、學(xué)會與人分工合作

本節(jié)課通過小組合作,運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法,共同探究長方形和正方形面積計算的方法,開放了獲取新知的整個教學(xué)過程。由于小組成員各有其職,且職責(zé)分明,因此學(xué)生都主動投入,真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

3、知識運(yùn)用于實(shí)際生活

通過自主探究,獲得長方形面積的計算公式后,教者設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí),如計算學(xué)校籃球場的面積等,引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運(yùn)用于實(shí)際生活,通過實(shí)際問題的解決,學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。這個實(shí)際生活問題得以解決,既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),同時又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識

在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中,學(xué)生通過自己動手和動腦,獲得了感性認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考,學(xué)生主動參與、積極探究,獲得了長方形面積計算的方法,學(xué)生認(rèn)識水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

長方形面積教學(xué)反思 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

長方形面積、周長的比較。課本8990頁

教學(xué)目標(biāo)：

在實(shí)際情景中，學(xué)習(xí)周長與面積的比較。進(jìn)一步鞏固長方形周長與面積。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

面積、周長的區(qū)分及計算。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)長方形、正方形面積周長。

檢查、訂正上節(jié)課的作業(yè)。

師：引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，理解圖意。讓學(xué)生說說石膏線的意思。

問：根據(jù)以上數(shù)學(xué)信息，你能提出什么可解決的數(shù)學(xué)問題？

生：房間要用多長的石膏線？房間要浦多少平方米的地板？

師：求石膏線有多長是什么問題？怎樣解決？

生：求長方形周長=長2+寬2

師：求鋪多少木地板是什么問題？如何解決？

生：求長方形面積=長寬

師：你自己來解決這兩個問題，好嗎？

合作交流：石膏線=（5+3）212=8212=192（米）

木地板=5360=900（平方米）

對于有錯誤的同學(xué)，共同找出它們的錯誤。

師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從周長和面積的意義、計算方法、計量單位三方面進(jìn)行區(qū)分。

課堂練習(xí)

自主練習(xí)2兩個問題分別求什么？第2問要引導(dǎo)學(xué)生，先求什么？（面積）

自主練習(xí)3是一道實(shí)際應(yīng)用題，首先讓學(xué)生明確動物的圍墻指的哪些邊？兩個問號分別求的是什么？

自主練習(xí)4是幾個形狀各異的長方形面積相同，比較周長是否相等。先讓學(xué)生猜想，再計算驗(yàn)證。通過交流，讓學(xué)生初步體會面積相等的長方形周長不一定相等。

進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)：畫周長相等的長方形，算算它們的面積是否相等。

作業(yè)：自主練習(xí)1

板書設(shè)計：

石膏線=（5+3）212=8212=192（米）

木地板=5360=900（平方米）

教后反思：

學(xué)生在實(shí)際情景中，學(xué)習(xí)了周長與面積的比較，進(jìn)一步鞏固長方形的周長與面積，對面積和周長大部分同學(xué)能夠區(qū)分開，并能正確計算，對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，課后多給予輔導(dǎo)。

長方形面積教學(xué)反思 篇3

《長方形、正方形的面積計算》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元的第三課時，這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了面積和面積單位，并且辨析了面積單位與相應(yīng)的長度單位之間的區(qū)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡單的實(shí)際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。長方形、正方形的面積計算等內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于開展直觀的操作實(shí)驗(yàn)，因此，課堂上多以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主。

在研究這一內(nèi)容時，讓學(xué)生探究并掌握長方形、正方形面積的計算公式，會運(yùn)用計算公式正確地計算長方形、正方形的面積;在長方形面積公式的推導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的歸納概括能力;讓學(xué)生通過動手實(shí)踐，交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，長方形面積公式的得出讓學(xué)生人人動手拼擺，列表觀察，分析推導(dǎo)的方法進(jìn)行。這樣不僅有助于學(xué)生理解面積的含義和面積計算公式的來源，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方體現(xiàn)在以下二方面：

1.我在分析學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)起點(diǎn)，由多媒體教室這個新的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)入，教師引發(fā)學(xué)生通過它與班級教室比大小，喚起學(xué)生對面積的回憶，導(dǎo)入新課比較自然，達(dá)到承上啟下的目的，并通過認(rèn)識1平方厘米的面積單位，激發(fā)起學(xué)生探究長方形、正方形的面積的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

2. 數(shù)學(xué)活動要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。

數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。長方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計算公式、會用面積公式進(jìn)行計算，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長方形與正方形面積公式的過程，通過實(shí)踐操作、討論、交流等活動，自己探索發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法，并能感悟到“長×寬”的算理，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生動手操作，利用擺一擺，從直觀到抽象，交流發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法。，力求通過讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，逐步達(dá)成使學(xué)生既知道長、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長、正方形的面積公式是“長×寬”和“邊長×邊長”的表象，較好地獲得對計算方法的理解，并為估算方法的形成作鋪墊。在這節(jié)課中，我還運(yùn)用了遷移。利用長方形與正方形之間的關(guān)系，進(jìn)行合理的推理，從而由長方形的面積計算公式推導(dǎo)出正方形的面積計算公式。

教學(xué)流程中，我發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)中還存在以下幾個問題：

1.學(xué)生操作的過程中，一部分學(xué)生用方格拼長方形時，速度慢，擺的圖形不美觀，學(xué)生操作的時間比較長。這是我在教學(xué)設(shè)計中的疏忽，如果把要求提得再明確一些，學(xué)生操作會得心應(yīng)手，時間也會節(jié)省很多，效果會更好一些。

2.我設(shè)計幾道練習(xí)題，都是從學(xué)生的生活出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題，這樣既可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?？墒怯捎跁r間的關(guān)系沒有完成非常遺憾。

3.課堂提問還需進(jìn)行錘煉。評價語言還不夠準(zhǔn)確精彩。還需做到簡潔明了，提高學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生積極思考。

按照新課程的要求，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生分享自己的感情和想法，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，現(xiàn)在僅僅是一個開始，今后仍需要我在教學(xué)中去不斷的實(shí)踐。

長方形面積教學(xué)反思 篇4

面積的含義是蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊第九單元《長方形和正方形的面積》第一課時內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境，通過觀察、想像、操作、估計和直觀推理等活動，認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形大小的方法。在此之前，學(xué)生初步認(rèn)識了長方形和正方形的特征，掌握了長方形和正方形周長的計算方法，從周長到面積是空間形式認(rèn)識上的一個重大飛躍；在此這后學(xué)生還將學(xué)習(xí)面積單位、長方形和正方形的面積計算。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生正確區(qū)分周長和面積，知道比較物體的表面和平面圖形大小的常用方法，為學(xué)習(xí)面積單位和面積計算做好準(zhǔn)備。

參考教參對這部分內(nèi)容的解析，并結(jié)合自己的認(rèn)識，我設(shè)計以“物體的面”為切入點(diǎn)，引出“面積”的概念，感知“面積”有“大小”，再進(jìn)一步引出“平面圖形的面積”，并通過觀察、想像、操作、估計和直觀推理等活動，初步掌握比較簡單圖形面積的大小的不同方法。在以上尊重教材設(shè)置的基礎(chǔ)上，我把感知“周長”和“面積”的區(qū)別滲透在問題中，引導(dǎo)學(xué)生思考，做到初步感知二者的區(qū)別。往下，我就三大主要環(huán)節(jié)，分析我的教學(xué)設(shè)計和反思。

第一教學(xué)環(huán)節(jié)

【我的設(shè)計】本環(huán)節(jié)我設(shè)計情景引入新課，揮手HI~~（學(xué)生跟著做），順勢用我的手掌和同學(xué)們的手掌比較，追問：老師的手掌面大還是你們的手掌面大？手掌面的大小叫做手掌的面積。

【我的反思】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)和學(xué)生互動，在學(xué)生興致高的情況下引入新課內(nèi)容。學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到良好的預(yù)設(shè)效果。

第二教學(xué)環(huán)節(jié)

【我的設(shè)計】通過“比一比”、“看一看”、“想一想”、“變一變”逐層推進(jìn)。“比一比”是通過黑板的表面和數(shù)學(xué)書封面的大小比較引入“物體的面”和“面有大小”兩個知點(diǎn)，通過“看一看”出示一些生活中常見物體的面，讓學(xué)生明確生活中的物體都有面，并引出物體的面的面積概念，再讓學(xué)生“想一想”是否可以加入“面積”來描述物體面大小的比較，最后在“變一變”環(huán)節(jié)中學(xué)生把生活中物體面的大小比較用“面積”概念來進(jìn)一步描述。

【我的反思】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)建立在“相信”與“不相信”兩個矛盾點(diǎn)上，一方面肯定學(xué)生的能力，讓學(xué)生勇敢的“說”，相信他們能說好，不應(yīng)懷疑而“帶”學(xué)生說；另一方面又要允許學(xué)生說不好，對于說不好的學(xué)生要進(jìn)行適度的引導(dǎo)，教學(xué)前應(yīng)把握學(xué)情，思索引導(dǎo)的方法和度，當(dāng)然必要的教學(xué)機(jī)智來處理“突發(fā)事件”，這就屬于教師自我修養(yǎng)的積淀。

第三教學(xué)環(huán)節(jié)

【我的設(shè)計】本環(huán)節(jié)教學(xué)“平面圖形的面積”，首先我出示一張長方形的紙片，讓學(xué)生在“摸一摸”中明確“平面圖形”也是有面積的，再過渡到對平面圖形的面的大小比較上，學(xué)生進(jìn)一步感受到，原來平面圖形的面同樣是有大有小，在平面圖形面積的大小比較中，第一情景設(shè)置是通過“觀察法”比較大小，但“觀察法”不能滿足學(xué)生的需求時，學(xué)生通過思考得出“重疊法”比較大小，但“重疊法”也不能滿足時，我讓學(xué)生合作探究性的思路，從而進(jìn)入本課核心活動部分，最后在反饋中總結(jié)比較大小的方法還有“測量法”和“數(shù)方格法”。

【我的反思】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)的處理失敗讓我有種挫敗感，因?yàn)檫@是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，也是教師對本節(jié)課重難點(diǎn)把握的重要體現(xiàn)，更是學(xué)生是否學(xué)好本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)中因?yàn)橥队皟x的使用失敗，導(dǎo)致學(xué)生展示自我部分沒有得到體現(xiàn)，而我也受此影響，對后續(xù)環(huán)節(jié)的教學(xué)處理失常，反映了自身修為不足，也是教學(xué)準(zhǔn)備的不夠充分，指導(dǎo)我在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。稍微感到欣慰的是，通過觀察學(xué)生在活動時，大多能運(yùn)用多種方法比較平面圖形的面積的大小，說明學(xué)生基本掌握了這些方法，也算沒有誤人子弟吧！此外，另有一點(diǎn)不當(dāng)之處是給學(xué)生提供了學(xué)具，雖然是放手讓學(xué)生去探究，但學(xué)具具有“暗示性”。

第四教學(xué)環(huán)節(jié)

【我的設(shè)計】本環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)，通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對圖形的面積概念的理解，合情發(fā)展學(xué)生正確選擇方法比較簡單平面圖形面積的大小的能力，尤其是“數(shù)方格法”的運(yùn)用。在這一環(huán)節(jié)中我滲透了“周長”和“面積”的初步辨析，讓每一個學(xué)生的小手動起來，在手勢比劃中感知二者的區(qū)別。

【我的反思】這一環(huán)節(jié)受第二環(huán)節(jié)的影響，處理得有些草率，沒有很好的達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果，尤其是滲透“周長”和“面積”的區(qū)別環(huán)節(jié)時間短了，學(xué)生雖然能夠跟上節(jié)奏，也能正確區(qū)分，但思考時間不夠，流于表面。

長方形面積教學(xué)反思 篇5

本節(jié)課圍繞長方形的面積計算公式的推導(dǎo)而展開，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，獲得數(shù)學(xué)知識，能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，這就需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)嘗試探究的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，表達(dá)思想和交流成果的能力，以及學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息的能力。而且這節(jié)課花在探究上的時間較多，老師授課的時間較少；小組合作學(xué)習(xí)的時間長，學(xué)生聽課的時間短，學(xué)生在探究過程中，能自己推導(dǎo)、掌握結(jié)論，這使學(xué)生的探究能力以及綜合應(yīng)用知識的能力都得到發(fā)展。

在操作中，給學(xué)生創(chuàng)造嘗試的機(jī)會，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，運(yùn)用操作，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，以“動”促“思”，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到知識的情趣。為學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生手腦并用，在操作中、活動中掌握知識，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，使學(xué)生對長方形的面積與他的長和寬之間的關(guān)系有了明確的認(rèn)識。在這節(jié)課中：我采取合作學(xué)習(xí)方式，采用擺一擺、比一比、量一量、算一算等多種形式，進(jìn)行小組活動、拓寬學(xué)生的參與范圍、讓學(xué)生在擺拼、測量、比較中體驗(yàn)成功的快感和喜悅，感受到學(xué)習(xí)的樂趣?？傊?，我認(rèn)為，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂中手腦并用，充分活動，達(dá)到生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了開放性與應(yīng)用性。

本節(jié)課在教學(xué)中設(shè)計了一些開放性練習(xí)。如知道一塊長方形菜地的面積和他的長，求它的寬是多少。設(shè)計意圖是讓學(xué)生思考已知長方形的面積和其中一條邊，如何求另一條邊，通過逆向思考，使學(xué)生的思維得到有效發(fā)散。還設(shè)計了讓學(xué)生計算長方形魚池的占地面積，同桌合作測量并計算出身邊長方形的面（課本封面、鉛筆盒面等）的面積，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

存在的問題：

在探索學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生的思維方法是各不相同的，因此出現(xiàn)一點(diǎn)偏差和錯誤都是正常的，這可以暴露學(xué)生的真實(shí)思維，反映出學(xué)生建構(gòu)知識時的障礙，從課后反饋情況看，仍有少部分學(xué)生還沒有真正弄懂、明了，究其原因主要是當(dāng)時怕教學(xué)時間不夠，所以留給學(xué)生討論、實(shí)踐的時間和機(jī)會還不夠多，在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意留給學(xué)生充足的思維時間和空間，使學(xué)生有充分的時間自主學(xué)習(xí)與探索；在教學(xué)中教師還應(yīng)及時調(diào)控各小組學(xué)生的探討過程，調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性；學(xué)生匯報交流時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的思維，多聆聽學(xué)生的想法、意見，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。在今后的教學(xué)中要注意在這幾方面多下功夫：

縱觀本課，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入，到長方形面積的計算方法及公式的探究歸納，再到課末的匯報小結(jié)，每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生自主參與、合作探究的過程，這個過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過程，而教師自始至終只充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去探究知識。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識。

長方形面積教學(xué)反思 篇6

本節(jié)課是在學(xué)生在初步了解了面積的意義、面積單位的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。通過調(diào)動了學(xué)生的各種感觀，親自動手?jǐn)[一擺，仔細(xì)觀察，動腦筋想，從而推導(dǎo)出計算長方形面積的方法。

在探究活動過程中，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系，初步得出“長方形的面積=長×寬”。 這一部分我放手讓學(xué)生自己動手操作，讓他們獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、推導(dǎo)出長方形的面積計算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。通過長5厘米，寬3厘米的長方形，求它的面積來進(jìn)一步的驗(yàn)證，讓學(xué)生歸納出長方形的面積計算方法，即長方形的面積=長×寬這一結(jié)論。書上的是不是其他長方形也有這樣的規(guī)律這一環(huán)節(jié)我用學(xué)生動手操作，完成表一來代替了。在教學(xué)中，一步一步深入，從具體到抽象、從感性到理性。使學(xué)生自己悟出求長方形面積應(yīng)該怎樣計算。再通過學(xué)生的質(zhì)疑，因勢利導(dǎo)從而引出了正方形面積公式的計算。

鞏固練習(xí)過程中，出示與我們生活相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活，與我們生活息息相關(guān)。最后，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，安排了一道發(fā)散思維的練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

長方形面積教學(xué)反思 篇7

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。所謂思維品質(zhì)是思維發(fā)生和發(fā)展所表現(xiàn)出來的個性差異，它主要表現(xiàn)為思維的深刻性、敏捷性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性等，它直接影響著人的素質(zhì)的高低。因此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教學(xué)手段對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行了長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。下面，就教學(xué)“長方形面積的計算”為例，談?wù)勎以诂F(xiàn)代課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，主動參與培養(yǎng)學(xué)生思維的自覺性。

教師在教學(xué)過程中，要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的情趣。如教學(xué)“長方形面積的計算”時，我設(shè)計了對面積、面積單位兩個概念的復(fù)習(xí)作為鋪墊，然后出示了一個長4厘米、寬3厘米的小長方形，啟發(fā)學(xué)生說出可以用1平方厘米的小正方形來測量這個小長方形的面積，并通過多媒體演示，讓學(xué)生數(shù)出這個小長方形的面積是由多少個1平方厘米的小正方形組成的，進(jìn)一步鞏固了可以用面積單位來測量較小的長方形的面積這一知識。然后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：如果要求學(xué)校長方形大操場的面積，也采用面積單位直接測量的方法，可以嗎？這時學(xué)生對問題感到新奇：學(xué)校操場那么大，也用面積單位來一塊一塊地進(jìn)行測量，行嗎?全班同學(xué)立即展開激烈的爭論，得出了“用這種辦法不行”的結(jié)論。要測量操場的面積，該怎么辦呢？學(xué)生陷入了深思！這時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識已萌發(fā)，我便把學(xué)生的求知欲很自然地引導(dǎo)到“長方形面積的計算”教學(xué)內(nèi)容上。通過這樣的問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性和思維的自覺性就會逐步提高，這是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的前提。

二、重視過程，理解概念，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

概念是反映事物的本質(zhì)屬性的思維形式，是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。有些概念，教材往往以結(jié)論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的是思維結(jié)果，而不是思維的過程。為了使學(xué)生形成正確的空間觀念，教師可從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，以解決問題為主題，重視解決問題的過程，用現(xiàn)代課堂教學(xué)的探究式方式組織學(xué)生操作實(shí)踐，探求規(guī)律，推導(dǎo)出公式。我在教學(xué)“長方形面積的計算”時，突出三點(diǎn)：

1、觀察：先用電腦顯示，用1平方厘米的小正方形來測量一個長5厘米、寬3厘米的長方形的面積。沿著長邊一個一個地擺1平方厘米的小正方形，數(shù)數(shù)看，每排能擺幾個？再沿著寬邊照前樣擺小正方形，數(shù)數(shù)看，能擺幾排？

2、操作探究：學(xué)生根據(jù)電腦演示過程，進(jìn)行學(xué)具操作，在一個長5厘米、寬3厘米的小長方形紙片上擺面積是1平方厘米的小正方形。試試看，可以擺幾個？

3、推導(dǎo)結(jié)論（電腦演示、學(xué)生觀察）：在這個長5厘米、寬3厘米的長方形里沿長邊擺1個小正方形，正方形對應(yīng)邊長是1厘米，擺2個小正方形，對應(yīng)邊長是2厘米……，沿寬邊擺小正方形，每擺一排，正方形對應(yīng)寬邊是1厘米，擺2排、3排，對應(yīng)寬邊是2厘米、3厘米。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生很快明白：沿著這個長方形的長邊每排可以擺5個1平方厘米的小正方形，即長邊所含厘米數(shù)是5；擺3排，即寬邊所含厘米數(shù)是3，可以用算式5×3=15求出一共擺的小正方形的個數(shù)。由此推導(dǎo)：在這個長方形里長邊所含厘米數(shù)×寬邊所含厘米數(shù)=長方形所含平方厘米數(shù)。從而進(jìn)一步概括出面積計算公式：長×寬=長方形的面積。通過展示長方形面積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生不僅掌握了長方形面積的計算公式，而且進(jìn)一步深刻理解了長方形的面積與長方形的邊長的關(guān)系；同時，學(xué)生在獲取知識的過程中思維得到了充分訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。

三、尊重差異，科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，最重要的一條就是要尊重學(xué)生個體差異，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，教會他們掌握正確、高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生快速聯(lián)想的能力，使學(xué)生思維敏捷，遇到相關(guān)的問題，能“迎刃而解”。例如：教學(xué)“長方形面積的計算”時，在學(xué)生理解和掌握長方形面積的計算方法以后，為了深化學(xué)生對概念的理解，我尊重本班學(xué)生的個體差異設(shè)計了這樣的練習(xí)題：已知長、寬，求長方形面積；填表格（已知長、寬求面積，已知面積和長，求寬），這些分層練習(xí)題目數(shù)字較小，便于口算，采用快速搶答的形式進(jìn)行練習(xí)。盡量使每一位學(xué)生在本課教學(xué)中能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。通過這樣的訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。

四、合作學(xué)習(xí)，一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

思維的靈活性，其核心是善于運(yùn)用已有知識．經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，我盡量設(shè)計一些發(fā)散式問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地思考，讓他們在課堂教學(xué)中，主動地與他人合作．探討，培養(yǎng)他們思維的靈活性。例如：教學(xué)長方形面積計算時，在學(xué)生掌握了長方形面積計算公式，并能正確運(yùn)用公式以后，我設(shè)計了這樣一道深化練習(xí)題:（單位:米）

你能求出如圖所示的草坪面積嗎？在學(xué)生明白題意以后，我做了如下提示：這個圖形的面積，你能直接計算嗎？（不能）我們能不能把它看成幾個長方形來計算，試一試，看誰的方法多？誰的方法巧？然后我讓學(xué)生分組討論，通過學(xué)生不斷思考、爭辯，全班同學(xué)很快找出下列幾種方法（分別沿圖中虛線處把圖形分成幾個長方形）

同時，我還及時鼓勵發(fā)現(xiàn)這些方法的學(xué)生把想法講給大家聽，根據(jù)學(xué)生的講解用電腦進(jìn)行了直觀演示，加深了大家的印象。這樣，通過合作討論，激活了學(xué)生思維，一道看似抽象的數(shù)學(xué)問題得到了解決，學(xué)生所學(xué)知識得到了靈活運(yùn)用。這樣，讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，既開闊思路，又有利于思維靈活性的培養(yǎng)。

五、分析比較．優(yōu)化解法，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

在教學(xué)中教師不僅要積極鼓勵學(xué)生從不同角度去思考問題，而且還要從中優(yōu)化出最合理的解法，使其方法具有獨(dú)特性。在教學(xué)“長方形面積”計算時，學(xué)生找出四種解法以后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)第一種方法既合理又簡便，通過這樣不斷的訓(xùn)練，學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性就會得到發(fā)展。

實(shí)際上，思維品質(zhì)主要的四個方面是交融在一起的。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中我們不應(yīng)該把它們機(jī)械地割裂開來，一個教學(xué)片斷只能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的某一方面，而不應(yīng)該把它絕對化。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)把各種思維品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在各項(xiàng)訓(xùn)練之中，樹立起“培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心”的思想，這樣才會使教學(xué)收到理想的效果。

長方形面積教學(xué)反思 篇8

本課是在學(xué)生知道了面積的含義，初步認(rèn)識面積單位和學(xué)會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課我運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)----發(fā)現(xiàn)----驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教學(xué)前，我考慮讓學(xué)生采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式選擇合適的面積單位直接計量卡片的面積，預(yù)測學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)會有不同的計量方法。有的用1平方厘米的小正方形擺滿卡片；有的用1平方厘米的正方形沿卡片的長、寬各擺一排；有的直接用尺量卡片的長、寬，算長乘寬的積。對于學(xué)生的各種計量方法，我思索要引導(dǎo)學(xué)生加以分析、比較，特別是第三種方法，為什么可以這樣做？這樣做有什么好處？要請學(xué)生講算理和原因，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、舉例說明其正確性和運(yùn)用價值，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)長方形、正方形面積公式。

在探究長方形的面積=長寬這個結(jié)論并不很難，學(xué)生進(jìn)行直觀操作比較容易發(fā)現(xiàn)。怎樣使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？于是，我在教學(xué)中，我組織了猜想活動：先出示卡片，估計卡片的面積，運(yùn)用剛學(xué)的1平方厘米相當(dāng)于大拇指指甲的大小進(jìn)行估計，這張卡片的面積到底是多少呢？在學(xué)生迫不及待中讓學(xué)生初探長方形的面積計算，經(jīng)過學(xué)生的操作，共產(chǎn)生了三種不同的測量方法。比我預(yù)想的少了一種。然后我引導(dǎo)學(xué)生在展示自己方法的同時加以分析，比較，特別當(dāng)學(xué)生說到用尺量出長和寬，再相乘就好了時，我沒有加以控制，而是引導(dǎo)學(xué)生說出這樣做的想法，讓全班學(xué)生聆聽了她的思考的過程，說的孩子滿意了，其他聽的孩子也滿意了，我更加滿意了，在這個環(huán)節(jié)中，比我預(yù)想的教學(xué)效果要好了很多。

長方形面積教學(xué)反思 篇9

學(xué)習(xí)了長方形的周長與面積之后，我講了一個故事狐貍和小熊各了一塊面積同樣大小的長方形菜地，小熊有事離開菜地了，狐貍把小熊的籬笆移動了一下，小熊回來后很生氣，說：“怎么我的菜地變小了？”狐貍卻說“你菜地籬笆（周長）一樣長，你并沒有吃虧啊?！闭f到這里，我問同學(xué)“這兩塊菜地的周長是一樣長嗎？”同學(xué)沒動手一量，果然一樣長，當(dāng)時來了興趣。我再問“為什么一樣長？”這一下同學(xué)們開動腦筋，積極思維答出右圖上端水平線段的和，等于下端邊長，右側(cè)豎直線段的和，等于左側(cè)邊長，所以菜地的周長沒有變。

從移籬笆的活動中同學(xué)們知道了長方形的周長相等不等于面積相等。我們一此例可以分析一下情境教學(xué)的構(gòu)成要素。一是具體形象。二是數(shù)學(xué)問題。三是學(xué)習(xí)情境。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程根據(jù)心理需要對待事物的態(tài)度。這三個要素是相互影響的。具體的形象是載體、是基礎(chǔ)，是源于符合兒童誰知規(guī)律的'直觀材料；問題是方向，它引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生智能，它形成表象的直觀材料的選擇有統(tǒng)帥作用；情緒是動力，它依附于具體形象的愉悅性和問題的懸念之中，由之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與快感，推動學(xué)生樂學(xué)。

長方形面積教學(xué)反思 篇10

“長方形和正方形的面積”在一期課改的教材中，是安排在四年級第二學(xué)期學(xué)習(xí)的，而我們的二期課改新教材，提前到了三年級第一學(xué)期就學(xué)習(xí)了。

二期課改充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生在親身感受、體驗(yàn)中獲得知識。本節(jié)課，不僅要讓學(xué)生知道計算公式、會用面積公式進(jìn)行計算，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究長方形與正方形面積公式的過程，通過自己動手和動腦，從直觀到抽象，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己探究發(fā)現(xiàn)長方形面積計算方法，并能感悟到“長×寬”的算理，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象形成數(shù)學(xué)模型，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

按照新課程的要求，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生分享自己的感情和想法，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。本節(jié)課，我借鑒了網(wǎng)上的優(yōu)秀案例，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，收到了較好的效果。我要把新的數(shù)學(xué)課程理念滲透到平時的教學(xué)中，通過每節(jié)課的點(diǎn)滴實(shí)踐，日積月累，讓學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在經(jīng)歷知識的“再創(chuàng)造”過程中，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂和成功，個性得到充分發(fā)展。

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