[課件必備] 小學(xué)教案：《白楊》之五。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“[課件必備] 小學(xué)教案：《白楊》之五”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

「教學(xué)目標(biāo)」：

學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、理解“戈壁、清晰、渾黃一體”等詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，理解爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。

抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

「教學(xué)過(guò)程」：

一、情境導(dǎo)入，引讀課題

通過(guò)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入學(xué)習(xí)課文

師：同學(xué)們，我們來(lái)欣賞一段畫(huà)面：茫茫的大戈壁，鐵路沿線(xiàn)是成排整齊的白楊，高大挺秀，粗壯茂盛。大家知道它們是什么樹(shù)嗎？（板書(shū)：白楊）談?wù)勛约簩?duì)白楊的初步印象，感知白楊的形象美。

二、誦讀課文，整體感知

1．自學(xué)課文：自由大聲地讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，想一想，本文圍繞白楊講了一件什么事？畫(huà)出文中直接描寫(xiě)和談?wù)摪讞畹木渥印?/p>

2．檢查詞語(yǔ)：戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入

3．默讀課文1-3自然段，畫(huà)出詞句體會(huì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境，指名說(shuō)。（板書(shū)：沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……）

過(guò)渡：茫茫的大戈壁，簡(jiǎn)直就是生命的禁區(qū)，然而卻有一點(diǎn)綠色，那就是高大挺秀的白楊。

三、品讀課文，抓住重點(diǎn)

本文中爸爸是如何介紹白楊的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，用筆畫(huà)出爸爸是介紹白楊的話(huà)。指名回答。

（出示：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）

學(xué)生自由品讀后與同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。通過(guò)讀讀議議，悟出白楊樹(shù)的品格：高大挺秀，生命力頑強(qiáng)。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地個(gè)性朗讀這段話(huà)。師：同學(xué)們，讀這句話(huà)的時(shí)候你最想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)？為什么？（板書(shū)：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”）

[出示：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。需要它，它就在（ ）很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。師：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，白楊樹(shù)還會(huì)在哪兒生長(zhǎng)呢？填入（ ），讀給大家聽(tīng)。]

教師引讀，領(lǐng)悟白楊的精神美。

漫天的風(fēng)沙吹打著，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖；

冰冷的雨雪覆蓋著，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖；

長(zhǎng)時(shí)的干旱炙烤著，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖；

肆虐的洪水浸泡著，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

四、研讀課文，體會(huì)內(nèi)涵

（出示：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。）

研讀“自己的心”，爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，借白楊表達(dá)了自己的志向，即像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

觀(guān)看視頻《***生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)》，了解當(dāng)時(shí)的艱苦生活和勞動(dòng)環(huán)境，深切感受建設(shè)者為開(kāi)發(fā)西部，保衛(wèi)祖國(guó)所付出的巨大努力和貢獻(xiàn)。

感情朗讀：當(dāng)我們體會(huì)到爸爸的感人情懷和良苦用心，當(dāng)我們重溫老一輩邊疆建設(shè)者的豪情壯志，你會(huì)怎樣讀這句話(huà)呢？

爸爸在表白自己的心，孩子們不能理解。這使爸爸陷入了沉思。爸爸在沉思什么呢？又為什么微笑呢？請(qǐng)大家讀讀課文14--16自然段，用心想一想。

學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。

（出示：突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

體會(huì)爸爸的`心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

5.升華情感

師：幾十年過(guò)去了，當(dāng)年的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大成人，成為了建設(shè)邊疆的中堅(jiān)力量。如今的***發(fā)生了翻天覆地的變化。（出示：《美麗繁榮的***》）如今，昔日的孩子已經(jīng)為人父，為人母了，他們?cè)缫衙靼琢水?dāng)年爸爸的心，早已讀懂了白楊。他們現(xiàn)在會(huì)說(shuō)什么呢？

（出示：爸爸，我們讀懂了白楊，讀懂了你的心，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

寫(xiě)完后指名說(shuō)。

五、回復(fù)全文，總結(jié)提升

歸納中心思想：作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

感情朗讀，使人物形象鮮活起來(lái)

小練筆：用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)，夸一夸像文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

推薦閱讀

閱讀鏈接詩(shī)歌《帳篷》。

對(duì)比閱讀《白楊》和《白楊禮贊》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》的興趣。

六、作業(yè)

1．抄寫(xiě)本課生詞。

2．背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。

擴(kuò)展閱讀

5《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“5《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)之五”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

5《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

２、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

３、了解問(wèn)句的三種類(lèi)型。

４、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。

教學(xué)時(shí)間２課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

教學(xué)難點(diǎn)同教學(xué)重點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第１段。

教學(xué)過(guò)程

一、審題。

１、揭題讀題。你見(jiàn)過(guò)的白楊是長(zhǎng)在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的（簡(jiǎn)介大戈壁）

２、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫(xiě)了一件怎樣的事呢？我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)搞清它。

二、初讀課文，感知大意。

１、按要求自學(xué)課文。

（１）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？

（２）聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。

（３）劃出不懂的地方。

２、檢查自學(xué)情況。

（１）先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊?chē)上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

（２）生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如渾黃一體，可聯(lián)系前面的天和地的界限也并不那么清晰來(lái)理解。

（３）指名讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。

（４）質(zhì)疑問(wèn)難。

三、學(xué)習(xí)第一段。

１、第１自然段：這一段描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來(lái)的？

２、第２、３自然段：這是一個(gè)自問(wèn)自答從哪兒可以看出白楊樹(shù)很多？一個(gè)高大挺拔的身影指的是什么？

３、用雖然－－但是－－來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹(shù)長(zhǎng)得高大挺拔。）

４、指導(dǎo)朗讀，加深理解。

四、課堂練習(xí)。

課后習(xí)題４。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示；讀懂第２、３段，總結(jié)全文，。

教學(xué)過(guò)程

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（課后習(xí)題４）

二、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示。

（１）默讀學(xué)習(xí)提示：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？

（２）強(qiáng)化對(duì)方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行？

三、學(xué)習(xí)第二段。

１、默讀思考。

（１）一位旅客和衛(wèi)士各指的是誰(shuí)？你是怎么知道的？

（２）從哥哥和小妹妹的談話(huà)中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么？

（３）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)？

２、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

３、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題２。

４、朗讀指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)第三段。

１、作者連用了幾個(gè)只曉得？把它們劃出來(lái)。并認(rèn)真讀這些句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

２、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

３、課文的最后一句話(huà)，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？

五、總結(jié)全文。

１、課文中的爸爸是怎么樣的人？

２、你認(rèn)為作者哪些地方寫(xiě)得好？（隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。

３、交流理解句子含著意思的方法，

六、課堂作業(yè)。

１、填空。

在課文的最后一句話(huà)中，一棵高大的白楊樹(shù)實(shí)際上指的是（）；幾棵小樹(shù)指是（）；風(fēng)沙指的是（）。

２、完成課后練習(xí)。

參考資料：

一、關(guān)于課后習(xí)題

１、第１題：概括地說(shuō)，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見(jiàn)第１自然段。

２、第２題：第（１）句為哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干；第（２）句為不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)。

３、第３題：第（１）句是有疑而問(wèn)；第（２）句是自問(wèn)自答；第（３）句是無(wú)疑而問(wèn)，是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思，即沒(méi)有這么大的傘。

【課件參考】 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)之五

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是由小編為大家整理的“【課件參考】 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)之五”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的課堂用語(yǔ)以及句型和新單詞。

2、學(xué)習(xí)書(shū)中內(nèi)容并填空。

教師讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本第一頁(yè)齊讀一遍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

3、找學(xué)生出來(lái)表演，讓一個(gè)男學(xué)生(扮演Ken)和一個(gè)女學(xué)生(扮演Ann，可用自己的名字)在講臺(tái)前作自我介紹的表演。完成后繼續(xù)讓其他的同學(xué)出來(lái)表演。最后把Learntosay填空。

4、課堂活動(dòng)

通過(guò)學(xué)習(xí)句型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育，使新同學(xué)之間互相認(rèn)識(shí)。

(1)把全班同學(xué)分成若干組，各組按順序到相鄰的下一組一對(duì)一對(duì)地自我介紹。

(2)開(kāi)火車(chē)練習(xí)句型，看看哪一組最快最好地把句型背出來(lái),

獎(jiǎng)勵(lì)一支小紅旗。

5、同桌之間互相檢查對(duì)方是否已熟練掌握新句型(互相背誦)。

6、布置作業(yè)：背誦Hello和Learntosay的內(nèi)容。

5《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“5《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)之四”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

5《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)之四目的要求

1、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

3、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

4、學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

教學(xué)重點(diǎn)了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)爸爸介紹白楊是在表白自己的心。

教具學(xué)具鵬博士教育軟件幻燈片

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、板書(shū)課題解題

1、水見(jiàn)過(guò)白楊?說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的?

2、微機(jī)出示資料部分，認(rèn)識(shí)白楊

二、檢查預(yù)習(xí)

1、微機(jī)出示字詞學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞

2、指名讀課文，指導(dǎo)生字的讀音

3、指導(dǎo)讀描寫(xiě)大戈壁、白楊的話(huà)和爸爸談?wù)摪讞畹脑?huà)。

三、講讀課文

(一)、講讀第一段

1、默讀課文想想這一段主要些什么?

2、討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣

點(diǎn)擊：理解詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體

(二)、理解23自然段

1、指名朗讀23自然段

2、微機(jī)出示白楊樹(shù)的畫(huà)面理解高大挺秀

3、讀了這一段后你有什么感受?(喜愛(ài)、崇敬)

(三)、理解414自然段

1、分角色朗讀課文

2、討論：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?

3、一位旅客指誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)爸爸的神態(tài)有什么變化?(望著出神并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)打斷了爸爸的思路，他微笑著微笑消失色變得嚴(yán)肅起來(lái))

4、理解爸爸說(shuō)的話(huà)表達(dá)了什么心愿?

①默讀1517自然段。

②說(shuō)說(shuō)爸爸的話(huà)表達(dá)了什么心愿?

(服從祖國(guó)的需要扎根邊疆、建設(shè)邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶(hù)、學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大建設(shè)邊疆)

(三)、講讀第15自然段

1、齊讀課文

2、說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么?

3、一課高大的白楊樹(shù)和一棵小樹(shù)各比喻什么?為什么嘴角又露出一絲微笑?

四、作業(yè)：

朗讀課文，嘗試給課文分段?？偨Y(jié)段意。

第2課時(shí)

一、默讀課文討論分段概括段意

1、自由度課文分段

2、討論分段情況，概括段意

一段：(13)列車(chē)在大戈壁上運(yùn)行。

二段：(414｝爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

三段：(1517)爸爸在表白自己的心。

四段：(18)孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。

3、討論課文講了一件什么事?

二、練習(xí)概括中心思想

1、瀏覽課文，概括中心

2、討論確定中心

三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

1、同位討論

2、集體討論訂正

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字和課后詞。

五、作業(yè)：

默寫(xiě)生字感情朗讀課文。

第3課時(shí)

一、指導(dǎo)背誦1418自然段

1、指導(dǎo)分段背誦

2、借每段開(kāi)頭一句話(huà)背誦

3、同位互相檢查背誦

二、鞏固練習(xí)

鵬博士出示以下各題

1、辮字組詞

2、找反義詞

3、判斷句意

4、選詞填空

三、總結(jié)學(xué)法，鞏固中心思想

四、作業(yè)：

1.背誦課文1418自然段

2、朗讀4《在希望的田野上》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

高直

白楊高大挺秀生長(zhǎng)范圍廣借物

生命力強(qiáng)|

|

爸爸表白心愿扎根邊疆|

建設(shè)邊疆喻人

教育子女

教學(xué)札記：

本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

小學(xué)教案：《白楊》打印版

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？有請(qǐng)閱讀小編為你編輯的小學(xué)教案：《白楊》打印版，希望能為你提供更多的參考。

教學(xué)要求： 有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而使同學(xué)受到思想感染，陶冶高尚的情操。

指導(dǎo)同學(xué)概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

自同學(xué)字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。

背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)自身的心的有關(guān)句子。

練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。

教具準(zhǔn)備： 有關(guān)大戈壁的錄像片。

理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。

教時(shí)：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初步感知課文，檢查預(yù)習(xí)，概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

出示彩圖，揭示課題，釋題。

簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

檢查預(yù)習(xí)情況。

檢查課文的朗讀。

檢查課后第四題詞語(yǔ)的讀音和意思。

教師范讀課文。

同學(xué)繼續(xù)自學(xué)課文，小組討論交流。

默讀課文后分段，概括段意。

歸納課文的主要內(nèi)容。

自由朗讀課文，考慮課后第1、2題。

安排作業(yè)：熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)爸爸要表達(dá)的心愿，練習(xí)概括課文的中心思想。

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：作者通過(guò)這些內(nèi)容，想表達(dá)怎樣的思想感情呢？

這就是俺們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文的時(shí)候，俺們要注意體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)新課。

理解爸爸的話(huà)。

3、激情導(dǎo)入：現(xiàn)在，俺們坐火車(chē)和作者一起到新疆去，好不好？（看錄像）俺們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽(tīng)到一位旅客為他的小朋友介紹白楊呢。

4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話(huà)，用直線(xiàn)劃出來(lái)。

出示問(wèn)題，理解爸爸的話(huà)。

文字片：從爸爸介紹白楊的話(huà)中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？用．．．．劃出表示白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

指名回答，教師板書(shū)：

枝干挺直

白楊 哪兒需要就在哪兒生長(zhǎng)

堅(jiān)強(qiáng)

5。默讀課文１－４自然段，找出描述白楊特點(diǎn)的句子，通過(guò)理解詞語(yǔ)，體會(huì)白楊的特點(diǎn)。

（１）“茫?！薄ⅰ皽嘃S一體”結(jié)合錄像畫(huà)面理解。

（２）“衛(wèi)士”在課文里指什么？為什么？

導(dǎo)語(yǔ)：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？（贊美）

6。指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀爸爸的話(huà)。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

7．同學(xué)概括爸爸說(shuō)的這段話(huà)的意思。

體會(huì)爸爸的心。

導(dǎo)語(yǔ)：爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（同學(xué)齊答）

出示文字片：不是的，他也在表達(dá)著自身的心。

讀句子理解，“表達(dá)”、“心”是什么意思？

自由讀課文１６、１７自然段，用（ ）劃出小朋友們知道的事情。考慮小朋友們還不知道哪些事情？（引導(dǎo)同學(xué)理解爸爸這樣做的目的，來(lái)體會(huì)文章的中心思想）

8．爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？

板書(shū)： 服從需要

扎根邊疆

無(wú)私奉獻(xiàn)

9．看板書(shū)小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表達(dá)著自身的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。

（三） 學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思。

１．邊聽(tīng)課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來(lái)。

２．質(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。

（１）一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí)？

（２）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙生長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？

３．引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長(zhǎng)的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

４．看板書(shū)總結(jié)課文，體會(huì)作者的思想感情。

練習(xí)概括中心思想。

辨析課后第３題。

引導(dǎo)同學(xué)初步掌握概括中心思想的方法。

板書(shū)：內(nèi)容———中心思想

五．有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。

六．作業(yè)：

１．謄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

２．練習(xí)背誦課文。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《讀寫(xiě)例話(huà)》，掌握概括文章中心思想的方法。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)舊課。檢查背誦課文，指名回答課文的中心思想。

出示問(wèn)題，學(xué)習(xí)《讀寫(xiě)例話(huà)》。

什么是中心思想？

《白楊》一課是怎樣表達(dá)中心思想的？

概括文章的中心思想有什么方法？

教師小結(jié)：概括文章的中心思想要求俺們從內(nèi)容中體會(huì)思想，注意抓住重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)閱讀，使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來(lái)，然后用自身的話(huà)進(jìn)行概況。

閱讀短文《以身作則的老校長(zhǎng)》，學(xué)習(xí)概況中心思想。

作業(yè)：閱讀《鄧小平同志教育子女的一件事》，練習(xí)概況中心思想。

[課件必備] 小學(xué)感恩教育班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的“[課件必備] 小學(xué)感恩教育班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

班會(huì)時(shí)間:月日班會(huì)課

班會(huì)地點(diǎn):班教室

班會(huì)主題:體驗(yàn)親情 學(xué)會(huì)感恩

內(nèi)容摘要:

根據(jù)當(dāng)前部分學(xué)生漠視父母的關(guān)愛(ài)，不懂回報(bào)，展開(kāi)主題班會(huì)，希望同學(xué)們能夠更深刻地體會(huì)到父母的艱辛與不易，從而理解親情，學(xué)會(huì)感恩。

主要目的:

1，閱讀經(jīng)典，體驗(yàn)感恩;

2，聯(lián)系實(shí)際，感恩父母;

3，增強(qiáng)班級(jí)同學(xué)的合作精神，為班級(jí)工作和進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

班會(huì)過(guò)程:

1。小測(cè)驗(yàn)。(父母的生日，最喜歡的水果，顏色和味道;父母何時(shí)最開(kāi)心，難過(guò):父母希望你為他們做什么;等)和父母對(duì)自己的了解做對(duì)比，學(xué)會(huì)去了解父母。

2。小品《種瓜得豆》

(講述一個(gè)女孩在父母的呵護(hù)下從小學(xué)上初中考上重點(diǎn)大學(xué)讀研究生讀博士，可當(dāng)父親病了母親需要與女兒商量如何給父親治病的時(shí)候，女兒說(shuō):我又不是醫(yī)生，你跟我商量有什么用 當(dāng)母親讓女兒把沾滿(mǎn)了父親口水的濕毛巾拿到廚房清洗的時(shí)候，女兒極不情愿的用兩個(gè)手指小心翼翼的像拈著什么穢物。)

這個(gè)小品能讓大家思考，如果你是文章中的女兒，你會(huì)怎么做呢 再深入的想想長(zhǎng)這么大是否為父母倒過(guò)50杯水

3。小游戲(肚中裝籃球，撿書(shū);頭頂雞蛋，過(guò)障礙)讓我們從游戲中感受到母親十月懷胎的痛苦。

4。說(shuō)說(shuō)自己知道的一些感動(dòng)故事。

5。填一首小詩(shī)《凡事感激》(感激傷害你的人，因?yàn)樗ゾ毩四愕男闹?感激絆倒你的人，因?yàn)樗麖?qiáng)化了你的雙腿;感激欺騙你的人，因?yàn)樗鲞M(jìn)了你的智慧)

5。說(shuō)一些感恩的話(huà)，想想怎么回報(bào)父母。

6。班主任老師總結(jié)發(fā)言。

記得有這樣一句話(huà)即使全世界的人都遺棄你，你的父母都會(huì)支持你。對(duì)父母的認(rèn)同和關(guān)愛(ài)是做人的基本素質(zhì)。我們無(wú)法選擇父母，但我們可以選擇對(duì)待父母的方式。希望通過(guò)此次主題班會(huì)，同學(xué)們能更深刻地感受來(lái)自父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)體諒父母，感謝父母。

[教案必備] 五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思之四

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《[教案必備] 五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思之四》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”轉(zhuǎn)眼間，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已兩個(gè)月，期中考試也結(jié)束了，回首這一段的教學(xué)工作，結(jié)合考試中暴露出的不足，現(xiàn)反思如下：

一、存在的問(wèn)題與原因

1、課外拓展延伸還不夠。由第四大題的第2小題中可以看出，因?yàn)閷?duì)于難檢字查字法沒(méi)有給學(xué)生滲透過(guò)，所以這道題沒(méi)有一個(gè)學(xué)生答上來(lái)。

2、課內(nèi)知識(shí)掌握的不扎實(shí)。由第四大題的第3小題考查詩(shī)句中重點(diǎn)字的意思，雖然在課堂上及練習(xí)中多次講過(guò)，但還有一部分學(xué)生答不上來(lái)，為什么？究其原因，一是，學(xué)生聽(tīng)講不認(rèn)真。二是，老師沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生良好的讀書(shū)做筆記習(xí)慣。

3、積累不得法。由第五大題可以看出，雖然學(xué)生平時(shí)常做讀書(shū)摘錄的作業(yè)，但大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒(méi)有按類(lèi)摘抄，記憶。這樣的結(jié)果就是見(jiàn)到熟悉的課文段落，因沒(méi)有背誦，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。

4、通過(guò)本次試題，還反映出了學(xué)生中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是審題的能力和習(xí)慣較差。在第五大題2小題中，要求寫(xiě)出“從蘇格拉底和瘸蟬身上分別得到了哪些啟示”，有13名學(xué)生只答一個(gè)啟示。

5、閱讀短文題較難，學(xué)生失分較多，尤其是解釋成語(yǔ)中字的意思，少有全對(duì)的。這也恰恰反映出學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中主動(dòng)查字典理解詞語(yǔ)的習(xí)慣還有待培養(yǎng)與鼓勵(lì)。由這道題中還可以看出學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。對(duì)怎樣較好的理解文章，學(xué)習(xí)的方法還沒(méi)有掌握，還處在混沌狀態(tài)。

另外，錯(cuò)別字也是造成大量丟分的一個(gè)重要原因。

二、整改策略

1、重視字詞教學(xué)和語(yǔ)言積累，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

雖說(shuō)高年級(jí)字詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的自學(xué)為主，但字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，有的學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的，這些詞語(yǔ)在平時(shí)的練習(xí)中也常出現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該有較多認(rèn)識(shí)和鞏固的機(jī)會(huì)，可為什么學(xué)生還出錯(cuò)呢？

所以，要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要重視字、詞的過(guò)關(guān)。在教學(xué)中要重視詞語(yǔ)抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)和組詞、造句的訓(xùn)練和運(yùn)用。其次，要增大課外閱讀量，背誦大量的古詩(shī)詞。利用好《采蜜集》分類(lèi)摘抄、記憶詞語(yǔ)、段落，訓(xùn)練學(xué)生在寫(xiě)作和日常交流中活學(xué)活用。加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。

2、提供閱讀方法，提高閱讀能力。

閱讀教學(xué)的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，在今后的教學(xué)中要根據(jù)不同內(nèi)容的`課文歸納出一些閱讀方法提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣理解課文內(nèi)容，怎樣品位關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，怎樣體會(huì)作者的思想感情，怎樣領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法等。另外，應(yīng)該給予學(xué)生充足的自主閱讀時(shí)間，在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。

3、加大培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的力度。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。從本次檢測(cè)中可以看出，今后還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生下列好習(xí)慣：經(jīng)常讀書(shū)的習(xí)慣；仔細(xì)讀書(shū)、背書(shū)，不加字，不減字，不讀錯(cuò)字的習(xí)慣；仔細(xì)審題的習(xí)慣；作讀書(shū)筆記的習(xí)慣；勤動(dòng)筆墨積累、運(yùn)用好詞佳句的習(xí)慣等。

以上是我通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)的自己在教學(xué)中的不足。反省自己，改正錯(cuò)的，汲取好的，期待著我與我的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中都有較大的進(jìn)步。

[教案必備] 小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《[教案必備] 小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析：質(zhì)數(shù)和合數(shù)，是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被２、３、５整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以約分、通分的基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而且能較快地看出常見(jiàn)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第５８頁(yè)、第５９頁(yè)上半頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十三中的１～４題。

教學(xué)目的：

１、使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，知道它們的聯(lián)系和區(qū)別。

２、能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

３、培養(yǎng)學(xué)生判斷推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生把握住質(zhì)數(shù)和合數(shù)的根本區(qū)別在于：質(zhì)數(shù)，只有１和本身二個(gè)約數(shù)；合數(shù)，除了１和本身，還有其它約數(shù)。

教具準(zhǔn)備：紙片、投影器、投影片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

師：“我們學(xué)過(guò)求過(guò)一個(gè)數(shù)的約數(shù)，那么每個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)又有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題。”

師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是約數(shù)？”

生：“如果數(shù)a能被數(shù)b（b不等于０）整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就做a的約數(shù)（或a的因數(shù)）。

師：“誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)的約數(shù)有什么特點(diǎn)？”

生：“一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，其中最小的約數(shù)是１，最大的約數(shù)是它本身。”

二、教學(xué)新課。

１、教學(xué)例１。

教師出示例１（紙片）時(shí)說(shuō)：“請(qǐng)兩名學(xué)生分別寫(xiě)出左右兩排數(shù)的約數(shù)?！秉c(diǎn)兩名學(xué)生上黑板完成例１。

例１ 寫(xiě)出下面每個(gè)數(shù)的所有的約數(shù)。

１的約數(shù)：１ ７的約數(shù)：１、７

２的約數(shù)：１、２ ８的約數(shù)：１、２、４、８

３的約數(shù)：１、３ ９的約數(shù)：１、３、９

４的約數(shù)：１、２、４ １０的約數(shù)：１、２、５、１０

５的約數(shù)：１、５ １１的約數(shù)：１、１１

６的約數(shù)：１、２、３、６ １２的約數(shù)：１、２、３、４、 ６、１２

師：“誰(shuí)能根據(jù)這些數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)？”教師在黑板上板書(shū)：

有一個(gè)約數(shù)的是：（生）１

有兩個(gè)約數(shù)的是：（生）２、３、５、７、１１

有兩個(gè)以上約數(shù)的是：（生）４、６、８、９、１０、１２

請(qǐng)一名學(xué)生上黑板進(jìn)行分類(lèi)，其余學(xué)生在書(shū)上完成。

師：“一個(gè)數(shù)，如果只有１和它本身兩個(gè)約數(shù)，這樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）（張貼質(zhì)數(shù)概念）。例如，２、３、５、７、１１都是質(zhì)數(shù)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，還有哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？”

生：“１３、１７、１９、２３……”

師：“質(zhì)數(shù)的個(gè)數(shù)數(shù)得完嗎？”

生：“數(shù)不完，質(zhì)數(shù)的個(gè)數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)？”

師：“一個(gè)數(shù)，如果除了１和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)（張貼合數(shù)概念）。例如，４、６、８、９、１０、１２都是合數(shù)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，還有哪些數(shù)是合數(shù)？”

生：“４、６、８、１００……”

師：“合數(shù)的個(gè)數(shù)數(shù)得完嗎？”

生：“合數(shù)的個(gè)數(shù)數(shù)不完，它的個(gè)數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)?！?/p>

師：“１不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)（張貼概念）。”

２、教學(xué)例２

師：“根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義，我們可以判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。請(qǐng)看例題?！?/p>

投影：

判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。

１７ ２２ ２９ ３５ ３７ ８７

質(zhì)數(shù)有：（生）１７、２９、３７

合數(shù)有：（生）２２、３５、８７

師：“根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義，質(zhì)數(shù)只有１和它本身兩個(gè)約數(shù)，合數(shù)除了１和它本身外，還有別的約數(shù)，請(qǐng)某某同學(xué)上來(lái)找出所有的質(zhì)數(shù)，并把答案填在投影片上。”

學(xué)生填完后，師：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?！?/p>

生１：“１７、２９、３７是質(zhì)數(shù)。因?yàn)椋保分挥校焙停保穬蓚€(gè)約數(shù)，２９只有１和２９兩個(gè)約數(shù)，３７只有１和３７兩個(gè)約數(shù)?！?/p>

師：“請(qǐng)某某同學(xué)上來(lái)找出所有的合數(shù)，并把答案填在投影片上。”學(xué)生填完后，

師：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?！?/p>

生２：“２２、３５、８７是合數(shù)。因?yàn)椋玻渤耍焙停玻矁蓚€(gè)約數(shù)外，還有２、１１兩個(gè)約數(shù)，３５除了１和３５兩個(gè)約數(shù)外，還有５、７兩個(gè)約數(shù)，８７除了１和８７兩個(gè)約數(shù)外，還有３、２９兩個(gè)約數(shù)?！?/p>

師：“這兩位同學(xué)回答得很好，老師相信大家都能夠判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)，還是合數(shù)了。下面請(qǐng)同學(xué)在書(shū)上第５９面完成中間的做一做?！?/p>

投影：

下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？

１９ ２１ ４３ ６７

質(zhì)數(shù)：（生）１９、４３、６７

合數(shù)：（生） ２１

請(qǐng)兩名學(xué)生在投影片上分別寫(xiě)出答案，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的。

師：“請(qǐng)同學(xué)們做一做，２０以?xún)?nèi)的數(shù)中，有哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)?！?/p>

學(xué)生自己動(dòng)手制出２０以?xún)?nèi)質(zhì)數(shù)表。

師：“如果給我們一個(gè)數(shù)，如８７，我們?cè)鯓又肋@些數(shù)只有１和它本身兩個(gè)約數(shù)，是個(gè)質(zhì)數(shù)呢？”

生：“我們可以用２、３、５、７、９……去除這個(gè)數(shù)，如果這個(gè)數(shù)不能被２、３、５、７、９……這些數(shù)整除，就說(shuō)明這個(gè)數(shù)只有１和它本身兩個(gè)約數(shù)，那么它就是一個(gè)質(zhì)數(shù)?！?/p>

師：“這位同學(xué)回答得非常好，判斷一個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，我們通?？梢杂茫?、３、５、７、９、１１……這些數(shù)除這個(gè)數(shù)，如果都不能整除，就說(shuō)明這個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)?！?/p>

三、鞏固練習(xí)。

師：“下面我們一起來(lái)做幾個(gè)練習(xí)，請(qǐng)看屏幕?！?/p>

投影：題一

檢查下面各數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)，指出哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)，分別填在指定的圈里。

２７ ３７ ４１ ５１ ５７ ６９ ８３ ８７

質(zhì)數(shù) 合數(shù)

投影：題二

在自然數(shù)１～２０中：

奇數(shù)有： 偶數(shù)有：

質(zhì)數(shù)有： 合數(shù)有：

投影：題三

下面的判斷對(duì)嗎？說(shuō)出理由。

（１）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。

（２）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。

（３）在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。

（４）１既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

四、引導(dǎo)小結(jié)，板書(shū)課題。

師：“請(qǐng)同學(xué)回顧一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？”

生：“學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的定義；知道了１既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)；學(xué)會(huì)了判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?！?/p>

師：“今天，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)的課題就是……（板書(shū)課題：質(zhì)數(shù)和合數(shù)）。”

五、布置作業(yè)。

師：“請(qǐng)同學(xué)們從課本第６２面的第１題中的９９數(shù)中，先劃掉２的倍數(shù)，再依次劃掉３、５、７的倍數(shù)（但２、３、５、７本身不劃掉），自己動(dòng)手制作１００以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表。做完以后與第５９面中間的質(zhì)數(shù)表對(duì)照一下，看誰(shuí)能夠一氣呵成，制出１００以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表。我們今天到此為止，下課！”

六、簡(jiǎn)評(píng)。

這節(jié)課的主要特點(diǎn)是：循循善誘，層層深入。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)例１中１２個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)的分類(lèi)，初步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到根據(jù)一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)，可以把自然數(shù)分為三類(lèi)：質(zhì)數(shù)、合數(shù)和１。其次，教師進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這三個(gè)概念。再次，教師讓學(xué)生從例２中漸漸熟悉判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。最后，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生完全掌握判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。同時(shí)，讓學(xué)生知道１既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

白楊教案

白楊教案

教學(xué)分析：

文中“父親”的話(huà)是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話(huà)寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn)？它的深刻含義是什么？通過(guò)逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）和生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話(huà)是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書(shū)中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。

教材分析：

這是一篇借物喻人的文章，寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車(chē)上，向孩子們證明戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)爸爸介紹白楊的話(huà)體會(huì)白楊的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解爸爸借白楊來(lái)表白自己的什么心愿。

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

3．練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

4．學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)、充分、快樂(lè)地人人向往在一種美好的境界中去讀書(shū)，逐步品味語(yǔ)言中的情感、感觸閱讀中的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

播放閻維文演唱的《小白楊》（學(xué)生會(huì)唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導(dǎo)入：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說(shuō)一說(shuō)你在哪些地方見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)？在茫茫的大戈壁上生長(zhǎng)的白楊樹(shù)又是怎樣的呢？今天我們就隨著動(dòng)人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達(dá)專(zhuān)列，去那里親自感受一下白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)與美麗。

出示課題，生齊讀課題。

師：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙胡的只是滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？

生：這就告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。

生：這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。

師：請(qǐng)同學(xué)們看課文中作者描寫(xiě)戈壁灘上的白楊用了哪個(gè)詞語(yǔ)？

生：高大挺秀。

師：作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個(gè)詞呢?要表達(dá)什么情感?

生：這是作者夸贊白楊樹(shù)，告訴我們那普通的白楊樹(shù)不僅高大挺拔，而且清秀美麗。

生：這個(gè)“秀”字流露了作者對(duì)白楊樹(shù)的欣喜之情。本來(lái)白楊很一般，我們也常常見(jiàn)到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。

生：這個(gè)“秀”字表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)，特別是生長(zhǎng)在祖國(guó)大西北戈壁灘上的白楊樹(shù)的贊美之情。

師：很好。作者別具匠心，一個(gè)“秀”字，不僅描繪了白楊樹(shù)的形象美，而且突出了白楊樹(shù)的品格美，抒發(fā)了作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美敬佩之情。

(

《軍神》教案之五

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《軍神》教案之五”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

2理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前，將搜集到的劉伯承元帥的圖片、有關(guān)書(shū)面材料(故事)張貼在教室里，或組織學(xué)生觀(guān)看有關(guān)劉伯承元帥的紀(jì)錄片、電影、電視片。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一學(xué)時(shí)

1、用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事。要求在速讀的同時(shí)，從整體上把握課文的主要內(nèi)容，弄清文章敘述的順序、主要人物、主要事件。

2、默讀課文，劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化。要求從沃克醫(yī)生的變化中體會(huì)劉伯承的鋼鐵般的意志。（課文寫(xiě)的主要人物是劉伯承，但描寫(xiě)人物時(shí)，重點(diǎn)卻寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒的變化，開(kāi)始沃克是冷冷的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)傷情后，閃現(xiàn)出驚疑的神情，目光柔和了。病人拒用麻醉劑時(shí)，沃克眉毛揚(yáng)了起來(lái)表示不理解，他聽(tīng)了病人一番話(huà)后，再一次愣住了。手術(shù)后，當(dāng)病人說(shuō)出刀數(shù)的時(shí)候，沃克驚呆且大聲嚷道，臉上浮出慈祥的神情。當(dāng)他知道病人是劉伯承時(shí)，沃克肅然起敬。沃克醫(yī)生的這些變化，都是由劉伯承引起的。課文這樣寫(xiě)，是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，在襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。不能孤立地理解沃克的變化，而應(yīng)該從沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化中，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。）

第二學(xué)時(shí)

1、朗讀本課時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是人物對(duì)話(huà)。本課人物對(duì)話(huà)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，但朗讀時(shí)要把握好語(yǔ)調(diào)。劉伯承的話(huà)可用舒坦、平靜的語(yǔ)氣來(lái)讀，以示作為軍人的劉伯承的鎮(zhèn)定、沉著、堅(jiān)毅；而朗讀沃克醫(yī)生的話(huà)要結(jié)合他神態(tài)、情緒的變化加以靈活處理，如開(kāi)始他的話(huà)用疑惑的語(yǔ)氣讀；手術(shù)時(shí)他對(duì)病人說(shuō)：你挺不住可以哼叫。用關(guān)切的語(yǔ)氣讀；手術(shù)后，他的話(huà)用充滿(mǎn)敬佩的語(yǔ)氣讀，以示對(duì)劉伯承的贊揚(yáng)。二是課文中描寫(xiě)沃克神態(tài)、情緒變化的句子，要結(jié)合生活實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)，讀出句子所表達(dá)的情感。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，或給自己留下深刻印象的某些內(nèi)容，談?wù)勛x后的體會(huì)。用自己的話(huà)夸夸被稱(chēng)作軍神的劉伯承將軍。

5、課后可舉行《軍神》課本劇表演。

「必備」最新小學(xué)古詩(shī)教案精選

只有心里真正想著學(xué)生，并為之付出行動(dòng)，努力，才是一名優(yōu)秀的教師。每個(gè)老師都應(yīng)該在教學(xué)前把教案準(zhǔn)備好。優(yōu)秀的教案課堂提供養(yǎng)分和動(dòng)力。我們?cè)撊绾蝿?dòng)筆去寫(xiě)自己的教案呢？下面是編輯精心收集整理，為你帶來(lái)的最新小學(xué)古詩(shī)教案，有需要的朋友就來(lái)看看吧！

最新小學(xué)古詩(shī)教案【篇1】

我說(shuō)課的題目是《燈光》。我說(shuō)課的內(nèi)容可分為這樣五個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)教材→說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)→說(shuō)教法、學(xué)法→說(shuō)教學(xué)過(guò)程→說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

《燈光》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一組的一篇課文。本組課文大多以革命故事為題材，學(xué)習(xí)這些文章，可使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育和美好情感的熏陶?！稛艄狻肥且黄貞浶晕恼?。主體部分通過(guò)回憶，歌頌了革命先烈為理想而獻(xiàn)身的革命精神，說(shuō)明今天幸福生活的來(lái)之不易。課文內(nèi)容通俗易懂，飽含深情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活教育的優(yōu)秀教材。

目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，才能使我們的課堂教學(xué)做得到有的放矢，收到理想的效果。接下來(lái)我說(shuō)一下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平年代，享受著來(lái)自父母親人和祖國(guó)大家庭等各個(gè)方面的關(guān)愛(ài)，戰(zhàn)爭(zhēng)、犧牲，這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)已顯得比較陌生?；趯W(xué)生的這種情況，依據(jù)教材特點(diǎn)，我為本課擬定的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)是：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容；

2、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)革命先烈的敬仰之情；

3、理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國(guó)。

能正確的運(yùn)用一套合理的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的'關(guān)鍵，接下來(lái)我說(shuō)一下教法及學(xué)法：

三、說(shuō)教法及學(xué)法

1、教法

依據(jù)本課目標(biāo)要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我采用“朗讀法”、“討論法”、“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的點(diǎn)撥方法，使學(xué)生能?chē)@中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法，相互交流、相互啟發(fā)、相互合作，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康的情感。

2、學(xué)法

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要?！币罁?jù)教材特點(diǎn)及本班的學(xué)情，我引導(dǎo)學(xué)生采用“朗讀法”、“情感體驗(yàn)法”、“討論法”、“批注法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和良好的閱讀習(xí)慣。

我認(rèn)為鉆研教材，研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提，而合理的安排教學(xué)過(guò)程則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，接下來(lái)我說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我把本課的教學(xué)過(guò)程分為這樣六個(gè)板塊：

導(dǎo)入新課→初讀課文，整體感知→再讀課文，深入探究→拓展訓(xùn)練，瞻仰英雄→結(jié)束語(yǔ)→作業(yè)設(shè)計(jì)

我認(rèn)為這樣安排符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生理解和接受本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（一）導(dǎo)入新課

本課我是這樣導(dǎo)入的：

先出示課件，展示這樣幾個(gè)關(guān)于燈光的圖片讓學(xué)生欣賞，之后與學(xué)生談話(huà)：這幾個(gè)圖片美嗎？你認(rèn)為燈光在我們生活中都有哪些作用？學(xué)生討論后總結(jié)：是啊，燈光不僅可以為我們驅(qū)走黑暗，帶來(lái)光明，它還點(diǎn)綴著我們的生活，是我們生活和工作中不可或缺的朋友。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文為我們講述的就是一個(gè)關(guān)于燈光的故事，那是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代作家王愿堅(jiān)的《燈光》。

魏書(shū)生老師曾說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏起來(lái)。”本課的導(dǎo)語(yǔ)直觀(guān)、形象，吸引力強(qiáng)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣正濃時(shí)，我馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的第二板塊：

（二）初讀課文，整體感知

在這個(gè)板塊中，我讓學(xué)生帶著兩個(gè)任務(wù)初讀課文：

1、讀準(zhǔn)字音，劃出讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞語(yǔ)，查閱工具書(shū)，并檢查學(xué)生對(duì)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的理解：

千鈞一發(fā)

設(shè)題目的

這個(gè)任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，落實(shí)字音、詞意的教學(xué)。

2、想一想，本文講了一件什么事？

設(shè)題目的

這個(gè)問(wèn)題，可鍛練學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體把握能力，便于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。這也符合《新課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力”的要求。

（三）再讀課文，深入探究

新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這個(gè)板塊中，我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎處燑c(diǎn)撥為輔，引導(dǎo)學(xué)生解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、快速默讀課文，看看文中哪些段落是寫(xiě)現(xiàn)

最新小學(xué)古詩(shī)教案【篇2】

一、說(shuō)教材

1.教材分析：

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第5課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材以“多彩的童年生活”為專(zhuān)題展開(kāi)，《牧童》這首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)的表達(dá)了牧童那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性。

2.學(xué)情分析：

那么，五年級(jí)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)是一個(gè)怎樣的認(rèn)知情況?這首詩(shī)對(duì)他們最具吸引力的地方是什么呢?他們又想以怎樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我在課前對(duì)學(xué)生做了這樣的調(diào)查：

1.你會(huì)正確流利地朗讀這首詩(shī)么?

2.你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)嗎?

3.你會(huì)背這首詩(shī)么?

4.你能大概說(shuō)出這首詩(shī)的意思嗎?

5.你能從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人的情感嗎?

調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：80%的學(xué)生能正確流利地朗讀這首詩(shī)，95%的學(xué)生認(rèn)為不需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)，70%的學(xué)生會(huì)背這首詩(shī)，能大概說(shuō)出這首詩(shī)意思的占30%,能從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人情感的只有極少數(shù)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意。

2.使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)生活狀態(tài)的向往。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)生活狀態(tài)的向往。。

三、說(shuō)教學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！彼越虒W(xué)本首詩(shī)，我準(zhǔn)備采用“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析法”、“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)借助多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)“快樂(lè)讀美文，輕松學(xué)古詩(shī)”的教學(xué)理念，并達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

具體教學(xué)過(guò)程從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

(一)欣賞音樂(lè)，走進(jìn)《牧童》。

課前，我先播放一首歡快的《田園之歌》讓學(xué)生欣賞，并這樣引導(dǎo)：是呀，美妙的音樂(lè)能帶給人愉快的心情。其實(shí)，能帶給人快樂(lè)的事有很多，比如今天能和大家一起學(xué)習(xí)我就感到很快樂(lè)，看到同學(xué)們端正的坐姿，甜美的微笑，我也很快樂(lè)。說(shuō)說(shuō)看，什么事使你感到快樂(lè)?

一石激起千層浪，在學(xué)生情趣高漲時(shí)，我順勢(shì)導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們帶著這份快樂(lè)的心情走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的詩(shī)——《牧童》。并板書(shū)課題：牧童

這樣，讓教學(xué)在師生對(duì)話(huà)中展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。課堂教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

(二)品讀古詩(shī)，讀出味道。

詩(shī)詞的美妙在于誦讀。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過(guò)程中，我分這樣三個(gè)層次進(jìn)行：

1.讀正確。

首先，我讓學(xué)生初讀整首詩(shī)，重點(diǎn)認(rèn)讀：“鋪”、“蓑”、“臥”并指導(dǎo)寫(xiě)法。

2.讀出節(jié)奏。

初讀后，我告訴學(xué)生詩(shī)句本身就含有很強(qiáng)的音樂(lè)感，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。

3.讀出內(nèi)涵。

在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)：詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，詩(shī)詞很多時(shí)候是一首歌，是一幅畫(huà)。我想知道，你從這首詩(shī)中讀出了什么?

(1)讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫(huà)面。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我讀出了詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫(huà)面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接著我引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色和姿態(tài)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

()的草()的笛聲()的牧童()地躺著()的草場(chǎng)()的月光

()的晚風(fēng)()的月夜

如此，學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手，經(jīng)過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使詩(shī)中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連詞成句，說(shuō)出整首詩(shī)的意思，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級(jí)，為下面的古詩(shī)理解降低了難度。

(2)讀出詩(shī)人愉快的心情

最新小學(xué)古詩(shī)教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2．朗讀、背誦課文。默寫(xiě)三首古詩(shī)。

3．理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎？哪位同學(xué)能背一兩首呢？誰(shuí)能背一背李白的詩(shī)歌呢？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)歌《望廬山瀑布》。

（二）學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1．解題，介紹作者。

（1）望是什么意思？

明確：遠(yuǎn)看。廬山是個(gè)山名，在江西省北部，臨長(zhǎng)江，靠近九江市，是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。誰(shuí)去過(guò)廬山，或在電影、電視中見(jiàn)過(guò)，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)他所見(jiàn)過(guò)的廬山的景色。

（2）這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的呢？

明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，這首詩(shī)就是他游廬山時(shí)，看到廬山瀑布美麗壯觀(guān)的景象而寫(xiě)下的。

2．朗讀詩(shī)歌。

讀前設(shè)問(wèn)：詩(shī)人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點(diǎn)看什么？

明確：詩(shī)人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩(shī)中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩(shī)中重點(diǎn)描寫(xiě)瀑布的壯觀(guān)景象。

3．學(xué)生輕讀古詩(shī)，借助字典自學(xué)此詩(shī)，初步體會(huì)每句詩(shī)的意思。

4．學(xué)生分組討論字詞的意思，教師巡視。

5．理解詩(shī)意，想像畫(huà)面，體會(huì)感情。

（1）日照香爐生紫煙

①香爐，指廬山的香爐峰。

煙，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽(yáng)光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美啊！

②在理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

③讀后討論：生紫煙的生字若換成升好不好，為什么？

明確：升僅僅是向上升起的意思，而生除了這層意思之外，還有產(chǎn)生的意思。它活生生地寫(xiě)出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以生這個(gè)字作者用得非常好。

④誰(shuí)能用自己的話(huà)把這句詩(shī)中描繪的美景說(shuō)一說(shuō)。

明確：在陽(yáng)光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。

（2）遙看瀑布掛前川。

①解釋字義，理解句意。

遙看：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這個(gè)詞與題目哪個(gè)字有關(guān)系？（與題目中望字照應(yīng)）

川：指大河。

掛：懸掛。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩(shī)掛字用得好，因?yàn)槠俨荚诓煌５亓鲃?dòng)著，從動(dòng)態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時(shí)河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩(shī)人用掛這個(gè)字寫(xiě)出瀑布外形的壯觀(guān)。同時(shí)通過(guò)掛這個(gè)字使人體會(huì)到瀑布水流又快又急，而且山勢(shì)陡峭，僅僅通過(guò)一個(gè)字就寫(xiě)出了瀑布的磅礴氣勢(shì)。

②指導(dǎo)朗讀。

（3）飛流直下三千尺。

①解釋字意，理解詩(shī)意。

飛流：是形容瀑布飛快地流下來(lái)，像飛一樣。

直下：直下來(lái)。

三千：不是一個(gè)確數(shù)，形容瀑布很長(zhǎng)。

站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來(lái)，足足有三千多尺長(zhǎng)。

②這句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭方法？

明確：運(yùn)用夸張的修辭方法，三千不是一個(gè)確定的數(shù)，只是夸張地說(shuō)出瀑布很長(zhǎng)，氣勢(shì)很大。

③指導(dǎo)朗讀

（4）學(xué)習(xí)第四行詩(shī)句疑是銀河落九天。

①理解詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)意。

疑：是懷疑。

銀河：也稱(chēng)天河，由許許多多恒星構(gòu)成。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來(lái)像一條銀白色的河流，所以叫銀河。

九天：古時(shí)傳說(shuō)天有九層，這里的九天指天的最高一層，也就是天的極高處。

這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來(lái)了。在這句詩(shī)里，落和掛一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，無(wú)裂了，銀河從天上陡然掉到人間。

②指導(dǎo)朗讀。

③反復(fù)朗讀全詩(shī)，體會(huì)感情進(jìn)而背誦全詩(shī)。

（三）理解詩(shī)人的寫(xiě)作手法

1．詩(shī)人是按怎樣的順序?qū)懫俨嫉模?/p>

明確：先寫(xiě)背景再寫(xiě)實(shí)景，先寫(xiě)靜態(tài)，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)，最后寫(xiě)聯(lián)想

2．詩(shī)人運(yùn)用了什么修辭方法？

明確：運(yùn)用了比喻和夸張的修辭方法。

3．你讀了這首詩(shī)有何感受？

祖國(guó)山水壯美，熱愛(ài)之情油然而生。

（四）布置作業(yè)

1．辨字組詞

2．解釋詞義

遺：

直下：

3．填空：

（1）《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人（）的作品，表達(dá)了詩(shī)人（）的思想感情。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

望廬山瀑布

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《山行》。

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．背誦《望廬山瀑布》。

2．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

（二）學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《山行》

1．解題，介紹作者。

（1）《山行》這題目是什么意思？

明確：在山中行走的意思。

（2）這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人杜牧。

杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為老杜，稱(chēng)杜牧為小杜。

2．試讀全詩(shī)，理解詞語(yǔ)的意思。

遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山。

石徑：石頭小路。

斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xi，意思仍當(dāng)傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。

白云生處：指飄浮著白云的地方。

坐：因?yàn)榈囊馑肌?/p>

愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。

楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。

霜葉：指被秋霜打過(guò)的楓葉。

紅于：比還紅。

二月花：春天的花。

3．學(xué)生根據(jù)詞義理解每句詩(shī)的意思。

深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。

在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見(jiàn)有住人的房子。

我所以停下車(chē)子不走了，是因?yàn)槲蚁矏?ài)這夕輝晚照下的楓樹(shù)林，要好好欣賞一番。

被秋霜打過(guò)的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。

4．深究古詩(shī)意思。

（1）《山行》描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來(lái)？

明確：《山行》描寫(xiě)的是深秋季節(jié)的景色，詩(shī)中寫(xiě)停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。詩(shī)人寫(xiě)的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫(xiě)的是秋季的景色。

（2）詩(shī)人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫(xiě)了哪些景物？你覺(jué)得怎樣？

明確；詩(shī)人筆下除了寫(xiě)楓林外，還寫(xiě)了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺(jué)。

5．這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？

明確：表達(dá)了作者對(duì)大自然美景熱愛(ài)之情。

6．指導(dǎo)朗讀。

（三）小結(jié)

《山行》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧寫(xiě)的。這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩(shī)里寫(xiě)了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫(huà)面的中心，有的則處于陪襯地位。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。

（四）背誦這兩首詩(shī)

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

山行

遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家

近景：楓林晚，霜葉紅

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第三首古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了兩首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家背一背。

（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)

1．解題、介紹作者

（1）憶，回憶，想念。

（2）王維：（701－761）字摩詰，唐代著名詩(shī)人。九歲就以文才出名，寫(xiě)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)才十七歲。他多才多藝，還是著名畫(huà)家，且擅長(zhǎng)書(shū)法，又通音樂(lè)，被譽(yù)為詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然齊名，并稱(chēng)王孟。

2．朗讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)人筆下寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

3．學(xué)生輕聲讀古詩(shī)，借助字典自學(xué)此詩(shī)，初步體會(huì)每句詩(shī)的意思。

4．學(xué)生相互討論字詞的意思，教師點(diǎn)撥。

5．理解詩(shī)意，體會(huì)感情

（三）理解詩(shī)人的感情

學(xué)了這首詩(shī)，你有什么感受

（四）布置作業(yè)

默寫(xiě)《九月九日憶山東兄弟》

最新小學(xué)古詩(shī)教案【篇4】

第一課時(shí)

一、教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。

2．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。

三、教學(xué)難點(diǎn)

賞析《游園不值》中一枝紅杏出墻來(lái)的寫(xiě)法，以小見(jiàn)大，給人留下了無(wú)限的遐想。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

我們今天學(xué)習(xí)三首描寫(xiě)春夏不同景色的詩(shī)。板書(shū)課題：《游園不值》《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。

2．指名朗讀三首古詩(shī)。（讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）

注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹

3．簡(jiǎn)要交流三首古詩(shī)的作者資料。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》

1．指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）

2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容：詩(shī)中描寫(xiě)了怎樣的景象？劃出不理解的問(wèn)題。

3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。

4．交流：按小組向全班匯報(bào)，學(xué)生自由更正自由補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥：看圖（或出示相應(yīng)的課件）展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)描寫(xiě)了怎樣的景象？

這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛(ài)）

5．反復(fù)吟誦。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）背誦古詩(shī)。

提問(wèn)：詩(shī)人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？

讓學(xué)生品讀：一枝紅杏出墻來(lái)體會(huì)著畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，這比那一覽無(wú)余、面面俱到描寫(xiě)春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩(shī)句委婉含蓄，耐人咀嚼。

6．開(kāi)拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。

我們已經(jīng)充分感悟古詩(shī)所描述的意境的了，同學(xué)們?cè)敢獍阉?huà)下來(lái)嗎？

學(xué)生繪畫(huà)，自由創(chuàng)作。

（四）作業(yè)

你還能背一背有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)嗎？

附：板書(shū)

《游園不值》

屐齒扣瀲滟亦抹

春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)

《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

第二課時(shí)

一、教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。

2．有感情地朗讀并背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。

2．有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的不同描寫(xiě)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

背誦描寫(xiě)春天的詩(shī)《游園不值》，今天我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)夏天景色的詩(shī)。板書(shū)課題：《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

（二）回憶學(xué)法

誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的？

小結(jié)板書(shū)：

1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）

2．質(zhì)疑、討論和交流

3．反復(fù)吟誦，

4．看圖想象，繪畫(huà)創(chuàng)作。

（三）學(xué)習(xí)新課

1．我們已有了學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。

出示自學(xué)提示：

（1）同是描寫(xiě)夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬(wàn)里筆下的夏天一樣嗎？請(qǐng)你從內(nèi)容和寫(xiě)法上比較著來(lái)閱讀。（在詩(shī)中畫(huà)批）

（2）觀(guān)察圖畫(huà)（或播放課件）想一想詩(shī)人描寫(xiě)了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？

2．小組內(nèi)討論，教師巡視。

3．在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫(xiě)西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫(xiě)了滿(mǎn)湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。

4．朗讀詩(shī)句，展開(kāi)想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）

5．指名吟誦，背誦。

（四）激情創(chuàng)作

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫(xiě)夏天的詩(shī)，把詩(shī)中的景象畫(huà)下來(lái)。

（五）作業(yè)

1．默寫(xiě)三首古詩(shī)。

2．完成自己創(chuàng)作的畫(huà)。

小學(xué)語(yǔ)文課本《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“小學(xué)語(yǔ)文課本《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。

2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1.白楊是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。

2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

3.教師板書(shū)：白楊

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1.此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢?它會(huì)有什么特點(diǎn)呢?現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事?

(學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。)

2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

(1)對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。

(2)生字字形注意事項(xiàng)：

如，疆字不要丟土，與僵在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;陷字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

(3)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子;望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。

(4)把握作者的行文線(xiàn)索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

三、細(xì)讀品味，了解白楊的生活環(huán)境

學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。

1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。

(1)白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)

(2)那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景

(3)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

這是爸爸介紹白楊的話(huà)，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直

(4)品讀爸爸的話(huà)。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

(5)把爸爸的話(huà)背誦下來(lái)。

2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么?

(1)唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。

(2)介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。

(3)也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?

(4)也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。

四、提出疑問(wèn)，置留作業(yè)

剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎?課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們共同交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入

2.指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話(huà)。

二、剖析實(shí)質(zhì)，表達(dá)心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢?

學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。

1.指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)表白是什么意思，解釋說(shuō)明;也說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。

思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下，抓住表白一詞進(jìn)行理解。

爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。

2.白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢?

(1)討論匯報(bào)，抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

(2)大家交流課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

(學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。)

教師抓住事物間的相通之處，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法

3.西部需要開(kāi)發(fā)，祖國(guó)需要建設(shè)，那么需要許許多多像爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對(duì)如此高尚的爸爸，想說(shuō)些什么呢?把你的心里話(huà)說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)好嗎?

三、再現(xiàn)希望，體會(huì)寫(xiě)法

1.學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

你能理解突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)的身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)這句話(huà)的含義嗎?

預(yù)設(shè)：

(1)高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。

(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。

(3)這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

2.帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話(huà)好嗎?

3.體會(huì)寫(xiě)法：白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類(lèi)奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志，借物喻人。

四、有感情地朗讀課文

帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫(xiě)作手法好嗎?

一、初讀課文，整體感知

師：今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀!

生：白楊!

師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎

生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。

師：說(shuō)得真準(zhǔn)確。(在黑板上貼上字條介紹白楊)這個(gè)邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)(單擊計(jì)算機(jī)鍵，大屏顯示新疆)齊讀。

生：新疆!

師：寫(xiě)疆的時(shí)候要注意什么

生：左邊弓字旁里有個(gè)提土，別忘了。

師：是啊!失去了土地，疆域就不完整了。(文字退出屏幕)

[這既讓學(xué)生自己觀(guān)察、記憶，找出這個(gè)生字在字形上應(yīng)該注意什么，又把字的音形義結(jié)為一體，適時(shí)地滲透了思想教育。]

師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見(jiàn)到白楊樹(shù)，它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，更不像榕樹(shù)那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫(xiě)白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書(shū)，解決這個(gè)問(wèn)題。

[教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時(shí)，在上課之始，教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。]

師：請(qǐng)自由朗讀全文，并且畫(huà)出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。

(學(xué)生邊自讀邊勾畫(huà)思考)

二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情

師：請(qǐng)你讀出畫(huà)好的段落，大家邊聽(tīng)邊想自己哪兒不明白。

生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)

師：提得很好，老師幫你記下來(lái)。(板書(shū)：嚴(yán)肅)

生：我不明白爸爸介紹的白楊樹(shù)到底有什么特點(diǎn)

生：我不明白爸爸明明是在說(shuō)樹(shù)，干嗎用了堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖這些寫(xiě)人的詞呢

[學(xué)生質(zhì)疑，在一邊讀一邊思考中培養(yǎng)提出問(wèn)題的能力。同時(shí)，養(yǎng)成了認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生的提問(wèn)，不僅抓住了寫(xiě)爸爸神態(tài)的詞語(yǔ)，也將寫(xiě)樹(shù)與寫(xiě)人的詞語(yǔ)聯(lián)系了起來(lái)。說(shuō)明學(xué)生已從爸爸的三句話(huà)中初步學(xué)會(huì)從含義著眼，抓重點(diǎn)詞，尋找內(nèi)在聯(lián)系。]

師：經(jīng)過(guò)思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問(wèn)題，讓我們先看一組畫(huà)面，它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。(擊鍵)

(學(xué)生觀(guān)看畫(huà)面，聆聽(tīng)解說(shuō)詞。)

師：根據(jù)爸爸說(shuō)的話(huà)和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。

生：我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點(diǎn)是直、適應(yīng)性強(qiáng)和生命力強(qiáng)。

師：總結(jié)得不錯(cuò)，請(qǐng)問(wèn)這三個(gè)特點(diǎn)是怎么得來(lái)的

生：爸爸一共說(shuō)了三句話(huà)，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來(lái)的。

師：這個(gè)辦法真好，不如請(qǐng)你們小組同學(xué)給大家演示一下，讓大家學(xué)一學(xué)。

生甲：爸爸說(shuō)的第一句話(huà)是白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。通過(guò)從來(lái)、直，我認(rèn)為白楊樹(shù)很直。

生乙：爸爸說(shuō)的第二句話(huà)是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。從哪兒哪兒我看出白楊適應(yīng)性強(qiáng)。

生丙：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。通過(guò)不管不管總是和那么那么我看出白楊具有很強(qiáng)的生命力。

[學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行詞句訓(xùn)練，而且照應(yīng)了自己的質(zhì)疑。老師緊抓寫(xiě)白楊樹(shù)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，既進(jìn)行了深入的語(yǔ)言訓(xùn)練，又學(xué)習(xí)了借物喻人的寫(xiě)作方法。]

(師相機(jī)擊鍵，大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話(huà)，在學(xué)生重點(diǎn)討論的三句話(huà)上有黃色線(xiàn)條作標(biāo)識(shí)。)

師：適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個(gè)詞概括嗎

生：堅(jiān)強(qiáng)!

(板書(shū)：直堅(jiān)強(qiáng))

師：概括得很精練?？勺髡弑饶銈冞€巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說(shuō)上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說(shuō)說(shuō)為什么。

生：是高大挺秀。因?yàn)橥梢哉f(shuō)明直的特點(diǎn)，而高大和秀說(shuō)明它長(zhǎng)得好，堅(jiān)強(qiáng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段，能不能想得更深入些。

(生自讀描寫(xiě)環(huán)境惡劣的第1自然段)

生：高大是說(shuō)白楊長(zhǎng)得粗壯、結(jié)實(shí);秀是說(shuō)白楊長(zhǎng)得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長(zhǎng)在沒(méi)有山、沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長(zhǎng)得高大、秀美，給戈壁帶來(lái)綠意和生機(jī)，所以說(shuō)它很堅(jiān)強(qiáng)。高大挺秀這個(gè)詞用得好。

(板書(shū)：高大挺秀)

師：你理解得這么好，就請(qǐng)你把前三個(gè)自然段給大家朗讀一遍吧!

(生充滿(mǎn)贊美之清朗讀第1至3自然段)

師：剛才第一位發(fā)言的同學(xué)，你說(shuō)得也很精彩，想讀嗎

生：想!(朗讀)

師：你們聽(tīng)出了什么

生甲：她很喜愛(ài)白楊。

生乙：她讀出了贊美的語(yǔ)氣。

師：作者寫(xiě)白楊是為了什么(手指字條)怎么改

生：是為了贊美白楊!

(揭去紙片，露出贊美一詞)

師：我有一些心得跟大家分享，讀書(shū)時(shí)抓重點(diǎn)詞品味，就能體會(huì)作者要表達(dá)的感情。(板書(shū)：詞體會(huì)感情)高大挺秀就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護(hù)著鐵路，它像誰(shuí)一樣

生：衛(wèi)士!

(板書(shū)：衛(wèi)士)

師：看來(lái)，白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。獨(dú)立完成填空題。

(生拿出練習(xí)紙，完成練習(xí);師行間巡視，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。)

生匯報(bào)，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹(shù)是戈壁灘上的(衛(wèi)士)。(哪兒)需要它，它就在(哪兒)生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。(不管)遇到風(fēng)沙還是雨雪，(不管)遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它(高大挺秀)的身影。

[學(xué)習(xí)寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)這一段，回顧前三個(gè)自然段，突出了白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，并使段與段之間的聯(lián)系更加緊密。在此，老師設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，使學(xué)生全體參與，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練進(jìn)一步落到了實(shí)處。]

三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情

師：既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴(yán)肅，就像同學(xué)提到的還用了那么多寫(xiě)人的詞。誰(shuí)能讀讀書(shū)上的句子，消除我的困疑呢

生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎不是的，他也在表白著自己的心。

師：讀得挺流利，可我沒(méi)聽(tīng)明白，誰(shuí)再讀

(生一字一頓認(rèn)真地讀，特別強(qiáng)調(diào)表白、心。)

師：懂了，爸爸是邊疆建設(shè)者，他贊美白楊實(shí)際上是述說(shuō)建設(shè)者的志向和心愿。幾位小老師，我說(shuō)對(duì)了嗎

(板書(shū)：建設(shè)者)

(生欣然點(diǎn)頭)

師：這兒又要修改了(手指字條)怎么改呢

生：是贊美建設(shè)者!

(揭去紙片，露出建設(shè)者一詞。)

師：我又有心得。讀書(shū)時(shí)，聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。(板書(shū)：句)請(qǐng)同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。(擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。)

師：自己讀，超過(guò)老師!

(生齊讀)

師：原來(lái)爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀!那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。(板書(shū)：物人)

(指名讀)

師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內(nèi)含呢!

仔細(xì)琢磨我說(shuō)的話(huà)，把爸爸說(shuō)的第一句話(huà)再讀一遍!

生：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。

師：對(duì)了，這才是深情地表白呢!向他學(xué)習(xí)，深入思考，仔細(xì)揣摩，練讀這一段話(huà)。

(生自由練讀，齊讀)

師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們?cè)囍骋槐?

(齊背)

[抓重點(diǎn)句爸爸也在表白著自己的心從而體會(huì)思想感情。在理解、熟讀的基礎(chǔ)上，要求背誦這一段話(huà)。背誦，是深入體會(huì)思想感情與積累語(yǔ)言的好方法。]

師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，(引讀)他們只知道。他們只知道。他們只知道。孩子們不知道什么請(qǐng)同桌討論，用問(wèn)句提出來(lái)。

(生同桌展開(kāi)討論;師巡視，掌握情況。)

師：請(qǐng)停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難，不知道怎么問(wèn)，哪對(duì)同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報(bào)一下

生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的

師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。

(生繼續(xù)討論)

生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。

生乙：他們不知道爸爸為什么這么做

生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。

生丁：他們不知道這么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來(lái)

[匯報(bào)閱讀收獲，老師的點(diǎn)撥恰當(dāng)、適時(shí)，這兒教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好。學(xué)生在閱讀中思考與表達(dá)，這正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。]

師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話(huà)，老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再?gòu)?fù)述一遍。

(生逐句讀，師逐句問(wèn)。)

師：就帶著這三個(gè)問(wèn)題，看畫(huà)面思考。

(擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。)

生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開(kāi)發(fā)、建設(shè)新疆。

生：看了剛才的畫(huà)面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。

師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表?yè)P(yáng)。

生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。

師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢

生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。

(板書(shū)：扎根邊疆)

生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔?ài)新疆，響應(yīng)黨的號(hào)召。

生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。

師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神

生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。

(板書(shū)：奉獻(xiàn))

師：他們耕耘，奉獻(xiàn)了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們跟白楊一樣，都是

生：(齊答)衛(wèi)士!

[看畫(huà)面，利用課外閱讀資料，進(jìn)一步理解建設(shè)者與白楊之間的共同處：哪兒需要，就在哪兒生根、成長(zhǎng);不管遇到什么困難，總是堅(jiān)強(qiáng)不屈。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中深化了對(duì)中心的認(rèn)識(shí)。]

師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書(shū)時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。(板書(shū)：段領(lǐng)悟中心)

師：這第16自然段我們得背下來(lái)。這個(gè)自然段里的幾句話(huà)有什么規(guī)律嗎

生：每句都用他們只知道開(kāi)頭。

生：每句話(huà)都跟新疆有關(guān)，而且都有新疆這個(gè)詞。

師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)先背會(huì)。

(指名背誦)

師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來(lái)了。誰(shuí)還能背這樣吧!愿意背的同學(xué)站起來(lái)背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽(tīng)邊記。

(生多數(shù)站起背誦)

四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文

師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。

生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么

生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑

師：爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過(guò)，他第一次沉思在想什么呢(板書(shū)：沉思微笑)請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。

生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。

生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。

生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。

生?。喊职治⑿κ且?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng)，他對(duì)自己的孩子有信心。

生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺(jué)得祖國(guó)建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。

師：同學(xué)們，你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心!

[以?xún)纱纬了肌?yán)肅、微笑的理解，反顧了全文，體現(xiàn)了整體部分整體的閱讀教學(xué)訓(xùn)練的原則。]

(生齊讀課文)

五、總結(jié)

師：這節(jié)課我們用抓重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)閱讀思考的辦法，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫(xiě)白楊是為了

生：贊美建設(shè)者!

師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語(yǔ)言概括中心。

黃昏小學(xué)作文必備

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？相信你應(yīng)該喜歡小編整理的黃昏小學(xué)作文必備，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

黃昏小學(xué)作文(篇1)

悠揚(yáng)悅耳的琴聲徐徐響起，如潮水般四溢開(kāi)去，充盈著廈大藝術(shù)系音樂(lè)廳的每一個(gè)角落。農(nóng)歷臘月廿六的晚上，我參加了“20xx年迎新春鋼琴小提琴習(xí)奏會(huì)”。

老師將節(jié)目單遞給我，我是第21個(gè)上臺(tái)表演。雖然第一次參加如此隆重的演奏會(huì)，我激動(dòng)得心里好像有只小鹿兒在活蹦亂跳，但一想到前面還有那么多人，我的心漸漸平靜下來(lái)，專(zhuān)心地欣賞其他選手的精彩演奏。

前面幾個(gè)琴童按順序泰然自若走上臺(tái)，輕松純熟的一曲下來(lái)，臺(tái)下便響起熱烈的掌聲。

“現(xiàn)在有請(qǐng)趙梓宏小朋友為我們帶來(lái)《燕子》?！蔽掖蟛阶呱衔枧_(tái)，向觀(guān)眾們深深地鞠了個(gè)躬，轉(zhuǎn)身坐到琴椅上。我深深地吸了一口，當(dāng)雙手落到琴鍵上，這首練習(xí)多遍的曲子，自然而然從我指尖流出。低音、高音、連音、跳音、頓音……我的手指在琴鍵上舞蹈；連奏法、斷奏法、特性奏法……各種演奏技巧嫻熟地運(yùn)用著。我專(zhuān)注地彈著，調(diào)兒深沉低婉，我心靜如水；調(diào)兒激昂高亢，我心澎湃洶涌。彈著彈著，我仿佛看到了一群燕子在藍(lán)天自由飛翔，轉(zhuǎn)眼掠過(guò)湖面濺起點(diǎn)點(diǎn)水花，隨即唧唧叫著朝遠(yuǎn)處飛馳而去。

曲畢，一陣短暫的靜謐后，老師站起來(lái)帶頭鼓掌，頓時(shí)雷鳴般的掌聲響起。我起身鞠躬致謝，望著大伙兒投來(lái)贊許的目光，我自豪地笑了！

黃昏小學(xué)作文(篇2)

風(fēng)兒輕輕吹過(guò)，一抹橙紅色的晚霞靜靜沉落。黃昏時(shí)分，風(fēng)中渲染了淡淡的紫色。夕陽(yáng)那艷麗的金色灑向河流，河流泛起了微波，隱隱約約可以看到水中模糊的紫色，上面還鋪了一層金色……

我慢慢走近，那片紫色在風(fēng)中搖搖晃晃的擺動(dòng)。似乎在可惜著什么東西悄然離去。漸漸的，夕陽(yáng)抹走了天空里最后的色彩，空中泛起星星點(diǎn)點(diǎn)的黑。最后，就全黑了。慢慢的，天空中出現(xiàn)了若明若暗的星星，微弱的光全照在那片草地上。終于看清了，那是一片草地上的一大群風(fēng)信子。她們低著頭，似乎在呢喃著什么……

風(fēng)信子花群偶爾擺動(dòng)幾下，失去了往日的神采。她們或許在靜靜爭(zhēng)比明天誰(shuí)開(kāi)的美麗，但今天卻注定無(wú)法改變。她們明天仍可以順著第一縷晨光開(kāi)放，但永遠(yuǎn)不能和昨天相比……

她們一天天的開(kāi)放著，凋謝著；隨著風(fēng)，給我一封她們的信，低聲吟唱著：時(shí)間在黃昏和晨光中游走著，在黑夜與白天中踱著步，她，走的太快……

黃昏小學(xué)作文(篇3)

黃昏是一位神奇的畫(huà)家，用一支神筆描繪出火紅的落日;黃昏是一位富有的雕塑家，用金子雕出天邊的云彩;黃昏是一位忙碌的工作人員，來(lái)也匆匆，去也匆匆。

當(dāng)太陽(yáng)照在身上不那么灼熱時(shí)，黃昏就悄無(wú)聲息地來(lái)了，太陽(yáng)將金子般的光輝灑在花朵上、河面上、整片大地上。湛藍(lán)的天空萬(wàn)里無(wú)云，河面上波光粼粼，金色的光刺得人睜不開(kāi)眼鏡。沐浴在落日余暉中的鮮花也顯得特別嬌艷，仿佛是希望在黃昏離開(kāi)之前盡情展示自己的風(fēng)姿與美麗。黃昏用自己最旺盛的能量將萬(wàn)丈光芒灑在每一個(gè)角落，讓每一個(gè)生物盡情享受它的溫暖和舒適，因?yàn)樗雷约汉芸炀鸵x去。

雖然我們都希望能留住美好的黃昏，但太陽(yáng)的最后一絲光線(xiàn)消失在天邊，它還是走了，太陽(yáng)褪去了他的金袍，脫掉了它的紅衣，仿佛穿上了一襲黑裳，隱身了。那灰色的云朵噬著天空，黑夜?jié)u漸降臨了。

黃昏總是過(guò)得這么快，我期盼著，期盼著下一個(gè)黃昏的到來(lái)……

鄉(xiāng)村的黃昏是秀美、括靜的。

路邊的花、草、樹(shù)木都在晚風(fēng)的撫摸下，安靜的睡覺(jué)了。夜來(lái)香卻精心打扮著去參加黃昏音樂(lè)會(huì)呢。小河里的小魚(yú)不再跳躍，小河里的睡蓮、荷花以及小河都閉上了眼睛睡著了。

鄉(xiāng)村的黃昏也是熱鬧和忙碌的。

到了黃昏小鳥(niǎo)都急急忙忙的趕回家，鳥(niǎo)媽媽在家里做好飯等著自己的小寶貝回家吃飯，可是也有些小鳥(niǎo)很貪玩，別的小鳥(niǎo)都回家了，它還在外面玩耍。貓頭鷹也精神十足的梳妝起來(lái)，準(zhǔn)備去捕捉今天的食物去了。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的場(chǎng)景。他們都把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊的吃起來(lái)。天邊的晚霞，向晚的微風(fēng)，頭頂飛過(guò)的鳥(niǎo)兒歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫(huà)。

夜晚，田野里的昆蟲(chóng)便唱起歌來(lái)那美妙的歌聲，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，除去疲憊，甜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

鄉(xiāng)村的黃昏，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是那么、括靜、熱鬧與忙碌。

傍晚，天邊紅色的晚霞布滿(mǎn)了西邊的天空，村落的炊煙裊裊升起，人們滿(mǎn)載而歸，熱鬧漸漸退卻，寂靜慢慢來(lái)到……

晚飯過(guò)后，村子的大樹(shù)下開(kāi)始熱鬧起來(lái)了。你看，這里成了大人們的天堂。老爺爺、老奶奶們搖著扇子都到大樹(shù)下乘涼拉家常，說(shuō)著白天開(kāi)心的事;小朋友們最?lèi)?ài)在人堆里湊熱鬧，你一群，我一幫的，竟然躲在大人后背玩起了捉迷藏，惹來(lái)大人們的一陣慈愛(ài)的責(zé)罵聲。在好客的嬸嬸劈開(kāi)一個(gè)大西瓜后，孩子們又爭(zhēng)先恐后地?fù)屪咭粔K西瓜一溜煙地跑走了。恩愛(ài)的鄰家叔叔和阿姨也吃完了飯，在村子前的馬路上悠閑地散步，一只頑皮的小狗不住地甩著尾巴緊跟在后面。

這時(shí)天上的云也變化多端。一下子變成軟綿綿的棉花糖，一下子變成威武的打獅子，一下子變成溫柔可愛(ài)的小狗，一下子變成……趴在地上的小狗好像也看得入了迷，興奮地跳起來(lái)朝著天空汪汪地叫著，好像在說(shuō)：“好好看，好好看，簡(jiǎn)直太好看了。”

天色漸漸暗下去了，睡蓮綻開(kāi)了笑臉，好像在提醒人們：“勞累了一天也改歇歇了?！蔽灮鹣x(chóng)也點(diǎn)起了小燈籠，給散步的叔叔阿姨照著回家的路……

夏天的傍晚多么美麗呀!

黃昏小學(xué)作文(篇4)

夏日一天中最美的時(shí)候，要數(shù)夕陽(yáng)西下之景了。微光暈染著白云，藍(lán)天襯托著黃燦燦的金子似的陽(yáng)光，好一派美景！

下午五點(diǎn)半后，原本充滿(mǎn)活力的陽(yáng)光變得柔和。它溫柔地?fù)崦藗兂錆M(mǎn)笑意的臉龐，宛如母親的手一般溫暖。再過(guò)一會(huì)兒，陽(yáng)光似乎變?yōu)榱颂稍诓〈采系幕颊?，已沒(méi)有了氣，人們漸漸地感受不到它的氣息。

六點(diǎn)半以后，陽(yáng)光即將逝去。這是它從人們身上滑下的最后一段時(shí)光。但它走得很優(yōu)雅、很唯美。黃昏時(shí)，朦朧的云氣給天空加了一層“濾鏡”，藍(lán)藍(lán)的天空滲入了些鵝黃，竟添染了些孩童般的可愛(ài)，讓人心曠神怡。

有了云的襯托，天空這塊畫(huà)布更有了些風(fēng)趣。但云兒在這時(shí)似乎被誰(shuí)撕碎，一小片一小片的，薄薄的，薄得都能看見(jiàn)它背后清幽的天空。可這時(shí)的天空已經(jīng)收起了童趣，開(kāi)始變得沉穩(wěn)，但也加更華麗，使人眼前呈現(xiàn)出一派淡雅的景象。

美麗的黃昏，雖稍縱即逝，卻讓人沉醉……

黃昏小學(xué)作文(篇5)

夕陽(yáng)帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的紅暈和收獲，深情地依偎在遠(yuǎn)山峻秀挺撥的山頭。

萬(wàn)道霞光閃爍在村邊波光粼粼的水面上。池塘邊，早已聚集了歡歌笑語(yǔ)的大人和孩子們。忙碌了一天的婦人們此刻有的在洗衣、洗菜，有人在比較衣服的質(zhì)地。男人們更多在攀談田里的莊稼，或吹噓生意上的故事。調(diào)皮的孩子你追我趕，……好一幅人與自然的合諧畫(huà)面。

紅日已經(jīng)西沉，西邊的天空依舊燃燒著一大片橘紅色的晚霞。整個(gè)村子被霞光染成了金黃色金碧輝煌，顯得神秘而美麗。我踏上村邊的田隴，安安靜靜地瞭望被夕陽(yáng)裝扮得絢麗燦爛的天空和黃昏下美麗的田野。

清新涼爽的晚風(fēng)迎面吹拂著，讓人覺(jué)得神清氣爽，心曠神怡！ 那一大片空曠的土地，此刻，都仿佛披上了一層單薄的金裝，在夕陽(yáng)下閃著昏暗又明亮的光芒。樹(shù)林冗長(zhǎng)的影子漸漸地越過(guò)了麥田，留下一片深暮和靜謐；漸漸漫過(guò)小溪，暮色無(wú)聲地溶入淙淙的溪水；漸漸飛過(guò)村莊，留下一片星光點(diǎn)點(diǎn)。而當(dāng)這所有的影子都到達(dá)那一片無(wú)垠的蒼茫暮色中。黑夜，已經(jīng)完全降臨。黃昏，以最美的景致結(jié)束了一天。

一對(duì)人影映入我的眼簾。他們手拉著手，緩緩地邁著步子，一步一步，和諧卻不知疲倦。他們是退休后回村居住的那對(duì)老教師。他們手挽著手，滿(mǎn)臉的皺紋在風(fēng)中微微顫動(dòng)著，滿(mǎn)頭的銀發(fā)在晚風(fēng)飄然。他們蹣跚地邁著腳步，臉上是甜蜜、安詳?shù)男ΑＮ异o靜地欣賞這幅黃昏中最美的景。

黃昏小學(xué)作文(篇6)

黃昏意味著一天即將結(jié)束,鄉(xiāng)村正炫耀著異樣的美態(tài)。落日像喝多了酒的紅臉醉漢,跌落在鄉(xiāng)村的山那邊,把水和天映得一半通紅,一半金黃。

鄉(xiāng)村的黃昏是秀美、恬靜的。路邊的樹(shù)呀、草呀,都在徐徐晚風(fēng)的撫摸下,安靜地睡了?；▋簜儏s神氣十足地梳妝打扮,準(zhǔn)備參加“黃昏音樂(lè)會(huì)”。它們用絢麗的晚霞做胭脂,涂紅了嬌美的臉蛋兒;用金色的陽(yáng)光做長(zhǎng)裙,套在柔軟的腰肢上;向小河哥哥要一朵浪花,插在自己五彩的秀發(fā)上……河邊的垂柳也忍不住散開(kāi)高高的發(fā)髻,取下艷美的蝴蝶結(jié),俯下身段,任潺潺的流水沖刷著柔美的長(zhǎng)發(fā),靜靜地梳洗著。

頑皮的小河也不再跳躍,安分地流淌著。河里的睡蓮也慢慢閉上了眼睛,彎彎的睫毛上還掛著水珠兒呢。就連河里的小魚(yú)兒們也都失去了蹤影,想必都回家休息了,只剩幾片落葉在水中悠悠地漂著,猶如一只只小船,遠(yuǎn)處有幾位老人正坐在河邊垂釣打盹,眼前的美景令我想起了“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的詩(shī)句!

鄉(xiāng)村的黃昏又是忙碌、熱鬧的。鄉(xiāng)間的小路上行人步履匆匆往家趕,家家的屋頂上升起了裊裊炊煙,戶(hù)戶(hù)的廚房里飄出了撲鼻的菜香味,萬(wàn)家燈火像繁星似的一閃一閃,烘托出美麗的夜。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來(lái)小孩子們的歡聲笑語(yǔ),隨著微風(fēng)升入天際,久久不散……

這時(shí),一彎新月已隱隱約約掛在天空,準(zhǔn)備給小星星講嫦娥奔月的故事了。

啊,多么迷人的鄉(xiāng)村黃昏啊!

黃昏小學(xué)作文(篇7)

哇一想到那個(gè)場(chǎng)景，我就會(huì)情不自禁地哇出來(lái)，想知道那是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景嗎？一起來(lái)分享一下吧！

黃昏，落日欲落，我一個(gè)人坐在蕩秋千上瞭望那紅彤彤的大火球只露著半邊笑臉，如同藍(lán)天上打翻了顏料瓶似的染紅了漂來(lái)飄去的云，給它們換上了愈加漂亮感人的衣裳。

五彩的霞光照射著大地，看四季常青、綠油油的松樹(shù)，好象被涂了一層金油漆，遠(yuǎn)看如同一棵搖錢(qián)樹(shù)，明澈的湖水，被霞光姑姑照得五光十色、波光閃爍，連樹(shù)木的倒影都變得五顏六色的，云朵們也得到了霞光姑姑的禮物，有的變成金燦燦的、黃澄澄的、半紫半紅、半粉半綠等等雪白的云朵，瞬間變成萬(wàn)紫千紅的云彩了。

紅艷艷的火燒云既是一位魔術(shù)師，又是一個(gè)調(diào)皮的孩子，一會(huì)兒釀成一條雄偉的巨龍，可是，慢慢地、慢慢地，巨龍的尾巴變短了，耳朵變長(zhǎng)了、身子變小了，嘴變成三瓣嘴，哦，原來(lái)是一只亂蹦亂跳的紅小兔，紅小兔的眼睛忽左忽右、東張西望，仿佛在尋找媽媽呢！一會(huì)兒釀成連綿不絕的江山，呈現(xiàn)在我們的眼簾，但是過(guò)一兩秒就消逝了。

你說(shuō)這能不讓人一想就贊嘆嗎？

黃昏小學(xué)作文(篇8)

落日的余暉灑遍了村莊，給村莊里的一切鑲上了一道銀邊。車(chē)從村道上經(jīng)過(guò)，小狗便不知從什么地方竄了出來(lái)，一邊猛追，一邊狂吠。農(nóng)舍前的寬坪上，一些孩子在盡情地追逐嬉戲。在樓房的平臺(tái)上，有些農(nóng)人忙得不亦樂(lè)乎！他們把晾曬干的谷物裝進(jìn)了編織袋，而后搬到了停在房前的農(nóng)用車(chē)上。咚！咚！咚！一位裹著頭巾的農(nóng)村婦女正在屋檐下雙手持粗棒使勁地舂石臼里的東西。風(fēng)一吹，村邊的樹(shù)林子便沙沙作響。一些黃葉輕飄飄地從樹(shù)上落下來(lái)，很像翻飛的蝴蝶。先前平靜的河面上開(kāi)始泛起魚(yú)鱗似的波紋。水面上那些浮著的枯葉像輕舟一樣晃蕩起來(lái)。突然，岸邊的一粒小石子滾落到了河里，立刻引起了棲息在河邊的小蝦們的恐慌。它們趕緊四處游開(kāi)了。知了則在河岸邊的樹(shù)上嘶鳴，但顯然已沒(méi)了夏日里的那份狂情。河對(duì)岸的田地里，人影閃動(dòng)，說(shuō)話(huà)聲時(shí)而傳出……

天色開(kāi)始暗下來(lái)，時(shí)候不早了，我該回去了，于是戀戀不舍地離開(kāi)了這帶給我淳樸感覺(jué)的鄉(xiāng)村。

黃昏小學(xué)作文(篇9)

常常見(jiàn)黃昏。在盛夏的傍晚，即將落山的太陽(yáng)依然炙烤著柏油路，像是著火，就連周?chē)脑贫涠紵闪舜笃笃拈偌t色，道路兩旁茂密的枝葉也遮不住陽(yáng)光，刺得人睜不開(kāi)眼。小區(qū)門(mén)口的小賣(mài)部里，老年人搬著馬扎，扇著蒲扇聊家常，黃昏把他們包圍，就連跳上墻壁舔爪子的貓也是金黃色的。

常常見(jiàn)黃昏。在某天呆在書(shū)桌前，空調(diào)低聲運(yùn)轉(zhuǎn)，面前是寫(xiě)到一半的作文，輕輕吐了一口氣，伸個(gè)懶腰，剛要繼續(xù)，目光被窗外的落日吸引。金色的太陽(yáng)被夾在兩棟居民樓之間，樓的周?chē)蝗旧辖疬?，我撂下筆，兩只手的拇指和食指形成一個(gè)正方形，“咔嚓”伴隨著一兩只麻雀飛過(guò)，便將這場(chǎng)落日留下了心底。開(kāi)始胡思亂想，絲毫沒(méi)了寫(xiě)作文的思路。那麻雀飛到哪里了？它是否飛過(guò)融入夜色的黃昏，或者叼走一片即將入秋的落葉，停留在電線(xiàn)上，也看一場(chǎng)黃昏？

常常見(jiàn)黃昏。坐上媽媽的電瓶車(chē)，伴隨著晚風(fēng)回家。我探著頭，開(kāi)心地和媽媽說(shuō)著趣事，看著后視鏡的自己，低頭理理被風(fēng)吹亂的頭發(fā)。再抬頭，黃昏沒(méi)有往日那樣紅火，只是淡淡的黃色，接著那一點(diǎn)夕陽(yáng)沒(méi)入了云層。夜色一點(diǎn)一點(diǎn)蔓延上來(lái)，與落日相融合。電瓶車(chē)急速向家駛?cè)?，披了滿(mǎn)身黃昏。

黃昏，將快消失在落日、雜云、歸巢的倦鳥(niǎo)……布滿(mǎn)天空。它為夜幕的到來(lái)報(bào)幕，為白天的落幕做謝禮。在黑夜降臨前，綻放出太陽(yáng)最后的光芒。黃昏似一位老者，它做著日復(fù)一日的交替工作，望著形形色色的人，在落日前灑下耀眼的光芒。

希望我，能伴著黃昏，一路向前，擁有屬于自己的未來(lái)。

黃昏小學(xué)作文(篇10)

天色晚了，太陽(yáng)公公不得已的慢慢接近地平線(xiàn)，落日的余暉彌漫開(kāi)來(lái)，天空已經(jīng)被他那紅色的霞光染紅了一角，潮濕的空氣把月亮帶到了東邊的天空。

同學(xué)們說(shuō)說(shuō)笑笑的向家里走去，太陽(yáng)落山了，天空還很亮，天空有幾朵云彩，就像霧氣迷蒙的大海上的幾片小舟，那霞光給云彩鑲上了一道光亮的金邊兒，樹(shù)上嬉戲的鳥(niǎo)兒、跳躍的松鼠不再活躍，我想是他們的媽媽叫他們回家吧。偶爾有幾只小鳥(niǎo)，好像是聽(tīng)到了獵人的槍聲，嚇得拖著叫聲向遠(yuǎn)處飛去。

太陽(yáng)把最后一抹霞光帶回了家，躲進(jìn)了大地媽媽的懷抱，天地間變成了銀灰色，星星們隨著月亮媽媽的腳步聲，各自站到了自己的崗位上。

好一幅大自然的圖畫(huà)！好一個(gè)美麗的黃昏！

一個(gè)美麗的黃昏，我玩弄著一面如水明鏡，幻想著能悟出點(diǎn)人生真諦來(lái)。

夕陽(yáng)很微弱，微弱得凄涼。也許“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”說(shuō)的就是如此這般境界。詩(shī)人李商隱敏銳地捕捉的瞬間的感受，釀成為膾炙人口的千古不朽之句，他對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)生命的依戀，對(duì)歲痕的無(wú)奈聚焦成一個(gè)影子，在夕陽(yáng)下，在我的生命里，顫顫地?fù)u曳，迎著晚風(fēng)。

回過(guò)頭，轉(zhuǎn)過(guò)身。端詳自己的影子，已被狂妄的落日撕扯得不成模樣，只是還殘留著原始的黑色，墨的顏色。腳下，純黑，黑得充實(shí)，影子那頭，夾雜了點(diǎn)天空的顏色。不，其實(shí)是說(shuō)滲透著蔚藍(lán)。這個(gè)天空沒(méi)有藍(lán)色，因?yàn)槲蚁胂笾械奶炜罩皇俏邓{(lán)的，藍(lán)得圣潔，藍(lán)得透徹，沒(méi)有一丁點(diǎn)兒的雜質(zhì)。我不容許白色，抑或金黃的畫(huà)面，我的天空是沒(méi)有華麗修辭的。即使眼過(guò)云煙，也沒(méi)有。

可鏡子卻被黃昏的天空映照得那么拘束，那么黯然神傷。鏡子永遠(yuǎn)只能做一潭湖水無(wú)可奈何的愁嘆，紋波不動(dòng)的憔悴了容顏。明晃晃的鏡子眼里寫(xiě)著粼光的傷感，深深地刻在平靜的水面上。而黃昏殘陽(yáng)的余暉卻是那把鋒利的刻刀?！把建D―呀――！”兩只雁穿過(guò)夕陽(yáng)，無(wú)奈地留下幾聲凄戚的叫聲，像哭泣。鏡子看了，只有惆悵，孤啞地，難以釋?xiě)选?/p>

夕暉無(wú)賴(lài)地灑在鏡子上，像粘住了的沙子，舍不得離去。

鏡子就這樣，做永遠(yuǎn)只能讓別人放肆地玩弄的道具，就只能被動(dòng)著動(dòng)，過(guò)著沒(méi)有意義的日子。他想，白色的本來(lái)就應(yīng)該平淡無(wú)奇，唯一能擁有色彩的方法，就是去做一個(gè)玩偶，一個(gè)靜靜地待人擺布的玩具。

罷了。碎了，看似完整的卻支離破碎。

但也許生命中總會(huì)有這樣的偶遇――

一個(gè)窈窕的凌晨，一枚璀璨的啟明星躺在鏡子里。鏡子不耐煩地環(huán)顧四周，不去理睬啟明星，然則卻看到了一顆躺在他身邊的露珠，露珠眼里，也有一枚啟明星。但露珠卻幸福地欣賞著高高懸掛著的啟明星，還樂(lè)意地?zé)òl(fā)著啟明星賦予其的光彩。鏡子不以為然，對(duì)露珠說(shuō)：“小露珠，你有多愚蠢啊。你再美也只不過(guò)是別人給你的影子罷了，這樣做有意思么？”露珠反應(yīng)過(guò)來(lái)，看了看鏡子，又看了看啟明星，說(shuō)：“不是別人給我影子，也不是什么誰(shuí)的光彩。而我，是在折射著一切?！辩R子無(wú)言以對(duì)，即轉(zhuǎn)移目光看著啟明星，卻反倒在啟明星上看到了自己的影子。

又一個(gè)美麗的黃昏。露珠早已不見(jiàn)了，卻留下了露珠的話(huà)。鏡子忽如一夜懂了，他一反往態(tài)地愛(ài)著陽(yáng)光，愛(ài)著夕暉，他用最大的努力去折射著這個(gè)衰老的太陽(yáng)，把自己身上的光彩加倍強(qiáng)烈的為夕陽(yáng)涂上。

這是一顆露珠的心愿，是一面鏡子的真諦。又或者，是那兩只雁遺留下的痕跡。

今天是個(gè)陽(yáng)光明媚的好天氣。下午，我做完了作業(yè)，閑著沒(méi)事干，就對(duì)著天空發(fā)愣。

突然，天空出現(xiàn)了緋紅的云彩，我驚住了，接著，云彩變成了一個(gè)龍卷風(fēng)，它正慢慢向我襲來(lái)，我嚇得向后退了一步，那龍卷風(fēng)越來(lái)越大，越來(lái)越模糊，最后消失在藍(lán)天之中。藍(lán)天上又出現(xiàn)了一只大黃狗，它飛快地向前跑著，后面似乎還跟著好幾條小狗，大狗跑，小狗追，就這樣越跑越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)的來(lái)離開(kāi)了我的視線(xiàn)。這時(shí)，天空上又出現(xiàn)了一個(gè)阿拉丁神燈的守護(hù)神――魔鬼來(lái)到了我的面前，我想起了阿拉丁神燈的故事，就偷偷的向他許了三個(gè)愿望，讓我和家人一生平安，讓我的眼睛快點(diǎn)恢復(fù)，讓我的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，請(qǐng)他幫我實(shí)現(xiàn)，他似乎聽(tīng)懂了我的要求，向天邊飛去了，為我實(shí)現(xiàn)那些愿望。最后，從天邊飛來(lái)一些棒棒糖，棉花糖，冰淇凌，夠我大飽口福了。

我看著那美麗的天空，想起了世界是千變?nèi)f化的，大自然是美麗的，只要我們?nèi)?ài)護(hù)她，她就會(huì)越來(lái)越美啦！

一個(gè)仲夏的傍晚，我來(lái)到河邊，河水碧波蕩漾，霞光映在了河面上，太陽(yáng)也掉進(jìn)了這水面里?！皳渫ā?！幾只黑色的鯽魚(yú)蹦出河面，打破了太陽(yáng)，過(guò)了一會(huì)，散開(kāi)了的太陽(yáng)又慢慢重新聚攏起來(lái)，又變回了原來(lái)的太陽(yáng)。附近的樹(shù)叢中來(lái)回出現(xiàn)鳥(niǎo)兒的身影，看來(lái)鳥(niǎo)兒們也陸續(xù)回鳥(niǎo)巢了。

我站在河畔欣賞夕陽(yáng)的景色。一輪橘紅色的夕陽(yáng)嵌在金黃色的天空中，一圈圈紅色的光暈向周?chē)鷶U(kuò)展開(kāi)來(lái)了，把周?chē)脑贫既境闪私瘘S色?；鸺t的落日像紅臉的醉漢倒在天邊，把西方照著既通紅又金黃，天空中的變幻多端的云剛剛翩翩起舞的舞女，轉(zhuǎn)眼間就變成了一只火鳳凰在天空飛翔，應(yīng)該是連綿起伏的山巒，還沒(méi)有看清又變成了幾匹奔騰的駿馬……仿佛一幅瑰麗的寫(xiě)景畫(huà)。遠(yuǎn)處的高山，在夕陽(yáng)的映照下猶為美麗，暮靄沉沉顯示出一種淡青色的顏色，又像一幅美麗的水墨畫(huà)。

河岸邊有兩位老人，一位老奶奶推著老爺爺?shù)妮喴?，老奶奶還時(shí)不時(shí)地對(duì)輪梯上的老爺爺竊竊私語(yǔ)些什么，兩位老人不時(shí)發(fā)出陣陣爽朗的笑聲。這兩位老人白發(fā)蒼蒼，年近古稀，但他們的臉上滿(mǎn)面紅光，精神矍鑠，完全不像是處于人生黃昏的人。

黃昏的景致非常美麗，而這兩位老人的黃昏則與黃昏的太陽(yáng)一樣絢麗多彩，是如此的和諧而富有韻味。

當(dāng)夕陽(yáng)把它的余輝灑向大地時(shí)，在桔紅色輕紗籠罩下的鄉(xiāng)村充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。

夕陽(yáng)西下，太陽(yáng)被染上了橘黃色，沒(méi)有了刺眼的光芒。黃昏時(shí)的小河是那樣安逸，金黃色的夕陽(yáng)把河水染得像金子似的。在晚風(fēng)吹拂下，河水蕩起了無(wú)數(shù)的漣漪，猶如一條條紅綢子，輕輕地流動(dòng)著。大地被染上了金黃色?；ú輼?shù)木也被染上了金黃色，穿著華麗金裝，好像是植物中璀璨的一顆明珠。天空漸漸變成了玫瑰色，而夕陽(yáng)就像是茫茫大海里的一座燈塔，將天空照亮?？粗@美麗的景象，我不由地想起“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”這詩(shī)句。漸漸的，夕陽(yáng)把最后一縷余輝照耀在鄉(xiāng)村。不一會(huì)兒，夕陽(yáng)走了，暮色漸漸地深濃起來(lái)。

生機(jī)盎然的春天惹人喜愛(ài)，奇花斗艷的夏季也很迷人，果實(shí)累累的秋天值得贊美，銀裝素裹的北國(guó)之冬也著實(shí)壯觀(guān)。然而，我卻最為鐘愛(ài)美麗的黃昏，不只因?yàn)樗凶砣说娘L(fēng)姿，更由于它充滿(mǎn)濃郁的生活氣息。

一個(gè)晴朗的周末，我做完作業(yè)，就站在陽(yáng)臺(tái)上向外觀(guān)望。歡樂(lè)的鳥(niǎo)兒從高空中斜著身子掠過(guò)?；▔铮t的花，綠的草，這一切多么像一幅美麗的畫(huà)卷。我仔細(xì)端詳著這里一草一木，不知不覺(jué)黃昏來(lái)了。

天邊的云霞剎那間變成了紅色，紅色的云霞變化萬(wàn)千。一會(huì)兒變成了一棵挺拔的松柏，一會(huì)兒又變成一只飛翔的小鳥(niǎo)。我把目光轉(zhuǎn)向北方的天空，啊!一匹橙紅色的駿馬正在歡快的奔騰著。天空也被夕陽(yáng)映照成了紅色，仿佛在天空潑了一平紅墨水，是天空有了一種不可抵擋的魅力。我又把目光轉(zhuǎn)向西邊的天空，夕陽(yáng)像一個(gè)裝滿(mǎn)了溫暖陽(yáng)光的聚寶盆，金黃色布滿(mǎn)了天空?；▔锏幕ú輼?shù)木被夕陽(yáng)照得亮堂堂，顯出了生機(jī)勃勃。街上來(lái)來(lái)往往行人的影子在夕陽(yáng)的照射下，忽而長(zhǎng)，忽而短，忽而胖，忽而瘦，影子變化莫測(cè)，夕陽(yáng)則是那么詭秘，像偉大的魔術(shù)師。山林里不時(shí)傳出優(yōu)雅悅耳的聲音。任誰(shuí)都會(huì)陶醉于這美麗罕見(jiàn)的奇觀(guān)!

黃昏時(shí)的小河顯得是那樣安靜，血紅的.夕陽(yáng)把河水染得通紅，這時(shí)突然河面上泛起了層層波紋，抬頭一看，原來(lái)是幾位老人正座在岸邊垂釣，老人們時(shí)不時(shí)地把一條條活蹦亂跳的大鯉魚(yú)放進(jìn)已經(jīng)準(zhǔn)備好的桶里，聽(tīng)他們說(shuō)一天能釣十幾條魚(yú)呢!孩子們高興地驅(qū)趕著一群群牛羊走在鄉(xiāng)間的小路上，在它們的后面還跟著幾頭小羊羔在跟它們盡情地撒著歡，孩子們唱起了動(dòng)聽(tīng)的童謠，頓時(shí)歌聲、“咩咩聲”、“哞哞聲”組成了一首《牧羊曲》。

夕陽(yáng)漸漸沉入西山，勞累了一天的太陽(yáng)拖著疲憊的身子，攜帶著萬(wàn)丈霞光慢慢下沉。此時(shí)的大地，沒(méi)了正午的炎熱，沒(méi)了夜晚的凄涼，暖洋洋的，讓人十分舒服?！跋﹃?yáng)無(wú)限好，只是近黃昏!”我愿這美麗的黃昏永遠(yuǎn)留在大地上!

多么美麗的黃昏!它好像一個(gè)全身發(fā)著紅光的紅臉娃，它也像一首首迷人的樂(lè)曲，更像一幅幅壯觀(guān)的畫(huà)卷。我期待明天將會(huì)有一個(gè)個(gè)更燦爛、更美麗的黃昏!

晴天的傍晚，總會(huì)有最美的時(shí)刻，那時(shí)，太陽(yáng)快落山了，西邊有一道道的光芒照在了我的身上，暖洋洋的，還透著像火焰似的光。

那，就是黃昏，美麗的黃昏!

今天，我抬頭望黃昏，它好像在對(duì)我微笑，笑得是那么燦爛，在茂密的樹(shù)林中，閃耀著星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。

黃昏，給人們“染成了”金頭發(fā)，黃昏，仿佛是給樓房，鋪上了金黃色的琉璃瓦屋頂，閃閃發(fā)亮，讓人陶醉。

我走著，走著，目不轉(zhuǎn)睛的盯著黃昏，欣賞著宜人的景色。

似乎周?chē)囊磺卸蓟\罩在了黃昏里。旁邊的小池里有很多頑皮的小魚(yú)，黃昏籠罩著它們，小魚(yú)在淡黃色的池水里歡快的游著……

是不是小魚(yú)兒也喜歡黃昏？我并不知道，但我只知：“黃昏是個(gè)非常美的景象，愛(ài)觀(guān)察的人，都會(huì)被迷戀?！?/p>

天，黑了!黃昏悄悄的走了，它帶走了人們的希望，卻給人間留下了無(wú)限的好夢(mèng)。

落日像喝醉酒的紅臉醉漢，跌倒在家鄉(xiāng)的田野邊，把大地和天空映得一半兒通紅，一半兒金黃。

路邊的花呀，草呀，都在徐徐的晚風(fēng)撫摸下，安靜地睡著了。夜來(lái)香們卻精神十足地梳妝打扮，準(zhǔn)備迎接“黃昏音樂(lè)會(huì)”。渠邊的柳樹(shù)散開(kāi)高高的發(fā)髻，取下美艷的蝴蝶結(jié)，俯下身去讓長(zhǎng)發(fā)垂進(jìn)潺潺的流水里，靜靜梳洗著。頑皮的小河也不再跳躍，安分地躺著，仿佛在給萬(wàn)物做一面鏡子。池塘里的睡蓮合起了眼瞼，彎彎的睫毛上還掛著水珠兒。池里的小魚(yú)都回家去了，想必是它們的爸爸媽媽召喚它們回去吃飯了吧!家鄉(xiāng)的黃昏又是忙碌熱鬧的。

遠(yuǎn)處的田野，一望無(wú)垠。青青的麥苗像一塊綠色的大地毯在夕陽(yáng)中輕輕飄動(dòng)，仿佛間看到了麥浪滾滾。田間的小路上，有幾個(gè)人影在晃動(dòng)，那是收工的農(nóng)民伯伯正扛著農(nóng)具回家。他們說(shuō)著，笑著，談?wù)撝衲甑氖粘?，贊揚(yáng)著黨的富民政策給他們帶來(lái)的好處。

夕陽(yáng)已經(jīng)戀戀不舍地收回最后一絲余暉。不一會(huì)兒，各家各戶(hù)的廚房里就響起了鍋碗瓢盆交響曲。人們暢想著一幅幅農(nóng)家樂(lè)的秋景圖。家鄉(xiāng)的黃昏，是秀美恬靜的，置身其中，怎能不使人展開(kāi)無(wú)限的遐想呢？

五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教案設(shè)計(jì)

教材分析

這是一篇借物寫(xiě)人的文章，作者表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上是寫(xiě)人，是贊美邊疆的建設(shè)者們。

學(xué)情分析

《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對(duì)西部大開(kāi)發(fā)的情況了解甚微，所以對(duì)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn)。只有讓學(xué)生體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。

2、通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì)思想感情。

過(guò)程與方法：

1、教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法；情感體驗(yàn)法。

2、利用課外資料和圖片輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

通過(guò)感悟爸爸的言行和心理活動(dòng)，體會(huì)作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

了解白楊的三個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)

體會(huì)課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入：在一輛開(kāi)往新疆的列車(chē)上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)戈壁嗎？圖文理解戈壁灘的景象。

1、師提問(wèn)：有什么感受？（生：荒涼，沒(méi)有生機(jī)）你來(lái)讀一讀書(shū)上描寫(xiě)戈壁的段落。（指名讀1自然段）

（二）師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么？（生：白楊樹(shù)）白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？默讀課文，用概括性的詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上。

老師根據(jù)學(xué)生回答歸納

《[課件必備] 小學(xué)教案：《白楊》之五》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“小學(xué)教案”專(zhuān)題。