小學(xué)語文三年級教案

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)校》教案（九）。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)?！方贪福ň牛?，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)?！方贪福ň牛?/p>

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀“荒、笛、罰”等5個(gè)生字，會(huì)寫“落、荒、笛、舞”等13個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“假”多音字的讀音。

2.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象文章所描繪的畫面，體會(huì)文章的意境。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落或語句。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解文章的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

想象文章所描繪的畫面，體會(huì)文章的意境。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

教師簡介作者泰戈?duì)?，?dǎo)入新課。

二、新課學(xué)習(xí)

1.借助拼音初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

A.檢查下列詞語認(rèn)讀情況。

潤濕、荒野、放假、碰觸、雙臂、跳舞、衣裳、急急忙忙

B.交流、識記生字的方法。

3.指名抽查課文朗讀。

4.理解下列詞語的意思。

潤濕：潮濕潤澤。

荒野：荒涼的野外。

狂歡：縱情歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。

三、讀課文，初步了解課文的內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號。

2.請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內(nèi)容。教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.說說每段的內(nèi)容。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子

1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

2.同桌交流，說一說這些句子美在哪里。

3.教師利用課件出示佳句。

4.讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

五、落、荒、笛、舞、狂、猜6個(gè)生字的指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“舞”

六、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深切地感受到詩人以自己的一片赤誠的童心，描繪了一個(gè)天真無邪、活潑可愛的兒童世界。

七、作業(yè)布置

1.規(guī)范地抄寫生詞。

2.熟讀課文，感受詩的意境。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開火車讀課文，邊聽邊思考：每一自然段講的是什么？

2.指名學(xué)生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

二、新課學(xué)習(xí)：讀中感悟，探究解疑

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

A.指名范讀。

B.交流匯報(bào)這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。

C.反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品味語言的精妙。

“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛?！?/p>

理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？(濕潤)

從“走過”“吹著口笛”這兩個(gè)詞語中，你感悟到了什么？

這句話該怎樣理解？

讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫面？

“于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳舞、狂歡。”

理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？

“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

D.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。他們關(guān)了門做功課”？

你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”？

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)。

A.教師范讀。

B.合作探究。

“樹枝在林中互相碰觸著”，說明了什么？

你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？

“雷云拍著大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

C.教師指導(dǎo)朗讀。

D.學(xué)生自由朗讀。

4.學(xué)習(xí)第四節(jié)。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。

小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？

“那兒”是指哪兒？

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？用幾句話說一說。

三、課堂總結(jié)

當(dāng)我們讀完全文的時(shí)候，無不驚嘆于作者那絕妙的想象力，他采用擬人的手法，兒童化、詩化的語言，表現(xiàn)了具有童稚之氣的兒童生活感受和兒童情趣，抒發(fā)了兒童內(nèi)心美好的情感，全文語言優(yōu)美、簡潔、質(zhì)樸，富有詩意，充滿情韻，體現(xiàn)了兒童散文語言美的特點(diǎn)。

四、作業(yè)布置

1.說說你想象中“花的學(xué)?！笔鞘裁礃拥?。張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.推薦閱讀泰戈?duì)柕摹缎略录?，它是一部以兒童生活和情趣為主旨的散文詩集，詩人依照兒童的邏輯，以樸素的語言、明快的格調(diào)和瑰麗的譬喻，描繪出兒童的種種動(dòng)人情態(tài)和奇思妙想。

板書設(shè)計(jì)

花的學(xué)校

花孩子

美麗、活潑、可愛、調(diào)皮

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小編推薦

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)?！方贪福ㄒ唬?/h2>

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)?！方贪福ㄒ唬保瑑H供參考，希望能為您提供參考！

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)校》教案（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“假”。

2.有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)想感知，激趣引入

1.說說自己的學(xué)校是什么樣的。

2.你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)印度詩人泰戈?duì)柕摹痘ǖ膶W(xué)?！?，板書課題。齊讀課題。

3.簡介作者泰戈?duì)枴?/p>

拉賓德拉納特·泰戈?duì)枺?861年-1941年），印度詩人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個(gè)人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機(jī)》等。

1861年5月7日，拉賓德拉納特·泰戈?duì)柍錾谟《燃訝柛鞔鹨粋€(gè)富有的貴族家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學(xué)，1880年回國專門從事文學(xué)活動(dòng)。1884至1911年擔(dān)任梵社秘書，20年代創(chuàng)辦國際大學(xué)。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。1941年寫作控訴英國殖民統(tǒng)治和相信祖國必將獲得獨(dú)立解放的遺言《文明的危機(jī)》。

二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況

1.讀準(zhǔn)下列字音。

荒 笛 罰 假 賞

2.交流、識記生字。

A.加偏旁記憶的字：由--笛 青--猜

B.換偏旁記憶的字：湯--揚(yáng) 汪--狂 劈--臂

3.讀讀寫寫由生字組成的詞語。

4.理解下列詞語的意思。

潤濕：潮濕潤澤。

原野：寬廣平坦的地方。

歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。

三、讀課文，了解課文的內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號。

2.請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。把課文分成四個(gè)部分，思考每一部分講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.說說每一部分的內(nèi)容。

第一部分（1-2）：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二部分（3-5）：想象雨來時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。

第三部分（6-7）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

第四部分（8-10）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1.聽教師朗讀。

2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.開火車讀課文，邊聽邊思考：每一部分講的是什么？

2.指名學(xué)生用簡潔的話概括每一部分的內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1.學(xué)習(xí)第一部分（1-2）。

A.老師范讀。

B.交流匯報(bào)這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。

C.反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品味語言的精妙。

（1）潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。

①理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（潤濕）

②從“走過”“吹著口笛”這兩個(gè)詞語中，你感悟到了什么？

③這句話該怎樣理解？

④讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫面？

（2）于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上 跳著狂歡的舞。

①理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

②你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

③你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？

④“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

D.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

2.學(xué)習(xí)第二部分（3-5）。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.讀中感悟，合作探究。

①為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”？

②你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三部分（6、7）。

A.教師范讀。

B.合作探究。

①樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？

②你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？

③“雷云拍著大手”是什么意思？

④你是怎么理解“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？

⑤你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

C.教師指導(dǎo)朗讀。

D.學(xué)生自由朗讀。

4.學(xué)習(xí)第四部分（8-10）。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。

①小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？

②“那兒”是指哪兒？

③你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

④在作者看來，孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

C.學(xué)生自由拉哪個(gè)度、感悟、想象。

5.小結(jié)。

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

板書設(shè)計(jì)：

2 花的學(xué)校

花孩子

在綠草地上跳著狂歡的舞蹈

在地下學(xué)校關(guān)了門做功課

急忙回家對媽媽揚(yáng)起雙臂

真可愛

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)?！方贪福ㄆ撸?/h2>

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)?！方贪福ㄆ撸保瑑H供參考，希望可以幫助到您。

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)?！方贪福ㄆ撸?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，畫出具有新鮮感的詞語和句子，想象詞句描繪的情景。

2.展開想象，仿照“雨一來，他們便放假了?！钡木涫綄懢渥?。

3.會(huì)寫“荒、舞、臂”三個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，畫出具有新鮮感的詞語和句子，邊讀邊想象詞句描繪的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

仿照“雨一來，他們便放假了?！钡木涫綄懢渥?。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡、田字格。

教學(xué)過程：

一、名言導(dǎo)入，板書課題

二、精讀課文，品析語句

（一）自讀課文，畫出有新鮮感的詞語和句子，多讀幾遍。

（二）邊讀邊想，你的眼前出現(xiàn)怎樣的情景？

1.讀文品佳句

濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

①體會(huì)把東風(fēng)當(dāng)作人來寫的新鮮感，有感情地朗讀。

②了解“荒”的字源字理，指導(dǎo)書寫“荒”。

2.讀文演情景

于是，一群一群的花，從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

①交流“一群一群的花”帶來的新鮮感，女生讀。

②師情境朗讀，生想象畫面演讀。

③指導(dǎo)書寫“舞”。

3.讀文仿句式

雨一來，他們便放假了。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

① 抓具有新鮮感的詞語，想象畫面，體會(huì)花孩子們的心情。

②想象放假了的花孩子會(huì)做什么？用上“雨一來，他們便放假了?！钡木涫椒聦憽?/p>

③學(xué)生展示作品。

4.讀文悟情感

你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>

我自然能夠猜得出他們是對誰揚(yáng)起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我們也有自己的媽媽一樣。

①生交流對“花孩子的家在天上，在星星所住的地方。”的理解，師適時(shí)點(diǎn)撥。

②生補(bǔ)充交流，他們放學(xué)回家的情景。聯(lián)系生活，想象對話，再次體會(huì)新鮮感。

③ 指導(dǎo)書寫“臂”。師出示書寫標(biāo)準(zhǔn)，師生評點(diǎn)。

三、總結(jié)全文，升華情感

（一）總結(jié)寫法：豐富的想象，把物當(dāng)作人等。

（二）回扣名言，插入本文的創(chuàng)作背景，升華情感。

四、回扣名言，推薦閱讀

推薦閱讀《新月集》，積累更多有新鮮感的詞句。

2 花的學(xué)校

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

他們關(guān)了門做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

雨一來，他們便放假了。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>

我自然能夠猜得出他們是對誰揚(yáng)起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)校》教案（六）

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)校》教案（六）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)?！方贪福?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫本課生字，正確認(rèn)讀“罰”“裳”等生字，會(huì)寫“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語，有感情地朗讀課文。

2.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩的意境。

3.會(huì)用擬人的手法描寫身邊的事物。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、課件。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經(jīng)飛過”這句詩嗎？你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是泰戈?duì)枺《戎脑娙恕＃ㄕn文后面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來學(xué)一學(xué)他的另一首優(yōu)美的詩歌--《花的學(xué)校》。

二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，師出示生字卡片

1.讀準(zhǔn)下列字音。

荒、笛、罰、假、裳

2.交流、識記生字。

師出示田字格，引生認(rèn)真觀察并牢記生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。

A.加偏旁記憶的字：由--笛青--猜

B.換偏旁記憶的字：湯--揚(yáng)汪--狂劈--臂

C.注意這些字的結(jié)構(gòu)：

“落”是上下結(jié)構(gòu)，草字頭要寫寬點(diǎn)；

“舞、猜、臂”字橫畫較多，要注意書寫均勻。

3.讀讀寫寫下列詞語。

潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙

4.理解下列詞語的意思。

潤濕：潮濕潤澤。

荒野：寬廣平坦的地方

簌簌：文中是指風(fēng)吹物體等的聲音

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。

三、讀課文，了解課文的內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號。

2.請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考本詩是按什么順序?qū)懙?，主要想象了哪些事物，它們是什么樣的表現(xiàn)？教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.說說每一部分詩的內(nèi)容。

第一部分（1-2段）：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。

第二部分（3-5段）：想象雨來時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們放假了。

第三部分（6段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚(yáng)起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子

1.聽教師朗讀。

2.教師領(lǐng)讀，生齊讀課文。

3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開火車讀課文。

2.指名學(xué)生用簡潔的話復(fù)述本詩的主要內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

A.老師范讀。

B.交流匯報(bào)這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。

C.反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品位語言的精妙。

（a）句：潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。

理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（潤濕）

從“走過”、“吹著口笛”這兩個(gè)詞語中，你感悟到了什么？

這句話該怎樣理解？

讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫面？

（b）句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？

“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

D.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

2.學(xué)習(xí)第三至第五段。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.讀中感悟，合作探究。

a.為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”？

b.你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？你喜歡這樣的表達(dá)嗎？

請你照樣子寫一寫，如“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”

清風(fēng)一吹，他們

蝴蝶一來，他們

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六段。

A.教師范讀。

B.小組內(nèi)交流下列問題。

a.“樹枝在林中互相碰觸著”一句說明了什么？

b.你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？

c.“雷云拍著大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”這句話的？

你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

C.教師指導(dǎo)朗讀。

D.學(xué)生自由朗讀。

4.學(xué)習(xí)第七至九段。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。

小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

C.學(xué)生自由朗讀、感悟、想象。

5.小結(jié)。

三、拓展延伸

說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

四、學(xué)生自由朗讀課文

板書設(shè)計(jì)：

2花的學(xué)校

花孩子

在綠草地上跳著狂歡的舞蹈

在地下學(xué)校關(guān)了門做功課

急忙回家對媽媽揚(yáng)起雙臂

真可愛

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每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編收集整理的“統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)?！方贪福ㄊ?，歡迎您參考，希望對您有所助益。

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課題： 2花的學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

2.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.發(fā)揮想像，仿寫句子。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語言。

2.想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會(huì)擬人句的寫法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。

2.過渡：讀了上面的詞語，同學(xué)們一定會(huì)想起我們上節(jié)課學(xué)的一首兒童散文詩--《花的學(xué)校》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首散文詩。（板書課題）

3.讓我們大聲地、美美地齊讀課題。（生讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)自然引入新課。】

二、品味語言，想象畫面

（一）課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

1.教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

（2）播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。

（3）“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時(shí)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會(huì)呢？

（4）小結(jié)：在第1自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動(dòng)啊！

2.小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，運(yùn)用了“抓重點(diǎn)詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

（二）小組合作學(xué)習(xí)第2、6自然段。

1.過渡：下面我們運(yùn)用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請同學(xué)們放聲讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點(diǎn)詞語。

2.學(xué)生匯報(bào)第2自然段的學(xué)習(xí)成果。

（1）課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風(fēng)擺動(dòng)、特別開心的情景。

（3）指名朗讀第2自然段。

3.學(xué)生匯報(bào)第6自然段的學(xué)習(xí)成果。

（1）課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

（2）指名匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

預(yù)設(shè)3：通過“沖”這個(gè)字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。

（3）過渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個(gè)詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

（4）指導(dǎo)朗讀。

三、激發(fā)想象，體會(huì)童真

1小組合作學(xué)習(xí)第3～9自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

2.學(xué)生匯報(bào)自己感興趣的想象內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

（1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。

（2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會(huì)放假，雨一來，他們便放假了。

（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3.同學(xué)們，為什么說他們的家在天上呢，說說你的理由。

4.小結(jié)：多么奇妙的想象啊！想象時(shí)要大膽?yīng)毺兀胂髸r(shí)要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會(huì)讓我們體會(huì)到更有趣的事情。

5.指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的奇妙。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生豐富細(xì)膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓(xùn)練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達(dá)到課標(biāo)中“誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”的要求?！?/p>

四、想象練筆，拓展閱讀

1.下面讓我們展開想象，想象花們還會(huì)發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。

2.小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請你照樣子寫一寫。

例如：雨一來，他們便放假了。

清風(fēng)一吹，他們____________________________。

蝴蝶一來，他們____________________________。

3.讀一讀自己所寫的內(nèi)容。

五、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語言記錄這個(gè)美麗的世界。

板書設(shè)計(jì)：

花的學(xué)校

跳舞 狂歡 　 童真 童趣

花孩子 關(guān)門做功課　美麗 活潑

沖進(jìn)狂風(fēng) 可愛 向上

揚(yáng)起雙臂

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在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)校》教案（二）”,僅供參考，希望能為您提供參考！

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀“荒”等5個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“假”，并能夠據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

2.正確讀寫“落”等13個(gè)字和“陣雨”等詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

3.正確流利朗讀課文，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

4.初步感受擬人手法的妙處，照“雨一來，他們便放假了?！钡臉幼?，參照提示語寫一句“有新鮮感”的話。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

繼續(xù)了解什么樣的詞句是“有新鮮感的”，并能夠嘗試想象畫面，寫作運(yùn)用。

【自主學(xué)習(xí)】

一、新知預(yù)習(xí)

1.正確認(rèn)讀本課的

生字：

荒、笛、罰、假、裳、落、舞、狂、互、所、夠、猜、揚(yáng)、臂

新詞：

荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 衣裳 猜出 揚(yáng)起 雙臂 能夠 碰觸 放假

辨析多音字“假”的讀法并組詞：

（ ）（ ）

假 （ ）（ ）

正確規(guī)范地書寫生字

落、荒、笛、舞、狂、罰、假、互、所、夠、猜、揚(yáng)、臂

借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“○”標(biāo)畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“--”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標(biāo)記。

（1）我讀懂了_________________________________________

（2）我的疑惑__________________________________________

3.學(xué)會(huì)和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測、交流、評價(jià)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

小貼士：

“不動(dòng)筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨。下面我們就把自己對本單元預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號標(biāo)記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。

二、課堂探究

1. 濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

（1）你感覺到了什么？

（2）東風(fēng)怎么會(huì)走路、會(huì)吹口笛呢？（探究表達(dá)方法）

2.想象花兒在“綠草地上跳舞、狂歡”的情景。

3.“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達(dá)嗎？照樣子寫一寫：

清風(fēng)一吹，他們____________________

蝴蝶一來，他們____________________

三、拓展延伸

《云與波》泰戈?duì)?/p>

媽媽，住在云端的人對我喚道--

“我們從醒的時(shí)候游戲到白日終止?！?/p>

“我們與黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲?！?/p>

我問道：“但是，我怎么能夠上你那里去呢？”

他們答道：“你到地球的邊上來，舉手向天，就可以被接到云端里來了。”

“我媽媽在家里等我呢，”我說，“我怎么能離開她而來呢？”

于是他們微笑著浮游而去。

但是我知道一件比這個(gè)更好的游戲，媽媽。

我做云，你做月亮。

我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青碧的天空。

住在波浪上的人對我喚道--

“我們從早晨唱歌到晚上；我們前進(jìn)又前進(jìn)地旅行，也不知我們所經(jīng)過的是什么地方。”

我問道：“但是，我怎么能加入你們的隊(duì)伍里去呢？”

他們告訴我說：“來到岸邊，站在那里，緊閉你的兩眼，你就被帶到波浪上來了?！?/p>

我說：“傍晚的時(shí)候，我媽媽常要我在家里--我怎么能離開她而去呢？”

于是他們微笑著，跳著舞奔流過去。

但是我知道一件比這更好的游戲。

我是波浪，你是陌生的岸。

我奔流而進(jìn)，進(jìn)，進(jìn)，笑哈哈地撞碎在你的膝上。

世界上就沒有一個(gè)人會(huì)知道我們倆在什么地方。

1.圈畫出你覺得有新鮮感的詞語和句子，并說一說原因。

2.思考：“住在云端的人”和“住在波浪上的人”都邀請“我”，“我”為什么沒有去？

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)

想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。

【學(xué)習(xí)評價(jià)】

自評 ☆ ☆ ☆ 師評 ☆ ☆ ☆

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相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)?！方贪福ò耍?，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情境。

2.能找出課文中有新鮮感的詞句并積累。能根據(jù)自己的想象，學(xué)著說有新鮮感的句子。

3.能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。

【學(xué)情分析】

三年級上學(xué)期的學(xué)生仍然處于形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變之中，給予形象直觀的扶梯對于孩子們的文本理解特別重要，因此本課采用多給扶梯的方式，讓孩子們自主攀爬、自主理解，譬如：讀的時(shí)候先老師示范或同學(xué)示范，重難點(diǎn)理解的時(shí)候先創(chuàng)設(shè)情境，難以理解的地方直接做出了動(dòng)畫效果的視頻輔助理解，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的地方給予圖片、音頻實(shí)例等墊腳石，仿說仿寫部分也是確保課文理解后，再給予圖片支架，以保證孩子們的能力得以逐步提升。

三年級的孩子自主學(xué)習(xí)能力開始增強(qiáng)，本課努力嘗試讓孩子們主動(dòng)說從文段中知道了什么，感受到了什么畫面，說不上來的請同學(xué)互相幫助或由教師引導(dǎo)說、點(diǎn)撥說，并盡力讓孩子們自己從文本提出問題、互相解決問題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過反復(fù)吟誦散文詩生動(dòng)的語句體會(huì)文中的畫面美，體會(huì)在作者眼中把萬物都當(dāng)作人來寫，這樣的表達(dá)會(huì)讓文中讀起來充滿生氣，找一找這樣的語句，學(xué)習(xí)使用這樣的語言創(chuàng)作。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

本課是孩子們?nèi)雽W(xué)以來遇到的第一篇散文詩，本單元的語用重點(diǎn)是“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”，本單元的主題是“學(xué)校生活”。

不管是從思維方式，或是對陌生化語言的理解，抑或是從生活經(jīng)驗(yàn)來講，此譯文對于孩子們而言都是比較難理解的。幸好此文脈絡(luò)清晰，孩子們比較容易發(fā)現(xiàn)文章呈現(xiàn)了“花兒狂歡”“花兒上學(xué)”“花兒放假”“花兒回家”四個(gè)部分，因此在第一課時(shí)后就可以讓孩子們結(jié)合文本框架繪制思維導(dǎo)圖。

在此基礎(chǔ)上，可將都是描寫天氣與花兒的段落合并處理（即“花兒狂歡”與“花兒放假”），并將之再三誦讀，如用賽讀、帶動(dòng)作讀等理解富含新鮮感的表達(dá)，然后借助于板書，為孩子們直觀呈現(xiàn)文本所表現(xiàn)的畫面，借此引導(dǎo)孩子們讀出畫面感、讀出新鮮感。“花兒上學(xué)”與“花兒回家”都是與孩子們的校園生活聯(lián)系特別緊密的部分，可以歸類處理，激發(fā)孩子們想象花兒的校園生活與體驗(yàn)愛媽媽的情感?！盎▋荷蠈W(xué)”可聯(lián)系自身，進(jìn)行德育滲透，明確認(rèn)真學(xué)知識是很重要的?！盎▋夯丶摇笔潜疚睦斫獾碾y點(diǎn)，也是突破文章主旨的重點(diǎn)，此部分長句子較多，可由師示范讀，然后請學(xué)生自主提問，互相解疑，并借助孩子們自身放學(xué)回家時(shí)緊緊擁抱媽媽的經(jīng)驗(yàn)突破花兒愛媽媽的情感，再由“花兒的媽媽是誰呢？”引導(dǎo)孩子們了解“大自然是花兒的媽媽”，明確花兒愛媽媽就是愛大自然的主旨，把握此文表達(dá)了愛媽媽、愛大自然的主題思想。

最后再結(jié)合本單元的語用點(diǎn)、本課的課后習(xí)題，為孩子們創(chuàng)造說帶新鮮感句子的機(jī)會(huì)。我提供了兩幅根據(jù)泰戈?duì)枴缎略录分秾Π丁分械木渥右饩忱L制的圖，讓孩子們暢所欲言后，再出示泰戈?duì)柕脑?，以此激發(fā)孩子們用含新鮮感語句表達(dá)的興趣，再順勢引出泰戈?duì)柕膫€(gè)人簡介與讀物推薦。

【教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)】

一、回顧舊知，整體把握

1.開火車復(fù)習(xí)易錯(cuò)的生字詞。

2.展示孩子們上一節(jié)課后完成的思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)文章脈絡(luò)。

【設(shè)計(jì)意圖：將易讀錯(cuò)的詞集中起來再次開火車可以瞬間集中孩子們的注意力，也能再次正音，多次反復(fù)還可以增強(qiáng)孩子們的記憶力，對于孩子們而言是比較有效的學(xué)習(xí)方式。思維導(dǎo)圖的繪制需要孩子們多動(dòng)腦筋，主動(dòng)整體把握文章脈絡(luò)，也即在此課前孩子們已經(jīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)了一遍文章，這樣可以促使本課效率有效提升?！?/p>

二、反復(fù)誦讀，精讀文本

1.自由朗讀課文。要求邊讀邊用波浪線畫自己喜歡的句子，并多讀幾遍。

【設(shè)計(jì)意圖：帶著本單元的語用重點(diǎn)有目的地讀文，使本課需積累的詞句得以在孩子們腦海再三復(fù)現(xiàn)，便于記憶?！?/p>

2.接龍讀課文。要求學(xué)生邊聽邊把自己喜歡的字詞劃上三角號。

【設(shè)計(jì)意圖：本課含新鮮感的句子基本都是因動(dòng)詞用得出彩，布置此任務(wù)，是提醒孩子們關(guān)注動(dòng)詞的使用，也是為后續(xù)文章的理解與語用點(diǎn)的運(yùn)用做鋪墊?！?/p>

3.感受畫面，理解文本

(一)感悟語言的工具性--積累有新鮮感的句子

（1）學(xué)“花兒狂歡”，體驗(yàn)新鮮感

A.自由朗讀第一、二自然段，將覺得新鮮的語句畫下來。

B.師生合作讀，相機(jī)板貼雷云、風(fēng)、竹林、草地、花兒們，為學(xué)生厘清本段呈現(xiàn)的畫面。

C.交流反饋有新鮮感的語句，理解文本。

預(yù)設(shè)學(xué)生關(guān)注的詞句：

①當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

將此句與“當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)在荒野吹著”互相比較，體會(huì)原句的新鮮感與畫面感。

②于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

a.激發(fā)想象：花兒是怎么跳舞、狂歡的？

b.以師引讀，生復(fù)沓誦讀的方式，體會(huì)花兒在綠草上跳舞、狂歡的感覺：

師：微風(fēng)，微風(fēng)，輕輕地吹，于是--生：一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

師：大風(fēng)，大風(fēng)，重重地吹，于是--生：一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

師：狂風(fēng)，狂風(fēng)，狠狠地吹，于是--生：一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

c.呈現(xiàn)微課視頻，直觀感受雨后一群一群花兒往上冒的畫面。

D.對本部分還有疑惑嗎？

預(yù)設(shè)：口笛是什么？提供照片、口笛的音頻予直觀的感受。

濕潤是什么意思？同學(xué)互助解答，明確可以用偏旁猜詞義的方法。

E.結(jié)合板貼的畫面支架，再讀，讀出畫面感，讀出新鮮語句的趣味。

【設(shè)計(jì)意圖：此部分是本文語句富含新鮮感的集中體現(xiàn)，也是本課講得最細(xì)的部分，主要想讓孩子們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能主動(dòng)遷移本部分所運(yùn)用的方法進(jìn)行不同程度的自學(xué)、自悟。在講的過程中，我以板書板貼的方式提供畫面支架，如此孩子們便能準(zhǔn)確地把握文章表達(dá)的內(nèi)容。此法將抽象的語言可視化，降低了孩子們對文本的理解難度。再用兩個(gè)意思相同的句子進(jìn)行對比，明了擬人手法是句子富含新鮮感的重點(diǎn)，使孩子們清楚把一樣?xùn)|西當(dāng)人寫可以取得意想不到的效果。同時(shí)，老師引讀，學(xué)生復(fù)沓誦讀的方式能讓孩子們了解花兒之所以跳舞、狂歡與天氣有很大的關(guān)系，激發(fā)他們在讀中想象，讀中理解，由此促使他們理解“讀到什么，就想到什么”就是讀出畫面感。因本文理解難度較大，對“本文還有什么疑惑”的提問，能讓孩子們主動(dòng)說不懂之處，此舉實(shí)則是激發(fā)孩子們的自我思考，清掃孩子們的理解障礙，確保孩子們對文本理解到位?！?/p>

（2）學(xué)“花兒放假”，理解新鮮感

A.找出同樣是描寫天氣、花兒的段落，反饋。

B.自由讀，讀出畫面。

C.同學(xué)賽讀，讀出動(dòng)作。生互評。

D.圈出表示動(dòng)作的詞。反饋交流。

E.帶動(dòng)作讀。理解“雷云拍著大手”是“打雷”，體會(huì)花孩子沖出地面的開心心情。

F.師引讀，板貼樹林。

【設(shè)計(jì)意圖：此部分與“花兒狂歡”部分特別像。在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我逐漸放開，讓孩子們用讀出動(dòng)作的方式理解文章。借由帶動(dòng)作讀的演繹，孩子們對語言具有新鮮感是因?yàn)榘阉?dāng)做人來寫這一重點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對后面仿說有新鮮感的語句起到了埋下伏筆的作用。】

(二)感受語言的人文性--體會(huì)愛媽媽、愛自然的情感

（1）學(xué)“花兒上學(xué)”，明奇特想象

A.自由讀，想想你讀懂了什么？

B.交流反饋。

C.花兒上學(xué)，跟我們一樣嗎？

預(yù)設(shè)：一樣，他們做功課也是要關(guān)起門來，認(rèn)認(rèn)真真的。【德育滲透】

一樣，如果他們在放學(xué)以前出來游戲，是要被罰站墻角的。【引導(dǎo)學(xué)習(xí)很重要?！?/p>

不一樣，他們是在地下的學(xué)校上學(xué)。【引導(dǎo)從地下出來就是生長?！?/p>

不一樣，他們一下雨就放假，我們下雨不放假?！军c(diǎn)撥：臺風(fēng)、暴雨天氣才放假。】

D.用“一……便……”想象說話。

E.邊讀邊想，讀出共鳴。

【設(shè)計(jì)意圖：此部分與孩子們的學(xué)校生活聯(lián)系得特別緊密，因此采用“花兒上學(xué)，跟我們一樣嗎”的提問，引導(dǎo)孩子們思考：1.花兒與我們一樣，讓孩子們對花兒的校園生活引起共鳴時(shí)，也在不經(jīng)意間對孩子們進(jìn)行了要認(rèn)真學(xué)習(xí)的德育滲透；2.花兒也與我們不一樣，引導(dǎo)他們理解花從地下往上長，明確這是作者的奇妙想象?！耙弧恪笔呛⒆觽兊谝淮谓佑|到的條件句，在理解文段的“雨一下，他們便放假了”后，我為孩子們呈現(xiàn)了圖畫支架，孩子們就可以利用畫面進(jìn)行合理想象，這個(gè)條件句的“說”就能比較有效地開展。 “花兒上學(xué)，跟我們一樣嗎”說得充分，孩子們自然就能讀出共鳴。】

（2）學(xué)“花兒回家”，悟愛母情深

A.師示范讀，讀出長句的斷句，讀出情感。生邊聽邊思考疑惑之處。

B.交流反饋：你有什么疑問？師引導(dǎo)生互相解答，相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：為什么說花兒的家在天上？【點(diǎn)撥：向上生長?！?/p>

“那兒”是“哪兒”？【點(diǎn)撥：家?！?/p>

為什么他們那么急呢？【點(diǎn)撥：努力向上生長?！?/p>

為什么說他們揚(yáng)起雙臂來？【點(diǎn)撥：伸展著枝葉向上生長。】

他們的媽媽是誰？【點(diǎn)撥：可能是天空，可能是土壤，但都屬于大自然，應(yīng)該理解為大自然?！?/p>

C.聯(lián)系班上同學(xué)放學(xué)時(shí)揚(yáng)起雙臂擁抱媽媽的圖片，感受“愛媽媽”的深情，明確花兒“愛媽媽”就是“愛自然”。

D.再讀第七到九段，讀出畫面，讀出情感。

【設(shè)計(jì)意圖：此部分是最難理解的地方，也是最難讀的地方。老師先行示范，在讀中讀出長句的斷句，讀出情感，孩子們就對此部分應(yīng)該怎么讀有了基本的認(rèn)識。此時(shí)，讓孩子們自行提出內(nèi)心的疑惑，老師再把問題拋給孩子，讓孩子們開動(dòng)腦筋，在老師的引導(dǎo)下共同解決疑問，實(shí)在解決不了，老師再相機(jī)點(diǎn)撥。此處也有可能孩子們根本提不出這么多問題，因?yàn)橐坏┯腥颂岢觥盎▋旱膵寢屖钦l呀”這個(gè)問題，在明了花的媽媽是大自然后，其他所有此部分難以理解的地方全都能在解決這個(gè)問題的過程中迎刃而解。運(yùn)用孩子們放學(xué)時(shí)緊緊擁抱媽媽的照片能促使孩子們理解花兒愛媽媽的情感，由此領(lǐng)悟本文愛媽媽、愛自然的主旨思想，孩子們就能讀出深情來。】

三、復(fù)讀文本，積累運(yùn)用

1.全班配樂合作讀，讀出畫面感。

2.再讀富含新鮮感的語句，關(guān)注句子中表示動(dòng)作的詞語，體會(huì)語言的妙處。

3.看圖，學(xué)著說有新鮮感的語句。

4.出示同一幅圖下，泰戈?duì)柟P下的富有新鮮感的原句，激發(fā)孩子們用含新鮮感語句表達(dá)的熱情。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)復(fù)讀文本，讓孩子們對文章有進(jìn)一步的整體把握，然后再次復(fù)現(xiàn)本課的重點(diǎn)--幾個(gè)富含新鮮感的句子，引導(dǎo)孩子們理解動(dòng)詞的使用能使句子具有新鮮感，而后提供由泰戈?duì)柹⑽摹秾Π丁分薪厝〉木渥佣L制的圖片，讓孩子們有話可說，且能用富含新鮮感的話語說。在暢所欲言后，將泰戈?duì)柕脑涑鍪?，激發(fā)孩子們也做一個(gè)富有想象的小詩人，順勢引起孩子們對泰戈?duì)柕暮闷?，然后引入作者簡介與讀物推薦?！?/p>

四、作者簡介，讀物推薦

1.介紹泰戈?duì)枺ù碜鳌ⅰ缎略录穼懽鞅尘啊⒑⑼娇谖堑膶懛ǎ?/p>

2.推薦閱讀泰戈?duì)柕摹缎略录贰讹w鳥集》與冰心的《繁星·春水》。

【設(shè)計(jì)意圖：在簡單的介紹中回應(yīng)孩子們對泰戈?duì)栕詈闷娴牡胤?，并趁機(jī)介紹本文的創(chuàng)作背景（女兒出生時(shí)），便于孩子們感性地理解文章不斷出現(xiàn)的“媽媽”“媽媽”這種宛似與媽媽對話的寫作手法，即孩童式口吻寫作方法。讀物推薦能讓孩子們進(jìn)一步探索散文詩這類題材的作品與再次了解作者本人?！?/p>

五、布置作業(yè)

必做：

1.根據(jù)課堂內(nèi)容，完善思維導(dǎo)圖；

2.將文中自己喜歡的語句摘抄至《小書蟲》積累。

選做：找《新月集》《飛鳥集》《繁星春水》讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：此作業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)了本單元的語用重點(diǎn)。完善思維導(dǎo)圖的作業(yè)與第一課時(shí)的思維導(dǎo)圖作業(yè)互相呼應(yīng)，促使孩子們自主、深入地再次回顧本課所學(xué)，鞏固本課內(nèi)容，落實(shí)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，扎實(shí)把握本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

花的學(xué)校

【設(shè)計(jì)意圖：板書為孩子們提供了理解文章的畫面支架，引導(dǎo)孩子們理解“讀到什么，就想到什么”即為讀出畫面感，使本課的朗讀指導(dǎo)有抓手?！?/p>

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)?！方贪福ㄎ澹?/h2>

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)?！方贪福ㄎ澹?，希望對您的工作和生活有所幫助。

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)?！方贪福ㄎ澹?/p>

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。掌握多音字“假”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解花的學(xué)校是一所怎樣的學(xué)校。

3．在閱讀和理解的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩的意境。

過程與方法

1．通過誦讀課文，感悟并積累優(yōu)美的句子。

2．展開想象，感受花孩子的活潑、調(diào)皮。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．感受童真，感受人性與母愛，感受大自然 的靈性。

2．感受富于童真童趣的語言和作者豐富細(xì)致的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

在閱讀和理解的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩的意境。

教學(xué)難點(diǎn)

感受富于童真童趣的語言和作者豐富細(xì)致的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1．讓學(xué)生說一說自己的學(xué)校是怎樣的。

2．導(dǎo)入：我們的學(xué)校里有教室、有操場、有課桌、有黑板、乒乓球臺……我們在里面快樂地學(xué)習(xí)和玩耍。那如果花兒有學(xué)校，它們的學(xué)校會(huì)是怎樣的呢？也會(huì)有操場、課桌、教室、乒乓球臺這些嗎？如果有的話，它們又是怎樣的呢？花兒們在學(xué)校里面的感受又是怎樣的呢？我們今天就一起到“花的學(xué)?！比⒂^一下吧。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．指導(dǎo)讀好課題，注意“的”的讀法。

2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，將不認(rèn)識的字詞圈畫出來。

3．范讀課文，讓學(xué)生一邊聽讀，一邊畫出不認(rèn)識的字并注音。

4．學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，根據(jù)注音拼讀，將讀不通的地方反復(fù)多讀幾遍。

5．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞。

(1)介紹作者泰戈?duì)枴?/p>

泰戈?duì)栙Y料：

泰戈?duì)?1861-1941)，印度著名詩人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家。所作歌曲《人民的意志》，1950年被 定為印度國歌。1913年，他以《吉檀(tán)迦(jiā)利》成為第一位獲得諾(nuò)貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》《飛 鳥集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機(jī)》等。

(2)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“落、舞、夠”可以用猜謎語的方法；“笛、狂、猜、揚(yáng)”可以運(yùn)用比較識字法。

謎語示例：

草頭為王草頭在，三水點(diǎn)點(diǎn)三水挨。攵字也來湊熱鬧，口一相連謎底埋。(落)

有人居上端，正 在修柵欄。一夕買牛犢，樂得喜蹁躚。(舞)

移禾離去，再添一句。達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，滿足所需。(夠)

比較識字示例：

笛(笛子)--苗(樹苗)

狂(狂風(fēng))--往(往來)--住(住處)

猜(猜想)--清(清水)--晴(晴天)

揚(yáng)(飛揚(yáng))--楊(楊樹)

(3)對要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

落：“艸”蓋住下面，“各”的撇不要寫得過長。

荒：“亡”的點(diǎn)在豎中線上起筆。

觸：左右兩邊寬窄相等，“蟲”字 提的斜度加大。

夠：兩個(gè)“夕”上小下大。

揚(yáng)：右邊橫折折鉤一氣呵成，上下部略寬。

易錯(cuò)提示：

笛：下面是“由”，不要寫成“田”。

舞：中間是四豎，不要少寫。

臂：下面第一筆是豎，不能寫成“月”。

(4)歸類識字。

同音字歸類：

舞(跳舞)--五(五個(gè))--午(中午)

臂(手臂)--必(必須)--閉(關(guān)閉)

(5)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并思考以下問題：

(1)全文共幾個(gè)自然段？

明確：全文共9個(gè)自然段。

(2)課文寫了哪些景物？

明 確：雷云、陣雨、東風(fēng)、竹林、綠草、樹枝、綠葉。

(3)給詩歌劃分層次結(jié)構(gòu)。

明確：

第一部分(1、2)：想象陣雨降落時(shí)花兒在綠草地上跳舞、狂歡的場景。

第二部分(3、4)：想象花朵們在地下的學(xué)校上學(xué)、做功課的樣子。

第三部分(5、6)：想象雨來后花孩子們在雨中穿著各色衣裳沖出來。

第四部分(7～9)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，對自己的媽媽揚(yáng)起雙臂的情景。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對這首詩描寫的景物有了大致的了解，下節(jié)課，我們將進(jìn)一步解讀課文，看看作者是如何描寫這些景物的，用這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語：落下　荒地　笛子　跳舞　狂風(fēng)　圍墻　放假　接觸　足夠　猜想　飛揚(yáng)　雙臂

2．導(dǎo)入新課

《花的學(xué)?！肥且皇缀喍痰男≡姡谠姼柚?， 詩人一般喜歡對很多景物進(jìn)行想象，再用簡短的朗朗上口的語句進(jìn)行描寫，表達(dá)思想感情。上節(jié)課，我們知道了本課描寫的景物有：雷云、陣雨、東風(fēng)、竹林、綠草、樹枝、綠葉。這節(jié)課，我們將繼續(xù)誦讀這首詩，去感受詩人通過這首詩所表達(dá)的感情。

二、課文研讀，突破重難

(一)學(xué)習(xí)第一部分。

1．朗讀第1、2自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，語氣要輕快，讀出花兒的活 潑、可愛和天真爛漫。

2．體會(huì)“潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛”一句。

明確：這句話運(yùn)用擬人修辭手法?！白哌^”“吹著”把東風(fēng)人格化，使東風(fēng)具有人的思想情感和行為，寫出了東風(fēng)可愛的特點(diǎn)?！皾櫇瘛备爬藮|風(fēng)的特點(diǎn)。

3．理解“于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡”一句。

明確：“一群一群”突出花多；“突然”寫出花兒生長的速度極快；“跳舞、狂歡”賦予花兒生命，突出了花兒們的可愛。

表示數(shù)量多的詞語示例：

一群一群　一座一座　一片一片 　一只一只　一棵一棵　一頭一頭

(二)學(xué)習(xí)第二部分。

1．指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)自然段要用輕快的語氣，讀出花兒的調(diào)皮和天真。

2．思考：如何理解“他們的老師是要罰他們站墻角的”？

明確：并不是花兒真的在被罰站。這是作者的想象，他把未冒出地面的花兒想象成在地下學(xué)校上學(xué)的孩子們， 在墻角冒出來的零星小花想象成是犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒。

(三)學(xué)習(xí)第三部分。

1．“樹枝在林中互相碰觸著”“雷云拍著大手”一句運(yùn)用了什么修辭手法？

明確：“碰觸”“拍著大手”是人才有的動(dòng)作，但是句中 用來寫樹枝的搖晃和雷云的碰撞，這種手法是擬人手法。

2．理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”一句中的“沖”字。

明確：“沖”字寫出了花孩子們興奮的心情。

3．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活想象：花孩子們沖出來是要去到哪里？為什么？

(四)學(xué)習(xí)第四部分。

1．抓住“他們的家是在天上”“在星星所住的地方”這兩個(gè)句子，理解第7自然段。

明確：天空是遼闊的，星星是沒有約束的，太陽對星星的愛是溫暖的。該段寫出了孩子對太陽般的溫暖和天空般自由的渴望。

2．第8自然段的兩個(gè)問句有什么作用？

明確：連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)問句突出了花兒急切地想要鉆出地面，渴望成長的心情，也點(diǎn)出了花兒的家在天上。

(五)學(xué)生自由朗讀課文，并思考以下問題：

1．課文表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？從哪里能看出來？

明確：對媽媽的喜愛，對擁有媽媽的愛而驕傲、自豪之情。從第9自然段的“就像我有我自己的媽媽一樣”一句流露出的驕傲自豪的語氣可以看出，作者表達(dá)出了對善良、慈祥的母親的深深依戀。

2．如果你是作者，請你給出花兒學(xué)校在地下，花兒的家在天上的理由？想想花兒的媽媽是誰？花兒的老師是誰？

明確：花兒奮力地向上長，向著太陽的方向長，他們要伸出雙臂，擁抱媽媽，他們的媽媽是太陽的光芒，照耀他們成長，他們的媽媽是雨露，滋潤著他們。所以花兒的學(xué)校在地下，家在天上。花兒的老師是大地，廣闊的大地給他們提供了良好的成長環(huán)境。他 們的老師是大自然，因?yàn)樗麄冊谧匀唤缋镞m應(yīng)環(huán)境。

3．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，花兒學(xué)校還會(huì)發(fā)生什么有趣的事情？學(xué)生自由交流。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，圍繞“花的學(xué)?！?，通過孩子和媽媽的對話，贊美了人類生活中最為寶貴的兩類東西：童真和母愛。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對應(yīng) 訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架

花的學(xué)校

在綠草地上跳舞、狂歡

關(guān)了門做功課

下雨沖出學(xué)校

回家擁抱媽媽

童真母愛

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)?！方贪福ㄋ模?/h2>

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)校》教案（四），歡迎您參考，希望對您有所助益。

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《花的學(xué)校》教案（四）

教材分析：

這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的手法，展開豐富的想象，以兒童的眼光來描繪花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和描述的情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親近感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀二類生字；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容；

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌的意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容；

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌的意境。

課前準(zhǔn)備：

1.教師：搜集課文的相關(guān)的音頻、圖片資料等，制作多媒體課件；

2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文并搜集有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，引入課題。

1.說說自己的學(xué)校是什么樣的。

2.你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第二課《花的學(xué)校》，（課件出示）（2花的學(xué)校），板書課題。（板書：2花的學(xué)校）

3.簡介作者。齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入引導(dǎo)孩子們就交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也在交流中提高語言的表達(dá)能力。

二、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行闖關(guān)。

大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個(gè)闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關(guān)？得到幾顆星？

（課件出示）

第一關(guān)：漢字大本營。能正確認(rèn)讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書寫生字，獲得“寫字之星”。

第二關(guān)：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。

第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。

（一）漢字大本營

1.認(rèn)讀生字新詞：我會(huì)讀。

（1）（課件出示）出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語：

荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 衣裳 猜出 揚(yáng)起 雙臂 能夠 碰觸 放假 墻角 狂歡 落下

（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機(jī)正音。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

注意讀準(zhǔn)平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、墻、揚(yáng)”。

“假”是個(gè)多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”，還有一個(gè)讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”。

（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。

2.識記字形，正確規(guī)范書寫生字。

（課件出示）

出示生字田字格課件：

落荒笛舞狂墻假觸夠猜?lián)P臂

（1）你如何識記這些生字？

加一加：“艸+洛=落”“？+由+笛”“犭+王=狂”。

換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚(yáng)”。

猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”?！皫Ы堑南x子”就是“觸”。

擴(kuò)展組詞：“荒山墻角能夠猜猜雙臂”

（2）連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互批自己練寫的生字。

要求：一看寫正確了嗎？二看寫規(guī)范了嗎？如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來。

（3）錯(cuò)別字報(bào)給小組長，由小組長把本組內(nèi)同學(xué)的錯(cuò)別字寫在黑板上。

（4）根據(jù)黑板上的錯(cuò)別字組織學(xué)生交流識記，教師重點(diǎn)針對以下幾個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)、范寫：

“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。

“荒”：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點(diǎn)。

“舞”注意中間是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“?！?。

（5）小結(jié)：我們以后寫字時(shí)要認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個(gè)字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。

（二）閱讀展示臺

談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進(jìn)這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認(rèn)為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。

1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導(dǎo)下讀好難讀的句子。（課件出示）

于是/一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚(yáng)起/雙臂來：他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

（1）展示讀書成果，并抓住關(guān)鍵詞語談淡自己的感受。

（2）師生交流評價(jià)學(xué)生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。

2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛！）

（三）智慧少年

1.同學(xué)們，通過以上的交流，我們不僅會(huì)讀、會(huì)寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起！在預(yù)習(xí)時(shí)，你還有不懂的問題嗎？請?jiān)谛〗M內(nèi)提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價(jià)值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。

2.組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點(diǎn)。

3.班內(nèi)交流。

有價(jià)值的問題，教師要依據(jù)學(xué)情認(rèn)真梳理，有的當(dāng)堂解決，有的放到以后的課時(shí)中學(xué)習(xí)。（1）花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的？

（2）花兒們的媽媽是誰？

（3）花兒們的老師是誰？……

【設(shè)計(jì)意圖】采用了“闖關(guān)”的游戲形式來檢查課文的生字詞、課文朗讀及概括課文、敢于質(zhì)疑的能力，符合三年級學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠較好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在快樂放松的闖關(guān)情境中，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

三、總結(jié)提高，交流收獲。

1.學(xué)生交流收獲。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比、看一看誰是“闖關(guān)小能手”？

2.師總結(jié)：語文學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐，只有實(shí)實(shí)在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生交流收獲也是對學(xué)習(xí)效果的一種反饋和鞏固，教師再適時(shí)地總結(jié)并自然滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)效果就更加有效率了。

第二課時(shí)

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！?。

（板書：2花的學(xué)校）

【設(shè)計(jì)意圖】利用直觀的圖片來激發(fā)學(xué)生的新奇感和想象力，為接下來的精讀環(huán)節(jié)營造了良好的情境氛圍。

二、默讀課文，讀文質(zhì)疑。

1.同學(xué)們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？

2.匯報(bào)交流。（課件出示）學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。

（1）花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的？

（2）花兒們的媽媽是誰？

（3）花兒們的老師是誰？……

導(dǎo)言：這些問題會(huì)在我們接下來的學(xué)習(xí)中逐步解決。你們知道嗎？泰戈?duì)枌憽痘ǖ膶W(xué)校》時(shí)，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想像充滿了童真童趣?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)花兒學(xué)校，去感受這些奇思妙想。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這也是在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在讀懂文本的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地思考，從而想了解更多。

三、重點(diǎn)突破，精讀解疑。

1.指名學(xué)生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的？（一、二、六自然段）

2.指名讀一、二自然段。

（1）邊聽邊想：你知道了什么？

“六月的陣雨落下的時(shí)候”會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是象聲詞。

“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學(xué)一學(xué)這種聲音？(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。)

（2）（課件出示10）于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上地跳舞、狂歡。

（板書：跳舞狂歡跑出來）

第二自然段只有一句話，這句話是一個(gè)什么句子？（擬人句）“跑出、跳舞、狂歡”突出了什么？（花兒們的活潑、可愛、美麗、向上）（板書：美麗活潑可愛向上）

（3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么、在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？引導(dǎo)學(xué)生自由想像說一說。這部分課文應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？(天真爛漫)

3.指名讀三、四、五自然段，鼓勵(lì)學(xué)生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……可以引導(dǎo)學(xué)生解決最開始提出的問題，學(xué)生可以大膽想像，用自己的兒童語言來進(jìn)行描述。

4.指名讀第五、六自然段。

（1）（課件出示）出示“雨一來，他們就放假了?！蹦阆矚g這樣的表達(dá)嗎？照樣子寫一寫：

蜜蜂一來，他們________________。

（2）（課件出示12)出示句子：“樹林在林中互相碰觸著，綠葉在風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。”

邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時(shí)花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個(gè)嗎？（積累象聲詞）

（3）各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么？說什么？會(huì)有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想像，自由描述。

（4）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時(shí)花兒們什么樣？大雨時(shí)花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實(shí)這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強(qiáng)的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導(dǎo)朗讀。

5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問題？想一想，說一說：

花兒的家在哪里？（天上）是什么樣的？鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的理由。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

讀好問句“你沒看見他們怎樣地著急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔俊?，讀出花兒急迫地想回家的語氣。

（板書：急急忙忙）

6.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學(xué)生討論，匯報(bào)，隨著學(xué)生匯報(bào)就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過關(guān)鍵詞句的品析、交流，并適時(shí)展開想象、對比，讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分地感受詩歌的意境美。

四、拓展想象，感悟積累。

1.想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。

2.輕聲朗讀課文，再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

3.小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

【設(shè)計(jì)意圖】在充分感悟詩歌的語文美和意境美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生來展開想象并寫寫、讀讀、背背，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、感悟得到進(jìn)一步的深化。

教學(xué)反思：

這首詩歌洋溢著向往自然的熱烈，折射著美妙童心的幻想和憧憬，同時(shí)也流露出濃濃的母愛親情。詩句在靈動(dòng)童心的引領(lǐng)下，把我們帶進(jìn)神秘恍惚的仙境，讓人浮想聯(lián)翩。教學(xué)中，我站在孩子的角度讀，也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動(dòng)著，也被自己感動(dòng)著?？赡苷?yàn)槲冶晃谋靖腥靖袆?dòng)，在教學(xué)中才能引領(lǐng)著學(xué)生走近詩歌的情境、意境，品味詩歌奇特的想象和芬芳的語言，仿佛自己也變成了花，隨著作者的語言狂歡，嬉鬧，生長。我想，這應(yīng)該是理想中的靈動(dòng)的語文課堂，我們的語文課應(yīng)該是踏踏實(shí)實(shí)地立足課內(nèi)，放眼課外，展望未來，為孩子的生命奠基的，潤澤孩子的心靈。

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（九）

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教學(xué)目標(biāo)：

1.交流有新鮮感的句子， 養(yǎng)成積累新鮮感的句子的習(xí)慣。

2.積累關(guān)于人體器官的四字詞語， 豐富自己的詞語積累。

3.學(xué)習(xí)有感情地朗讀句子， 抓住句子中的節(jié)奏和重音， 把句子讀得更好。

4.背誦古詩《所見》， 理解古詩的內(nèi)容， 感受詩中的童真童趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.養(yǎng)成積累新鮮感的句子的習(xí)慣。

2.抓住句子中的節(jié)奏和重音， 把句子讀得更好。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境， 談話導(dǎo)入

蕭伯納說：“你有一個(gè)蘋果， 我有一個(gè)蘋果， 彼此交換一下， 我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋果；但你有一種思想， 我有一種思想， 彼此交換， 我們就都有了兩種思想， 甚至更多。”如果你在學(xué)習(xí)中習(xí)慣跟許多人交換思想， 你就會(huì)成為一個(gè)思想豐富的人。由此可見學(xué)習(xí)、生活中的交流是多么重要啊。讓我們一起走進(jìn)語文園地中的交流平臺。

二、交流平臺

1.今天我們要交流的是有新鮮感的句子， 請看例句：

例句1：窗外十分安靜， 樹枝不搖了， 鳥兒不叫了， 蝴蝶停在花朵上， 好像都在聽同學(xué)們讀課文。

這是《大青樹下的小學(xué)》里面的句子， 一讀起來就讓人感覺到上課時(shí)校園里的安靜， 這是因?yàn)樽髡哂铆h(huán)境來做了襯托。

例句2：我愿意我是一個(gè)更夫， 整夜在街上走， 提了燈去追逐影子。

這是泰戈?duì)枴缎略录防锏木渥樱?表達(dá)了孩子對“更夫”這一職業(yè)的向往。

2.收集有新鮮感的句子。就像旅行總能看到新鮮的風(fēng)景， 讀書總會(huì)遇到新鮮的句子。當(dāng)你遇到有新鮮感的句子， 一定要多讀幾遍。很好的句子要背下來， 還要查明它們出自哪里， 也可以抄到積累本上。

3.小組進(jìn)行新鮮句子朗讀， 評出你們小組的最佳句子。

4.朗讀你們小組推薦的新鮮句子， 并說一說推薦理由。

5.把各小組推薦的新鮮句子抄下來， 裝飾一下， 貼在學(xué)習(xí)園地里。

三、詞句段的運(yùn)用

1.出示四字詞語：

搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽

面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥

讀一讀這些詞語， 說一說這些詞語有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：用圓圈畫出表示人體器官的詞語， 用圓點(diǎn)標(biāo)出近義詞。明白這組詞語的特點(diǎn)是含有人體器官的名詞， 且里面含有一對近義詞。選擇一個(gè)你知道的詞語， 說一說意思， 表演一下。

2.同類詞語積累。學(xué)生積累含有人體器官， 每個(gè)成語中都有一對近義詞的詞語。

預(yù)設(shè)：

手舞足蹈 耳濡目染 指手畫腳 耳聰目明

目瞪口呆 眉開眼笑 得心應(yīng)手 拋頭露面

3.指導(dǎo)朗讀句子。

怎樣朗讀能更好地表達(dá)句子的意思？有感情地朗讀課文的訣竅就是抓住節(jié)奏和重音。

媽媽， 我真的覺得/那些花朵/是在地下的/學(xué)校里上學(xué)。

書里說的是/什么意思， 他一點(diǎn)兒也不懂。

孫中山笑了笑， 說：“學(xué)問/學(xué)問， 不懂/就要問。為了弄清楚道理， 就是/挨打/也值得?！?/p>

預(yù)設(shè)：

讀第一段話時(shí)， 重讀“真的”， 強(qiáng)調(diào)要表達(dá)“我”的看法， 重讀“地下”， 突出花朵上學(xué)的地點(diǎn)；讀第二段話時(shí)， 重讀“一點(diǎn)兒”， 讀出很著急的語氣；讀第三段話時(shí)， 要重讀“不懂就要問”“挨打也值得”， 用自信的語氣， 突出非常愿意、認(rèn)可的態(tài)度。

4.我的社團(tuán)我做主。在班里組織幾個(gè)興趣小組吧！試著給自己的興趣小組取個(gè)響亮的名字， 吸引有相同愛好的同學(xué)一起開展活動(dòng)。

提出要求：

（1）為興趣小組取的名字要能體現(xiàn)活動(dòng)的特點(diǎn)。

（2）要加入有個(gè)性的詞語， 讓人一看就記住。

出示范例：黑白棋社、鯤鵬航模隊(duì)、巧手剪紙組等。

四、日積月累

1.出示圖片和古詩《所見》。

所見

[清]袁枚

牧童騎黃牛，

歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，

忽然閉口立。

2.小組討論詩歌的意思， 提示：抓住關(guān)鍵字。

預(yù)設(shè)：

林樾：指道旁成蔭的樹。

欲：想要。

鳴蟬：鳴叫的蟬。

3.小組討論， 翻譯詩文。

展示翻譯成果：一個(gè)牧童騎在黃牛背上， 嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了， 就馬上停止唱歌， 一聲不響地站立在樹旁。

4.背誦詩歌。小組之間進(jìn)行挑戰(zhàn)， 看看哪個(gè)小組能夠最快全部背過。

五、我的收獲

學(xué)生談收獲。

問：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有沒有收獲新鮮的句子？有沒有積累生動(dòng)的詞語？有沒有背過優(yōu)美的古詩？

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《大青樹下的小學(xué)》教案（九）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《大青樹下的小學(xué)》教案（九）”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《大青樹下的小學(xué)》教案（九）

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“壩、漢”等10個(gè)生字。會(huì)寫“晨、漢”等13個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。

3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理 解，了解我國各民 族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊 熱鬧的句子的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、 文字資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境。提問學(xué)生對于少數(shù)民族的了解，與我們?nèi)粘ｏ嬍撑c服飾等作對比。引出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族，并展 示圖片。

2．初讀課文 清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個(gè)地方走去，他們要去哪呀？（大青樹下的小學(xué)）對，那可是一個(gè)充滿歡笑， 美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開。

提出讀書要求：自己小聲讀課文，劃出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

二、揭示課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆 地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不 愿意去參觀一下？

2．板書課題：大青樹下的小學(xué)。

3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂。

三、自學(xué)生字新詞，試讀課文。

1．這所民族小學(xué)美 不美？大家肯定想親自去走 一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的 生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2．學(xué)生試讀。

3．指名分自然段朗讀。 教師隨機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也適當(dāng)提示。

四、分組朗讀，組間比賽

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1．指名讀生字，新詞。

2．指導(dǎo)書 寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導(dǎo)“晨、裝”。并且在黑板上田字格中示范。

3.抄寫本課的詞語。

1.大青樹下的小學(xué)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1．第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分 課文，你仿佛看到了什么？

b.學(xué)生讀后交流。 可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？ 教師評點(diǎn)后再指名練習(xí)。

d.配樂朗讀這一段。

2．第二、三自然段。

a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。

b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師 提出的 問題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……

c．如果你是一棵小 樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得 這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？ 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟 窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。 反復(fù)朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什么？操場會(huì)是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān) 句子。

4．第四自然段。

a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情 景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

c．抒情地齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比 賽背誦。

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強(qiáng)積累。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

五、布置作業(yè)。

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（九）

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（九）

設(shè)計(jì)說明：

《不懂就要問》這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，明知可能挨打，還是向先生提問的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動(dòng)、喜歡刨根問底的品質(zhì)。教學(xué)中，結(jié)合略讀課文的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、交流，運(yùn)用學(xué)習(xí)的閱讀方法來理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，展示自己搜集到的資料，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山冒著被挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己的問題

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文；搜集有關(guān)勤學(xué)好問的故事。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、（板書課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？

預(yù)設(shè)：誰不懂就要問？他都問了哪些問題？他的問題解決了嗎？

2、帶著問題借助拼音讀課文，不理解的詞可查詞典，詞典解決不了的問題可以圈畫出來。讀完課文還可以跟同桌小聲議論議論。

設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑”，通過質(zhì)疑課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對這件事的想法。把有新鮮感的詞語畫下來和同學(xué)交流。

2、學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音并做到不加字，不漏字，讀通句子。

3、教師巡視指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)生字、詞語。

（1）課件出示詞語，其中生字帶拼音。

背bèi誦sònɡ 照例lì 圈quān出 段duàn落 練liàn習(xí) 糊hú里糊hú涂tú 嚇呆dāi 戒jiè尺 厲lì聲 挨ái打 清楚chǔ

（2）去掉生字的拼音讀一讀。

背誦 照例 圈出 段落 練習(xí) 糊里糊涂 嚇呆 戒尺 厲聲 挨打 清楚

（3）游戲：用手勢表示多音字的讀音。出示詞語，請同學(xué)們用手勢來表示“背、圈”的聲調(diào)。

背誦 背包 圈出 羊圈 圈豬

（4）做“摘蘋果”游戲。蘋果上面有生字，學(xué)生讀對一個(gè)會(huì)掉下來一個(gè)蘋果。蘋果樹上的生字有背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚。

5、指名分自然段讀課文，想一想課文講了一件什么事。

6、出示課文內(nèi)容填空，引導(dǎo)學(xué)生填空。（課件出示）

（ ）小時(shí)候在私塾讀書。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)個(gè)地（ ）。至于書里的意思，先生從來（ ）。（ ）不怕挨打，向先生（ ）。這篇課文告訴我們（ ）。

7、小結(jié)：我們在講述課文的主要內(nèi)容時(shí)，可以抓住故事的主要人物，說清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過課文主要內(nèi)容的提示，引導(dǎo)學(xué)生概括，總結(jié)出概括課文主要內(nèi)容的方法。

三、細(xì)讀課文，深入了解

1、孫中山為什么要向先生提問？

2、學(xué)生匯報(bào)，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

（1）理解“糊里糊涂”，找一找它的反義詞。

（2）用“糊里糊涂”造句。

3、孫中山是怎樣問的？找一找重點(diǎn)的詞語。

（1）課件出示：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”

（2）“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）

（3）你壯著膽子問老師時(shí)心情怎么樣？

（4）小結(jié)：孫中山明知可能會(huì)挨打，但仍然勇敢地向先生提出問題，這種精神多么可貴。

4、當(dāng)他提出自己的問題后，先生和同學(xué)又是怎樣做的呢？默讀第3～6自然段，說一說讓自己印象深刻的句子。

5、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示：

（1）這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲。

①“搖頭晃腦高聲念書”是怎么念的？請同學(xué)們做動(dòng)作讀一讀。

②出示：冬冬愛寫詩，作詩時(shí)搖頭晃腦的，真像（ ）。

指名填寫。

③“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？

出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（ ）。

指名填寫。

④誰能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？

（2）出示句子：

先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會(huì)背了嗎？”

“會(huì)背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來體會(huì)先生的嚴(yán)厲。

②出示“戒尺”的圖片，了解“戒尺”。

③引導(dǎo)學(xué)生抓住“一字不漏”來理解孫中山背誦得很流利。

6、過渡：既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問呢？讀課文第7～9自然段。

（1）學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。

（2）不同形式地讀。

①男女生輪讀句子。

②齊讀句子。

③交流感悟。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)孫中山不懂就問的精神。通過多種朗讀方法體會(huì)人物的心理活動(dòng)，積累豐富的詞語。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1、“不懂就問”是不是遇到不懂的問題就馬上問呢？（應(yīng)該先動(dòng)腦筋自己想一想，然后再問。）

2、生活中你是否有過不懂就問的事情？

3、積累名言名句。

（1）敏而好學(xué)，不恥下問。--孔子

（2）學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。--烏申斯基

（3）有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問。--普列漢諾夫

（4）把自己當(dāng)傻瓜，不懂就問，你會(huì)學(xué)的更多。--陶行知

4、同學(xué)交流自己搜集到的關(guān)于不懂就問的故事。

5、總結(jié)：不懂就問是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望同學(xué)們在積極動(dòng)腦的基礎(chǔ)之上，能夠敢于發(fā)問，收獲更多的知識。

設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)恼n外拓展積累能夠讓學(xué)生打開思路，開闊視野，并起到舉一反三、觸類旁通的作用。

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（三）

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一、教學(xué)目標(biāo)：

1．交流有新鮮感的詞句，增強(qiáng)在課內(nèi)外積累有新鮮感詞句的意識。

2．積累含有身體部位或器官名稱的成語(重點(diǎn))；能根據(jù)句子意思選擇恰當(dāng)?shù)睦首x方式。

3．組織興趣小組，能給興趣小組起名字，并開展活動(dòng)。

4．想象畫面，積累背誦古詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

交流有新鮮感的詞句，增強(qiáng)在課內(nèi)外積累有新鮮感詞句的意識。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)句子意思選擇恰當(dāng)?shù)睦首x方式。

四、課時(shí)安排：

2課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件

學(xué)生準(zhǔn)備：積累好詞好句的積累本

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、交流平臺

1．同學(xué)們，課文里常常有一些很有新鮮感的詞句，比如自己覺得不熟悉的詞句、比較特別的句式，當(dāng)你看到這些詞句的時(shí)候，你是怎么做的呢？

2．課件出示教材中的例句。

◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

◇我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

(1)指名讀。

(2)齊讀。

(3)交流：這兩個(gè)例句哪些地方有新鮮感？在課內(nèi)或課外閱讀中有沒有遇到過類似的表達(dá)形式？

3．自主活動(dòng)。

(1)小組內(nèi)交流自己在讀書時(shí)讀到并摘抄在積累本上的一些有新鮮感的詞句。

(2)把喜歡的句子寫在卡片或者樹葉上，做成書簽。

4．小結(jié)：看到有新鮮感的、優(yōu)美的詞句，我們要多讀幾遍，然后抄寫在積累本上。相信，經(jīng)過這樣的練習(xí)，你一定會(huì)積累很多好的詞句。

二、詞句段運(yùn)用

1．課件出示成語：

搖頭晃腦　披頭散發(fā)　張牙舞爪　提心吊膽

面紅耳赤　手忙腳亂　眼疾手快　口干舌燥

(1)借助拼音把這8個(gè)成語讀正確，重點(diǎn)關(guān)注“爪、吊、赤、疾、燥”的讀音。

(2)多種形式讀成語：

①一邊做動(dòng)作一邊讀成語，如搖頭晃腦、張牙舞爪。

②想象成語描寫的動(dòng)作、神態(tài)、心情等，合作讀成語。如男生讀“面紅”，女生讀“耳赤”。

(3)同桌交流兩組成語的特點(diǎn)，全班交流，注意把同類的信息進(jìn)行梳理。

①這8個(gè)成語都含有身體部位或器官名稱，都和人有關(guān)：有的描寫人的動(dòng)作，如搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快；有的描寫人的外貌、狀態(tài)，如披頭散發(fā)、面紅耳赤、口干舌燥；有的描寫人的心理，如提心吊膽。

②第一組成語的第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近；第二組成語的第二個(gè)字和第四個(gè)字意思相近。

(4)拓展：你還能說出一些含有身體部位或器官名稱的成語嗎？

2．課件出示下面的句子。

◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

◇書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。

◇孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>

(1)請學(xué)生自由地讀一讀，想一想：怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思？

(2)同桌互相讀一讀，練一練，看看誰讀得好，更能表達(dá)句子的意思。

(3)朗讀展示，師生評議。

(4)全班齊讀。

三、鞏固練習(xí)

填空練習(xí)，鞏固成語。

搖()晃()　披()散()

張()舞()　提()吊()

()紅()赤　()忙()亂

()疾()快　()干()燥

第二課時(shí)

一、巧取組名

1．說一說自己有哪些興趣愛好。

2．過渡：同學(xué)們的愛好很廣泛！那就讓我們在班里組織幾個(gè)興趣小組吧！

3．課件出示幾個(gè)興趣小組的名字，說一說這些興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容是什么，這些興趣小組的名字帶給你怎樣的感受。

籃球俠　巧手剪紙組　鯤鵬航模隊(duì)　探索者小隊(duì)　黑白棋社

預(yù)設(shè)：這些名字體現(xiàn)了興趣小組活動(dòng)的特點(diǎn)。

這些名字非常吸引人，讓人印象深刻。

這些名字有新鮮感，讓人特別想加入。

這些名字中加入了有個(gè)性的詞語，讓人一看就能記住。

4．小結(jié)：是??！看來給興趣小組起名字也是一門學(xué)問，也是很有意思的事情。那現(xiàn)在就試著給興趣小組取個(gè)響亮的名字，吸引有相同愛好的同學(xué)一起開展活動(dòng)吧。

5．展示各興趣小組所起的名字，大家互相評議。

二、日積月累

1．學(xué)生自由讀一讀古詩。

2．指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽自己不認(rèn)識的字。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“樾、捕、蟬”的讀音。

3．出示個(gè)別字詞的注釋，請學(xué)生在小組里說一說詩句的意思。

(1)牧童：指放牛的孩子。

(2)振：振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。

(3)林樾(yuè)：指道旁成蔭的樹。

(4)欲：想要。

(5)捕：捉。

(6)鳴：叫。

(7)立：站立。

4．結(jié)合插圖，指名用自己的話說一說古詩的意思。

5．教師說詩意，學(xué)生找出相對應(yīng)的詩句。

一個(gè)牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

6．指導(dǎo)朗讀。

7．練習(xí)背誦。

(1)獨(dú)立背誦。

(2)同桌之間合作背一背。

(3)指名背誦。

三、布置作業(yè)

1．背誦古詩。

2．繼續(xù)摘抄、積累優(yōu)美的詞句。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、和同學(xué)交流課內(nèi)外閱讀時(shí)遇到的具有新鮮感的詞句，體會(huì)有“新鮮感”的語言魅力。

2、能養(yǎng)成主動(dòng)積累“有新鮮感”詞句的習(xí)慣。

3、通過看圖、感悟、誦讀，理解并體會(huì)古詩，積累《所見》一詩。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

體會(huì)有“新鮮感”的語言魅力，能養(yǎng)成主動(dòng)積累“有新鮮感”詞句的習(xí)慣。

難點(diǎn)：

利用插圖，了解古詩大意。

教法學(xué)法：

圖文結(jié)合 討論交流 感情誦讀

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

師：多媒體課件

生：閱讀記錄表

學(xué)習(xí)過程：

一、揭題導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)《語文園地一》的內(nèi)容。

二、交流平臺

（一） 師：孩子們，老師在讀書時(shí)，常常會(huì)遇到一些很不一樣，具有新鮮感的句子。

課件出示：

窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。

1、 師：這個(gè)句子選自我們這一單元《大青樹下的小學(xué)》，你覺著這個(gè)例句什么地方具有新鮮感？和同桌交流交流。（運(yùn)用了擬人的修辭手法，通過樹枝不搖、鳥兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。）

再讀句子。

3、拿出課文紙，畫出具有新鮮感的詞句，并四人以小組交流具有新鮮感的地方。 指名交流。

4、師：遇到這樣有新鮮感的詞句，我們該如何做呢？

板書：摘抄積累 反復(fù)閱讀

5、抄寫積累的有新鮮感的句子。

（二）師：老師還給大家?guī)硪黄└隊(duì)柕纳⑽脑姟堵殬I(yè)》。師范讀。

自由讀文，你有什么感受？（職業(yè)沒有高低貴賤。選擇自己熱愛的，能為別人做奉獻(xiàn)的事業(yè)。）

在這篇散文詩里，老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。

出示：我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

1、指名讀句子，其他人邊聽邊想：什么地方有新鮮感？

預(yù)設(shè)：更夫。（每天夜里敲竹梆子或鑼來提醒人們時(shí)間的人。）

說了說這句話蘊(yùn)含的豐富哲理。

2、默讀詩歌，畫一畫自己認(rèn)為有新鮮感的詞句，并抄寫下來。

（三）讀一讀自己所積累的詞句。

師：就像旅行總能看到新鮮的風(fēng)景，閱讀時(shí)我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時(shí)的課內(nèi)外閱讀中，遇到這樣有新鮮感的詞句，不僅要摘抄積累下來，還要反復(fù)閱讀。

三、日積月累

（一）師：童年是最幸福的，因?yàn)橥晟顭o憂無慮，豐富多彩。老師想請你們回憶一下，你最難忘的童年趣事是什么？請用一句話告訴大家。

生自由表達(dá)。

師：假如我們穿越時(shí)空隧道，回到古代，去看那個(gè)時(shí)候的孩子喜歡玩些什么，一定很有意思。

生讀：《村居》 師：和你們一樣大的孩子在干什么？（放紙鳶）

生讀：《宿新市徐公店》 師：這些孩子又在干什么？（追黃碟）

生讀：《小兒垂釣》 師：這個(gè)孩子在干什么？（釣魚）

（二）出示：《所見》

1、生借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看袁枚筆下的這個(gè)孩子在干什么。

2、指名讀，相機(jī)正音。齊讀。

師：字音讀準(zhǔn)了，句子讀順了，還不算會(huì)讀。我們還要讀好詩歌的節(jié)奏。師范讀。各種形式誦讀。

3、孩子們，請你們看看這幅圖，誰能告訴我“牧童”是做什么的？

4、齊讀，想想：牧童在干什么？板書：牧童

根據(jù)回答板書：騎黃牛、唱著歌、聽到蟬叫、閉口站立。

5、理解關(guān)鍵詞語的意思。

師：孩子們，看，這個(gè)小牧童起著黃牛，嘴里還唱著歌，他的歌聲怎么樣？（嘹亮）從哪兒看出來的？（振林樾）什么意思？（在林中回蕩）

小牧童走著走著，忽然聽見--蟬在鳴叫。師點(diǎn)明：鳴就是鳴叫的意思。

小牧童聽見蟬在鳴叫心里--想要捕蟬。誰來說說“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蟬呢？立是什么意思？

6、袁枚筆下的牧童給你留下了什么印象？（悠閑自在、機(jī)智聰明、活潑可愛）從哪兒感受到的？指導(dǎo)朗讀。讀出他的--

7、師：這首詩很簡單，我相信你們很快就能背誦下來。自己先試著背一背吧。

指名背。齊背。（節(jié)奏）

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