小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《花的學(xué)?！方贪福ㄊ?/p>

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編收集整理的“統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《花的學(xué)?！方贪福ㄊ?，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《花的學(xué)?！方贪福ㄊ?/p>

課題： 2花的學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

2.有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.發(fā)揮想像，仿寫(xiě)句子。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。

2.想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會(huì)擬人句的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語(yǔ)。

2.過(guò)渡：讀了上面的詞語(yǔ)，同學(xué)們一定會(huì)想起我們上節(jié)課學(xué)的一首兒童散文詩(shī)--《花的學(xué)?！?，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首散文詩(shī)。（板書(shū)課題）

3.讓我們大聲地、美美地齊讀課題。（生讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入，意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)自然引入新課。】

二、品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面

（一）課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。

1.教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象畫(huà)面：你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？聽(tīng)到了什么聲音？

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來(lái)想象畫(huà)面。

（2）播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。

（3）“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛?！弊x到這一句時(shí)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？有怎樣的體會(huì)呢？

（4）小結(jié)：在第1自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可以“走過(guò)荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫(xiě)法多么形象生動(dòng)啊！

2.小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，運(yùn)用了“抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象”的讀書(shū)方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫(huà)面。

（二）小組合作學(xué)習(xí)第2、6自然段。

1.過(guò)渡：下面我們運(yùn)用這種讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海里想象畫(huà)面，可以用筆畫(huà)一畫(huà)能讓你看到畫(huà)面或聽(tīng)到聲音的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.學(xué)生匯報(bào)第2自然段的學(xué)習(xí)成果。

（1）課件出示：于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來(lái)想象花隨風(fēng)擺動(dòng)、特別開(kāi)心的情景。

（3）指名朗讀第2自然段。

3.學(xué)生匯報(bào)第6自然段的學(xué)習(xí)成果。

（1）課件出示：樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

（2）指名匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽(tīng)到了樹(shù)葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂(lè)。

預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹(shù)枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽(tīng)到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

預(yù)設(shè)3：通過(guò)“沖”這個(gè)字，我仿佛看到了花很快地出來(lái)，像孩子一樣著急出來(lái)。

（3）過(guò)渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個(gè)詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

（4）指導(dǎo)朗讀。

三、激發(fā)想象，體會(huì)童真

1小組合作學(xué)習(xí)第3～9自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

2.學(xué)生匯報(bào)自己感興趣的想象內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

（1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來(lái)的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。

（2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來(lái)玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會(huì)放假，雨一來(lái)，他們便放假了。

（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3.同學(xué)們，為什么說(shuō)他們的家在天上呢，說(shuō)說(shuō)你的理由。

4.小結(jié)：多么奇妙的想象??！想象時(shí)要大膽?yīng)毺兀胂髸r(shí)要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會(huì)讓我們體會(huì)到更有趣的事情。

5.指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的奇妙。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生豐富細(xì)膩的想象將加深對(duì)文本的理解感悟，使訓(xùn)練語(yǔ)言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達(dá)到課標(biāo)中“誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”的要求?！?/p>

四、想象練筆，拓展閱讀

1.下面讓我們展開(kāi)想象，想象花們還會(huì)發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，然后用幾句完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.小練筆：“雨一來(lái)，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達(dá)嗎？請(qǐng)你照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

例如：雨一來(lái)，他們便放假了。

清風(fēng)一吹，他們____________________________。

蝴蝶一來(lái)，他們____________________________。

3.讀一讀自己所寫(xiě)的內(nèi)容。

五、總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語(yǔ)言記錄這個(gè)美麗的世界。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

花的學(xué)校

跳舞 狂歡 　 童真 童趣

花孩子 關(guān)門(mén)做功課　美麗 活潑

沖進(jìn)狂風(fēng) 可愛(ài) 向上

揚(yáng)起雙臂

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統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《花的學(xué)校》教案（一）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家精心整理的“統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《花的學(xué)?！方贪福ㄒ唬?，僅供參考，希望能為您提供參考！

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教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“假”。

2.有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)想感知，激趣引入

1.說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。

2.你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)印度詩(shī)人泰戈?duì)柕摹痘ǖ膶W(xué)?！?，板書(shū)課題。齊讀課題。

3.簡(jiǎn)介作者泰戈?duì)枴?/p>

拉賓德拉納特·泰戈?duì)枺?861年-1941年），印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《眼中沙》、《四個(gè)人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩(shī)篇》、《戈拉》、《文明的危機(jī)》等。

1861年5月7日，拉賓德拉納特·泰戈?duì)柍錾谟《燃訝柛鞔鹨粋€(gè)富有的貴族家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。1878年赴英國(guó)留學(xué)，1880年回國(guó)專(zhuān)門(mén)從事文學(xué)活動(dòng)。1884至1911年擔(dān)任梵社秘書(shū)，20年代創(chuàng)辦國(guó)際大學(xué)。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。1941年寫(xiě)作控訴英國(guó)殖民統(tǒng)治和相信祖國(guó)必將獲得獨(dú)立解放的遺言《文明的危機(jī)》。

二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況

1.讀準(zhǔn)下列字音。

荒 笛 罰 假 賞

2.交流、識(shí)記生字。

A.加偏旁記憶的字：由--笛 青--猜

B.換偏旁記憶的字：湯--揚(yáng) 汪--狂 劈--臂

3.讀讀寫(xiě)寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。

4.理解下列詞語(yǔ)的意思。

潤(rùn)濕：潮濕潤(rùn)澤。

原野：寬廣平坦的地方。

歡：縱情的歡樂(lè)。

急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。

三、讀課文，了解課文的內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.請(qǐng)四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。把課文分成四個(gè)部分，思考每一部分講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.說(shuō)說(shuō)每一部分的內(nèi)容。

第一部分（1-2）：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二部分（3-5）：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們便放假了。

第三部分（6-7）：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律?，沖了出來(lái)。

第四部分（8-10）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。

四、朗讀課文，畫(huà)出自己最欣賞的句子。

1.聽(tīng)教師朗讀。

2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3.自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己最欣賞的句子。

4.同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里？

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.開(kāi)火車(chē)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：每一部分講的是什么？

2.指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話概括每一部分的內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1.學(xué)習(xí)第一部分（1-2）。

A.老師范讀。

B.交流匯報(bào)這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說(shuō)明喜歡它的原因。

C.反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品味語(yǔ)言的精妙。

（1）潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)原野，在竹林中吹著口笛。

①理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（潤(rùn)濕）

②從“走過(guò)”“吹著口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么？

③這句話該怎樣理解？

④讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫(huà)面？

（2）于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草地上 跳著狂歡的舞。

①理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

②你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來(lái)呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

③你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話中感悟到了什么？

④“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

D.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

2.學(xué)習(xí)第二部分（3-5）。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.讀中感悟，合作探究。

①為什么“我”覺(jué)得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門(mén)在做功課”？

②你是怎么理解“雨一來(lái)，它們便放假了”？

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三部分（6、7）。

A.教師范讀。

B.合作探究。

①樹(shù)枝在林中互相碰觸著，說(shuō)明了什么？

②你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？

③“雷云拍著大手”是什么意思？

④你是怎么理解“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？

⑤你認(rèn)為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去？為什么？

C.教師指導(dǎo)朗讀。

D.學(xué)生自由朗讀。

4.學(xué)習(xí)第四部分（8-10）。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。

①小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？

②“那兒”是指哪兒？

③你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

④在作者看來(lái)，孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

C.學(xué)生自由拉哪個(gè)度、感悟、想象。

5.小結(jié)。

三、拓展延伸。

說(shuō)說(shuō)你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2 花的學(xué)校

花孩子

在綠草地上跳著狂歡的舞蹈

在地下學(xué)校關(guān)了門(mén)做功課

急忙回家對(duì)媽媽揚(yáng)起雙臂

真可愛(ài)

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老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《花的學(xué)校》教案（七）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，畫(huà)出具有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，想象詞句描繪的情景。

2.展開(kāi)想象，仿照“雨一來(lái)，他們便放假了?！钡木涫綄?xiě)句子。

3.會(huì)寫(xiě)“荒、舞、臂”三個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，畫(huà)出具有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，邊讀邊想象詞句描繪的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

仿照“雨一來(lái)，他們便放假了。”的句式寫(xiě)句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡、田字格。

教學(xué)過(guò)程：

一、名言導(dǎo)入，板書(shū)課題

二、精讀課文，品析語(yǔ)句

（一）自讀課文，畫(huà)出有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，多讀幾遍。

（二）邊讀邊想，你的眼前出現(xiàn)怎樣的情景？

1.讀文品佳句

濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。

①體會(huì)把東風(fēng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的新鮮感，有感情地朗讀。

②了解“荒”的字源字理，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“荒”。

2.讀文演情景

于是，一群一群的花，從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

①交流“一群一群的花”帶來(lái)的新鮮感，女生讀。

②師情境朗讀，生想象畫(huà)面演讀。

③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“舞”。

3.讀文仿句式

雨一來(lái)，他們便放假了。

樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

① 抓具有新鮮感的詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，體會(huì)花孩子們的心情。

②想象放假了的花孩子會(huì)做什么？用上“雨一來(lái)，他們便放假了?！钡木涫椒聦?xiě)。

③學(xué)生展示作品。

4.讀文悟情感

你可知道，媽媽?zhuān)麄兊募沂窃谔焐希谛切撬〉牡胤健?/p>

你沒(méi)有看見(jiàn)他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝?？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>

我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽?zhuān)拖裎覀円灿凶约旱膵寢屢粯印?/p>

①生交流對(duì)“花孩子的家在天上，在星星所住的地方?！钡睦斫猓瑤熯m時(shí)點(diǎn)撥。

②生補(bǔ)充交流，他們放學(xué)回家的情景。聯(lián)系生活，想象對(duì)話，再次體會(huì)新鮮感。

③ 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“臂”。師出示書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，師生評(píng)點(diǎn)。

三、總結(jié)全文，升華情感

（一）總結(jié)寫(xiě)法：豐富的想象，把物當(dāng)作人等。

（二）回扣名言，插入本文的創(chuàng)作背景，升華情感。

四、回扣名言，推薦閱讀

推薦閱讀《新月集》，積累更多有新鮮感的詞句。

2 花的學(xué)校

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。

于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

他們關(guān)了門(mén)做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

雨一來(lái)，他們便放假了。

樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

你可知道，媽媽?zhuān)麄兊募沂窃谔焐?，在星星所住的地方?/p>

你沒(méi)有看見(jiàn)他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝幔磕悴恢浪麄優(yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>

我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽?zhuān)拖裎矣形易约旱膵寢屢粯印?/p>

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統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《花的學(xué)校》教案（六）

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《花的學(xué)校》教案（六）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《花的學(xué)?！方贪福?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)本課生字，正確認(rèn)讀“罰”“裳”等生字，會(huì)寫(xiě)“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤(rùn)濕”“碰觸”“狂歡”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

2.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的意境。

3.會(huì)用擬人的手法描寫(xiě)身邊的事物。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、課件。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)“天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，但鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛過(guò)”這句詩(shī)嗎？你知道這句詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？他就是泰戈?duì)枺《戎脑?shī)人。（課文后面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)他的另一首優(yōu)美的詩(shī)歌--《花的學(xué)?！?。

二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，師出示生字卡片

1.讀準(zhǔn)下列字音。

荒、笛、罰、假、裳

2.交流、識(shí)記生字。

師出示田字格，引生認(rèn)真觀察并牢記生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)。

A.加偏旁記憶的字：由--笛青--猜

B.換偏旁記憶的字：湯--揚(yáng)汪--狂劈--臂

C.注意這些字的結(jié)構(gòu)：

“落”是上下結(jié)構(gòu)，草字頭要寫(xiě)寬點(diǎn)；

“舞、猜、臂”字橫畫(huà)較多，要注意書(shū)寫(xiě)均勻。

3.讀讀寫(xiě)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。

潤(rùn)濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙

4.理解下列詞語(yǔ)的意思。

潤(rùn)濕：潮濕潤(rùn)澤。

荒野：寬廣平坦的地方

簌簌：文中是指風(fēng)吹物體等的聲音

狂歡：縱情的歡樂(lè)。

急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。

三、讀課文，了解課文的內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.請(qǐng)四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考本詩(shī)是按什么順序?qū)懙?，主要想象了哪些事物，它們是什么樣的表現(xiàn)？教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.說(shuō)說(shuō)每一部分詩(shī)的內(nèi)容。

第一部分（1-2段）：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。

第二部分（3-5段）：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們放假了。

第三部分（6段）：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律?，沖了出來(lái)。

第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對(duì)著媽媽揚(yáng)起了雙臂。四、朗讀課文，畫(huà)出自己最欣賞的句子。

四、朗讀課文，畫(huà)出自己最欣賞的句子

1.聽(tīng)教師朗讀。

2.教師領(lǐng)讀，生齊讀課文。

3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己最欣賞的句子。

4.同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里？

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開(kāi)火車(chē)讀課文。

2.指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話復(fù)述本詩(shī)的主要內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

A.老師范讀。

B.交流匯報(bào)這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說(shuō)明喜歡它的原因。

C.反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品位語(yǔ)言的精妙。

（a）句：潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)原野，在竹林中吹著口笛。

理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（潤(rùn)濕）

從“走過(guò)”、“吹著口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么？

這句話該怎樣理解？

讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫(huà)面？

（b）句：于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來(lái)呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話中感悟到了什么？

“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

D.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

2.學(xué)習(xí)第三至第五段。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.讀中感悟，合作探究。

a.為什么“我”覺(jué)得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門(mén)在做功課”？

b.你是怎么理解“雨一來(lái)，它們便放假了”？你喜歡這樣的表達(dá)嗎？

請(qǐng)你照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，如“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來(lái)，他們……”

清風(fēng)一吹，他們

蝴蝶一來(lái)，他們

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六段。

A.教師范讀。

B.小組內(nèi)交流下列問(wèn)題。

a.“樹(shù)枝在林中互相碰觸著”一句說(shuō)明了什么？

b.你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？

c.“雷云拍著大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)”這句話的？

你認(rèn)為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去？為什么？

C.教師指導(dǎo)朗讀。

D.學(xué)生自由朗讀。

4.學(xué)習(xí)第七至九段。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。

小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

在作者看來(lái)，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

C.學(xué)生自由朗讀、感悟、想象。

5.小結(jié)。

三、拓展延伸

說(shuō)說(shuō)你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

四、學(xué)生自由朗讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2花的學(xué)校

花孩子

在綠草地上跳著狂歡的舞蹈

在地下學(xué)校關(guān)了門(mén)做功課

急忙回家對(duì)媽媽揚(yáng)起雙臂

真可愛(ài)

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在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《花的學(xué)?！方贪福ǘ?僅供參考，希望能為您提供參考！

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀“荒”等5個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“假”，并能夠據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

2.正確讀寫(xiě)“落”等13個(gè)字和“陣雨”等詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

3.正確流利朗讀課文，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

4.初步感受擬人手法的妙處，照“雨一來(lái)，他們便放假了?！钡臉幼樱瑓⒄仗崾菊Z(yǔ)寫(xiě)一句“有新鮮感”的話。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

繼續(xù)了解什么樣的詞句是“有新鮮感的”，并能夠嘗試想象畫(huà)面，寫(xiě)作運(yùn)用。

【自主學(xué)習(xí)】

一、新知預(yù)習(xí)

1.正確認(rèn)讀本課的

生字：

荒、笛、罰、假、裳、落、舞、狂、互、所、夠、猜、揚(yáng)、臂

新詞：

荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 衣裳 猜出 揚(yáng)起 雙臂 能夠 碰觸 放假

辨析多音字“假”的讀法并組詞：

（ ）（ ）

假 （ ）（ ）

正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字

落、荒、笛、舞、狂、罰、假、互、所、夠、猜、揚(yáng)、臂

借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“○”標(biāo)畫(huà)生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“--”畫(huà)出精彩的語(yǔ)句；嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒(méi)弄明白的問(wèn)題做上標(biāo)記。

（1）我讀懂了_________________________________________

（2）我的疑惑__________________________________________

3.學(xué)會(huì)和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測(cè)、交流、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

小貼士：

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨。下面我們就把自己對(duì)本單元預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，在書(shū)本上留下智慧的或是思考的痕跡。

二、課堂探究

1. 濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。

（1）你感覺(jué)到了什么？

（2）東風(fēng)怎么會(huì)走路、會(huì)吹口笛呢？（探究表達(dá)方法）

2.想象花兒在“綠草地上跳舞、狂歡”的情景。

3.“雨一來(lái)，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達(dá)嗎？照樣子寫(xiě)一寫(xiě)：

清風(fēng)一吹，他們____________________

蝴蝶一來(lái)，他們____________________

三、拓展延伸

《云與波》泰戈?duì)?/p>

媽媽?zhuān)≡谠贫说娜藢?duì)我喚道--

“我們從醒的時(shí)候游戲到白日終止?！?/p>

“我們與黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲。”

我問(wèn)道：“但是，我怎么能夠上你那里去呢？”

他們答道：“你到地球的邊上來(lái)，舉手向天，就可以被接到云端里來(lái)了?！?/p>

“我媽媽在家里等我呢，”我說(shuō)，“我怎么能離開(kāi)她而來(lái)呢？”

于是他們微笑著浮游而去。

但是我知道一件比這個(gè)更好的游戲，媽媽。

我做云，你做月亮。

我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青碧的天空。

住在波浪上的人對(duì)我喚道--

“我們從早晨唱歌到晚上；我們前進(jìn)又前進(jìn)地旅行，也不知我們所經(jīng)過(guò)的是什么地方?！?/p>

我問(wèn)道：“但是，我怎么能加入你們的隊(duì)伍里去呢？”

他們告訴我說(shuō)：“來(lái)到岸邊，站在那里，緊閉你的兩眼，你就被帶到波浪上來(lái)了。”

我說(shuō)：“傍晚的時(shí)候，我媽媽常要我在家里--我怎么能離開(kāi)她而去呢？”

于是他們微笑著，跳著舞奔流過(guò)去。

但是我知道一件比這更好的游戲。

我是波浪，你是陌生的岸。

我奔流而進(jìn)，進(jìn)，進(jìn)，笑哈哈地撞碎在你的膝上。

世界上就沒(méi)有一個(gè)人會(huì)知道我們倆在什么地方。

1.圈畫(huà)出你覺(jué)得有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，并說(shuō)一說(shuō)原因。

2.思考：“住在云端的人”和“住在波浪上的人”都邀請(qǐng)“我”，“我”為什么沒(méi)有去？

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)

想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，小練筆。看誰(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙。

【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)】

自評(píng) ☆ ☆ ☆ 師評(píng) ☆ ☆ ☆

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眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《花的學(xué)校》教案（九）”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《花的學(xué)校》教案（九）

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀“荒、笛、罰”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“落、荒、笛、舞”等13個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“假”多音字的讀音。

2.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象文章所描繪的畫(huà)面，體會(huì)文章的意境。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落或語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解文章的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

想象文章所描繪的畫(huà)面，體會(huì)文章的意境。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

教師簡(jiǎn)介作者泰戈?duì)枺瑢?dǎo)入新課。

二、新課學(xué)習(xí)

1.借助拼音初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

A.檢查下列詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。

潤(rùn)濕、荒野、放假、碰觸、雙臂、跳舞、衣裳、急急忙忙

B.交流、識(shí)記生字的方法。

3.指名抽查課文朗讀。

4.理解下列詞語(yǔ)的意思。

潤(rùn)濕：潮濕潤(rùn)澤。

荒野：荒涼的野外。

狂歡：縱情歡樂(lè)。

急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。

三、讀課文，初步了解課文的內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.請(qǐng)四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內(nèi)容。教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.說(shuō)說(shuō)每段的內(nèi)容。

四、朗讀課文，畫(huà)出自己最欣賞的句子

1.自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己最欣賞的句子。

2.同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里。

3.教師利用課件出示佳句。

4.讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。

五、落、荒、笛、舞、狂、猜6個(gè)生字的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)“舞”

六、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深切地感受到詩(shī)人以自己的一片赤誠(chéng)的童心，描繪了一個(gè)天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)的兒童世界。

七、作業(yè)布置

1.規(guī)范地抄寫(xiě)生詞。

2.熟讀課文，感受詩(shī)的意境。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開(kāi)火車(chē)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：每一自然段講的是什么？

2.指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

二、新課學(xué)習(xí)：讀中感悟，探究解疑

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

A.指名范讀。

B.交流匯報(bào)這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說(shuō)明喜歡它的原因。

C.反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品味語(yǔ)言的精妙。

“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛?！?/p>

理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？(濕潤(rùn))

從“走過(guò)”“吹著口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么？

這句話該怎樣理解？

讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫(huà)面？

“于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草地上跳舞、狂歡。”

理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來(lái)呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話中感悟到了什么？

“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

D.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺(jué)得“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。他們關(guān)了門(mén)做功課”？

你是怎么理解“雨一來(lái)，他們便放假了”？

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)。

A.教師范讀。

B.合作探究。

“樹(shù)枝在林中互相碰觸著”，說(shuō)明了什么？

你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？

“雷云拍著大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

你認(rèn)為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去？為什么？

C.教師指導(dǎo)朗讀。

D.學(xué)生自由朗讀。

4.學(xué)習(xí)第四節(jié)。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。

小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？

“那兒”是指哪兒？

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？用幾句話說(shuō)一說(shuō)。

三、課堂總結(jié)

當(dāng)我們讀完全文的時(shí)候，無(wú)不驚嘆于作者那絕妙的想象力，他采用擬人的手法，兒童化、詩(shī)化的語(yǔ)言，表現(xiàn)了具有童稚之氣的兒童生活感受和兒童情趣，抒發(fā)了兒童內(nèi)心美好的情感，全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸，富有詩(shī)意，充滿(mǎn)情韻，體現(xiàn)了兒童散文語(yǔ)言美的特點(diǎn)。

四、作業(yè)布置

1.說(shuō)說(shuō)你想象中“花的學(xué)?！笔鞘裁礃拥摹堥_(kāi)想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.推薦閱讀泰戈?duì)柕摹缎略录罚且徊恳詢(xún)和詈颓槿橹髦嫉纳⑽脑?shī)集，詩(shī)人依照兒童的邏輯，以樸素的語(yǔ)言、明快的格調(diào)和瑰麗的譬喻，描繪出兒童的種種動(dòng)人情態(tài)和奇思妙想。

板書(shū)設(shè)計(jì)

花的學(xué)校

花孩子

美麗、活潑、可愛(ài)、調(diào)皮

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統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《花的學(xué)?！方贪福ò耍?/h2>

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《花的學(xué)校》教案（八）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《花的學(xué)校》教案（八）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情境。

2.能找出課文中有新鮮感的詞句并積累。能根據(jù)自己的想象，學(xué)著說(shuō)有新鮮感的句子。

3.能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫(xiě)句子。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生仍然處于形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變之中，給予形象直觀的扶梯對(duì)于孩子們的文本理解特別重要，因此本課采用多給扶梯的方式，讓孩子們自主攀爬、自主理解，譬如：讀的時(shí)候先老師示范或同學(xué)示范，重難點(diǎn)理解的時(shí)候先創(chuàng)設(shè)情境，難以理解的地方直接做出了動(dòng)畫(huà)效果的視頻輔助理解，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的地方給予圖片、音頻實(shí)例等墊腳石，仿說(shuō)仿寫(xiě)部分也是確保課文理解后，再給予圖片支架，以保證孩子們的能力得以逐步提升。

三年級(jí)的孩子自主學(xué)習(xí)能力開(kāi)始增強(qiáng)，本課努力嘗試讓孩子們主動(dòng)說(shuō)從文段中知道了什么，感受到了什么畫(huà)面，說(shuō)不上來(lái)的請(qǐng)同學(xué)互相幫助或由教師引導(dǎo)說(shuō)、點(diǎn)撥說(shuō)，并盡力讓孩子們自己從文本提出問(wèn)題、互相解決問(wèn)題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)反復(fù)吟誦散文詩(shī)生動(dòng)的語(yǔ)句體會(huì)文中的畫(huà)面美，體會(huì)在作者眼中把萬(wàn)物都當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，這樣的表達(dá)會(huì)讓文中讀起來(lái)充滿(mǎn)生氣，找一找這樣的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)使用這樣的語(yǔ)言創(chuàng)作。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

本課是孩子們?nèi)雽W(xué)以來(lái)遇到的第一篇散文詩(shī)，本單元的語(yǔ)用重點(diǎn)是“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”，本單元的主題是“學(xué)校生活”。

不管是從思維方式，或是對(duì)陌生化語(yǔ)言的理解，抑或是從生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，此譯文對(duì)于孩子們而言都是比較難理解的。幸好此文脈絡(luò)清晰，孩子們比較容易發(fā)現(xiàn)文章呈現(xiàn)了“花兒狂歡”“花兒上學(xué)”“花兒放假”“花兒回家”四個(gè)部分，因此在第一課時(shí)后就可以讓孩子們結(jié)合文本框架繪制思維導(dǎo)圖。

在此基礎(chǔ)上，可將都是描寫(xiě)天氣與花兒的段落合并處理（即“花兒狂歡”與“花兒放假”），并將之再三誦讀，如用賽讀、帶動(dòng)作讀等理解富含新鮮感的表達(dá)，然后借助于板書(shū)，為孩子們直觀呈現(xiàn)文本所表現(xiàn)的畫(huà)面，借此引導(dǎo)孩子們讀出畫(huà)面感、讀出新鮮感。“花兒上學(xué)”與“花兒回家”都是與孩子們的校園生活聯(lián)系特別緊密的部分，可以歸類(lèi)處理，激發(fā)孩子們想象花兒的校園生活與體驗(yàn)愛(ài)媽媽的情感?！盎▋荷蠈W(xué)”可聯(lián)系自身，進(jìn)行德育滲透，明確認(rèn)真學(xué)知識(shí)是很重要的?！盎▋夯丶摇笔潜疚睦斫獾碾y點(diǎn)，也是突破文章主旨的重點(diǎn)，此部分長(zhǎng)句子較多，可由師示范讀，然后請(qǐng)學(xué)生自主提問(wèn)，互相解疑，并借助孩子們自身放學(xué)回家時(shí)緊緊擁抱媽媽的經(jīng)驗(yàn)突破花兒愛(ài)媽媽的情感，再由“花兒的媽媽是誰(shuí)呢？”引導(dǎo)孩子們了解“大自然是花兒的媽媽”，明確花兒愛(ài)媽媽就是愛(ài)大自然的主旨，把握此文表達(dá)了愛(ài)媽媽、愛(ài)大自然的主題思想。

最后再結(jié)合本單元的語(yǔ)用點(diǎn)、本課的課后習(xí)題，為孩子們創(chuàng)造說(shuō)帶新鮮感句子的機(jī)會(huì)。我提供了兩幅根據(jù)泰戈?duì)枴缎略录分秾?duì)岸》中的句子意境繪制的圖，讓孩子們暢所欲言后，再出示泰戈?duì)柕脑洌源思ぐl(fā)孩子們用含新鮮感語(yǔ)句表達(dá)的興趣，再順勢(shì)引出泰戈?duì)柕膫€(gè)人簡(jiǎn)介與讀物推薦。

【教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)】

一、回顧舊知，整體把握

1.開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)易錯(cuò)的生字詞。

2.展示孩子們上一節(jié)課后完成的思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)文章脈絡(luò)。

【設(shè)計(jì)意圖：將易讀錯(cuò)的詞集中起來(lái)再次開(kāi)火車(chē)可以瞬間集中孩子們的注意力，也能再次正音，多次反復(fù)還可以增強(qiáng)孩子們的記憶力，對(duì)于孩子們而言是比較有效的學(xué)習(xí)方式。思維導(dǎo)圖的繪制需要孩子們多動(dòng)腦筋，主動(dòng)整體把握文章脈絡(luò)，也即在此課前孩子們已經(jīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)了一遍文章，這樣可以促使本課效率有效提升?！?/p>

二、反復(fù)誦讀，精讀文本

1.自由朗讀課文。要求邊讀邊用波浪線畫(huà)自己喜歡的句子，并多讀幾遍。

【設(shè)計(jì)意圖：帶著本單元的語(yǔ)用重點(diǎn)有目的地讀文，使本課需積累的詞句得以在孩子們腦海再三復(fù)現(xiàn)，便于記憶。】

2.接龍讀課文。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊把自己喜歡的字詞劃上三角號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖：本課含新鮮感的句子基本都是因動(dòng)詞用得出彩，布置此任務(wù)，是提醒孩子們關(guān)注動(dòng)詞的使用，也是為后續(xù)文章的理解與語(yǔ)用點(diǎn)的運(yùn)用做鋪墊?！?/p>

3.感受畫(huà)面，理解文本

(一)感悟語(yǔ)言的工具性--積累有新鮮感的句子

（1）學(xué)“花兒狂歡”，體驗(yàn)新鮮感

A.自由朗讀第一、二自然段，將覺(jué)得新鮮的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

B.師生合作讀，相機(jī)板貼雷云、風(fēng)、竹林、草地、花兒們，為學(xué)生厘清本段呈現(xiàn)的畫(huà)面。

C.交流反饋有新鮮感的語(yǔ)句，理解文本。

預(yù)設(shè)學(xué)生關(guān)注的詞句：

①當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。

將此句與“當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)在荒野吹著”互相比較，體會(huì)原句的新鮮感與畫(huà)面感。

②于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

a.激發(fā)想象：花兒是怎么跳舞、狂歡的？

b.以師引讀，生復(fù)沓誦讀的方式，體會(huì)花兒在綠草上跳舞、狂歡的感覺(jué)：

師：微風(fēng)，微風(fēng)，輕輕地吹，于是--生：一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

師：大風(fēng)，大風(fēng)，重重地吹，于是--生：一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

師：狂風(fēng)，狂風(fēng)，狠狠地吹，于是--生：一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

c.呈現(xiàn)微課視頻，直觀感受雨后一群一群花兒往上冒的畫(huà)面。

D.對(duì)本部分還有疑惑嗎？

預(yù)設(shè)：口笛是什么？提供照片、口笛的音頻予直觀的感受。

濕潤(rùn)是什么意思？同學(xué)互助解答，明確可以用偏旁猜詞義的方法。

E.結(jié)合板貼的畫(huà)面支架，再讀，讀出畫(huà)面感，讀出新鮮語(yǔ)句的趣味。

【設(shè)計(jì)意圖：此部分是本文語(yǔ)句富含新鮮感的集中體現(xiàn)，也是本課講得最細(xì)的部分，主要想讓孩子們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中能主動(dòng)遷移本部分所運(yùn)用的方法進(jìn)行不同程度的自學(xué)、自悟。在講的過(guò)程中，我以板書(shū)板貼的方式提供畫(huà)面支架，如此孩子們便能準(zhǔn)確地把握文章表達(dá)的內(nèi)容。此法將抽象的語(yǔ)言可視化，降低了孩子們對(duì)文本的理解難度。再用兩個(gè)意思相同的句子進(jìn)行對(duì)比，明了擬人手法是句子富含新鮮感的重點(diǎn)，使孩子們清楚把一樣?xùn)|西當(dāng)人寫(xiě)可以取得意想不到的效果。同時(shí)，老師引讀，學(xué)生復(fù)沓誦讀的方式能讓孩子們了解花兒之所以跳舞、狂歡與天氣有很大的關(guān)系，激發(fā)他們?cè)谧x中想象，讀中理解，由此促使他們理解“讀到什么，就想到什么”就是讀出畫(huà)面感。因本文理解難度較大，對(duì)“本文還有什么疑惑”的提問(wèn)，能讓孩子們主動(dòng)說(shuō)不懂之處，此舉實(shí)則是激發(fā)孩子們的自我思考，清掃孩子們的理解障礙，確保孩子們對(duì)文本理解到位。】

（2）學(xué)“花兒放假”，理解新鮮感

A.找出同樣是描寫(xiě)天氣、花兒的段落，反饋。

B.自由讀，讀出畫(huà)面。

C.同學(xué)賽讀，讀出動(dòng)作。生互評(píng)。

D.圈出表示動(dòng)作的詞。反饋交流。

E.帶動(dòng)作讀。理解“雷云拍著大手”是“打雷”，體會(huì)花孩子沖出地面的開(kāi)心心情。

F.師引讀，板貼樹(shù)林。

【設(shè)計(jì)意圖：此部分與“花兒狂歡”部分特別像。在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我逐漸放開(kāi)，讓孩子們用讀出動(dòng)作的方式理解文章。借由帶動(dòng)作讀的演繹，孩子們對(duì)語(yǔ)言具有新鮮感是因?yàn)榘阉?dāng)做人來(lái)寫(xiě)這一重點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)后面仿說(shuō)有新鮮感的語(yǔ)句起到了埋下伏筆的作用?！?/p>

(二)感受語(yǔ)言的人文性--體會(huì)愛(ài)媽媽、愛(ài)自然的情感

（1）學(xué)“花兒上學(xué)”，明奇特想象

A.自由讀，想想你讀懂了什么？

B.交流反饋。

C.花兒上學(xué)，跟我們一樣嗎？

預(yù)設(shè)：一樣，他們做功課也是要關(guān)起門(mén)來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真的。【德育滲透】

一樣，如果他們?cè)诜艑W(xué)以前出來(lái)游戲，是要被罰站墻角的?！疽龑?dǎo)學(xué)習(xí)很重要?！?/p>

不一樣，他們是在地下的學(xué)校上學(xué)?！疽龑?dǎo)從地下出來(lái)就是生長(zhǎng)?！?/p>

不一樣，他們一下雨就放假，我們下雨不放假?！军c(diǎn)撥：臺(tái)風(fēng)、暴雨天氣才放假。】

D.用“一……便……”想象說(shuō)話。

E.邊讀邊想，讀出共鳴。

【設(shè)計(jì)意圖：此部分與孩子們的學(xué)校生活聯(lián)系得特別緊密，因此采用“花兒上學(xué)，跟我們一樣嗎”的提問(wèn)，引導(dǎo)孩子們思考：1.花兒與我們一樣，讓孩子們對(duì)花兒的校園生活引起共鳴時(shí)，也在不經(jīng)意間對(duì)孩子們進(jìn)行了要認(rèn)真學(xué)習(xí)的德育滲透；2.花兒也與我們不一樣，引導(dǎo)他們理解花從地下往上長(zhǎng)，明確這是作者的奇妙想象。“一……便……”是孩子們第一次接觸到的條件句，在理解文段的“雨一下，他們便放假了”后，我為孩子們呈現(xiàn)了圖畫(huà)支架，孩子們就可以利用畫(huà)面進(jìn)行合理想象，這個(gè)條件句的“說(shuō)”就能比較有效地開(kāi)展。 “花兒上學(xué)，跟我們一樣嗎”說(shuō)得充分，孩子們自然就能讀出共鳴?！?/p>

（2）學(xué)“花兒回家”，悟愛(ài)母情深

A.師示范讀，讀出長(zhǎng)句的斷句，讀出情感。生邊聽(tīng)邊思考疑惑之處。

B.交流反饋：你有什么疑問(wèn)？師引導(dǎo)生互相解答，相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)花兒的家在天上？【點(diǎn)撥：向上生長(zhǎng)?！?/p>

“那兒”是“哪兒”？【點(diǎn)撥：家。】

為什么他們那么急呢？【點(diǎn)撥：努力向上生長(zhǎng)。】

為什么說(shuō)他們揚(yáng)起雙臂來(lái)？【點(diǎn)撥：伸展著枝葉向上生長(zhǎng)?！?/p>

他們的媽媽是誰(shuí)？【點(diǎn)撥：可能是天空，可能是土壤，但都屬于大自然，應(yīng)該理解為大自然。】

C.聯(lián)系班上同學(xué)放學(xué)時(shí)揚(yáng)起雙臂擁抱媽媽的圖片，感受“愛(ài)媽媽”的深情，明確花兒“愛(ài)媽媽”就是“愛(ài)自然”。

D.再讀第七到九段，讀出畫(huà)面，讀出情感。

【設(shè)計(jì)意圖：此部分是最難理解的地方，也是最難讀的地方。老師先行示范，在讀中讀出長(zhǎng)句的斷句，讀出情感，孩子們就對(duì)此部分應(yīng)該怎么讀有了基本的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，讓孩子們自行提出內(nèi)心的疑惑，老師再把問(wèn)題拋給孩子，讓孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，在老師的引導(dǎo)下共同解決疑問(wèn)，實(shí)在解決不了，老師再相機(jī)點(diǎn)撥。此處也有可能孩子們根本提不出這么多問(wèn)題，因?yàn)橐坏┯腥颂岢觥盎▋旱膵寢屖钦l(shuí)呀”這個(gè)問(wèn)題，在明了花的媽媽是大自然后，其他所有此部分難以理解的地方全都能在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中迎刃而解。運(yùn)用孩子們放學(xué)時(shí)緊緊擁抱媽媽的照片能促使孩子們理解花兒愛(ài)媽媽的情感，由此領(lǐng)悟本文愛(ài)媽媽、愛(ài)自然的主旨思想，孩子們就能讀出深情來(lái)?！?/p>

三、復(fù)讀文本，積累運(yùn)用

1.全班配樂(lè)合作讀，讀出畫(huà)面感。

2.再讀富含新鮮感的語(yǔ)句，關(guān)注句子中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言的妙處。

3.看圖，學(xué)著說(shuō)有新鮮感的語(yǔ)句。

4.出示同一幅圖下，泰戈?duì)柟P下的富有新鮮感的原句，激發(fā)孩子們用含新鮮感語(yǔ)句表達(dá)的熱情。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)復(fù)讀文本，讓孩子們對(duì)文章有進(jìn)一步的整體把握，然后再次復(fù)現(xiàn)本課的重點(diǎn)--幾個(gè)富含新鮮感的句子，引導(dǎo)孩子們理解動(dòng)詞的使用能使句子具有新鮮感，而后提供由泰戈?duì)柹⑽摹秾?duì)岸》中截取的句子而繪制的圖片，讓孩子們有話可說(shuō)，且能用富含新鮮感的話語(yǔ)說(shuō)。在暢所欲言后，將泰戈?duì)柕脑涑鍪?，激發(fā)孩子們也做一個(gè)富有想象的小詩(shī)人，順勢(shì)引起孩子們對(duì)泰戈?duì)柕暮闷?，然后引入作者?jiǎn)介與讀物推薦。】

四、作者簡(jiǎn)介，讀物推薦

1.介紹泰戈?duì)枺ù碜?、《新月集》?xiě)作背景、孩童式口吻的寫(xiě)法）。

2.推薦閱讀泰戈?duì)柕摹缎略录贰讹w鳥(niǎo)集》與冰心的《繁星·春水》。

【設(shè)計(jì)意圖：在簡(jiǎn)單的介紹中回應(yīng)孩子們對(duì)泰戈?duì)栕詈闷娴牡胤剑⒊脵C(jī)介紹本文的創(chuàng)作背景（女兒出生時(shí)），便于孩子們感性地理解文章不斷出現(xiàn)的“媽媽”“媽媽”這種宛似與媽媽對(duì)話的寫(xiě)作手法，即孩童式口吻寫(xiě)作方法。讀物推薦能讓孩子們進(jìn)一步探索散文詩(shī)這類(lèi)題材的作品與再次了解作者本人?！?/p>

五、布置作業(yè)

必做：

1.根據(jù)課堂內(nèi)容，完善思維導(dǎo)圖；

2.將文中自己喜歡的語(yǔ)句摘抄至《小書(shū)蟲(chóng)》積累。

選做：找《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《繁星春水》讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：此作業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)了本單元的語(yǔ)用重點(diǎn)。完善思維導(dǎo)圖的作業(yè)與第一課時(shí)的思維導(dǎo)圖作業(yè)互相呼應(yīng)，促使孩子們自主、深入地再次回顧本課所學(xué)，鞏固本課內(nèi)容，落實(shí)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，扎實(shí)把握本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！?/p>

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

花的學(xué)校

【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)為孩子們提供了理解文章的畫(huà)面支架，引導(dǎo)孩子們理解“讀到什么，就想到什么”即為讀出畫(huà)面感，使本課的朗讀指導(dǎo)有抓手?！?/p>

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每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《花的學(xué)?！方贪福ㄎ澹?，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

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教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。掌握多音字“假”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解花的學(xué)校是一所怎樣的學(xué)校。

3．在閱讀和理解的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的意境。

過(guò)程與方法

1．通過(guò)誦讀課文，感悟并積累優(yōu)美的句子。

2．展開(kāi)想象，感受花孩子的活潑、調(diào)皮。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．感受童真，感受人性與母愛(ài)，感受大自然 的靈性。

2．感受富于童真童趣的語(yǔ)言和作者豐富細(xì)致的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

在閱讀和理解的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)難點(diǎn)

感受富于童真童趣的語(yǔ)言和作者豐富細(xì)致的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)校是怎樣的。

2．導(dǎo)入：我們的學(xué)校里有教室、有操場(chǎng)、有課桌、有黑板、乒乓球臺(tái)……我們?cè)诶锩婵鞓?lè)地學(xué)習(xí)和玩耍。那如果花兒有學(xué)校，它們的學(xué)校會(huì)是怎樣的呢？也會(huì)有操場(chǎng)、課桌、教室、乒乓球臺(tái)這些嗎？如果有的話，它們又是怎樣的呢？花兒們?cè)趯W(xué)校里面的感受又是怎樣的呢？我們今天就一起到“花的學(xué)校”去參觀一下吧。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．指導(dǎo)讀好課題，注意“的”的讀法。

2．學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，將不認(rèn)識(shí)的字詞圈畫(huà)出來(lái)。

3．范讀課文，讓學(xué)生一邊聽(tīng)讀，一邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字并注音。

4．學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，根據(jù)注音拼讀，將讀不通的地方反復(fù)多讀幾遍。

5．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞。

(1)介紹作者泰戈?duì)枴?/p>

泰戈?duì)栙Y料：

泰戈?duì)?1861-1941)，印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家。所作歌曲《人民的意志》，1950年被 定為印度國(guó)歌。1913年，他以《吉檀(tán)迦(jiā)利》成為第一位獲得諾(nuò)貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩(shī)在印度享有史詩(shī)的地位，代表作《吉檀迦利》《飛 鳥(niǎo)集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩(shī)篇》《戈拉》《文明的危機(jī)》等。

(2)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“落、舞、夠”可以用猜謎語(yǔ)的方法；“笛、狂、猜、揚(yáng)”可以運(yùn)用比較識(shí)字法。

謎語(yǔ)示例：

草頭為王草頭在，三水點(diǎn)點(diǎn)三水挨。攵字也來(lái)湊熱鬧，口一相連謎底埋。(落)

有人居上端，正 在修柵欄。一夕買(mǎi)牛犢，樂(lè)得喜蹁躚。(舞)

移禾離去，再添一句。達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足所需。(夠)

比較識(shí)字示例：

笛(笛子)--苗(樹(shù)苗)

狂(狂風(fēng))--往(往來(lái))--住(住處)

猜(猜想)--清(清水)--晴(晴天)

揚(yáng)(飛揚(yáng))--楊(楊樹(shù))

(3)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

落：“艸”蓋住下面，“各”的撇不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)。

荒：“亡”的點(diǎn)在豎中線上起筆。

觸：左右兩邊寬窄相等，“蟲(chóng)”字 提的斜度加大。

夠：兩個(gè)“夕”上小下大。

揚(yáng)：右邊橫折折鉤一氣呵成，上下部略寬。

易錯(cuò)提示：

笛：下面是“由”，不要寫(xiě)成“田”。

舞：中間是四豎，不要少寫(xiě)。

臂：下面第一筆是豎，不能寫(xiě)成“月”。

(4)歸類(lèi)識(shí)字。

同音字歸類(lèi)：

舞(跳舞)--五(五個(gè))--午(中午)

臂(手臂)--必(必須)--閉(關(guān)閉)

(5)書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并思考以下問(wèn)題：

(1)全文共幾個(gè)自然段？

明確：全文共9個(gè)自然段。

(2)課文寫(xiě)了哪些景物？

明 確：雷云、陣雨、東風(fēng)、竹林、綠草、樹(shù)枝、綠葉。

(3)給詩(shī)歌劃分層次結(jié)構(gòu)。

明確：

第一部分(1、2)：想象陣雨降落時(shí)花兒在綠草地上跳舞、狂歡的場(chǎng)景。

第二部分(3、4)：想象花朵們?cè)诘叵碌膶W(xué)校上學(xué)、做功課的樣子。

第三部分(5、6)：想象雨來(lái)后花孩子們?cè)谟曛写┲魃律褯_出來(lái)。

第四部分(7～9)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，對(duì)自己的媽媽揚(yáng)起雙臂的情景。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這首詩(shī)描寫(xiě)的景物有了大致的了解，下節(jié)課，我們將進(jìn)一步解讀課文，看看作者是如何描寫(xiě)這些景物的，用這些景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：落下　荒地　笛子　跳舞　狂風(fēng)　圍墻　放假　接觸　足夠　猜想　飛揚(yáng)　雙臂

2．導(dǎo)入新課

《花的學(xué)?！肥且皇缀?jiǎn)短的小詩(shī)，在詩(shī)歌中， 詩(shī)人一般喜歡對(duì)很多景物進(jìn)行想象，再用簡(jiǎn)短的朗朗上口的語(yǔ)句進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)思想感情。上節(jié)課，我們知道了本課描寫(xiě)的景物有：雷云、陣雨、東風(fēng)、竹林、綠草、樹(shù)枝、綠葉。這節(jié)課，我們將繼續(xù)誦讀這首詩(shī)，去感受詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)所表達(dá)的感情。

二、課文研讀，突破重難

(一)學(xué)習(xí)第一部分。

1．朗讀第1、2自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要輕快，讀出花兒的活 潑、可愛(ài)和天真爛漫。

2．體會(huì)“潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛”一句。

明確：這句話運(yùn)用擬人修辭手法?！白哌^(guò)”“吹著”把東風(fēng)人格化，使東風(fēng)具有人的思想情感和行為，寫(xiě)出了東風(fēng)可愛(ài)的特點(diǎn)?！皾?rùn)濕”概括了東風(fēng)的特點(diǎn)。

3．理解“于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡”一句。

明確：“一群一群”突出花多；“突然”寫(xiě)出花兒生長(zhǎng)的速度極快；“跳舞、狂歡”賦予花兒生命，突出了花兒們的可愛(ài)。

表示數(shù)量多的詞語(yǔ)示例：

一群一群　一座一座　一片一片 　一只一只　一棵一棵　一頭一頭

(二)學(xué)習(xí)第二部分。

1．指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)自然段要用輕快的語(yǔ)氣，讀出花兒的調(diào)皮和天真。

2．思考：如何理解“他們的老師是要罰他們站墻角的”？

明確：并不是花兒真的在被罰站。這是作者的想象，他把未冒出地面的花兒想象成在地下學(xué)校上學(xué)的孩子們， 在墻角冒出來(lái)的零星小花想象成是犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒。

(三)學(xué)習(xí)第三部分。

1．“樹(shù)枝在林中互相碰觸著”“雷云拍著大手”一句運(yùn)用了什么修辭手法？

明確：“碰觸”“拍著大手”是人才有的動(dòng)作，但是句中 用來(lái)寫(xiě)樹(shù)枝的搖晃和雷云的碰撞，這種手法是擬人手法。

2．理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)”一句中的“沖”字。

明確：“沖”字寫(xiě)出了花孩子們興奮的心情。

3．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活想象：花孩子們沖出來(lái)是要去到哪里？為什么？

(四)學(xué)習(xí)第四部分。

1．抓住“他們的家是在天上”“在星星所住的地方”這兩個(gè)句子，理解第7自然段。

明確：天空是遼闊的，星星是沒(méi)有約束的，太陽(yáng)對(duì)星星的愛(ài)是溫暖的。該段寫(xiě)出了孩子對(duì)太陽(yáng)般的溫暖和天空般自由的渴望。

2．第8自然段的兩個(gè)問(wèn)句有什么作用？

明確：連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)問(wèn)句突出了花兒急切地想要鉆出地面，渴望成長(zhǎng)的心情，也點(diǎn)出了花兒的家在天上。

(五)學(xué)生自由朗讀課文，并思考以下問(wèn)題：

1．課文表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？從哪里能看出來(lái)？

明確：對(duì)媽媽的喜愛(ài)，對(duì)擁有媽媽的愛(ài)而驕傲、自豪之情。從第9自然段的“就像我有我自己的媽媽一樣”一句流露出的驕傲自豪的語(yǔ)氣可以看出，作者表達(dá)出了對(duì)善良、慈祥的母親的深深依戀。

2．如果你是作者，請(qǐng)你給出花兒學(xué)校在地下，花兒的家在天上的理由？想想花兒的媽媽是誰(shuí)？花兒的老師是誰(shuí)？

明確：花兒奮力地向上長(zhǎng)，向著太陽(yáng)的方向長(zhǎng)，他們要伸出雙臂，擁抱媽媽?zhuān)麄兊膵寢屖翘?yáng)的光芒，照耀他們成長(zhǎng)，他們的媽媽是雨露，滋潤(rùn)著他們。所以花兒的學(xué)校在地下，家在天上。花兒的老師是大地，廣闊的大地給他們提供了良好的成長(zhǎng)環(huán)境。他 們的老師是大自然，因?yàn)樗麄冊(cè)谧匀唤缋镞m應(yīng)環(huán)境。

3．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，花兒學(xué)校還會(huì)發(fā)生什么有趣的事情？學(xué)生自由交流。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩(shī)歌，圍繞“花的學(xué)?！?，通過(guò)孩子和媽媽的對(duì)話，贊美了人類(lèi)生活中最為寶貴的兩類(lèi)東西：童真和母愛(ài)。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng) 訓(xùn)練。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

花的學(xué)校

在綠草地上跳舞、狂歡

關(guān)了門(mén)做功課

下雨沖出學(xué)校

回家擁抱媽媽

童真母愛(ài)

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統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《花的學(xué)?！方贪福ㄋ模?/h2>

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《花的學(xué)?！方贪福ㄋ模瑲g迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《花的學(xué)?！方贪福ㄋ模?/p>

教材分析：

這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩(shī)歌，作者用擬人的手法，展開(kāi)豐富的想象，以?xún)和难酃鈦?lái)描繪花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩(shī)共有四節(jié)，詩(shī)歌的語(yǔ)言和描述的情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親近感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀二類(lèi)生字；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容；

2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容；

2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

課前準(zhǔn)備：

1.教師：搜集課文的相關(guān)的音頻、圖片資料等，制作多媒體課件；

2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文并搜集有關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，引入課題。

1.說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。

2.你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第二課《花的學(xué)?！罚ㄕn件出示）（2花的學(xué)校），板書(shū)課題。（板書(shū)：2花的學(xué)校）

3.簡(jiǎn)介作者。齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入引導(dǎo)孩子們就交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也在交流中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。

二、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行闖關(guān)。

大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？下面，老師帶來(lái)了一個(gè)闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過(guò)幾關(guān)？得到幾顆星？

（課件出示）

第一關(guān)：漢字大本營(yíng)。能正確認(rèn)讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字，獲得“寫(xiě)字之星”。

第二關(guān)：閱讀展示臺(tái)。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。

第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問(wèn)題，并能就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。

（一）漢字大本營(yíng)

1.認(rèn)讀生字新詞：我會(huì)讀。

（1）（課件出示）出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)：

荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 衣裳 猜出 揚(yáng)起 雙臂 能夠 碰觸 放假 墻角 狂歡 落下

（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機(jī)正音。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

注意讀準(zhǔn)平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、墻、揚(yáng)”。

“假”是個(gè)多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”，還有一個(gè)讀音是“ji?！保M詞為“真假”。

（3）展示讀：開(kāi)火車(chē)讀，分組賽讀。

2.識(shí)記字形，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

（課件出示）

出示生字田字格課件：

落荒笛舞狂墻假觸夠猜?lián)P臂

（1）你如何識(shí)記這些生字？

加一加：“艸+洛=落”“？+由+笛”“犭+王=狂”。

換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚(yáng)”。

猜謎語(yǔ)：“舞”的謎語(yǔ)是“四十年隔別，惟一夕相逢”?！皫Ы堑南x(chóng)子”就是“觸”。

擴(kuò)展組詞：“荒山墻角能夠猜猜雙臂”

（2）連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互批自己練寫(xiě)的生字。

要求：一看寫(xiě)正確了嗎？二看寫(xiě)規(guī)范了嗎？如有寫(xiě)得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來(lái)。

（3）錯(cuò)別字報(bào)給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)把本組內(nèi)同學(xué)的錯(cuò)別字寫(xiě)在黑板上。

（4）根據(jù)黑板上的錯(cuò)別字組織學(xué)生交流識(shí)記，教師重點(diǎn)針對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)、范寫(xiě)：

“落”：上面的草字頭要寫(xiě)寬一些，橫寫(xiě)長(zhǎng)一些，蓋住下面的“洛”。

“荒”：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點(diǎn)。

“舞”注意中間是四橫，不宜寫(xiě)長(zhǎng)，要寫(xiě)短一些，下面的部分右面不是“牛”。

（5）小結(jié)：我們以后寫(xiě)字時(shí)要認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭(zhēng)取把每一個(gè)字都寫(xiě)正確、規(guī)范。書(shū)寫(xiě)正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫(xiě)字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。

（二）閱讀展示臺(tái)

談話過(guò)渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)歌，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認(rèn)為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。

1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導(dǎo)下讀好難讀的句子。（課件出示）

于是/一群一群的/花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái)，在綠草上/跳舞、狂歡。

我/自然能夠/猜得出/他們/是/對(duì)誰(shuí)/揚(yáng)起/雙臂來(lái)：他們/也有/他們的/媽媽?zhuān)拖?我有/我自己的/媽媽/一樣。

（1）展示讀書(shū)成果，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談淡自己的感受。

（2）師生交流評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況，多角度有感情朗讀課文。

2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩(shī)歌的語(yǔ)言好美，花兒好可愛(ài)！）

（三）智慧少年

1.同學(xué)們，通過(guò)以上的交流，我們不僅會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起！在預(yù)習(xí)時(shí)，你還有不懂的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出自己不明白問(wèn)題，大家討論解決，如果你能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問(wèn)，就能獲得“智慧少年”稱(chēng)號(hào)。

2.組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點(diǎn)。

3.班內(nèi)交流。

有價(jià)值的問(wèn)題，教師要依據(jù)學(xué)情認(rèn)真梳理，有的當(dāng)堂解決，有的放到以后的課時(shí)中學(xué)習(xí)。（1）花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的？

（2）花兒們的媽媽是誰(shuí)？

（3）花兒們的老師是誰(shuí)？……

【設(shè)計(jì)意圖】采用了“闖關(guān)”的游戲形式來(lái)檢查課文的生字詞、課文朗讀及概括課文、敢于質(zhì)疑的能力，符合三年級(jí)學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠較好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在快樂(lè)放松的闖關(guān)情境中，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

三、總結(jié)提高，交流收獲。

1.學(xué)生交流收獲。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比、看一看誰(shuí)是“闖關(guān)小能手”？

2.師總結(jié)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐，只有實(shí)實(shí)在在去讀、去畫(huà)、去思、才能獲得真知，課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫(xiě)下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生交流收獲也是對(duì)學(xué)習(xí)效果的一種反饋和鞏固，教師再適時(shí)地總結(jié)并自然滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)效果就更加有效率了。

第二課時(shí)

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺(jué)得這些花怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽?zhuān)凶约旱膶W(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！?。

（板書(shū)：2花的學(xué)校）

【設(shè)計(jì)意圖】利用直觀的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的新奇感和想象力，為接下來(lái)的精讀環(huán)節(jié)營(yíng)造了良好的情境氛圍。

二、默讀課文，讀文質(zhì)疑。

1.同學(xué)們默讀課文，看看你有什么問(wèn)題可以提出來(lái)？

2.匯報(bào)交流。（課件出示）學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

（1）花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的？

（2）花兒們的媽媽是誰(shuí)？

（3）花兒們的老師是誰(shuí)？……

導(dǎo)言：這些問(wèn)題會(huì)在我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)中逐步解決。你們知道嗎？泰戈?duì)枌?xiě)《花的學(xué)?！窌r(shí)，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語(yǔ)言閃耀著寫(xiě)作的快樂(lè)，奇妙的想像充滿(mǎn)了童真童趣。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花兒學(xué)校，去感受這些奇思妙想。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這也是在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在讀懂文本的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地思考，從而想了解更多。

三、重點(diǎn)突破，精讀解疑。

1.指名學(xué)生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫(xiě)花兒很歡樂(lè)的？（一、二、六自然段）

2.指名讀一、二自然段。

（1）邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？

“六月的陣雨落下的時(shí)候”會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語(yǔ)是象聲詞。

“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口哨”，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)這種聲音？(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。)

（2）（課件出示10）于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上地跳舞、狂歡。

（板書(shū)：跳舞狂歡跑出來(lái)）

第二自然段只有一句話，這句話是一個(gè)什么句子？（擬人句）“跑出、跳舞、狂歡”突出了什么？（花兒們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上）（板書(shū)：美麗活潑可愛(ài)向上）

（3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們?cè)谙胧裁?、在說(shuō)什么？它們?cè)谔裁礃拥奈璧?？引?dǎo)學(xué)生自由想像說(shuō)一說(shuō)。這部分課文應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？(天真爛漫)

3.指名讀三、四、五自然段，鼓勵(lì)學(xué)生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰(shuí)是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……可以引導(dǎo)學(xué)生解決最開(kāi)始提出的問(wèn)題，學(xué)生可以大膽想像，用自己的兒童語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。

4.指名讀第五、六自然段。

（1）（課件出示）出示“雨一來(lái)，他們就放假了?！蹦阆矚g這樣的表達(dá)嗎？照樣子寫(xiě)一寫(xiě)：

蜜蜂一來(lái)，他們________________。

（2）（課件出示12)出示句子：“樹(shù)林在林中互相碰觸著，綠葉在風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。”

邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？大雨來(lái)時(shí)花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來(lái)，你來(lái)猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，這樣的詞語(yǔ)能再說(shuō)幾個(gè)嗎？（積累象聲詞）

（3）各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么？說(shuō)什么？會(huì)有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想像，自由描述。

（4）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時(shí)花兒們什么樣？大雨時(shí)花兒什么樣？通過(guò)這樣的對(duì)比，你理解到了什么？對(duì)，其實(shí)這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強(qiáng)的精神，環(huán)境越惡劣，它們?cè)绞菦_出來(lái)，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來(lái)嗎，指導(dǎo)朗讀。

5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問(wèn)題？想一想，說(shuō)一說(shuō)：

花兒的家在哪里？（天上）是什么樣的？鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的理由。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

讀好問(wèn)句“你沒(méi)看見(jiàn)他們?cè)鯓拥刂敝侥莾喝?？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？”，讀出花兒急迫地想回家的語(yǔ)氣。

（板書(shū)：急急忙忙）

6.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰(shuí)？學(xué)生討論，匯報(bào)，隨著學(xué)生匯報(bào)就解決了剛開(kāi)始提出的問(wèn)題“花兒們的媽媽是誰(shuí)？”，充分理解最后一句話，指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)關(guān)鍵詞句的品析、交流，并適時(shí)展開(kāi)想象、對(duì)比，讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分地感受詩(shī)歌的意境美。

四、拓展想象，感悟積累。

1.想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，小練筆?？凑l(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙。

2.輕聲朗讀課文，再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來(lái)，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。

【設(shè)計(jì)意圖】在充分感悟詩(shī)歌的語(yǔ)文美和意境美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)展開(kāi)想象并寫(xiě)寫(xiě)、讀讀、背背，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、感悟得到進(jìn)一步的深化。

教學(xué)反思：

這首詩(shī)歌洋溢著向往自然的熱烈，折射著美妙童心的幻想和憧憬，同時(shí)也流露出濃濃的母愛(ài)親情。詩(shī)句在靈動(dòng)童心的引領(lǐng)下，把我們帶進(jìn)神秘恍惚的仙境，讓人浮想聯(lián)翩。教學(xué)中，我站在孩子的角度讀，也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動(dòng)著，也被自己感動(dòng)著。可能正因?yàn)槲冶晃谋靖腥靖袆?dòng)，在教學(xué)中才能引領(lǐng)著學(xué)生走近詩(shī)歌的情境、意境，品味詩(shī)歌奇特的想象和芬芳的語(yǔ)言，仿佛自己也變成了花，隨著作者的語(yǔ)言狂歡，嬉鬧，生長(zhǎng)。我想，這應(yīng)該是理想中的靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂，我們的語(yǔ)文課應(yīng)該是踏踏實(shí)實(shí)地立足課內(nèi)，放眼課外，展望未來(lái)，為孩子的生命奠基的，潤(rùn)澤孩子的心靈。

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統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地一》教案（十）

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教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)精彩句子的寫(xiě)法。

2.學(xué)習(xí)寫(xiě)人物外貌、神態(tài)的成語(yǔ)。

3.掌握朗讀技巧和方法。

4.熟讀背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讀好句子中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1.自由朗讀“交流平臺(tái)”中的兩個(gè)句子。

2.指名讀。其他同學(xué)想一想：這兩個(gè)句子寫(xiě)得好嗎？好在哪里？

3.小組交流。說(shuō)一說(shuō)，議一議。

4.指名說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)完后，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

提示：第一個(gè)句子是一個(gè)擬人句，把鳥(niǎo)兒、蝴蝶等都當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，它們都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，這樣寫(xiě)既生動(dòng)形象，又能突出同學(xué)們讀書(shū)讀得好。[來(lái)源：學(xué)|科|網(wǎng)]

第二個(gè)句子，把自己寫(xiě)作一個(gè)更夫，做更夫的事情，很有新鮮感。

5.有感情地齊讀這兩個(gè)句子。

6.在積累本上抄寫(xiě)這兩個(gè)句子。

7.總結(jié)：閱讀時(shí)，有些精彩的句子能使我們讀來(lái)很有新鮮感，能讓我們怦然心動(dòng)，能夠激發(fā)我們的想象力，給我們帶來(lái)啟迪等。我們要善于捕捉這樣的句子，積累這樣的句子。

二、詞句段運(yùn)用

（一）學(xué)習(xí)第一題。

1.學(xué)生自由讀一讀第一題的成語(yǔ)，想一想，這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

2.指名讀，其他學(xué)生注意認(rèn)真聽(tīng)，并評(píng)價(jià)。

3.師指導(dǎo)難讀的字，如“張牙舞爪”的“爪”讀zhǎo，“面紅耳赤”的“赤”是翹舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。

4.指名回答，這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

提示：這些成語(yǔ)都是表示人的神態(tài)和動(dòng)作的。我們?cè)趯?xiě)作中也可以用到哦！

每個(gè)四字詞語(yǔ)中，都有一組近義詞，前面四個(gè)詞是第一、三兩字為一組，后面四個(gè)詞是第二、四兩字為一組。

5.指名開(kāi)火車(chē)讀一讀成語(yǔ)。

（二）學(xué)習(xí)第二題。

1.自由朗讀這三個(gè)句子。

2.小組內(nèi)互讀，并討論怎樣朗讀能更好地表達(dá)句子的意思。

提示：朗讀的時(shí)候，要把感情代入其中，假設(shè)句子中的角色就是自己，不同角色的人物應(yīng)該用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀。

注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重讀，第二句中的“一點(diǎn)兒”要重讀，第三句中“就是”要重讀。

3.小組派代表在全班朗讀，比一比，哪一個(gè)小組讀得好。

4.全班齊讀，讀出感情。

（三）學(xué)習(xí)第三題。

1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀這一題的要求。

2.學(xué)生看一看課本上的例子。

3.調(diào)查一下，班里學(xué)生都有哪些興趣愛(ài)好。

4.將班里的學(xué)生對(duì)號(hào)入座，把有相同興趣的學(xué)生歸類(lèi)到一個(gè)小組。

5.小組成員討論商議，給自己的小組取個(gè)響亮的名字。

注意：所取的名字要能體現(xiàn)出興趣的特點(diǎn)，并且讓人印象深刻。

6.商量好以后，用一張好看的卡紙寫(xiě)下自己小組的名字。

7.全班展示自己興趣小組的名字。

8.評(píng)一評(píng)，哪個(gè)興趣小組的名字取得最好。

三、日積月累

1.同學(xué)們知道古代的孩子都干什么嗎？有一位詩(shī)人，在路上遇到一個(gè)小童，覺(jué)得很有趣，于是把這個(gè)小孩寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里。這位詩(shī)人是清朝的袁枚。（簡(jiǎn)介袁枚）

2.能讓詩(shī)人如此喜歡的一個(gè)小童，他在干什么呢？自己讀一讀古詩(shī)《所見(jiàn)》，了解一下吧。

3.讀完古詩(shī)，有誰(shuí)知道，這個(gè)小孩在干什么？（放牛）

4.他一邊放牛一邊干什么？（唱歌）

5.理解古詩(shī)的意思。先自己結(jié)合每個(gè)字的意思，說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，最后指名學(xué)生在全班說(shuō)一說(shuō)。

6.是什么讓這個(gè)小牧童停止了歌唱呢？（因?yàn)樗?tīng)到樹(shù)上有蟬在叫，想去捕捉那只蟬，所以突然不唱歌了，凝神聽(tīng)蟬鳴聲在哪里。）

7.你喜歡這個(gè)小牧童嗎？為什么？

8.小結(jié)。這是一首五言絕句，短短的20個(gè)字，把小牧童放牧的生活描繪得生動(dòng)有趣，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)小牧童的喜愛(ài)之情。

9.齊讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

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統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《大青樹(shù)下的小學(xué)》教案（十）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《大青樹(shù)下的小學(xué)》教案（十）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《大青樹(shù)下的小學(xué)》教案（十）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“晨、絨、球”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“早晨、穿戴”等詞語(yǔ)。

2、能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處，借鑒課文里的形式，說(shuō)一說(shuō)校園里的一個(gè)場(chǎng)景。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“晨、絨、球”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“早晨、穿戴”等詞語(yǔ)。

2、能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處，借鑒課文里的形式，說(shuō)一說(shuō)校園里的一個(gè)場(chǎng)景。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、（出示課件）展示民族圖片。

2、瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多人，他們分別是哪個(gè)民族的？你能選一個(gè)給大家介紹一下嗎？（課前布置對(duì)這幾個(gè)民族的資料搜集。）

3、（齊讀課題）：大青樹(shù)下的小學(xué)。

二、初讀課文，整體感知

1、聽(tīng)課文朗讀，找出生字，畫(huà)出有新鮮感的詞語(yǔ)，畫(huà)出不理解的地方。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文。

自讀要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子；不丟字，不添字，不重復(fù)；長(zhǎng)的句子注意停頓。

三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1、課文同學(xué)們已經(jīng)會(huì)讀了，可是小猴子還沒(méi)有認(rèn)識(shí)這些生字呢？我們可不可以字正腔圓地讀一讀來(lái)幫一幫小猴子呢？

2、出示生字指讀：壩、漢、艷、扮、揚(yáng)、讀、摔、跤、鳳、潔。

3、注音領(lǐng)讀。說(shuō)一說(shuō)你是用怎樣的方法記住這些字的？

4、重點(diǎn)認(rèn)讀：壩、摔、扮、跤、揚(yáng)、讀。

創(chuàng)設(shè)情景：香蕉樹(shù)上有許多香蕉，只有全部都認(rèn)識(shí)上面的漢字的人才可以摘香蕉，大家一起幫助小猴子摘香蕉吧！

5、用圖片幫助識(shí)記“打扮、朗讀”等詞語(yǔ)。

6、認(rèn)讀詞語(yǔ)，大聲朗讀。小組長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)，檢查預(yù)習(xí)效果。

7、選一個(gè)有新鮮感的詞語(yǔ)給大家造個(gè)句子吧！學(xué)生造句。

四、情景朗讀，感知文本

導(dǎo)學(xué)：清晨，這些來(lái)自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽(yáng)，踩著露珠，蹦蹦跳跳、高高興興地朝同一個(gè)地方走去--大青樹(shù)下的小學(xué)。

（一）自由朗讀課文，畫(huà)出有新鮮感的句子。小組讀一讀，看誰(shuí)讀得最有感情。

1、長(zhǎng)句子注意停頓，讀出孩子們上學(xué)的歡快。

2、用“艷”和“揚(yáng)”做換一換識(shí)字游戲練習(xí)。

（二）朗讀第二段。

“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹(shù)上的銅鐘敲響了。

（“當(dāng)”要讀出銅鐘的聲音，可以試著讀一讀下課的鐘聲“當(dāng)當(dāng)當(dāng)！當(dāng)當(dāng)當(dāng)！”，體會(huì)二者的區(qū)別。）

（三）朗讀第三段，分別讀好關(guān)于上課和下課的描寫(xiě)。

1、要體會(huì)學(xué)生們讀書(shū)的書(shū)聲瑯瑯意境、和諧的氛圍。

2、要體會(huì)校園的安靜和孩子們的專(zhuān)心致志。

3、哪些描寫(xiě)可以體會(huì)校園的安靜呢？一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。

4、想象一下松鼠和山貍“湊熱鬧”的情景。

5、說(shuō)說(shuō)自己的課間活動(dòng)，可以用上“下課了”“有的”等詞語(yǔ)。用自己的生活實(shí)際感受課間的熱鬧氛圍。

（四）朗讀最后一段。

大青樹(shù)下的小學(xué)里孩子們上課認(rèn)真，讀書(shū)好聽(tīng)，下課熱鬧，活動(dòng)精彩。生活在這里的孩子們幸福嗎？請(qǐng)你讀出孩子們的自豪和幸福吧！

這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。

（讀好這個(gè)中心句，讀出小學(xué)的可愛(ài)和孩子們的幸福。）

古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳（fèng）尾竹的影子，在潔（jié）白的粉墻上搖晃……

（可愛(ài)的小學(xué)，請(qǐng)讀出對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)和喜歡吧！對(duì)景物的描寫(xiě)也體現(xiàn)了作者對(duì)大青樹(shù)下的小學(xué)的熱愛(ài)，你能讀出來(lái)嗎？）

五、課堂展示

1、讀一讀你喜歡的有新鮮感的句子，比一比誰(shuí)讀得好！

2、說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校里有哪些民族的孩子們？有哪些特別的地方呢？

預(yù)設(shè)：

有許多少數(shù)民族的孩子（各民族和平共處）；有許多小動(dòng)物（人和動(dòng)物和諧相處）；上課用古老的銅鐘（溫馨祥和）。

六、學(xué)寫(xiě)生字

課文同學(xué)們讀得流利而又富有感情?，F(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。這學(xué)期開(kāi)始我們要用鋼筆啦！你準(zhǔn)備好了嗎？

用筆指導(dǎo)：筆尖向下，離紙一寸，拇指食指握著，中指無(wú)名指頂著，筆桿往后躺著。真正做到指實(shí)掌虛，靈活自如。

1、出示生字：晨、絨、球、漢、艷、服、裝、扮、讀、靜、停、粗、影。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法，板書(shū)筆順。

3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“絨、裝、讀、影”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“絨”不要少最后的筆畫(huà)：點(diǎn)；“裝”注意下邊占格多一些；“讀”注意結(jié)構(gòu)左窄右寬；“影”注意三撇的位置。）提示書(shū)寫(xiě)要有一定的速度，注意坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。

4、學(xué)生臨寫(xiě)生字，提出書(shū)寫(xiě)要求：規(guī)范、端正、整潔。

七、鞏固練習(xí)

1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《大青樹(shù)下的小學(xué)》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，展示導(dǎo)入

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小猴子掌握了好多生字，現(xiàn)在他愿意跟你分享他的收藏，你能讀出桃子上的生字就可以吃桃子了。

2、進(jìn)行組詞訓(xùn)練。

3、大家搶讀，大聲讀。

二、課文賞析與交流

導(dǎo)入語(yǔ)：學(xué)校是我們的第二個(gè)家，一起來(lái)瞧瞧大青樹(shù)下的小學(xué)有什么不一樣？

（一）閱讀課文第一段，想一想：這一段講了什么？

1、提示內(nèi)容：什么時(shí)間？什么地方？哪些人物？做了什么？

預(yù)設(shè)：早晨上學(xué)路上各民族孩子去上學(xué)

2、早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。（體會(huì)句子的含義--小學(xué)生來(lái)自四面八方，是不同的民族，他們來(lái)到了同一所小學(xué)，感受民族融合，各民族一家親。仿寫(xiě)句子。）

3、同學(xué)們一到學(xué)校，就做了什么？他們上學(xué)的心情如何？你是從哪里看出來(lái)的？

同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。（感受孩子們心情愉快、生活幸福的學(xué)校生活，通過(guò)向國(guó)旗敬禮，體會(huì)孩子們熱愛(ài)祖國(guó)的心和孩子們?cè)谧鎳?guó)大家庭里幸福成長(zhǎng)。）

（二）品讀第2-3自然段。

“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹(shù)上的銅鐘敲響了。

感受上課鈴聲的美妙，知道鈴聲表示上課了，引出下文的關(guān)于上課的描寫(xiě)，這是一個(gè)過(guò)渡段。

1、“當(dāng)當(dāng)”：擬聲詞，這個(gè)聲音寫(xiě)出了銅鐘的聲音，提示上課了，為下文寫(xiě)上課時(shí)的情景做了鋪墊。

2、快來(lái)讀一讀同學(xué)們上課時(shí)的情景吧！

請(qǐng)大家也用好聽(tīng)的聲音來(lái)朗讀一下同學(xué)們上課時(shí)的情景吧！

3、除了寫(xiě)上課的孩子們，這里還寫(xiě)了什么？

預(yù)設(shè)：

樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。

為什么要寫(xiě)這些東西？

預(yù)設(shè)：這些描寫(xiě)襯托了校園里的“靜”，襯托同學(xué)們讀書(shū)的聲音好聽(tīng)。

4、說(shuō)一說(shuō)課間活動(dòng)有哪些？

預(yù)設(shè)：跳孔雀舞、摔跤、做游戲。

小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?/p>

預(yù)設(shè)：看熱鬧。

為什么要寫(xiě)小動(dòng)物的表現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：襯托。襯托同學(xué)們的課間活動(dòng)的精彩。

（三）學(xué)習(xí)結(jié)尾段。

正是因?yàn)橥瑢W(xué)們上課讀書(shū)認(rèn)真，下課活動(dòng)精彩，所以你們覺(jué)得大青樹(shù)下的小學(xué)怎么樣？

飽含情感讀好這句話：這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。

提示：讀出作者對(duì)可愛(ài)的邊疆小學(xué)的自豪和贊美！

找出描寫(xiě)學(xué)校美景的句子，飽含喜愛(ài)之情讀一讀。

古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

小組討論：

1、省略號(hào)的作用：

（出示文字）早上，媽媽帶我去買(mǎi)菜，我們買(mǎi)了西紅柿、黃瓜、卷心菜……

2、思考討論：這個(gè)句中的省略號(hào)和文中的省略號(hào)作用一樣嗎？

預(yù)設(shè)：課文中的省略號(hào)表示意猶未盡，例句中的省略號(hào)表示列舉的省略。

3、嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)課文省略的內(nèi)容。

范例：操場(chǎng)上，蝴蝶還停在秋千上面。白楊樹(shù)嘩啦啦地鼓著手掌……

三、展示分享

小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你找到的有新鮮感的句子，跟同學(xué)們分享一下，一定要說(shuō)一說(shuō)你的推薦理由哦。

四、表達(dá)練習(xí)

你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)！

預(yù)設(shè)：在教室里、在操場(chǎng)上、在大樹(shù)下……

五、感悟體驗(yàn)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你體會(huì)到了什么？

課文通過(guò)描寫(xiě)孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。

播放：《愛(ài)我中華》，感受各民族和平共處的和諧和少年兒童美好的生活。

六、推薦閱讀

推薦閱讀《窗邊的小豆豆》。

推薦語(yǔ)：《窗邊的小豆豆》是日本作家黑柳徹子創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品。這本書(shū)講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：小豆豆（作者）因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子。巴學(xué)園里親切、隨和的教學(xué)方式使這里的孩子們度過(guò)了人生最美好的時(shí)光。

七、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《大青樹(shù)下的小學(xué)》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

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統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《不懂就要問(wèn)》教案（十）

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教學(xué)要求：

1．會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。

2．正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

3．體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì)，不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．認(rèn)讀生字卡。

2．聽(tīng)寫(xiě)本課生字。

二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深入探究。

1．思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？

2．思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)？劃出相關(guān)的詞句。

3．集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題。

重點(diǎn)交流：

a．從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿(mǎn)足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

b．當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？從中可以體會(huì)到什么？(側(cè)面描寫(xiě)，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)

c．向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢？(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，你體會(huì)到什么？(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)同時(shí)，解決“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這句話的意思。

4．你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？提出來(lái)討論交流。

5．讀了這篇課文后，你想到了什么？

四、拓展閱讀，注重遷移。

1．(出示PPT)積累格言，明讀書(shū)道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。

①發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。

③書(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。

⑤書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

⑥千古文章書(shū)卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方恨讀書(shū)遲。

⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

五、布置作業(yè)。

1．遷移練習(xí)。

用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。

2．收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)?！碑?dāng)學(xué)生問(wèn)到孫中山向先生提問(wèn)，不怕挨打嗎？孫中山說(shuō)：“為了弄清道理，就是挨打也值得?！崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神，這是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。我借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中能夠向?qū)O中山學(xué)習(xí)，不要害怕被責(zé)備，不懂就要大膽地問(wèn)。同時(shí)我也反思自己平時(shí)有沒(méi)有這樣的行為，是不是在無(wú)意間扼殺了學(xué)生提問(wèn)的勇氣和積極性。

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一、教學(xué)目標(biāo)：

1．交流有新鮮感的詞句，增強(qiáng)在課內(nèi)外積累有新鮮感詞句的意識(shí)。

2．積累含有身體部位或器官名稱(chēng)的成語(yǔ)(重點(diǎn))；能根據(jù)句子意思選擇恰當(dāng)?shù)睦首x方式。

3．組織興趣小組，能給興趣小組起名字，并開(kāi)展活動(dòng)。

4．想象畫(huà)面，積累背誦古詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

交流有新鮮感的詞句，增強(qiáng)在課內(nèi)外積累有新鮮感詞句的意識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)句子意思選擇恰當(dāng)?shù)睦首x方式。

四、課時(shí)安排：

2課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件

學(xué)生準(zhǔn)備：積累好詞好句的積累本

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1．同學(xué)們，課文里常常有一些很有新鮮感的詞句，比如自己覺(jué)得不熟悉的詞句、比較特別的句式，當(dāng)你看到這些詞句的時(shí)候，你是怎么做的呢？

2．課件出示教材中的例句。

◇窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。

◇我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

(1)指名讀。

(2)齊讀。

(3)交流：這兩個(gè)例句哪些地方有新鮮感？在課內(nèi)或課外閱讀中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的表達(dá)形式？

3．自主活動(dòng)。

(1)小組內(nèi)交流自己在讀書(shū)時(shí)讀到并摘抄在積累本上的一些有新鮮感的詞句。

(2)把喜歡的句子寫(xiě)在卡片或者樹(shù)葉上，做成書(shū)簽。

4．小結(jié)：看到有新鮮感的、優(yōu)美的詞句，我們要多讀幾遍，然后抄寫(xiě)在積累本上。相信，經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，你一定會(huì)積累很多好的詞句。

二、詞句段運(yùn)用

1．課件出示成語(yǔ)：

搖頭晃腦　披頭散發(fā)　張牙舞爪　提心吊膽

面紅耳赤　手忙腳亂　眼疾手快　口干舌燥

(1)借助拼音把這8個(gè)成語(yǔ)讀正確，重點(diǎn)關(guān)注“爪、吊、赤、疾、燥”的讀音。

(2)多種形式讀成語(yǔ)：

①一邊做動(dòng)作一邊讀成語(yǔ)，如搖頭晃腦、張牙舞爪。

②想象成語(yǔ)描寫(xiě)的動(dòng)作、神態(tài)、心情等，合作讀成語(yǔ)。如男生讀“面紅”，女生讀“耳赤”。

(3)同桌交流兩組成語(yǔ)的特點(diǎn)，全班交流，注意把同類(lèi)的信息進(jìn)行梳理。

①這8個(gè)成語(yǔ)都含有身體部位或器官名稱(chēng)，都和人有關(guān)：有的描寫(xiě)人的動(dòng)作，如搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快；有的描寫(xiě)人的外貌、狀態(tài)，如披頭散發(fā)、面紅耳赤、口干舌燥；有的描寫(xiě)人的心理，如提心吊膽。

②第一組成語(yǔ)的第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近；第二組成語(yǔ)的第二個(gè)字和第四個(gè)字意思相近。

(4)拓展：你還能說(shuō)出一些含有身體部位或器官名稱(chēng)的成語(yǔ)嗎？

2．課件出示下面的句子。

◇媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

◇書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。

◇孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>

(1)請(qǐng)學(xué)生自由地讀一讀，想一想：怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思？

(2)同桌互相讀一讀，練一練，看看誰(shuí)讀得好，更能表達(dá)句子的意思。

(3)朗讀展示，師生評(píng)議。

(4)全班齊讀。

三、鞏固練習(xí)

填空練習(xí)，鞏固成語(yǔ)。

搖()晃()　披()散()

張()舞()　提()吊()

()紅()赤　()忙()亂

()疾()快　()干()燥

第二課時(shí)

一、巧取組名

1．說(shuō)一說(shuō)自己有哪些興趣愛(ài)好。

2．過(guò)渡：同學(xué)們的愛(ài)好很廣泛！那就讓我們?cè)诎嗬锝M織幾個(gè)興趣小組吧！

3．課件出示幾個(gè)興趣小組的名字，說(shuō)一說(shuō)這些興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容是什么，這些興趣小組的名字帶給你怎樣的感受。

籃球俠　巧手剪紙組　鯤鵬航模隊(duì)　探索者小隊(duì)　黑白棋社

預(yù)設(shè)：這些名字體現(xiàn)了興趣小組活動(dòng)的特點(diǎn)。

這些名字非常吸引人，讓人印象深刻。

這些名字有新鮮感，讓人特別想加入。

這些名字中加入了有個(gè)性的詞語(yǔ)，讓人一看就能記住。

4．小結(jié)：是啊！看來(lái)給興趣小組起名字也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是很有意思的事情。那現(xiàn)在就試著給興趣小組取個(gè)響亮的名字，吸引有相同愛(ài)好的同學(xué)一起開(kāi)展活動(dòng)吧。

5．展示各興趣小組所起的名字，大家互相評(píng)議。

二、日積月累

1．學(xué)生自由讀一讀古詩(shī)。

2．指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)自己不認(rèn)識(shí)的字。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“樾、捕、蟬”的讀音。

3．出示個(gè)別字詞的注釋?zhuān)?qǐng)學(xué)生在小組里說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

(1)牧童：指放牛的孩子。

(2)振：振蕩；回蕩。說(shuō)明牧童的歌聲嘹亮。

(3)林樾(yuè)：指道旁成蔭的樹(shù)。

(4)欲：想要。

(5)捕：捉。

(6)鳴：叫。

(7)立：站立。

4．結(jié)合插圖，指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。

5．教師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

一個(gè)牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹(shù)旁。

6．指導(dǎo)朗讀。

7．練習(xí)背誦。

(1)獨(dú)立背誦。

(2)同桌之間合作背一背。

(3)指名背誦。

三、布置作業(yè)

1．背誦古詩(shī)。

2．繼續(xù)摘抄、積累優(yōu)美的詞句。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、和同學(xué)交流課內(nèi)外閱讀時(shí)遇到的具有新鮮感的詞句，體會(huì)有“新鮮感”的語(yǔ)言魅力。

2、能養(yǎng)成主動(dòng)積累“有新鮮感”詞句的習(xí)慣。

3、通過(guò)看圖、感悟、誦讀，理解并體會(huì)古詩(shī)，積累《所見(jiàn)》一詩(shī)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

體會(huì)有“新鮮感”的語(yǔ)言魅力，能養(yǎng)成主動(dòng)積累“有新鮮感”詞句的習(xí)慣。

難點(diǎn)：

利用插圖，了解古詩(shī)大意。

教法學(xué)法：

圖文結(jié)合 討論交流 感情誦讀

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

師：多媒體課件

生：閱讀記錄表

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地一》的內(nèi)容。

二、交流平臺(tái)

（一） 師：孩子們，老師在讀書(shū)時(shí)，常常會(huì)遇到一些很不一樣，具有新鮮感的句子。

課件出示：

窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。

生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。

1、 師：這個(gè)句子選自我們這一單元《大青樹(shù)下的小學(xué)》，你覺(jué)著這個(gè)例句什么地方具有新鮮感？和同桌交流交流。（運(yùn)用了擬人的修辭手法，通過(guò)樹(shù)枝不搖、鳥(niǎo)兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。）

再讀句子。

3、拿出課文紙，畫(huà)出具有新鮮感的詞句，并四人以小組交流具有新鮮感的地方。 指名交流。

4、師：遇到這樣有新鮮感的詞句，我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

板書(shū)：摘抄積累 反復(fù)閱讀

5、抄寫(xiě)積累的有新鮮感的句子。

（二）師：老師還給大家?guī)?lái)一篇泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《職業(yè)》。師范讀。

自由讀文，你有什么感受？（職業(yè)沒(méi)有高低貴賤。選擇自己熱愛(ài)的，能為別人做奉獻(xiàn)的事業(yè)。）

在這篇散文詩(shī)里，老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。

出示：我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

1、指名讀句子，其他人邊聽(tīng)邊想：什么地方有新鮮感？

預(yù)設(shè)：更夫。（每天夜里敲竹梆子或鑼來(lái)提醒人們時(shí)間的人。）

說(shuō)了說(shuō)這句話蘊(yùn)含的豐富哲理。

2、默讀詩(shī)歌，畫(huà)一畫(huà)自己認(rèn)為有新鮮感的詞句，并抄寫(xiě)下來(lái)。

（三）讀一讀自己所積累的詞句。

師：就像旅行總能看到新鮮的風(fēng)景，閱讀時(shí)我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時(shí)的課內(nèi)外閱讀中，遇到這樣有新鮮感的詞句，不僅要摘抄積累下來(lái)，還要反復(fù)閱讀。

三、日積月累

（一）師：童年是最幸福的，因?yàn)橥晟顭o(wú)憂(yōu)無(wú)慮，豐富多彩。老師想請(qǐng)你們回憶一下，你最難忘的童年趣事是什么？請(qǐng)用一句話告訴大家。

生自由表達(dá)。

師：假如我們穿越時(shí)空隧道，回到古代，去看那個(gè)時(shí)候的孩子喜歡玩些什么，一定很有意思。

生讀：《村居》 師：和你們一樣大的孩子在干什么？（放紙鳶）

生讀：《宿新市徐公店》 師：這些孩子又在干什么？（追黃碟）

生讀：《小兒垂釣》 師：這個(gè)孩子在干什么？（釣魚(yú)）

（二）出示：《所見(jiàn)》

1、生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯丛豆P下的這個(gè)孩子在干什么。

2、指名讀，相機(jī)正音。齊讀。

師：字音讀準(zhǔn)了，句子讀順了，還不算會(huì)讀。我們還要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏。師范讀。各種形式誦讀。

3、孩子們，請(qǐng)你們看看這幅圖，誰(shuí)能告訴我“牧童”是做什么的？

4、齊讀，想想：牧童在干什么？板書(shū)：牧童

根據(jù)回答板書(shū)：騎黃牛、唱著歌、聽(tīng)到蟬叫、閉口站立。

5、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

師：孩子們，看，這個(gè)小牧童起著黃牛，嘴里還唱著歌，他的歌聲怎么樣？（嘹亮）從哪兒看出來(lái)的？（振林樾）什么意思？（在林中回蕩）

小牧童走著走著，忽然聽(tīng)見(jiàn)--蟬在鳴叫。師點(diǎn)明：鳴就是鳴叫的意思。

小牧童聽(tīng)見(jiàn)蟬在鳴叫心里--想要捕蟬。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蟬呢？立是什么意思？

6、袁枚筆下的牧童給你留下了什么印象？（悠閑自在、機(jī)智聰明、活潑可愛(ài)）從哪兒感受到的？指導(dǎo)朗讀。讀出他的--

7、師：這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，我相信你們很快就能背誦下來(lái)。自己先試著背一背吧。

指名背。齊背。（節(jié)奏）

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