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小學(xué)語文三年級(jí)教案

發(fā)表時(shí)間：2021-09-28

小學(xué)教案：小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《不合群的小蝌蚪》教案三篇。

【導(dǎo)語】《不合群的小蝌蚪》是一篇常識(shí)性課文，以兒童的口吻敘述了兩位同學(xué)在春游時(shí)，奇怪地發(fā)現(xiàn)了一只不合群的小蝌蚪，他們通過仔細(xì)觀察，虛心求教老師才解開了心中的疑問。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，虛心求教的科學(xué)態(tài)度。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能讀準(zhǔn)多音字“調(diào)、覺、難、別、結(jié)”的讀音，理解有關(guān)詞語。

3、能找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨(dú)、確實(shí)”的進(jìn)義詞。

4、能正確地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn) 繼續(xù)練習(xí)用正確的方法讀懂日記；懂得獲得知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn) 從課文內(nèi)容理解什么是獲得知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文大意。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能讀準(zhǔn)多音字，理解有關(guān)詞語。

3、能找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨(dú)、確實(shí)”的近義詞。

4、能正確地朗讀課文。

教學(xué)過程

1、談話揭題、解題，導(dǎo)入新課

（1）春天到了，大地復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷。小蝌蚪也耐不住性子也出來了游玩了。在這美好的春光里，小朋友去踏青，找春天，卻發(fā)現(xiàn)了一只不合群的小蝌蚪。

（2）讀課題：理解“不和群”是什么意思？

（2）導(dǎo)入：這只小蝌蚪為什么“不和群”？學(xué)了課文你就能解決這個(gè)問題了。

2、默讀課文，初知大意，討論：

（1）這只小蝌蚪為什么不合群？

（2）它不合群的原因是什么？

3、學(xué)生自學(xué)后檢查

（1）讓學(xué)生說說這些字該怎么記？字型分析：孤、扭（筆順）略。

（2）指名接讀課文，正音。（成群接隊(duì)、鬧別扭、調(diào)皮、覺得、難道、請(qǐng)教、略微）

（3）作業(yè)本第一題。

（4）寫出下列詞語的近義詞。

發(fā)現(xiàn)（）孤獨(dú)（）確實(shí)（）

（4）解釋詞語并造句：別扭、悠閑

4、講讀第1段

（1）這一段交代了哪些情況？（人、地、時(shí)、事）

（2）我看見了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）看圖，說說這只不合群的小蝌蚪是怎樣游的？（理解“孤零零”）其他蝌蚪是怎樣游的？（理解“成群結(jié)隊(duì)”）

（4）“鬧別扭”是什么意思？為什么說像鬧別扭似的？

(5)齊讀

作業(yè):抄寫生字

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，虛心求教的科學(xué)態(tài)度。

2．讀懂這只小蝌蚪為什么不和群的原因。并能為青蛙媽媽寫一則尋兒?jiǎn)⑹?

3．能正確地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

二、講讀第2段

討論：

（1）為了讓它回到大伙兒中間，我們想了個(gè)什么辦法？（看插圖聯(lián)系課文說一說。）

（2）用“----”劃出寫我把這只小蝌蚪撥進(jìn)蝌蚪群的句子，想一想我撥了幾次。

（3）我們兩次撥蝌蚪，結(jié)果怎樣？用“﹏﹏”劃出有關(guān)句子。

（4）兩次撥蝌蚪，結(jié)果是否一樣？從哪些詞語可以看出？（第一次：“從隊(duì)伍中鉆出來”、“單獨(dú)”；第2句：“仍舊”“從隊(duì)伍中鉆出來”，“自個(gè)兒”）

三、齊讀第3段。

①比較句子，說說有什么不同。

難道它們不是一家人？

它們一定不是一家人！

②“不是一家人”指什么？（不同類）課文用第１句而不用第２句說明什么？（能有根據(jù)地大膽地設(shè)想，但不輕易下結(jié)論。）

四、學(xué)習(xí)第４段

（１）他們的假設(shè)對(duì)嗎？從哪能個(gè)詞可以看出？（確實(shí)）為什么說它們不是“一家人”？

（２）我和永明是怎樣獲得可靠的結(jié)論的？（請(qǐng)教老師）

（３）創(chuàng)設(shè)情景：永明和我怎么問老師？

（４）討論：青蛙的蝌蚪和癩蛤蟆的蝌蚪到底有什么不一樣？讀后表達(dá)：可以畫圖、可以填表，可以用語言表述。

五、第５學(xué)習(xí)段

“這樣”指什么？我和永明終于弄清了這只小蝌蚪為什么不合群的原因，心情一定會(huì)怎樣？以這種心情讀這段課文。

六、總結(jié)全文

（１）這篇課文主要寫一件什么事？這件事跟時(shí)間有什么關(guān)系？（春天是蝌蚪活動(dòng)的季節(jié)）

（２）我和永明能弄清不合群的小蝌蚪獨(dú)游的原因靠的是什么？

七、綜合提高：

這只不合群的小蝌蚪就這樣離家在外面，請(qǐng)你為青蛙媽媽寫一則尋兒?jiǎn)⑹荆唬ㄓ懻撛趩⑹局幸獙懬迨裁?？?/p>

篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察、虛心求教的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動(dòng)物的興趣，具有熱愛生命的情操。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“別”；理解16個(gè)新詞的意思，能在句子中找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨(dú)、確實(shí)”的近義詞。

3、能仿照例句，根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容，用“原來……怪不得……”寫一句話。

4、能正確流利地朗讀課文。

5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“調(diào)、覺、難、別”的讀音，掌握16個(gè)詞語。

二、教學(xué)過程

（一）出示課題，質(zhì)疑。

根據(jù)學(xué)生提出的問題，請(qǐng)他們把比較有價(jià)值的寫在黑板上。如：小蝌蚪為什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎樣的？作者為什么要寫不合群的小蝌蚪？

（二）帶著問題讀課文

1、學(xué)生自己讀課文。

2、指名讀感興趣的小節(jié)，并糾正讀音。（調(diào)、別、仍、難、覺）

（三）默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容題問題。

1、默讀

2、同學(xué)間交流

3、集體交流

（四）抓主要問題。

1、請(qǐng)學(xué)生選擇哪些問題是比較重要的。

2、再請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)次要的問題，帶著兩個(gè)問題到書中尋找答案。

（五）討論

不合群的小蝌蚪是怎樣的？

從形體上看，獨(dú)游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點(diǎn)；從顏色上看，獨(dú)游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意讀出不同點(diǎn)）請(qǐng)學(xué)生講一講兩類蝌蚪的不同。

課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？

1、我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪鬧別扭似的。

理解：鬧別扭換個(gè)詞

指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。

2、不料，那只小蝌蚪又從隊(duì)伍中鉆出來，單獨(dú)游到一旁去了。

和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么？（朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)“又”和“單獨(dú)”）

3、可是，過了一會(huì)兒，他仍舊從隊(duì)伍中鉆了出來，自個(gè)兒悠閑地游來游去。

朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“自個(gè)兒”。說說“悠閑”的意思或做做樣子。

4、我們?cè)谡n文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評(píng)價(jià)小作者？（體會(huì)漢語的豐富性，同一個(gè)意思可以用不同的詞語來表達(dá)。）

5、作者寫得那么好，我們?cè)鯓影阉x好呢？（齊讀1、2兩段）

這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪是不一樣的。

（六）教師小結(jié)

同學(xué)們真能干，在讀一篇文章的時(shí)候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)仔細(xì)分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。

2、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。

3、能用“原來……怪不得……”說寫一句話。

4、明白生活中有許多科學(xué)知識(shí)，懂得要學(xué)會(huì)生活中的科學(xué)知識(shí)，需要做到仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，并虛心求教。

二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鞏固

1、讀詞語

合群孤零零成群結(jié)隊(duì)鬧別扭孤獨(dú)不料隊(duì)伍單獨(dú)調(diào)皮仍舊悠閑略微難道疑問蛤蟆怪不得

2、你能正確流利地朗讀課文嗎？

（二）討論，解決上節(jié)課中的另外兩個(gè)問題。

1、上節(jié)課我們解決了第一個(gè)問題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？

但是，課文中的兩位同學(xué)和我們都一樣，雖然有了這樣的發(fā)現(xiàn)，卻不知道原因。1、你能從課文中找出我和永明的疑問嗎？這個(gè)問句還可以怎么問？

2、如果我們平時(shí)碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書，上網(wǎng)查詢，問老師）

3、書上的小朋友采用了問老師的辦法。他們是怎么問的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么，我們?cè)趩柕臅r(shí)候，就要求講清楚，用一句話說明白，不羅嗦。誰會(huì)問？（先請(qǐng)學(xué)生說，在不能說清的情況下，出示兩個(gè)句式。）

句式：老師，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪……，這是怎么回事？

老師，我發(fā)現(xiàn)有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎？

4、小朋友，你們能解釋這個(gè)原因嗎？

用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。

5、小朋友們明白了嗎？

書上那個(gè)句子說明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據(jù)課文內(nèi)容說說你明白了什么嗎？（指導(dǎo)朗讀）

6、討論到這里，小朋友們有沒有找到另一個(gè)問題的答案呢？在3月25 日，這么一個(gè)晴朗的日子里，我們?nèi)ゴ河?。作者為什么在日記中不寫寫小朋友們是怎么玩的，而寫這么幾只小蝌蚪？

（三）綜合提高

我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：?jiǎn)⑹局袘?yīng)該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）

板書：

外形特征性格脾氣

灰色略大獨(dú)游變成青蛙

黑色稍小群游變成癩蛤蟆

善于觀察虛心求教

篇三

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)字詞，讀準(zhǔn)多音字，能寫出“略微”、“確實(shí)”的近義詞。

２、能正確朗讀課文，訓(xùn)練研讀詞句的能力。

3、知道青蛙蝌蚪與癩蛤蟆蝌蚪不同的地方，能用“原來……怪不得”等詞說話。

4、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，虛心請(qǐng)教的求知方法。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了雷鋒叔叔寫的一則日記，大家知道讀日記的時(shí)候要注意什么嗎？

二、導(dǎo)入新課。

今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位小朋友寫的日記，板書：不合群的小蝌蚪。

“不合群”什么意思？小蝌蚪為什么不合群呢？想不想把它弄懂？

三、自學(xué)字詞。

下面，同學(xué)們打開課文，自學(xué)課文中的生字新詞，了解詞語意思，讀準(zhǔn)讀音，特別是多音字的讀音，可以互相討論。

四、檢查自學(xué)情況。

１、指名讀下列詞語

孤零零隊(duì)伍單獨(dú)悠閑略微確實(shí)

２、讀詞語。

３、讀課文中的句子，說說“悠閑”什么意思？讀課文中的句子說說“略微”、“確實(shí)”的近義詞。

檢查多音字的讀音（課后第三題）

調(diào)皮覺得奇怪難道說別扭

五、學(xué)習(xí)一、二段，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

１、自由讀一、二段，要求：圈出一、二段中四個(gè)寫“不合群”的詞。（板書：孤零零孤獨(dú)單獨(dú)自個(gè)兒）

２、小黑板出示上面四個(gè)詞語在課文中的句子，朗讀。

３、弄清上面四個(gè)詞的差別。

４、練習(xí)：選詞填空。

（１）丁丁是我們班的運(yùn)動(dòng)員，（）參加學(xué)校的跳高比賽。

（２）小鳥失去了媽媽，（）地飛著。

（３）媽媽對(duì)我說：“我很忙，你（）去外婆家吧?！?/p>

（４）在家里，奶奶感受到更多的是歡樂，而不是（）。

５、與“不合群”意思相反的詞是哪個(gè)？

（板書：成群結(jié)隊(duì)）

６、我和永明用了什么辦法想使小蝌蚪合群，用了什么動(dòng)作？

（板書：撥）

大家拿出筆當(dāng)樹枝，拿出橡皮當(dāng)蝌蚪，做“撥”的動(dòng)作。老師讀句子，同學(xué)們做動(dòng)作。

７、小蝌蚪是怎么表示的，做了什么動(dòng)作？

（板書：鉆）

８、我撥了幾次？課文用了什么詞？（板書：又）小蝌蚪鉆了幾次？課文用了什么詞？（板書：仍舊）

９、看到小蝌蚪不合群，我心里怎么想？學(xué)生回答后，出示句子

（１）好像在跟那些成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪鬧別扭似的。

讀句子，給“鬧別扭”換詞。（合不來，賭氣，吵架，不團(tuán)結(jié)）

（２）你這個(gè)調(diào)皮的小家伙，怎么這么不合群呀！

讀句子，給“調(diào)皮”換詞。（淘氣，貪玩，頑皮）

學(xué)生邊做“撥”的動(dòng)作，邊把“我”想的句子說出來。

１０、齊讀一、二段。

六、看著這只這么不合群的小蝌蚪，我和永明打算怎么辦？

（觀察）

七、課堂作業(yè)：一、二題。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第三段。

１、齊讀第三段，思考：我和永明觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)什么？提出什么疑問？把寫“發(fā)現(xiàn)什么”和寫“疑問”的句子分別用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出。

２、讀寫“我發(fā)現(xiàn)”的句子。

（１）這段話是圍繞哪句句子來寫的？

（２）是從哪兩個(gè)方面把總起句寫具體的？

（板書：體形顏色）

（３）獨(dú)游的小蝌蚪與群游的，體形有什么不一樣？顏色呢？

（板書：略微大一點(diǎn)青灰色）

小一點(diǎn) 黑色

３、我們發(fā)現(xiàn)這種情況，提出了什么疑問？

４、朗讀第三段，你如果是書中的“我”和“永明”。向老師請(qǐng)教這個(gè)疑問，應(yīng)該怎么說？

５、說話練習(xí)“向老師請(qǐng)教”

（１）每個(gè)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

（２）指名學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。

二、學(xué)習(xí)四、五段，進(jìn)行說話練習(xí)。

１、老師是怎么回答的？讀老師的話。

２、聽了老師的話，大家明白了嗎？表示明白了，應(yīng)該怎么說？

３、練習(xí)。

出示：

學(xué)校來了杭州客人。

校園里那么熱鬧。

用“原來……怪不得”說話練習(xí)。

４、齊讀３、４、５段。

５、說話練習(xí)。

一學(xué)生當(dāng)老師，一學(xué)生當(dāng)“我”和“永明”。

６、學(xué)習(xí)了這則日記，大家都弄清楚了青蛙蝌蚪與癩蛤蟆蝌蚪的不同之處，同學(xué)們指著書中的圖給聽課的老師介紹一下好嗎？

三、“我”和“永明”哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？

板書：觀察仔細(xì)虛心請(qǐng)教

四、作業(yè)：作業(yè)本４、５題。

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篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)句段，朗讀理解長廊建筑藝術(shù)及繪畫藝術(shù)的精美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段理解課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片圖片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教者出示圖片，激情導(dǎo)入課題。

2、板書課題，學(xué)生跟著書空課題

3、動(dòng)畫形象喜羊羊引入復(fù)習(xí)生字、詞。

二、學(xué)習(xí)課文，探究新知。

1、自讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？

2、知道學(xué)生朗讀。（自豪、驕傲的語氣）

3、提示這段是一個(gè)總起段。

4、學(xué)生快速讀課文，整體感知建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)。

5、出示圖片，學(xué)習(xí)建筑藝術(shù)。

6、抓住重點(diǎn)句子理解“三絕”

7、頤和園的長廊除了以上三絕的特點(diǎn)外，還有一個(gè)什么特點(diǎn)？理解中軸線。

8、認(rèn)識(shí)過渡句

9、小組合作學(xué)習(xí)6—8自然段，理解繪畫藝術(shù)的特點(diǎn)。

10、學(xué)生反饋匯報(bào)。

11、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

三、思維拓展。

1、思考：頤和園的長廊是那么奇特，長廊上的畫師那么精美，此時(shí)此刻，你想到誰？你想對(duì)他說點(diǎn)什么？

2、寫作金鑰匙。

四、課堂總結(jié)。

篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受頤和園之美。

2．能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從而理解長廊建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過有感情地朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)長廊建筑精美的體會(huì)，激發(fā)熱愛祖國文明的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)頤和園的長廊的資料和課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們先來認(rèn)識(shí)一位新朋友——他的名字叫杰克，瞧，他向我們打招呼呢。最近他想來中國頤和園旅游，他知道我們正要學(xué)習(xí)《頤和園的廊與畫》，他就帶著問題來向大家請(qǐng)教，這節(jié)課同學(xué)們要好好表現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)第一部分

快來看杰克有問題了：請(qǐng)告訴我頤和園的長廊向世人展現(xiàn)了什么？

生：自由讀文，回答。

課件出示句子，過渡：這一句話是文章的中心句，這段就是一個(gè)總起段。（邊板書：總）猜猜看課文接下來該給我們介紹什么呢？

生：介紹頤和園長廊的建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)。

三、學(xué)習(xí)第二部分

請(qǐng)告訴我長廊的建筑有什么特點(diǎn)？學(xué)生自由讀文2——5段。

師：哪一句概況的告訴我們長廊的建筑藝術(shù)？用“——”畫出來。

從什么地方可以看出長廊的造型絕？找出來，讀一讀。

理解為什么設(shè)計(jì)成“倒掛著的蝙蝠”?？磮D

師：“福到了”，什么福？生： “福氣”“幸?！?/p>

師：原來這造型不僅是倒掛的蝙蝠型，而且還有深刻的寓意呀。這造型可真是——”絕”?。ㄘQ起大拇指說絕。）

師：這里運(yùn)用了什么寫作手法？

生：列數(shù)字和打比方。漢語中的同音字“蝙蝠”和“福到了”中的fú。

A．找出描寫長廊位置絕的句子讀一讀。

生：北倚萬壽山，南臨昆明湖。出示圖片

生：從氣候上看，冬天??夏天??

師：從氣候上看的確絕妙，真是冬暖夏涼呀！這位置還有什么絕妙的？

生：從環(huán)境上看，長廊依山傍水??（出示圖片）

師：這么說來，這個(gè)頤和園長廊的位置可真是——絕呀！

學(xué)生一邊讀，一邊理解“涼風(fēng)習(xí)習(xí)”、“依山傍水”的含義。

結(jié)構(gòu)絕

師：這頤和園長廊的結(jié)構(gòu)絕，作者是怎么描寫的呢？

引導(dǎo)：這個(gè)長廊長728米，可真是名副其實(shí)的長廊啊。這么長的廊居然沒用一個(gè)釘子?。ǔ鍪緢D片）重點(diǎn)理解“斗拱結(jié)構(gòu)”。體會(huì)哪個(gè)字能讓人體會(huì)到出乎人意料，意想不到。（“竟”）指導(dǎo)朗讀。

這一部分里，寫出了長廊是建筑美學(xué)的典范。

為什么說長廊是建筑美學(xué)的典范？找出有關(guān)句子，齊聲朗讀。感受“中軸線”的作用，理解什么是“中軸線”。帶上杰克一起去看一看這美麗的長廊吧？（出示圖片）

小結(jié)：這一部分是從四個(gè)方面來表現(xiàn)長廊的建筑精美的，即：造型絕、位置絕、結(jié)構(gòu)絕以及長廊是頤和園的一條中軸線。杰克連連稱贊長廊建筑藝術(shù)的絕妙！

四、學(xué)習(xí)第三部分。

A．杰克迫不及待地想知道長廊繪畫藝術(shù)之美呢？自讀6——8段，用“～～～”畫出介紹長廊畫的數(shù)量、由來、類型的詞句。

B．讓學(xué)生自由發(fā)言。

C．交代了長廊上的畫的由來，這一自然段采用了“總——分”式結(jié)構(gòu)，先總寫長廊上的畫是有由來的，再具體介紹長廊上的畫。

D．乾隆微服私訪，回到紫禁城。從哪個(gè)詞語可以體會(huì)出他仍然懷念江南的美景？（留戀）從哪個(gè)詞可以體會(huì)出他還沒有玩夠，沒有欣賞夠？（意猶未盡）

E．長廊上的圖畫包含哪些內(nèi)容？在文中找出來，讀一讀。

F．杰克看完長廊上的畫后，贊不絕口，豎起大拇指說??

G. 小結(jié)

由此我們感受到了長廊中的繪畫奇。這么精美的長廊，同學(xué)們想去看看嗎？視頻觀看長廊介紹。

學(xué)生齊讀最后一段，說說這個(gè)自然段和課題有什么聯(lián)系？

五、拓展延伸

1. 請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，向家人和朋友介紹一下頤和園的廊與畫吧！

2.用本課學(xué)到的寫景方法，寫一處你熟悉的景物。

3.讓我們共同努力，來保護(hù)這些文化古跡吧！

篇三

教學(xué)目的：

1、了解長廊“三絕”，感受其高超精湛的建筑技藝，喚起民族自豪感；

2、通過具體的朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)習(xí)課文精妙的遣詞造句和語言表達(dá)；

3、通過簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生把文字換化成畫面，培養(yǎng)空間概念。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

小朋友，我們這節(jié)課來繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課。（板書課題）上節(jié)課，我們通讀了全文，知道了在頤和園里，最的景致就是它那奇特的長廊，而且，還學(xué)習(xí)了課文的第1自然段。在這一節(jié)課中，讓我們隨著作者，一起去頤和園的長廊看看，認(rèn)真地研究那舉世聞名的長廊。（在課題中的“廊”字下畫著重線。）

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第2自然段，從中找出一個(gè)寫出了長廊建筑特點(diǎn)的詞，并在這個(gè)詞下用圓點(diǎn)作標(biāo)記。誰來說一說，你找到的是哪個(gè)詞？（生說：精美）

2、現(xiàn)在，就讓我們一起準(zhǔn)備好，快速地默讀課文的第2到第5自然段，邊讀邊思考：課文是從哪些方面寫出長廊的精美的？好，開始。（生讀）

3、生說“三絕”，師板書：造型、位臵、結(jié)構(gòu)。劃“絕”。釋：指水平或程度達(dá)到極點(diǎn)。

4、小結(jié)：課文的第2到第5自然段先從整體寫出了頤和園長廊“精美”的特點(diǎn)，然后，又分別從造型、位臵、結(jié)構(gòu)這三個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。這種結(jié)構(gòu)是一種最常見的結(jié)構(gòu)方式，誰記得？（生：總分結(jié)構(gòu)）下面，就讓我們一起來分步學(xué)習(xí)、研究頤和園長廊的“三絕”吧。

三、學(xué)“造型絕”

1、請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備自由地讀課文的第2自然段，讀完以后告訴大家：你讀懂了什么？（生讀）

2、生說（相機(jī)板書：全長728米）和體育老師一起認(rèn)真目測(cè)過，728米就是兩個(gè)從新華書店到學(xué)校門口的距離。（用線條表示蝙蝠，劃）

3、用“因?yàn)椤浴钡纫蚬P(guān)聯(lián)詞說“造型絕”，理解鞏固這一層的主要內(nèi)容。

四、學(xué)“位臵絕”

1、指名讀，思考：頤和園長廊的位臵怎樣絕？

2、生答相機(jī)畫簡(jiǎn)筆畫

①方向標(biāo)識(shí)，學(xué)科協(xié)同；

②北面萬壽山；③南面昆明湖）

3、這樣的位臵，讓頤和園的長廊里冬暖夏涼，真是太舒服了！

4、指導(dǎo)朗讀。

①提出要求：就讓我們用舒展的語調(diào)，美美地讀一讀這幾句話。請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽老師語氣的提示，仔細(xì)看書，讀出課文中相應(yīng)的句子。

②引讀

師：頤和園長廊建筑的第二絕是什么？

（生讀）

師：那就讓我們來看看長廊的位臵吧。它的北面緊靠什么山？

（生讀）南邊面對(duì)的呢？

（生讀）這山、這湖調(diào)節(jié)了這里的氣候，所以，這里的冬天——

（生讀）夏天呢？

（生讀）因此，就算夏天天氣再熱——

（生讀）

師：涼風(fēng)習(xí)習(xí)，輕輕吹去臉上的熱汗，多么愜意！

5、剛才讀的是從氣候上看。那么，如果從環(huán)境上看，頤和園長廊的建筑又怎樣呢？

（生說）

6、請(qǐng)小朋友閉上眼睛，跟著老師的引導(dǎo)想象一下昆明湖上的美景吧。湖水清凌凌的，湖面平靜得像一面鏡子。一陣微風(fēng)吹來，水波蕩漾，在陽光下，湖面像是撒了一層閃亮的金子。看，湖邊的小樹倒映在湖中，湖上的小橋倒映在湖中，流連忘返的游客的身影，也倒映在湖中！（稍停，生睜眼）

7、美嗎？（生答）所以，我們的課文才會(huì)這樣描寫呀。好，就讓我們一起來把這段話讀完吧。（生齊讀“從環(huán)境上看”至段末，師相機(jī)在“昆明湖”南北畫水紋）

8、在不同的季節(jié)里，我們站在頤和園的長廊上，能看到兩側(cè)哪些不同的景色？小朋友都來想象一下，并且說給大家聽。當(dāng)春風(fēng)輕拂，春雨淅淅瀝瀝地下起來，小樹—— 當(dāng)盛夏來臨，昆明湖中傳來陣陣蛙鳴—— 當(dāng)秋風(fēng)吹來，落葉沙沙—— 當(dāng)嚴(yán)冬已至，漫天飛雪——

9、小結(jié)：只要擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在長廊行走時(shí)，你就能發(fā)現(xiàn)這些美景！

五、學(xué)“結(jié)構(gòu)絕”

1、現(xiàn)在讓我們一起來研究頤和園長廊“結(jié)構(gòu)絕”的特點(diǎn)。長廊本身結(jié)構(gòu)“絕”在哪兒？請(qǐng)小朋友聽老師朗讀，邊聽邊標(biāo)記你認(rèn)為最絕的一句話。（師范讀，生標(biāo)記）

2、生交流，匯報(bào)

3、釋義 “竟”：竟然，意想不到，出乎意料理解“精湛技藝”

師：這樣精湛的藝術(shù)，這樣燦爛的藝術(shù)，這樣輝煌的藝術(shù)，是來自誰的雙手？（生據(jù)原文回答）

師：是的，來自我們的先輩，來自我國古代的勞動(dòng)人民。作為他們的后代，我們真是為此自豪，為自已是個(gè)中國人而驕傲！

4、指導(dǎo)朗讀第4段最后兩句（指名讀；板：273間，一景一畫；讀后評(píng)析點(diǎn)撥）

要點(diǎn)

★“273間”：讀數(shù)字發(fā)聲要特別清晰；

★讀“一”字注意變調(diào)：yì景yí畫；

★最后10個(gè)字是詩一樣的語言（板：人在廊中走，景在身邊移）

讓我們用吟誦詩歌的方法有感情地讀一讀！（生試后簡(jiǎn)評(píng)：抑揚(yáng)頓挫）

我們來把最后兩句讀三遍。第一遍請(qǐng)一、二大組小朋友讀；第二遍請(qǐng)三、四大組小朋友讀；第三遍請(qǐng)全體小朋友一起讀。請(qǐng)大家注意老師語氣的提示，仔細(xì)看書，讀出自豪的感情。

開始

◆（師引）頤和園長廊一景一畫，讓人感到——（生一、二組讀）

◆（師引）頤和園長廊變化和諧，讓人感到——（生三、四組讀）

◆（師引）哎呀，頤和園長廊真像仙境一樣！讓人感到——（生齊讀）

5、長廊不僅本身“結(jié)構(gòu)絕”，它在頤和園的整體結(jié)構(gòu)中，還起到了十分特殊的作用。請(qǐng)小朋友一邊思考，一邊輕聲地、自由地讀這個(gè)段落。（生讀）

釋義

▲“中軸線”、“平分”，指簡(jiǎn)筆畫，看圖明義；

主旋律：文中指長廊是頤和園的最主要景點(diǎn)，游覽頤和園，必游長廊；

▲典范：（板）

▲知名度：試問，稍微有一點(diǎn)園林知識(shí)的人，有誰會(huì)不知道頤和園的長廊呢？

6、朗讀展示：讀出自豪之情

六、總結(jié)

多么奇妙的設(shè)計(jì)，多么精美的長廊，多么偉大的建筑啊！這節(jié)課，我們通過認(rèn)真研究，知道了長廊的造型、位臵、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓我們尋找一切可能的機(jī)會(huì)，把研究所得介紹給自己的親人和朋友！（下課）

板書設(shè)計(jì)：

頤和園的廊與畫

三絕畫奇舉世罕見藝術(shù)杰作

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《松鼠》教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《松鼠》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《松鼠》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字、詞語。

2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

3、抓重點(diǎn)詞語理解課文，積累詞匯。

3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

重點(diǎn)：了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)松鼠的資料

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

導(dǎo)學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）

二、學(xué)生交流資料：

你喜歡松鼠嗎？為什么？

今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書課題）

三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么？

學(xué)生們談感受：

美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一）

從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛？

當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。

學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。

喜歡吃的東西、如何做窩……

（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。）

四、學(xué)生通讀課文，理清課文的脈絡(luò)、

全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：

第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。

第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。

松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機(jī)靈。

學(xué)生總結(jié)：并板書：

1、活動(dòng)：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機(jī)靈。

2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

一、交流：學(xué)文后你有什么想法？

二、作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)生在體會(huì)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)小作者描寫小動(dòng)物的方法。

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：喜歡小松鼠嗎？

把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情讀出來。學(xué)生朗讀課文。

二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢？

學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫活。（生動(dòng)、形象）

結(jié)合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語來練習(xí)說話。從而進(jìn)一步感受作者對(duì)于小松鼠的喜愛之情。

回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。

讓我們?cè)賮砜纯匆黄獙懶?dòng)物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。

三、指導(dǎo)本課的字：

捷遮蔽

四、習(xí)作：認(rèn)真觀察動(dòng)物：

1、外形特征

2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。

3、睡覺時(shí)的習(xí)慣和樣子。

小學(xué)教案：小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《花開了，就感激》教案三篇

【導(dǎo)語】課文中的爸爸是個(gè)有心人，讓女兒“從小學(xué)會(huì)看到人生的美好，并真心的感激”，通過這樣的方式讓孩子“心靈充滿陽光”，成為一個(gè)積極樂觀的人。最初可能女兒并沒有領(lǐng)會(huì)爸爸如此安排的良苦用心，只是當(dāng)做任務(wù)去完成。當(dāng)藍(lán)藍(lán)感謝花開的時(shí)候，她沒有辜負(fù)爸爸的希望，她領(lǐng)會(huì)到了爸爸布置這項(xiàng)任務(wù)的良苦用心。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下教案，希望對(duì)你有幫助!

篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，能提出自己不懂的問題。

2、理解難點(diǎn)句子，知道只在常常感激，才會(huì)幸福快樂的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解難點(diǎn)句子，知道只在常常感激，才會(huì)幸?？鞓返牡览怼?/p>

課前準(zhǔn)備：

生詞卡、課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：略

試教流程：

一、引入：

1、同學(xué)們，一個(gè)有禮貌的人常常把“感謝”兩個(gè)字掛在嘴邊。在生活中，你感謝過哪些人或哪些事嗎？今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文，請(qǐng)齊讀題目——花開了，就感激。

2、大家感謝的都是我們的親人和對(duì)我們有過幫助的人，其實(shí)不僅僅只有他們值得我們感謝。我們今天就要學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫——齊讀“花開了，就感激”。

二、初讀：

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，把課文讀正確讀通順，把不懂的詞勾畫出來。（生勾讀）

2、交流生字詞：

（1）你勾畫了哪些詞？（生提、解答）

（2）這是一篇略讀課文，只有兩個(gè)帶拼音的生詞。（示“鋼琴、碩果”，正音、讀）

3、瀏覽一下課文，想想課文講了什么？（爸爸給藍(lán)藍(lán)安排的任務(wù)是在睡覺前心中默默感激三個(gè)人或三件事，一天晚上，藍(lán)藍(lán)謝過了奶奶和鋼琴老師，在爸爸的建議下學(xué)會(huì)感激花開）

三、細(xì)讀體會(huì)：

（一）提問思考

同學(xué)們，“學(xué)貴有疑”，敢提問、會(huì)提問的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。今天這篇課文就以大家提問大家回答的方式來學(xué)習(xí)，有信心學(xué)好嗎？

1、請(qǐng)大家用心地默讀課文，提出一個(gè)你覺得值得探究的問題寫在書上，看誰的問題最有討論的價(jià)值？

2、提問梳理。

——為什么藍(lán)藍(lán)要感激三個(gè)人或三件事？感謝奶奶和鋼琴老師的時(shí)候藍(lán)藍(lán)會(huì)說什么？（立刻解決）……

——爸爸為什么要藍(lán)藍(lán)感激三個(gè)人或三件事？板：？安排

——為什么花開了就感激？或藍(lán)藍(lán)為什么要感激開放的茉莉花？板：？感激花開

——到了冬天，藍(lán)藍(lán)還會(huì)感激什么？板：冬天……

——為什么“一個(gè)人……”？板：？體會(huì)

過渡：好了，同學(xué)們，為了方便你們的學(xué)習(xí)，老師把大家剛才的問題稍微作了一下梳理。

3、獨(dú)立思考：有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地要解決這些問題了。為了讓我們的思考再深入些，請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}默讀課文，或集中思考一個(gè)你最想弄明白的問題，在書上圈畫標(biāo)注。

（二）探究理解

1、體會(huì)爸爸的安排

爸爸為什么要安排藍(lán)藍(lán)每天晚上感激三個(gè)人或三件事？（指名）

出示：“爸爸想讓她從小學(xué)會(huì)看到人生的美好，并真心地感激?！?/p>

（1）爸爸給藍(lán)藍(lán)安排這個(gè)任務(wù)的目的是——齊讀

（2）那這天晚上，藍(lán)藍(lán)感激了哪三個(gè)人或三件事呢？

（3）藍(lán)藍(lán)是不是像爸爸說的那樣在真心地感激呢？請(qǐng)仔細(xì)默讀3、4自然段，勾畫相關(guān)的詞語?！宰x勾畫；

——交流：你勾了哪些詞？為什么這些詞語能說明藍(lán)藍(lán)是在真心地感激？

——齊讀，把藍(lán)藍(lán)的真心感激讀出來。

2、討論為什么感激花開？

（1）為什么花開了藍(lán)藍(lán)就感激？哪一段講的？（出示）

——朗讀

（2）你們感受到藍(lán)藍(lán)的快樂了嗎？回憶一下，你見過花開嗎？有什么感受？

——欣賞花兒圖片，談感受。

（3）是呀，花兒不僅賞心悅目，芳香醉人，所以藍(lán)藍(lán)才覺得陽臺(tái)上的茉莉開了，給她帶來了快樂。誰來分享藍(lán)藍(lán)的快樂朗讀這一段？（出示指名、齊讀）

3、體會(huì)人生的美好：

——原來，讓我們快樂的事就值得去感激。藍(lán)藍(lán)以前懂這個(gè)道理嗎？這以前她知道哪些人和事可以感激？（奶奶：這是疼愛藍(lán)藍(lán)的親人；鋼琴老師：這是教藍(lán)藍(lán)知識(shí)，幫助她成長的人。）

——她現(xiàn)在知道了還有哪些是值得去感激的？

——小結(jié)：不僅獲得親人的疼愛、獲得別人的幫助是人生中美好的事，只要令我們快樂、令我們有收獲的一切都是人生的美好，都值得我們?nèi)ジ屑?。所以爸爸就是要藍(lán)藍(lán)——（出示朗讀）“從小學(xué)會(huì)看到人生的美好，并真心地感激。”

4、交流冬天感激什么：

爸爸的目的達(dá)到了。因?yàn)椤?歲的藍(lán)藍(lán)已開始會(huì)感激花開。到了……”引讀第6自然段。

——到了冬天，藍(lán)藍(lán)還會(huì)感激什么呢？（指名）

5、體會(huì)句子：

出示：“一個(gè)人只有常常心存感激，才會(huì)幸福，才會(huì)快樂，心靈才會(huì)充滿陽光！”

——請(qǐng)你用心地讀讀這句話，聯(lián)系上下文想想你從中體會(huì)到什么？（四人小組交流、全班交流）

——師：是呀！因?yàn)楦屑?，所以幸福；因?yàn)楦屑?，所以快樂。因?yàn)樾腋？鞓?，心靈就會(huì)充滿陽光，就會(huì)形成樂觀向上的積極的人生態(tài)度。帶著自己的體會(huì)讀這句話。（指名、齊讀）

四、拓展：

——開始上課的時(shí)候，有的孩子感謝了親人，感謝了幫助過自己的人，學(xué)了課文我們知道讓我們快樂、令我們有收獲、有啟示的一切美好都值得我們?nèi)ジ屑?。那么，你現(xiàn)在最想感激什么呢？（大屏示）請(qǐng)用“感激什么，ta怎么樣”的句式把你現(xiàn)在最想感激的一個(gè)人或一件事寫下來。知道ta什么意思嗎？

——生寫，播放歌曲《感謝你》。

——全班交流交流。

總結(jié)：感激這篇文章，它讓我們學(xué)會(huì)了感激人生的一切美好。

篇二

教學(xué)要求

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 理解課文內(nèi)容。

3. 體會(huì)“一個(gè)人常常感激，才會(huì)幸福，才會(huì)快樂，心靈才會(huì)充滿陽光”的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 抓住重點(diǎn)詞句提出疑問，并通過聯(lián)系上下文領(lǐng)悟。

2. 理解課文內(nèi)容，明白一個(gè)人常常感激，都會(huì)幸福、快樂的道理。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，談話引入，引發(fā)思考（5）

激發(fā)興趣：同學(xué)們，你有感激的人和感激的事兒?jiǎn)幔磕忝刻於寄苷页鋈齻€(gè)感激的人或三件感激的事兒?jiǎn)幔?/p>

就有這樣一個(gè)小女孩，花開了，也感激。

就讓我們一直來聽聽她的故事。

二、讀文質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)提問（15）

1.啟發(fā)學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)思考，知道“學(xué)貴有疑”、“提出問題比解決問題更重要”，掃除害怕提問的心理。

2.自由讀課文，邊讀邊思考，學(xué)著提出問題，做上自己的讀書符號(hào)。

3.小組交流，互相啟發(fā)。

在小組交流中，解決一些簡(jiǎn)單的問題，將不能解決的問題提出來。在交流中學(xué)習(xí)別人提出問題的方法。

4.面向全班交流，評(píng)出有價(jià)值的問題。

請(qǐng)學(xué)生回憶、展示問題產(chǎn)生的過程，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有抓住重點(diǎn)詞句提出的問題才更能引發(fā)我們思考。

請(qǐng)學(xué)生試著評(píng)價(jià)哪些問題更有價(jià)值，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句提出問題的方法。

“爸爸為什么給藍(lán)藍(lán)安排這個(gè)任務(wù)？”“為什么一個(gè)人常常感激才會(huì)幸福、快樂？”

三、自主選擇，默讀課文，抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟（15）

1.選擇你最感興趣的問題，默讀課文，在文中去找答案，做上自己的讀書符號(hào)、批注。

2.小組討論、交流自己的體會(huì)，互相感染、啟發(fā)。

指導(dǎo)學(xué)生可以聯(lián)系課文，聯(lián)系生活談體會(huì)，也可以通過感情朗讀相關(guān)句子表達(dá)感受。

3.全班交流，指導(dǎo)感悟，感情朗讀。

圍繞幾個(gè)中心問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，感悟到藍(lán)藍(lán)感激都是生活中不起眼的小事，談自己的體會(huì)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、聯(lián)系生活，加深體會(huì)（5）

現(xiàn)在請(qǐng)你想一想，你生活中有值得感激的人和事了嗎？給大家談一談。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)（5）

1.填上合適的詞。

一( )故事一( )事一( )鋼琴

一( )感激一( )深思一( )茉莉花

2.下列句子有毛病，請(qǐng)你修改。

⑴會(huì)感激茉莉花開。

_____________________________________________

⑵每天晚上，藍(lán)藍(lán)總是經(jīng)常默默感激三個(gè)人或三件事。

_____________________________________________

⑶在會(huì)上，明明首先第一個(gè)談了自己的收獲和體會(huì)。

_____________________________________________

3.想一想，你生活中有值得感激的人和事嗎？

_____________________________________________

板書設(shè)計(jì)

爸爸的安排——睡前感激三人人或三件事

花開了小女孩——正在“為難”“傷腦筋” 一個(gè)人常常感激

就感激爸爸引導(dǎo)——讓你“快樂”的事都值得感激才會(huì)幸福、快樂

茉莉花開——小女孩感激花開

篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，能提出自己不懂的問題。

2、理解難點(diǎn)句子，知道“一個(gè)人常常感激，才會(huì)幸福，才會(huì)快樂，心靈才會(huì)充滿陽光?！钡牡览?。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，明白“一個(gè)人常常感激，才會(huì)幸福，才會(huì)快樂，心靈才會(huì)充滿陽光?！钡牡览怼?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課件

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，人的一生中，有許多事物值得感激：父母把我養(yǎng)育大，我感激；老師教我知識(shí)，我感激；同學(xué)給我友誼，我感激；學(xué)習(xí)讓我的生活充實(shí)，我感激；兒子給我開門，拿鞋，我感激?? 生活中，有你感激的人和感激的事嗎？（指名交流）同學(xué)們說得可真好，看得出大家都有一顆懂得感恩的心。有一個(gè)小女孩，每天都要在心里默默地感激三個(gè)人或三件事，連花兒開了，她都感激。（板書課題，生齊讀）

2、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確流利，把不懂的詞句勾畫出來。想想課文講了什么？

3、讀了課文，你有哪些不理解的問題？預(yù)設(shè)；

①爸爸為什么要藍(lán)藍(lán)感激三個(gè)人或三件事？

②為什么花開了就感激？同學(xué)們提的問題真有價(jià)值，老師把這些問題也進(jìn)行了梳理，下面請(qǐng)看自探提示。

自讀課文，邊讀邊思考下面的問題；

①爸爸為什么要藍(lán)藍(lán)感激三個(gè)人或三件事？

②為什么花開了就感激？

③你如何理解“一個(gè)人常常感激，才會(huì)幸福，才會(huì)快樂，心靈才會(huì)充滿陽光?！边@句話的意思？

4、學(xué)生自主探究，教師巡視指導(dǎo)。

二、解疑合探

同桌交流互相交流自己的讀書體會(huì)，要認(rèn)真傾聽，糾正和補(bǔ)充。

班級(jí)匯報(bào)

感悟爸爸特殊安排的目的。

師：爸爸為什么要安排藍(lán)藍(lán)感激三個(gè)人或三件事？生匯報(bào) 出示：爸爸讓她從小學(xué)會(huì)看到人生的美好，并真心地感激。

1、爸爸給藍(lán)藍(lán)安排這個(gè)任務(wù)的目的是----（齊讀）

2、那這天晚上，藍(lán)藍(lán)感激了哪三個(gè)人或三件事呢？

3、藍(lán)藍(lán)是不是像爸爸說的那樣真心地感激呢？

請(qǐng)仔細(xì)默讀3、4自然段，勾畫相關(guān)的詞語。學(xué)生交流，你勾畫了哪些詞？為什么這些詞語能說明藍(lán)藍(lán)是在真心地感激？齊讀，把藍(lán)藍(lán)的真心感激讀出來。

討論感謝花開的原因。

1、為什么花開了藍(lán)藍(lán)就感激？哪一段講的？學(xué)生朗讀

2、你們感受到藍(lán)藍(lán)的快樂了嗎？回憶一下，你見過花開嗎？有什么感受？出示花兒圖片，談感受。

（是呀，花兒賞心悅目，芳香醉人，所以藍(lán)藍(lán)才覺得陽臺(tái)上的茉莉花開了，給她帶來了快樂。誰來朗讀這一段，分享藍(lán)藍(lán)的快樂？

（指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀）

3、原來，讓我們快樂的事就值得去感激，藍(lán)藍(lán)以前懂得這個(gè)道理嗎？她現(xiàn)在知道了，還有哪些是值得去感激的？

（奶奶：這是藍(lán)藍(lán)的親人；鋼琴老師：這是給藍(lán)藍(lán)知識(shí)，幫助她成長的人。）

①同桌交流。

②指名回答，注意學(xué)生的評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

小結(jié)：獲得親人的疼愛，獲得別人的幫助是人生中美好的事，只要令我們快樂，令我們有收獲的事物，都值得我們?nèi)ジ屑?，所以爸爸就是要藍(lán)藍(lán)（出示朗讀）“從小學(xué)會(huì)看到人生的美好，并真心地感激?！?/p>

4、爸爸目的達(dá)到了，因?yàn)椤?歲的藍(lán)藍(lán)已開始會(huì)感激花開，到了??”引讀第6自然段。

到了冬天，藍(lán)藍(lán)還會(huì)感激什么呢？（指名）

體會(huì)句子深刻的道理。

出示“一個(gè)人常常感激，才會(huì)幸福，才會(huì)快樂，心靈才會(huì)充滿陽光?！闭?qǐng)你用心讀讀這句話，聯(lián)系上下文說說你從中體會(huì)到什么？

1、四人小組討論。

2、指名回答，學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

是呀，因?yàn)楦屑ぃ孕腋?；因?yàn)楦屑?，所以快樂，因?yàn)樾腋？鞓罚撵`就會(huì)充滿陽光，就會(huì)形成樂觀向上的積極的人生態(tài)度。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀讀這句話。（指名，齊讀）

課外延伸

開始上課的時(shí)候，有的孩子感謝了親人，感謝了幫助過自己的人，學(xué)了課文我們知道讓我們快樂、令我們有收獲、有啟示的一切美好都值得我們?nèi)ジ屑ぁＤ敲?，你現(xiàn)在最想感激什么呢？

三、質(zhì)疑再探

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？那你還有什么疑問？請(qǐng)?zhí)岢鰜?。預(yù)設(shè)：你快樂別人不快樂的事也感激嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。

四、運(yùn)用拓展

1、同學(xué)們這節(jié)課的的收獲可真不少，那么你想設(shè)計(jì)什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)？

（1）學(xué)生出題測(cè)試自己或同學(xué)。

（2）教師選出有價(jià)值的測(cè)試題在班級(jí)交流。

（寫一段自己所感激人或事，并寫明感激的原因）

2、小結(jié)：感激可以讓我們幸福快樂，感激能讓我們看到人生的美好；感激能讓我們心靈充滿陽光，請(qǐng)你學(xué)會(huì)感激吧！

小學(xué)教案：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《李廣射虎》教案（3篇）

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“小學(xué)教案：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《李廣射虎》教案（3篇）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【導(dǎo)語】本文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風(fēng)吹草動(dòng)，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進(jìn)一塊石頭中去了，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“影影綽綽”、“拈弓搭箭”、“神勇無比”等詞語的含義。

2．理解文包詩的課型，能背誦詩歌，并說出詩歌大意。

3．能過朗讀表達(dá)李廣將軍的力大無窮、神勇無比。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)理解古詩《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、由題導(dǎo)入，引出課型

1．“叫醒耳朵”常規(guī)訓(xùn)練：“猛然間……拉開硬弓”；“那白羽箭……拔不出來”。

2．今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《李廣射虎》這篇文章。李廣是怎么樣的一個(gè)人呢？同學(xué)們來說說你們的了解。咱們打開書，快速讀一讀第二小節(jié)，搜尋一下有關(guān)李廣的信息。

3．通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道這是什么類型的課文嗎？（文包詩）我們以前學(xué)過哪些？有了以前的這些積累，相信你們學(xué)起這篇文章來會(huì)更加得心應(yīng)手！

4．來，先請(qǐng)合作小組互查一下你們的預(yù)習(xí)情況。給你們讀一遍的時(shí)間，你們可以采取自己組里獨(dú)創(chuàng)的方式，來讀一讀。

5．由一小組匯報(bào)預(yù)習(xí)——朗讀課文一遍，學(xué)生評(píng)價(jià)。

二、由詩及文，理清脈絡(luò)

既然是文包詩，那么文章與古詩是如何一一對(duì)應(yīng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章，并用心思考，然后我們來交流。

三小節(jié)——林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓

四小節(jié)——平明尋白羽，沒在石棱中

三、詩文對(duì)應(yīng)，感悟神勇

1．讓我們?cè)僮呓?，來感受古詩的精妙與文章描述的精彩。剛才同學(xué)們提到，第一句古詩對(duì)應(yīng)的是第三小節(jié)?，F(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來劃一劃。哪幾句是寫“林暗草驚風(fēng)”的？用橫線表示。哪幾句是寫“將軍夜引弓”的呢？用波浪線表示。（學(xué)生自學(xué)）

2．訓(xùn)練朗讀第一行，讀出當(dāng)時(shí)夜黑風(fēng)疾的情景來。

3．誰來讀讀對(duì)應(yīng)第二行詩的句子？從這幾句話里，你又進(jìn)一步了解李廣了嗎？從哪些詞語里了解的呢？

4．一代名將果然名不虛傳。從他一氣呵成的射虎動(dòng)作，不難看出他的神勇。誰能用一個(gè)字來概括。訓(xùn)練朗讀第二行，讀出李廣的機(jī)敏、神勇、果斷來。

5．回歸古詩。讀得真好，回到古詩中，你還能讀出這樣的氣勢(shì)來嗎？誰來試著讀一讀第一句。

四、詩文對(duì)應(yīng)，感悟力大

1．用我們剛才的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)自學(xué)第四小節(jié)。先劃一劃，再讀一讀。

2．讓老師來了解一下你們自學(xué)的成果。平明，是什么意思？是啊，一大早，李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽，可是看到的是什么樣的場(chǎng)景呢？

3．請(qǐng)大家注意標(biāo)點(diǎn)，談?wù)勥@兩個(gè)感嘆號(hào)給你帶來的感受。你能讀出來嗎？

4．我們想象一下當(dāng)時(shí)的情景，白羽箭還有多少露在外面？從字里行間找根據(jù)，或者你從古詩中找到相應(yīng)的字，也可以說明。

5．練讀最后一句，感受李廣的力大無比。

6．此時(shí)此刻，如果讓你用“好一個(gè) 的李廣”來稱贊他，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)？

7．再次回到古詩，讀出你心中的贊嘆。

五、回味詩文，練習(xí)講述

1．讓我們用最快的速度背下古詩。

2．來，對(duì)照古詩學(xué)著做一個(gè)說書人，給我們說說李廣的故事。

六、拓展古詩，提升閱讀

1．李廣如此神勇，難怪唐代另一邊塞詩人王昌齡有詩這樣贊道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

2．這首詩《塞下曲》的作者盧綸，有名的邊塞詩人。他的《塞下曲》共有六首。老師在這兒給大家讀一讀另外一首。月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。有興趣的同學(xué)，可以像上學(xué)期我們進(jìn)行的古詩研究一樣，模仿著寫一篇文包詩。老師相信，只要有心，一切皆有可能。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引出詩文，質(zhì)疑問難

1．“武松打虎”的故事同學(xué)們的印象非常深刻。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李廣射虎（板書課題，并指導(dǎo)朗讀好課題）

2．同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會(huì)告訴我們文章的寫作范圍和內(nèi)容?，F(xiàn)在，你讀了這個(gè)題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑）

（李廣是誰？他是個(gè)怎樣的人？他在什么時(shí)候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結(jié)果怎樣？……）

師評(píng)價(jià)：同學(xué)們，質(zhì)疑問難是一種學(xué)習(xí)的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會(huì)更大。

二、理解課文

1．其實(shí)，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。

2．細(xì)讀課文第2自然段

（1）指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？

（2）他是怎樣的將軍？（神勇無比）

理解：神勇無比

（3）齊讀第二節(jié)

3．學(xué)習(xí)3、4自然段

（1）過渡：請(qǐng)大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來

（2）交流

A出示

（1）課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎、搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高）

（2）這一系列過程當(dāng)中，你認(rèn)為最精彩的部分是什么？（射虎）

（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分

（4）同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動(dòng)詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

（5）交流（拈、搭、運(yùn)、拉）

（6）說說這幾個(gè)動(dòng)詞在文中的意思

（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。

（8）說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡(jiǎn)易的弓和箭，誰來表演一下。

（9）點(diǎn)評(píng)：說說他表演得怎么樣？

（10）說說你的體會(huì)。（射箭不容易，每個(gè)動(dòng)作都要做到位。）

（11）指導(dǎo)朗讀。

①第一句用敘事的語調(diào)，語氣平緩；第二、三、四三句語調(diào)稍重，重讀“疾風(fēng)”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調(diào)去渲染當(dāng)時(shí)的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語速要稍快，要讀出當(dāng)時(shí)的那種緊張的氣氛。

B、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！

（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

C、那白羽深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜怼?/p>

（1）“怎么拔也拔不出來”說明了什么？

（2）多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時(shí)在場(chǎng)的將士們會(huì)說些什么？

（3）這似乎是一個(gè)笑話，但我們不會(huì)嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因?yàn)樵谒昂驮谒?，沒有一個(gè)將軍能將箭深深的射進(jìn)石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，足以讓敵人膽寒。

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

（5）齊讀第四節(jié)

4．再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡(jiǎn)單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內(nèi)容？那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內(nèi)容。

三、拓展延伸

1．學(xué)生自由點(diǎn)擊“李廣其人”，根據(jù)剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結(jié)果。

2．學(xué)生鼠標(biāo)點(diǎn)擊“古詩《出塞》”，詩文結(jié)合，在讀、看、想中感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩。

板書設(shè)計(jì)：

膽大藝高

力大無窮神勇無比

文章來源

篇二

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、聽寫生字詞

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第1自然段

（1）指名讀。

（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？

（3）介紹盧綸和他的塞下曲。

（4）指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。

2、細(xì)讀課文第2自然段。

讀讀議議。

（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？

（2）他是怎樣的將軍？

（3）齊讀第2自然段。

3、細(xì)讀課文第3自然段。

（1）默讀課文，思考討論：這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機(jī)板書：夜晚風(fēng)吹草動(dòng) 以為有虎拉弓猛射）

這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫什么？再寫什么？最后寫什么?/p>

（2）練習(xí)朗讀，對(duì)照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。

（3）繼續(xù)討論。課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著）

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）詩文對(duì)照解釋塞下曲的前兩句。

4、細(xì)讀課文第4自然段。

（1）輕讀課文。

（2）討論。

“蒙蒙亮”指什么時(shí)候？

李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機(jī)板書：清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭）

“深深地扎進(jìn)”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）

（3）指讀課文。

（4）詩文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。

（5）將全詩的詩意連起來說一說。

三、動(dòng)畫設(shè)境，感情朗讀

1、過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無比。是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）

2、看得出來，同學(xué)們被這個(gè)扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習(xí)背誦古詩。）

3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動(dòng)畫）

4、讓我們一起有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸，課外作業(yè)

李廣是我國歷的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

2、課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。

3、練習(xí)寫話：

板書設(shè)計(jì)：

李廣射虎

膽大藝高神勇無比力大無窮

篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。

3、體會(huì)李廣將軍的力大無比，射箭本領(lǐng)高強(qiáng)。

學(xué)習(xí)過程：

一、課前組內(nèi)幫對(duì)檢查

學(xué)案5、6、7題完成情況。

二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)

1、小組交流：同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，生詞會(huì)讀了嗎？下面小組內(nèi)互相檢查：學(xué)案2（1、6號(hào)；2、5號(hào)；3、4號(hào)），隨即糾正，錯(cuò)的改正過來，一會(huì)找同學(xué)讀一讀?？茨膫€(gè)組讀得最快、最正確。找一兩個(gè)組的6號(hào)讀，其余同學(xué)、老師相機(jī)糾正指導(dǎo)。集體讀。

2、小組交流：同學(xué)們能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內(nèi)分工讀（組長分工），讀錯(cuò)的及時(shí)糾正，再讀一讀，讀對(duì)為止。

集體交流：找一個(gè)組同學(xué)讀課文，師生相機(jī)糾正指導(dǎo)。齊讀課文。

3、質(zhì)疑、解疑：

（1）小組內(nèi)交流對(duì)詞語的理解。

（2）通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們可能還有不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長進(jìn)行匯總，一會(huì)兒提出來。

（3）小組長匯報(bào)（寫在各自的黑板板塊上）。

（4）小組間解疑。解決不了的，老師引導(dǎo)讀書，思考、解疑，或者精讀時(shí)解決。

4、精讀理解，感情朗讀：

（1）齊讀1、2自然段，說說“神勇無比”的意思。當(dāng)時(shí)發(fā)生了怎樣的一件事呢？

（2）下邊請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀第3自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，你覺著李廣將軍怎么樣？從哪里看出，標(biāo)畫出有關(guān)語句。交流：李廣將軍怎么樣？（力大無比）讀讀有關(guān)語句。教師相機(jī)指導(dǎo)，讀出李廣將軍的力大無比——大家練習(xí)感情朗讀。

（3）下邊請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀第4自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，你覺著李廣將軍怎么樣？從哪里看出，標(biāo)畫出有關(guān)語句。交流：李廣將軍怎么樣？（射箭本領(lǐng)高強(qiáng)）讀讀有關(guān)語句。教師相機(jī)指導(dǎo)，讀出李廣將軍的射箭本領(lǐng)高強(qiáng)——大家練習(xí)感情朗讀。

（4）結(jié)合3、4自然段，說說《塞下曲》這首詩的意思：自己說——幫對(duì)說——集體交流，教師指導(dǎo)。

（5）背誦并默寫《塞下曲》：自己背——幫對(duì)檢查——集體檢查——自己默寫——改錯(cuò)3遍。

5、李廣的隨從看到深深扎進(jìn)石棱的白羽箭，會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)話題展開想象寫一段對(duì)話。

說一說——自己寫——小組交流修改。

6、找出課文中帶引號(hào)的句子，探究一下這里的引號(hào)在用法上有何相同與不同。

這位“夜引弓”的“將軍”（引用古詩中出現(xiàn)的詞）

便是被人們稱為“飛將軍”的李廣（引用人們對(duì)李廣特別的稱呼）

樹木野草發(fā)出“沙沙” 的聲音。“嗖”的一聲。（模擬事物發(fā)出的聲音或象聲詞）

7、搜集盧綸的其他詩作，讀讀背背。

小學(xué)教案：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《真情的回報(bào)》教案范文

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“小學(xué)教案：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《真情的回報(bào)》教案范文”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【導(dǎo)語】課文講述了一個(gè)9歲孩子為了幫助家里掙錢，給一家報(bào)社送報(bào)紙，因?yàn)樗\實(shí)認(rèn)真，取得訂戶的信任并得到真誠回報(bào)的故事。說明只有用誠實(shí)的勞動(dòng)才能換來人們信任的道理。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確、流利地朗讀課文，理解相關(guān)的詞語。

2、通過對(duì)語言材料的朗讀和感悟，理解課文的主要內(nèi)容，能懂得“誠實(shí)的勞動(dòng)可以換來難忘的關(guān)懷與愛意”。

3、學(xué)生在感悟和體味這種真情的基礎(chǔ)上，能抒發(fā)自己的真情體驗(yàn)，表達(dá)自己的真切感受，達(dá)到的情感內(nèi)化和升華。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、我會(huì)讀—正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、我知道—"我"的真情表現(xiàn)在哪里？

訂戶的真情表現(xiàn)在哪里？

【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、小黑板。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗(yàn)課文蘊(yùn)涵著的濃濃真情。

【教學(xué)過程】：

一、談話導(dǎo)入，激起學(xué)生情感共鳴。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？都喜歡聽什么樣的歌？（指名說）

師：能說說為什么喜歡聽這樣的歌？（指名說）

師：其實(shí)，老師和你們一樣，也喜歡聽歌，老師最喜歡聽《愛的奉獻(xiàn)》這首歌，想知道為什么嗎？

生：因?yàn)槔蠋熥钕矚g這首歌里的一句歌詞，"只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。"（齊說）

師：說說你對(duì)這句話的理解。

小結(jié)：是??！只要我們獻(xiàn)出一份愛，也就獻(xiàn)出了一份真情，有了真情，才能換來人世間真情的回報(bào)！今天我們將與同學(xué)們學(xué)習(xí)這樣的一篇課文，題目就是《真情的回報(bào)》。

二、揭示課題，據(jù)題設(shè)問，確立研讀的主題。

1、板書課題，學(xué)生書空。齊讀。

2、指導(dǎo)讀題，并根據(jù)題目設(shè)問、質(zhì)疑。

題目是文章的眼睛，怎樣讀好課題呢？請(qǐng)老師說，大家讀。

師：（真情）--的回報(bào)（突出真情）

真情的付出得到真情的--（突出回報(bào)）

師：根據(jù)題目的朗讀，你有什么問題想問呢？指名質(zhì)疑。

3、根據(jù)學(xué)生的回答，歸納，以確立研讀主題。

通過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，回答：誰對(duì)誰的真情？（板書："我"、訂戶）

你還有什么沒解決的問題：老師我想問："我"的真情表現(xiàn)在哪里？

訂戶的真情表現(xiàn)在哪里？

師：你提的兩個(gè)問題也是今天學(xué)習(xí)目標(biāo)之一：

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我會(huì)讀—正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、我知道—"我"的真情表現(xiàn)在哪里？

訂戶的真情表現(xiàn)在哪里？

三、圍繞研讀的主題，自讀課文感知。

過渡：請(qǐng)同學(xué)們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇你喜歡的方式去讀課文。要求課文讀正確、流利，可以邊讀邊圈出本課的生字、生詞。教師巡回指導(dǎo)。師：誰想領(lǐng)讀生字。（指名讀）

師：現(xiàn)在把生字生詞送回課文中。

四、檢查自讀情況，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

指名分節(jié)朗讀課文，并作相關(guān)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。其他同學(xué)邊聽邊畫出“我”的真情表現(xiàn)在哪？訂戶的真情表現(xiàn)在哪？

五、精讀感悟，討論解決研讀主題。

過渡：同學(xué)們讀得真好！我想，同學(xué)們書讀好了，兩個(gè)問題也肯定會(huì)迎刃而解的！下面我們來一起討論兩個(gè)問題。

1、"我"的真情表現(xiàn)在哪里？指名學(xué)生讀相關(guān)的語句。（最后一節(jié)前半部分）

討論："絕活"這個(gè)詞明白嗎？（超出一般的本領(lǐng)）既然是超出一般的本領(lǐng)，上面怎么還用上了引號(hào)？（表示特殊意義）想象一下，別的郵遞員是怎樣施展這?”“絕活”的？（指名學(xué)生做相關(guān)的動(dòng)作）

師：如果你是訂戶，你樂意我這么做嗎？

生：不樂意

師：為什么？

生：因?yàn)槲矣X得這是一種不尊重訂戶的表現(xiàn)，也是一種對(duì)工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

師：謝謝你的提醒，你的回答讓我認(rèn)識(shí)到了這樣做是一種不禮貌的行為，更是一種不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。我一定會(huì)像文中的小男孩學(xué)習(xí)，每次送報(bào)依舊把報(bào)紙送到每家門口；下雨下雪天依舊把報(bào)紙送進(jìn)門里。請(qǐng)你告訴我，"兩個(gè)依舊"說明什么？

生：說明我是誠實(shí)的勞動(dòng)

生：兩個(gè)“依舊”可以看出我過去是很認(rèn)真負(fù)責(zé)地為訂戶送報(bào)的，現(xiàn)在訂戶們送給我一輛嶄新的自行車，我更應(yīng)該用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度回報(bào)訂戶們對(duì)我的真情回報(bào)。

師：精辟的解釋、精彩的回答讓我們體會(huì)到了作者用詞的巧妙與產(chǎn)生的魅力。所以我們?cè)谧魑臅r(shí)也應(yīng)該好好推敲一些詞語或符號(hào)怎樣用才能更好地體現(xiàn)它們的內(nèi)涵。

師：請(qǐng)大家一起把這段話讀好，體會(huì) “真情”報(bào)“真情”的意味。

2、"我"的真情得到了什么?。ò鍟涸?我"與"訂戶"間畫上橫線和單箭頭）

3、"訂戶"對(duì)我的真情是什么？指名學(xué)生讀，并指導(dǎo)概括。

A、推薦新訂戶；B、多給小費(fèi)；C、圣誕禮物（送輛新車；真誠祝福；）E、一個(gè)星期的報(bào)費(fèi)；

現(xiàn)在，如果你是59個(gè)訂戶中的一個(gè)，你會(huì)在圣誕卡上對(duì)"我"說些什么？分別指名說。

4、小結(jié)：這實(shí)際上就是"我"得到的"回報(bào)"！

5、討論："我"在真情付出的時(shí)候，想到要得到回報(bào)嗎？

6、小結(jié)："我"真情的付出，并沒有想到要得回報(bào)，但我卻得到了豐厚的回報(bào)。這使我永遠(yuǎn)記住了--（引讀最后一句）

7、板書：誠實(shí)的勞動(dòng) 關(guān)懷與愛意

8、說話：你有過這樣的體驗(yàn)嗎？說說看。（如助殘日等）

9、小結(jié)：只有誠實(shí)的勞動(dòng)，才能換來難忘的關(guān)懷與愛意。（在兩者間分別畫上橫線和單箭頭）

六、歸納總結(jié)，傾吐自己的感受。

學(xué)到這兒，你有什么話想說？你有什么樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們凝成一句話。我先送給大家一句："真情的付出，才有可能得到真情的回報(bào)！"（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）

"真情換真心，真心換真情！"試著說一說。指名板寫自己的"小名人名言"，并讓大家交流，讀一讀。

七、板書設(shè)計(jì)：

5、真情的回報(bào)

"我" ---- 訂戶

誠實(shí)的勞動(dòng) ---- 關(guān)懷與愛意

篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞法”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文情境，練習(xí)說話，體會(huì)男孩送報(bào)的艱辛與誠實(shí)。

3．運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確性。

4．通過第六自然段的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生懂得只有誠實(shí)的勞動(dòng)，才會(huì)有真情的回報(bào)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)文使學(xué)生懂得：付出了誠實(shí)的勞動(dòng)，必定會(huì)得到真情的回報(bào)。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集關(guān)于圣誕節(jié)的資料；教學(xué)插圖。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：（對(duì)對(duì)子）

天對(duì)地，室對(duì)… 假義對(duì)（真情）付出對(duì) （回報(bào)）

二、整體感知課文

在學(xué)生將課文讀通讀順的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，并運(yùn)用以下幾個(gè)詞語概括課文主要內(nèi)容。（加點(diǎn)的字是教材要求認(rèn)識(shí)的）

肺病掙錢沉甸甸前夕嶄新

（課文講述了爸爸在得了肺病后，“我”為幫家里掙錢，每天挎著沉甸甸的大口袋為訂戶們送報(bào)。因?yàn)椤拔摇闭\實(shí)勞動(dòng)，在圣誕節(jié)前夕，訂戶們送“我”一輛嶄新的自行車的故事。）

三、體驗(yàn)真情，學(xué)習(xí)語言，指導(dǎo)朗讀

1．默讀課文，思考

訂戶們?yōu)槭裁匆汀拔摇币惠v嶄新的自行車？

（一是因?yàn)椤拔摇奔揖池毢?，急需一輛自行車；二是“我”誠實(shí)努力的勞動(dòng)得到了訂戶的認(rèn)可。）

“我”是怎樣誠實(shí)勞動(dòng)的呢？這是課文的一個(gè)空白的，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)

下雨天，我挎著沉甸甸的大口袋，

下雪天，我挎著沉甸甸的大口袋，

生病時(shí)，我依舊挎著沉甸甸的大口袋，

2．在學(xué)生感受”我”的誠實(shí)勞動(dòng)后，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

第六自然段，抓住 “湊”字，感受大家對(duì)“我”的真情回報(bào)。

“這是給你的圣誕禮物，”基爾恩先生把我拉到車前說，“我們大家湊錢買的。信封里是圣誕卡，還有一個(gè)星期的報(bào)費(fèi)?！蔽夷康煽诖?，不知道說什么好。一位太太叫大伙靜一點(diǎn)，然后對(duì)我說：“你是我們遇到過的的送報(bào)人?！?/p>

3．指導(dǎo)朗讀這一段。

四、小結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文結(jié)尾的一句話：誠實(shí)的勞動(dòng)換來的是難忘的關(guān)懷與愛意。使學(xué)生對(duì)全文的感悟得到深化、升華。

篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過讀文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受人與人之間的美好真情。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 會(huì)寫12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)文使學(xué)生懂得：付出了誠實(shí)的勞動(dòng)，必定會(huì)得到真情的回報(bào)。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集關(guān)于圣誕節(jié)的資料；教學(xué)插圖。

教學(xué)過程：

一、談話揭題，設(shè)疑引入

1.在生活中，我們免不了要互相幫助，在中國古代就有過這樣的話：人貴在誠。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第5課《真情的回報(bào)》。

2.板書課題。指導(dǎo)讀題，并根據(jù)題目設(shè)問、質(zhì)疑。

題目是文章的眼睛，怎樣讀好課題呢？

師：真情——的回報(bào)（突出真情）真情的付出得到真情的——回報(bào)（突出回報(bào)。）

師：根據(jù)題目的朗讀，你頭腦中出現(xiàn)了什么問題？指名質(zhì)疑。

3.根據(jù)學(xué)生的回答，歸納，以確立研讀主題。

（1）誰對(duì)誰付出了真情？

（2）誰對(duì)誰給予了“回報(bào)”？

點(diǎn)評(píng)

通過讓學(xué)生用不同的語氣讀課題，引出這兩條貫穿課文的線索。憑著 “線”，就可以把課文中的“珠”（富含思想和情感的語言文字）串起來，達(dá)到“一線串珠”的目的。

二、走進(jìn)文本，感知課文

1.請(qǐng)同學(xué)們圍繞這兩個(gè)問題，選擇你喜歡的方式去讀課文。注意要把課文讀正確，難讀的地方可以多讀幾遍，不懂的地方可以在書中做上記號(hào)。

2.指名朗讀課文，其他同學(xué)思考，文中誰對(duì)誰付出了真情，誰又對(duì)誰給予了回報(bào)？（指名回答。）

點(diǎn)評(píng)

語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究、獨(dú)立思考。根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書、去思考，利于學(xué)生在讀書時(shí)有一個(gè)明確的方向，利于突出課文重點(diǎn)，突破課文難點(diǎn)。

三、立足“真情”，感悟體驗(yàn)

“我”的真情體現(xiàn)在哪？訂戶又給予“我”怎樣的回報(bào)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句。找到后，在小組內(nèi)有感情地讀給同學(xué)聽。

1.同學(xué)匯報(bào)。“我”的真情表現(xiàn)在哪兒？

（1）學(xué)生讀課文的最后一段。從這里看出“我”送報(bào)時(shí)是那樣的誠心誠意。你從哪些詞語句子中感受到“我”送報(bào)時(shí)的那份誠意呢？

（2）學(xué)生說出“我”從來沒有把報(bào)紙扔到客戶門口的“絕活”。討論：“絕活”這個(gè)詞明白嗎？你能想象一下，別的郵遞員是怎樣施展這個(gè)“絕活”的嗎？（指名學(xué)生做相關(guān)的動(dòng)作甩、扔、拋……）

（3）“我”是怎么做的？（依舊……依舊……）

學(xué)生抓住含有“兩個(gè)依舊”的句子。

“兩個(gè)依舊”說明什么？讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)。

（哦，原來“我”的真情就表現(xiàn)在不管是騎車送報(bào)還是肩挎大包步行送報(bào)，不管是風(fēng)和日麗還是風(fēng)雨交加，也不管是盛夏酷暑還是三九嚴(yán)寒，“我”都堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)地把報(bào)紙送到訂戶家里。“我”一直是懷著真誠的感情來送報(bào)的?！拔摇币恢笔钦\實(shí)勞動(dòng)的。）

（4）請(qǐng)大家懷著這份真誠的感情來讀這句話。（教師指導(dǎo)朗讀。）

2. “我”的真情感動(dòng)著訂戶，那么“訂戶”對(duì)我的真情又是什么呢？

學(xué)生匯報(bào)。

（1）從第二自然段中體會(huì)。“對(duì)我非常客氣”；推薦新訂戶；從36家增加到59家。從數(shù)字的變化你讀懂了什么？（“我”的付出，得到了訂戶們真情的回報(bào)）能把你的感受到的讀出來嗎？

（2）還從哪能看出來訂戶對(duì)“我”的真情？學(xué)生從3、4、5自然段中體會(huì)。

“總能給我一筆相當(dāng)?shù)男≠M(fèi)。送圣誕禮物?！彼麄冎暗那檎x多么讓人感動(dòng)。

①當(dāng)“我”去收?qǐng)?bào)費(fèi)的時(shí)候，走了一家又一家……能讀出“我”當(dāng)時(shí)焦急的心情嗎？“我?guī)缀跏潜换鶢柖飨壬幌伦永M(jìn)去的?！斌w會(huì)讀出那種驚喜。

②出示第五自然段。

“只見滿滿的一屋人……一個(gè)鼓鼓的郵袋里裝滿了五顏六色的信封。”

請(qǐng)你再讀讀這段話。想想此時(shí)的“我”是怎樣的一種心情？你是如何看出來的？

請(qǐng)你帶著這份感情再來讀讀這部分。

3.訂戶為什么要送給“我”這么豐厚的禮物呢？

（真情得到了回報(bào)。）（“我”家境的貧寒。）

學(xué)習(xí)第一自然段。

在如此窮困的情況下，“我”人窮志不短，依靠誠實(shí)的勞動(dòng)來掙錢為爸爸分憂。

4. 同學(xué)們，現(xiàn)在，如果你是59個(gè)訂戶中的一員，你會(huì)在圣誕卡上對(duì)“我”寫些什么樣的祝福語？（你是個(gè)誠實(shí)、懂事、孝順……的孩子，我們都很喜歡你；謝謝你誠實(shí)的勞動(dòng)，我們會(huì)一如既往地關(guān)懷你、幫助你……）

5.從訂戶對(duì)“我”的回報(bào)中，你感受到了什么？

訂戶對(duì)“我”的“回報(bào)”是隨著“我”的“真情”的不斷付出、對(duì)“我”了解的不斷加深而逐步豐厚的。

6.聆聽著這么多善良人們的美好祝愿，“我”目瞪口呆，不知道說什么好。假如你是送報(bào)的孩子，此時(shí)你會(huì)想些什么？說些什么呢？

請(qǐng)你融入你的真情再來讀讀最讓你感動(dòng)的部分。

點(diǎn)評(píng)

留白是中國畫的一種手法。在整幅畫中留下空白，給人以想象的余地，這種以無勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價(jià)值，所謂“此處無物勝有物”。作畫是如此，語文教學(xué)要講究“留白”藝術(shù)，巧妙地利用文本中的留白，給學(xué)生營造一個(gè)想象和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在空白處放飛思緒，進(jìn)入文本，重視“留白”，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

7.小結(jié)：這實(shí)際上就是人與人之間真誠相待、互相關(guān)懷的一片“真情”。那么當(dāng)初“我”在真情付出的時(shí)候，有沒有想到要得到回報(bào)呢？

“我”真情的付出，并沒有想到要得到回報(bào)，而“我”卻得到了訂戶們豐厚的回報(bào)。這使“我”永遠(yuǎn)記住了——只有誠實(shí)的勞動(dòng)，才能換來難忘的關(guān)懷與愛意。

點(diǎn)評(píng)

語言是極富彈性和張力的，語文課堂不能僅僅是知識(shí)、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是“生命的對(duì)話”，是主觀的感受，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)”。通過讓學(xué)生圍繞兩條主線研讀課文，從課文中汲取相關(guān)的有效信息，同時(shí)喚起學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感。在真誠的對(duì)話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，感悟真情、體驗(yàn)真情，加深對(duì)文本的升華。

四、超越文本，傾吐真情。

1. 體驗(yàn)真情：同學(xué)們，你有過這樣的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談一談。

2. 讓我們?cè)賮碛懈星榈刈x一讀這一句話，永遠(yuǎn)把它記在心中。

3. 學(xué)到這兒，大家一定感慨萬分！我希望同學(xué)們把自己心中的想法用一兩句精煉的語句寫下來，在后面寫上你的名字，這就是你的小名人名言，也可以把它當(dāng)作你的座右銘。

請(qǐng)大家大聲地把自己的名言讀一讀，這是你的名言，請(qǐng)你永遠(yuǎn)地記住它，讓它成為你人生的坐標(biāo)。

小學(xué)教案：小學(xué)三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教案三篇

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學(xué)教案：小學(xué)三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教案三篇》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【導(dǎo)語】美術(shù)是以物質(zhì)材料為媒介，塑造可觀的靜止的，占據(jù)一定平面或立體空間的藝術(shù)形象的藝術(shù)。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下教案，希望對(duì)你有幫助!

天然的紋理

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨(dú)特感受。

2、能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現(xiàn)1-3種不同的肌理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能否理解肌理的含義。

2、能否說出不同肌理給人的不同感受。

教具：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入階段

（一）摸一摸，說一說。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)肌理）

1、教師用語言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界中一些平常不太被關(guān)注的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生不光會(huì)用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細(xì)節(jié)的美麗，積累一些視覺和觸覺的經(jīng)驗(yàn)。

2、教師將自己帶來的和學(xué)生收集到的材料都展示出來，讓學(xué)生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什么感覺？

3、教師可以示范：樹皮給我的感覺是粗糙的，絲綢的感覺滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以指導(dǎo)學(xué)生做一些對(duì)比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹皮細(xì)膩，皮毛的感覺比皮革溫暖；青的樹葉比枯葉要滋潤，細(xì)膩……

（二）看一看，猜一猜。

欣賞拓印的肌理圖片，猜一猜：這是什么物體的肌理？

（三）想一想，說一說：怎么來拓印呢？

（讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。?/p>

（四）學(xué)一學(xué)，試一試。

二、發(fā)展階段

1、教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實(shí)物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來；或?qū)⑺郛嬵伭贤吭趯?shí)物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)意。也可以讓學(xué)生用繪畫的方法來表現(xiàn)美麗的斑紋。

2、以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去嘗試，并且在作業(yè)過程中，組織幾次討論，談?wù)劤晒Φ脑?，談?wù)勈〉脑?，談?wù)動(dòng)龅降睦щy，談?wù)劷鉀Q的方法，這樣會(huì)使學(xué)生更快地掌握拓印的方法。學(xué)生可以自主決定用什么方法，表現(xiàn)什么樣的肌理。

3、作業(yè)展示：評(píng)評(píng)自己的作業(yè)，評(píng)評(píng)他人的作業(yè)。

三、收拾與整理

由于這節(jié)課會(huì)用到多種材料，教室里會(huì)顯得凌亂一些，所以，下課前要留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生收拾物品。

四、課后拓展

如果學(xué)生感興趣，教師還可以向?qū)W生介紹以下的方法讓學(xué)生嘗試：將水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開后，用宣紙吸附，會(huì)有意想不到的效果…

板書設(shè)計(jì)：

天然的紋理

星空的聯(lián)想

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生課前查詢資料了解宇宙特點(diǎn)，相互交流啟發(fā)想象，通過欣賞一些科幻片，開拓學(xué)生思路。

2、指導(dǎo)學(xué)生用刮蠟的繪制技法和表現(xiàn)形式。創(chuàng)作出富有個(gè)性特點(diǎn)和形式感的星空?qǐng)D。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

運(yùn)用各種相關(guān)知識(shí)豐富學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。

教具：多媒體

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況

二、講授新課

1、引導(dǎo)階段

（1）、教師：你對(duì)星空了解多少？

學(xué)生分成甲與乙兩組，相互交流自己對(duì)星空的理解與想象，比一比甲乙兩方誰了解的知識(shí)多？誰的想象力豐富？

（2）、讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)星空的理解與想象，交流表現(xiàn)它的設(shè)想。

（3）、讓學(xué)生欣賞科幻片作品，進(jìn)一步了解星空的特點(diǎn)，揭示它的秘密。

2、發(fā)展階段

（1）、刮蠟畫技法：

通過教師演示，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一張背景紙，鼓勵(lì)學(xué)生選用自己喜歡的顏色，進(jìn)行創(chuàng)作。

（2）、教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象與構(gòu)思，用點(diǎn)，線，面表現(xiàn)形式創(chuàng)作一幅較有新意的畫面。

三、學(xué)生作畫，教師輔導(dǎo)

1、提出作業(yè)要求。

2、在作業(yè)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)的構(gòu)思，描述自己在星空在的形象與動(dòng)態(tài)，肯定學(xué)生的自由的作品設(shè)計(jì)，和創(chuàng)意的表現(xiàn)。教師巡回指導(dǎo)。

四、作業(yè)展示

展出學(xué)生作品，讓學(xué)生根據(jù)自己想象與構(gòu)思進(jìn)行交流。

板書設(shè)計(jì)：

星空的聯(lián)想

快樂的回憶

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中最快樂的一件事，并用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

2、通過繪畫和制作，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、創(chuàng)新精神和再造能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

回憶一件最快樂的意見事情，用繪畫的形式表現(xiàn)出來

教具：多媒體

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)階段：

讓學(xué)生帶著記錄他們快樂回憶的相片，用展示臺(tái)展示給全班同學(xué)看。并回憶講述。（引導(dǎo)學(xué)生在欣賞他人作品的基礎(chǔ)上，回憶自己生活中快樂的片斷，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。）請(qǐng)大家睜大眼睛，豎起耳朵，可別錯(cuò)過哦！

二、發(fā)展階段：

1、提醒學(xué)生講述在快樂的回憶中，那些片段都有哪些事物，都有哪些人，還記得當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境是什么顏色的？（激勵(lì)學(xué)生用語言的方式講述，為繪畫做鋪墊）

2、根據(jù)自己的回憶，進(jìn)行大膽的繪畫。

作業(yè)要求：

（1）畫面中運(yùn)用點(diǎn)線面的知識(shí)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

（2）運(yùn)用所學(xué)的繪畫知識(shí)，合理運(yùn)用色彩進(jìn)行填色。

（3）打開思路，勇敢去想。

三、學(xué)生作業(yè)：放輕音樂。

兩人完成一幅作品，要求要有合作精神。

教師巡視指導(dǎo)。

四、講評(píng)作業(yè)：

選取優(yōu)秀作業(yè)，表揚(yáng)造型美觀、色彩鮮艷、整體看畫面效果好的作業(yè)，表揚(yáng)搭檔。

五、課后拓展

在課下的時(shí)候去完成一幅關(guān)于美好回憶的泥塑或者剪紙，把美好的回憶永遠(yuǎn)留存。

板書設(shè)計(jì)：

快樂的回憶

教案模板：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《群鳥學(xué)藝》教案三篇

【導(dǎo)語】《群鳥學(xué)藝》這篇閱讀課文是一篇童話。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了浙教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《群鳥學(xué)藝》教案三篇，希望對(duì)你有幫助!

篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

2、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考理解詞句；聯(lián)系上下文，回答課后的思考題；朗讀課文；練習(xí)用“先……再……然后……”說話。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解這篇童話所要說明的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，理解課后思考題。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文錄音帶、頭飾。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1、你一定喜歡童話吧，說出你學(xué)習(xí)過的一篇童話的題目。

2、《群鳥學(xué)藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，想想“群鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學(xué)藝的？你知道這些鳥的窩是什么樣嗎？

3、在讀的時(shí)候，遇到不懂的詞語查查字典。

二、指名認(rèn)讀詞語卡片

fèng huáng xuǎn chà lěi

鳳凰選好樹杈壘起

wěn yán tuò shū

安穩(wěn) 房檐唾沫舒服

cāo jǐn qiě

粗糙不僅而且

三、聽課文錄音，思考預(yù)習(xí)題2

四、讀懂課文內(nèi)容

（一）提問：“群鳥”指的是哪些鳥？向誰學(xué)藝？學(xué)什么？

1、“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。

2、群鳥向鳳凰學(xué)藝。

3、群鳥向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。

（二）聯(lián)系上下文想一想，回答括號(hào)里的問題。

許多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩，可是有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥仍舊不會(huì)搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么？）

1、貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩，沒有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個(gè)開頭，就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的就飛走了。（讀有關(guān)課文。）

2、老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了。

老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個(gè)樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。（讀有關(guān)課文。）

烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會(huì)搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。

麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）

（三）只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）

小燕子認(rèn)真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。

小燕子很虛心，從頭至尾都認(rèn)真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）

（四）誰能給這些鳥的學(xué)習(xí)態(tài)度，按從差到好排排隊(duì)，并說出排隊(duì)的理由。

貓頭鷹最不虛心，剛聽了個(gè)開頭，就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的，就飛走了。他沒學(xué)到本領(lǐng)，不會(huì)搭窩。

老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了，他們搭的窩都很粗糙。

小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，搭的窩最漂亮、結(jié)實(shí)又暖和。

五、按課文內(nèi)容填表

六、教師先指導(dǎo)填一行，再讓學(xué)生獨(dú)立做，然后訂正

七、小結(jié)

提問：這篇童話講的是一個(gè)什么故事？

這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)，結(jié)果有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨(dú)小燕子搭的。

八、作業(yè)：練習(xí)朗讀課文

第二課時(shí)

一、指名朗讀課文

二、提問

小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說說各是什么？

先在書上找出有關(guān)的句子，再回答問題，并用帶點(diǎn)的詞說話。

“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼些毛和草鋪在窩里?！?/p>

1、叼、拌；

2、壘；

3、鋪。

用“先……再……然后……”造句。

三、學(xué)習(xí)了這篇童話，你懂得了什么道理

（一）不虛心就學(xué)不到本領(lǐng)。

（二）不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本領(lǐng)。

（三）要耐心地學(xué)完，才能學(xué)到本領(lǐng)。

（四）只有虛心、認(rèn)真、耐心地學(xué)習(xí)，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

四、指導(dǎo)朗讀

（一）鳳凰：自始至終都在認(rèn)真地教，它的話要讀得親切而耐心。

教師示范：“學(xué)本領(lǐng)要有耐心；沒有耐心，什么也學(xué)不成。”

學(xué)生每人自己練習(xí)，只讀鳳凰說的話，然后指名朗讀。

（二）提問：讀貓頭鷹的話，應(yīng)是什么語氣？

貓頭鷹不虛心，認(rèn)為鳳凰“不見得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語氣。（讀貓頭鷹的話。）

（三）提問：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應(yīng)是什么語氣？

1、老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學(xué)會(huì)了，也表現(xiàn)很不虛心，應(yīng)讀出洋洋得意的語氣。

2、課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時(shí)，為什么后面都用了省略號(hào)？

這里表示鳳凰的話還未說完，這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時(shí)這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。

練習(xí)這三段朗讀時(shí)，只讀對(duì)話，不必讀提示語。對(duì)話的連接要緊湊。

3、分角色朗讀練習(xí)。

（1）一人讀鳳凰的話，三個(gè)小組分別讀一種鳥的話，注意語氣和對(duì)話的銜接。

（2）指名4人練習(xí)朗讀。

（四）學(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本?。?/p>

篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，能借助拼音讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句，了解課文內(nèi)容的方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內(nèi)容。

4、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí)，才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法：

1、通過讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解童話所要說明的道理。

2、采用同學(xué)討論和教師提示抓重點(diǎn)詞語的方法。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)、討論、交流。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、小朋友們，你喜歡讀童話故事嗎？你讀過那些童話故事？講給同學(xué)們聽聽。

2、今天，我們一起來讀一篇新的童話故事《群鳥學(xué)藝》。

3、讀了課題，你想知道什么？

①群鳥指哪些鳥？

②它們學(xué)的是什么本領(lǐng)？

③學(xué)的結(jié)果如何？

4、大家提的這些問題由誰來解決？怎么解決？（引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法）

二、學(xué)生自學(xué)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著提出的疑問自學(xué)課文，讀到與剛才提出的問題有關(guān)的地方做一下標(biāo)記，遇到不明白的地方也做一個(gè)標(biāo)記。

三、討論交流。

1、師：通過讀課文，你讀懂了什么？

生A：貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩，沒有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個(gè)開頭，就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的就飛走了

生B：老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了。

生讀：老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個(gè)樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。[讀有關(guān)課文。67頁]

生讀：烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會(huì)搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。[讀有關(guān)課文。68頁]

生讀：麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。

生C：只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）

生答：小燕子認(rèn)真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。

小燕子很虛心，從頭至尾都認(rèn)真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。

2、學(xué)生提問題：同樣是向鳳凰學(xué)搭窩，為什么有的鳥沒學(xué)會(huì)，有的搭的窩很粗糙，只有小燕子搭的窩不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)、又暖和呢？

3、細(xì)讀課文，思考并分組討論上面的問題。

4、全班交流，初步認(rèn)識(shí)到小燕子認(rèn)真、耐心、虛心地向鳳凰學(xué)習(xí)，所以學(xué)會(huì)了搭窩，而其它鳥很沒耐心，也不虛心，所以學(xué)得不好。在交流過程中相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。

四、分角色朗讀課文。

下面請(qǐng)選擇自己讀得最拿手的段落，在小組內(nèi)分角色朗讀課文，小組推薦同學(xué)代表本組參加班上的比賽，體會(huì)不同的鳥不同的說話語氣，從而進(jìn)一步理解它們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。[分組練習(xí)朗讀課文。分角色朗讀練習(xí)。學(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文。]

五、創(chuàng)新說話、深入理解。

讀了這篇童話故事，你想不想對(duì)這些鳥說些什么？選擇自己的說話對(duì)象，想一想說些什么？

1、我想對(duì)貓頭鷹說：你做事不虛心，就學(xué)不到本領(lǐng)。希望你改掉做事不虛心的壞習(xí)慣。

2、我想對(duì)烏鴉說：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本領(lǐng)。

3、我想對(duì)對(duì)老鷹說：做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。

4、我想對(duì)麻雀說：學(xué)什么都要耐心地學(xué)，才能學(xué)到本領(lǐng)。

5、我想對(duì)小燕子說：小燕子你真棒！今后我要向你學(xué)習(xí)，做事情認(rèn)真、虛心、有耐心，這樣才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。

六、拓展延伸。

故事中的這些鳥會(huì)不會(huì)明白“只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手”的道理呢？它們今后的情況會(huì)怎樣？同學(xué)們可以把這個(gè)故事續(xù)編下去，并講給你的父母聽聽。

板書設(shè)計(jì)：

群鳥學(xué)藝

貓頭鷹有什么好學(xué)的

老鷹挺簡(jiǎn)單不虛心

烏鴉就是壘樹枝

麻雀跟我想的一個(gè)樣

小燕子認(rèn)認(rèn)真真地聽，虛心學(xué)到真本領(lǐng)

篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)鞏固漢語拼音，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句，了解課文內(nèi)容的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文，了解課文的能力。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法：

通過讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解童話所要說明的道理。

采用同學(xué)討論和教師提示抓重點(diǎn)詞語的方法。

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)、討論、交流。

教具準(zhǔn)備：課文動(dòng)畫片

教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、小朋友們，你喜歡讀童話故事嗎？你讀過那些童話故事？講給同學(xué)們聽聽。

2、今天，我們一起來讀一篇新的童話故事《群鳥學(xué)藝》。（板書課題）

3、讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？（引發(fā)學(xué)生思維，提出問題。）

4、大家提的這些問題由誰來解決？怎么解決？（引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法）

（二）學(xué)生自學(xué)。

學(xué)生帶著提出的疑問自學(xué)課文，教師提示學(xué)生：讀到與剛才提出的問題有關(guān)的地方做一下標(biāo)記，遇到不明白的地方也做一個(gè)標(biāo)記。

（三）討論交流。

1、通過讀課文，你讀懂了什么？（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生談自己讀書的體會(huì)，尊重學(xué)生個(gè)性的理解。）

學(xué)生能夠比較容易的讀懂課文大意，但是對(duì)群鳥學(xué)藝不同的結(jié)果可能產(chǎn)生疑問：同樣是向鳳凰學(xué)搭窩，為什么有的鳥沒學(xué)會(huì)，有的搭的窩很粗糙，只有小燕子搭的窩不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)、又暖和呢？

細(xì)讀課文，思考并分組討論上面的問題。

2、全班交流，初步認(rèn)識(shí)到小燕子認(rèn)真、耐心、虛心地向鳳凰學(xué)習(xí)，所以學(xué)會(huì)了搭窩，而其它鳥很沒耐心，也不虛心，所以學(xué)得不好。在交流過程中相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。

（四）分角色朗讀課文。

選擇自己讀得最拿手的段落，在小組內(nèi)分角色朗讀課文，小組推薦同學(xué)代表本組參加班上的比賽，結(jié)合動(dòng)畫，增強(qiáng)形象效果，體會(huì)不同的鳥不同的說話語氣，從而進(jìn)一步理解它們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（五）創(chuàng)新說話，深入理解。

讀了這篇童話故事，你想不想對(duì)這些鳥說些什么？選擇自己的說話對(duì)象，想一想說些什么？怎樣說？要說得有根有據(jù)，合情合理。自愿結(jié)成研究小組，討論說話內(nèi)容與方式。（通過這項(xiàng)練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，同時(shí)更深入地理解了故事說明的道理。

（六）拓展延伸。

故事中的這些鳥會(huì)不會(huì)明白“只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手”的道理呢？它們今后的情況會(huì)怎樣？同學(xué)們可以把這個(gè)故事續(xù)編下去，并講給小弟弟、小妹妹聽。

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《鵝》教案三篇

【導(dǎo)語】這篇精讀課文描寫的大白鵝不僅漂亮，會(huì)下蛋，還能勇斗黃鼠狼保護(hù)雞群，是個(gè)可愛的小動(dòng)物。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了北京版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《鵝》教案三篇，供大家參考!

篇一

教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住可愛這條主線，從漂亮、有趣、勇敢三方面感受大白鵝是個(gè)可愛的小動(dòng)物。2、通過朗讀中體會(huì)、抓重點(diǎn)詞句、想象拓展等不同方式，感受“我”對(duì)大白鵝的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法，體會(huì)通過具體事例描寫動(dòng)物特點(diǎn)的寫法。

教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))：

詞語導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“可愛”

多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”

拓展想象，對(duì)比前文，體悟大白鵝的勇敢

抓重點(diǎn)詞，轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)大白鵝的有趣

指導(dǎo)朗讀，感悟形象，

感受大白鵝的漂亮

整合全文，梳理大白鵝“可愛”的線索

比較感悟，明確用事例寫動(dòng)物的寫法

教學(xué)過程(文字描述)：

一、詞語導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“可愛”

周身潔白、昂首挺胸

（齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大白鵝是一種可愛的小動(dòng)物。在深入閱讀之前，誰愿意當(dāng)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)我們讀讀這些詞語？

1、出示第一組詞語，學(xué)生帶讀

回憶課文內(nèi)容：誰能用這兩個(gè)詞語圍繞大白鵝說一句話？從中感受到大白鵝的什么特點(diǎn)？

（預(yù)設(shè)：大白鵝周身潔白，走起路來昂首挺胸，真是太漂亮了！）（教師板書：漂亮）

2、出示第二組詞語，學(xué)生帶讀：東張西望、神色慌張；兩眼圓瞪、引頸高叫（兩組詞語以不同顏色出示）

通過這兩組詞語聯(lián)系課文內(nèi)容，你又感受到了大白鵝怎樣的特點(diǎn)？（教師板書：有趣、勇敢）

二、多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”

（一）指導(dǎo)朗讀，感悟形象，感受大白鵝的漂亮

請(qǐng)你輕聲讀課文，說說從哪感受到大白鵝的漂亮可愛了？

根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)處理以下兩個(gè)重點(diǎn)句：

1．重點(diǎn)句1

我周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。

導(dǎo)學(xué)策略：

（1）誰能用自己的朗讀，讀出大白鵝的漂亮可愛？

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白”“黃色”讀出大白鵝顏色的漂亮；抓住“白玉”讀出大白鵝的健康漂亮。）

（2）請(qǐng)大家想象著大白鵝的樣子有感情地讀一讀。

2．重點(diǎn)句2

它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時(shí)候，更顯得昂揚(yáng)雄健。

導(dǎo)學(xué)策略：

（1）指名多人朗讀：通過他的朗讀，你們聽出了什么？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“從容”“穩(wěn)健”“昂首挺胸”“引頸高歌”“昂揚(yáng)雄健”讀出大白鵝姿態(tài)的漂亮。）

（2）請(qǐng)大家想象著大白鵝的姿態(tài)來讀一讀。

3.展示白鵝視頻，讓學(xué)生直觀感受鵝形象的美麗，教師配合視頻解說，然后學(xué)生進(jìn)行回讀。

（二）抓重點(diǎn)詞，轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)大白鵝的有趣

1．抓住大白鵝第一次下蛋的反常表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下語句，理解小主人的心情。

自由讀第二自然段，抓住描寫大白鵝的句子，從中你感受到了什么？

重點(diǎn)句1：

一天中午，鵝竟破例從水塘走回家來，腿里像灌滿了鉛，步子越發(fā)遲緩了。

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“灌滿了鉛”體會(huì)大白鵝的反常表現(xiàn)。）

重點(diǎn)句2：

（1）出示句子：大白鵝有什么反常的行為？你體會(huì)到了什么？

它東張西望，神色慌張，一會(huì)鉆進(jìn)雞窩，一會(huì)兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。

（預(yù)設(shè)：通過大白鵝一系列的動(dòng)作體會(huì)到大白鵝第一次下蛋的緊張、焦慮的心情。）

（2）想象練習(xí)：你能當(dāng)一當(dāng)這只大白鵝嗎，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？

它東張西望，神情慌張，一會(huì)兒鉆進(jìn)雞窩，可是轉(zhuǎn)念一想：（）。一會(huì)兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過想象出大白鵝第一次下蛋時(shí)緊張、焦慮的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大白鵝的這種表現(xiàn)在小作者眼中十分有趣。）

2．抓住小作者心情，理解小作者對(duì)大白鵝的關(guān)愛之情

導(dǎo)學(xué)策略：

當(dāng)學(xué)生抓住其他語句理解作者心情時(shí)，教師尊重學(xué)生的體會(huì)，但不做重點(diǎn)引導(dǎo)；重點(diǎn)抓住以下語句引導(dǎo)學(xué)生理解：

??！一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。這時(shí)，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興。我想：這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！

（1）當(dāng)學(xué)生抓住“?。∫粋€(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”談理解時(shí)——

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“比我拳頭還大”和“雪白”體會(huì)小作者的高興之情。（2）當(dāng)學(xué)生抓住“這時(shí)，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興”談理解時(shí)——

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解小作者的心情：

①三伏天是什么時(shí)候？有什么特點(diǎn)？

②你在熱天吃過涼西瓜嗎？有什么感受？

③在這里，小主人看到大白鵝下蛋的心情？

教師小結(jié)：在這里，小作者用三伏天吃西瓜這個(gè)例子表現(xiàn)出了他第一次看到大白鵝下蛋的那種欣喜之情。

（3）當(dāng)學(xué)生抓住“我想：這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！”談理解時(shí)——

導(dǎo)學(xué)策略：

引導(dǎo)比較兩句，體會(huì)“機(jī)靈鬼兒”的稱謂表現(xiàn)出了在小作者心里大白鵝非常有趣：

這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒，下蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！

這家伙真機(jī)靈，下蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！

①這兩句話哪不一樣??？

②你認(rèn)為小主人為什么這樣夸大白鵝？

3．分角色朗讀課文，體會(huì)雙線交融的寫法

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法：

（1）男女生分別讀描寫大白鵝和小主人的語句，滲透雙線交融的寫法。

（2）這段話寫了哪兩部分內(nèi)容？

（3）這兩部分是怎么寫的？

[設(shè)計(jì)意圖：通過男女生分別朗讀描寫大白鵝和小主人的語句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段中大白鵝的行為牽著小作者的心，從而體會(huì)到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法。]

（三）拓展想象，對(duì)比前文，體悟大白鵝的勇敢

創(chuàng)設(shè)情景：那是個(gè)晴朗的夏夜，碧藍(lán)的夜空中有滿天的小星星，我們?cè)缫阉?，鵝照例睡在雞窩旁，周圍十分安靜。突然，一陣雞的叫聲把我驚醒，我側(cè)耳細(xì)聽，沙沙沙，好像有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起來沖向雞窩。啊！……

出示：

月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對(duì)著大白鵝。

1．指導(dǎo)學(xué)生抓住“賊眼”“寒光”讀出黃鼠狼兇狠的樣子。

2．（出示黃鼠狼圖片）面對(duì)如此兇惡的敵人，大白鵝是怎么做的？從中你感受到了什么？出示：

大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了！猛然間，它用嘴對(duì)準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了！

導(dǎo)學(xué)策略：

引導(dǎo)學(xué)生抓住大白鵝的動(dòng)作，從兩個(gè)層面進(jìn)行體會(huì)：

（1）抓住“伸長脖子”“喘著粗氣”“張嘴振翅”“兩眼圓瞪”等詞語感受大白鵝的勇敢。

（2）抓住“猛然間”“猛啄”感受大白鵝不僅勇敢，而且懂得先發(fā)制勝，有勇有謀。

3．與第一自然段中大白鵝平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行比較：再來讀讀這段話，你感受到了什么？

出示：

它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時(shí)候，更顯得昂揚(yáng)雄健。

（預(yù)設(shè)：通過與平時(shí)的對(duì)比，提升學(xué)生對(duì)大白鵝因勇敢而“更可愛”的理解。）

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大白鵝“引頸高叫”進(jìn)行拓展想象

出示：

大白鵝面對(duì)黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲，好像一位得勝的將軍。

如果你是大白鵝，你在說什么？

（1）面對(duì)落荒而逃的黃鼠狼，你在說……

（2）面對(duì)看到你壯舉的小主人，你會(huì)說……

（3）看著受到驚嚇的雞群，你想說……

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過拓展想象，深化理解大白鵝因勇敢而可愛）

[設(shè)計(jì)意圖：通過大白鵝勇斗黃鼠狼的表現(xiàn)與第一自然段大白鵝從容、穩(wěn)健的姿態(tài)對(duì)比，深化學(xué)生對(duì)大白鵝“勇敢”的理解；通過拓展想象大白鵝可能對(duì)三個(gè)人物說的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大白鵝的“勇敢”]

5．師生配合朗讀

三、整合全文，梳理大白鵝“可愛”的線索

出示：

我望著這位勇敢的英雄，覺得大白鵝更可愛了。

抓住“更”字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到除了“勇敢”外，“漂亮”和“有趣”也寫出了大白鵝的“可愛”：

1．大白鵝的勇敢使小作者覺得大白鵝更可愛了。還有哪也讓你感受到了大白鵝的可愛？

學(xué)生接讀（課件出示）：

它周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。那突兀的額頭是我和鴨的顯著的區(qū)別。它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時(shí)候，更顯得昂揚(yáng)雄健。2. 的確，大白鵝因漂亮而可愛。它的可愛還表現(xiàn)在？

學(xué)生接讀（課件出示）：

它東張西望，神色慌張，一會(huì)兒鉆進(jìn)雞窩，一會(huì)兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。它可能要下蛋了吧！過了一會(huì)兒，我去看它。它已經(jīng)悄悄離開了。我欣喜地察看它蹲過的地方，隨手撥開那些稻草。?。∫粋€(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。

3. 最后，因大白鵝的勇敢，讓我感到大白鵝更加可愛了。

學(xué)生接讀（課件出示）：

月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對(duì)著大白鵝。大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了！猛然間，它用嘴對(duì)準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了！大白鵝面對(duì)黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了幾聲，好像一位得勝的將軍。

4. 漂亮、有趣、勇敢的大白鵝在小作者眼中十分可愛。為了寫出大白鵝的漂亮，主要描寫了大白鵝的（外形）；然后通過寫大白鵝（第一次下蛋）寫出了它的有趣；最后通過寫大白鵝（勇斗黃鼠狼）寫出了它的勇敢。

（教師板書：外形、第一次下蛋、勇斗黃鼠狼）

四、比較感悟，點(diǎn)明用事例寫動(dòng)物的寫法

1．在上學(xué)期，我們也學(xué)過很多描寫動(dòng)物的文章，你還記得有什么嗎？

學(xué)生列舉：《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》、《鼠狐猴》、《國寶金絲猴》

2．比異發(fā)現(xiàn)不同：（與《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》描寫翼龍的自然段對(duì)比）

（1）ppt展示兩段內(nèi)容

（2）大白鵝是拯救雞群的英雄，翼龍是天空中的英雄。作者對(duì)二者的描寫有什么不同？

（3）看來，我們?cè)诿鑼懸环N動(dòng)物的特點(diǎn)的時(shí)候，還可以通過一件具體的事例來描寫。

3．比同體會(huì)作用

（1）在這篇課文中，還有哪個(gè)自然段也是采取具體事例來寫的？

（2）你覺得使用這種方法來寫有什么好處？

（3）通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道在描寫小動(dòng)物的時(shí)候，還可以通過什么去寫？

篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文。

2.理解描寫大白鵝的句子，并體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的感情。

3.了解大白鵝是個(gè)漂亮、可愛、勇敢的小動(dòng)物，感受我對(duì)大白鵝的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解大白鵝是個(gè)漂亮、可愛、勇敢的小動(dòng)物，感受我對(duì)大白鵝的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解描寫大白鵝的句子，并體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的感情

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：你養(yǎng)過或見過鵝嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開課本，（板書課題），讓我們一道來學(xué)習(xí)《鵝》。

二、指導(dǎo)課文閱讀。

1.提問檢查預(yù)習(xí)情況。

師：閱讀過這篇課文的同學(xué)請(qǐng)舉手！

師：看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有同學(xué)自動(dòng)閱讀過課文了。現(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容？

估計(jì)：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會(huì)看家，還能保護(hù)雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

2.帶著問題默讀全文。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家先翻到第39頁，看一看第三道思考題，要帶著這個(gè)問題默讀課文；要邊讀邊想！

全班學(xué)生認(rèn)真默讀，教師行間巡視

三、邊讀議邊板書。

1.分段讀議。

師：好了！大家默讀得挺認(rèn)真！看誰能有感情地朗讀第一自然段？

生朗讀完

師：這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來寫的（板書“形象”）？

估計(jì)：（1開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……

（邊聽邊板書“潔白”“淡黃”）

（2還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。

（邊聽邊板書“扁圓”“突?！保┱f得好??！不但發(fā)言積極，而且對(duì)“突兀”一詞還能說明了意思。不過，你是怎么弄清“突?！币辉~意思的呢？

師：對(duì)！請(qǐng)同學(xué)們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應(yīng)該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟?！薄皻埍薄皯嵟薄皾嵃谉o瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對(duì)第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充？

（3）這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢！

師：好??！這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)（板書“穩(wěn)健”“昂揚(yáng)”）

2.提示寫法。

師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來寫的呢？也就是說，先描寫了什么？再描寫了什么？最后又描寫了什么？誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言？

估計(jì)：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

師：但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢？請(qǐng)大家再看一看黑板上書寫的詞語（依次指向板書），“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的？

師：（板書“顏色”）對(duì)！作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢？想一想再說。

估計(jì)：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。

師：說得好（板書“形狀”）！最后作者又描寫了什么？

估計(jì)：最后描寫了鵝的神態(tài)！

3.繼續(xù)讀議。

師：答得好！回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(duì)（轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”）?，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請(qǐng)那一組同學(xué)齊讀第二自然段（掃視全班）。

學(xué)生齊讀

師：（邊聽邊板書“表現(xiàn)”）你們集體朗讀的能力還挺不錯(cuò)哩！這一段詳細(xì)寫了鵝生蛋的前后情況，是不是？

師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)？

生回答

師：（邊聽邊板書“神情慌張”）說得不錯(cuò)，大家還有什么補(bǔ)充？

師：好！大家都聽得很仔細(xì)。現(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)？

生：回答

師：（邊聽邊板書“悄悄離去”）說得也不錯(cuò)。這一段作者寫得很具體很生動(dòng)，特別是用了不少比喻。請(qǐng)大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好？

（全班學(xué)生閱讀課文，畫曲線）

師：（行間巡視指點(diǎn)）誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認(rèn)真對(duì)照一下，看有漏掉的句子沒有？

估計(jì)：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧！”

“這家伙，真是個(gè)機(jī)靈鬼兒。”

師：結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再仔細(xì)想一想，作者寫這一段主要為表明一個(gè)什么意思？

學(xué)生回答

師：以上同學(xué)都能說出一些道理，歸納起來，就是八個(gè)字（邊說邊板書）：“機(jī)靈可愛、默默奉獻(xiàn)”。

4.重點(diǎn)讀議。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的？又是怎樣趕走黃鼠狼的？這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神（板書“精神”）？

（全班學(xué)生默讀）

師：（行間巡視一遍后，板書“看家”）請(qǐng)注意！誰先說一說鵝是怎樣看家的？

生回答內(nèi)容略

師：對(duì)！就是“看見生人，大喊大叫”這兩句（邊說邊板書“大喊大叫”）。（貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖）大家注意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗？又是怎樣趕走黃鼠狼的？

學(xué)生回答

師：（邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”）你們倆說得不錯(cuò)。鵝為了保護(hù)弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動(dòng)表明鵝具有一種什么樣的精神呢？

師：大家先不忙回答，讓我先請(qǐng)一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段！

生齊聲朗讀）

師：（邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護(hù)弱小，不畏強(qiáng)敵”）聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了！這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護(hù)弱小、不畏強(qiáng)敵的精神。請(qǐng)大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。

（三名學(xué)生各說一遍）

四、布置課外習(xí)作。

師：好！說得好！現(xiàn)在請(qǐng)大家 “仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，用一兩段話寫出它的特點(diǎn)”。于下一周星期三以前寫在練習(xí)本上，交給老師批閱，大家能不能按時(shí)完成。

篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)：

了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭題

1、孩子們，我們先來猜一個(gè)謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。請(qǐng)打一種動(dòng)物。（白鵝）

2、我們還讀過一些關(guān)于 “鵝”的詩文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！保?/p>

3、我國漫畫大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐

子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。

二、自由讀文，整體感知

1、請(qǐng)小聲地自由地讀課文，讀后說說你對(duì)這只白鵝有什么印象？

2、豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話，你找出來了嗎？

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初識(shí)“高傲”

1、（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！抽生回答，評(píng)價(jià)朗讀。你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn)？ “高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來的？ “高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞？請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。

2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？請(qǐng)讀一下這段話。一個(gè)“更表現(xiàn)”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

3、請(qǐng)快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？

四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，再識(shí)“高傲”

出示兩句話： ⑴鵝的叫聲很高傲。 ⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì)體會(huì)。

關(guān)于小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案匯總

下面是小編為你推薦的“關(guān)于小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案”，歡迎大家參閱本文。作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，因此在寫的時(shí)候就不要草草了事了。要知道教案課件寫的越是充分，老師的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)也會(huì)提高。

關(guān)于小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字;會(huì)寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊(yùn)藏的春天的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

教學(xué)課程：

第一課時(shí)

1、古詩三首惠崇《春江晚景》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對(duì)畫面生動(dòng)的描述和對(duì)生活熱愛的情感。

3、借助此詩的學(xué)習(xí)，初步了解題畫詩的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

能借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想、理解詩意，學(xué)習(xí)詩人對(duì)畫面生動(dòng)的描述，感受詩人對(duì)生活熱愛的情感。

教學(xué)理念

1、遵循古詩的教學(xué)規(guī)律，以讀促學(xué)。

2、把握古詩的特點(diǎn)，因材施教。

3、挖掘教學(xué)資源，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、循序漸進(jìn)，螺旋上升。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、蘇軾的相關(guān)資料

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題，板書課題

1、小黑板出示小知識(shí)。

課外知識(shí)積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅(jiān)齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。

2、板書課題：惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教學(xué)掛圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩題，指導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖上的內(nèi)容；讓學(xué)生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。

二、初讀古詩

① 自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。

② 能認(rèn)識(shí)“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（相機(jī)出示教學(xué)掛圖）。

① 識(shí)字“蔞蒿”、“崇”、“軾”

② 指多名學(xué)生讀詩，集體評(píng)價(jià)，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。

惠崇/《春江晚景》

（宋）蘇軾

竹外/桃花/三兩枝，

春江/水暖/鴨先知。

蔞蒿/滿地/蘆芽短，

正是/河豚/欲上時(shí)。

三、再讀古詩，讀懂詩意

① 再讀古詩，結(jié)合注釋，利用工具書逐行理解詩意。

② 了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內(nèi)容。

2、學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)，教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)點(diǎn)拔。

3、教師檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

① 指多名學(xué)生述說每行詩的意思，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?/p>

生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。

師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報(bào)告了春的的信息）。

生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。

“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。”

生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時(shí)正是鮮美的河豚上市之時(shí)。

師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結(jié)合課文和圖畫進(jìn)行聯(lián)想嗎？（指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。）

② 在師生共研中讓學(xué)生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4 行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛。

四、三讀古詩，背誦古詩

① 三讀古詩了解題畫詩的特點(diǎn)。

② 背誦古詩。

2、學(xué)生進(jìn)入第三次先學(xué)，在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。

3、教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

① 引導(dǎo)學(xué)生概括題畫詩的特點(diǎn)。

出示《題畫蘭》這首詩?！吧碓谇巾斏项^，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留?！?/p>

讓學(xué)生結(jié)合這兩首詩來了解題畫詩的特點(diǎn)。

② 比一比，看誰背得又對(duì)又快。學(xué)生背誦古詩。

五、課堂訓(xùn)練

1、辯字組詞：

崇（）蘆（）豚（）蒿（）

崇（）廬（）逐（）篙（）

2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：

作者展開想象的詩句是：

3、古詩賞析：

① 這是一首詩，詩的作者是朝詩人。

② 這首詩描寫了時(shí)節(jié) 的景象，體現(xiàn)了詩人。

學(xué)生完成練習(xí)，教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。

六、總結(jié)

師：學(xué)了這首詩，從古詩的內(nèi)容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發(fā)？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

對(duì)古詩的教學(xué)，我們必須遵循教學(xué)規(guī)律，在把握古詩特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，并使古詩教學(xué)達(dá)到生活化，努力地構(gòu)建高效課堂。

在惠崇《春江晚景》這首詩的教學(xué)上，我依據(jù)語文教學(xué)的基本思想，結(jié)合這首題畫詩的基本特點(diǎn)，采取了自讀自悟，以讀促學(xué)的基本理念。首先讓學(xué)生把古詩讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩，讀懂詩意，了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內(nèi)容。在充分解讀古詩后，讓學(xué)生能了解題畫詩的特點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能讀會(huì)背會(huì)說。切實(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到循序漸進(jìn)，螺旋上升。

其次，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)古詩教學(xué)的大語文觀，在充分地解讀文本、解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，要讓教學(xué)生活化，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化，教師的指導(dǎo)系統(tǒng)化。為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解為三個(gè)階段目標(biāo)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。在每一個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)下讓學(xué)生能通過自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書、表達(dá)、分析、理解能力，掌握課堂內(nèi)外的相關(guān)知識(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)詩的感情與深入探討激發(fā)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

最后，在教學(xué)策略上，我通過學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解與積累，以此來豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。通過學(xué)生對(duì)古詩的賞析、品讀、感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)語感，能感受到語言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動(dòng)中，與詩人達(dá)成共鳴。從而激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我認(rèn)為不論是古詩的教學(xué)，還是課文的教學(xué)，都離不開學(xué)生的參與，都離不開學(xué)生的體驗(yàn)，只有讓學(xué)生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不教，讓學(xué)生掌握一定的基本技能，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

l．惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2．簡(jiǎn)介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學(xué)自讀，熟讀詩句。

出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

三、深入探究，了解詩意

1．指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）

2. 春江晚景這幅畫描寫的是哪個(gè)季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）

3．這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

（1）你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）學(xué)生描述詩中的畫面內(nèi)容。

師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人

的想象）。

（3）師生共同總結(jié)古詩意思，當(dāng)堂背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，結(jié)合注釋了解詩意?！?/p>

四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受

讀了這首詩，你從中感受到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。】

第三課時(shí)

一、導(dǎo)語引入，揭示課題

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字

3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）

二、初讀古詩，補(bǔ)充學(xué)法

1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。

2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩。

3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩？強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思？

【設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法。】

4. “梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會(huì)詩人的心情。

5. 詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時(shí)候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

6.此時(shí)詩人的心情一定是—驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受？

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化?！?/p>

7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）

8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。

三、總結(jié)全詩，拓展延伸

1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）

2.用學(xué)過詩文描繪春色。

板書設(shè)計(jì):

絕句

唐杜甫

詩中有畫畫中有詩

惠崇春江晚景

宋蘇軾

竹外＼桃花＼三兩枝，

春江＼水暖＼鴨先知。

蔞蒿＼滿地＼蘆芽短，

正是＼河豚＼欲上時(shí)。

三衢道中

宋曾幾

心情變化

關(guān)于小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案(篇2)

一、主要內(nèi)容

第一課時(shí)

1、女媧補(bǔ)天

第一課時(shí)

一、談話激趣。

同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

師：今天，我們?cè)賮碜x一個(gè)神話故事。

二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。

圖上是誰?她在干什么？

三、揭題，釋題。

1. 板書題目：12.女媧補(bǔ)天

2. 引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。

3. 學(xué)生講自己知道的女媧補(bǔ)天的故事。

四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。

五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

1. 出示生字卡片，指名拼讀。

（1）讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。

（2）指導(dǎo)書寫生字。

注意以下字形。

媧：右下部是”內(nèi)”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。

窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”

煉：是火字旁，右邊不是東。

六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

轟隆?。合衤曉~。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)。

課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。

十、指導(dǎo)熟讀全文。

十一、作業(yè)。

1. 抄寫生字詞。

2. 有感情的朗讀課文。

板書：

31、女媧補(bǔ)天

1. 女媧為什么補(bǔ)天？

2. 女媧怎么補(bǔ)天？

3. 女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、看卡片讀生字詞。

2、讀后說說課文主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問題。

1、女媧為什么補(bǔ)天？

2、女媧怎么補(bǔ)天？

3、女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過。

2、小組討論以上三個(gè)問題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生A：因?yàn)樘焖亓选鸫蠡稹l(fā)洪水，給人們帶來痛苦。

學(xué)生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學(xué)生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補(bǔ)好。

學(xué)生D：女媧把天補(bǔ)好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。

學(xué)生E:人們還記得………

3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開去：

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女媧看到這場(chǎng)面的心情）

四、指名讀第二自然段，體會(huì)女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1. 女媧難過極了。

聯(lián)系課文第一句來體會(huì)?！眲?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過。

2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女媧焦急、難過的心情

3. 小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，解決第二個(gè)問題。

1. 大聲自由讀文。

2. 找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女媧的精神。

“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來找石頭費(fèi)了很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個(gè)很有耐心的人。

生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。”

（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。

（2）引導(dǎo)生用自己的話說說天的經(jīng)過。

3 導(dǎo)朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問題。

后來，女媧補(bǔ)好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸?？鞓返纳?。

七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛之情。

八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國古代文化的熱愛之情。

九、齊讀課文，小結(jié)。

十、作業(yè)。

1. 回答課后第二題。

2. 閱讀課外神話故事。

2 .夸父追日

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

課前準(zhǔn)備：

將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

二、自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

三、合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

四、全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。

五、課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

語文園地八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動(dòng)交流聽后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提高口語表達(dá)的能力。

2.學(xué)習(xí)神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。

3.養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。

4.積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：

收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。

口語交際

一、談話導(dǎo)入

最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

（一）分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽講完后評(píng)一評(píng)。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（二）全班交流

1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

2.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講？

共同評(píng)議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

二、學(xué)生總結(jié)

今天這節(jié)課我想請(qǐng)同學(xué)們來總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，你可以表揚(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的；可以談?wù)勀愕母惺?，也可以說說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié)?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作

一、導(dǎo)語激趣，放飛想象

同學(xué)們通過這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)神話傳說產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會(huì)七十二變，如果你也會(huì)變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個(gè)想法，編一個(gè)精彩的故事吧！

二、大膽想象，自編故事

三、交流評(píng)議，取長補(bǔ)短

1.把你編的故事講給同學(xué)或老師聽，再互相評(píng)一評(píng)。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽，大家評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評(píng)議。

四、編寫故事，獨(dú)立修改

五、評(píng)議習(xí)作

選一至兩篇優(yōu)秀作文或問題作文全班評(píng)改，重點(diǎn)從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評(píng)改。

六、修改習(xí)作

1.自主修改習(xí)作。

2.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。

七、謄寫習(xí)作

要求書寫工整，注意格式。

優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀

我的發(fā)現(xiàn)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學(xué)們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎？（出示詞語投影片）

二、自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn)

1.認(rèn)真讀詞語，把詞語讀準(zhǔn)確。

2.仔細(xì)觀察帶點(diǎn)的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。

3.交流發(fā)現(xiàn)成果。

a.小組內(nèi)互說，互相啟發(fā)。

b.集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。

三、拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字？請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。

2.課下搜集形近字，裝入識(shí)字袋中。

日積月累和成語故事

一、讀讀記記

1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。

2.想一想每一行詞語的特點(diǎn)。

a.第一行詞語中有數(shù)字；

b.第二行詞語的結(jié)構(gòu)是ABAC式；

c.第三行詞語的結(jié)構(gòu)是AABB式；

d.第四行詞語中有兩個(gè)詞意思相反。

3.仿照每組詞語的特點(diǎn)，補(bǔ)充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

4.請(qǐng)同學(xué)們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨(dú)創(chuàng)的歸類方式建立詞語分類夾。

二、讀讀背背和成語故事

1.激趣導(dǎo)入。

在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨(dú)特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個(gè)成語意蘊(yùn)深刻的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個(gè)有趣的典故。這節(jié)課我們就來一個(gè)成語、歇后語大放彩。

2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點(diǎn)睛》。

a.自主閱讀。

b.小組合作，練習(xí)講故事。□教學(xué)設(shè)計(jì)

3.成語故事、歇后語比賽。

a.宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號(hào)，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時(shí)不能再“打電話”。

每組接龍說成語。

每組1號(hào)同學(xué)講述“畫龍點(diǎn)睛”故事。

每組2號(hào)同學(xué)展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦5個(gè)歇后語。

每組3號(hào)同學(xué)講一個(gè)成語故事或歇后語典故。

每組4號(hào)同學(xué)用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。

b.組織比賽：每組1號(hào)同學(xué)先來參加比賽。

c.總結(jié)比賽情況及結(jié)果。

4.拓展練習(xí)。

繼續(xù)收集成語故事和歇后語典故。

關(guān)于小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓同學(xué)注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

教學(xué)布置:3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(資料交流導(dǎo)入課題;初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò);學(xué)習(xí)課文第一自然段;學(xué)習(xí)7個(gè)生字)

一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題

1、展示自身收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

2、師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò)

1、同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音

2、小組合作學(xué)習(xí)生字詞

(1)讀準(zhǔn)字音:開火車讀個(gè)個(gè)過關(guān)。

(2)討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語。

(3)出示生字詞集體點(diǎn)撥:“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形?！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯(cuò)讀成“fó”。“掠”是撮口音。

3、再讀課文，邊讀邊考慮:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?

4、集體交流。(按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來描寫)

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、輕聲讀第一自然段，考慮:這段話寫什么?(燕子的外形特點(diǎn))

2、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

"一身/烏黑光亮的/羽毛，——對(duì)/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，

機(jī)靈的小燕子。“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓同學(xué)在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛。

3、詞語訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))

4、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

四、鞏固字、詞，指導(dǎo)書寫6個(gè)生字。

1、出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、

音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了

2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞

3、自身觀察識(shí)記，集體點(diǎn)撥:

“燕”的上局部是“廿”，不要錯(cuò)寫成“艸”;“聚”的下面是“ ”，不要寫成“水”;“尖”，上小下大，"稻"右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。

4、師根據(jù)需要范寫，同學(xué)書寫練習(xí)。

第二課時(shí)

(復(fù)習(xí)生字詞;學(xué)習(xí)2—4自然段，通過朗讀感悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生詞:燕子、聚攏、增加、稻田、偶爾

2、齊讀課文第一自然段。

二、學(xué)習(xí)2—4自然段

1、輕聲讀第2自然段，考慮:這段話講什么?(講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機(jī))

2、這段話描寫了春天的哪些景色，仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。

第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。(花兒爭(zhēng)相開放)

3、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語速根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急?！安畔逻^幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲?！闭Z調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿?！扒嗟牟?，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。

“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時(shí)，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要豐滿。讓同學(xué)感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。

關(guān)于小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀課文使學(xué)生體會(huì)人與自然之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛與向往，體會(huì)人與動(dòng)物之間和諧美好的情感。

2、學(xué)會(huì)寫一類生字7個(gè)，認(rèn)識(shí)二類生字。

3、完成課后練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固詞語，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

4、掌握略讀方法，學(xué)習(xí)略讀。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，訓(xùn)練略讀。注意字、詞的積累。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)生學(xué)會(huì)略讀課文，把握課文的順序，通過字詞體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)一、二類生字。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、板書課題、讀題。

2、你最想知道什么?

二、教學(xué)新課

1、師范讀課文。

2、生略讀課文，概括課文大意(結(jié)合課后第一題)

3、課文有哪幾個(gè)主要人物?你最喜歡誰?為什么?

4、學(xué)習(xí)生字。

(1)正音字壘(lei)甕(weng )窩( wo )嘛(ma)

(2)多音字

jiang(將軍)

將

jiang(將領(lǐng))

(3)生字

梯：T ti 左右結(jié)構(gòu) 查木字旁

組詞：梯子云梯人梯

碌: L lu 左右結(jié)構(gòu) 查石字旁

組詞：忙碌骨碌

踮: D dian 左右結(jié)構(gòu) 查足字旁

組詞：踮腳

陸：L lu 左右結(jié)構(gòu) 查耳刀旁

組詞：陸地大陸著陸

嘴：Z zui 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁

組詞：嘴巴張嘴快嘴頂嘴

喳：Z zha 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁

組詞：嘰嘰喳喳

餓：E e 左右結(jié)構(gòu) 查食字旁

組詞：饑餓餓肚子

銜：X xian 左中右結(jié)構(gòu) 查雙人旁

組詞：銜泥學(xué)銜軍銜

搶：Q qiang 左右結(jié)構(gòu) 查提手旁

組詞：搶奪搶險(xiǎn) 搶救

將：J jiang 左右結(jié)構(gòu) 查旁

組詞：將軍將來將要

5、學(xué)習(xí)二類字。

6、復(fù)習(xí)鞏固

(1)同桌互相聽寫一類字。

(2)指導(dǎo)書寫。

三、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫生字，每個(gè)字寫一行，組一個(gè)字。

第二節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：

1、導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

2、學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文中詞語和句子的獨(dú)特感受。

3、表演課本劇。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

今天，我們一起來排個(gè)課本劇，你們高興嗎?那么課文就是劇本，我們首先要把課本讀好、理解好，大家有信心嗎?

二、自由讀文。

你對(duì)文中的那些詞語有獨(dú)特的感受?畫出來，先來跟你的同桌說一說。

三、你對(duì)文中的那部分感興趣?讀給

大家聽。讀的時(shí)候要體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

在此過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

a) 分角色朗讀。

b) 自由組合排練課本劇。

c) 課本劇表演。

d) 布置作業(yè)。

人類和動(dòng)物之間友好相處的故事有很多。搜集一下，讀一讀，下堂課進(jìn)行交流。

第三節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：鞏固練習(xí)

教學(xué)過程：

1、分角色朗讀課文 2、做課后練習(xí)題

3、聽寫生字 4、做形近字組詞練習(xí)

作業(yè)：讀后感

[板書設(shè)計(jì)]：

燕子回家的路

田田看窗戶關(guān)心燕子

我關(guān)心

窗戶韓奶奶

關(guān)于小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1.賞析生動(dòng)優(yōu)美的句子及句中的重點(diǎn)詞。

2.識(shí)記9個(gè)生字。

3.學(xué)習(xí)課文中的描寫方法，寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

4.背誦《憶江南》。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.賞析生動(dòng)優(yōu)美的句子及句中的重點(diǎn)詞。

2.背誦《憶江南》。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文中的描寫方法，寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

課時(shí)安排

1課時(shí)教學(xué)過程

一、交流平臺(tái)

第一個(gè)句子生動(dòng)地描寫了小燕子的動(dòng)作，用“偶爾沾”表現(xiàn)了其動(dòng)作之輕。

第二個(gè)句子形象地描繪了荷花未開時(shí)飽脹的樣子，令人如臨其境。

第三個(gè)句子連用了“落”“折”“收攏”這幾個(gè)動(dòng)詞，再加上“款款地”“順順溜溜”“嚴(yán)絲合縫”等修飾性詞語的運(yùn)用，將小瓢蟲細(xì)致的動(dòng)作表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、識(shí)字加油站

這三組字，每一組都有其共同點(diǎn)。

第一組字都是表示動(dòng)作的，所以部首都是提手旁。

第二組字組成的詞語都和絲線有關(guān)，所以部首都是絞絲旁?！笆`”可以用絲線來實(shí)現(xiàn);“繚亂”是指“處于零亂、混淆狀態(tài)心緒繚亂，也可形容事物雜亂無章”，絲線纏繞散亂的樣子就可以用“繚亂”來形容;“網(wǎng)絡(luò)”是將互聯(lián)網(wǎng)比喻成蜘蛛用絲結(jié)的網(wǎng)。

第三組字都與錢財(cái)有關(guān)，部首都是“貝”，因?yàn)楣艜r(shí)都以貝殼做貨幣。

三、詞句段運(yùn)用

1.讀一讀，說說括號(hào)中的哪個(gè)詞語用在句子里更合適。

答案：

(1)蕩漾

(2)輕快

(3)靈敏

點(diǎn)撥：

(1)“蕩漾”指“(水波)一起一伏地動(dòng)”，“飄蕩”指“隨風(fēng)飄動(dòng)”“漂泊”，二者使用的對(duì)象不同。

(2)“輕巧”和“輕快”都含有“輕”的意思，“輕巧”指“重量小而靈巧”“輕松靈巧”“簡(jiǎn)單容易”，用于形容動(dòng)作、身體等;“輕快”指“(動(dòng)作)不費(fèi)力”“輕松愉快”?！案枨敝荒苡谩拜p快”來形容。

(3)“靈活”作形容詞時(shí)指“敏捷;不呆板”，一般用于形容手腳、腦筋等，也可以作副詞，指“善于隨機(jī)應(yīng)變;不拘泥”;“靈敏”指“反應(yīng)快;能對(duì)極其微弱的刺激迅速反應(yīng)”，可以形容動(dòng)作，也可以形容嗅覺。

2.讀一讀，照樣子寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

示例：一身雪白的長毛，一對(duì)直豎的長耳朵，再加上三瓣粉紅色的嘴唇，湊成了活潑可愛的小兔子。

四、日積月累

(原文見教材第14頁)

(一)大意

江南的風(fēng)景多么美好，風(fēng)景久已熟悉。春天到來時(shí)，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南?

(二)作者介紹

白居易(772 -846)，字樂天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，太原(今屬山西)人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，有“詩魔”之稱。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。他與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白” 。代表作品有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。

(三)詞語解釋

憶江南：詞牌名。原題下有詞三首，教材所選是其中第一首。

曾：曾經(jīng)，表示從前有過某種行為或情況。

諳：熟悉。

江花：江邊的花朵。

藍(lán)：一種植物，葉藍(lán)綠色，可提取青藍(lán)色染料。

(四)詞作主旨

這首詞通過回憶曾觀光游覽江南春景時(shí)所留下的印象，抒發(fā)了詞人對(duì)如詩如畫的江南風(fēng)光的無限贊美和懷念之情。

(五)詞作賞析

此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，并非得之于傳聞，而是作者在杭州時(shí)的親身體驗(yàn)與親身感受。三、四兩句對(duì)江南之“好”進(jìn)行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既表達(dá)出身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。

關(guān)于小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案(篇6)

一、激趣導(dǎo)入

1．師：（拿出放大的蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？

生：蟋蟀。

師：這是它的大名，小名叫什么？

生：蛐蛐。

放大的小東西蟋蟀不僅讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)蟋蟀，而且激起平時(shí)就喜歡小昆蟲的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：蟋蟀兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學(xué)生說字形，老師板書蟋蟀，全班學(xué)生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學(xué)生幫助老師說字形，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，全班學(xué)生在手心上寫一遍，讓學(xué)生牢記蟋蟀字形。

2．師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）

板書：蟋蟀的住宅。

把蟋蟀人性化為小東西、小家伙，為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào)。

二、初讀課丈，了解蟋蟀住宅的樣子

1．蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用畫出有關(guān)句子。

由住宅一詞的慣性思維，激起學(xué)生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。

2．討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。

在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。

三、變換角色，再讀課文

1．師：小家伙的住宅，不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？

師：你認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（多問幾個(gè)學(xué)生）

生：不認(rèn)識(shí)。

師：（驚訝、不認(rèn)識(shí)）王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做住宅評(píng)判委員會(huì)的委員，來評(píng)一評(píng)，誰的住宅有名，好不好？

生：好。

通過與老師住宅的對(duì)比，很自然地就使全班同學(xué)轉(zhuǎn)換為評(píng)委這一角色。

2．要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3．我想了解一下各評(píng)委的水平。

分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一個(gè)小老師幫助糾正讀音。

生生之間的互幫互助，營造出一種個(gè)性化的積極向上的課堂氛圍。

四、再讀課文，找出生詞，討論

1．再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。

2．討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)隨遇而安（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來）

（2）課文中誰喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？誰不喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？

由學(xué)生自己找生詞，討論生詞，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了教育以人為本的思想。隨遇而安是本課中學(xué)生最難懂的成語，教師的指導(dǎo)體現(xiàn)了主導(dǎo)的作用。

第二課時(shí)

一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)

1．師：各位住宅評(píng)判委員會(huì)的委員們，你們辛苦了。經(jīng)過上一節(jié)課的工作，你們大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委再讀課文用畫下有關(guān)句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來。

一句工作辛苦讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。

2．學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。

住宅特點(diǎn)是本文重點(diǎn)，通過學(xué)生的自學(xué)找特點(diǎn)，畫句子，并用一個(gè)詞概括，從而突破文章重點(diǎn)。

3．請(qǐng)學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

突破常規(guī)，讓學(xué)生板書，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

4．討論、比較住宅特點(diǎn)。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光。（向陽）

師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家里就有陽光。

生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。（隱蔽）

師：王老師的住宅不用隱蔽。

師：小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器它有嗎？誰的住宅好？

生：老師的住宅好。

通過比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

二、了解蟋蟀是怎么建房的

1．師：我的住宅比它好，為什么沒它有名？

（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

2．讀后再比。

生：蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。

師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

通過比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的。

三、再換角色，指導(dǎo)說話

1．師：現(xiàn)在你不是住宅評(píng)判委員會(huì)的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在昆蟲聯(lián)合國總部召開國際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)。下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。

2．學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。

了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色，學(xué)生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。

四、深入了解，認(rèn)識(shí)蟋蟀

1．看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）

2．談體會(huì)。

看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識(shí)？

將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

五、看文章，做作業(yè)

1．讀《秋蟲音樂會(huì)》（有關(guān)蟋蟀的童話）。

2．作業(yè)（以下兩題選做一題）。

（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造的等。

（2）用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事（不要求全用上）。

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

附：板書說明：

打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)，整個(gè)板書設(shè)計(jì)美觀、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。

關(guān)于小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案(篇7)

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分。

第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。

第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。

第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出了動(dòng)態(tài)美）。

第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

（1）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

（2）培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。

（3）有感情朗讀課文，背誦課文。

（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。

二、說教法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

三、說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

四、課時(shí)安排：

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深入探究，質(zhì)疑解疑。第二課時(shí)：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。

五、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

激情導(dǎo)入由學(xué)會(huì)聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

（二）初讀課文，整體感知

（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學(xué)生通過讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

（2）給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

（三）深入探究，質(zhì)疑解疑

（1）細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。

（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動(dòng)），“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動(dòng)），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動(dòng)）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng)，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段。

（四）探究第二自然段

（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。

（3）欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

（五）探究第三自然段

（1）運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

（2）投影出示練習(xí)題燕子斜著身子在天空中（），唧唧的叫著，有的（）過湖面，尾尖偶爾（）一下水面。①按課文內(nèi)容說一說②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢(shì)和叫聲。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。

（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？

（4）指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。

（六）探究第四自然段

（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

（2）交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。

（3）以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。

（七）質(zhì)疑問難

總結(jié)全文“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

（八）拓展延伸

自由創(chuàng)作《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對(duì)本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。

關(guān)于小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案(篇8)

《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第一單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，具有獨(dú)特的吸引力。

荷花對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，具有獨(dú)特吸引力。我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。

根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：

l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞；

2、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情；

3、有感情地朗讀課文；背誦課文。

4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。

在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化。促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。

教法

1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。

2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

學(xué)法：

1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）

葉圣陶先生說：“入境始于親?！毙抡n開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個(gè)謎語“一個(gè)花姑娘，開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。

我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)樯娜肭椋M(jìn)入了積極的狀態(tài)。

二）直奔重點(diǎn)，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>

在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的.光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。 “荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ”

借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長勢(shì)之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。

1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

（1）換詞體會(huì)“冒”的妙處；

（2）讀課文體會(huì)怎樣長才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

（3）荷花冒出來的心情怎么樣？

（三）在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別；2、借助想象展開；

3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，有的，有的，還有的?！毙〗M討論，指名說，集體評(píng)議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

（四）在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情.

表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛生活，追求美好。

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書

荷葉挨挨擠擠像大圓盤

3．荷花

荷花半開全開含苞

關(guān)于小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教案(篇9)

一、說教材

本課是小學(xué)三年級(jí)蘇教版第六冊(cè)的第一篇課文，重要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古代庖感人民的費(fèi)力，還要讓學(xué)生加強(qiáng)熱愛祖國的情緒.

二、說目標(biāo)

1、準(zhǔn)確，流暢，有情感的朗讀課文，背誦課文.

2、學(xué)習(xí)本課的生字，明白由生字構(gòu)成的詞語.

領(lǐng)會(huì)古代庖感人民的費(fèi)力，加強(qiáng)民族自大感.

三、說教法、學(xué)法

這里重要說說我的教法：

起首，讓學(xué)生看圖，先容長城和運(yùn)河，讓他們有個(gè)大抵的認(rèn)識(shí).

其次，讓學(xué)生熟讀課文，解說課文大意，讓學(xué)生明白課文，然后在明白的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對(duì)課文的印象.通過聽課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀.在讀中讓學(xué)生更明白課文的內(nèi)容.

末了，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文.

四、說教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字詞.

2.指名有感情地朗讀第一部分.

3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長城的贊嘆?(不朽)

二.精讀第二部分

1.導(dǎo)讀.

聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)

2.講讀.

(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.

"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地.

像綢帶飄落到大地.

像綢帶飄向大地.

(3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇"這

(4)句話讀懂了什么?

前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)

"動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"?

3.指導(dǎo)朗讀.

4這部漫衍局完全同于第一部分,同學(xué)們本身先讀一讀,結(jié)合古跡的汗青和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣同等?

6同學(xué)們沒關(guān)系本身試著讀一讀.

7指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.

8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當(dāng)?shù)牡胤?

9指名讀,其他同學(xué)閉眼領(lǐng)會(huì),聽后改正.

10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于形貌特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒懷的兩句,齊讀贊美古代庖感人民的兩句.

三.總結(jié)全文

1.通過本日的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大古跡嗎?

2.文章僅稱贊了祖國嗎?

3.師總結(jié).

四.部署作業(yè)

1.講堂作業(yè).

完成課后習(xí)題第三題.

2.課后作業(yè).

五、說反思

通過教學(xué)，發(fā)明圖文聯(lián)合的教學(xué)方法，學(xué)生很喜好，在以后的教學(xué)中，還要多使用如許的情勢(shì)舉行教學(xué).

正所謂教無定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文燕子教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文燕子教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，理解“燕子專列”的意義。

3.了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教具準(zhǔn)備：生字卡片

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1.初讀課文，自學(xué)生字新詞。

2.初步理解課文大意，勾畫感受深刻的句子。

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

1.板書：燕子。你對(duì)燕子有哪些了解？

2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個(gè)題目，你有什么想要問的嗎？

（注：學(xué)生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列？專列是怎么樣的？燕子為什么要乘專列（會(huì)乘專列）？這個(gè)故事講了什么事？發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。）

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀自語，完成以下要求

（1）把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

（2）邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁?？從中體會(huì)到什么：

2.認(rèn)讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、

疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝

3.交流思考的問題。

①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示:可從兩方面想：A.政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B.人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

三、朗讀感悟，品讀第二段。

1.春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

2.集體交流：

(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩？教師板書。（板書：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫等）讀一讀這些詞語，提醒學(xué)生積累。

（2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風(fēng)雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受。

（3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？

長途跋涉是什么意思？你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞。（指名讀）

（4）燕子們饑寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什么意思？

3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結(jié)合自己的心情，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)寫字

１.自主記憶字形。提出難寫的字。

２.指導(dǎo)書寫。

３.學(xué)生抄寫生字和生詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字新詞。

2.指名課文第二自然段。

二、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷

過渡：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險(xiǎn)，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？

指名說，師板書：政府居民貝蒂

1.請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？把這些地方用——?jiǎng)澇?。思考從中你體會(huì)到了什么？

2.感悟居民奉獻(xiàn)的愛心

(l)出示句子:聽到消息以后，居民們走出家門，冒著的春寒，頂著的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，尋找凍僵的燕子。

(2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。

(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。

(5)感情朗讀。

3.感悟貝蒂付出的真情

引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖

(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?

(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?

⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。

三、續(xù)讀課文，深化理解

1.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面

這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f些什么呢?—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說些什么呢?想好了，請(qǐng)寫下來。

學(xué)生獨(dú)立寫話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。

2.與貝蒂關(guān)切交流

列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝?！瑢W(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說說。

四、布置作業(yè)，拓展深化

1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。

2搜集有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的資料，做一份手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)?

燕子專列

麻煩救護(hù)

饑寒交迫政府

瀕臨死亡居民

貝蒂

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教案《太陽》

21.《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)氏、獸等7個(gè)生字，會(huì)寫差、抵等14個(gè)字，正確讀寫傳說、寸草不生、差不多等詞。

2.朗讀課文，背誦最后一段。

3.學(xué)習(xí)閱讀說明文，認(rèn)識(shí)說明事物的方法。

4.了解太陽的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.制作能夠直觀反映太陽特點(diǎn)的課件。

2.展板一塊及生字詞卡片。

3.搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖文資料。

A案

第一課時(shí)

導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

1.激勵(lì)學(xué)生展示收集的資料，與同學(xué)互相交流，教師觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)太陽的了解程度。

2.從學(xué)生展示資料中的新奇點(diǎn)、趣味點(diǎn)入手，或教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學(xué)生想一想：太陽能不能用箭射下來?為什么?太陽離我們有多遠(yuǎn)，有多大，有多熱?使學(xué)生帶著問題閱讀課文。

初讀感知，練習(xí)讀正確流利

1.自讀課文，把生字新詞畫出來，并練習(xí)讀正確。注意氏讀sh，不讀s獸讀shu，不讀s殖讀zh，不讀z蔬讀shū，不讀sū;較讀jio，不讀jiǎo。

2.出示含有生字的詞語，指名讓學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。

3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內(nèi)互相正音。

4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利。可以小組齊讀、接讀，或派代表朗讀，讀后進(jìn)行評(píng)議。

5.默讀思考：讀懂了什么?

整體感知課文，理清文章思路

1.學(xué)生默讀課文。思考：a.太陽有哪些特點(diǎn)，課文哪些自然段是講太陽特點(diǎn)的?b.太陽和地球有哪些關(guān)系，課文哪些自然段是講太陽和地球關(guān)系的?

2.教師總結(jié)：這篇課文就是圍繞太陽的特點(diǎn)和太陽與地球關(guān)系非常密切這兩個(gè)方面來寫的。

學(xué)習(xí)寫太陽特點(diǎn)的部分，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)愿望：同學(xué)們，現(xiàn)在我就是太陽公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我的身體很大、很大，我的溫度特別高?，F(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎?(據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié))

2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚、寫明白的，然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。

3.合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，并發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

4.匯報(bào)交流。

a.學(xué)習(xí)遠(yuǎn)的小組匯報(bào)，教師就匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo)，播放課件。

如，看課件做口頭練習(xí)：太陽離我們有(一億五千萬公里遠(yuǎn))。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)，也要飛(二十幾年)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。

教師板書：列數(shù)字。

b.學(xué)習(xí)大的小組匯報(bào)，教師相機(jī)播放課件。

如，看課件，說體會(huì)：左邊是130萬個(gè)地球，右邊是一個(gè)太陽，中間以等號(hào)連接。教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的列數(shù)字和作比較的說明方法。

c.學(xué)習(xí)熱的小組進(jìn)行匯報(bào)。

要求這一組學(xué)生在聽完前兩組匯報(bào)后，說得要有條理，適當(dāng)引導(dǎo)說出列數(shù)字和用假設(shè)事例來說明的方法，讓學(xué)生動(dòng)手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。

指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽特點(diǎn)及表達(dá)方法

1.自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點(diǎn)。

2.通過開展師生、生生朗讀競(jìng)賽的方式，進(jìn)一步感受太陽的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字

抵，不要少寫一點(diǎn);氏，不要多寫一點(diǎn);獸，下面是口不要寫成曰或田。

抄寫生詞

抄寫詞語：差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預(yù)防。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語：上節(jié)課我們了解了太陽的特點(diǎn)，距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽，和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢?請(qǐng)大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認(rèn)為最重要的一句話。

2.學(xué)生自主閱讀，勾畫句子。

自讀自悟

1.認(rèn)真閱讀第4～8自然段，同桌互相說說對(duì)沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界的理解。

2.結(jié)合課前收集的資料及生活實(shí)際，再想想對(duì)這句話的理解。

全班交流

1.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)，不必考慮發(fā)言內(nèi)容是否符合課文敘述順序;可以用課文中語句，也可以運(yùn)用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的密切關(guān)系。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

3.指導(dǎo)有感情朗讀。

a.自己讀，練習(xí)讀出對(duì)太陽的贊美之情。

b.多種形式的比賽朗讀，能將自己喜歡的段落背誦下來。

實(shí)踐活動(dòng)

各小組將課前收集到的有關(guān)太陽和月亮的圖文資料精選一部分，貼到展示板上，教師可與學(xué)生共同設(shè)計(jì)、美化展板，擬定專題題目(如日月同輝神秘的星球等)。

B案

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)質(zhì)疑

1.投影出示太陽緩緩升起的動(dòng)畫畫面，配上聲音：同學(xué)們，你們好!你們認(rèn)識(shí)我嗎?

2.(教師板書課題：太陽)你們瞧!太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動(dòng)腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題?

(估計(jì)學(xué)生會(huì)問：太陽公公，你離我們有多遠(yuǎn)?太陽公公，你有多大?太陽公公，你有多熱?太陽公公，你是由什么構(gòu)成的?太陽公公，你與我們地球有什么關(guān)系?太陽公公，你為什么每天都從東方升起來，從西方落下去?)

3.肯定學(xué)生的提問，并將學(xué)生的問題分類概括。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?有的問題我們可以從課文中找到答案;有些問題同學(xué)們可以從科普讀物、從網(wǎng)上了解;有些問題現(xiàn)在還是個(gè)謎，要等同學(xué)們長大后去探索。

那么這篇課文告訴了我們有關(guān)太陽的哪些知識(shí)呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!

初讀課文，理清脈絡(luò)

1.學(xué)生自由讀課文。(可自己讀，可找學(xué)習(xí)伙伴對(duì)讀，也可小組同學(xué)合作讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文)

2.導(dǎo)言：《太陽》是一篇科普說明文，這類文章往往是一個(gè)自然段講清一個(gè)方面的問題。我們閱讀時(shí)，要邊讀邊思考：每一個(gè)自然段主要講了什么?學(xué)生閱讀后歸納。

第1自然段：講太陽離我們很遠(yuǎn)。

第2自然段：講太陽很大。

第3自然段：講太陽會(huì)發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。

第4自然段：講太陽與植物、動(dòng)物和人的關(guān)系。

第5自然段：講太陽與雨雪的關(guān)系。

第6自然段：講太陽與風(fēng)的關(guān)系。

第7自然段：講太陽與健康的關(guān)系。

第8自然段：講太陽和人類關(guān)系密切。

3.根據(jù)敘述的內(nèi)容，可把課文分為兩個(gè)部分。

板書：

太陽的特點(diǎn)

和人類關(guān)系密切

閱讀課文第一部分，了解太陽的特點(diǎn)

1.導(dǎo)言：課文介紹了太陽的哪些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1～3自然段，邊讀邊用畫出每個(gè)自然段的重點(diǎn)句，再想一想：課文是怎樣介紹太陽這一方面的特點(diǎn)的?可邊讀邊在書中批注。

2.自讀課文，獨(dú)立思考后，與同學(xué)交流自己的看法，并在學(xué)習(xí)小組中共同完成以下表格。(投影打出)

太陽的特點(diǎn)

說明的方法

遠(yuǎn)

一億五千萬公里走：三千五百年飛機(jī)：二十幾年

大

一百三十萬個(gè)地球

熱

表面溫度：六千攝氏度中心溫度：是表面溫度的三千倍

文中如果不用數(shù)字，只說距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，溫度很高很高，可不可以?為什么?

文中把太陽與地球作比較有什么好處?

太陽表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽，這樣寫好在哪里?

為何把太陽比做大火球?

4.在寫太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)時(shí)，作者很注意用詞的準(zhǔn)確，你認(rèn)為哪些詞語用得好?為什么?

5.朗讀課文第1～3自然段。

學(xué)習(xí)生字新詞

1.讓學(xué)生交流生字中易錯(cuò)的地方，或編成字謎考同學(xué)。

2.正確讀寫詞語。(差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預(yù)防)

總結(jié)反饋

1.這一堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，你們看太陽公公都把眼睛瞇成了一條縫。(課件演示)聽，他又在說什么?(放聲音)同學(xué)們，你們學(xué)得很認(rèn)真，你們想把我的有關(guān)知識(shí)介紹給更多的人，讓大家都了解我嗎?

2.讓學(xué)生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習(xí)詳細(xì)介紹和概括介紹，同桌對(duì)練。

布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.抄寫生字詞。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

1.聽寫生字詞。

2.背誦自己喜歡的段落。

閱讀課文第二部分，了解太陽和人類的關(guān)系

導(dǎo)言：上節(jié)課，同學(xué)們通過閱讀課文，認(rèn)真思考，了解了太陽大、遠(yuǎn)、熱的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我們帶上自己收集的資料，來探討太陽與人類的關(guān)系這個(gè)問題，好嗎?

1.自由讀課文第4～7自然段，邊讀邊想：太陽和我們有哪些關(guān)系?并在書上批注。

2.課文是從哪些方面說明太陽和我們關(guān)系密切的?請(qǐng)分別用一句話概括。

教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：

與人類的關(guān)系：

動(dòng)植物的生長

人類生活

自然氣候

人類健康

3.以小組為單位，從第4～7自然段中選擇自己最喜歡的一段，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)習(xí)。

4.全班交流。

a.學(xué)生可能運(yùn)用合作朗讀來學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。

b.學(xué)全可能運(yùn)用直觀演示法，畫出關(guān)系圖來幫助理解。

c.學(xué)生可能結(jié)合生活實(shí)際、個(gè)人體驗(yàn)來幫助理解。

d.學(xué)生可能結(jié)合收集的有關(guān)資料來幫助理解。

教師可適時(shí)播放多媒體動(dòng)畫，如水的循環(huán)煤炭的形成風(fēng)的形成，以加深理解。

前后聯(lián)系，整體感知

引導(dǎo)同學(xué)們把課文第一與第二部分的內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行思考，認(rèn)識(shí)到正因?yàn)樘柧哂写鬅岬奶攸c(diǎn)，又離地球很遠(yuǎn)，才造就了我們地球這一美麗可愛的世界，才給我們?nèi)祟惣皠?dòng)植物提供了生存、繁衍的最適宜的環(huán)境，而且這三個(gè)條件缺一不可。

學(xué)習(xí)課文最后一段

1.太陽和人類關(guān)系那么密切，因此，課文最后進(jìn)行了總結(jié)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，突出了太陽與人類的密切關(guān)系。請(qǐng)大家朗讀最后一個(gè)自然段。

2.學(xué)生朗讀課文。

3.鼓勵(lì)學(xué)生把最后一個(gè)自然段背下來。(交流方法，再個(gè)人準(zhǔn)備)

4.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說說對(duì)沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界的理解。

反饋應(yīng)用，積累語言

1.(課件：把太陽公公的笑臉改為表情委屈的臉)同學(xué)們，太陽公公怎么不高興了?你們聽，太陽公公說了什么?(聲音：真氣人，石油總說和我沒關(guān)系，你們給我評(píng)評(píng)理)你們能幫他評(píng)評(píng)理嗎?要求用上今天學(xué)過的如果沒有──就沒有──有了──才有因?yàn)椹ぉに冤ぉさ染涫?用上一個(gè)、兩個(gè)均用)。

2.學(xué)生結(jié)合查找的資料及生活積累自由表達(dá)。

(太陽公公的臉又變成笑臉。配音：同學(xué)們，你們說得真好)你們看，太陽公公又笑了。

總結(jié)談話

《太陽》是一篇常識(shí)性課文，主要介紹了太陽的有關(guān)知識(shí)和它與人類的關(guān)系。課文運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法，讓我們形象、直觀地了解了太陽。老師相信，只要大家主動(dòng)地學(xué)習(xí)，今后肯定能掌握更多有關(guān)太陽的知識(shí)，將來用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓太陽更好地為人類服務(wù)。

布置作業(yè)

1.背誦最后一段。

2.繼續(xù)收集有關(guān)太陽的資料，出一期手抄報(bào)。

人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教案

一、課題：《燕子》

二、課時(shí)：兩個(gè)課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)技能目標(biāo)——會(huì)讀會(huì)寫“俊”、“拂”、“漾”等九個(gè)生字，學(xué)會(huì)“掠過”、“偶爾”等八個(gè)詞；明白課文從外形、動(dòng)作、神態(tài)三個(gè)方面描寫燕子。

2.過程方法目標(biāo)——在閱讀體驗(yàn)和小組交流中提升語言感知能力和協(xié)作能力，通過品析詞句學(xué)會(huì)比喻、擬人等修辭手法，會(huì)仿寫。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛，在生活中能夠做到愛護(hù)小動(dòng)物，做到與小動(dòng)物和諧相處。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)——字詞的認(rèn)讀，課文內(nèi)容的掌握，修辭手法的理解。

2.教學(xué)難點(diǎn)——品詞析句，學(xué)會(huì)表達(dá)。

五、學(xué)生情況

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識(shí)字能力，所以閱讀感知學(xué)生基本可以自己完成，三年級(jí)屬于第二學(xué)段，相比與第一學(xué)段學(xué)習(xí)能力有所提高。但同時(shí)，學(xué)生自控能力較弱，課堂難以嘗試將集中注意力，所以需要一些活動(dòng)同時(shí)結(jié)合直觀教具的使用來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中。

六、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

上課伊始播放兒歌《小燕子》導(dǎo)入課題《燕子》，符合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

2.新授

A．教師范讀課文，學(xué)生在聽的過程中掃清字詞讀音障礙。

B．學(xué)生默讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在讀的過程中思考“課文什么地方寫到了燕子，燕子有什么特點(diǎn)？讀完課文之后小組內(nèi)可以交流一下意見，看誰找的更準(zhǔn)確！

小組交流明確：外形（第一自然段）；動(dòng)作（第三自然段）；神態(tài)（第四自然段）。

特點(diǎn):外形俊俏優(yōu)雅、體態(tài)輕盈靈活、神態(tài)靈動(dòng)可愛。

C．品詞析句

請(qǐng)同學(xué)們找出課文中你喜歡的句子，并說一說為什么喜歡！

趕集似的聚攏來——說明青草綠葉鮮花多而繁盛，生機(jī)勃勃。

橫掠過湖面——燕子飛過湖面時(shí)體態(tài)輕盈，姿態(tài)優(yōu)美。

五線譜——比喻句，更加生動(dòng)形象的描寫出燕子休憩時(shí)的姿態(tài)。

……（多請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生言之成理，能自圓其說即可）

3.鞏固

大家齊聲朗讀一遍課文，注意帶拼音的字和你比較喜歡的句子。

現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出小本，仿照課本中的你喜歡的句子，再寫幾個(gè)類似的句子出來。一會(huì)兒我們比一比，看誰寫的又快又好！

4.小結(jié)

下面請(qǐng)同學(xué)們來說一說《燕子》這篇課文都給我們講了哪些內(nèi)容??？有沒有人自告奮勇發(fā)言？（生明確三個(gè)方面——外形、動(dòng)作、神態(tài)；若不完整，請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充。）

學(xué)完了這篇課文，大家覺得燕子可愛不可愛？（生：可愛）但是這么可愛的燕子依然會(huì)遭受傷害，有些不愛護(hù)小動(dòng)物的人們會(huì)傷害燕子，大家覺得這么做對(duì)不對(duì)？（生：不對(duì)）所以，在今后的生活中我們一定要愛護(hù)小動(dòng)物，和他們成為好朋友！

5.作業(yè)

這篇課文，作者從三個(gè)方面向我們介紹了可愛的燕子，那么你們有沒有喜歡的小動(dòng)物呢？拿起手中的筆，把你喜歡的小動(dòng)物介紹給大家吧！

七、板書設(shè)計(jì)

外形

俊俏（烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴）

動(dòng)作

靈活（掠過天空、橫掠湖面、尾尖沾水）

神態(tài)

五線譜間的音符

新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第三單元教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第三單元教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第三單元教案

本組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個(gè)專題編寫，包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語文園地。其中，《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》是精讀課文，《想別人沒想到的》是略讀課文。本組課文形式多樣，有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事，但它們有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是用具體的事情來說明一個(gè)道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。有的說明一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見認(rèn)真改正，就不算晚；有的諷刺了那些行動(dòng)和目的相反的人。有的告訴我們：一個(gè)人做事要善于觀察、勤于思考，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)做出正確判斷。有的通過生活中的平常小事說明同一個(gè)事物從不同的角度看，會(huì)有所不同，教育我們做事、看問題要實(shí)事求是。還有的說明做事情要善于開動(dòng)腦筋，想別人沒想到的。有關(guān)思想方法的專題在前幾冊(cè)教科書中都有所涉及。本單元的教學(xué)應(yīng)該在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，不斷提高要求。
語文園地安排的內(nèi)容也與本組專題緊密聯(lián)系。在“口語交際”和“習(xí)作”中學(xué)生可以嘗試著運(yùn)用學(xué)到的思想方法來介紹自己，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)?！白x讀背背”是一些有關(guān)思想方法方面的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》諷刺了那些沒有眼力、舍本逐末的人。
本組課文語言樸實(shí)生動(dòng)，含意深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)本組課文，要以讀為本，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記本單元生字新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生提高閱讀速度。
4、讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系自己的生活實(shí)際試著學(xué)會(huì)用科學(xué)正確的態(tài)度和方法看問題和想問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系自己的生活實(shí)際試著學(xué)會(huì)用科學(xué)正確的態(tài)度和方法看問題和想問題。
教學(xué)時(shí)間安排：合計(jì)需要12——13課時(shí)
9寓言二則
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的寓意。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》
快樂自學(xué)：
一、自學(xué)文中生字和詞語。達(dá)到會(huì)認(rèn)會(huì)寫，能理解詞語的意思。
二、仔細(xì)閱讀課文，弄懂以下問題：
1、《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章講了一個(gè)什么故事？
2、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，分別在課文的哪些自然段？為什么丟？你從中體會(huì)到什么？
3、從這則寓言故事中你明白了什么道理？結(jié)合實(shí)際談?wù)劇?br> 教學(xué)過程：
課前交流：學(xué)過哪些寓言故事？
一、談話激趣揭示課題，理解題意。
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？過去我們學(xué)過哪些寓言？
2、寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
4、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。看老師寫課題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。
5、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？
6、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
7、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
8、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）
二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，感悟內(nèi)容。
1、分享成果，小組交流。
要求：
（1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。遇到特別難讀的句子多讀幾遍；說說你學(xué)會(huì)了哪些生字新詞，用什么方法記住的；課文講了一個(gè)什么故事？
（2）養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，分別在課文的哪些自然段？為什么丟？你從中體會(huì)到什么？
（3）、從這則寓言故事中你明白了什么道理？結(jié)合實(shí)際談?wù)?。（小組自學(xué)交流，教師巡視指導(dǎo)）
2、班內(nèi)交流，重點(diǎn)品味。
（1）哪個(gè)小組愿意將你們的學(xué)習(xí)情況向同學(xué)們展示出來，和大家一起分享呢？（指名上臺(tái)交流個(gè)人和小組學(xué)習(xí)成果）
（2）其他小組補(bǔ)充發(fā)言。
。。。。。。。。。。
3、教師點(diǎn)撥，加深理解。
重點(diǎn)結(jié)合以下問題讓學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
（1）養(yǎng)羊人丟了羊心里會(huì)怎樣想？又會(huì)怎樣做？為什么丟了一次羊還會(huì)丟第二次呢？
（2）這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會(huì)怎么說？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？
4、質(zhì)疑解惑，拓展延伸。
（1）聽了同學(xué)們的交流，你還有不明白的地方嗎？提出來讓大家?guī)蛶湍恪?br> （2）在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
5、總結(jié)內(nèi)容，明確收獲。
總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
三、輕松練測(cè)：
1、比一比再組詞
悔（）叼屈隆硬狼則
梅（）叨窟窿便狠側(cè)
2、背誦這則寓言。
3、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《南轅北轍》
快樂自學(xué)：
一、自學(xué)文中生字和詞語。達(dá)到會(huì)認(rèn)會(huì)寫，能理解詞語的意思。
二、仔細(xì)閱讀課文，弄懂以下問題：
1、《南轅北轍》這則寓言講了一個(gè)什么故事？
2、從這則寓言故事中你明白了什么道理？從哪兒體會(huì)到的？
3、生活中遇到這樣的人和事嗎？結(jié)合實(shí)際談?wù)劇?br> 教學(xué)過程：
課前交流：四字詞語。
一、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，研讀文本。
1、分享成果，小組交流。
要求：
（1）把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
（2）想想課文講了一件什么事？明白了什么道理？
（3）提出自己不理解的問題
2、班內(nèi)交流，重點(diǎn)品味。
（1）指定小組交流小組討論成果。
（1）其他小組做補(bǔ)充。
3、教師點(diǎn)撥，加深理解。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）面對(duì)那個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說什么？
（2）你想對(duì)那個(gè)楚國人說什么？
（3）回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國？為什么？
4、質(zhì)疑解惑，拓展延伸。
5、總結(jié)全文，談本節(jié)課收獲。
南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
三、輕松練測(cè)：
1、看拼音寫詞語：
Yuyankulongquangaoruanyinglangqunfaze
houhuipanchandiaozoujiefang
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言告訴我們的道理是（）。
（2）讀了《南轅北轍》這則寓言，我從中明白了（）。
10驚弓之鳥
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語。
2、運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
3、理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞——“拼命”。
4、訓(xùn)練因果句式。
5、根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)懂更羸說的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：感知課文內(nèi)容，重點(diǎn)研讀課文第9自然段，了解“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因。
快樂自學(xué)：
1、自學(xué)文中生字詞語，會(huì)認(rèn)會(huì)寫，通過工具書或結(jié)合上下文理解詞意思。
2、仔細(xì)閱讀課文三——五遍，思考：
（1）課文講了一個(gè)什么故事？
（2）找出你感受最深的句段，做上記號(hào)，說說你從中體會(huì)到什么，并將自己的感受或體會(huì)做好批注。（提示：仔細(xì)閱讀第9自然段，想象“更羸不用箭為什么能‘射’下大雁”？）
（3）更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，你從課文的哪一自然段知道的？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
教學(xué)過程：
課前交流：四字成語
一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入
1、師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？
2、剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
3、這個(gè)成語來自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？
結(jié)合板書：
不用箭
【更羸—————┐
“射”
下
↓
大雁】
正因?yàn)椴挥眉?，所以老師在“射”字上加引?hào)。
二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，研讀文本。
過渡：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？（引出第9節(jié)）出示練習(xí)，自讀第9節(jié)。
1、小組交流，分享成果。
要求：仔細(xì)閱讀第9自然段，想象“更羸不用箭為什么能‘射’下大雁”？
2、班內(nèi)交流，重點(diǎn)品味。
（1）指名上臺(tái)交流學(xué)習(xí)成果。
（2）其他學(xué)生做補(bǔ)充。
3、教師點(diǎn)撥，加深理解。
（1）“孤單失群”是什么意思？這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？【因果——先果后因】
（2）讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
（3）下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤?br> （它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。
師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——
（叫得悲慘）。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——
（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤?br> （它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
（4）默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。
出示填空：
它一聽到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。
（5）師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）……
師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——（生）……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？
師引讀：因?yàn)楦^察到——（生）它飛得慢……
（出示板書：觀察）
師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……
（出示板書：分析）
師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽到弦響……
（出示板書：判斷）
（6）齊讀第9自然段。
4、質(zhì)疑解惑。
設(shè)懸念：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)課文。
5、總結(jié)全文。
三、輕松練測(cè)：
1、鞏固文中生字詞語。
2、背誦課文第9自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：研讀文本，體會(huì)情感，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的。
教學(xué)過程：
課前交流：好詞語。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、指名認(rèn)讀詞語。
2、有感情地朗讀課文第9自然段（背誦）
二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，研讀文本。
1、小組交流，分享成果；
要求：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，你從課文的哪一自然段知道的？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2、班內(nèi)交流，重點(diǎn)品味。
（1）誰愿意把自己的學(xué)習(xí)成果展示給同學(xué)們，和大家一起分享？
（2）其他學(xué)生做補(bǔ)充。
3、教師點(diǎn)撥，加深理解。
（1）找一找第五節(jié)中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）
（2）再指名讀，齊讀，讀出自己的感受和體會(huì)。
（3）師：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話：
“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”
“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”
（1）問：你從中體會(huì)到魏王的心情發(fā)生了什么變化？？
（2）師生配合分角色朗讀魏王說的話。
3、更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。
出示句子：【更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。】
（1）“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？
（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）
（2）師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）
（3）分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？
（4）交流：善于觀察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
4、質(zhì)疑解惑，拓展延伸。
（1）這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）
“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）
（2）師：說得對(duì)?！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個(gè)成語，人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們?cè)陔娪?、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？
（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）
（解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）
（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）
（3）師：說得對(duì)。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
5、總結(jié)全文，談收獲。
三、輕松練測(cè)。
板書設(shè)計(jì)：
4．驚弓之鳥
不用箭觀察分析判斷
更羸—————┐
“射”
下
↓┌飛得慢——受過箭傷┐
大雁-∣∣弦響→害怕→高飛→
└叫得慘——孤單失群┘使勁→裂開→掉下
11畫楊桃
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。
快樂自學(xué)：
1、自學(xué)生字詞語，達(dá)到人人會(huì)認(rèn)、會(huì)寫。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語意思。
2、仔細(xì)閱讀課文。
（1）說說課文講了一個(gè)什么故事。畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
（2）我是如何畫楊桃的？“我”為什么把楊桃畫成五角星的？
（3）老師和同學(xué)看到我的畫分別是什么態(tài)度？老師是怎么做的？從中體會(huì)到什么？注意文中的標(biāo)點(diǎn)體會(huì)含義。
（4）讀第七自然段，說說老師一共說了幾句話？老師的話包含了什么意思？你從中體會(huì)到什么？
教學(xué)過程：
課前交流：好詞語。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（1）誰畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，研讀文本。
1、小組交流，分享成果。
要求：
（1）自學(xué)生字詞語，達(dá)到人人會(huì)認(rèn)、會(huì)寫。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語意思。
（2）仔細(xì)閱讀課文。
A、說說課文講了一個(gè)什么故事。畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
B、我是如何畫楊桃的？“我”為什么把楊桃畫成五角星的？
C、老師和同學(xué)看到我的畫分別是什么態(tài)度？老師是怎么做的？從中體會(huì)到什么？注意文中的標(biāo)點(diǎn)體會(huì)含義。
2、班內(nèi)交流，重點(diǎn)研讀。
（1）指名小組上臺(tái)交流。（哪個(gè)小組愿意上臺(tái)把學(xué)習(xí)成果展示給大家）
（2）其他小組針對(duì)發(fā)言補(bǔ)充交流。
3、教師點(diǎn)撥，加深理解。
聽了同學(xué)們的發(fā)言交流，老師想問一問：
（1）開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
（2）誰能讀讀老師和同學(xué)們的對(duì)話？注意語氣的變化。
（3）用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因：角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。）
4、學(xué)生針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行質(zhì)疑。
5、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了哪些內(nèi)容？
三、輕松練測(cè)：
1、抄寫本節(jié)課生字詞語。
2、進(jìn)一步熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：研讀課文第18自然段（老師說的話），明確同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同的道理。
教學(xué)過程：
課前交流：名人名言。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、卡片認(rèn)讀詞語。
2、誰能說說畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？“我”為什么把楊桃畫成五角星的？老師和同學(xué)看到我的畫分別是什么態(tài)度？為什么同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化？
過渡：面對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)，老師是怎樣教導(dǎo)我們的呢？接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，研讀文本。
1、小組交流，分享成果。
要求：仔細(xì)閱讀第七自然段，說說老師一共說了幾句話？老師的話包含了什么意思？你從中體會(huì)到什么？
2、班內(nèi)交流，重點(diǎn)品讀。
（1）誰愿意將自己的學(xué)習(xí)成果展示給大家？
（2）其他學(xué)生補(bǔ)充交流。
3、教師點(diǎn)撥，加深理解。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
（2）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響，要實(shí)事求是。）
（3）誰愿意讀父親和老師的話，他們的話有哪些相似之處？
（4）帶著自己的感受齊讀最后一段。
（5）為什么說老師和父親的話對(duì)我來說一生受用？（板書：一生受用）
（6）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）誰能用“要……不要”說一句話？
4、質(zhì)疑拓展。
通過交流和老師的點(diǎn)撥，同學(xué)們還有哪些不懂的問題，提出來和大家共同解決。
5、總結(jié)全文：當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
三、輕松練測(cè);
1看拼音寫詞語（見教材中）
2、比一比再組詞。
福幅悔誨響晌悅銳楊揚(yáng)
3、讀課文，填空。
美術(shù)課上，我（）地看，（）地畫，把楊桃畫成了（），結(jié)果遭到了同學(xué)們的嘲笑。而父親和老師的話都告訴我們（），用四個(gè)字概括就是（）。
4、仔細(xì)閱讀第七自然段，說說老師一共說了幾句話？老師的話包含了什么意思？你從中體會(huì)到什么？
板書設(shè)計(jì)：
31畫楊桃
實(shí)事求是
父親老師
教誨
12﹡想別人沒想到的
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生字詞。
2、理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容、理解課文內(nèi)容。
3、通過誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
4、在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
快樂自學(xué)：
仔細(xì)閱讀課文，弄懂以下問題：
1、思考課文講了一件什么事？
2、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
3、為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？
教學(xué)過程：
課前交流：好句子。
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，研讀文本。
1、分享成果，小組交流。
要求：
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
（2）畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？小徒弟畫的妙在哪里？
2、班內(nèi)交流，重點(diǎn)品味。
（1）小組成員展示自學(xué)成果。
（2）其他小組補(bǔ)充發(fā)言。
3、教師點(diǎn)撥，加深理解。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？
（2）畫師是怎么評(píng)畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮碓u(píng)評(píng)三位徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。
（3）聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話。
（4）把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
4、質(zhì)疑解惑，拓展延伸。
像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們?cè)賮韺W(xué)一篇。
⑴《踏花歸來馬蹄香》
你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？
⑵引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句
下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面，為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）
(3)說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事
你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
（4）導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。
啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。
5、總結(jié)全文，明白事理。
總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事）
三、輕松練測(cè)：
板書設(shè)計(jì)
12想別人沒想到的事
大徒弟許多小駱駝
畫多二徒弟許多駱駝?lì)^
小徒弟兩只在山谷中走以少代多（妙）
語文園地三
教學(xué)目標(biāo)
1、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語交際。
2、能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：口語交際；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己）
教學(xué)安排：四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：口語交際
快樂自學(xué)：了解自己，想想自己是什么樣的性格，有哪些愛好，有哪些優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，還有哪些奇特的想法等。
教學(xué)過程：
一、談話引人，激發(fā)說話興趣。
師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？
二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)。
明白交際要求：
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實(shí)事。
3、注意聽別人說，對(duì)別人說的能做出評(píng)價(jià)。
（一）認(rèn)真思考，組織語言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流
3、評(píng)一評(píng)：誰說出了自己特點(diǎn)？
（二）全班交流，師生評(píng)議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。
（三）教師點(diǎn)撥：可以抓住自己的性格、愛好、也可以說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說自己奇特的想法。
（四）質(zhì)疑拓展。
（五）總結(jié)：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
三、輕松練測(cè)。結(jié)合本節(jié)課交流的情況寫一篇小作文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作
教學(xué)過程：
一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作
師：在進(jìn)行口語交際時(shí)，我們都做了自我介紹。現(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？
二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)。
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。
我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一對(duì)大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。
（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？
（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？
2、小組交流：介紹自己
3、指名班內(nèi)交流。
三、練測(cè)：輕松習(xí)作。
要求：
1、選定對(duì)象可以寫自己，也可以寫老師、同學(xué)或未見過面的人。
2、自主寫作
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：講評(píng)作文。
教學(xué)過程：
一、回憶本次習(xí)作要求。
指名回憶交流。
二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)修改。
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽，聽聽他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。
3、在班級(jí)交流，師生評(píng)議
是否寫出了自己的特點(diǎn)，語言是否通順
4、交換修改，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累，成語故事。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)。
（一）我的發(fā)現(xiàn)
1、比較導(dǎo)入
（1）師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？
（2）自由說這兩句話是否一樣。
2、師：有的同學(xué)說一樣，有的同學(xué)說不一樣。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個(gè)是表示肯定的句子，一個(gè)是用疑問的語氣表達(dá)的問句，但表達(dá)的意思不一樣）
3、以同桌為單位一人讀一句話體會(huì)。
4、游戲：老師說一個(gè)表示肯定的句子，讓學(xué)生說一各級(jí)意思一樣的反問句。
（二）讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？
3、找找以此類似的句子。
（三）讀讀背背
1、自由讀
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
（四）成語故事
1、自讀故事，讀熟短文
（1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字
（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。
（3）檢查讀。
2、結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”。
（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？
（2）“珠”指什么？還給誰了？
3、全班朗讀
三、輕松練測(cè)：
1、把下面帶問號(hào)的句子給成帶句號(hào)的句子。
馬跑得越快，離楚國不就越遠(yuǎn)了嗎？
這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
不勞動(dòng)連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
手術(shù)臺(tái)是一生的陣地，戰(zhàn)士們都沒輕易離開，我怎么能離開呢？
2、抄寫讀讀記記中的句子，并仿寫兩句類似的句子。
3、補(bǔ)充下面的諺語。
繩在細(xì)處斷，（）。親身下河知深淺，（）。
（），要看水底萬丈深。（），鳥籠里飛不出雄鷹。
日日行，（）；常常做，（）。

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