語文教案小學(xué)語文

高二語文教案：《水龍吟》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《高二語文教案：《水龍吟》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

高二語文教案：《水龍吟》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教學(xué)目標(biāo)

1．了解辛棄疾的生平和詞作。

2．理解詞中所用典故的含義。

3．鑒賞這首詞的藝術(shù)手法和寄托的情感，深刻理解詞人的悲苦心情。

教學(xué)設(shè)想

1、反復(fù)誦讀，感受這首詞的獨(dú)特韻味。

2、明確詞中寄托的情感，深刻理解辛棄疾報(bào)國無門，壯志難申的悲苦心情。

3、通過比較，加深對(duì)詞中的比喻、用典、借代等藝術(shù)特色的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù) 一教時(shí)

教學(xué)過程

一、 名句對(duì)接，激情導(dǎo)入。

師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名句對(duì)接。（選擇部分即可）

①青山遮不住，畢竟東流去。 ②了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。

③舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。④憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否。

⑤七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前 。⑥稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。⑦眾里尋她千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處 。

師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？ ——辛棄疾

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。

二、作者簡介，知人論世

辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，濟(jì)南歷城（今屬山東）人。祖父辛贊，未及南渡，仕金歷宿亳沂海諸州。辛棄疾受學(xué)于亳州劉瞻，與黨懷英為同社生，號(hào)“辛黨”。 二十一歲參加耿京抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強(qiáng)，注意安定民生。一生堅(jiān)決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當(dāng)時(shí)的政治軍事形勢(shì)，對(duì)夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強(qiáng)作戰(zhàn)準(zhǔn)備，鼓勵(lì)士氣，以恢復(fù)中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年一度起用，不久病卒。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判；也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌?。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”?！镀脐囎?為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂?京口北固亭懷古》、《水龍吟?登建康賞心亭》、《菩薩蠻?書江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。

三、傾情誦讀，整體感知

1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）

2、聽讀 （要求注意停頓、語氣和情感的把握）

3、抽讀 （要求學(xué)生充滿感情的朗讀）

要讀出千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出落日樓頭的孤寂悲涼，更要讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤。

4、譯讀 （學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思）

出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。要求學(xué)生結(jié)合課本注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把自己不理解的句子劃出來，可以和旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我老師一起探討。

5、質(zhì)疑 （師生共同解決疑難問題）

四、研習(xí)全詞，體會(huì)感情，感受形象

★結(jié)合注釋讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，心里涌動(dòng)著太多的感動(dòng)和感慨讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。

（一）分析詞的上片

1、上片中哪些句子是景物描寫，詞人分別描寫了哪些景物？

——江月、山景、落日、斷鴻、游子（板書）

2、“一切景語皆情語”這些景物描寫又牽動(dòng)了作者怎樣的心緒？

★“楚天千里清秋，水隨天去秋無際。”開篇寫景，但這景意境是宏大壯闊的。大家想象一下，遙看遼闊無邊的楚天之下，橫無際涯的秋色，浩浩湯湯的滾滾長江，水天一色。面對(duì)這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無余。

★下面“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句，是寫山?！斑b岑”即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，景色算上美景，但只能引起詞人的憂愁和憤恨。

3、人心中有愁有恨，雖見壯美的遠(yuǎn)山，但愁卻有增無減，仿佛是遠(yuǎn)山在“獻(xiàn)愁供恨”。這是移情及物的手法。

★那么詞人的愁恨為何，又何因而至？

詞中沒有正面交代，但結(jié)合登臨時(shí)地情景，可以意會(huì)得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進(jìn)取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。借言遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，一寫內(nèi)心的擔(dān)負(fù)，而總束在此片結(jié)句“登臨意”三字內(nèi)。開頭兩句，是純粹寫景，至“獻(xiàn)愁供恨”三句，已進(jìn)了一步，點(diǎn)出“愁”、“恨”兩字，由純粹寫景而開始抒情，由客觀而及主觀，感情也由平淡而漸趨強(qiáng)烈。一切都在推進(jìn)中深化、升華。

4、“落日樓頭”六句意思說，夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時(shí)傳到賞心亭上，更加引起了作者對(duì)遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。他看著腰間空自佩戴的寶刀，悲憤地拍打著亭子上的欄干，可是又有誰能領(lǐng)會(huì)他這時(shí)的心情呢？

★ 這里“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句，雖然仍是寫景，但無一語不是喻情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢(shì)衰頹?！皵帏櫋?，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。

5 、這里的游子又是指誰呢？這又表達(dá)詞人怎樣的情感呢？

游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。可是南宋統(tǒng)冶集團(tuán)根本無北伐收復(fù)失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。

6 、“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會(huì)、登臨意”三句，是直抒胸臆，此時(shí)作者思潮澎湃心情激動(dòng)。但作者不是直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動(dòng)作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國無路、壯志難酬的悲憤。有哪些動(dòng)作呢？（板書：看、拍、會(huì)、登）

★第一個(gè)動(dòng)作是“把吳鉤看了”（“吳鉤”是吳地所造的鉤形刀）。李賀《南園》詩中就有“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的句子。“吳鉤”，本應(yīng)在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個(gè)動(dòng)作“欄干拍遍”。據(jù)宋王辟之《澠水燕談錄》記載，一個(gè)“與世相齟齬”的劉孟節(jié)，他常常憑欄靜立，懷想世事，吁唏獨(dú)語，或以手拍欄于。曾經(jīng)作詩說：“讀書誤我四十年，幾回醉把欄干拍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。另外，“把吳鉤看了，欄干拍遍”，除了典型的動(dòng)作描寫外，還由于采用了運(yùn)密入疏的手法，把強(qiáng)烈的思想感情寓于平淡的筆墨之中，內(nèi)涵深厚，耐人尋味。

7 “無人會(huì)、登臨意”則慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知音，正如岳飛所寫《小重山》里的“知音少，弦斷有誰聽”。

后幾句一句句感情漸濃，達(dá)情更切，至最后“無人會(huì)”得一盡情抒發(fā)，可說“盡致”了。讀者讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會(huì)被這種情感感染。

小結(jié)：上片大段寫景：由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，很有層次。用的是我們常見的表現(xiàn)手法 ——借景抒情（板書）。

（二）分析詞的下片

★上片寫景抒情，下片則是直接言志。下片十一句，分四層意思：

1、與詞的上片相比，詞的下片描寫對(duì)象變成了歷史人物，詞人寫了哪些人和哪些事呢？

張翰 —— 樂于歸隱

許汜 ——謀取私利

劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝

2、詞人對(duì)這些歷史人物各持什么態(tài)度？

既不愿學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學(xué)求田問舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國為民。

3、作者寫這些歷史人物有什么用意呢？

心志的表白并沒有使自己擺脫心靈的寂寞，相反增添一份凄苦，于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。

① “休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見《晉書?張翰傳》）現(xiàn)在深秋時(shí)令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個(gè)漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！

②“盡西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的憤懣，確實(shí)收到了一石三鳥的效果?！扒筇飭柹?，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，是第二層意思。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國時(shí)劉備，這里泛指有大志之人。三國時(shí)許汜去看望陳登，陳登對(duì)他很冷淡，獨(dú)自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當(dāng)然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？（見《三國志?陳登傳》）“怕應(yīng)羞見”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？

所以，這二層的大意是說，既不學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜。 作者登臨遠(yuǎn)望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國勢(shì)如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當(dāng)是收復(fù)河山之時(shí)。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。

③ “可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”，是第三層意思?！傲髂辍?，即時(shí)光流逝；“風(fēng)雨”指國家在風(fēng)雨飄搖之中。據(jù)《世說新語?言語》，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時(shí)，我心中確實(shí)想念故鄉(xiāng)，但我不會(huì)像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。下面就自然地收束，也就是第四層意思。

4、 這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么？

——用典。就本詞來看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀。可見，辛棄疾可謂是用典高手。

5、你如何理解詞的最后一句呢？

“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。”“倩”是請(qǐng)求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>

五、咀嚼涵詠，品味語言

真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》就是個(gè)很好的例子，相信詞中 的許多句子都給同學(xué)們留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一 見 傾心？并說說你的理由。

（學(xué)生自由發(fā)言）

★教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時(shí)的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡單概括。

六、對(duì)比鑒賞，拓展延伸

比較《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。

情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。

表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。

意境：空曠遼遠(yuǎn)。

語言：大氣豪放。

師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。

七、學(xué)生再次齊讀這首詞。

八、小結(jié)全詞

這首詞，是辛詞名作之一，它不僅對(duì)辛棄疾生活著的那個(gè)時(shí)代的矛盾有充分反映，有比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，而且，作者運(yùn)用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達(dá)出來，直到今天仍然具有極其強(qiáng)烈的感染力量，使人們百讀不厭。

十、板書設(shè)計(jì)：

上片： 景色： 江月、山景、落日、斷鴻、游子

動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登 借景抒情

下片： 張翰 —— 樂于歸隱

許汜 ——謀取私利 運(yùn)用典故

劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝

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高二語文教案：《水龍吟》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩人的情感。

2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)，理解詞人報(bào)國無門，壯志難申的悲憤心情。

3、培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀，感受詩詞韻味，品味詩詞語言。

2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詞人悲苦心情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

2、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。

【教學(xué)方法】

傾情誦讀，整體感知，析句品詞，體會(huì)情感，品味語言的方法。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者相關(guān)知識(shí)，熟讀本詞，查找典故資料。

【教學(xué)過程】

（一）新課導(dǎo)入

歷史上曾有這樣一位青年，他既不是“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的張良張子房，也不是“千里走單騎，過五關(guān)斬六將”的關(guān)羽關(guān)云長，更不是“壯志饑餐胡虜肉, 笑談渴飲匈奴血”的岳飛岳鵬舉，但這個(gè)人卻能夠率領(lǐng)區(qū)區(qū)50幾個(gè)士兵長驅(qū)直入擁有5萬多精兵的敵營，活捉了殺死自己首領(lǐng)的叛徒，然后風(fēng)馳電掣揚(yáng)長而去。此人英武過人，智略同樣超群，當(dāng)時(shí)就有人稱他為“隆中諸葛”。他所創(chuàng)的飛虎軍，雖為地方武裝，但可以“雄鎮(zhèn)一方”，“談笑間”能讓敵人“檣櫓灰飛煙滅”。本來他可以成為勇冠三軍、威震四方、“金戈鐵馬、氣吞萬里如虎”的一代名將，無奈一生備受排擠、屢遭貶謫，有心殺賊，卻無路請(qǐng)纓。不過，正所謂“有心栽花花不開，無意插柳柳成陰”，壯志難酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋詞壇上最耀眼的一顆明星。大家知道這個(gè)人是誰嗎？他就是被人稱作“人中之杰，詞中之龍”（板書）的豪放派代表詞人辛棄疾。

這節(jié)課我們一起來欣賞他的一首詞——《水龍吟?登建康賞心亭》。下面請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀一遍課文，要求讀文章時(shí)應(yīng)注意一下生字詞的讀音，句子的停頓、語氣和情感。

可能讀的時(shí)候少了那么一點(diǎn)問道，就是情感不夠：為更好地理解這首千古絕唱，先了解一下作者今天我們要學(xué)習(xí)的《水龍吟?登建康賞心亭》是在作于淳熙元年（1174）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時(shí)。這時(shí)，距離他二十三歲自江北率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，這期間，他上給宋孝宗的《美芹十論》和宰相虞允文的《九議》都未受到采納。同時(shí)，由于他有著幾種特殊的身份，使得朝廷對(duì)他不能信任：一、他是仕金官員的后代；二、他曾參加過農(nóng)民起義軍；三、他是個(gè)意志堅(jiān)決的主戰(zhàn)派。辛棄疾這三重身份，都觸犯了當(dāng)權(quán)者的忌諱。所以，辛棄疾南渡歸宋的十余年，一直未受到朝廷重用。在這種境遇下，辛棄疾心中的報(bào)國無門，壯志未酬的悲憤就可想而知了。當(dāng)他為了銷愁解悶而登上賞心亭，面對(duì)著大好江山詞人的無限感慨就涌上心頭。那我們知道了這樣的寫作背景以后我們?cè)僮x文章時(shí)就應(yīng)該注意情感的表達(dá)，應(yīng)該是一種悲憤情感。那么我們帶著這樣的感覺再讀一遍。??????

師：很有氣勢(shì)，把詞人的那種悲憤之情給傳達(dá)出來了。

出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。在讀的過程中注意思考這樣一個(gè)問題：

上、下闋各寫了什么內(nèi)容？

無人會(huì)，登臨意 登臨所見所感（寫景抒情）

登臨所想（歷史人物）用典抒情

（一）分析詞的上片

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人是如何 抒發(fā)情感的？

明確：借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？

明確： 長天、秋水、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻

2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢？

教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞（學(xué)生討論完成）

明確：（ 1 ）詞的上片以寫景開端，清秋時(shí)節(jié)，

“楚天千里清秋”一句，點(diǎn)出登臨的地點(diǎn)、環(huán)境、季節(jié)。楚天：下面有注釋，代指南方的天空。緊扣登臨的地點(diǎn)。“楚天千里清秋”，境界壯闊?！八S天去秋無際”，江水悠悠之景。開頭兩句是實(shí)寫眼前之景，卻蘊(yùn)蓄著深厚的情。為什么這么說呢？大家都知道，“秋”這個(gè)意象帶有悲的氣氛。這一開頭就用了兩個(gè)秋字。并用“秋無際”來加深“千里清秋”之意，使境界和感情得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化，營造了一種“雄渾而不失清麗”的意境。接下來 “遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻?！?岑，小而高的山。遙岑：遠(yuǎn)山。“遙岑遠(yuǎn)目”這里的目：，作動(dòng)訶，看的意思。詞人看到了什么呢？“玉簪螺髻”。玉簪：玉做的簪子，是古代婦女綰束頭發(fā)用的器物，狀如沒有把柄的劍，這兒比喻山峰尖峭。螺髻，古代婦女梳理的一種發(fā)型，將頭發(fā)盤旋成田螺形狀。這兒是用來比喻圓形的山岳姿態(tài)優(yōu)美。以玉簪螺髻來比喻遠(yuǎn)山，既符合遠(yuǎn)望的特點(diǎn)，也描寫出遠(yuǎn)山的秀麗。“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。”這三句詞，按照今日的語言習(xí)慣來說，應(yīng)是，“遠(yuǎn)目遙岑，玉簪螺髻，獻(xiàn)愁供恨。”這里用的是倒裝。在賞心亭上縱目眺望，遠(yuǎn)處錯(cuò)落有致的峰巒，形態(tài)優(yōu)美，像婦女頭上螺旋式的發(fā)髻和尖細(xì)狀的玉簪一樣。但這美景只是給詞人帶來了愁和恨。其實(shí)是人心中有仇有恨，所見之遠(yuǎn)山也似乎是在獻(xiàn)愁供恨。詞人不說自己的心情不好，而說山的峰巒為自己“獻(xiàn)愁供恨”，仿佛峰巒本身就是愁和恨的化身。這里用的是什么手法??？（學(xué)生齊答：移情）對(duì)，這一句用的是移情的手法。把自己的感情移到了本身不具有感情的遠(yuǎn)山上，使客觀景物帶上了主觀感情色彩，在寫景之中，便顯示出自己的悲苦心情。

以上幾句，從“楚天”寫到“遙岑”，由大入小，由遠(yuǎn)而近。千里楚天之下，隨天而去的秋水之上，是玉簪螺髻似的峰巒，而峰巒為詞人“獻(xiàn)愁供恨”，所以下面筆鋒便轉(zhuǎn)向詞人自己，由景及人，由物及我。

“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句，是寫作者當(dāng)時(shí)的處境。樓，即賞心亭?！奥淙諛穷^”是說夕陽斜照在賞心亭上。“斷鴻”，失群的孤雁，這里既借雁之哀鳴以渲染環(huán)境的凄涼哀怨，也是象征自己飄離失所的身世和孤獨(dú)寂寞的處境?！坝巫印?，離家遠(yuǎn)游的人，是詞人自稱。作者在“游子”之前，特別冠上“江南”二字，正是要表達(dá)自己孤獨(dú)無依的處境。從字上面看，這幾句是說自己這個(gè)從北方來到江南的游子，黃昏時(shí)候站在賞心亭上，看到夕陽下落，聽到斷鴻鳴叫，不禁感到孤獨(dú)寂寞，內(nèi)心十分傷感。實(shí)際上這幾句包含有更深一層的意思。同學(xué)們覺得它會(huì)包含什么意思？如果你對(duì)這幾句有自己的理解不妨大膽的講出來，大家一起交流一下。好，同學(xué)你來講一下。是表現(xiàn)英雄無用武之地的悲哀?！奥淙铡?，點(diǎn)明時(shí)間是黃昏，一天將盡，“斷鴻”，點(diǎn)明季節(jié)是秋天，一年將盡。兩者都寫出時(shí)不我待，光陰虛度，未能利用少壯年華而大有作為。同時(shí)，詞人又以落日隱喻國家形勢(shì)，半壁江山岌岌可危，又以斷鴻暗示自己如失群的孤雁，立志報(bào)國而無所依歸。這句本是描寫景物，但作者也將“落日”二字暗喻南宋朝廷如日落西山，國勢(shì)危殆，猶如搖搖欲墜的落日，因而觸景生情，黯然種傷神，為國勢(shì)擔(dān)憂。這三句是本詞的第二個(gè)層次，前兩句烘托后一句：以突出作者“舉世獨(dú)立”的處境。

這種被壓抑的愛國熱情和英雄無用武之地的悲哀，是沒有人能夠理解的，所以接下去就說：“把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會(huì)，登臨意。”吳鉤，春秋時(shí)吳國出產(chǎn)的一種鉤子，用來掛帳子或?qū)殑Φ摹５f時(shí)的注家認(rèn)為吳鉤是吳國制造的一種彎形寶刀，后來就把吳鉤作為寶刀的代名詞。我們考試的時(shí)候,就按書上的來。李賀《南園》詩中就有“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的句子?！皡倾^”，本應(yīng)在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。辛棄疾在寫給陳亮的《破陣子》詞中說“醉里挑燈看劍”，也是這個(gè)意思。這里的“把吳鉤看了”，則是從另一角度說自己空有寶刀，卻派不上用場，不能為國殺敵立功。作者描繪了兩個(gè)具體的動(dòng)作，生動(dòng)地展現(xiàn)了自己英雄無用武之地的悲憤。“看了”，當(dāng)看過、看完講，實(shí)際上包含著看了又看的意思，這是第一個(gè)動(dòng)作。辛棄疾一遍又一遍地?fù)峥粗鴮毜?，是憐惜“物不盡其用”。他由物及人，想到自己文韜武略，但無法施展，正如這寶刀被閑置一般。胸中之苦悶需要發(fā)泄，于是，他便“欄桿拍遍”——第二個(gè)動(dòng)作。拍闌干即是借以發(fā)泄難以訴說的滿腔悲憤。但是，拍遍了闌干，也還是無人理解自己，如同看罷了吳鉤依然無濟(jì)于事一樣。不僅拍，而且拍遍，可見胸中悲憤之深切、強(qiáng)烈。然而，可悲的是，昏聵的南宋朝廷無人能夠理解作者的這種心情，“無人會(huì)，登臨意”六字便是辛棄疾為“世無知音”發(fā)出的深沉喟嘆。

詞的上片主要是即景抒情，表現(xiàn)愛國忠心無人理解的痛苦，側(cè)重于寫景，兼寫由景物引起無窮的思緒。但“登臨意”的具體內(nèi)容并沒有明說，于是詞的下片就扣著“登臨意”三字去展開抒情和議論。

在上片中，詞人以飽含感情色彩的景物和帶有強(qiáng)烈激情的動(dòng)作抒發(fā)內(nèi)心情感，下片詞人又是如何抒發(fā)感情的？

明確：借典故抒情。

下片是具體申說“無人會(huì)”的“登臨意”，與上片相比，詞的下片描寫的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫到了歷史上的哪些人？各有何特征：

張翰 —— 樂于歸隱

許汜 —— 謀取私利

劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝

下片十一句，用了三個(gè)典故，分四層意思。

1、“休說鱸魚堪鲙，盡西風(fēng)、季鷹歸未？”

是第一層意思，這兩句照應(yīng)上片的“江南游子”一句，用了西晉張翰思鄉(xiāng)的典故。季鷹是張翰的字。張翰是吳地人，在洛陽做官，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)的莼菜羹，鱸魚鲙，于是辭官歸家。辛棄疾用這個(gè)典故的是說，家鄉(xiāng)的美味讓人思念，但現(xiàn)在南北分裂，盡管秋風(fēng)起了，自己思鄉(xiāng)心切，卻是有家難歸。辛棄疾用此典同張季鷹比較，“季鷹歸未?”是用提問語氣，既呼應(yīng)了前面的“游子”，抒發(fā)了深摯的鄉(xiāng)思，又呼應(yīng)了“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句，表明了對(duì)異族入侵的仇恨和復(fù)國報(bào)仇的愿望，同時(shí)也暗中流露出對(duì)南宋朝廷不思復(fù)國的激憤。何況在國難當(dāng)頭的時(shí)候，自己的抱負(fù)是要為國立功，不要學(xué)張翰辭官回鄉(xiāng)！

2、“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”是第二層意思，也是用了一個(gè)典故。東漢末年，有個(gè)人叫許汜，去拜訪陳登。陳登胸懷豪氣，喜歡交結(jié)英雄，而許汜見面時(shí)，談的卻都是“求田問舍”(買地買房子)的瑣屑小事。陳登看不起他，晚上睡覺時(shí)，自己睡在大床上，叫許汜睡在下床。許汜很不滿，后來他把這件事告訴了劉備。劉備聽了后說：“當(dāng)今天下大亂的時(shí)候，你應(yīng)該憂國憂民，以天下大事為己任，而你卻求田問舍。要是碰上我，我將睡在百尺高樓上，叫你睡在地下?！薄芭聭?yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想之辭。這三句字面上的意思是，　自己如果像許汜那樣求田問舍，恐怕應(yīng)該沒臉去見劉備那樣才氣蓋世的英雄。辛棄疾用此典是進(jìn)一步申明自己回家鄉(xiāng)，既不是像張季鷹為了吃鱸魚，也不像許汜是為了求田問舍。

3、“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”，是第三層意思?！傲髂辍?，即時(shí)光流逝；“風(fēng)雨”指國家在風(fēng)雨飄搖之中。據(jù)《世說新語?言語》，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時(shí)，我心中確實(shí)想念故鄉(xiāng)，但我不會(huì)像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。下面就自然地收束，也就是第四層意思。

這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么？

——用典。就本詞來看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀?？梢?，辛棄疾可謂是用典高手。 包括我們學(xué)到的他的《永遇樂?京口北固亭懷古》也是連用了幾個(gè)典故，孫權(quán)、劉裕、劉義隆、拓跋燾、廉頗。表現(xiàn)追慕英雄自己的壯志難酬。

用典的作用：下片三次用典，不僅擴(kuò)大了詞的容量，使詞的內(nèi)蘊(yùn)更加豐厚，更重要的是作者借古抒懷，表達(dá)了自己收復(fù)中原的雄心壯志和年華虛度而功業(yè)未成的愁苦郁悶。

4、你如何理解詞的最后一句呢？

“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！薄百弧笔钦?qǐng)求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>

這就是我們這首詞的全部內(nèi)容，我們通過對(duì)文章的賞析，看到了一位我們看到了一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時(shí)、壯志難酬的詩人。

最后我們?cè)诶斫馕恼碌幕A(chǔ)上再重新讀一遍課文：??????希望能夠讀出千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出落日樓頭的孤寂悲涼，讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤。讀出詞人壯志難酬的痛苦。

作業(yè)：背誦這首詞

十、板書設(shè)計(jì)：

上片： 景色： 江月、山景、落日、斷鴻、游子

動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登 借景抒情

下片： 張翰 —— 樂于歸隱

許汜 ——謀取私利 運(yùn)用典故

劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝

高二語文教案：《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“高二語文教案：《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

高二語文教案：《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：1、了解詞的相關(guān)知識(shí)，了解作者辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩人的情感。

過程與方法：1、反復(fù)誦讀，流暢背誦，品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)詞中優(yōu)美的意境。

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩詞語言的能力。

2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：根據(jù)本詞借景抒情，善用典故的特點(diǎn)，理解詞人報(bào)國 無門，壯志難申的悲憤心情。感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩人的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。

2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詞人情感，并感受其形象。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

融情于景、用典的藝術(shù)特點(diǎn)以及典型意象的運(yùn)用。

教學(xué)方法 誦讀法 點(diǎn)撥法 合作探究法

課時(shí)安排 1課時(shí)

第一部分 課前預(yù)習(xí)學(xué)案

積累·整合

1.賞析詩詞的方法

① 朗誦吟詠，感知詞味 ② 鑒賞意象，體會(huì)情感 ③ 抓關(guān)鍵句，品析語言

2.宋詞流派

婉約派：其作品語言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)的感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或深沉幽怨，刻工精細(xì)，題材較狹窄，往往多是寫個(gè)人遭遇、男女戀情，也有寫山水，融情于景的。代表詞人有柳永、秦觀、李清照、姜夔等。代表作品有柳永的《雨霖鈴》、姜夔的《揚(yáng)州慢》和李清照的《聲聲慢》。

豪放派：其作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量。代表詞人以蘇軾、辛棄疾為主，代表作品為蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》和辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》。

婉約派特點(diǎn)——纏綿悱惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉。

豪放派特點(diǎn)——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。

3.意象和意境

意象，就是詩中熔鑄了作者思想情感的事物?！耙饩场笔侵缸髌访枥L的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。是詩人的主觀世界和客觀世界在詩歌作品中相結(jié)合所形成的藝術(shù)境界。王維的《山居秋暝》中把“空山”“雨后”“明月”“松”“清泉”“石”“竹”“蓮”“浣女”“漁舟”等意象加以組合，營造了一種清新、靜穆、空靈的秋夜鄉(xiāng)村氣氛。

4.詩詞主要表現(xiàn)手法

情景交融：指文藝作品中環(huán)境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很緊密。情景交融包括寓情于景和借景抒情，指文藝作品中環(huán)境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很緊密。虛實(shí)相生：虛與實(shí)是相對(duì)的。有者為實(shí)，無者為虛;有據(jù)為實(shí)，假托為虛;客觀為實(shí)，主觀為虛;當(dāng)前為實(shí)，未來是虛等等。二者互相滲透互相轉(zhuǎn)化，以達(dá)到虛中有實(shí)，實(shí)中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實(shí)人們的審美趣味。用典：古詩詞中的用典有以下幾種：①點(diǎn)化前人語句，如《孟子》中的“涂有餓殍而不知發(fā)”，后為杜甫點(diǎn)化;②引用神話故事，如“女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨”;③運(yùn)用歷史故事，如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。

5. 相關(guān)鏈接

(1)作者簡介：辛棄疾(1140-1207)享年67歲，南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，號(hào)稼軒，漢族， 山東歷城(今山東濟(jì)南)人。我國歷史上偉大的豪放派詞人和愛國者。與蘇軾齊名，并號(hào)稱“蘇辛”，史上與李清照并稱“濟(jì)南二安”。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。其詞題材廣泛，善于熔鑄典故，以文為詞;詞風(fēng)以豪放為主;著有《稼軒長短句》。

(2)背景介紹：《水龍吟 登建康賞心亭 》作于淳熙元年(1174)辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時(shí)。這時(shí)，他自江東率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當(dāng)當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。在這種境遇下他深感壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。當(dāng)為了消愁解悶而登上賞心亭時(shí)，面對(duì)這大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。

6. 熟讀成誦

第二部分 課內(nèi)探究學(xué)案

感受·鑒賞

一、導(dǎo)入新課

古代文人墨客不管是壯山河之美，抒安邦之志，發(fā)思古之幽情;還是表閑愁遺恨，達(dá)相思之苦，大都“愛上層樓”。登高臨遠(yuǎn)，天地悠悠，或喜或悲，自然一吐為快，從而為我們留下了許多聲情并茂、動(dòng)人心魄的詩詞名句。今天我們將要學(xué)習(xí)的也是一篇登高臨遠(yuǎn)的名作—《水龍吟?.登建康賞心亭》。

二、傾情誦讀，整體感知

1、誦讀：

第一遍，教師范讀，學(xué)生聽讀正音。

第二遍，聽錄音，把握節(jié)奏和感情。

第三遍，抽學(xué)生讀，指導(dǎo)誦讀技巧。

2、結(jié)合注釋梳理全詞，理解詞作上下片各寫了什么內(nèi)容?

3、大家分組討論，思考下列問題

①詞的上片作者在賞心亭看到哪些觸動(dòng)自己心弦的景象?表現(xiàn)了詞人怎樣的心情?

②作者用了哪幾個(gè)動(dòng)作來表達(dá)自己內(nèi)心的情緒?

③與上片相比，詞的下片描寫的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢?詞人借這些歷史人物表達(dá)了自己什么樣的感情?

④“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?”表達(dá)了作者怎樣的心情?

4、引導(dǎo)歸納總結(jié)。

三、深層賞析：

請(qǐng)選取你最喜歡的句子，寫一段品味賞析文字。100字左右。

三、當(dāng)堂檢測(cè)

高考鏈接 (2006年普通高等學(xué)校夏季招生考試語文浙江卷)

閱讀下面一首元曲，然后回答問題。

[正官]叨叨令 無名氏

溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白云滿地?zé)o尋處。說與你尋不得也么哥，尋不得也么哥，卻原來儂①家鸚鵡洲②邊住。

[注]①儂：我 ②鸚鵡洲：此處為“漁父居處”的代稱。

(1)本曲前四句運(yùn)用豐富的意象勾勒出一幅美麗的自然圖景，其中 意象體現(xiàn)出溫潤柔美的特征，而 意象則給人以飄逸渺遠(yuǎn)的感受。

(2)請(qǐng)結(jié)合全曲簡要分析“卻原來儂家鸚鵡洲邊住”所蘊(yùn)含的思想情感。

背誦全詞

以上就是查字典語文網(wǎng)小編跟大家分享的水龍吟·登建康賞心亭導(dǎo)學(xué)案例的全部內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

水龍吟教案

水龍吟教案

登建康賞心亭

辛棄疾楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會(huì)，登臨意。休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未？求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣。可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此！倩何人、喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！一．寫作背景：詞作于宋孝宗淳熙元年（1174）秋。這年春天，辛棄疾由滁州知府調(diào)為江東安撫司參議官，得以再返建康（南京）。詞人時(shí)年三十五歲，南歸已逾十年，壯志依然未酬，胸中充滿郁憤之氣。這首詞是詞人早期作品中最負(fù)盛名的一篇，藝術(shù)上漸趨成熟，豪而不放，壯中見悲，沉郁頓挫。二．補(bǔ)充注釋：1．岑：小山。2．“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句的語序。3．“看了”：看夠。4．登臨意：登臨的內(nèi)心感受。5．季鷹：張翰的字。三．賞析詞文：1．“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”意境特點(diǎn)？雄渾而不失清麗。2．“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”意境特點(diǎn)？用比喻手法，將遠(yuǎn)處小山比喻成玉簪螺髻，顯出清秀的特點(diǎn)。3．移情入景的手法?！矮I(xiàn)愁供恨”，倒裝句式，移情入景，變賞心悅目為滿懷愁恨。4．詞人遠(yuǎn)眺大好的秋景，為什么突然愁恨滿懷？江山雖然美麗多嬌，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敵手，且恢復(fù)無望，怎能不滿懷愁恨。5．“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會(huì)，登臨意”七句，寫“江南游子（詞人自稱）”，有何特色？刻畫一個(gè)怎樣的人物形象？為何自稱江南游子？特色：A．景物烘托：夕陽殘照樓頭，孤鴻哀鳴天際，烘托出一種蒼涼悲壯的意境。B．強(qiáng)烈而極富暗示性的動(dòng)作刻畫：把看吳鉤，言復(fù)國壯志凌云；欄干拍遍，言國事難為，寥無知音。不言憂憤，而憂憤之情自見。形象：在闊大蒼茫的背景上，呈現(xiàn)于讀者眼簾的是一個(gè)憂憤孤寂的愛國者的形象。江南游子：自喻為“江南游子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江南歸，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。可是南宋統(tǒng)冶集團(tuán)根本無意北上收失地，對(duì)于像辛棄疾一樣的有志之士也不把辛棄疾看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。6．“無人會(huì)，登臨意”（無人能夠理解我登臨時(shí)深沉的內(nèi)心感受），結(jié)合這句與下片的內(nèi)容關(guān)系，說說上片結(jié)句“住而未住，收而未盡”的效果。上片結(jié)句“登臨意”扣住題目，但未明言“登臨”之意，為下文抒情留出余地，由下片來落實(shí)，暗領(lǐng)下片內(nèi)容，因此說是“住而未住，收而未盡”。7．結(jié)合注釋，理解三個(gè)典故的用意。8．下片三個(gè)典故連用，用典的方法上是不同的。A．“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未”，反用典故。張翰因想念家鄉(xiāng)的美味，棄官歸鄉(xiāng)。而辛棄疾用來表達(dá)國難當(dāng)頭、談不上棄官回鄉(xiāng)之意。B．“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，正面取意。許汜一心購置田產(chǎn)而不關(guān)心國家大事。作者正面用典，表達(dá)自己不屑于追求享受的心意。C．“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”，半露半隱。感嘆人生易老，功業(yè)未成?！皹洫q如此”半句露出，“人何以堪”半句隱去。連用三事，并非平鋪直敘，而是手法多變，沉郁頓挫，有一波三折、回腸蕩氣之美，意在言外，耐人尋味。即“豪而不放”。9．從三典連用看作者的情感變化。不學(xué)張翰秋風(fēng)思?xì)w，不學(xué)許汜求田問舍，是反襯自己復(fù)國大志?！翱上Я髂辍?，筆峰陡轉(zhuǎn)，年華虛度，壯志難酬。即“壯中見悲”。10．用典的作用。A．增加了詞的容量，使內(nèi)蘊(yùn)更為豐厚。B．語言簡練,風(fēng)格典雅。C．言近旨遠(yuǎn),辭約意豐。D．以古比今、借古寫懷，表達(dá)作者收復(fù)中原、鄙視享樂但年華虛度，功業(yè)未成的感慨?？偨Y(jié)：此詞登臨感懷，眼底江山與心頭抱負(fù)兩相融會(huì)，闊景、壯志、豪氣、悲懷一時(shí)齊集，筆力遒勁而筆致婉曲，與縱橫跌宕中慷慨淋漓，如聞裂帛之聲，表現(xiàn)出獨(dú)具“辛”味的沉郁悲慨。全詞寫盡英雄失意之感，又極強(qiáng)的感染力，至今讀來仍動(dòng)人心魄。

高二語文教案：《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非?；钴S，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么，你知道教案要怎么寫呢？下面是小編精心為您整理的“高二語文教案：《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

高二語文教案：《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

【教學(xué)背景分析】

1、教材分析：《水龍吟》作于淳熙元年（1174）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時(shí)，這是他自江北率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。他深感受壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。為了消愁解悶而登上賞心亭時(shí)，辛棄疾面對(duì)著大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨激昂的抒情詞。詞中抒發(fā)了濃郁的愛國情感，在抒發(fā)感情時(shí)運(yùn)用了寫景、用典等藝術(shù)手法。此詞無論是培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，還是提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)都不失為一篇佳作。

2、教學(xué)對(duì)象分析：通過初中及高一以來對(duì)一些詩詞的學(xué)習(xí)和鑒賞，此時(shí)期的學(xué)生以具備一些基本的詩詞鑒賞能力，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，通過個(gè)人努力以及和同學(xué)探討可以完成本課的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩人的情感。

2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)，理解詞人報(bào)國無門，壯志難申的悲憤心情。

3、培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀，感受詩詞韻味，品味詩詞語言。

2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詞人悲苦心情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

2、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。

【教學(xué)方法】

傾情誦讀，整體感知，析句品詞，體會(huì)情感，咀嚼涵詠，品味語言的方法。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者相關(guān)知識(shí)，熟讀本詞，查找典故資料。

【教學(xué)過程】

一、 激情導(dǎo)入

對(duì)于古代的文學(xué)作品同學(xué)們比較熟悉的就是唐詩宋詞，唐詩李杜為尊，宋詞蘇辛為雄。我們已領(lǐng)略了蘇軾的豪放、曠達(dá)，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)同為豪放詞派代表的辛棄疾的名作《水龍吟登建康賞心亭》。

二、作者簡介，寫作背景

辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時(shí)，山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強(qiáng)，注意安定民生。一生堅(jiān)決主張抗金。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判；也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌?。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”。

這首詞作于淳熙元年（1174）秋。這一年春天，辛棄疾由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康（今南京）。這時(shí)他已經(jīng)三十五歲了，南歸已逾十年，壯志依然難酬，胸中充滿郁憤之氣。為了消愁解悶而登上賞心亭時(shí)，辛棄疾面對(duì)著大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨激昂的抒情詞。

師：誰愿意為大家朗讀大屏幕上兩段文字？

三、傾情誦讀，整體感知

1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）

師：那么，你們想不想聽聽老師為大家準(zhǔn)備的示范朗讀呢？

2、聽讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）

師：你們認(rèn)為讀得怎么樣？那就請(qǐng)一位同學(xué)也飽含激情地朗讀這首詞。哪位同學(xué)愿意來嘗試一下呢？

3、抽讀（要求學(xué)生充滿感情的朗讀）

師：你讀得真好！讀出了千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出了落日樓頭的孤寂悲涼，也讀出了欄桿拍遍的苦悶悲憤。

4、譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思）

師：出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。

5、整體感知

師：讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？

（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表見解）

思考：詞的上、下闋各寫了什么？

明確：上闋寫了詞人登臨所見所為所感。下闋寫了詞人登臨所想（歷史人物）。

四、析句品詞，體會(huì)感情

師：是的，我和同學(xué)們一樣，讀完這首詞心里涌動(dòng)著太多的感動(dòng)和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。

（一）分析詞的上片

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人是如何 抒發(fā)情感的？

明確：借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？

明確： 長天、秋水、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻

2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢？

教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞（學(xué)生討論完成）

明確：（ 1 ）詞的上片以寫景開端，清秋時(shí)節(jié)，楚天遼闊，江水悠長。浩浩蕩蕩的江水隨著詞人的目光流向遙遠(yuǎn)的天際，無邊的秋色空寂蒼涼，一片渺茫。而此時(shí)詞人內(nèi)心的愁苦伴著這無邊的秋色悠長的秋水奔涌而出。詞人除以水傳情外還借山傳情，眺望遠(yuǎn)山它們像碧玉簪、像青螺髻那樣秀美。景自然是美景，然而在詞人看來都在獻(xiàn)愁供恨，山如何能獻(xiàn)愁供恨呢？修辭手法是擬人同時(shí)還有互文即獻(xiàn)供愁恨。藝術(shù)手法則是移情與物。這個(gè)愁與恨是詞人心中無法排遣的憂愁與憤恨。

（2）人心中有愁有恨，所見之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，那么詞人為何愁恨？

詞中沒有正面交代，但結(jié)合詞人登臨時(shí)地情景，可以意會(huì)得知：中原淪陷，南宋小朝廷茍且偷安，不思恢復(fù)，作為愛國英雄的詞人怎能不愁不恨！

（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”二字，含有比喻南宋國勢(shì)衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

師：“落日摟頭，斷鴻聲里，江南游子”極具特色的意象組合產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物烘托出詞人的孤寂悲苦。

3、寫到這里詞人郁積胸中的情感依舊不能釋然，他又用了兩個(gè)動(dòng)作表達(dá)自己內(nèi)心的情緒，那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢？請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

（學(xué)生討論完成）

明確：　杜甫《后出塞》中有“少年別有贈(zèng)，含笑看吳鉤”的句子?！皡倾^”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無用武之地，詞人正值壯年，空有力氣卻沒有地方使用，他只好借敲打欄桿來發(fā)泄自己的怒氣。詞人多想手持這銳利的寶刀，馳騁疆場，殺敵報(bào)國??！看吳鉤、拍欄桿把詞人滿懷雄心壯志卻無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在我們面前。一個(gè)“了”一個(gè)“遍”使得這悲憤更濃更重。我們看了也會(huì)為之激憤。然而在當(dāng)時(shí)卻無人領(lǐng)會(huì)。因此詞人要借登高來排遣。

“無人會(huì)、登臨意”作者要赴前線殺敵和報(bào)效國家的雄心壯志沒有人理解，孤獨(dú)之感、憂憤之意，畢現(xiàn)于字里行間。多么孤獨(dú)無奈的英雄，為了讓英雄不在孤單，我們一起神情朗讀上片，試著做詞人的知己。

4、全體同學(xué)朗讀

（二）分析詞的下片

師：在上片中，詞人以飽含感情色彩的景物和帶有強(qiáng)烈激情的動(dòng)作抒發(fā)內(nèi)心情感，下片詞人又是如何抒發(fā)感情的？

１、全體男生朗讀

明確：借典故抒情。學(xué)生結(jié)合注釋了解典故。

師：詞人用這些典故傳達(dá)內(nèi)心怎樣的情感？

（1） 用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)，還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思。 “鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，寫到三國時(shí)的許汜不關(guān)心天下大事，只想著買田置地，作者更不屑那樣去做。在這里他要說明的是：自己既不愿棄官歸隱，又不肯追求享受，他決定要為實(shí)現(xiàn)自己抗金復(fù)國的理想而奮斗到底。同時(shí)也表達(dá)了對(duì)英雄的追慕，折射出詞人的雄心壯志。

（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對(duì)國事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。抒發(fā)自己對(duì)國事和時(shí)局的憂傷，對(duì)年華空逝事業(yè)無成的悵惘。

師：連用三個(gè)典故，情意十分委曲。生動(dòng)含蓄地傳達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀。

4、你如何理解詞的最后一句呢？

明確：想到自己的苦惱沒有人能夠理解，不禁掉下了英雄之淚！呼應(yīng)上片末“無人會(huì)、登臨意”的感嘆，“壯士拂劍，浩然彌哀”的抒情主人公形象躍然紙上，令人痛切地領(lǐng)會(huì)到作者報(bào)國無門的悲憤情感。

小結(jié)：

五、咀嚼涵詠，品味語言

師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。

（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時(shí)的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，而這無數(shù)英雄又把自己的一生與祖國的命運(yùn)交織在一起。

六、比較閱讀

面對(duì)同樣的時(shí)事，愛國詩人陸游又是怎樣的情懷，《訴衷情》與此詞在感情上有何相似之處

訴衷情

陸游

當(dāng)年萬里覓侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處？塵暗舊貂裘。 胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。

七、布置作業(yè)

結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詞改為散文。要求想象豐富、合理，內(nèi)容與詩歌一致，語言流暢，三百字左右。

【板書設(shè)計(jì)】

上片：借景傳情：楚天、秋水、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻

動(dòng)作傳情：看吳鉤、拍欄桿

下片：典故傳情：張翰 -- 樂于歸隱 歸未？

許汜 --謀取私利 怕應(yīng)羞見

桓溫-- 嘆時(shí)光流逝 壯志未酬

【教學(xué)反思】

《物種起源》導(dǎo)言

達(dá)爾文

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解達(dá)爾文及《物種起源》；

2．理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。

3．繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句的能力。

4．學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握、理清思路、篩選主要觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確把握信息，篩選關(guān)鍵語句。

課時(shí)安排：一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、整理，回答下面兩個(gè)問題：

１. 達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？

２.《物種起源》是一部什么樣的書？

一、導(dǎo)入新課

大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。（播放視頻：達(dá)爾文與《進(jìn)化論》）

二、解題：

１．辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。

（１）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

（２）我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。

（３）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞導(dǎo)言》。

（４）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

2．關(guān)于《物種起源》

英國杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤，闡明了進(jìn)化論的思想。

3．關(guān)于“導(dǎo)言”。

導(dǎo)言即緒論。是一種用來說明著作的編寫經(jīng)過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。

三、檢查預(yù)習(xí)

由學(xué)生介紹作者及寫作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補(bǔ)充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。

達(dá)爾文學(xué)說是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說。由英國博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書奠定科學(xué)基礎(chǔ)，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異，通過累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說。達(dá)爾文的學(xué)說是人類對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)研究的進(jìn)展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文的學(xué)說給予很高評(píng)價(jià)。（播放視頻：達(dá)爾文與《物種起源》）

四、研習(xí)課文

1．指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。

（1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。

（2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意；

明確：

（1）本文需要注意的詞語。

瑣屑：細(xì)小而繁多。

審慎：周密而謹(jǐn)慎。

趨向：①動(dòng)詞，朝著某個(gè)方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向。

札記：讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。

探討：研究討論。

傳布：廣泛散布。

（2）學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請(qǐng)一位同學(xué)回答；

教師板書明確：

整理成書的過程（１）

寫作經(jīng)過 提前發(fā)表的原因（２）

（１-３） 內(nèi)容過簡的說明（３）

物種由演變而來（４）

基本觀點(diǎn) 介紹研究的方法（５）

（４-７） 家養(yǎng)變異的作用（６）

強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（７）

2．篩選關(guān)鍵語句

關(guān)鍵句是指文章中十分重要的句子，它集中地體現(xiàn)了文章的意旨，表示文章的思路，連綴文章的結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句，它集中體現(xiàn)了說明對(duì)象的特征或闡明主要事理的語句。從結(jié)構(gòu)來看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句?？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過度句顯示出文章的層次推進(jìn)。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句也是關(guān)鍵句。

3．具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。師生共同討論解決以下問題，完成對(duì)文中信息的篩選。

（1）作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

明確：A. 物種是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。

B. 自然選擇是物種變異的最重要的條件。

（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）

① 生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。

② “一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。

③ 要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。

（3）按要求篩選文中語句。

①作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的。

②作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的意義。

③作者從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

教師要明確：

目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解。

意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

4．根據(jù)課文中提供的信息，口頭對(duì)達(dá)爾文作一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)：第一段的關(guān)鍵語句，從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年)，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”，“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求，堅(jiān)持不懈，持之以恒的精神。

第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對(duì)于物種起源問題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”(這是指英國的自然科學(xué)家，1858年他寫了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

第三段的關(guān)鍵句有指出書本的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度且知之為知之．不知為不知的謙遜的精神。

第四段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

第五段關(guān)鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大?！闭f明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

第六段關(guān)鍵句有“很不幸”，“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

第七段，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

概括：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡潔的語言概括并板書。

1．長期考察 2．實(shí)事求是 3．謙遜審慎 4．決不輕率 5．親身實(shí)踐 6．不避缺陷 7．毫不動(dòng)搖。

五、課堂小結(jié)

今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過對(duì)作者說明性導(dǎo)言的閱讀，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，懂得了正確理解關(guān)鍵語句對(duì)理解文章的作用，并以此來指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。

六、布置作業(yè)

1．《瑣憶》中魯迅曾說：“進(jìn)化論牽制過我，但也有過幫助?！痹鯓永斫膺@句話?請(qǐng)加以思考。

2．有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》。

板書設(shè)計(jì)：

整理成書的過程（１） 長期考察

寫作經(jīng)過 提前發(fā)表的原因（２） 實(shí)事求是

（１-３） 內(nèi)容過簡的說明（３） 謙遜審慎

物種由演變而來（４） 決不輕率

基本觀點(diǎn) 介紹研究的方法（５） 親身實(shí)踐

（４-７） 家養(yǎng)變異的作用（６） 不避缺陷

強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（７） 毫不動(dòng)搖