高中優(yōu)秀語(yǔ)文教案

高一語(yǔ)文教案：《鴻門宴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（三）。

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何寫好我們的高中教案呢？下面是小編為大家整理的“高一語(yǔ)文教案：《鴻門宴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（三）”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

高一語(yǔ)文教案：《鴻門宴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

[教學(xué)目的]

1、了解“鴻門宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。

3、了解課文中詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語(yǔ)兼詞。

[教學(xué)設(shè)想]

1、課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的敘文處理，以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn)，可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。

2、課文篇幅較長(zhǎng)，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]三教時(shí)。

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入（jK251.Com 教師范文大全）

1、板書并朗誦（或由學(xué)生齊誦）。要讀出楚歌慷慨悲涼的意味。

2、簡(jiǎn)析《核下歌》，介紹時(shí)代背景．引入新課。

1）項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績(jī)：擊潰秦軍在力，是暴秦的主要奠基人。

2）項(xiàng)羽起兵及秦動(dòng)機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之、重建楚王朝。與陳勝、吳廣“揭竿而起”有著本質(zhì)的區(qū)別

3）他迷信武力，始終沒(méi)有也不可能認(rèn)識(shí)自己敗北的教訓(xùn)?！皶r(shí)不”，自刎之前，他仰天長(zhǎng)嘆：“此天亡我，非我戰(zhàn)之罪也”。

4）“鴻門宴”懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。

楚漢之爭(zhēng)概況簡(jiǎn)介：前207年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)?，還軍霸上；12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門會(huì)面，雙方斗爭(zhēng)開(kāi)始。次年春，項(xiàng)羽以盟主身份召開(kāi)戲西（今陜西臨潼東）之會(huì)，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量。項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚?！倍s后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽于垓下（今安徽靈壁南）。項(xiàng)羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。

二、讀講課文一、二兩段：

第一段：

1、指名朗讀課文，正音：

“王（wang）關(guān)中”“說(shuō)（shui）項(xiàng)羽”“美姬（ji）”

2、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：

“軍霸上”、“王關(guān)中”；抓點(diǎn)同為名詞作動(dòng)飼用，讀第四聲。

“成五采”、“為（Wei）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。

3、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：

①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用？

提示：第一件事“曹無(wú)傷告密”。曹無(wú)傷是沛公的主司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開(kāi)，故事“開(kāi)端”。第二件骨‘范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀士．他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確。對(duì)劉邦的用心了如指掌．“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

②項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào)．當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么？

提示；就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”。項(xiàng)羽豈能容忍？再說(shuō)個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若人“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子。

第二段：

1、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

古今異義：

“他盜出入與非常也?！薄氨I”，竊賊；“非?！保敢馔馐鹿?。“

固不如也。”“固”，本來(lái)。

通假字：

“具以事告”，“具”通“俱”．

“要項(xiàng)伯”，“要”，通“邀”

“毋內(nèi)諸侯”，“內(nèi)”通“納”

“不敢倍德”，“倍”通“背”

“不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”，“蚤”通“早”。

詞類活用：

“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與……交好（友善）。

“臣活之”，“活”，使動(dòng)用法，使……活。

“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語(yǔ)，像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣

“籍吏民，封府庫(kù)”，“籍”，名詞作動(dòng)調(diào)用，編造名冊(cè)。

“不義也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義。

特殊句式：

“具告以事”即“以事具告”，狀語(yǔ)后置?！芭c俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語(yǔ)省略。“誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”疑問(wèn)句，主語(yǔ)“誰(shuí)”介賓短語(yǔ)“為大王”作“為”的狀語(yǔ)，“者”助詞“的”。2、討論課文內(nèi)容，提問(wèn)：

①課文第二段寫了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？

提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽．約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。（“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開(kāi)來(lái)說(shuō)）“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。

②張良說(shuō)：“沛公今事有急，亡去不義。”項(xiàng)伯則說(shuō)：“今人有大功而擊之，不義也?！闭?qǐng)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？

提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”。《禮記中庸》說(shuō)：“義者宜也?！表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之，義?！币簿褪钦f(shuō)，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。

課文中曹無(wú)傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說(shuō)是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”?？梢?jiàn)“義”是相對(duì)的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同的階級(jí)，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則

3、學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。

小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開(kāi)，并為后來(lái)事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

三、布置預(yù)習(xí)

1．自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文：

若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。

軍中無(wú)以為樂(lè)，請(qǐng)以劍舞。

項(xiàng)泊亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。

此迫矣，臣請(qǐng)入，與之同命。

殺人如不能舉，刑人如恐不勝……

勞苦而功高如此，未有封侯之賞……

2.用自己的語(yǔ)言講述“鴻門宴”上的斗爭(zhēng)。

3．思考下列問(wèn)題：①項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？試從課文中舉例加以說(shuō)明。

②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：

1、提問(wèn)：在楚王即將來(lái)犯萬(wàn)分危急的形勢(shì)廠，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背……也”．這是為什么?

數(shù)目項(xiàng)王（目：以眼示意，名詞作動(dòng)詞）。

且為所虜（且：將；為所：為之所，省略之）。

客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。）

二、讀講課文三、四兩段：

第三段：

1.指名學(xué)生講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段的事件。

第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴，第三件事“范增舉玦”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。

2、提問(wèn)：劉邦謝罪是否誠(chéng)心，何以見(jiàn)得？

提示：并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見(jiàn)將軍”都出于“不自愿，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”?。ㄟ@“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破，裝出一副全然無(wú)知的樣子。）

3、提問(wèn)：項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動(dòng)魄的一幕。“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎？

提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見(jiàn)并未經(jīng)過(guò)策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒(méi)有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。

4、提問(wèn)：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開(kāi)上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)？

提示：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來(lái)，從而引出了“樊哈闖帳”，故事推向高潮。

成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。

第四段：

1、指名試講課文，師生共同訂正。

2、分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。

3、提問(wèn)：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”）

提示：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

語(yǔ)言描寫：“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

行動(dòng)描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而嘆之”，無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼，何等英武。

外貌描寫：“瞑目視項(xiàng)工”，頭發(fā)上指，目眺盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。

濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。

文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜意、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來(lái)絕無(wú)喧賓奪主之感。

4、提問(wèn)：有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話跟劉邦一模一樣，“僅是語(yǔ)句上稍有變化而已”，對(duì)不對(duì)？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？

提示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦在于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先人咸陽(yáng)，卻又“還軍霸上，以待大王來(lái)”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽(tīng)細(xì)說(shuō)欲”。從策略上看，“以攻為守”。

5、自由誦讀課文（或數(shù)人；或幾組分角色讀三、四兩段）。

6、完成“思考和練習(xí)”二、四兩題。

三、布置預(yù)習(xí)

1、自讀課文五、六兩段，疏通文字。

2、概括課文中幾個(gè)主要人物的形象。

第三教時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：

“殺人如不能舉．刑人如恐不勝”是什么意思？可用課文中哪一個(gè)字來(lái)概括？（“忍”）

范增對(duì)項(xiàng)莊說(shuō)：“君王為人不忍”，他內(nèi)心真的認(rèn)為項(xiàng)羽是“為人不忍”嗎？公開(kāi)場(chǎng)合只能這樣委婉地評(píng)論。

二、讀講課文五、六兩段：

1、指名試講課文，糾正誤讀誤釋：

“人方為刀俎，我為魚(yú)肉”：成語(yǔ)，意思是別人掌握生殺大權(quán)，自己處于被宰割的地位。

“道苦陽(yáng)間行?！保ㄩg，從小路道）

“沛公不勝格構(gòu)?！保◤V不勝相構(gòu)”，指酒醉，以“拒構(gòu)”借代酒水。）

“再拜獻(xiàn)大王足一F?！保ㄔ侔?，兩次行禮，表示敬重；“足下”，古代敬詞，用來(lái)指稱對(duì)方。）

“豎子不足與謀?！保ā柏Q子”，古代罵人的話，小子，沒(méi)出息的東西。）

2、提問(wèn)：劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個(gè)人一道走的？為什么這樣？

提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎．只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。（從小路走，目的也在此。）

3、提問(wèn)：張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？

提示：項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷

信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無(wú)窮，同時(shí)也為自己的意見(jiàn)未被采納，精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒。不僅把工牛“‘置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束，“立誅殺曹無(wú)傷”則是對(duì)開(kāi)頭“告密”的交代，是尾聲。

三、討論分析人物形象，加深對(duì)課文的理解，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法：

1、張良、范增是兩個(gè)什么樣的人物？他們?cè)凇傍欓T宴”中處于什么地位？

提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計(jì)”，以“不敢倍德”、無(wú)意于稱王蒙蔽項(xiàng)伯，欺騙楚王，終于化險(xiǎn)為夷。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準(zhǔn)備，從而贏得了斗爭(zhēng)的勝利。項(xiàng)莊舞劍，張良出，樊噲急問(wèn)：“今日之事何如？”可見(jiàn)事先有所商量。樊噲責(zé)備項(xiàng)羽，口徑一致，由辯解進(jìn)而反法，則更可以看出事前經(jīng)過(guò)周密的策劃。一方有備，一方無(wú)備，結(jié)局合乎情理。

尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱王不是時(shí)候，很不策略，但并不明確否定，只是問(wèn)了一句：“誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”他認(rèn)為不可以武力與項(xiàng)羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對(duì)他絕對(duì)信任的關(guān)鍵。可以說(shuō)張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo)演。

范增是項(xiàng)羽的主要謀士，項(xiàng)羽稱為“亞父”，可見(jiàn)其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對(duì)項(xiàng)羽尤其是對(duì)項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦；“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王，舉玉玦以示之者三”，要項(xiàng)羽“按既定方針辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對(duì)照。

“鴻門宴”這場(chǎng)斗爭(zhēng)可以說(shuō)是張良與范增的斗智。對(duì)整個(gè)事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項(xiàng)羽和劉邦。

2、項(xiàng)羽這個(gè)人物的致命弱點(diǎn)是什么？對(duì)他應(yīng)作如何評(píng)價(jià)？

提示。缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)，一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。

項(xiàng)伯說(shuō)，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責(zé)他“欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語(yǔ)言尖銳，他卻“未有以應(yīng)”?？梢?jiàn)他雖然武力上是絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約，又害怕世人指責(zé)。他不用范增之計(jì)，反映了他的剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。

作為楚國(guó)貴族的后裔，項(xiàng)羽卻有許多缺點(diǎn)錯(cuò)誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的。但他畢竟為推翻暴秦作出過(guò)一定的貢獻(xiàn)，他性格上也有某些閃光點(diǎn)，如不畏強(qiáng)暴，不用陰謀等等，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地給以肯定。四、討論分析課文刻畫人物的方法

1、試以樊噲為例，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣刻畫人物的，①人物在什么環(huán)境中出現(xiàn)？②從哪些方面描寫？③濃墨重彩寫樊噲有無(wú)必要，為什么？

提示：第二課時(shí)對(duì)樊噲已作了具體分析，這里側(cè)重于歸納刻畫人物的方法。

2、以項(xiàng)羽、范增對(duì)張良獻(xiàn)禮態(tài)度的不同分析歸納作者用對(duì)比方法寫人的技巧。

提示：著重引導(dǎo)學(xué)生分析課文中對(duì)比、映襯手法。（略）。

五、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的消極因素進(jìn)行批判

1、文中的迷信成分，（略）

2、作者的英雄史觀：文章對(duì)劉邦雖有貶抑，更多的卻是頌揚(yáng)，對(duì)項(xiàng)羽也頗多同情，尤其是把他作為一代帝王為之撰寫“本紀(jì)”，其英雄史觀顯而易見(jiàn)。當(dāng)然，我們不應(yīng)要求作者像今天這樣具備歷史唯物主義觀點(diǎn)。六、布置作業(yè)：

l、完成“思考和練習(xí)”第五題。

2、以“鴻門宴》中的XX”為題，寫一篇短評(píng)（題目可另擬）。

附：板書提綱

（一）鴻門宴（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）

無(wú)傷告密“欲王關(guān)中”（矛盾焦點(diǎn)）

范增說(shuō)羽“急擊勿失”

項(xiàng)伯夜訪“毋從俱死”——“義”

張良獻(xiàn)計(jì)“不敢倍德”

（二）

項(xiàng)工留飲“為人不忍”（？）

范增舉玦“默然不應(yīng)”

項(xiàng)莊舞劍“意在沛公”

樊哈闖帳“死且不避”（以攻為守）

沛公出逃“脫身獨(dú)騎”

張良人謝“不勝格構(gòu)”

項(xiàng)王受墨“置之坐上”

亞父破斗“增而破之”

相關(guān)推薦

高一語(yǔ)文教案：《鴻門宴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？以下是小編為大家精心整理的“高一語(yǔ)文教案：《鴻門宴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（二）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

高一語(yǔ)文教案：《鴻門宴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

指導(dǎo)思想和基本思路：

一、高中第一年，要求學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)科背景下的生活和社會(huì)（人文思想）問(wèn)題的觀察和研究；學(xué)會(huì)選題和立題；

二、注意挖掘與研究課文中有意義的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研討，讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、充分占有和研究資料，從歷史書籍以及網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

四、學(xué)會(huì)分享和合作，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的使命感和責(zé)任感。

五、具有批判、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐、研究能力。

實(shí)施過(guò)程的基本指導(dǎo)

一、時(shí)空安排的指導(dǎo)

1、時(shí)間：二周

2、原則：課內(nèi)時(shí)間用于選題、取材等方法指導(dǎo)和階段成果經(jīng)驗(yàn)的交流，而課外時(shí)間用于課題研究的具體實(shí)施。同時(shí)，需要對(duì)課外進(jìn)行研究活動(dòng)的場(chǎng)所選擇進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、學(xué)習(xí)組織的指導(dǎo)

學(xué)生組合：以小群體為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)施研究性課程；興趣相近，特長(zhǎng)互補(bǔ)；組織協(xié)調(diào)，專人負(fù)責(zé)，人數(shù)一般在四人左右。

三、選題、立題與捕捉問(wèn)題的指導(dǎo)

1、初期施行嘗試性選題，難度不宜過(guò)大，可向?qū)W生明確在具體開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以對(duì)課題進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)換。

2、選題原則：課題有意義；對(duì)課題有興趣；占有一定資料。

3、選題思路：安排學(xué)生群體之間開(kāi)展選題交流，讓學(xué)生個(gè)人分析自己的特長(zhǎng)和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主決定可以參與的研究性學(xué)習(xí)的課題；針對(duì)課文中的某一問(wèn)題或相關(guān)人物、事件進(jìn)行探討；注意聯(lián)系課外材料結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)進(jìn)行思考。

四、收集資料的指導(dǎo)

1、向?qū)W生提示或自己先列舉一些常見(jiàn)的資料類型，以及這些資料信息的分布特點(diǎn)，歸納這些資料信息的不同作用，讓學(xué)生了解這些其用途。

2、分析和篩選信息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料的價(jià)值判斷與分析、篩選技巧，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系一定事例來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)不同事例的具體應(yīng)用，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，形成觀念、方法和技巧。

五、論文寫作的指導(dǎo)

1、撰寫論文用1周的時(shí)間

2、課題采用小論文的形式，主要是點(diǎn)明論點(diǎn)和提供論據(jù)，論證需要符合邏輯。

3、允許學(xué)生根據(jù)自己的表達(dá)特長(zhǎng)和客觀條件來(lái)決定所采取的表達(dá)形式。

六、辯論會(huì)：

1、設(shè)想：通過(guò)辯論來(lái)求同存異；通過(guò)辯論完善觀點(diǎn)；通過(guò)辯論培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

2、時(shí)間安排：論文定稿前三天。

3、辯論題：項(xiàng)羽在鴻門宴上放走劉邦，縱虎歸山，是婦人之仁，還是君子風(fēng)度？

七、教師批閱論文，總結(jié)評(píng)價(jià)課題研究的成果。

1、評(píng)價(jià)可以定量表示的一種學(xué)分，也可以是一個(gè)等第或定性的若干評(píng)語(yǔ)。

2、交流課題研究的成果。

具體操作程序：

一、粗通課文（一課時(shí)）

1、 串講詞句

2、 作家作品

3、 了解背景

4、 梳理內(nèi)容

5、 分析人物

6、 課后質(zhì)疑

二、探究指導(dǎo)（一課時(shí)）

1、 人員組合（四人為宜）

2、 選題原則（有意義、有興趣、有資料）

3、 選題思路（自析興趣特長(zhǎng)、集體探討課文內(nèi)容或人物、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)定課題）

4、 推薦資料（《讀本》、《史記》、《資治通鑒》、網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)內(nèi)容）

5、 參考課題（一種是有關(guān)課文內(nèi)容的人或事，一種是作品表現(xiàn)手法或現(xiàn)實(shí)意義的）

6、 討論定題（確定課題、作好分工、明確任務(wù)、限定時(shí)間、作好記錄）

三、探究實(shí)施（二課時(shí)）

1、 上網(wǎng)查詢信息（在課內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)教室）

2、 進(jìn)館查閱資料（利用課外時(shí)間）

3、 擬定研究提綱（分析材料、、篩選材料、確定中心、列出提綱）

4、 撰寫論文

5、 課堂辯論

6、 論文交流

四、成果評(píng)價(jià)（一課時(shí)）

推薦資料

一、語(yǔ)文課外讀本中《垓下之圍》

二、《史記/項(xiàng)羽本紀(jì)》,《史記/高祖本紀(jì)》,《史記/陳涉世家》,《史記/始皇本紀(jì)》,《漢書/項(xiàng)羽本紀(jì)》，《資治通鑒》。

三、司馬遷論項(xiàng)羽

吾聞之周生曰：“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。項(xiàng)羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起壟畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛之，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)寤而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不繆哉!《史記/項(xiàng)羽本紀(jì)》

四、劉邦論成敗

夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房(即張良)。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此所以為我擒也?！妒酚?高祖本紀(jì)》

推薦題目

一、一類

1、項(xiàng)羽是婦人之仁，還是君子之度?

2、劉邦是善于用人嗎？（談劉邦的人才政策）

3、從項(xiàng)羽的悲劇看義對(duì)中國(guó)人的影響

4、從項(xiàng)羽的悲劇看義的本質(zhì)

5、鴻門宴中樊噲的積極作用

6、項(xiàng)伯是一個(gè)吃里爬外的小人

7、談西楚霸王的悲劇性格

8、古今奸佞小人的危害

9、項(xiàng)羽的悲劇是性格的悲劇，還是歷史的悲劇？

10、毛澤東眼里的西楚霸王

二、二類

1、鴻門宴的故事給我們的啟示

2、談?wù)劇而欓T宴》中的人物描寫

3、如何在矛盾沖突中刻畫人物

4、我心目中的項(xiàng)羽

5、從范增的最終結(jié)局看項(xiàng)羽的人才政策

6、我對(duì)項(xiàng)羽因?yàn)槭怯⑿鬯圆攀。瑒钜驗(yàn)槌晒λ允怯⑿鄣睦斫?/p>

7、談小不忍則亂大謀

8、談項(xiàng)伯的為臣不忠，為小義而背大節(jié)

9、談《鴻門宴》中的對(duì)照烘托手法

10從項(xiàng)羽的悲劇談納諫的重要性

11、從善如流，有益于我們的事業(yè)

[附范文]

我看項(xiàng)羽

——讀《鴻門宴》有感

李清照有詩(shī)云：生當(dāng)為人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。在很多人眼里，項(xiàng)羽是一個(gè)忠肝義膽的豪杰。他叱咤風(fēng)云的偉業(yè)，所向披靡的戰(zhàn)績(jī)，在秦漢交替之際掀起了澎湃的浪潮。曾幾何時(shí)，舉世共仰，千秋景慕。項(xiàng)羽因之而成為歷代王朝倍加推崇的人物，著實(shí)為后人所景仰。

然而，項(xiàng)羽畢竟是一個(gè)悲劇式的歷史人物。他的悲劇，不僅是歷史的悲劇，也是性格的悲劇，而他的悲劇性格，無(wú)疑張揚(yáng)了他的人格魅力。

項(xiàng)羽性格的最大魅力在于他的義，而這個(gè)義也恰恰演繹了他的個(gè)人悲劇。古人云：義者，宜也。又云：行而宜者謂之義。可想而知，只要行之得當(dāng)，言而得體，便可稱其義。然而，義是沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的。項(xiàng)伯為報(bào)救命之恩，向張良通風(fēng)報(bào)信，可稱得上義，可此舉客觀上卻幫助了劉邦，使得沛公在鴻門宴中能化險(xiǎn)為夷，此舉又謂之不義。兩軍對(duì)壘，項(xiàng)羽卻不忍弒殺劉邦，縱虎歸山，最后成就了劉邦的霸業(yè)，實(shí)乃對(duì)敵人的義，而對(duì)自己不義。項(xiàng)羽的婦人之仁與義的本質(zhì)是背道而馳的?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)羽重義而輕理是他的性格的最大悲劇。

項(xiàng)羽的性格悲劇還表現(xiàn)在他的剛愎自用。韓信始在項(xiàng)羽麾下，言不聽(tīng)，畫不用，故倍楚而歸漢；陳平效力于項(xiàng)王，累諫不受，乃封其金與印，仗劍亡，歸漢于武。此二人均有經(jīng)國(guó)之偉，濟(jì)世之才，然而卻不為項(xiàng)羽所用。亞父范增，盡心盡力，鞠躬盡瘁，亦未免被猜忌。最后，明修棧道，暗渡陳倉(cāng)的是韓信；七出奇計(jì)，困項(xiàng)王于垓下的是陳平；十面埋伏，逼項(xiàng)羽走江東的是張良；烏江渡口取項(xiàng)羽頭顱的竟然是項(xiàng)王故人王翳。項(xiàng)王的剛愎自用，終于讓自己飲下了四面楚歌的惡果?？梢哉f(shuō)，過(guò)分借重于武力而忽視智謀，也是造成項(xiàng)羽性格悲劇的一個(gè)重要原因。

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮駒不逝。駒不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。，項(xiàng)羽的悲愴無(wú)疑已成為千古絕唱。假如項(xiàng)羽不固守那狹隘的義，假如項(xiàng)羽……那么，意氣風(fēng)發(fā)，衣錦還鄉(xiāng)，擊筑高歌《大風(fēng)歌》：大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加四海兮歸故鄉(xiāng)，安得猛將兮守四方的人，可能就不會(huì)是劉邦了。

性格的祭奠（節(jié)選）

項(xiàng)羽在滅秦戰(zhàn)爭(zhēng)中徹底表現(xiàn)出來(lái)的肆意恣睢、剛愎自用、兇狠殘暴的性格為他日后的失敗寫了伏筆，其實(shí)此性格項(xiàng)羽早已有之。從殺宋義始至破秦，他一路在勝利的歡呼聲中走了過(guò)來(lái)，這無(wú)疑滋長(zhǎng)了他的這種性格，使之惡性發(fā)展起來(lái)而成為他精神世界的主要方面。他一出現(xiàn)就是個(gè)戰(zhàn)無(wú)不勝攻無(wú)不克的英雄形象，巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利更使得他完全喪失了自己的判斷能力，他開(kāi)始把自己看作神了。能支撐起他這一精神世界的惟一支柱就是贏得勝利。每一次勝利，固然使他的精神支持更堅(jiān)強(qiáng)一些，然而，這勝利更大地加重了精神世界的自重。如此，他將一輪輪戰(zhàn)斗下去，周而復(fù)始，項(xiàng)羽陷入了他為自己制造的一個(gè)怪圈，無(wú)法自拔，卻又不愿自拔。

項(xiàng)羽心底要維系“永不敗”神話的欲望，構(gòu)成了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種幾乎是本能的崇敬，并進(jìn)一步鑄就了他的性格。由此也就不難回答項(xiàng)羽把那一份份殘酷的祭奠獻(xiàn)給了什么，他自身的矛盾又來(lái)自何方。

在項(xiàng)羽心理怪圈的一來(lái)二去之中，中國(guó)人口已從戰(zhàn)前的一千萬(wàn)驟減至五百萬(wàn)。天下人對(duì)項(xiàng)羽心態(tài)的無(wú)法認(rèn)同使得時(shí)代終于作出了拋棄項(xiàng)羽的選擇。

項(xiàng)羽不好計(jì)策與外交是真誠(chéng)的，他夢(mèng)想用他所崇尚的武力去解決一切問(wèn)題，可是現(xiàn)實(shí)無(wú)情地打破了他的夢(mèng)想，他只有嘆息著，用死亡來(lái)反抗這現(xiàn)實(shí)，為自己性格的篇章寫下了最后的一筆，也為自己一生執(zhí)著的性格獻(xiàn)上最后的也是最虔誠(chéng)的祭奠。

赳赳武夫的內(nèi)心是多情的，盡管表現(xiàn)這多情的卻是無(wú)情。性格的祭奠是悲壯的，因?yàn)樗拇鷥r(jià)是生命、執(zhí)著和無(wú)奈。

高一語(yǔ)文教案：《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

一名愛(ài)崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？下面是小編為大家整理的“高一語(yǔ)文教案：《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

高一語(yǔ)文教案：《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

一、 本課教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)：

《鴻門宴》雖然是一篇文言文，但這篇課文，我們準(zhǔn)備嘗試著把它當(dāng)做一篇現(xiàn)代文來(lái)來(lái)進(jìn)行閱讀分析鑒賞。

《考試大綱》對(duì)文學(xué)作品閱讀的要求：

1、理解(B)：

① 理解文中重要詞語(yǔ)的含義。

② 理解并解釋文中重要的句子。

2、分析綜合(C)：

① 篩選并整合文中的信息

② 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

③ 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，

④ 分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

⑤ 根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像。

3、鑒賞評(píng)價(jià)(E)：

① 鑒賞文學(xué)作品的形象(項(xiàng)羽)、語(yǔ)言、動(dòng)作、表達(dá)技巧(襯托)

②和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、 知識(shí)與技能：

①了解司馬遷及劉邦、項(xiàng)羽楚漢相爭(zhēng)的基本史實(shí)，掌握《史記》等文學(xué)常識(shí)。

②積累文言詞句知識(shí)，掌握文中重要實(shí)詞，賞析文中的成語(yǔ)故事，

2、 過(guò)程與方法：

①分析文章結(jié)構(gòu)，梳理文章思路。

②分析鑒賞文中對(duì)劉邦、項(xiàng)羽語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，辯證地評(píng)論歷史人物。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值：

① 認(rèn)識(shí)造成項(xiàng)羽悲劇的性格原因。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：

①通過(guò)人物個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作展示人物性格特征。

②分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。

二、本課教學(xué)方法：

1、學(xué)生自主探究《史記》、司馬遷及劉邦、項(xiàng)羽楚漢相爭(zhēng)的基本史實(shí)

2、課文文義已自讀為主，教師輔助點(diǎn)撥梳理文章思路，“以情節(jié)帶語(yǔ)言” 利用對(duì)故事情節(jié)的理解、把握來(lái)帶動(dòng)對(duì)疑難語(yǔ)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)感來(lái)推斷疑難語(yǔ)句的能力。

3、采用討論式學(xué)習(xí)法，學(xué)生立足文本，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角見(jiàn)仁見(jiàn)智，對(duì)文中人物多元化評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)安排：2課時(shí)

四、教學(xué)步驟：

課前預(yù)習(xí)提綱：(三遍閱讀法)

1、查資料，了解《史記》、司馬遷及劉邦.并做相關(guān)的筆記整理 .

2、一讀：查字典，掃除讀音障礙，能通順朗讀，積累文言詞句知識(shí)。

3、二讀：查注釋，憑借現(xiàn)有的文言知識(shí)，初步了解文意。

4、三讀：分析文章結(jié)構(gòu)，概括每部分的主要內(nèi)容，梳理文章思路。(提示：故事的情節(jié))

第一課時(shí)

一、 檢查預(yù)習(xí):

(一)讓學(xué)生把整理后的有關(guān)《史記》、司馬遷及劉邦、項(xiàng)羽楚漢相爭(zhēng)的基本史實(shí)在課堂上做相應(yīng)的發(fā)言，并投影展示。評(píng)出最佳，教師最終點(diǎn)撥總結(jié)。

《史記》作者司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)人，偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家?！妒酚洝?/p>

二十四史中的第一部

中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史

《史記》全書一百三十篇，包括　 　、、、　、　、

共五十二萬(wàn)六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史;是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。魯迅先生贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

本紀(jì): 敘述歷代帝王的歷史

世家: 敘述貴族王侯的歷史

列傳: 歷代諸侯之外名官名人的事跡

表： 各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記

書： 記載典章制度，天文地理

鴻門宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門舉行的一個(gè)暗藏殺機(jī)的宴會(huì)。這個(gè)宴會(huì)是劉項(xiàng)兩個(gè)政治集團(tuán)之間的矛盾由潛滋暗長(zhǎng)到公開(kāi)明朗的生動(dòng)表現(xiàn)，是漫長(zhǎng)的“楚漢相爭(zhēng)”的序幕。這個(gè)宴會(huì)上，充分展示了劉項(xiàng)矛盾的不可調(diào)和性，以及劉項(xiàng)迥異的性格特點(diǎn)，也預(yù)示了斗爭(zhēng)雙方的必然結(jié)局。

(二)再認(rèn)再現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)：

1、正音：

①旦日饗士卒(饗，xiǎng，用酒食款待)

②鯫 (鯫，zōu，短小，淺陋) 生說(shuō)我曰

③戮(戮，lù聯(lián)合，一同) 力

④瞋(瞋，chēn發(fā)怒時(shí)睜大眼睛) 目

⑤目眥(眥，zì眼角)盡裂

⑥按劍而跽(跽，jì，挺直上身，兩腿跪著)

⑦彘(彘，zhì，豬) 肩刀

⑧俎(俎，zǔ切肉用的砧板)

2、古今異義：

①沛公居山東時(shí)(山東 古義：崤山以東 今義：指山東省)

②約為婚姻(婚姻 古義：由婚姻關(guān)系而形成的親戚 今義：由結(jié)婚而形成的夫妻關(guān)系)

③備他盜之出入與非常也(非常 古義：不同一般的事 今義：副詞，很、非常)

3、通假：

①成五采(采同彩,是彩色的意思)

②距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(距通拒，把守的意思，內(nèi)通納，接納)

③要項(xiàng)伯(要通邀，邀請(qǐng))

④不敢倍德(倍通背，背叛的意思)

⑤不可不蚤來(lái)(蚤通早)

⑥令將軍與臣有郤(郤通隙，隔閡、嫌怨)

⑦因擊沛公于坐(坐通座，座位)

4、 活用：

①名詞用作動(dòng)詞

軍霸上(駐扎)

籍吏民(造戶籍冊(cè)或登記)

范增數(shù)目項(xiàng)王(使眼色)

道芷陽(yáng)間行(取道)

沛公欲王關(guān)中(稱王)

不義也(合于義)

②名詞用狀語(yǔ)

于是項(xiàng)伯復(fù)夜去(連夜)

吾得兄事之(象對(duì)待兄長(zhǎng)那樣)

日夜望將軍至(每日每夜)

常以身翼蔽沛公(像翅膀那樣)

頭發(fā)上指(向上)

道芷陽(yáng)間行(從小路道)

③動(dòng)詞使動(dòng)用法

項(xiàng)伯殺人，臣活之(使……活)

從百余騎(使……跟從)

④形容詞用作動(dòng)詞

素善留侯張良(交好)

臣活之(使……活)

拔劍撞而破之(擊破、打碎)

5、特殊句式：

①判斷句

吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。

楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。

今人有大功而擊之，不義也。

亞父者，范增也。

沛公之參乘樊噲者也。

此亡秦之續(xù)耳。

人方為刀俎，我為魚(yú)肉。

奪項(xiàng)王天下者必沛公也。

所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

②倒裝句

具告以事(介詞結(jié)構(gòu)后置)

具以沛公言報(bào)項(xiàng)王(介詞結(jié)構(gòu)后置)

得復(fù)見(jiàn)將軍于此(介詞結(jié)構(gòu)后置)

籍何以至此(疑問(wèn)代詞作賓詞前置)

大王來(lái)何操(疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置)

沛公安在(疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置)

③被動(dòng)句

珍寶盡有之(無(wú)被動(dòng)標(biāo)志)

若屬皆且為所虜(“為所”表示)

吾屬皆為所虜矣

④省略句

為擊(省介詞賓語(yǔ)“之”) 破沛公軍

加彘肩(省略狀語(yǔ)“于盾”) 上

⑤固定結(jié)構(gòu)

財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸(“……無(wú)所……，……無(wú)所……”，“即……沒(méi)有被……，……沒(méi)有被……”其中“無(wú)所”還可以換作“有所”。)

孰與君少長(zhǎng)(“……孰與……”，表選擇問(wèn)的句式，可譯作“……比較……哪一個(gè)……”)

何辭為(“何……為”，表反問(wèn)的句式，可譯作“為什么……呢”，“為”是語(yǔ)氣詞。)

6、文中出現(xiàn)的成(熟)語(yǔ)：

①鴻門宴：比喻暗藏殺機(jī)或另有陰謀的宴會(huì)。

②秋毫不犯：秋毫：鳥(niǎo)獸秋天新?lián)Q的絨毛，比喻極細(xì)微的東西;犯：侵犯。指軍紀(jì)嚴(yán)明，絲毫不侵犯人民的利益。

③項(xiàng)莊舞劍，意在沛公：比喻說(shuō)話或行動(dòng)表面上雖有正當(dāng)好聽(tīng)的名目，實(shí)質(zhì)上卻別有用心地把矛頭針對(duì)某人或某事。

④人為刀俎，我為魚(yú)肉：比喻別人掌握生殺大權(quán)，自己處于被宰割的地位。

⑤彘肩斗酒：形容英雄豪壯之氣。

(三)[基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練]：

1、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是( C)

A.旦日饗士卒(犒勞) B.此亡秦之續(xù)耳(后繼者)

C.沛公起如廁(如同) D.今事有急，故幸來(lái)告良(幸而)

2、對(duì)下面加點(diǎn)人稱詞分類正確的一項(xiàng)是( C)

①若入前為壽 ②若屬皆且為所虜③公為我獻(xiàn)之

④吾屬今為之虜矣?、蓓?xiàng)伯殺人，臣活之 ⑥會(huì)其怒，不敢獻(xiàn)

A.②④/①③/⑤⑥ B.④/①②/③⑤⑥

C.④/①②③/⑤⑥ D.③④/①②/⑤⑥

3、對(duì)下面句子中“為”字的用法歸類正確的一項(xiàng)是(A )

①使子?jì)霝橄?，珍寶盡有之 ②旦日饗士卒，為擊破沛公軍

③吾令人望其氣，皆為龍虎 ④誰(shuí)為大王為此計(jì)者

⑤約為婚姻 ⑥若入前為壽

⑦若屬皆且為所虜 ⑧如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為?

A.①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦ B.①⑤/②④/③⑧/⑥/⑦

C.①/②④/③⑧/⑤⑥/⑦ D.①⑤/②③④⑧/⑥/⑦

4、從詞類活用角度分析，下列歸類正確的一項(xiàng)是( D)

①沛公軍霸上 ②素善留侯張良

③項(xiàng)伯殺人，臣活之 ④君為我呼入，吾得兄事之

⑤秋毫不敢有所近 ⑥項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍

⑦范增數(shù)目項(xiàng)王 ⑧沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王

⑨日夜望將軍至，豈敢反乎? ⑩常以身翼蔽沛公

○11頭發(fā)上指，目眥盡裂 ○1212先破秦入咸陽(yáng)者王之

○13沛公已去，間至軍中 ○1414此其志不在小

A.①⑦○12/②⑤○14/③⑧/④⑥⑨⑩○11○13

B.①⑦/②⑤○14/③⑧○12/④⑥⑨⑩○13/○11

C.①⑦○12/②⑤/③⑧/④⑥⑨⑩○13○14/○11

D.①⑦/②⑤/③⑧○12/④⑥⑨⑩○11○13/○14

5、從句式角度分析，與其他三項(xiàng)不同類的一項(xiàng)是( B)

A.此天子氣也 B.吾屬今為之虜矣

C.亞父者，范增也 D.沛公之參乘樊噲者也

6、下列加點(diǎn)的詞解釋全正確的一項(xiàng)是( A)

(1)目似瞑，意(神情)暇甚 (2)項(xiàng)王受璧，置(擺設(shè))之坐上

(3)卮酒安足辭(推辭) (4)此亡秦之續(xù)(連續(xù))而

(5)其意(目的)常在沛公也 (6)大禮不辭小讓(謙讓)

(7)沛公起如(往)廁 (8)沛公則置(安置)車騎

A、(1)(3)(5)(7) B、(2)(3)(6)(8)

C、(2)(4)(6)(7) D、(1)(4)(5)(8)

7、選出下列加點(diǎn)詞意思相同的項(xiàng)(A )

A、 (1)因沛公于坐 (2)不如因善遇之

B、 (1)故遣將守關(guān)者 (2)君安于項(xiàng)伯有故

C、 (1)范增數(shù)目項(xiàng)王 (2)瞋目視項(xiàng)王

D、 (1)沛公軍霸上 (2)度我至軍中

8、下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)用法同現(xiàn)代漢語(yǔ)比較，分析正確的一項(xiàng)是( C)

(1)約為婚姻(2)沛公居山東時(shí)(3)備他盜之出入與非常也(4)聞大王有意督過(guò)之(5)將軍戰(zhàn)河北(6)而聽(tīng)細(xì)說(shuō)(7)張良入謝(8)再拜獻(xiàn)大王足下(9)今人有大功而擊之

A、 (2)(5)不同，其余相同 B、 (3)(6)(7)不同，其余相同

C、 (4)相同，其余都不同 D、 全都不相同。

9、下列句中加點(diǎn)的字意義相同的一項(xiàng)是( D)

A 、①婦女無(wú)所幸 ②今事有急，故幸來(lái)告良

B、①素善留候張良 ②不如因善遇之

C、 ①沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王 ②沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎

D、 ①距關(guān)，毋內(nèi)諸候 ②交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。

10、下列詩(shī)句和歷史人物對(duì)應(yīng)正確的一項(xiàng)是(C)

(1)百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江南弟子今尚在，肯與君王卷土來(lái)?

(2)將軍威武之子孫，于今為庶為清門。英雄割據(jù)雖已矣，文采風(fēng)流今尚存。

(3)誰(shuí)將漢女嫁胡兒?風(fēng)沙無(wú)情貌如玉。身將不遇中國(guó)人，馬上自作思?xì)w曲。

A、(1)項(xiàng)羽 (2)劉備 (3)楊玉環(huán) B、(1)岳飛 (2)劉備 (3)王昭君

C、(1)項(xiàng)羽 (2)曹操 (3)王昭君 D、(1)岳飛(2)曹操 (3)楊玉環(huán)

(三)學(xué)生復(fù)述原文，把準(zhǔn)備好的對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析，內(nèi)容總結(jié)，思路梳理等作業(yè)投影展示，評(píng)出最佳，教師點(diǎn)撥。

《鴻門宴》全文共7段，可以分為三部分，

即：宴會(huì)前——宴會(huì)中——宴會(huì)后

第一部分(第1、2段)宴會(huì)前。寫宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。

第二部分(第3、4段)宴會(huì)上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)。這部分是課文的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。

第三部分(第5、6、7段)宴會(huì)后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲

標(biāo)題

幕后

活動(dòng)

宴會(huì)前 無(wú)傷告密

亞父定計(jì)

項(xiàng)伯夜訪

劉項(xiàng)約婚

項(xiàng)王許諾

宴會(huì)中 劉邦謝罪—項(xiàng)羽留飲

明爭(zhēng)暗斗

范增示意—項(xiàng)羽不應(yīng)

項(xiàng)莊舞劍—項(xiàng)伯翼蔽

樊噲闖帳—項(xiàng)王款噲

義責(zé)項(xiàng)羽—項(xiàng)無(wú)以應(yīng)

宴會(huì)后 沛公脫險(xiǎn)

脫身鋤奸

張良留謝

項(xiàng)王受璧

范增憤罵

劉邦鋤奸

故事情節(jié)：一張一弛，波瀾起伏。

1.開(kāi)端：無(wú)傷密告，項(xiàng)王發(fā)怒，范增澆油。戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)。(一張)

2.發(fā)展：項(xiàng)伯穿梭斡旋。劉邦張良對(duì)策，項(xiàng)王許諾。(一弛)

3.高潮：項(xiàng)莊舞劍，樊噲闖宴，劍拔弩張。(二張)項(xiàng)王賜樊噲坐，“樊噲從良坐”。(二弛)

4.結(jié)局：劉邦逃跑，張良留謝。無(wú)可奈何花流去!

5.尾聲：劉邦至軍，立誅曹無(wú)傷。

二、課時(shí)小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)《鴻門宴》這篇課文無(wú)論在基礎(chǔ)知識(shí)方面上，還是在文章結(jié)構(gòu)，思路梳理都有了深刻的了解和認(rèn)識(shí)。

三、作業(yè)布置：

①再次熟讀課文。

②預(yù)習(xí)文本中的有關(guān)劉邦、項(xiàng)羽的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫

③嘗試評(píng)價(jià)文中的項(xiàng)羽的人物形象。

高一語(yǔ)文教案：鴻門宴

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握積累“軍、擊、內(nèi)、如、信、謝、意、坐、舉、勝、斗、置”等重點(diǎn)實(shí)詞，掌握文中詞類活用，成份省略及疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律，掌握本文重點(diǎn)虛詞。

2.學(xué)習(xí)作品中把人物放在激烈的矛盾、斗爭(zhēng)中刻畫人物，通過(guò)人物個(gè)性化語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物特征的寫作方法。

二、文言基礎(chǔ)知識(shí)

1.注音釋義

旦日饗士卒(饗，xiǎng，用酒食款待)

鯫生說(shuō)我曰(鯫，zōu，短小，淺陋)

戮力(戮，lù聯(lián)合，一同)瞋目(瞋，chēn發(fā)怒時(shí)睜大眼睛)

目眥盡裂(眥，zì眼角)按劍而跽(跽，jì，挺直上身，兩腿跪著)

彘肩(彘，zhì，豬)刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板)

2.通假字

距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(距通拒，把守的意思，內(nèi)通納，接納)

要項(xiàng)伯(要通邀，邀請(qǐng))

不敢倍德(倍通背，背叛的意思)

不可不蚤來(lái)(蚤通早)

令將軍與臣有郤(郤通隙，隔閡、嫌怨)

因擊沛公于坐(坐通座，座位)

3.詞性活用

A名詞用作動(dòng)詞

籍吏民(造戶籍冊(cè)或登記)

范增數(shù)目項(xiàng)王(使眼色)

刑人如恐不勝(用刀割刺)

道芷陽(yáng)間行(取道)

B名詞用狀語(yǔ)

于是項(xiàng)伯復(fù)夜去(連夜)

吾得兄事之(象對(duì)待兄長(zhǎng)那樣)

日夜望將軍至(每日每夜)

常以身翼蔽沛公(像翅膀那樣)

頭發(fā)上指(向上)

C動(dòng)詞使動(dòng)用法

項(xiàng)伯殺人，臣活之(使……活)

從百余騎(使……跟從)

D形容詞用作動(dòng)詞

素善留侯張良(交好)

4.古今異義

沛公居山東時(shí)(山東古義：崤山以東今義：指山東省)

約為婚姻(婚姻古義：由婚姻關(guān)系而形成的親戚今義：由結(jié)婚而形成的夫妻關(guān)系)

備他盜之出入與非常也(非常古義：不同一般的事今義：副詞，很、非常)

５．句式解析

（1）判斷句

吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。

楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。

今人有大功而擊之，不義也。

亞父者，范增也。

沛公之參乘樊噲者也。

此亡秦之續(xù)耳。

人方為刀俎，我為魚(yú)肉。

奪項(xiàng)王天下者必沛公也。

所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

（2）倒裝句

具告以事(介詞結(jié)構(gòu)后置)

具以沛公言報(bào)項(xiàng)王(介詞結(jié)構(gòu)后置)

得復(fù)見(jiàn)將軍于此(介詞結(jié)構(gòu)后置)

籍何以至此(疑問(wèn)代詞作賓詞前置)

大王來(lái)何操(疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置)

沛公安在(疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置)

（3）被動(dòng)句

若屬皆且為所虜(“為所”表示)

（4）省略句

為擊破沛公軍(省介詞賓語(yǔ)“之”)

加彘肩上(省略狀語(yǔ)“于盾”)

（5）固定結(jié)構(gòu)

財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸(“……無(wú)所……，……無(wú)所……”，“即……沒(méi)有被……，……沒(méi)有被……”其中“無(wú)所”還可以換作“有所”。)

孰與君少長(zhǎng)(“……孰與……”，表選擇問(wèn)的句式，可譯作“……比較……哪一個(gè)……”)

何辭為(“何……為”，表反問(wèn)的句式，可譯作“為什么……呢”，“為”是語(yǔ)氣詞。)

三、難句解析

１．沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南……”

“旦日”即明日，“臣”是劉邦自謙的稱呼，“戮”是聯(lián)合，一同的意思，“河北”、“河南”指黃河北岸、黃河南岸。全句譯為：沛公第二天一早就帶著百多個(gè)騎兵來(lái)拜見(jiàn)項(xiàng)王，到達(dá)鴻門，賠不是說(shuō)“臣仆跟將軍合力同心攻打秦王朝，將軍在黃河北岸作戰(zhàn)，臣仆在黃河南岸作戰(zhàn)?！?/p>

2.沛公則置車騎：脫身獨(dú)騎，與樊噲、夏候嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽(yáng)間行。

“置”，放棄?！败囼T”指戰(zhàn)車?！暗馈庇米鲃?dòng)詞，取道?！伴g”可譯作從小路或秘密地。全句譯為：劉邦就丟下他的車馬與隨從人員，獨(dú)自騎馬與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人拿著劍及盾牌，快步離去。從驪山下，經(jīng)過(guò)芷陽(yáng)抄小路逃走。

3.臣請(qǐng)入，與之同命。

“之”可指沛公，也可代項(xiàng)莊，兩種說(shuō)法都成立。一般取前說(shuō)，即“與沛公同命?！?。全句譯為：我請(qǐng)求進(jìn)去，跟沛公同命運(yùn)。

4.亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。

“撞”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是“運(yùn)動(dòng)著的物體跟別的物體猛然碰上”，在這句中“撞”作擊刺講。全句譯為：亞父接了玉斗，放在地上，拔出劍來(lái)?yè)羝屏怂?/p>

四、內(nèi)容主旨

本文共七段，可按“鴻門宴”的前后過(guò)程，分為宴前、宴會(huì)、宴后三個(gè)部分。

第一部分(1、2段)宴前。寫宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。主要寫了五件事：一是曹無(wú)傷的密告。這是矛盾的“導(dǎo)火索”。二是范增分析劉邦的前后情況，說(shuō)明他有“天子氣”，勸項(xiàng)羽“急擊忽失”，這是火上添油，使矛盾更為激化。三是項(xiàng)伯夜訪張良，緊張的形勢(shì)開(kāi)始有了轉(zhuǎn)化。四是張良與劉邦商量對(duì)策，拉攏項(xiàng)伯。項(xiàng)伯被收買，為下文替劉邦說(shuō)情，及“以身翼蔽沛公”留下伏筆。五是項(xiàng)伯勸說(shuō)項(xiàng)羽勿擊劉邦。

這一部分寫形勢(shì)從緊張到漸趨緩和，從而轉(zhuǎn)到下一場(chǎng)鴻門宴上驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，并為下文作鋪墊。

第二部分(3、4段)宴會(huì)上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)。這部分是課文的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。

劉邦到項(xiàng)羽軍營(yíng)，說(shuō)了一番好話。項(xiàng)羽雖設(shè)宴招待劉邦，賓主雙方都各有打算，斗爭(zhēng)時(shí)緊時(shí)弛，變幻莫測(cè)?？蓪⒀鐣?huì)上的情節(jié)概括為三起三落。

三起：一起是“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三”，暗示項(xiàng)羽動(dòng)手殺劉邦，氣氛趨緊張。二起范增見(jiàn)項(xiàng)羽“默然不應(yīng)”，就叫項(xiàng)莊以舞劍為由，趁機(jī)刺殺劉邦，形勢(shì)極為嚴(yán)峻。三起樊噲撞倒守門衛(wèi)士而入帳，怒視項(xiàng)羽，并予以斥責(zé)，情節(jié)發(fā)展到最高潮，緊張氣氛達(dá)到了極點(diǎn)。

三落：一落項(xiàng)羽對(duì)樊噲闖帳，不僅不怒，反而稱之為“壯士”。二落是項(xiàng)羽讓樊噲喝酒賜生彘肩，被他斥責(zé)一頓之后還賜座。三落是劉邦“如廁”是名逃脫是實(shí)。

這一部分總共寫了劉幫謝罪、范增舉玦、項(xiàng)莊舞劍、樊噲闖帳四件事，既反映了劉項(xiàng)雙方的矛盾，又反映了項(xiàng)羽內(nèi)部范增與項(xiàng)羽殺不殺劉邦、項(xiàng)莊與項(xiàng)伯“殺劉”與“衛(wèi)劉”的矛盾。這兩種矛盾錯(cuò)綜交織，有張有弛，波瀾起伏，使人為之驚心動(dòng)魄。

第三部分(5、6、7段)宴后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲。文章不僅寫項(xiàng)羽在鴻門宴中斗爭(zhēng)失敗，失掉消滅劉邦的機(jī)會(huì)，而且加深了他與范增間的矛盾，埋下了最后徹底失敗，自刎于烏江的禍根。而劉邦誅殺了曹無(wú)傷，內(nèi)部則更加團(tuán)結(jié)了。

全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，按時(shí)間順序來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終；以曹無(wú)傷密告始，到曹無(wú)傷被殺終；以范增勸說(shuō)項(xiàng)羽始，到范增怒罵項(xiàng)羽終。矛盾復(fù)雜，波瀾起伏，雖是節(jié)選，卻結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)緊密，是一個(gè)動(dòng)人的完整故事。

五、寫作特點(diǎn)

司馬遷在歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，把每個(gè)人物的性格特征放在典型環(huán)境中來(lái)表現(xiàn)。他既沒(méi)有插入第三者多余的說(shuō)明和解釋，也沒(méi)有作靜止的心理剖析，而是通過(guò)典型細(xì)節(jié)和個(gè)性鮮明的對(duì)話來(lái)描寫人物。

以項(xiàng)羽為例。項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)是沽名釣譽(yù)，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優(yōu)柔寡斷，又帶有直率的武夫的性格。他聽(tīng)到曹無(wú)傷密報(bào)與范增的勸說(shuō)后，大怒，決心消滅劉邦?？墒锹?tīng)到項(xiàng)伯說(shuō)的“今人有大功而擊之，不義也”等話后，又改變了主意，就答應(yīng)項(xiàng)伯“善遇之(劉邦)”，等到劉邦到了鴻門，說(shuō)了一番謊話后，他洋洋得意，不僅原諒了劉邦，請(qǐng)他喝酒，而且把自己所得情報(bào)的來(lái)源也說(shuō)出來(lái)，以表明自己原來(lái)對(duì)劉邦無(wú)成見(jiàn)。宴會(huì)上范增的多次殺劉邦的示意，他都置之不理；項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯護(hù)衛(wèi)劉邦，他也視若無(wú)睹。到了樊噲闖帳，怒目而視，將他有板有眼地訓(xùn)斥一番，他不僅不暴跳如雷，反而稱之為壯士，賜酒，賜生彘肩，賜座。其實(shí)樊噲的話，是劉邦前邊說(shuō)的話的重復(fù)與補(bǔ)充，只是換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)而已。而他在虛偽的“仁義”幌子前，卻感到劉邦和樊噲的話全是對(duì)的，而自己卻反有內(nèi)疚之感，思想上完全解除了警戒，以至劉邦的脫逃，他也毫不在意了。到劉邦逃后，張良奉璧給他，他隨手置之座上，沒(méi)有什么反應(yīng)。文章寫他的細(xì)節(jié)與對(duì)話雖不多，卻很能表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。

劉邦的善于用人，能言善辯，善于應(yīng)變；范增的老謀深慮；張良的老練多謀；樊噲的勇猛豪爽。作者寥寥數(shù)語(yǔ)，就生動(dòng)刻畫出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

此外，作者還善于運(yùn)用對(duì)比手法，使人物性格特點(diǎn)更為鮮明、突出。如主帥項(xiàng)羽和劉邦，謀士范增和張良，部將項(xiàng)莊和樊噲，內(nèi)奸項(xiàng)伯與曹無(wú)傷，除曹無(wú)傷著墨不多之處，其他人物無(wú)不栩栩如生，互相映襯，躍然于紙上。

高一語(yǔ)文教案：《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何寫好我們的高中教案呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高一語(yǔ)文教案：《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

高一語(yǔ)文教案：《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握積累“軍、擊、內(nèi)、如、信、謝、意、坐、舉、勝、斗、置”等重點(diǎn)實(shí)詞，掌握文中詞類活用，成份省略及疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律，掌握本文重點(diǎn)虛詞。

2.學(xué)習(xí)作品中把人物放在激烈的矛盾、斗爭(zhēng)中刻畫人物，通過(guò)人物個(gè)性化語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物特征的寫作方法。

二、文言基礎(chǔ)知識(shí)

1.注音釋義

旦日饗士卒(饗，xiǎng，用酒食款待)

鯫生說(shuō)我曰(鯫，zōu，短小，淺陋)

戮力(戮，lù聯(lián)合，一同) 瞋目(瞋，chēn發(fā)怒時(shí)睜大眼睛)

目眥盡裂(眥，zì眼角) 按劍而跽(跽，jì，挺直上身，兩腿跪著)

彘肩(彘，zhì，豬) 刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板)

2.通假字

距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(距通拒，把守的意思，內(nèi)通納，接納)

要項(xiàng)伯(要通邀，邀請(qǐng))

不敢倍德(倍通背，背叛的意思)

不可不蚤來(lái)(蚤通早)

令將軍與臣有郤(郤通隙，隔閡、嫌怨)

因擊沛公于坐(坐通座，座位)

3.詞性活用

A名詞用作動(dòng)詞

籍吏民(造戶籍冊(cè)或登記)

范增數(shù)目項(xiàng)王(使眼色)

刑人如恐不勝(用刀割刺)

道芷陽(yáng)間行(取道)

B名詞用狀語(yǔ)

于是項(xiàng)伯復(fù)夜去(連夜)

吾得兄事之(象對(duì)待兄長(zhǎng)那樣)

日夜望將軍至(每日每夜)

常以身翼蔽沛公(像翅膀那樣)

頭發(fā)上指(向上)

C動(dòng)詞使動(dòng)用法

項(xiàng)伯殺人，臣活之(使……活)

從百余騎(使……跟從)

D形容詞用作動(dòng)詞

素善留侯張良(交好)

4.古今異義

沛公居山東時(shí)(山東 古義：崤山以東 今義：指山東省)

約為婚姻(婚姻 古義：由婚姻關(guān)系而形成的親戚 今義：由結(jié)婚而形成的夫妻關(guān)系)

備他盜之出入與非常也(非常 古義：不同一般的事 今義：副詞，很、非常)

５．句式解析

（1）判斷句

吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。

楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。

今人有大功而擊之，不義也。

亞父者，范增也。

沛公之參乘樊噲者也。

此亡秦之續(xù)耳。

人方為刀俎，我為魚(yú)肉。

奪項(xiàng)王天下者必沛公也。

所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

（2）倒裝句

具告以事(介詞結(jié)構(gòu)后置)

具以沛公言報(bào)項(xiàng)王(介詞結(jié)構(gòu)后置)

得復(fù)見(jiàn)將軍于此(介詞結(jié)構(gòu)后置)

籍何以至此(疑問(wèn)代詞作賓詞前置)

大王來(lái)何操(疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置)

沛公安在(疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置)

（3）被動(dòng)句

若屬皆且為所虜(“為所”表示)

（4）省略句

為擊破沛公軍(省介詞賓語(yǔ)“之”)

加彘肩上(省略狀語(yǔ)“于盾”)

（5）固定結(jié)構(gòu)

財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸(“……無(wú)所……，……無(wú)所……”，“即……沒(méi)有被……，……沒(méi)有被……”其中“無(wú)所”還可以換作“有所”。)

孰與君少長(zhǎng)(“……孰與……”，表選擇問(wèn)的句式，可譯作“……比較……哪一個(gè)……”)

何辭為(“何……為”，表反問(wèn)的句式，可譯作“為什么……呢”，“為”是語(yǔ)氣詞。)

三、難句解析

１．沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南……”

“旦日”即明日，“臣”是劉邦自謙的稱呼，“戮”是聯(lián)合，一同的意思，“河北”、“河南”指黃河北岸、黃河南岸。全句譯為：沛公第二天一早就帶著百多個(gè)騎兵來(lái)拜見(jiàn)項(xiàng)王，到達(dá)鴻門，賠不是說(shuō)“臣仆跟將軍合力同心攻打秦王朝，將軍在黃河北岸作戰(zhàn)，臣仆在黃河南岸作戰(zhàn)?！?/p>

2.沛公則置車騎：脫身獨(dú)騎，與樊噲、夏候嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽(yáng)間行。

“置”，放棄。“車騎”指戰(zhàn)車。“道”用作動(dòng)詞，取道?！伴g”可譯作從小路或秘密地。全句譯為：劉邦就丟下他的車馬與隨從人員，獨(dú)自騎馬與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人拿著劍及盾牌，快步離去。從驪山下，經(jīng)過(guò)芷陽(yáng)抄小路逃走。

3.臣請(qǐng)入，與之同命。

“之”可指沛公，也可代項(xiàng)莊，兩種說(shuō)法都成立。一般取前說(shuō)，即“與沛公同命?！?。全句譯為：我請(qǐng)求進(jìn)去，跟沛公同命運(yùn)。

4.亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。

“撞”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是“運(yùn)動(dòng)著的物體跟別的物體猛然碰上”，在這句中“撞”作擊刺講。全句譯為：亞父接了玉斗，放在地上，拔出劍來(lái)?yè)羝屏怂?/p>

四、內(nèi)容主旨

本文共七段，可按“鴻門宴”的前后過(guò)程，分為宴前、宴會(huì)、宴后三個(gè)部分。

第一部分(1、2段)宴前。寫宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。主要寫了五件事：一是曹無(wú)傷的密告。這是矛盾的“導(dǎo)火索”。二是范增分析劉邦的前后情況，說(shuō)明他有“天子氣”，勸項(xiàng)羽“急擊忽失”，這是火上添油，使矛盾更為激化。三是項(xiàng)伯夜訪張良，緊張的形勢(shì)開(kāi)始有了轉(zhuǎn)化。四是張良與劉邦商量對(duì)策，拉攏項(xiàng)伯。項(xiàng)伯被收買，為下文替劉邦說(shuō)情，及“以身翼蔽沛公”留下伏筆。五是項(xiàng)伯勸說(shuō)項(xiàng)羽勿擊劉邦。

這一部分寫形勢(shì)從緊張到漸趨緩和，從而轉(zhuǎn)到下一場(chǎng)鴻門宴上驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，并為下文作鋪墊。

第二部分(3、4段)宴會(huì)上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)。這部分是課文的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。

劉邦到項(xiàng)羽軍營(yíng)，說(shuō)了一番好話。項(xiàng)羽雖設(shè)宴招待劉邦，賓主雙方都各有打算，斗爭(zhēng)時(shí)緊時(shí)弛，變幻莫測(cè)。可將宴會(huì)上的情節(jié)概括為三起三落。

三起：一起是“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三”，暗示項(xiàng)羽動(dòng)手殺劉邦，氣氛趨緊張。二起范增見(jiàn)項(xiàng)羽“默然不應(yīng)”，就叫項(xiàng)莊以舞劍為由，趁機(jī)刺殺劉邦，形勢(shì)極為嚴(yán)峻。三起樊噲撞倒守門衛(wèi)士而入帳，怒視項(xiàng)羽，并予以斥責(zé)，情節(jié)發(fā)展到最高潮，緊張氣氛達(dá)到了極點(diǎn)。

三落：一落項(xiàng)羽對(duì)樊噲闖帳，不僅不怒，反而稱之為“壯士”。二落是項(xiàng)羽讓樊噲喝酒賜生彘肩，被他斥責(zé)一頓之后還賜座。三落是劉邦“如廁”是名逃脫是實(shí)。

這一部分總共寫了劉幫謝罪、范增舉玦、項(xiàng)莊舞劍、樊噲闖帳四件事，既反映了劉項(xiàng)雙方的矛盾，又反映了項(xiàng)羽內(nèi)部范增與項(xiàng)羽殺不殺劉邦、項(xiàng)莊與項(xiàng)伯“殺劉”與“衛(wèi)劉”的矛盾。這兩種矛盾錯(cuò)綜交織，有張有弛，波瀾起伏，使人為之驚心動(dòng)魄。

第三部分(5、6、7段)宴后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲。文章不僅寫項(xiàng)羽在鴻門宴中斗爭(zhēng)失敗，失掉消滅劉邦的機(jī)會(huì)，而且加深了他與范增間的矛盾，埋下了最后徹底失敗，自刎于烏江的禍根。而劉邦誅殺了曹無(wú)傷，內(nèi)部則更加團(tuán)結(jié)了。

全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，按時(shí)間順序來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終；以曹無(wú)傷密告始，到曹無(wú)傷被殺終；以范增勸說(shuō)項(xiàng)羽始，到范增怒罵項(xiàng)羽終。矛盾復(fù)雜，波瀾起伏，雖是節(jié)選，卻結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)緊密，是一個(gè)動(dòng)人的完整故事。

五、寫作特點(diǎn)

司馬遷在歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，把每個(gè)人物的性格特征放在典型環(huán)境中來(lái)表現(xiàn)。他既沒(méi)有插入第三者多余的說(shuō)明和解釋，也沒(méi)有作靜止的心理剖析，而是通過(guò)典型細(xì)節(jié)和個(gè)性鮮明的對(duì)話來(lái)描寫人物。

以項(xiàng)羽為例。項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)是沽名釣譽(yù)，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優(yōu)柔寡斷，又帶有直率的武夫的性格。他聽(tīng)到曹無(wú)傷密報(bào)與范增的勸說(shuō)后，大怒，決心消滅劉邦。可是聽(tīng)到項(xiàng)伯說(shuō)的“今人有大功而擊之，不義也”等話后，又改變了主意，就答應(yīng)項(xiàng)伯“善遇之(劉邦)”，等到劉邦到了鴻門，說(shuō)了一番謊話后，他洋洋得意，不僅原諒了劉邦，請(qǐng)他喝酒，而且把自己所得情報(bào)的來(lái)源也說(shuō)出來(lái)，以表明自己原來(lái)對(duì)劉邦無(wú)成見(jiàn)。宴會(huì)上范增的多次殺劉邦的示意，他都置之不理；項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯護(hù)衛(wèi)劉邦，他也視若無(wú)睹。到了樊噲闖帳，怒目而視，將他有板有眼地訓(xùn)斥一番，他不僅不暴跳如雷，反而稱之為壯士，賜酒，賜生彘肩，賜座。其實(shí)樊噲的話，是劉邦前邊說(shuō)的話的重復(fù)與補(bǔ)充，只是換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)而已。而他在虛偽的“仁義”幌子前，卻感到劉邦和樊噲的話全是對(duì)的，而自己卻反有內(nèi)疚之感，思想上完全解除了警戒，以至劉邦的脫逃，他也毫不在意了。到劉邦逃后，張良奉璧給他，他隨手置之座上，沒(méi)有什么反應(yīng)。文章寫他的細(xì)節(jié)與對(duì)話雖不多，卻很能表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。

劉邦的善于用人，能言善辯，善于應(yīng)變；范增的老謀深慮；張良的老練多謀；樊噲的勇猛豪爽。作者寥寥數(shù)語(yǔ)，就生動(dòng)刻畫出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

此外，作者還善于運(yùn)用對(duì)比手法，使人物性格特點(diǎn)更為鮮明、突出。如主帥項(xiàng)羽和劉邦，謀士范增和張良，部將項(xiàng)莊和樊噲，內(nèi)奸項(xiàng)伯與曹無(wú)傷，除曹無(wú)傷著墨不多之處，其他人物無(wú)不栩栩如生，互相映襯，躍然于紙上。