語文教案小學(xué)語文

高一語文教案：《紀(jì)念劉和珍君》教案二。

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，有效的提高課堂的教學(xué)效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“高一語文教案：《紀(jì)念劉和珍君》教案二”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

高一語文教案：《紀(jì)念劉和珍君》教案二

[教學(xué)目標(biāo)]

1. 理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

2. 理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

[教學(xué)難點(diǎn) ]

理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。

[媒體設(shè)計]

計算機(jī)或幻燈機(jī)和錄音機(jī)

[課時安排]

三課時JAb88.cOM

[教學(xué)過程]

第 一 課 時

一、背景介紹（詳見參考66面，學(xué)生有練習(xí)冊17面的“課文補(bǔ)注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會）──4.1（成文）

└────────兩星期───────┘

二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！

請聽本人灌制的錄音朗誦。

（因?yàn)椤队浤顒⒑驼渚奉A(yù)習(xí)提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會語言特點(diǎn)”，所以重點(diǎn)講授：）

三、作者思路和文章的線索──本文重點(diǎn)

可先問學(xué)生本文的線索。

通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說：

1.追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）

3.同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（6部分）

4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分）

板書：

1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“熱烈的謳歌”（7部分）

四、小結(jié)：1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字。

2.理解作者感情變化的線索。

作業(yè) ：思考課后1、2、3題。

第 二 課 時

一、回顧上節(jié)課所講的“線索”

二、簡析思路和語言（第一、二大部分）：發(fā)下“一課一練”卷

1.追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年

在女師大風(fēng)潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長”

女師大復(fù)校“慮及母校前途，黯然至于泣下”

平時“常常微笑著，態(tài)度很溫和”

援助外交，“欣然前往”，請愿殞身

（作“一課一練”第11題）

──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠(yuǎn)見富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。

總之，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。

隨堂作業(yè) ：

涉及第一部分的“一課一練”卷 第6、7、8 選擇題

（也就完成了課后第一題）

課后二大題的1 小題

涉及第二部分的“一課一練”卷 第9 選擇題

課后二大題的2 小題

涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題

“一課一練”卷 第10選擇題

2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）

衛(wèi)隊開槍，府門喋血，虐殺

“文人學(xué)者”流言：“受人利用”

羅網(wǎng)，攢射，血污

隨堂作業(yè) ：

涉及第四部分課后二大題的3 小題

涉及第五部分的“一課一練”卷 第14選擇題

三、小結(jié)：

一、簡析思路和語言中完成了兩大部分：

1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。

作業(yè) ：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）

2.思考第四題

第 三 課 時

一、查課后第五題完成背誦的情況。

二、簡析思路和語言（第三、四大部分）：

同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（六部分）

徒手請愿，意義寥寥 飯后的談資，流言的種子

人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行

親人傷悲

隨堂作業(yè) ：

涉及第六部分的“一課一練”卷 第15選擇題

4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分）

臨難從容，干練堅決，百折不回

彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。

茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。

隨堂作業(yè) ：

涉及第七部分的 課后三大題的3 小題

“一課一練”卷 第3.4 選擇題

課后二大題的4 小題

“一課一練”卷 第12選擇題

三、小結(jié)：

一、簡析思路和語言中，完成了三、四大部分：

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“熱烈的謳歌”（7部分）

二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。

三、《記念劉和珍君》語言特色

1.簡練的敘事，深刻的議論，強(qiáng)烈真摯的抒情完美結(jié)合。

（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）

2.語言警辟、深刻，發(fā)人深思。

哲理和詩情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）

抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）

重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點(diǎn)東西的必要/說不出話/有要說的話）

作業(yè) ：做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè) 。

附錄

一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義

1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。

2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現(xiàn)代漢語詞典）；

《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。

二、《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編）

長歌當(dāng)哭 控訴卑劣之徒

熱血為證 鼓舞奮勇之士

三、又一種板書：

┌動機(jī)和目的：程君正告 哀痛烈士 揭露敵人 喚起民眾

│ ┌訂《莽原》┐

│內(nèi)┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮│從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大

│ │ └3.18死難 ┘

│ │ ┌府門喋血 ┐

│容└揭露反動派┤ │慘象、流言

│ └文人學(xué)者陰險論調(diào) ┘

└死難意義

四、補(bǔ)充作業(yè) ：

用符號法分析下列句子成份：

1.中國民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會的那一天我獨(dú)禮堂外徘徊。

2.我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。

3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實(shí)則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。

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高一語文教案：《紀(jì)念劉和珍君》教案六

【教學(xué)目標(biāo)】

1、抓住作者思想感情脈絡(luò)，理清文章思路。

2、在此基礎(chǔ)上，深入理解文意和作者的思想感情。

3、提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。

4、認(rèn)識封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。

2、理解關(guān)鍵詞句含義，體味作者的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理清文章思路，從而深入理解文章主旨。

【教學(xué)時數(shù)】

四課時。

【教學(xué)過程】

一、作家作品

寫作背景：

1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。

18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當(dāng)?shù)竭_(dá)時，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三·一八”慘案。

慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。

當(dāng)噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4～9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?/p>

后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。

二、文章分析

1、文章思路：

⑴ 本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章;

⑵ 然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過;

⑶ 再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。

三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“贊烈士”“批反動(政府、御用文人)”“醒國人”來“記念”這一中心。

2、思路分析：

⑴ 分析第一大部分(1～2)的思路：

思考：文中是否有提示性的語句?作者為什么一再強(qiáng)調(diào)?

明確：提示性的話是“寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫作動機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛

憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。

⑵ 分析第二大部分(3、4、5)的思路：

思考：是按照怎樣的思路布局的?

明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。

⑶ 分析第三大部分(6、7)的思路：

思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行?？梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返?。

板書設(shè)計：

總體思路 局部思路

(邏輯順序) 寫作緣由 痛斥走狗文人

(1、2)喚醒麻木庸人

悼念劉和珍君 愛

控訴反動政府 恨 追述生平事跡

記念主體 概括慘遭殺害(時間順序)

(3、4、5)詳寫遇難經(jīng)過

教訓(xùn)意義 勸戒徒手請愿 否定

(6、7) 激勵奮然前行 肯定(邏輯順序)

3、內(nèi)容分析：

⑴ 文章寫于事件發(fā)生同年4月1日，一般來說記敘同年發(fā)生事情是不需要表明年份的，或僅僅說“今年”即可，但是在這里作者為什么要這樣寫?

明確：以“中華民國”來紀(jì)年，這是憤慨的揭露和諷刺?！叭ひ话恕卑l(fā)生說，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》，他當(dāng)即在這篇文章的后部分，同樣大書“中華民國十五年三月十八日”，并稱這是“民國以來最黑暗的一天”。作者對“中華民國”一向是嗤之以鼻的。如1925年在《忽然想到》中說：“我覺得仿佛久沒有所謂中華民國……”，在作者看來，所謂“中華民國”早已經(jīng)不是人民的政府，而是屠殺人民的機(jī)器，所謂執(zhí)政府總統(tǒng)，完全是屠殺人民的劊子手!因此，作者在文章開篇寫“中華民國”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴(yán)肅的文筆中體會出作者的思想感情。

⑵ 劉是怎樣的一位青年?

明確：文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。

① “然而在這樣……就有她”。“然而”強(qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》，向往革命，渴求真理。

② “能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長，富于斗爭精神。

③ 女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下，有思想，有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感。

④ 始終微笑，態(tài)度溫和，和藹善良。

⑤ 欣然請愿，敢于斗爭。是一位熱血青年。

⑶ 作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”?

明確：強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下劣。

⑷ 作者為什么一再說“我實(shí)在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”?

明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒!反動派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。尤其是后者，“尤使我覺得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個破衣服人走過，叭兒狗就叫起來，其實(shí)并非都是主人的意旨和使。叭兒狗往往比它的主人更嚴(yán)厲?！睆谋疚闹?，也能找出例子：“慘象……流言，尤使我……”同樣用了個“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。

(朗讀時，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣能傳達(dá)出作者的無比憤慨和仇恨的感情)

由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。

三、語句鑒賞

1、真的猛士……

明確：“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士。“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實(shí)的。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實(shí)、以勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。

這里，“猛士”性格正是作者對自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。

2、慘象……流言……滅亡

明確：“慘象”指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓。“流言”指走狗文人的無恥讕言。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”?！俺聊　３聊恰边@是對反動派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對中國反動派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來看，第一個“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強(qiáng);第二個“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。從句式看是選擇復(fù)句，表明只存在一種可能。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途，但是實(shí)際上暗示，只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復(fù)句，既是對反動派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點(diǎn)就將是爆發(fā)的時刻，更是對“后死者”的呼喚、激勵、鼓動。全句感情高度激昂。

3、人類的……徒手

明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r巨大的流血斗爭?！捌渲小敝噶餮窢?。煤是如何形成的?“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”?？梢?，木材變成煤需要付出很大代價，很大吸收。那么，人類前進(jìn)也需要付出很大代價和犧牲，“但請愿是不在其中的”，這就表明，請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進(jìn)，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。很顯然，魯迅是主張采用向反動派請愿這種斗爭形式的，在作者看來，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。(教師可聯(lián)系《為了忘卻的記念》中“我于是就逃走了”)

四、總結(jié)全文

文章1、2部分是說寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側(cè)重探求死難者對于將來的意義。作者的筆觸及到三類人：反動派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國青年要注意斗爭的方式，令一方面高度頌揚(yáng)“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想，能夠激勵我們青年的愛國熱情。

高一語文教案：《紀(jì)念劉和珍君》教案三

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，使教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高一語文教案：《紀(jì)念劉和珍君》教案三”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

高一語文教案：《紀(jì)念劉和珍君》教案三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)了解魯迅的生平及的時代背景。

(2)理清思路，深入理解文章的思想感情。

(3)根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。

(4)了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥; 牢記“三·一 八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。

目標(biāo)難點(diǎn)：

1.理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。

2. 關(guān)鍵文句的理解。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.朗讀法

2.討論法

知識鏈接：

魯迅是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家。原名周樹人，字豫才，“魯迅”是他1918年為《新青年》寫稿時使用的筆名。

魯迅于1881年出生在浙江紹興一個破落的大家庭里。紹興是一個有著深厚文化傳統(tǒng)的地方，保留有眾多的名勝，如古代治水英雄夏禹的陵墓，越王勾踐臥薪嘗膽留下的遺跡，近代反清女杰秋瑾從容就義的軒亭口，等等。民間還有各式各樣的戲劇演出和傳說故事。鄉(xiāng)親們最津津樂道的是兩個“鬼”：一個是“帶復(fù)仇性的，比別的一切鬼魂更美，更強(qiáng)的鬼魂”——女吊;另一個是腰束草繩，腳穿草鞋，手捏芭蕉扇，富有同情心的“無常”。鄉(xiāng)土傳統(tǒng)與民間文化，深深地影響著魯迅的一生。

魯迅從小就表現(xiàn)出活潑的性格。因?yàn)橥庾婺讣以谵r(nóng)村，魯迅也就有了一批農(nóng)民小朋友，一起在朦朧的月色下，劃著白色的小航船，趕去看戲;回家的路上，肚子餓了，就“偷”自家地里的豆煮了吃。魯迅還在叫做“百草園”的后園里，發(fā)現(xiàn)了大自然的無窮趣味：碧綠的菜畦，紫紅的桑椹;蟋蟀彈琴，油蛉低唱;像人形的吃了便可以成仙的何首烏;人首蛇身的“美女蛇”的傳說……正是這樣自由的童年生活，開發(fā)與培養(yǎng)了未來作家魯迅的創(chuàng)造力與想象力。

6歲時魯迅告別了百草園，到“三味書屋”，拜本城中極方正、極有學(xué)問的壽鏡吾老先生為師，一直讀到17歲。在這里，他熟讀了儒家的經(jīng)典，又在課余廣泛閱讀了儒家之外的各種雜書：小說，野史，筆記……不僅關(guān)注歷史、人事，也注意觀察自然。這樣開拓了魯迅廣闊的精神空間，為魯迅以后思想與文學(xué)的發(fā)展，奠定了寬廣深厚的知識基礎(chǔ)。

魯迅的童年也有陰影：13歲那年，祖父因故入獄，不得不隨著全家到親戚家避難;以后父親病重，家庭生活也從小康陷入困頓。作為長子的魯迅，不得不經(jīng)常出入于當(dāng)鋪與藥店，在周圍人的歧視與侮辱中，感受社會的冷酷與勢利。父親最后因庸醫(yī)的延誤而過早離世，更給少年魯迅以很深的刺激，他由此開始了對中國社會、文化、人世與人心的思考。

魯迅曾經(jīng)說雜文是“感應(yīng)的神經(jīng)”，作為一種報刊文體，它的最大特點(diǎn)是能夠?qū)φ诎l(fā)生的社會、思想、文化現(xiàn)實(shí)作出最迅速的反應(yīng)，并及時得到社會的反響。因此，它是魯迅這樣的時刻關(guān)注國家民族命運(yùn)、民眾疾苦的知識分子，與他所處的時代保持密切聯(lián)系的最有效的方式。魯迅又說，雜文作者的任務(wù)，“是在對于有害事物，立刻給以反響或抗?fàn)帯保⒁虼税央s文分為“社會批評”與“文明批評”兩類。魯迅一生都在戰(zhàn)斗，懷著“立人”的理想，把批判的鋒芒指向任何形式，任何范圍的對人的奴役與壓迫(民族的奴役、階級的壓迫、男性對女性的歧視、老人對少年的摧殘、強(qiáng)者對弱者的侵犯，等等)。他說他這樣做，并不是個人的意氣，而是為了中國與人類的“將來”，因此他的一切批評“實(shí)為公仇，絕非私怨”。魯迅的15本雜文集，就是從五四前后到30年代中期中國社會的忠實(shí)記錄，就是一部思想、文化發(fā)展的歷史。而作為一個作家，魯迅更為關(guān)注的是在歷史事變背后人的思想、情感、心理的反應(yīng)與變動。魯迅曾充滿自信地說：“‘中國大眾的靈魂’，現(xiàn)在是反映在我的雜文里了。”在這個意義上，魯迅的雜文就是一部活的現(xiàn)代中國人的“人史”。如果要真正了解中國的社會與歷史，特別是要了解中國人，那就讀讀魯迅的雜文吧。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

(1)了解魯迅的生平及的時代背景。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章內(nèi)容。

一.作者簡介：

魯迅(1881.9.25—1936.10.19)，原名周樟壽(后改名周樹人)，字豫山，后改為豫才,浙第一篇白話小說《狂人日記》時(1918年5月)始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等,歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《南腔北調(diào)集》、《三閑集》、《二心集》、《而已集》等16部。

魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數(shù)十篇(首)被選入中、小學(xué)語文課本等，已成為家喻戶曉的藝術(shù)形象小說《祝福》、《阿Q正傳》等先后被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館等,同時他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。

魯迅以筆為武器,戰(zhàn)斗一生,被譽(yù)為“民族魂”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，是世界十大文豪之一。

二.探索背景：

是一篇悼念性抒情散文，寫于1926年4月1日，是為紀(jì)念在“三·一八”慘案中遇難的劉和珍烈士而寫的。

1926年初，正在中國大地進(jìn)行的民族民主革命性質(zhì)的一場大革命形勢很好，帝國主義扶植的北洋軍閥段祺瑞臨時執(zhí)政府危機(jī)四伏。為了幫助盤踞東北的奉系軍閥進(jìn)關(guān)消滅傾向革命的馮玉祥將軍統(tǒng)率的國民軍，日本帝國主義于1926年3月12日開出兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國民軍。國民軍被迫反擊。3月16日，日本帝國主義糾集英、美、法、意、荷、比、西等八國公使，以最后通牒方式向北洋政府提出撤除大沽口國防設(shè)施等無理要求。為了反對帝國主義這種侵犯中國主權(quán)的行為，北京各界人民于3月18日在天安門集會，會后結(jié)隊赴段祺瑞執(zhí)政府請愿，要求政府拒絕八國通牒。段祺瑞執(zhí)政府竟令衛(wèi)隊開槍射擊請愿群眾。當(dāng)場死47人，傷123人，魯迅的學(xué)生劉和珍也在遇害之列，是為震驚中外的“三·一八”慘案。

慘案發(fā)生后，反動政府走狗文人誣蔑請愿群眾為“暴徒”，是“自蹈死地”等等;并將殺人的罪責(zé)推在他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當(dāng)然不下于開槍殺人者”。

噩耗傳來時，魯迅正在寫雜文《無花的薔薇之二》。剛寫完三節(jié)，聽到慘案消息后，他怒不可遏，感到“已不是什么寫‘無花的薔薇’的時候了”。因此，在《無花的薔薇之二》的后六節(jié)里，魯迅將“投槍”與“匕首”的鋒芒直接指向反動政府。他寫道：“如此殘虐險狠的行為，不但在禽獸中未所曾見，便是在人類中也極少有的”;“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息!”他還在文章的末尾特地注明寫的時間，并把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”。

繼《無花的薔薇之二》之后，魯迅就這次慘案寫了《死地》、《可慘與可笑》、《空談》。4月1日，又寫了情文并茂的《記念劉和珍君》。(這幾篇文章均見于《華蓋集續(xù)編》)。

三、讀準(zhǔn)字音

徘徊pái huái 長歌當(dāng)哭dànɡ

菲薄fěi bó 躊躇chóu chú

桀驁jié ào 黯然àn

噩耗è 肆無忌憚è

喋血dié 攢射cuán

屠戮lù 和藹ǎi

浸漬 zì 殞身不恤yǔn xù

洗滌dí 緋紅fēi

尸骸hái

四、通讀全文，理清總體思路

1、 分析第一大部分(1-2)的思路

思考：文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強(qiáng)調(diào)?

2、 分析第二大部分(3、4、5)的思路

思考：是按照怎樣的思路布局的?

3、試分析第三大部分(6、7)的思路 )

4. 試歸納總結(jié)全文思路：

五、互動探究

思考一：劉和珍是怎樣的一位青年?

思考二： 從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些?

六.課堂練習(xí)：分別用一句話概括七個部分的內(nèi)容。

第二課時

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

理清一、二部分的寫作思路 ，根據(jù)思路，探索語句的含義和作用，深入理解文章的思想感情。

一、邊讀邊思，互動探究

1.“中華民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會的那一天”

材料1.“民國以來最黑暗的一天” (魯迅《無花的薔薇之二》)

材料2.“嗚呼三月一十八，北京殺人亂如麻!”(劉半農(nóng))

思考：不為劉和珍立傳，為什么全文開頭要用史家筆法點(diǎn)明開追悼會的日子呢?在“那一天”前長長的定語又起什么作用呢?

2.揣摩這些劃線詞語的表達(dá)意義：

我獨(dú)在禮堂外徘徊，遇見程君，前來問我道，“先生可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有?”我說“沒有”。她就正告我，“先生還是寫一點(diǎn)罷;劉和珍生前就很愛看先生的文章?！?/p>

獨(dú)——

徘徊——

前來——

正告—--

很愛看——

3.“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已?！?/p>

為什么作者要反復(fù)說“卻大抵只能如此而已”“卻只能如此而已”?

4.“可是我實(shí)在無話可說?！?——為什么?

5.“我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼;以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”——表達(dá)了怎樣的感情?

6.理解劃線詞語在文中的含義

“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?然而造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭!”

材料：“必須睜了眼看，這樣才可望敢想、敢說、敢作、敢當(dāng)?！薄斞浮墩摫犃搜劭础?/p>

7.下面三句在作者的感情表達(dá)上有何不同?

(1)“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干”

(2)“我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了?！?/p>

(3)“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”

8.“在四十余被害的青年之中，劉和珍君是我的學(xué)生。學(xué)生云者，我向來這樣想，這樣說，現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了，我應(yīng)該對她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬。她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國而死的中國的青年?！?/p>

第一句話，作者肯定劉和珍是“我的學(xué)生”，第三句話又否定，這樣是否矛盾?為什么?

9.“但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。待到偏安于宗帽胡同，……也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。”這樣寫有何作用?

10.注意這些劃線虛詞的表達(dá)作用：

(1)“我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事;下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不但以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢?”

(2)然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是他自己的尸骸。還有一具，是楊德群的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的痕跡。

但段政府就有令，說她們是“暴徒”!

但接著就有流言，說她們是受人利用的。

11.“慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>

材料：“有些民族因?yàn)榻锌酂o用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去……至于富有反抗性的民族，因?yàn)榻锌酂o用，他便覺悟起來，由哀音而變?yōu)榕稹薄?——魯迅《革命時代的文學(xué)》

(1)把“慘象”與“流言”對舉，有何用意?

(2)衰亡民族默無聲息的緣由是什么?

(3)最后一句是什么復(fù)句?表達(dá)了作者怎樣的思想?

12.理解劃橫線的詞語并回答問題;

“從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆;同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了?！?/p>

13.“當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”

資料1：劉和珍中彈后，“對趕來救助的同學(xué)說：‘你們快走吧，不要管我了。’”

資料2：據(jù)當(dāng)時報紙披露，執(zhí)政府于3月17日夜開會，進(jìn)行部署，還預(yù)備了數(shù)十具棺材。段祺瑞還對衛(wèi)隊旅軍官說：“你去告訴衛(wèi)隊旅官兵，(殺了人)我不但不懲罰他們，我還要賞他們呢!這一群土匪學(xué)生……”

資料2：據(jù)當(dāng)時報紙披露，執(zhí)政府于3月17日夜開會，進(jìn)行部署，還預(yù)備了數(shù)十具棺材。段祺瑞還對衛(wèi)隊旅軍官說：“你去告訴衛(wèi)隊旅官兵，(殺了人)我不但不懲罰他們，我還要賞他們呢!這一群土匪學(xué)生”

問題：聯(lián)系所供材料，談?wù)勗鯓永斫膺@段話?

二、感悟總結(jié)：三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開。

三、布置作業(yè)

1. 背誦課文第二、四節(jié)。

2.模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場面描寫，寫一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn)，在進(jìn)行場面描寫時，盡可能選用“毅然”“不為勢力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，字?jǐn)?shù)約300字。

第三課時

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清第三部分的寫作思路 ，根據(jù)思路，探索語句的含義和作用，深入理解文章的思想感情。

一、邊讀邊思，互動探究

人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。

1.正確理解劃橫線詞語含義：

“時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子?！?/p>

2.“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。

(1)此處用了什么修辭方法?人類血戰(zhàn)前行的歷史有什么特點(diǎn)?”

(2)魯迅先生對徒手請愿的方式持何種態(tài)度?

(3)那么魯迅先生贊成什么樣的斗爭方式呢?試從魯迅作品中查閱出相關(guān)資料深化你對課文的理解。

3.“然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族;師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，‘親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。’倘能如此，這也就夠了?！?/p>

文中引用陶淵明的詩有什么用意?

4.“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行?！?/p>

怎樣理解這段話?

5.理解下面文句中劃橫線的重要詞語的含義：中國人·庸人·茍活者·無惡意的閑人

“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的”——

“然而造化又常常為庸人設(shè)計”——

“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”——

“不過供無惡意的閑人以飯后的談資”——

6.理解“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!”在文中的作用

二、感悟總結(jié)

文章1、2部分是說寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側(cè)重探求死難者對于將來的意義。作者的筆觸及到三類人：反動派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國青年要注意斗爭的方式，令一方面高度頌揚(yáng)“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。

文章表現(xiàn)的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想，能夠激勵我們青年的愛國熱情。

三、拓展閱讀達(dá)標(biāo)

閱讀下面的文字，完成1—3題。

《天演論》，真理的第一道臺階

(1)周樹人不愛游玩，不愛交際，不愛說話，他把整個的身心都投入學(xué)習(xí)之中。他是那般亢奮，勤勉，精力充沛。

(2)礦路學(xué)堂最使他滿意的是平等的空氣。漢文仍舊是“潁考叔可謂純孝也已矣”，外加一點(diǎn)《小學(xué)集注》，論文題目也是什么《工欲善其事必先利其器論》之類，但還有格致、算學(xué)、地理、歷史、繪圖、德語和體操，過去所未曾學(xué)習(xí)過的科目。至于生理學(xué)，雖然并不講授，卻可以看到木版的《全體新論》和《化學(xué)衛(wèi)生論》。比較先前的醫(yī)生的議論和方藥，他已經(jīng)悟到，中醫(yī)不過是一種有意無意的騙子罷了。

(3)他以非常濃厚的興致，學(xué)習(xí)這些課程，尤其是地質(zhì)學(xué)和礦物學(xué)。一本英國賴耶爾的《地學(xué)淺說》，就不知給了他多少驚奇和喜悅;無論在課堂還是在課后，他的講義，都用毛筆抄寫得十分細(xì)致和工整，插圖則用鉛筆繪制，也一樣的精密。

(4)凡是新課程，都得使用洋課本，這些課本對于中國的情況是無從顧及的。為此，他常常聯(lián)系對比中國礦冶的實(shí)際，在《金石識別》一類的邊頁上寫下批注，補(bǔ)訂其中的紕漏和錯誤。紙上談兵，照抄照搬，無論如何是不能令他滿足的;他特別喜歡采集礦石標(biāo)本，不但因?yàn)闃?biāo)本可以加深對礦物知識的理解，而且喜歡那嶙峋而不規(guī)則的形體本身，它們以最質(zhì)樸的方式，在荒無人跡的曠野間顯示自己的存在。

(5)他于物質(zhì)生活無所求，穿一條夾褲，吃吃辣椒，照樣過長長的冬天;而精神生活卻是充實(shí)的，他的心靈，似乎長駐著一個火熱的季節(jié)。每當(dāng)功課作完，他便從書架上檢取一部《紅樓夢》，或是《西廂記》，或是別的小說雜書，徉徜于人類歷史的原野和心靈的幽洞之中。那里，是自然科學(xué)所無法窺覓的又一個奇妙的世界。

(6)知識之火既然點(diǎn)燃起來，他就不會圍著爐子取暖。比起周圍的同學(xué)，他越來越熱心于閱讀課外的書籍。他愿意像篝火那樣，在無遮的天幕下作野性的燃燒……

(7)第二年，學(xué)校變得相當(dāng)自由化，看新書的風(fēng)氣也流行起來了。這時候，聽說《天演論》出版了，他特地趁星期天跑到城南書店去，花五百文錢買了回來。這白紙石印的厚厚的一本，一翻開，就使他坐不住了：

(8)赫胥黎獨(dú)處一室之中，在英倫之南，背山而面野，檻外諸境，歷歷如在幾下。乃懸想二千年前，當(dāng)羅馬大將愷徹未到時，此間有何景物?計惟有天造草昧，人功未施。其籍征人境者，不過幾處荒墳，散見坡陀起伏間。而灌木叢林，蒙茸山麓，未經(jīng)刪治如今日者，則無疑也?！?/p>

(9)多么優(yōu)美的文字!多么恢宏的氣魄!多么新穎的思想!一口氣讀下去，蘇格拉底出來了，柏拉圖出來了，斯多噶派也出來了。這些人物，各各帶著自己的思想，走向縱深的歷史。思想超乎一切，甚至比創(chuàng)造它的思想者更崇高!“物競天擇”呵，“適者生存”呵，“世道必進(jìn)，后勝于今”呵，“保群進(jìn)化，與天爭勝”呵……他覺得，“天演”的思想，無不與礦石、動植，以及自己周圍的物質(zhì)世界息息相關(guān)，但顯然有著更為炫目的光耀：他讀得那么貪婪，一遍又一遍，《察變》和另外的好些章節(jié)，他都熟落得能夠背出來了。

(10)《天演論》是英國著名生物學(xué)家，“達(dá)爾文的一頭猛犬”赫胥黎于1893年在牛津大學(xué)作的演講，原題為《進(jìn)化論與倫理學(xué)》。1894年，他加寫了導(dǎo)論，并與其他三篇論文合編成集。他堅持了達(dá)爾文學(xué)說內(nèi)在的真理性，把關(guān)于生物學(xué)的理論應(yīng)用于社會歷史領(lǐng)域，從而開拓了近代科學(xué)思想的新課題。嚴(yán)復(fù)，將其中的導(dǎo)論及前半部意譯出來，結(jié)合英國社會學(xué)家斯賓塞“天行人治，同歸天演”的思想，淋漓酣暢地發(fā)揮了自己的觀點(diǎn)。由于嚴(yán)復(fù)立足于民族存亡的基點(diǎn)，以最富于說服力的科學(xué)事實(shí)和最富于煽動性的文學(xué)語言，闡述“取法于人”的中心思想，得出“非最宜不能獨(dú)存獨(dú)盛”的結(jié)論，因此，《天演論》在中國的出版，首先引起的就不是自然科學(xué)的革命，而是整個思想界的“一種當(dāng)頭棒喝”。

(11)每讀到澳洲土蜂的淪滅，美洲紅人和澳洲黑種的耗減，周樹人就明顯地感覺著一種危機(jī)感在壓迫著自己。民族的危機(jī)。家庭的危機(jī)。個人的危機(jī)。危機(jī)感使人意識到生命的力。自力，自強(qiáng)，自立，自主，這就是一切。正是由于這被喚起的人類的自覺意識，推動著他奔向民族解放和民主運(yùn)動的前沿。

(12)只要有空，就照例嚼他的侉餅，花生米和辣椒，看那看不得的《天演論》。

(選自林賢治《人間魯迅》有刪節(jié))

注：魯迅1881年，生于浙江紹興城內(nèi)東昌坊口。姓周，名樹人，至三十八歲，始用魯迅為筆名。1899 正月入江南陸師學(xué)堂附設(shè)路礦學(xué)堂。1901 路礦學(xué)堂畢業(yè)。

1.表現(xiàn)了魯迅怎樣的精神與品格。(4分)

2.請從表現(xiàn)手法和內(nèi)容兩方面欣賞第(4)和第(9)兩段文字。(6分)

3.請結(jié)合內(nèi)容談?wù)劇短煅菡摗方o于魯迅的啟發(fā)與影響。(5分)

四、 布置作業(yè)

1、 背誦2、4部分

2、 找出文中你尚不能理解的文句。

3、完成書上練習(xí)。

《紀(jì)念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)案問題答案提示

四、通讀全文，理清總體思路

1、提示性的話是“寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在 文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫作動機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。

2、是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。

3、這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行?？梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返?。

4. 總體思路 局部思路 思路順序

悼念劉和珍君

控訴反動政府

寫作緣由 祭奠革命烈士 愛 (邏輯順序)

(1、2) 痛斥走狗文人

喚醒麻木庸人 恨

追述生平事跡 生前 (時間順序)

(3、4、5) 詳寫遇難經(jīng)過 遇害

教訓(xùn)、意義 勸戒徒手請愿 否定

(6、7) 激勵奮然前行 肯定 (邏輯順序)：

五、互動探究

思考一：文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”。“然而”強(qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。5、欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年?？是笳胬砼c進(jìn)步，富于斗爭精神，遠(yuǎn)見卓識，溫和善良而又有愛國熱忱的青年學(xué)生。

思考二：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴(yán)肅地總結(jié)教訓(xùn)，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。

六、課堂練習(xí)： 參考答案 ① 介紹寫作緣由。② 交待寫作目的。

③ 回憶認(rèn)識過程。④ 抒寫驚愕義憤。

⑤ 敘述遇難經(jīng)過。⑥ 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

⑦ 熱情謳歌贊頌。

第二課時

一、邊讀邊思，互動探究

1、交代事情的起因，讓人們永遠(yuǎn)記住這個令人悲憤的日子，也讓人們記住三月十八日這個黑暗的日子。

2. 獨(dú)——失去戰(zhàn)友，悲傷孤獨(dú)

徘徊——悲憤之極，無處排解

前來——特意相告，對烈士的真摯懷念

正告——特意相告，對烈士的真摯懷念

很愛看——劉和珍思想進(jìn)步，與“我”的關(guān)系

3、(1)表達(dá)悲憤之情(2)強(qiáng)調(diào)為生者而寫(3)為下文作鋪墊。

4、①所住的并非人間②長歌當(dāng)哭，痛定之后③所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)

5、重要詞語理解：出離憤怒：出離憤怒。非人間：充滿血腥和暴力的黑暗統(tǒng)治。最大哀痛：為烈士的死難感到極度哀痛。奉獻(xiàn)：表示對死者的尊敬。概括感情：對敵人，無比憤怒 ;對烈士，無限崇敬。

6、真的猛士:真正的革命者

哀痛者：為人民的苦難而哀痛的人

幸福者：以能為人民謀幸福而感到幸福的人

庸人：有是非觀，但容易忘記烈士鮮血的民眾

7、(1)對劉和珍這樣的進(jìn)步青年的愛護(hù)與懷念。

(2)警醒“庸人”世界，紀(jì)念烈士，不要遺忘。表現(xiàn)了作者痛苦的心情和責(zé)任感。

(3)告誡人們不要遺忘，感情更深?？傊怀鰧懽鲃訖C(jī)：紀(jì)念烈士，揭露敵人.

8、表達(dá)了即 況且更何至于：劉和珍的遇害出乎意料

但 然而 也竟：反動派的兇殘超出了想象

(2)然而 便 還 而且 不但 簡直 因?yàn)椋菏聦?shí)之確鑿

但：兇殘+誣蔑

但 就 ：慘象+流言

總之，揭露反動派的兇殘和無恥。

11、(1)“慘象”，已足見反動派的殘忍;“流言”，則比刀槍更讓人心悸，走狗文人的下劣無恥，比其主子更甚。有形的刀槍，加上無形的刀槍——御用文人的輿論，就構(gòu)成了中國式的專制統(tǒng)治、中國式的白色恐怖。

(2)慘象——長期鎮(zhèn)壓，不敢說話;

流言——不斷誹謗，無法說話。

在這野蠻而又嚴(yán)密的專制統(tǒng)治下，民族漸衰至亡，終于“默無聲息”了。

這是一個選擇復(fù)句。表達(dá)了表達(dá)了街市依舊太平: 形象地反映了段祺瑞執(zhí)政府的反動統(tǒng)治并未改變，引出下文對學(xué)生請愿活動的評論。

無惡意的閑人:一般庸俗的市民。他們在政治上不反動，但是極端冷漠麻木，烈士的鮮血只是他們閑聊的材料。

有惡意的閑人:走狗文人。他們造謠、誣蔑，是反動統(tǒng)治者的幫兇。

2.(1)明確：比喻的修辭手法。

“大量的木材”比喻代價巨大的流血斗爭。

“其中”指流血斗爭。

人類歷史的進(jìn)步往往要以流血犧牲為代價，而且往往是付出了慘重的代價，而歷史不過前進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)。這與煤的形成需要消耗大量的木材相似。

(2)不贊成徒手請愿。在魯迅看來，人類前進(jìn)需要付出很大代價和犧牲，但請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進(jìn)，這不是一種行之有效的斗爭方式。

(3)“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算”。

“但愿這樣的請愿，從此停止就好”。

“這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那于意料之處的陰險的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者以別種方法的戰(zhàn)斗”。

——魯迅《空談》

3、雖然徒手請愿而流血是不值得的，但是還有親人友人的深切哀悼，這也算是對烈士的慰藉了。青山埋忠骨，倘若我們這些活著的人能夠永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住這次慘痛的教訓(xùn)，烈士的血也就不算白流了。

4. 一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望;真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進(jìn)。

這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價其犧牲的意義的，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用，充滿著感奮之情。

5. 中國人：泛指所有的中國人。

庸人：有是非觀，但尚未覺醒,不敢斗爭,易忘記歷史教訓(xùn)的民眾。

茍活者：有是非觀，不忘烈士死難但不敢斗爭的民眾。

無惡意的閑人：一般庸俗的市民。

6. 這是全文思路的收束?！按恕钡膬?nèi)容：涉及對烈士的崇敬、對其犧牲精神的評價、對其斗爭方式的總結(jié)、對反動軍閥的憤怒聲討、對所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強(qiáng)調(diào)“我說不出話”，表達(dá)無盡的悲憤和深深的歉疚之情。

三、拓展閱讀達(dá)標(biāo)

參考答案：

1.(4分) 要點(diǎn)：沉默寡言，勤奮刻苦，追求真知，追求真理，關(guān)注國家與民族命運(yùn)。

2.(6分)第(4)段，作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)魯迅學(xué)習(xí)的求真以及獨(dú)有的個性。

第(9)段，作者運(yùn)用多種修辭手法，并以抒情的筆調(diào)，充分地表現(xiàn)了魯迅在獲得新知時的興奮與喜悅。(各3分)

3.(5分)“進(jìn)化論”學(xué)說使魯迅認(rèn)識到了社會也是變革發(fā)展的，于是他感覺到民族的危機(jī)、家庭的危機(jī)和個人的危機(jī)。而危機(jī)使他意識到人一定要自力，自強(qiáng)，自立，自主。正是由于這被喚起的人類的自覺意識，推動著他奔向民族解放和民主運(yùn)動的前沿。(原文抄錄也可)

高一語文教案：《紀(jì)念劉和珍君》教案七

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能使接下來的工作更加有序！你們會寫多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高一語文教案：《紀(jì)念劉和珍君》教案七”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

高一語文教案：《紀(jì)念劉和珍君》教案七

【教學(xué)目的】

1、思想教育：

學(xué)習(xí)劉和珍等愛國青年不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲與帝國主義及其走狗英勇斗爭的精神。

2、理解：

課文深刻的思想內(nèi)容。

3、鑒賞：

課文記敘、議論和抒情相結(jié)合的方法。

【教學(xué)時間】

三課時。

【教學(xué)方法】

朗讀、講解、討論等。

【教學(xué)過程】

一、簡介背景、劉和珍，講讀第一、二部分

1、閱讀注釋①，了解背景與劉和珍。

2、講讀課文第一部分：

⑴ 分段講析內(nèi)容;(習(xí)題穿插于講讀中)

⑵ 理清結(jié)構(gòu);(見板書)

⑶ 誦讀課文。

板書：

┏紀(jì)念烈士

┏一、寫作緣由：悲哀憤怒┃

紀(jì)念的┃　┗揭露敵人

目的┃┏要象猛士──直面人生

┗二、寫的必要┃?。▎酒鹈癖姡?/p>

┗不做庸人──暫時偷生

二、講讀第三部分至第五部分

1、分段講析內(nèi)容(見書);(習(xí)題穿插于講讀中)

2、理清結(jié)構(gòu);(見板書)

3、誦讀課文。

板書：

板書：

┏三、交往始末：暗自詫異──微笑、溫和?。ú粸閯堇?/p>

┃　┏府門前喋血┓

┃┏劉：微笑、和藹　┃　┃

紀(jì)念的┃四、遇害事實(shí)┃┗棍棒的傷痕┃（不爆發(fā)

內(nèi)容┃┃┏慘象不忍視┃　就滅亡）

┃┗敵：下劣、兇殘　┃　┃

┃　┗流言不忍聞┛

┗五、遇害經(jīng)過：沉勇友愛──從容轉(zhuǎn)輾?。@心動魄的偉大）

4、完成“基訓(xùn)”上的習(xí)題。

5、檢查背誦情況。

三、講讀第六、七部分;完成課后習(xí)題

1、分段講析內(nèi)容(見書);(習(xí)題穿插于講讀中)

2、理清結(jié)構(gòu);(見板書)

3、誦讀課文。

板書：

┏六、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：談資流言──徒手請愿（應(yīng)取有效方法）

紀(jì)念的┃┏百折不回┓

意義　┗七、死難意義┃┃勇毅不亡（奮然前行）

┗殞身不恤┛

4、完成作業(yè)。

第一題：

分析文章結(jié)構(gòu)：

文章從追悼會上程君請求作文寫起，交代寫作此文的緣由?！拔摇币?yàn)闊o法承受追悼會的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索;程君問“曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有”，勾起“我”對烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”──“也早覺得”，“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自我“本身”的意愿;“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章紀(jì)念的愿望由來已久，不只是由程君的請求才引起的。

“可是我實(shí)在無話可說”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”──這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。反動派的“下劣兇殘”完全出于“我”的意料之外，“四十多個青年的血”，“洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽”，又怎能說出話來?

殺人者依然橫行，造謠者誹謗中傷，黑暗的世界，何時是個盡頭!茍活者們該怎么辦呢?“三·一八”慘案才過去兩星期，而忘卻的救主卻快要降臨了。因此作者再次感到“寫一點(diǎn)東西的必要”，讓人們清醒地知道，所住的并非人間，不要忘記烈士的鮮血，不要茍且偷生，繼續(xù)著這似人非人的世界!

第四部分，文章接著敘寫得到噩耗的驚愕──出乎意料之外：

1、衛(wèi)隊居然向手無寸鐵的請愿群眾開槍;

2、始終微笑的劉和珍也在被害之列──有尸骸為證;

3、這是虐殺，因?yàn)樯砩线€有棍棒的傷痕，反動政府竟如此下劣;

4、殺人者反誣被殺者是暴徒!說她們是受人利用的!

刀槍，野蠻兇殘;流言，更加陰險惡毒。屠殺，輿論鉗制，這是反動派慣用的兩手，這是衰亡民族之所以默無聲息的緣由。作者于是再次憤慨地寫道：“我還有什么話可說呢?”

但作者并不以為我們的民族就此沉默下去了?！安辉诔聊斜l(fā)，就在沉默中死亡?！彼运舐晠群?，“但是，我還有要說的話”。──記敘遇害經(jīng)過，夾敘夾議，揭露控訴段政府布下羅網(wǎng)，殺害愛國學(xué)生的暴行。這是第五部分的內(nèi)容。

第六部分，作者從歷史進(jìn)程的角度沉痛總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。盡管他不同意徒手請愿，但他認(rèn)為烈士的鮮血是不會白流的。想到這里，他不覺又慷慨激昂起來，進(jìn)而化作對烈士死難意義的高度評價，對劉和珍等臨難從容的勇毅精神的熱烈謳歌。這便是文章第七部分的內(nèi)容。

文章是寫完了，然而言已盡而意無窮。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”，呼應(yīng)開頭“菲薄的祭品”，表達(dá)的是一種深深的歉意與內(nèi)疚。

通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰，無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交熾，無法抑制。追悼會的氣氛，程君的發(fā)問和要求，引起對烈士的痛心的追憶，并且激發(fā)起對殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴;同時，作為革命家、思想家的作者，始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛總結(jié)，對烈士死難意義給予了高度評價。

這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。

四、作業(yè)

背誦一、二部分，默寫檢查。